একটি শিশু, একটি স্কুলশিশু হয়ে, প্রযুক্তি পাঠে দক্ষতা অর্জন করতে থাকে, বা, যেমন তাদের ডাকা হয়েছিল সোভিয়েত সময়, শ্রম পাঠ। ভিতরে প্রাথমিক বিদ্যালয়, 7 থেকে 10 বছর বয়সে, শিক্ষার্থীরা হাতে নতুন উপকরণ আয়ত্ত করে এবং পূর্বে অর্জিত জিনিসগুলিকে উন্নত করে ( কিন্ডারগার্টেন) দক্ষতা। আমরা কীভাবে প্রথম শ্রেণীর জন্য প্রযুক্তি প্রোগ্রামটিকে আরও উত্তেজনাপূর্ণ এবং আকর্ষণীয় করে তোলা যায় তা বিবেচনা করার প্রস্তাব করছি। অল্পবয়সী শিক্ষার্থীরা অবশ্যই এই পাঠগুলি উপভোগ করবে।

১ম শ্রেণীতে "প্রযুক্তি" বিষয়

"প্রযুক্তি" বিষয়ের একটি শিশুর বিকাশে একটি ব্যবহারিক অভিযোজন রয়েছে। এই বিষয় একটি ছাত্রের সিস্টেম গঠনে গুরুত্বপূর্ণ সর্বজনীন কর্মশিক্ষার পদ্ধতি. "প্রযুক্তি" বিষয়ের সমস্ত উপাদান রয়েছে শিক্ষামূলক কার্যক্রম(সমস্যাটির বিবৃতি, এতে অভিযোজন, পরিকল্পনা, একটি ব্যবহারিক সমাধান খোঁজা, চাক্ষুষ ফলাফল)। একটি শিশু, প্রযুক্তি পাঠে অনুশীলন করে, স্কুলের অন্যান্য বিষয়গুলিতে শেখার প্রক্রিয়ার সঠিক ক্রিয়াগুলির জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করে। প্রযুক্তি পাঠে ব্যবহারিক কাজ শিক্ষার্থীর ব্যাপক বিকাশ এবং তার গঠনের একটি মাধ্যম ব্যক্তিগত গুণাবলী, সমাজে তাৎপর্যপূর্ণ।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (FSES) - ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী "টেকনোলজি" (1ম গ্রেড প্রোগ্রাম) বিষয়ের জন্য একটি কোর্স তৈরি করা হয়েছে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড আমাদের দেশে 2011 সাল থেকে বলবৎ আছে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড, "দৃষ্টিকোণ" এবং অন্যান্য ঐতিহ্যগত ধরণের প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম অনুসারে "রাশিয়ার স্কুল" এ প্রযুক্তি পাঠ (গ্রেড 1) প্রদান করা হয়।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে কোর্সের মূল উদ্দেশ্য

প্রযুক্তির পাঠগুলি কাজ এবং লক্ষ্যগুলির একটি সেট অনুসরণ করে। তাদের মধ্যে:

• পারিপার্শ্বিক বিশ্বের জ্ঞান হিসাবে সম্পূর্ণ ছবি, মানুষ এবং প্রকৃতির ঐক্য বোঝা;
• নান্দনিক এবং শৈল্পিক স্বাদের বিকাশ, কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা, সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ;
• রাশিয়ার জনগণ এবং তাদের কারুশিল্পের সাথে পরিচিত হওয়ার ফলে দেশের বহুজাতিকতা এবং দেশপ্রেম সম্পর্কে সচেতনতা;
• বিভিন্ন শ্রম দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করা, প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া বোঝা, একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করে নকশা এবং প্রযুক্তিগত দক্ষতার ভিত্তি তৈরি করা;
• একজনের কাজের গুণমান এবং ফলাফলের জন্য দায়িত্ব গঠন;
• নতুন পরিস্থিতিতে এবং নতুন উপকরণ দিয়ে কাজ করার ক্ষমতা, ইতিবাচক ফলাফলের জন্য অনুপ্রেরণা;
• একটি কর্ম পরিকল্পনা এবং তার বাস্তবায়নের জন্য পদ্ধতি আঁকা;
• সহযোগিতার অনুভূতি বিকাশ, অন্যান্য ব্যক্তির মতামতের প্রতি শ্রদ্ধা, নিয়মের মধ্যে অন্যান্য শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়া;
• পণ্য এবং কাজের আপনার নিজস্ব মূল্যায়ন গঠন, এর ত্রুটি এবং সুবিধা সম্পর্কে সচেতনতা।

1ম গ্রেডে একটি প্রযুক্তি পাঠের আনুমানিক কাঠামো

এখন কাঠামো সম্পর্কে আরও কথা বলা যাক। 1ম গ্রেডের প্রযুক্তি পাঠ (ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী) পাঠে শিক্ষকের সাংগঠনিক ক্রিয়াকলাপ বোঝায় এবং প্রযুক্তি পাঠের কাঠামোর তার প্রতিষ্ঠার মধ্যে নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে:

• তাত্ত্বিক (পাঠের পরিচায়ক অংশ, বার্তা এবং বিষয়ের ব্যাখ্যা);
• উপাদান, পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষাগুলির সাথে পরিচিতি (নতুন উপকরণ এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিতি, প্রয়োজনে, প্রযুক্তিগত সমস্যাগুলির জন্য কৌশলগুলির প্রদর্শন);
• একটি পণ্য বা এর পৃথক অংশের নমুনার বিশ্লেষণ (পণ্যের আকৃতি, এর গঠন এবং উদ্দেশ্য বোঝা);
• একটি পণ্য তৈরির জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করা (শিক্ষকের দ্বারা একটি সংক্ষিপ্ত মৌখিক নির্দেশনা পরিচালনা করা, শিক্ষার্থীদের সাথে কর্মের ক্রম নিয়ে আলোচনা করা);
• ব্যবহারিক অংশ (শিক্ষার্থীরা নির্ধারিত লক্ষ্য অনুসারে প্রযুক্তিগত ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে এবং সম্পাদন করে);
• চূড়ান্ত অংশ (তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্লাসের আয়ত্তের সংক্ষিপ্তকরণ, কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণ)।

প্রাকৃতিক উপকরণ দিয়ে ব্যবহারিক কাজের উদাহরণ

প্রথমে স্কুল বছরসাধারণভাবে প্রকৃতির অধ্যয়নের সাথে 1 ম শ্রেণীর জন্য প্রযুক্তি পাঠ শুরু করার পরামর্শ দেওয়া হয় প্রাকৃতিক উপাদানসমূহ. "প্রকৃতি এবং আমাদের" বিষয়ে ব্যবহারিক ক্লাসের জন্য, 5 থেকে 7 ঘন্টা বরাদ্দ করা হয়েছে। "প্রযুক্তি" 1ম শ্রেণির পরিকল্পনা অনুসারে প্রথম 1-2 পাঠগুলি নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে উত্সর্গীকৃত:

1. শহুরে প্রকৃতি এবং গ্রামীণ প্রকৃতি। মনুষ্যসৃষ্ট পৃথিবী।
2. সৃজনশীলতা এবং প্রাকৃতিক উপকরণ।

নিম্নলিখিত ঘন্টাগুলি প্রাকৃতিক উপকরণগুলির সাথে ব্যবহারিক কাজে নিবেদিত। এই কাজের বিষয়বস্তুতে প্রাকৃতিক উপকরণের ধরন এবং নাম, তাদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি এবং কৌশল, সঠিক স্টোরেজ সংগ্রহ এবং সংগঠিত করা, শুকানো, প্রাকৃতিক উপকরণের পেইন্টিংয়ের মতো ধারণা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। "প্রকৃতি এবং আমাদের" বিষয়ে ব্যবহারিক পাঠ পরিচালনার বিষয়গুলি নিম্নরূপ হতে পারে:

1. থেকে আবেদন শরতের পত্রকগুছএবং বীজ। একটি শৈল্পিক সংযোজন হিসাবে, আপনি রঙিন কাগজ থেকে কাট-আউট উপাদান ব্যবহার করতে পারেন, সেইসাথে সজ্জা ব্যবহার করে
2. ডাল, শঙ্কু, চেস্টনাট, অ্যাকর্ন থেকে পরিসংখ্যান (প্রাণী, পোকামাকড়, মানুষ, মাশরুম) তৈরি করা। সহায়ক উপাদান - প্লাস্টিকিন।
3. পাতা এবং ডালপালা গঠন. তাদের কাছ থেকে একটি অলঙ্কার তৈরি করা।

প্লাস্টিকিনের সাথে ব্যবহারিক কাজের উদাহরণ

প্লাস্টিকিনের সাথে কাজ করার জন্য নিবেদিত গ্রেড 1-এর প্রযুক্তি পাঠের জন্য, 4-5 শিক্ষার ঘন্টা বরাদ্দ করা যেতে পারে। শিক্ষককে প্রথম-গ্রেডার্সকে প্লাস্টিকিনের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে, এটির সাথে সঠিক, সতর্কতার সাথে কাজ করার (একটি বিশেষ ছুরি এবং বোর্ড ব্যবহার করে) এবং এই উপাদানটির সাথে কাজ করার প্রাথমিক কৌশলগুলি দেখানোর পরামর্শ দেওয়া হয়।

প্লাস্টিকিনের সাথে ব্যবহারিক কাজের বিকল্পগুলি খুব বৈচিত্র্যময়। উদাহরণস্বরূপ, প্রথম পাঠের জন্য, তৈরি করা সহজ ফর্মপ্রতিটি শিশু উপযুক্ত রঙের প্লাস্টিকিন থেকে একটি আপেল বা নাশপাতি তৈরি করতে পারে। এটি করার জন্য, আপনাকে ফলের একটি নমুনা প্রদর্শন করতে হবে, তারপরে বলুন কীভাবে প্রয়োজনীয় পরিমাণ প্লাস্টিকিন কেটে ফেলতে হবে এবং ওয়ার্কপিসে কী আকৃতি (বৃত্ত, ডিম্বাকৃতি, নাশপাতি আকৃতির) দিতে হবে। থেকে বাদামীফলের কান্ড তৈরি করুন এবং সৌন্দর্যের জন্য একটি সমতল সবুজ পাতা যোগ করুন।

একটি প্লাস্টিকিন শুঁয়োপোকা তৈরি করা আরও কঠিন হয়ে উঠবে, যেহেতু বাচ্চাদের অবশ্যই এর শরীরের লিঙ্কগুলিকে রোল আপ করতে হবে এবং সেগুলিকে একই আকারের করতে হবে এবং তারপরে তাদের একসাথে বেঁধে দিতে হবে। মাথায় শুঁয়োপোকার চোখ, মুখ, নাক এবং অ্যান্টেনা থাকা উচিত।

"প্লাস্টিকিন দিয়ে অঙ্কন" কৌশল ব্যবহার করে পাঠের একটি আকর্ষণীয় সংস্করণ আকর্ষণীয় হবে। এটি প্লাস্টিকিন থেকে ফ্ল্যাজেলা তৈরি করছে, তারপরে এই দড়িগুলিকে একটি টানা রূপরেখা সহ একটি শীটে বিছিয়ে দেওয়া হচ্ছে (উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রজাপতি, একটি মাশরুম, একটি স্নোম্যান ইত্যাদি)। এটি একটি ত্রিমাত্রিক অঙ্কন একটি ধরনের সক্রিয় আউট.

কাগজ পণ্য উত্পাদন

দারুন জায়গাপ্রযুক্তি কোর্স 1ম গ্রেড "রাশিয়ার স্কুল", প্রায় 15-16 ঘন্টা, উত্পাদনে নিবেদিত বিভিন্ন ধরনেরকাগজের তৈরী. এই পাঠে শিশুকে (শিক্ষকের সাহায্যে) সংগঠিত করতে সক্ষম হওয়া উচিত কর্মক্ষেত্র, কাঁচি নিরাপদে পরিচালনার নিয়ম জানুন, নতুন দক্ষতা শিখুন (কাটা, আঠা, ইত্যাদি)।

প্রজাতির কাছে কাগজপত্রএর মধ্যে রয়েছে অ্যাপ্লিক তৈরি করা, টেমপ্লেটগুলির সাথে কাজ করা, সেগুলি কেটে ফেলা, কুইলিং করা, অরিগামি তৈরি করা এবং কাগজের সজ্জা নববর্ষ, রোল আপ ন্যাপকিন বল থেকে ত্রিমাত্রিক ডিজাইন তৈরি করা এবং আরও অনেক কিছু।

অ্যাপ্লিকেশন, মোজাইক এবং কাগজ সজ্জা

1ম গ্রেডে প্রযুক্তি ব্যবহার করে তৈরি অ্যাপ্লিকেশনের জন্য অনেকগুলি বিকল্প থাকতে পারে। সাধারণগুলি থেকে, যেখানে বড় বিবরণগুলির জন্য ফিলিগ্রি কাটার প্রয়োজন হয় না (ফুল সহ একটি দানি, একটি স্নোম্যান, একটি ঘর) থেকে জটিল রচনাগুলি ( সমুদ্রের নিচের পৃথিবী, ল্যান্ডস্কেপ, সজ্জিত ক্রিসমাস ট্রি, ফুলের তৃণভূমি, ইত্যাদি)। অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করার আগে, একটি স্কেচ তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ।

ভলিউমেট্রিক মোজাইকগুলি ক্রিজিং কৌশল ব্যবহার করে তৈরি করা যেতে পারে, তারপরে বিভিন্ন রঙের প্লেইন ন্যাপকিনগুলিকে আঠালো করে। এই ধরনের মোজাইকগুলির জন্য অঙ্কনটি বেশ বড় এবং পরিকল্পিত হওয়া উচিত (মাছ, জাহাজ, গাড়ি, ফুল, ইত্যাদি) এবং শিশুর কাছে দৃশ্যমান সীমানা সহ আঁকা।

রঙিন কাগজের লিঙ্ক এবং জানালায় স্নোফ্লেক্স থেকে তৈরি জপমালা, শৈশব থেকেই পিতামাতার কাছে পরিচিত, আজও প্রাসঙ্গিক। সুন্দরভাবে কাটা রঙিন কাগজের স্ট্রিপগুলি, রিংগুলিতে একত্রে আঠালো, পুরোপুরি সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করে। এবং তুষারফলক কাটা ধৈর্য এবং অধ্যবসায় শেখায়। সুবিধার জন্য, তুষারকণা প্যাটার্ন আগাম আঁকা আবশ্যক।

টেক্সটাইল এবং আনুষাঙ্গিক সঙ্গে কাজ

টেক্সটাইল সম্পর্কিত প্রযুক্তি পাঠের বিভাগে 5-6 পাঠদান ঘন্টা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এই ক্লাসগুলিতে, শিশু বিভিন্ন ধরণের কাপড় অধ্যয়ন করে, তাদের সাথে কাজ করা মাস্টাররা, সূঁচ এবং কাঁচি দিয়ে কাজ করার জন্য সুরক্ষা ব্যবস্থা সম্পর্কে শিখে এবং মৌলিক কাটার কৌশলগুলি শিখে।

1ম গ্রেডের টেক্সটাইল ক্লাসের মধ্যে রয়েছে একটি ন্যাকড়া পুতুল তৈরি করা, সহজ প্রকারের সিমগুলি আয়ত্ত করা, বোতামে সেলাই করা, সাধারণ সূচিকর্ম এবং বড় পুঁতির সূচিকর্ম।

পুতুল, বোতাম এবং seams

একটি প্রযুক্তি পাঠে একটি রাগ পুতুল তৈরি করতে, আপনি একটি আলো প্রয়োজন হবে প্রাকৃতিক ফ্যাব্রিকবা গজ, ফ্যাব্রিকের রঙিন স্ক্র্যাপ, তুলো উলের ফিলার, কাঁচি এবং থ্রেড। আপনাকে হালকা ফ্যাব্রিকের বর্গাকার টুকরোটির কেন্দ্রে একটি ছোট তুলো উলের টুকরো রাখতে হবে এবং পুতুলের মাথা এবং বাহু তৈরি করতে থ্রেড ব্যবহার করতে হবে। তার মুখ আঁকুন। রঙিন স্ক্র্যাপ ব্যবহার করে, পুতুলের জন্য একটি সাজসজ্জা এবং হেডড্রেস তৈরি করুন।

টেক্সটাইল ক্লাসের প্রধান কাজটি মাস্টারিং সীমগুলিতে নিবেদিত হওয়া উচিত। প্রধান ধরনের seams: সাধারণ সেলাই, সোজা সেলাই, সাপ সেলাই, সর্পিল সেলাই।

যদি বাচ্চারা ইতিমধ্যে বোতামগুলি সেলাই করার ক্ষমতা অর্জন করে থাকে তবে আপনি তাদের সাথে একটি ভালুক, একটি ফুল, একটি শুঁয়োপোকা, একটি মানুষ ইত্যাদির আকারে বোতামগুলি থেকে সূচিকর্ম করার চেষ্টা করতে পারেন।

আমরা এই ধরনের ক্লাস পরিচালনার জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তাগুলি বর্ণনা করা শুরু করার আগে, এই বিষয়টির ঠিক কী অর্থ এবং কেন এটি বাস্তবে এত প্রয়োজনীয় তা স্পষ্ট করার পরামর্শ দেওয়া হয়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠকে মূলত বন্ধ এবং খোলা উভয় ধরনের শ্রম কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

প্রায়শই প্রথম গ্রেডে, শিক্ষকরা এই বিষয়ের প্রতি যথাযথ মনোযোগ দেন না, শিশুদের বা রঙিন ছবি দিয়ে সমস্ত ধরণের প্লাস্টিক কারুশিল্প তৈরি করে চলেছেন। আসলে, এই ধরনের কার্যক্রম পরিচালনার জন্য ধারণা, যা না শুধুমাত্র অবদান রাখতে পারে নান্দনিক উন্নয়নশিশু, তবে সেই সমস্ত দক্ষতার সমস্ত মৌলিক প্রবণতা বিকাশের জন্য দুর্দান্ত সুবিধা নিয়ে আসে যা তার প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে প্রতিটি ব্যক্তির পক্ষে খুব কার্যকর হবে। যেহেতু আমরা সবচেয়ে ছোট সম্পর্কে কথা বলছি বয়স গ্রুপশিক্ষার্থীরা, তাহলে অবশ্যই তাদের হাতুড়ি এবং পেরেক দেওয়া বা সেলাই মেশিনে বসানো খুব তাড়াতাড়ি হবে এবং কমপক্ষে পঞ্চম শ্রেণী পর্যন্ত এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপ স্থগিত করা ভাল, তবে আপনাকে এখনও প্রস্তুতির জন্য প্রথম পদক্ষেপ নেওয়া শুরু করতে হবে। আরও জটিল কাজের জন্য।

হয়তো কেউ অবাক হবেন, তবে ছাত্রদের সময় নষ্ট না করে নির্দিষ্ট কাজে অভ্যস্ত করার জন্য যত তাড়াতাড়ি সম্ভব মহিলা এবং পুরুষ দলে বিভক্ত করা প্রয়োজন, কারণ প্রযুক্তির পাঠগুলি একটি শিশুর মধ্যে সুনির্দিষ্টভাবে স্থাপন করা জড়িত, যেমন তারা বলে, থেকে একটি অল্প বয়স, একটি নির্দিষ্ট ব্যবহারিক দক্ষতা এবং তাত্ত্বিক জ্ঞানের একটি সেট যা তাদের ভবিষ্যতে প্রায় দৈনন্দিন পরিস্থিতি সমাধান করতে সাহায্য করবে। এর মানে এই নয় যে আপনাকে শ্রেণীকক্ষে মডেলিং, অ্যাপ্লিকস এবং অঙ্কনগুলি সম্পূর্ণরূপে পরিত্যাগ করতে হবে, কারণ বাচ্চাদের সৌন্দর্যের অনুভূতি বিকাশ করতে হবে, কারণ তারা তাদের ব্যক্তিগত স্থান এবং তাদের নিজস্ব সুন্দর এবং রুচিশীলভাবে সাজাতে সক্ষম হওয়া উচিত। চেহারা- এটাও কাজ, শারীরিক না হলেও।

উদাহরণস্বরূপ, প্রথম শ্রেণি থেকেই ছেলেদের এমন কারুশিল্প করতে শেখানো যেতে পারে যা কিছু দরকারী বোঝা বহন করবে। একটি উদাহরণ হল কাঠের বা পাতলা পাতলা কাঠের অংশ থেকে পাখির ঘর এবং ফিডার তৈরি করা। আপনি এগুলি নিজেরাই আগে থেকে তৈরি করতে পারেন বা রেডিমেড আকারে এগুলি কিনতে পারেন (বর্তমানে এই জাতীয় বিশেষ কিট এবং কিটগুলির একটি দুর্দান্ত বৈচিত্র্য রয়েছে, যেমন তারা বলে, প্রতিটি স্বাদ এবং রঙের জন্য এবং সেগুলি খুব সস্তা)।

এই ধরনের কারুশিল্পের সুবিধা হল যে অংশগুলি বিশেষ স্ক্রু ব্যবহার করে বেঁধে দেওয়া হয়, যা একটি স্ক্রু ড্রাইভার দিয়ে পূর্ব-তৈরি গর্ত বা বিশেষ আঠালোতে স্ক্রু করা হয়, যা আপনাকে শক্ত, শুষ্ক পৃষ্ঠগুলিকে সংযুক্ত করতে এবং কাঠামোগুলিকে প্রায় নির্বিঘ্ন করতে দেয়। অর্থাৎ, কোনও পেরেক বা হাতুড়ির কোনও প্রশ্ন নেই, যা তরুণ শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিভিন্ন আঘাতমূলক পরিস্থিতি দূর করা সম্ভব করে তোলে, তবে একই সময়ে, শিশুরা আর কেবল একটি নির্মাণ সেট একত্রিত করে না, তবে একটি খুব প্রয়োজনীয় এবং দরকারী জিনিস তৈরি করে। তাদের নিজের হাতে।

ছোটদের জন্য, আপনি অনেক আকর্ষণীয় এবং দরকারী ক্রিয়াকলাপ নিয়ে আসতে পারেন। এই তালিকায় প্রথমটি অবশ্যই মেয়েদের জন্য রান্না করা। একই সময়ে, যেহেতু আমরা ছাত্রদের সর্বকনিষ্ঠ বয়সের বিষয়ে কথা বলছি, তাই অবিলম্বে রান্নার সমস্ত পদ্ধতি বাদ দেওয়া প্রয়োজন যা আঘাতের কারণ হতে পারে এবং যে কোনও নেতিবাচক পরিণতি. এই কারণেই, অবশ্যই, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠে ফুটন্ত জল বা বেকিং হওয়া উচিত নয় এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের মেয়েদের দ্বারা অধ্যয়নের জন্য আরও জটিল খাবারগুলি ছেড়ে দেওয়া যেতে পারে।

একটি যৌক্তিক প্রশ্ন উঠেছে: বাচ্চাদের রান্নাঘরে কী করতে বিশ্বাস করা যেতে পারে যাতে তারা নিজেদের ক্ষতি না করে? উত্তরটি সহজ - বিভিন্ন ঠান্ডা ক্ষুধা, সালাদ, স্যান্ডউইচ, ক্যানাপেস। এক্ষেত্রে বাচ্চাদের যাতে নিজেরা কিছু কাটতে না হয় সেজন্য রেডিমেড সবজি, মাংস ও রুটির কাট ব্যবহার করাই ভালো। ভোজ্য পণ্যগুলিকে তরুণ শেফদের বয়সের জন্য উপযুক্ত একটি আসল শৈলীতে সজ্জিত করা যেতে পারে। অনেক অপশন আছে - স্যান্ডউইচ - " ভদ্রমহিলা", canapes "ট্রাফিক লাইট", সালাদ "রামধনু", ইত্যাদি।

বিকল্পভাবে, আপনি এবং আপনার বাচ্চারা মাইক্রোওয়েভে বাচ্চাদের পিজ্জা প্রস্তুত করতে পারেন। এটি করার জন্য, প্রতিটি শিশুর জন্য প্রস্তুত মালকড়ি একটি বল বরাদ্দ করা প্রয়োজন, না অনেকবেশ কয়েকটি পাত্রে ময়দা যাতে এটি টেবিলে লেগে না যায়, এটি রোলিং করার জন্য একটি রোলিং পিন এবং ভরাটের জন্য আগে থেকে প্রস্তুত উপাদানগুলির একটি সেট (মিষ্টি মরিচ, টমেটোর টুকরো, হ্যামের কিউবস, পনির, জলপাই, টমেটো সস, ইত্যাদি)।

এইভাবে, শিশুর হাত প্রথমবারের মতো নরম, কোমল ময়দার সাথে "পরিচিত" হবে এবং বাচ্চারা এই থালা তৈরির প্রক্রিয়াটি কমপক্ষে আনুমানিকভাবে বুঝতে সক্ষম হবে। স্বাভাবিকভাবেই, সম্ভাব্য অপ্রীতিকর পরিণতি এড়াতে প্রযুক্তি শিক্ষকের মেয়েদের দ্বারা প্রস্তুত প্রস্তুতিগুলি বেক করা উচিত।

লেকচার 9

প্রতিষ্ঠানের একটি ফর্ম হিসাবে প্রযুক্তি পাঠ

মধ্যে শ্রম প্রশিক্ষণ প্রাথমিক বিদ্যালয়

শিক্ষার ক্রমাগত পরিবর্তনের কারণে, বর্ণিত লক্ষ্যগুলি অনুশীলনে রাখার জন্য কীভাবে বাচ্চাদের শেখানো যায় সে সম্পর্কে শিক্ষকদের প্রচুর প্রশ্ন রয়েছে। শ্রম প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার অনুশীলন দেখায় যে শিক্ষকরা নতুন শিক্ষার সরঞ্জাম এবং পদ্ধতি ব্যবহার করতে অনিচ্ছুক। এটি এই কারণে যে সাম্প্রতিক বছরগুলিতে এই বিষয়ে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত সুপারিশগুলিতে খুব কম তথ্য রয়েছে। মূলত, ম্যানুয়ালগুলি কীভাবে একটি নির্দিষ্ট পণ্য তৈরি করতে হয় সে সম্পর্কে বিস্তারিত নির্দেশাবলী প্রদান করে।

শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "টেকনোলজি" এ নির্দেশিত প্রযুক্তির পাঠগুলি একটি সময়সূচী অনুসারে অনুষ্ঠিত হয় - গ্রেড 3 এবং 4 তে প্রতি সপ্তাহে দুটি পাঠ এবং 1 এবং 2 গ্রেডে প্রতি সপ্তাহে শুধুমাত্র একটি পাঠ। এর মানে হল যে একটি পাঠে শিশুরা একটি পণ্য তৈরির প্রক্রিয়ার শুধুমাত্র সাংগঠনিক অংশটি সম্পূর্ণরূপে সম্পাদন করতে পারে এবং কয়েক দিনের মধ্যে তাদের পরিকল্পনাগুলিকে বাস্তবে প্রয়োগ করতে পারে। এইভাবে, বাচ্চাদের কাজের একটি সমাপ্ত বস্তু নিয়ে পাঠ ছেড়ে দেওয়ার জন্য, শিক্ষকদেরকে সাংগঠনিক অংশে ন্যূনতম বরাদ্দ সময় ব্যয় করতে হবে এবং "আমি যেমন করি তেমন করি" নীতি অনুসারে ব্যবহারিক কার্যক্রম সংগঠিত করতে হবে। এবং এটি অনিবার্যভাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশ অর্জনে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে। এই ধরনের পাঠে, রূপান্তরমূলক কার্যকলাপের সাংগঠনিক উপাদান শিক্ষাগত সংস্থার সীমানার বাইরে থাকে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতার লঙ্ঘন রয়েছে।

পি.আই. পিডকাসিস্টি একটি পাঠকে একটি শিক্ষাগত কাজ বলে, যা সততা, অংশগুলির অভ্যন্তরীণ আন্তঃসংযোগ এবং শিক্ষক ও ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপ প্রকাশের জন্য একটি ঐক্যবদ্ধ যুক্তি দ্বারা চিহ্নিত করা উচিত। এইভাবে, একটি পাঠকে শুধুমাত্র শিক্ষার সংগঠিত করার একটি ফর্ম হিসাবে নয়, একটি অবিচ্ছেদ্য গতিশীল সিস্টেম হিসাবেও বিবেচনা করা যেতে পারে।

এই প্রক্রিয়াটির বিশেষত্ব হল সম্পর্কের অবিচ্ছেদ্য জীবন প্রবাহে শিশুটি সর্বজনীনভাবে বেড়ে ওঠে। শিক্ষার এই পদ্ধতির সাথে, প্রযুক্তি পাঠগুলি কেবল প্রত্যক্ষ নয়, পরোক্ষ সমস্যাগুলিও সমাধান করে শিক্ষাগত কার্যকলাপ- শিশুর মানসিক, মানসিক, শারীরিক, নৈতিক বিকাশের কাজ।

প্রতিটি পাঠ হল উপাদানবা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি পর্যায়, তাই এটিতে নির্দিষ্ট এবং সাধারণ উভয় উপাদান রয়েছে। সর্বাধিক সাধারণ উপাদানগুলি হল: আসন্ন ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন, পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্যগুলির যোগাযোগ, জ্ঞানের আপডেট এবং পরীক্ষা, নতুন উপাদানের উপস্থাপনা, নতুন এবং শেখা উপাদানগুলির একীকরণ, নির্দেশনা, স্বাধীন কাজ এবং চূড়ান্ত অংশ।

পাঠ ব্যবস্থা আপনাকে শিক্ষার প্রযুক্তিতে স্বচ্ছতা এবং শৃঙ্খলা সংগঠিত করতে এবং শিক্ষাগত কাজ এবং বাকি শিক্ষার্থীদের সঠিকভাবে স্বাভাবিক করার অনুমতি দেয়।

শ্রম প্রশিক্ষণ পদ্ধতি প্রযুক্তি পাঠ সংগঠিত এবং পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয়তা তৈরি করেছে। আসুন সংক্ষিপ্তভাবে সেগুলি দেখি।

1. একটি প্রযুক্তি পাঠ ডিজাইন করার সময়, পরিকল্পিত কার্যকলাপের উদ্দেশ্য এবং ফলাফলগুলি পরিষ্কারভাবে এবং স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা প্রয়োজন।

2. শ্রেণীকক্ষের উপাদানগত ভিত্তি, শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষকের নিজের অভিজ্ঞতা বিবেচনা করে এবং লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্য, শিক্ষাগত এবং ভিজ্যুয়াল উপাদান নির্বাচন করা হয়। শ্রমের বস্তুগুলি বেছে নেওয়ার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই এটি তৈরি করার সময় শিক্ষার্থীদের যে অসুবিধা অতিক্রম করতে হবে তা বিবেচনায় নিতে হবে।

3. পাঠের উদ্দেশ্য এবং শিক্ষাগত উপাদানের সুনির্দিষ্টতা বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষক শিক্ষণ পদ্ধতি নির্বাচন করেন।

4. পাঠের পর্যায়গুলি ডিজাইন করার সময়, শিক্ষক পাঠের সময়মত শুরু এবং শেষের জন্য সময় বরাদ্দ করেন, শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করেন, গতিশীল বিরতি, নিয়ন্ত্রণ এবং কার্যকলাপের মূল্যায়নের জন্য সময় নির্ধারণ করেন।

5. প্রতিটি প্রযুক্তি পাঠের উন্নয়নশীল এবং শিক্ষামূলক ফাংশন থাকা উচিত।

6. পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে, শিশুদের কার্যকলাপের মূল্যায়ন করা উচিত। চিহ্নিত ঘাটতিগুলি বিবেচনায় নিয়ে, ভুল আন্দোলন এবং ক্রিয়াকলাপগুলির সময়মত সংশোধন সংগঠিত করা প্রয়োজন।

একটি প্রযুক্তি পাঠের কার্যকারিতা মূলত এর প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে। পাঠের প্রস্তুতির প্রাথমিক এবং তাৎক্ষণিক পর্যায় রয়েছে।

প্রাথমিক প্রস্তুতির মধ্যে 1-4 গ্রেডের জন্য প্রযুক্তি বিষয়ক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম অধ্যয়ন করা অন্তর্ভুক্ত। প্রোগ্রামে, প্রশিক্ষণ মডিউল দেওয়া হয় সাধারণ দৃষ্টিকোণ. ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা বিকাশের প্রক্রিয়াতে শিক্ষক দ্বারা বিষয় এবং শিক্ষাগত কাজগুলির স্পেসিফিকেশন করা হয়।

ক্যালেন্ডার পরিকল্পনায় নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: পলিটেকনিক জ্ঞান যা একটি নির্দিষ্ট পাঠে বিকাশ করা আবশ্যক; উপকরণ প্রক্রিয়াকরণ এবং পণ্য একত্রিত করার পদ্ধতি, যা প্রশিক্ষণের প্রতিটি পর্যায়ে আয়ত্ত করা হয়; শিক্ষার্থীদের দ্বারা ব্যবহৃত শ্রমের বস্তু এবং সরঞ্জামগুলির একটি তালিকা; শ্রমের বস্তুর আনুমানিক তালিকা; মডিউলের প্রতিটি বিষয় আয়ত্ত করার জন্য বরাদ্দ করা ঘন্টার সংখ্যা, ইত্যাদি।

প্রতিটি বিষয়ের জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই কেবল শিক্ষাগত নয়, অতিরিক্ত শিক্ষাগত উপাদানও নির্বাচন করতে সক্ষম হতে হবে (বিশেষ সাহিত্য, সাহিত্যের উত্সগুলির একটি তালিকা এবং ইন্টারনেট ঠিকানা যেখানে শিক্ষার্থীরা অধ্যয়ন করা বিষয়ের উপর তথ্য পেতে পারে ইত্যাদি)। নতুন মডিউলের বিষয়গুলি অধ্যয়ন শুরু করার আগে, শিক্ষককে অবশ্যই সমস্ত প্রয়োজনীয় উপকরণের প্রাপ্যতা পরীক্ষা করতে হবে, সমস্ত সরঞ্জাম এবং ডিভাইসের পরিষেবাযোগ্যতা পরীক্ষা করতে হবে, নিরাপদ কাজের নিয়মগুলি অধ্যয়ন করতে হবে, প্রযুক্তি পাঠ পরিচালনার জন্য স্যানিটারি প্রয়োজনীয়তাগুলি অধ্যয়ন করতে হবে।

পাঠের জন্য সরাসরি প্রস্তুতির মধ্যে রয়েছে: পাঠের ধরন নির্ধারণ, পাঠের কাঠামো, বিষয়, পাঠের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ, প্রযুক্তিগত শিক্ষণ সহায়ক (TSO), পরীক্ষাগার সরঞ্জাম, শ্রমের বস্তু, সরঞ্জাম এবং পণ্যের নমুনা, চাক্ষুষ সাহায্যের প্রস্তুতি বা বিকাশ, শিক্ষামূলক, হ্যান্ডআউট উপাদান, পাঠের নোটের বিকাশ। পাঠের অব্যবহিত আগে, শিক্ষক বোর্ড প্রস্তুত করেন এবং শ্রেণীকক্ষে বায়ুচলাচল করেন।

প্রযুক্তি পাঠের ধরন এবং গঠন

প্রযুক্তির পাঠগুলি শিক্ষামূলক লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অনুসারে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে (নতুন জ্ঞান অর্জনের একটি পাঠ, একটি পরীক্ষার পাঠ, যা শেখা হয়েছে তা একীভূত করার একটি পাঠ, একটি সম্মিলিত পাঠ); শ্রম প্রশিক্ষণে ব্যবহৃত প্রচলিত পদ্ধতি অনুসারে (পাঠ-কথোপকথন, পাঠ-ভ্রমন, চলচ্চিত্র পাঠ, ব্যবহারিক পাঠ); বিষয়বস্তু দ্বারা (ফ্যাব্রিক প্রক্রিয়াকরণের পাঠ, কাগজ প্রক্রিয়াকরণ, বিভিন্ন উপকরণ প্রক্রিয়াকরণ, প্রযুক্তিগত মডেলিং ইত্যাদি)।

প্রতিটি পাঠ একটি পূর্ব পরিকল্পিত পরিকল্পনা অনুযায়ী পরিচালিত হয়। একটি পাঠে অন্তর্ভুক্ত উপাদানগুলির সেট এবং একটি নির্দিষ্ট ক্রম এবং সম্পর্কের মধ্যে সাজানো হয় তাকে পাঠের কাঠামো বলে।

গঠন পাঠ-কথোপকথনএবং পাঠ-ভ্রমনপদার্থ বিজ্ঞান, উৎপাদন প্রক্রিয়া, বৈদ্যুতিক ঘটনা প্রভৃতির অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে। এই ধরনের পাঠগুলি অধ্যয়ন করা প্রক্রিয়া এবং ঘটনাগুলির সবচেয়ে সম্পূর্ণ বোধগম্যতা প্রদান করে।

তাত্ত্বিক পাঠএকটি নতুন বিষয় বা নতুন প্রযুক্তি অধ্যয়ন করার সময় সাধারণত সূচনা শব্দ হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এই পাঠগুলিতে, সময়ের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ কার্যকলাপের প্রযুক্তিগত উপাদানগুলিতে নিবেদিত হয়।

পাঠ শেখা তাত্ত্বিক জ্ঞান একত্রীকরণবা ব্যবহারিক দক্ষতা আয়ত্ত করাগঠন করা হয় যাতে ছাত্ররা কার্যকলাপের ব্যবহারিক (পারফর্মিং) উপাদানে তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতা উপলব্ধি করার সুযোগ পায়।

চালু সম্মিলিত পাঠকার্যকলাপের সাংগঠনিক এবং নির্বাহী উপাদানগুলির জন্য সময় প্রায় সমানভাবে বিতরণ করা হয়। এই ধরনের পাঠে, পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষামূলক কাজ সংগঠিত হয়, নতুন তথ্য দেওয়া হয়, পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদানগুলিকে গভীর করা হয়, ব্যবহারিক কাজ সংগঠিত করা হয়, নকশার দক্ষতা আয়ত্ত করা হয়, ইত্যাদি, এবং প্রযুক্তিগত এবং শ্রম দক্ষতা পরীক্ষা করার একটি সুযোগ প্রদান করা হয়।

ব্যবহারিক পাঠপ্রায়শই এগুলি প্রকৃতিতে বা স্ব-যত্ন বা গৃহস্থালির দক্ষতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে পরিচালিত হয়। এই ধরনের পাঠে শিশুদের কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য সময়ের একটি ছোট অংশ বরাদ্দ করা হয়। কাজ শুরু করার আগে নির্দেশনা আসন্ন কার্যকলাপ সম্পর্কে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে একটি যৌথ আলোচনার আকারে সঞ্চালিত হয়।

চালু পরীক্ষা পাঠশিক্ষক জ্ঞান বা ব্যবহারিক দক্ষতা পরীক্ষা করার জন্য বাচ্চাদের কার্যকলাপ সংগঠিত করেন। পাঠের সাংগঠনিক অংশ, এই ক্ষেত্রে, সুস্পষ্ট নির্দেশাবলী প্রদান এবং ডিজাইন স্পেসিফিকেশনের প্রয়োজনীয়তাগুলিকে যোগাযোগ করার জন্য নিবেদিত - কর্ম, ক্রিয়াকলাপ, অংশ বা কাজের বস্তুর জন্য মানদণ্ডের একটি বিশদ তালিকা।

একটি পাঠের কাঠামো বিকাশ করার সময়, শিক্ষককে চিন্তা করতে হবে ছাত্র কার্যকলাপের সংগঠনের ফর্ম.

শ্রেণীকক্ষে, প্রযুক্তি পৃথকভাবে ব্যবহার করা হয়, পাশাপাশি শিশুশ্রম সংগঠিত করার জন্য দলগত এবং সম্মিলিত রূপ। শ্রেণীকক্ষে পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করতে, জোড়ায় কাজ করা সবচেয়ে উপযুক্ত। শিশুশ্রম সংগঠিত করার গ্রুপ ফর্মটি প্রায়শই প্রদর্শনী সংগঠিত করার সময়, নকশার কাজে, প্রতিযোগিতার মতো সংগঠিত কার্যকলাপে, নকশায় ব্যবহৃত হয়। সংগঠিত ক্রিয়াকলাপের সামনের রূপটি প্রায়শই অঞ্চল এবং প্রাঙ্গণ পরিষ্কার করার জন্য, নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার প্রক্রিয়াতে, ইত্যাদিতে ব্যবহৃত হয়।

একটি সম্মিলিত প্রযুক্তি পাঠ সংগঠিত এবং পরিচালনার জন্য পদ্ধতি

একটি সম্মিলিত প্রযুক্তি পাঠের কাঠামো হল সবচেয়ে সহজ প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়ার একটি মডেল, যা নিম্নলিখিত ধাপগুলি নিয়ে গঠিত: অনুপ্রেরণামূলক (পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির যোগাযোগ, একটি নমুনার পরীক্ষা এবং বিশ্লেষণ, স্কেচ, অঙ্কন ইত্যাদি), সাংগঠনিক (প্রযুক্তিগত ডকুমেন্টেশনের পরিকল্পনা, নির্দেশনা এবং অধ্যয়ন, প্রযুক্তিগত নিয়ম সুরক্ষার অধ্যয়ন, কর্মক্ষেত্রের সংগঠন), ব্যবহারিক (স্বাধীন কাজ, শ্রম আন্দোলন এবং কর্মের নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধন, প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতির মূল্যায়ন, চিহ্নিতকরণ, সমাবেশ ইত্যাদি), নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন (ক্রিয়াকলাপগুলির চূড়ান্ত ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ এবং মূল্যায়ন)। এইভাবে, একটি প্রযুক্তি পাঠে, শিক্ষার্থীদের রূপান্তরমূলক ক্রিয়াকলাপের সমস্ত উপাদানগুলিতে তাদের ক্ষমতা উপলব্ধি করার সুযোগ দেওয়া হয়।

যে কোনো পাঠের নকশা, যেমনটি আগে উল্লেখ করা হয়েছে, শুরু হয় সচেতনতা এবং সঠিক, স্পষ্ট সংজ্ঞা দিয়ে লক্ষ্য. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে অনেক শিক্ষক পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা কঠিন বলে মনে করেন এবং প্রায়শই এটি নিম্নলিখিত সূত্রে প্রকাশ করেন: "বইয়ের জন্য একটি বুকমার্ক তৈরি করুন" বা "একটি পোস্টকার্ড তৈরি করুন" ইত্যাদি। যেমন আমরা আগে ইঙ্গিত করেছি, প্রযুক্তি শিক্ষার প্রধান জোর হচ্ছে বিভিন্ন উপকরণ, শক্তি, তথ্য, জৈবিক বস্তু ইত্যাদিকে কীভাবে রূপান্তর করা যায় তা শেখা, তাই পাঠের আসন্ন কাজের লক্ষ্য ভিন্ন শব্দে প্রকাশ করা উচিত, উদাহরণস্বরূপ: "সূক্ষ্ম ধরণের কাগজের প্রক্রিয়াকরণে দক্ষতা বিকাশ চালিয়ে যান" বা "ফ্যাব্রিক প্রক্রিয়াকরণের জন্য হ্যান্ড টুল দিয়ে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন", পাঠ বা কার্যকলাপের বিষয় একইভাবে প্রণয়ন করা হয়েছে।

লক্ষ্যের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক নির্দিষ্ট সমাধানের পরিকল্পনা করেন কাজশ্রেণীকক্ষে - শিক্ষামূলক, উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক।

উদাহরণ হিসেবে, প্রথম শ্রেণিতে প্রযুক্তি পাঠের সারাংশের একটি অংশ উপস্থাপন করা যাক।

বিষয়: রঙিন কাগজ এবং কার্ডবোর্ড দিয়ে কাজ করা। ভেঙ্গে কাগজ প্রক্রিয়াকরণ. অ্যাপ্লিকেশন "আমার প্রিয় প্রাণী"।

লক্ষ্য: কাগজ প্রক্রিয়াকরণের ম্যানুয়াল পদ্ধতি শেখানো।

উদ্দেশ্য: কাগজের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান বিকাশ করা। ভেঙ্গে কাগজ প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতি সম্পর্কে ধারণা দিন। খালি জায়গাগুলিকে রূপান্তর করতে শিখুন - রঙিন কাগজ থেকে তৈরি সাধারণ জ্যামিতিক আকারগুলি - অভিপ্রেত আকারের অংশগুলিতে। আঠালো দিয়ে অংশগুলিকে সংযুক্ত করার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন, কার্ডবোর্ডের একটি শীটের কেন্দ্রে উদ্দেশ্যযুক্ত চিত্রটি রাখুন।

আসন্ন কার্যকলাপের পরিকল্পনা করতে শিখুন, একটি ভিজ্যুয়াল মডেল "ওয়ার্ক প্ল্যান" তৈরি করুন - পরিকল্পিত নির্দেশনা কার্ড ব্যবহার করে একটি পণ্য তৈরির প্রক্রিয়াটিকে বাস্তবায়িত আকারে তৈরি করুন।

"আপনার কর্মক্ষেত্র" মডেল অনুযায়ী আপনার কাজ করার ক্ষমতা পরীক্ষা করুন এবং কর্মক্ষেত্রে শৃঙ্খলা বজায় রাখুন।

চিন্তাভাবনা, কল্পনা, স্মৃতি, বক্তৃতা বিকাশ করুন; পরিমাপ এবং তুলনা করার ক্ষমতা, পর্যবেক্ষণ এবং সাধারণ সিদ্ধান্তগুলি আঁকার ক্ষমতা; চাক্ষুষ এবং kinesthetic অভিযোজন; হাতের ছোট পেশী। রঙ এবং আকৃতির অনুভূতি বিকাশ করুন।

নির্দেশাবলী মনোযোগ সহকারে শোনার এবং আপনার পরিকল্পনাগুলি সম্পাদন করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।

শিক্ষক, আসন্ন পাঠের পরিকল্পনা করতে হবে, তিনি শিশুদের জন্য যে কাজগুলি সেট করবেন তা স্পষ্টভাবে তৈরি করতে হবে। পরিবর্তে, শিশুদের অবশ্যই তাদের কাজের চূড়ান্ত ফলাফল সম্পর্কে একটি পরিষ্কার ধারণা থাকতে হবে এবং কোন সূচক এবং মানদণ্ড দ্বারা তাদের কার্যকলাপ মূল্যায়ন করা হবে।

উদাহরণস্বরূপ: “আজ ক্লাসে আমি আপনাকে শিখাবো কিভাবে কাগজ ছিঁড়ে প্রক্রিয়া করতে হয়। আকৃতিতে প্রয়োজনীয় অংশগুলি কীভাবে তৈরি করতে হয় তা আপনি জানেন কিনা তা আমি পরীক্ষা করব। কাজটি সঠিকভাবে পরিণত হওয়ার জন্য, এই জ্ঞানটি আপনার পক্ষে কার্যকর হবে।

কর্মক্ষেত্রে ভুল এড়াতে কর্মীরা তাদের কাজের পরিকল্পনা করে। আজ আমরাও কাজের পরিকল্পনা করতে শিখব এবং পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করব।

সামোডেলকিন আমাদের পাঠে এসেছিলেন, তিনি আমাদের সাথে কাজ করতে চান। আমরা কি তাকে দেখাবো কিভাবে আমরা সুন্দরভাবে কাজ করতে পারি?

সংগঠনে অনুপ্রেরণামূলক অংশপাঠ, শিক্ষককে অবশ্যই একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করতে হবে - একটি নতুন শ্রম অপারেশন, প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতি, সমাবেশ পদ্ধতি ইত্যাদি আয়ত্ত করার জন্য শিশুর ইচ্ছাকে উদ্দীপিত করতে। সর্বোত্তম কাজের ফলাফল পেতে। এই উদ্দেশ্যে, শিক্ষক মৌখিক শিক্ষাদানের পদ্ধতি, খেলার কৌশল, আগের দিন সম্পাদিত ভ্রমণের ছাপ, পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার আয়োজন করতে, ভিজ্যুয়াল এবং প্রযুক্তিগত শিক্ষাদানের উপকরণ এবং কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করতে পারেন।

পাঠের অনুপ্রেরণামূলক অংশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়গুলির মধ্যে একটি পণ্য নমুনা বিশ্লেষণ. আমাদের পর্যবেক্ষণ অনুসারে, একটি পণ্যের নমুনা বিশ্লেষণ করার সময়, 6-10 বছর বয়সী শিশুদের, যদি না তাদের বিশেষভাবে এটি শেখানো হয়, তাদের নকশা বৈশিষ্ট্য এবং স্থানের অবস্থান লক্ষ্য না করে শুধুমাত্র উজ্জ্বল, অভিব্যক্তিপূর্ণ বা বড় বিবরণ হাইলাইট করুন। আপনি যদি বাচ্চাদের একটি পণ্যের নমুনার একটি বিস্তৃত বিশ্লেষণ না শেখান, তবে তাদের প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়াটিকে পৃথক পর্যায়ে বিভক্ত করার ক্ষমতা শেখানো, আসন্ন কার্যক্রমের পরিকল্পনা করা, নকশার স্পেসিফিকেশনের প্রয়োজনীয়তাগুলি সঠিকভাবে পূরণ করা এবং ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করা খুব কঠিন। কাজ

এই সমস্যা সমাধানের জন্য, ভিজ্যুয়াল মডেলিং একটি শিক্ষণ সরঞ্জাম হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে। 1ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য নমুনা বিশ্লেষণ অ্যালগরিদম একটি ভিজ্যুয়াল আইকনিক মডেলের আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে (একটি অঙ্কন, ডায়াগ্রাম আকারে তৈরি প্রাকৃতিক বস্তুর চিত্র) "নমুনা বিশ্লেষণ", আট বা ততোধিক অক্ষর সমন্বিত এবং প্রয়োজনীয় তথ্য রয়েছে। বিষয় সম্পর্কে উদাহরণ স্বরূপ:

"এটা কি?" চিহ্ন - প্রশ্ন করা বিষয়ের নাম দিতে হবে;

সাইন "রঙ" - আপনাকে পণ্যের রঙ বা তার অংশগুলির নাম দিতে হবে;

"উপাদান" চিহ্ন - পণ্যটি এবং এর অংশগুলি কী উপাদান দিয়ে তৈরি তা আপনাকে নাম দিতে হবে;

সাইন "পরিমাণ" - আপনাকে পণ্যের বড়, মাঝারি এবং ছোট অংশের সংখ্যা বা অন্যান্য বৈশিষ্ট্যের (রঙ, আকৃতি) উপর ভিত্তি করে অংশগুলির সংখ্যার নাম দিতে হবে;

"ফর্ম" সাইন ইন করুন - আপনাকে পণ্যের আকার এবং এর অংশগুলির নাম দিতে হবে;

সাইন "আকার" - আপনাকে পণ্যের আকার এবং এর অংশগুলির নাম দিতে হবে;

সাইন "ভলিউম" - আপনাকে একটি সমতল বা ত্রিমাত্রিক পণ্য এবং এর অংশগুলির নাম দিতে হবে;

"অ্যাপ্লিকেশন" চিহ্ন - আপনাকে অবশ্যই নির্দেশ করতে হবে যে পণ্যটি কোথায় ব্যবহার করা হয়েছে। (সংযুক্তি দেখুন)

শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, একটি পণ্যের নমুনার বিশ্লেষণ আরও জটিল হয়ে ওঠে, এবং অ্যালগরিদম মডেলটি নতুন লক্ষণগুলির সাথে সম্পূরক হয় যা বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দেশ করে: সংযোগ পদ্ধতি, সংযোগের উপকরণ, সমাপ্তি পদ্ধতি ইত্যাদি। দ্বিতীয় গ্রেডে, যখন সাইন তথ্যগুলি অ্যাক্সেসযোগ্য হয়ে ওঠে সন্তান, আইকনিক মডেলটিকে অবশ্যই একটি সাইন মডেলে রূপান্তরিত করতে হবে, অর্থাৎ প্রস্তাব আকারে তৈরি। যেহেতু 2য় গ্রেডে অনেক শিশু ইতিমধ্যেই অ্যালগরিদম অনুসারে ভাল পারফর্ম করতে সক্ষম হয়েছে, মডেলটি নমুনার সঠিক অধ্যয়নের জন্য একটি রেফারেন্স সংকেত হিসাবে কাজ করে।

সাংগঠনিক পর্যায়শিশুদের আসন্ন কার্যকলাপের মধ্যে রয়েছে পরীক্ষা, কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ ইত্যাদি পরিচালনা করা। পাঠের সাংগঠনিক অংশের একটি প্রধান উপাদান পরিকল্পনাআসন্ন কার্যক্রম। একটি পণ্য তৈরির জন্য আসন্ন ক্রিয়াকলাপগুলির পরিকল্পনা করা হল এটিকে যৌক্তিকভাবে সম্পন্ন পর্যায়ে বিভক্ত করার এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করার একটি প্রক্রিয়া - একটি কাজের পরিকল্পনা। পণ্য উত্পাদনের পর্যায়গুলি নিম্নলিখিত ক্রমে উপস্থাপন করা যেতে পারে:

উপকরণ এবং সরঞ্জাম নির্বাচন;

অংশ চিহ্নিতকরণ;

উপকরণ প্রক্রিয়াকরণ;

পণ্য সমাবেশ;

অতিরিক্ত বিবরণ সহ সমাপ্তি.

আসন্ন ক্রিয়াকলাপের জন্য অ্যালগরিদম একটি প্রতীকী বা গ্রাফিক্যাল মডেলের আকারে তৈরি করা যেতে পারে। শিক্ষকরা প্রায়ই এর জন্য তৈরি কার্ড ব্যবহার করেন বা বোর্ডে একটি কাজের পরিকল্পনা লিখে রাখেন।

পর্যবেক্ষণগুলি দেখায় যে 2য় গ্রেডের শিক্ষার্থীরা আসন্ন কাজের পরিকল্পনা করতে সক্ষম: তারা কাজের যৌক্তিক সমাপ্ত পর্যায়গুলি সনাক্ত করে, একটি নির্দিষ্ট পণ্য তৈরির জন্য অনুক্রমিক ক্রিয়াকলাপের একটি শৃঙ্খল তৈরি করে। আসন্ন ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পনা করতে শেখা শিশুকে উচ্চতর, সচেতন স্তরে পাঠের ব্যবহারিক অংশে শ্রম ক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করতে দেয়। পরিকল্পনা প্রক্রিয়া সচেতন করতে, আপনি গেম বা সমস্যা-ভিত্তিক শেখার পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন।

উদাহরণ 1. "বাচ্চারা! Toropyzhka পাখি ফিডার তৈরি করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে. দেখুন কিভাবে তিনি তার কাজের পরিকল্পনা করেছেন। সে কি সব ভেবেছে? (কাজের পরিকল্পনায় এক বা দুটি লিঙ্ক অনুপস্থিত।) আসুন টোরোপিজকা যে ভুলটি করেছেন তা সংশোধন করুন এবং তাকে একটি কাজের পরিকল্পনা তৈরিতে সহায়তা করুন।"

উদাহরণ 2. "বাচ্চারা! কিন্ডারগার্টেনের জুনিয়র গ্রুপের শিক্ষক আঙুলের থিয়েটারের জন্য চরিত্র তৈরি করার অনুরোধ নিয়ে আমাদের কাছে এসেছিলেন। আসুন বাচ্চাদের সাহায্য করি এবং তিনটি অভিনয়ের জন্য চরিত্র তৈরি করি। আমরা তিনটি গ্রুপে ভাগ করব, প্রতিটি গ্রুপ তার নিজস্ব পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করবে। আপনি কার্ডের একটি সেট থেকে একটি কাজের পরিকল্পনা তৈরি করবেন।" (প্রতিটি গ্রুপকে কার্ডের একটি সেট দেওয়া হয় যার উপর শ্রমের পর্যায়গুলি পরিকল্পিত আকারে উপস্থাপিত হয়)।

পরিকল্পনা প্রক্রিয়া চলাকালীন, এটি সাধারণত দেখা যায় যে শিশুদের কিছু শ্রম অপারেশন করা কঠিন হয় বা সেগুলি সম্পাদন করার কৌশল জানেন না। এ ক্ষেত্রে প্রাথমিক নির্দেশনা দেওয়া হয়।

প্রাথমিক ব্রিফিংএকটি নির্দিষ্ট কাজের অপারেশন সঠিক সম্পাদনের নির্দেশাবলী উপস্থাপন করে। তরুণ শিক্ষকদের জন্য নির্দেশনা পরিচালনার পদ্ধতির নিজস্ব অসুবিধা রয়েছে। এটি শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতার অভাব, সুনির্দিষ্ট শব্দ চয়নে অসুবিধা, প্রযুক্তিগত ডকুমেন্টেশনের সঠিক ব্যবহার ইত্যাদির কারণে। কখনও কখনও প্রাথমিক নির্দেশনা এবং শিক্ষক পরিকল্পনা এক পর্যায়ে একত্রিত হয়, যা শিক্ষকদের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে স্পষ্ট ধারণা দেয় না। নকশার বিবরণী. ডিজাইনের স্পেসিফিকেশনের প্রয়োজনীয়তাগুলির আরও সঠিক বোঝাপড়া নির্দেশমূলক কার্ড, যেমন ব্যাখ্যা, ব্যাখ্যা এবং মডেলিং পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রদান করা হয়। একটি ভিজ্যুয়াল মডেল যা একজনকে শ্রম অপারেশনের কার্যকারিতা সম্পর্কে সঠিক ধারণা তৈরি করতে দেয় তা একজন শিক্ষকের অনুকরণীয়, সুনির্দিষ্ট ক্রিয়া হতে পারে। ডিজাইন স্পেসিফিকেশনের প্রয়োজনীয়তা শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক গতিবিধি এবং ক্রিয়াকলাপের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়ন এবং উচ্চ কার্যক্ষমতার ফলাফল অর্জনের জন্য এই ক্রিয়াগুলির সময়মত সমন্বয়ের অনুমতি দেয় (পরিশিষ্ট দেখুন)।

কাজের সাংগঠনিক পর্যায়ে এটি বাহিত হয় কর্মক্ষেত্র প্রস্তুতি. একটি কর্মক্ষেত্র মানব শ্রম কার্যকলাপের একটি ক্ষেত্র, যা কিছু প্রক্রিয়া পরিচালনা বা কাজ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত উপায় এবং সহায়ক সরঞ্জাম দিয়ে সজ্জিত।

পর্যবেক্ষণগুলি দেখায় যে শিক্ষাদানের অনুশীলনে এই দক্ষতা গঠনে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া হয় না। একটি কর্মক্ষেত্র সংগঠিত করার চূড়ান্ত লক্ষ্য হল কাজের অবস্থার অপ্টিমাইজ করা যা কাজের সর্বোচ্চ নির্ভরযোগ্যতা এবং দক্ষতা নিশ্চিত করে।

কিন্ডারগার্টেনে, শিক্ষক কর্মক্ষেত্র প্রস্তুত করেন, কখনও কখনও এমন বস্তুর বিন্যাসের উদাহরণ দেন যা কাজের জন্য সম্পূর্ণ সুবিধাজনক নয়; প্রাথমিক গ্রেডগুলিতে, এই ধরণের কার্যকলাপে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া হয় না। ফলস্বরূপ, শিশুরা মৌলিক নিরাপত্তা প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলে না এবং অর্থনৈতিকভাবে ব্যয় করে না কাজের সময়, কারণ ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে তারা ক্রমাগত সঠিক সরঞ্জাম বা প্রয়োজনীয় উপাদানের সন্ধান করে। সুতরাং, এই ধরনের সেটিংয়ে একটি কর্ম সংস্কৃতি গঠন সমস্যাযুক্ত হয়ে ওঠে।

শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে কর্মক্ষেত্র সংগঠিত করার জন্য নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি অবশ্যই পালন করা উচিত:

1. সরঞ্জাম পরিচালনা এবং রক্ষণাবেক্ষণের সময় সমস্ত প্রয়োজনীয় নড়াচড়া এবং নড়াচড়ার অনুমতি দেওয়ার জন্য ছাত্রের ডেস্কে পর্যাপ্ত কাজের জায়গা থাকতে হবে।

2. ছাত্রের ডেস্কে একটি বিনামূল্যে কর্মক্ষেত্র থাকা উচিত, যেমন যে অংশে পাঠে ব্যবহৃত সরঞ্জাম, সরঞ্জাম, উপকরণ, ডিভাইসগুলিকে কেন্দ্রীভূত করা হয়। কোনো কাজের জন্য, কাজের ভঙ্গি নির্ধারণ করা প্রয়োজন এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে, কর্মক্ষেত্রটি এমনভাবে সংগঠিত করুন যাতে আপনাকে কোনও কিছুর জন্য পৌঁছতে না হয় এবং যাতে কোনও কিছুই বাধাগ্রস্ত না হয়।

3. প্রতিটি কাজের সরঞ্জাম, সরঞ্জাম এবং ফিক্সচার একটি নির্দিষ্ট জায়গা বরাদ্দ করা আবশ্যক।

4. কর্মক্ষেত্রে অবশ্যই পর্যাপ্ত প্রাকৃতিক বা কৃত্রিম আলো, উপযুক্ত বায়ু বিনিময়, তাপমাত্রা এবং আর্দ্রতার মান সরবরাহ করতে হবে।

চাক্ষুষ মডেল ব্যবহার কর্মক্ষেত্র সংগঠিত দক্ষতা গঠনের উপর একটি কার্যকর প্রভাব আছে. "আপনার কর্মক্ষেত্র" মডেলটি একটি পলিটেকনিক শব্দভাণ্ডার এবং কর্মক্ষেত্রকে সংগঠিত করার ক্ষমতা বিকাশের একটি উপায় হিসাবে কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে। এই মডেলের সাথে কাজ করার পদ্ধতি সহজ। উজ্জ্বল অঙ্কন (6-7 বছর বয়সী বাচ্চাদের জন্য) এবং জ্যামিতিক আকারের আকারে (8-10 বছর বয়সী শিশুদের জন্য) মডেলটিতে বাস্তব বস্তুর চিত্রগুলির ব্যবহার এই মডেলের উপলব্ধিকে বিভিন্ন মানুষের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলে। বয়স গ্রুপ (পরিশিষ্ট দেখুন)।

এটি পাঠের সাংগঠনিক পর্যায়টি সম্পূর্ণ করে বা, এটিকে উৎপাদনে বলা হয়, উত্পাদন প্রক্রিয়ার প্রযুক্তিগত অংশ। এর প্রধান বৈশিষ্ট্য হল কার্যকলাপের বৌদ্ধিক উপাদানের প্রাধান্য। পর্যবেক্ষণগুলি দেখায় যে অনুশীলনকারী শিক্ষকরা খুব কমই শ্রেণীকক্ষে এই ধরণের কার্যকলাপের মূল্যায়ন করেন। যদিও অনেক প্রযুক্তি প্রোগ্রাম স্পষ্টভাবে প্রযুক্তিগত জ্ঞান এবং দক্ষতা বিকাশের কাজগুলির রূপরেখা দেয়।

পাঠের সাংগঠনিক এবং ব্যবহারিক পর্যায়ে শিশুদের ক্রিয়াকলাপের শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন আমাদের মানসিক কাজ বা ব্যবহারিক কাজের প্রবণ শিশুদের সনাক্ত করতে, কল্পনা, স্মৃতিশক্তি, কল্পনাপ্রবণ এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনার নিম্ন স্তরের শিশুদের সনাক্ত করতে এবং যথাযথভাবে পরিচালনা করতে দেয়। তাদের সাথে সংশোধনমূলক কাজ।

সরঞ্জাম, মেশিন, ডিভাইসের সাহায্যে একটি পণ্য তৈরির প্রক্রিয়াটি উত্পাদনে শ্রেণীবদ্ধ করা হয় - উত্পাদন প্রক্রিয়ার শ্রম অংশ হিসাবে। এর প্রধান বৈশিষ্ট্য হল কার্যকলাপের ব্যবহারিক উপাদানের প্রাধান্য। একটি প্রযুক্তি পাঠে, ব্যবহারিক অংশটি উপকরণ, ওয়ার্কপিস, একটি পণ্য একত্রিত করার ক্ষেত্রে শ্রম (প্রযুক্তিগত) দক্ষতা গঠনের জন্য নিবেদিত হয়। একটি নির্দিষ্ট পণ্য তৈরির জন্য।

যেমন উল্লিখিত হয়েছে, তরুণ শিক্ষকরা এখনও জানেন না কীভাবে প্রাথমিক নির্দেশনা সহজলভ্য এবং স্পষ্টভাবে প্রদান করতে হয়। এই কারণে, পাঠের ব্যবহারিক অংশের সময়, তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি প্রায়শই মাধ্যমিক নির্দেশনা প্রদান বা একটি নির্দিষ্ট অপারেশন সম্পাদনে শিশুদের ব্যক্তিগত সহায়তা প্রদানের জন্য হ্রাস করা হয়। এটি ব্যবহারিক কাজের জন্য বরাদ্দ বাকি সময় নেয়। এই বিষয়ে, পাঠের ব্যবহারিক অংশে শিক্ষার্থীদের শ্রম আন্দোলন এবং কর্মের শিক্ষাগত সংশোধন অত্যন্ত বিরলভাবে করা হয়।

আমরা শিক্ষকদের একটি জরিপ পরিচালনা করেছি, তারা কীভাবে একটি পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করার ক্ষমতা, সরঞ্জাম ব্যবহার, নিরাপদ কাজের নিয়ম মেনে চলা, মার্কিং বা উপাদানের প্রক্রিয়াকরণের গুণমান, যদি সমাপ্ত পণ্যটি মূল্যায়ন করা হয় তবে কীভাবে মূল্যায়ন করবেন? এবং আমাদের কি সমাপ্ত পণ্য মূল্যায়ন করার অধিকার আছে যদি প্রতিটি শিশুর জন্য কাজের গতি ভিন্ন হয়? যদি পাঠের শুরুতে একটি ভিন্ন সেটিং দেওয়া হয় তবে "সম্পূর্ণ পণ্যের জন্য" একটি চিহ্ন দেওয়া কি ন্যায্য? পর্যবেক্ষণগুলি দেখায় যে শুধুমাত্র 7-10 জন শিশু সমাপ্ত পণ্যগুলির সাথে পাঠ ছেড়ে দেয় যা ডিজাইনের নির্দিষ্টকরণের সমস্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। বেশিরভাগই এই একই ছাত্র। কিভাবে অর্জন করা যায় উচ্চ ফলাফলপ্রত্যেক শিক্ষার্থীর সাথে এমন প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা?

শিশুদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের পর্যবেক্ষণের ফলাফলে দেখা গেছে যে 55% পর্যন্ত প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা জানেন না কীভাবে কাঁচি ধরতে হয়, চিহ্নিত করার সময় একটি টেমপ্লেট ধরতে হয়, ম্যানুয়াল এবং যন্ত্রের পদ্ধতি ব্যবহার করে উপকরণ প্রক্রিয়াকরণ ইত্যাদি। শিশুদের প্রযুক্তিগত দক্ষতার বিকাশের নিম্ন স্তরের বিভিন্ন কারণ রয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে: শ্রেণীকক্ষের সরঞ্জামগুলির প্রয়োজনীয়তার প্রতি অবহেলা, শিশুর শরীরের শারীরিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সরঞ্জামের অভাব, শিক্ষকদের নিম্ন স্তরের প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণ।

উন্নত শিক্ষকদের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করে দেখায় যে শিশুদের মধ্যে শ্রম ক্রিয়াকলাপ গঠনে উচ্চ ফলাফল অর্জনের জন্য, শ্রম আন্দোলন এবং ক্রিয়াগুলিকে সংশোধন করা এবং শিশুদের ব্যবহারিক কাজের প্রক্রিয়ায় সরাসরি মূল্যায়ন করা প্রয়োজন, চূড়ান্ত পর্যায়ে নয়। পাঠের

পাঠ শেষ হয় শিশুদের কার্যকলাপের সংক্ষিপ্তকরণ এবং মূল্যায়ন, কিন্তু, যেমন পর্যবেক্ষণ দেখায়, এই পর্যায়েও অপর্যাপ্ত মনোযোগ দেওয়া হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, কাজটি সমাপ্ত পণ্যের মূল্যায়ন এবং শিশুদের কাজের একটি প্রদর্শনী সংগঠিত করার জন্য নেমে আসে, যা কখনও কখনও শিক্ষার্থীদের জন্য অর্পিত কাজের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয় না।

ক্রিয়াকলাপের সংক্ষিপ্তসারে, শিক্ষক প্রায়শই বাচ্চাদের একই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন: "আমরা আজ ক্লাসে কী করেছি?" অথবা "আপনি ক্লাসে নতুন কি শিখলেন?" যদি একটি পাঠের সময়, একটি কার্যকলাপের ফলস্বরূপ, তারা "আমার প্রিয় প্রাণী" অ্যাপ্লিকেশনটি সম্পন্ন করে, শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর এইভাবে দেয়, যেহেতু প্রশ্ন "আপনি কী করেছেন?" শিশুদের জন্য মানে "আপনি কোন বস্তু তৈরি করেছেন?" প্রশ্ন "আপনি ক্লাসে নতুন কি শিখেছেন?" শিক্ষার্থীরাও একটি নির্দিষ্ট উত্তর দিতে পারে না - কেউ কেউ অসুস্থতার কারণে আগের পাঠ মিস করেছে, অন্যরা ক্লাসে অমনোযোগী ছিল ইত্যাদি। অতএব, পাঠের সংক্ষিপ্তকরণের পর্যায়ে, এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা প্রয়োজন যার উত্তরগুলি শিক্ষার্থীরা দ্ব্যর্থহীনভাবে দিতে পারে। উদাহরণস্বরূপ: "বাচ্চারা, আপনি আজ যে পণ্যটি তৈরি করেছেন তার সঠিক নাম দিন। আপনি কিভাবে কাগজ প্রক্রিয়া করতে শিখেছি? আমাদের ক্লাসে আসা হাসিখুশি ছোট্ট মানুষটির নাম কী? একজন কাজের লোকের কী উপকারী গুণ আমরা তার সাথে একসাথে আয়ত্ত করেছি? কেন আপনার কাজের পরিকল্পনা করা গুরুত্বপূর্ণ?

যে কোন উৎপাদন সুবিধায় একটি পণ্যের উৎপাদন প্রক্রিয়া প্রযুক্তিগত নিয়ন্ত্রণ দ্বারা সম্পন্ন হয়। পাঠও শেষ করতে হবে মূল্যায়নচূড়ান্ত পুরো দল, গোষ্ঠী বা শিশুর কাজের ফলাফল। কাজের এই পর্যায়ে, প্রক্ষিপ্ত কাজগুলির তুলনা এবং ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে প্রাপ্ত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিশুর তার অর্জনগুলির একটি পরিষ্কার ধারণা তৈরি করা উচিত। যদি কাজের ফলাফলের মূল্যায়ন পদ্ধতিগতভাবে করা হয় এবং পণ্যের নকশা স্পেসিফিকেশন বিকাশের প্রক্রিয়াতে নির্দিষ্ট করা মানদণ্ড অনুসারে, তবে সময়ের সাথে সাথে শিশুটি স্বাধীনভাবে কাজের ত্রুটিগুলি এবং এর কারণগুলি খুঁজে পেতে শিখবে। তার ব্যর্থতা। অতএব, বাচ্চাদের কাজ বিশ্লেষণ করার সময়, এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা প্রয়োজন যা তাদের কাজের সমস্যার সঠিক সমাধান খুঁজে পেতে সহায়তা করবে। উদাহরণস্বরূপ: "ব্যাখ্যা করুন যে অংশটি গোলাকার হওয়া উচিত তা ভুল আকৃতিতে পরিণত হয়েছে কেন?", "কেন আপনি মনে করেন যে অংশগুলির প্রান্তগুলি আপনার তৈরি করা অ্যাপ্লিকে আটকে যায়নি?"

শিক্ষাদান প্রযুক্তির পদ্ধতিতে, পাঠগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করতে বিভিন্ন মানদণ্ড ব্যবহার করা হয়: তাত্ত্বিক জ্ঞান বা ব্যবহারিক কাজ অধ্যয়নের প্রাধান্য অনুসারে, প্রভাবশালী শিক্ষামূলক লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অনুসারে এবং নিজের শিক্ষার পদ্ধতি অনুসারে। এই বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিতগুলি আলাদা করা হয়েছে: একটি সম্মিলিত পাঠ, একটি তাত্ত্বিক পাঠ, একটি ব্যবহারিক পাঠ, একটি পরীক্ষাগার কাজের পাঠ, একটি প্রযুক্তিগত সমস্যা সমাধানের পাঠ এবং একটি পরীক্ষা পাঠ। প্রযুক্তি পাঠের ধরন তাদের গঠনে একে অপরের থেকে আলাদা। এর অর্থ পাঠে অন্তর্ভুক্ত উপাদানগুলির সামগ্রিকতা, তাদের ক্রম এবং আন্তঃসংযোগ। আসুন পৃথক ধরনের পাঠ এবং তাদের গঠন দেখুন।

সম্মিলিত পাঠ: এটি তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্লাসের উপাদানগুলির সংমিশ্রণ। শিক্ষার প্রযুক্তির অনুশীলনে, প্রায়শই এই জ্ঞান প্রয়োগ এবং ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশের জন্য ব্যবহারিক কাজ তৈরি করার জন্য শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ প্রযুক্তিগত তথ্য দেওয়ার কাজটি দেখা দেয়। একটি সম্মিলিত পাঠ এর জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করে। শিক্ষাদান প্রযুক্তিতে, একটি অপারেশনাল-সাবজেক্ট সিস্টেম ব্যবহার করা হয়, যা সম্মিলিত পাঠের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত।

সম্মিলিত পাঠের কাঠামোটি নিম্নরূপ: সাংগঠনিক অংশ, বিষয়ের যোগাযোগ এবং পাঠের লক্ষ্য; অধ্যয়নকৃত উপাদানের উপর শিক্ষার্থীদের জরিপ; নতুন শিক্ষাগত উপাদানের উপস্থাপনা এবং এর একীকরণ; আনয়ন প্রশিক্ষণ; ব্যবহারিক কাজের কৌশল পরীক্ষা বাস্তবায়ন; ছাত্রদের স্বাধীন ব্যবহারিক কাজ এবং শিক্ষকের চলমান নির্দেশনা; চূড়ান্ত অংশ।

তাত্ত্বিক পাঠগুলি একটি নির্দিষ্ট প্রযুক্তির অধ্যয়ন থেকে অন্যটিতে রূপান্তরের সময় পরিচালিত হয়, যখন শিক্ষার্থীদের একটি উল্লেখযোগ্য পরিমাণ তাত্ত্বিক শিক্ষামূলক উপাদানের আত্তীকরণ সংগঠিত করার প্রয়োজন হয়। তারা অঙ্কন এবং স্কেচ পড়তে শিখে, সঙ্গে কাজ প্রযুক্তিগত মানচিত্র, সাংগঠনিক সমস্যা, নিরাপত্তা এবং শ্রম সুরক্ষার সাধারণ নিয়ম, স্বাস্থ্যবিধি এবং শিল্প স্যানিটেশন প্রয়োজনীয়তার সাথে পরিচিত হন। একটি তাত্ত্বিক পাঠের কাঠামোর মধ্যে একটি সাংগঠনিক অংশ, এর বিষয় এবং লক্ষ্যগুলির একটি উপস্থাপনা, উপাদানের একটি উপস্থাপনা, শিক্ষার্থীদের একটি সংক্ষিপ্ত জরিপের মাধ্যমে এটিকে একীভূত করা এবং প্রযুক্তিগত সমস্যা সমাধানের আকারে তাত্ত্বিক জ্ঞান আয়ত্ত করার কাজ অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে এবং অনুশীলন.

ব্যবহারিক পাঠ: শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রযুক্তিগত ক্রিয়াকলাপের কাজের কৌশলগুলিকে সরাসরি আয়ত্ত করা, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা এবং একটি নির্দিষ্ট প্রযুক্তির পাঠ ব্যবস্থায় প্রধান স্থান দখল করা লক্ষ্য। শিক্ষার্থীরা চাকরি এবং মাস্টার কাজের সরঞ্জাম প্রস্তুত করে। শিক্ষার্থীদের মধ্যে শ্রম আন্দোলনের সংস্কৃতি বিকাশে এবং একটি সাধারণ প্রযুক্তিগত সংস্কৃতি গঠনে ব্যবহারিক পাঠ একটি বড় ভূমিকা পালন করে। একটি ব্যবহারিক পাঠের আনুমানিক গঠন নিম্নরূপ।

সাংগঠনিক অংশটি সাধারণত তাত্ত্বিক পাঠের তুলনায় কিছুটা জটিল হয়, যেহেতু একটি ব্যবহারিক পাঠের সময়, প্রকৃত শিক্ষার পাশাপাশি, শ্রম প্রক্রিয়াটিও সংগঠিত হয়।

পাঠের শেষ অংশটি সম্পূর্ণ শিক্ষার্থীদের কাজের স্বীকৃতি এবং তাদের মূল্যায়নের জন্য নিবেদিত। পুরো পাঠ জুড়ে, নির্দেশাবলী প্রদান করা হয়, পরিচায়ক, বর্তমান এবং চূড়ান্ত। কর্মক্ষেত্র পরিষ্কারের মাধ্যমে পাঠ শেষ হয়।

পাঠ পরীক্ষাগার কাজ। এই পাঠগুলি এক ধরণের ব্যবহারিক, যেহেতু তাদের মধ্যে ছাত্ররা প্রধানত স্বাধীন কাজ করে, তবে এটি শ্রমের নয়, গবেষণা প্রকৃতির।

পাঠের আনুমানিক গঠন - পরীক্ষাগারের কাজপরবর্তী: সাংগঠনিক অংশ; বিষয়ের যোগাযোগ, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, তাত্ত্বিক উপাদানের উপস্থাপনা যার উপর পরীক্ষাগারের কাজ ভিত্তিক এবং এর একীকরণ; পরীক্ষাগার কাজের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট প্রদান; এর বাস্তবায়ন; পরীক্ষাগারের কাজ এবং পুরো পাঠের সারসংক্ষেপ।

প্রযুক্তিগত সমস্যা সমাধানের একটি পাঠ তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্লাসের মধ্যে একটি মধ্যবর্তী অবস্থান দখল করে। এটিতে, শিক্ষার্থীরা গণনা এবং প্রযুক্তিগত পরিভাষায়, উত্পাদন প্রক্রিয়াগুলির নকশা এবং প্রযুক্তিগত প্রস্তুতির সমস্যাগুলি সমাধান করে।

প্রযুক্তিগত সমস্যা সমাধানে পাঠের কাঠামো নিম্নরূপ: বিষয় এবং পাঠের লক্ষ্যগুলির যোগাযোগ; তাত্ত্বিক উপাদানের উপস্থাপনা যার উপর ভিত্তি করে প্রযুক্তিগত সমস্যার সমাধান এবং এর একীকরণ।

পরীক্ষা পাঠ: শিক্ষার্থীদের প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণের স্তর, তাদের প্রযুক্তিগত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার আত্তীকরণে শক্তির মাত্রা সম্পর্কে ডেটা প্রাপ্ত করার লক্ষ্য। এই পাঠগুলি সাধারণত অধ্যয়ন করা বিষয়ের শেষে, সেইসাথে ত্রৈমাসিকের শেষে অনুষ্ঠিত হয়, যা প্রযুক্তির উপর শিক্ষার্থীদের পর্যায়ক্রমিক শংসাপত্রের অনুমতি দেয়।

একটি পরীক্ষার পাঠের আনুমানিক কাঠামো: সাংগঠনিক অংশ; পাঠের বিষয় এবং লক্ষ্যগুলির যোগাযোগ; নিয়ন্ত্রণ ব্যবহারিক কাজের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট প্রদান; পরীক্ষার কাজ সম্পাদন; এর ফলাফল এবং পুরো পাঠের সারসংক্ষেপ।

প্রযুক্তি পাঠে শিক্ষার্থীদের কাজের সংগঠন

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণ মূলত বাস্তবসম্মত। অধিকাংশশিক্ষাগত সময় ছাত্রদের স্বাধীন শিক্ষাগত এবং শ্রম কার্যক্রমের জন্য বরাদ্দ করা হয়। অতএব, এই পাঠগুলিতে এটি সঠিকভাবে সংগঠিত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যাতে এটি শিক্ষাগত, জ্ঞানীয়, সাংগঠনিক, প্রযুক্তিগত এবং অর্থনৈতিক দৃষ্টিকোণ থেকে সমীচীন এবং কার্যকর হয়, যা তাদের প্রযুক্তিগত ক্রিয়াকলাপে বিদ্যমান অভিজ্ঞতা সফলভাবে আয়ত্ত করতে দেয়। যার ভিত্তিতে তারা ক্ষেত্র প্রযুক্তিতে তাদের অভিজ্ঞতা তৈরি করবে। শিক্ষার প্রযুক্তির অনুশীলনে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত ও শ্রম ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার নিম্নলিখিত রূপগুলি ব্যাপক হয়ে উঠেছে: সম্মুখ, দল-ইউনিট, স্বতন্ত্র।

কাজের সংগঠনের ফ্রন্টাল ফর্মের সাথে, সমস্ত ছাত্র একই শিক্ষাগত এবং কাজের কাজগুলি সম্পাদন করে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্য দিয়ে অগ্রসর হয় যেন একটি ঐক্যফ্রন্টের মতো। শিক্ষার্থীদের নির্দেশনা (পরিচয়মূলক, বর্তমান এবং চূড়ান্ত) এবং তাদের কাজের নিয়ন্ত্রণ শিক্ষক তাদের সকলের জন্য একই সাথে সম্পন্ন করেন। শিক্ষামূলক কাজের এই সংগঠনটি সাধারণত কাজের কৌশল এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার প্রাথমিক সময়কালে ব্যবহৃত হয়। ফ্রন্টাল কাজ সংগঠিত করার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হল পুরো গ্রুপের জন্য উপযুক্ত সরঞ্জাম এবং সরঞ্জামের প্রাপ্যতা। উদাহরণস্বরূপ, যদি একটি প্রযুক্তি কক্ষে 3-4টি সেলাই মেশিন থাকে বা একটি কাঠের ওয়ার্কশপে একই সংখ্যক লেদ থাকে, তবে শিক্ষার্থীদের একটি গ্রুপের জন্য সামনের লাইনের কাজ সংগঠিত করা অসম্ভব। এই ক্ষেত্রে, তাদের কাজ সাধারণত ইউনিট বা একটি সময়সূচী অনুযায়ী সংগঠিত হয়।

শ্রেণীকক্ষে ছাত্রদের কাজের সম্মুখ সংগঠনের ইতিবাচক দিক হল যে তাদের প্রত্যেকে, একটি দলে কাজ করে, একই সাথে সমস্ত শ্রম ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার সময়, শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত তাকে অর্পিত একটি পণ্য বা অন্যান্য কাজ সম্পাদন করে, এবং একটি নির্দিষ্ট ফলাফল দেখে। একই সময়ে, শ্রেণীকক্ষে ছাত্রদের কাজের সামনের সংগঠনটির ত্রুটি রয়েছে। ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, প্রত্যেককে প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম এবং সরঞ্জাম সরবরাহ করা সম্ভব না হলে এটি সংগঠিত করা যাবে না। উপরন্তু, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং বিভিন্ন জ্ঞানীয় ক্ষমতার জন্য শিক্ষাগত এবং কাজের কাজের পার্থক্য প্রয়োজন।

কাজের টিম-ইউনিট সংগঠনের মধ্যে একটি পাঠের ছাত্রদের একটি দলকে পৃথক ইউনিট বা দলে ভাগ করা এবং প্রতিটি ইউনিট বা দলকে তার নিজস্ব কাজ নির্ধারণ করা জড়িত। একটি ইউনিটের মধ্যে, শিক্ষার্থীরা সাধারণত একই কাজ করে। উদাহরণস্বরূপ, ফ্যাব্রিক প্রসেসিং টেকনোলজির ক্লাসে, 3-4 জনের সমন্বয়ে গঠিত ছাত্রদের একটি দল সেলাই মেশিনে কাজ করে এবং বাকী ছাত্ররা হাতে কাপড় প্রক্রিয়াকরণে নিযুক্ত থাকে। একটি দলে, কাজটি প্রায়শই শ্রমের বিভাজনের সাথে সঞ্চালিত হয়, যেমন সবাই সামগ্রিক কাজের অংশ মাত্র।

প্রযুক্তি ক্লাসে শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার সবচেয়ে সাধারণ ফর্ম হল স্বতন্ত্র ফর্ম। একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষার্থীরা একটি সাধারণ কাজ সম্পন্ন করে। কিন্তু যদি একজন শিক্ষক তার ছাত্রদের ভালভাবে অধ্যয়ন করেন, প্রত্যেকের ক্ষমতা জানেন, তাহলে তিনি তাদের একটি স্বতন্ত্র প্রকৃতির কাজ দিতে পারেন। প্রযুক্তিগত শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণ প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব বিকাশের জন্য অনুকূল সুযোগ তৈরি করে।

একজন নবীন প্রযুক্তি শিক্ষককে সাহায্য করার জন্য, পরিশিষ্ট 1 এ ইরিনা ঝুরাভলেভার বই "ফ্যাব্রিক্স" থেকে কাপড়ের উপর একটি অভিধান অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। আপনি শুধুমাত্র কাপড় একটি নির্বাচন করতে হবে.

আধুনিক প্রয়োজনীয়তাপ্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠের জন্য।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রাথমিক ক্লাসপ্রযুক্তি পাঠের জন্য, রূপরেখা আঁকা

শিক্ষার বিষয়বস্তু শুধুমাত্র তার নিজস্ব সক্রিয় কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় ব্যক্তির সম্পত্তি হয়ে ওঠে। এই ক্রিয়াকলাপটি, নির্দিষ্ট কৌশলগুলির ভিত্তিতে সঞ্চালিত, অবশ্যই যৌক্তিকভাবে সংগঠিত হতে হবে, নির্দিষ্ট সাংগঠনিকভাবে ফিট করতে হবে ফর্মসাধারণভাবে ফর্ম হল একটি নির্দিষ্ট প্রক্রিয়া বা বস্তুকে সংগঠিত করার একটি উপায়, এর অভ্যন্তরীণ গঠন এবং বাহ্যিক সংযোগগুলি নির্ধারণ করা। শেখার প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত, এটি হল পদ্ধতি, শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতি, নিজেদের মধ্যে ছাত্র, ছাত্র যে উপাদানগুলি অধ্যয়ন করা হচ্ছে (ব্যক্তিগত, সমষ্টিগত, শ্রেণীকক্ষ, ভ্রমণের দ্বারা পরিপূরক, গেমস, বাড়ির কাজ, ক্লাব, প্রতিযোগিতা, অলিম্পিয়াড, প্রদর্শনী, শো।

একটি "প্রযুক্তি" পাঠ একটি পাঠ হিসাবে বোঝা যায় যেখানে শিক্ষার্থীরা, একটি দলে (শ্রেণীতে) একত্রিত হয়ে, একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় বা স্বাধীনভাবে, প্রযুক্তিগত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করে। প্রতিটি পাঠ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি উপাদান, পর্যায় বা লিঙ্ক উপস্থাপন করে। একই সময়ে, পাঠটি একটি অপেক্ষাকৃত স্বতন্ত্র এবং যৌক্তিকভাবে সম্পন্ন পর্যায় যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের জ্ঞান আয়ত্ত করার পথে।

প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, শিক্ষককে অবশ্যই শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য দ্বারা পরিচালিত হতে হবে - তাদের বিশ্বদর্শনের নিবিড় গঠন, নৈতিক বিশ্বাস, নীতি এবং আদর্শ, মূল্য বিচার, আত্ম-সচেতনতা, নিজের প্রতি মনোভাব, কমরেড এবং সামগ্রিকভাবে দল, এবং দৃঢ়-ইচ্ছা গুণাবলী। মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান এবং তাদের দক্ষ ব্যবহার শিক্ষককে সঠিকভাবে এবং আরও কার্যকরভাবে বাস্তবায়নে সহায়তা করে। শিক্ষামূলক কাজছাত্রদের সাথে, ক্লাসে এবং ক্লাস টাইমের বাইরে।

অন্যান্য সাধারণ শিক্ষার বিষয়গুলির থেকে ভিন্ন, শ্রম প্রশিক্ষণ পাঠগুলি শুধুমাত্র শিক্ষামূলক নয়, ছাত্রদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলিকেও সংগঠিত করতে ব্যবহৃত হয়। প্রায়শই এই ক্ষেত্রে তারা শিক্ষামূলক-শ্রম বা জ্ঞানীয়-শ্রমিক কার্যকলাপ সম্পর্কে কথা বলে, যা ভুল: সর্বোপরি, শিক্ষামূলক কার্যকলাপও কাজের কার্যকলাপজ্ঞান অর্জন এবং দক্ষতা বিকাশের উপর। আমরা যখন শিক্ষামূলক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে কথা বলি, তখন এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে শিক্ষার্থীদের কাজ কেবল শিক্ষামূলক নয়, সামাজিকভাবেও দরকারী এবং উত্পাদনশীল।

শ্রম প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করতে এবং প্রাসঙ্গিক জ্ঞানকে একীভূত করতে ব্যবহৃত হয়। একই সঙ্গে প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার নিবিড় ঐক্য নিশ্চিত করতে হবে। দক্ষতা এবং জ্ঞান গঠন করা হয় শিক্ষাতত্ত্বের (শিক্ষার তত্ত্ব) প্রয়োজনীয়তার ভিত্তিতে, যা কিছু মনস্তাত্ত্বিক আইনের উপর ভিত্তি করে।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে, "দক্ষতা", "দক্ষতা", "জ্ঞান" এর ধারণাগুলি ভিন্নভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। যাইহোক, যদি আমরা এই ধারণাগুলির বিভিন্ন সংজ্ঞা বিশ্লেষণ করি, তাহলে দেখা যাচ্ছে যে তারা প্রায়শই একে অপরের পরিপূরক, দক্ষতার নিম্নলিখিত দিক এবং বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দেশ করে: মানসিক প্রক্রিয়া হিসাবে দক্ষতার বিষয়বস্তু; দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের শর্ত এবং অনুশীলনের বিশেষ ভূমিকা; দক্ষতা বা দক্ষতার বিকাশের স্তর; দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের প্রক্রিয়ায় জ্ঞানের ভূমিকা; দক্ষতা এবং ক্ষমতার মনস্তাত্ত্বিক গঠন; তাদের গঠন এবং কার্যকারিতায় চেতনার ভূমিকা এবং চিন্তা প্রক্রিয়ার প্রকৃতি; ক্রিয়াকলাপে দক্ষতা এবং দক্ষতার জন্য নির্ধারিত ফাংশন।

একটি দক্ষতা বিকাশের দ্বারা, আমরা শিক্ষার্থীদের দ্রুত, সঠিকভাবে এবং অর্থপূর্ণভাবে একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়া (ক্রিয়াগুলির সেট) সম্পাদন করার জন্য প্রস্তুত করার প্রক্রিয়াকে বুঝি। এই প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে ছাত্রদের সক্রিয় কার্যকলাপ (পর্যবেক্ষণ, ব্যায়াম, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, ইত্যাদি), শিক্ষক দ্বারা নির্দেশিত (ব্যাখ্যা, প্রদর্শন, ত্রুটি সংশোধন, ইত্যাদি)।

দক্ষতা গঠনের দ্বারা, আমরা দক্ষতা একত্রীকরণ এবং উন্নতির জটিল প্রক্রিয়াকে বোঝায়, যার ফলে শিক্ষার্থী স্বয়ংক্রিয়ভাবে নির্দিষ্ট কিছু ক্রিয়া সম্পাদন করতে পারে।

জ্ঞানের আত্তীকরণের মাধ্যমে আমরা প্রাপ্তির প্রক্রিয়া (স্বাধীনভাবে এবং একজন শিক্ষকের সাহায্যে), বৈজ্ঞানিক ধারণা, কারণ এবং অন্যান্য অনুরূপ তথ্যকে একীভূত ও প্রয়োগ করতে পারি।

ধারণার উপরোক্ত সংজ্ঞাগুলি আপেক্ষিক, যেহেতু প্রায়শই একটি দক্ষতার গঠন একটি সংখ্যক দক্ষতাকে একীভূত করার একটি প্রক্রিয়া; অর্জিত নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রায়শই একটি নতুন, আরও জটিল ক্ষমতা বা দক্ষতা গঠনের ভিত্তি তৈরি করে। অন্য কথায়, ধারণাগুলির মধ্যে দ্বান্দ্বিক সম্পর্ক রয়েছে (এবং, অবশ্যই, প্রক্রিয়াগুলি নিজেরাই) "দক্ষতা" এবং "দক্ষতা" এবং দক্ষতা এবং ক্ষমতার গঠন প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের ভিত্তিতে করা উচিত।

দক্ষতা এবং ক্ষমতার সফল গঠনের জন্য নিম্নলিখিত মৌলিক শর্তগুলি, যা তাদের সকল প্রকারের জন্য সাধারণ, বৈজ্ঞানিকভাবে প্রতিষ্ঠিত হয়েছে:

1) কাজের সংজ্ঞা, লক্ষ্য বোঝা এবং এটি অর্জনের উপায়,

2) শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান আছে,

3) বিকাশ করা দক্ষতার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে শিক্ষণ পদ্ধতির সম্মতি,

4) নির্দেশের কার্যকারিতা,

5) পর্যাপ্ত পরিমাণ ব্যায়াম,

6) শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের মূল্যায়নের সময়োপযোগীতা এবং বস্তুনিষ্ঠতা এবং অনুশীলনের ফলাফল সম্পর্কে তাদের জ্ঞান,

7) ছাত্রদের কার্যকলাপের সক্রিয় প্রকৃতি।

প্রযুক্তি পাঠে, শিক্ষক পদ্ধতিগতভাবে শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপন করেন, এই উপাদানটির উপলব্ধি এবং ব্যবহারিক দক্ষতা গঠনে প্রযুক্তিগত জ্ঞানের প্রয়োগ, আত্তীকরণ এবং একীকরণে শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কার্যক্রম সংগঠিত করেন।

প্রযুক্তি পাঠের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। তাদের বিশেষ প্রয়োজনীয়তা রয়েছে।

1. স্পষ্ট শিক্ষামূলক লক্ষ্য নির্ধারণ করা যা পাঠের ফলে অবশ্যই অর্জন করা উচিত। পাঠের উদ্দেশ্য অর্জনের মাধ্যমে এর কার্যকারিতা বিচার করা হয়।

2. লক্ষ্য, বিষয় এবং শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির স্তরের উপর ভিত্তি করে পাঠের জন্য উপাদানের সঠিক নির্বাচন, এর প্রতিটি অংশ।

1. বেশিরভাগ সময় (অন্তত 30 মিনিট) ব্যবহারিক কাজ;

2. উৎপাদিত পণ্যের উপযোগিতা;

3. কাজ কর্তন যন্ত্র- নিরাপত্তা প্রবিধানের কঠোর আনুগত্য।

4. শিক্ষাদানের সবচেয়ে উপযুক্ত ফর্ম, পদ্ধতি এবং কৌশল নির্বাচন।

5. সাংগঠনিক স্বচ্ছতা (সময়, কর্মক্ষেত্র, কাজের সংস্কৃতি।

6. পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে প্রতিক্রিয়া।

7. আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ

প্রধান ব্লক যা সবসময় পাঠে এক বা অন্যভাবে উপস্থিত থাকে।

1. পাঠ সংগঠন

2. অনুপ্রেরণা শিক্ষামূলক কার্যক্রম

3. শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কাজের জন্য প্রস্তুত করা, প্রতিক্রিয়া

4. ব্যবহারিক কাজ

5. পাঠের সারসংক্ষেপ, সম্পন্ন কাজের মূল্যায়ন

6. কর্মক্ষেত্র পরিষ্কার করা।

1) সাংগঠনিক মুহূর্ত 1 – 2 মিনিট

কাজের জন্য প্রস্তুতি, উপকরণ, সরঞ্জাম, তেলের কাপড়, ন্যাকড়ার প্রাপ্যতা পরীক্ষা করা হচ্ছে। কাজে আছি. পুরো পাঠ জুড়ে অর্ডার করুন।

2) শেখার কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা 1 মিনিট.

বিষয়, উদ্দেশ্য, কার্যকলাপের বিষয়বস্তু এবং অর্জিত জ্ঞানের প্রয়োগের ক্ষেত্র যোগাযোগ করা।

3) ব্যবহারিক কাজের জন্য প্রস্তুতি 7 - 10 মিনিট

শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা আপডেট করা যা কাজের প্রক্রিয়ায় ব্যবহার করা হবে, পুনরায় পূরণ করা হবে এবং বিকাশ করা হবে, কাজের অ্যাসাইনমেন্টের বিশ্লেষণ, আসন্ন কাজের অগ্রগতির পরিকল্পনা করা।

যদি সৃজনশীল কাজের কল্পনা করা হয়, তাহলে এমন উপাদান যুক্ত করা হয় যা শিক্ষার্থীদের নকশা কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুত করে।

কথোপকথন, গল্প, জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পুনরায় পূরণ করা, হ্যান্ডআউট, সার্ভে, টাস্ক কার্ড ব্যবহার করে উপকরণ এবং সরঞ্জামের বৈশিষ্ট্য → নিজেরাই পরীক্ষা এবং পর্যবেক্ষণ করা।

পাঠের উপাদানটিকে পূর্ববর্তীটির সাথে সংযুক্ত করুন, সাধারণীকরণ করুন, অন্যান্য বিষয়ে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান ব্যবহার করুন, এই জ্ঞানের প্রয়োজনীয়তা এবং কীভাবে এটি প্রয়োগ করবেন তা দেখান।

কাজের বিশ্লেষণ এবং পরিকল্পনাছাত্রদের মধ্যে তৈরি করা হয় সাধারণ ধারণাবাচ্চাদের পণ্যের নকশা সম্পূর্ণ এবং পরিষ্কারভাবে বোঝার জন্য কঠিন কাজের পরিমাণ এবং প্রকৃতি সম্পর্কে। করেছে সৃজনশীল কাজপ্রত্যেকের নিজের উপর.

মৌখিকভাবে বা গ্রাফিকভাবে একটি নমুনার উপর ভিত্তি করে, অঙ্কন, গ্রাফিক চিত্র, অঙ্কন। নমুনা বিশ্লেষণ প্রশ্ন নিম্নলিখিত অন্তর্ভুক্ত হতে পারে:

1. এই পণ্য কি? এর উদ্দেশ্য কি?

2. এটি কোন অংশ নিয়ে গঠিত? প্রতিটি অংশের উদ্দেশ্য কি? কোন অংশটি সবচেয়ে বেশি (শ্রম-নিবিড়) প্রধান? প্রতিটি অংশের আকৃতি কেমন?

3. কোন অংশ থেকে পণ্য একত্রিত হয়? এটা কত অংশ আছে? তাদের কয়টি অভিন্ন? কতগুলো ভিন্ন? অংশগুলোর আকৃতি কেমন? পণ্যের অংশগুলি কীভাবে সংযুক্ত থাকে: চলমান, স্থির, সংযোগকারী? সংযোগ কি দিয়ে তৈরি? সমাবেশের জন্য অতিরিক্ত অংশ বা টুকরা প্রয়োজন? পণ্যের নকশা বৈশিষ্ট্য কি?

4. পণ্য কি উপকরণ তৈরি করা হয়? তাদের বৈশিষ্ট্য কি? কেন তারা পণ্য তৈরি করতে ব্যবহার করা হয়েছিল?

5. কাজের জন্য আপনার কোন সরঞ্জামগুলির প্রয়োজন হবে?

বিশ্লেষণ একটি বস্তুর প্রয়োজন এবং উদ্দেশ্যকে ন্যায্যতা দিতে সাহায্য করে, পণ্যের নকশা স্পষ্ট করে, পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশ করে, অংশগুলি এবং পুরোটি সনাক্তকরণ এবং তুলনা করে এবং শব্দভান্ডার বৃদ্ধি করে। শিশুকে অবশ্যই স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে কী করা উচিত, কীভাবে কী ক্রমে, এবং ভবিষ্যতের পণ্যের চিত্র এবং নকশা নিয়ে ভাবতে হবে।

কঠিন মুহূর্ত। পরিভাষা প্রাক-প্রবর্তন করুন এবং শব্দভাণ্ডার স্পষ্ট করুন।

এটি ক্লাস থেকে ক্লাসে আরও জটিল হয়ে ওঠে, পণ্যগুলি নিজেই আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা বৃদ্ধি পায়।

একটি নমুনার উপর ভিত্তি করে একটি উন্নয়ন অঙ্কন (প্যাটার্ন) নির্মাণ করা সম্ভব। অঙ্কন পড়া শিশুদের বোঝার সাথে জড়িত, প্রথমত, ছবি নিজেই, তারপর পণ্যের নকশা, এর মাত্রা এবং উত্পাদন ক্রিয়াকলাপ।

যদি কোনও শিক্ষার্থীকে নতুন চিত্র তৈরি করতে হয় এবং তাদের মূর্ত রূপের উপায়গুলি বুঝতে হয়, তবে প্রস্তুতিমূলক কাজটি একটি শৈল্পিক এবং রূপক উপস্থাপনা জাগ্রত করে, একটি বিশেষ মানসিক মেজাজ তৈরি করে। ফলস্বরূপ, প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে চিত্রগুলির ভিত্তি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত - অ্যানালগ, নির্দিষ্ট ফর্ম তৈরির পদ্ধতি, স্বতন্ত্র প্রযুক্তিগত কৌশল, সঙ্গীত, কবিতা, স্লাইড, বিশেষ অফারগুলি দেখানো।

সময় সীমিত! বিনোদন ব্যবসার সুবিধার জন্য হওয়া উচিত, সমীচীন হওয়া উচিত এবং শুধুমাত্র অধ্যয়নের সময় নষ্ট করা উচিত নয়। এই পর্যায়টি পাঠের সম্পূর্ণ শিক্ষাগত অর্থ নির্ধারণ করে।

যদি অনেক তাত্ত্বিক তথ্য থাকে তবে তা ব্যবহারিক কাজের সাথে বিকল্প হতে পারে।

পাঠের এই পর্যায়ে, একটি চেক করা যেতে পারে বাড়ির কাজ, অধ্যয়ন করা উপাদান আপডেট করা।

4) ব্যবহারিক কাজ. 30 মিনিট.

ব্যক্তি বা সমষ্টিগত, দলে। এটি পাঠের প্রধান সময়, যে সময়ে শিক্ষকের সাহায্য, নিয়ন্ত্রণ এবং নির্দেশাবলী প্রয়োজন। ব্যবহারিক দক্ষতা গঠন, একজনের কাজ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা, একজনের ক্রিয়াকলাপকে একটি মডেলের সাথে তুলনা করুন। টিবির নিয়ম।

প্রাথমিক পর্যায়ে, শিক্ষক সাধারণত ব্যাখ্যা করেন এবং দেখান কিভাবে অপারেশন করতে হয়, প্রতিটি নড়াচড়া ধীর করে এবং স্পষ্ট করে এবং সম্ভাব্য ত্রুটির প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করে। এই পর্যায়ের কার্যকারিতা নির্ভর করে শিক্ষার্থীরা কতটা স্বাধীনভাবে কাজ করেছে, কাজটি সম্পূর্ণ করেছে এবং ভুল করেনি। পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ সম্ভব - সাবধানে।

5) সারসংক্ষেপ:শিক্ষার্থীরা কর্মে সম্পন্ন পণ্য পরীক্ষা করে, ঘাটতি সংশোধন করে, মূল্যায়ন করে, কাজটি সমাধানের ফলাফল খুঁজে বের করে।

প্রাপ্ত ফলাফলের প্রতি বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা, কৃতিত্বের সাধারণ মূল্যায়ন, পাঠে যা শেখা হয়েছিল তার পুনরাবৃত্তি এবং সাধারণীকরণ, একে অপরের কাজ বিবেচনা ও মূল্যায়ন করার ক্ষমতা তৈরি করা, অন্যের কাজের প্রতি আগ্রহ এবং মনোযোগী মনোভাব বিকাশ করা, মূল্যায়ন।

শিক্ষক নিজেই আলোচনার সুর সেট করেন। সন্তানের পূর্বের অর্জনের সাথে তার কাজের মূল্যায়ন করা গুরুত্বপূর্ণ। উন্নতির জন্য অনুরোধ।