Έργο με θέμα τα αέρινα ρούχα της γης. Αέρινα ρούχα της γης

Λύσε το γρίφο.

Υπάρχει κουβέρτα

Να καλύψει ολόκληρη τη Γη;

Να έχει αρκετό για όλους;

Δεν ήταν ορατό;

Ούτε διπλώστε ούτε ξεδιπλώστε

Νιώστε ή δείτε;

Θα περνούσε η βροχή και το φως;

Υπάρχει, αλλά φαίνεται να μην είναι;

Ενδύματα αέρα της Γης

Σήμερα στο μάθημα πρέπει να απαντήσουμε στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Ποια είναι η ατμόσφαιρα;

2. Ποια είναι η σύνθεση και η σημασία της ατμόσφαιρας;

3. Τι ονομάζεται άνεμος και γιατί φυσάει;

4. Πώς σχηματίζονται τα σύννεφα και ποια είναι αυτά;

5. Πότε εμφανίζεται μια καταιγίδα;

6. Τι ονομάζεται καιρός και κλίμα;

Ο αέρας μας περιβάλλει από όλες τις πλευρές, είναι παντού.

Το στρώμα αέρα της γης ονομάζεται ατμόσφαιρα.

Το οξυγόνο είναι απαραίτητο για την αναπνοή των ζωντανών οργανισμών.

Το στρώμα του όζοντος μας προστατεύει από τις βλαβερές υπεριώδεις ακτίνες του ήλιου.

Η κίνηση του αέρα κατά μήκος της επιφάνειας της γης ονομάζεται άνεμος.

Με το υψόμετρο, η θερμοκρασία του αέρα πέφτει κατά 6°C για κάθε χιλιόμετρο.

Ο ατμός από την επιφάνεια της Γης ανεβαίνει, ψύχεται και μετατρέπεται σε μικροσκοπικές σταγόνες νερού ή κρυστάλλους πάγου. Έτσι σχηματίζονται τα σύννεφα.

Καταιγίδες συμβαίνουν όταν χτυπούν ηλεκτρικοί κεραυνοί ανάμεσα σε σύννεφα βροχής.

Οι ηλεκτρικοί σπινθήρες διαπερνούν τον αέρα, τον θερμαίνουν αμέσως, διαστέλλεται απότομα και η βροντή βροντάει.

Ο κόσμος παρατηρεί την κατάσταση της ατμόσφαιρας εδώ και πολύ καιρό για να προβλέψει τον καιρό που είναι απαραίτητος για ανθρώπους διαφόρων επαγγελμάτων και για εμάς.

Λεπτό φυσικής αγωγής

Πρόγνωση καιρού: Η θερμοκρασία του αέρα είναι άνετη για ξεκούραση, έξω έχει λιακάδα, λίγη συννεφιά, μέτριος άνεμος.

Η κατάσταση της φύσης: ο ήλιος εμφανίστηκε στον ουρανό (κλείνουμε τα μάτια μας και τον ανοίγουμε), το ξύπνημα των δέντρων μετά το χειμώνα (τα χέρια ψηλά, απλώνουμε τον ήλιο).

Το ανοιξιάτικο αεράκι τινάζει τις κορυφές των σημύδων (γέρνει προς τα δεξιά, προς τα αριστερά).

Ένα σύννεφο ήρθε τρέχοντας, σκέπασε τον ήλιο (αγκαλιαζόμαστε με τα χέρια μας).

Έρχεται μια καταιγίδα - ας ξεφύγουμε από αυτήν.

Ας βάλουμε περισσότερο αέρα στο στήθος και ας διώξουμε το σύννεφο.

Εισπνέουμε βαθιά τον ανοιξιάτικο αέρα, γεμάτο με σάπιο φύλλωμα και εκπνέουμε.

Καιρόςείναι η κατάσταση του κατώτερου στρώματος της ατμόσφαιρας σε ένα δεδομένο μέρος και μέσα αυτή τη στιγμή.

καιρικά στοιχεία: θερμοκρασία, υγρασία, συννεφιά, βροχόπτωση, κατεύθυνση και ταχύτητα ανέμου.

Το μακροπρόθεσμο καιρικό μοτίβο χαρακτηριστικό μιας δεδομένης περιοχής ονομάζεται κλίμα

Το κλίμα επηρεάζεται από το ανάγλυφο, την εγγύτητα του ωκεανού, το ύψος του τόπου πάνω από την επιφάνεια της θάλασσας.

Υπάρχουν περιοχές στη γη με ψυχρό, εύκρατο και ζεστό κλίμα.Το κλίμα επηρεάζει τη ζωή των φυτών και των ζώων και την ανθρώπινη υγεία. Η γνώση του κλίματος είναι σημαντική στην κατασκευή κτιρίων, δρόμων, φραγμάτων. Αυτή η γνώση είναι ιδιαίτερα σημαντική για Γεωργία. Στην ατμόσφαιρα συμβαίνουν συχνά τρομερά φυσικά φαινόμενα - τυφώνες και ανεμοστρόβιλοι.

Κίνηση του αέρα κατά μήκος της επιφάνειας της Γης;

/άνεμος/

Μικροσκοπικά σταγονίδια νερού ή κρυστάλλων πάγου σε σημαντικό ύψος στην ατμόσφαιρα;

Κέλυφος αέρα της Γης;

/ατμόσφαιρα/

Ηλεκτρικές εκκενώσεις-κεραυνοί που συμβαίνουν ανάμεσα σε σύννεφα βροχής;

Ηλεκτρικοί σπινθήρες που διαπερνούν τον αέρα, τον θερμαίνουν αμέσως και κάνουν πολύ θόρυβο;

Η κατάσταση του κατώτερου στρώματος της ατμόσφαιρας σε ένα δεδομένο μέρος και σε μια δεδομένη στιγμή;

Τρομερά φυσικά φαινόμενα που συμβαίνουν συχνά στην ατμόσφαιρα;

/τυφώνας, ανεμοστρόβιλος/

Το μακροπρόθεσμο καιρικό καθεστώς είναι χαρακτηριστικό για κάθε τοποθεσία;

Σας ευχαριστούμε για τη δουλειά σας!

Η ατμόσφαιρα της γης είναι ο αέρας που γνωρίζουμε καλά. Είναι ένα μείγμα αερίων, στο οποίο το 78% είναι άζωτο, περίπου το 21% είναι οξυγόνο και το 1% είναι άλλα αέρια, συμπεριλαμβανομένου του διοξειδίου του άνθρακα και των υδρατμών. Επιπλέον, ο αέρας περιέχει σταγονίδια νερού, κρυστάλλους πάγου, σωματίδια από διάφορες ακαθαρσίες (σκόνη, αιθάλη, τέφρα, θαλασσινό αλάτι), γύρη φυτών, σπόρια βακτηρίων.

Με το ύψος, η θερμοκρασία στη χαμηλότερη ατμόσφαιρα μειώνεται κατά 6 °C για κάθε χιλιόμετρο. Επομένως, οι υδρατμοί που αναδύονται από την επιφάνεια της Γης ψύχονται και μετατρέπονται σε μικροσκοπικές σταγόνες νερού ή παγοκρυστάλλους. Σχηματίζουν σύννεφα.

Με εμφάνισηδιακρίνω πτερωτή, πολυεπίπεδηΚαι Σωρευτικά σύννεφα. Η βροχόπτωση συνδέεται με τα σύννεφα του στρώματος και του σωρευτικού στρώματος. Η βροχόπτωση μπορεί να είναι υγρή (βροχή) ή στερεή (χιόνι, χαλάζι).

Ο ήλιος θερμαίνει τη Γη άνισα, η θερμοκρασία ορισμένων τμημάτων της μπορεί να ποικίλλει πολύ (συγκρίνετε, για παράδειγμα, τις πολικές και τις ισημερινές περιοχές). Και η ίδια η επιφάνεια της Γης είναι ετερογενής και θερμαίνεται και διατηρεί τη θερμότητα με διαφορετικούς τρόπους. Η θάλασσα θερμαίνεται πιο αργά και εκπέμπει θερμότητα περισσότερο, ενώ η στεριά, αντίθετα, θερμαίνεται και εκπέμπει θερμότητα πιο γρήγορα. Ως αποτέλεσμα, ο αέρας βρίσκεται σε συνεχή κίνηση: ζεστός αέρας ανεβαίνει, πιο κρύος αέρας παίρνει τη θέση του και αυτό συμβαίνει συνεχώς.

Η κίνηση του αέρα κατά μήκος της επιφάνειας της γης ονομάζεται από τον άνεμο. Ο άνεμος μπορεί να φυσήξει μέσα διαφορετικές κατευθύνσειςκαι με διαφορετική ταχύτητα. Όσο μεγαλύτερη είναι η ταχύτητα του ανέμου, τόσο μεγαλύτερη είναι η δύναμή του.

Συχνά στην ατμόσφαιρα υπάρχει ένα ενδιαφέρον φαινόμενο - μια καταιγίδα. Συμβαίνει όταν πολλαπλές ηλεκτρικές εκκενώσεις - κεραυνοί - συμβαίνουν μεταξύ ισχυρών νεφών βροχής ή μεταξύ σύννεφων και γης. Ηλεκτρικοί σπινθήρες, που διαπερνούν τον αέρα, τον θερμαίνουν αμέσως, διαστέλλεται απότομα, παράγοντας δυνατό θόρυβο και ακούμε έναν κεραυνό.

Ο κόσμος παρατηρεί την ατμόσφαιρα εδώ και πολύ καιρό, προσπαθώντας να μάθει την κατάστασή της για να προβλέψει τον καιρό. Αυτό είναι απαραίτητο για άτομα διαφόρων επαγγελμάτων, και κυρίως για πιλότους, ναυτικούς, οδηγούς μεταφορών. Και ο καθένας μας ενδιαφέρεται για το πώς θα είναι ο καιρός αύριο.

Χρησιμοποιούμε πολύ συχνά τη λέξη «καιρός». Μπορούμε να πούμε τι ακριβώς είναι;

Καιρόςείναι η κατάσταση του κατώτερου στρώματος της ατμόσφαιρας σε ένα δεδομένο μέρος και σε μια δεδομένη στιγμή. Χαρακτηρίζεται από θερμοκρασία, υγρασία, συννεφιά, κατεύθυνση και ταχύτητα ανέμου, βροχόπτωση. Αυτή τη στιγμή, ο καιρός παρακολουθείται από τις μετεωρολογικές υπηρεσίες διαφόρων χωρών. Κάνουν προγνώσεις καιρού για τις επόμενες ημέρες και για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα.

Κάθε τοποθεσία χαρακτηρίζεται από ορισμένους τύπους καιρού και την αλλαγή τους, δηλαδή το καιρικό καθεστώς. Το μακροπρόθεσμο καιρικό μοτίβο ονομάζεται κλίμα. Στη Γη υπάρχουν περιοχές με ψυχρό, εύκρατο και ζεστό κλίμα. Υπάρχουν επίσης υγρά και ξηρά κλίματα.

Το κλίμα επηρεάζει την κατάσταση των υδάτινων σωμάτων, τη ζωή των φυτών και των ζώων και την ανθρώπινη υγεία. Η γνώση για το κλίμα καθιστά δυνατή τη σωστή διαχείριση της οικονομίας, για παράδειγμα, την αποφυγή λαθών στην κατασκευή κτιρίων, δρόμων, φραγμάτων. Αυτή η γνώση είναι ιδιαίτερα σημαντική για τη γεωργία. Μετά από όλα, η επιλογή των καλλιεργούμενων φυτών, ο χρόνος καλλιέργειάς τους και τα χαρακτηριστικά φροντίδας - όλα αυτά εξαρτώνται από το κλίμα.

ανήσυχη ατμόσφαιρα

Στην ατμόσφαιρα συμβαίνουν συχνά τρομερά φυσικά φαινόμενα - τυφώνες και ανεμοστρόβιλοι.

Τυφώνες(επίσης λέγεται τυφώνες, από το κινέζικο "tai feng" - μεγάλος άνεμος) - αυτά είναι γιγάντια ατμοσφαιρικές δίνες. Αναδύονται πάνω από τροπικές θάλασσες όταν ο θερμός αέρας που ανεβαίνει αρχίζει να περιστρέφεται γρήγορα, συλλαμβάνοντας τεράστιες περιοχές. Η διάμετρος τέτοιων περιστρεφόμενων ζωνών μπορεί να φτάσει τα 500 και ακόμη και τα 1000 km και η ταχύτητα περιστροφής κατά μήκος της άκρης φτάνει τα 400 km/h.

Οι τυφώνες συνήθως συνοδεύονται από έντονες βροχοπτώσεις που οδηγούν σε πλημμύρες. Όλα αυτά φέρνουν μεγάλες καταστροφές, οδηγούν σε ανθρώπινες απώλειες. Τις περισσότερες φορές οι τυφώνες παρατηρούνται στις Φιλιππίνες, στην Κίνα, στην Ιαπωνία, στις νότιες περιοχές των Ηνωμένων Πολιτειών, στο βόρειο τμήμα της Αυστραλίας.

Ανεμοστρόβιλος- είναι κι αυτός ανεμοστρόβιλος, αλλά όχι σαν τυφώνας. Είναι μια περιστρεφόμενη στήλη αέρα πλάτους έως 500 m. Σαν ηλεκτρική σκούπα, ρουφά ό,τι μπαίνει στο πέρασμά του. Και συνήθως κινείται με ταχύτητα 50-60 km / h. Ένας ανεμοστρόβιλος μπορεί να σηκώσει ανθρώπους, ζώα, αυτοκίνητα, κτίρια στον αέρα. Υπήρχαν περιπτώσεις που ένας ανεμοστρόβιλος, έχοντας περάσει από βάλτους, λίμνες, ρούφηξε το περιεχόμενό τους και στη συνέχεια, έχοντας σβήσει, έριξε «βροχές» από ψάρια και βατράχους στα κεφάλια έκπληκτων ανθρώπων. Ιδιαίτερα συχνά εμφανίζονται επικίνδυνοι ανεμοστρόβιλοι στις Ηνωμένες Πολιτείες. Εκεί λέγονται ανεμοστρόβιλος(από τα ισπανικά "tornados" - rotating). Και η λέξη "tornado" είναι ρωσική, προέρχεται από τη λέξη "twilight", αφού ένας ανεμοστρόβιλος εμφανίζεται σε μια ζοφερή καταιγίδα.

Δοκιμάστε τις γνώσεις σας

1. Ποια είναι η σύνθεση της ατμόσφαιρας;
2. Τι είναι τα σύννεφα;
3. Ποιες είναι οι βροχοπτώσεις;
4. Τι είναι ο άνεμος;
5. Πώς συμβαίνει μια καταιγίδα;
6. Τι είναι ο καιρός;
7. Τι ονομάζεται κλίμα;

Νομίζω!

1. Γιατί βλέπουμε πρώτα κεραυνούς και μετά ακούμε βροντή;
2. Πώς η γνώση για τον καιρό και το κλίμα βοηθάει έναν άνθρωπο στην καθημερινή του ζωή;
3. Ποιο κλίμα είναι χαρακτηριστικό για την περιοχή σας: κρύο, εύκρατο ή ζεστό; στεγνό ή υγρό;
4. Πού συμβαίνουν οι τυφώνες;
5. Γιατί είναι επικίνδυνοι οι τυφώνες και οι ανεμοστρόβιλοι;

Η ατμόσφαιρα της Γης είναι ο αέρας της. Σε αυτό σχηματίζονται σύννεφα, πέφτουν βροχοπτώσεις. Η κίνηση του αέρα κατά μήκος της επιφάνειας της Γης ονομάζεται άνεμος. Ο καιρός είναι η κατάσταση του κατώτερου στρώματος της ατμόσφαιρας σε ένα δεδομένο μέρος και σε μια δεδομένη στιγμή. Το κλίμα είναι το μακροπρόθεσμο καιρικό μοτίβο που χαρακτηρίζει μια δεδομένη περιοχή.

Στην ατμόσφαιρα συμβαίνουν συχνά τρομερά φαινόμενα - τυφώνες και ανεμοστρόβιλοι. Οι τυφώνες είναι γιγάντιοι ατμοσφαιρικοί ανεμοστρόβιλοι που αναπτύσσονται πάνω από τροπικές θάλασσες. Οι ανεμοστρόβιλοι είναι περιστρεφόμενες στήλες αέρα που κινούνται με ταχύτητα 50-60 km / h.

Στόχος:

• Εκπαιδευτικός.(Γνωρίστε τη σύνθεση του αέρα, τους τύπους των νεφών, τα πρότυπα θέρμανσης και ψύξης του αέρα πάνω από τη γη και το νερό.)
• Ανάπτυξη.(Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των μαθητών να αναδεικνύουν το κύριο πράγμα και να εξάγουν συμπεράσματα, εμπλουτίζοντας την ειδική ομιλία των μαθητών).
• Εκπαιδευτικός.(Δημιουργία δεξιοτήτων των μαθητών να αναζητούν ανεξάρτητα απαντήσεις σε εργασίες που έχουν ανατεθεί, ικανότητα ακρόασης συντρόφων, εργασία με διάφορες πηγές γνώσης.)

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτικός.

1. Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος.
2. Στόχοι μαθήματος.
3. Καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά δίνουν στον εαυτό τους συν για κάθε σωστό τους
   απάντηση.
4. Δουλεύουμε με κάρτες σήματος.

1. Προετοιμασία για ενεργό εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα.

1. Τι είναι?

Περνά από τη μύτη στο στήθος
Και η πλάτη κρατάει τον δρόμο
Είναι αόρατος και όμως.
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό; (αέρας)

1. Ποιες ιδιότητες του αέρα συζητούνται στο αίνιγμα; (Αόρατο, διάφανο, απαραίτητο για την αναπνοή).
2. Επίδειξη πειραμάτων (οι ίδιοι οι μαθητές ονομάζουν τις ιδιότητες του αέρα)

• Χτύπημα της μπάλας στο πάτωμα. (Πιέστε και ελαστικά.)
• Βυθίζω το άδειο ποτήρι σε ένα φλιτζάνι νερό. (Ο αέρας καταλαμβάνει χώρο.)
• Μια φιάλη και ένας γυάλινος σωλήνας εισάγεται σε αυτό, μια σταγόνα νερού είναι ζωγραφισμένη στο σωλήνα, θερμαίνω τη φιάλη με τα χέρια μου, η σταγόνα ανεβαίνει στην κορυφή, σταματώ να θερμαίνω, η σταγόνα κατεβαίνει ορμητικά. (Όταν θερμαίνεται, ο αέρας θερμαίνεται, όταν ψύχεται, συστέλλεται.)

1. Τι άλλο μπορεί να ειπωθεί για τον ζεστό αέρα; Ο ζεστός αέρας ανεβαίνει (το γράφω στον πίνακα)
2. Έχει βάρος ο αέρας; Αποφασίστε πρακτικά. (πείραμα με την μπάλα) Ναι. ( φουσκωτή μπάλα- το μη φουσκωμένο έχει μικρότερο βάρος από το φουσκωμένο)

Οι μαθητές ονομάζουν για άλλη μια φορά όλες τις ιδιότητες του αέρα και γράφουν σε ένα τετράδιο.

1. Κυρίως σκηνή.

1. Γιατί ονομάστηκε έτσι το θέμα «Ενδύματα αέρα της Γης»;

Υποθέσεις, δηλώσεις των παιδιών (θυμηθείτε τη θερμοκρασία στο φεγγάρι και συγκρίνετε με τη θερμοκρασία στη Γη).

Συμπέρασμα: η γη καλύπτεται με ένα κέλυφος αέρα, το πάχος του αέρα διαλύεται κατά τη διάρκεια της ημέρας ακτίνες ηλίου, και η Γη θερμαίνεται ασθενώς, και τη νύχτα ο αέρας δεν αφήνει τη Γη να κρυώσει γρήγορα και, σαν κάτω από μια αόρατη κουβέρτα, διατηρεί τη θερμότητα μέχρι το πρωί. Εξ ου και ο τίτλος του θέματος.

1. Το κέλυφος αέρα της Γης ονομάζεται ατμόσφαιρα (καταχώριση σε σημειωματάριο)
2. Εφιστώ την προσοχή στην προβληματική ερώτηση που είναι γραμμένη στον πίνακα.

Η σύνθεση του αέρα στην τάξη πριν και μετά τα μαθήματα είναι διαφορετική. Ποια είναι αυτή η διαφορά; Προτείνετε έναν τρόπο βελτίωσης του αέρα στην τάξη.

1. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο (A.A. Pleshakov, N. And Sonin "Natural Science".) σελ. 74., Διαβάστε τις παραγράφους 1 και 2 (Ανεξάρτητα)

• Η πρώτη ομάδα ανδρών - επιστημόνων
• Η δεύτερη ομάδα τύπων - δημοσιογράφων
• Δύο τύποι είναι αναλυτές

Η πρώτη ομάδα μιλά για τη σύνθεση του αέρα χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα.

Η δεύτερη ομάδα κάνει ερωτήσεις στην ομάδα 1.

Οι αναλυτές βγάζουν συμπεράσματα ότι τα παιδιά γράφουν σε ένα τετράδιο.

1. Ένα από τα εκπαιδευμένα παιδιά δείχνει εμπειρία.

Ανάβει δύο κεριά, το ένα κλείνει με ένα ποτήρι, το άλλο όχι. Το κλειστό κερί σβήνει.

Και πάλι το πρόβλημα: "Γιατί συμβαίνει αυτό;"

Τα παιδιά προσφέρουν μια λύση σε αυτό το πρόβλημα και καταλήγουν:

Το οξυγόνο υποστηρίζει την καύση. Το διοξείδιο του άνθρακα δεν υποστηρίζει την καύση.

Τα παιδιά μιλούν περισσότερο για τις ιδιότητες αυτών των αερίων.

1. Ένα άτομο χρειάζεται 20 g αζώτου καθημερινά.

• Πώς εισέρχεται στο ανθρώπινο σώμα; (ερώτηση προς το σπίτι για όσους θέλουν να μελετήσουν - βρείτε την απάντηση)

1. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο. (Σελ. 74, παράγραφοι 3-4)

Να συνθέσετε αναπαραγωγικές και δημιουργικές ερωτήσεις στο κείμενο. Μετά την ανάγνωση, οι μαθητές κάνουν πρώτα ερωτήσεις απευθείας στο κείμενο και απαντούν, και στη συνέχεια δημιουργικές ερωτήσεις που δεν έχουν απάντηση, αλλά ενθαρρύνουν τα παιδιά να τις αναζητήσουν σε άλλες πηγές, γιατί είναι ενδιαφέρον.

Συμπεραίνουν:Τα σύννεφα είναι: στρώματα, κίρους, σωροί. Οι βροχοπτώσεις (βροχή, χιόνι) συνδέονται με τα σύννεφα του στρώματος και των σωρευμάτων. Με το υψόμετρο η θερμοκρασία πέφτει κατά 6 βαθμούς για κάθε χιλιόμετρο.

1. Ανάγνωση ποιήματος (βλ. Παράρτημα 1).

• Περί τίνος πρόκειται? (Σχετικά με τον άνεμο.)

1. Ατομικά μηνύματα παιδιά

1 μαθητής - θέρμανση αέρα ψύξης πάνω από το έδαφος και το νερό (χρ
διαγράμματα, πίνακες)

2 μαθητής - άνεμος, είδη ανέμων.

1. Ενοποίηση.

1. Παραμύθι (βλ. παράρτημα 2)
2. Βιολογικές εργασίες στα βέλη που δείχνουν την κατεύθυνση του ανέμου. Πρώτα, τα παιδιά λένε τι είδους άνεμος, μετά αφαιρούν το βέλος και διαβάζουν το πρόβλημα και τις λύσεις τους στο πίσω μέρος (βλ. Παράρτημα 3).
3. Απαντήστε στην προβληματική ερώτηση που είναι γραμμένη στον πίνακα. Οι απαντήσεις των παιδιών είναι αναλυτικές, σωστές, λανθασμένες, απροσδόκητες, ειδικά όταν συζητάμε το δεύτερο μέρος.
4. Τεστ (Επιλογή 1 - ζυγές ερωτήσεις, επιλογή 2 - περιττές ερωτήσεις, ορισμένοι μαθητές λαμβάνουν κάρτες.) (Βλ. Παράρτημα 4.) Μετά την ολοκλήρωση, τα παιδιά δίνουν τις απαντήσεις, τα οποία έχουν την ευκαιρία να δουν πού έκαναν λάθος, ποιο είναι το σωστή απάντηση.

1. Περίληψη του μαθήματος, (στοχασμός)

1. Κόκκινο - 6 συν και περισσότερα "5"

Μπλε-4-5 συν "4"

Κίτρινο - 2-3 "3"

1. Ανύψωση καρτών σήματος (έλεγχος δοκιμής)

Κόκκινο - χωρίς σφάλματα "5"

Μπλε - 1 λάθος "4"

Κίτρινο - 2-3 λάθη "3"

Λευκό - 4 λάθη (ακόμα πρέπει να δουλέψουμε).

1. Συνοψίζοντας τα προκαταρκτικά αποτελέσματα, δίνουμε εκτιμήσεις.
2. Ανυψώστε τις κάρτες σήματος.

Κόκκινο - όλα είναι ξεκάθαρα, μπορώ να ξαναδιηγηθώ.

Μπλε - όλα είναι ξεκάθαρα, είναι δύσκολο να το ξαναδιηγηθείς.

Κίτρινο - δεν είναι όλα ξεκάθαρα, απαιτείται πρόσθετη εξήγηση.

1. Εργασία για το σπίτι:

1. Γράψτε μια πρόγνωση καιρού.
2. Προαιρετικά - Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση, «Ποια στρώματα διακρίνονται στην ατμόσφαιρα; Πού διαμορφώνεται το κλίμα;
3. Κατά βούληση - Πώς διεισδύει το άζωτο σε έναν ζωντανό οργανισμό;
4. Ρωτήστε την οικογένεια για λαϊκοί οιωνοίπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την πρόβλεψη του καιρού.

Ovsyankina Elena Borisovna, "Ατμόσφαιρα - αέρινα ρούχαΓη"

Επεξηγηματική σημείωση για το μάθημα.

«Κάθε μάθημα πρέπει να είναι ένα καθήκον για τον μέντορα, το οποίο πρέπει να εκπληρώσει, σκεπτόμενος το εκ των προτέρων: σε κάθε μάθημα πρέπει να πετύχει κάτι, να κάνει ένα βήμα παραπέρα και να αναγκάσει ολόκληρη την τάξη να κάνει αυτό το βήμα» K.D. Ushinsky

Στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, απαιτούνται θεμελιώδεις αλλαγές στη μεθοδολογία διεξαγωγής ενός σύγχρονου μαθήματος. Η δραστηριότητα του δασκάλου στην τάξη είναι σχέδιομαθησιακές δραστηριότητες , οργανώσειςμαθησιακές δραστηριότητες , διαχείριση μαθησιακές δραστηριότητεςΦοιτητές .

Οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή των σύγχρονων μαθητών. Η αποτελεσματικότητά τους είναι αναμφισβήτητη, καθώς επιτρέπουν:

να επεκτείνει τον χώρο πληροφοριών·

αύξηση της ταχύτητας αναζήτησης πληροφοριών.

ένταση επεξεργασίας της αποκτηθείσας γνώσης.

Αυτό οδηγεί σε εξοικονόμηση χρόνου, παραγωγικότητα και υψηλότερη ποιότητα μάθησης. Ταυτόχρονα, η βάση πληροφοριών γίνεται πραγματικά αναπτυσσόμενη. Ως εκ τούτου, το καθήκον του δασκάλου δεν είναι τόσο να δώσει γνώσεις όσο να βοηθήσει τους μαθητές να σχηματίσουν ικανότητες που θα τους επιτρέψουν να κυριαρχήσουν ένα σύνολο μεθόδων δραστηριότητας στο μέλλον. δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό δεξιοτήτων για τη μεταφορά πληροφοριών από το ένα σύστημα σημείων στο άλλο. να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της ικανότητας δομής πληροφοριών, να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας εποικοδομητικής επικοινωνίας.

Αυτό το μάθημα χρησιμοποιήθηκε διαδραστικός πίνακας Panaboard, εγχειρίδιο A.A. Pleshakov και N.I. Sonin «Φυσικές σπουδές. Grade 5», ένα βίντεο κλιπ από το κανάλι Bibigon σχετικά με πόρους του Διαδικτύου http://www.youtube.com/watch?v=k1gPish0sEI, φωτογραφίες και εικόνες από τη διαδικτυακή πύλη Google:

http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1600&bih=755&q=building+atmosphere+earth, http://gymn25-chemistry.narod.ru/Zagadki/Index_3.html

Λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις για το σύγχρονο μάθημα, καθορίστηκαν τα καθήκοντα αυτού του μαθήματος:

Εκπαιδευτικός: να σχηματίσουν ιδέες των μαθητών για τη σύνθεση και τη δομή της ατμόσφαιρας, τα κύρια ατμοσφαιρικά φαινόμενα: σχηματισμός νεφών, άνεμος, καταιγίδες

Εκπαιδευτικός: να αναπτύξουν την ικανότητα ομαδικής εργασίας με σχολικό βιβλίο, πρόσθετες πηγές πληροφοριών. Προωθήστε την ανάπτυξη της μνήμης, της λογικής και της νοημοσύνης. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της σημασίας της ατμόσφαιρας στη ζωή του πλανήτη και του ανθρώπου, διδάξτε τους μαθητές να ταξινομούν και να καθιερώνουν αλληλογραφία, να σχηματίζουν την ικανότητα να δημιουργούν σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος και να εξηγούν τα κύρια ατμοσφαιρικά φαινόμεναστη φύση

Εκπαιδευτικός: επίγνωση του εαυτού του ως μέρος της ακεραιότητας της φύσης, εκπαίδευση της αίσθησης της ομορφιάς.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα(οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία) :

Προσωπικός: συνειδητοποίηση των αξιών της γνώσης για τη Γη, ως το πιο σημαντικό συστατικό της επιστημονικής εικόνας του κόσμου.

Μεταθέμα: η ικανότητα οργάνωσης των δραστηριοτήτων κάποιου, ο καθορισμός των στόχων και των στόχων του, η ικανότητα διεξαγωγής ανεξάρτητης αναζήτησης, ανάλυσης, επιλογής πληροφοριών, η ικανότητα αλληλεπίδρασης με ανθρώπους και εργασίας σε ομάδα. Κάντε δηλώσεις που υποστηρίζονται από γεγονότα.

θέμα: κατανόηση της μοναδικότητας του πλανήτη Γη, της σημασίας της ατμόσφαιρας για τον πλανήτη και για τους ανθρώπους.

Παγκόσμιος μαθησιακές δραστηριότητες:

Προσωπικός:η ανάγκη μελέτης του περιβάλλοντος κόσμου, η επίγνωση της ακεραιότητας του κόσμου και του εαυτού μας ως αναπόσπαστο μέρος του πλανήτη Γη

Ρυθμιστικό:σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, αξιολογούν την εργασία των συμμαθητών τους, εργάζονται σύμφωνα με την εργασία, συγκρίνουν τα αποτελέσματα με τα αναμενόμενα.

Γνωστική:αναγνωρίζουν και διατυπώνουν ανεξάρτητα τον γνωστικό στόχο του μαθήματος, να ορίσετε τους όρους ατμόσφαιρα, αέρας, σύννεφα, άνεμος. δομή της γνώσης? συνειδητά και εθελοντικά οικοδομήστε μια δήλωση ομιλίας σε προφορική και γραπτή μορφή. αναλύουν και επιλέγουν πληροφορίες, εξάγουν νέα γνώση από διάφορες πηγές, επεξεργάζονται πληροφορίες για να λάβουν το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Διαχυτικός:οργανώνουν ανεξάρτητα την εκπαιδευτική αλληλεπίδραση σε μια ομάδα.

Στοιχεία που χρησιμοποιούνται στο μάθημα τεχνολογίες δημιουργικής ανάπτυξης (A. Rakhimova), οι οποίες αναγκάζουν τους μαθητές να σκεφτούν το νόημα του περιεχομένου που μελετάται, να κατακτήσουν τη νέα εμπειρία. Σε αυτή την περίπτωση, δημιουργούνται συνθήκες για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων ανάλυσης και ανάδειξης του κυριότερου, προσδιορισμού του γενικού και ειδικού, εντοπισμού αιτιών και αποτελεσμάτων. Οι μαθητές διατυπώνουν δική θέσηγια το υπό συζήτηση θέμα και χρησιμοποιούν τα γεγονότα που διαδραματίζονται γύρω τους για να το υποστηρίξουν. Συμβάλλουν επίσης στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας όχι μόνο εντός του υπό μελέτη μαθήματος, αλλά και σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς.

Το εκπαιδευτικό παιχνίδι, ως μια άλλη τεχνολογία μαθητοκεντρικής μάθησης, ανταποκρίνεται πλήρως στους στόχους διαμόρφωσης της ικανότητας πληροφόρησης και επικοινωνίας λόγω των εξής:

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι μαθητές αποκτούν μια εμπειρία δραστηριότητας παρόμοια με αυτή που θα λάμβαναν στην πραγματικότητα.

Το εκπαιδευτικό παιχνίδι σάς επιτρέπει να επιλύετε δύσκολα προβλήματα και όχι απλώς να είστε παρατηρητής.

τα παιχνίδια δημιουργούν μεγαλύτερη δυνατότητα μεταφοράς γνώσης και εμπειρίας δραστηριότητας από μια κατάσταση μάθησης σε μια πραγματική.

Τα παιχνίδια μάθησης παρέχουν ένα περιβάλλον που απαιτεί από τους μαθητές να ανταποκριθούν άμεσα.

Το εκπαιδευτικό παιχνίδι επιτρέπει όχι μόνο να αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για τα θέματα που μελετώνται, αλλά και να αναπτύξει δεξιότητες συμπεριφοράς που υπαγορεύονται από μια συγκεκριμένη κατάσταση. .

Τα αποτελέσματα του μαθήματος: οι μαθητές στο μάθημα ήταν ενεργοί, αιτιολογούσαν και ανέλυσαν τις διαθέσιμες πληροφορίες, έκαναν λάθη, αλλά ήταν ανεκτικοί μεταξύ τους, ολοκλήρωσαν πρόθυμα όλες τις εργασίες και τις απαιτήσεις του δασκάλου. Για το μάθημα, δόθηκαν 5 βαθμοί «άριστα» και 3 «καλά», 5 ακόμη μαθητές έλαβαν διακριτικά για ενεργό εργασία στο μάθημα και θα μπορούν να τα προσθέτουν σε άλλα μαθήματα όταν απαντούν ή ενεργή εργασίαστο μάθημα. Νομίζω ότι ο σκοπός του μαθήματος έχει επιτευχθεί.