التحليل الذاتي للنشاط التربوي لمعلم المدرسة الابتدائية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. التحليل الذاتي للنشاط التربوي لمعلم الرياضيات

قسم التعليم في إدارة مدينة لوغانسك

جمهورية لوغانسك الشعبية

وكالة حكومية

"مدرسة لوغانسك المتخصصةأنا- ثالثاالخطوات رقم 54"

التحليل الذاتي

النشاط التربوي

خلال السنوات الدراسية الثلاث الماضية

معلمون الطبقات الابتدائيةماريانا إيفانوفنا ديمتشينكو

السلام عليكم أنا معلمة في مدرسة ابتدائية. نحن نعيش في العالم الحديث، والتي هي في حركة مستمرة. أي نوع من المعلمين الحديث هو؟ في رأيي، هذا هو الشخص الذي يجب عليه مواكبة العصر، وتحسين مستواه التربوي باستمرار. المعلم هو الذي يستطيع أن يرى ويرى ويستمع ويسمع ويفهم ويقبل ويساعد. هذا هو شعار نشاطي المهني الشخصي.

أعمل مدرسًا في مدرسة ابتدائية وفي نفس الوقت أعمل مدرسًا للفصل في المؤسسة الحكومية "مدرسة لوغانسك المتخصصة"أنا- ثالثاالخطوات رقم 54" منذ عام 2000. تخرج من لوغانسك المعهد التربويهم. T. G. تخرج شيفتشينكو في عام 1997 كمدرس في مدرسة ابتدائية. تعليم عالى. خبرة العمل في هذه المدرسة 15 سنة. أحاول التعامل مع أنشطة التدريس بضمير وإبداع. طوال فترة عملها، تراكمت لديها خبرة كبيرة في تدريس وتعليم الطلاب.

وفي عام 2013، حصل على أعلى فئة التأهيل.

بناء على أهداف وغايات جديدة التعليم الحديث، أعتبر أن الهدف من نشاطي التدريسي هو تكوين المعرفة والمهارات والكفاءات الأساسية، وتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب، مع الحفاظ على صحتهم الجسدية والعقلية، بما يتوافق مع القدرات الفردية. باختصار، الهدف من نشاطي التدريسي هو تنمية شخصية الطفل.

أنا مقتنع بأن أساس التطوير الشخصي الناجح هو الاهتمام المعرفي. يعمل الاهتمام المعرفي باعتباره الدافع الأكثر قيمة الأنشطة التعليميةتلميذ. في السنوات الأولى من المدرسة، تطورهم ملحوظ للغاية. وأتذكر دائمًا أن المعرفة تنتقل من البسيط إلى المعقد، ومن المعلوم إلى المجهول، ومن القريب إلى البعيد، ومن الوصف إلى التفسير، ومن الحقائق إلى التعميم.

ولتحقيق هذا الهدف حددت لنفسي المهام التالية:

استخدام التكنولوجيا أنشطة المشروعمن أجل تشكيل عالمية الأنشطة التعليميةوالمعرفة الأكاديمية والقدرات والمهارات وتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا؛

إدخال أشكال تفاعلية لتنظيم العملية التعليمية من أجل تكوين الكفاءات الأساسية وزيادة تحفيز الطلاب؛

تعليم المشاعر الوطنية، والتعرف على الثقافة والتقاليد الوطنية، وتشكيل التفكير البيئي، وتعليم الصفات الأخلاقية والروحية للفرد؛

خلق الظروف الأكثر ملاءمة للحفاظ على العقلية و الصحة الجسديةأطفال.

لتطوير الاهتمامات التعليمية، أتبع المبدأ: كلما كان الطلاب أصغر سنًا، كلما كان التعلم أكثر وضوحًا وزاد الدور الذي يلعبه النشاط النشط.

كمعلم، أواجه أسئلة كل يوم، وفي كل درس:

كيف تثير اهتمام الطفل بموضوع ما؟

كيفية نقلها للطلاب بطريقة مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها مواد جديدة?

كيف نخلق حالة من النجاح والثقة بالنفس لدى الطالب؟

أقوم بحلها من خلال تضمين الطالب في مواقف العمل البحثي الجزئي الإبداعي والأنشطة البحثية. أعمل دائمًا تحت شعار: "التعلم بشغف!"، لأنني أفهم أنه من خلال الحكاية الخيالية واللعبة، هناك طريق إلى قلب الطفل.

منذ عام 2015، أعمل في المجمع التعليمي التعليمي "مدرسة روسيا"، الموجه شخصيًا بطبيعته مع إعطاء الأولوية للتنمية الروحية والأخلاقية، ويوفر التعليم الموجه نحو المدنية لأطفال المدارس الابتدائية، وبعبارة أخرى، يعرض تعليم مجموعة من الأشخاص. مواطن البلد. تتيح لك الكتب المدرسية تنظيم العمل الفردي للطلاب وإعداد الطلاب للدفاع الأعمال الإبداعية، تعلم كيف تجادل وتثبت وجهة نظرك. تساهم التمارين التنموية في تنمية القدرات الإبداعية والاهتمام بالموضوع وتعميق المعرفة التي يتم تكوينها وتشجيع الطلاب على تطبيقها في المواقف المتغيرة. من خلال العمل مع هذا المجمع، أستخدم التقنيات التربوية للتعليم التنموي: تقنيات الألعاب، وتكنولوجيا أنشطة المشروع، وتكنولوجيا التعلم التفاعلي، بالإضافة إلى نهج يركز على الشخص في التعلم.

يحدث تكوين شخصية تلاميذ المدارس في المقام الأول في الفصل الدراسي. أقوم بتكثيف النشاط المعرفي للأطفال وزيادة الاهتمام بالتعلم في كل مرحلة من مراحل الدرس من خلال العمل الفردي والجماعي، والنهج المتنوع، والألعاب، وخلق حالة من النجاح، والعمل المستقل.

أقوم باختيار الواجبات والمواد بحيث يمكن الوصول إليها في العرض التقديمي، ومصممة بشكل ملون، وتحتوي على عناصر الترفيه والمنافسة، وتحتوي على معلومات وحقائق تتجاوز نطاق المنهج الدراسي.

أصبحت العروض التقديمية للوسائط المتعددة وأجهزة المحاكاة الإلكترونية والرسوم البيانية الداعمة والجداول وبطاقات الإشارة والنشرات والتمارين الترفيهية منذ فترة طويلة مساعدين مخلصين في عملي. إنها تثير مشاعر المفاجأة والجدة والغرابة والمفاجأة وتنمي الذكاء والمبادرة وتشعل شعلة الفضول.

ونتيجة لذلك، يعمل الطالب في الفصل باهتمام، وحتى المهام الصعبة تصبح ممكنة بالنسبة له. أساعد كل طالب على تأكيد نفسه والبحث عن طرقه الخاصة للحصول على إجابة.

اللعب وسيلة ممتازة للتعليم والتعلم. للقيام بذلك، أضع الطالب في ظروف البحث، وأثير الاهتمام بالفوز، ومن هنا الرغبة في أن يكون سريعًا، ومجمعًا، وذكيًا، وواسع الحيلة، وأن يكون قادرًا على تنفيذ المهام بدقة، واتباع القواعد. في الألعاب، وخاصة الجماعية، يتم تشكيل الصفات الأخلاقية للفرد. ونتيجة لذلك، يساعد الأطفال رفاقهم ويأخذون في الاعتبار مصالح الآخرين. يساهم العمل المستقل المنظم بشكل صحيح في تكوين الاهتمامات المعرفية، وتطوير القدرات المعرفية، وإتقان تقنيات عملية الإدراك.

من خلال حل المشكلات الإبداعية بدرجات متفاوتة من الصعوبة والمهام متعددة المتغيرات، أقدم لطلابي تنمية التفكير المنطقي، وغرس مهارات التنظيم الذاتي والتصميم الذاتي. ونتيجة لذلك، مناقشة متغيرات مختلفةأثناء البحث عن حلول، يقترح الأطفال بنشاط الأساليب الممكنة، ويبحثون عن الحجج، ويدافعون عن إجابتهم. في الوقت نفسه، لديهم رغبة في معرفة سبب كون بعض طرق حل المشكلات عقلانية، والبعض الآخر ليس كذلك. ويتعلمون أيضًا الاستماع بعناية وسماع بعضهم البعض. أنا أجعل كل نجاح ملكًا للفصل بأكمله.

التحليل المستمر لإنجازات الطلاب هو شرط إلزامي لعملي. أرى أن الهدف من التشخيص هو الحصول على صورة حقيقية وواضحة قدر الإمكان لنمو الطفل وقدرته على الملاحظة والتحليل والمقارنة والتصنيف. يتيح لي التشخيص تحديد ما إذا كان من الممكن حل مشاكل التدريب والتطوير والتعليم في الوحدة.

الشرط المهم في عملي هو الابتسامة والكلمة الطيبة. وكم يضيفون إلى الدرس والطفل! خالص الحبأكسب ثقة الأطفال، مما يعني الحق في التربية والتعليم.

وهكذا، من خلال خلق جو عاطفي مناسب في كل درس، وزيادة الدافع للتعلم، كانت نتيجة عملي مؤشرات عالية لجودة التدريس. كما أن استخدام تكنولوجيا المشروع يساعد على تحسين جودة التدريب في المواضيع. للتعرف على تنمية الأطفال القادرين، أقوم بإجراء مسابقات تتطلب نهجا إبداعيا، وأشرك الأطفال في المشاركة في المسابقات المختلفة.

نتائج الجودة والأداء الأكاديمي للطلاب على مدى ثلاث سنوات

سنة

فصل

عدد الطلاب

في الفصل

الطلبة المتفوقين

جودة

أداء أكاديمي

2013-2014

3-ب

73 %

100%

2014-2015

4-ب

68 %

100%

2015-2016

1-ب

نتائج الأولمبياد (المشاركين / الفائزين)

سنة

فصل

أناجولة (مدرسة) الأولمبياد

ثانياجولة (مدينة)

الأولمبياد

أولمبياد عن بعد في التخصصات الأساسية

2013-2014

3-ب

4 دروس/3 دروس

3 دراسات / 2 دراسات

2014-2015

4-ب

5 دروس/ 5 دروس

5 وحدات/-

4 دروس/درس واحد

2015-2016

1-ب

20 درسًا / 15 درسًا

ويتضح أيضًا من الجداول أن خريجي قد طوروا الرغبة في تقرير المصير والتعليم الذاتي:

الأطفال في صفي متحمسون للذهاب إلى المدرسة؛

تم تكوين مصلحة تعليمية ومعرفية مستقرة؛

إنهم يعرفون كيفية العمل بشكل مستقل مع مصدر المعرفة وإجراء التجارب العمل التطبيقي;

فهم وقبول المهام التعليمية، والتحقق من عملهم وعمل شريكهم؛

قادرون على مقارنة المواد وتحليلها وتلخيصها وتصنيفها وتنظيمها؛

المشاركة بنشاط في النزاعات وإجراء حوار مختص؛

والأهم من ذلك أن لديهم أسلوبًا خاصًا في التواصل، تسود فيه روح التعاون والتعاطف والاحترام المتبادل.

وهذا ما يؤكده:

الأداء الأكاديمي وجودة المعرفة لخريجي عالية (جودة٪ - 65، أداء أكاديمي - 100٪) في الصف الخامس؛

جميع فصول التخرج الخاصة بي تسير بشكل جيد، والأداء الأكاديمي وجودة المعرفة عالية باستمرار؛

ردود فعل الزملاء حول مستوى تدريب وتعليم طلاب الصف في المجلس المنهجي للخلافة؛

مراجعات آباء الأطفال حول عملي؛

طلابي يقبلون المشاركة الفعالةفي الأولمبياد الموضوعي (التعلم الثابت والتعلم عن بعد).

أشارك بنشاط في الجمعيات المنهجية بالمدرسة والمنطقة لمعلمي المدارس الابتدائية، وأقدم دروسًا مفتوحة، بما في ذلك في إطار "مدرسة المعلمين الشباب".

ألتزم في عملي بشكل أساسي بنهج النشاط المنهجي والأشكال غير التقليدية لإجراء الدروس. الأشكال والأساليب النشطة وتقنيات المعلومات التعليمية التي أستخدمها في عملي هي الإنجازات الحديثة للنظرية والممارسة التربوية.

أعتقد أن تنمية الاهتمام بالتعلم هي وسيلة مهمة لتحسين جودة تعلم الطلاب. هذا مهم بشكل خاص في المدرسة الابتدائية، عندما يتم تشكيل المصالح الدائمة في موضوع معين، وأحيانا يتم تحديدها للتو.

فيما يتعلق بالمدرسة الابتدائية، يعد اللعب أحد الأساليب المهمة، خاصة في العامين الأولين من الدراسة. عناصر الترفيه والألعاب وكل شيء غير عادي وغير متوقع تثير لدى الأطفال شعوراً بالمفاجأة الغنية بعواقبها، والاهتمام الشديد بعملية الإدراك، وتساعدهم على تعلم أي مادة تعليمية. مجموعة متنوعة من أنشطة اللعبة، التي يتم من خلالها حل مهمة عقلية أو أخرى، تدعم وتعزز اهتمام الأطفال بالموضوع الأكاديمي وفهم العالم من حولهم.

كمدرس أعمل على مشكلة "تنفيذ المشاريع العلمية والتعليمية في الأنشطة المشتركةالمعلم والطالب."يتم تسهيل إثارة الاهتمام بالتعلم من خلال الظروف التي تضمن نجاح الطفل فيها العمل التعليمي، الشعور بالبهجة على طريق التقدم من الجهل إلى المعرفة، ومن العجز إلى المهارة، أي الوعي بمعنى ونتائج جهود المرء.

الهدف من العمل على المشكلة: تعليم كيفية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات وتطبيقها في مواقف عملية.

مهام العمل على المشكلة:

جعل عملية التعلم جذابة.

خلق حالة من النجاح في الفصول الدراسية؛

تنمية الرغبة والقدرة على التعلم؛

لتشكيل نوع جديد من التفكير لدى الطفل - نظري يسمح لك باستكشاف وفهم تعقيد العالم، والتنقل في المواقف غير العادية، وبناء حياة دون مطالبة؛

تهيئة الظروف لمظهر من هذا القبيل الجودة الشخصيةكالقدرة على التعاون في أنشطة التعلم الجماعي وما بعدها، والاستقلالية في تحقيق الأهداف، والمسؤولية عن النتائج.

أعتقد أن المعلم الذي لا يتمتع بالابتكار هو دائمًا معلم الأمس. يجب على المعلم التركيز ليس على الأمس، بل على الغد نمو الطفل. عندها فقط سيساعد الطفل على أن يصبح شخصًا يحسن نفسه. لتحقيق هدف عملي أحاول استخدامه التقنيات الحديثةتمرين.

أقدم هذا في شكل جدول:

اسم

الخصائص

طريقة الرصاص

أشكال العمل

تقنيات الألعاب

التركيز على موقف حيوي والبحث عن الحلول.

لعبة

حبكة - لعب دور لعبة, لعبة تعليمية، لعبة عمل، درس - سفر، مسابقات، ألغاز.

نشاطات خارجية.

التقنيات الموجهة نحو الشخصية

التوجه الإنساني والعلاج النفسي. الهدف: تنمية الطفل المتنوعة والحرة والإبداعية.

أسلوب الحوار، الدعم التأملي، التربوي، التشخيص، خلق حالة الاختيار والنجاح.

إبداع الدرس، لعبة الدرس، تقنيات تجسيد عمليات القراءة والكتابة، الإبداع الأدبي للأطفال.

تقنيات البحث

التعلم من خلال الاكتشاف

التعلم القائم على حل المشكلات، أسلوب المشروع

المهام والمشاريع البيئية المهام الإبداعيةملاحظات، تمارين عملية، تجارب،

البحث والرحلات إلى الطبيعة والمؤسسات والمنظمات.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

التركيز على إنشاء مسارات تعليمية فردية.

يتحكم

الاختبارات وتمارين الاختبار واللعبة والمهام الإبداعية والمنطقية.

نشاطات خارجية.

التقنيات الموفرة للصحة

التركيز على الحاجة صورة صحيةحياة.

تعزيز الصحة

فترات راحة ديناميكية، ألعاب خارجية، جلسات تربية بدنية، تمارين لمنع الوضعية، تمارين للعينين، عضلات الذراعين، إلخ. التربية البدنية والفعاليات الرياضية والترفيهية والمشي لمسافات طويلة.

أنا معلم الصف. أولي اهتمامًا كبيرًا للعمل التربوي في الفصل الدراسي. هدفي العمل التعليميهو تهيئة الظروف لتنمية شخصية إبداعية متعددة الأوجه. تعتمد منهجية عملي التعليمي على النشاط الإبداعي الجماعي. بناءً على الإعداد التعليمي العام للطلاب ومراعاة اهتماماتهم وقدراتهم وقدراتهم العمرية، أقوم بالتصرف الأنشطة التعليميةمما يوسع آفاق الطلاب ويزيد القدرات المعرفية وينمي الاستقلال والنشاط.

يتميز نظام عملي التربوي كمعلم صف بالنهج التحليلي لحل المشكلات التعليمية. بناءً على البحث الذي أجراه فريق الفصل الدراسي، أحدد الأهداف والغايات التعليمية. أخطط للعمل التعليمي في الفصل الدراسي بناءً على تحليل العمل التعليمي السابق العام الدراسيفي المجالات التالية:

وطني.

القانون المدني؛

فني - جمالي؛

التربية البدنية والصحة؛

تَعَب

أنا أستعمل أشكال مختلفةالأنشطة اللامنهجية: ساعات الدراسة - المناظرات والإجازات والرحلات الداخلية ورحلات المراسلات والمسابقات والمسابقات. أستخدم طريقة المشروع في الأنشطة اللامنهجية.

يلعب الآباء الذين تمكنت من تنظيمهم وتوحيدهم دورًا كبيرًا في تربية الأطفال. بشكل عام، أعتقد أنه كلما كان الوالدان أكثر ودية ومتحدين، كلما كان الأطفال أكثر ودية. يقوم والداي بدور نشط في جميع الأنشطة الصفية ويساعدونني إلى معلم الصففي التنظيم والإدارة، وللأطفال في إعداد الفعاليات. يعيش الآباء الحياة الطبقية مع أطفالهم.

كان هناك العديد من الأنشطة اللامنهجية:"سفينتنا الوحيدة المسماة الأرض"، المسرح النفسي "بلو بيرد".

نتيجة العمل التعليمي هو وجوده في الفصل الدراسي جو مناسب، لا يوجد أطفال مرفوضون في الفصل، ولا توجد مجموعات تنفصل عن الفريق. وفقا لنتائج الاختبار، 82٪ من الأطفال يعتبرون صفهم ودودا. وفقا لنتائج مسح الوالدين، فإن جميع الأطفال لديهم أصدقاء من صفهم، ويدعم الآباء صداقتهم.

رأي فريق أولياء الأمور في نتائج العمل الصفي

معايير

الصف 3RD

الصف الرابع

1 فئة

1. التعرف على نتائج عمل فريق الفصلإيجابي

94 %

95,7 %

99 %

100

101

الصف الثالث الصف الرابع

1 فئة

2. نعم ويدعم آباء العمل الجماعي في الفصل

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

الصف الثالث الصف الرابع

1 فئة

من أجل خلق الظروف الأكثر ملاءمة للحفاظ على الصحة العقلية والجسدية للأطفال، أقوم بإجراء الدروس مع مراعاة المتطلبات الصحية والفالولوجية للدرس. غالبًا ما أبدأ الدرس بإحماء منشط، وأجري جلسات تدريب بدني، مع مراعاة المؤشرات الطبية، مع التركيز على جلسات التدريب البدني للعيون (بما في ذلك جلسات التدريب البدني الإلكتروني للعيون).

الهدف الذي حددته لنفسي في المستقبل القريب هو دراسة معايير الجيل الثاني. أرى آفاق عملي في مواصلة تنفيذ تكنولوجيا المشروع من أجل تحسين جودة التدريب وتشكيل الكفاءات الأساسية وتطوير القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

يجب على المعلم أن يرى الطفل كما هو "داخل نفسه"، لأنه "لا يعرف نفسه إلا هو".

إي يو سازونوف

في أي نظام للتعليم العام، تحتل الرياضيات أحد الأماكن المركزية، والتي تتحدث بلا شك عن تفرد هذا المجال من المعرفة.

ما هي الرياضيات الحديثة؟ لماذا هو مطلوب؟ غالبًا ما يطرح الأطفال على المعلمين أسئلة مماثلة. وفي كل مرة ستكون الإجابة مختلفة حسب مستوى نمو الطفل واحتياجاته التعليمية ومتطلبات العالم الحديث.

عقيدتي التربوية هي تهيئة الظروف المواتية لتربية خريج مختص يمكنه التعامل مع العديد من المشكلات التي تنشأ من خلال الكشف عن قدراته الفردية من خلال نهج موجه نحو الشخصية، والذي يتوافق مع مشكلة المدرسة.

وحددت ما يلي كأهداف رئيسية لتدريس الرياضيات: ضمان إتقان الطلاب القوي والواعي لنظام المعرفة والمهارات في الرياضيات وتطوير مهارات العمل المستقلة (بما في ذلك الأنشطة البحثية).

أقوم في دروسي بتطوير الكفاءات الأساسية التالية للطلاب:

• الكفاءات التعليمية والمعرفية: أعلمك التخطيط والتحليل وإجراء التقييم الذاتي والحصول على المعرفة بشكل مستقل؛
• الكفاءات المعلوماتية: أعلم نفسي كيفية إعداد الرسائل والمشاريع باستخدام مختلف مصادر المعلوماتوالبحث واختيار المعلومات الضرورية وتحويلها وتخزينها ونقلها؛
• مهارات التواصل: أزرع القدرة على التواصل مع الأقران والكبار، والعمل ضمن مجموعة، وفريق، والدفاع عن وجهة نظري بطرق حضارية، والاستماع وسماع الآخرين.

إلى جانب حل المهمة الرئيسية، يوفر نظام عملي تكوين اهتمام مستدام بالموضوع بين الطلاب، وتحديد وتطوير قدراتهم الرياضية، والتوجه إلى المهن، والتحضير لمزيد من التعليم في مؤسسة تعليمية ثانوية أو جامعة .

أرى تحقيق هذا الهدف في تفرد العملية التعليمية وتمايزها، من خلال إدخال التقنيات التعليمية الحديثة: التعليم الموجه نحو الطالب، القائم على حل المشكلات، والتنموي؛ طريقة المشروع تقنيات التعلم التكيفي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتعلم.

من خلال التركيز على مفهوم التعليم المتخصص، أعمل على توسيع نطاق اختيار المحتوى المادي. للتطور لدى الطلاب أشكال مختلفةالتفكير: منطقي، جبري، خوارزمي أستخدم برنامج المقرر الاختياري الذي قمت بتطويره "حل المعادلات الخطية والكسرية والمتباينات مع المعلمات" (الصفوف 10، 11). يتيح برنامج الدورة الاختيارية الذي قمت بتطويره للطلاب الفرصة للتعرف على الحلول غير القياسية ويسمح لهم بتطوير قدراتهم الفردية في النشاط الرياضي.

في دروس الرياضيات، أوجه تواصلي مع الطلاب إلى تفعيل القدرات المعرفية، باستخدام أشكال التعليم المتمايزة، وأسعى إلى خلق الظروف الملائمة لتنمية القدرات الفردية لكل طالب. وللقيام بذلك، استخدمت بنجاح عناصر من المواد التعليمية متعددة المستويات في الجبر، والتي حرّرها مينديوك إم بي، ومينديوك إن جي. (الصفوف 7،8،9)، مجموعة "الأعمال المستقلة" حرره أ.ب. إرشوف، ف.ف. جولوبورودكو (الصفوف 8، 10-11).

وأعتبره عنصرًا مهمًا في عملي الأنشطة البحثيةطلاب. في ممارستي أستخدم الدروس القائمة على حل المشكلات. من خلال خلق موقف مشكلة في الدرس، يحتاج الطلاب إلى إيجاد طرق جديدة لحل المشاكل. هذه الدروس هي التي تطور تفكير الطلاب وتجعل الدروس مثيرة للاهتمام وغير متوقعة ومتنوعة. يسعد الأطفال بحل المشكلات المعينة لهم، حتى أنهم يقدمون حلولًا غير عادية للمشكلة. وبالتالي فإن طريقة البحث تعمل في الدرس.

لتطوير القدرات الإبداعية للطلاب، أستخدم الدروس الإبداعية. يستخدمون على نطاق واسع التقنيات المنهجية التي تنشط النشاط المعرفي المستقل للطلاب: الاختبارات القصيرة وألعاب الأعمال التي تحفز النشاط العقلي والأعمال الإبداعية - الرسومات والقصص والمقالات. على سبيل المثال،
– في نهاية الموضوع، قم بتأليف اختبار وحله، ومن ثم اعرضه على زميلك في المكتب وتحقق من عمله؛
– قم بإعداد مسرحية هزلية في المنزل مع الأصدقاء حول موضوع “الإعلان ككل عدد السلبي-15" وأظهرها في الفصل؛
- ابتكر لعبة رياضية واصنعها؛
– إنشاء الكلمات المتقاطعة مع المصطلحات الرياضية، وrebus، ومشكلة مثيرة للاهتمام.
- قم بتأليف كتب صغيرة عن كل ما تعلمته عن الكسور العشرية.
يسعد الطلاب بإكمال هذه المهام وتقديمها لزملائهم في الفصل. مثل هذه الأشكال من العمل تجعل الدروس ممتعة ومتنوعة.

عند دراسة الرياضيات، يزداد دور تكنولوجيا المعلومات نظرًا لكونها بمثابة أداة تعليمية فعالة يمكن من خلالها تشكيل المسار التعليمي الفردي للطلاب. ينشأ هذا المسار نتيجة لاختيار المحتوى التعليمي المهم شخصيًا، وتعقيده، ونوع المهام، وجودة محتواها، وسرعة التعلم، وما إلى ذلك. كأساس، يُتوقع من الطلاب إنشاء نماذج حاسوبية مختلفة تؤدي وظائف تنموية مختلفة. يقوم طلابي بإنشاء النماذج التالية: عروض PowerPoint التقديمية حول الموضوع الذي تمت دراسته، والرسائل التفاعلية، ووظائف التخطيط في MathCad، وما إلى ذلك. تتيح تقنيات المعلومات في دروس الرياضيات منح الطلاب فرصة فريدة لتعلم مفهوم جديد بشكل مستقل عن المعلم، وملاحظة النمط، وطرح فرضياتهم الخاصة، والشعور بكيفية ظهور الأسئلة الرياضية. إن استخدام تكنولوجيا المعلومات يجعل من الممكن إجراء دروس الرياضيات بدونها صديق مماثلعلى صديق. يساعد هذا الشعور بالحداثة المستمرة على زيادة الاهتمام بالتعلم. أرى عيون الطلاب المحترقة واستعدادهم للإبداع والحاجة إلى اكتساب معرفة جديدة والشعور بالاستقلال. وهذا مهم.

يتأثر نجاح أنشطة المعلم بجودة المادة والقاعدة التقنية. يوجد في فصول الرياضيات مجموعة متنوعة من مؤلفات العلوم الشعبية والمجلدات التعليمية التي تحتوي على مواد منظمة حول الرياضيات والجبر والهندسة. لقد قمت بإنشاء مجمعات تعليمية ومنهجية لتصحيح المعرفة حول المواضيع: "جمع وطرح الكسور العشرية"، "ضرب وقسمة الكسور العشرية" (الصف 5)؛ مواد اختبارية في الهندسة "الأشكال الرباعية"، "المساحة"، "نظرية فيثاغورس"، "العلاقة بين أضلاع المثلث وزواياه". تسمح المواد والمعدات التقنية للفصل الدراسي للطلاب باستخدام المكتبات الإلكترونية وموارد الإنترنت. يسعد الطلاب بإكمال الواجبات الفردية بناءً على استخدام مصادر إضافية.

أعمل باستمرار على تحسين احترافيتي، وأراجع بشكل منهجي الدوريات المتعلقة بعلم أصول التدريس وعلم النفس وموضوعي (المجلة العلمية والنظرية والمنهجية "الرياضيات في المدرسة"، ملاحق صحيفة "1 سبتمبر"؛ المجلة العلمية والمنهجية "معلم الفصل") . مسجل في العديد من المواقع التعليمية . أقوم بشكل دوري بمراجعة المستندات الجديدة على المواقع الإلكترونية لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي، حتى أكون على دراية بآخر التطورات في مجال التعليم. حصلت خلال فترة الشهادة الماضية على دورات تدريبية متقدمة حول موضوعي "ميزات تدريس الرياضيات في الفصول المتخصصة" و"تأثير الضغط النفسي على التنمية الشخصية".

أسعى جاهدا إلى التوصية بالمعرفة المكتسبة خلال الدورات ونتائجي المنهجية بين زملائي. وتحدثت في اجتماع المجلس التربوي تحت عنوان "التقنيات التربوية الجديدة"، حيث شاركت تجربتها في استخدام NIT في دروس الرياضيات. ولخصت تجربتها الخاصة في موضوع: "تنمية الاهتمام المعرفي بدروس الرياضيات" في إطار المسابقة الإقليمية "معلم العام 2008"؛ أعطى درسا مفتوحا تنافسيا

متطلبات جودة التعليم والتعلم المدرسة الحديثةيتزايد يوما بعد يوم تقريبا. العمل المستمر على الذات، والتحسين المستمر لاحتراف الفرد، والتعليم الذاتي النشط - هذه مجرد أمثلة قليلة من المتطلبات المفروضة على المعلمين. في الوقت نفسه، من المهم أن يتم تسجيل العملية برمتها - على الورق، على الوسائط الإلكترونية في شكل شهادات وتقارير وعروض تقديمية.

سننشر في هذا القسم من موقعنا خيارات وأشكال مختلفة لتحليل عمل المعلم: عينات من التحليل الذاتي، وشهادات وتقارير عن الأنشطة المهنية، ومعلومات عن الإنجازات، وما إلى ذلك.

لماذا نحتاج إلى تحليل أنشطة المعلم؟

يؤدي تحليل عمل المعلم في حد ذاته عدة وظائف:

• التشخيص.
• التعليم الذاتي.
• تحويلية.
• ذهني.

إن الجمع بين هذه الوظائف يجعل من الممكن رؤية عمل المعلم في منظوره الصحيح، وتحديد مسارات تطوير المهارات المهنية بشكل صحيح، وتحديد ناقلات التعليم الذاتي.

المؤشر الرئيسي لفعالية المعلم هو، أولا وقبل كل شيء، الدرس الذي تم إجراؤه بشكل جيد. وهو الذي يؤثر على معايير مثل أداء الطلاب، وإتقانهم للموضوع، ودوافعهم، وبالتالي قبولهم في مؤسسات التعليم العالي.

لذلك، ليس فقط المعلمين أنفسهم، ولكن أيضًا المنهجيين وأعضاء إدارة المدرسة يجب أن يتمتعوا بمهارات تحليلية.

أنواع التقارير التحليلية

يغطي تحليل عمل المعلم جميع مجالات نشاط المعلم. اعتمادا على الغرض، هناك:

• تحليل جميع الأنشطة التعليمية للمعلم.
• تحليل عمل المعلم حول موضوع معين.
• التحليل و.
• تحليل عمل المعلم كمعلم.
• التحليل الذاتي للمعلم.

يتم كتابة بعض أنواع التقارير التحليلية من قبل المفتشين. يقوم المعلم عادة بإجراء تحليل ذاتي لعمله بناء على نتائج ربع أو سنة أو فترة زمنية معينة مخصصة لدراسة المشكلة أو الموضوع المطروح.

كيفية كتابة تقرير تحليل أداء المعلم

عادةً ما يتم إعداد تقرير تحليلي عام يقيم النشاط التعليمي الكامل للمعلم وفقًا للمخطط التالي:

• معلومات عامة عن المعلم (الاسم، المادة، الفصول التي يعمل بها، مدة الخدمة، مدة الخدمة في هذه المؤسسة، التعليم، الفئة).
• الموضوع أو المشكلة التي يعمل عليها المعلم.
• المحدد.
• ما المهام التي يحددها المعلم لنفسه في عمله؟
• النتائج المتوقعة للأعمال التي تم التخطيط لها في بداية العام.
• كيف يعمل المعلم على تحقيق أهدافه.
• نتائج المعلم: المعدل التراكمي ZUN، عدد المتفوقين، المتخلفين، نتائج امتحان الدولة، امتحان الدولة الموحد في المادة، الدروس المفتوحة، مشاركة الأطفال في أولمبياد المواد، المسابقات، الأسابيع المواضيعيةالمهرجانات, العمل الفرديمع الطلاب، والعمل الجماعي حول هذا الموضوع.
• نتائج العمل المنهجي للمعلم: تطوير المواد المنهجية، المشاركة في اجتماع الجمعية المنهجية، تعميم الخبرة، مواد الخطابات في المؤتمرات التربوية، تحليل عمل الزملاء.
• نتائج عمل المعلم كمعلم: العمل مع أولياء الأمور، وإدارة الفصل الدراسي، والعمل المشترك مع طبيب نفساني، وما إلى ذلك.
• عمل المعلم كعضو في هيئة التدريس: الامتثال لانضباط العمل والمشاركة فيه الحياة العامةالمدارس، العلاقات مع الموظفين، الإدارة.
• ثقافة التوثيق: الخطط، وملاحظات الدروس، وتقديم التقارير في الوقت المناسب، وما إلى ذلك.

هذه عينة المخطط العامإعداد تقرير تحليلي يمكن استكماله أو اختصاره حسب الغرض من التحليل.

ملخص

يحتل تحليل عمل المعلم أحد الأماكن الرائدة في. يعد تحليل عمل الفرد طريقة ممتازة لإظهار مهارات التفكير الخاصة بالمعلم، والقدرة على تقييم نتائج عمله بشكل صحيح وكاف، ورؤية عيوبه، وتسجيل النجاحات والإنجازات. علاوة على ذلك، فإن تحليل الوظيفة هو الذي يساعدك على اختيار الاتجاه الصحيح للتعليم الذاتي أو العمل على تدريب متقدم.

أنواع تحليلات عمل المعلم في المجالات المختلفة

عادة ما نتحدث عن تحليل شامل لعملهم، والذي يعده المعلمون في نهاية العام الدراسي. هذا النوع من التحليل هو الأكثر عمومية ويتضمن وصفًا لجميع مجالات نشاط المعلم في وقت واحد:

• تدريس المادة مع تحليل كامل لجودة المعرفة لدى الطلاب.
• العمل المنهجي.
• عمل البحث العلمي .
• أنشطة المعلم كمعلم صف.
• تحليل العمل اللامنهجي واللامنهجي.
• العمل الاجتماعي للمعلم.
• العمل على التدريب المتقدم والتعليم الذاتي.

يتم تجميع التحليلات التي تسعى إلى تحقيق هدف محدد وتصف أحد المكونات بشكل مختلف إلى حد ما. على سبيل المثال:

• تحليل النشاط التربوي للمعلم.
• تحليل الإنجازات التعليمية للطلاب ... للفصل في المادة.
• تحليل عمل المعلم في التعليم الذاتي.
• تحليل عمل معلم الفصل وما إلى ذلك.

هذه الأنواع من التقارير التحليلية متخصصة للغاية وتركز حصريًا على الاتجاه المختار.

التحليل الذاتي للنشاط المهني لمعلم المدرسة الابتدائية.

خاميدولينا ألميرا إدريسوفنا، معلمة في مدرسة ابتدائية.
مكان العمل: MBOU صالة الألعاب الرياضية المؤيدة "كريستينا"، تومسك
وصف:تحتوي هذه المادة على تحليل لعملي خلال فترة زمنية معينة.
غاية:قد يكون التحليل الذاتي موضع اهتمام معلمي المدارس الابتدائية عند التحضير للحصول على الشهادة.
غايةأعتبر أن نشاطي المهني هو تنظيم تربية الطفل وتربيته باسم تنمية شخصيته بما يتوافق مع هدف مؤسستنا التعليمية. في الوقت نفسه، أسلط الضوء على مجالات التعليم كأولوية: الاعتراف بحقوق الطالب في التفرد والنشاط والحرية الداخلية، وجذب الطالب إلى النشاط الإبداعي، وتزويده بالأساليب. بحث علمي، من بينها تلعب التقنيات والأساليب الإرشادية دورًا خاصًا معرفة علمية; وكذلك إدخال تكنولوجيا المعلومات في التدريب.
ولتحقيق هذا الهدف في أنشطتي التعليمية، أقوم بحل مشاكل التفرد والتمايز في العملية التعليمية، من خلال إدخال التقنيات التعليمية الحديثة: التعليم الموجه نحو الطالب والقائم على حل المشكلات والتنموي؛ طريقة المشروع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. أعتقد أن الاستخدام الفعال للتقنيات التعليمية الحديثة في العملية التعليمية يزيد من فعالية التعلم، ويسمح لنا بإثراء العملية التعليمية بشكل هادف ومنهجي، وهو بلا شك أحد الشروط لتحقيق جودة جديدة للتعليم العام وتلبية متطلبات متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
في الفترة من نوفمبر 2010 إلى مايو 2015، عملت في إطار البرنامج التعليمي "مدرسة 2100"، في هذه المؤسسة التعليمية كان هناك تخرجين من طلابي الذين أكملوا تدريبهم بنجاح في هذا المنهج التعليمي وانتقلوا إلى صالة الألعاب الرياضية رقم 6 في تومسك والمؤسسات التعليمية الأخرى. لقد قمت بتطوير برامج تعليمية في جميع المواد الدراسية، بالإضافة إلى برامج الأنشطة اللامنهجية "أنا مثقف"، و"مدرسة السلامة"، و"أنا مواطن". بالإضافة إلى ذلك، مع إدخال معايير جديدة، عملت كجزء من PTG في صالة الألعاب الرياضية كريستينا لإنشاء خرائط تكنولوجية لتشكيل UUD.
منذ الصف الأول، أقوم بتعليم الأطفال مهارات الملاحظة والفضول، وإشراك طلابي في الأنشطة البحثية، والتي تبدأ بالمشي خلال ساعات محدودة في منطقة صالة الألعاب الرياضية، والرحلات كجزء من الأنشطة اللامنهجية، وخلق مواقف إشكالية. طوال السنوات أثناء الدراسة، كان طلابي مشاركين نشطين في مختلف المؤتمرات العلمية والعملية والبحثية من المدرسة إلى المستوى الروسي بالكامل، وهو مؤشر ممتاز لخلق ظروف مواتية لتنمية شخصية الطفل وتشكيل مهارات تنظيمية ومعرفية وتواصلية، وبالطبع الأنشطة التعليمية العالمية الشخصية.
ليس من الأهمية بمكان لتكوين وتطوير صفات الطالب بنجاح إجراء تقييم منهجي للنتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية. ويتم تنفيذه في إطار نظام الادخار. أنا أعتبر ملف الخريج إحدى الطرق لتقييم نتائج التعلم، والتي أبدأ في إنشائها مع طلابي بدءًا من الصف الأول. إنه يعكس الاتجاه ذي الأولوية المؤيد للصالة الرياضية - التعليم متعدد الثقافات (دراسة اللغة الألمانية وثقافة وتقاليد الشعب الألماني)، وفعالية المشاركة بدوام كامل في الأولمبياد الموضوعي، في الأحداث عن بعد، في المسابقات والمعارض والرياضة المسابقات، والترقيات على مختلف المستويات، في المؤتمرات العلمية والعملية. يتيح النظام التراكمي للطالب تقييم ديناميكيات الإنجازات التعليمية الفردية للطفل. تتضمن المحفظة المشاركة النشطة للطلاب وأولياء أمورهم في أنشطة التقييم. إن تكوين مهارات التفكير والتحليل الذاتي وضبط النفس والتقييم الذاتي والمتبادل يمكّن الطلاب ليس فقط من إتقان الوسائل الفعالة لإدارة أنشطتهم التعليمية، ولكن أيضًا المساهمة في تنمية الوعي الذاتي، والاستعداد للتعبير بشكل علني عن موقفهم والدفاع عنه، وتطوير الاستعداد للأفعال والإجراءات المستقلة، وتحمل المسؤولية عن نتائجها.
في كل مرحلة من مراحل التعليم، أختار مع الطفل ما هي النتيجة بالنسبة له اليوم. تهدف أنشطة التقييم التي أقوم بها كمعلم إلى تحفيز النشاط التعليمي والمعرفي للطفل وتصحيحه، مما يساعد الطفل على تنمية احترام الذات لعمله. من خلال اختيار العناصر الإبداعية لمحفظتك، عمل التصميم، يفكر الطفل في ما تم القيام به، وأنا كمعلم، أراقب كيف تتغير اهتمامات الطفل وتطورها، ودوافعه، ومستوى استقلاليته وغيرها من التصرفات الشخصية والموضوعية. ولجعل ديناميكيات الإنجازات التعليمية للطلاب خلال فترة الدراسة أكثر وضوحًا، أبدأ نظام التقييم التراكمي مع الأطفال من الصف الأول، لذلك أتأكد من حفظ الدفاتر الأولى (أو الصفحات الفردية) والأعمال الإبداعية الأولى للطفل . وبذلك يصل الحد الأقصى للدرجة التراكمية للخريج بناءً على نتائج المحفظة لعام 2015 إلى 128 نقطة. ومع ذلك، كانت هناك العديد من المحافظ مع عدد قليل من النقاط، مما يشير إلى أنه ليس كل الرجال مشاركين نشطين في الأولمبياد وغيرها من الأحداث.
مع طلاب الصف الأول نلخص كل يوم، حيث يقوم الأطفال بتقييم تصرفاتهم وسلوكهم في الكافتيريا، أثناء الدروس، أثناء المشي، واستعدادهم للدروس. في زاوية الفصل الدراسي، يمكنك رؤية درجة الطفل بوضوح من خلال نظام الألوان، حيث يقوم قائد الفصل والناشطون والمناوبون بملء (لون) نتائج اليوم.
طوال سنوات الدراسة أقوم بإجراء المراقبة والعمل الشامل الذي يهدف إلى تحديد تنمية ذاتيةونوعية التدريس.
في هذا العام الدراسي 2015-2016، بدأت العمل مع طلاب الصف الأول، وهذا هو القبول الثالث للطلاب في صالة كريستينا للألعاب الرياضية. من بين جميع المجمعات التعليمية والمنهجية المتنوعة، أعتبر مجمع التدريس والتعلم هو الأكثر مقبول لي ولطلابي" مدرسة إبتدائيةالقرن الحادي والعشرون"، لأنه يعتمد على الأحكام الرئيسية لنظرية إل إس فيجوتسكي. الفكرة الرائدة للمجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" هي تنفيذ إحدى طرق التحديث الممكنة تعليم ابتدائي، الكشف عن مناهج جديدة لأهداف ومحتوى وأساليب تدريس أطفال المدارس الابتدائية في المدارس الابتدائية الجماعية. أستخدم في عملي الكتب المدرسية في المواضيع التالية:
- تعليم القراءة والكتابة .
التمهيدي. المؤلفون: Zhurova L.E.، Evdokimova O.A.
- اللغة الروسية. المؤلفون: Ivanov S.V.، Evdokimova O.A.، Kuznetsova M.I.
- القراءة الأدبية . المؤلف إفروسينينا إل.أ.
- الرياضيات. المؤلفون: رودنيتسكايا ف.ن. وإلخ.
- العالم. المؤلفون: فينوغرادوفا إن إف. وإلخ.
- تكنولوجيا. المؤلف لوتسيفا إ.
- فن. المؤلفون: Savenkova L.G.، Ermolinskaya E.A.
جميع الكتب المدرسية مدرجة في القوائم الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها (المعتمدة) من قبل وزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسي. عند العمل مع طلاب الصف الأول، ألتزم بالمبدأ الأساسي للتعليم: التوافق مع الطبيعة، أي اختيار واستخدام المواد التي تناسب احتياجات الأطفال في هذا العصر (في المعرفة والتواصل والأنشطة الإنتاجية المختلفة)، أنا آخذ في الاعتبار خصائصهم الفردية النشاط المعرفيومستوى التنشئة الاجتماعية.
أحاول بعناية خاصة تنظيم فترة التكيف في الصف الأول، لمساعدة كل طالب في الصف الأول، مع مراعاة استعداده للتعليم المدرسي، للانتقال دون ألم من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة إلى المرحلة المدرسية من الحياة.
مهم مميزات المجمع التعليميأرى "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" أنها تسمح لنا بتشكيل المكونات الرئيسية للنشاط التعليمي، وهذه إحدى المهام ذات الأولوية للتعليم الابتدائي. في طرق التدريس للصف الأول الابتدائي انتباه خاصأنا أهتم بالتنفيذ المستهدف لأنشطة النمذجة. في دروس الرياضيات، منذ الأيام الأولى نستخدم مع الأطفال مظاريف تحتوي على رقائق بألوان مختلفة ومختلفة الأشكال الهندسيةوكذلك تنغرم. في دروس محو الأمية، نستخدم المربعات الخضراء والزرقاء والحمراء بنشاط للتحليل السليم للكلمات. من الدروس الأولى، أقوم بتعليم الأطفال تطوير أنشطة المراقبة والتقييم (المهام "قارن إجابتك بالنص"، "ابحث عن الأخطاء"، العنوان "اختبر نفسك"، "قم بتقييم عملك"، وما إلى ذلك). عند تسليط الضوء على مشكلة التعلم، أنا في المقام الأول أعتمد وأعتمد على البحث عن احتياطيات النمو العقلي للطلاب، وقبل كل شيء، التفكير الإبداعي، والقدرة على النشاط المعرفي المستقل. لا يوجد معلم قادر على إعطاء الشخص كل المعرفة التي لديه سوف تحتاج للعمل.
إن جوهر نهجي في التدريس هو خلق مواقف إشكالية للطلاب، والتعرف على هذه المواقف وقبولها وحلها في عملية النشاط المشترك بين الطلاب والمعلمين. وفي الوقت نفسه، ألعب دائمًا دور الشخص الذي يوجه أنشطة الطلاب.
أواكب العصر وأدرس كل ما يتعلق بتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. على مدى السنوات الخمس الماضية، شاركت مرارا وتكرارا في الندوات المهنية والمؤتمرات وغيرها من الأحداث. لدي الوثائق التالية بشأن التدريب المتقدم.
"تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد في المدارس الابتدائية" في مدة 72 ساعة (ميزانية الولاية الفيدرالية) مؤسسة تعليميةالتعليم المهني العالي "جامعة تومسك التربوية الحكومية")، يونيو 2011.
"تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع كوسيلة لتنمية شخصية تلميذ مبتدئ في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم" بمبلغ 16 ساعة (TOIPKRO، قسم التعليم الابتدائي وما قبل المدرسة)، 2012
منهجية تدريس "المدرسة الابتدائية المبتكرة" في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي بمبلغ 8 ساعات (TOIPKRO، قسم التعليم الابتدائي وما قبل المدرسي)، 2013
تدريب حول موضوع "تلخيص وعرض نتائج الأنشطة المهنية للمعلم" لمدة 4 ساعات (RTsRO، 2.03.15، شهادة)
الفكرة التربوية الرائدة لي تجربة التدريسيهدف إلى تحسين الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس من خلال إشراكهم في الأنشطة البحثية، والنمذجة، والتمارين العملية، وكذلك في العملية نشاطات خارجيةتهيئة الظروف لتنمية الاهتمام المعرفي والتفكير المنطقي وتشكيل النشاط الإبداعي للطلاب بالفعل من الصف الأول، طلابي مشاركين نشطين في الفصول العملية الجماعية في هذا المجال "اقتصاد",الأخلاق هي أبجدية الخير"إلخ.
أدرس حاليا في صفي 27 طلاب الصف الأول، منهم 14 فتاة، و13 ولد. الأطفال نشيطون، ولا تزال أنشطة اللعب هي السائدة بالنسبة للعديد من الأطفال. هناك أطفال يقرؤون، وهناك أطفال يقرؤون المقاطع، لكن جميعهم لديهم تعطش كبير للمعرفة، وكذلك رغبة في الذهاب إلى المدرسة. المناخ النفسي في الفصل ودود، والأسئلة الرئيسية التي تنشأ لدى الأطفال تتعلق باللعبة والعلاقات الودية. طلابي يدرسون في المدرسة يوم كاملحيث تتاح فرصة الدراسة والتواصل والتنزه واختيار الأندية حسب رغبتك واهتماماتك.
والفرق الأساسي بين المعايير الجديدة هو أن الهدف ليس موضوعا، بل نتيجة شخصية. المهم أولاً هو شخصية الطفل نفسه والتغيرات التي تحدث معه أثناء عملية التعلم، وليس كمية المعرفة المتراكمة خلال فترة وجوده في المدرسة.
يحدد الجيل الثاني من المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية أحد المتطلبات الرئيسية للمجتمع لخريجي المدارس - القدرة على إعادة التعلم باستمرار، أو القدرة على التعلم بشكل مستقل. إن تنمية استقلال الأطفال ومبادرتهم ومسؤوليتهم، وفي المقام الأول تنمية القدرة على التعلم، يُفهم الآن على أنه القيمة الرائدة والهدف التعليمي في القرن الحادي والعشرين.
يتميز الاستقلال المعرفي بالميزات التالية: الحاجة إلى المعرفة، والقدرة على التفكير بشكل مستقل، والقدرة على التنقل في موقف جديد، والرغبة في إيجاد نهج خاص بالفرد تجاه مهمة جديدة، والرغبة في فهم أفضل ليس فقط المعرفة المكتسبة ولكن أيضًا طرق الحصول عليها، والنهج النقدي للمادة التي تتم دراستها، وأحكام الآخرين، والقدرة على التعبير عن وجهة نظرهم بشكل مستقل عن الآخرين.
أقوم بتنظيم العمل المستقل للطلاب على جميع مستويات العملية التعليمية، بما في ذلك عملية إتقان مواد جديدة.
طلابي دائمًا ما يكونون في وضع نشط، فهم مشاركين مباشرون في عملية التعلم.
أحاول تنظيم عمل مستقل بحيث يتغلب كل طالب باستمرار على الصعوبات الممكنة، ولكن بحيث لا يكون مستوى المطالب المفروضة على الطالب أقل من مستوى قدراته العقلية.
تمر أنشطة مشروع الطلاب عبر جميع الدروس والأنشطة اللامنهجية وهي إحدى الأنشطة الأساسية في عملي مع الأطفال، حيث تساعدهم على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وتطوير جميع أنشطة التعلم العالمية.
تعتمد طريقة المشروع على تطوير المهارات المعرفية والقدرة على بناء المعرفة بشكل مستقل. تركز طريقة المشروع على الأنشطة المستقلة للطلاب – فردية أو جماعية. فهو ينطوي دائمًا على حل بعض المشكلات، مما يتطلب، من ناحية، استخدام الأساليب والوسائل التعليمية المختلفة، ومن ناحية أخرى، تكامل المعرفة والمهارات والعلوم. نتائج هذا العمل تنتهي دائمًا بنتيجة ملموسة. هذا كتاب صغير، صحيفة حائط، تذكير، تقويم، إلخ.
مؤشرات التعلم عالي الجودة للمواد التي تتم دراستها في صفي هي:
- العمل النشط لجميع الطلاب في الفصل؛
- قدرة كل طالب على إكمال المهمة تحت إشراف المعلم وتبرير أفعالهم؛
-أداء مهام مماثلة بشكل مستقل؛
- جودة الأداء في الفصل 80% مع التدريب 100%.
وبالتالي، يمكننا أن نستنتج أنه فقط في سياق العمل المستقل يقوم الطلاب بتطوير تلك القدرات المعرفية، واكتساب وتحسين تلك المهارات والقدرات، والتي بدونها يستحيل إتقان المعرفة، سواء في المدرسة أو في الحياة بشكل عام.
جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية وأحد أشكال تنظيم وقت فراغ الطلاب هو نشاطات خارجية، تم تنظيمها لتلبية احتياجات الطلاب من أوقات الفراغ الهادفة ومشاركتهم في الحكم الذاتي والأنشطة المفيدة اجتماعيًا. يهدف هذا البرنامج إلى التنمية المتنوعة لقدرات الطفل الفردية، وتنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المختلفة، والرغبة في المشاركة بنشاط في الأنشطة الإنتاجية المعتمدة اجتماعيًا، والقدرة على تنظيم أنشطتهم الخاصة بشكل مستقل. وقت فراغ. أود بشكل خاص أن أشير إلى مشاركة الأطفال في البرامج التعليمية المستهدفة بالمدينة - "Kaleidscope of Miracles" (المركز الأول بناءً على نتائج 2010-2011، الصف الرابع B) و"City Children's Philharmonic" (المركز الثاني بناءً على نتائج العام الدراسي 2013-2014 والمركز الثاني بناءً على نتائج العام الدراسي 2014-2015). في مستقبل نشاطي التدريسي، أخطط لدراسة جميع توصيات وإمكانيات المجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" نظرًا لأن هذا برنامج تعليمي جديد بالنسبة لي في الوقت الحالي. في الصف الثاني، سننضم أنا وطلابي إلى برنامج تعليمي آخر في مدينة أخرى حتى تتاح لي ولأطفالي الفرصة لتعلم شيء جديد باستمرار وتحسين أنفسهم. أقوم بالفعل بإعداد طلاب الصف الأول للمشاركة في المؤتمر البيئي للمدينة. آمل أن يكون هناك المزيد والمزيد من المتقدمين في كل مرة، وفي التخرج، سيتمكن الرجال من إثبات محفظتهم التي تطورت بشكل شامل وحققت نتائج جيدة.

المعلم هو شخص

تم استدعاؤه إلى مجلس الإدارة إلى الأبد ،

الجواب للأطفال

تكون مسؤولة عن الأطفال.

إس سولوفيتشيك

كثيرًا ما يقولون عن مهنة التدريس: "إنهم يزرعون الصالح، المعقول، الأبدي". غالبًا ما يعتمد المعلم على المبدأ الذي سيكون عليه الشخص - أسود أو أبيض، شر أو خير.

وصول الطفل إلى المدرسة هو نقطة تحولفي حياته. سيكون هناك انتقال إلى أسلوب حياة جديد ونشاط تجاري وعلاقات جديدة. ستصبح المدرسة مركز اهتمامات حياة طفلك. لذلك رئيسي المبدأ التربوي - مساعدة الطفل بعناية فائقة على الانفتاح، وغرس الثقة فيه، وجعله يشعر بقيمته الذاتية. المهم هو إحساسه بذاته كشخص مقبول ومحبوب دون أي شروط.

هدف أرى نشاطي التربوي في تهيئة الظروف لتحقيق شخصية الطفل في تنفيذ قدراته الإيجابية من خلال الكشف عن ميوله وقدراته.

يحدد هذا الهدف ما يلي مهام:

· تطوير المهارات في تخطيط وتنظيم الأنشطة التعليمية.

· تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

· تنظيم وتيرة النشاط، ومزامنة عملك مع عمل الفصل؛

· تطوير مهارات ضبط النفس.

· تطوير مهارات الاتصال في عملية الأنشطة التعليمية.

· تطوير التفكير في عملية الأنشطة التعليمية؛

· زيادة الدافعية للتعلم والتغلب على صعوبات التعلم.

· تكوين "مفهوم الأنا" الإيجابي.

أنا أعتبر أن المهام الرئيسية في عملي هي تكوين المعرفة والمهارات والقدرات القوية لإتقان المعرفة بشكل مستقل حتى يتمكن الطلاب من "الحصول" على المعرفة وتطبيقها في العمل المستقل، ويشعرون بفرحة العمل التعليمي.

لذلك فإن موقفي تجاه الطفل هو: إنه زميلي وحليفتي ومؤلفي المشارك والمتلقي والمعطي، وله الحق في الاختلاف والشك وحتى ارتكاب الخطأ.

عقيدتي التربوية: العمل بحيث ترى شرارات الفضول في عيون الأطفال، واهتمامهم الحيوي والحقيقي، والرغبة في إظهار مهاراتهم وقدراتهم - ما الذي يمكن أن يكون أفضل؟

مبادئ التشغيل الرائدة هي:

* مبدأ التعلم بالنشاط

وبتطبيق هذا المبدأ، أقوم بتشكيل شخصية الطالب في كل درس، ويتقدم تطوره ليس عندما يدرك المعرفة الجاهزة، ولكن في عملية أنشطته الخاصة التي تهدف إلى "اكتشاف" معرفة جديدة له. والكلمة الرئيسية هنا هي تعاون. ليس "سأشرح" - سنكتشف ذلك معًا. ليس "سأريك" - سنفعل ذلك معًا. ليس "سأعلم" - بل سنحقق ذلك معًا. وفقط في هذه الحالة تتحقق الدوافع الشخصية المهمة التي تشجع العمل من الداخل. أطفالي لا يتعلمون شيئًا ما فحسب، بل يخترعون ويبدعون باستمرار.

* مبدأ الحد الأدنى

أعتقد أن مبدأ الحد الأدنى هو الأمثل لتنفيذ النهج الفردي، لأنه نظام التنظيم الذاتي. وهذا ملحوظ جدًا في الفصل الدراسي. الطالب الضعيف يحد نفسه بالحد الأدنى، بينما الطالب القوي يأخذ كل شيء ويمضي قدمًا. يتم وضع جميع الآخرين في الفترة الفاصلة بين هذين المستويين وفقًا لقدراتهم وإمكانياتهم - وسيختارون هم أنفسهم مستواهم وفقًا للحد الأقصى الممكن.

* مبدأ الراحة النفسية

يساعدني العمل المنهجي والمستهدف باستخدام التقنيات الموفرة للصحة على تحقيق معرفة عميقة ودائمة، والأهم من ذلك، أنه يثير الاهتمام بالموضوعات التي تتم دراستها.

* مبدأ الإبداع

بعد كل شيء، أصبحت القدرة على خلق شيء جديد وإيجاد حل غير قياسي لمشاكل الحياة جزءا لا يتجزأ من اليوم. جزء لا يتجزأالنجاح الحقيقي في الحياة لأي شخص.

وقد قلت بالفعل أنه من خلال تطبيق المبادئ المذكورة أعلاه، في دروسنا نكتشف كل المعرفة فقط مع الأطفال بالتعاون الوثيق. أعلم الطلاب التفكير واتخاذ القرارات بأنفسهم، أرى في كل منهم فردًا له اهتماماته وميوله الخاصة، أسمح لهم بالتعبير عن آرائهم والاستماع إلى جميع الآراء المعبر عنها، أسمح لهم بعيش حياة مشرقة وممتعة الحياة في الفصول الدراسية.

أساس التفاعل مع الفصل في الفصل الدراسي هو التعاون والحوار بين المعلم والطالب، والذي يهدف إلى بناء أنشطة البرنامج بشكل مشترك. في الوقت نفسه، آخذ في الاعتبار بالضرورة الخصائص الفردية للطفل، وقدرته على إدراك المواد التعليمية والاهتمامات والميول والخبرة الشخصية "الذاتية" للطفل المكتسبة في ظروف عائلية محددة.

أنا مقتنع بأن العلاقات مع الأطفال تتطلب الدفء والصدق الممزوج بالتعاون والإبداع المشترك. العمل معًا يجلب المتعة والعاطفة ويشجع النشاط ويعزز إظهار أفضل الصفات الإنسانية.

شعار حياتي: «لا بد من تحويل استنتاجات الهزائم إلى مصادر انتصارات».

وهذا ما أعلمه لأطفالي أيضًا. أعلمك أن تنظر إلى الفشل ليس كمأساة، بل كإشارة لتصحيحها. أعتقد أن هذا النهج في حل المشكلات، وخاصة في المواقف الصعبة، ضروري أيضًا في الحياة: في حالة الفشل، لا تصاب باليأس، بل ابحث عن طريق بناء وابحث عنه.

وبالتالي، واستنادا إلى المبادئ النظرية المذكورة أعلاه، يمكننا تسليط الضوء على تلك الجوانب التي أستخدمها لتنفيذ برنامج مدرسة 2100 في دروسي:

1. في عملي، أضع احترام الشخصية في المقام الأول.

2. الأشكال الرئيسية لعملي هي: الدرس، العمل في أزواج، مجموعات، العمل الفردي. وبمساعدة هذه الفصول، يتعلم الطلاب كيفية التفاوض والدفاع عن وجهة نظرهم. يصبح الفريق أكثر ودية وأكثر اتحادًا.

3. الطرق الأساسية: البحث الجزئي وأسلوب المشروع المبني على المشكلة.

القواعد التي توجه عملي:

1. أحاول أن أجد في الطفل ما يمكن مدحه عليه، وليس ما يمكن توبيخه.

2. اعلم أن الطفل مهتم بك عندما تهتم به أنت.

3. أعطي كل طفل الفرصة للقيام باكتشافه الصغير.

4. إذا كان الأمر صعبًا على الطفل، فسأجد له مهمة يمكنه القيام بها.

5. كلما ارتفع مستوى الراحة العاطفية، زادت فرص النجاح في المدرسة.

6. تذكر أن خطأ أحدهم قد يثير فكر شخص آخر. لا تخف من أخطاء الطفولة!

7. لا تخف من التظاهر بأنك لا تفهم شيئًا ما.

8. لا تخف من الاعتراف بما لا تعرفه بنفسك.

9. لا تحاول أن تشرح لطفلك ما يمكنه اكتشافه بنفسه.

10. تذكر أن الفشل في الحياة له سببان - قلة الحب وتدني احترام الذات، مما يعني أن الطفل يحتاج بشكل خاص إلى احترام الذات. فقط أحب الأطفال ولا تخف من إظهار ذلك لهم.

ديناميات أداء الطلاب

	2008-2009 (الفئة 4 "ب") في سنة - 22 شخصا		2009-2010 (الفئة 5 "ب")
			أنا - ثانياأرباع	أناربع 23 شخصا	ثانياربع 23 شخصا
	نسبة التدريب	نسبة الجودة	نسبة التدريب	نسبه مئويه جودة	نسبه مئويه جودة
اللغة الروسية
الرياضيات
القراءة الأدبية
تاريخ طبيعي

لسنوات عديدة كنت أعمل دون أن أتخلف عن الركب. ويمكن ملاحظة ذلك في النتائج النهائية لتخرج الفصل الرابع "ب" ( 1 ربع - 23 طالبا:2 طالب ممتاز،7 أهل الخير (39%) ؛

الربع الثاني - 23 طالبا:2 طالب ممتاز،9 أهل الخير (48%)).

وفقًا لمراجعات معلمي المواد ومعلمي الصفوف لخريجي، يتمتع جميع الأطفال بمهارات التواصل، وهم قادرون على احترام الذات والتقييم المتبادل، وقادرون على تحديد هدف العمل، وتخطيط أفعالهم، والتحليل، والتعميم، والعمل بشكل مستقل، في أزواج، مجموعات. وفقا لنتائج النصف الأول من العام الدراسي 2009-2010، من أصل 22 خريجا في الصف الخامس "ب"، واصل 11 طالبا الدراسة في الصفين "4" و"5" (جودة المعرفة كانت (23 طالبا) 48٪)، أي أنهم أكدوا معارفهم المكتسبة في المدرسة الابتدائية.

ديناميات أداء الطلاب في الصف الأول

القراءة الأدبية

الرياضيات

اللغة الروسية

العالم

لم أعرف الحروف (%)

الحروف المعروفة (%)

القراءة حسب المقاطع (%)

القراءة بالمقاطع + الكلمات الكاملة (%)

قراءة الطلاقة (٪)

اتجاه الطائرة (٪)

العد خلال 10 (للأمام والخلف) (%)

إجراء عمليات الجمع والطرح (%)

ضبط المقارنة (%)

المهارات الحركية الدقيقة التي تم تطويرها (%)

تشكيل السمع الصوتي (٪)

إتقان تحليل الصوت (٪)

القدرة على تسمية الأشياء وخصائصها (٪)

معرفة الفصول وعلاماتها (%)

القدرة على رواية قصة من الصورة (٪)

في بداية المدرسة من السنة 26 شخصا

في نهاية الدرس. من السنة 25 شخصا

سرعة مهارات الحاسوب

سرعة الكتابة

مخطط مهارات القراءة

سرعة القراءة: 30-40 كلمة

بعد تحليل نتائج أنشطتي، توصلت إلى استنتاج مفاده أن التقنيات وطرق التدريس التي اخترتها تعطي نتائج مستقرة.

ونتائج عملي مرئية بالفعل. أصبح معظم الطلاب في صفي قراء نشطين لمكتبات المدرسة والمدينة. شارك طالبان في المؤتمر المدرسي وفي مهرجان الأعمال العلمية والإبداعية للطلاب "بورتفوليو" ( كرافشينكو إيجور "بابا ياجا - البطلة المذهلة لحكايات الأطفال الخيالية" - المركز الأول; موخوفا ألينا "ماذا تعلمني الحكايات الشعبية الروسية؟» -المركز الثالث). حصل الأولاد على شهادات في المدرسة ودبلومات من موسكو. شارك فيها 16 شخصا مسابقة دولية"رقاقة."

إيقاظ روح الطفل، وتطوير القدرات الإبداعية المتأصلة في الطبيعة، وتعليم التواصل، والتوجيه في مواقف الحياة المختلفة، وتنمية ثقافة السلوك الأولية، ومشاعر الرحمة والرحمة، وغرس مهارات نمط الحياة الصحي - وهذا هو الأهداف الرئيسية الذي حددته لنفسي عند تعييني في الصف الأول.

تعتمد منهجية عملي التعليمي على النشاط الإبداعي الجماعي.

بناءً على تدريب التعليم العام للطلاب ومراعاة اهتماماتهم وقدراتهم وقدراتهم العمرية، أقوم بأنشطة تعليمية توسع آفاق الطلاب وتزيد القدرات المعرفية وتنمي الاستقلالية والنشاط.

توظيف طلاب 1 "ب" فصل في لا صفية وقت

العمل مع الوالدين

يلعب الآباء الذين تمكنت من تنظيمهم وتوحيدهم دورًا كبيرًا في تربية الأطفال. في ممارستي، أستخدم الشكل التالي للتفاعل مع أولياء الأمور - التعاون. يعد العمل مع العائلات أحد المهام الرئيسية للمدرسة. بشكل عام، أعتقد أنه كلما كان الوالدان أكثر ودية ومتحدين، كلما كان الأطفال أكثر ودية. يشارك أولياء الأمور بشكل نشط في جميع الأحداث الصفية، ويساعدونني، كمعلمة الفصل، في تنظيم وإدارة الأحداث، والأطفال في إعداد الأحداث. يعيش الآباء الحياة الطبقية مع أطفالهم. خلال فترة الدراسة في الصف الأول، تم عقد العديد من الأنشطة اللامنهجية. قمنا بزيارة متحف ومعرض أفلام ومكتبة.

أقوم باستمرار بإجراء أعمال تشخيصية مع أسر الطلاب (أدرس تكوين الأسرة، والظروف المادية والمعيشية، والفرص التعليمية، والمناخ النفسي). دروسي و نشاطات خارجيةمفتوحة دائما للآباء والأمهات. وهذا يساعدهم على رؤية نتائج تعليمهم المنزلي ومعرفة أسباب النجاح والفشل في العمل التربوي لأبنائهم.

اجتماعات في المنزل، في المدرسة، دعوات إلى الفصول الدراسية والأحداث المدرسية اجتماعات الوالدينوالمحادثات والمشاورات الفردية والتحضير المشترك للعطلات يساعدني في الإنشاء نظام موحدالتأثير التربوي على كل طفل في الفصل وتحقيق نتائج إيجابية في تعليم وتدريب تلاميذ المدارس الأصغر سنا.

أعمل باستمرار على تحسين مستوى المهارات المهنية من خلال المشاركة في أعمال الرابطة المنهجية الإقليمية لمعلمي المدارس الابتدائية (تقرير عن الموضوع "حالة النجاح كوسيلة لتنمية اتجاه إيجابي تجاه التعلم") الندوات المستمرة (تقرير حول الموضوع "التدريب التصحيحي والتنموي في دروس الرياضيات") "مهرجان الأفكار التربوية», أحصل على مؤلفات تربوية ومنهجية جديدة، واشترك في مجلة "المدرسة الابتدائية زائد قبل وبعد" وصحيفة "المدرسة الابتدائية". أتعاون مع معلمي TPU (أجريت 4 دروس مفتوحة)، لقد طبعت المنشورات

أحافظ على علاقات طبيعية مع زملائي: إذا كنت في حاجة إليها، سأساعد، إذا كنت لا أعرف شيئا، سأطلب.

أنا محظوظ لأن لدي طلابًا فضوليين ولطيفين ومنفتحين أسير معهم في الحياة وأحل مشاكل الحياة.

أود أن أختتم تحليلي الذاتي لعملي بقصيدة

دائما في العمل

دائما قلقة.

تعليم الأطفال -

عملي.

بعد تحليل عملي على مدى السنوات السابقة، أدركت أنه لا يمكن تحقيق نتيجة إيجابية مستدامة إلا من خلال العمل وفقًا للمبدأ: "من خلال تعليم نفسي، سأقوم بتدريب الطفل وتطويره."