गेम ब्लॉक - नाटकीयता। बच्चों के लिए नाटकीय खेल
समाजीकरण न केवल व्यक्तियों विशेष के लिए, बल्कि समग्र रूप से समाज के लिए भी एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। समाजीकरण के दौरान, एक व्यक्ति समाज में कार्य करने के लिए आवश्यक गुणों को प्राप्त करता है, और सभी सामाजिक अनुभव का निर्माण होता है, जिसे मानव दुनिया कहा जाता है। में हाल ही मेंएल.एस. की स्थिति लगातार महत्वपूर्ण होती जा रही है। वायगोत्स्की के अनुसार मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों का निर्माण और गठन बच्चे के सामाजिक विकास की प्रक्रिया में होता है।
वर्तमान में वास्तविक प्रश्नसिद्धांत और अभ्यास पूर्व विद्यालयी शिक्षा: शिक्षकों और अभिभावकों को उन शानदार खेलों की तुलना नायकों से करने में कैसे मदद करें जिन्हें कई किंडरगार्टन और परिवारों में लगभग पूरी तरह से दबा दिया गया है परिकथाएं, बुरी ताकतों से लड़ना, कमजोरों, नाराज लोगों की मदद करना, ईमानदार और दयालु लोगों को बचाना, उग्रवादी सामग्री वाले खेल, लोकप्रिय कार्टूनों के आक्रामक पात्रों का वर्चस्व, "एक्शन फिल्में", जो कई बच्चों, यहां तक कि लड़कियों में भी प्रचलित हैं। मेरी राय में, इस मुद्दे का समाधान नाटकीय खेलों द्वारा सुगम बनाया गया है, जो बच्चों के खेलों को नैतिक रूप से मूल्यवान सामग्री के साथ समृद्ध करना और कुछ हद तक प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास के कार्यों को साकार करना संभव बनाता है।
सभी प्रकार की संयुक्त गतिविधियाँजैसा कि आप जानते हैं, यह वह खेल है जिसका पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक और नैतिक विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। खेल बच्चे के आस-पास की सामाजिक दुनिया की सामग्री, उसमें मौजूद नैतिक मानदंडों और नियमों को दर्शाता है। लेकिन बच्चों की सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने और मैत्रीपूर्ण संबंधों के निर्माण की सफलता खेल में बच्चों की बातचीत की सामग्री और प्रकृति पर निर्भर करती है।
खेल-नाटकीयकरण को शैक्षणिक विज्ञान द्वारा एक बच्चे की व्यापक शिक्षा और उसके व्यक्तित्व के विकास के साधनों में से एक माना जाता है। बच्चा कार्य की वैचारिक सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम और उनकी कार्य-कारणता सीखता है। इस प्रकार का गेम है बड़ा प्रभावभाषण विकास पर. बच्चा उज्ज्वल और अभिव्यंजक लोक भाषा से परिचित होता है, अपनी शब्दावली को समृद्ध करता है और बच्चों का संवादात्मक, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण बनता है।
नाटकीय खेल बच्चों के मानसिक विकास, मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, ध्यान, आदि) और व्यक्तित्व गुणों - स्वतंत्रता, पहल, भावनात्मक प्रतिक्रिया, कल्पना के विकास को बढ़ावा देते हैं। ये खेल पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, कलात्मक क्षमताओं और रचनात्मकता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, जो काम के नायक की छवि बनाने के लिए अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों की खोज में प्रकट होते हैं। खेल में गतिविधियों के विकास और सुधार में योगदान होता है शारीरिक विकासबच्चे।
मैं विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा में नाटकीय खेलों के महत्व पर प्रकाश डालना चाहूंगा। बच्चे साहित्यिक कथानकों की आंतरिक, भावनात्मक समृद्धि और पात्रों की विशिष्ट सक्रिय क्रियाओं से आकर्षित होते हैं। बच्चे भावनात्मक रूप से साहित्यिक कार्य में महारत हासिल करते हैं, नायक के कार्यों के आंतरिक अर्थ में प्रवेश करते हैं, और वे नायक के प्रति एक मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं। एक साहित्यिक कार्य एक बच्चे को साहित्यिक चरित्र के करीब लाता है, सहानुभूति, सहानुभूति, सहायता विकसित करने की प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है और व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के निर्माण में योगदान देता है।
इस दिशा में पहले कदमों से ही पता चल गया है कि नाटकीय खेलों में बच्चों की रुचि कितनी अधिक है। बच्चों को परियों की कहानियों के मंचन में भाग लेने, पात्रों के लिए पोशाक तत्वों का चयन करने, परियों की कहानियों के लिए विशेषताएँ बनाने, उनके कार्यों की प्रकृति पर एक-दूसरे से सहमत होने आदि में आनंद आता है। अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ को आत्मसात करने में नाटकीय खेलों की भूमिका को प्रायोगिक अनुसंधान के माध्यम से सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और परीक्षण करना है।
अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए नाटकीय खेल है।
अध्ययन का विषय प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ में महारत हासिल करने के साधन के रूप में नाटकीय खेलों की प्रक्रिया है।
अनुसंधान के उद्देश्य:
· पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ को आत्मसात करने की विशेषताओं का अध्ययन करना;
· प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में नाटकीय खेलों की भूमिका निर्धारित करें;
· किसी साहित्यिक पाठ को आत्मसात करने के लिए नाटकीय खेल आयोजित करने के साधनों और तरीकों को उचित ठहराना छोटे स्कूली बच्चे;
· प्राथमिक स्कूली बच्चों द्वारा साहित्यिक ग्रंथों को आत्मसात करने में नाटकीय खेलों के प्रभाव का प्रायोगिक अध्ययन करना;
तलाश पद्दतियाँ:
· शोध के विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन;
· अवलोकन;
· बातचीत;
· परिक्षण।
प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधि खेल के स्थान और समय में आधुनिक प्रीस्कूल बच्चे की क्रमिक प्रगति से जुड़ी है। 3 से 6-7 वर्ष की अवधि में, एक वयस्क की सहायता से, वह स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत और सामूहिक खेलों में महारत हासिल कर लेता है।
प्रत्येक प्रकार के खेल संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और दुनिया के साथ उसके संबंधों में अपना योगदान देते हैं, विशेष रूप से पूर्वापेक्षाओं के निर्माण को प्रभावित करते हैं। शैक्षणिक गतिविधियांअगले युग काल में एक नेता के रूप में। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए खेल एक प्रकार का है " प्रायोगिक स्थल»विषय से परिचित होने के लिए और सामाजिक दुनिया, स्वयं का परीक्षण करना और अपनी क्षमताओं की सीमाओं का निर्धारण करना, व्यक्तिगत आवश्यकताओं को समझना और भविष्य की क्षमताओं के झुकाव का प्रदर्शन करना।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के समुदाय को चंचल बनाने के लिए निर्देशित शैक्षणिक प्रभाव की आवश्यकता होती है। मुख्य शैक्षणिक उद्देश्य हैं:
· बच्चों को गेमिंग कौशल प्राप्त करने में सहायता करना, उनके गेमिंग अनुभव को समृद्ध करना;
· आसपास की दुनिया की वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार, जिसे बाद में खेल में प्रतिबिंबित किया जा सकता है;
· व्यक्तिगत, युग्मित और समूह खेल विकसित करते समय बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करना;
· बच्चों के लिए दिन के दौरान सक्रिय रहने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, आदि।
नाटकीयता वाले खेल विशेष खेल होते हैं जिनमें बच्चा किसी परिचित कथानक पर अभिनय करता है, उसे विकसित करता है, या एक नया कथानक लेकर आता है। यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे खेल में बच्चा अपना स्वयं का निर्माण करे छोटी सी दुनियाऔर होने वाली घटनाओं के स्वामी, निर्माता की तरह महसूस करता है। वह पात्रों के कार्यों को नियंत्रित करता है और उनके संबंध बनाता है। खेल में, बच्चा एक अभिनेता, एक निर्देशक और एक पटकथा लेखक में बदल जाता है। ऐसे खेल कोई बच्चा कभी चुपचाप नहीं खेलता. बच्चा अपनी आवाज़ या किसी पात्र की आवाज़ का उपयोग करके घटनाओं और अनुभवों का उच्चारण करता है। वह पात्रों को आवाज देता है, एक कहानी लेकर आता है, जो कुछ है उसे जीता है साधारण जीवनउसके लिए जीवन आसान नहीं है. ऐसे खेलों के दौरान, भाषण का गहन विकास होता है, शब्दावली गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से समृद्ध होती है, बच्चे की कल्पना, रचनात्मक क्षमता, खुद को नियंत्रित करने की क्षमता, कथानक के अनुसार ध्यान बनाए रखना, तर्क और सोच की स्वतंत्रता विकसित होती है। इन सबका विशेष महत्व है ज्ञान संबंधी विकासऔर आगे की शैक्षिक गतिविधियाँ। इसलिए, एक बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में नाटकीय खेल बेहद उपयोगी और आवश्यक हैं।
नाटकीय खेलों में, सामग्री, भूमिकाएं और खेल क्रियाएं किसी विशेष साहित्यिक कार्य, परी कथा इत्यादि की साजिश और सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती हैं। वे रोल-प्लेइंग गेम्स के समान हैं: वे किसी घटना, कार्यों और लोगों के संबंधों आदि के सशर्त पुनरुत्पादन पर आधारित होते हैं, और उनमें रचनात्मकता के तत्व भी होते हैं। नाटकीय खेलों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि किसी परी कथा या कहानी के कथानक के अनुसार, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं और घटनाओं को सटीक क्रम में पुन: पेश करते हैं।
अक्सर, परियों की कहानियां नाटकीय खेलों का आधार होती हैं। परियों की कहानियों में, नायकों की छवियों को सबसे स्पष्ट रूप से रेखांकित किया गया है; वे बच्चों को उनके कार्यों की गतिशीलता और स्पष्ट प्रेरणा से आकर्षित करते हैं, कार्य स्पष्ट रूप से एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं, और प्रीस्कूलर स्वेच्छा से उन्हें पुन: पेश करते हैं। बच्चों के प्रियजन आसानी से नाटकीय हो जाते हैं लोक कथाएं"टेरेमोक", "कोलोबोक", "शलजम", "थ्री बीयर्स", आदि। नाटकीय खेलों में, संवादों के साथ कविताओं का भी उपयोग किया जाता है, जिसकी बदौलत सामग्री को भूमिका द्वारा पुन: प्रस्तुत करना संभव है।
नाटकीय खेलों की मदद से, बच्चे काम की वैचारिक सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम, उनके विकास और कार्य-कारण को बेहतर ढंग से आत्मसात करते हैं।
नाटकीय खेल विकसित करने के लिए, यह आवश्यक है: उनमें बच्चों की रुचि जगाना और विकसित करना, काम की सामग्री और पाठ के बारे में बच्चों का ज्ञान, वेशभूषा और खिलौनों की उपलब्धता। खेलों में पोशाक छवि को पूरक करती है, लेकिन बच्चे को शर्मिंदा नहीं करना चाहिए। यदि पोशाक बनाना असंभव है, तो आपको इसके व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो किसी विशेष चरित्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाते हैं: एक कॉकरेल की कंघी, एक लोमड़ी की पूंछ, एक बनी के कान, आदि। शिक्षक का मार्गदर्शन इस बात में निहित है कि वह सबसे पहले ऐसे कार्यों का चयन करता है जिनका शैक्षिक महत्व हो, जिसका कथानक बच्चों के लिए सीखना आसान हो और उसे एक नाटकीय खेल में बदल दिया जाए।
आपको विशेष रूप से प्रीस्कूलर के साथ परी कथा नहीं सीखनी चाहिए। सुंदर भाषा, आकर्षक कथानक, पाठ में दोहराव, क्रिया की गतिशीलता - यह सब इसके तेजी से आत्मसात करने में योगदान देता है। जब एक परी कथा बार-बार सुनाई जाती है, तो बच्चे इसे अच्छी तरह से याद कर लेते हैं और अलग-अलग पात्रों की भूमिका निभाते हुए खेल में शामिल होने लगते हैं। खेलते समय, बच्चा अपनी भावनाओं को सीधे शब्दों, हावभाव, चेहरे के भाव और स्वर में व्यक्त करता है।
नाटकीय खेल में, बच्चे को कुछ अभिव्यंजक तकनीक दिखाने की आवश्यकता नहीं है: उसके लिए खेल बस इतना ही होना चाहिए: एक खेल।
नाटकीय खेल के विकास में, छवि की विशिष्ट विशेषताओं को आत्मसात करने और भूमिका में उनके प्रतिबिंब के लिए, इसमें स्वयं शिक्षक की रुचि, साधनों का उपयोग करने की उनकी क्षमता का बहुत महत्व है। कलात्मक अभिव्यक्तिपढ़ते या बताते समय. सही लय, विभिन्न स्वर-शैली, विराम और कुछ भाव-भंगिमाएं छवियों को सजीव बनाती हैं, उन्हें बच्चों के करीब बनाती हैं और उनमें खेलने की इच्छा जगाती हैं। खेल को बार-बार दोहराने से बच्चों को शिक्षक की सहायता की आवश्यकता कम हो जाती है और वे स्वतंत्र रूप से कार्य करने लगते हैं। नाटकीय खेल में एक समय में केवल कुछ ही लोग भाग ले सकते हैं और शिक्षक को यह सुनिश्चित करना होगा कि सभी बच्चे बारी-बारी से इसमें भाग लें।
बच्चों को खेल की सामग्री सीखने और चरित्र में उतरने में मदद करने के लिए, शिक्षक साहित्यिक कार्यों के लिए चित्रों का उपयोग करते हैं और कुछ को स्पष्ट करते हैं चरित्र लक्षणपात्र, खेल के प्रति बच्चों के रवैये का पता लगाते हैं।
इस प्रकार, खेल एक बच्चे के लिए छापों, ज्ञान और भावनाओं को संसाधित करने और व्यक्त करने का सबसे सुलभ और दिलचस्प तरीका है। नाटकीयता का खेल, इसके प्रकारों में से एक के रूप में, एक साहित्यिक या लोकगीत कार्य के नैतिक निहितार्थ को समझने और एक सामूहिक प्रकृति के खेल में भाग लेने की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर को सामाजिक बनाने का एक प्रभावी साधन है, जो विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। साझेदारी की भावना और सकारात्मक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना। नाटकीयता वाले खेलों का महत्व भी बहुत है भाषण विकास(संवाद और एकालाप में सुधार, भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना); नाटकीय खेल एक बच्चे के लिए आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार का एक साधन है।
नाटकीय खेल की विशेषताएं इसकी सामग्री का साहित्यिक या लोकगीत आधार और दर्शकों की उपस्थिति हैं। नाटकीय खेलों में, बच्चा, एक "कलाकार" के रूप में भूमिका निभाते हुए, स्वतंत्र रूप से मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति के साधनों के एक सेट का उपयोग करके एक छवि बनाता है। नाटकीयता के प्रकार वे खेल हैं जो जानवरों, लोगों की छवियों की नकल करते हैं, साहित्यिक पात्र; पाठ पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद; कार्यों का मंचन; एक या अधिक कार्यों के आधार पर प्रदर्शन का मंचन; पूर्व तैयारी के बिना एक कथानक (या कई कथानक) के अभिनय के साथ कामचलाऊ खेल।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में नाटकीय खेल के विकास की मुख्य दिशाएँ एक वयस्क के नाटकीय उत्पादन को देखने से स्वतंत्र खेल गतिविधि में बच्चे के क्रमिक संक्रमण में शामिल होती हैं; व्यक्तिगत खेल और "साइड-बाय-साइड प्ले" से लेकर तीन से पांच साथियों के समूह में भूमिकाएँ निभाना; लोककथाओं और साहित्यिक पात्रों के कार्यों की नकल से लेकर नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयोजन में कार्यों की नकल करना और नाटकीय खेल में एक सरल "विशिष्ट" छवि के निर्माण में भूमिका में महारत हासिल करना।
शिक्षक की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू विभिन्न प्रकार के नाटकीय खेलों के विकास के माध्यम से गेमिंग अनुभव का क्रमिक विस्तार है। इस कार्य का कार्यान्वयन खेल कार्यों और नाटकीयता वाले खेलों को क्रमिक रूप से जटिल बनाकर प्राप्त किया जाता है जिसमें बच्चा शामिल होता है।
शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य रचनात्मकता और सुधार में रुचि को प्रोत्साहित करना होना चाहिए, जो बच्चों के साथ काम करने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। धीरे-धीरे वे नाटकीय कठपुतलियों के साथ चंचल संचार की प्रक्रिया में और फिर वयस्कों के साथ संयुक्त सुधार में शामिल हो जाते हैं।
ग्रंथ सूची
बच्चों के विकास के विभिन्न चरणों में नाटकीय खेल आवश्यक और उपयोगी हैं।
नाटकीय खेल विशेष खेल हैं जिनमें बच्चे स्वयं पात्रों का चित्रण करते हैं। साहित्यिक कार्य, अधिक बार ये परीकथाएँ, गीत, कविताएँ हो सकती हैं। उनमें, बच्चा अपनी छोटी सी दुनिया बनाता है और एक निर्माता की तरह महसूस करता है, होने वाली घटनाओं का स्वामी; वह स्वयं पात्रों के कार्यों को नियंत्रित करता है और उनके रिश्ते स्वयं बनाता है। बच्चा अपने नायकों की आवाज़ में बोलता है और उनकी चिंता करता है। यह ऐसा है मानो वह छवि में बदल जाता है और उसका जीवन जीता है।
ऐसे खेलों के दौरान, भाषण का गहन विकास होता है, शब्दावली समृद्ध होती है, बच्चे की रचनात्मक क्षमता, उसकी कल्पना और खुद को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित होती है, और वह स्वतंत्र और तार्किक रूप से सोचना सीखता है। यह सब बच्चे के आगे के विकास और भविष्य में शैक्षिक गतिविधियों पर प्रतिबिंबित होता है।
इन खेलों के लिए विशेष खिलौनों-कलाकारों की आवश्यकता होती है:
जबकि आपका शिशु अभी छोटा है, वह लगभग 6 महीने का है, आप स्वयं उसके लिए एक शो रख सकती हैं। यह एक हँसमुख हरा मेंढक हो सकता है; वह इसे किसी भी अन्य खिलौने से अधिक प्यार करता है। वह बच्चे से उसकी मां की आवाज में बात करेगी, उसके लिए गाने गाएंगी और उसे सरल कविताएं सुनाएंगी। लेकिन निश्चिंत रहें, बच्चा उदासीन नहीं रहेगा!
एक वर्ष के बाद, जब वह पहले से ही भाषण को अच्छी तरह से समझता है, तो आप दो खिलौनों के साथ एक नाटक का "मंच" कर सकते हैं - एक बिल्ली और एक घोड़ा या एक गुड़िया माशा। वे गा सकते हैं, एक-दूसरे के साथ नृत्य कर सकते हैं, कविताएँ सुना सकते हैं और अपनी माँ के हाथों में दौड़ सकते हैं। सच है, बच्चा अपनी माँ के हाथ नहीं देखेगा, वह केवल कलाकारों - गुड़ियों को देखता है।
दो साल के बाद, आप अपने बच्चे के साथ छोटे शास्त्रीय प्रदर्शन का आयोजन कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, यह परी कथा "कोलोबोक" हो सकती है। आपको बस उपयुक्त खिलौने चुनने की ज़रूरत है: भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, भालू। एक छोटी गेंद से कोलोबोक बनाया जा सकता है - उस पर एक चेहरा बनाएं। सबसे पहले, बच्चा आपका खेल देखता है, यह बहुत अभिव्यंजक है, आप लगातार उसे संबोधित करते हैं, उसे खेल में शामिल करते हैं, और वह भी परी कथा के नायकों में से एक बनना चाहेगा और उसकी आवाज़ में बोलना चाहेगा।
तीन साल की उम्र तक, बच्चे पहले से ही खिलौनों के साथ खेल रहे होते हैं, छोटे-छोटे प्रदर्शन कर रहे होते हैं, अपनी कल्पना और कामचलाऊ व्यवस्था विकसित कर रहे होते हैं।
फिंगर गुड़िया बहुत लोकप्रिय हैं - ये लकड़ी, कपड़े या अन्य सामग्री से बनी गुड़िया हैं जिन्हें उंगली पर पहना जाता है। आप उन्हें स्टोर में खरीद सकते हैं, वे सेट में बेचे जाते हैं, या आप उन्हें स्वयं बना सकते हैं। गुड़िया कार्डबोर्ड, कॉर्क, एकोर्न, बुना हुआ, सिलना, संयुक्त से बनाई जा सकती हैं।
लकड़ी की गुड़िया के अंदर एक अवकाश होता है; इसे उंगली के चारों ओर कसकर फिट होना चाहिए ताकि कूद न जाए, लेकिन उंगलियों को निचोड़ें भी नहीं। गुड़ियों के चेहरे अभिव्यंजक होते हैं, और जानवरों की अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। सभी नायक एक या दो हाथों पर फिट हो सकते हैं। बच्चे ऐसी गुड़ियों के साथ खेलने, पाठ का उच्चारण करने, खिलौने को एक उंगली पर और फिर कई पर लेकर नाचने और गाने में प्रसन्न होंगे।
फिंगर थिएटर तब अच्छा होता है जब आपको एक ही समय में कई पात्रों को दिखाने की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, आप परी कथा "कोलोबोक", "रयाबा हेन" पर आधारित एक सरल कथानक का अभिनय कर सकते हैं, फिर अधिक जटिल कथानक ले सकते हैं: "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "माशा एंड द बीयर", "गीज़-स्वान", "तीन छोटे सुअर"। गेम के लिए आप एक स्क्रीन का उपयोग कर सकते हैं, वे दुकानों में बेचे जाते हैं, या आप इसे स्वयं बना सकते हैं।
फिंगर पपेट थिएटर ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए बहुत उपयोगी है, जिसका लेखन के लिए ब्रश तैयार करने पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
बच्चों को स्टैंड पर कार्डबोर्ड या प्लाईवुड सिल्हूट के साथ खेलना पसंद है, जो दोनों तरफ चित्रित होते हैं, जो टेबल के चारों ओर घूमते हैं - टेबल-फ़्लैश थिएटर। ऐसे सेट हमेशा किसी न किसी परी कथा को समर्पित होते हैं। सेट में हमेशा बहुत सारी सजावट शामिल होती है: ये घर, पेड़, झाड़ियाँ, धाराएँ हो सकती हैं। बच्चा ख़ुशी-ख़ुशी परी कथा में पात्रों की भूमिकाओं को आवाज़ देता है, जबकि वह एकमात्र "कहानीकार" हो सकता है, जो अपनी आवाज़ के स्वर को बदलता है। वह हवा की आवाज़, गड़गड़ाहट और पेड़ों के शोर को भी सुन सकता है।
यह गेम चार साल की उम्र के बच्चों के लिए उपयुक्त है। यह भाषण, कल्पना, आंदोलनों का समन्वय और स्वर सीमा को अच्छी तरह विकसित करता है।
बड़े बच्चे, अक्सर किंडरगार्टन में, कोन थिएटर खेलते हैं। आप इसे स्टोर में खरीद सकते हैं - यह एक एल्बम है जिसमें सभी हिस्सों को काटकर एक साथ चिपका दिया गया है। हर एक विवरण है ज्यामितीय आकार: शरीर और भुजाएँ शंकु हैं, सिर एक वृत्त है, कान त्रिकोण हैं, आदि। उन्हें सजाया जा सकता है. गुड़ियाएँ बड़ी हो जाती हैं। या आप स्वयं ऐसी आकृतियाँ बना सकते हैं और बना सकते हैं। यहां बच्चे के पास कई अवसर हैं - खुद एक खिलौना बनाने के लिए, अपनी कल्पनाओं और रचनात्मकता को लघु प्रदर्शनों - परियों की कहानियों, नर्सरी कविताओं, गीतों में अनुवाद करने के लिए। कागज से बने थोक खिलौनों में सावधानी की आवश्यकता होती है; अक्सर यह केवल एक ही कथानक का खेल होता है।
खेल और नाटकीयता के सबसे बड़े अवसर दस्ताने गुड़िया या "बीआई-बीए-बीओ" गुड़िया द्वारा प्रदान किए जाते हैं। यह एक वास्तविक थिएटर है जिसका मंचन घर पर भी किया जा सकता है। ये गुड़िया कठोर सिर और कपड़े के सूट से बनाई गई हैं जिनके पैर नहीं बल्कि दो हाथ हैं। बच्चा लगाता है तर्जनी अंगुलीसिर, और मध्य और अँगूठाहाथों में गुड़िया का शरीर कलाकार का हाथ है।
"बी-बा-बोशेक" की विशेषता विभिन्न गतिविधियों और इशारों से होती है। अभिनेताओं के हाथों में, वे हँस सकते हैं और रो सकते हैं, गा सकते हैं और नृत्य कर सकते हैं, और विभिन्न मुद्राएँ ले सकते हैं। सामान्य तौर पर, वे वह सब कुछ व्यक्त कर सकते हैं जो एक बच्चा इस गुड़िया के साथ खेलते समय अनुभव करता है। वह गुड़िया को एक इंसान मानता है और उसकी चिंता करता है। वह खुद को गुड़िया से पहचानता है।
तो नाटक "द थ्री लिटिल पिग्स" में बच्चा प्रत्येक भाई के बारे में चिंता करेगा। वह एकमात्र अभिनेता-कठपुतली कलाकार हो सकता है, जो अलग-अलग आवाज़ों, अलग-अलग स्वरों में बोलता है - भेड़िये और सूअर दोनों के लिए, लेकिन फिर भी, वह प्रत्येक सूअर के बच्चे के बारे में चिंता करेगा।
ऐसे दस्ताने थिएटरों को स्टोर में एक सेट के रूप में खरीदा जा सकता है, "कठपुतली थिएटर - लिटिल रेड राइडिंग हूड, थ्री बीयर्स, लिटिल गोट्स एंड द वुल्फ, रयाबा हेन, वुल्फ एंड फॉक्स।" या आप स्क्रैप सामग्री से स्वयं "बी-बा-बोशेक" बना सकते हैं।
बच्चों को कठपुतली गुड़िया के साथ खेलना पसंद है - ऐसी गुड़िया जिन्हें एक अभिनेता तार खींचकर नियंत्रित करता है। सिर, हाथ, पैर को लूप से जोड़ा जाता है और एक धागे पर लकड़ी के आधार पर लटकाया जाता है, जो गुड़िया की गतिविधियों को नियंत्रित करता है। वे अतिसक्रिय बच्चों के लिए विशेष रूप से आवश्यक हैं। बच्चे स्वयं इस बात पर ध्यान नहीं देते कि वे धीरे-धीरे अपनी गतिविधियों को कैसे नियंत्रित करते हैं, सावधानीपूर्वक और स्वेच्छा से कार्य करते हैं।
प्रीस्कूल के बच्चे और कम उम्रवे नाटकीयता को बहुत गंभीरता से लेते हैं। सबसे पहले, एक परी कथा (खेल का कथानक) का चयन होता है, फिर उस पर चर्चा होती है, फिर से कहानी सुनाई जाती है, फिर भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं, खेलने की जगह व्यवस्थित की जाती है और बच्चे वास्तव में खेलते हैं।
किसी भूमिका को निभाने के लिए एक विशेषता की आवश्यकता होती है - चरित्र का एक संकेत जो उसके लिए सबसे विशिष्ट है। यदि आपके बच्चे के पास असली पोशाक नहीं है, तो निराश न हों। बच्चों को स्वयं बताएं कि इस चरित्र की कौन सी विशेषता सबसे अधिक विशिष्ट है। इसके आधार पर आप स्वयं यह विशेषता बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, कागज से बना एक पशु मुखौटा, एक एप्रन, एक टोपी, एक पुष्पांजलि, एक कोकेशनिक, आदि। हमें बच्चों को यह समझाने की ज़रूरत है कि सबसे महत्वपूर्ण चीज़ वह छवि है जिसे उन्हें इशारों, आंदोलनों, स्वर और चेहरे के भावों की मदद से प्रदर्शित करना चाहिए। साथ ही, आपको बच्चों से सटीक प्रदर्शन की मांग नहीं करनी चाहिए, अनुभव धीरे-धीरे आएगा।
नाटकीयता का अर्थ है किसी साहित्यिक कृति का अभिनय करना, उसमें प्रसंगों के क्रम को बनाए रखना और उसके पात्रों के व्यक्तित्व को व्यक्त करना। उन्हें बच्चों से साहित्य, नाट्य, दृश्य और संगीत गतिविधियों में कौशल, योग्यता और योग्यता की आवश्यकता होती है। एक साहित्यिक कृति एक बाल कलाकार को बताती है कि उसे कौन सी क्रियाएं करनी हैं, लेकिन उनके कार्यान्वयन के तरीकों के बारे में कोई निर्देश नहीं हैं: चाल, स्वर, चेहरे के भाव।
यदि बच्चा किसी साहित्यिक कृति को पढ़ते समय अनुभव करता है, समझता है और अनुभव करता है तो नाटकीयतापूर्ण खेल संभव होगा; और थिएटर के बारे में, वहां होने वाले प्रदर्शनों के बारे में भी पहले से जानता है; अपनी क्षमताओं और योग्यताओं को ध्यान में रखते हुए स्वेच्छा से खेल में शामिल होता है।
बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर, नाटकीय खेलों को निम्न में विभाजित किया गया है:
बाल "निर्देशक"- यह बच्चा विद्वान है। उसकी कल्पनाशक्ति और याददाश्त अच्छी है। वह तुरंत एक साहित्यिक पाठ को "पकड़" लेता है और तुरंत उसे एक मंचीय प्रदर्शन में अनुवादित करता है। वह उद्देश्यपूर्ण है, उसके पास संगठनात्मक कौशल है: भूमिकाएं, पाठ वितरित करता है, खेल का निर्देशन करता है, इसके आगे के विकास, उस स्थान को निर्धारित करता है जहां प्रदर्शन होगा, और खेल को अंत तक लाता है। वह संयोजन कर सकता है: प्रदर्शन के दौरान कविता, गीत, नृत्य, सुधार शामिल करें।
बच्चा - "अभिनेता"- वह मिलनसार है, समूह खेलों में आसानी से शामिल हो जाता है, नायक की छवि को अच्छी तरह से व्यक्त कर सकता है, आसानी से सुधार कर सकता है, आवश्यक विशेषताओं को जल्दी से ढूंढ सकता है ताकि छवि अधिक सटीक हो, बहुत भावनात्मक है, कथानक का सटीक अनुसरण करता है और अपनी भूमिका निभाता है अंत।
बच्चा - "दर्शक"- ऐसा लगता है कि वह साइडलाइन से गेम में हिस्सा ले रहे हैं। यह बच्चा चौकस है, चौकस है, अभिनय के प्रति सहानुभूति रखता है, अभिनय का विश्लेषण और चर्चा करना पसंद करता है, कहानी कैसे सामने आती है, शब्दों, चित्रों और खेलों के माध्यम से अपने प्रभाव व्यक्त करता है।
एक बच्चा एक "डेकोरेटर" होता है - उसमें दृश्यों, प्रॉप्स और वेशभूषा के निर्माण के माध्यम से पात्रों की छवि और समग्र रूप से काम को व्यक्त करने की क्षमता होती है। उसे रंग और आकार की अच्छी समझ है।
नाटकीय खेल सामग्री, रूप और उद्देश्यों में भिन्न हो सकते हैं।
ये खेल हो सकते हैं - गायन के साथ गोल नृत्य। उदाहरण के लिए, एक रूसी लोक गीत: "मैदान में एक बर्च का पेड़ खड़ा था" - "बर्च के पेड़ों" की वेशभूषा में बच्चे, रूसी लड़कियां (कोकेशनिक या स्कार्फ में, रूसी रंग की सुंड्रेसेस में), गाती हैं, नृत्य करती हैं, चालें इसी के अनुरूप हैं गाने के शब्द.
ये खेल हो सकते हैं - कविताओं का नाटकीयकरण; टेबलटॉप थिएटर; कठपुतली शो; रचनात्मक खेल; गद्य.
सभी नाटकीय खेलों में सद्भावना, आपसी समझ और खुलेपन और आत्म-बोध का माहौल होता है। अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों का ज्ञान बढ़ता है। बच्चा अपनी बात बताना सीखता है भावनात्मक स्थितिचाल, चेहरे के भाव, हावभाव, सहानुभूति की क्षमता में। वह जानवरों के व्यवहार की विशिष्टताओं को समझना सीखता है, उन्हें पुन: पेश करने की कोशिश करता है और ओनोमेटोपोइया सीखता है।
बच्चों में कल्पनाशीलता, वाणी और गतिविधियों का समन्वय विकसित होता है। ये खेल संगठन, बुद्धिमत्ता को बढ़ावा देते हैं, टीम वर्क की भावना विकसित करते हैं और साथियों और वयस्कों के बीच संबंध और समझ बनाते हैं। यह सब बच्चे की भावी जीवन क्षमता को प्रभावित करता है।
नाटकीय खेलों में भाग लेने से, बच्चा, जैसे वह था, छवि में प्रवेश करता है, उसमें रूपांतरित होता है, अपना जीवन जीता है। यह शायद तब से सबसे कठिन निष्पादन है
यह किसी भौतिक मॉडल पर निर्भर नहीं है।
विशेषता किसी चरित्र का चिन्ह है जो उसके विशिष्ट गुणों का प्रतीक है। उदाहरण के लिए, कागज से बना एक विशिष्ट पशु मुखौटा, एक टोपी, एक एप्रन
(काम के कपड़े के तत्व), कोकेशनिक, पुष्पांजलि, बेल्ट (राष्ट्रीय पोशाक के तत्व), आदि। बच्चा खुद पर डालता है। उसे छवि स्वयं बनानी होगी - साथ
स्वर-शैली, चेहरे के भाव, हाव-भाव, हरकतों का उपयोग करना।
यदि आपके पास अपनी भूमिका के लिए पूरी पोशाक नहीं है, तो उसे बनाने में खुद को या दूसरों को परेशान न करें। बच्चों को सलाह दें कि चरित्र का चिन्ह क्या है
सबसे विशिष्ट. और इसका उपयोग करते हुए एक ऐसा प्रतीक चिह्न बनाएं जिससे चित्रित किए जा रहे नायक को हर कोई तुरंत पहचान ले। लोगों को समझाएं कि मुख्य बात यह है कि वे कैसे हैं
अपनी भूमिकाएँ निभाएँ - यह समान लगती है या नहीं। साथ ही, निष्पादन में अत्यधिक सटीकता की मांग न करें, खेल के दौरान बच्चों का मूड खराब करने की कोई आवश्यकता नहीं है। कौशल
धीरे-धीरे आएगा - बार-बार भूमिका निभाने और साथियों को देखने के बाद।
उंगलियों के साथ नाटकीय खेल (रंग तालिका 30-31)। बच्चा गुणों को अपनी उंगलियों पर रखता है, लेकिन, नाटकीयता की तरह, वह स्वयं चरित्र, छवि के लिए कार्य करता है
जो हाथ पर है. जैसे-जैसे क्रिया आगे बढ़ती है, बच्चा एक या सभी अंगुलियों को हिलाता है, पाठ का उच्चारण करता है, स्क्रीन के पीछे अपना हाथ ले जाता है। आप स्क्रीन के बिना भी कर सकते हैं और
कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमकर गतिविधियों को चित्रित करें।
फिंगर थिएटर तब अच्छा होता है जब आपको एक ही समय में कई पात्रों को दिखाने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" में एक के बाद एक नए पात्र सामने आते हैं।
ऐसा प्रदर्शन एक बच्चा अपनी उंगलियों का उपयोग करके कर सकता है। परीकथाएँ "बकरी और सात छोटे बच्चे", "बारह महीने", "बॉय-की-बाल्चिश",
"गीज़-स्वान" और कई पात्रों वाले अन्य को दो या तीन बच्चों द्वारा दिखाया जा सकता है जो स्क्रीन के पीछे स्थित हैं। भीड़ के दृश्यों के साथ ऐसी कहानियां दिखा रहे हैं
उंगली की विशेषताओं के कारण संभव है।
बिबाबो गुड़िया के साथ नाटकीय खेल (रंग तालिका 23-24)।
इन खेलों में हाथ की उंगलियों पर एक गुड़िया रखी जाती है। उसके सिर, हाथ और धड़ की गतिविधियां उसकी उंगलियों और हाथ की गतिविधियों की मदद से की जाती हैं।
भी खेला जा रहा है.
थोड़ी सी कल्पना.
इन खेलों में हाथ की उंगलियों पर एक गुड़िया रखी जाती है। उसके सिर, हाथ और धड़ की गतिविधियां मांसपेशियों और हाथ की गतिविधियों की मदद से होती हैं।
बिबाबो गुड़िया आमतौर पर एक स्क्रीन पर काम करती हैं जिसके पीछे ड्राइवर छिपा होता है। लेकिन जब खेल परिचित हो या गुड़िया बच्चों द्वारा स्वयं खेली जाती हो, यानी रहस्य का क्षण गायब हो गया हो,
फिर ड्राइवर दर्शकों के पास जा सकते हैं, उनके साथ संवाद कर सकते हैं, उन्हें कुछ दे सकते हैं, किसी का हाथ पकड़ सकते हैं, उन्हें खेल में शामिल कर सकते हैं, आदि। ऐसा "एक्सपोज़र" नहीं है
बच्चों की रुचि और गतिविधि को कम करता है, बल्कि बढ़ाता है।
जब बच्चे किसी वयस्क को बिबाबो गुड़ियों के साथ खेलते हुए देखते हैं, तो संभवतः वे स्वयं उन्हें चलाना भी सीखना चाहेंगे। यदि गुड़िया किसी बच्चे के हाथ के लिए बहुत बड़ी हो जाए, तो
आप सिर में एक के बजाय दो उंगलियां डाल सकते हैं। गुड़िया की आस्तीन छोटी करें ताकि बच्चों की उंगलियां हाथों की आस्तीन में फिट हो जाएं। आप गुड़िया बना सकते हैं
बच्चों के हाथ. पुराने टूटे खिलौनों और मुलायम जानवरों के अच्छी तरह से संरक्षित हिस्से इसके लिए उपयोगी होंगे। उन्हें तैयार करें और उन्हें वांछित भूमिका के लिए तैयार करें।
बच्चों को दिखाएँ कि गुड़िया को कैसे चलना चाहिए, उसे स्क्रीन पर कैसे घुमाना है।
सुधार - बिना किसी पूर्व तैयारी के किसी विषय या कथानक पर अभिनय करना - शायद सबसे कठिन है, लेकिन सबसे अधिक भी दिलचस्प खेल. हर कोई इसकी तैयारी कर रहा है
पिछले प्रकार के थिएटर। और फिर भी यदि आप अचानक उन्हें इस या उस दृश्य का अभिनय करने के लिए आमंत्रित करेंगे तो बच्चों को नुकसान होगा। उन्हें इसके लिए तैयार करें - एक साथ
एक विषय के साथ आएं, चर्चा करें कि इसे कैसे चित्रित किया जाए, भूमिकाएं और विशिष्ट प्रसंग क्या होंगे।
अगला कदम यह है कि खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को विषय को अपने तरीके से चित्रित करने दें। और इससे भी अधिक कठिन कार्य: बच्चा एक विषय चुनता है और उस पर स्वयं कार्य करता है। में
अगली बार लोग एक-दूसरे से स्वयं विषय पूछेंगे। और अंत में, चेहरे के भाव, अंतर्ज्ञान और विशेषता की मदद से, आप एक पहेली बना सकते हैं। उत्तर वह विषय है
भी खेला जा रहा है.
एक प्रकार के रोल-प्लेइंग गेम्स के रूप में नाटकीय खेल अपनी विशिष्ट विशेषताओं को बरकरार रखते हैं: सामग्री, रचनात्मक अवधारणा, भूमिका, कथानक, रोल-प्लेइंग और
संगठनात्मक कार्य और संबंध। इन सभी घटकों का स्रोत आसपास की दुनिया है। यह शिक्षक और बच्चों की रचनात्मकता का भी सहारा है।
प्रत्येक विषय को कई रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है।
हालाँकि, रोल-प्लेइंग गेम्स के विपरीत, नाटकीय खेल एक पूर्व-तैयार परिदृश्य के अनुसार विकसित होते हैं, जो कि पर आधारित होता है कहानी की सामग्री,
कविताएँ, कहानियाँ. समाप्त कथानक खेल का नेतृत्व करता प्रतीत होता है। लेकिन, यह विषय के विकास को सुविधाजनक बनाने के साथ-साथ शिक्षक के रचनात्मक समाधान को भी कम कर देता है
और बच्चे। नाट्य खेलों के लिए सभी मौजूदा व्यावहारिक सिफारिशें मुख्य रूप से साहित्यिक पर आधारित परिदृश्यों के विकास पर आधारित हैं
कार्य, जिनमें से अधिकांश वयस्कों द्वारा किए जाते हैं। पुराने प्रीस्कूलर कभी-कभी प्रदर्शन में शामिल होते हैं, लेकिन उनकी रचनात्मकता केवल इसमें शामिल होती है
अपना भावनात्मक अभिव्यक्तिभूमिका निभाई जा रही है.
प्रदर्शन के लिए विशेषताओं और दृश्यों की तैयारी में बच्चे शायद ही कभी भाग लेते हैं। अक्सर उन्हें तैयार पोशाकें पेश की जाती हैं, जो बेशक लोगों को पसंद आती हैं, लेकिन साथ ही
जिससे उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता बाधित होती है। तैयार स्क्रिप्ट के विषय को नकारे बिना, मैं इस पुस्तक में यह दिखाना चाहूंगा कि आप उनका रचनात्मक उपयोग कैसे कर सकते हैं
नाटकीय खेलों में, ताकि बच्चों को जीवन से लिए गए विषयों पर स्वतंत्र रूप से सुधार करने का अवसर मिले (एक मजेदार घटना, एक दिलचस्प घटना,
अच्छा काम). प्रत्येक विषय के विकास के लिए अलग-अलग विकल्प ढूंढना उपयोगी है, जैसे कि आपके कार्यों, कार्यों आदि के परिणामों को परिप्रेक्ष्य में देखना।
विषय का रचनात्मक और स्वतंत्र विकास, खोज विभिन्न विकल्पइसका समाधान एक खेल में छवियों के उचित संयोजन से भी सुगम होता है,
विशेषता विभिन्न खेल. यह बच्चों को उन सभी छवि विधियों का उपयोग करने की अनुमति देता है जिन्हें वे जानते हैं।
पहली बार, फ़्लानेलग्राफ़ पर गेम खेलना सबसे अच्छा है। यह आपको एक ही समय में स्वतंत्र रूप से मॉडलिंग और कैप्चर करने की अनुमति देता है विभिन्न स्थितियाँ. टेबलटॉप थिएटर
खिलौनों और चित्रों में भी समान गुण होते हैं। इसके अलावा, कारों, पैदल यात्रियों, जानवरों और अन्य पात्रों की गतिविधियों की नकल करना सुविधाजनक है।
यदि आपको बिबाबो गुड़ियों को चलाने की तकनीक पर अच्छी पकड़ नहीं है तो उनके साथ खेलना अधिक कठिन है। उन्हें लगातार चलते रहना चाहिए, जैसे कि जीवित हों, उन्हें एक विमान पर स्थिर नहीं किया जा सकता है,
मेज़। लेकिन उनके साथ आप कई मज़ेदार दृश्य बना सकते हैं और बार-बार गेम में उन्हीं गुड़ियों का उपयोग कर सकते हैं, जिससे उनमें बच्चों की रुचि लगातार बनी रहेगी।
सभी सूचीबद्ध प्रकार के नाट्य खेलों के लिए पुनः-इमेजिंग और बोलने वाली पंक्तियों की आवश्यकता होती है। इसके लिए विशिष्ट अभिव्यंजक स्वरों की भी आवश्यकता होती है
एक निश्चित छवि, जो उसके कार्यों और व्यवहार को दर्शाती है, और उसके अनुरूप चेहरे के भाव जो आवाज के खेल को पूरक करते हैं। समलैंगिक व्यवहार का चित्रण
नाटकीयता के खेल में यह और अधिक जटिल हो जाता है। पैंटोमाइम यहां अग्रणी दृश्य माध्यम बन गया है। छवि का जन्म चरित्र के कार्यों, चेहरे के भाव, स्वर आदि से होता है
प्रतिकृतियों की सामग्री. यह सब एक परिचित कथानक के रचनात्मक परिवर्तन की गुंजाइश देता है।
जब कथानकों को पुस्तक में सुझाए गए अनुक्रम में खेला जाता है, तो बच्चों के स्वतंत्र खेल की सुविधा मिलती है और रचनात्मक के लिए परिस्थितियाँ बनती हैं
एक ही विषय का समाधान, क्योंकि प्रत्येक पिछला गेम अगले गेम के लिए एक सीढ़ी बन जाता है। कोशिश करना चाहते हैं? हो सकता है आप न कर पाएं
ज़्यादा बुरा। यदि आपके पास पर्याप्त गुण नहीं हैं तो परेशान न हों और खेलना बंद न करें। आख़िरकार, आप किसी भी उपलब्ध सामग्री को उसके कथानक के अनुरूप ढाल सकते हैं। इसके लिए बस आपको चाहिए
थोड़ी सी कल्पना.
अपने बच्चों के साथ इस बारे में सोचें कि एक ही खेल में प्रयुक्त चित्रण की विशेषताओं और विधियों को सर्वोत्तम तरीके से कैसे संयोजित किया जाए अलग - अलग प्रकारखेल. आख़िर एक ही साजिश हो सकती है
फ़्लानेलग्राफ़ पर, और टेबलटॉप थिएटर खिलौनों और अन्य साधनों की सहायता से अभिनय करें। बच्चों और वयस्कों के लिए रचनात्मकता के अवसर यहां नहीं हैं
सीमित। प्रीस्कूलर, वयस्कों की मदद से, सबसे सरल विशेषताएँ और सजावट बनाने में सक्षम हैं जिन पर जोर दिया जाएगा विशेषताएँ
चरित्र या सेटिंग.
नीना सोल्तेंको
"खेल - प्रीस्कूलर की शिक्षा में नाटकीयता।"
के बारे में बात करते हैं खेल नाटकीयता
न तो पक्ष शैक्षणिक कार्यइसके कारण नहीं होता है शिक्षक को बहुत सारी कठिनाइयाँ होती हैंकितना मैनुअल बच्चों के खेल. वे कभी-कभी खेल की भूमिका की एकतरफा समझ, इसके उपदेशात्मक महत्व की अतिशयोक्ति और खेल पर प्रभाव को कम आंकने के कारण उत्पन्न होते हैं। parenting. यह इसे संदर्भित करता है नाटकीयता वाले खेल
कुछ में पूर्वस्कूली संस्थाएँनाटकीयता वाले खेलपहले से सीखी गई या पूरी तरह से अनुपस्थित भूमिकाओं के साथ प्रारंभिक प्रदर्शन के समान। विशिष्ट सामग्री, शैक्षणिक नेतृत्व तकनीकों का चयन करते समय शिक्षक हमेशा याद नहीं रखतेवह रचनात्मकता प्रीस्कूलर का अपना है, विशिष्ट आयु-संबंधित विशेषताएं बच्चों की रचनात्मकताइसमें एक विशेष चंचल चरित्र होता है, जो तब भी बना रहता है जब बच्चे किसी साहित्यिक कथानक पर आधारित प्रदर्शन करते हैं।
उपन्यास रूप में बदलना- का अर्थ है कल्पना करना, किसी साहित्यिक कृति को क्रियान्वित करना, प्रसंगों के क्रम को बनाए रखना। नाटकीयता का खेल- यह अद्वितीय और स्वतंत्र है मौजूदा लुकगेमिंग गतिविधि. यह सामान्य कथानक-भूमिका-निभाने वाली गतिविधियों से इस मायने में भिन्न है कि इसे एक किताब से लिए गए तैयार कथानक के अनुसार बनाया गया है। खेल की योजना और कार्यों का क्रम पहले से निर्धारित होता है। ऐसा बच्चों के लिए खेल अधिक कठिन हैवे जो देखते हैं उसका अनुकरण करने की अपेक्षा ज़िंदगी: नायकों की छवियों, उनके व्यवहार की कल्पना करना, कार्रवाई के पाठ्यक्रम को अच्छी तरह से याद रखना आवश्यक है, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की एक निश्चित आपूर्ति भी आवश्यक है, इसलिए इस प्रकारगेमिंग गतिविधि केवल वृद्ध वयस्कों में ही विकसित चरित्र प्राप्त करती है पूर्वस्कूली उम्र.
उद्देश्यपूर्ण नेतृत्व के साथ अध्यापकइन खेलों में है बडा महत्व. वे बच्चों को संस्कारों से समृद्ध करते हैं, शिक्षितसाहित्य, देशी शब्दों के प्रति रुचि और प्रेम। प्रदर्शन में भागीदारी प्रतिभागियों को पहल दिखाने के लिए व्यापक अवसर प्रदान करती है
रचनात्मकता, चूँकि खेल क्रियाएँ बनाई जानी चाहिए, कुछ आंदोलनों, चेहरे के भावों, स्वरों में सन्निहित - आखिरकार, उन्हें काम में तैयार रूप में नहीं दिया जाता है। बच्चे को चित्रित किए जा रहे चरित्र के स्थान पर खुद की कल्पना करने की जरूरत है, उचित छवि व्यक्त करने के लिए उसकी भावनाओं और अनुभवों को भेदने की जरूरत है। घटनाओं, कार्यों, पात्रों के चरित्रों की खोज के साथ संयोजन में छवि को व्यक्त करने के तरीकों की चर्चा सहानुभूति की भावना को समाप्त करती है, बच्चों को करीब से देखने के लिए प्रोत्साहित करती है दुनिया, मानवीय रिश्तों में अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना सिखाएं, यानी, यह व्यक्तित्व के विकास, बच्चे में उच्च नैतिक मानदंडों और आकलन के निर्माण में सक्रिय रूप से योगदान देता है।
प्रबंध शिक्षक खेलबच्चों को इस गतिविधि के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताएं सिखाने के लिए, उनकी क्षमताओं को विकसित करने का लक्ष्य होना चाहिए।
खेल के लिए साहित्यिक कृतियों का चयन करते समय - नाटकीय रूपांतरयह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे पूर्वस्कूली उम्रसबसे पहले, वे गतिशील और मनोरंजक कथानक, संवादों की उपस्थिति, लघु एकालाप और विशद कलात्मक भाषा से आकर्षित होते हैं। कार्यों की सामग्री बच्चों के करीब होनी चाहिए और कार्यान्वयन में आसान होनी चाहिए; यह महत्वपूर्ण है कि वे एक घटना से दूसरी घटना में परिवर्तन को व्यक्त करें, ताकि पात्र सक्रिय क्रियाओं से संपन्न हों।
वे विशेष रूप से प्यार करते हैं प्रीस्कूलर लोक कथाएँ. इनकी विशेषता है नाटकीय संघर्ष, स्थितियों की गंभीरता, भावनात्मक तीव्रता, संक्षिप्त और अभिव्यंजक संवाद, सरलता और आलंकारिक भाषा। बड़े बच्चे प्रीस्कूलबड़े मजे से उम्र बढ़ाओ ऐसी कहानियों को नाटकीय बनाएं, कैसे "फॉक्स, खरगोश और मुर्गा", "लोमड़ी एक रोलिंग पिन के साथ", "भेड़िया और सात युवा बकरियां" "टेरेमोक"और आदि।
उदाहरण के लिए, बच्चे मज़ेदार कथानक वाले कार्यों से बहुत आकर्षित होते हैं, जहाँ मुख्य पात्र बच्चे जानवर होते हैं "चिक एंड डकलिंग", "किसने कहा "मियांउ", "माउस और पेंसिल",.
सबसे पहले इसके लिए चयन करना उचित है कार्य का नाटकीयकरण, सीमित कार्रवाई की आवश्यकता है। बच्चों के लिए मध्य समूहलोक गीत अच्छे हैं, उदाहरण के लिए, "बिल्ली का बच्चा", "मेरी उंगली कहाँ है?"आदि। इन कार्यों के अनुभव और सरल क्रियाएं बच्चों के जीवन के अनुभव के करीब हैं, जिससे शुरुआत में खेल बनाना आसान हो जाता है।
बच्चों को लाने के लिए सभी तैयारी कार्य नाटकीय रूपांतरचरणों में किया जाना चाहिए।
सबसे पहले, भाषण विकास पर कक्षाओं में, किसी कार्य को पढ़ने और सुनाने की प्रक्रिया में, बच्चे पाठ से परिचित हो जाते हैं। तब अध्यापकउन्हें एक रिकॉर्ड पर उसकी रिकॉर्डिंग सुनने के लिए आमंत्रित करता है। यह मदद करता है preschoolersसामग्री को बेहतर ढंग से समझें, पात्रों का सही मूल्यांकन करें। भविष्य में, वे संवादों को दोबारा कहने और सुधारने का अभ्यास करते हैं (आपको बच्चों के साथ परीक्षण को याद नहीं करना चाहिए, क्योंकि यह उनके स्वतंत्र भाषण और कार्यों को बाधित करता है, उनकी रचनात्मक अभिव्यक्तियों को बांधता है और बांधता है)।
कार्य अध्यापकइस स्तर पर बच्चों में खेल में भाग लेने की इच्छा, उसमें रुचि, क्या करने की जरूरत है, कहां जाना है, क्या कहना है, का निर्माण होता है। धीरे-धीरे, बच्चों के लिए यह न केवल महत्वपूर्ण हो जाता है कि क्या किया जाना चाहिए, बल्कि यह भी महत्वपूर्ण हो जाता है कि इसे कैसे किया जाए। इसकी प्रक्रियाओं में चित्रण, भ्रमण, सैर को देखने से मदद मिलती है preschoolersकुत्ते की आदतों पर करीब से नज़र डालने, मुर्गे की आवाज़ सुनने, बिल्ली के व्यवहार की ख़ासियतों पर ध्यान देने आदि का अवसर मिलता है। भूमिका के प्रदर्शन की गुणवत्ता में रुचि इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चे बनना शुरू करते हैं खेल में अन्य प्रतिभागियों की आलोचना करते हैं, साथ ही उनकी अपनी कमियों और उपलब्धियों को भी देखते हैं।
हालाँकि, खेल के दौरान बच्चों का अवलोकन करने पर, दिलचस्प विचारों और उनके कार्यान्वयन के बीच एक बड़ा अंतर सामने आता है। लोग इसका विस्तार से वर्णन करते हैं बाहरी संकेत. प्रदर्शन में बच्चे उस साहित्यिक नायक के उन गुणों को व्यक्त नहीं कर पाते जिनके बारे में वे स्वयं इतने उत्साह से बोलते थे।
अनुभव से पता चला है कि जैसे-जैसे बच्चे आवश्यक कौशल हासिल करते हैं, बच्चों की अभिव्यक्तियों की अनिश्चितता और बाधा दूर हो जाती है कौशल: स्पष्ट रूप से बोलें, आवाज की ताकत और पिच को नियंत्रित करें, बोलने की गति को बदलें; चलना, दौड़ना, सही ढंग से कूदना; चतुराई और आत्मविश्वास से कार्य करें.
बच्चों में भाषण और मोटर कौशल विभिन्न कक्षाओं में विकसित होते हैं और इनका उद्देश्य पूरा करना होता है "कार्यक्रम में शिक्षा KINDERGARTEN » . स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, ख़ाली समय के दौरान, वे अपने ज्ञान को गहरा और बेहतर बनाते हैं, महारत हासिल करने का अभ्यास करते हैं अभिव्यंजक साधनकार्यान्वयन।
बच्चों की क्षमताओं का स्तर एक जैसा नहीं हो सकता, इसीलिए यह इतना महत्वपूर्ण है व्यक्तिगत कामप्रत्येक बच्चे को कार्य और गतिविधियाँ करने के लिए तैयार करते समय उसके साथ।
किसी योजना के कार्यान्वयन के लिए अभिव्यंजक साधनों के निर्माण में अभिव्यंजक पढ़ने और कहानी कहने के कौशल का विकास, विभिन्न प्रकृति की छवियों को व्यक्त करने में मोटर अनुभव का संचय और साझेदारी की भावना का निर्माण शामिल है।
आश्चर्य, खुशी, उदासी, भय को स्वर के साथ व्यक्त करें। उदाहरण के लिए, बच्चों को ऐसा दिया जा सकता है कार्य: अपनी आवाज से एस. मिखालकोव की परी कथा के मुख्य पात्रों की चंचलता और प्रसन्नता को व्यक्त करें "तीन सूअर", एक परी कथा से एक बकरी गीत प्रस्तुत करें "भेड़िया और सात युवा बकरियां".
निम्नलिखित से भी मदद मिलती है व्यायाम: एक बच्चा विभिन्न वर्णों के शब्दों का उच्चारण करता है।
शिक्षकएक संपूर्ण परिसर के साथ आता है रचनात्मक कार्यइसका उद्देश्य बच्चों में मोटर गतिविधि विकसित करना है। शिक्षक का कार्य है preschoolersपहल और मौलिक आविष्कार दिखाया।
बच्चों को व्यायाम खेल जैसे की पेशकश की जा सकती है प्रकार: कल्पना करें, और फिर दिखाएं कि एक बिल्ली खुद को कैसे धोती है, फिर एक भालू कितनी मेहनत और अनाड़ीपन से चलता है सीतनिद्राएक सतर्क, चालाक लोमड़ी जंगल में कैसे भागती है, आदि।
भविष्य में रचनात्मक कार्य अधिक हो जाते हैं जटिल प्रकृति, उदाहरण के लिए, स्वतंत्र रूप से किसी जानवर, पक्षी को एक निश्चित अवस्था, गति में चुनें और कल्पना करें। आपके आस-पास के लोगों को अनुमान लगाना चाहिए कि बच्चा किसका प्रतिनिधित्व करता है। बच्चे आमतौर पर अभिनय किए गए दृश्यों में समूह चर्चा का आनंद लेते हैं जहां पात्रों के व्यवहार का विस्तृत विश्लेषण होता है।
अभ्यास से पता चला है कि खेल में भाषण और चाल, भाषण और इशारों का संयोजन करना मुश्किल है preschoolers, जबकि उनके कार्यों का समन्वय बाधित है। निम्नलिखित कार्य आपको इन कठिनाइयों को दूर करने में मदद करेंगे; उदाहरण के लिए, अपने आप को किसी व्यक्ति के रूप में कल्पना करें, दिखाएं और अपने बारे में बताएं; "मैं एक भालू का बच्चा हूं, मैं चलता हूं, डोलता हूं (दिखाओ, मैं थोड़ा अनाड़ी हूं (दिखाओ, मुझे रसभरी खाना पसंद है और शहद बहुत पसंद है।" कल्पना कीजिए कि आप बताएं कि आपकी दादी कैसे रोटी बनाती हैं; दादा और दादी क्या करते हैं) बन के उनसे अलग हो जाने के बाद, आदि) d.
ये कार्य बच्चों को छवि के मूड और चरित्र को व्यक्त करने में मदद करेंगे, शब्दों और कार्यों के बीच संबंध खोजने का अवसर प्रदान करेंगे, भूमिका में गहराई से प्रवेश करेंगे और छवि में व्यक्तिगत, अद्वितीय विशेषताओं को व्यक्त करेंगे।
बच्चों को सामूहिक पेशकश की जा सकती है पाठ पुनरुत्पादन, जब प्रत्येक प्रतिभागी केवल अपनी भूमिका के लिए शब्दों का उच्चारण करता है। इस मामले में, भूमिका के अनुसार पाठ को पढ़ने की एक मापी गई गति बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों को अपने पाठ का उच्चारण समय पर, बिना किसी देरी या अनावश्यक रुकावट के करने का कार्य दिया जाता है। यह कार्य उन्हें संयुक्त कार्रवाई का कौशल हासिल करने में मदद करता है।
ध्यान में रख कर preschoolersउन्हें सुधार करना पसंद है शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, लेकिन यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे कार्य के मुख्य विचार और सार को विकृत न करें। सुधार करते समय, बच्चे स्वतंत्र रूप से खुद को समूहों में बाँट लेते हैं, किसी परी कथा या कहानी का एक विशिष्ट एपिसोड चुनते हैं जिसे वे जानते हैं, आपस में भूमिकाएँ बाँटते हैं और दिखाते हैं
एक दूसरे के लिए एक दृश्य. इस तरह वे धीरे-धीरे तैयारी करते हैं नाटकीय रूपांतरकोई न कोई काम.
नाटकीयता का खेलबच्चों के विचारशील संगठन की आवश्यकता है। वे चाहिए
कार्य में अभिनय करने वाले पात्रों की संख्या के अनुसार छोटे समूहों में विभाजित करें। एक खेलप्रतिभागियों के प्रत्येक समूह के साथ किया गया। जैसा कि अभ्यास से पता चला है, यह विधि सुविधाजनक और तर्कसंगत है, और बच्चों को सक्रिय करने में मदद करती है। एक समूह कार्य करता है, जबकि अन्य उन्हें देख रहे होते हैं।
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, पाठ से परिचित होना, संवाद के व्यक्तिगत दृश्यों का अभिनय करना, भाषण और मोटर अभिव्यक्ति के विकास के लिए रचनात्मक कार्य करना, साथ ही दृश्यों को चित्रित करना, वेशभूषा बनाना, विशेषताएँ - यह सब विभिन्न प्रकारों में किया जाता है। बच्चों के कमरे. गतिविधियाँ: भाषण विकास, संगीत पर कक्षाओं में शिक्षा, दृश्य कलाकक्षा के बाहर.
सबसे पहले किसी प्रदर्शन की तैयारी करते समय अध्यापकवह स्वयं, बच्चों की उपस्थिति में, सभी आवश्यक संचालन करता है, विशेषताओं का चयन करता है, दृश्यावली बनाता है, पोशाक तत्व बनाता है, भूमिकाएँ वितरित करता है और बच्चों को संवाद दृश्यों में प्रशिक्षित करता है। लेकिन बाद में, साल के अंत में, बुजुर्ग preschoolersएक वयस्क के मार्गदर्शन में, वे एक प्रसिद्ध कथानक चुनते हैं, नेता पर निर्णय लेते हैं, और संभावित विशेषताओं, वेशभूषा और सजावट के बारे में विस्तार से बताते हैं।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक परी कथा चुनना सीखते हैं, आपस में ज़िम्मेदारियाँ बाँटते हैं, यह तय करते हैं कि नेता कौन होना चाहिए, स्वतंत्र रूप से चर्चा करते हैं कि किसी विशेष खेल के लिए क्या विशेषताएँ और सजावट आवश्यक हैं - नाटकीय रूपांतर, और उन्हें तैयार करें। इस कार्य की प्रक्रिया में बच्चों को अपनी क्षमताओं पर विश्वास होता है
अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को रचनात्मक रूप से संयोजित करना और लागू करना शुरू करें।
इस स्तर पर शिक्षक का कार्य भविष्य के प्रदर्शन में बच्चों की रुचि बनाए रखना, उन्हें तुरंत और सावधानीपूर्वक याद दिलाना और उनकी स्वतंत्र गतिविधि को कुशलतापूर्वक नियंत्रित करना है।
इस प्रकार, नाटकीयता का खेल किसी शिक्षक के उचित मार्गदर्शन से यह सौंदर्यबोध का एक प्रभावी साधन बन सकता है बच्चों की परवरिश, उनकी कलात्मक क्षमताओं का विकास।
द्वारा तैयार: शिक्षक
कांतिशेवा लारिसा वैलेंटाइनोव्ना
नाट्य खेल
नाट्य नाटक एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामाजिक घटना है, जो मनुष्य की एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि है।
नाट्य खेलों के उद्देश्य:बच्चों को अंतरिक्ष में नेविगेट करना, साइट के चारों ओर समान रूप से रहना, किसी दिए गए विषय पर एक साथी के साथ संवाद बनाना सिखाएं; व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव देने और आराम करने की क्षमता विकसित करना, प्रदर्शन में पात्रों के शब्दों को याद रखना; प्रदर्शन कलाओं में दृश्य और श्रवण ध्यान, स्मृति, अवलोकन, कल्पनाशील सोच, कल्पना, कल्पना, रुचि विकसित करना; शब्दों के स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास करें, उच्चारण का अभ्यास करें; नैतिक और नैतिक गुणों का विकास करें।
एक बच्चे के जीवन में रंगमंच एक छुट्टी है, भावनाओं का ज्वार है, एक परी कथा है; बच्चा अपनी पूरी यात्रा में नायक के साथ सहानुभूति रखता है, सहानुभूति रखता है, मानसिक रूप से उसके साथ "जीवन" बिताता है। खेल के दौरान, स्मृति, सोच, कल्पना, कल्पना, भाषण की अभिव्यक्ति और आंदोलनों को विकसित और प्रशिक्षित किया जाता है। मंच पर अच्छा प्रदर्शन करने के लिए इन सभी गुणों की आवश्यकता होती है। व्यायाम करते समय, उदाहरण के लिए, मांसपेशियों को मुक्त करना, किसी को अन्य तत्वों को नहीं भूलना चाहिए: ध्यान, कल्पना, क्रिया, आदि।
कक्षाओं के पहले दिनों से, बच्चों को पता होना चाहिए कि नाटकीय रचनात्मकता का आधार "क्रिया" है, शब्द "अभिनेता", "अभिनय", "गतिविधि" लैटिन शब्द "एसियो" - "क्रिया" से आए हैं, और प्राचीन ग्रीक में "नाटक" शब्द का अर्थ है "कार्य करना", अर्थात, अभिनेता को मंच पर अभिनय करना चाहिए, कुछ करना चाहिए।
आरंभ करने के लिए, आप बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित कर सकते हैं: "अभिनेता" और "दर्शक"। मंच पर "अभिनेताओं" का एक समूह भेजें, सभी को अभिनय करने के लिए आमंत्रित करें (कार्य अकेले, जोड़े में किए जा सकते हैं); कार्रवाई के विषय का स्वतंत्र विकल्प देना (चित्र देखें, कुछ ढूंढें, काम करें: आरा, पानी ले जाना, आदि)। "दर्शक" उनके कार्यों पर बारीकी से नज़र रखते हैं। फिर "अभिनेता" "दर्शक" बन जाते हैं और "दर्शक" "अभिनेता" बन जाते हैं। शिक्षक पहले बच्चों को किए गए कार्यों को चित्रित करने का अवसर देता है, और फिर वह स्वयं उन्हें अलग करता है और दिखाता है कि किसने भावना निभाई, किसने यंत्रवत् कार्य किया, और कौन क्लिच की दया पर था; "स्टैम्प" शब्द का अर्थ समझाता है (अभिव्यक्ति के एक बार और हमेशा के लिए स्थापित रूप, जब अभिनेता बाहर से जटिल मानसिक प्रक्रियाओं के समाधान के लिए संपर्क करते हैं, अर्थात, वे अनुभव के बाहरी परिणाम की नकल करते हैं); कहते हैं कि प्रदर्शन कला में तीन मुख्य दिशाएँ होती हैं: शिल्प, प्रस्तुति की कला और अनुभव की कला।
शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि गतिविधि मंच पर क्रिया में प्रकट होती है; कार्रवाई भूमिका की आत्मा और कलाकार के अनुभव को व्यक्त करती है भीतर की दुनियाखेलता है. कार्यों और कर्मों से हम मंच पर चित्रित लोगों का मूल्यांकन करते हैं और समझते हैं कि वे कौन हैं।
बच्चों को यह भी समझाया जाना चाहिए कि एक अभिनेता की रचनात्मक गतिविधि कल्पना के स्तर पर (कल्पना, कलात्मक कथा द्वारा निर्मित जीवन में) मंच पर उभरती और घटित होती है। कलाकार का कार्य नाटक की कल्पना को कलात्मक मंचीय वास्तविकता में बदलना है। किसी भी नाटक का लेखक बहुत कुछ नहीं कहता (नाटक शुरू होने से पहले पात्र के साथ क्या हुआ, पात्र ने अभिनय के बीच क्या किया)। लेखक संक्षिप्त टिप्पणियाँ देता है (उठ गया, चला गया, रोया, आदि)। कलाकार को यह सब कल्पना और कल्पना के साथ पूरक करना चाहिए।
कल्पना उसे पुनर्जीवित करती है जो हमने अनुभव किया है या देखा है, जो हमसे परिचित है। कल्पना एक नया विचार बना सकती है, लेकिन एक सामान्य, वास्तविक जीवन की घटना से। कल्पना के दो गुण हैं:
वास्तविकता में पहले से अनुभव की गई छवियों को पुन: प्रस्तुत करें:
भागों और अनुभवी सभी चीजों को मिलाएं अलग समय, छवियों को एक नए क्रम में संयोजित करना, उन्हें एक नए समूह में समूहित करना।
कल्पना सक्रिय होनी चाहिए, यानी उसे सक्रिय रूप से लेखक को भीतर की ओर धकेलना चाहिए बाह्य क्रिया, और इसके लिए आपको अपनी कल्पना में ऐसी स्थितियों, ऐसे रिश्तों को खोजने, चित्रित करने की आवश्यकता है जो कलाकार को रुचिकर लगे और उसे सक्रिय रचनात्मकता की ओर प्रेरित करें; इसके अलावा, उद्देश्य की स्पष्टता की आवश्यकता है, दिलचस्प कार्य. बच्चों को खेल में रुचि व ध्यान से भाग लेना चाहिए।
एक कलाकार को मंच पर ध्यान देने की जरूरत होती है। आपको अपनी टिप्पणियों के दौरान सावधान रहना होगा, विराम के दौरान ध्यान बनाए रखना होगा; विशेष ध्यानभागीदार की प्रतिक्रिया की आवश्यकता है.
ध्यान देने के अलावा, बच्चों के लिए भावनात्मक स्मृति विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि मंच पर वह पहले से अनुभव की गई, जीवन के अनुभव से परिचित भावनाओं के साथ रहता है।
प्रोप वस्तुओं के साथ संचार करते समय, अभिनेता को भावनात्मक स्मृति का उपयोग करते हुए, आवश्यक संवेदनाएं और उनके बाद भावनाओं को जगाना चाहिए। मंच पर पेंट या गोंद की गंध है, और नाटक के दौरान अभिनेता को यह दिखावा करना होगा कि मंच पर सब कुछ वास्तविक है।
नाट्य खेल बच्चों की नाट्य गतिविधियों में रुचि बढ़ाते हैं और उनके अभिनय कौशल में सुधार करते हैं। और केवल खेल के माध्यम से ही बच्चे समझ पाते हैं कि थिएटर शिक्षक उनसे क्या चाहते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नाटकीय खेल।
मांसपेशियों में तनाव और विश्राम के लिए खेल
कैक्टस और विलो
लक्ष्य। मांसपेशियों के तनाव और विश्राम को नियंत्रित करने, अंतरिक्ष में नेविगेट करने, आंदोलनों का समन्वय करने, शिक्षक के संकेत पर रुकने की क्षमता विकसित करें।
खेल की प्रगति. किसी भी संकेत पर, उदाहरण के लिए ताली बजाते हुए, बच्चे हॉल के चारों ओर अव्यवस्थित रूप से घूमना शुरू कर देते हैं, जैसे कि "चींटियाँ" अभ्यास में। शिक्षक "कैक्टस" के आदेश पर, बच्चे रुकते हैं और "कैक्टस पोज़" लेते हैं - पैर कंधे की चौड़ाई से अलग, भुजाएँ कोहनियों पर थोड़ी मुड़ी हुई, सिर के ऊपर उठी हुई, हथेलियाँ पीछे की ओरएक-दूसरे की ओर मुड़े हुए, उंगलियाँ काँटों की तरह फैली हुई, सभी मांसपेशियाँ तनावग्रस्त। जब शिक्षक ताली बजाता है, तो अराजक गतिविधि फिर से शुरू हो जाती है, जिसके बाद आदेश आता है: "विलो।" बच्चे रुकते हैं और "विलो" मुद्रा अपनाते हैं: भुजाएँ बगल में थोड़ी फैली हुई, कोहनियों पर शिथिल और विलो शाखाओं की तरह लटकी हुई; सिर लटक जाता है, गर्दन की मांसपेशियां शिथिल हो जाती हैं। आंदोलन फिर से शुरू होता है, टीमें वैकल्पिक होती हैं।
पिनोच्चियो और पिय्रोट
लक्ष्य। मांसपेशियों को ठीक से तनाव देने और आराम करने की क्षमता विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चे "चींटियों" व्यायाम की तरह चलते हैं, "पिनोच्चियो" के आदेश पर वे मुद्रा में रुकते हैं: पैर कंधे की चौड़ाई से अलग, भुजाएं कोहनियों पर मुड़ी हुई, बगल की ओर खुली हुई, हाथ सीधे, उंगलियां फैली हुई, सभी मांसपेशियां तनावग्रस्त। हॉल के चारों ओर हलचल फिर से शुरू हो जाती है। "पियरोट" के आदेश पर, वे उदास पियरोट की नकल करते हुए फिर से रुक जाते हैं: उसका सिर लटक जाता है, उसकी गर्दन शिथिल हो जाती है, उसकी बाहें नीचे लटक जाती हैं। भविष्य में, आप लकड़ी, मजबूत पिनोच्चियो और आरामदेह, मुलायम पिय्रोट की छवियों को संरक्षित करके बच्चों को आगे बढ़ने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
हिम मानव
लक्ष्य। गर्दन, हाथ, पैर और शरीर की मांसपेशियों को तनाव और आराम देने की क्षमता।
खेल की प्रगति. बच्चे स्नोमैन में बदल जाते हैं: पैर कंधे की चौड़ाई से अलग, भुजाएं कोहनियों पर मुड़ी हुई, भुजाएं आगे की ओर फैली हुई, भुजाएं गोल और एक-दूसरे की ओर निर्देशित, सभी मांसपेशियां तनावग्रस्त। शिक्षक कहते हैं: "सूरज गर्म हो गया, उसकी गर्म वसंत किरणों के तहत हिममानव धीरे-धीरे पिघलना शुरू हो गया।" बच्चे धीरे-धीरे अपनी मांसपेशियों को आराम देते हैं: वे शक्तिहीन रूप से अपना सिर नीचे कर लेते हैं, अपने हाथ नीचे कर लेते हैं, फिर आधे में झुक जाते हैं, बैठ जाते हैं, फर्श पर गिर जाते हैं, पूरी तरह से आराम करते हैं।
कृत्रिम निद्रावस्था में लानेवाला
लक्ष्य। पूरे शरीर की मांसपेशियों को पूरी तरह से आराम देना सीखना।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक सम्मोहक बन जाता है और नींद का सत्र आयोजित करता है”; रनों के साथ विशिष्ट सहज गति करते हुए, वह कहते हैं: "सो जाओ, सो जाओ, सो जाओ... आपका सिर, हाथ और पैर भारी हो जाते हैं, आपकी आँखें बंद हो जाती हैं, आप पूरी तरह से आराम करते हैं और समुद्र की लहरों की आवाज़ सुनते हैं।" बच्चे धीरे-धीरे खुद को कालीन पर गिराते हैं, लेट जाते हैं और पूरी तरह से आराम करते हैं।
आप ध्यान और विश्राम के लिए संगीत के साथ एक ऑडियो कैसेट का उपयोग कर सकते हैं।
खेल: "पैंटोमाइम"
लक्ष्य: बच्चों को मूकाभिनय कला के तत्व सिखाना, चेहरे के भावों की अभिव्यंजना विकसित करना . अभिव्यंजक छवि बनाने में बच्चों के प्रदर्शन कौशल में सुधार करें।
1. सड़क के लिए पोशाक. चलो कपड़े उतारो.
2. बहुत बर्फ है - चलो रास्ता बनाते हैं।
3. बर्तन धोएं. इसे साफ़ करो।
4. माँ और पिताजी थिएटर जा रहे हैं।
5. बर्फ का टुकड़ा कैसे गिरता है.
6. मौन कैसे चलता है.
7. सूर्य की किरण कैसे उछलती है.
8. आलू भूनिये: तोड़िये, धोइये, छीलिये, काटिये, भूनिये, खाइये.
9. हम गोभी का सूप खा रहे हैं, हमें एक स्वादिष्ट हड्डी मिली।
10. मछली पकड़ना: तैयार होना, लंबी पैदल यात्रा करना, कीड़े निकालना, मछली पकड़ने वाली छड़ी डालना, मछली पकड़ना।
11. आग जलाएँ: विभिन्न शाखाएँ इकट्ठा करें, लकड़ी के टुकड़े काटें, जलाएँ, जलाऊ लकड़ी डालें। उन्होंने इसे बाहर रख दिया.
12. आइए स्नोबॉल बनाएं।
13. फूलों की तरह खिले. मुरझाया हुआ।
14. भेड़िया खरगोश के पीछे छिपता है। पकड़ में नहीं आया.
15. घोड़ा: अपने खुर को पीटता है, अपने अयाल को हिलाता है, सरपट दौड़ता है (ट्रोट, सरपट), आ गया है।
16. धूप में बिल्ली का बच्चा: भेंगापन, धूप सेंकना।
17. फूल पर मधुमक्खी.
18. नाराज पिल्ला.
19. बंदर आपका प्रतिनिधित्व कर रहा है
20. पोखर में सुअर.
21. घोड़े पर सवार.
22. शादी में दुल्हन. दूल्हा।
23. एक तितली फूल से फड़फड़ाती है
एक फूल पर.
24. दांत दुखता है.
25. राजकुमारी मनमौजी, राजसी है।
26. दादी बूढ़ी और लंगड़ी हुई हैं।
27. सर्दी : पैर, हाथ, शरीर जम जा रहा है।
28. हम एक टिड्डा पकड़ते हैं। कुछ भी सफल नहीं हुआ.
29. हिमलंब.
हमारी छत के नीचे
एक सफेद कील लटकी हुई है (हाथ ऊपर उठाए हुए हैं)।
सूर्य की वृद्धि होगी -
कील गिर जाएगी (आराम से हाथ नीचे गिरें, बैठ जाएं)।
30. एक गर्म किरण भूमि पर गिरी और अनाज को गर्म कर दिया। उसमें से अंकुर फूटा। उसमें से एक सुंदर फूल उग आया। वह धूप सेंकता है, प्रत्येक पंखुड़ी को गर्माहट देता है, अपना सिर सूर्य की ओर करता है।
31. लज्जित: भौंहें उठी हुई और एक साथ खिंची हुई, कंधे उठे हुए।
32. मुझे नहीं पता.
33. बदसूरत बत्तख का बच्चा, हर कोई उसका पीछा कर रहा है (सिर नीचे, कंधे पीछे खींचे हुए)।
34. मैं एक भयानक लकड़बग्घा हूं, मैं एक क्रोधित लकड़बग्घा हूं.
गुस्से से मेरे होठों पर हमेशा झाग उबलता रहता है।
35. तले हुए अंडे के साथ भूनें. खाओ।
36. "हम जंगल में हैं।" पी.आई. द्वारा "स्वीट ड्रीम" जैसा लगता है। त्चैकोव्स्की। सभी बच्चे किसी दिए गए विषय पर अपने लिए एक छवि चुनते हैं, एक कथानक लेकर आते हैं और उसे आंदोलनों में शामिल करते हैं। संगीत बंद हो गया और बच्चे रुक गए, वयस्क बच्चों से प्रश्न पूछते हैं।
आप कौन हैं? - कीड़ा। - आप क्या कर रहे हो? - मे सो रहा हूँ। वगैरह।
खेल - रेखाचित्र:
लक्ष्य: बच्चों की कल्पनाशक्ति का विकास करना। बच्चों को विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करना और व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों को पुन: उत्पन्न करना सिखाएं।
1. सुबह-सुबह कल्पना कीजिए. कल आपको एक नया खिलौना दिया गया, आप इसे हर जगह अपने साथ ले जाना चाहते हैं। उदाहरण के लिए, सड़क पर. लेकिन मेरी मां ने इसकी इजाजत नहीं दी. आप नाराज हैं (आप चिल्लाते हैं)। लेकिन यह माँ है - उन्होंने माफ कर दिया, मुस्कुराए (दांत बंद)।
2. अपने आप को एक कुत्ते के घर में एक कुत्ते के रूप में कल्पना करें। गंभीर कुत्ता. हाँ, कोई आ रहा है, हमें तुम्हें चेतावनी देनी होगी (हम गुर्राते हैं)।
3. हम अपने हाथ में एक बर्फ का टुकड़ा लेते हैं और उससे अच्छे शब्द कहते हैं। इससे पहले कि यह पिघल जाए, जल्दी से बात करते हैं।
4. मैं एक प्यारा कार्यकर्ता हूँ,
बगीचे में पूरा दिन:
मैं स्ट्रॉबेरी खाता हूं, मैं रसभरी खाता हूं,
पूरी सर्दी खाने के लिए...
आगे तरबूज़ हैं - यहाँ!..
मुझे दूसरा पेट कहां मिल सकता है?
5. मैं अपने पैर की उंगलियों पर चलता हूं -
मैं नहीं जगाऊंगा माँ.
6. ओह, क्या चमचमाती बर्फ है, और एक पेंगुइन बर्फ पर चल रहा है।
7. लड़का बिल्ली के बच्चे को सहलाता है, जो खुशी से अपनी आँखें बंद कर लेता है, गुर्राता है और लड़के के हाथों पर अपना सिर रगड़ता है।
8. बच्चे के हाथ में कैंडी का एक काल्पनिक बैग (बॉक्स) है। वह अपने साथियों के साथ व्यवहार करता है, जो इसे लेते हैं और उसे धन्यवाद देते हैं। वे कैंडी के रैपर खोलते हैं, कैंडी को अपने मुँह में डालते हैं और उसे चबाते हैं। स्वादिष्ट।
9. लालची कुत्ता
जलाऊ लकड़ी लाया
उसने पानी लगाया
आटा गूंथ लिया
कुछ पाई बेक कीं
इसे एक कोने में छुपा दो
और उसने इसे स्वयं खाया।
गम, दीन, दीन!
10. माँ गुस्से में अपने बेटे को पोखर में पैर भीगने के लिए डांटती है।
11. चौकीदार पिछले साल का कचरा पिघली हुई बर्फ से बाहर निकालते हुए बड़बड़ा रहा है।
12. वसंत हिममानव, जिसका सिर वसंत के सूरज से पका हुआ था; डरा हुआ, कमज़ोर और अस्वस्थ महसूस करता है।
13. एक गाय वसंत ऋतु की पहली घास ध्यान से चबा रही है। शांति से, आनंद से.
14. खरगोश के पास घर जैसा घर था
एक फैली हुई झाड़ी के नीचे
और वह दरांती से प्रसन्न हुआ:
आपके सिर पर छत है! -
और शरद ऋतु आ गई है,
झाड़ी ने अपने पत्ते गिरा दिए हैं,
बारिश बाल्टियों की तरह बरस रही थी,
खरगोश ने अपना फर कोट गीला कर दिया। –
एक झाड़ी के नीचे एक खरगोश जम रहा है:
यह घर बेकार है!
15. ऊन खुजलाना – हाथ दुखना,
पत्र लिखना - मेरा हाथ दुख रहा है,
पानी ले जाना - मेरा हाथ दुख रहा है,
दलिया पकाना - मेरा हाथ दर्द कर रहा है,
और दलिया तैयार है - आपका हाथ स्वस्थ है।
16. बाड़ पर अकेला
बिच्छू उदास हो गया.
शायद वह किसी से नाराज है?
मैं करीब आ गया
और वह, मतलबी,
मेरा हाथ जला दिया.
17. गुब्बारा दो गर्लफ्रेंड्स द्वारा फुलाया जाता है
उन्होंने इसे एक दूसरे से लिया।
सब कुछ खरोंच गया था! गुब्बारा फूट गया
और दो गर्लफ्रेंड दिखीं -
कोई खिलौना नहीं है, वे बैठ गए और रोने लगे...
18. वह चीख़ क्या है? वह कमी क्या है? यह किस प्रकार की झाड़ी है?
बिना कुरकुरे कैसे रहूँगा, अगर मैं गोभी हूँ।
(हथेलियाँ ऊपर की ओर रखते हुए भुजाएँ बगल की ओर फैली हुई हैं, कंधे ऊपर उठे हुए हैं, मुँह खुला है, भौहें और पलकें ऊपर उठी हुई हैं।)
19. आइए इसकी थोड़ी प्रशंसा करें,
एक बिल्ली कैसे धीरे-धीरे चलती है.
बमुश्किल सुनाई देने योग्य: थम्प, थम्प, थम्प
पूँछ नीचे: ऑप-ऑप-ऑप।
लेकिन, अपनी फूली हुई पूँछ उठाकर,
एक बिल्ली तेज़ हो सकती है.
साहसपूर्वक ऊपर की ओर दौड़ता है,
और फिर वह फिर से महत्वपूर्ण रूप से चलता है।
अभिव्यंजक चेहरे के भाव विकसित करने के लिए खेल.
लक्ष्य: एक उज्ज्वल छवि बनाने के लिए अभिव्यंजक चेहरे के भावों का उपयोग करना सीखें।
1. नमकीन चाय.
2. नींबू का सेवन करें.
3. क्रोधित दादा.
4. रोशनी चली गई और आ गई।
5. गंदा कागज.
6. गर्म-ठंडा.
7. वे सेनानी पर क्रोधित हो गये।
8. एक अच्छे दोस्त से मुलाकात हुई.
9. नाराज.
10. हम हैरान थे.
11. हम धमकाने वाले से डरते थे.
12. हम कपटी होना जानते हैं (आँख झपकाना)।
13. दिखाएँ कि कैसे एक बिल्ली सॉसेज (कुत्ता) माँगती है।
14. मैं दुखी हूं.
15. उपहार प्राप्त करें.
16. दो बंदर: एक मुँह बनाता है - दूसरा पहले की नकल करता है।
17. क्रोधित मत होइये!
18. ऊँट ने निश्चय किया कि वह जिराफ़ है,
और वह सिर ऊपर करके चलता है।
वह सभी को हंसाते हैं
और वह, ऊँट, सब पर थूकता है।
19. मेरी मुलाकात एक बुल हेजहोग से हुई
और उसके बगल को चाटा.
और उसके बगल को चाटने के बाद,
उसने अपनी जीभ चुभो ली.
और कांटेदार हाथी हंसता है:
अपने मुँह में कुछ भी मत डालो!
20. सावधान रहें.
21. खुशी.
22. आनंद.
23. मैं अपने दाँत ब्रश करता हूँ।
वस्तु परिवर्तन
खेल की प्रगति. वस्तु को वृत्त के केंद्र में एक कुर्सी पर रखा जाता है या वृत्त के चारों ओर एक बच्चे से दूसरे बच्चे तक पहुँचाया जाता है। प्रत्येक को वस्तु के साथ अपने तरीके से कार्य करना चाहिए, उसके नए उद्देश्य को उचित ठहराते हुए, ताकि परिवर्तन का सार स्पष्ट हो। विभिन्न वस्तुओं को बदलने के विकल्प:
क) पेंसिल या छड़ी - चाबी, पेचकस, कांटा, चम्मच, सिरिंज, थर्मामीटर, टूथब्रश, पेंट ब्रश, पाइप, कंघी, आदि;
बी) एक छोटी सी गेंद - एक सेब, एक खोल, एक स्नोबॉल, एक आलू, एक पत्थर, एक हाथी, एक रोटी, एक चिकन, आदि;
ग) नोटबुक - दर्पण, टॉर्च, साबुन, चॉकलेट, जूता ब्रश, खेल।
आप एक कुर्सी या लकड़ी के घन को बदल सकते हैं, फिर बच्चों को वस्तु के पारंपरिक नाम को उचित ठहराना होगा।
उदाहरण के लिए, एक बड़े लकड़ी के घन में बदला जा सकता है शाही सिंहासन, फूलों की क्यारी, स्मारक, अलाव, आदि।
एक कमरा बदलना
लक्ष्य। विश्वास और सत्य, साहस, बुद्धि, कल्पना और फंतासी की भावना विकसित करें
खेल की प्रगति. बच्चों को 2-3 समूहों में विभाजित किया गया है, और उनमें से प्रत्येक कमरे को बदलने के अपने स्वयं के संस्करण के साथ आते हैं। बाकी बच्चे परिवर्तन में भाग लेने वालों के व्यवहार से अनुमान लगाते हैं कि कमरा वास्तव में किस रूप में बदल दिया गया है।
बच्चों द्वारा प्रस्तावित संभावित विकल्प: दुकान, थिएटर, समुद्र तट, क्लिनिक, चिड़ियाघर, स्लीपिंग ब्यूटी कैसल, ड्रैगन गुफा, आदि।
बच्चों का परिवर्तन
लक्ष्य। विश्वास और सत्य, साहस, बुद्धि, कल्पना और फंतासी की भावना विकसित करें
खेल की प्रगति. शिक्षक के आदेश पर, बच्चे पेड़, फूल, मशरूम, खिलौने, तितलियाँ, साँप, मेंढक, बिल्ली के बच्चे आदि में बदल जाते हैं। शिक्षक स्वयं एक दुष्ट जादूगरनी बन सकता है और बच्चों को अपनी इच्छानुसार बदल सकता है।
जन्मदिन
लक्ष्य। काल्पनिक वस्तुओं के साथ अभिनय करने का कौशल विकसित करें, साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
खेल की प्रगति. गिनती की कविता का उपयोग करते हुए, एक बच्चे का चयन किया जाता है और उसे "जन्मदिन की पार्टी" में आमंत्रित किया जाता है। मेहमान एक-एक करके आते हैं और काल्पनिक उपहार लाते हैं।
अभिव्यंजक आंदोलनों और पारंपरिक खेल क्रियाओं की मदद से, बच्चों को यह दिखाना होगा कि उन्होंने वास्तव में क्या देने का फैसला किया है।
कोई गलती मत करना
लक्ष्य। लय की भावना विकसित करें स्वैच्छिक ध्यान, समन्वय.
खेल की प्रगति. शिक्षक अलग-अलग संयोजनों और लय में बारी-बारी से ताली बजाते हैं, पैर पटकते हैं और घुटनों के बल ताली बजाते हैं। बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं। धीरे-धीरे लयबद्ध पैटर्न अधिक जटिल हो जाते हैं और गति तेज हो जाती है।
आप कैसे हैं?
लक्ष्य: प्रतिक्रिया की गति, आंदोलनों का समन्वय और इशारों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति.
शिक्षक बच्चे
आप कैसे हैं? - इस कदर! दिखाने के मूड में
अँगूठा।
क्या आप तैर रहे हैं? - इस कदर! कोई भी शैली.
तुम कैसे दौड़ रहे हो? - इस कदर! अपनी कोहनियों को मोड़ें और अपने पैरों को बारी-बारी से थपथपाएँ।
क्या आप दूरी में देख रहे हैं? - इस कदर! आंखों पर "विज़र" या "दूरबीन" वाले हाथ।
क्या आप दोपहर के भोजन का इंतज़ार कर रहे हैं? - इस कदर! प्रतीक्षा मुद्रा, अपने गाल को अपने हाथ से आराम दें।
क्या तुम मेरे पीछे हाथ हिला रहे हो? - इस कदर! इशारा समझ में आता है.
क्या आप सुबह सोते हैं? - इस कदर! गाल के नीचे हाथ.
आप शरारती हैं? - इस कदर! अपने गालों को फुलाएँ और उन पर अपनी मुट्ठियाँ थपथपाएँ।
(एन. पिकुलेवा के अनुसार)
ट्यूलिप
लक्ष्य। हाथ की प्लास्टिसिटी विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक मूल मुद्रा में बिखरे हुए खड़े होते हैं, हाथ नीचे, हथेलियाँ नीचे, मध्यमा उंगलियाँ जुड़ी हुई।
1. सुबह में, ट्यूलिप खुलता है। अपनी हथेलियों को एक साथ लाएं, अपने हाथों को अपनी ठुड्डी तक उठाएं, अपनी हथेलियों को खोलें और अपनी कोहनियों को जोड़ लें।
2. रात में बंद हो जाता है अपनी हथेलियों को जोड़ते हुए, अपनी बाहों को नीचे कर लें।
3. ट्यूलिप का पेड़ सबसे नीचे, अपने हाथों के पिछले हिस्से को मिलाएं और अपनी बाहों को अपने सिर के ऊपर उठाएं।
4. अपनी भुजाओं को ऊपर से भुजाओं तक फैलाता है, हथेलियाँ ऊपर की ओर।
5. और पतझड़ में पत्तियाँ गिर जाती हैं। अपनी हथेलियों को नीचे की ओर मोड़ें और अपनी उंगलियों को थोड़ा हिलाते हुए धीरे से उन्हें नीचे करें।
कांटेदार जंगली चूहा
लक्ष्य। आंदोलनों के समन्वय, निपुणता, लय की भावना का विकास।
खेल की प्रगति. बच्चे अपनी पीठ के बल लेटते हैं, हाथ सिर के साथ फैलाए जाते हैं, पैर की उंगलियाँ फैली हुई होती हैं।
1. हाथी सिकुड़ गया, अपने घुटनों को मोड़ो, दबाओ
अपने पेट की ओर मुड़े हुए, अपनी बाँहों को उनके चारों ओर लपेटते हुए,
नाक से घुटनों तक.
2. घूम गया... रेफरी पर लौटें। पी।
3. फैला हुआ। अपने दाहिने कंधे के ऊपर से अपने पेट को मोड़ें।
4. एक, दो, तीन, चार, पांच... अपनी सीधी भुजाओं और पैरों को ऊपर उठाएं, अपनी भुजाओं को फैलाएं।
5. हेजहोग फिर से सिकुड़ गया!.. उसकी पीठ को उसके बाएं कंधे पर घुमाएं, उसके पैरों को अपनी बाहों से पकड़ें,
घुटने मुड़े हुए, नाक घुटनों तक।
कठपुतलियों
लक्ष्य। अपने शरीर को नियंत्रित करने और आवेग को महसूस करने की क्षमता विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चे मुख्य स्थान पर तितर-बितर खड़े हैं। जब शिक्षक ताली बजाते हैं, तो उन्हें आवेगपूर्वक, बहुत तेजी से कोई मुद्रा बना लेनी चाहिए; जब दूसरी ताली बजती है, तो वे तुरंत एक नई मुद्रा ले लेते हैं, आदि। शरीर के सभी अंगों को व्यायाम में भाग लेना चाहिए, अंतरिक्ष में स्थिति बदलनी चाहिए (लेटना, बैठना, खड़ा होना)।
"बच्चों की दुनिया" में
लक्ष्य। कल्पना और फंतासी विकसित करें, अभिव्यंजक आंदोलनों का उपयोग करके छवियां बनाना सीखें।
खेल की प्रगति. बच्चों को खरीदार और खिलौने में विभाजित किया जाता है, और विक्रेता की भूमिका निभाने के लिए एक बच्चे को चुना जाता है। खरीदार बारी-बारी से विक्रेता से यह या वह खिलौना दिखाने के लिए कहते हैं। विक्रेता इसे चाबी से शुरू करता है। खिलौने में जान आ जाती है, चलना शुरू हो जाता है और खरीदार को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का खिलौना है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।
एक ही चीज़ अलग-अलग तरीकों से
लक्ष्य। अपने व्यवहार, अपने कार्यों को काल्पनिक कारणों (सुझाई गई परिस्थितियों) से उचित ठहराने की क्षमता विकसित करें, कल्पना, विश्वास, फंतासी विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चों को किसी विशिष्ट कार्य के लिए व्यवहार के कई विकल्प दिखाने और दिखाने के लिए कहा जाता है: एक व्यक्ति "चलता है", "बैठता है", "दौड़ता है", "अपना हाथ उठाता है", "सुनता है", आदि।
प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के व्यवहार के साथ आता है, और अन्य बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि वह क्या कर रहा है और कहाँ है। में वही क्रिया अलग-अलग स्थितियाँअलग लगता है।
बच्चों को 2-3 रचनात्मक समूहों में विभाजित किया जाता है, और प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य मिलता है।
समूह I - "बैठो" कार्य। संभावित विकल्प:
क) टीवी के सामने बैठें;
बी) सर्कस में बैठो;
ग) दंत चिकित्सक के कार्यालय में बैठें;
घ) शतरंज की बिसात पर बैठो;
ई) नदी के किनारे मछली पकड़ने वाली छड़ी लेकर बैठें, आदि।
समूह II - "जाओ" कार्य। संभावित विकल्प:
क) पोखरों और कीचड़ से घिरी सड़क पर चलें;
बी) गर्म रेत पर चलना;
ग) जहाज के डेक के साथ चलना;
घ) किसी लट्ठे या संकरे पुल के साथ चलना;
ई) एक संकरे पहाड़ी रास्ते पर चलना, आदि।
समूह III - "रन" कार्य। संभावित विकल्प:
क) थिएटर के लिए देर होने पर भाग जाना;
ख) क्रोधित कुत्ते से दूर भागना;
ग) बारिश में फंसने पर दौड़ें;
घ) दौड़ना, अंधों का खेल खेलना, आदि।
समूह IV - "अपनी भुजाएँ लहराना" कार्य। संभावित विकल्प:
क) मच्छरों को दूर भगाओ;
बी) जहाज को ध्यान देने योग्य संकेत दें;
ग) सूखे गीले हाथ, आदि।
समूह V - कार्य "छोटे जानवर को पकड़ो"। संभावित विकल्प:
बी) तोता;
ग) टिड्डा, आदि।
मेरे काम के बारे में अनुमान लगाओ
लक्ष्य। किसी दिए गए आसन को सही ठहराएं, स्मृति और कल्पना का विकास करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को एक निश्चित मुद्रा लेने और उसे सही ठहराने के लिए आमंत्रित करता है।
1. अपना हाथ ऊपर उठाकर खड़े रहें। संभावित उत्तर: मैंने किताब शेल्फ पर रख दी; मैं कैबिनेट में रखे फूलदान से कैंडी निकालता हूं; अपनी जैकेट लटका रहा हूँ; मैं क्रिसमस ट्री आदि सजाता हूँ।
2. अपने घुटनों, बांहों और शरीर को आगे की ओर करके खड़े हो जाएं। मैं मेज के नीचे एक चम्मच ढूंढ रहा हूं; कैटरपिलर देखना; बिल्ली का बच्चा खिलाना; मैं फर्श चमका रहा हूं.
3. बैठना। मैं टूटे हुए कप को देखता हूँ; मैं चॉक से चित्र बनाता हूं.
4. आगे की ओर झुकें. मैं अपने जूतों के फीते बाँधता हूँ; मैं अपना दुपट्टा उठाता हूं और एक फूल चुनता हूं।
आप क्या सुन रहे हैं?
लक्ष्य। श्रवण ध्यान प्रशिक्षित करें।
खेल की प्रगति. चुपचाप बैठें और उन ध्वनियों को सुनें जो अध्ययन कक्ष में एक निश्चित समय तक सुनाई देंगी। विकल्प: दालान में या खिड़की के बाहर की आवाज़ें सुनें।
फोटो याद रखें
लक्ष्य। स्वैच्छिक ध्यान, कल्पना और कल्पना, कार्यों का समन्वय विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चों को 4-5 लोगों के कई समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक समूह से एक "फ़ोटोग्राफ़र" का चयन किया जाता है। वह अपने समूह को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करता है और समूह के स्थान को याद करते हुए "तस्वीरें लेता है"। फिर वह दूर हो जाता है, और बच्चे स्थिति और स्थिति बदलते हैं। "फ़ोटोग्राफ़र" को मूल संस्करण को पुन: प्रस्तुत करना होगा। यदि आप बच्चों को कुछ वस्तुएं लेने या यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि किसकी और कहां की फोटो खींची जा रही है तो खेल और अधिक जटिल हो जाता है।
कौन क्या पहन रहा है?
लक्ष्य। अवलोकन कौशल और स्वैच्छिक दृश्य स्मृति विकसित करें।
खेल की प्रगति. गाड़ी चलाने वाला बच्चा वृत्त के केंद्र में खड़ा है। बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं और रूसी लोक गीत "लाइक अवर्स एट द गेट" की धुन पर गाते हैं।
लड़कों के लिए:
वृत्त के केंद्र में खड़े हो जाएं और अपनी आंखें न खोलें। मुझे जल्दी से अपना उत्तर दो: हमारी वान्या ने क्या पहना है?
लड़कियों के लिए:
हम आपके उत्तर की प्रतीक्षा कर रहे हैं: माशेंका ने क्या पहना है?
बच्चे रुकते हैं, और ड्राइवर अपनी आँखें बंद कर लेता है और विवरण बताता है, साथ ही नामित बच्चे के कपड़ों का रंग भी बताता है।
टेलीपैथ
लक्ष्य। अपने साथी का ध्यान बनाए रखना और महसूस करना सीखें।
खेल की प्रगति. बच्चे बिखरे हुए खड़े हैं, उनके सामने ड्राइवर एक बच्चा है - एक "टेलीपैथ"। उसे शब्दों या इशारों का उपयोग किए बिना, केवल अपनी आँखों से बच्चों में से किसी एक से संपर्क करना चाहिए और उसके साथ स्थान बदलना चाहिए। खेल एक नए "टेलीपैथ" के साथ जारी है। भविष्य में, आप स्थान बदलते समय बच्चों को नमस्ते कहने या एक-दूसरे को कुछ अच्छा कहने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। खेल को विकसित करना जारी रखते हुए, बच्चों के सामने ऐसी स्थितियाँ आती हैं जब वे हिल नहीं सकते या बात नहीं कर सकते, लेकिन उन्हें एक साथी को अपने पास बुलाना पड़ता है या उनके साथ स्थान बदलना पड़ता है। उदाहरण के लिए: "टोही पर", "शिकार पर", "कोशी के राज्य में", आदि।
गौरैया - कौवे
लक्ष्य। ध्यान, सहनशक्ति, निपुणता विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है: "गौरैया" और "कौवे"; फिर वे एक-दूसरे की ओर पीठ करके दो पंक्तियों में खड़े हो जाते हैं। जिस टीम को नेता बुलाता है वह कैच पकड़ती है; टीम, जिसका नाम नहीं है, "घरों" (कुर्सियों पर या एक निश्चित लाइन पर) की ओर भाग जाती है। प्रस्तुतकर्ता धीरे से कहता है: "वो-ओ-रो-ओ..."। इस वक्त दोनों टीमें भागने और पकड़ने के लिए तैयार हैं. यह लामबंदी का वह क्षण है जो खेल में महत्वपूर्ण है।
एक सरल विकल्प: नेता जिस टीम का नाम लेता है वह ताली बजाता है या हॉल के चारों ओर बिखरा हुआ "उड़ना" शुरू कर देता है, जबकि दूसरी टीम अपनी जगह पर बनी रहती है।
छाया
लक्ष्य। ध्यान, अवलोकन, कल्पना, फंतासी विकसित करें।
खेल की प्रगति. एक बच्चा, ड्राइवर, हॉल के चारों ओर घूमता है, स्वैच्छिक हरकतें करता है: रुकना, अपना हाथ उठाना, झुकना, मुड़ना। बच्चों का एक समूह (3-5 लोग), छाया की तरह, उसका पीछा करते हैं, वह जो कुछ भी करता है उसे हूबहू दोहराने की कोशिश करता है। इस गेम को विकसित करते समय, आप बच्चों को उनके कार्यों को समझाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: मैं रुक गया क्योंकि आगे एक छेद था; तितली को पकड़ने के लिए हाथ उठाया; एक फूल तोड़ने के लिए नीचे झुका; वह घूम गया क्योंकि उसने किसी की चीख सुनी थी; वगैरह।
रसोइयों
लक्ष्य। स्मृति, ध्यान, कल्पना का विकास करें।
खेल की प्रगति. बच्चों को 7-8 लोगों के दो समूहों में बांटा गया है। "रसोइयों" के एक समूह को पहला व्यंजन (जो बच्चे पेश करेंगे) पकाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और दूसरे को, उदाहरण के लिए, सलाद तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। प्रत्येक बच्चा यह लेकर आता है कि वह क्या उपयोग करेगा: प्याज, गाजर, चुकंदर, पत्तागोभी, अजमोद, काली मिर्च, नमक, आदि। - बोर्स्ट के लिए; आलू, खीरा, प्याज, मटर, अंडा, मेयोनेज़ - सलाद के लिए। हर कोई एक सामान्य घेरे में खड़ा होता है - यह एक सॉस पैन है - और एक गाना गाता है (सुधार):
हम जल्दी से बोर्स्ट या सूप पका सकते हैं
और कई अनाजों से बना स्वादिष्ट दलिया,
चॉप सलाद या साधारण विनैग्रेट,
कॉम्पोट तैयार करें.
यहाँ बढ़िया लंच है.
बच्चे रुकते हैं, और नेता एक-एक करके बताता है कि वह पैन में क्या डालना चाहता है। जो बच्चा खुद को पहचान लेता है वह घेरे में कूद जाता है। जब पकवान के सभी "घटक" घेरे में होते हैं, तो मेज़बान अगला व्यंजन तैयार करने की पेशकश करता है। खेल फिर से शुरू होता है. अगले पाठ में, बच्चों को विभिन्न अनाजों से दलिया या विभिन्न फलों से कॉम्पोट तैयार करने के लिए कहा जा सकता है।
कढ़ाई
लक्ष्य। अंतरिक्ष में अभिविन्यास, कार्यों का समन्वय, कल्पना को प्रशिक्षित करें।
खेल की प्रगति. गिनती की कविता का उपयोग करते हुए, एक नेता का चयन किया जाता है - "सुई", बाकी बच्चे हाथ पकड़कर खड़े होते हैं, उसके बाद "धागा" होता है। "सुई" हॉल के चारों ओर घूमती है अलग-अलग दिशाएँ, विभिन्न पैटर्न की कढ़ाई। गति की गति बदल सकती है, "धागा" नहीं टूटना चाहिए। खेल को जटिल बनाने के लिए, आप सॉफ्ट मॉड्यूल बिखेर कर रास्ते में बाधाएँ डाल सकते हैं।
नाटकीयता वाले खेल:
1. नाटकीय खेल "दुनुष्का"
शिक्षक बच्चों को नर्सरी कविता "दुनुष्का" पढ़ता है, और बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर इसे याद करते हैं।
"दुन्युष्का"
दुनुष्का, उठो, वह एक दिन से पढ़ रहा है।
उसे करने दो, शाम तक उसे बहुत कुछ करना है।
उठो दुनुष्का, सूरज पहले से ही उग रहा है।
उसे उठने दो, उसे अभी बहुत दौड़ना है।
उठो, दुनुष्का, दलिया तैयार है।
माँ, मैं पहले से ही मेज पर बैठा हूँ!
खेल की प्रगति.
बच्चे भूमिकाएँ निर्धारित करते हैं और नर्सरी कविता का मंचन करते हैं। (पात्र माँ और बेटी हैं):
माँ: "दुन्युष्का, उठो, वह एक दिन से पढ़ रहा है।"
बेटी:“उसे पढ़ने दो, शाम तक उसे बहुत कुछ करना है।”
माँ:उठो दुनुष्का, सूरज पहले से ही उग रहा है।
बेटी:उसे उठने दो, उसे अभी बहुत दौड़ना है।
माँ:उठो, दुनुष्का, दलिया तैयार है।
बेटी:माँ, मैं पहले से ही मेज पर बैठा हूँ!
2. नाटकीय खेल "छोटी बिल्ली रसोई से आ रही है।"
गाना "छोटी किटी रसोई से आ रही है" (लोक शब्द) पहले से सीखना चाहिए। इससे खेल में रुचि जगेगी और इसके प्रति आनंदपूर्ण प्रत्याशा जगेगी।
"छोटी सी बिल्ली रसोई से आ रही है।"
छोटी बिल्ली रसोई से आ रही है,
उसकी आंखें सूजी हुई हैं.
रसोइये ने वार्बलर को चाटा
और उसने बिल्ली से कहा...
खेल की प्रगति.
बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं. एक बच्चा बिल्ली की भूमिका निभाते हुए दरवाजे के पीछे से बाहर आता है। उन्होंने गले में एप्रन और धनुष पहना हुआ है. किटी बच्चों के पास से गुजरती है। वह बहुत दुखी है और अपने पंजे से अपने आँसू पोंछती है।
बच्चे कविता पढ़ते हैं:
छोटी बिल्ली रसोई से आ रही है,
उसकी आंखें सूजी हुई हैं.
तुम किस बारे में रो रही हो, छोटी किटी?
बिल्ली:(रुककर रोते हुए बच्चों को जवाब देता है):
रसोइये ने वार्बलर को चाटा
और उसने बिल्ली से कहा...
शिक्षक उसे सांत्वना देता है, उसे सहलाता है, बच्चों में से एक को छोटी बिल्ली पर दया करने और उसे पीने के लिए दूध देने के लिए आमंत्रित करता है। समाप्ति विकल्प भिन्न हो सकते हैं.
3. नाटकीय खेल "वेद्नुल्या, झाडनुल्या और पैचकुल्या"(जी. ओस्टर द्वारा "उपयोगी युक्तियाँ")
बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक बच्चों को "" का एक अंश पढ़ता है उपयोगी सलाह"जी. ओस्टर, फिर बच्चे इसे याद करते हैं:
यदि आपको किसी मेज़ पर बुलाया जाता है,
सोफे के नीचे गर्व से छुप जाओ,
और चुपचाप वहीं लेटे रहो,
ताकि वे आपको तुरंत न ढूंढ सकें.
और जब सोफ़े के नीचे से
वे तुम्हें टांगों से खींचेंगे,
तोड़ो और काटो
बिना लड़े हार मत मानो.
बातचीत में शामिल न हों:
आप बात कर रहे हैं
यदि वे अचानक तुम्हें पागल कर दें,
इन्हें सावधानी से अपनी जेब में रखें,
इसे बाहर निकालना मुश्किल हो जाएगा.
खेल की प्रगति.
अध्यापक:दोस्तों, आइए मज़ेदार कहानियाँ प्रस्तुत करें, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर हानिकारक, लालची और गंदे की भूमिकाएँ बाँटते हैं।
शरारती:
यदि आपके हाथ दोपहर के भोजन पर हैं
तुमने सलाद गंदा कर लिया,
और मेज़पोश को लेकर आपको शर्मिंदगी महसूस होती है
अपनी उँगलियाँ पोंछो,
इसे विवेकपूर्वक नीचे करें
अपने हाथ पोंछो
पड़ोसी की पैंट के बारे में.
लालची:
केक के पास बैठने की कोशिश करें,
बातचीत में शामिल न हों:
आप बात कर रहे हैं
आधी मात्रा में मिठाइयाँ खायें।
यदि वे अचानक तुम्हें पागल कर दें,
इन्हें सावधानी से अपनी जेब में रखें,
लेकिन वहां जाम मत छिपाओ -
इसे बाहर निकालना मुश्किल हो जाएगा.
पच्कुल्या:
यदि आपके हाथ दोपहर के भोजन पर हैं
तुमने सलाद गंदा कर लिया,
और मेज़पोश को लेकर आपको शर्मिंदगी महसूस होती है
अपनी उँगलियाँ पोंछो,
इसे विवेकपूर्वक नीचे करें
वे मेज़ के नीचे हैं, और वहां शांति है
अपने हाथ पोंछो
पड़ोसी की पैंट के बारे में.
4. खेल - "ए वेल हिडन कटलेट" (जी. ओस्टर) का नाटकीयकरण।
बच्चों को परी कथा "द वेल हिडन कटलेट" (जी. ओस्टर) पढ़ें:
पिल्ला बिल्ली के बच्चे की अटारी पर आया और एक कटलेट लाया।
"सुनिश्चित करें कि कोई मेरा कटलेट न चुराए," पिल्ले ने पूछा। - मैं
मैं आँगन में थोड़ा खेलूँगा, और फिर आकर खाऊँगा।
"ठीक है," बिल्ली का बच्चा वूफ़ सहमत हुआ।
बिल्ली का बच्चा कटलेट की रखवाली करता रहा। बस मामले में, उसने कटलेट को केक बॉक्स से ढक दिया।
तभी एक मक्खी उड़ी। मुझे उसे विदा करना पड़ा.
छत पर आराम कर रही बिल्ली को अचानक बहुत परिचित और स्वादिष्ट गंध आई
गंध।
"तो यहीं से कटलेट की गंध आती है..." बिल्ली ने कहा और उसे दरार में फंसा दिया
पंजे वाला पंजा.
"ओह! - बिल्ली का बच्चा वूफ़ ने सोचा। "कटलेट को बचाने की जरूरत है..."
- मेरा कटलेट कहाँ है? - पिल्ला से पूछा।
- मैंने इसे छुपाया! - बिल्ली का बच्चा वूफ ने कहा।
- और कोई उसे ढूंढेगा नहीं?
- चिंता मत करो! - वूफ़ ने आत्मविश्वास से कहा। - मैंने इसे बहुत अच्छे से छुपाया। मैं
इसे खाया।
खेल की प्रगति.
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, पिल्ला और बिल्ली के बच्चे की भूमिका निभाने और एक परी कथा का मंचन करने के लिए बच्चों को चुनते हैं:
शिक्षक:(पिल्ले को अपने होंठ थपथपाते हुए बुलाता है।)पर! पर! पिल्ला बाहर चला जाता है.
कुत्ते का पिल्ला(लयबद्ध रूप से अपना मुँह खोलते हुए)।वूफ़-वूफ़, वूफ़-वूफ़-वूफ़! (नाचते हुए भागता है)
शिक्षक: (बिल्ली का बच्चा बुलाता है)।चुंबन! चुंबन! बिल्ली का बच्चा भाग गया।
किट्टी (अपने आप को अपने पंजे से धोता है, चारों ओर देखता है)।मियांउ! मियांउ! (पत्तियों।)
पिल्ला अपने दांतों में कटलेट लेकर भाग जाता है।
शिक्षक:पिल्ला कटलेट को अटारी में लाया और कोने में रख दिया।
पिल्ला कटलेट को बाईं ओर रखता है।
कुत्ते का पिल्ला(भयभीत होकर इधर-उधर देखते हुए)।वाह!
शिक्षक:उसने बिल्ली के बच्चे को बुलाया।
धीरे-धीरे और आलस्य से खिंचते हुए, बिल्ली का बच्चा बाहर आता है।
कुत्ते का पिल्ला(बिल्ली के बच्चे की ओर मुड़ते हुए)।कृपया सुनिश्चित करें कि कोई मेरा कटलेट चुरा न ले, और मैं आँगन में थोड़ा खेलूँगा और फिर खाऊँगा।
किट्टी (
ध्यान से सुनता है, सिर हिलाता है)।अच्छा!
पिल्ला भाग जाता है. बिल्ली का बच्चा चुपचाप कटलेट के पास पहुँच जाता है और उसे अपने पंजों से पकड़ लेता है।
किट्टी।मियांउ! म्यांऊ म्यांऊ! (खुशी से भाग जाता है)
शिक्षक:पिल्ला आँगन में खेल रहा था। पिल्ला बाहर चला जाता है.
कुत्ते का पिल्ला।अहा-आहा! ओह-ओह-ओह! बिल्ली का बच्चा बाहर आता है.
किट्टी (पूर्ण, संतुष्ट होकर अपने पंजे से अपने पेट को थपथपाता है)।मियांउ!
कुत्ते का पिल्ला।वाह!
शिक्षक:पिल्ला चिंतित हो गया.
कुत्ते का पिल्ला. तुमने मेरा कटलेट लावारिस क्यों छोड़ दिया?
किट्टी।मैंने इसे छुपाया!
कुत्ते का पिल्ला।अगर कोई उसे ढूंढ ले तो क्या होगा?
किट्टी(अपने पंजे की आश्वस्तकारी लहर के साथ)।चिंता मत करो।
शिक्षक:बिल्ली के बच्चे ने आत्मविश्वास से कहा।
किट्टी।मैंने इसे बहुत अच्छे से छुपाया! (अपने पेट पर थपथपाता है।)मैं... (पूरा मुंह खोलता और बंद करता है)खाया। (अपने पेट पर थपथपाता है।)
पिल्ला बिल्ली के बच्चे की ओर मुड़ता है, एक सेकंड के लिए अपना मुँह चौड़ा करके स्तब्ध खड़ा रहता है, फिर दौड़ता है और बिल्ली के बच्चे पर भौंकता है। बिल्ली का बच्चा गुस्से में खर्राटे लेता है, फुफकारता है और अपने सिर को अपने पंजों से ढककर भाग जाता है। पिल्ला अपना सिर नीचे कर लेता है और दयनीय रूप से रोते हुए चला जाता है.
इस मंचन का एक और संस्करण संभव है- दो कलाकारों के लिए (शिक्षक के शब्दों के बिना)।
पहला विकल्प बच्चों के लिए अधिक कठिन है क्योंकि उन्हें अक्सर भाषण में व्यस्त रहना पड़ता है और लगातार एक से ध्यान भटकाना पड़ता है अभिनेतादूसरे करने के लिए।
दूसरा विकल्प आसान है, क्योंकि प्रतिभागियों की संख्या कम हो जाती है और दोनों कलाकार एक दूसरे के बाद सीधे बोलते हैं। लेकिन हर किसी पर भाषण का भार और भी अधिक और अधिक है। उदाहरण के तौर पर, हम मंचन की शुरुआत पेश करते हैं।
पिल्ला बाहर भागता है और झुक जाता है।
बिल्ली का बच्चा प्रकट होता है. धनुष.
पिल्ला और बिल्ली का बच्चा तितर-बितर हो जाते हैं और अलग-अलग दिशाओं में भाग जाते हैं
कुत्ते का पिल्ला(कटलेट को अपने पंजों में पकड़ता है, चारों ओर देखता है , उसे नीचे रखता है, अपने पंजे से दबाता है, मानो उसे दफना रहा होऔर बिल्ली के बच्चे से धीरे से बात करता है, बिल्ली का बच्चा भाग जाता है, पिल्ला को देखता है): वाह! कृपया सुनिश्चित करें कि कोई मेरा कटलेट चुरा न ले। वगैरह।
