बुनियाद प्रारंभिक पाठ्यक्रमरूसी भाषा को भाषण के व्यापक विकास की आवश्यकता है। यह कार्य ध्वन्यात्मकता, आकृति विज्ञान, शब्दावली के तत्वों और वाक्यविन्यास के अध्ययन के अधीन है। सुविकसित वाणी से अधिक महत्वपूर्ण क्या हो सकता है? इसके बिना, सीखने में कोई वास्तविक सफलता नहीं है, कोई वास्तविक संचार नहीं है।

प्राथमिक विद्यालय में सुसंगत भाषण के विकास पर काम करने का मुख्य कार्य बच्चों को मौखिक और लिखित रूप में अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से व्यक्त करना सिखाना है। इस समस्या का समाधान छात्रों में भाषण कौशल का एक सेट विकसित करके किया जाता है जो उन्हें एक बयान को समझने, उसकी सामग्री को व्यक्त करने और अपना स्वयं का निर्माण करने की अनुमति देता है। इसमें जो सामान्य बात है वह यह है कि विचार करते समय, और सामग्री संप्रेषित करते समय, और अपना कथन बनाते समय, छात्रों के कार्यों को पाठ की ओर, सामग्री, संरचना और भाषण डिजाइन जैसे पहलुओं की ओर निर्देशित किया जाता है।

ये सभी अभ्यास स्कूली शिक्षा के सभी चरणों में समानांतर रूप से चलते हैं। भाषण अभ्यास के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता व्यवस्थितता (स्थिरता, परिप्रेक्ष्य, विभिन्न अभ्यासों का अंतर्संबंध, उन्हें एक ही लक्ष्य के अधीन करने की क्षमता) है। प्रत्येक भाषण अभ्यास के लिए एक विशिष्ट, विशिष्ट लक्ष्य प्रदान करना महत्वपूर्ण है। इसका मतलब यह निर्धारित करना है कि जो पहले ही सीखा जा चुका है उसकी तुलना में इस अभ्यास से कौन सा नया कौशल बनेगा।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए अभ्यास का एक सेट।

1. निरंतर पाठ को अलग-अलग वाक्यों में विभाजित करना।

कार्य: पाठ को वाक्यों में विभाजित करें। आवश्यक विराम चिह्न जोड़ें.

№ 1. क्रिसमस ट्री उत्सव पर

बच्चों की पसंदीदा छुट्टी स्कूल में आ रही है, एक मैटिनी होगी, लोग पोशाक, मुखौटे, टोपियाँ तैयार कर रहे हैं, लड़के कागज से गिलास काट रहे हैं, लड़कियाँ स्कर्ट सिल रही हैं, धुंध से कपड़े बना रही हैं, और अब सर्दियों की गेंद आ गई है हॉल, संगीत बज रहा है, हल्की बर्फ़ के टुकड़े नृत्य में घूम रहे हैं, उन लोगों को पहचानना मुश्किल है जो वेशभूषा में हैं एमिली जो टोपी और जूते पहने हुए हैं, सिंड्रेला ने नृत्य करते समय अपना कांच का जूता खो दिया, राजकुमार अज्ञात सौंदर्य के पीछे सीढ़ियाँ चढ़ गया, गेंद पूरे जोश में थी, बच्चों की खुशी का ठिकाना नहीं था। (75)

№ 2. फॉन्टानेल

एक चट्टानी तट के नीचे से एक झरना बहता है; शिकारियों ने इसकी खोज की; उन्होंने एक गड्ढा खोदा, उसे पत्थर से ढक दिया; झरने ने छेद भर दिया और बहने लगा; अब वे छेद से पानी खींचते हैं, ठीक एक कुएं की तरह, मैं अंदर था काकेशस और पहाड़ों में झरने देखे; वे चट्टानों पर ओस की नमी से पाए जाते हैं; वे चट्टान को काटते हैं और इसे बाहर लाते हैं। रास्ते के किनारे पत्थरों से एक झरना बनाया जाता है; एक यात्री द्वारा एक कुएं से आग बुझाई जा सकती है; पहाड़ों में एक झरने का नाम उस व्यक्ति के नाम पर रखा गया है जिसने इसकी खोज की थी। (66)

2. निरंतर पाठ को अनुच्छेदों में विभाजित करना।

कार्य: पाठ को अनुच्छेदों में विभाजित करें।

№ 1. बेरी स्थान

स्ट्रॉबेरी को जंगल की साफ़-सफ़ाई और उज्ज्वल स्थानों में उगाना पसंद है। आपको जंगल के ठूंठों के पास लाल रंग के, सुगंधित जामुन मिलेंगे। हर झाड़ी छायादार स्प्रूस जंगल में नहीं उग सकती। लेकिन वहाँ बहुत सारे ब्लूबेरी हैं। ब्लूबेरी की एक झाड़ी कई वर्षों तक जीवित रह सकती है। क्रैनबेरी का पता एक दलदल है जहां काई उगती है। क्रैनबेरी में रेंगने वाले तने होते हैं। वे काई के साथ उगते हैं और पानी पर तैरते हैं। जामुन पक जाते हैं और लाल मोतियों की तरह काई में पड़े रहते हैं। (64)

№ 2. निर्माता

आँगन में लाल मिट्टी का एक ढेर था। लड़के एक किला बना रहे थे। सभी ने आनंद लिया. अचानक उनकी नज़र बगल में एक और लड़के पर पड़ी। उसने मिट्टी खोदी और अपने लाल हाथ पानी में डुबो दिये। उसने ऊँचे-ऊँचे मकान बनवाये। लड़के उसके पास आये और अपने पैरों से इमारतों को तोड़ना शुरू कर दिया। बच्चा चुप था. आखिरी दीवार ढह गई है. मौज-मस्ती करने वाले लोग चले गए। अगले दिन बच्चा उसी स्थान पर बैठा था। उसने लगन से घर बनाया। (62) (वी. ओसेवा के अनुसार)

3. इन अनुच्छेदों से सुसंगत पाठ का संकलन करना।

कार्य: एक सुसंगत कहानी बनाने के लिए पैराग्राफों को व्यवस्थित करें।

№ 1. दादा क्रायलोव

उनके स्मारक पर ग्रीष्मकालीन उद्यानसेंट पीटर्सबर्ग में खेल के मैदान पर हमेशा बच्चे खेलते रहते हैं। वह कुर्सी पर बैठे चिंतित कवि, उसकी दंतकथाओं के नायकों - विभिन्न जानवरों और पक्षियों - को बड़े ध्यान से जांचती है।

कई साल बाद। लेकिन इवान एंड्रीविच क्रायलोव की दंतकथाएँ जानी जाती हैं, पसंद की जाती हैं और सराही जाती हैं।

उनकी कई दंतकथाओं की पंक्तियाँ लंबे समय से कहावतें और कहावतें बन गई हैं।

हमारे लोग लंबे समय से महान रूसी फ़ाबुलिस्ट इवान एंड्रीविच क्रायलोव को दादा क्रायलोव कहते रहे हैं। (65)

№ 2. सुनहरी बारिश

जंगल में सुनहरी बारिश की सरसराहट होती है। सारी गर्मियों में पत्तियाँ अपनी हथेलियाँ, गाल और पीठ सूरज के सामने रखती थीं। वे सूरज से संतृप्त हो गए और सुनहरे हो गए।

पत्ते उड़ रहे हैं, उछल रहे हैं, तैर रहे हैं। उन्होंने रास्तों और रास्तों को सोने का पानी चढ़ा दिया। क्रिसमस ट्री को पत्तों से सजाया गया। मशरूम पत्तों के नीचे छिप गये।

शरद ऋतु आ गई. जंगल में सुनहरी बारिश की सरसराहट हुई। पत्तियाँ ओरिओल्स की तरह हवा में उड़ गईं। वे गिलहरियों की तरह शाखाओं पर कूद पड़े। वे शहीदों की तरह ज़मीन पर दौड़ पड़े। जंगल का सोना हवा में ख़ुशी से घूमता है। (एन. स्लैडकोव के अनुसार)

4. इन वाक्यों से सुसंगत पाठ का संकलन करना।

कार्य: एक सुसंगत कहानी बनाने के लिए वाक्यों को व्यवस्थित करें।

№ 1. हमारे अवलोकन

हमने नाजुक चपरासी की पंखुड़ियाँ और लाल खसखस ​​के सिर देखे।

वे देर से शरद ऋतु में समाप्त हो गए, जब मेपल, राख, एल्म, चिनार और अन्य पेड़ों से पत्तियां गिर गईं।

हमें स्वच्छ लिली पर ओस की बूंदों को कांपते हुए देखना अच्छा लगता था।

वसंत, ग्रीष्म और पतझड़ में हमारी पूरी कक्षा हमारे क्षेत्र की वनस्पति का अध्ययन करती थी।

हमने जंगली फूलों के रंगीन कालीन की भी प्रशंसा की।

हमारा अवलोकन शुरू हो गया है शुरुआती वसंत मेंजब हमने पहले फूल देखे.

कार्य: छूटे हुए विराम चिह्न जोड़ें।

हवा आश्चर्यजनक रूप से साफ़ थी।

इसका सिर और पीठ काला है, सिर के पीछे लाल धब्बे हैं।

मुझे एक पेड़ पर बैठा हुआ एक कठफोड़वा दिखाई देता है।

पहली बर्फ गिरी.

काले पंखों पर सफेद धब्बे और धारियाँ होती हैं।

पृथ्वी, झाड़ियों की शाखाएँ, पेड़ - सब कुछ सफेद और रोएंदार है।

मैं उस समय जंगल से गुजर रहा था.

वह कितना सुंदर है! (जी. स्क्रेबिट्स्की के अनुसार)

असाइनमेंट: परिणामी कहानी को शीर्षक दें।

5. विकृत वाक्यों से सुसंगत पाठ की रचना करना।कार्य: विकृत वाक्यों से एक सुसंगत पाठ लिखें और लिखें। इसके लिए एक नाम चुनें.

सर्दी, चमकीला, अम्बर, प्रकाशित; बर्फ़, प्रकाश, ऊपर, सूरज,

गुलाब, जंगल, और

से, किरण, सौर, चमकीला, बर्फीला, पर, खिड़की, पैटर्न, कांच,

चमक, उज्ज्वल

पर, जटिल, निशान, बर्फ; आपस में गुंथे हुए, सफ़ेद, पैटर्न, पक्षी

लड़का, खर्राटे लेना, सुनो,जानवर

यहाँ, घास, नाक, से, जानवर, फैलाना,गीला

लंबा, हवादार, सूंघना, कांपना,और, से, लालच, नाक

से, दिखावा, सबसे पहले, जड़ी-बूटियाँ; थूथन, तेज, फिर, ए, त्वचा, धारीदार

झाड़ियाँ, से, चले जाओ, बेजर, छोटा

निचोड़,वह, पंजा, ध्यान से, और, देखना,मैं ऊपर

कार्य: हाइलाइट किए गए शब्दों को उनके अर्थ के अनुसार बदलें।

6. निःशुल्क श्रुतलेख

असाइनमेंट: पाठ को पैराग्राफ दर पैराग्राफ पढ़ें (सुनें)। कहानी का प्रत्येक भाग वैसे ही लिखिए जैसे आपको याद हो।

№ 1. गेहूं की बाली

1. सेरेज़ा का भाई सीमा पर सेवा करता है। वह हमारी मातृभूमि की रक्षा करता है। वहाँ दिन-रात कठोर और शक्तिशाली समुद्र का प्रकोप रहता है। चारों तरफ पत्थर ही पत्थर है.

2. एक दिन मेरे भाई ने शेरोज़ा से गेहूं की एक बाली भेजने को कहा।

गाँव के पीछे गेहूँ का खेत शुरू हो गया। एक सैनिक को स्पाइकलेट की आवश्यकता क्यों है? वह अपने भीतर क्या छुपाता है?

3. सर्गेई खेत में गया और मकई की एक बाली तोड़ ली। उसने इसे एक लिफाफे में रख दिया। पत्र में लड़के ने लिखा कि बाली घर के पीछे शुरू होने वाले खेत में उगी है। शेरोज़ा ने यह लिखा, और तुरंत अनुमान लगाया कि उसके भाई ने स्पाइकलेट क्यों मांगा। (78)

(वी. सुखोमलिंस्की के अनुसार)।

संदर्भ के लिए शब्द: रक्षा करता है, क्रोध करता है, शुरू करता है, क्यों, आवश्यक है, अपने आप में, गया, जो, शुरू करता है, उसे।

№ 2. गौरैया

1. मैं शिकार से लौट रहा था और बगीचे की गली में टहल रहा था। कुत्ता मेरे आगे-आगे दौड़ा।

2. अचानक वह रुक गई. मैंने सड़क पर देखा और एक युवा गौरैया देखी। वह घोंसले से गिर गया और निश्चल बैठा रहा।

3. मेरा कुत्ता धीरे-धीरे उसके पास आ रहा था। एक बूढ़ी गौरैया पास के पेड़ से पत्थर की तरह गिर पड़ी। उसने अपने दिमाग की उपज को अस्पष्ट कर दिया। उसका पूरा छोटा सा शरीर डर से कांप उठा। वह ठिठक गया. उन्होंने अपना बलिदान दे दिया.

4. मेरा ट्रेज़ोर रुक गया और पीछे हट गया। मैंने झट से उसे बुलाया और बगीचे से बाहर चला गया। (आई. तुर्गनेव के अनुसार)

संदर्भ के लिए शब्द: निश्चल, बच्चा, कांपना, जमना, त्याग करना।

7. वर्णनात्मक तत्वों वाली एक कहानी.

№ 1. सुंदर पक्षी

मैं युवा घास पर आराम करने के लिए बैठ गया। उसने कार का इंजन बंद कर दिया.

एक मैगपाई सड़क पर उड़ गया। मैगपाई का एक उपनाम है - सफ़ेद पक्षीय। किनारों पर पंख पूरी तरह से सफेद हैं। लेकिन सिर, पंख और पूंछ कौवे की तरह काली हैं। मैगपाई की पूँछ बहुत सुंदर होती है - लंबी, सीधी, तीर की तरह। और उस पर पंख सिर्फ काले नहीं हैं, बल्कि हरे रंग की टिंट के साथ हैं। मैगपाई शायद ही कभी चुपचाप बैठता है, वह अधिक से अधिक उपद्रव करता है। एक निपुण, फुर्तीला और बहुत सुंदर पक्षी।

कारों का एक काफिला निकल गया। पक्षी फड़फड़ाया और जंगल की ओर उड़ गया।

असाइनमेंट: पाठ में खोजें और मैगपाई का विवरण लिखें।

№ 2. अद्भुत फूल

सुदूर अमेरिका से एक सुंदर सुनहरा फूल लाया गया था।

दुर्लभ चमत्कार बहुत लंबा था। विदेशी सुंदर आदमी को फूलों के बिस्तर के केंद्र में लगाया गया था। उसने बगीचे के बाकी फूलों पर राज किया। फूल एक सीधे मोटे तने पर टिका हुआ था। इसे चौड़ी सुंदर पत्तियों से सजाया गया था। बड़े गोल सिर पर नाजुक पीली पंखुड़ियों का मुकुट था। अद्भुत फूल का सिर सूर्य जैसा दिखता था।

पौधे को गर्मी पसंद थी और वह हमेशा अपना मुख उजियाले की ओर रखता था सूरज की रोशनी. अद्भुत फूल से समय की पहचान की जा सकती थी। फूल का नाम सूरजमुखी रखा गया। इसका नाम चमकदार सूरज के नाम पर रखा गया है। (81) (ई. पर्म्याक के अनुसार)

असाइनमेंट: पाठ में सूरजमुखी का विवरण ढूंढें और लिखें।

8. असाइनमेंट के अनुसार पाठ से चयनात्मक प्रतिलिपि बनाना।

№ 1. स्प्रूस

स्प्रूस वन उदास है. ऐसे जंगल में हमेशा नमी की गंध आती रहती है।

स्प्रूस पेड़ों के कांटेदार पंजे आपके चेहरे और हाथों को खरोंचते हैं। जंगल के किनारे हरे-भरे देवदार के पेड़ उगते हैं। छोटे वाले अच्छे हैं वन सुंदरियाँ! रालयुक्त आत्मा वृक्ष से आती है। आप ऐसे क्रिसमस पेड़ों को कैसे सजाते हैं? बच्चों की पार्टी!

स्प्रूस - बहुत बहुमूल्य पेड़. कागज स्प्रूस की लकड़ी से बनाया जाता है। एल वायलिन और पियानो में गाता है। स्प्रूस से बहुत सारे अलग-अलग फर्नीचर बनाए जाते हैं। स्प्रूस खिलाता है वनवासी. घने स्प्रूस जंगल में, पक्षी ठंड और बर्फ़ीले तूफ़ान से शरण लेते हैं। (73)

असाइनमेंट: कहानी का एक अंश लिखें जो बताता है कि स्प्रूस से क्या लाभ होता है।

№ 2. वहां किस प्रकार की बर्फ है?

पहला स्नोबॉल डरपोक और चुपचाप काली ज़मीन पर पड़ा रहा। आकाश धूसर है और बर्फ सफेद और हल्की है।

जनवरी में, बर्फ खेतों को भारी और ठंडी चादर से ढक देती है। चारों ओर घुटनों तक बर्फ जमी हुई थी। या कमर तक भी. वह रास्ते से थोड़ा हट गया और बर्फ के ढीले दलदल में डूब गया।

फरवरी की कांटेदार बर्फ़ निचले और धुंधले आकाश से गिरती है। बर्फ गिर रही है, यात्री की रुईदार पीठ पर टकरा रही है, उसे कागज की तरह फेंक रही है।

आखिरी बर्फबारी मार्च और अप्रैल में होती है। यह घना और चिपचिपा हो गया। छेद वाली बर्फ पर स्की अच्छी तरह से नहीं फिसलती। (81) (एस. इवानोव के अनुसार)

असाइनमेंट: पाठ में उन शब्दों को खोजें जिनका उपयोग लेखक बर्फ का वर्णन करने के लिए करता है। उन्हें लिखो.

9. प्रश्नों के लिखित उत्तर।

कार्य: प्रश्नों के उत्तर लिखें।

मेरे कमरे की खिड़की के पास एक गौरैया बस गई। मैंने उसका नाम फिल्का रखा। उसने बड़ी सावधानी से मुझे जाना। चौखट के पास एक घंटी लटकी हुई थी। इसके बजने से फिल्का का मन प्रसन्न हो गया। वह खुद ही डोर खींचने की कोशिश करने लगा.

मैंने गौरैया को देखा। उनका कौशल हर दिन बढ़ता गया। वह जल्द ही एक अच्छा घंटी बजाने वाला बन गया। इसके लिए मैंने उसे स्वादिष्ट बीज दिये।

गौरैया कहाँ बसी?

वह मुझसे कैसे मिले?

मेरी खिड़की के पास क्या लटका हुआ था?

घंटी बजने पर फिल्का की क्या प्रतिक्रिया थी?

पक्षी को देखते समय मैंने क्या देखा?

मैंने गौरैया को क्या खिलाया?

№ 2. साँपों के दुश्मन

सांप का जहर सभी जानवरों के लिए बहुत खतरनाक होता है। लेकिन कुछ जानवर साहसपूर्वक सांपों से लड़ाई में उतर जाते हैं। हेजहोग सांपों से निपटने में विशेष रूप से कुशल है। वह अपने काँटों को साँप के सामने उजागर करता है। जब सांप उछल-कूद कर थक जाता है तो हेजहोग अपने दांत सांप के शरीर में गड़ा देता है।

नेवले साँपों पर अपनी विजय के लिए प्रसिद्ध हुए। यह एक छोटा जानवर है. नेवले का फर सख्त और त्वचा मोटी होती है।

के खिलाफ लड़ाई में चश्माधारी साँपकूदने से जानवर को मदद मिलती है। वह बहुत ऊंची छलांग लगाता है और किसी भी दिशा में। एक छलाँग - और नेवले के दाँत साँप की गर्दन में छेद कर देते हैं। नेवला जीत गया. (82) (एन. कोरोस्टेलेव के अनुसार)

हेजहोग सांप से कैसे निपटता है?

नेवला कैसा दिखता है?

नेवला कैसे जीतता है चश्माधारी साँप?

10. लघुकथा लिखना.

№ 1. एक गिलहरी सर्दियों के लिए कैसे तैयारी करती है

फुर्तीली गिलहरियाँ सुबह से देर शाम तक स्प्रूस जंगल में चमकती रहती हैं। तो गिलहरियाँ एक ऊँचे स्प्रूस पेड़ की चोटी पर चढ़ गईं, एक शाखा से दूसरी शाखा पर कूद गईं और नटों के लिए जमीन पर उतर गईं।

स्प्रूस गाँठ के कांटे में, एक गिलहरी ने एक मजबूत बोलेटस और पतले शहद मशरूम को सूखने के लिए लटका दिया। मैंने जंगल की पैंट्री में स्वादिष्ट मेवे छिपा दिए।

देर से शरद ऋतु में, गिलहरी अपनी लाल पोशाक को ग्रे शीतकालीन कोट में बदल देगी। शीर्ष पर मोटा देवदार का पेड़गिलहरी ने गर्म घोंसला बनाया। इस घोंसले में वह अपनी छोटी गिलहरियों को पालती है।

फुर्तीली गिलहरी हमारे जंगलों में सबसे हंसमुख और फुर्तीला जानवर है। (83)

(आई. सोकोलोव - मिकितोव के अनुसार)

असाइनमेंट: कहानी का मुख्य विचार क्या है। पाठ का पहला भाग पढ़ें.

ऐसे वाक्य खोजें जो मुख्य विचार व्यक्त करने के लिए महत्वपूर्ण हों, विवरण छोड़ दें। नीचे लिखें।

पाठ का दूसरा भाग पढ़ें. ऐसे वाक्य खोजें जो मुख्य विचार व्यक्त करने के लिए महत्वपूर्ण हों, विवरण छोड़ दें। नीचे लिखें।

पाठ का तीसरा भाग पढ़ें. ऐसे वाक्य खोजें जो मुख्य विचार व्यक्त करने के लिए महत्वपूर्ण हों, विवरण छोड़ दें। नीचे लिखें।

№ 2. चूजा

तूफ़ान ने घोंसले को पेड़ से गिरा दिया। एक चूजा ज़मीन पर लेटा हुआ था। उसने अपने पंख फड़फड़ाये, लेकिन उड़ नहीं सका। एक शाखा पर पंजा फंस गया. चूज़े ने अपनी लंबी चोंच खोली और चिल्लाया

तभी बिल्ली वास्का प्रकट हुई। उसकी पूँछ पाइप की तरह खड़ी हो गई, उसकी आँखें हरी आग से चमक उठीं। बिल्ली कूदने को तैयार थी. कोस्त्या ने अपने पैर से बिल्ली को दूर धकेला और चूज़े को आज़ाद कर दिया।

वह उसे घर ले आया और पिंजरे में बंद कर दिया। मेरे भाई ने बगीचे में कीड़े खोदे। लड़के ने चिड़िया को खाना खिलाया. वह हर दिन चूज़े को छोड़ता था, लेकिन वह अभी तक उड़ नहीं पाता था। इस समय वास्का एक कोठरी में बंद था। (87)

संदर्भ के लिए शब्द: मारा, आग लग गई, उस समय, ताला लगा हुआ।

असाइनमेंट: कहानी का मुख्य विचार क्या है?

पाठ का पहला भाग पढ़ें. ऐसे वाक्य खोजें जो मुख्य विचार व्यक्त करने के लिए महत्वपूर्ण हों, विवरण छोड़ दें। नीचे लिखें।

यह कार्य पाठ के अलग-अलग भागों पर करें। पाठ को संक्षेप में लिखें.

11. रचनात्मक श्रुतलेख.

असाइनमेंट: वाक्यों को पूरा करें।

सर्दी आ गई है। खेत, घास के मैदान बर्फ़ से ढँक गए... नदियों और झीलों पर बर्फ इतनी साफ है... बर्फ के टुकड़े ऐसे चमकते हैं... स्प्रूस और देवदार के पेड़ बर्फ में खड़े हैं, मानो उन्होंने पहन लिया हो... और... पेड़ पाले से सजे हुए थे, मानो...

यह...दिन था. मैं देखता हूं...आकाश। आकाश में बादल तैर रहे हैं। निगल बादलों के नीचे ऊँचे चक्कर लगा रहे हैं। स्विफ्ट सीटी बजाते हुए उड़ती हैं।

12. मुख्य शब्दों (वाक्यांशों) का उपयोग करके पाठ संकलित करना।

कार्य: इन शब्दों (वाक्यांशों) का उपयोग करके एक पाठ लिखें

№ 1. पार्क में दिन

सुबह की ठंढ, शरद ऋतु पोशाक, रंग-बिरंगे पत्ते, बर्च के पेड़ पर छुट्टियाँ, अद्भुत मूड।

कार्य: इन शब्दों (वाक्यांशों) से एक पाठ लिखें। इसके लिए एक नाम चुनें.

गर्मी, गाँव, वनस्पति उद्यान, बगीचा, डिल, सलाद, गाजर, अजमोद, सेब के पेड़,

नाशपाती, जामुन, वनस्पति उद्यान।

13. किसी दिए गए आरंभ या अंत के आधार पर पाठ का संकलन करना।

असाइनमेंट: इसकी शुरुआत के आधार पर एक कहानी लिखें।

वास्का बिल्ली और बूढ़ा आदमी अक्सर मछली पकड़ते थे। बूढ़ा मछली पकड़ रहा था. वास्का उसके बगल में बैठा था। एक दिन…

बारिश पत्तों पर सरसराहट करती है। पत्तियाँ गीली और चमकदार हैं! उनमें से बूंदें घास पर लुढ़कती हैं। ...

रात को भयंकर पाला पड़ा। पोखर जम गये हैं. चिकनी पारदर्शी बर्फ दिखाई दी। बच्चे बाहर आँगन में भाग गये। ...

14. पाठ का संपादन.

कार्य: पाठ पढ़ें. दोहराए गए शब्दों को पर्यायवाची शब्दों से बदलें।

№ 1. कठफोड़वा

मैं चुपचाप जंगल में चला गया। अचानक मेरी नज़र एक कठफोड़वे पर पड़ी। एक कठफोड़वा एक पुराने पेड़ के तने पर बैठा था। कठफोड़वा सूखी छाल में जोर-जोर से बोलने लगा। दूर से कठफोड़वे की आवाज़ सुनाई दे रही थी। फुर्तीले स्तन कठफोड़वा के चारों ओर मंडराते हैं। वे कीड़े-मकौड़े उठाते हैं। कठफोड़वा सबकी मदद करता है।

№ 2. लोमड़ी

लोमड़ी के बारे में ऐसी बदनामी होती है जैसे लोमड़ी मुर्गियाँ पालती है। लेकिन हकीकत में लोमड़ी शायद ही कभी सफल हो पाती है। अधिकतर लोमड़ी चूहों का शिकार करती है। लोमड़ी की सुनने की क्षमता संवेदनशील होती है। जैसे ही चूहा चिल्लाता है, लोमड़ी पहले से ही वहां मौजूद होती है।

15. अधिक सटीक शब्द चुनकर वाक्य लिखें।

धारा के किनारे एक सुंदर गुलाब (बड़ा हुआ, बड़ा हुआ)। उसके सामने एक शाखा पर एक बुलबुल बैठी हुई थी। उसने (घूर कर देखा) गुलाब को और (प्रशंसा की, गाया) उसकी खूबसूरती को। धारा के ऊपर कोकिला (ट्रिल्स, गाने) बज रहे थे। धारा ने उन्हें चुपचाप (बजते हुए, गड़गड़ाते हुए, गड़गड़ाते हुए) प्रतिध्वनित किया।

№ 2. सड़क पर मिलना.

मैं अपने जीवन में पहली बार ऐसे चमत्कार से मिला (मुलाकात, सामना हुआ)। मैं और मेरा दोस्त कार चला रहे थे। अचानक जंगल से सड़क पर एक छोटी लोमड़ी (बाहर भाग गई, कूद गई)। ड्राइवर ने गाड़ी रोक दी. छोटी लोमड़ी उत्सुकता से उसकी जांच (जांचना, परखना) करने लगी। वह अनुमान लगाना चाहता था (चाहता था, प्रयास करता था, कोशिश करता था) कि यह किस प्रकार का जानवर है।

हमने छोटी लोमड़ी को (बुलाया, इशारा किया)। वह कार के करीब आया (भागा, कूदा, आया)। जानवर लाल था, उसकी छाती पर हल्की टाई थी और उसके पंजे काले मोज़े में थे। वह कार के आगे बैठ गया. हम उसके साथ (बातचीत, बातचीत) करने लगे। छोटी लोमड़ी ने ध्यान से सुना। कितना जिज्ञासु छोटा लड़का है! जंगल के किनारे पर कारों का एक स्तंभ (गुनगुनाहट, सरसराहट)। जानवर (दौड़ा, दौड़ा, दौड़ा) जंगल में। तो यह हुई मुलाकात!

भाषण की ध्वनि संस्कृति के पोषण में सही ध्वनि उच्चारण सिखाने का काम शामिल है, जो हमेशा 3-4 साल के बच्चों के लिए भाषण विकास की अग्रणी पंक्ति के रूप में सामने आया है।

कलात्मक तंत्र को विकसित करने के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों और जानवरों की आवाज़ों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को दिया जाता है संगीत वाद्ययंत्र- पाइप और घंटी; पाइप "डू-डू" बजाता है, घंटी "डिंग-डिंग" बजाती है, जिससे कठोर और नरम ध्वनियों का उच्चारण मजबूत होता है।

विशेष भाषण सामग्री का उपयोग करके डिक्शन (शब्दों, अक्षरों और ध्वनियों का विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण) का अभ्यास किया जाता है; ये चुटकुले हैं, शुद्ध कहावतें हैं ("अगर-अगर-अगर-चिमनी से धुआं निकल रहा है"), साथ ही नर्सरी कविताएं, कहावतें, ध्वनियों के एक निश्चित समूह वाले वाक्यांश ("सान्या की स्लेज अपने आप चलती है"), अक्षरों को समाप्त करने के लिए अभ्यास, समान ध्वनि वाले शब्दों का नामकरण (माउस - भालू)।

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के लिए खेल और अभ्यास को विषयगत रूप से जोड़ा जा सकता है। इसलिए, चित्र "हेजहोग और हेजहोग्स" को देखने के बाद, एक वयस्क कई कार्यों को पूरा करने की पेशकश करता है: स्पष्ट रूप से "श" और "एफ" ("शा-शा-शा - हम बच्चे को दे रहे हैं) के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करें स्नान; शू-शू-शू - मैं तुम्हें एक मशरूम बेबी दूंगा; शि-शि-शि - बच्चे कहाँ चलते हैं? या: झा-झा-झा - हमने एक हेजहोग देखा; झू-झू-झू - हम देंगे हेजहोग को कवक दें; ज़ी-ज़ी-ज़ी - हेजहोग को मशरूम कहाँ से मिलते हैं? ")। इस तरह के अभ्यास से बच्चों को प्रश्न के स्वर में महारत हासिल करने और लय की समझ विकसित करने में मदद मिलती है।

किसी शब्द या वाक्यांश का स्पष्ट उच्चारण करते समय ध्वनि को अलग करने से, बच्चे को "ध्वनि" और "शब्द" शब्दों की समझ पैदा होती है।

स्वर-संवेदना, भाषण की दर, उच्चारण और आवाज की ताकत के विकास पर करीब से ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि इन कौशलों में भाषण के सभी पहलुओं के आगे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें शामिल हैं। इस प्रयोजन के लिए, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित खेल खेला जाता है।

पाठ के आंकड़े परिशिष्ट के अंत में हैं।

खेल का उद्देश्य: ओनोमेटोपोइया द्वारा वयस्क जानवरों और युवा जानवरों के बीच अंतर करना, एक वयस्क जानवर और उसके युवा के नामों को सहसंबंधित करना।

इस गेम के लिए आपको आकृतियों की आवश्यकता होगी: एक चूहा और एक छोटा चूहा, एक बत्तख और एक बत्तख का बच्चा, एक मेंढक और एक मेंढक, एक गाय और एक बछड़ा, एक बिल्ली और एक बिल्ली का बच्चा।

यदि आंकड़े चुनने में कठिनाई होती है, तो आप बच्चे को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करते हुए प्लास्टिसिन से चित्र या फैशन खिलौने चुन सकते हैं।

जानवर बच्चे से मिलने आते हैं (कार से, ट्रेन से), वे खेलना चाहते हैं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि उसने किसकी आवाज सुनी।

• -- म्यांऊ म्यांऊ। वह म्याऊं-म्याऊं कौन कर रहा है? (बिल्ली) और कौन पतली आवाज में म्याऊ करता है? (बिल्ली का बच्चा) माँ बिल्ली का एक बच्चा है। वह म्याऊं-म्याऊं कैसे करता है? (म्यांऊ म्यांऊ।)
• - मू-ऊ - ऐसा कौन मिमियाता है? (गाय) और उसका बच्चा कौन है? (बछड़ा) वह किस आवाज में मिमियाता है? (पतला) अब दोबारा सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन मिमिया रहा है - गाय या बछड़ा।
• - क्वा-क्वा - यह किसकी कठोर आवाज है? (मेंढक।) और कौन पतला टर्र-टर्र करता है? (छोटा मेंढक।) मेंढक बड़ा है और टर्र-टर्र करता है कठोर आवाज में, और उसका शावक पतली आवाज़ में बोलता है। मेंढक का बच्चा कौन है?

बाकी खिलौने भी इसी तरह खेले जाते हैं। आप बच्चे को खिलौने का सही नाम बताने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, फिर वह खेल सकता है। ("मेंढक, मेरे पास आओ", "बत्तख का बच्चा, मेरे साथ खेलो।")

ऐसे खेलों में, बच्चे ओनोमेटोपोइया (एक गाय तेज़ आवाज़ में रँभाती है, और एक बछड़ा धीमी, पतली आवाज़ में रँभाता है; एक मेंढक ज़ोर से टर्र-टर्र करता है, और एक छोटा मेंढक सूक्ष्मता से टर्र-टर्र करता है) द्वारा वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के बीच अंतर करना सीखते हैं।

इसी तरह के खेल अलग-अलग जानवरों के साथ खेले जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क बच्चे को एक चित्र दिखाता है। इस पर एक पक्षी बना हुआ है.

• - यह एक पक्षी है। वह जंगल में रहती है और अपना गाना गाती है: पीक-ए-बू, पीक-ए-बू। यह कौन है? (कु... - वयस्क बच्चे को स्वतंत्र रूप से शब्द का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है।)
• -- और यह कौन है? (मुर्गा।) और हम उसे प्यार से... (मुर्गा) कहते हैं। पेट्या कॉकरेल चिल्लाती है... (कोयल)।
• - "कोयल", "पेटुउउह", "उउउक" (आवाज में "उ" ध्वनि पर जोर दिया गया है) शब्दों को सुनें। इन शब्दों में "उ" ध्वनि है।

इसकी भावनात्मकता और अभिव्यंजना किसी कथन के ध्वनि डिजाइन पर निर्भर करती है, इसलिए बच्चों को पूरे वाक्य, प्रश्न या उत्तर के स्वर का उपयोग करके सरल वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, रूसी लोक गीत "रबुशेका हेन" बच्चों को सुनाया जाता है। वयस्क पहले बच्चे को पूरा गाना सुनाता है, और फिर संवाद शुरू होता है। आप अपने बच्चे को चिकन टोपी बना सकते हैं और उसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

• - छोटी मुर्गी, तुम कहाँ जा रही हो?
• -- नदी पर।
• - छोटी मुर्गी, तुम क्यों आ रही हो?
• - पानी के लिए।
• - छोटी मुर्गी, तुम्हें पानी की आवश्यकता क्यों है?
• -मुर्गियों को पानी दें. वे प्यासे हैं।

वे पूरी सड़क पर चिल्ला रहे हैं - पी-पी-पी!

बच्चों को शुद्ध कहावतें, कविताओं के वाक्यांश भी दिए जाते हैं और वे उनका उच्चारण करते हैं अलग-अलग ताकतेंआवाज़ें (शांत - तेज़ - फुसफुसाहट) या अलग-अलग गति पर (तेज़ - धीमी)। उसी समय, आप स्वर बदल सकते हैं (पूछें, उत्तर दें, खुशी, उदासी, आश्चर्य व्यक्त करें)।

शब्दावली कार्य में मुख्य ध्यान बच्चे के आसपास के जीवन के ज्ञान और विचारों के आधार पर शब्दावली के संचय और संवर्धन पर है; सक्रियण विभिन्न भागवाणी, न केवल संज्ञा, बल्कि क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण भी।

बच्चों को यह दिखाना आवश्यक है कि प्रत्येक वस्तु, उसके गुण और कार्यों के नाम होते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको उन्हें वस्तुओं को उनकी आवश्यक विशेषताओं के अनुसार अलग करना, उनका सही नाम देना, "यह क्या है?", "यह कौन है?" प्रश्नों का उत्तर देना, वस्तुओं की विशेषताएं देखना, हाइलाइट करना सिखाना होगा। विशेषणिक विशेषताएंऔर गुण ("कौन सा?"), साथ ही खिलौनों की गति, जानवरों, उनकी स्थिति, संभावित मानवीय कार्यों ("यह क्या करता है?", "इसके साथ क्या किया जा सकता है?") से संबंधित क्रियाएं। ऐसा प्रशिक्षण "यह वस्तु क्या है?", "मुझे बताओ कौन सी है", "कौन क्या कर सकता है?" खेलों में किया जाता है।

"खिलौना का अनुमान लगाओ"

लक्ष्य: किसी वस्तु के संकेतों और क्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करके उसे ढूंढने की क्षमता विकसित करना।

वयस्क बच्चे को 3-4 खिलौने दिखाता है, उनके नाम बताता है। आपको तुरंत सिखाना होगा कि किसी वस्तु का सही नाम कैसे रखा जाए: "यह है... (खरगोश, लोमड़ी, बत्तख का बच्चा)।" एक वयस्क पुकारकर प्रत्येक खिलौने के बारे में बात करता है बाहरी संकेत: “यह एक मुलायम खिलौना है। वह भूरे रंग की है. पूँछ छोटी और कान लम्बे होते हैं। उसे गाजर बहुत पसंद है और वह चतुराई से कूदता है।'' अन्य खिलौनों का भी इसी तरह वर्णन किया गया है, बच्चा उनके नाम बताता है।

"मैं किसके बारे में बात कर रहा हूँ"

लक्ष्य: अवलोकन कौशल विकसित करना, वर्णित वस्तु की मुख्य विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।

वयस्क अपने सामने बैठे बच्चे का वर्णन करता है, उदाहरण के लिए उसके कपड़ों और उपस्थिति का विवरण देता है: “यह एक लड़की है, उसने स्कर्ट और ब्लाउज पहना है, उसके बाल सुनहरे हैं, उसका धनुष लाल है। उसे तान्या गुड़िया के साथ खेलना पसंद है।

"मुझे बताओ कौन सा"

लक्ष्य: किसी वस्तु की विशेषताओं को पहचानना और नाम देना सीखें।

वयस्क वस्तुओं को बक्से से बाहर निकालता है, उन्हें नाम देता है ("यह एक नाशपाती है"), और बच्चा संकेतों को नाम देता है ("यह पीला, मुलायम, स्वादिष्ट है।" "यह एक टमाटर है।" - "यह लाल है, गोल है, पका हुआ, रसीला।" "यह एक खीरा है।" - "यह... आयताकार, हरा, कुरकुरा")।

"गलती को सही करो"

लक्ष्य: चित्र में चित्रित परिचित वस्तुओं के संकेतों के बीच विसंगति देखना और उन्हें नाम देना सिखाना।

एक वयस्क स्वयं चित्र बनाता है या चित्र दिखाता है और बच्चे को अशुद्धियाँ खोजने के लिए आमंत्रित करता है: एक लाल मुर्गी गाजर पर चोंच मारती है; हरे कान वाला भालू शावक; बिना पूँछ वाली नीली लोमड़ी, आदि। बच्चा सुधारता है: मुर्गी पीली है, दाने चुग रही है; भालू शावक के गोल छोटे कान होते हैं; लोमड़ी पर एक लंबी पूंछऔर एक लाल फर कोट.

"कौन देखेगा और अधिक नाम बताएगा"

उद्देश्य: किसी वस्तु की बाहरी विशेषताओं को शब्दों से उजागर करना और निरूपित करना।

एक वयस्क और एक बच्चा गुड़िया की जांच करते हैं, कपड़ों की वस्तुओं और उपस्थिति (आंखें, बाल) के नाम बताते हैं। तभी खरगोश आता है. वे कहते हैं कि उसके पास एक ग्रे (मुलायम, रोएंदार) कोट है, लंबे कान, एक शब्द में हम कह सकते हैं: खरगोश लंबा है... कान वाला (लंबे कान वाला)। और खरगोश की पूँछ... (छोटी), जिसका अर्थ है कि वह छोटी पूँछ वाली है। बिल्ली चिकनी, भुलक्कड़ है, उसके पंजे सफेद हैं, जिसका अर्थ है कि वह... सफेद पैरों वाली है। सही उत्तरों के लिए, गुड़िया बच्चे को झंडे (रिबन, पिरामिड के छल्ले) देती है।

"पिनोच्चियो ने क्या गड़बड़ की?"

लक्ष्य: विवरण में त्रुटियाँ ढूँढ़ना और उन्हें ठीक करना।

पिनोचियो अपने दोस्त बत्तख के बच्चे के साथ बच्चे से मिलने आता है। अपने दोस्त के बारे में बात करते समय, पिनोचियो गलतियाँ करता है और विवरण में अशुद्धियाँ स्वीकार करता है, उदाहरण के लिए: "बत्तख के बच्चे की नीली चोंच और छोटे पंजे होते हैं, वह चिल्लाता है" म्याऊ! "खरगोश के कान छोटे होते हैं और वह हरा होता है।" "बिल्ली पर कांटेदार कोट" बच्चा अशुद्धियाँ सुधारता है।

"क्या गुड़िया है"

लक्ष्य: किसी खिलौने या वस्तु की उपस्थिति के विभिन्न संकेतों को नाम देना सीखना।

प्रौढ़ का कहना है कि गुड़िया को बदसूरत कहा गया तो वह परेशान हो गई। हमें उसकी मदद करनी होगी और उसे उसके बारे में सब कुछ बताना होगा कि वह कितनी सुंदर है। - यह कौन है? (गुड़िया) वह कैसी है? (सुरुचिपूर्ण, सुंदर।) तान्या क्या कर सकती है? (खेलें, चित्र बनाएं, गाएं, नृत्य करें।) आइए मिलकर तान्या के बारे में बात करें। वयस्क शुरू होता है: “हमारी तान्या... (सबसे सुंदर)। उसके पास... (एक सुंदर लाल पोशाक, एक सफेद धनुष, भूरे जूते, सफेद मोज़े) हैं।"

दृश्यमान और चमकदार विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) के नामकरण से आपको गुणों को सूचीबद्ध करने की ओर बढ़ना होगा आंतरिक गुणएक वस्तु, उसकी विशेषताएँ, तुलना (उदाहरण के लिए, खेल में "सेब के बारे में कौन अधिक शब्द कहेगा, यह कैसा है और संतरा कैसा है?"; "संतरे और सेब की तुलना करें। वे कैसे समान हैं और कैसे क्या वे भिन्न हैं?")।

"गुड़िया की तुलना करें"

लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं को सहसंबंधित करना सिखाना।

एक वयस्क दो गुड़ियों को देखकर यह कहने की पेशकश करता है कि वे किस प्रकार भिन्न हैं। बच्चा गुड़िया को नाम (कात्या और तान्या) देता है और कहता है: तान्या के पास रोशनी है और छोटे बाल, कात्या का रंग काला और लंबा है, तान्या का नीली आंखें, कट्या काले हैं, तान्या एक पोशाक में है, और कट्या पतलून में है, गुड़िया के अलग-अलग कपड़े हैं।

• - गुड़िया खेलना चाहती थीं, उन्होंने ले लिया... (गेंदें)। यह गेंद... (गोल, रबर, नीला, छोटा)। और दूसरी गेंद... (बड़ी, लाल)। आप गेंदों के साथ क्या कर सकते हैं... (फेंकना, फेंकना, पकड़ना, उछालना, उछालना)?
• - इस गेंद को देखो. यह नीले से बड़ा है, लेकिन लाल से छोटा है। वह किस तरह का है? (औसत।)

"भालुओं की तुलना करें"

लक्ष्य: विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं (खिलौने) को अलग करना सिखाना।

एक वयस्क अलग-अलग रंगों के दो भालू शावकों को देखने की पेशकश करता है: एक काला और बड़ा है, दूसरा भूरा और छोटा है।

• - मुझे बताओ कि वे कौन हैं और वे कैसे भिन्न हैं। एक भालू बड़ा है, वह काला है.
• - आप उसे क्या कह सकते हैं ताकि आप देख सकें कि वह काला है? (ब्लैकी) वह क्या कर सकता है? (गुर्राओ, रसभरी खाओ, शहद, दौड़ो।)
• - आपको दूसरे भालू को क्या कहना चाहिए ताकि यह स्पष्ट हो कि वह छोटा है? (बच्चा।)

"विभिन्न जानवरों की तुलना करें"

लक्ष्य: विभिन्न जानवरों की तुलना करना सीखें, विरोधी विशेषताओं को उजागर करें।

शिक्षक भालू और चूहे को देखने का सुझाव देते हैं।

• - भालू बड़ा है, और चूहा... (छोटा)। किस तरह का भालू... (मोटा, मोटे पैरों वाला, क्लब-पैरों वाला)? और किस तरह का चूहा... (छोटा, भूरा, तेज़, निपुण)? मिश्का को क्या पसंद है... (शहद, रसभरी), और चूहे को क्या पसंद है... (पनीर, पटाखे)।
• - मिश्का के पंजे मोटे हैं, और चूहे के... (पतले)। भालू तेज़, कर्कश आवाज़ में चिल्लाता है, और चूहा... (पतली आवाज़ में)। सबसे लम्बी पूँछ किसकी है? चूहे की एक लंबी पूंछ होती है, और मिश्का... (छोटी)।

इसी तरह, आप अन्य जानवरों की तुलना कर सकते हैं - लोमड़ी और खरगोश, भेड़िया और भालू।

विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर, बच्चे विपरीत अर्थ वाले शब्दों का नाम रखना सीखते हैं: कात्या गुड़िया बड़ी है, और तान्या... (छोटी); लाल पेंसिल लंबी है और नीला... (छोटा), हरा रिबन संकीर्ण है और सफेद... (चौड़ा); एक पेड़ ऊँचा है और दूसरा... (नीचा); कात्या की गुड़िया के बाल हल्के हैं, और तान्या के... (गहरे)।

बच्चे सामान्य अवधारणाओं की समझ और उपयोग विकसित करते हैं (एक पोशाक, एक शर्ट हैं... कपड़े; एक गुड़िया, एक गेंद खिलौने हैं; एक कप, एक प्लेट व्यंजन हैं), वस्तुओं (खिलौने, चित्र) की तुलना करने की क्षमता विकसित करते हैं, संपूर्ण और उसके भागों (लोकोमोटिव, पाइप, खिड़कियाँ, गाड़ियाँ, पहिए - ट्रेन) से संबंधित हों।

बच्चों को एक ही विषयगत स्थान में भाषण के विभिन्न हिस्सों के शब्दों के अर्थ संबंधों को समझना सिखाया जाता है: एक पक्षी उड़ता है, एक मछली... (तैरती है); वे एक घर बना रहे हैं, सूप... (खाना पकाना); गेंद रबर की बनी होती है, पेंसिल... (लकड़ी की)। वे अपने द्वारा शुरू किए गए शब्दों की श्रृंखला को जारी रख सकते हैं: प्लेटें, कप... (चम्मच, कांटे); जैकेट, पोशाक... (शर्ट, स्कर्ट, पतलून)।

स्पष्टता के आधार पर, काम किया जाता है और बहुविकल्पीय शब्दों (कुर्सी पैर - टेबल पैर - मशरूम पैर; एक बैग पर संभाल - एक छतरी पर संभाल - एक कप पर संभाल; सिलाई सुई - उसकी पीठ पर एक हेजहोग पर सुई) के साथ परिचित किया जाता है - क्रिसमस ट्री पर सुई)।

"किसकी प्रशंसा करना बेहतर है"

लक्ष्य: वयस्क मॉडल के आधार पर जानवरों की विशेषताओं का नाम बताने में सक्षम होना। वयस्क अपने लिए एक खिलौना (भालू) लेता है, और बच्चे को एक खरगोश देता है। और वह शुरू करता है: "मेरे पास एक भालू है।"

बच्चा: और मेरे पास एक खरगोश है।

• - भालू के पास भूरे रंग का कोट है।
• - और खरगोश सफेद है।
• - भालू के छोटे गोल कान होते हैं।
• - और खरगोश के कान लंबे होते हैं।

"गुड़िया चित्र बनाती हैं और चलती हैं"

लक्ष्य: उन शब्दों पर ध्यान देना जो अर्थ में समान और विपरीत हैं, साथ ही मध्यवर्ती संकेत भी हैं।

दो गुड़िया फिर से बच्चे से मिलने आती हैं: एक बड़ी और एक छोटी। शिक्षक का कहना है कि गुड़िया चित्र बनाना चाहती थी। बड़ी गुड़िया एक लंबी पेंसिल लेगी, और छोटी... (छोटी)। बड़ी गुड़िया ने एक बड़ा घर बनाया, और छोटी ने... (छोटा)। छोटे घर का दूसरा नाम क्या है? (घर, छोटा घर।)

गुड़ियाएँ टहलने निकलीं, लेकिन अपने साथ छाता नहीं ले गईं। मैं यहां गया भारी वर्षा, वे क्रिसमस ट्री के नीचे छिप गए। बड़ी गुड़िया एक ऊँचे पेड़ के नीचे छिप गई, और छोटी... (एक निचले पेड़ के नीचे)। बारिश रुक गई, गुड़ियाएँ घर चली गईं। बड़ी गुड़िया चौड़ी सड़क पर चली गई, और छोटी... (संकरी सड़क पर)। वे घर आये और हाथ धोने लगे। सबसे पहले, गुड़िया ने गर्म पानी के साथ नल चालू किया, और फिर... (ठंडे पानी के साथ)। और अगर आप मिलाते हैं ठंडा पानीगर्म पानी से आपको किस प्रकार का पानी मिलेगा? (गर्म, ठंडा।) गुड़ियों को सोने दो। उनके अलग-अलग बिस्तर थे. कौन सा? (ऊंचा और नीचा, बड़ा और छोटा, चौड़ा और संकीर्ण।)

"गुड़िया: खुश और उदास"

लक्ष्य: बच्चों को विपरीत अवस्थाओं से परिचित कराना: हर्षित - उदास।

लड़की माशा अपनी गुड़िया कात्या और तान्या के साथ खेलने लगी और उसने देखा कि कात्या हर समय खुश रहती थी और तान्या उदास रहती थी। आप कैसे सोचते हैं क्यों? (कट्या को बुरा लगा, उसे दुख हुआ, वह उदास हो गई।) आप और किन शब्दों में कह सकते हैं कि कट्या दुखी है, वह कैसी है? (उदास, परेशान।) कात्या क्या कर रही है? (उदास, उदास, परेशान।) कात्या को खुश करने के लिए क्या करने की जरूरत है? (एक मज़ेदार परी कथा सुनाएँ, उसके साथ खेलें, कार्टून देखें।) कात्या और तान्या कैसी हैं? (हंसमुख, हर्षित।)

"इसे एक शब्द में कहें"

लक्ष्य: शब्दों को सामान्य बनाने के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

• - याद रखें हमारी गुड़िया किस पर सोई थीं? (बिस्तर पर।) वे अपनी चीज़ें कहाँ रखते हैं? (कोठरी में, अलमारी में।) वे किस पर बैठे हैं? (कुर्सियों पर।) मैं बात करना शुरू करूँगा, और आप जारी रखेंगे: बिस्तर, कोठरी... (मेज, कुर्सी, सोफ़ा, कुर्सी)। इन सभी वस्तुओं को एक शब्द में कैसे कहें? (फर्नीचर।) आपके कमरे में किस तरह का फर्नीचर है?
• - गुड़िया कोठरी में क्या रखती हैं? वहां क्या झूठ और लटका हुआ है? जारी रखें: पोशाक, पतलून... (स्कर्ट, स्वेटर, शर्ट)। इन सभी चीजों को... (कपड़े) कहा जाता है। आपने क्या कपड़े पहने हुए हैं?
• - गुड़िया मेज पर बैठ गईं। और वे वहां खड़े हैं... (प्लेटें, कप, तश्तरियां, चम्मच, कांटे)। यह है... (व्यंजन)। सूप और दलिया खाने के लिए आप किस प्रकार के व्यंजन का उपयोग करते हैं? (प्लेटों से, गहरी और उथली।)
• -- हमारी गुड़िया को खेलना पसंद है। इसके लिए उन्हें क्या चाहिए? (खिलौने) उन खिलौनों के नाम बताएं जिन्हें आप जानते हैं और पसंद करते हैं?

आम तौर पर शब्दावली कार्यइसका उद्देश्य बच्चे को किसी शब्द के अर्थ को समझने के लिए प्रेरित करना, उसके भाषण को अर्थपूर्ण सामग्री से समृद्ध करना है, अर्थात। शब्दावली के गुणात्मक विकास के लिए.

छोटे बच्चों के साथ काम करना पूर्वस्कूली उम्रभाषण में व्याकरणिक साधनों की समझ और उपयोग के विकास पर काम करें, शब्द के सही रूप के लिए बच्चे की सक्रिय खोज, अर्थात्। भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन। यह कार्य बच्चे की शब्दावली के संवर्धन और सक्रियण से निकटता से संबंधित है।

मामले के अनुसार शब्दों को बदलने, लिंग और संख्या में संज्ञाओं को सहमत करने का प्रशिक्षण दिया जाता है विशेष खेलऔर व्यायाम. (छोटा घोड़ा, लंबी पूंछ, लंबे कान।)

"क्या नहीं हैं?"

उद्देश्य: संज्ञाओं के जनन बहुवचन रूपों के निर्माण में एक अभ्यास।

एक वयस्क वस्तुओं के जोड़े का चयन करता है: आवेषण के साथ एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया, एक बड़ा और छोटा पिरामिड, रिबन (विभिन्न रंगों और विभिन्न आकारों के - लंबे और छोटे), घोड़े (या बत्तख, मुर्गियां)।

सबसे पहले, वयस्क बच्चे को खिलौनों को देखने के लिए आमंत्रित करता है:

यह क्या है? (मैत्रियोश्का।) आइए देखें घोंसले वाली गुड़िया के अंदर क्या है। (एक और घोंसला बनाने वाली गुड़िया।) क्या यह पहली वाली से छोटी या बड़ी है? (कम) अब पिरामिडों को देखें: वे क्या हैं? एक बड़ा है, दूसरा... (छोटा, छोटा)।

अन्य खिलौनों के साथ भी ऐसा ही व्यवहार किया जाता है।

याद रखें कि मेज पर कौन सी वस्तुएँ हैं। यहां घोंसला बनाने वाली गुड़िया, पिरामिड, रिबन, बत्तखें हैं। अब तुम अपनी आँखें बंद करो, और मैं खिलौने छुपाऊंगा, फिर तुम मुझे बताओगे कि कौन से खिलौने गायब हैं। (मैत्रियोश्का गुड़िया, पिरामिड, रिबन।) "कौन गायब है?" (घोड़े, बत्तख के बच्चे, मुर्गियाँ।) अंत में, सभी खिलौने हटा दिए जाते हैं, बच्चे से पूछा जाता है: "क्या गायब है?" (खिलौने।) "कौन से खिलौने गायब हैं?"

तो, वस्तुओं के साथ खेल में ("क्या गायब है?", "गुड़िया में क्या गायब है?"), बच्चे जनन मामले के एकवचन और बहुवचन रूप सीखते हैं ("कोई बत्तख के बच्चे नहीं हैं, कोई खिलौने नहीं हैं," "कोई चप्पल नहीं है, नहीं है) पोशाक, कोई शर्ट नहीं”)।

"लुकाछिपी"

लक्ष्य: स्थानिक पूर्वसर्गों को समझने और उनका उपयोग करने का अभ्यास करना: अंदर, पर, के लिए, नीचे, के बारे में।

गुड़िया का फर्नीचर मेज पर रखा गया है: मेज, कुर्सी, सोफा, अलमारी, बिस्तर।

• - इस कमरे में एक लड़की रहती है। उसका नाम है... (बच्चा एक नाम बताता है, उदाहरण के लिए, स्वेता)। यह उसका कमरा है. सभी वस्तुओं के नाम बताएं. इन्हें एक शब्द में क्या कहें? (फर्नीचर।) दोस्त स्वेता से मिलने आए। ये हैं... बिल्ली के बच्चे, खरगोश, मेंढक। वे छुपन-छुपाई का खेल खेलने लगे। बिल्ली के बच्चे नीचे रेंगने लगे... (बिस्तर), छोटे मेंढक कूद पड़े... (सोफे), छोटे खरगोश पीछे छिप गए... (कोठरी)।
• - स्वेता ने जानवरों की तलाश शुरू की। न कुर्सी पर, न मेज के नीचे, न सोफ़े के पास। स्वेता को बच्चों को ढूंढने में मदद करें। बिल्ली के बच्चे कहाँ हैं? मेंढक कहाँ हैं? ख़रगोश कहाँ छुपे थे?

खेल को कई बार दोहराया जाता है. बच्चे अलग-अलग जगहों पर छिपते हैं, जिनका नाम बच्चा खुद बताता है। आप बिल्ली के बच्चों को छिपा सकते हैं... छोटे मेंढक ने छिपने का फैसला किया... और अंत में बिल्ली के बच्चे इतनी दूर छिप गए कि स्वेता ने उन्हें काफी देर तक खोजा, फिर पूछा: "सुनो!" बिल्ली के बच्चे शुरू हुए... (म्याऊं)। उन्होंने म्याऊं-म्याऊं कैसे की? (म्याऊं-म्याऊं।) मेंढकों के बच्चे शुरू हुए... (टर्र-टर्र)। वे कैसे टर्र-टर्र करते थे? (क्वा-क्वा.)

आइए आपको मिलकर बताते हैं कि कैसे स्वेता ने अपने दोस्तों के साथ लुका-छिपी खेली। एक दिन स्वेता... (दोस्त आये)। उन्होंने शुरू किया... (लुकाछिपी खेलें)। बिल्ली के बच्चे चढ़ गए... (बिस्तर के नीचे), छोटे मेंढक कूद गए... (सोफे पर), और खरगोश छिप गए... (कोठरी के पीछे)। और स्वेता... (सभी को मिला)।

स्थानिक पूर्वसर्गों (अंदर, पर, पीछे, नीचे, के बारे में) का सक्रियण बच्चे को उपयोग की ओर ले जाता है केस फॉर्म, और लुका-छिपी खेलने से इन व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने में मदद मिलती है (खिलौने अलग-अलग जगहों पर छिपे होते हैं, बच्चा, उन्हें ढूंढकर, पूर्वसर्गों के साथ शब्दों को सही ढंग से नाम देता है: कोठरी में, कुर्सी पर, सोफे के पीछे, मेज के नीचे, के पास) बिस्तर)।

मौखिक शब्दावली के साथ काम करना एक विशेष स्थान रखता है। बच्चों को एकवचन और बहुवचन क्रियाओं (दौड़ना, पकड़ना, नाचना, घूमना) के अनिवार्य रूप का सही ढंग से उपयोग करना, क्रिया को व्यक्तियों और संख्याओं के अनुसार संयुग्मित करना (दौड़ना, दौड़ना, दौड़ना, दौड़ना), क्रियाओं के पहलू जोड़े बनाना सिखाना आवश्यक है। (एक बच्चा पहले ही खड़ा हो चुका है, और दूसरा अभी उठता है; धोया - धोया, कपड़े पहने - कपड़े पहने)। इस उद्देश्य से, विभिन्न खेल("यह उड़ता है - यह उड़ता नहीं है", "कौन क्या करता है?")।

"कार्य"

उद्देश्य: क्रियाओं के अनिवार्य रूपों के निर्माण का अभ्यास करना।

खिलौने कार से बच्चे से मिलने आते हैं: चूहा और भालू।

क्या आप चाहते हैं कि भालू चूहे को सवारी दे? आपको उससे पूछना होगा: "भालू, जाओ!" और अब आप मिश्का को गाने और नृत्य करने के लिए कहें, और चूहे को छिपने के लिए कहें, अपनी तरफ, अपनी पीठ के बल लेटने के लिए कहें। (चूहा, अपनी तरफ लेट जाओ! भालू, गाओ!)

आप माउस और भालू को अलग-अलग कार्य दे सकते हैं: कूदना, सरपट दौड़ना, दौड़ना, खेलना आदि।

तो, खेलों में, एक बच्चा प्रत्यय-उपसर्ग तरीके से शब्द बनाने की क्षमता में महारत हासिल कर लेता है (बाहर जाओ - अंदर जाओ - चले जाओ; अंदर जाओ - बाहर निकलो; कुड़कुड़ाना, कौआ, खर्राटे लेना; कूदना, झुकना, कूदना, बैठना नीचे)।

किसी वस्तु (वस्तु) की क्रियाओं या इस वस्तु वाली क्रियाओं का नामकरण करते समय, बच्चों को क्रिया की शुरुआत, मध्य और अंत देखना सिखाया जाता है - इसके लिए चित्रों के साथ एक खेल खेला जाता है ("पहले क्या, आगे क्या?") . एक तस्वीर में लड़की गुड़िया का अंडरवियर धो रही है तो दूसरी में उसे लटका रही है. बच्चा न केवल क्रियाओं (धोने, लटकाने) का नाम देता है, बल्कि लड़की के बारे में भी बता सकता है कि वह गुड़िया के साथ कैसे खेलती थी। चित्रों में क्रियाएँ बहुत भिन्न हो सकती हैं (सोना - व्यायाम करना, दोपहर का भोजन करना - बर्तन धोना)।

"चित्र बिछाओ"

उद्देश्य: किसी क्रिया की शुरुआत और अंत को उजागर करना और उन्हें सही नाम देना।

बच्चों को दो क्रमिक क्रियाओं को दर्शाने वाली दो तस्वीरें दी जाती हैं (चित्र 1) (एक लड़का सोता है और व्यायाम करता है; एक लड़की दोपहर का भोजन करती है और बर्तन धोती है; माँ कपड़े धोती है और कपड़े टांगती है, आदि)। बच्चे को पात्रों के कार्यों का नाम देना चाहिए और एक छोटी कहानी लिखनी चाहिए जिसमें कार्रवाई की शुरुआत और अंत स्पष्ट रूप से दिखाई देनी चाहिए।

"कौन जानता है कि क्या करना है"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो जानवरों की विशिष्ट क्रियाओं को दर्शाती हैं।

बच्चे को जानवरों की तस्वीरें दिखाई जाती हैं, और वह बताता है कि उन्हें क्या करना पसंद है, वे कैसे चिल्लाते हैं (चित्र 2)। उदाहरण के लिए, एक बिल्ली म्याऊं-म्याऊं करती है, म्याऊं करती है, खरोंचती है, दूध पीती है, चूहे पकड़ती है, गेंद से खेलती है; कुत्ता भौंकता है, घर की रखवाली करता है, हड्डियाँ कुतरता है, गुर्राता है, पूँछ हिलाता है, दौड़ता है। यह खेल खेला जा सकता है विभिन्न विषय. उदाहरण के लिए, पशु और पक्षी: एक गौरैया चहचहाती है, एक मुर्गा बांग देता है, एक सुअर गुर्राता है, एक बत्तख कुड़कुड़ाती है, एक मेंढक कुड़कुड़ाता है।

"अधिक कार्यों को कौन नाम दे सकता है"

लक्ष्य: क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाओं का चयन करें।

आप फूलों से क्या कर सकते हैं? (फाड़ना, पौधा लगाना, पानी देना, देखना, प्रशंसा करना, देना, सूँघना, फूलदान में रखना।) चौकीदार क्या करता है? (झाडू लगाता है, सफ़ाई करता है, फूलों को पानी देता है, रास्तों से बर्फ़ साफ़ करता है, उन पर रेत छिड़कता है।) विमान क्या करता है? (उड़ता है, गुनगुनाता है, उठता है, उड़ता है, उतरता है।) आप गुड़िया के साथ क्या कर सकते हैं? (खेलें, टहलें, खिलाएं, दावत दें, नहलाएं, कपड़े पहनें।)

प्रत्येक सही उत्तर के लिए बच्चे को एक रंगीन रिबन दिया जाता है। विजेता वह है जो सभी रंगों के रिबन एकत्र करता है।

"आप कहाँ क्या कर सकते हैं"

लक्ष्य: एक निश्चित स्थिति में प्रयुक्त क्रियाओं का सक्रियण।

आप जंगल में क्या कर सकते हैं? (चलें, मशरूम, जामुन चुनें, पक्षियों को सुनें, आराम करें।) आप नदी पर क्या कर सकते हैं? (तैरना, गोताखोरी, धूप सेंकना, नाव (नाव, मोटर जहाज) की सवारी करना, मछली पकड़ना।)

"वाक्य समाप्त करें"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो क्रियाओं के अंत का संकेत देती हैं।

वयस्क वाक्य शुरू करता है, और बच्चा समाप्त करता है: ओलेया जाग गई और... (धोने गई, अपने दाँत ब्रश किए, व्यायाम किया)। कोल्या ने कपड़े पहने और... (टहलने चला गया, फुटबॉल खेला, बाहर चला गया)। खरगोश डर गया और... (झाड़ियों में छिप गया, कांप गया, भाग गया)। इरा नाराज थी और... (वह रोई और बच्चों से बात नहीं की)। वयस्क स्वर-शैली द्वारा वाक्यों की अपूर्णता का सुझाव देता है।

ट्रेनिंग पर काफी काम किया जा रहा है अलग - अलग तरीकों सेशब्दों की बनावट। इस प्रकार, जानवरों और उनके बच्चों के नाम, बर्तन अलग-अलग प्रत्ययों (हरे - हरे - खरगोश; चीनी का कटोरा - ब्रेड बिन) का उपयोग करके बनाए जाते हैं। बच्चों को मौखिक उपसर्ग शब्द निर्माण के विभिन्न तरीके सिखाने के लिए क्रियाओं का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है (प्रवेश - बाएँ, आया - बाएँ)

बच्चों को अनुकरण सामग्री (एक गौरैया "चिक-चिरप" - चहचहाहट, एक बत्तख "क्वैक-क्वैक" - क्वैक, एक मेंढक "क्वा-क्वा" - क्रोक्स) के आधार पर क्रिया बनाने की विधियों से भी परिचित कराया जाता है।

संगीत वाद्ययंत्र बजाने के नाम की सामग्री के आधार पर, बच्चों को प्रत्यय का उपयोग करके क्रियाएं बनाना दिखाया जाता है (वे ड्रम बजाते हैं, पाइप बजाते हैं, तुरही बजाते हैं और गिटार और हारमोनिका बजाते हैं)। जैसे प्रश्न: "अगर खरगोश ड्रम उठा ले तो क्या करेगा?" पाइप? तुरही?" - बच्चों को यह समझाएं कि संगीत वाद्ययंत्र बजाना एक क्रिया है, और इसका अपना नाम है।

"ऑर्केस्ट्रा"

लक्ष्य: संगीत वाद्ययंत्रों के नाम से क्रियाएँ बनाना।

इस खेल के लिए आपको खिलौना संगीत वाद्ययंत्रों की आवश्यकता होगी - ड्रम, बालिका, अकॉर्डियन, पाइप, घंटियाँ।

एक खरगोश एक बच्चे से मिलने आता है और एम्मा मोशकोव्स्काया की पुस्तक "व्हाट गिफ्ट्स आर देयर" से पहेलियाँ पूछता है:

ओह, यह बज रहा है, यह बज रहा है,

खेल हर किसी को खुश करता है,

और केवल तीन तार

उसे संगीत के लिए इसकी ज़रूरत है।

वह कॉन हे? इसका अनुमान लगाएं!

यह हमारा... (बालालिका) है।

घंटियाँ क्या करती हैं? (बज रहा है) झुनझुने? (वे खड़खड़ाहट करते हैं।) ढोल? (ढोल बजाते हुए) पाइप? (वे फूंक मारते हैं।)

"पेशे"

लक्ष्य: संज्ञाओं को क्रियाओं से मिलाएँ।

इस गेम के लिए आपको विभिन्न व्यवसायों (चित्र 3) (किसान, बेकर, फार्मासिस्ट, दर्जी, सेल्समैन, डाकिया, सैनिक) के लोगों को चित्रित करने वाले चित्रों (फोटो) का चयन करना होगा।

वयस्क प्रश्न पूछता है, बच्चा उत्तर देता है।

• - अनाज कौन जोतता, बोता, काटता है? (अनाज उत्पादक)
• -रोटी कौन पकाता है? (बेकर, नानबाई।)
• -दवा कौन बांटता है? (फार्मासिस्ट।)
• -ठंड और गर्मी में हमारे लिए कपड़े कौन सिलता है? (दर्जी।)
• - आखिर इसे कौन बेच रहा है? (सेल्समैन.)
• - वह एक पत्र लेकर हमारे पास आता है

सीधे घर की ओर. कौन है ये? (डाकिया।)

प्रिय पितृभूमि की सेवा करता है

बड़े भाई।

हमारे जीवन की रक्षा करता है.

वह... (सैनिक)।

ध्वनि संस्कृति भाषण अभ्यास

खेल "एक शब्द जोड़ें", "कौन क्या करता है", "कौन सबसे अधिक क्रियाओं को नाम दे सकता है", "वे संगीत वाद्ययंत्रों के साथ क्या करते हैं?", "आप कौन से पेशे जानते हैं?" में क्रिया बनाने के विभिन्न तरीकों को सुदृढ़ किया गया है। शिक्षक क्या करता है? बिल्डर?" खेल में “क्या? कहाँ? कब?" प्रश्न तीन संस्करणों में पूछे जाते हैं: "आप घर पर, सड़क पर क्या करते हैं?", "आप कहाँ खेलते हैं, सोते हैं, धोते हैं?", "आप कब नमस्ते कहते हैं, अलविदा कहते हैं, कपड़े उतारते हैं?" इस तरह के कार्य सड़क पर किए जा सकते हैं, जिसमें मौसम के बारे में, बच्चे से परिचित परिवेश के बारे में पूछा जा सकता है।

बच्चों के भाषण के वाक्य-विन्यास पर काम करते समय निर्माण करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है अलग - अलग प्रकारवाक्य - सरल और जटिल. खेल कहानियों का उपयोग करने से बच्चों को वाक्य पूरे करने में मदद मिलती है। उदाहरण के लिए, खेल में "गेना क्या कर सकता है?" वयस्क शुरू होता है: "जेना जानता है कि कैसे... फर्श (झाड़ू), फूल (पानी), बर्तन (धोएं, पोंछें)।" बच्चों को चित्र दिए जाते हैं और वे पात्रों के कार्यों को दृश्य और काल्पनिक नाम देते हैं, अर्थात्। एक वाक्य के सजातीय सदस्यों की सूची बनाना, चित्र के आधार पर वाक्य बनाना, सामान्य और जटिल निर्माण करना, उन्हें अर्थ में जोड़ना और संचार के विभिन्न साधनों का उपयोग करना।

सुसंगत भाषण का विकास साहित्यिक कार्यों को फिर से बताने की कक्षाओं में होता है, एक खिलौने और एक तस्वीर के बारे में बात करते समय, जब सभी भाषण कार्यों को एक जटिल तरीके से हल किया जाता है। हालाँकि, मुख्य कार्य कहानी सुनाना सिखाना है।

बच्चों को किसी साहित्यिक कृति को दोबारा सुनाने से परिचित कराया जाता है, किसी परिचित परी कथा या लघु कहानी के पाठ को पुन: प्रस्तुत करने की क्षमता सिखाई जाती है, पहले शिक्षक के प्रश्नों के अनुसार, फिर उसके साथ (वयस्क एक शब्द या वाक्यांश का नाम लेता है, और बच्चा समाप्त करता है) वाक्य) और, अंततः, स्वतंत्र रूप से।

चित्रों को देखते समय, बच्चे पहले चित्र की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखते हैं, उनका ध्यान चित्र के पात्रों, उनके कार्यों पर आकर्षित होता है, और फिर उन्हें एक छोटी कहानी लिखने के लिए प्रेरित किया जाता है, पहले एक वयस्क के साथ मिलकर, फिर स्वतंत्र रूप से.

बच्चों में कथनों की प्रारंभिक संरचना (वर्णनात्मक और कथात्मक प्रकार) का विचार बनाना आवश्यक है। सबसे पहले, किसी वस्तु (खिलौने) की जांच करते समय, एक वयस्क बच्चों का ध्यान वस्तु की विशेषताओं और विशिष्ट विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है। ऐसा करने के लिए, खेल खेले जाते हैं: "विवरण द्वारा पता लगाएं", "अनुमान लगाएं कि यह कौन है?", "यह किस प्रकार का खिलौना है?" बच्चे वर्णित वस्तुओं को पहले दो या तीन दृश्य संकेतों से ढूंढते हैं, और फिर उन संकेतों से जो दिखाई नहीं देते हैं, लेकिन संबंधित खिलौने से संबंधित होते हैं (खेल ऊपर प्रस्तुत किए गए हैं)।

खिलौनों और वस्तुओं की जांच करते समय, बच्चे खिलौने के विवरण (इसके गुण, गुण और कार्य), प्रसिद्ध वस्तुओं के उद्देश्य के बारे में सवालों के जवाब देते हैं और खिलौने के बारे में कहानियां लिखने के लिए प्रेरित होते हैं। सबसे पहले, वयस्क बच्चों का ध्यान वस्तु की विशेषताओं और विशिष्ट विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है। किसी वस्तु का वर्णन करते समय, पहले उसे कहा जाता है (यह है... एक बनी), फिर उसके गुण, गुण, उद्देश्य, रंग, आकार प्रकट होते हैं, और फिर वस्तु की विशेषताएं और विशिष्ट विशेषताएं, साथ ही साथ उसके कार्य ( विवरण के लिए वस्तुएँ खिलौने, सब्जियाँ, फल, कपड़े, बच्चे, चित्र, घरेलू वस्तुएँ हो सकती हैं)। विवरण के लिए साझा कहानी कहने का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वयस्क वाक्य शुरू करता है, बच्चा इसे समाप्त करता है: "यह है... (लोमड़ी)। वह... (लाल, फूला हुआ, मुलायम, सुनहरा)। लोमड़ी की एक लंबी पूंछ और चमकदार फर होता है। लोमड़ी प्यार करती है... (भागो, शिकार करो, उसकी पटरियों को ढँक दो)। मुझे पसंद है... (इस खिलौने से खेलना)।"

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे कथात्मक कहानियाँ लिख सकते हैं। एक निश्चित विशिष्ट स्थिति में मौखिक शब्दावली को सक्रिय करने के लिए, कहानी की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) को देखने की उनकी क्षमता विकसित करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, संचार या आंदोलन की क्रियाओं के साथ एक कथानक: पूछा - उत्तर दिया गया, पूछा - किया, भागा - पकड़ लिया), इसलिए एक क्रिया के रूप में यह कथानक को विकसित करने का मुख्य साधन है।

"आइए ओला और बन्नी के बारे में बात करें"

लक्ष्य: एक संयुक्त कथा पाठ की रचना करना, यह सिखाना कि कहानी के वाक्यों को एक आरेख के अनुसार स्वर-शैली के साथ कैसे पूरा किया जाए जिसे बच्चे भरेंगे।

शिक्षक ओलेया के बारे में बताने की पेशकश करता है: "एक बार ओलेआ... (उठ गया, व्यायाम किया और जंगल में जाने का फैसला किया)। वह... (भाई कोल्या को टहलने के लिए आमंत्रित किया)। बच्चे अपने साथ ले गए... (गेंदें, कूदने वाली रस्सियाँ)। समाशोधन में... (उन्होंने एक खरगोश देखा) जो... (इतना डरा हुआ था कि वह हिल भी नहीं सकता था)। और अचानक... (खरगोश लोगों से दूर भाग गया)। और ओले और कोल्या... (यह बहुत मजेदार हो गया)।"

"खिलौनों के साथ खेल का मंचन"

लक्ष्य: बच्चों को प्रसिद्ध कार्यों की सामग्री के आधार पर नाटकीय प्रदर्शन करना सिखाना।

सबसे पहले, परी कथा पढ़ी जाती है, फिर एक संयुक्त पुनर्कथन होता है, फिर नाटकीयकरण होता है। उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों "ज़ायुशकिना हट" और "टेरेमोक" में, आप कथानक या उसके अंत को बदल सकते हैं, या नए पात्रों को शामिल कर सकते हैं। परी कथा "बकरी विद द किड्स" में भेड़िया नहीं, बल्कि एक खरगोश झोपड़ी में आता है। नए कथानक में, बच्चे परी कथा के नायकों के बीच संवाद में शामिल हैं।

कार्यों की शुरुआत और अंत को देखने की क्षमता का गठन चित्रों को व्यवस्थित करने, पात्रों के कार्यों को उनके अनुक्रम में चित्रित करने के कार्यों से सुगम होता है (एक लड़का बनाता है - खिलौने इकट्ठा करता है; बच्चे जंगल में जाते हैं - मशरूम चुनते हैं - पूर्ण रूप से घर जाते हैं) टोकरियाँ)। बाद की क्रियाओं को नाम देने के अभ्यास से कहानी में पात्रों के कार्यों के तार्किक अनुक्रम को सीखने में मदद मिलती है: "बताओ... (लड़की, लड़का, गुड़िया) क्या करती है और वह आगे क्या करेगा।"

"एक शब्द जोड़ें"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो किसी क्रिया के अंत का संकेत देती हैं।

वयस्क क्रिया की शुरुआत को नाम देता है, और बच्चा उसकी निरंतरता और समाप्ति को नाम देता है:

• - ओलेया जाग गई और... (खुद को धोने लगी)।
• - कोल्या ने कपड़े पहने और... (टहलने के लिए दौड़ा)।
• - वह जम गया और... (घर चला गया)।
• - वे खेलने लगे... (खरगोश के साथ)।
• - खरगोश डर गया... और (भागकर छिप गया)
• - लड़की नाराज थी और... (वह चली गई और रोने लगी)।

ऐसे खेलों में, आपको वाक्य की पूर्णता के स्वर पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

बच्चों को विभिन्न प्रकार की कथा योजनाएँ प्रदान करना आवश्यक है। सबसे पहले, आपको बच्चों को तीन वाक्यों से युक्त एक कथन बनाना सिखाना होगा ("खरगोश गया...वहाँ वह मिला...वे शुरू हुए..."), और फिर उनकी संख्या बढ़ाएँ। ऐसी कहानियों की रचना करते समय, बच्चों को पहले, केंद्रीय और अंतिम वाक्य के स्वर को महसूस करने देना आवश्यक है - तीन वाक्यों का एक पाठ भी बनाने की क्षमता विकसित करते समय यह महत्वपूर्ण है।

शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त कहानी कहने में, शिक्षक योजना बनाने का कार्य करता है। वह उच्चारण के लिए एक योजना निर्धारित करता है, और बच्चा इस योजना को विभिन्न सामग्रियों से भर देता है। आप अपनी कहानियों में संवाद भी शामिल कर सकते हैं। पात्र, किसी प्रश्न, उत्तर, विस्मयादिबोधक, कथन के स्वर को सही ढंग से व्यक्त करना बहुत महत्वपूर्ण है। एक संयुक्त कहानी संकलित करने के बाद, वयस्क पात्रों की विशेषताओं और कार्यों को स्पष्ट करता है और बच्चे को इसे फिर से बताने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन अपने दम पर। बच्चों को परिचित परी कथाओं ("द वुल्फ एंड द लिटिल गोट्स," "माशा एंड द बीयर," "ज़ायुशकिना हट") के कथानक पर आधारित नाटकीय खेल में स्वतंत्र कहानी कहने से परिचित कराना सबसे अच्छा है; कथन या विवरण के एक निश्चित अनुक्रम का सुझाव देकर, आप कथन के पाठ में विवरण के तत्वों को शामिल कर सकते हैं, वाक्यांशों के बीच संचार के आवश्यक साधन, साथ ही स्वर-शैली का सुझाव दे सकते हैं।

"बच्चे और खरगोश"

लक्ष्य: बच्चों को किसी परिचित परी कथा का नया अंत करना सिखाना।

सबसे पहले हमें परी कथा "द लिटिल गोट्स एंड द वुल्फ" को याद करने की जरूरत है। परी कथा समाप्त हो गई है, लेकिन वयस्क आगे क्या हुआ यह सुनने की पेशकश करता है: “बकरी फिर से जंगल में चली गई। बच्चे घर पर अकेले रह गए थे। अचानक फिर दरवाजे पर दस्तक हुई. बच्चे डर गये और छिप गये। और यह एक छोटा... (खिलौना दिखाया गया है) खरगोश था। खरगोश कहता है:... ("मुझसे डरो मत; यह मैं हूं, छोटा खरगोश")। छोटी बकरियाँ... (खरगोश को अंदर आने दो)। उन्होंने उसका इलाज किया... (गोभी, गाजर)। बच्चों ने खाया और शुरू हो गए... (खेलें, आनंद लें, उल्लास)। बन्नी ने बजाया... (ड्रम पर)। और बच्चे... (खुशी से उछल पड़े)।"

टिप्पणी। भविष्य में, आप विशेष रूप से निर्मित स्थिति में बच्चों के साथ मिलकर आविष्कृत किसी भी सरल कथानक पर अभिनय कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक गुड़िया गुब्बारों के साथ आती है, और कहानी लिखी जाती है "गैली के गुब्बारे कैसे उड़ गए," या मिशुतका स्की और पट्टीदार पंजे के साथ आती है, और कहानी का नाम है "मिश्का ने स्की करना कैसे सीखा।" मुख्य कथानक वयस्कों के लिए रेखांकित किया गया है: “गाला दिया गया था... (गुब्बारे)। वे थे... (लाल, पीला, नीला, बहुरंगी)। गैल्या गई... (अपनी गेंदों के साथ टहलने के लिए)। अचानक तेज हवा चली... गैल्या खुद को रोक नहीं सकी... (गेंदें और वे उड़ गईं)। लड़की रोने लगी. भाग गया... (उसकी सहेली)। उसने पूछा: "तुम क्यों रो रहे हो?" गैल्या ने उत्तर दिया: "मुसीबत हुई, गेंदें उड़ गईं।" लड़के ने गैल्या को शांत किया और कहा: "चिंता मत करो, मेरे पास घर पर गुब्बारे हैं, मैं उन्हें अभी तुम्हारे पास लाऊंगा।"

नाटकीय खेलों में रुचि बनाए रखने के लिए, आप विशेष रूप से खिलौनों का एक सेट चुन सकते हैं: एक क्रिसमस ट्री, टोकरी वाली एक लड़की, हेजहोग के साथ एक हेजहोग, विभिन्न रंगों और आकारों के मशरूम; गिलहरी, देवदार का पेड़, शंकु, मशरूम, बनी, भालू शावक। खिलौनों को देखने के बाद, वयस्क बच्चे को एक लड़की और एक हाथी, एक गिलहरी और उसके दोस्तों के बारे में एक परी कथा सुनाने के लिए आमंत्रित करता है।

प्रत्येक बच्चे की भाषण क्षमताओं का विकास एक वयस्क के मार्गदर्शन में होता है और खेल भागीदारों के बीच प्राकृतिक संचार के माहौल में किया जाता है।

आप बच्चे को संक्षिप्त, बल्कि जटिल सामग्री योजनाओं की पेशकश कर सकते हैं ("यह आ गया है... दोस्तों... उन्होंने शुरू किया... और अचानक... फिर..."; "एक दिन बच्चे... देखें। .. वे उससे कहते हैं... और फिर...")।

यदि वयस्क लगातार किसी बच्चे के साथ कहानियाँ बनाते हैं निजी अनुभव(पसंदीदा खिलौनों के बारे में, परिवार के सदस्यों के बारे में, सप्ताहांत की छुट्टियों के बारे में, बच्चे और उसके प्रियजनों के जीवन की दिलचस्प घटनाओं के बारे में), इससे शब्द में रुचि का विकास होता है, जिसे बच्चे को अपनी समृद्धि में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकता होती है। देशी भाषा।

इस तरह के अभ्यास बच्चों को स्वतंत्र रूप से विवरण और कथन जैसी कहानियाँ लिखने के लिए तैयार करते हैं; उनमें तर्क के व्यक्तिगत तत्व भी शामिल होते हैं; इस प्रकार, बच्चे रचनात्मक कौशल विकसित करते हैं, वे कार्यों को समझते हैं: एक कहानी लिखें, एक परी कथा की निरंतरता (अंत) के साथ आएं, लिखें, वर्णन करें, एक वयस्क के साथ बताएं।

संग्रह
"रूसी भाषा के पाठों में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास"
प्राथमिक स्कूल

संकलनकर्ता: ऐलेना व्लादिमीरोवना कुज़नेत्सोवा,
अध्यापक प्राथमिक कक्षाएँ
एमबीओयू "जिमनैजियम नंबर 26"

उचित रूप से निर्देशित खेल का स्कूल बच्चे के लिए पढ़ने से कहीं अधिक व्यापक और अधिक विश्वसनीय दुनिया के लिए खिड़की खोलता है।
फैबरे जे.
रूसी भाषा के पाठ को बच्चे के लिए रोचक, मनोरंजक, पसंदीदा और समझने योग्य कैसे बनाया जाए? पढ़ाई के दौरान आनंद बनाए रखने और हासिल करने का एक तरीका खेल है। यह कोई रहस्य नहीं है कि खेल सीखने की प्रक्रिया का हिस्सा है।
पढ़ाई में खेलों के उपयोग से गतिविधि, तर्क, सोच, अवलोकन, सावधानी और रचनात्मक कल्पना विकसित होती है। परिणामस्वरूप, बच्चों में रूसी भाषा में रुचि विकसित होती है।
गेम का उद्देश्य छात्रों के लिए गंभीर, कड़ी मेहनत को मनोरंजक और दिलचस्प बनाने में मदद करना है। रूसी भाषा के पाठों में रुचि बढ़ाने और मौखिक संचार के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता पैदा करने के लिए, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है।
खेल और व्यायाम
1. मुख्य शब्दों पर लघु-निबंध जो हम स्वयं लेकर आएंगे, एक को छोड़कर - फ्रॉस्ट: (आप एक गेंद का उपयोग कर सकते हैं, हम गेंद को छात्र की ओर फेंकते हैं, और छात्र एक शब्द के साथ जवाब देता है):
z और माओ ने पेड़ों को सख्त कर दिया
बर्फ बज रही है
एक सपने में वजन
यह मर्मज्ञ2 बन जाता है। नियमों को दोहराने के लिए, खेल "नीलामी" का उपयोग संज्ञा, विशेषण, क्रिया को बेचने के लिए किया जाता है। बच्चे भाषण के इन हिस्सों का बचाव करते हैं असामान्य आकार- वे परियों की कहानियों के साथ आते हैं, उदाहरण के लिए: "एक बार की बात है क्रियाओं का राजा था, उसे पूछना पसंद था "क्या करना है?", "वह क्या कर रहा है?", "क्या करना है?" आदि, बहुधा क्रिया का राजा संज्ञा के साथ मित्र होता था, साथ में वे या तो एकवचन या बहुवचन होते थे। क्रिया ही परिवार में मुख्य चीज़ थी,'' आदि।
3. बुरिमे
रूसी भाषा के पाठ में, भाषण, तार्किक सोच विकसित करने और मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, शारीरिक शिक्षा मिनटों के बजाय, आप कविता लिख ​​सकते हैं - उन्होंने बुरिम में खेला:
सफ़ेद बर्फ गिर रही है और गिर रही है।
और हरे घास के मैदान को कवर करता है।
लोगों ने एक स्नोबॉल बनाया,
वे खुशी-खुशी एक चौड़े घेरे में खड़े हो गये।
लड़के बर्फ में खेलने लगे,
कुत्ता द्रुज़ोक उनके साथ खेलता है।
सब मौज-मस्ती करते हैं, सब सर्दी से खुश हैं,
मैं इन सर्दियों के दिनों को कभी नहीं भूलूंगा।
4. खेल "डाकिया":
लक्ष्य: परीक्षण शब्द चुनने के बारे में छात्रों के ज्ञान को समेकित करना, उनकी शब्दावली का विस्तार करना और ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना।
प्रक्रिया: डाकिया बच्चों के एक समूह (प्रत्येक में 4-5 लोग) को निमंत्रण वितरित करता है।
बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्हें कहाँ आमंत्रित किया गया है।
वनस्पति उद्यान पार्क सी स्कूल भोजन कक्ष चिड़ियाघर
ग्र्या-किदोरो-किपल-त्सिक्नी-किहले-त्सिकले-का
काली-का बेरे-किफला-किओब्लो-किपिरो-किमार्टी-का
रेडी-का डू-किलो-किटेट्रा-का स्ली-किट्रा-कामोर्को-का ली-किओस्त्रो-किप्रोमोका-का गोलू-त्स्यरेशे-का
कार्य:
परीक्षण शब्द चुनकर वर्तनी स्पष्ट करें।
इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाइये।
5. खेल "क्रिप्टोग्राफर"
लक्ष्य: ध्वनियों का स्वचालन, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रियाएँ, ध्वनियों और अक्षरों के शब्दार्थ-विशिष्ट कार्य की समझ, छात्रों की शब्दावली का संवर्धन, तार्किक सोच का विकास।
प्रगति: जोड़ियों में खेलें: एक कोडर के रूप में, दूसरा अनुमान लगाने वाले के रूप में। क्रिप्टोग्राफर एक शब्द की कल्पना करता है और उसे एन्क्रिप्ट करता है। खिलाड़ी वाक्यांशों और वाक्यों को समझने में अपना हाथ आज़मा सकते हैं। आपको न केवल शब्दों का अनुमान लगाना है, बल्कि प्रत्येक समूह से अतिरिक्त शब्द भी चुनना है।
उदाहरण के लिए:
1. अलट्रेक, लाज़ोक, रौकज़क, ज़ूनकव (प्लेट, चम्मच, मग, घंटी)
2. ओर्ज़, स्ट्रा, एनकेएल, रोमक्ष (गुलाब, एस्टर, मेपल, कैमोमाइल)
3. प्लानेट, ज़ेडज़ेव, ओट्रबिया, एसजेन (ग्रह, तारा, कक्षा, बर्फ)
6. उपदेशात्मक खेल "हार्ड - सॉफ्ट"
लक्ष्य: कठोर और नरम संकेतों की वर्तनी की पुनरावृत्ति।
छात्रों को दो टीमों में विभाजित किया गया है। एक दल को "पत्थर" कहा जाता है, दूसरे को "वात" कहा जाता है। यदि मैं कठोर चिन्ह वाला कोई शब्द पढ़ता हूं तो "पत्थर" दल खड़ा हो जाता है। नरम संकेत, “वात” टीम खड़ी हो जाती है।
शब्द: कांग्रेस, ड्राइव इन, बर्फ़ीला तूफ़ान, डालना, प्रवेश, डालना, घोषणा, दांव, धावक, चक्कर, मकई के कान, पेय, शूटिंग, आदि। 7. उपदेशात्मक खेल "सावधान रहें।"
लक्ष्य: नियमों के ज्ञान के आधार पर स्मृति, ध्यान, शब्दावली को सक्रिय करना।
प्रस्तावित कविताओं में से ज़ी, शि के संयोजन वाले शब्द लिखिए:
1. वे एक सिस्किन झोपड़ी में रहते थे,
चूहे, हाथी, स्विफ्ट,
वालरस उनसे मिलने आते हैं
और जिराफ़ और साँप.
2. बनियान, जानवर, पेट,
जिराफ, पेंटिंग, जीवन,
गुलाब के कूल्हे, टायर, नरकट,
कारें और पेंसिल
मंडली बनाओ, सेवा करो, मित्र बनाओ और जियो,
जल्दी करो, तुम्हें हँसाओ,
जलती हुई और सिलाई.
ZHI और SHI के सभी संयोजन
केवल I अक्षर से लिखें!
8. खेल "बूमरैंग"
बच्चों का ध्यान और प्रतिक्रिया की गति विकसित होती है: छात्र को सही शब्द याद रखना होगा और उसे शिक्षक को "वापस" करना होगा।
कोई पर्यायवाची खोजें.
एक साधारण आदमी (निर्दोष), एक सरल कार्य (आसान), एक सरल सत्य (पूंजी); एक बेचैन व्यक्ति (बेचैन), एक बेचैन नज़र (चिंतित); मजबूत दोस्ती (विश्वसनीय), एक मजबूत एकमात्र (टिकाऊ)।
एक एंटोनिम खोजें.
किनारे के पास (दूर) करीबी व्यक्ति(अजनबी); मजेदार कॉमेडी (उबाऊ), खुशमिजाज मूड (उदास); गहरा कुआँ (उथला), गहरा ज्ञान (सतही); छोटी मछली(बड़ी), उथली नदी (गहरी)। 9. "वाक्यांशशास्त्रीय मेनगेरी।"
लक्ष्य: छात्रों की शब्दावली का विस्तार करना।
लुप्त शब्द जोड़ें - जानवर का नाम। भूखा जैसे... (भेड़िया)। चालाक की तरह... (लोमड़ी)। कायर के रूप में... (हरे)। गूंगा जैसा... (मछली)। कांटेदार जैसे... (हेजहोग)। ...(बैल) की तरह स्वस्थ।
10. "कितने बिंदु - इतनी सारी ध्वनियाँ"
उपकरण: एक घन के साथ भिन्न संख्याबिंदु: दो, तीन, चार, पांच, छह; एक तरफ खाली है। बच्चे बारी-बारी से घन को फेंकते हैं और ऐसे शब्द पुकारते हैं जिनमें ध्वनियों की संख्या घन के शीर्ष पर बिंदुओं की संख्या के बराबर होती है। यदि कोई शून्य लुढ़कता है, तो खिलाड़ी अपनी बारी छोड़ देता है और अगले खिलाड़ी को पासा दे देता है।
11. उपदेशात्मक खेल: "एक शब्द में।"
लक्ष्य: बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना।
छात्रों को शब्दों और वाक्यों के संयोजन को चा, शचा, चू.शू अक्षरों वाले एक शब्द से बदलने के लिए कहा जाता है।
1. पेड़ का ठूंठ - ... (ब्लॉक)।
2. साठ मिनट-…(घंटा).
3. घना लगातार जंगल - ... (घना)।
4. शिकारी मछलीनुकीले दांतों से - ... (पाइक)।
5. भारी फ्राइंग पैन किससे बने होते हैं -... (कच्चा लोहा)।
6. अपनी आंखों को धूप से बचाएं - ... (भैंगापन)।
7. पानी उबालने या चाय बनाने के लिए हैंडल और टोंटी वाला एक बर्तन - ... (चायदानी) और
12. उपदेशात्मक खेल: "सब कुछ उल्टा है।"
लक्ष्य: संयोजन -chn- के साथ शब्दों की वर्तनी को समेकित करना
शिक्षक बच्चों को प्रस्तावित वाक्यांशों जैसे संज्ञा + संज्ञा को दूसरे के साथ बदलने के लिए आमंत्रित करता है ताकि किसी एक शब्द में संयोजन -chn- शामिल हो।
क्रिसमस ट्री खिलौना-…(क्रिसमस ट्री खिलौना)
परी कथा नायक - ... (परी कथा नायक)
सेब का रस-… (सेब का रस)
दूध का सूप -…(दूध का सूप)
स्ट्रॉबेरी जैम-… (स्ट्रॉबेरी जैम)
एक प्रकार का अनाज दलिया-… (एक प्रकार का अनाज दलिया)
नदी का पानी-... (नदी का पानी)
महल में छेद -...(कीहोल)
गेहूं का आटा -... (गेहूं का आटा), आदि।
13. उपदेशात्मक खेल: "अक्षर बदलें।"
लक्ष्य: छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना, वर्तनी और ध्वन्यात्मक सतर्कता, सावधानी और तार्किक सोच विकसित करना।
बच्चों को मूल शब्द को वर्तनी के साथ पेश किया जाता है, वे संयोजन -chk- को बनाए रखते हुए इसमें एक या दो ध्वनियाँ बदलते हैं, और नए शब्द प्राप्त करते हैं। विजेता वह है जो पूरा करता है सबसे बड़ी संख्याशब्द
बेटी कलम
बैरल नदी
रात की मोमबत्ती
झूला चूल्हा
बिंदु किडनी
मेघ पुत्री
कार रात
14. उपदेशात्मक खेल "गलती खोजें।"
लक्ष्य: भाषण में किसी वस्तु को दर्शाने वाले शब्दों को पहचानने की क्षमता विकसित करना।
शिक्षक वस्तुओं के नाम को दर्शाते हुए कई शब्दों का नाम देता है और एक "गलती" करता है। विद्यार्थियों को यह निर्धारित करना होगा कि कौन सा शब्द बेजोड़ है और क्यों।
1. गुड़िया, घर, समुद्र, बाहर आया, छात्र।
2.नक्शा, सूर्य, लोहा, दरवाजा, नाविक।
3.लड़की, चॉक, अधिक, पेंसिल, टोड।
4.कैसल, हार्ड, मुर्गा, प्लेट, चेरी।
5. दौड़, किताब, खिड़की, गेट, हाथी, आदि।
15. उपदेशात्मक खेल "एक जोड़ी खोजें।"
लक्ष्य: किसी वस्तु और क्रिया के नाम को सही ढंग से सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना।
उपकरण: प्रत्येक छात्र के डेस्क पर एक कार्ड होता है जिस पर एक कॉलम में शब्द लिखे होते हैं: बर्फ़ीला तूफ़ान, गड़गड़ाहट, सूरज, बिजली, हवा, बारिश, बर्फ, बादल, कोहरा, ठंढ, और दूसरे कॉलम में क्रिया शब्द: टपकना , तैरना, गिरना, फैलना, तैरना, झाड़ना, गरजना, सेंकना, चमकना, उड़ना, चटकना।
किसी घटना के नाम को दर्शाने वाले प्रत्येक शब्द के लिए, छात्र वस्तु की क्रिया को दर्शाने वाले एक शब्द का चयन करते हैं, इसे एक तीर से चिह्नित करते हैं।
16. उपदेशात्मक कार्य और अभ्यास।
लक्ष्य: स्मृति और सोच विकसित करने के लिए "सॉफ्ट साइन को विभाजित करना" विषय पर बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
1. पहले उन शब्दों के नाम बताइए जिनमें आपको अंत में b अक्षर लिखना है और फिर बीच में।
2. नरम विभाजक के साथ शब्द खोजें। उन पर जोर दें: पीना, सिलाई करना, पीटना, परिवार, अंगूठी, भाला, टट्टू, पोशाक, कोट, गौरैया, सिलाई, आदि। 3. विभाजक बी के साथ शब्द लिखें:
सील दिन भर पड़ी रहती है,
और वह लेटने में भी आलसी नहीं है।
यह अफ़सोस की बात है, सील परिश्रम
कोई रोल मॉडल नहीं.
(बी. ज़खोडर)
काश, तुम्हारे पास कुछ लोमड़ी के दांत होते, खरगोश!
काश, आप भूरे होते और भेड़िये जैसे पैर होते!
यहाँ आपके लिए है, दरांती, और बनबिलाव पंजे!
-उह, मुझे नुकीले दांतों और पंजों की क्या जरूरत है?
मेरी आत्मा अभी भी एक खरगोश की तरह है.
4. सारथी।
मैं एक नरम एल के साथ हूँ - भूमिगत एक कठोर एल के साथ मैं दीवार पर हूँ
मैं पत्थर या भूरा हो सकता हूं. (किताबें, उदाहरण के लिए, मुझ पर),
और एक सख्त के साथ - कमरे में कोई भी, लेकिन जैसे ही आप एल को नरम करते हैं,
में ज्यामितीय आकृति. इसे तुरंत नृत्य में बदल दें।
(कोयला-कोना) (पोल्का-शेल्फ)।
एम के बिना - मुझे जंगल में दिखावा करना चाहिए;
एस एम - अदालतें मुझसे डरती हैं।
(स्प्रूस-पिघला हुआ)।
17. खेल "टाइपिस्ट" - प्रत्येक अक्षर के लिए एक शब्द लिखें;
पुस्तक: के-कैट; n- नाक; मैं-सुई; जी-हंस; एक तरबूज;
18. खेल "पत्र ढूंढें", उदाहरण के लिए: टी..के.वी. (कद्दू), बी.एन.एन. (केला), एस.ओ.एल. (स्कूल)। यह.d19. खेल "भ्रम" - रबुज़-तरबूज, ओन्कफेट्स-मिठाइयाँ, कैली-वॉटरिंग कैन, बेइरोवो-स्पैरो; फ़ेल्ट्रोप (ब्रीफ़केस), माल्बो (एल्बम), मिगाज़ियान (व्यायामशाला), डिनारो (मातृभूमि), त्सोय (अंडा)।
20. खेल "साँप", उदाहरण के लिए: एस्टर-सारस-जूते-सुई-नारंगी-नाक-स्लीघ-खिलौना, आदि। उनकी आवाज कौन देता है? गौरैया (चहकती है), कौआ (बदमाश), कुत्ता (भौंकता है), आदि।
कौन किसका बच्चा है? तीरों से संकेत करें:
गाय का बच्चा,
मुर्गी का बछड़ा;
घोड़े का बच्चा
21. शब्दांशों से शब्द बनाएं: मो, को, लो; (दूध); ए, पाप, पेल (नारंगी); पुनः, के लिए, होना (सन्टी); को, लो, याब (सेब); आख़िरकार, शहद (भालू), आदि.22. भूल सुधार:
ऊँट (डी), काज़ा (ओ), अचकी (ओ), ज़वानोक (ओ), अगरोट (ओ, ओ, डी), ज़गतका (डी), दस्का (ओ), सो\एनटीएसई (एल), गरोख (ओ) , पोती (एच), एना (ओ), कृष्का (एफ)।
23. लुप्त शब्दांश: .... स्ट्रुल्या; ..चूजा; ...की ख़ातिर; ...सा; ... आख़िरकार; ...नान; ....ला; इस खेल में, बच्चे एक शब्द के कई संभावित उत्तर देते हैं, उदाहरण के लिए (चूजा) - लड़का, बनी, टिप, उंगली, आदि, यानी, फिर से, विषय में रुचि, शब्दावली फिर से भर जाती है, गतिविधि और तर्क विकसित होता है, उच्चारण होता है परिष्कृत शब्द है
24. जटिल प्रकार के कार्य: अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके नए शब्द बनाना "अनाग्राम"। यहां बच्चे नये शब्द सीखते हैं
जंगल - बैठ गया; चम्मच अफ़सोस की बात है; पंप-पाइन; सूअर जार; मोल कोर्ट; लामा-माला, कज़ान-आदेश;
"कौन कहाँ रहता है?" तीरों से मिलान करें:
भालू का छेद
गिलहरी मांद लोमड़ी खोखली
25. खेल "कौन सा शब्द छिपा है?" अंदर - तीन, तहखाना - दो, एगेव - एक सौ, वर्ष पुराना; बंसी; मूंछें मोती; तेज़ हवा ने पग को प्रवेश द्वार में धकेल दिया - एक थर्मस;
26. खेल "संख्याओं को शब्दों से बदलें" os3yo (बिंदु), 100l (तालिका), pi100let-बंदूक, o5- फिर से, ose3na (स्टर्जन), vi3na (शोकेस), z1ak (हेयरपिन),
इससे पहले कि पूरा परिवार 100 लीटर खाने के लिए बैठे, सभी 100 लीटर सेट को ध्यान से साफ करें (इससे पहले कि पूरा परिवार फिर से टेबल पर बैठे, पहले सभी टेबल सेट को पोंछ लें)
27. खेल "अतिरिक्त क्या है?" टिनसप्लिन, झील, माल्बो, टीर्व, कालिन (प्लास्टिसिन, गोंद, एल्बम, रूलर, अतिरिक्त हवा)
28. शब्दों का अनुमान लगाएं: ВLGEUCRNA- स्प्रिंग; SDUFVTRKLA-DUCK: GWUPZUSHFA-नाशपाती; इस तरह के खेल अवलोकन और सावधानी विकसित करते हैं, आपको "अतिरिक्त" अक्षरों में अंतर करना और ढूंढना सिखाते हैं;
बच्चों के पसंदीदा कार्यों में से एक एन्क्रिप्टेड संख्याओं के रूप में पहेलियाँ हल करना है; A से Z तक - संख्याएँ मेल खाती हैं; 33 अक्षर - 33 संख्याएँ।
ए, बी, सी, डी, ई, ई, ई, एफ, जेड, आई, जे, के, एल, एम, एन, ओ, पी, आर, एस, टी, यू, एफ, एक्स, सी, एच, श, श, ब, स, ब,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
ई, यू, आई
31 32 33
असाइनमेंट: शब्द और वाक्यांश बनाएं। 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18(गलियारा), 13 6 19 20 15 10 24 1 ; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. एक शब्द चुनें
लक्ष्य ध्वन्यात्मक विश्लेषण सिखाना और शब्दावली का विस्तार करना है।
शिक्षक शब्द का ग्राफिक आरेख दिखाता है, और बच्चे इसके लिए शब्दों का चयन करते हैं। जो सबसे अधिक शब्द ढूंढ लेता है वह जीत जाता है।
उदाहरण के लिए:
(टेबल, मछली खिड़की, सिंहासन)।
आप स्थिति को जटिल बना सकते हैं: चिह्न - स्वर ध्वनि [एक, दो (आपके विवेक पर) वर्ग]। सबसे कठिन विकल्प शब्द का संपूर्ण ध्वनि आरेख देना है।
30. क्या आप रूसी जानते हैं?
लक्ष्य यह सिखाना है कि इकाई प्रपत्रों का उपयोग कैसे करें। एच. और पीएल. ज. संज्ञा, लिंग संज्ञा के रूप।
ए) - मैं शब्दों को एकवचन में नाम दूंगा, और आपको बहुवचन में कोरस में।
बिल्ली-बिल्लियाँ चाप-चाप बाल्टी-बाल्टी
बेड़ा-बेड़ा हाथ-बाहु कूल्हे-कूल्हे
तिल-तिल आटा-...पंख-पंख
ग्रोटो-ग्रोटो परेशानी-दुःख मेट्रो -...
फूल-फूल दिन-दिन बछड़े-बछड़े
आदमी-लोग स्टंप-स्टंप चिकन-मुर्गियां
जहाज-जहाज आलस्य-... बच्चा-बकरी
गाजर-...भोजन-...बैरल-बैरल
बी) - मैं पुल्लिंग संज्ञाओं का नाम लूंगा, और आप संबंधित संज्ञाओं का नाम देंगे महिला.
कुक-कुक जुलाहा-जुलाहा
दर्जी-पोशाक-निर्माता व्यापारी-व्यापारी की पत्नी
खरगोश-खरगोश बहादुर है...
हाथी-हाथी डॉक्टर-...मुर्गा-...टीचर-टीचर
पर्च-...छात्र-छात्र
ग) -और अब यह दूसरा तरीका है: मैं संज्ञाओं को स्त्रीलिंग कहूंगा, और तदनुसार, आप उन्हें पुल्लिंग कहेंगे।
टर्की-टर्की ड्रैगनफ्लाई-....फॉक्स-फॉक्स शेरनी-शेर
बकरी-बकरी बिल्ली-बिल्ली
ततैया-... गिलहरी-...
31. चित्रों के साथ लिखना
लक्ष्य यह सिखाना है कि वाक्यों की रचना कैसे करें, चित्र के आधार पर शब्द, किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और एक वाक्य में शब्दों की अर्थ संबंधी एकता कैसे बनाई जाए।
चित्र दिए गए हैं. दो टीमें खेलती हैं. पहली टीम के लोगों को एक निश्चित क्रम में चित्र बनाकर "एक पत्र लिखना" चाहिए। दूसरी टीम के बच्चों को इस पत्र को "पढ़ना" चाहिए और वस्तुओं के नाम के पहले अक्षर जोड़ना चाहिए।
उदाहरण के लिए: मशरूम, मछली, तरबूज, चाय, खेल, चलती, क्रेफ़िश, खेल, बर्फ, इकाई, ट्रिब्यून, इकाई, बर्फ, खेल (रूक आ गए हैं)32। एक प्रस्ताव लेकर आएं
लक्ष्य यह सिखाना है कि वाक्यों में अव्यय संज्ञाओं का उपयोग कैसे किया जाए।
शिक्षक अपरिवर्तनीय शब्दों का नाम देता है: कोट, सबवे, कॉफ़ी, कोको, आदि।
बच्चे इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाते हैं। फिर शिक्षक प्रश्नों का निर्माण करता है ताकि छात्रों के उत्तरों में अपरिवर्तनीय शब्दों का उपयोग अप्रत्यक्ष मामलों में किया जा सके।
33. लंबा (लंबा, चौड़ा, नीचा, संकीर्ण) क्या है?
लक्ष्य यह सिखाना है कि संज्ञाओं का समन्वय कैसे किया जाए। और adj.
प्रस्तुतकर्ता एक विशेषण का नाम देता है और गेंद को खिलाड़ियों में से एक की ओर फेंकता है, जिसे इस विशेषता द्वारा विशेषता वाली वस्तु का नाम देना होगा।
उदाहरण के लिए: लंबा (घर, पेड़)। जो छात्र वस्तु का नाम बताता है वह गेंद दूसरे खिलाड़ी की ओर फेंकता है।
34. यह कितना होगा?
लक्ष्य यह सिखाना है कि वाक्य में शब्दों के क्रम के आधार पर वाक्य में अर्थ संबंधी तनाव को कैसे अलग किया जाए।
बोर्ड पर लिखे शब्दों से कई वाक्य बनाएं जो इस्तेमाल किए गए शब्दों के क्रम में भिन्न हों।
उदाहरण के लिए, कल मैं शाम को घर आया। कितने अलग-अलग प्रस्ताव होंगे?
35. एक शृंखला में प्रश्न
लक्ष्य यह सिखाना है कि पाठ की एकता को कैसे प्रकट किया जाए।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। नेता किसी एक खिलाड़ी से प्रश्न पूछता है, वह उसका उत्तर देता है और उसके उत्तर के आधार पर अगले छात्र के लिए अपना प्रश्न बनाता है, आदि।
उदाहरण के लिए:
- अभी साल का कौन सा समय है?
- सर्दी। सर्दियों में कौन से पेड़ होते हैं?
- हर कोई सफेद है, मानो फर कोट और टोपी पहने हुए हो। सफ़ेद बर्फ़ का बहाव कैसा दिखता है? वगैरह।
36. चित्रों के साथ खेलना
लक्ष्य कथानक चित्रों के आधार पर वाक्यों की रचना करना सीखना, वाक्यों के स्वर का अभ्यास करना है।
स्कूली बच्चों को ऐसे चित्र दिए जाते हैं जो लोगों या जानवरों के कार्यों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए: एक लड़की चित्र बनाती है, बच्चे खेलते हैं, एक बिल्ली बिल्ली के बच्चों के साथ खेलती है। विद्यार्थियों को चित्र के आधार पर वाक्य बनाने होंगे और फिर कथन का उद्देश्य बदलते हुए इन वाक्यों को प्रश्नवाचक बनाना होगा।
उदाहरण के लिए:
माँ बिल्ली बिल्ली के बच्चों के साथ खेलती है। (माँ बिल्ली बिल्ली के बच्चों के साथ खेल रही है?)।
37. कौन सा शब्द उपयुक्त होगा?
लक्ष्य यह सिखाना है कि स्थिर वाक्यांशों का चयन कैसे करें।
चित्रों में चित्रित प्रत्येक जानवर (गधा, कुत्ता, चींटी, लोमड़ी, भेड़िया) के लिए, एक ऐसा शब्द चुनें जो उसका सही वर्णन करता हो (वफादार, जिद्दी, चालाक, दांतेदार, मेहनती)।
38. लोअरकेस या अपरकेस?
लक्ष्य शब्दों के बीच उनके सामान्य और उचित अर्थों में अंतर करना सीखना है।
शिक्षक बोर्ड पर शब्द लिखता है (फुलाना, विश्वास, आदि);
खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। पहला दिए गए शब्दों में से एक के साथ एक वाक्य लेकर आता है ताकि वह छोटे अक्षर से लिखा जाए, और दूसरा बड़े अक्षर से लिखा जाए।
39.एक शब्द कहो
लक्ष्य यह सिखाना है कि प्रस्तावों को कैसे वितरित किया जाए।
शिक्षक एक वाक्य शुरू करता है, छात्र उसे ख़त्म करते हैं। शिक्षक वाक्य के सजातीय सदस्यों के साथ एक वाक्य शुरू कर सकता है, ताकि बच्चे अन्य सजातीय सदस्यों को चुनना जारी रख सकें। (ट्रेन जंगलों, खेतों,...) को पार करती हुई आगे बढ़ी। एक संयोजन बनाओ
लक्ष्य यह सीखना है कि पूर्वसर्ग के साथ क्रिया वाक्यांश कैसे बनाएं।
खिलाड़ियों को पूर्वसर्गों के साथ कार्ड दिए जाते हैं: से, क्योंकि, से-नीचे, से, साथ, से, पर, बिना, पर, नीचे, ऊपर (प्रत्येक के लिए 2-3 कार्ड)। बच्चे, पूर्वसर्गों का उपयोग करते हुए, क्रियाओं का संयोजन बनाते हैं संज्ञा । उदाहरण के लिए: वह घर से दूर चला गया और पेड़ से नीचे चढ़ गया।
शिक्षक क्रियाओं को नाम देता है:
योगदान देना
चमक
चमक
चला गया
कूदना
दौड़ना
खड़ा होना
छुट्टी
पीना
खड़े हो जाओ
बाहर जाओ
उसे ले लो
भाग जाओ
चिल्लाना
टहलना
हँसना
अध्ययन
इलाज कराओ
इलाज कराओ
पढ़ना
वापस आओ
जो संयोजन सही ढंग से तैयार करता है उसे एक क्रिया शब्द के साथ एक कार्ड मिलता है, और जो इनमें से दस कार्ड सबसे तेजी से एकत्र करता है वह जीत जाता है।
41. आखिरी कौन है?
लक्ष्य यह सिखाना है कि विवरण के रूप में विशेषणों का चयन कैसे करें।
शिक्षक द्वारा नामित शब्द के लिए, एक परिभाषा दें।
उदाहरण के लिए, एक दादी (बूढ़ी, दयालु, भूरे बालों वाली, स्नेही), एक बस (छोटी, नई, नीली, विशाल), एक गाड़ी (खाली, बच्चों के लिए, ढकी हुई), आदि। विजेता वह है जो सबसे अधिक परिभाषाएँ बता सकता है या जो इसे अंतिम कह सकता है।
42.चार उत्तर - एक वाक्य
लक्ष्य वाक्य बनाना सीखना, वाक्य में शब्दों के संबंध पर विचार करना है।
बच्चों को 4 टीमों में बांटा गया है। शिक्षक किसी वस्तु का नाम बताता है, उदाहरण के लिए, स्टीमर।
टीम 1 प्रश्न का उत्तर देती है: वह कैसा है?
टीम 2: वह क्या कर रहा है?
टीम 3: कार्रवाई कैसे होती है?
टीम 4: कार्रवाई कहां होती है?
उत्तर शब्दों से वाक्य बनता है। पहला सुझाव तो सब मिलकर ही कर सकते हैं. उदाहरण के लिए: बड़ा स्टीमरनदी में तेज़ी से तैरता है।
खेल का बदला हुआ संस्करण:
प्रत्येक टीम से एक प्रश्न पूछा जाता है और वह शब्द दिया जाता है जिसका उत्तर चुना जाता है। जब सभी उत्तर तैयार हो जाते हैं, तो एक पूरी कहानी संकलित की जाती है। कीवर्डशिक्षक द्वारा पूर्व-विचारित योजना के अनुसार चयन किया गया।
43. जिज्ञासु
लक्ष्य किसी शब्द में पहली ध्वनि को अलग करने के लिए, शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना है।
बच्चे केंद्र में नेता के साथ एक घेरे में बैठते हैं; इस खेल में उसे "जिज्ञासु" कहा जाता है।
एक पत्र को जोर से नामित करने और खिलाड़ियों के तैयार होने के लिए थोड़ा इंतजार करने के बाद, "जिज्ञासु" उन पर सवालों की बौछार कर देता है: "कौन?", "किसके साथ?", "कहां?", "क्यों?"। आपको उन्हें प्रस्तुतकर्ता द्वारा बताए गए अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों के साथ तुरंत उत्तर देने की आवश्यकता है। जो कोई भी तुरंत प्रश्न का उत्तर नहीं देता है या गलत उत्तर देता है (किसी भिन्न पत्र से) उसे जुर्माना भरना पड़ता है।
44. हम सवालों के जवाब देंगे
लक्ष्य क्रिया वाक्यांशों में भाषण के विभिन्न भागों से शब्दों का चयन करना सीखना है।
क) शिक्षक एक चित्र दिखाता है और प्रश्न पूछता है: इसमें गलत क्या है?
बनाया? उत्तर स्पष्ट होना चाहिए.
उदाहरण के लिए:
क्रिसमस ट्री - काट दो
आलू - खोदा हुआ
दलिया-खाया
दीपक-जलाया
झंडा- फहराया
सेब - उठाया
ख) "कैसे?" प्रश्न का अधिक उत्तर कौन दे सकता है? इन क्रियाओं के संबंध में.
बोलना-
जाना-
पढ़ना-
देखना-
45. सब्जियाँ, फल, जामुन
लक्ष्य बड़े अक्षर वाले शब्दों की वर्तनी को सुदृढ़ करना है।
एक नोटबुक में उन सब्जियों, फलों और जामुनों के नाम लिखें जिन्हें आप जानते हैं।
ये शब्द कैसे लिखे गए हैं?
क्या उन्हें पूंजीकृत किया जा सकता है?
46. ​​दो वाक्य
लक्ष्य बड़े अक्षर वाले शब्दों की वर्तनी को सुदृढ़ करना है।
मोरोज़ोव-मोरोज़ोव, स्टार्लिंग-स्टारलिंग्स आदि शब्दों से वाक्य बनाइए। नीचे लिखें।
47. कैसे मुड़ें...
लक्ष्य व्यंजन की कोमलता के संकेतक के रूप में शब्दों में बी के उपयोग को समेकित करना है।
मोड़ें: उथले स्थान पर चाक करें।
ईंधन में कोण.
संख्या में ध्रुव.
48. आप इसे कैसे लिखते हैं?
लक्ष्य उपसर्गों और पूर्वसर्गों के संयुक्त और अलग लेखन को समेकित करना है।
कोष्ठक का उपयोग करके वाक्य को सही ढंग से कैसे लिखें?
सूरज जंगल के (पीछे) छिप गया।
कोटोफ़े इवानोविच जंगल पर (पीछे) चढ़ते हैं -
रात को टहलें.
हां. कोज़लोवस्की.
49. प्रश्न-पहेलियाँ
लक्ष्य इस ज्ञान को समेकित करना है कि पूर्वसर्ग भाषण का एक कार्यात्मक हिस्सा है।
पेचीदा सवालों के जवाब दें:
क) किसी पालतू जानवर का नाम बनाने के लिए किन दो पूर्वसर्गों का उपयोग किया जा सकता है? (बिल्ली)
ख) किस पेड़ के नाम में चार पूर्वसर्ग हैं? (देवदार)
ग) अप्रत्यक्ष मामले में व्यक्तिगत सर्वनाम कब दो पूर्वसर्गों से मिलकर बनता है? (हम)
50. आप इसे सहन नहीं कर सकते
लक्ष्य शब्द हाइफ़नेशन के नियमों का अभ्यास करना है।
ऐसे 5 शब्द लिखें जिनमें दो शब्दांश हों, लेकिन इन शब्दों को स्थानांतरित नहीं किया जा सकता (लोहा, हिरण, परिवार, भोजन, गर्दन)। ऐसे खेलों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उनकी सामग्री का उपयोग करके आप पढ़ने की गति, शब्दांश रचना का भी अभ्यास कर सकते हैं शब्द, वर्तनी सतर्कता विकसित करें और भी बहुत कुछ। रूसी भाषा के पाठों में इस प्रकार की पहेलियाँ, खेल और पहेलियाँ शब्दावली को समृद्ध करने और उनके क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद करती हैं। वे एक बड़ा भावनात्मक प्रभार रखते हैं और पहल, दृढ़ता और दृढ़ संकल्प जैसे गुणों को विकसित करते हैं। कक्षा में वातावरण मित्रतापूर्ण है। यदि वे घंटी बजने से पहले इसे नहीं बनाते हैं, तो उन्हें पछतावा होता है कि उनके पास समय नहीं था। खेलों में, विशेषकर सामूहिक खेलों में, नैतिक गुणों का निर्माण होता है। खेल के दौरान, बच्चे अपने साथियों की मदद करना सीखते हैं, जिम्मेदारी और सामूहिकता की भावना प्रकट होती है, चरित्र, इच्छाशक्ति और जीतने की इच्छा विकसित होती है, विषय पर एक अलग विश्वदृष्टि खुलती है - यह उसके लिए सुलभ, समझने योग्य हो गया है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, रूसी भाषा के प्रति रुचि और प्रेम।
"व्याकरण" रंग भरने वाले पन्ने

प्राथमिक स्कूली बच्चों की मौखिक-तार्किक सोच और सुसंगत भाषण का विकास।

वाणी व्यक्ति के जटिल मानसिक कार्यों में से एक है। भाषण अधिनियमएक जटिल प्रणाली द्वारा किया जाता है जिसमें मुख्य, अग्रणी भूमिका मस्तिष्क की गतिविधि की होती है।

किसी अवधारणा को दर्शाने वाले शब्द को जानने से व्यक्ति को इस अवधारणा के साथ काम करने, यानी सोचने में मदद मिलती है। मौखिक और तार्किक सोच प्रारंभिक कक्षाओं में बनती है और जीवन भर विकसित और बेहतर होती है। इस प्रकार, भाषा, शब्दावली और व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करना सोच के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। मनोवैज्ञानिक एन.आई. झिनकिन ने लिखा: "भाषण बुद्धि के विकास के लिए एक माध्यम है... जितनी जल्दी भाषा पर महारत हासिल की जाएगी, ज्ञान को आत्मसात करना उतना ही आसान और पूर्ण होगा।" नतीजतन, भाषण विकास सोच के विकास में योगदान देता है।

सोच वाणी से अधिक व्यापक है; यह केवल भाषा पर निर्भर नहीं करती। मनोवैज्ञानिक दृश्य-आलंकारिक और प्रभावी सोच में अंतर करते हैं। व्यवहार में ये दो प्रकार की सोच तार्किक और मौखिक सोच से निकटता से संबंधित हैं, इसे पूरक और समर्थन करती हैं। विचार का कार्य, कार्य, अवलोकन और अन्य प्रकार की गतिविधि के कारण और अधिक जटिल हो जाता है, इसके लिए वाणी के संवर्धन और जटिलता की आवश्यकता होती है।

तार्किक सोच तर्क और साक्ष्य पर आधारित सोच है। निर्णय आपस में जुड़े हुए हैं, अर्थात्, उनके बीच एक समय अनुक्रम और कारण-और-प्रभाव निर्भरताएँ स्थापित होती हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्कूली बच्चे अपने विचारों और ज्ञान को प्रस्तुत करने में अस्थायी अनुक्रम का पालन करना सीखें और अपने निर्णयों को तर्कसंगत रूप से उचित ठहराने में सक्षम हों।

बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि 3 से 9 वर्ष की अवधि है। तभी वाणी, धारणा, स्मृति, ध्यान और सोच को विकसित करने के लिए हर संभव प्रयास करना आवश्यक है।

मैंने विभिन्न भाषण अभ्यासों का चयन किया है जो छोटे स्कूली बच्चों में तार्किक सोच और भाषण विकसित करते हैं। वयस्क, ऐसे बच्चे के साथ खेलना और पढ़ाई करना, जिसकी बोलने की क्षमता किसी भी स्तर की हो और बौद्धिक विकास, एक स्कूली बच्चे के लिए सबसे मूल्यवान मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार करें: सोच, भाषण, ध्यान, स्मृति, कल्पना, रचनात्मकता। अभ्यास के सफल समापन से छात्र को आत्मविश्वास और पढ़ाई जारी रखने की इच्छा मिलेगी।

व्याकरणिक अंकगणित

आयु निर्धारण संबंधी समस्याएँ

1. 10 साल में एंटोन अब इवान से 4 साल बड़ा हो जाएगा। कौन सा बड़ा है?

2. 15 साल में नाद्या की उम्र ल्यूडमिला जितनी हो जाएगी। कौन छोटा है?

3. कई वर्षों में, वादिम अब पावेल से थोड़ा बड़ा हो जाएगा। कौन बड़ा है?

4. 7 साल में दिमित्री अब व्लादिमीर से 4 साल बड़ा हो जाएगा। कौन सा बड़ा है?

5. नवंबर - सितंबर एक पोता है, अक्टूबर एक बेटा है, सर्दी एक प्रिय पिता है। वे ऐसा क्यों कहते हैं?

6. दीमा वान्या से बड़ी है, और वान्या मरीना से बड़ी है। कौन बड़ा है: दीमा या मरीना?

उत्तर: 1. इवान; 2. नाद्या; 3. पावेल; 4. व्लादिमीर; 6.दीमा.

नकार की समस्याएँ

1. ओल्या और माशा छुट्टियों के दौरान छुट्टी पर गए। लड़कियों में से एक दचा में गई, और दूसरी सेनेटोरियम में। अगर ओला सेनेटोरियम नहीं गई तो माशा कहाँ गई?
2. मैक्सिम और आर्टेम अलग-अलग किंडरगार्टन में गए: कुछ KINDERGARTEN"बेल", और कुछ किंडरगार्टन "पोलींका" के लिए। यदि मैक्सिम पोल्यंका किंडरगार्टन नहीं गया तो आर्टेम किस किंडरगार्टन में गया?
3. एंड्री, वाइटा और शेरोज़ा ने अलग-अलग फ़िल्में देखीं। एक जानवरों के बारे में है, दूसरा पक्षियों के बारे में है, और तीसरा यात्रा के बारे में है। अगर एंड्री ने यात्रा के बारे में नहीं देखा, और वाइटा ने पक्षियों और यात्रा के बारे में नहीं देखा, तो किसने फिल्म देखी?

उत्तर: एंड्री - पक्षियों के बारे में, वाइटा - जानवरों के बारे में, शेरोज़ा - यात्रा के बारे में।

अंतर समस्याएँ

1. लड़कियाँ गुलाबी पोशाक में थीं, और एक नीली पोशाक में थी। यदि मरीना और नताशा और नताशा और यूलिया ने अलग-अलग रंगों के कपड़े पहने थे, तो उनमें से किसने कैसे कपड़े पहने थे?

2. स्टास और इगोर अलग-अलग मंजिलों पर रहते थे: एक पहली मंजिल पर, दूसरा पांचवीं मंजिल पर। यदि स्टास पांचवें पर रहता था तो इगोर किस मंजिल पर रहता था?

3. माँ ने अपने बेटों के लिए जूते खरीदे: उनमें से कुछ के लिए लेस वाले हल्के जूते, दूसरों के लिए - लेस वाले गहरे जूते, दूसरों के लिए - बिना लेस वाले गहरे जूते। गेना और किरिल के पास लेस वाले जूते थे, और गेना और ग्लीब के पास गहरे रंग के जूते थे। लेस वाले गहरे रंग के जूते किसने पहने?

4. माशा और लिसा के पास बिल्लियाँ थीं: कुछ के पास धनुष और लंबे बालों वाली छोटी बिल्ली थी, कुछ के पास बिना धनुष के बड़ी बिल्ली थी और छोटे बाल थे। छोटी बिल्ली कम, बड़ी बिल्ली अधिक बार म्याऊं-म्याऊं करती थी। माशा के पास धनुष वाली एक बिल्ली थी और लिसा के बाल छोटे थे। किसकी बिल्ली अधिक बार म्याऊँ करती है?

उत्तर: 1. मरीना और यूलिया गुलाबी रंग में हैं, नताशा नीले रंग में हैं। 2. प्रथम तल पर.3. गेना. 4. लिसा की बिल्ली.

तुलना की समस्याएँ

1. एंटोन आन्या से बेहतर पढ़ाई करता है। आन्या स्वेता से बेहतर पढ़ाई करती है। उनमें से किसकी पढ़ाई ख़राब है?

2. यदि घोड़ा खरगोश से छोटा, लेकिन दरियाई घोड़े से बड़ा हो, तो सबसे छोटा कौन होगा?

3. इरीना आन्या से बाद में घर गई। आन्या मरीना से बाद में चली गई। सबसे पहले कौन गया?

4. फुज्जी को बार्सिक द्वारा अधिक सहलाया जाता है, लेकिन वास्का द्वारा कम। कौन अधिक बार सहलाता है?

संयोजन कार्य

1. दशा और लीना जामुन चुन रहे थे। लड़कियों में से एक स्ट्रॉबेरी तोड़ रही थी, दूसरी रसभरी चुन रही थी। यदि दशा ने रसभरी चुनी तो लीना ने कौन से जामुन चुने?

2. कठफोड़वा, चैफिंच और वार्बलर के घर जंगल में हैं। पक्षियों में से एक ऊँचे पेड़ पर घोंसला बनाकर रहता है, दूसरा ऊँचे पेड़ पर खोखले में रहता है, और तीसरा निचले पेड़ पर घोंसला बनाकर रहता है। चैफिंच और वार्बलर के घोंसले होते हैं, और कठफोड़वा और चैफिंच के घर होते हैं लंबे वृक्ष. किस पक्षी का कौन सा घर है?

3. नताशा, इरीना और लीला को नई पोशाकें खरीदी गईं। एक झालर के साथ नीला है, दूसरा धनुष के साथ गुलाबी है, तीसरा धनुष के साथ नीला है। नताशा और लिली के पास है - नीली पोशाकें, इरीना और लिली के पास धनुष हैं। किस लड़की के पास कौन सी पोशाकें हैं?

कारण-और-प्रभाव समस्याएँ

सही कथन खोजें.

1. सूरज उग आया क्योंकि वह गर्म हो गया था। 2. सूरज निकलने के कारण गर्मी हो गई।

1. यह कात्या का जन्मदिन था क्योंकि उसे एक गुड़िया दी गई थी। 2. कात्या को एक गुड़िया दी गई क्योंकि यह उसका जन्मदिन था।

1. बदमाश आ गए क्योंकि वसंत आ गया था। 2. वसंत आ गया है क्योंकि किश्ती आ गए हैं।

1. लोग तैराकी करने गए क्योंकि गर्मी का दिन था। 2. वह गर्म दिन था क्योंकि लोग तैराकी करने गए थे।

1. आग ठंडी हो जाने के कारण बुझ गई। आग बुझ जाने से ठण्डी हो गई।

अवधारणाओं और वस्तुओं को सहसंबंधित करने पर कार्य

1. बस पकड़ने की जल्दी में, अल्ला अपना हेडड्रेस घर पर भूल गई, और वाल्या अपनी लेखन सामग्री भूल गई। कौन उधार लेने वाले को घर पर छोड़ गया, और कौन कलम छोड़ गया?

2. यात्रा को दिलचस्प बनाने के लिए, एंटोन अपने साथ टेनिस रैकेट और गेंदें ले गए, और वोलोडा एक गिटार और एक ड्रम ले गए। किन लोगों के पास संगीत वाद्ययंत्र थे और किसके पास खेल उपकरण थे?

3. लेशा और एंड्रीषा ने नाश्ता किया। लेशा ने डेयरी उत्पाद चुने, और एंड्रियुशा ने फल चुने। किस लड़के ने पनीर खाया और किस ने आलूबुखारा खाया?

4. लड़के बाज़ार गये। विटालिक ने नींबू और बेर खरीदे, और सेवा ने आंवले और काले करंट खरीदे। किस लड़के ने जामुन खरीदे?

5. इवानोव्स के घर में मेहमान आए, और उनमें से कुछ के पास बैठने के लिए कुछ भी नहीं था। भाई बोरिस और व्लादिमीर अपने पड़ोसियों के पास गए। लड़कों में से एक कुर्सी और स्टूल लाया, और दूसरा एक स्टूल लाया। व्लादिमीर एक कुर्सी लाया. बोरिस के पास क्या था?

6. दचा की यात्रा के लिए, किरिल और कुज़्मा ने अपने कपड़े मोड़े: उनमें से कुछ ने सफेद शर्ट को सूटकेस में रखा, और अन्य ने काली पतलून को एक बॉक्स में रखा। किरिल के पास एक बक्सा था। कुज़्मा ने क्या जोड़ा?

7. लड़कों ने घर के काम में बड़ों की मदद की। ग्रिशा ने रसोई के बर्तनों के हैंडल की मरम्मत में मदद की, और डेनिस ने लैंप के लिए तारों की आपूर्ति की। किस लड़के ने फ्राइंग पैन की मरम्मत में मदद की, और किसने टेबल लैंप की?

8. लड़कों ने पेंसिल से चित्र बनाए। पेट्या ने एक त्रिकोण और एक अंडाकार चित्र बनाया, और पाशा ने घन बनाए गुब्बारा. किस लड़के ने आकृतियाँ बनाईं और किसने वस्तुएँ बनाईं?

तार्किक खोज कार्य

1. कुत्ता बिल्ली को पकड़ लेता है, और बिल्ली चूहे को पकड़ लेती है। आगे कौन दौड़ रहा है?

2. मित्या शेरोज़ा से लंबी है, लेकिन पेट्या से छोटी है। कौन लंबा है - पेट्या या शेरोज़ा?

3. ज़ुचका ट्रेज़ोर की तुलना में तेज़, लेकिन द्रुज़्का की तुलना में शांत भौंकता है। कौन सबसे तेज़ भौंकता है?

4. उन्होंने पेट्या को उसके जन्मदिन के लिए एक भालू, एक खरगोश और एक लोमड़ी खरीदी। एक भालू लोमड़ी से अधिक महंगा है, और एक खरगोश भालू से सस्ता है। सबसे महँगा खिलौना कौन सा था?

5. दो लड़कों ने गिटार बजाया, और एक ने बालिका बजाया। यदि मिशा और पेट्या और पेट्या और यूरा ने अलग-अलग वाद्ययंत्र बजाए तो यूरा ने क्या बजाया?

6. एक पतली किताब में अधिक पत्रबच्चों की पत्रिका से भी कम, और अखबार से भी कम। और पत्र कहाँ हैं?

7. ओक के पेड़ का तना चीड़ के पेड़ के तने से अधिक मोटा होता है, और चीड़ के पेड़ का तना बर्च के पेड़ के तने से अधिक मोटा होता है। मोटा क्या है: ओक ट्रंक या बर्च ट्रंक?

द्वितीय. शब्द ख़त्म करो.

1.ऐसा शब्द डालें जिसका कोई अर्थ हो।

इन दोनों लोगों से ज्यादा मिलनसार

यह आपको दुनिया में नहीं मिलेगा.

वे आमतौर पर उनके बारे में कहते हैं:

पानी... (आप इसे गिरा नहीं सकते)।

हमने शहर छोड़ दिया

सचमुच साथ और... (पार),

और हम सड़क पर बहुत थक गए हैं,

जिसे उन्होंने बमुश्किल खींचा... (पैर)।

छोटे पाशा पर

जूते मांग रहे हैं... (दलिया)।

मित्या एक महान व्यक्ति थे

गंदगी से नहीं टकराया... (चेहरा)।

2. शब्द के भीतर शब्द ढूंढें.

बछड़ा, बैंग्स, बाइसन, चिड़ियाघर, आंधी, कोबरा, पेंट। पशुधन, चारा, कूबड़, झाड़ियाँ। जैकेट, जेली, आश्रय, बिछुआ, नल, तिल।

उत्तर: सन, पेड़, दांत, पार्क, मुद्रा, बकरी, गुलाब, भाप, गुलाब, छाल, हेलमेट। बिल्ली, रस, गांठ, चश्मा, झाड़ी, शूटिंग रेंज, वर्तमान। व्हेल, स्प्रूस, स्प्रूस, गांव, खाई, चोर, विलो, कैंसर, वर, घाव, कैंसर, बिल्ली, मुंह, करंट।

3. उनके अर्थ के लिए आवश्यक शब्दों का चयन करें।

भालू - जंगल, ऊँट - ... (रेगिस्तान)।

एक व्यक्ति कपड़े है, कैंडी है... (कैंडी रैपर)।

जंगल - पेड़, मैदान - ... (घास)।

हवाई जहाज एक हैंगर है, एक कार है... (गेराज)।

स्कूल - ... (बचपन), कॉलेज - जवानी।

आंख अंधी है, पैर... (लंगड़ा) है।

(सर्दी) ... - बर्फ, गर्मी - बारिश।

वयस्क - चिकित्सक, ... (बच्चे) - बाल रोग विशेषज्ञ।

दंत चिकित्सक - दांत, ... (नेत्र रोग विशेषज्ञ) - आंखें।

तापमान - थर्मामीटर, ... (वजन) - तराजू।

सर्दी - बर्फ, ... (वसंत) - पानी।

आँखें - दो, नाक - ... (एक)।

पंजे एक जानवर हैं, हाथ हैं... (मानव)।

टीवी - घड़ी, रेडियो - ... (सुनो)।

ककड़ी - हरा, टमाटर - ... (लाल)।

पाइन - सुई, ऐस्पन - ... (पत्ती)।

गाय - दूध, मधुमक्खी - ... (शहद)।

स्की - बर्फ, स्केट्स - ... (स्केट्स)।

ट्रैफिक लाइट - तीन, इंद्रधनुष - ... (सात)।

भूमि - जल, आकाश - ... (पृथ्वी)।

भालू एक मांद है, सारस है... (घोंसला)।

तीर एक घड़ी है, पहिया है... (कार)।

बकरी - गोभी, गिलहरी - ... (नट, मशरूम)।

जैकेट - ऊन, फर कोट - ... (फर)।

फूलदान - कांच, पैन - ... (धातु)।

चाय - कुकीज़, सूप - ... (रोटी)।

दिन - दोपहर का भोजन, शाम - ... (रात का खाना)।

दुकान - विक्रेता, अस्पताल - ... (डॉक्टर)।

मछली - नदी, पक्षी - ... (आकाश)।

उपकरण - काम, गुड़िया - ... (खेल)।

दूध - मक्खन, मांस - ... (कीमा बनाया हुआ मांस)।

कार स्टीयरिंग व्हील है, जहाज है... (स्टीयरिंग व्हील)।

एक हवाई जहाज एक हवाई अड्डा है, एक जहाज है ... (बंदरगाह)।

4. परिभाषाओं के आधार पर शब्दों का चयन करें।

गहरा, नमकीन, काला... (समुद्र)।

नीला, भूरा, उदास... (आँखें)।

दूध, रोगी, दाढ़ - ... (दांत)।

मिठाई, चाय, मेज... (चम्मच)।

काढ़ा, चीनी मिट्टी, बिजली... (चायदानी)।

शतरंज, बर्फ, अंग्रेजी... (रानी)।

क्यूम्यलस, सफेद, घुंघराले... (बादल)।

भूरा, सफेद, क्लबफुट... (भालू)।

पूंजी, पूंजी, मुद्रित... (पत्र).

भूरा, गोरा, विरल... (बाल)।

गुस्सा, गार्ड, यार्ड... (कुत्ता)।

ग्लास, तीन लीटर, टिन... (जार)

भोजन, लेखन, रसोई...(टेबल)।

सफ़ेद, ताज़ा, गाय... (दूध)।

लिंडेन, मधुमक्खी, सुगंधित... (शहद)।

सफ़ेद तने वाला, फैला हुआ, हरा... (सन्टी)।

गर्म, बल्गेरियाई, काला... (काली मिर्च)।

कार्यदिवस, छुट्टी, छुट्टी का दिन... (दिन)।

बच्चों, सर्दी, चेरी... (बगीचा)।

पिता का, बहुमंजिला, बच्चों का... (घर)।

हरा, लॉन, खरपतवार... (घास)।

सूरजमुखी, जैतून, सोयाबीन... (तेल)।

5. सामान्यीकरण अवधारणाओं को चुनें.

किसेल, केफिर, जूस, चाय - (पेय)।

झुमके, कंगन, चेन, पेंडेंट -...

एंथिल, छेद, मांद, मांद - ...

दो, तीन, पाँच, एक -...

कुल्हाड़ी, फावड़ा, आरी, पेचकस -...

मिट्टी, ऊन, लकड़ी, प्लास्टिक -...

हवाई जहाज़, जहाज़, नाव, मोटरसाइकिल -...

कंडक्टर, ड्राइवर, शिक्षक, दर्जी - ...

लोहा, रेफ्रिजरेटर, वैक्यूम क्लीनर, कॉफी मेकर - ...

वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, फुटबॉल, वाटर पोलो - ...

बहादुरी, दयालुता, कड़ी मेहनत, ईमानदारी -...

6.एक सामान्यीकरण से संबंधित शब्दों की श्रृंखला जारी रखें।

मेज, कुर्सी, सोफ़ा,...

पाइन, सन्टी, लिंडेन, ...

चमेली, गुलाब, बकाइन,…

स्ट्रॉबेरी, क्रैनबेरी, रसभरी,…

रसूला, चेंटरेल, बोलेटस, ...

जूस, केफिर, कॉम्पोट,…

पनीर, पनीर, मक्खन,…

सॉसेज, सॉसेज, कटलेट, ...

डॉक्टर, रसोइया, पायलट,...

बस, ट्रेन, ट्राम,...

टीवी, आयरन, टेबल लैंप,...

पाठ्यपुस्तक, पेंसिल, नोटबुक,...

पाइन, अखरोट, बलूत का फल,...

जहाज, नाव, नौका,...

बारिश, हवा, पाला,...

तृतीय. आपका निष्कर्ष.

1.बताएं कि निम्नलिखित आइटम क्या बनेंगे।

बिना पीठ वाली कुर्सी... (मल।)

बिना हैंडल वाला एक कप... (ग्लास।)

बिना छज्जा वाली टोपी... (टोपी।)

बिना आस्तीन का जैकेट... (बनियान।)

बिना ठंड वाला स्नोमैन... (पानी।)

बिना प्रशीतन के आइसक्रीम... (दूध।)

बिना शाखाओं वाला एक पेड़... (लॉग।)

बिना सल्फर वाली माचिस... (छड़ियाँ।)

बिना पीठ वाला सोफ़ा... (बिस्तर।)

बिना हैंडल वाला ब्रीफ़केस... (फ़ोल्डर।)

बिना पंख वाला तकिया... (तकिया।)

बिना घोड़े वाला घुड़सवार... (पैदल यात्री।)

2.प्रस्तावित तुलना में त्रुटि स्पष्ट करें.

रूई हल्की होती है और वजन काला होता है। (भारी।)

ज़ेबरा धारीदार है और तेंदुआ क्रोधित है। (चित्तीदार)

रेफ्रिजरेटर सफेद है और कालीन नरम है। (रंग।)

फूलदान क्रिस्टल का है और कांच हल्का है। (काँच।)

हंस पर लंबी गर्दन, और चिकन छोटा है. (छोटा।)

खरगोश के कान लंबे होते हैं, और भालू भूरे रंग का होता है। (छोटा।)

गाजर नारंगी रंग की होती है और खीरा जमीन पर उगता है। (हरा।)

3. शब्दों को तार्किक सिद्धांत के अनुसार वितरित करें.

मई, मार्च, अप्रैल.

रात, सुबह, शाम, दिन.

दलिया, शांति, उंगली. (उदाहरण के लिए, अक्षरों की बढ़ती संख्या के क्रम में।)

बूढ़ा आदमी, लड़का, आदमी.

दस, दो, पाँच, सात।

दादी, बेटी, माँ.

बुधवार, शुक्रवार, मंगलवार.

4. तीन वस्तुओं के बीच तार्किक संबंध खोजें। साबित करें कि एक वस्तु किसी तरह से भिन्न है।

गाय, घोड़ा, शेर.

मुर्गा, हंस, गौरैया।

क्रिसमस ट्री, सन्टी, पाइन।

समुद्र, नदी, झील.

बकरी, सुअर, गाय.

पैंट, शॉर्ट्स, स्कर्ट.

चुकंदर, गाजर, खीरा।

बेर, सेब, आड़ू.

मेज, शेल्फ, कुर्सी.

ट्राम, ट्रेन, ट्रॉलीबस।

फ्राइंग पैन, कप, सॉसपैन।

आंखें, नाक, भौहें.

रात्रि प्रकाश, फर्श लैंप, मोमबत्ती।

चादर, डुवेट कवर, तकिये का खोल .

5. दो समान वस्तुओं (वस्तुओं) की विभिन्न विशेषताओं को खोजें और उनका विस्तार से वर्णन करें।

हवाई जहाज और पक्षी. बर्तन और कड़ाही.

गुड़िया और लड़की. अलमारी और बेडसाइड टेबल.

फूलदान और जार. तकिया और डुवेट कवर।

घुमक्कड़ और स्लेज. छाता और छत.

साइकिल और बस. सूरज और चांद।

किताब और एल्बम. ट्राम और मेट्रो.

खंभा और पेड़. नदी और झील.

चाकू और कैंची. पोशाक और सुंड्रेस.

6. दो निर्णयों के आधार पर अपना निष्कर्ष निकालें.

सभी बच्चे बड़े हो रहे हैं. कात्या अभी छोटी है. तो... (वह बड़ी होगी, बड़ी होगी, आदि)।

सभी कैंडी मीठी हैं. पेट्या मिठाई नहीं खा सकतीं। मतलब …

सभी मछलियाँ पानी में रहती हैं। कैटफ़िश को नाव में डाल दिया गया। मतलब …

सभी दवाएँ फार्मेसी में बेची जाती हैं। दादी को एनलगिन की जरूरत है. मतलब …

सभी फूलों को पानी की आवश्यकता होती है। कात्या ने बहुत देर तक फूलों को पानी नहीं दिया। मतलब …

सभी कपड़े साफ-सुथरे रखने चाहिए। शेरोज़ा ने उसकी कमीज़ गंदी कर दी। मतलब …

सभी पौधों को पानी की आवश्यकता होती है। ग्रीष्मकाल शुष्क था। मतलब …

सभी बच्चों को चित्र बनाना पसंद होता है। कोल्या की पेंसिलें कुंद हैं। मतलब …

पानी को बचाना होगा. बाथरूम में नल टपक रहा है. मतलब …

सड़क पर बहुत ज्यादा ट्रैफिक है. लाल बत्ती चालू है. मतलब …

7.प्रस्तावित कथन में क्या गलत है?.

धारा नदी से अधिक चौड़ी है। (एक नदी एक धारा से अधिक चौड़ी होती है।) इत्यादि।

एंथिल घर से ऊंचा है।

बाघ बिल्ली से कमज़ोर होता है।

कछुआ साँप से भी तेज रेंगता है।

विमान कार की तुलना में धीमी गति से चलता है।

चंद्रमा सूर्य से अधिक चमकीला है.

पेड़ों के नीचे बादल.

मेज खिड़की से अधिक चौकोर है।

कुर्सी बेडसाइड टेबल की तुलना में अधिक लकड़ी की है।

कात्या के पास खिलौनों से ज़्यादा गुड़ियाएँ हैं।

पेट्या ने मशरूम की तुलना में अधिक टॉडस्टूल एकत्र किए।

रेफ्रिजरेटर में केफिर की तुलना में कम डेयरी उत्पाद हैं।

पिताजी अपने बेटे से छोटे हैं, लेकिन दादा बड़े हैं।

चतुर्थ. वाक्यांशविज्ञान।

1. सिफर कुंजी का उपयोग करके, कहावतों को दो अंकों की संख्याओं के रूप में एन्क्रिप्ट करें।

0 - एक काटें 5 - पतझड़ में मुर्गियाँ

1 - क्या होता है 6 - जबकि यह गर्म है

2 - वे 7 गिनते हैं - यही आपको मिलता है

3- हर चीज़ सोना नहीं होती 8- जो चमकती है

4 - लोहे पर प्रहार करें 9 - सात बार नापें

उत्तर: 90, 17, 52, 38, 46.

2. कई कहावतें और वाक्यांशवैज्ञानिक वाक्यांश पढ़ें और उनमें से वे चुनें जो मानव आत्मा के गुणों के बारे में बताते हैं।

लोग कुल्हाड़ी के पीछे कुल्हाड़ी लेकर नहीं जाते।

कम से कम कुल्हाड़ी तो लटकाओ.

मुझे एक कुल्हाड़ी दो, मुझे एक कुल्हाड़ी का हैंडल दो।

उसने बताया कि कैसे उसने इसे कुल्हाड़ी से काट दिया।

कलम से जो लिखा जाता है उसे कुल्हाड़ी से नहीं काटा जा सकता।

जैसे ही यह डूबता है, कुल्हाड़ी वादा करती है, यदि आप इसे बाहर निकालते हैं, तो यह कुल्हाड़ी के लिए अफ़सोस की बात है।

कुल्हाड़ी जितनी तेज़ होगी बात उतनी ही तेज़ होगी.

कुल्हाड़ी लगाती है, कुल्हाड़ी जूते पहनती है।

यह कुल्हाड़ी नहीं है जो मनोरंजन करती है, बल्कि बढ़ई है।

3. ऐसी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का चयन करें जो अर्थ में उपयुक्त हों।

काम के प्रति लोगों का नजरिया अलग-अलग होता है। कुछ के लिए, सब कुछ उनके हाथ से निकल जाता है। ऐसे लोगों के बारे में वे कहते हैं:...

उत्तरार्द्ध आराम से बैठना पसंद करते हैं, लेकिन यदि संभव हो, तो हर कोई तैयार है...

फिर भी अन्य लोग बस...

हालाँकि, दुनिया उन लोगों पर टिकी हुई है जिनके बारे में वे कहते हैं: ...

उत्तर: बिना हाथ के कैसे रहें, अपने हाथों की देखभाल करें, अपने हाथ धोएं, सभी ट्रेडों का जैक, सुनहरे हाथ।

4. बाएं कॉलम में प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के लिए, दाएं कॉलम में एक एंटोनिम वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई ढूंढें।

फीतों को तेज़ करें. रुके बिना।

ध्यान से। अपना मुँह बंद करो।

किसी के हाथ में बैठो. अपने मुँह में थोड़ा पानी लें।

अपने कूबड़ से पैसा कमाएं - कड़ी लगाम रखें।

वैट. किसी और की गर्दन पर बैठना.

5.निर्धारित करें कि क्या इन कहावतों को एक समूह में और किस आधार पर जोड़ा जा सकता है।

मशरूम रोटी नहीं है, और बेरी कोई जड़ी-बूटी नहीं है।

आप सिर्फ एक बेरी से संतुष्ट नहीं होंगे.

मैंने बयालीस साल से बेरी नहीं देखी है, और अगर एक सदी भी हो गई, तो भी कोई ज़रूरत नहीं है।

वी. पहेली पहेलियाँ।

charades

1.मेरा पहला अक्षर कीचड़ में पड़ा है,

फुटबॉल खिलाड़ियों के लिए दूसरा बहुत जरूरी है.

और मैं - आख़िरकार, कुछ भी होता है -

हमेशा एक पर्यटक की जेब में.

2. गाय तुम्हें पहला अक्षर बताएगी,

हंसते हुए, आसानी से दूसरा ढूंढ़ लें।

उत्तर बेशर्मी से पाई पर बैठता है

या अपने पिछले पैर से अपने पंखों को खरोंचता है।

3.मेरा पहला अक्षर खेल में इनाम है,

दूसरा पीछे चला जाता है,

और मैं स्वयं बगीचे के कोने-कोने में हूं

आपसे डरता है अंधेरी रातखुश।

4. पहले अक्षर को पूंछ से खींचे,

और बाकी दो में तुम दुनिया की हर चीज़ भूल जाओगे,

और प्रश्न कठिन नहीं लगेगा:

उत्तर कौन सा व्यंजन है?

5. तीन अक्षर बादलों की तरह तैरते हैं,

आप एक आदमी के चेहरे पर दो देखते हैं।

और पूरा कभी-कभी सफेद हो जाता है

"नीले समुद्री कोहरे में।"

6. दुनिया में बहुत सारी अजीब चीज़ें हैं:

यहाँ एक बहाना है, एक गठबंधन है और फिर एक बहाना है,

और मैं किसी तरह जंगल में एक पूरे से मिला -

डर के मारे मैं मुश्किल से अपने पैर खींच पा रहा था।

7. भेड़ मिमियाती है -

यहाँ पहला अक्षर है

संक्षिप्त उत्तर में

आपको दूसरा अक्षर मिलेगा,

और राशि एक अवांछनीय परिणाम है:

घर पर या काम पर नाखुशी.

8. कौवा शब्द + "शीर्ष" शब्द का विलोम शब्द।

9. माथे के लिए पुराना रूसी नाम + सौ वर्ष की अवधि।

10. गायकों का एक समूह + एक बड़ा रक्त-चूसने वाला कीट।

उत्तर: 1. दिशा सूचक यंत्र। 2. उड़ना। 3. भूत. 4. कटलेट. 5. जलयात्रा. 6. बोआ कंस्ट्रिक्टर. 7. परेशानी. 8. कंगनी. 9. यार. 10. गोल नृत्य.

लॉगोग्राफी

1. जीवित महल बड़बड़ाया,

वह दरवाजे के पार लेट गया.

यदि हम बीच में "l" डालें

और शुरुआत में हम "s" घटा देंगे,

मेरे ऊपर, तुम्हारे ऊपर

पानी की थैलियाँ उड़ जाएँगी।

2. ऐसा नहीं है कि वह डरावना और गुस्सैल दिखता है,

हालाँकि, अक्सर इसमें खुजली होती है।

और यदि आप अंदर "श" अक्षर जोड़ते हैं,

तो फिर जिंदगी बिल्कुल भी अच्छी नहीं रहेगी.

3. अंकगणित मैं हस्ताक्षर करता हूँ,

आप मुझे समस्या पुस्तिका में पाएंगे

कई पंक्तियों में

केवल "ओ" आप डालें, यह जानते हुए कि कैसे,

और मैं एक भौगोलिक बिंदु हूँ.

4. मैं डायरी का सबसे कम पसंदीदा नोट हूं,

मेरे कारण, एक स्कूली छात्र के रूप में, पूरी प्रकृति अंधकारमय हो गई है।

लेकिन अगर तुम मेरे अंदर "ई" डालोगे,

वह स्त्री जाति में से है।

5. I की संख्या दस से कम है, आपके लिए मुझे ढूंढना आसान है।

लेकिन यदि आप "I" अक्षर को अपने बगल में खड़ा करने का आदेश देते हैं,

मैं ही सब कुछ हूँ - पिता, और आप, और दादा, और माँ।

6. मैं पक्षीघर या एंटीना को सहारा देने के लिए उपयुक्त हूं।

निस्संदेह, मैं एक सौम्य संकेत के साथ,

मैं तुरंत एक नंबर बन जाऊंगा.

7. सबसे पहले शहर के बाहर एक घर का नाम बताएं,

जिसमें हम केवल गर्मियों में एक परिवार के रूप में रहते हैं।

नाम में एक साथ दो अक्षर जोड़ें,

जो होगा वही तय होना तय है।

8.उन्होंने मुझे रेलों और पटरियों के नीचे डाल दिया,

जब नाज़ियों ने ट्रेन और टैंक दोनों को उड़ा दिया।

किसी भी कक्षा का विद्यार्थी मेरे नाम में केवल दो अक्षर ही डाल सकता है,

और मैं समय का माप बन जाऊंगा - एक घंटे का एक अंश।

उत्तर: 1. कुत्ता - बादल; 2. मच्छर - एक बुरा सपना; 3. प्लस - पोल;

1. दो - युवती; 5. सात - परिवार; 6. खंभा - छह; 7. दचा – कार्य; 8.

मीना – मिनट.

सुसंगत भाषण का विकास

1. एक प्रस्ताव के साथ काम करना.

1.इसे सही ढंग से कहें (विचारों की पुनरावृत्ति से बचें)।

माँ ने सूप में नमक डाला।

गाँव में बूढ़े लोग रहते थे।

खेल के मैदान में कई छोटे बच्चे टहल रहे हैं।

वसंत ऋतु तक हरियाली हरी हो गई है।

यूरा के पास एक छोटा बिल्ली का बच्चा था।

लड़की गुड़िया को कपड़े पहनाने लगी।

लिंडेन से शहद जैसी गंध आती है।

सैनिकों ने रात एक डगआउट में बिताई।

एंटोन ने अपनी जीभ पर खट्टे साइट्रिक एसिड का स्वाद चखा।

जुलाई में मीशा का जन्मदिन होता है.

उस बहादुर आदमी की मदद के लिए उसके साथी दौड़ते हुए आये।

ये तस्वीर मैंने अपनी आंखों से देखी.

वलेरा ने अपने दोस्तों को एक दिलचस्प कहानी सुनाई।

ठंड शुरू हो गई है.

पंखदार पक्षी जंगल में गाते थे।

कात्या के हेयरपिन पर बहुत सारे लटकते हुए पेंडेंट थे।

कौवे ने उद्दंड बिल्ली को अपनी चोंच से चोंच मारी।

एक गोल गेंद कमरे में घूम गई।

अपने चित्र में ओलेया ने एक पतझड़ का जंगल बनाया।

निचले इलाकों में हमेशा गीली नमी रहती थी।

कल हमने खूब खरीदारी की.

मार्च में हमारी छुट्टियाँ होंगी।

यह एक बहुत बड़ा दानव था.

स्टोर में आप यादगार स्मृति चिन्ह खरीद सकते हैं।

रास्ते में ग्रिनेव बर्फीले तूफान में फंस गया।

दूर-दूर तक बर्फ के हिमखंड दिखाई देने लगे।

कामचटका में कई गर्म गीजर हैं।

रेत के टीलों पर कारवां चलता रहा।

एक दिन हम जंगल में खो गये।

हमने फिर से पत्र-व्यवहार शुरू किया।

एक महीने बाद, भूवैज्ञानिक चले गए।

लड़का एक गंभीर बीमारी से पीड़ित हो गया।

दीमा ने क्लास में दोस्तों से दोस्ती की।

2. इसे संक्षेप में कैसे कहें?

यह एक ऐसा दिन था जिसे भुलाया नहीं जा सकता।

कार्य बड़ी संख्या में व्याकरण संबंधी त्रुटियों के साथ पूरा हुआ।

वह अपनी मातृभूमि से प्यार करता है।

मैं सच में बोर हो गया था क्योंकि वहाँ कोई नहीं था और मैं अकेला था।

ऑर्केस्ट्रा चलाने वाला आदमी हॉल में दाखिल हुआ.

दुकान में सामान बेचने वाले आदमी ने मुझे आइसक्रीम दी।

थिएटर के लिए रचनाएँ रचने वाले लेखक को डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।

मेरी मुलाकात एक आदमी से हुई जो घोड़े पर सवार था।

रास्ते में पर्यटकों को आराम करने के लिए एक पड़ाव मिला।

3. वाक्य समाप्त करें.

माँ मुस्कुराई क्योंकि...

बच्चे घर भागे...

कुत्ता खतरनाक तरीके से गुर्राने लगा...

माँ ने खिड़की खोली...

पेट्या जोर से चिल्लाई...

टीचर खिलखिला कर हँसे...

दादी ने टीवी बंद कर दिया...

साशा के गले में खराश है...

लड़के ने कपड़े बदलने का फैसला किया...

कुत्ते ने ख़ुशी से अपनी पूँछ हिलाई...

बिल्ली ने अपनी पीठ झुकाई और फुसफुसाया...

गाड़ियाँ अचानक धीमी हो गईं...

पुलिस वाले ने जोर से सीटी बजाई...

लड़का तेजी से स्कूल की ओर भागा...

कौवों का झुंड खेत से ऊपर उठ गया...

पिताजी ने फूल खरीदे...

मरीना ने खिड़की खोली...

बच्चे नाव पर चढ़ गये...

लीना ने एक कटोरे में सूप डाला...

माँ ने फ़ोन का उत्तर दिया...

मजदूर ईंटें लेकर आये...

पेट्या ने अपना चेहरा अपने हाथों से ढँक लिया...

वोवा ने कुत्ते को पट्टे से पकड़ लिया...

माँ ने एक खूबसूरत पोशाक पहनी...

कात्या ने ज़मीन से एक चूज़े को उठाया...

दादाजी ने बगीचे में बिजूका डाला...

ड्राइवर ने कार की डिक्की खोली...

लड़का बाइक ले गया...

चूहा गड्ढा खोदता है...

4.इसे सही तरीके से कैसे कहें?

अपना कोट पहन लो, बाहर ठंड है।

कृपया पनीर काट लें.

माँ ने मछली का सूप पकाया।

कुत्ता किसी का नहीं था.

एक कृत्रिम कारीगर ने कालीन बुना।

कमरे में फूलों की दमघोंटू गंध फैल रही थी।

बारिश के बाद केंचुए डामर पर रेंग रहे थे।

शिक्षक और छात्र के बीच एक भरोसेमंद बातचीत हुई।

सुबह-सुबह मुर्गे ने बाँग दी।

हमारे आँगन में एक ऊँचा मेपल का पेड़ उग रहा है।

ड्राइवर ने किराया देने को कहा.

के बारे में मैं आपको बताना चाहता हूँ नई पुस्तक.

इन प्रतियोगिताओं में एथलीट हार गया था।

कोल्या बीमारी के कारण स्कूल नहीं आये।

उत्तर: इसे पहनें, इसे काटें, मछलीदार, चित्र बनाएं, कुशल, सुगंधित, बरसाती, भरोसेमंद, जोर से बोलने वाला, लंबा, यात्रा के लिए भुगतान करें, एक नई किताब के बारे में, असफल, बीमारी के कारण।

5.वाक्यों में तार्किक त्रुटियाँ ढूँढ़ें। उन्हें कैसे ठीक किया जा सकता है?

आज फिर बारिश हो रही है.

अधिकांश कार्य पहले ही पूरा हो चुका है।

यूनानियों ने अपनी तीखी नाकों से फारसी जहाजों को छेद दिया।

ऊपर बड़ा पेड़वहाँ एक गहरा गड्ढा था.

सूर्य पृथ्वी को प्रकाशित करता है।

जब वह 9 वर्ष के थे तब उनके पिता की मृत्यु हो गई।

मेरी बहन ने फोल्डर से एक कागज़ निकाला और मुझे दे दिया।

डबरोव्स्की ने भालू को मार डाला, ट्रोकरोव नाराज नहीं हुआ और उसने उसकी खाल उतारने का आदेश दिया।

गोलकीपर गेंद को अपनी मुट्ठी से मारता है, जो गोल से ज्यादा दूर नहीं गिरती है।

मैं और मेरी दोस्त शेरोज़ा सामूहिक फार्म पर पहुंचे, जहां मैंने सातवीं कक्षा से स्नातक किया।

6. पाठ में वाक्यों की संख्या निर्धारित करें।

नदी के किनारे एक बेड़ा तैर रहा है। और एक नाव.

गिलहरी पेड़ों के बीच से उछल रही थी। और सूखे मशरूम.

बीवरों ने चैनल को अवरुद्ध कर दिया और जंगल के बीच में एक सुंदर झील दिखाई दी।

मकर अपने पिता के पास पहुंचा। और सैर करने की इजाजत मांगी.

पोल्कन कुत्ते के घर के पास बैठा था। एक पट्टा पर।

पेट्या ने पतले ब्रश से बीजों को रंगा। और सूरजमुखी.

मैं रास्ते पर चल रहा हूं, एक पेड़ से एक बर्फ का गोला गिर गया।

तीन दिनों तक गीली हवा चलती रही; इसने टीलों पर जमी बर्फ को खा लिया; हवा में पिघली हुई बर्फ की गंध आ रही थी; रात में, भारी बारिश हुई; खिड़कियों पर ढोल बज रहे थे; अंधेरे में हवा ने, झोंकों में, चिनार को उखाड़ दिया; सुबह तक बारिश रुक गई.

ए टॉल्स्टॉय के अनुसार।

तो सर्दी समाप्त हो गई, किसी तरह सब कुछ एक ही बार में बदल गया, हवा कम बादलों में चली गई, उन्होंने पूरे आकाश को ढक लिया, अचानक पहली बारिश जमीन पर गिर गई, फिर बादल छंट गए, सूरज दिखाई दिया और पृथ्वी को गर्म कर दिया।

जी. स्क्रेबिट्स्की के अनुसार।

1. पाठ के साथ कार्य करें

1. वाक्यों को व्यवस्थित करें ताकि एक सुसंगत कहानी सामने आए।

सपना।

माशा सोती है और एक सपना देखती है। उसका घर बर्फ का बना हुआ था. उसने माशा को घर में बुलाया।

मोरोज़ इवानोविच एक बेंच पर बैठे हैं। दीवारों पर बर्फ के तारे चमक रहे थे।

फर्श पर रोएंदार बर्फ़ जमी हुई थी।

माँ और बेटी।

ओलेया की माँ बीमार हो गईं। माँ ने अपनी बेटी की ओर देखा और मुस्कुरायी। "चलो, माँ, मैं यह कड़वाहट पी लूँगा।" ओलेया ने अपनी मां के लिए खेद महसूस करने का फैसला किया। आज सुबह एक डॉक्टर था. उसने मेज पर कड़वी दवा रख दी।

वहाँ एक दुष्ट साँप रहता था। रास्ते में उसकी मुलाकात एक लोमड़ी से हुई। लोमड़ी क्रोधित और भूखी थी। खरगोश का दिल कांप उठा. वह गुफा की ओर दौड़ा। छोटा खरगोश घर भाग गया।

तेंदुआ।

जानवर घंटों तक शिकार का इंतजार करता है। तेंदुआ ऊंचे पहाड़ों में रहता है। बकरी, भेड़, चूहे - हर चीज़ का उपयोग किया जाता है। तेंदुओं का दूध वसायुक्त होता है। वह लोगों को नहीं छूता. बिल्ली के बच्चे इसे चूसते हैं और जमते नहीं हैं। यह गाय के दूध से पांच गुना अधिक वसायुक्त होता है। वह अपने पेट से फर निकालती है। मादा के फर से मांद को सुरक्षित रखता है।

2. कहानी के भागों को क्रमानुसार व्यवस्थित करें.

ट्रक।

इसकी धाराएँ रेत के पार, कंकड़ के ऊपर, फूलों के ऊपर और काई के ऊपर से बहती हैं।

भूरे पत्थर के नीचे से एक पारदर्शी चाँदी की धारा बह निकली।

उनमें, दर्पण की तरह, सूरज, नीला आकाश और बादल कोमलता से दिखते हैं।

आज़ाद में पक्षी.

शेरोज़ा ज़ोर से चिल्लाई. बिल्ली ने पक्षी को छोड़ दिया। भूखा फर्श पर लेटा हुआ था और जोर-जोर से सांस ले रहा था। बिल्ली ने उसे बहुत अच्छे से कुचल दिया।

लड़के ने भूखे को पिंजरे में डाल दिया। जल्द ही पक्षी जीवित हो गया। शेरोज़ा ने उसे रिहा कर दिया।

शेरोज़ा ने दरवाज़ा खोला। एक बिल्ली कमरे में भाग गई। उसके दाँतों में एक तारा था।

लास्का।

वह एक अथक मूषक शिकारी है। यह बहुत ही चतुर जानवर है. उसका एक संकीर्ण, लंबा शरीर है।

शुरुआती सर्दी की सुबह. एक दिन पहले, रोएँदार, नरम बर्फ गिरी। यहां तक ​​कि बर्फ में ट्रैक भी दिखाई दे रहे हैं। दुलार उनका साथ छोड़ गया.

एक नेवला किसी भी चूहे के छेद में घुस जाएगा। चूहों के खिलाफ लड़ाई में नेवला हमारा पहला सहायक है।

स्निपर्स।

यहाँ एक पागल खीरा है. इसका फल छोटा खीरा होता है। यह खीरा पक रहा है. आप उसके बारे में कुछ नहीं सोचेंगे. लेकिन जैसे ही आप इसे छूएंगे, इसमें तुरंत बीज निकल आएंगे। इसके बीज गीले और चिपचिपे होते हैं. यह जिस पर भी पड़ेगा, उसे अपने साथ ले जाएगा। फिर बीज सूखकर गिर जाते हैं।

हमारे पास है अद्भुत पौधे. वे अपने बीज बोते हैं।

हमारे पास बहुत सारे शूटिंग प्लांट हैं। इनमें पैंसिस, ऑक्सालिस और मीठे मटर शामिल हैं।

पाठों के प्रकार

एक प्रकार के भाषण के रूप में कथन।

कथात्मक पाठ निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है: कौन? आपने क्या किया? कहाँ? कब? कैसे?

क्रियाएँ समय पर, क्रम से, एक के बाद एक घटित होती हैं। क्रियाओं के क्रम को दर्शाने के लिए भाषा में ऐसे शब्द हैं:पहले, फिर, फिर, फिर, फिर, पहले, फिर, पहले से ही और अन्य।

कथा की मुख्य विशेषता विकासशील क्रियाओं और क्रिया की समाप्ति के बारे में संदेश है। कहानी में बहुत सी क्रियाएं होनी चाहिए.

एक कथा पाठ के निर्माण की योजना।

1. कार्रवाई की शुरुआत.

एक जगह।

बी) समय.

2. क्रिया का विकास।

ए) चरित्र के बारे में संदेश.

बी) प्रक्रिया की विशेषताएं.

3. चरमोत्कर्ष.

4। निष्कर्ष।

भाषण के एक प्रकार के रूप में विवरण.

विवरण एक पाठ है जो किसी वस्तु (भाषण की वस्तु) की विशेषताओं का नाम देता है।

विवरण प्रश्न का उत्तर देता है: क्या? पाठ विवरण के लिए, विशेषणों की आवश्यकता होती है, क्योंकि पाठ प्रश्न का उत्तर देता है: क्या? क्या? विवरण को किसी चीज़ के साथ तुलना करने में मदद मिलती है जिसके लिए शब्दों का उपयोग किया जाता है जैसे कि, जैसे, जैसे, जैसे...

विवरण में कोई हलचल नहीं है. विवरण की विशेषताएँ अपरिवर्तित एवं स्थिर हैं।

वर्णन इसलिए दिया जाता है ताकि पाठक (श्रोता) वर्णन के विषय को देख सके और उसकी कल्पना कर सके।

वर्णन का पात्र उत्साहित है। छवि रंगीन है.

विवरण एक पाठ है जो भाषण की वस्तु (आकार, आकार, रंग, स्वाद, गंध, आयु, चरित्र, उपस्थिति) की विशेषताओं को इंगित करता है।

विवरण में दिए गए मामले की मुख्य विशेषताएं प्रस्तुत होनी चाहिए।

विवरण बनाने की योजना।

1. भाषण की वस्तु का प्रतिनिधित्व।

2. भाषण की वस्तु की सबसे विशिष्ट विशेषताएं।

3.भाषण वस्तु का मूल्यांकन।

4. निष्कर्ष और निष्कर्ष.

एक प्रकार के भाषण के रूप में तर्क करना।

तर्क में किसी घटना, वस्तु, तथ्य, घटना आदि की व्याख्या की जाती है। यह वहां क्यों है? ऐसा क्यों हुआ? ऐसा क्यों? ये मुख्य प्रश्न हैं जिनका उत्तर तर्क देता है। तर्क लिखते समय, निम्नलिखित शब्दों का उपयोग किया जाता है: पहला, दूसरा, चूंकि, इसलिए, क्योंकि, क्योंकि, इसलिए, इसके अलावा, इसलिए, इसलिए।

तर्क की संरचना अक्सर इस प्रकार होती है: एक विचार व्यक्त किया जाता है, फिर इस विचार का प्रमाण होता है, और फिर एक परिणाम दिया जाता है, अर्थात दिए गए साक्ष्य के परिणामस्वरूप एक निष्कर्ष निकाला जाता है।

जिन बयानों का कोई तार्किक समर्थन नहीं है, वे सबूत नहीं हैं।

पाठ-तर्क के निर्माण की योजना.

1 परिचय।

2. थीसिस (मुख्य विचार जो सिद्ध होगा)।

3. तर्क (सबूत):

ए) तर्क;

बी) उदाहरण, मामले, तथ्य, आंकड़े;

4। निष्कर्ष।

पाठ का विषय और मुख्य विचार।

कहानी के बारे में क्या है? इस प्रश्न का उत्तर देकर हम कहानी का विषय निर्धारित करते हैं।

शीर्षक पाठ की मुख्य बात अर्थात मुख्य विचार को दर्शाता है।

1. यू. दिमित्रीव की विकृत कहानी को ठीक करें "क्या चमत्कार!" पाठ का प्रकार, उसका विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।

वहाँ चमत्कार हैं!

क्रॉसबिल्स सर्दियों में अपने चूजों को पालते हैं। बाहर ठंड है, और घोंसले में नग्न चूजे हैं। लेकिन ऐसा क्यों है? आख़िरकार, बच्चों को अच्छा आहार देना ज़रूरी है। और क्रॉसबिल्स का भोजन देवदार शंकु है। वे साल के अंत में, सर्दियों में देवदार के पेड़ों पर पकते हैं। इसलिए, ये पक्षी शरद ऋतु और सर्दियों में चूजों को पालते हैं।

वसंत और गर्मियों में, सभी पक्षियों को बहुत चिंता होती है। और केवल क्रॉसबिल शांति से स्प्रूस से स्प्रूस की ओर उड़ते हैं।

1. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में भाषण सम्मेलनों की समझ का विकास।

ऐसी कहावतें चुनें जो प्रत्येक कल्पित कहानी के अर्थ के अनुकूल हों।. (यह कहानी किस बारे में है? प्रत्येक कहावत पर व्यक्तिगत रूप से चर्चा की जानी चाहिए, न कि केवल इस या उस कहानी के लिए "अर्थ में उपयुक्त" कहा जाना चाहिए।)

1. बग एक हड्डी को पुल के पार ले गया। देखो, उसकी छाया जल में है। बग को ख्याल आया कि पानी में कोई छाया नहीं, बल्कि एक बग और एक हड्डी है। उसने अपनी हड्डी जाने दी और उसे ले लिया। उसने वह नहीं लिया, लेकिन उसका नीचे तक डूब गया।

एल.एन. टालस्टाय

***

एक मुर्गी प्रतिदिन एक अंडा देती थी। मालिक ने सोचा कि अगर वह ज्यादा खाना देगी तो मुर्गी दोगुने अंडे देगी। तो मैंने किया। और मुर्गी मोटी हो गई और अंडे देना बिल्कुल बंद कर दिया।

एल.एन. टालस्टाय

***

बंदर दो मुट्ठी भर मटर ले जा रहा था। एक मटर उछलकर बाहर आ गई: बंदर ने उसे उठाना चाहा और बीस मटर गिरा दिए, वह उसे उठाने के लिए दौड़ी और सब कुछ उगल दिया। फिर उसने गुस्से में आकर सारी मटरें बिखेर दीं और भाग गई।

एल.एन. टालस्टाय

***

शेर को एक सोया हुआ खरगोश मिला और वह उसे खाने ही वाला था कि अचानक उसने एक हिरण को भागते हुए देखा। शेर ने खरगोश को छोड़ दिया और हिरण का पीछा किया, लेकिन खरगोश शोर से जाग गया और भाग गया। शेर ने बहुत देर तक हिरण का पीछा किया, लेकिन उसे पकड़ नहीं सका और खरगोश के पास लौट आया, और जब उसने देखा कि वह चला गया है, तो उसने कहा: "मेरी सेवा सही है: मैंने उस शिकार को छोड़ दिया जो पहले से ही मेरे हाथ में था, लेकिन खोखली आशा के पीछे पीछा किया।”

ईसप

प्रस्ताव:

यदि आप दो खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप उन्हें भी नहीं पकड़ पाएंगे।

कुत्ते को याद रहता है कि उसे कौन खिलाता है।

यदि आप किनारे का पीछा करते हैं, तो आप रोटी खो देंगे।

खरगोश अपने आप से डरता है।

यदि आप बड़े का पीछा करते हैं, तो आप छोटे को नहीं देख पाएंगे।

मुर्गी एक जगह चुगती है और दूसरी जगह अंडे देती है।

शेर डरावना है, बंदर मजाकिया है।

2. गाड़ी वाले आदमी को नदी के उस पार जाना था। वहाँ एक नौका नदी पार कर रही थी। उस आदमी ने घोड़े को खोल दिया और गाड़ी को नौका तक ले गया, लेकिन घोड़ा जिद्दी था और नौका पर नहीं जाना चाहता था। उस आदमी ने अपनी पूरी ताकत से उसकी लगाम पकड़ कर खींच ली और उसे नौका पर नहीं चढ़ा सका - फिर उसने उसे पीछे से धक्का देना शुरू कर दिया, लेकिन उसे किनारे से नहीं हटा सका। फिर उसने उसे पूंछ से खींचकर पानी से दूर ले जाने का फैसला किया। घोड़ा जिद्दी था और जहाँ उसे घसीटा जा रहा था वहाँ नहीं गया, बल्कि नौका की ओर चला गया।

एल.एन. टालस्टाय

प्रस्ताव:

गोली चलाने वाला नहीं, मारने वाला होता है।

घोड़ा चार पैरों पर है, फिर भी वह लड़खड़ाता है।

दिमाग से काम करो, पीठ से नहीं।

उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत और व्यवस्थित कार्य छात्रों को अनावश्यक दोहराव से बचने में मदद करेगा, उनके भाषण को आलंकारिक, ज्वलंत और अभिव्यंजक बना देगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शब्दावली के संवर्धन और सक्रियण में योगदान देगा।

अनुभवी शिक्षक मौखिक भाषण के सभी पहलुओं के विकास और सुधार पर काम शुरू करने का सुझाव देते हैं - भाषा के मानदंडों के अनुसार उच्चारण, व्याकरणिक शुद्धता, सुसंगतता और बयानों का क्रम, अभिव्यक्ति - पहली कक्षा से। इस प्रकार, पहले से ही पहली कक्षा से, एन.पी. रस्काज़ोवा के छात्र रचनात्मक कार्य करते हैं, जिनका अंतिम लक्ष्य कहानियाँ लिखना सीखना है। उनमें से कुछ यहां हैं: ।

1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर, कहानी को मौखिक रूप से पूरा करें और एक शीर्षक के साथ आएं।

वह गर्म दिन था. एलोशा जंगल में चला गया। वह चलता है और देखता है कि एक हाथी लेटा हुआ है...

2. प्रश्नों के उत्तर का उपयोग करते हुए चित्र "परिवार" पर आधारित एक सुसंगत कहानी लिखें: कौन लिखता है? कौन खेल रहा है? दादी क्या कर रही हैं?

साथ ही, बच्चों को कहानी की शुरुआत में मदद की पेशकश की जाती है, (पूरा परिवार इकट्ठा होता है...) और इसके अंत (परिवार में, हर कोई व्यवसाय में व्यस्त है। वयस्क और बच्चे इसमें अच्छी तरह से रहते हैं)।

नादेज़्दा पेत्रोव्ना अक्सर निम्नलिखित कार्यों का उपयोग करती हैं: शुरुआत और अंत में कहानियों को पूरा करना, विकृत पाठों के साथ काम करना, नामकरण, योजनाएँ बनाना और संक्षिप्त कहानियाँ। उदाहरण के लिए, बच्चों को कहानी बदलने के लिए कहा जाता है ताकि यह एक मक्खी के बारे में नहीं, बल्कि कई मक्खियों के बारे में बात करे। नमूना:

पहली उड़ान.

सूरज और गरम हो गया. झरने कलकल करने लगे। पहले पक्षी आ गए हैं. देखना सुरज की किरणधूल भरे कोने में एक मक्खी जाग उठी। वह सारी सर्दी वहीं सोती रही। मक्खी धूल और मकड़ी के जालों से ढँकी हुई, नींद में और सुस्त होकर रेंगती रही। वह खिड़की के पास धूप में खुद को गर्म कर रही थी, उड़ रही थी और मजे से भिनभिना रही थी।

मौखिक कहानी लिखने का कौशल विकसित करने के लिए शिक्षक भ्रमण के दौरान आयोजित अवलोकनों का उपयोग करता है। इसलिए, पहली कक्षा में, उनके नेतृत्व में पार्क के भ्रमण पर, छात्रों ने एक बर्च के पेड़ को देखा और उस पर ध्यान दिया। इसमें काले धब्बों वाला एक सफेद तना, एक घुंघराले मुकुट और नीचे लटकती शाखाएँ हैं। परिणामस्वरूप, एक वर्णनात्मक कहानी सामूहिक रूप से संकलित की गई।

बर्च के पेड़ का तना काले धब्बों वाला होता है। पत्तियाँ नोकदार, ग्रीष्म में हरी, पतझड़ में पीली होती हैं। हमारा सन्टी वर्ष के किसी भी समय अच्छा रहता है।

हमारी राय में, बडा महत्ववाक्यांशगत अभिव्यक्तियों पर काम करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, तीसरी कक्षा में शिक्षण अभ्यास के दौरान, मैंने बच्चों को वाक्यांश "हेनबैन ने बहुत अधिक खा लिया है" का सुझाव दिया। घर पर बच्चों को शब्दकोश में इस वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का अर्थ ढूंढना था, और साथ ही "हेनबेन" शब्द का अर्थ भी समझाना था। अगले पाठ में, बच्चों ने अपने शोध के बारे में बात की, और मैंने उन्हें ए.एस. की परी कथा का एक अंश सुनने के लिए आमंत्रित किया। पुश्किन:

"- मैं एक स्तंभित कुलीन महिला नहीं बनना चाहती, बल्कि मैं एक स्वतंत्र रानी बनना चाहती हूँ! बूढ़ा व्यक्ति डर गया और प्रार्थना की:

क्या, औरत, क्या तुमने बहुत ज़्यादा हेनबैन खा लिया है? आप न तो कदम बढ़ा सकते हैं और न ही बोल सकते हैं, आप पूरे राज्य को हंसाएंगे। मैं बच्चों से पूछता हूं कि उन्होंने पाठ में इस अभिव्यक्ति को कैसे समझा और कवि ने इस विशेष अभिव्यक्ति को क्यों चुना और इसके समकक्ष अर्थ "पूरी तरह से पागल" का उपयोग क्यों नहीं किया, आदि।

सक्रिय शब्दावली के विस्तार के लिए यह व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण भी उतना ही महत्वपूर्ण है। शब्दावली शब्द. उदाहरण के लिए, शब्द "कृषि विज्ञानी"। यह पता चला है कि इस शब्द की "उत्पत्ति" ग्रीक भाषा में है। ग्रीक में "एग्रोस" - क्षेत्र, कृषि योग्य भूमि, पृथ्वी; और "नोमोस" कानून है। इससे पता चलता है कि एक कृषिविज्ञानी कृषि के नियमों को जानता है। "कृषिविज्ञानी" शब्द हमारे पास आया फ़्रेंच. और अब रूसी भाषा में कई शब्द हैं, जिनमें से पहला भाग "कृषि-" है: "कृषि तकनीशियन", "कृषि", "कृषि महाविद्यालय", आदि।

रूसी में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को भाषण गतिविधि सिखाने में, सबसे पहले, सबसे प्राकृतिक रूप - संवाद में कौशल में महारत हासिल करना शामिल है।

यह ज्ञात है कि संवाद व्यक्ति की संचार की आवश्यकता से पैदा होता है। छोटे स्कूली बच्चों के लिए, ऐसी आवश्यकता मौजूद है, यह कक्षा में विभिन्न अभ्यासों के दौरान छात्रों में उत्पन्न होती है। उन्नत शिक्षकों के कार्य अनुभव में, दो प्रकार के संचार-संवाद को नोट किया जा सकता है: शिक्षक के माध्यम से और उसके बिना। पहले मामले में, छात्र एक-दूसरे के साथ सीधे बातचीत नहीं करते हैं, बल्कि शिक्षक के माध्यम से संवाद करते हैं, जो इस मामले में बच्चों के बीच उनके प्रश्नों, टिप्पणियों और एक-दूसरे के सुझावों में "मध्यस्थ" होता है। इस संबंध में, शिक्षकों और पद्धतिविदों के बीच अलग-अलग राय हैं, जिसके अनुसार मध्यस्थता संचार "छोटे स्कूली बच्चों को पाठ में पूर्ण सहयोग करने के अवसर से वंचित करता है, उनकी आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता, भाषण गतिविधि में शिथिलता और स्वाभाविकता में हस्तक्षेप करता है।" . दूसरी ओर, शिक्षक-"मध्यस्थ" के हस्तक्षेप की सकारात्मक भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसकी सहायता से दो छात्रों के बीच संगठित संचार का निर्माण होता है। शिक्षक, "तीसरे पहिये" के रूप में प्रवेश करते हुए, संवाद को खराब नहीं करता है, बल्कि छात्र का मार्गदर्शन करता है और उच्चारण, शब्द उपयोग और विभिन्न वाक्यात्मक संरचनाओं के निर्माण से जुड़ी भाषण त्रुटियों को समाप्त करता है।

"स्थिति का उपयोग करते हुए," ए.एस. असदुलिन सुझाव देते हैं, "आप न केवल संवाद, बल्कि एकालाप (मौखिक) भाषण भी सिखा सकते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, "परिवार" विषय पर एक पाठ के दौरान, कक्षा की सेटिंग पर सवाल-जवाब के बाद, बच्चे इसका वर्णन करने के लिए आगे बढ़ते हैं: यह एक कक्षा है। यहाँ तालिका है. यहाँ एक कुर्सी है. वहां एक बोर्ड लगा है. वगैरह।"। .

केवल जब प्राथमिक स्कूली बच्चे संचार के मौखिक रूपों (संवाद और एकालाप) के निर्माण का तंत्र सीखते हैं और बातचीत जारी रख सकते हैं, तभी कुछ विषयों और स्थितियों की आवश्यकता उत्पन्न होती है।

शिक्षक को बच्चों को अर्जित ज्ञान को न केवल इस भाषण स्थिति में, बल्कि अन्य भाषण स्थितियों में भी लागू करना सिखाना चाहिए। इसलिए, "परिवार" विषय का अध्ययन करने के बाद, शिक्षक दो छात्रों को बुला सकते हैं और उन्हें एक-दूसरे से बात करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। उसी समय, शिक्षक उन्हें एक भाषण स्थिति से परिचित कराते हैं: कल्पना करें कि आप अभी-अभी मिले हैं और आप एक-दूसरे के बारे में, अपने परिवार, निवास स्थान, माता-पिता के पेशे आदि के बारे में जानने में रुचि रखते हैं।

शिक्षक सुझाव दे सकता है कई विषय: "परिचित", "आपके स्थान पर निमंत्रण", "दुकान में", "पेशा", "मेरा स्कूल", "मेरी छुट्टी का दिन" और कई अन्य। आदि। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक विषय का एक विशिष्ट उद्देश्य हो। पाठ्य सामग्री का उपयोग करके प्राथमिक स्कूली बच्चों को संवाद भाषण सिखाने में एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण तैयार नमूनों के आधार पर मुफ्त संवाद भाषण का निर्माण है।

मान लीजिए कि विषय "बुनाई चक्र" है। लक्ष्य: एक वार्ताकार को आमंत्रित करें. निष्पादन की विधि: प्रश्न, निमंत्रण - उत्तर, प्रश्न, सहमति। नमूना:

मरीना, क्या आपने अभी तक किसी बुनाई क्लब के लिए साइन अप नहीं किया है?

नहीं, मुझे इसमें संदेह है.

आप जानते हैं, मैं वहां जाता हूं और पहले से ही जानता हूं कि बुनाई के लिए टांके कैसे लगाए जाते हैं।

"फेस निटिंग" क्या है?

अगर तुम मेरे साथ आओगे तो मैं तुम्हें जरूर दिखाऊंगा।

धन्यवाद, उमा, मैं सहमत हूं, चलिए।

पद्धतिगत उद्देश्यों के लिए, प्रतिस्थापन अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए:

क) -अमीना, तुमने कल घर पर क्या किया?

मैंने एक किताब पढ़ी (चित्र बनाए, लिखा, अपनी मां की मदद की, टीवी पर देखी, एक कविता सीखी, अपनी बहन के साथ चेकर्स खेला)।

ख)-जायरा, तुमने गर्मियों में कैंप में क्या किया?

गर्मियों में हमने शिविर में आराम किया (लंबी पैदल यात्रा की, वॉलीबॉल, फुटबॉल खेला, मशरूम उठाए, आग के पास गाना गाया)।

इसे कैसे करना है:

छात्र प्रश्न पूछते हैं और एक श्रृंखला में उनका उत्तर देते हैं;

प्रत्येक छात्र क्रमिक रूप से सभी उत्तरों को पुन: प्रस्तुत करता है संक्षिप्त रूप(ध्वन्यात्मक रूप से सही, सामान्य गति से), अधूरे वाक्य।

साहचर्य संवाद के रूप में भाषण प्रशिक्षण अभ्यास भी पद्धतिगत रूप से उपयुक्त लगते हैं। इस मामले में, शिक्षक स्थिति का वर्णन करता है, उदाहरण के लिए: “आप दोनों द्रुज़बा शिविर में छुट्टियां मना रहे थे। इस स्थान के बारे में आपकी अलग-अलग धारणाएँ हैं,'' जिसके बाद एक संवाद उत्पन्न होता है:

अली, क्या आपको शिविर में यह पसंद आया? (हाँ; मज़े करो, वॉलीबॉल खेलो, जंगल जाओ, मशरूम उठाओ);

मुराद, क्या तुम्हें शिविर पसंद आया? (नहीं; अपने माता-पिता को याद करो; सर्दी लग जाओ; बीमार हो जाओ)।

इसे कैसे करना है:

शिक्षक प्रत्येक छात्र से बारी-बारी से वही प्रश्न पूछकर बातचीत करता है, जो बोर्ड पर लिखे शब्दों का उपयोग करके सही ढंग से वाक्य बनाता है।

भाषण अभ्यास शिक्षक द्वारा प्रस्तुत स्थितियों में किया जाता है। प्रारंभिक भाषण स्थिति में संवाद बोर्ड पर लिखा जाता है और एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। "प्रश्न-उत्तर" के रूप में फ़ोन पर बातचीत प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए उपयोगी प्रतीत होती है। विशिष्ट स्थितियों में से एक को उदाहरण के रूप में पेश किया जाता है (एक छात्रा एक ऐसे दोस्त से मिलती है जिसे उसने पूरी गर्मियों में नहीं देखा है। या: एक छात्र दूसरे से रूसी भाषा में मदद मांगता है, आदि)।

इसे कैसे करना है:

शिक्षक स्थिति का वर्णन करता है, छात्र संवाद के रूप में सुसंगत बातचीत करते हैं। नमूना: (विषय: "स्कूल वापस"; भाषण स्थिति: एक लड़का जो दो दिनों से बीमार है, आखिरकार स्कूल जाने के लिए तैयार हो रहा है):

नमस्ते ज़ुराब, नमस्ते!

नमस्ते आर्सेन, आप कैसा महसूस कर रहे हैं?

ठीक धन्यवाद। क्या तुम कल विद्यालय जा रहे हो?

बेशक मैं जा रहा हूँ.

कल हमारे पास कितने पाठ हैं?

क्या आप जानते हैं कि शारीरिक शिक्षा होगी या नहीं?

मैं जानता हूं यह होगा.

क्या आप अपने साथ सॉकर बॉल ले जायेंगे?

ठीक है, मैं इसे ले लूँगा।

धन्यवाद अलविदा।

यह अभ्यास विभिन्न संरचनात्मक आरेख वाले संवादों के आधार पर भी किया जा सकता है।

संवाद के विकास में, बच्चों की भाषण गतिविधि एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है: जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता, सही खोजने की क्षमता, और यदि आवश्यक हो, एक उपयुक्त, मजाकिया उत्तर, संवाद शुरू करने की क्षमता - एक प्रश्न पूछें। कुछ बच्चे उच्चारण कौशल में कमी के कारण गतिविधि नहीं दिखाते हैं, इसलिए, भाषण चिकित्सा कार्य, साथ ही उच्चारण पर काम, बहुत महत्वपूर्ण है, खासकर पहली कक्षा में।

कथा साहित्य बच्चों की वाणी के विकास और संवर्धन के लिए उत्कृष्ट सामग्री के रूप में कार्य करता है। संवाद का एक विशिष्ट स्कूल संस्करण एक शिक्षक और छात्रों के बीच की बातचीत है: एक नियम के रूप में, इसमें पूर्ण वाक्यों का उपयोग किया जाता है, भाषण साहित्यिक मानदंड के करीब पहुंचता है, और वाक्यों और पाठ के सही निर्माण में प्रशिक्षण होता है। स्कूल छात्रों के बीच संवाद का भी अभ्यास करता है: भूमिका निभाने वाले खेल, नाटकीयता, विवाद, सामूहिक चर्चा आदि।

आखिरी बार आपने क्या पढ़ा था?

कल मैंने डोब्रीन्या निकितिच के बारे में एक परी कथा पढ़ी।

हमें बताएं कि डोब्रीन्या निकितिच कौन हैं।

डोब्रीन्या निकितिच एक रूसी नायक हैं। वह बहुत ताकतवर और बहादुर है.

डोब्रीन्या का बचपन कैसा था?

सात साल की उम्र से, डोब्रीन्या ने तेजी से किताबें पढ़ना और बाज पंख का इस्तेमाल करना सीख लिया। और बारह साल की उम्र में उन्होंने वीणा बजाई।

शिक्षक ए.एस. गैस्पारियन ने नोट किया कि प्रशिक्षण के चरण के आधार पर, छात्रों को निम्नलिखित कार्य सौंपे जा सकते हैं:

दिल से सीखें और पात्रों के बीच बातचीत करें;

पाठ में दिए गए संवाद का विस्तार और पूरक करें;

पाठ में व्यक्त विचारों को प्रत्यक्ष भाषण के रूप में स्वतंत्र रूप से व्यक्त करना।

"हमारे बच्चों की वाणी उच्चारण में त्रुटियों के बिना सही होनी चाहिए, शब्दों के संयुग्मन की गिरावट (वह, इसलिए, उसका, आदि; कोट, एक मोजा, ​​एक चप्पल लेकिन कोट, मोजे, सैंडल, आदि; मैं चाहता हूं, आप चाहते हैं, मैं कर सकता हूं, लेकिन हम कर सकते हैं, आदि), जेड डी लोबानोव्सकाया ने अपना कार्य अनुभव साझा किया। ताकि नमूने को सचेत रूप से समझा जा सके, मैं इसके साथ एक स्पष्टीकरण भी देता हूं। उदाहरण के लिए, एक नए शब्द का अर्थ समझाते समय, मैं इसकी तुलना छात्र से पहले से परिचित शब्द से करता हूं: एक राजमार्ग एक डामर सड़क है, एक गार्डमैन गार्ड का एक सैनिक है। ध्वनियों का सही उच्चारण सिखाते समय, मैं निम्नलिखित का उपयोग करता हूँ कला का काम करता है, जैसे ए. बार्टो द्वारा "वर्ड गेम", "कैसे लड़के झेन्या ने ई. चारुश्किन द्वारा "आर" अक्षर कहना सीखा, मैं "इको", "टेलीफोन", "फिनिश द साउंड" और अन्य गेम आयोजित करता हूं; मैं शब्दावली अभ्यासों को एक विशेष स्थान देता हूं, क्योंकि वे आपको न केवल समझना और उपयोग करना सिखाते हैं आवश्यक शर्तें, लेकिन छात्र के भाषण को भी सक्रिय करें।

छात्रों के मौखिक भाषण में सुधार करते समय, तर्क, सटीकता, स्पष्टता, अभिव्यक्ति और भाषण की शुद्धता जैसे तथ्यों पर बहुत ध्यान देना आवश्यक है। भाषण की सटीकता छात्र की न केवल अवलोकन संबंधी तथ्यों को कुशलतापूर्वक व्यक्त करने की क्षमता रखती है, बल्कि सर्वोत्तम खोजने की भी क्षमता रखती है। भाषा का मतलब है. भाषण की संस्कृति में सुधार इन आवश्यकताओं से होता है।

तो, ततैया शब्द की वर्तनी समझाने और उसके साथ वाक्य बनाने के बाद, जेड डी लोबानोव्स्काया ने छात्रों को सूचित किया कि, इन कीड़ों के लिए धन्यवाद, सस्ता कागज सामने आया। उन्होंने अपना संदेश यंग नेचुरलिस्ट पत्रिका (1969) के एक संक्षिप्त अंश पर आधारित किया:

“एक वैज्ञानिक, बगीचे में घूम रहा था, उसे हवा से गिरा हुआ एक ततैया का घोंसला मिला। वह देखना चाहता था कि घोंसले में कोई लार्वा बचा है या नहीं। घोंसले को तोड़ते समय, वैज्ञानिक को अचानक पता चला कि यह कागज से बना था। ततैया अपना घोंसला लकड़ी से विशेष प्रकार से बनाते थे। इसका मतलब है कि कागज लकड़ी से बनाया जा सकता है। इस तरह ततैया ने लोगों को नया कच्चा माल ढूंढने में मदद की!”

एक बच्चे को सुंदरता, परियों की कहानियों, कल्पना और रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए, तब भी जब हम उसे पढ़ना और लिखना सिखाना चाहते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे खीरा और पत्तागोभी शब्द पढ़ते हैं और उन्हें शब्दांश दर अक्षर उच्चारित करते हैं। और यहां उनसे एक प्रश्न पूछने की अनुशंसा की जाती है: "दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि खीरा पिंपल्स से क्यों ढका होता है?" यदि बच्चे अपने कंधे उचकाते हैं और आश्चर्य से शिक्षक की ओर देखते हैं, तो आप उन्हें एक छोटा सा चुटकुला सुना सकते हैं।

खीरा और पत्तागोभी. एक दिन पत्तागोभी और ककड़ी का एक बच्चा तैरने के लिए नदी पर गया। ककड़ी ने तुरंत खुद को नदी में फेंक दिया, और गोभी के सिर ने किनारे पर कपड़े उतारना शुरू कर दिया और शाम तक कपड़े उतारना जारी रखा। खीरा उसकी प्रतीक्षा करता रहा और ठंड के कारण फुंसियों से ढक गया।

बिल्कुल भी आसान शब्द, खेल के एक छोटे से क्षण के बगल में रिकॉर्ड किया गया, काम में अपना भावनात्मक रंग लाता है। उदाहरण के लिए, एक नई ध्वनि और एक नया अक्षर "k" पेश करते समय, हम बोर्ड पर दूध के तश्तरी की एक तस्वीर लटकाते हैं और पहली कक्षा के छात्रों से कहते हैं, "तश्तरी में दूध ठंडा हो रहा है, लेकिन बिल्ली का बच्चा दूर है दूर।" मुझे कोई शरारती लड़की नहीं मिल रही, मेरी मदद करो बच्चों!” बच्चे वाक्य बनाते और लिखते हैं, उदाहरण के लिए: "किटी-किटी, दूध के लिए!" या "किटी-किटी, मुरका, दूध के लिए!" जब वाक्य लिख लिया जाए, तो तश्तरी के बगल में बिल्ली के बच्चे की छवि वाला एक चित्र रखें। बच्चे कई वाक्य बना सकते हैं, लेकिन केवल उन्हीं वाक्यों को लिखने के लिए चुना जाना चाहिए जिनमें बच्चों के परिचित अक्षर हों।

कार्य अनुभव जेड.डी. लोबानोव्स्काया का सुझाव है कि संगीत बच्चों के भाषण के विकास में भी मदद करता है; संगीत के छोटे टुकड़े और उनके टुकड़े बच्चों को रचनात्मक और प्रेरणा के साथ काम करने का अवसर देते हैं। किसी राग को सुनने, उसकी सुंदरता का अनुभव करने या उसकी प्रशंसा करने से शिक्षक और छात्र एक-दूसरे के करीब आ जाते हैं।

लेखन पाठ के दौरान, जो सीखा गया है उसे समेकित करते समय, आप बच्चों को एक छोटा ओलंपिक भालू दिखा सकते हैं। एक प्यारा सा भालू उनकी मदद करेगा. काम छोटा हो सकता है (आखिरकार, आप अभी बहुत कुछ नहीं लिख सकते: बच्चे अभी भी कुछ अक्षर जानते हैं), उदाहरण के लिए:

हमारा भालू.

यहाँ एक भालू है. इसका आकार कम है। वह हमारी ओर दयालु दृष्टि से देखता है। अच्छा भालू!

हां, शब्द कम हैं, लेकिन छोटे-छोटे स्कूली बच्चों के साथ मिलकर संकलित ये शब्द और वाक्य उनकी संवेदनशीलता और दयालुता को व्यक्त करेंगे। और गीत "अलविदा, मॉस्को" (ए. पखमुटोवा का संगीत, एन. डोब्रोनोवोव के बोल) बच्चों में एक ज्वलंत कल्पना जगाने और उन्हें लिखने में मदद करेगा। बच्चे ओलंपिक भालू के बारे में गीत बड़े उत्साह से सुनेंगे। पाठ में यह क्षण शिक्षा का एक अतुलनीय साधन है। यहां तक ​​कि सबसे चुप रहने वाले लोग भी भालू के बारे में कुछ कहना चाहेंगे।

कविताएँ बच्चों की आत्मा में एक पैटर्न हैं। पहली कक्षा से शुरू करके, प्रत्येक पाठन पाठ में पाँच मिनट कविता के लिए समर्पित किए जा सकते हैं। उन पर छात्र ऋतुओं के बारे में, दोस्ती के बारे में, स्कूल के बारे में, मातृभूमि के बारे में कविताएँ पढ़ते हैं। सबसे अच्छी रीडिंग को टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्ड करने की अनुशंसा की जाती है। प्रायः पढ़ने का अभ्यास संगीत के साथ किया जाता है। हमारे छात्र वयस्क हो रहे हैं, लेकिन उनका अभिव्यंजक वाचन स्कूल में नए भर्ती हुए बच्चे भी सुनेंगे।

अक्सर, शिक्षक शिकायत करते हैं कि बच्चे एक-दूसरे की बात सुनना नहीं जानते और अच्छी तरह से कथन नहीं बना पाते। छात्र अपने आप सुनने और बोलने की क्षमता हासिल नहीं कर पाएंगे - उन्हें इसे व्यवस्थित रूप से सिखाया जाना चाहिए। नीचे ऐसे अभ्यासों के उदाहरण दिए गए हैं जो प्राथमिक स्कूली बच्चों में इन कौशलों के विकास को बढ़ावा देते हैं।

अभ्यास 1

वाक्य को 4, 3, 2 शब्दों तक छोटा करें।

शिक्षक एक वाक्य कहता है - बच्चे उसे समझ लेते हैं, शिक्षक उस वाक्य को दोहराता है - छात्र उसे याद कर लेते हैं, और फिर मैं उसे छोटा कर देता हूँ! वाक्य अनुक्रमिक, मनमाना है, लेकिन मुख्य सामग्री को बनाए रखता है, उदाहरण के लिए: ओलेया अपनी दादी को पढ़ती है दिलचस्प किताब. ओलेया अपनी दादी को एक किताब पढ़ती है। ओलेया अपनी दादी को पढ़ती है। ओलेया पढ़ रही है.

कार्य इस प्रश्न के उत्तर के साथ समाप्त होता है: आपूर्ति कम होने पर क्या बदलाव आया?

व्यायाम 2

वाक्य में शब्दों को पुनर्व्यवस्थित करें।

शिक्षक एक वाक्य कहता है और बच्चों से शब्दों का क्रम बदलने के लिए कहता है। कार्य के परिणामस्वरूप, यह स्पष्ट हो जाता है कि इस मामले में क्या और कैसे परिवर्तन होता है। बच्चे तार्किक तनाव को बदलते हुए, अर्थ को स्पष्ट करते हुए, स्पष्ट रूप से एक वाक्य का उच्चारण करना सीखते हैं, उदाहरण के लिए:

आज सुबह माशा स्कूल गई।

माशा आज सुबह स्कूल गई।

आज सुबह माशा स्कूल गई।

माशा आज सुबह स्कूल गई।

माशा आज सुबह स्कूल गई।

इस अभ्यास के आधार पर, खेल "ऐसे समान और भिन्न वाक्य" खेला जाता है।

छात्र वाक्य बनाते हैं और विविधताएँ प्रस्तुत करते हैं। विजेता वह है जो सबसे अधिक विकल्पों के साथ आ सकता है और वाक्यांश को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता प्रदर्शित कर सकता है।

व्यायाम 3

एक शब्द बदलें.

शिक्षक बच्चों को वाक्य सुनने और उसमें केवल एक शब्द हटाकर उसे दोहराने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए:

बच्चे स्कूल से आये। लड़के स्कूल से आये।

लड़के स्कूल से आये। छात्र स्कूल से आये।

लड़कियाँ स्कूल से आईं।

बेटे स्कूल से आये।

यह अभ्यास किसी कथन की सामग्री के प्रति चौकस रहने की क्षमता विकसित करता है, पाठ की सचेत धारणा और दोबारा कहने के लिए तैयार करता है।

व्यायाम 4

सुनो, याद रखो, उत्तर दो: क्या सब कुछ सही है?

बच्चे वाक्यों को सुनते हैं और निर्धारित करते हैं: क्या जो वर्णित है वह वास्तव में अस्तित्व में है? यदि हां, तो ऐसा कब और कहां हो सकता है? यदि जो वर्णित है वह नहीं हो सकता है, तो यह स्पष्ट रूप से समझाना आवश्यक है कि यह एक कल्पित कहानी या बकवास है, उदाहरण के लिए:

बर्फ गिरी, एलोशा धूप सेंकने के लिए बाहर चला गया। लड़के स्ट्रॉबेरी तोड़ने के लिए स्की पर जंगल में गए। मेढक ने अपना छाता खोल दिया क्योंकि बारिश हो रही थी।

इस अभ्यास का उद्देश्य पाठ पर ध्यान देना, जो पढ़ा जा रहा है उस पर सचेत महारत हासिल करना, योजना के अनुसार बिल्कुल एक बयान तैयार करने की क्षमता, इस या उस शब्द का सार्थक उपयोग करना है। शैक्षिक अभ्यास पूरा करने के बाद, बच्चे "दंतकथाओं और दंतकथाओं के बीच अंतर करें, बकवास पर ध्यान दें" खेल का आयोजन करने में सक्षम होंगे। खेल के लिए सामग्री का चयन बच्चे स्वयं करते हैं।

व्यायाम 5

वाक्य पूरा करो।

शिक्षक एक वाक्य का उच्चारण करता है और बच्चों को क्रमिक रूप से एक या दो शब्द जोड़कर इसे बढ़ाने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए: हम खेल रहे हैं। हम फुटबॉल खेल रहे हैं। हम स्टेडियम में फुटबॉल खेलते हैं। गर्मियों में हम स्टेडियम में फुटबॉल खेलते हैं। गर्मियों में हम स्कूल स्टेडियम में फुटबॉल खेलते हैं। यह अभ्यास पढ़े गए के अर्थ को तुरंत आत्मसात करने, अनुमान लगाकर पढ़ने, याद रखने, सभी भाषा क्षमताओं का उपयोग करके एक बयान बनाने और वार्ताकार के बयानों का पालन करने की क्षमता विकसित करता है।

व्यायाम 6

वाक्य समाप्त करें।

शिक्षक एक वाक्य शुरू करता है और बच्चों को उसे पूरा करना होता है। यह माना जाता है कि कई संभावित उत्तर हैं या सिर्फ एक मामला है, उदाहरण के लिए:

लड़की साथ चल दी...

लड़की घर की राह पर चल पड़ी।

लड़की जंगल में चली और गुनगुनाती रही।

लड़की सड़क पर चल रही थी और किराने के सामान का एक भारी बैग ले जा रही थी।

लड़की एक संकरे पहाड़ी रास्ते पर चल रही थी।

ये अभ्यास आपको अपने वार्ताकार को सुनना और समझना, अनुमान के आधार पर पढ़ना, जटिल संरचनाओं को समझना और भाषण में उनका उपयोग करना सिखाते हैं।