ចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។ ចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង

សម្រាប់សិស្សនៃ ___ ថ្នាក់ទី

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យ" សាលាដ៏ទូលំទូលាយលេខ ______" ទីក្រុង _________

ឈ្មោះ​ពេញ,

ឆ្នាំកំណើត

សិស្សបានសិក្សានៅសាលាលេខ __ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ ___ ។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា គាត់បានបង្ហាញពីសមត្ថភាពខ្សោយក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដោយ​សារ​តែ​ក្មេង​ជំទង់​គ្មាន​បំណង​ចង់​រៀន។ សិស្សមិនរៀបចំកិច្ចការផ្ទះទេ គាត់ធ្វើការក្នុងថ្នាក់ លុះត្រាតែចាំបាច់ត្រូវកែតម្រូវចំណាត់ថ្នាក់ដែលមិនពេញចិត្តជាបន្ទាន់ ហើយបន្ទាប់មកមានតែការរំលឹកម្តងហើយម្តងទៀតពីគ្រូប៉ុណ្ណោះ។ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលក្មេងជំទង់អំពីតម្រូវការសម្រាប់ការងារជាប្រព័ន្ធ ដោយសារគាត់មិនឆ្លើយតបនឹងរាល់ការលើកឡើងរបស់គ្រូ។ គាត់យឺតជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ដោយលើកឡើងពីសុខភាពមិនល្អ ហើយចាកចេញពីថ្នាក់រៀននៅពេលណាដែលគាត់ពេញចិត្ត។ គាត់មិនយកសម្ភារៈសិក្សាទេ ដោយពន្យល់ថាគាត់ភ្លេច។ សុខភាពរបស់ក្មេងជំទង់គឺមិនពេញចិត្ត ហើយជារឿយៗគាត់ឈឺ។

ការសន្ទនាម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយសិស្ស ជាមួយម្តាយរបស់សិស្ស និងការពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយានៅក្រុមប្រឹក្សាបង្ការឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការប្រជុំជាមួយនាយកមិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានទេ។ ក្មេងជំទង់ត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយសាលាដោយសារតែអវត្តមាន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយគ្មានហេតុផលល្អ។

រំជួលចិត្ត, តានតឹង, ថប់បារម្ភ, អស់កម្លាំង, រឹងរូស, ឆាប់ខឹង។ សិស្សបានចូលរួមការពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ ទំនាក់ទំនង​ជាមួយ​មិត្តភ័ក្តិ​គឺ​មាន​លក្ខណៈ​ស្រើបស្រាល។ ចិត្តល្អ ត្រៀមខ្លួនជួយមិត្ត។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ មិនកត់សម្គាល់ការចំអករបស់មិត្តរួមថ្នាក់ និងវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុមដោយមិនរិះគន់។ TO ជីវិតសាធារណៈថ្នាក់, គឺព្រងើយកណ្តើយ។ ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាលា និងថ្នាក់គឺមធ្យម។ គាត់ចំណាយពេលទំនេររបស់គាត់ពីថ្នាក់រៀនជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ទោះបីជាមានការសន្ទនាម្តងហើយម្តងទៀត និងការផ្តល់ជូនដើម្បីរៀបចំការងារបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀនក៏ដោយ។

សិស្សត្រូវបានចិញ្ចឹម គ្រួសារពេញលេញ, ឪពុកម្តាយត្រូវបានលែងលះ។ ម្ដាយ​ជា​បេក្ខជន​ផ្នែក​វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយ​ធ្វើ​ការ​ជា​គ្រូបង្រៀន​នៅ​សកលវិទ្យាល័យ​មួយ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយម្តាយមានជម្លោះ។ ម្ដាយចូលសាលាជាទៀងទាត់តាមទូរស័ព្ទ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់និងនាយក។ គ្រួសារនេះត្រូវបានទៅលេងនៅផ្ទះដែលពួកគេមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយជោគជ័យ។

សម្រាប់សិស្សនៃ ___ ថ្នាក់ទី

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យលេខ __", _____

ឈ្មោះ​ពេញ,

ឆ្នាំកំណើត

សិស្សបានរៀននៅសាលាលេខ ___ តាំងពីថ្នាក់ទី១។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា គាត់បានបង្ហាញពីសមត្ថភាពខ្សោយនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើននៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ដោយសារតែក្មេងជំទង់ពិតជាគ្មានបំណងចង់រៀន។ សិស្សមិនរៀបចំកិច្ចការផ្ទះទេ គាត់ធ្វើការក្នុងថ្នាក់ លុះត្រាតែចាំបាច់ត្រូវកែតម្រូវចំណាត់ថ្នាក់ដែលមិនពេញចិត្តជាបន្ទាន់ ហើយបន្ទាប់មកមានតែការរំលឹកម្តងហើយម្តងទៀតពីគ្រូប៉ុណ្ណោះ។ នឹកសាលាដោយគ្មានហេតុផលល្អ។ គាត់មិនយកសម្ភារៈសិក្សាទេ ដោយពន្យល់ថាគាត់ភ្លេច។ ស្ថានភាពសុខភាពគឺពេញចិត្ត។

ការសន្ទនាម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយសិស្ស ជាមួយម្តាយរបស់សិស្ស និងការពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយានៅក្រុមប្រឹក្សាបង្ការឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការប្រជុំជាមួយនាយកមិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានទេ។ ក្មេងជំទង់ត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយសាលា។

នៅសាលារៀន សិស្សមិនបង្ហាញការឈ្លានពាន គ្មានជម្លោះជាមួយគ្រូ ហើយគាត់មានទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។ សិស្សបានចូលរួមការពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ គាត់ព្រងើយកន្តើយនឹងជីវិតសង្គមរបស់វណ្ណៈ។ ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាលា និងថ្នាក់គឺមធ្យម។ គាត់ចំណាយពេលទំនេរពីថ្នាក់រៀនជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ទោះបីជាមានការសន្ទនាម្តងហើយម្តងទៀត និងការផ្តល់ជូនដើម្បីរៀបចំការងារបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀនក៏ដោយ។

សិស្សត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារពេញលេញ។ ម្តាយតែងតែទៅសាលាតាមទូរស័ព្ទពីគ្រូថ្នាក់ និងរដ្ឋបាល។ គ្រួសារនេះត្រូវបានទៅលេងនៅផ្ទះដែលពួកគេមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយជោគជ័យ។

លក្ខណៈ

សិស្សនៃថ្នាក់ ___ (ឈ្មោះសាលា)

ឈ្មោះពេញរបស់សិស្ស ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត

ទីកន្លែងរស់នៅ៖ __________________________ ។

ឈ្មោះនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារធំមួយដែលមិនពេញលេញ។

ឈ្មោះបានកំពុងសិក្សានៅ (ឈ្មោះសាលា) ចាប់តាំងពី _______ ក្នុងអំឡុងពេលនេះឈ្មោះបានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនឯងជាសិស្សខ្សោយជាមួយ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង.

ឈ្មោះតែងតែមកសាលារៀនក្នុងស្ថានភាពមិនស្អាត៖ សម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើងប្រឡាក់ ដៃមិនស្អាត សក់មិនស្ទីល ហើយគាត់ធ្វេសប្រហែសមិនគោរពតាមស្តង់ដារអនាម័យ និងអនាម័យ។

នាងមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានការអប់រំ និងចាត់ទុកដំណើរការអប់រំដោយការមើលងាយនោះទេ។ នាងមានភាពអសកម្មក្នុងថ្នាក់ មិនយកចិត្តទុកដាក់ ហើយមិនធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់នាង។ នៅក្នុងថ្នាក់ គាត់បង្អាក់វិន័យ៖ គាត់និយាយ រំខាន និងរំខានគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់។ កិច្ចការ​ផ្ទះមិន​សរសេរ​វា​នៅ​ក្នុង​កំណត់​ហេតុ​និង​មិន​អនុវត្ត​វា​។ គាត់​មិន​យក​សម្ភារៈ​សិក្សា​មក​ថ្នាក់​រៀន​ទេ៖ គ្មាន​សៀវភៅ​សិក្សា សៀវភៅ​កត់ត្រា ឬ​សម្ភារៈ​ការិយាល័យ។ ខកខានមេរៀនជាប្រព័ន្ធដោយគ្មានហេតុផលល្អ រត់ចេញពីមេរៀន យឺតសម្រាប់មេរៀន កំឡុងពេលមេរៀនគាត់អាចសុំការអនុញ្ញាតឱ្យទៅបង្គន់ ហើយគ្រាន់តែដើរជុំវិញសាលារហូតដល់គាត់ទទួលបានការស្តីបន្ទោសពីគ្រូ ឬបុគ្គលិករដ្ឋបាលសាលា។

សម្រាប់ _____ ត្រីមាស / ____ ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ _____ ឆ្នាំសិក្សាឈ្មោះមានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្តក្នុងមុខវិជ្ជា ____៖ ឈ្មោះមុខវិជ្ជា។ បើក ពេលនេះស្ថានភាពមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ផ្នែកវិជ្ជមាន. ការអនុវត្តបឋមសម្រាប់ ______ ត្រីមាស/ ______ ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ៖ _______ ដោយសារតែ (បញ្ជាក់មូលហេតុ)។

ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា គាត់បង្ហាញការឈ្លានពាន បង្កជម្លោះមិនត្រឹមតែជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយគ្រូទៀតផង។ មានសមត្ថភាពជេរប្រមាថអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នក។ ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងឈ្លើយជាមួយមិត្តភក្ដិ។ គាត់​មាន​ប្រតិកម្ម​យ៉ាង​ហិង្សា​ចំពោះ​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​លើ​អាកប្បកិរិយា​របស់​គាត់ ដោយ​បន្ទោស​អ្នក​ដទៃ​ចំពោះ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង និង​បង្កើត​ស្ថានភាព​ជម្លោះ​ជាមួយ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់។ ឈ្មោះ​មិន​ដែល​ទទួល​ស្គាល់​កំហុស​របស់​ខ្លួន​ទេ ប្តូរ​ទៅ​អ្នក​ដទៃ។

នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ គាត់បង្ហាញភាពស្លូតបូត ឈ្លើយ ល្ងង់ខ្លៅ ហើយឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ ឬបុគ្គលិកសាលាដោយការស្រែក។

ឈ្មោះនេះតែងតែបញ្ឆោតគ្រូបង្រៀន និងគ្រូថ្នាក់។

ឈ្មោះត្រូវបានរាយការណ៍ពីបទលួច។ រាយបញ្ជីករណីដែលបានរាយការណ៍។

ឈ្មោះអាចយករបស់អ្នកដទៃដោយគ្មានការអនុញ្ញាត ដោយអះអាងថាវត្ថុទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនាងដោយអ្នកស្គាល់គ្នា ឬមិត្តភក្តិ។

ឈ្មោះគឺងាយនឹងភាពទំនេរ។ គាត់​អាច​នឹង​ចាកចេញ​ពី​ថ្នាក់ ប៉ុន្តែ​មិន​មក​ផ្ទះ ឬ​ចាកចេញ​ពី​ផ្ទះ​ទៅ​សាលា ប៉ុន្តែ​មិន​មក​ថ្នាក់។ មានទំនោរទៅលេងពេលយប់ជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ឬអ្នកស្គាល់គ្នាដោយមិនព្រមានឪពុកម្តាយ។ នាង​បាន​រត់​ចេញ​ពី​ផ្ទះ​ជាច្រើន​ដង​ត្រូវ​បាន​គេ​ចង់​បាន ហើយ​ប៉ូលិស​បាន​នាំ​ឈ្មោះ​នាង​ទៅ​ផ្ទះ។

ឈ្មោះ​ត្រូវ​បាន​ចាប់​បាន​ដោយ​ចេតនា​បំផ្លាញ​ទ្រព្យសម្បត្តិ​សាលា។

ឈ្មោះ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ឃើញ​ផឹក​គ្រឿង​ស្រវឹង និង​ជក់​បារី​ផង​ដែរ។

ការសន្ទនាម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ ជាមួយនាយក និងរដ្ឋបាលសាលា ជាមួយនឹងគរុកោសល្យសង្គម ជាមួយបុគ្គលិកនៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រួតពិនិត្យកុមារ និង ZP មិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានទេ។ ឈ្មោះរាល់ពេលដែលសន្យាថានឹងកែលម្អថ្នាក់រៀនធ្វើការមិនខកខានថ្នាក់និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ប៉ុន្តែគាត់មិនបំពេញតាមការសន្យារបស់គាត់។

ការបញ្ជាក់ត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមតម្រូវការ។

នាយក

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់

លក្ខណៈ

ទៅ Ivanov Ivan Ivanovich 01/09/2006 ឆ្នាំកំណើត,

សិស្សថ្នាក់ទី 2B MBOU អនុវិទ្យាល័យលេខ 119

រស់នៅតាមអាស័យដ្ឋានៈ Ufa _____________

Ivanov Ivan បានសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 119 តាំងពីថ្នាក់ទី 1 ។ នាង​បាន​រៀន​ថ្នាក់​ទី ២ ប៊ី តាំង​ពី​ខែ មេសា ឆ្នាំ ២០១៥។ ឪពុក Ivan Ivanovich ធ្វើការជាវិស្វករនៅ OAOMAU ម្តាយ __________ មិនធ្វើការហើយកំពុងចិញ្ចឹមកូនប្រុសរបស់នាង។

វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាដែលមិនសមស្របនឹងបទដ្ឋានអាយុ និងជាឧបសគ្គយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការរួមបញ្ចូលពេញលេញរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ គាត់មានភាពរំជើបរំជួល សកម្មខ្លាំងពេក និងមិនស្ងប់។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ______ មិនអាចអង្គុយស្ងៀមនៅកន្លែងតែមួយ ងាយរំខានដោយការរំញោចខាងក្រៅ មិនធ្វើតាមការងារក្នុងថ្នាក់ ជារឿយៗឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូដោយមិនគិត ស្រែកពីកន្លែងអង្គុយ ហើយមិនស្តាប់សំណួរដល់ចប់ មានការពិបាក រក្សាការយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលបំពេញកិច្ចការ។ អំឡុងពេលសម្រាក គាត់តែងតែរំខានដល់អ្នកដទៃ ប្រព្រឹត្តអំពើគ្រោះថ្នាក់ និងរោលរាល ដោយមិនគិតពីផលវិបាក។

ភាពប្លែកនៃអាកប្បកិរិយា ______ ប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សារបស់គាត់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពអប់រំ _______ ពិបាកនឹងដោះស្រាយកិច្ចការ ព្រោះ... គាត់មានប្រសិទ្ធភាពទាប ហើយពិបាកក្នុងការរៀបចំ និងបញ្ចប់ការងារ។ ការងារក្នុងថ្នាក់មានភាពច្របូកច្របល់ និងមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ ដែលកំណត់ដោយកំហុសដែលជាលទ្ធផលនៃភាពមិនយកចិត្តទុកដាក់ និងការមិនធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ជំនាញអានគឺទាបជាងមិត្តភ័ក្តិ បច្ចេកទេសអានគឺ 48 ពាក្យ/នាទី។ ការងារផ្ទះត្រូវបានធ្វើដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយាប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែដំណើរការសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ទៀតផង។ ដោយសារការមិនអត់ឱននិងភាពរំជើបរំជួលរបស់គាត់ ______ ជារឿយៗមានជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់គាត់។ គាត់មិនអាចលេងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់បានយូរទេ បង្កើត និងរក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយពួកគេ។ ________ គឺជាប្រភពនៃជម្លោះឥតឈប់ឈរ។

ឪពុកម្តាយចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹម និងបង្រៀន ______ ។ ឪពុកម្តាយព្យាយាមរក្សាគ្រប់កិច្ចការសាលារបស់កូនប្រុសពួកគេ។ ពួកគេបានទូរស័ព្ទមកសាលារៀននៅលើកណ្តឹងទីមួយ។ _______ តែងតែឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងស្លៀកពាក់ស្អាត ឯកសណ្ឋាន​សាលាទទួលអាហារក្តៅៗនៅក្នុងអាហារដ្ឋានរបស់សាលា។ ផ្ទះមានលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការសិក្សាត្រឹមត្រូវ និងការសម្រាកដែលមានសុខភាពល្អ។ ឪពុកម្តាយទៅលេងនិងទទួល ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មជា​រួម ការប្រជុំឪពុកម្តាយនិងព្រឹត្តិការណ៍។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់៖ ___________________

ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំង។

* ធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នកនៅដើមថ្ងៃ មិនមែនពេលល្ងាចទេ។
* កាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់កុមារ។
* បែងចែកការងារទៅជាការងារខ្លីៗ ប៉ុន្តែ ការមករដូវញឹកញាប់. ប្រើលំហាត់រាងកាយ។
* កាត់បន្ថយតម្រូវការសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវនៅដើមដំបូងនៃការងារដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ។
* ប្រើការប៉ះ (ធាតុនៃការម៉ាស្សា ការស្ទាបអង្អែល) ។
* យល់ព្រមជាមួយកូនរបស់អ្នកអំពីសកម្មភាពជាក់លាក់ជាមុន។
* ផ្តល់ការណែនាំខ្លី ច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់។
* ប្រើប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបាននៃរង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
* លើកទឹកចិត្តកូនភ្លាមៗ ដោយមិនបង្អង់យូរ ដើម្បីអនាគត។
* ផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារជ្រើសរើស។
* រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់។ គ្មានកម្លាំង - គ្មានអត្ថប្រយោជន៍!

រក្សាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយកូនរបស់អ្នក។ សរសើរគាត់ឱ្យបានញឹកញាប់ បញ្ជាក់ពីភាពជោគជ័យរបស់គាត់។ នេះជួយពង្រឹងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង។

ជៀសវាងការនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យ "ទេ" និង "មិនអាច" ។

និយាយទៅកាន់គាត់ដោយទឹកដមសំឡេង ស្ងប់ស្ងាត់ ស្ងប់ស្ងាត់។

ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវកិច្ចការតែមួយគត់សម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយដើម្បីឱ្យគាត់អាចបំពេញវាបាន។

ជាពិសេសលើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកសម្រាប់សកម្មភាពទាំងអស់ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍ (ធ្វើការជាមួយប្លុក, សំណុំសំណង់, mosaics, ពណ៌, ការអាន។ ល។ )

រក្សាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃច្បាស់លាស់នៅផ្ទះ (ម៉ោងញ៉ាំ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងដេក)។

ជៀសវាង​ការ​នៅ​កន្លែង​ដែល​មាន​មនុស្ស​ច្រើន​ជាមួយ​កូន​របស់​អ្នក។ ទស្សនាហាងធំៗ ផ្សារ។ល។ មានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើគាត់

ចំណងជើង៖ "លក្ខណៈរបស់សិស្ស" - ការជ្រើសរើសលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (ច្រើនជាង 50 បំណែក) ក៏ដូចជាការណែនាំ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការសរសេរលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
ឆ្នាំបោះពុម្ព៖ ២០០៩ - ១២
ទម្រង់៖ doc ទៅ rar ។ បណ្ណសារ
ចំនួនទំព័រ៖ ច្រើន។
ទំហំ៖ ៥.២ មេកាបៃ
គុណភាព​ល្អ

លក្ខណៈរបស់សិស្ស- ឯកសារមួយក្នុងចំណោមឯកសារពេញនិយមបំផុតនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀន ចិត្តវិទ្យាអប់រំ ឬអ្នកអប់រំសង្គម។

លក្ខណៈ​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​បី​ប្រភេទ​ធំៗ​គឺ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និង​ចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ។ នៅក្នុងបណ្តុំនេះ យើងបានប្រមូលនូវលក្ខណៈទាំងបីប្រភេទ ក៏ដូចជាគំរូ គំរូ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការសរសេរពួកវា។

នៅក្នុងបណ្ណសារដែលមានសម្រាប់ទាញយកតាមរយៈតំណដែលមានទីតាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទនេះ អ្នកនឹងឃើញឧទាហរណ៍នៃលក្ខណៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់សិស្ស។ ថ្នាក់ផ្សេងគ្នាឧទាហរណ៍នៃលក្ខណៈវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្សជោគជ័យ និងអវិជ្ជមានសម្រាប់អ្នកខ្សោយ ការណែនាំ និងគំរូសម្រាប់ការសរសេរដោយឯករាជ្យនូវការលួចចូលគ្រប់ប្រភេទ។

សរុបរួមបញ្ចូលក្នុងការជ្រើសរើស លក្ខណៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេចជាង 70 + ទម្រង់ គំរូ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការសរសេរវា។

ក្នុងករណីភាគច្រើន ការបញ្ជាក់រួមមានផ្នែកខាងក្រោម៖

1. ព័ត៌មាន​ទូទៅអំពីសិស្ស។ (នាមត្រកូល នាមខ្លួន បុព្វបុរស អាយុ ថ្នាក់អ្វី សញ្ជាតិ ព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយ។ល។)។
2. ស្ថានភាពសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។
3. លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសារ។
4. ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។
5. ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។
6. លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យ។
7. គុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង។
8. ជំនាញទំនាក់ទំនងទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកថ្នាក់ និងគ្រូ។
9. កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា និងការគោរពខ្លួនឯង
10. គុណធម៌ និងសីលធម៌
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

• លក្ខណៈគរុកោសល្យនិងផ្លូវចិត្ត (ច្រើនជាង 70 កុំព្យូទ័រ។ )
• អត្ថបទ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរប្រវត្តិរូបឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់និស្សិត (សាលារៀនមហាវិទ្យាល័យសាកលវិទ្យាល័យ)? "
• ផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈគរុកោសល្យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ (២១ ទំព័រ)
• គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន
• គំរូ "លក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា"
• ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីកុមារ "ពិបាក"
• គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ។
• ផែនទីនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់
• ដ្យាក្រាមទទេ "លក្ខណៈរបស់សិស្ស" ។

សរុបជាង១០០ឯកសារ!

លក្ខណៈគំរូ៖

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តគំរូរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១៖

ចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១

ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស៖
ឈ្មោះ​ពេញ។ សិស្ស៖ Mikhail K.
ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត​: 09.19.2003

គ្រួសាររបស់កុមារ៖
សមាសភាពគ្រួសារ៖ កុមារកំព្រាសង្គម អ្នករស់នៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា

ស្ថានភាពសុខភាព៖ ធម្មតា។

ការត្អូញត្អែរពីគ្រូថ្នាក់៖ ក្នុង​ពេល​រៀន គាត់​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​រឿង​ក្រៅ​ឆាក ដោយ​ដើរ​លេង​ជុំវិញ​ថ្នាក់។ ពេលវេលាសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំអាចរត់ជុំវិញថ្នាក់រៀន វារនៅក្រោមតុ ឡើងចូលទៅក្នុងប្រអប់។ អាកប្បកិរិយាជាញឹកញាប់មិនសមរម្យ: ស្រែកដោយគ្មាន ហេតុផលដែលអាចមើលឃើញ. មិន​បញ្ចូល​សម្ភារៈ​កម្មវិធី មិន​តាម​ទាន់​ល្បឿន​សរុប​នៃ​ថ្នាក់ និង​មាន​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​សិក្សា។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្តរបស់ K.M. លក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមត្រូវបានកត់សម្គាល់:
ធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងពិបាក; ភាពឯកោនិងអកម្មត្រូវបានអង្កេត។ បង្ហាញ​ពី​ការ​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​ទំនាក់​ទំនង​, ការ​ទំនាក់​ទំនង​គឺ​មាន​លក្ខណៈ​ពិសេស​។ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងចំពោះកិច្ចការដែលបានបង្ហាញគឺមិនស្ថិតស្ថេរ វិសាលភាពនៃការអនុវត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពត្រូវបានរួមតូច។ ប្រតិកម្ម​ចំពោះ​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​គឺ​មាន ប៉ុន្តែ​បង្ហាញ​ក្នុង​ទម្រង់​ខ្សោយ។ ជំនាញសិក្សាត្រូវបានអភិវឌ្ឍទៅកម្រិតទាបបំផុត។ បច្ចេកទេសអានក៏អន់ដែរ។ សំណួរទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ជារឿយៗត្រូវបានឆ្លើយមិនត្រឹមត្រូវ (ចំនួននៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់មិនត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋានអាយុទេ ចំណេះដឹងនេះគឺបែកខ្ញែក និងមិនមានប្រព័ន្ធ)។

លក្ខណៈនៃប្រាជ្ញាពាក្យសំដី៖
ត្រូវការភាពសាមញ្ញនៃសំណួរ និងការណែនាំអំពីកិច្ចការ។ សុន្ទរកថា​សន្ទនា​ត្រូវ​បាន​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​លំបាក។ វាក្យសព្ទគំនិតគឺអន់; មានការពិបាកក្នុងការពន្យល់អំពីគំនិតអរូបី។ ទស្សនវិស័យទូទៅនៅមានកម្រិត ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើងមានលក្ខណៈបែកខ្ញែក និងមិនមានប្រព័ន្ធ។ ជំនាញនៃប្រតិបត្តិការរាប់សាមញ្ញត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច ហើយវាពិបាកក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការនព្វន្ធដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបូក និងដក។

អារម្មណ៍ - វិសាលភាពនៃឆន្ទៈ: សកម្ម, សកម្ម, disinhibition ម៉ូតូត្រូវបានអង្កេត។

ការយកចិត្តទុកដាក់៖ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺលើសលុប ឆាប់រលាយ

ការចងចាំ៖ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំមានកម្រិតទាប (កម្រិតសំឡេងរយៈពេលខ្លី អង្គចងចាំចូលប្រើដោយចៃដន្យ) ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនបានរកឃើញការថយចុះការចងចាំធ្ងន់ធ្ងរទេ។

ការគិត៖មានប្រសិទ្ធិភាពមើលឃើញ។ ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តបានបង្ហាញពីកម្រិតទាបនៃការគិតពាក្យសំដី-ឡូជីខល និងរូបភាព-រូបភាព។ ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល។

ការសម្តែង៖ ទាប

ធម្មជាតិនៃសកម្មភាព៖ សកម្មភាពមិនស្ថិតស្ថេរ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការត្រួតពិនិត្យការហាមឃាត់ត្រូវបានកត់សម្គាល់ (ភាពយឺតយ៉ាវរឹងនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត; មិនអនុវត្តការងារខ្លះឬអនុវត្តវាយឺត ៗ គិតយូរហើយនៅស្ងៀមបដិសេធមិនធ្វើ "ការសរសេរតាមក្រាហ្វិក" បន្ទាប់មកចាប់ផ្តើម។ ធ្វើ​វា); នៅក្នុងស្ថានភាពបុគ្គលផ្សេងទៀត (ដំណើរការអប់រំ និងអំឡុងពេលសម្រាក) ការហាមឃាត់ត្រូវបានសង្កេតឃើញ (កុមារសកម្ម)។

សមត្ថភាពសិក្សា៖ ទាប មិនប្រើជំនួយគ្រប់គ្រាន់។

ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារ K. Mikhail ត្រូវបានបញ្ជូនទៅបញ្ជាក់ពីរោគវិនិច្ឆ័យ និងចេញវេជ្ជបញ្ជាការព្យាបាលឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្ត MOU អនុវិទ្យាល័យ លេខ.

[ដួលរលំ]

គំរូ៖ លក្ខណៈគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សមធ្យម

សិស្សនៃសាលា "G" ចំនួន 10 នាក់ លេខ 192 ទីក្រុង Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត 01/09/1990,
រស់នៅតាមអាសយដ្ឋាន៖
ស្ត។ 50 ឆ្នាំនៃជ័យជំនះ 18-73
ទូរស័ព្ទ 000-01-20

Anna Kharchuk បាន​សិក្សា​នៅ​សាលា​លេខ ១៩៦ តាំង​ពី​ថ្នាក់​ទី ១ ក្រោម​កម្មវិធី​អប់រំ​រយៈពេល ១២ ឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា នាងបានបង្កើតខ្លួនឯងជាសិស្សដែលមានសមត្ថភាពមធ្យម។ ពិន្ទុមធ្យមការបណ្តុះបណ្តាល 5-6 ។

បំពេញកិច្ចការផ្ទះឱ្យបានទៀងទាត់។

អាណា​បាន​អភិវឌ្ឍ​ជំនាញ​អប់រំ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ កម្រិតវាក្យសព្ទ និងអក្ខរកម្មត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ។ ឈ្នះ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ជាងការសរសេរ។ ពេលខ្លះមានការរំខាននៅក្នុងថ្នាក់ កម្រិតមធ្យមស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈអប់រំ ចាប់អារម្មណ៍លើមនុស្សសាស្ត្រ ចូលចិត្តអានសៀវភៅ។ អាណាដឹងពីរបៀបរៀបចំផែនការ ការងារសិក្សាគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់នៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។

មិនមានការអវត្តមានពីថ្នាក់រៀនដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវទេ។

គាត់​មិន​បង្កើត​ស្ថានភាព​ជម្លោះ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​ទេ ប៉ុន្តែ​ខិតខំ​ធ្វើ​ជា​ចំណុច​កណ្តាល​នៃ​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​របស់​អ្នក​ដទៃ។ អាណាបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពសាលា និងថ្នាក់ ហើយចូលរួមជាមួយពួកគេ។ ចូលរៀនវគ្គត្រៀមនៅមហាវិទ្យាល័យទំនាក់ទំនង។

Anna កំពុង​ត្រូវ​បាន​ចិញ្ចឹម​ក្នុង​គ្រួសារ​ដ៏​ពេញលេញ​មួយ​ដែល​សម្បូរ​សប្បាយ។ លក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដើម្បីអភិវឌ្ឍជាមនុស្ស។

នាយក​អនុវិទ្យាល័យ​លេខ ១៩២

Cl. អ្នកគ្រប់គ្រង

[ដួលរលំ]

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ៤៖

Ivanov D. (អាយុ ១១ ឆ្នាំ)

សិស្សទី 4 "a" ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង លេខ Bobruisk ថ្ងៃទី 08/05/98 ។ កើត រស់នៅ អាស័យដ្ឋាន៖ st. ផ្ទះសមរម្យ។

Dmitry បាន​សិក្សា​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ​លេខ​បី​ឆ្នាំ​ទី​បី។ ថ្នាក់ទី 1-2 សិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យលេខ។ ថ្នាក់ទីពីរត្រូវបានចម្លង។
ឪពុកម្តាយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ ពួកគេតែងតែផ្តល់ជំនួយក្នុងការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ។ ក្មេង​ប្រុស​នេះ​តែង​តែ​មាន​កាយ​សម្បទា​ល្អ និង​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​សាលា។

ឃ. បង្កើតទំនាក់ទំនងយ៉ាងងាយស្រួល និងរហ័ស បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ ស្ម័គ្រចិត្តធ្វើតាមការណែនាំ និងសួរសំណួរក្នុងករណីមានការយល់ខុស។

កុមារជួបប្រទះការលំបាកឥតឈប់ឈរក្នុងការរៀនសូត្រ មិនអាចទប់ទល់នឹងសម្ភារៈអប់រំ និងមិនបានបន្តតាមល្បឿនទូទៅនៃថ្នាក់។

ការសម្តែង៖ ទាបខ្លាំង; ជារឿយៗមានអារម្មណ៍ងងុយគេងក្នុងថ្នាក់ ហើយត្អូញត្អែរ ឈឺក្បាល. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ចំនួននៃកំហុសកើនឡើង។ មិនតែងតែយល់ពីតម្រូវការរបស់គ្រូ។

ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរគ្រប់គ្រាន់ ឆាប់អស់។

ការចងចាំមិន​ត្រូវ​គ្នា​នឹង​ស្តង់ដារ​អាយុ​ដែល​បាន​ទទួល​យក​តាម​ធម្មតា​ទេ។

បច្ចេកទេសអានទាប។ ការអានពាក្យដែលមិនច្បាស់និងពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ - ព្យាង្គ។ គាត់ឆ្លើយសំណួរជា monosyllables ហើយមិនផ្តល់ចម្លើយលម្អិតទេ។ មិន​អាច​ទប់ទល់​នឹង​កិច្ចការ​ដែល​មាន​ការ​លំបាក​កើនឡើង​។ មិន​មាន​ពេល​វេលា​ដើម្បី​សរសេរ​កិច្ចការ​ពី​ការ​សរសេរ​តាម​អាន​ទេ។ ឯកសារសាកល្បងមិនមានពេលវេលាដើម្បីធ្វើកិច្ចការរួមគ្នាជាមួយថ្នាក់ទាំងមូល ហើយត្រូវការជំនួយជាបុគ្គលជានិច្ច។

គ្រូបានប្រើប្រភេទជំនួយផ្សេងៗដើម្បីជម្នះការលំបាកដែលបានកំណត់ ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការសម្រួល និងធ្វើឱ្យកិច្ចការនីមួយៗមានលក្ខណៈបុគ្គល (ដោយគ្មានការកំណត់ពេលវេលា)។

សមត្ថភាពសិក្សា៖ ទាប មិនប្រើជំនួយគ្រប់គ្រាន់។ អាចអនុវត្តកិច្ចការសាមញ្ញមួយយោងទៅតាមគំរូមួយ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្ទេរចំណេះដឹងគឺពិបាកណាស់។

ការគិត៖មានប្រសិទ្ធិភាពមើលឃើញ។ ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តបានបង្ហាញពីកម្រិតទាបនៃការគិតពាក្យសំដី-ឡូជីខល និងរូបភាព-រូបភាព។ ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល និងការធ្វើឱ្យទូទៅ។

ភាគហ៊ុន គំនិតទូទៅសមរម្យសម្រាប់អាយុ។

គុណវិបត្តិនៃទិដ្ឋភាព lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ក្មេងប្រុសនេះត្រូវបានគេចិញ្ចឹមនៅក្នុងបរិយាកាសពីរភាសា។
ដកស្រង់ចេញពីពិធីការនៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ Wechsler ចុះថ្ងៃទី 02/28/06។

កុមារមានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត និងរួសរាយរាក់ទាក់ណាស់។ មិនមានមតិយោបល់ទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយានៅសាលាទេ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិមានភាពរលូន។

ការរិះគន់: គ្រប់គ្រាន់ (រីករាយក្នុងការយល់ព្រម, រង់ចាំវា; កែតម្រូវអាកប្បកិរិយាស្របតាមការកត់សម្គាល់) ។

ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារ ឃ. ត្រូវបានបញ្ជូនទៅបញ្ជាក់ពីរោគវិនិច្ឆ័យ និងចេញវេជ្ជបញ្ជាការព្យាបាលឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី ៤

ដឹង​ទេ​ថា​អ្វី​ជា​លក្ខណៈ? នេះគឺជាឯកសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលដែលវាត្រូវបានគូរឡើង។ ក្នុងករណីនេះគោលបំណងនៃលក្ខណៈអាចខុសគ្នាខ្លាំង។ ពួកគេចាប់ផ្តើមពណ៌នាពីសាលារួចហើយ។ លើសពីនេះ ពួកគេត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ការចុះឈ្មោះយោធា ការងារ និងក្នុងករណីជាច្រើនទៀត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកដែលសរសេរឯកសារបែបនេះត្រូវតែគូរវាឡើងប្រកបដោយសមត្ថភាពនិងគោលបំណង។ ពេលខ្លះការសិក្សា និងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់បុគ្គលម្នាក់នឹងអាស្រ័យលើរឿងនេះ។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូ

ការងារ​របស់​គ្រូ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ប៉ាន់​ស្មាន​ពេក​ទេ។ ទំនួលខុសត្រូវជាច្រើនស្ថិតនៅលើស្មារបស់គាត់។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការបំពេញភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូ ការនាំយកចំណេះដឹងដល់មហាជនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបរិមាណដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ផងដែរ។ ឯកសារលើការគូរផែនការ ពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា រក្សាទិនានុប្បវត្តិ និងធ្វើការងារវិធីសាស្រ្ត។

បន្ថែមពីលើអ្វីៗទាំងអស់នេះ គ្រូក៏បង្កើតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សផងដែរ។ ការ​សរសេរ​ឯកសារ​បែប​នេះ​គឺ​ជា​ផ្នែក​មួយ​ដែល​ទទួល​ខុស​ត្រូវ និង​សំខាន់​នៃ​ការងារ។ លើសពីនេះទៅទៀត ការគូរឯកសារបែបនេះមិនសាមញ្ញដូចដែលវាហាក់ដូចជានៅ glance ដំបូងនោះទេ។ ការពិតគឺថាព័ត៌មានទាំងអស់ដែលបង្ហាញក្នុងលក្ខណៈត្រូវតែមានភាពស្មោះត្រង់ និងមិនលំអៀង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលនរណាម្នាក់អាន ឯកសារនេះ។ចងក្រងរូបភាពគ្រប់គ្រាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ដោយសារតែការផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈនូវអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរ ព័ត៌មានទាំងអស់នៅក្នុងការពិពណ៌នាត្រូវតែបង្ហាញជាភាសាដែលចេះអក្សរ។

ហេតុអ្វីបានជាឯកសារបែបនេះត្រូវការ និងរបៀបសរសេរវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ? សំណួរទាំងនេះទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀនជាច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង។ អត្ថបទរបស់យើងគឺសម្រាប់ពួកគេ។

ត្រូវការឯកសារ

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ឯកសារយោងសម្រាប់សិស្សត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូថ្នាក់។ ឯកសារបែបនេះគឺចាំបាច់នៅពេលដែលកុមារផ្លាស់ទីទៅថ្នាក់ផ្សេង ឬសាលារៀន។ ជួន​កាល​គ្រូ​ចងក្រង​តាម​សំណើ​របស់​ថ្នាក់​គ្រប់គ្រង​ស្ថាប័ន​អប់រំ។

ឧទាហរណ៍ លក្ខណៈ​របស់​សិស្ស​ពី​គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់​ត្រូវ​បាន​គូរ​ឡើង​នៅ​ពេល​សិស្ស​បញ្ចប់​ថ្នាក់​ទី​បួន។ ក្នុងករណីនេះ ឯកសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគឺចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់ដល់គ្រូដែលបង្រៀនកុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ ផងដែរ តម្រូវការសម្រាប់ការកំណត់លក្ខណៈកើតឡើងបន្ទាប់ពីសិស្សបានបញ្ចប់ថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ បើគ្មានឯកសារបែបនេះទេ មិនអាចចូលសាលាបច្ចេកទេស ឬសាលាវិជ្ជាជីវៈបានទេ។ លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីដប់មួយត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យតាមជម្រើសរបស់គាត់។

សារៈសំខាន់នៃការច្នៃប្រឌិត

ដោយសារតែគ្រូតែងតែត្រូវសរសេរលក្ខណៈ អត្ថបទរបស់ពួកគេច្រើនតែប្រែទៅជារូបមន្ត ដែលមានព័ត៌មានទូទៅដែលមិនផ្តល់រូបភាពពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពេលខ្លះវាជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សិស្ស ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយគ្រូថ្មី។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីចរិតលក្ខណៈរបស់គាត់ ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្លូវចិត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្នុងន័យនេះ នៅពេលគូរឡើងនូវឯកសារសំខាន់មួយ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃសិស្សដោយចេតនា ជៀសវាងការលំអៀង។

ការពិពណ៌នាដែលគូរបានត្រឹមត្រូវ និងប្រកបដោយសមត្ថភាព នឹងមានជំនួយដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់គ្រូ ដែលក្រោយមកនឹងចូលរួមក្នុងការបង្រៀនសិស្ស។ វានឹងជួយគ្រូកំណត់យ៉ាងរហ័សនូវប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ លក្ខណៈរបស់វា ក៏ដូចជាចរិតលក្ខណៈដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់កុមារ។

តើលក្ខខណ្ឌតម្រូវអ្វីខ្លះ?

ឯកសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់សិស្ស មិនគួរគ្រាន់តែងាយស្រួលអានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានគូរឡើងតាមគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយផងដែរ។ លើសពីនេះ ព័ត៌មាននៅក្នុងប្រវត្តិរូបត្រូវបានបង្ហាញតាមរបៀបដែលបុគ្គលដែលអានវាអាចបង្កើតជារូបភាពដ៏ទូលំទូលាយនៃលក្ខណៈបុគ្គល និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា នាមត្រកូល នាមខ្លួន នាមត្រកូល ក៏ដូចជាអាសយដ្ឋាន និងព័ត៌មានទំនាក់ទំនងត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានអក្សរកាត់។ ឯកសារនេះក៏ត្រូវបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃជំនាញ និងចំណេះដឹងរបស់សិស្សផងដែរ។

ប្រវត្តិរូបផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យត្រូវបានចងក្រងដោយប្រើទិន្នន័យដែលមាននៅក្នុងកាតរបស់សិស្ស។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តល់នូវការវាយតម្លៃដោយមិនលំអៀងអំពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សដោយប្រើមាត្រដ្ឋានដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញ ដែលជួយបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ និងផ្តល់គំនិតអំពីអាកប្បកិរិយា និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់។

រចនាសម្ព័ន្ធលក្ខណៈ

កថាខណ្ឌទីមួយនៃឯកសារដែលពិពណ៌នា គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនសិស្ស មានឈ្មោះពេញ អាសយដ្ឋានផ្ទះ និងអាយុរបស់គាត់។ ខាងក្រោមនេះពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ វាក៏បង្ហាញផងដែរថាតើកុមារមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ កម្ពស់ និងទម្ងន់របស់គាត់ និងថាតើពួកគេត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋានអាយុដែរឬទេ។

ចំណុចទីបីនៃចរិតលក្ខណៈទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌដែលសិស្សមាននៅក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់។ នេះពិពណ៌នាអំពីចំនួនសមាជិកគ្រួសារ និងកម្រិតនៃសុខុមាលភាពសម្ភារៈ។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីពិពណ៌នាអំពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលមាននៅក្នុងគ្រួសាររបស់កុមារ។ ប្រវត្តិរូបត្រូវតែមាន អាយុ កន្លែងធ្វើការ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយ ក៏ដូចជាព័ត៌មានទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈសម្រាប់មធ្យម

លទ្ធផល​សិក្សា​ល្អ​របស់​សិស្ស​អាច​មាន​ជា​បន្តបន្ទាប់។ ក្នុងករណីនេះ លក្ខណៈរបស់សិស្សមធ្យមគួរតែបង្ហាញពីភាពព្រងើយកន្តើយរបស់គាត់ចំពោះសាលា។ កុមារបែបនេះយល់ថាមេរៀនជាកាតព្វកិច្ច។ ពួកគេបំពេញតាមការទាមទាររបស់គ្រូ ចូលរួមក្នុងកម្រិតខ្លះក្នុងកិច្ចការក្នុងថ្នាក់ ហើយជួនកាលថែមទាំងសកម្មទៀតផង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជួនកាលនេះត្រូវបានធ្វើតែដើម្បីកុំឱ្យទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យនិងជៀសវាងបញ្ហា។ ចរិតលក្ខណៈបែបនេះគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយគ្រូហើយចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

តាមក្បួនមួយ សិស្សជាមធ្យមមានទំនុកចិត្តទាំងស្រុងថាសាលារៀន និងមេរៀនគឺជាសកម្មភាពដែលគួរឱ្យធុញ និងមិនចាប់អារម្មណ៍ ដែលមានតែមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវការ។ ពេលខ្លះ កុមារបែបនេះសិក្សាតែដើម្បីទទួលបាននូវការវាយតម្លៃដែលពេញចិត្តនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ដោយសុំឱ្យគ្រូផ្តល់ឱ្យពួកគេ "យ៉ាងហោចណាស់ C" ។ សិស្សសាលាបែបនេះមិនមានទេ។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាដែលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំសីលធម៌របស់ពួកគេ។ ទាំងអស់នេះគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលក្ខណៈដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូ។ ដឹងរឿងនេះ គ្រូថ្មី។នឹងខិតខំបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ក្មេងជំទង់ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងរបស់គាត់ និងដាស់បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពង្រីក និងពង្រឹងចំណេះដឹង។

តើខ្ញុំអាចទទួលបានទិន្នន័យដើម្បីចងក្រងលក្ខណៈនៅឯណា?

ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចបង្កើតការពិពណ៌នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សរបស់គាត់ដោយគ្មានការលំបាកណាមួយវាចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណើរការនេះដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ការអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលានៃចន្លោះដែលមានស្រាប់។ លើសពីនេះទៀត គ្រូត្រូវនិយាយជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ សង្កេតមើលសិស្សដែលពិបាកបំផុត ក្នុងពេលដំណាលគ្នាកត់ត្រាទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូ។ នៅពេលសរសេរលក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស ទិន្នន័យដែលមានត្រូវបានវិភាគ និងសង្ខេប។

សិស្សថ្មី - តើគ្រូគួរធ្វើអ្វី?

បន្ទាប់ពីអានលក្ខណៈរបស់សិស្សរួចហើយ គ្រូត្រូវចាត់វិធានការទាំងអស់ ដើម្បីបំបាត់ភាពយឺតយ៉ាវរបស់សិស្ស។

តាមក្បួនមួយពួកគេរកឃើញកន្សោមនៅក្នុងថ្នាក់បន្ថែម។ ដោយសារការបរាជ័យក្នុងដំណើរការអប់រំជារឿយៗបណ្តាលមកពីអាកប្បកិរិយាមិនល្អរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀនក៏នឹងត្រូវការឥទ្ធិពលអប់រំផងដែរ។ វាគួរតែរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែ ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស ប៉ុន្តែក៏ធ្វើការសន្ទនាជាមួយគ្រួសាររបស់គាត់ផងដែរ។