លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃគំរូសិស្ស។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស

សកម្មភាពគរុកោសល្យទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងឯកសារ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យការងាររបស់គាត់កាន់តែងាយស្រួល គ្រូគួរតែស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍ព្រាង និងឧទាហរណ៍នៃឯកសារសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ - លក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ហេតុអ្វីបានជាទម្រង់សិស្សត្រូវបានចងក្រង?

វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយបង្កប់ន័យការសិក្សាអំពីលក្ខណៈ typological របស់កុមារជាក់លាក់មួយ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់ ដែលដំណើរការនេះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំបែបនេះ មធ្យោបាយនៃការកត់ត្រាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ឯកសារនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូខ្លួនឯងសង្ខេបចំណេះដឹងអំពីមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ តាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ក៏ដូចជាមនុស្សផ្សេងទៀតដែលនឹងធ្វើការជាមួយកុមារនាពេលអនាគត ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចអំពីគាត់។ ការពិពណ៌នាដែលសរសេរបានល្អជួយអ្នកអានវាបង្កើតជាគំនិតនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង រូបថតរបស់កុមារ ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះកំណត់អាទិភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយគាត់។ ដូច្នេះ ការកំណត់លក្ខណៈរបស់សិស្សជាឯកសារសំខាន់មួយ ជារឿយៗត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោមៈ

• នៅពេលផ្ទេរទៅស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត;
• ដើម្បីបន្តការសិក្សានៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអប់រំ;
• តាមសំណើរបស់សេវាសង្គម;
• សម្រាប់ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ;
• នៅពេលឆ្លងកាត់គណៈកម្មាការនៅការិយាល័យចុះឈ្មោះនិងចុះឈ្មោះយោធា;
• ដើម្បីរៀបចំជំនួយដល់កុមារ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងកិច្ចប្រជុំ PMPC ។

ផែនការលក្ខណៈ

អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យបានធ្វើការវិភាគលើលក្ខណៈដែលត្រូវបានចងក្រងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថាឯកសារបែបនេះមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់វាក្នុងការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ គ្រូបានផ្តោតលើឥទ្ធិពលលើសិស្ស លើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសសាលា។ ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តោតលើភាពខុសគ្នា typological បុគ្គលរបស់កុមារ។ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការបង្ហាញពីវិន័យ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងដំណើរការអប់រំមានសារៈសំខាន់ សម្រាប់ចិត្តវិទូ - ការជម្រុញរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តទាំងពីរមិនបានពិពណ៌នាឱ្យបានពេញលេញអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ វាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា ទម្រង់របស់សិស្សគួរតែត្រូវបានសាងសង់ដោយយោងទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ (ក្បួនដោះស្រាយ) និងរួមបញ្ចូលទិន្នន័យចាំបាច់ដូចខាងក្រោម៖

• ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ (ឈ្មោះ អាយុ កន្លែងដែលគាត់រស់នៅ រយៈពេលនៃការអប់រំ ;
• សកម្មភាពអប់រំ;
• អាកប្បកិរិយា;
• ការងារ​សង្គម;
• ការ​ទំនាក់ទំនង;
• បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល;
• បរិយាកាសគ្រួសារ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

ចំណុចទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងតារាងលក្ខណៈសិស្ស ដែលត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូពេញមួយកម្រិតនៃការអប់រំរបស់កុមារ។ វាមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយនៅពេលអនាគតក្នុងការបង្កើតការពិពណ៌នាគោលបំណងផងដែរ។

សកម្មភាពសិស្ស

សកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុង វិទ្យាស្ថាន​អប់រំរួមបញ្ចូលប្រភេទជាច្រើនដែលត្រូវតែពិពណ៌នានៅក្នុងឯកសារបែបនេះ។ នេះ៖

• សកម្មភាពអប់រំ (ការសម្តែង, ចំណាប់អារម្មណ៍, ស្រឡាញ់ការអាន, សមិទ្ធិផលអប់រំ);
• សកម្មភាពសង្គម (កម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិ, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ជំនាញរៀបចំ, សិទ្ធិអំណាចនៃគំនិតរបស់កុមារ, អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកតួនាទីរបស់អ្នកដើរតាម, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តការងារសំខាន់សង្គម);
• សកម្មភាពទំនាក់ទំនង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ភាពពេញនិយមនៅក្នុងក្រុម វត្តមានរបស់សមមិត្ត សង្គម សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនៅចំពោះមុខទស្សនិកជន ការបើកចំហរ ការឆ្លើយតប ការតំរង់ទិសចំពោះគំនិតរបស់អ្នកដទៃ ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ)។

ពិន្ទុរបស់សិស្សបង្ហាញពីរបៀបដែលកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសអប់រំបានល្អ។ របៀបដែលគាត់បញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គម ដឹងពីរបៀបធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងរៀបចំផែនការសកម្មភាព។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស។ តើវារួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ?

តាមការពិត គ្រោងការណ៍ផែនទីដែលបានកំណត់រួមមានទាំងផ្នែកផ្លូវចិត្ត និងផ្នែកគរុកោសល្យ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទិន្នន័យដូចខាងក្រោមៈ

• លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ (វិន័យ, រឹងរូស, ការប្តេជ្ញាចិត្ត, ជម្លោះ, កម្រិតនៃការឈ្លានពាន, សកម្មភាពម៉ូទ័រ, កម្រិតនៃការប្រមូលផ្តុំនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យឬសមត្ថភាពអប់រំ);
• លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល (ការគោរពខ្លួនឯង កម្រិតនៃការថប់បារម្ភ តុល្យភាព បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពជោគជ័យ ឬមហិច្ឆតា អារម្មណ៍ដែលវាកើតឡើងនៅក្នុងអ្នកដទៃ);
• ឥទ្ធិពលគ្រួសារ (បរិយាកាសអារម្មណ៍ក្នុងគ្រួសារ ភាពស្និទ្ធស្នាល និងការជឿទុកចិត្តលើទំនាក់ទំនង កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង និងការចាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស កម្រិតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន)។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សក៏អាចរួមបញ្ចូលព័ត៌មានអំពីទំនោររបស់កុមារផងដែរ។ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង. ក្នុង​ករណី​នេះ វា​ជា​ការ​ចាំបាច់​ដើម្បី​បង្ហាញ​ថា​ឧទាហរណ៍​ជាក់លាក់​ណា​មួយ​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ចំណុច​នេះ។

ឯកសារគំរូ

លក្ខណៈគំរូសម្រាប់សិស្សអាចត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូដូចជា ឧទាហរណ៍ច្បាស់លាស់ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការធ្វើការជាមួយឯកសារនាពេលអនាគត។ ឧទាហរណ៍ស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម។

Stepanov Stepan បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទីមួយមកម្ល៉េះ។ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នេះ គាត់​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​គាត់​ថា​ជា​សិស្ស​សកម្ម និង​មាន​សមត្ថភាព​ល្អ។

គាត់​ត្រូវ​បាន​ចិញ្ចឹម​ឡើង​នៅ​ក្នុង​ក្រុម​គ្រួសារ​ដែល​មាន​ភាព​រីក​ចម្រើន​ពេញលេញ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយគឺគួរឱ្យទុកចិត្តនិងរួសរាយរាក់ទាក់។ ឪពុក និងម្តាយចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសិក្សារបស់កូនប្រុសពួកគេ ហើយចូលរួមក្នុងការងាររបស់គណៈកម្មាធិការមាតាបិតារបស់ថ្នាក់។

Stepan គឺជាសិស្សពូកែម្នាក់។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសលើមុខវិជ្ជាមនុស្សសាស្ត្រ។ ចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រអូឡាំពិកប្រចាំឆ្នាំ ហើយបានឈ្នះការប្រកួតថ្នាក់តំបន់ចំនួនពីរដង។ គាត់ចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ អានច្រើន និងចូលរួមក្នុងរង្វង់អ្នកស្រឡាញ់សៀវភៅ។ គោលដៅរបស់គាត់គឺចូលសាកលវិទ្យាល័យនៅមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយធ្វើការជាអ្នកបុរាណវិទូ។

Stepan រឹងរូសក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់ ហើយចូលចិត្តធ្វើជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងក្រុមសាលា។ មិត្តរួមថ្នាក់ចាត់ទុកថាគំនិតរបស់គាត់មានសិទ្ធិអំណាច។ បង្ហាញការគោរពចំពោះគ្រូ។

តាមធម្មជាតិ Stepan មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង រួសរាយរាក់ទាក់ និងបើកចំហ។ ចូលចិត្តទំនាក់ទំនង និងចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ជាក្រុម។ គាត់ចាត់ចែងការងារសង្គមប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវ។

លើសពីនេះទៀត គាត់ចូលចិត្តលេងហ្គីតា និងហ្វឹកហាត់ឆ្កែរបស់គាត់។

កាលបរិច្ឆេទ

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សថ្នាក់ __________

អនុវិទ្យាល័យ MKOU s. សេលេហ្សីនិច

_________________.

ផ្នែកទី 1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ

ទិន្នន័យ​ផ្ទាល់ខ្លួន។

1. ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត _____________________________________

2. អាស័យដ្ឋានផ្ទះ __________________________________________

3. ព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយ _____________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

ព័ត៌មានសុខភាព

1. តើគាត់ឈឺញឹកញាប់ (ជាញឹកញាប់ មធ្យម កម្រ) ___________________________

2. ជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ (អ្វី) ______________________________

3. លក្ខណៈពិសេសនៃប្រតិបត្តិការ ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ:

អស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស; អស់កម្លាំងបន្ទាប់ពីការធ្វើលំហាត់ប្រាណយូរ; មិនចេះនឿយហត់;

ផ្លាស់ទីយ៉ាងរហ័សពីភាពរីករាយទៅជាទុក្ខព្រួយដោយគ្មាន ហេតុផលជាក់ស្តែង; ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់; ស្ថេរភាពនៅក្នុងការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍;

ភាពរំភើបគ្របដណ្តប់; ការរំភើបនិងការរារាំងមានតុល្យភាព; ការរារាំងលើសលុប។

ការអនុវត្តការសិក្សា

(ល្អ, ល្អ, ពេញចិត្ត, មិនពេញចិត្ត)

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ជាប្រព័ន្ធ)

1. ការចូលរួមក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម (ប្រភេទណា) _______________________

2. សកម្មភាពសិល្បៈស្ម័គ្រចិត្ត (ប្រភេទអ្វី) ________________________

3. ថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់, ក្លឹប, ទីស្នាក់ការកណ្តាល, កងពលតូច (អ្វី) ______________________

4. លេងកីឡា (ប្រភេទអ្វី) ____________________________________________________________

5. ចូលរួមក្នុងការងាររបស់អង្គការ (អ្វី) ________________________________

ផ្នែកទី 2. ការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ចំណាប់អារម្មណ៍៖

1. សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។

2. សម្រាប់សកម្មភាពការងារ។

3. សម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។

៤.ចំពោះសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យកីឡា និងទេសចរណ៍។

5. លើទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។

អាកប្បកិរិយាចំពោះអាជីវកម្ម៖

1. សកម្មភាពសង្គម

ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាធារណៈទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។

ទទួលយក ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ ប៉ុន្តែព្យាយាមមិនឱ្យខ្ជះខ្ជាយរបស់គាត់។

• ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។

មិនសកម្មនៅក្នុង ជីវិតសាធារណៈប៉ុន្តែធ្វើតាមការណែនាំ។

កម្រចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។

បដិសេធមិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។

2. ការងារលំបាក

សិស្ស​តែង​តែ​ធ្វើ​ការងារ​ណា​មួយ​ដោយ​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​ស្វែង​រក​ការងារ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​និង

ព្យាយាមធ្វើវាឱ្យបានល្អ។

តាមក្បួនមួយគាត់ស្ម័គ្រចិត្តទទួលយកការងារដោយព្យាយាមធ្វើវាឱ្យល្អ។ ករណីផ្ទុយ

តួអក្សរគឺកម្រណាស់។

កម្រទទួលយកការងារដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ភាគច្រើនគាត់ព្យាយាមជៀសវាងការងារណាមួយ។

តែង​តែ​ជៀស​វាង​ការ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ណា​មួយ។

3. ទំនួលខុសត្រូវ

គាត់​តែង​តែ​បំពេញ​កិច្ចការ​ណា​មួយ​ដែល​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​គាត់​ឱ្យ​បាន​ល្អ និង​ទាន់​ពេល​វេលា។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់អនុវត្តការងារដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់បានល្អ និងទាន់ពេលវេលា។

ជារឿយៗមិនបំពេញការងារដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ទាន់ពេលវេលា (ឬធ្វើវាមិនបានល្អ) ។

គាត់កម្រធ្វើកិច្ចការដែលគាត់ប្រគល់ឱ្យគាត់ណាស់។

គាត់​មិន​ដែល​បំពេញ​កិច្ចការ​ដែល​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​គាត់​ឡើយ។

4. គំនិតផ្តួចផ្តើម

គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃរឿងជាច្រើនដោយមិនស្វែងរកការទទួលស្គាល់ណាមួយសម្រាប់វា។

ជារឿយៗគាត់ជាអ្នកផ្តួចផ្តើមអាជីវកម្មថ្មី។

គាត់កម្រចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មីដោយខ្លួនឯងណាស់។

គាត់ស្ទើរតែមិនដែលចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មីដោយខ្លួនឯងទេ។

គាត់មិនដែលចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មណាមួយឡើយ។

5. អង្គការ

តែងតែចែកចាយការងាររបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមពេលវេលា និងបំពេញវាតាមផែនការ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់ចែកចាយការងាររបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ ហើយបំពេញការងាររបស់គាត់ទាន់ពេល។

គាត់ដឹងពីរបៀបចែកចាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបំពេញការងាររបស់គាត់ទាន់ពេល លុះត្រាតែចាំបាច់សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ។

របាយការណ៍។

ច្រើនដងជាងនេះទៅទៀត គាត់មិនដឹងពីរបៀបចែកចាយការងាររបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមពេលវេលានោះទេ។

មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​បែងចែក​ការងារ​ដោយ​របៀប​ណា​ទេ ធ្វើ​ឱ្យ​ខាត​ពេល។

6. ការចង់ដឹងចង់ឃើញ

សិក្សាយ៉ាងសកម្មឥតឈប់ឈរនូវអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗពីផ្នែកផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

និងវប្បធម៌។

កម្រព្យាយាមរៀនអ្វីដែលថ្មី; តាមក្បួនមួយគឺចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកមួយនៃចំណេះដឹងដែលមានកម្រិត។

តាមក្បួនមួយមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗទេ។

ព្រងើយកណ្តើយចំពោះប្រភេទនៃចំណេះដឹងថ្មី។

7. ភាពត្រឹមត្រូវ

តែង​តែ​រក្សា​របស់​ខ្លួន​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់​ធ្នាប់​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ។ តែង​តែ​ស្លៀកពាក់​ឱ្យ​ស្អាត​និង​ឆ្លាត - ទាំង​នៅ​តុ និង​នៅ​ក្ដារខៀន។ ថែរក្សា​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ ហើយ​តែង​តែ​ព្យាយាម​ដាក់​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់។

រក្សា​របស់​ខ្លួន​និង​អ្នក​ដែល​ខ្ចី​ទៅ​គាត់​តាម​លំដាប់​លំដោយ (សៀវភៅ​កំណត់​ត្រា)។ ជួយ​ដាក់​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់ (តុ ទូ បរិក្ខារ។ល។) ជា​ជាង​ការ​បំពេញ​កាតព្វកិច្ច។

មិនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាច្រើនដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅជុំវិញគាត់។ ពេល​ខ្លះ​គាត់​មក​សាលា​មិន​ស្អាត ហើយ​ស្លៀកពាក់​មិន​ស្អាត។ ព្រងើយកណ្តើយចំពោះអ្នកដែលបំផ្លាញទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។

ជារឿយៗមិនថែរក្សាខ្លួនឯងទេ។ រូបរាងស្ថានភាព​សៀវភៅ​របស់​គាត់ មិន​បាន​ថែរក្សា​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ សូម្បី​តែ​ខូច​ខាត។

មិនដែលខ្វល់ខ្វាយអ្វីទាំងអស់ ក្នុងការរក្សារបស់របស់គាត់ឱ្យស្ថិតក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវជានិច្ច

មិនស្អាត, រញ៉េរញ៉ៃ។ ជួន​កាល​ដោយ​គ្មាន​ការ​ស្ទាក់​ស្ទើរ​ទេ ធ្វើ​ឲ្យ​ខូច​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ។

អាកប្បកិរិយាទៅមនុស្ស

8. សមូហភាព,

តែងតែបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សដែលគាត់ស្គាល់ និងមិនស្គាល់ ហើយព្យាយាមជួយនរណាម្នាក់

ផ្តល់ជំនួយនិងការគាំទ្រ។

ទំនោរទៅថែរក្សា មនុស្សចម្លែកប្រសិនបើវាមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយផែនការ និងកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ជារឿយៗគាត់បង្ហាញភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះកិច្ចការ និងកង្វល់របស់អ្នកដទៃ ប្រសិនបើវាមិនប៉ះពាល់ដល់គាត់ផ្ទាល់។

តាមក្បួនមួយគាត់ព្រងើយកន្តើយនឹងកង្វល់របស់អ្នកដទៃហើយមិនជួយពួកគេតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ទេ។

ចាត់ទុកថាវាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្ហាញពីការព្រួយបារម្ភចំពោះសមាជិកសង្គមដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ រស់នៅតាមបាវចនា

"គិតតែ​រឿង​ខ្លួនឯង​ទៅ។"

9. ភាពស្មោះត្រង់ ភាពស្មោះត្រង់

តែងតែស្មោះត្រង់ចំពោះឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសមមិត្ត។ គាត់និយាយការពិតសូម្បីតែ

នៅពេលដែលវាមិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់គាត់។

ស្ទើរតែតែងតែស្មោះត្រង់ទាក់ទងនឹងឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងសមមិត្ត។

ជារឿយៗនិយាយកុហកដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

គាត់ស្ទើរតែតែងតែនិយាយកុហកប្រសិនបើវាផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់គាត់។

តែងតែមានទំនោរចង់និយាយកុហក។

10. យុត្តិធម៌

ប្រយុទ្ធយ៉ាងសកម្មនូវអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។

គាត់មិនតែងតែប្រឆាំងនឹងអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌នោះទេ។

កម្រនឹងជំទាស់នឹងអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។

មិនស្វែងរកយុត្តិធម៌។

ព្រងើយកណ្តើយទាំងស្រុងចំពោះការបង្ហាញនៃភាពអយុត្តិធម៌។

11. ភាពគ្មានខ្លួនឯង

ក្នុង​ទង្វើ​របស់​គាត់​តែងតែ​ត្រូវ​បាន​ដឹកនាំ​ដោយ​ការ​ពិចារណា​អំពី​ប្រយោជន៍​នៃ​ហេតុ​ឬ​អ្នក​ដទៃ​ហើយ​មិន​មែន​ជា​របស់​ខ្លួន​ឡើយ។

• ស្ទើរតែតែងតែដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃបុព្វហេតុឬមនុស្សផ្សេងទៀត។

  បុគ្គល​នោះ​កម្រ​ណែនាំ​ក្នុង​អំពើ​ដោយ​ការ​ពិចារណា​អំពី​ប្រយោជន៍​នៃ​ហេតុ ហើយ​មិន​មែន​ដោយ​ប្រយោជន៍​ខ្លួន​ឡើយ។

  សកម្មភាពរបស់គាត់ជារឿយៗត្រូវបានដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

  សកម្មភាពរបស់គាត់តែងតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

12. សង្គម

តែងតែមានឆន្ទៈក្នុងការទាក់ទងជាមួយមនុស្ស ចូលចិត្តធ្វើការ និងសម្រាកជាមួយអ្នកដទៃ។

តាមក្បួនមួយគាត់ចូលចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។

ស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយរង្វង់មនុស្សដែលមានកម្រិត។

ចូលចិត្តទម្រង់ការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រាក។

បិទ, មិនទំនាក់ទំនង។

13. អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព

គាត់តែងតែជួយសមមិត្តរបស់គាត់ក្នុងការងារលំបាក និងក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិត។

តាមក្បួនគាត់ជួយសមមិត្តរបស់គាត់។

ជួយសមមិត្តរបស់គាត់នៅពេលសួរ។

គាត់កម្រជួយសមមិត្តរបស់គាត់ណាស់៖ ប្រសិនបើសួរគាត់ប្រហែលជាបដិសេធមិនជួយ។

គាត់មិនដែលជួយសមមិត្តរបស់គាត់នៅកន្លែងធ្វើការឬក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិតទេ។

14. ការឆ្លើយតប

គាត់តែងតែអាណិតអាសូរអ្នកដ៏ទៃ សមមិត្តតែងតែចែករំលែកក្តីកង្វល់ជាមួយគាត់។

អាណិត​អ្នក​ដទៃ​យ៉ាង​ពិត​ប្រាកដ បើ​មិន​ស្រូប​យក​រឿង​ខ្លួន​ឯង​ពេក។

ស្រូប ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ដូច្នេះវារារាំងគាត់ពីការចែករំលែកអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ។

ស្ទើរតែមិនដឹងពីរបៀបអាណិតអាសូរអ្នកដទៃ។

គាត់មិនដឹងពីរបៀបអាណិតអាសូរអ្នកដទៃទាល់តែសោះ សមមិត្តរបស់គាត់មិនចូលចិត្ត "ខ្ចី" ពីគាត់ទេ។

15. សុជីវធម៌, កលល្បិច

រាល់សកម្មភាព និងពាក្យសម្ដីរបស់គាត់បង្ហាញពីការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។

ស្ទើរតែតែងតែបង្ហាញការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។

គាត់​ច្រើន​តែ​មិន​សមរម្យ និង​គ្មាន​ស្នៀត។

គាត់​ជា​ញឹក​ញាប់​មិន​អាច​ទទួល​យក​បាន​ទេ ឃោរឃៅ ឈ្លើយ ហើយ​ច្រើន​តែ​ចាប់​ផ្តើម​មាន​ជម្លោះ។

តែងតែឃោរឃៅ មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ទាំងក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ* និងជាមួយមនុស្សចាស់។ ក្នុង​ការ​ឈ្លោះ​ប្រកែក​គ្នា គាត់​ជេរ​ប្រមាថ​អ្នក​ដទៃ ហើយ​ឈ្លើយ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក

16. សុភាពរាបសា

គាត់​មិន​ដែល​អួត​ពី​គុណសម្បត្តិ ឬ​គុណ​សម្បត្តិ​របស់​គាត់​ឡើយ។

ជួន​កាល​តាម​ការ​ស្នើ​សុំ​របស់​សមមិត្ត គាត់​និយាយ​អំពី​សមិទ្ធផល និង​គុណ​សម្បត្តិ​ពិត​ប្រាកដ​របស់​ខ្លួន។

គាត់និយាយអំពីគុណសម្បត្តិនិងសមិទ្ធិផលរបស់គាត់។

ជារឿយៗគាត់អួតអំពីកិច្ចការដែលគាត់មិនទាន់បានធ្វើ ឬអំពីរឿងដែលគាត់ចូលរួមតិចតួច ឬមានតិចតួច។

គាត់អួតអំពីសមិទ្ធិផលតិចតួច និងគុណសម្បត្តិបំផ្លើស។

1 7. ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង

មិន​ដែល​ប្រឹក្សា​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ មិន​ស្វែង​រក​ជំនួយ​សូម្បី​តែ​ពេល​ដែល​វា​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​។

បញ្ចប់កិច្ចការទាំងអស់ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។ សុំជំនួយតែនៅពេលចាំបាច់ពិតប្រាកដ។

ពេល​ខ្លះ ពេល​បំពេញ​កិច្ចការ​លំបាក គាត់​សុំ​ជំនួយ ទោះ​ជា​គាត់​អាច​ដោះស្រាយ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ក៏​ដោយ។

ជាញឹកញយ ពេលបំពេញកិច្ចការ ឬកិច្ចការផ្សេងៗ គាត់សុំជំនួយ និងការគាំទ្រពីអ្នកដ៏ទៃ ទោះបីគាត់អាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ។

ឥតឈប់ឈរ សូម្បីតែក្នុងរឿងសាមញ្ញក៏ដោយ ក៏សុំជំនួយ និងការគាំទ្រ។

18. ការរិះគន់ខ្លួនឯង

គាត់​តែង​តែ​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ការ​រិះគន់​ដោយ​យុត្តិធម៌ និង​តស៊ូ​ក្នុង​ការ​កែ​តម្រូវ​ចំណុច​ខ្វះខាត​របស់​ខ្លួន។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់មានប្រតិកម្មត្រឹមត្រូវចំពោះការរិះគន់ដោយយុត្តិធម៌ និងស្តាប់ដំបូន្មានល្អៗ។

ពេល​ខ្លះ​គាត់​ស្តាប់​យោបល់​យុត្តិធម៌ ហើយ​ព្យាយាម​យក​វា​មក​ពិចារណា។

គាត់​មិន​ប្រកាន់​យក​យោបល់​រិះគន់ ឬ​ដំបូន្មាន​ធ្ងន់ធ្ងរ ហើយ​មិន​ព្យាយាម​កែ​ចំណុច​ខ្វះខាត។

បដិសេធរាល់ការរិះគន់។ បដិសេធ​មិន​ទទួល​ស្គាល់​កំហុស​ជាក់ស្តែង​របស់​គាត់ ហើយ​មិន​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ដើម្បី​កែ​កំហុស​នោះ​ទេ។

19. សមត្ថភាពក្នុងការគណនាភាពខ្លាំងរបស់មនុស្សម្នាក់

គាត់តែងតែវាយតម្លៃភាពខ្លាំងរបស់គាត់ដោយសន្តិវិធី ដោយជ្រើសរើសកិច្ចការ និងភារកិច្ច "ដែលស្ថិតក្នុងសមត្ថភាពរបស់គាត់" - មិនងាយស្រួលពេក និងមិនពិបាកពេក។

តាមក្បួនមួយគាត់ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពកម្លាំងរបស់គាត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងការលំបាកនៃភារកិច្ច។

ជួនកាលមានករណីខ្លះនៅពេលដែលសិស្សម្នាក់ធ្វើសមតុល្យភាពខ្លាំងរបស់គាត់មិនល្អ និងការលំបាកនៃកិច្ចការដែលបានចាត់តាំង។

ក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់មិនដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពភាពខ្លាំងរបស់គាត់និងការលំបាកនៃករណីនោះទេ។

ស្ទើរតែមិនដែលដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពភាពខ្លាំងរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងការលំបាកនៃកិច្ចការឬភារកិច្ច។

20. តស៊ូដើម្បីភាពជោគជ័យជើងឯក

គាត់តែងតែខិតខំធ្វើជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់ (ក្នុងការសិក្សា កីឡា។ល។) ហើយតស៊ូរហូតបានសម្រេច។

ខិតខំដើម្បីក្លាយជាអ្នកទីមួយក្នុងវិស័យជាច្រើន ប៉ុន្តែ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសផ្តោតលើសមិទ្ធិផលនៅក្នុងតំបន់ណាមួយ។

គាត់ខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវការទទួលស្គាល់ និងជោគជ័យក្នុងរឿងមួយ ជាពិសេសអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។

កម្រណាស់ដែលខិតខំដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ គាត់ពេញចិត្តនឹងមុខតំណែងជា "កសិករកណ្តាល"។

គាត់មិនដែលខិតខំធ្វើជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងអ្វីទាំងអស់ ហើយទទួលបានការពេញចិត្តពីសកម្មភាពខ្លួនឯង។

21. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

តែងតែថ្លឹងថ្លែងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

មិនតែងតែគ្រប់គ្រងពាក្យសំដី និងសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយប្រយ័ត្នប្រយែងនោះទេ។

ភាគច្រើនគាត់ធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងប្រញាប់ប្រញាល់ ហើយពឹងផ្អែកលើ "សំណាង" ។

គាត់​ស្ទើរតែ​តែងតែ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ញាប់ញ័រ ហើយ​មិន​បាន​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង​ឱ្យបាន​ហ្មត់ចត់​គ្រប់គ្រាន់​។

ធ្វើសកម្មភាពឥតឈប់ឈរដោយពឹងផ្អែកលើ "សំណាង" ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈស្ម័គ្រចិត្ត

22. ភាពក្លាហាន

តែងតែចូលប្រឡូកក្នុងការប្រកួត ទោះបីជាគូប្រកួតខ្លាំងជាងខ្លួនក៏ដោយ។

ក្នុង​ករណី​ភាគ​ច្រើន គាត់​ចូល​ក្នុង​ការ​ប្រយុទ្ធ ទោះ​បី​សត្រូវ​ខ្លាំង​ជាង​ខ្លួន​ក៏​ដោយ។

គាត់មិនអាចតែងតែនាំខ្លួនគាត់ទៅប្រយុទ្ធជាមួយគូប្រជែងខ្លាំងជាងខ្លួនគាត់នោះទេ។

ក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ដកថយមុនពេលបង្ខំ។

គាត់តែងតែដកថយមុនកម្លាំង គាត់ជាមនុស្សកំសាក។

23. ការកំណត់

ដោយឯករាជ្យ ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ។

ពេលខ្លះគាត់ស្ទាក់ស្ទើរមុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

កម្រសម្រេចចិត្តធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

មិនអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយការទទួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯងបានទេ។

24. ការតស៊ូ

តែងតែសម្រេចបាននូវអ្វីដែលបានគ្រោងទុក ទោះបីត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងយូរក៏ដោយ និងមិនបោះបង់នៅពេលជួបការលំបាក។

តាមក្បួនមួយគាត់ព្យាយាមសម្រេចនូវអ្វីដែលបានគ្រោងទុក ទោះបីជួបការលំបាកក៏ដោយ។ ករណីផ្ទុយគឺកម្រណាស់។

គាត់បញ្ចប់ផែនការរបស់គាត់លុះត្រាតែការលំបាកក្នុងការបំពេញវាគ្មានន័យ ឬទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលខ្លី។

គាត់កម្រនឹងបំពេញផែនការរបស់គាត់ណាស់ ទោះបីជាគាត់ជួបប្រទះការលំបាកតិចតួចក៏ដោយ។

ពេល​ជួប​នឹង​ការ​លំបាក គាត់​បោះបង់​ភ្លាមៗ​ដោយ​ព្យាយាម​សម្រេច​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​គ្រោងទុក។

25. គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង

តែងតែដឹងពីរបៀបដើម្បីទប់ស្កាត់ការបង្ហាញអារម្មណ៍ដែលមិនចង់បាន។

តាមក្បួនមួយគាត់ដឹងពីរបៀបទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។ ករណីនៃធម្មជាតិផ្ទុយគឺកម្រណាស់។

ពេលខ្លះគាត់មិនដឹងពីរបៀបទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។

ជារឿយៗមិនអាចទប់អារម្មណ៍ដែលមិនចង់បានបានទេ។

ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់មិនបានល្អ ងាយធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពច្របូកច្របល់ ធ្លាក់ទឹកចិត្តជាដើម។

ទីតាំងទារកវសាលាលីត្រ អ៊ី

27. ការអាណិតអាសូរ

គាត់​ជា​អ្នក​ចូល​ចិត្ត​របស់​ថ្នាក់ ហើយ​ចំណុច​ខ្វះខាត​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​បាន​អភ័យ​ទោស។

នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់ បុរស​ទាំងឡាយ​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ​គាត់​ដោយ​ក្តី​អាណិត។

គាត់ត្រូវបានគេចូលចិត្តដោយមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

គាត់ត្រូវបានគេចូលចិត្តដោយបុរសមួយចំនួន។

ពួកគេមិនចូលចិត្តគាត់នៅក្នុងថ្នាក់ទេ។

គាត់គឺជាសមាជិកនៃសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមួយចំនួន ប៉ុន្តែមិនរីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចនៅទីនោះ (សាលាកីឡា ក្លឹបជាដើម)។

មិនមែនជាសមាជិកនៃសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សាណាមួយឡើយ។

ផ្នែកទី 3. លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍

29. ការយកចិត្តទុកដាក់

តែងតែងាយស្រួល និងរហ័សផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅលើការពន្យល់របស់គ្រូ។ គាត់​មិន​ដែល​រំខាន​ក្នុង​ថ្នាក់ ហើយ​មិន​ធ្វើ​កំហុស​ដោយ​ធ្វេសប្រហែស​ក្នុង​ថ្នាក់។

ស្តាប់ការពន្យល់របស់គ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់ កម្រមានការរំខាន ហើយពេលខ្លះធ្វើខុសដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់។

មិនតែងតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពន្យល់របស់គ្រូ។ មាន​ការ​រំខាន​ជា​រៀង​រាល់​ពេល ច្រើន​តែ​ធ្វើ​ខុស​ដោយ​សារ​តែ​ការ​មិន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ ប៉ុន្តែ​កែ​តម្រូវ​វា​នៅ​ពេល​ពិនិត្យ។

គាត់​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​តែ​ពេល​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍។ ជាញឹកញាប់រំខាន។ តែងតែធ្វើកំហុសដោយសារតែការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ហើយមិនតែងតែកែតម្រូវវានៅពេលពិនិត្យ។

តាមក្បួនមួយ គាត់មានភាពយឺតយ៉ាវ និងពិបាកក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើមេរៀន ហើយរៀនតិចតួចពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោយសារការរំខានជាប្រចាំ។ ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​កំហុស​ធ្វេសប្រហែស​ជា​ច្រើន​ហើយ​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់​ពួក​គេ​នៅ​ពេល​ពិនិត្យ​។

30. ការចងចាំ

នៅពេលទន្ទេញចាំ គាត់តែងតែយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែសម្ភារៈដែលតម្រូវឱ្យមានការទន្ទេញចាំមេកានិចក៏ងាយចងចាំដោយគាត់ដែរ។

ពេល​ទន្ទេញ​គាត់​អាច​ចាំ​បាន​តែ​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​យល់​និង​យល់​ពី​មុន​ប៉ុណ្ណោះ។ សម្ភារៈ​ដែល​ទាមទារ​ការ​រៀន​សូត្រ​គឺ​ពិបាក​រៀន។

សម្ភារៈដែលត្រូវការការរៀន rote ត្រូវបានស្រូបយកបានយ៉ាងងាយស្រួលវាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការមើលវា 1-2 ដង។

មានទម្លាប់មិនយល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈដែលកំពុងរៀន។

ពេល​ទន្ទេញ​គាត់​យល់​សម្ភារៈ​យូរ។ ពេលបង្ហាញ គាត់ធ្វើខុសក្នុងទម្រង់ ប៉ុន្តែបង្ហាញអត្ថន័យត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីទន្ទេញចាំសម្ភារៈ គាត់បានធ្វើឡើងវិញដោយមេកានិចជាច្រើនដង ដោយគ្មានការវិភាគ ឬការយល់ដឹង និងធ្វើឱ្យមានកំហុស semantic ។

31. ការគិត

គាត់​យល់​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​នូវ​ខ្លឹមសារ​នៃ​សម្ភារៈ តែងតែ​ស្ថិត​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ដំបូង​គេ ហើយ​ជា​ញឹក​ញាប់​ផ្តល់​ដំណោះស្រាយ​ដើម​ផ្ទាល់​ខ្លួន។

គាត់យល់ពីសម្ភារៈបានលឿនគ្រប់គ្រាន់ ដោះស្រាយបញ្ហាបានលឿនជាងមនុស្សជាច្រើន ហើយជួនកាលផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដើមរបស់គាត់ផ្ទាល់។

យល់អំពីសម្ភារៈយ៉ាងពេញចិត្តបន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងល្បឿនមធ្យម ហើយជាធម្មតាមិនផ្តល់ដំណោះស្រាយដើមរបស់គាត់ទេ។

ក្នុង​ចំណោម​មេរៀន​ក្រោយ​មក គាត់​យល់​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​ការ​ពន្យល់​របស់​គ្រូ ហើយ​ត្រូវ​បាន​សម្គាល់​ដោយ​ល្បឿន​យឺត​នៃ​ការ​គិត និង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា។

យល់ពីសម្ភារៈបន្ទាប់ពីមេរៀនបន្ថែម ដោះស្រាយបញ្ហាយឺតៗ ហើយប្រើ "លំនាំ" ដែលគេស្គាល់ដោយខ្វាក់ភ្នែកនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។

32. ប្រតិកម្មអារម្មណ៍

គាត់តែងតែបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងរស់រវើកចំពោះបាតុភូតជីវិតណាមួយ គាត់អាចរំជើបរំជួលយ៉ាងខ្លាំង រហូតដល់ស្រក់ទឹកភ្នែក តាមរយៈរឿង ឬខ្សែភាពយន្ត។

ជាធម្មតាគាត់មានប្រតិកម្មយ៉ាងរស់រវើកចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ជីវិត ប៉ុន្តែវាកម្រណាស់ដែលគាត់អាចរំជើបរំជួលយ៉ាងខ្លាំង។

កម្របង្ហាញពីប្រតិកម្មអារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកចំពោះព្រឹត្តិការណ៍។

ជាក់ស្តែងមិនមានប្រតិកម្មអារម្មណ៍ផ្ទាល់ទេ។

33. ទូទៅ អារម្មណ៍ សម្លេង

គាត់មានចលនាឥតឈប់ឈរ សកម្មខ្លាំងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាលារៀន ធ្វើអន្តរាគមន៍គ្រប់បែបយ៉ាង ទទួលយកគ្រប់បញ្ហា។

គាត់មានភាពរស់រវើក និងសកម្មល្មមក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាលារៀន។

រស់រវើក សកម្មតែនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃជីវិតសាលារៀន។

បើ​ធៀប​នឹង​សមមិត្ត​គាត់​មិនសូវ​សកម្ម​និង​រស់រវើក។

ស្ទើរតែតែងតែងងុយដេក និងស្ពឹកស្រពន់ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសិក្សា ទោះបីជាគាត់មានសុខភាពល្អក៏ដោយ។

34. អារម្មណ៍ លំនឹង

គាត់តែងតែស្ងប់ស្ងាត់ ហើយមិនមានការផ្ទុះអារម្មណ៍ខ្លាំង។

ជាធម្មតា ភាពស្ងប់ស្ងាត់ ការផ្ទុះអារម្មណ៍គឺកម្រណាស់។

មានតុល្យភាពអារម្មណ៍។

បង្កើនភាពរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត ងាយនឹងបង្ហាញអារម្មណ៍ហឹង្សា

ក្តៅក្រហាយ៖ ការផ្ទុះអារម្មណ៍ខ្លាំងជាញឹកញាប់លើបញ្ហាតូចតាច។

កំណត់សម្គាល់៖ គោលបំណងនៃគម្រោងផែនទីនេះគឺដើម្បីជួយគ្រូឱ្យស្រមើស្រមៃអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់បំផុត ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅទីបំផុតចំពោះកុមារម្នាក់ៗនូវទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានទាំងនោះដែលត្រូវបានគាំទ្រដោយ

ដំណើរការអប់រំត្រូវតែបង្កើតឡើង។

ការបំពេញគ្រោងការណ៍ផែនទីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងយោងទៅតាមប្រភេទ "គូសបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលចាំបាច់" ពោលគឺនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ។

កម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិនៃគុណភាពនេះ។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគូរលក្ខណៈយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នេះដោយឪពុកម្តាយឬខ្លួនឯង

សិស្ស។ ក្នុងករណីនេះសិស្សផ្តល់ឱ្យខ្លួនឯងនូវការគោរពខ្លួនឯងដោយបន្លិចលើបន្ទាត់ឧទាហរណ៍ពណ៌ខៀវឪពុកម្តាយ - ពណ៌បៃតងគ្រូបង្រៀន - ពណ៌ក្រហម។ )

បញ្ជីសំណួរ

ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសូចនាករសំខាន់ៗ

សកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។

1. ការយល់ដឹងទូទៅ និងការតំរង់ទិសសង្គម និងប្រចាំថ្ងៃ (កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់សិស្ស ការតំរង់ទិសក្នុងបាតុភូត និងវត្ថុនៃជីវិតជុំវិញ)។
2. ជំនាញសិក្សា (កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញសិក្សាដល់ពេលបច្ចុប្បន្ន សក្ដានុពលនៃការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងរយៈពេលដ៏សំខាន់ណាមួយ៖ ចាប់ពីពេលចាប់ផ្តើមបណ្តុះបណ្តាល រយៈពេលមួយភាគបួន។ល។ ផ្តោត សមត្ថភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រសិទ្ធភាព សកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា៖ របៀបដែលមនុស្សម្នាក់តម្រង់ទិសខ្លួនឯងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយ ថាតើត្រូវការពាក្យដដែលៗ ការពន្យល់បន្ថែម ល្បឿនការងារ។ល។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងជំនាញភាសា (ការបញ្ចេញសំឡេង៖ ត្រឹមត្រូវ ឬចុះខ្សោយ ស្ថានភាពនៃវាក្យសព្ទសកម្ម វត្តមាននៃ agrammatisms ក្នុងការនិយាយ) ។
4. ឯករាជ្យនៃការគិត និងសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់។
5. លក្ខណៈនៃអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា (ប្រតិកម្មទៅនឹងភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យ វត្តមានរបស់ ការលើកទឹកចិត្តអប់រំ: បានបង្កើតឡើង; មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់; មិនត្រូវបានបង្កើតឡើង) ។
6. មូលហេតុចម្បងនៃលទ្ធផលសិក្សាមិនល្អ ឬកង្វះការអប់រំ លទ្ធភាពនៃការកែលម្អលទ្ធផលសិក្សា និងការអប់រំ
7. លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសារ និងព័ត៌មានផ្សេងទៀត។

មើលជាមុន៖

1. ទិន្នន័យ​ផ្ទាល់ខ្លួន

1. ឈ្មោះពេញរបស់កុមារ
2. ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើតរបស់កុមារ
3. សមាសភាពគ្រួសារ
4. ឈ្មោះពេញរបស់ឪពុកម្តាយ
5. ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើតរបស់ឪពុកម្តាយ
6. ការអប់រំឪពុកម្តាយ
7. កន្លែងធ្វើការរបស់ឪពុកម្តាយ
8. ស្ថានភាពគ្រួសារ (វិបុលភាព មិនដំណើរការ)
9. ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងសាលាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ថ្នាក់រៀនជាមួយគ្រូដែលបានផ្តល់ឱ្យ
10. បានសិក្សានៅសាលាផ្សេងៗ
11. ថ្នាក់ស្ទួន
12. ភាពអាចរកបាននៃលក្ខខណ្ឌក្នុងគ្រួសារសម្រាប់កូនក្នុងការសិក្សា
13. អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះភាពបរាជ័យរបស់កូន
14. ការលំបាកក្នុងការសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជា ជាក់លាក់មួយចំនួន
15. ធម្មជាតិនៃការលំបាក (អចិន្រ្តៃយ៍បណ្តោះអាសន្ន)
16. តើ​អ្នក​មិន​ជោគជ័យ​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ការ​បរាជ័យ​របស់​ខ្លួន (ព្រងើយ​កន្តើយ មាន​ការ​លំបាក ព្យាយាម​ជម្នះ​ការ​លំបាក បាត់បង់​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​ការងារ...)
17. តើជំនួយប្រភេទណាខ្លះដែលគ្រូប្រើដើម្បីជម្នះការលំបាកដែលបានកំណត់ (ការបង្កើនការគ្រប់គ្រង និងជំនួយ ការសម្របសម្រួល និងការកំណត់ភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួននៅពេលធ្វើការជាមួយថ្នាក់រៀន ថ្នាក់បន្ថែមក្រោយសាលា នៅផ្ទះ ការណែនាំពីឪពុកម្តាយអំពីរបៀបជួយកុមារ)
18. តើអ្នកឃើញអ្នកព្យាបាលការនិយាយទេ?
19. តើកុមារយល់ពីតម្រូវការរបស់គ្រូទេ?
20. កូនដៃឆ្វេង ដៃស្តាំ ប្រើដៃទាំងពីរស្មើៗគ្នា។

1. អាកប្បកិរិយាដែលអាចកើតមាន

1. អស់កម្លាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃសិក្សា
2. ក្នុង​ពេល​រៀន គាត់​ច្រៀង​និយាយ​ខ្លាំងៗ ដើរ​ជុំវិញ​ថ្នាក់ ឡើង​ក្រោម​តុ ។ល។
3. ចល័ត, សម្រាក
4. រំខាន, ពិបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍
5. ខឹងនៅពេលអ្នកមិនយល់ស្របជាមួយគាត់ ឬនៅពេលដែលការទាមទាររបស់គាត់មិនត្រូវបានបំពេញ
6. ថាមពល, ទំនុកចិត្ត
7. ធ្លាក់ទឹកចិត្ត, អាប់អួរ
8. ប៉ះពាល់ដល់កុមារដទៃទៀត
9. យំជាញឹកញាប់
10. អារម្មណ៍ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងញឹកញាប់
11. ធ្ងន់ធ្ងរពេក, ស្ងប់ស្ងាត់
12. ងងុយដេក ងងុយគេង យឺតយ៉ាវ មិនមានពេលធ្វើការជាមួយថ្នាក់
13. បដិសេធមិនឆ្លើយដោយពាក្យសំដី
14. គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ប្រកាន់អក្សរតូចធំ
15. ជួបប្រទះចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ
16. យឺតសម្រាប់ថ្នាក់
17. តែងតែមិនពេញចិត្ត, រអ៊ូរទាំ
18. បញ្ឆោត, ព្រងើយកណ្តើយ, ព្រងើយកណ្តើយ
19. រំលងថ្នាក់
20. អាចឆាប់ខឹង, ឆាប់ខឹង
21. នៅពេលខឹង បាត់បង់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ស្រែក
22. កុមារបដិសេធគាត់កុំទទួលយកគាត់
23. ងាយស្រួលក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ
24. អាស្រ័យ, អ្នកក្រោមបង្គាប់
25. អាចជាឈ្លើយ, បុក
26. ខ្មាស់អៀន
27. ខ្លាចមនុស្សចាស់
28. មិនអើពើ បដិសេធមិនសហការ

1. អារម្មណ៍

1. ភាពល្អឈ្នះ
2. ឈ្នះទាប
3. គ្មានការកត់សម្គាល់ទេ។
4. មានស្ថេរភាព - មិនស្ថិតស្ថេរ
5. ងាយស្រួលផ្លាស់ប្តូរដោយសារហេតុផលតូចតាច

1. អស់កម្លាំង

1. អស់កម្លាំងជាញឹកញាប់កម្រ
2. អស់កម្លាំងពីការហាត់ប្រាណ
3. អស់កម្លាំងពីការទំនាក់ទំនង
4. ពេលនឿយហត់៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ចុះខ្សោយ ឈឺក្បាល, ឆាប់ខឹង, អស់កម្លាំងរាងកាយ

1. លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់

1. ជាញឹកញាប់ "អវត្តមាន" ពីថ្នាក់
2. មិនឮសំណួរ - រយៈពេលខ្លីនៅក្នុងធម្មជាតិ
3. បើកតាមកាលកំណត់
4. ទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាលំដាប់

1. សកម្មភាពសិក្សា

1. អកម្ម
2. ចម្លើយប្រសិនបើសួរ
3. ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀន
4. សកម្មភាពហួសហេតុ
5. ផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនអ្នក
6. ជាញឹកញាប់ចម្លើយខុស

1. ចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិក្សា

1. ភាគច្រើនចំណាយពេលធ្វើអាជីវកម្ម "របស់គាត់" ("ការគូររូប" គូរ។
2. រួមបញ្ចូលក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស
3. ធ្វើការយ៉ាងសកម្ម និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជានិច្ចជាមួយនឹងសម្ភារៈមេរៀន

1. ជំហាននៃសកម្មភាព

1. យឺត
2. មធ្យម
3. លឿន
4. មិនស្មើគ្នា

1. កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ

1. មិនបានរៀនជាលើកដំបូងនិងដោយការលំបាក
2. យល់ភ្លាមៗ ប៉ុន្តែទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមដើម្បីបង្រួបបង្រួម
3. ឆាប់យល់អំពីសម្ភារៈ និងងាយស្រួលអភិវឌ្ឍជំនាញ

មើលជាមុន៖

លក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលរបស់សិស្សថ្នាក់ទី៩

(លក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា)

លក្ខណៈ

កើតឆ្នាំ 1990
សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង ___________ អនុវិទ្យាល័យ,
រស់នៅ _________________ ស្ត។ ______________
______________ ស្រុក _____________ តំបន់

គាត់បានរៀននៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី៥។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ខ្ញុំ
បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាមនុស្សដែលមានចរិតលក្ខណៈតុល្យភាព។ ជាមួយគ្រូ
មិនឈ្លោះគ្នា រក្សាទំនាក់ទំនងរលូនជាមួយមិត្តភក្ដិ។
សតិសម្បជញ្ញៈ​អនុវត្ត​កិច្ច​ការ​ដែល​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​គាត់
កិច្ចការ៖ កាតព្វកិច្ចថ្នាក់ កំឡុងពេលសម្អាតទូទៅ។
សមត្ថភាពបញ្ញា ____________ ល្អ។ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពទាំងនេះមិនតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ពេញលេញនោះទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលគាត់បានបង្ហាញ
ចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាល្អ។ បានចូលរៀនជាប្រចាំ ខកខាន
មិនមានថ្នាក់សម្រាប់ហេតុផលដែលមិនអាចប្រកែកបាន។ សកម្ម
ការចូលរួមក្នុងជីវិតសង្គមនៃថ្នាក់។

គំរូ 2

លក្ខណៈ
សម្រាប់សិស្សនៃថ្នាក់ 3A
គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យលេខ ៦"
Ivanov Ivan Ivanovich,
… ឆ្នាំ​កំណើត
រស់នៅ៖...

ការសិក្សា៖ គាត់សិក្សាបានល្អ លើសពីមធ្យមភាគបន្តិច ស្ទើរតែមិនចាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សា អានតិចតួច គ្មានចំណាប់អារម្មណ៍សិក្សាជាក់លាក់។

ឥរិយាបទ : ឧស្សាហ៍បំពានវិន័យ; ជម្លោះជាមួយគ្រូកើតឡើងកម្រណាស់ ប៉ុន្តែជាមួយសិស្សរួមជាញឹកញាប់។

វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពម៉ូទ័រខ្ពស់ខ្លាំង និងភាពព្រងើយកន្តើយ។

សកម្មភាពសង្គមមានអាំងតង់ស៊ីតេជាមធ្យម ដូចជាជំនាញរៀបចំ និងគំនិតផ្តួចផ្តើម។ សិស្សកាន់កាប់តំណែងមធ្យមរវាងអ្នកដឹកនាំនិងអ្នកដើរតាម។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅសាលា៖ បើនិយាយពីប្រជាប្រិយភាពក្នុងថ្នាក់ ឋានៈកណ្តាល ប៉ុន្តែគ្មានសត្រូវទេ។ គាត់ជាមនុស្សដែលសេពគប់ខ្លាំង ព្យាយាមជានិច្ចនៅទីសាធារណៈ ក្នុងទីសាធារណៈ ស្វែងរកបទពិសោធន៍ថ្មីៗ និងអ្នកស្គាល់គ្នា។

កង្វះភាពអៀនខ្មាស់។ ឆ្លើយតប។ ខុសគ្នានៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ។

ចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន៖ មិនខ្វល់ខ្វាយ ជឿជាក់លើខ្លួនឯង ជឿជាក់លើខ្លួនឯងខ្ពស់ និងមិនបំប៉ោង មានមហិច្ឆតា ជាជាងធ្វើឱ្យមានការអាណិតអាសូរពីគ្រូដែលបានបំពេញកាត។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងគ្រួសារ៖ រស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយមានការជឿទុកចិត្ត គាត់ត្រូវបានផ្តល់ឯករាជ្យភាពកាន់តែខ្លាំង ប៉ុន្តែពួកគេព្យាយាមមិនធ្វើឱ្យការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយាចុះខ្សោយ។ មិនមានជម្លោះនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងឪពុកម្តាយទេ។

គំរូ ៣

លក្ខណៈ
សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8A
គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យលេខ ១៩"
ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ"
Ivanov Ivan Ivanovich,
កើតថ្ងៃទី 26 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1994
រស់នៅ៖...

Ivanov Ivan Ivanovich បានផ្លាស់ប្តូរសាលាចំនួនបីក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់គាត់។ ខ្ញុំបានសិក្សា "ពេញចិត្ត" ។ មុខវិជ្ជាដែលខ្ញុំចូលចិត្តគឺការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម ការអប់រំកាយ (ខ្ញុំបានទៅបាល់ទាត់) និងសុវត្ថិភាពជីវិត។

គាត់​មិន​សកម្ម​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ព្រឹត្តិការណ៍​ណា​មួយ​ទេ គាត់​បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​នៅ​សាលា ប៉ុន្តែ​កម្រ​ណាស់។

ជារឿយៗគាត់ទទួលរងពីជំងឺផ្តាសាយរ៉ាំរ៉ៃដែលប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សារបស់គាត់។ អវត្តមានញឹកញាប់ប្រែទៅជាអវត្តមានដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងរយៈពេល 2 ត្រីមាស 36 ថ្ងៃ (216 មេរៀន) ត្រូវបានខកខាន ហើយ 7 ថ្ងៃ (42 មេរៀន) ត្រូវបានខកខានដោយសារជំងឺ។

វ៉ាន់យ៉ា ទម្លាប់ធ្វើការ ជួយម្តាយជុំវិញផ្ទះ ប៉ុន្តែនៅសាលា ភាគច្រើនគាត់គេចពីការងារ។ មិនបានអនុវត្តការងារណាមួយទេ។ មិនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាច្រើនដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅជុំវិញគាត់។ ពេល​ខ្លះ​គាត់​មក​សាលា​មិន​ស្អាត ហើយ​ស្លៀកពាក់​មិន​ស្អាត។ ព្រងើយកណ្តើយចំពោះអ្នកដែលបំផ្លាញទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។

ព្រងើយកណ្តើយចំពោះក្រុម។ ចាត់ទុកថាវាមិនចាំបាច់ទេក្នុងការបង្ហាញពីការព្រួយបារម្ភចំពោះសមាជិកសង្គមដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ដោយរស់នៅតាមបាវចនា៖ «កុំ
គិតតែ​រឿង​ខ្លួនឯង​ទៅ។" ព្យាយាមទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលមានកម្រិត។ គាត់​ច្រើន​តែ​មិន​សមរម្យ និង​គ្មាន​ស្នៀត។ គាត់​ស្ទើរតែ​តែងតែ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ញាប់ញ័រ ហើយ​មិន​បាន​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង​ឱ្យបាន​ហ្មត់ចត់​គ្រប់គ្រាន់​។ មតិរិះគន់ និងដំបូន្មានត្រូវបានចាត់ទុកដោយអចេតនា ហើយគ្មានការប៉ុនប៉ងណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតឡើយ។

ម៉ាក់ចិញ្ចឹមកូនពីរនាក់តែម្នាក់ឯង។ កូនស្រីរស់នៅជាមួយគាត់ ហើយកូនប្រុសចំណាយពេលភាគច្រើនជាមួយជីដូនរបស់គាត់។ មិន​អាច​គ្រប់​គ្រង​បាន។ ម៉ាក់មិនអាចទ្រាំនឹងកូនប្រុសបានទេ។

Obrvzec ៤

លក្ខណៈ
សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9A
ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ "អនុវិទ្យាល័យលេខ ៥"
Afanasyeva Galina Andreevna,
… ឆ្នាំ​កំណើត
រស់នៅ៖...

សិក្សា៖ សិក្សាបានល្អ មានការចាប់អារម្មណ៍ អានច្រើន ប៉ុន្តែចាប់អារម្មណ៍ទាក់ទងនឹង វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត, មិនមានវាទាល់តែសោះ។

អាកប្បកិរិយា៖ មានភាពបត់បែន មានវិន័យ ស្ងប់ស្ងាត់ រួសរាយរាក់ទាក់ គ្មានជម្លោះជាមួយសិស្ស និងគ្រូ មិនប្រកាន់ច្រើន “សុជីវធម៌” គឺលើសពីមធ្យម។

សកម្មភាពសង្គមគឺខ្ពស់។ Galina មានភាពសកម្ម បានបង្ហាញឱ្យឃើញខ្លួនឯងថាជាអ្នករៀបចំដ៏ល្អ ស្ម័គ្រចិត្តបំពេញការងារ ហើយមិនកាន់កាប់តំណែងជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងថ្នាក់នោះទេ ទោះបីជានាងចូលចិត្តសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ក៏ដោយ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅសាលា៖ មិត្តភក្តិជាច្រើន ប៉ុន្តែមិត្តរួមថ្នាក់ខ្លះមិនចូលចិត្តនាង; មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ បើកចំហរ មិនខ្លាចក្នុងការនិយាយក្នុងបរិយាកាសដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ឆ្លើយតប ខ្វះការគិតឯករាជ្យ គឺជា "ការគាំទ្រសម្រាប់គ្រូ" ។

ចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន៖ មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ណាស់ គ្មានមហិច្ឆតា ធ្វើឱ្យមានការអាណិតអាសូររបស់គ្រូ។

បរិយាកាសក្នុងគ្រួសារមិនមានជម្លោះ ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងមិនទុកចិត្តគ្រប់គ្រាន់ កម្រិតនៃការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយឪពុកម្តាយមានកម្រិតទាប ឪពុកម្តាយគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់នាងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងកំណត់ឯករាជ្យភាពរបស់នាង។ ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាអព្យាក្រឹត។

1. ចំណងជើង៖ លក្ខណៈរបស់សិស្ស ____________ ថ្នាក់ ___ សាលាលេខ ___ ។

2. នៅដើមនៃការពណ៌នា សូមបង្ហាញពីរយៈពេលដែលសិស្សបានសិក្សានៅសាលានេះ។

3. ពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការសិក្សា៖ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនកាន់តែប្រសើរ; អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងការសិក្សា; បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងអនុសាសន៍ទាំងអស់របស់គ្រូបង្រៀន ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួននៃការបង្រៀន។

4. កំណត់លក្ខណៈកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស៖

• សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការ ការងារសិក្សា៖ ជំនាញធ្វើផែនការកម្មវិធីសិក្សា និង សកម្មភាពការងារ, ជំនាញក្នុងការគូរផែនការចំលើយ ផែនការសរសេរអត្ថបទ ផែនការ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍, ផែនការសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា;

• សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចរឿងសំខាន់នៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំ: បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបន្លិចនិងបង្ហាញសំខាន់បំផុតដើម្បីធ្វើឱ្យទូទៅនិងការសន្និដ្ឋាន;

• សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងការរៀន បង្ហាញពីកម្រិតនៃការស្ងប់ស្ងាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍។

• កម្រិតនៃការតស៊ូក្នុងការសិក្សា៖ ការតស៊ូក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជំនះការលំបាកក្នុងការសិក្សា អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន ឥទ្ធិពលរំខានដល់ការសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងការរៀបចំ។

6. កំណត់លក្ខណៈនៃទស្សនវិស័យវប្បធម៌៖ ការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ភាពទូលំទូលាយនៃចំណាប់អារម្មណ៍វប្បធម៌ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ និងយល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងសិល្បៈ និងជីវិតជុំវិញ។ ចំណាំពីរបៀបដែលសិស្សចែករំលែកចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីវប្បធម៌សោភ័ណភាពជាមួយមិត្តភក្តិរបស់គាត់។ ដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពសិល្បៈរបស់សិស្ស និងបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានគេដឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងសហគមន៍សាលា។

7. កំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពសង្គម និងការងាររបស់សិស្ស។

បង្ហាញពីការចាត់តាំងជាសាធារណៈដែលកំពុងអនុវត្ត កម្រិតនៃមនសិការ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមដែលបង្ហាញក្នុងការអនុវត្ត បង្ហាញពីបំណងចង់ចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការចាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចការសាធារណៈរបស់ក្រុម។

បង្ហាញពីកម្រិតនៃសកម្មភាពការងារ៖ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងការងារថែទាំខ្លួនឯងនៅសាលា ការងារក្នុងផលិតកម្ម ប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារផ្សេងទៀត។ បង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ៖ ចំណាប់អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ មនសិការក្នុងការងារ។

បង្ហាញពីពានរង្វាន់ វិញ្ញាបនបត្រ និងការដឹងគុណដែលទទួលបានសម្រាប់សកម្មភាពសង្គម និងការងារ។

8. កំណត់លក្ខណៈនៃស្ថានភាពសុខភាព លក្ខខណ្ឌរាងកាយ អាកប្បកិរិយាចំពោះការអប់រំកាយ និងកីឡា។ សម្គាល់ការចូលរួមក្នុង ការប្រកួតកីឡាដើម្បីកិត្តិយសដល់ថ្នាក់ និងសាលា កីឡាដែលសិស្សចាប់អារម្មណ៍។ ចង្អុលបង្ហាញ ប្រសិនបើមានសកម្មភាពនៅក្នុងក្លឹបកីឡា និងផ្នែកនានា រង្វាន់ដែលមានសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសមិទ្ធិផលកីឡា។

9. កំណត់លក្ខណៈនៃការអប់រំសីលធម៌របស់សិស្សសាលា៖ ការបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិដូចជា សមូហភាព ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ មនុស្សធម៌ វិន័យមនសិការ (បើចាំបាច់ កត់សម្គាល់កម្រិតនៃវិន័យ និងការបំពានវិន័យដែលមានស្រាប់) ការព្រួយបារម្ភចំពោះ ដែនសាធារណៈកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច, ការមិនអត់ឱនចំពោះការបង្ហាញនៃការមិនគោរព, ភាពស្មោះត្រង់, សមរម្យ។

10. កំណត់លក្ខណៈទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សជាមួយក្រុមថ្នាក់ អាកប្បកិរិយារបស់សមមិត្តចំពោះគាត់ កម្រិតនៃសង្គម អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះសមមិត្តរបស់គាត់ កន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមថ្នាក់។

11. ត្រូវប្រាកដថាបំពេញការពិពណ៌នាជាមួយនឹងការណែនាំដល់សិស្សសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀតលើចរិតរបស់គាត់ កែលម្អភាពខ្លាំងរបស់គាត់ និងធ្វើការលើចំណុចខ្វះខាតរបស់គាត់។ នៅថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 ផ្តល់ការណែនាំអំពីការណែនាំអំពីអាជីពរបស់សិស្ស។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស KGSOU ថ្នាក់ទី ៩

"__________ ពិសេស(កែតម្រូវ)

សាលា​បណ្ដុះបណ្ដាល​ចំណេះ​ទូទៅ​ប្រភេទ VIII"

Victor, 22.11.1992 ។

Vitya បានចូលសាលានៅអាយុ 9 ឆ្នាំក្នុងឆ្នាំ 2001 ។ ធ្លាប់សិក្សានៅ ____________ បឋមសិក្សា. ពួកគេរស់នៅជាមួយឪពុកចុង ដែលមិនធ្វើការនៅកន្លែងណាមួយ គ្រួសារមានប្រាក់ចំណូលទាប មានកូនច្រើន សមាជិកគ្រួសារពេញវ័យទាំងអស់ជក់បារី រួមទាំងនៅក្នុងផ្ទះ ទល់មុខក្មេងតូចៗ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាមធ្យមគាត់ទទួលរងពីដំបៅក្រពះដែលកាន់តែអាក្រក់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនិងរដូវផ្ការីកហើយជារឿយៗទទួលរងពីជំងឺផ្តាសាយ។ Vitya មានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ ហើយចលនារបស់គាត់មិនត្រូវបានសម្របសម្រួលគ្រប់គ្រាន់ទេ។

ក្មេងជំទង់មិនផ្តោតលើសកម្មភាពយល់ដឹង និងធ្វើមិនបានល្អលើមុខវិជ្ជា។ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺទាប។ មានការរំខាននៃការយកចិត្តទុកដាក់កម្រិតទាបនៃការប្រមូលផ្តុំនិងការចែកចាយ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនគាត់ត្រូវបានរំខានដោយការរំញោចខាងក្រៅ។ ការចុះខ្សោយនៃការអាន និងការសរសេររបស់ Vitya គឺបណ្តាលមកពីបញ្ហាការនិយាយជាប្រព័ន្ធ។ នៅពេលបំពេញកិច្ចការអប់រំ គាត់មិនអាចប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត មិនអាចរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ ឬកែតម្រូវកំហុសប្រសិនបើវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ វាត្រូវការពេលវេលាដើម្បីអភិវឌ្ឍ។ Victor អានឯកតា ព្យាង្គដោយព្យាង្គ និងយឺតៗ នឹកអក្សរ និងព្យាង្គ អានចុងបញ្ចប់មិនត្រឹមត្រូវ។ មិនបង្រៀនកំណាព្យទេ។ ដោយសារកំហុស គាត់តែងតែមិនយល់ច្បាស់ពីអត្ថបទដែលគាត់អាន។ គាត់និយាយឡើងវិញដោយខ្លួនឯង។ ការគិតឡូជីខលត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច វាមិនអាចទាញការសន្និដ្ឋានជាមូលដ្ឋាន ឬដោះស្រាយឧទាហរណ៍ឡូជីខលបានទេ។ វាក្យសព្ទមិនសំខាន់ទេ។

គាត់​បង្កើត​ការ​សរសេរ​ដែល​មិន​ខ្វល់ខ្វាយ​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា ហើយ​សរសេរ​ដោយ​មាន​កំហុស​ជា​ច្រើន។ ជំនាញខ្សោយក្នុងការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍។ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា គាត់ធ្វើប្រតិបត្តិការគណនាយឺតៗ ដោយមានកំហុសមួយចំនួនធំ និងមិនតែងតែយល់ពីអត្ថន័យនៃបញ្ហានោះទេ។ នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ក្មេងជំទង់ត្រូវការការរៀបចំ ផែនការជំនួយ និងការយល់ព្រមនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ ពីមុន ដោយសារហេតុផលសុខភាព គាត់បានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលការងារនៅក្នុងទម្រង់ "ការងារសេវាកម្ម" ឥឡូវនេះគាត់កំពុងសិក្សានៅក្នុងទម្រង់ "ការលាបថ្នាំ និងគំនូរ" អាកប្បកិរិយាចំពោះទម្រង់នេះគឺអព្យាក្រឹត។ នៅពេលមានចំណេះដឹងផ្នែកបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យា គាត់ត្រូវការជំនួយពីគ្រូ។ គាត់មិនរុករកកិច្ចការដោយខ្លួនឯង ត្រូវការការពន្យល់បន្ថែមពីគ្រូ មិនវិភាគកំហុស និងមិនមានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង មិនគូសចំណាំ និងរាយការណ៍អំពីការងារដែលបានធ្វើក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ Vitya មិនមានជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ទេ។ ពេល​ធ្វើ​ប្រតិបត្តិការ​ការងារ គាត់​នឿយហត់​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស និង​មិន​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ប្រឹងប្រែង​ដោយ​ចេតនា។ ក្មេងជំទង់មិនយកចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនមកធ្វើការទេ។ គាត់ជំនះការលំបាកដោយជំនួយពីគ្រូ។

Vitya មានអារម្មណ៍មិនស្មើគ្នា។ ក្នុងស្ថានភាពលំបាក ភាពរំជើបរំជួល និងភាពឆេវឆាវ ដែលជាការការពារធម្មជាតិគឺអាចធ្វើទៅបាន។ សកម្មក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងមានលក្ខណៈស្រើបស្រាល។ ចូលចិត្ត​សកម្មភាព​លេងសើច ហើយ​មាន​អារម្មណ៍​មិន​ពេញ​ចិត្ត។ មិន​ងាយ​មាន​ជម្លោះ មាន​ចរិត​ល្អ ត្រៀម​ខ្លួន​ជួយ​មិត្ត។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគឺគ្រប់គ្រាន់ ព្យាយាមអនុវត្តតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិដែលទទួលយក។ អាចគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់។ Vitya មិន​បាន​អភិវឌ្ឍ​ជំនាញ​អនាម័យ និង​អនាម័យ ក្មេង​ជំទង់​មាន​ភាព​កខ្វក់ មិន​ស្អាត មិន​មើល​ថែ​ខ្លួន​ឯង និង​ព្រងើយ​កន្តើយ​នឹង​រូបរាង​របស់​ខ្លួន។ ការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនៃរូបរាង ភាពស្អាតនៃសម្លៀកបំពាក់ ដៃ និងម៉ូដសក់គឺត្រូវបានទាមទារ។

ផ្នែកទី 1 ។ ព័ត៌មាន​ទូទៅអំពីកុមារ។

ទិន្នន័យ​ផ្ទាល់ខ្លួន។

នាម​គោត្តនាម។

ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត។

សាលា, ថ្នាក់។

ជំនាញសាលា។

ព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់អ្នក។

តើគាត់ឈឺញឹកញាប់ (ជាញឹកញាប់ មធ្យម កម្រ)។

ជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ (មួយណា) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ៖

• អស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស; អស់កម្លាំងបន្ទាប់ពីការធ្វើលំហាត់ប្រាណយូរ; មិនចេះនឿយហត់;
• ផ្លាស់ទីយ៉ាងលឿនពីសេចក្តីអំណរទៅទុក្ខព្រួយដោយគ្មានហេតុផលច្បាស់លាស់; ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់;
• ស្ថេរភាពនៅក្នុងការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍;
• ភាពរំភើបបានឈ្នះ; ការរំភើបនិងការរារាំងមានតុល្យភាព;
• ការរារាំងលើសលុប។

ការអនុវត្តការសិក្សា។

(ល្អ, ល្អ, ពេញចិត្ត, មិនពេញចិត្ត)

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ជាប្រព័ន្ធ)។

ការចូលរួមក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម (ប្រភេទណា) ។

សកម្មភាពសិល្បៈស្ម័គ្រចិត្ត (ប្រភេទណា)។

ថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់, ក្លឹប, ទីស្នាក់ការកណ្តាល, កងពលតូច។

លេងកីឡា (ប្រភេទណា)។

ការងាររបស់អង្គការ (ប្រភេទណា) ។

ផ្នែកទី 2. ការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។

ចំណាប់អារម្មណ៍៖

សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ;

សម្រាប់សកម្មភាពការងារ;

សម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

សម្រាប់សមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យកីឡាទេសចរណ៍;

លើទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។

ទំនាក់ទំនងករណី៖

• សកម្មភាពសង្គម។

ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាធារណៈទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។

គាត់ចូលរួមចំណែកយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ ប៉ុន្តែព្យាយាមមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលារបស់គាត់លើវា។

គាត់មិនសកម្មក្នុងជីវិតសាធារណៈទេ ប៉ុន្តែបំពេញការងារ។

កម្រចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។

បដិសេធមិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។

• ការងារលំបាក។

សិស្សតែងតែធ្វើការងារណាមួយដោយស្ម័គ្រចិត្ត ស្វែងរកការងារដោយខ្លួនឯង ហើយព្យាយាមធ្វើវាឱ្យបានល្អ។

តាមក្បួនមួយគាត់ស្ម័គ្រចិត្តទទួលយកការងារដោយព្យាយាមធ្វើវាឱ្យល្អ។ ករណីនៃធម្មជាតិផ្ទុយគឺកម្រណាស់។

កម្រទទួលយកការងារដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ភាគច្រើនគាត់ព្យាយាមជៀសវាងការងារណាមួយ។

តែង​តែ​ជៀស​វាង​ការ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ណា​មួយ។

• ទំនួលខុសត្រូវ។

គាត់​តែង​តែ​បំពេញ​កិច្ចការ​ណា​មួយ​ដែល​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​គាត់​ឱ្យ​បាន​ល្អ និង​ទាន់​ពេល​វេលា។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់អនុវត្តការងារដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់បានល្អ និងទាន់ពេលវេលា។

ជារឿយៗមិនបំពេញការងារដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ទាន់ពេលវេលា (ឬធ្វើវាមិនបានល្អ) ។

គាត់កម្រធ្វើកិច្ចការដែលគាត់ប្រគល់ឱ្យគាត់ណាស់។

គាត់​មិន​ដែល​បំពេញ​កិច្ចការ​ដែល​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​គាត់​ឡើយ។

• គំនិតផ្តួចផ្តើម។

គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃរឿងជាច្រើនដោយមិនស្វែងរកការទទួលស្គាល់ពីនរណាម្នាក់សម្រាប់វា។
- ជារឿយៗគាត់ជាអ្នកផ្តួចផ្តើមអាជីវកម្មថ្មី។

គាត់កម្រចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មីដោយខ្លួនឯងណាស់។

គាត់ស្ទើរតែមិនដែលចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មីដោយខ្លួនឯងទេ។

គាត់មិនដែលចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មណាមួយឡើយ។

• រៀបចំ។

តែងតែចែកចាយការងាររបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមពេលវេលា និងបំពេញវាតាមផែនការ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់ចែកចាយការងាររបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ ហើយបំពេញការងាររបស់គាត់ទាន់ពេល។

គាត់ដឹងពីរបៀបចែកចាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយបំពេញការងាររបស់គាត់ទាន់ពេល លុះត្រាតែសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ
ត្រូវការរាយការណ៍។

ច្រើនតែគាត់មិនដឹងពីរបៀបចែកចាយការងាររបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមពេលវេលា ហើយខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាដោយឥតប្រយោជន៍។

• ការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

សិក្សាយ៉ាងសកម្មឥតឈប់ឈរនូវអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា។

ក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗពីវិស័យផ្សេងៗគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រនិង
វប្បធម៌។

វាកម្រណាស់ក្នុងការខិតខំរៀនអ្វីដែលថ្មី; ជាធម្មតាចាប់អារម្មណ៍លើតំបន់ដែលមានកំណត់មួយ។
ចំណេះដឹង។

តាមក្បួនមួយមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗទេ។

ព្រងើយកណ្តើយចំពោះប្រភេទនៃចំណេះដឹងថ្មី។

• ភាព​ត្រឹមត្រូវ។

តែង​តែ​រក្សា​របស់​ខ្លួន​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់​ធ្នាប់​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ។ តែងតែដើរយ៉ាងស្អាត ឆ្លាតវៃ - ហើយនៅតុរបស់គាត់។
និងនៅលើក្តារខៀន។ ថែរក្សា​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ ហើយ​តែង​តែ​ព្យាយាម​ដាក់​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់។

រក្សា​របស់​ខ្លួន​និង​អ្នក​ដែល​ខ្ចី​ទៅ​គាត់​តាម​លំដាប់​លំដោយ (សៀវភៅ​កំណត់​ត្រា)។
ជួយ​ដាក់​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ (តុ បរិក្ខារ
ទំនួលខុសត្រូវ។

មិនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាច្រើនដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅជុំវិញគាត់។ ពេលខ្លះចូលមក
សាលាមិនស្អាត ស្លៀកពាក់មិនស្អាត។ ព្រងើយកណ្តើយចំពោះអ្នកដែលបំផ្លាញទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។

ជាញឹកញាប់មិនខ្វល់អំពីរូបរាងរបស់គាត់ ស្ថានភាពនៃសៀវភៅរបស់គាត់; រឿង, មិនយកចិត្តទុកដាក់

ទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ ថែមទាំងបំផ្លាញវាទៀតផង។

មិនខ្វល់ខ្វាយអ្វីទាំងអស់ ក្នុងការរក្សារបស់របររបស់ខ្លួនឱ្យត្រូវតាមលំដាប់លំដោយ គឺគាត់តែងតែមិនស្អាត និងឆ្អែត។ ជួន​កាល​ដោយ​គ្មាន​ការ​ស្ទាក់​ស្ទើរ​ទេ ធ្វើ​ឲ្យ​ខូច​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស៖

• សមូហភាព។

តែងតែបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សដែលគាត់ស្គាល់ និងមិនស្គាល់ ហើយព្យាយាមជួយនរណាម្នាក់
ផ្តល់ជំនួយនិងការគាំទ្រ។

មានទំនោរបង្ហាញពីការបារម្ភចំពោះមនុស្សចម្លែក ប្រសិនបើរឿងនេះមិនរំខានដល់ផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និង
កិច្ចការ។

ជារឿយៗគាត់បង្ហាញភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះកិច្ចការ និងកង្វល់របស់អ្នកដទៃ ប្រសិនបើវាមិនប៉ះពាល់ដល់គាត់ផ្ទាល់។

តាមក្បួនមួយគាត់ព្រងើយកន្តើយនឹងកង្វល់របស់អ្នកដទៃហើយមិនជួយពួកគេតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ទេ។

ចាត់ទុកថាវាមិនចាំបាច់ទេក្នុងការបង្ហាញពីការព្រួយបារម្ភចំពោះសមាជិកសង្គមដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ដោយរស់នៅតាមបាវចនា៖ «កុំ
កុំ​ខ្វល់​នឹង​អាជីវកម្ម​របស់​អ្នក​»។

• ភាពស្មោះត្រង់។ ភាពស្មោះត្រង់។

តែងតែស្មោះត្រង់ចំពោះឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសមមិត្ត។ ប្រាប់ការពិតនិង
នៅពេលដែលវាមិនចំណេញសម្រាប់គាត់។

តែងតែស្មោះត្រង់ចំពោះឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងសមមិត្ត។

ជារឿយៗនិយាយកុហកដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

គាត់ស្ទើរតែតែងតែនិយាយកុហកប្រសិនបើវាផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់គាត់។

តែងតែមានទំនោរចង់និយាយកុហក។

• យុត្តិធម៌។

ប្រយុទ្ធយ៉ាងសកម្មនូវអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។

គាត់មិនតែងតែប្រឆាំងនឹងអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌នោះទេ។

កម្រនឹងជំទាស់នឹងអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។

មិនស្វែងរកយុត្តិធម៌។

ព្រងើយកណ្តើយទាំងស្រុងចំពោះការបង្ហាញនៃភាពអយុត្តិធម៌។

• ភាពមិនអាត្មានិយម។

ក្នុង​ទង្វើ​របស់​គាត់​តែងតែ​ត្រូវ​បាន​ដឹកនាំ​ដោយ​ការ​ពិចារណា​អំពី​ប្រយោជន៍​ដល់​បុព្វហេតុ​ឬ​អ្នក​ដទៃ​ហើយ​មិន​មែន​ដើម្បី​ប្រយោជន៍​ខ្លួន​ឡើយ។

ស្ទើរតែតែងតែដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីផលប្រយោជន៍ដល់បុព្វហេតុឬមនុស្សផ្សេងទៀត។

គាត់កម្រត្រូវបានណែនាំក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយការពិចារណាផលប្រយោជន៍ជាជាងផលប្រយោជន៍របស់គាត់។

សកម្មភាពរបស់គាត់ជារឿយៗត្រូវបានដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

សកម្មភាពរបស់គាត់តែងតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

• សង្គម។

តែងតែមានឆន្ទៈក្នុងការទាក់ទងជាមួយមនុស្ស ចូលចិត្តធ្វើការ និងសម្រាកជាមួយអ្នកដទៃ។

តាមក្បួនមួយគាត់ចូលចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។

ព្យាយាមទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលមានកម្រិត។

ចូលចិត្តទម្រង់ការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រាក។

បិទ, មិនទំនាក់ទំនង។

• អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព។

គាត់តែងតែជួយសមមិត្តរបស់គាត់ក្នុងការងារលំបាក និងក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិត។

តាមក្បួនគាត់ជួយសមមិត្តរបស់គាត់។

ជួយសមមិត្តរបស់គាត់នៅពេលសួរ។

កម្រណាស់ដែលជួយសមមិត្តរបស់គាត់; ប្រសិនបើគេសួរ គាត់ប្រហែលជាបដិសេធមិនជួយ។

គាត់មិនដែលជួយសមមិត្តរបស់គាត់នៅកន្លែងធ្វើការឬក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិតទេ។

• ការឆ្លើយតប។

គាត់តែងតែអាណិតអាសូរអ្នកដ៏ទៃ សមមិត្តតែងតែចែករំលែកក្តីកង្វល់ជាមួយគាត់។

អាណិត​អ្នក​ដទៃ​ដោយ​ស្មោះ បើ​មិន​ស្រូប​គំនិត​ខ្លួន​ពេក។

ដូច្នេះ ស្រូប​យក​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន​ឯង ដែល​វា​រារាំង​គាត់​មិន​ឱ្យ​ចែករំលែក​អារម្មណ៍
អ្នក​ផ្សេង។

ស្ទើរតែមិនដឹងពីរបៀបអាណិតអាសូរអ្នកដទៃ។

គាត់មិនដឹងពីរបៀបអាណិតអាសូរអ្នកដទៃទាល់តែសោះ សមមិត្តរបស់គាត់មិនចូលចិត្ត "ខ្ចី" ពីគាត់ទេ។

• សុជីវធម៌, កលល្បិច។

រាល់សកម្មភាព និងពាក្យសម្ដីរបស់គាត់បង្ហាញពីការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។

ស្ទើរតែតែងតែបង្ហាញការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។

គាត់​ច្រើន​តែ​មិន​សមរម្យ និង​គ្មាន​ស្នៀត។

ជាញឹកញាប់មិនអាចទទួលយកបាន ឃោរឃៅ និងឈ្លើយ។ ជារឿយៗចាប់ផ្តើមជម្លោះ។

តែងតែឃោរឃៅ មិនចេះគ្រប់គ្រង ទាំងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សចាស់។ ក្នុង​ការ​ឈ្លោះ​ប្រកែក​គ្នា គាត់​ជេរ​ប្រមាថ​អ្នក​ដទៃ ហើយ​ឈ្លើយ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក៖

• ភាពថ្លៃថ្នូរ។

គាត់​មិន​ដែល​អួត​ពី​គុណសម្បត្តិ ឬ​គុណ​សម្បត្តិ​របស់​គាត់​ឡើយ។

ពេលខ្លះតាមការស្នើសុំរបស់សមមិត្ត គាត់និយាយអំពីសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែង។
គុណសម្បត្តិ។

ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ប្រាប់សមមិត្តរបស់គាត់អំពីសមិទ្ធផលនិងគុណសម្បត្តិពិតប្រាកដរបស់គាត់។

ជារឿយៗគាត់អួតអំពីកិច្ចការដែលគាត់មិនទាន់បានធ្វើ ឬអំពីរឿងដែលគាត់ចូលរួមតិចតួចបំផុត។
ដែល​មាន​អ្វី​តិច​តួច។

គាត់អួតអំពីសមិទ្ធិផលតិចតួច និងគុណសម្បត្តិបំផ្លើស។

• ទំនុកចិត្ត​លើ​ខ្លួនឯង

មិន​ដែល​ប្រឹក្សា​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ មិន​ស្វែង​រក​ជំនួយ​សូម្បី​តែ​ពេល​ដែល​គួរ​តែ​មាន
ធ្វើ

បំពេញកិច្ចការ និងកិច្ចការទាំងអស់ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។ ស្វែងរកជំនួយតែពី
ក្នុងករណីមានតម្រូវការពិតប្រាកដ។

ពេល​ខ្លះ ពេល​បំពេញ​កិច្ចការ​លំបាក គាត់​សុំ​ជំនួយ ទោះ​ជា​គាត់​អាច​ដោះស្រាយ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ក៏​ដោយ។

ជាញឹកញយ ពេលបំពេញកិច្ចការ ឬកិច្ចការនានា សុំជំនួយ និងការគាំទ្រពីអ្នកដទៃ បើទោះបីជា
គាត់អាចដោះស្រាយវាបានដោយខ្លួនឯង។

ជានិច្ច សូម្បីតែក្នុងរឿងសាមញ្ញក៏ដោយ ក៏ត្រូវការការលើកទឹកចិត្ត និងជំនួយពីអ្នកដទៃដែរ។

• ការរិះគន់ខ្លួនឯង។

គាត់​តែង​តែ​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ការ​រិះគន់​ដោយ​យុត្តិធម៌ និង​តស៊ូ​ក្នុង​ការ​កែ​តម្រូវ​ចំណុច​ខ្វះខាត​របស់​ខ្លួន។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់មានប្រតិកម្មត្រឹមត្រូវចំពោះការរិះគន់ដោយយុត្តិធម៌ និងស្តាប់ដំបូន្មានល្អៗ។

ពេល​ខ្លះ​គាត់​ស្តាប់​យោបល់​យុត្តិធម៌ ហើយ​ព្យាយាម​យក​វា​មក​ពិចារណា។

មតិរិះគន់ និងដំបូន្មានត្រូវបានចាត់ទុកដោយអចេតនា ហើយគ្មានការប៉ុនប៉ងណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតឡើយ។

បដិសេធរាល់ការរិះគន់។ បដិសេធ​មិន​ទទួល​ស្គាល់​កំហុស​ជាក់ស្តែង​របស់​គាត់ ហើយ​មិន​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ដើម្បី​កែ​កំហុស​នោះ​ទេ។

• សមត្ថភាពក្នុងការគណនាភាពខ្លាំងរបស់មនុស្សម្នាក់។

គាត់​តែងតែ​វាយ​តម្លៃ​ដោយ​សន្តិវិធី​ពី​ភាពខ្លាំង​របស់​គាត់ ដោយ​ជ្រើសរើស​ការងារ និង​កិច្ចការ​ដែល​ហួស​ពី​សមត្ថភាព​របស់គាត់​។
ងាយស្រួលពេក និងមិនពិបាកពេក។

តាមក្បួនមួយគាត់ត្រឹមត្រូវដោយថ្លឹងថ្លែងពីភាពខ្លាំងរបស់គាត់និងការលំបាកនៃភារកិច្ច។

ជួនកាលមានករណីខ្លះនៅពេលដែលសិស្សម្នាក់ធ្វើសមតុល្យភាពខ្លាំងរបស់គាត់មិនល្អ និងការលំបាកនៃកិច្ចការដែលបានចាត់តាំង។

ក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់មិនដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពភាពខ្លាំងរបស់គាត់និងការលំបាកនៃករណីនោះទេ។

ស្ទើរតែមិនដែលដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពភាពខ្លាំងរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងការលំបាកនៃកិច្ចការឬភារកិច្ច។

• បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពជោគជ័យជើងឯក។

គាត់តែងតែខិតខំធ្វើជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងគ្រប់យ៉ាង (ក្នុងការសិក្សា កីឡា។ល។) យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន
សម្រេចបាន។

ខិតខំដើម្បីក្លាយជាអ្នកទីមួយក្នុងវិស័យជាច្រើន ប៉ុន្តែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស
សមិទ្ធិផលនៅក្នុងតំបន់ណាមួយ។

គាត់ខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវការទទួលស្គាល់ និងជោគជ័យក្នុងរឿងមួយ ជាពិសេសអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។

វាកម្រណាស់ក្នុងការខិតខំដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ វាងាយស្រួលក្នុងការពេញចិត្ត
ទីតាំងរបស់ "កសិករកណ្តាល" ។

មិន​ដែល​ព្យាយាម​ធ្វើ​ជា​អ្នក​ដំបូង​ក្នុង​អ្វី​នោះ​ទេ ទទួល​បាន​ការ​ពេញ​ចិត្ត​ពី​ខ្លាំង​ណាស់។
សកម្មភាព។

• គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង។

តែងតែថ្លឹងថ្លែងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

មិនតែងតែគ្រប់គ្រងពាក្យសំដី និងសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយប្រយ័ត្នប្រយែងនោះទេ។

ភាគច្រើនគាត់ធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងប្រញាប់ប្រញាល់ ហើយពឹងផ្អែកលើ "សំណាង" ។

គាត់​ស្ទើរតែ​តែងតែ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ញាប់ញ័រ ហើយ​មិន​បាន​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង​ឱ្យបាន​ហ្មត់ចត់​គ្រប់គ្រាន់​។

ធ្វើសកម្មភាពឥតឈប់ឈរដោយពឹងផ្អែកលើ "សំណាង" ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈស្ម័គ្រចិត្ត

• ភាពក្លាហាន។

តែងតែចូលប្រឡូកក្នុងការប្រកួត ទោះបីជាគូប្រកួតខ្លាំងជាងខ្លួនក៏ដោយ។

ក្នុង​ករណី​ភាគ​ច្រើន គាត់​ចូល​ក្នុង​ការ​ប្រយុទ្ធ ទោះ​បី​សត្រូវ​ខ្លាំង​ជាង​ខ្លួន​ក៏​ដោយ។

គាត់មិនអាចតែងតែនាំខ្លួនគាត់ទៅប្រយុទ្ធជាមួយគូប្រជែងខ្លាំងជាងខ្លួនគាត់នោះទេ។

ក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ដកថយមុនពេលបង្ខំ។

គាត់តែងតែដកថយមុនកម្លាំង គាត់ជាមនុស្សកំសាក។

• ការកំណត់។

ដោយឯករាជ្យ ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ។

ពេលខ្លះគាត់ស្ទាក់ស្ទើរមុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

កម្រណាស់ដែលមនុស្សម្នាក់សម្រេចចិត្តធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

មិនអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយការទទួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯងបានទេ។

• ការតស៊ូ។

តែងតែសម្រេចបាននូវអ្វីដែលបានគ្រោងទុក ទោះបីត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងយូរក៏ដោយ ក៏មិនអាចសម្រេចបានដែរ។
ការដកថយពីការលំបាក។

តាមក្បួនមួយគាត់ព្យាយាមសម្រេចនូវអ្វីដែលបានគ្រោងទុក ទោះបីជួបការលំបាកក៏ដោយ។ ករណីផ្ទុយគឺកម្រណាស់។

គាត់បញ្ចប់ផែនការរបស់គាត់លុះត្រាតែការលំបាកក្នុងការបំពេញវាគ្មានន័យ ឬទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលខ្លី។

គាត់កម្រនឹងបំពេញផែនការរបស់គាត់ណាស់ ទោះបីជាគាត់ជួបប្រទះការលំបាកតិចតួចក៏ដោយ។

ពេល​ជួប​នឹង​ការ​លំបាក គាត់​បោះបង់​ភ្លាមៗ​ដោយ​ព្យាយាម​សម្រេច​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​គ្រោងទុក។

• គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង។

តែងតែដឹងពីរបៀបដើម្បីទប់ស្កាត់ការបង្ហាញអារម្មណ៍ដែលមិនចង់បាន។

តាមក្បួនមួយគាត់ដឹងពីរបៀបទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។ ករណីនៃធម្មជាតិផ្ទុយ
គឺនៅដាច់ពីគេ។

ពេលខ្លះគាត់មិនដឹងពីរបៀបទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។

ជារឿយៗមិនអាចទប់អារម្មណ៍ដែលមិនចង់បានបានទេ។

ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់មិនបានល្អ ងាយធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពច្របូកច្របល់ ធ្លាក់ទឹកចិត្តជាដើម។

ទីតាំងរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមកុមារ។

• អាជ្ញាធរនៅក្នុងថ្នាក់។

• ការអាណិតអាសូរ។

គាត់​ជា​អ្នក​ចូល​ចិត្ត​របស់​ថ្នាក់ ហើយ​ចំណុច​ខ្វះខាត​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​បាន​អភ័យ​ទោស។

នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់ បុរស​ទាំងឡាយ​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ​គាត់​ដោយ​ក្តី​អាណិត។

គាត់ត្រូវបានគេចូលចិត្តដោយមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

គាត់ត្រូវបានគេចូលចិត្តដោយបុរសមួយចំនួន។

ពួកគេមិនចូលចិត្តគាត់នៅក្នុងថ្នាក់ទេ។

• អាជ្ញាធរនៅក្នុងសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

គឺជាសមាជិកនៃសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សាណាមួយ។ ប៉ុន្តែ​គាត់​មិន​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​សិទ្ធិ​អំណាច​នៅ​ទីនោះ​ទេ។
(សាលាកីឡា ក្លឹប)។

មិនមែនជាសមាជិកនៃសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សាណាមួយឡើយ។

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងអារម្មណ៍។

ការយកចិត្តទុកដាក់។

តែងតែងាយស្រួល និងរហ័សផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅលើការពន្យល់របស់គ្រូ។ មិនដែល
មានការរំខាននៅក្នុងថ្នាក់ ហើយមិនធ្វើកំហុសដោយមិនដឹងខ្លួននៅក្នុងថ្នាក់។

ស្តាប់ការពន្យល់របស់គ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់។ កម្រមានការរំខានពេលខ្លះបានជួបប្រទះ
កំហុសដោយសារតែការធ្វេសប្រហែស។

មិនតែងតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពន្យល់របស់គ្រូ។ ធុញថប់តាមកាលកំណត់, ច្រើនតែធ្វើ
កំហុស​ដោយ​សារ​តែ​ការ​មិន​បាន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ ប៉ុន្តែ​កែ​តម្រូវ​វា​ក្នុង​ពេល​ផ្ទៀងផ្ទាត់។

គាត់​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​គ្រាន់​បើ​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍។ ជាញឹកញាប់រំខាន។
តែងតែធ្វើកំហុសដោយសារតែការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ហើយមិនតែងតែកែតម្រូវវានៅពេលពិនិត្យ។

តាមក្បួនមួយ គាត់មានភាពយឺតយ៉ាវ និងពិបាកក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅលើមេរៀន ហើយរៀនតិចតួចពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោយសារមានការរំខានជាប្រចាំ។ ធ្វើឱ្យមានកំហុសច្រើន។
មិនយកចិត្តទុកដាក់ និងមិនកត់សំគាល់ពួកគេនៅពេលពិនិត្យ។

ការចងចាំ។

នៅពេលទន្ទេញចាំ គាត់តែងតែយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែសម្ភារៈដែលតម្រូវឱ្យមានការទន្ទេញចាំមេកានិចក៏ងាយចងចាំដោយគាត់ដែរ។

ពេល​ទន្ទេញ​គាត់​អាច​ចាំ​បាន​តែ​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​យល់​និង​យល់​ពី​មុន​ប៉ុណ្ណោះ។ សម្ភារៈ​ដែល​ទាមទារ​ការ​រៀន​សូត្រ​គឺ​ពិបាក​រៀន។

សម្ភារៈ​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​ទន្ទេញ​ដោយ​មេកានិក​គឺ​អាច​រៀន​បាន​យ៉ាង​ងាយ 1-2 ដង​គឺ​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ។
មើល​ទៅ​គាត់។ មានទម្លាប់មិនយល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងរៀន
សម្ភារៈ។

ពេល​ទន្ទេញ​គាត់​យល់​សម្ភារៈ​យូរ។ ពេលបង្ហាញ គាត់ធ្វើខុសក្នុងទម្រង់ ប៉ុន្តែ
អត្ថន័យត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីទន្ទេញចាំសម្ភារៈ គាត់បានធ្វើឡើងវិញដោយមេកានិចជាច្រើនដង ដោយគ្មានការវិភាគ ឬការយល់ដឹង និងធ្វើឱ្យមានកំហុស semantic ។

ការគិត។

គាត់​យល់​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​នូវ​ខ្លឹមសារ​នៃ​សម្ភារៈ តែងតែ​ស្ថិត​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ដំបូង​គេ ហើយ​ជា​ញឹក​ញាប់​ផ្តល់​ដំណោះស្រាយ​ដើម​ផ្ទាល់​ខ្លួន។

គាត់យល់ពីសម្ភារៈបានលឿនគ្រប់គ្រាន់ ដោះស្រាយបញ្ហាបានលឿនជាងមនុស្សជាច្រើន ហើយជួនកាលផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដើមរបស់គាត់ផ្ទាល់។

យល់អំពីសម្ភារៈយ៉ាងពេញចិត្តបន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោះស្រាយបញ្ហាជាមធ្យម
ល្បឿន ជាធម្មតាមិនផ្តល់ដំណោះស្រាយដើមរបស់វាទេ។

ក្នុង​ចំណោម​មេរៀន​ក្រោយ​មក គាត់​យល់​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​ការ​ពន្យល់​របស់​គ្រូ ហើយ​ត្រូវ​បាន​សម្គាល់​ដោយ​ល្បឿន​យឺត​នៃ​ការ​គិត និង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា។

ស្វែងយល់ពីសម្ភារៈបន្ទាប់ពីមេរៀនបន្ថែម ដោះស្រាយបញ្ហាយឺតៗ
នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា គាត់ប្រើ "លំនាំ" ដែលគេស្គាល់ដោយងងឹតងងុល។

ប្រតិកម្មអារម្មណ៍។

គាត់តែងតែមានប្រតិកម្មដោយអារម្មណ៍ និងរស់រវើកចំពោះបាតុភូតជីវិតណាមួយ គាត់អាចស្រក់ទឹកភ្នែកបានយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
រំភើបរឿងមួយ ភាពយន្ត។

ជាធម្មតាមានប្រតិកម្មយ៉ាងរំជើបរំជួលចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ជីវិត ប៉ុន្តែវាកម្រណាស់ដែលគាត់អាចធ្វើបាន
រំភើបយ៉ាងខ្លាំង។

កម្របង្ហាញពីប្រតិកម្មអារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកចំពោះព្រឹត្តិការណ៍។
- ជាក់ស្តែងមិនមានប្រតិកម្មអារម្មណ៍ផ្ទាល់ទេ។

សម្លេងអារម្មណ៍ទូទៅ។

មានចលនាឥតឈប់ឈរ សកម្មខ្លាំងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាលា ចូលរួមគ្រប់រឿង។
ថែរក្សាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។

គាត់មានភាពរស់រវើក និងសកម្មល្មមក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាលារៀន។

រស់រវើក សកម្មតែនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃជីវិតសាលារៀន។

បើ​ធៀប​នឹង​សមមិត្ត​គាត់​មិនសូវ​សកម្ម​និង​រស់រវើក។

ស្ទើរតែតែងតែងងុយដេក និងស្ពឹកស្រពន់ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសិក្សា ទោះបីជាគាត់មានសុខភាពល្អក៏ដោយ។

តុល្យភាពអារម្មណ៍។

គាត់តែងតែស្ងប់ស្ងាត់ ហើយមិនមានការផ្ទុះអារម្មណ៍ខ្លាំង។

ជាធម្មតា ភាពស្ងប់ស្ងាត់ ការផ្ទុះអារម្មណ៍គឺកម្រណាស់។

មានតុល្យភាពអារម្មណ៍។

បង្កើនភាពរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត ងាយនឹងបង្ហាញអារម្មណ៍ហឹង្សា។

អារម្មណ៍ក្តៅ ឧស្សាហ៍ផ្ទុះឡើងដោយមិនដឹងខ្លួន

រូបភាពផ្លូវចិត្តគឺជាការបកស្រាយអត្ថបទប្រកបដោយគុណភាពនៃចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

វាមានការពិពណ៌នាអំពីការតុបតែងខាងក្នុងរបស់មនុស្ស ហើយអាចណែនាំជម្រើសសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងកាលៈទេសៈជាក់លាក់ណាមួយ។

វិជ្ជាជីវៈនិងចិត្តសាស្ត្រ

បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងចរិតលក្ខណៈមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ និងសហសេវិក និងភាពជោគជ័យនៅក្នុងអាជីវកម្មដែលបានជ្រើសរើស។

រូបគំនូរផ្លូវចិត្តដែលបានចងក្រងត្រឹមត្រូវនឹងជួយ៖

សម្រេចចិត្តលើទិសដៅនៃសកម្មភាព

បង្កើតឱកាសដើម្បីកាន់តំណែងខ្ពស់។

កំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកបង្កជម្លោះដែលអាចកើតមាន

បែងចែកបុគ្គលិកជាក្រុមដោយផ្អែកលើចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់បុគ្គលិក។

អាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈ ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

1. តម្រង់ទិសបច្ចុប្បន្ន សម្របខ្លួនបានខ្ពស់។ មនុស្សបែបនេះធ្វើការសម្រេចចិត្តបានល្អ។
2. ទិសដៅអតីតកាល។ រក្សាក្របខ័ណ្ឌដែលគោរពសិទ្ធិ និងការទទួលខុសត្រូវ។ ទាំងនេះគឺជាអ្នកសំដែងដ៏ល្អ។
3. តម្រង់ទិសអនាគត។ បង្ហាញពីភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នា. លក្ខណៈ​នេះ​បែងចែក​អ្នក​បង្កើត​គំនិត។

បុគ្គលនៃបុគ្គលនៅក្នុងរូបគំនូរផ្លូវចិត្ត

បុគ្គល​មាន​ច្រើន​ដូច​ជា​មនុស្ស ព្រោះ​បុគ្គល​ម្នាក់ៗ​ជា​បុគ្គល។

កម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល លក្ខណៈសម្បត្តិកម្មវិធីរបស់វា៖

1. ទិសដៅគឺជាការលើកទឹកចិត្តនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។
2. ភាពវៃឆ្លាតគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាព ធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។
3. ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង - នេះរួមបញ្ចូលទាំងការគោរពខ្លួនឯង (ទាបសមរម្យខ្ពស់) - អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងនិងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ - សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយានិងអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់។

វាក៏មានលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានផងដែរ: និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព។

តើវារួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ

រូបគំនូរផ្លូវចិត្តមានផ្នែកជាច្រើន - ភាពវៃឆ្លាត ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាន។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ schizoid? អានបន្ត។

និស្ស័យ

នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈនៃចិត្តរបស់មនុស្ស ដូចជាអាំងតង់ស៊ីតេនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ចង្វាក់ និងល្បឿនរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយផ្អែកលើដំណើរការជីវសាស្រ្តដែលកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយនិងគោលការណ៍នៃតំណពូជ។

ប្រភេទសីតុណ្ហភាព៖

1. Sanguine គឺជាប្រភេទដ៏រឹងមាំ និងមានតុល្យភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ មនុស្សទាំងនេះស៊ូទ្រាំបានល្អជាមួយនឹងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត។ គ្រប់គ្រាន់ក្នុងអារម្មណ៍ និងសកម្មភាព។ ងាយស្រួលសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈ។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយខ្ពស់។ សកម្មភាពសង្គមនិងភាពបត់បែននៃអាកប្បកិរិយា។
2. Choleric ត្រូវបានកំណត់ដោយអសមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយកម្លាំងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (អ្វីៗជាច្រើនមិនត្រូវបានបញ្ចប់) ។ មនុស្សទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍, ស្រឡាញ់នៃការផ្លាស់ប្តូរ, និងសុបិន្តពេលថ្ងៃ។
3. មនុស្សដែលមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ មានតុល្យភាព សូម្បីតែមនុស្សអសកម្មក៏ដោយ។ វាពិបាកក្នុងការធ្វើឱ្យពួកគេមានតុល្យភាព ប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវចំណាយពេលយូរដើម្បីស្ងប់ស្ងាត់ផងដែរ។ ប្រតិកម្មយឺតខ្លាំង សូម្បីតែការប៉ះទង្គិចខ្លាំងក៏ដោយ។
4. Melancholic - ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្សោយ។ មនុស្សទាំងនេះមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងភាពតានតឹងខ្ពស់ មានទំនោរនឿយហត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយងាយរងគ្រោះ និងប្រកាន់អក្សរតូចធំ។ អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ ពួកគេមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

តួអក្សរ

នេះគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអភិវឌ្ឍហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង ការងារ និងកំណត់គំរូអាកប្បកិរិយា។

លក្ខណៈទាំងនេះអាចទាក់ទងនឹង៖

ការងារ (គំនិតផ្តួចផ្តើម, ខ្ជិល, ការតស៊ូ)

មនុស្ស (សង្គម, ឯកោ, ឈ្លើយ, មើលងាយ)

ខ្លួនអ្នក (មោទនភាព ការរិះគន់ខ្លួនឯង ភាពថ្លៃថ្នូរ ភាពឥតប្រយោជន៍ ភាពអាត្មានិយម)

វត្ថុ (សប្បុរស, ភាពត្រឹមត្រូវ, ភាពក្រអឺតក្រទម) ។

សមត្ថភាព

ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់គាត់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ពួកគេអាចមានលក្ខណៈទូទៅ (សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាបានល្អ) ឬពិសេស (លក្ខណៈផ្តោតតូចចង្អៀត) ។

ផ្ដោត

Psychoportrait ត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមទិសដៅបើកបររបស់បុគ្គលឆ្ពោះទៅរកទម្រង់មួយចំនួននៃចំណេះដឹងនៃពិភពលោក។

ភាពវៃឆ្លាត

ទិន្នន័យ Psycho-portrait ជាច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិត IQ និងកម្រិតបញ្ញាទូទៅរបស់បុគ្គល។

អារម្មណ៍

អារម្មណ៍​គឺ​ជា​ប្រតិកម្ម​ដោយ​អចេតនា​ចំពោះ​ការ​រំញោច​ខាង​ក្រៅ។ មនុស្សម្នាក់កាន់តែរំជួលចិត្ត កម្រិតនៃការថប់បារម្ភរបស់គាត់កាន់តែខ្ពស់លេចឡើង។

គុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង

គុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង - ភាពធន់នឹងភាពតានតឹងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយការលំបាក។ សូម្បី​តែ​ចំណេះដឹង​ដ៏​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក៏​មិន​អាច​ជួយ​មនុស្ស​ទន់ខ្សោយ និង​មាន​ឆន្ទៈ​ទន់ខ្សោយ​ស្គាល់​ខ្លួន​ឯង​បាន​ពេញលេញ​ដែរ។

ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង

Sociability គឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។ មនុស្សគ្រប់រូបដោយមិនគិតពីអាយុនិងឋានៈរបស់គាត់គួរតែអាចស្វែងរកខ្សែស្រឡាយធម្មតានៅក្នុងការសន្ទនាមួយអាចស្វែងរកទិសដៅវិជ្ជមានសម្រាប់ការសិក្សាពិភពលោកជុំវិញគាត់។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្នា

ពីគុណភាពចុងក្រោយមក សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្នា - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ស្តាប់យោបល់របស់អ្នកដទៃ និងសម្របខ្លួនទៅនឹងអ្នកដទៃ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្នើឱ្យមិត្តស្រីរបស់អ្នកនៅផ្ទះ? ស្វែងយល់ពីវិធីដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។

តើ​អ្នក​ដឹង​ទេ​ថា​អ្វី​ទៅ​ជា​មូលហេតុ​នៃ​ការ​ធ្លាក់​ទឹក​ចិត្ត​ក្រោយ​សម្រាល? អាន​អត្ថបទ។

របៀបបង្កើតរូបបញ្ឈរនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នក។

វាអាចមានឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃការសរសេររូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានបទពិសោធន៍អាចជួយអ្នកបានល្អបំផុតជាមួយនឹងកិច្ចការនេះ។ អ្នកអាចព្យាយាមធ្វើវាដោយខ្លួនឯង។ សព្វថ្ងៃនេះអ៊ីនធឺណែតត្រូវបានបំពេញដោយឧទាហរណ៍នៃការធ្វើតេស្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមគូររូបបញ្ឈររបស់អ្នក អ្នកត្រូវសម្រេចចិត្តថាតើលក្ខណៈសម្បត្តិអ្វីខ្លះ (មូលដ្ឋាន ឬកម្មវិធី) ដែលយើងកំពុងព្យាយាមកំណត់។

ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើថាតើយើងចង់សិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យើងឱ្យស៊ីជម្រៅប៉ុណ្ណា។

នេះអាចជាសំភាសន៍ (ក្នុងករណីការងារឯករាជ្យ - កម្រងសំណួរ) ការវិភាគសរសេរដោយដៃ ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី, គំនូរ និង riddles ឡូជីខល។

ការបង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ឬអ្នកដែលនៅជុំវិញអ្នក) នឹងជួយក្នុងការងារ និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ហើយនឹងជួយសង្រ្គោះអ្នកពីការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើអ្វីដែលមិនចាំបាច់ និងមនុស្សដែលមិនសមរម្យ។

វីដេអូ៖ រូបភាពផ្លូវចិត្តផ្អែកលើការសរសេរដោយដៃ

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ចិត្តវិទ្យាសិក្សាមិនត្រឹមតែដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គល និងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ចម្លែកនៃពួកវាដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពមនុស្សស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត ដែលកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សគ្រប់រូប. ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់នាង សមត្ថភាពរបស់នាង និស្ស័យ និងចរិតរបស់នាង។

អ្នកមិនអាចរកឃើញមនុស្សពីរនាក់ដែលដូចគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់ៗមានភាពខុសប្លែកពីមនុស្សផ្សេងទៀតក្នុងលក្ខណៈមួយចំនួន ដែលចំនួនសរុបបង្កើតបានជារូបគាត់ លក្ខណៈបុគ្គល.

នៅពេលនិយាយអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សយើងមានន័យថា លក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍ សំខាន់ ស្ថេរភាពច្រើន ឬតិច លក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍របស់វា។. មនុស្ស​គ្រប់រូប​តែងតែ​ភ្លេច​អ្វីមួយ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​មនុស្ស​គ្រប់រូប​មានការ​ភ្លេច​ភ្លាំង​ជា​លក្ខណៈ​ពិសេស​នោះទេ​។ មនុស្សគ្រប់រូបធ្លាប់មានអារម្មណ៏ឆាប់ខឹងនៅចំណុចខ្លះ ប៉ុន្តែការឆាប់ខឹងគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស មិនមែនជារបស់ដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានរួចរាល់ ហើយនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូររហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃរបស់គាត់។ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស- សមត្ថភាពរបស់គាត់ ចរិតរបស់គាត់ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់គាត់ - ត្រូវបានផលិត និងបង្កើតកំឡុងពេលជីវិត. ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសដែលមានស្ថេរភាពច្រើន ឬតិច ប៉ុន្តែមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។ មិនមានលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទាំងស្រុងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សនោះទេ។. ខណៈពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានជីវិត គាត់បានអភិវឌ្ឍ ហើយដូច្នេះ ផ្លាស់ប្តូរតាមរបៀបមួយ ឬផ្សេងទៀត។

គ្មានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តអាចមកពីកំណើតបានទេ។. មនុស្ស​ម្នាក់​មិន​បាន​កើត​មក​ក្នុង​លោក​នេះ​ទេ ដែល​មាន​សមត្ថភាព ឬ​ចរិត​លក្ខណៈ​ជាក់លាក់​ណាមួយ​រួច​ទៅ​ហើយ។ មានតែកាយវិភាគសាស្ត្រនិង លក្ខណៈសរីរវិទ្យារាងកាយ. លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, សរីរាង្គអារម្មណ៍និង - សំខាន់បំផុត - ខួរក្បាល។ លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាទាំងនេះដែលបង្កើតភាពខុសគ្នាពីកំណើតរវាងមនុស្សត្រូវបានគេហៅថា ការបង្កើត. ទំនោរ​ចិត្ត​មាន​សារៈ​សំខាន់​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​បង្កើត​លក្ខណៈ​បុគ្គល​របស់​មនុស្ស ប៉ុន្តែ​គេ​មិន​ដែល​កំណត់​ទុក​ជា​មុន​ឡើយ ពោល​គឺ មិន​មែន តែមួយគត់និងលក្ខខណ្ឌចម្បងដែលបុគ្គលនេះអាស្រ័យ។ ទំនោរ​តាម​ទស្សនៈ​នៃ​ការ​វិវឌ្ឍន៍​នៃ​លក្ខណៈ​ផ្លូវចិត្ត​របស់​មនុស្ស​គឺ​មាន​តម្លៃ​ច្រើន ពោល​គឺ។ ដោយផ្អែកលើទំនោរមួយចំនួន លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តផ្សេងៗអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង អាស្រ័យលើរបៀបដែលជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ដំណើរការ។

I.P. Pavlov បានរកឃើញថាមានភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗ ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ. ឬអ្វីដូចគ្នា ប្រភេទខ្ពស់ជាង សកម្មភាពសរសៃប្រសាទ . ដូច្នេះសំណួរនៃតម្រូវការជាមុនធម្មជាតិសម្រាប់ភាពខុសគ្នាបុគ្គលដែលហៅថាទំនោរបានទទួលមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រពិតរបស់វានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ I.P.

ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព​ប្រសាទ​ខ្ពស់​ខុស​ពី​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​តាម​លក្ខណៈ​បី​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

1) កម្លាំងដំណើរការសរសៃប្រសាទជាមូលដ្ឋាន - ការរំភើបនិងការរារាំង;

2) លំនឹងរវាងការរំភើបនិងការរារាំង

3) ភាពចល័តដំណើរការទាំងនេះ, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ជាងនេះខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងបន្សំផ្សេងគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះ។

< ប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ក្នុងនាមជាលក្ខណៈពិសេសពីកំណើតប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់មិននៅដដែល។ វាផ្លាស់ប្តូរក្រោមឥទិ្ធពលនៃស្ថានភាពរស់នៅ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថេរ ឬការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងន័យទូលំទូលាយបំផុតនៃពាក្យទាំងនេះ ( ប៉ាវឡូវ) ហើយនេះគឺដោយសារតែ" គាត់ពន្យល់ថា "នៅជាប់នឹងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតរបស់វា ប្លាស្ទិកខ្ពស់បំផុត លេចឡើងជាបន្តបន្ទាប់។ ប្លាស្ទិកនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ. ទាំងនោះ។ សមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាក្រោមឥទ្ធិពល លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅគឺជាហេតុផលដែលលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលកំណត់ប្រភេទរបស់វា - កម្លាំង តុល្យភាព និងភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ - មិននៅដដែលពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។

ដូចនេះ គេគួរតែបែងចែករវាងប្រភេទធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ជាង ដែលបានវិវត្តន៍ជាលទ្ធផលនៃជីវភាពរស់នៅ និងជាដំបូងនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

លក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ - ចរិតលក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ - តែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីគាត់ ជីវប្រវត្តិ. នោះ។ ផ្លូវជីវិត. ដែលគាត់បានឆ្លងកាត់។ ក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាក ឆន្ទៈ និងចរិតលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង និងពង្រឹង ហើយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពមួយចំនួន ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប៉ុន្តែដោយសារផ្លូវជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលអាស្រ័យទៅលើស្ថានភាពសង្គមដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅនោះ លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមួយចំនួននៅក្នុងខ្លួនវាអាស្រ័យទៅលើកត្តាទាំងនេះ។ លក្ខខណ្ឌសង្គម. ថាតើបុគ្គលដូចជា Raphael នឹងអាចអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់គាត់បានដែរឬទេ បានសរសេរថា Marx និង Engels អាស្រ័យទាំងស្រុងលើតម្រូវការ ដែលអាស្រ័យទៅលើការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម និងលើលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបំភ្លឺរបស់មនុស្សដែលបង្កើតឡើងដោយវា។ មានតែប្រព័ន្ធសង្គមនិយមទេដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ និងទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល។ ហើយជាការពិតណាស់ ការចេញផ្កាដ៏ធំសម្បើមនៃទេពកោសល្យ និងភាពប៉ិនប្រសប់ដូចនៅក្នុងសហភាពសូវៀត មិនធ្លាប់មាននៅក្នុងប្រទេសណា និងក្នុងសម័យណាមួយឡើយ។

សារៈសំខាន់សំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់គាត់ ចរិតរបស់គាត់គឺ ទស្សនៈពិភពលោក. ទាំងនោះ។ ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈលើបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គមទាំងអស់ជុំវិញមនុស្ស។ ប៉ុន្តែទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សម្នាក់ៗគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមនសិការបុគ្គលរបស់គាត់អំពីទស្សនៈពិភពលោកសង្គម គំនិតសង្គម ទ្រឹស្តី និងទស្សនៈ។

មិនដែលធ្លាប់មានប្រវតិ្តសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិបានឃើញនូវវីរភាពដ៏ធំបែបនេះ ភាពក្លាហានបែបនេះ សេចក្តីស្រឡាញ់ដែលមិនគិតពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះជាតិមាតុភូមិដូចក្នុងចំណោមប្រជាជនសូវៀតក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ សង្គ្រាមស្នេហាជាតិនិងនៅថ្ងៃធ្វើការដោយសន្តិភាព។ លក្ខខណ្ឌសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្តិទាំងអស់នេះគឺទស្សនៈពិភពលោកនៃគណបក្សលេនីន - ស្តាលីននៅក្នុងស្មារតីដែលមនសិការនៃប្រជាជនសូវៀតជឿនលឿនត្រូវបានអប់រំនិងអភិវឌ្ឍ។

មនសិការរបស់មនុស្សគឺជាផលិតផលនៃលក្ខខណ្ឌសង្គម។ សូម​ឲ្យ​យើង​នឹក​ចាំ​ពាក្យ​របស់​ម៉ាក្ស ដែល​យើង​បាន​លើក​ឡើង​ពី​មុន​មក។ . មនសិការ​តាំង​ពី​ដើម​ដំបូង​មក​គឺ​ជា​ផលិតផល​សង្គម​មួយ​ហើយ​នៅ​តែ​មាន​ដរាប​ណា​មនុស្ស​នៅ​តែ​មាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គំនិតសង្គម និងទ្រឹស្តីគឺខុសគ្នា។ មានគំនិត និងទ្រឹស្ដីចាស់ៗ ដែលហួសពេលវេលា និងបម្រើផលប្រយោជន៍នៃកម្លាំងសង្គម។ មាន​គំនិត​និង​ទ្រឹស្ដី​ទំនើប​ថ្មីៗ ដែល​បម្រើ​ផលប្រយោជន៍​នៃ​កម្លាំង​រីកចម្រើន​នៃ​សង្គម ( ស្តាលីន) ការ​បញ្ចូល​គ្នា​របស់​មនុស្ស​អំពី​ទស្សនៈ​ពិភពលោក​ជឿនលឿន ទស្សនៈ និង​គំនិត​ជឿនលឿន​មិន​កើត​ឡើង​ដោយ​ស្វ័យ​ប្រវត្តិ​ទេ។ ជាបឋម វាទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកទស្សនៈជឿនលឿនទាំងនេះ ពីទស្សនៈចាស់ និងហួសសម័យ ដែលទាញមនុស្សម្នាក់មកវិញ និងរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ហើយក្រៅពីនេះ ចំណេះដឹងសាមញ្ញនៃគំនិត និងទស្សនៈកម្រិតខ្ពស់គឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ ពួកគេត្រូវការបទពិសោធន៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅដោយមនុស្សម្នាក់ហើយក្លាយជារបស់គាត់។ ជំនឿ. ដែលហេតុផលនៃសកម្មភាពនិងសកម្មភាពរបស់គាត់អាស្រ័យ។

លក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួន ផ្លូវជីវិតមនុស្សម្នាក់ ជំនឿរបស់គាត់ មានឥទ្ធិពលលើដំណើរនៃផ្លូវនេះ ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់មនុស្ស របៀបរស់នៅ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

IN កុមារភាពមានសារៈសំខាន់ជាខ្លាំងសម្រាប់ការបង្កើតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ការចិញ្ចឹមបីបាច់និង ការអប់រំ. នៅពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សរីកចម្រើន វាកាន់តែមានសារៈសំខាន់ ការអប់រំខ្លួនឯង. ទាំងនោះ។ ការងារមនសិការរបស់មនុស្សលើការអភិវឌ្ឍទស្សនៈពិភពលោកនិងជំនឿរបស់គាត់លើការបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលចង់បាននៅក្នុងខ្លួនគាត់និងការលុបបំបាត់អ្វីដែលមិនចង់បាន។ មនុស្សគ្រប់រូបគឺជាអ្នកបង្កើតភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងកម្រិតធំ។

ចំណាប់អារម្មណ៍និងទំនោរ

រឿងដំបូងដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលពីផ្នែកផ្លូវចិត្តគឺរបស់គាត់។ ផលប្រយោជន៍និង ទំនោរ. ដែលវាត្រូវបានសម្តែង ការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ.

ការពិតនៃទិសដៅនៃស្មារតីរបស់យើងនៅក្នុង ពេលនេះនៅលើវត្ថុជាក់លាក់មួយត្រូវបានគេហៅថា ដូចដែលយើងដឹងរួចមកហើយថា ការយកចិត្តទុកដាក់។ ក្រោមចំណាប់អារម្មណ៍ យើងមានន័យថាអាកប្បកិរិយាបែបនេះចំពោះវត្ថុដែលបង្កើតទំនោរក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងចំពោះវា។. ប្រសិនបើយើងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គល កត់សម្គាល់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះល្ខោន នោះយើងមានន័យថា គាត់ខិតខំទៅរោងកុនឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន អានសៀវភៅអំពីល្ខោន មិននឹកសារ កំណត់ចំណាំ និងអត្ថបទដែលទាក់ទងនឹងល្ខោន។ នៅក្នុងកាសែតថា តាមរយៈការចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ឬស្តាប់ការផ្សាយតាមវិទ្យុ គាត់យកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីៗទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងល្ខោន ហើយចុងក្រោយ គំនិតរបស់គាត់តែងតែតម្រង់ទៅរករោងមហោស្រព។

មានភាពខុសគ្នាខ្លះរវាងគំនិតនៃការចាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរ។ នៅក្រោម ចំណាប់អារម្មណ៍ជា​ការ​ពិត​ណាស់​ការ​ផ្តោត​លើ​ជាក់លាក់​មួយ​ ធាតុ. ក្រោម ទំនោរដូចគ្នា - ផ្តោតលើការធ្វើជាក់លាក់មួយ។ សកម្មភាព. ការចាប់អារម្មណ៍គឺជាទំនោរចង់ស្គាល់មុខវិជ្ជាមួយ សិក្សាវា ចំណង់ចង់យល់ គិតពិចារណា។ ការញៀនគឺជាទំនោរក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

ជារឿយៗការចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា។ ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​អុក​តែង​តែ​កើត​ឡើង​រួម​ជា​មួយ​នឹង​ការ​ចូល​ចិត្ត​លេង​អុក។ ប៉ុន្តែការចាប់អារម្មណ៍អាចមានដោយឯករាជ្យពីទំនោរ។ មិនមែន​មនុស្ស​ទាំងអស់​ដែល​ចាប់អារម្មណ៍​លើ​ល្ខោន​សុទ្ធតែ​ចូលចិត្ត​សកម្មភាព​ល្ខោន​ទេ។ វាអាចទៅរួចដើម្បីឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងរស់រវើក និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយមិនមានទំនោរចង់ក្លាយជាអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត។

ការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរគឺផ្អែកលើតម្រូវការ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់តម្រូវការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានស្ថេរភាពដែលកំណត់លក្ខណៈតម្រង់ទិសរបស់មនុស្សនោះទេ។ តម្រូវការអាហារគឺជាតម្រូវការមូលដ្ឋានមួយរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ នៅពេលដែលតម្រូវការនេះមិនត្រូវបានពេញចិត្តគ្រប់គ្រាន់, i.e. ពេល​មនុស្ស​ឃ្លាន គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​អាហារ ហើយ​គំនិត​គាត់​ផ្ដោត​លើ​អាហារ។ ប៉ុន្តែការចាប់អារម្មណ៍បែបនេះគឺបណ្តោះអាសន្នហើយឆ្លងកាត់ភ្លាមៗនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានគ្រប់គ្រាន់វាមិនបង្ហាញពីការតំរង់ទិសដែលមានស្ថេរភាពរបស់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យវាមិនមែនជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ។

ចំណាប់អារម្មណ៍គឺជាកម្លាំងជំរុញទឹកចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស និងបង្កើនខ្លឹមសារនៃជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ កង្វះផលប្រយោជន៍ ឬភាពក្រីក្រ ភាពមិនសំខាន់របស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យជីវិតរបស់មនុស្សមានពណ៌ប្រផេះ និងគ្មានន័យ។ សម្រាប់មនុស្សបែបនេះបទពិសោធន៍លក្ខណៈបំផុតគឺភាពធុញទ្រាន់។ គាត់តែងតែត្រូវការរបស់ខាងក្រៅ ដើម្បីកម្សាន្ត និងធ្វើឱ្យគាត់រីករាយ។ ទុកឱ្យឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ បុគ្គលបែបនេះចាប់ផ្តើមធុញទ្រាន់ដោយជៀសមិនរួច ពីព្រោះមិនមានវត្ថុបែបនេះទេ វត្ថុបែបនេះដែលនៅក្នុងខ្លួនវាដោយមិនគិតពីការកម្សាន្តខាងក្រៅនឹងទាក់ទាញគាត់នឹងបំពេញគំនិតរបស់គាត់នឹងបញ្ឆេះអារម្មណ៍របស់គាត់។ បុគ្គល​ដែល​មាន​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ជ្រៅ​ជ្រះ មិន​ដឹង​ថា​អផ្សុក​ឡើយ។

នៅពេលកំណត់លក្ខណៈតម្រង់ទិសរបស់មនុស្ស យើងយកចិត្តទុកដាក់ជាមុនសិន អត្ថន័យនិង វិសាលភាពនៃផលប្រយោជន៍របស់គាត់។.

ប្រសិនបើការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍ឯកោមួយ ដែលមិនគាំទ្រទាំងនៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោក ឬនៅក្នុងសេចក្តីស្រឡាញ់ពិតប្រាកដសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងភាពសម្បូរបែបនៃការបង្ហាញរបស់វា នោះមិនថាប្រធានបទនៃចំណាប់អារម្មណ៍នេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណានៅក្នុងខ្លួនវានោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍធម្មតាឬ ជីវិតពេញលេញបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញសន្មត់ថាមានផលប្រយោជន៍កាន់តែច្រើន ដោយគ្មានខ្លឹមសារដ៏សម្បូរបែបនៃជីវិតផ្លូវចិត្តគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ចំណេះដឹងដ៏សម្បូរបែបដែលបែងចែកមនុស្សពូកែជាច្រើន គឺផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ធំទូលាយបែបនេះ។

នៅពេលដែលកូនស្រីរបស់គាត់បានសុំឱ្យ Marx បង្ហាញពីការនិយាយដែលគាត់ចូលចិត្ត គាត់បានសរសេរសុភាសិតឡាតាំងចាស់មួយថា គ្មានអ្វីមនុស្សក្រៅភពសម្រាប់ខ្ញុំទេ។

A.M. Gorky នៅក្នុងការសន្ទនារបស់គាត់ជាមួយអ្នកនិពន្ធវ័យក្មេង បានអំពាវនាវដោយមិនចេះនឿយហត់សម្រាប់ការពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណេះដឹង។ លោក​បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា នៅ​លើ​លោក​នេះ​គ្មាន​អ្វី​ដែល​មិន​អាច​ណែនាំ​បាន​ឡើយ។ ថ្មីៗនេះ Gorky បាននិយាយថា "អ្នកនិពន្ធដែលមានសេចក្តីប្រាថ្នាម្នាក់បានសរសេរមកខ្ញុំថា: ខ្ញុំមិនចាំបាច់ដឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងទេហើយគ្មាននរណាម្នាក់ដឹងអ្វីៗទាំងអស់។ ខ្ញុំជឿថា គ្មានអ្វីដែលមានតម្លៃនឹងមកពីអ្នកនិពន្ធនេះទេ។ មនុស្សម្នាក់ដែលសូម្បីតែនៅក្នុងយុវវ័យរបស់គាត់កំណត់ដែនកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់ដែលនិយាយទៅកាន់ខ្លួនគាត់ជាមុនថា: ខ្ញុំមិនចាំបាច់ដឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងទេ - មនុស្សបែបនេះយោងទៅតាម Gorky មិនអាចសម្រេចបាននូវអ្វីដែលសំខាន់នោះទេ។

វិសាលភាពនៃផលប្រយោជន៍មិនរាប់បញ្ចូល ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វត្តមានរបស់មេណាមួយឡើយ។ ចំណាប់អារម្មណ៍កណ្តាល. ជាងនេះទៅទៀត ផលប្រយោជន៍ចម្រុះគឺគ្រាន់តែជាគុណភាពដ៏មានតម្លៃរបស់បុគ្គលម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ប្រសិនបើផលប្រយោជន៍ទាំងនេះត្រូវបានរួបរួមដោយស្នូលជីវិតជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន។

នៅក្នុងចម្លើយដូចគ្នាចំពោះកូនស្រីរបស់គាត់ ដែល Marx បានសរសេរថាជាការអំពាវនាវដែលគាត់ចូលចិត្តសម្រាប់ការឆ្លើយតបដោយគ្មានព្រំដែនចំពោះផលប្រយោជន៍ទាំងអស់របស់គាត់ គាត់ហៅថាគាត់។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកឯកភាពនៃគោលបំណង។ ហើយជាការពិតណាស់ ជីវិតរបស់គាត់ទាំងមូលមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅតែមួយ គឺការរំដោះវណ្ណៈកម្មករ។

M.I. Kalinin និយាយអំពីផ្លូវជីវិតរបស់ I.V. Stalin បានកត់សម្គាល់នូវបន្ទាត់តែមួយពេញមួយជីវិត និងការងាររបស់មេដឹកនាំដ៏អស្ចារ្យ៖ យុវជនអាយុដប់ប្រាំពីរឆ្នាំបានកំណត់ភារកិច្ចនៃជីវិតរបស់គាត់ដើម្បីរំដោះអ្នកជិះជាន់ពីច្រវាក់នៃមូលធននិយម។ ការគៀបសង្កត់គ្រប់ប្រភេទ។ ហើយគាត់បានលះបង់ខ្លួនឯងទាំងស្រុងចំពោះគំនិតនេះ។ ជីវិតបន្តបន្ទាប់របស់គាត់ទាំងមូលគឺស្ថិតនៅក្រោមគំនិតនេះ ហើយមានតែវាប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃការប្តេជ្ញាចិត្តដោយមនសិការអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងពាក្យរបស់ J.V. Stalin: ប្រសិនបើរាល់ជំហានក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំដើម្បីលើកកំពស់វណ្ណៈការងារ និងពង្រឹងស្ថានភាពសង្គមនិយមនៃវណ្ណៈនេះមិនមានបំណងពង្រឹង និងលើកកំពស់ឋានៈរបស់វណ្ណៈកម្មករទេនោះ ខ្ញុំនឹងចាត់ទុកជីវិតរបស់ខ្ញុំគ្មានគោលដៅ។

ការរួបរួមនៃគោលបំណងជីវិត ដែលរកឃើញការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងផលប្រយោជន៍ជីវិតកណ្តាល បង្កើតជាស្នូលជុំវិញដែលផលប្រយោជន៍មនុស្សផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ជាក្រុម។

អ្នកត្រូវចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីគ្រប់យ៉ាង - យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងរឿងជាច្រើន - ប៉ុន្តែជាពិសេសនៅក្នុងរឿងមួយ។ Suvorov អាចធ្វើជាឧទាហរណ៍នៃបុគ្គលដែលមានផលប្រយោជន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ ជាពិសេសអ្នកក្រោមបង្គាប់ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ចំពោះបុគ្គលដែលបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍កណ្តាលយ៉ាងច្បាស់។ ពីខ្លួនគេ ដើមឆ្នាំគាត់បានរកឃើញចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរទៅរកកិច្ចការយោធា ដែលប្រែទៅជាចំណង់ចំណូលចិត្តពិតប្រាកដ។ ក្នុងវ័យជំទង់ ខណៈពេលដែលគាត់នៅតែនៅក្នុងភូមិ នៅក្នុងផ្ទះឪពុករបស់គាត់ គាត់បានចុះចូលពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពយោធា និងអានសៀវភៅទាំងអស់ដែលមានសម្រាប់គាត់។ ប្រវត្តិសាស្រ្តយោធានិងបច្ចេកវិទ្យា ចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់គាត់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រ ទម្លាប់រាងកាយរបស់គាត់ដើម្បីស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក និងការលំបាកក្នុងជីវិតប្រយុទ្ធ។ ហើយពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ដោយលះបង់ទាំងស្រុងលើការងារយោធា Suvorov មិនដែលខកខានឱកាសដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់គាត់នៅក្នុងជំនាញយោធាណាមួយឡើយ នៅអាយុ 60 ឆ្នាំគាត់បានសិក្សាជាពិសេសលើកិច្ចការសមុទ្រ និងបានប្រឡងជាប់នាវិក។

ប៉ុន្តែរួមជាមួយនេះ Suvorov ចាប់អារម្មណ៍លើគ្រប់វិស័យនៃចំណេះដឹងទាំងអស់។ ពេលទំនេរគាត់បានអាន និងសិក្សារហូតដល់អាយុចាស់ ហើយជាលទ្ធផល គាត់គឺជាមនុស្សដែលមានការអប់រំច្រើនជាងគេបំផុតនៅសម័យរបស់គាត់។ គាត់ចេះគណិតវិទ្យា ភូមិវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា និងប្រវត្តិសាស្ត្របានយ៉ាងល្អ។ គាត់បានលះបង់ពេលវេលាជាច្រើនដើម្បីសិក្សាភាសា។ គាត់ចេះភាសា៖ អាល្លឺម៉ង់ បារាំង អ៊ីតាលី ប៉ូឡូញ ហ្វាំងឡង់ ទួរគី អារ៉ាប់ ពែក្ស។ ជាពិសេស កន្លែងដ៏អស្ចារ្យចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់រួមមានការប្រឌិត។ គាត់មិនត្រឹមតែអានឥតឈប់ឈរនូវស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធឆ្នើមៗ និងតាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវអក្សរសិល្ប៍បច្ចុប្បន្នប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសរសេរកំណាព្យដោយខ្លួនឯងទៀតផង។ វិសាលភាពពិសេសនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញគ្មានព្រំដែន គឺជាលក្ខណៈពិសេសបំផុតរបស់មេបញ្ជាការរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ។

មានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដែរ។ និរន្តរភាពផលប្រយោជន៍។ មានមនុស្សដែលចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មានទេ ចំណាប់អារម្មណ៍មួយត្រូវបានជំនួសដោយមួយទៀតយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ សម្រាប់មនុស្សមួយចំនួន ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ខ្លីទាំងនេះគឺខ្លាំង និងគួរឱ្យរំភើបចិត្ត។ មនុស្សបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាមនុស្សញៀន។ ការក្លាយជាលក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍និងលក្ខណៈរបស់បុគ្គលភាពមិនស្ថិតស្ថេរនិងអស្ថិរភាពនៃផលប្រយោជន៍ប្រែទៅជាគុណវិបត្តិ។ បុគ្គលដែលមិនមានផលប្រយោជន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព មិនអាចសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យដ៏សំខាន់នៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពណាមួយឡើយ។

ចំណាប់អារម្មណ៍មានលក្ខណៈពិសេសមួយទៀត - នេះគឺជារបស់ពួកគេ។ ប្រសិទ្ធភាព. ឬ កម្លាំង.

ការចាប់អារម្មណ៍អាចជាអកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ ដែលបង្ហាញតែនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ស្ម័គ្រចិត្តបញ្ឈប់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើវត្ថុមួយចំនួន ប្រសិនបើវត្ថុចូលមកក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់គាត់។ ការចាប់អារម្មណ៍បែបនេះគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សក្នុងការស្តាប់រឿងរបស់គ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់ ហើយដោយស្ម័គ្រចិត្ដ ទោះបីដោយរីករាយក្នុងការរៀបចំមេរៀនលើប្រធានបទនេះក៏ដោយ ប៉ុន្តែវាមិនអាចលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពដោយគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ឡើយ ស្វែងរកប្រភព។ ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងក្នុងវិស័យនេះ។ កម្រិតនៃភាពអសកម្មនៃការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងប្រធានបទដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែចេតនាដើម្បីសិក្សាវាប៉ុណ្ណោះ: គាត់នឹងត្រូវចាប់ផ្តើមអានសៀវភៅប្រវត្តិសាស្រ្ត វាជាការប្រសើរក្នុងការទៅ។ ទៅសារមន្ទីរមួយ។ សម្រាប់​មនុស្ស​មួយចំនួន ចេតនា​បែបនេះ​នៅតែ​មិនអាច​សម្រេចបាន​ជា​រៀងរហូត ទោះបីជា​មិនមាន​ឧបសគ្គ​ខាងក្រៅ​ក៏ដោយ​។

ផ្ទុយទៅវិញ ការចាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពិតជាលើកទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ឱ្យស្វែងរកការពេញចិត្តយ៉ាងសកម្ម ហើយក្លាយជាការជម្រុញខ្លាំងបំផុតសម្រាប់សកម្មភាព។ ជំរុញដោយការចាប់អារម្មណ៍បែបនេះ មនុស្សម្នាក់អាចយកឈ្នះលើឧបសគ្គណាមួយ និងធ្វើការលះបង់ណាមួយ។

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ Suvorov លើកិច្ចការយោធា ដែលឈានដល់កម្លាំងដ៏មានប្រសិទ្ធភាព សូម្បីតែក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់គាត់ បានយកឈ្នះទាំងភាពទន់ខ្សោយនៃរាងកាយ និងការស្ទាក់ស្ទើរជាខ្លាំងរបស់ឪពុកគាត់ក្នុងការរៀបចំក្មេងប្រុសនេះ។ សេវា​យោធានិងកង្វះជំនួយក្នុងការសិក្សាសិល្បៈនៃសង្គ្រាម។ ជីវិតរបស់ Lomonosov គឺជាស្នាដៃបន្តបន្ទាប់ដ៏សំខាន់ កម្លាំងជំរុញដែល​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍ និង​ស្រឡាញ់​វិទ្យាសាស្ត្រ​មិនធម្មតា។

សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យ

សមត្ថភាពគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយ ឬច្រើន។

យើងហៅសមត្ថភាពឧទាហរណ៍ ការសង្កេត ដែលមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀន។ យើងហៅថាសមត្ថភាពនៃការចងចាំដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការងាររបស់សិល្បករ - វិចិត្រករការចងចាំអារម្មណ៍និងការស្រមើលស្រមៃអារម្មណ៍ដែលដើរតួយ៉ាងធំនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធការស្រមើលស្រមៃបច្ចេកទេសចាំបាច់នៅក្នុងការងាររបស់វិស្វករឬអ្នកបច្ចេកទេស; ត្រចៀកតន្ត្រី។ យើង​អាច​ហៅ​សមត្ថភាព​ថា​ជា​គុណសម្បត្ដិ​នៃ​ចិត្ត​ដែល​បង្កើត​លក្ខខណ្ឌ​សម្រាប់​ការ​អនុវត្ត​សកម្មភាព​ជាច្រើន​ប្រភេទ​ដោយ​ជោគជ័យ។

ទំនោរ​ទាំង​ឡាយ​ទាំង​នោះ​ដែល​បង្កើត​ជា​តម្រូវការ​ជា​មុន​ពី​ធម្មជាតិ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​អំណោយទាន។

ចំនុចសំខាន់បំផុតក្នុងចំណោមទំនោរគឺចរិតលក្ខណៈទាំងនោះដែលបញ្ជាក់ពីភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់៖ កម្លាំង តុល្យភាព និងការចល័តនៃដំណើរការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង។ ដូច្នេះហើយ ទេពកោសល្យរបស់មនុស្សគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ជាងមុនរបស់គាត់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទមិននៅដដែល ប៉ុន្តែមានការរីកចម្រើន និងផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិត ដែលជាលទ្ធផលដែលចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងប្រភេទធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ និងប្រភេទខ្ពស់ជាងនេះ។ សកម្មភាពសរសៃប្រសាទដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌរស់នៅ។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទដែលកំណត់លក្ខណៈប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទដែលបានលេចឡើងជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃសមត្ថភាព. ល្បឿន និងកម្លាំងនៃការបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្នអាស្រ័យទៅលើកម្លាំង តុល្យភាព និងការចល័តនៃដំណើរការរំភើប និងការរារាំង។ ដូច្នេះហើយ លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទគឺមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយរបស់មនុស្ស។

ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយមិនអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់និងភាគច្រើនបំផុតនៃការទាំងអស់, វាអាស្រ័យលើភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹងពាក់ព័ន្ធ, ជំនាញ, សមត្ថភាព, i.e. អាស្រ័យលើប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្នដែលគាត់បានបង្កើត។ ដូច្នេះសារៈសំខាន់នៃការហ្វឹកហ្វឺនសម្រាប់ភាពស័ក្តិសមរបស់មនុស្សសម្រាប់ការធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់មួយគឺច្បាស់ណាស់។

ប៉ុន្តែខ្លួនឯងផងដែរ។ សមត្ថភាព. ដូចដែលបានបញ្ជាក់ខាងលើ ទោះបីជាវាអាស្រ័យលើទំនោរធម្មជាតិក៏ដោយ តែងតែជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលសមត្ថភាពទាំងនេះគឺចាំបាច់ ហើយលើសពីនេះទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសកម្មភាពនេះ។ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ជាដំបូងប្រព័ន្ធថ្មីនៃការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្នត្រូវបានបង្កើតឡើង ពោលគឺឧ។ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង ទីពីរ លក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការសរសៃប្រសាទត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង i.e. សមត្ថភាពសមស្របត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការទីពីរ - ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព - កើតឡើងយឺតជាងដំបូង - ការបង្កើតចំណេះដឹងនិងជំនាញ។

សញ្ញាលក្ខណៈមួយនៃទំនោរចិត្តល្អក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពខ្លះគឺនៅដំណាក់កាលដំបូង ហើយលើសពីនេះទៅទៀតឯករាជ្យ i.e. ការបង្ហាញសមត្ថភាពនេះដែលមិនតម្រូវឱ្យមានវិធានការគរុកោសល្យពិសេស។ វាត្រូវបានគេដឹងថាកុមារមួយចំនួនជាយូរមកហើយមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធក្នុងការគូរឬតន្ត្រីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។ ឧទាហរណ៍ត្រចៀករបស់ Rimsky-Korsakov សម្រាប់តន្ត្រីបានបង្ហាញខ្លួនវាយ៉ាងច្បាស់នៅអាយុ 4 ឆ្នាំ។ សមត្ថភាព សិល្បៈមើលឃើញចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួននៅ Repin, Surikov, Serov នៅអាយុ 3-4 ឆ្នាំ។

ក្នុងករណីបែបនេះ ពួកគេច្រើនតែនិយាយអំពីសមត្ថភាពពីកំណើត ឬធម្មជាតិ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅក្នុងករណីទាំងនេះ មានតែទំនោរទេដែលអាចមានពីកំណើត ពោលគឺឧ។ លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាមួយចំនួនដែលគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ សូម្បីតែកុមារដែលមានទេពកោសល្យខាងតន្ត្រីបំផុតក៏គួរដែរ។ រៀនច្រៀងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ឬស្គាល់ភ្លេង សូម្បីតែកុមារដែលមានអំណោយទានបំផុតក៏គួរដែរ។ រៀនលាប។ ភាពពិសេសរបស់កុមារទាំងនេះគឺមានតែនៅក្នុងការពិតដែលថាដំណើរការនៃការរៀននេះកើតឡើងនៅក្នុងពួកគេនៅវ័យក្មេងដូច្នេះយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងងាយស្រួលនៅក្នុងករណីភាគច្រើនក្នុងអំឡុងពេលលេងដែលវាគេចផុតពីការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយនិងគ្រូ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនតែងតែអាចសង្កេតឃើញការបង្ហាញពីសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យដំបូងបែបនេះនោះទេ។ ជាញឹកញាប់ពួកគេចាប់ផ្តើមលេចឡើងយឺតបន្តិច ប៉ុន្តែក្រោយមកឈានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុត។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពនេះ និងការចូលរួមជាប្រព័ន្ធជាមួយវា។ ដូច្នេះ អវត្ដមាននៃការបង្ហាញឱ្យឃើញពីសមត្ថភាពណាមួយជាមុន មិនគួរធ្វើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានថាមិនមានទំនោរចិត្ដសម្រាប់សមត្ថភាពនេះទេ មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យភាពប៉ិនប្រសប់បានតែតាមរយៈលទ្ធផលនៃការហ្វឹកហាត់ប៉ុណ្ណោះ។

មួយមិនគួរច្រឡំអំណោយទានសម្រាប់សកម្មភាពណាមួយជាមួយ ជំនាញនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ។ ភាពប៉ិនប្រសប់គឺជាតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់ភាពស្ទាត់ជំនាញគឺភាពពេញលេញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព i.e. ប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញបំផុតនៃការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្នដែលកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលក្នុងអំឡុងពេលជីវិតដែលជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។ ហើយ​សមត្ថភាព​ក៏​មិន​ដូចគ្នា​នឹង​ចំណេះដឹង សមត្ថភាព​ជំនាញ​ដែរ។ អ្នកនិពន្ធដែលមានសេចក្តីប្រាថ្នាជាច្រើនអាចនិយាយបានថាបង្ហាញពីសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែពួកគេមិនទាន់អាចនិយាយបានថាមានជំនាញសរសេរដ៏អស្ចារ្យនៅឡើយ។

ខណៈពេលដែលយើងបែងចែករវាងភាពប៉ិនប្រសប់ សមត្ថភាព និងភាពប៉ិនប្រសប់ យើងត្រូវតែបញ្ជាក់អំពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទទួលបានជំនាញគឺអាស្រ័យលើភាពប៉ិនប្រសប់។ ការទទួលបានភាពស្ទាត់ជំនាញ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបន្ថែមទៀត ខណៈដែលកង្វះចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់រារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នា។

គ្មានសមត្ថភាពតែមួយអាចធានាបាននូវដំណើរការជោគជ័យនៃសកម្មភាពនោះទេ។ ការសង្កេតតែម្នាក់ឯង មិនថាល្អឥតខ្ចោះប៉ុណ្ណា ឬការស្រមើស្រមៃដោយអារម្មណ៍តែម្នាក់ឯង មិនថាខ្លាំងប៉ុណ្ណា ក៏មិនធ្វើឱ្យអ្នកនិពន្ធល្អដែរ។ ការមានត្រចៀកដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់តន្ត្រីមិនមានន័យថាម្ចាស់របស់វាអាចក្លាយជាតន្ត្រីករដ៏ល្អនោះទេ ដូចជាការស្រមើលស្រមៃបច្ចេកទេសតែម្នាក់ឯងមិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់អាចក្លាយជាវិស្វករឌីហ្សាញដ៏ល្អនោះទេ។ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយតែងតែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពមួយចំនួន. ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់ការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ ការសង្កេត ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ជួរទាំងមូលនៃគុណភាពនៃចិត្ត សមត្ថភាពដែលទាក់ទងនឹងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំង និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀតទាំងមូលមានសារៈសំខាន់បំផុត។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពតែមួយគត់ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានគេហៅថាទេពកោសល្យសម្រាប់សកម្មភាពនេះ។

ប្រសិនបើវត្តមានរបស់សមត្ថភាពដែលបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់មិនទាន់បង្ហាញពីទេពកោសល្យខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់ណាមួយនោះ ភាពទន់ខ្សោយនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនអាចជាហេតុផលដើម្បីទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងថាមិនស័ក្តិសមសម្រាប់សកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ។ អ្នកអាចក្លាយជាអ្នកនិពន្ធដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ មានការចងចាំពាក្យសំដីមិនល្អក្នុងយុវវ័យរបស់អ្នក ឬជាសិល្បករដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ មានការចងចាំដែលមើលឃើញមិនល្អ។ ប្រសិនបើសមត្ថភាពផ្សេងទៀតដែលត្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ នោះមនុស្សម្នាក់ទទួលបានឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះច្រើន និងទទួលបានជោគជ័យ ហើយនេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយឺតយ៉ាវ។ ជាលទ្ធផល វាអាចក្លាយជាកម្រិតមួយ ដែលមិនមានដាននៃភាពទន់ខ្សោយដើមរបស់វានៅដដែល។

ទំនោរចិត្តខ្លាំង មានប្រសិទ្ធភាព និងស្ថិរភាពចំពោះសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ទំនោរដែលក្លាយជាសេចក្តីស្រឡាញ់ពិតប្រាកដចំពោះសកម្មភាពនេះ ជាធម្មតាបង្ហាញពីវត្តមាននៃសមត្ថភាពដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការស្រលាញ់ការងារបែបនេះ គឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យ។ Gorky បានសរសេរថា "ទេពកោសល្យកើតឡើងពីអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការងារ" វាអាចទៅរួចដែលថាទេពកោសល្យ - នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា - គ្រាន់តែជាសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ការងារសម្រាប់ដំណើរការការងារ។ ពិតណាស់ ពាក្យទាំងនេះមិនចាំបាច់យល់តាមន័យត្រង់ទេ - ទេពកោសល្យរួមបញ្ចូលច្រើនជាងការស្រឡាញ់ការងារ - ប៉ុន្តែពួកគេបង្ហាញពីគំនិតដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងពិត។ អវត្ដមាននៃសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន សេចក្ដីស្រឡាញ់ដ៏ធំធេង និងងប់ងល់ចំពោះបុព្វហេតុមួយមិនអាចកើតឡើងបានទេ ហើយប្រសិនបើវាកើតឡើង មនុស្សម្នាក់នឹងអាចយកឈ្នះបានជានិច្ច។ ភាគីខ្សោយ- កែតម្រូវសមត្ថភាពយឺតយ៉ាវ និងសម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃទេពកោសល្យរបស់អ្នក។

ជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកប្រាជ្ញដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃវត្ថុបុរាណ Demosthenes មានការណែនាំយ៉ាងខ្លាំងក្នុងរឿងនេះ។

នៅក្មេង គាត់មានឱកាសស្តាប់សុន្ទរកថារបស់អ្នកនិយាយឆ្នើមម្នាក់។ គាត់មានការតក់ស្លុតចំពោះឥទ្ធិពលដ៏ធំសម្បើមដែលសិល្បៈនៃភាពឧឡារិកអាចមានលើមនុស្ស ហើយបានសម្រេចចិត្តសម្រេចបានជោគជ័យនៅក្នុងវាដោយចំណាយទាំងអស់។ បន្ទាប់ពីការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នក្រោមការណែនាំ គ្រូល្អបំផុតគាត់​បាន​ព្យាយាម​និយាយ​ជា​សាធារណៈ ប៉ុន្តែ​មិន​បាន​សម្រេច​ទាំង​ស្រុង ហើយ​ត្រូវ​បាន​ប្រជាជន​ចំអក។ គាត់បានដឹងថាការបរាជ័យនេះគឺស្របច្បាប់ទាំងស្រុង ហើយថាគាត់មានការខ្វះខាតមួយចំនួនដែលមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់អ្នកនិយាយ៖ សំលេងខ្សោយ ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ ដកដង្ហើមខ្លី បង្ខំគាត់ឱ្យផ្អាកញឹកញាប់ដែលបំពានអត្ថន័យនៃឃ្លា ចលនាឆ្គង ភាពច្របូកច្របល់នៃការសាងសង់។ សុន្ទរកថា។ល។ សម្រាប់​មនុស្ស​ភាគច្រើន នេះ​គឺ​គ្រប់គ្រាន់​ដើម្បី​ទទួលស្គាល់​ខ្លួន​ឯង​ថា​គ្មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​និយាយ​ជា​សាធារណៈ ហើយ​បោះបង់​បំណង​ដើម​របស់​ពួកគេ។ Demosthenes ធ្វើសកម្មភាពខុសគ្នា។ ជាមួយនឹងថាមពល និងភាពអត់ធ្មត់ដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន គាត់បានតាំងចិត្តយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតរបស់គាត់។ ដើម្បីពង្រឹងសំឡេងរបស់គាត់ និងសម្រេចបាននូវការដកដង្ហើមកាន់តែជ្រៅ គាត់បានអនុវត្តសុន្ទរកថាដ៏វែងនៅពេលកំពុងរត់ ឬពេលឡើងភ្នំ។ ដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតការបញ្ចេញសំឡេង គាត់បានដាក់គ្រួសតូចៗនៅក្នុងមាត់របស់គាត់ ហើយធានាថាសូម្បីតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនេះ សុន្ទរកថារបស់គាត់គឺច្បាស់ និងអាចយល់បាន។ គាត់​បាន​សាងសង់​គុក​ងងឹត​ពិសេស​មួយ​ដោយ​ខ្លួន​គាត់ ដែល​គាត់​អាច​ហាត់​ប្រាណ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង និង​យូរ​អង្វែង។ ពេលខ្លះគាត់បានស្នាក់នៅក្នុងគុកងងឹតនេះរយៈពេលពីរទៅបីខែ ដើម្បីកុំឱ្យខ្លួនគាត់ចេញពីទីនោះគាត់បានកោរសក់ពីពាក់កណ្តាលក្បាលរបស់គាត់ចេញដោយមើលទៅខ្លួនឯងដែលធ្វើឱ្យវាមិនអាចបង្ហាញខ្លួនជាសាធារណៈបាន។

ស្នេហាងប់ងល់ដើម្បីធ្វើការ ជំនឿលើទេពកោសល្យ និងឆន្ទៈពិសេសរបស់គាត់បានធ្វើឱ្យ Demosthenes យកឈ្នះលើភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ឈ្មោះរបស់គាត់ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយសិរីរុងរឿងរបស់អ្នកនិយាយដ៏អស្ចារ្យបំផុតគ្រប់ពេលវេលា។

លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃចិត្តរបស់មនុស្សគឺលទ្ធភាពនៃការធំទូលាយណាស់។ សំណងទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកផ្សេងទៀត ដូច្នេះសមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានជំនួសក្នុងដែនកំណត់ដ៏ធំទូលាយដោយអ្នកផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ម៉្យាងទៀត ការរួមផ្សំនៃសមត្ថភាពខុសគ្នាទាំងស្រុងអាចបញ្ជាក់ពីការអនុវត្តជោគជ័យស្មើគ្នានៃសកម្មភាពដូចគ្នា។ កាលៈទេសៈនេះបើកឱ្យឃើញនូវលទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់ពិតប្រាកដសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយគឺជីវិតរបស់ Olga Skorokhodova ពិការភ្នែកគថ្លង់។ នាង​បាត់​បង់​ការ​មើល​ឃើញ​និង​ការ​ស្តាប់​នៅ​អាយុ​មួយ​ដែល​នាំ​ឱ្យ​មាន​ផល​វិបាក​ដូច​ជា​ពិការ​ភ្នែក​ពី​កំណើត៖ នាង​ក៏​បាត់​បង់​ការ​និយាយ​ដែរ។ ដូច្នេះនាងត្រូវបានគេដកហូតមិនត្រឹមតែវិធីសំខាន់នៃការយល់ឃើញប៉ុណ្ណោះទេ ពិភពខាងក្រៅប៉ុន្តែក៏ជាវិធីធម្មតានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផងដែរ។ ជីវិតនាពេលអនាគត Skorokhodova គឺជាឧទាហរណ៍ដ៏អស្ចារ្យនៃលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្មានដែនកំណត់នៃទេពកោសល្យ និងសមត្ថភាពនៅទីនេះនៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ ពីរបីឆ្នាំក្រោយមក បន្ទាប់ពីនាងបាត់បង់ការមើលឃើញ និងការស្តាប់ នាងត្រូវបានគេដាក់នៅក្នុងគ្លីនិកពិសេសមួយ នាងមិនត្រឹមតែរៀននិយាយ អាន និងសរសេរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជាមនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ជាសមាជិក Komsomol សកម្ម ធ្វើការងារសង្គម។ លើសពីនេះទៅទៀត Skorokhodova បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាកវីនិងជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រទេសប៉េរូ Skorokhodova ជាម្ចាស់សៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ អត្ថបទ និងកំណាព្យមួយចំនួន។

Skorokhodova មានសមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្រមិនគួរឱ្យសង្ស័យក្នុងករណីដែលមិនមានតម្រូវការជាមុនដែលហាក់ដូចជាចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះដូចជាការមើលឃើញនិងការស្តាប់។ សមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្ររបស់ Olya Skorokhodova ត្រូវបានវាយតម្លៃខ្ពស់ដោយ Gorky ដែលបានទាក់ទងជាមួយនាងអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ នេះគឺជាការដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យរបស់ Skorokhodova ដែលក្នុងនោះនាងឆ្លើយសំណួរអំពីរបៀបដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការសរសេរកំណាព្យទៅនរណាម្នាក់ដែលមិនអាចមើលឃើញឬឮ:

អ្នកផ្សេងទៀតគិតថា - អ្នកដែលឮសំឡេង,

អ្នកដែលឃើញព្រះអាទិត្យ ផ្កាយ និងព្រះច័ន្ទ៖

តើ​នាង​អាច​ពណ៌នា​ពី​ភាព​ស្រស់​ស្អាត​ដោយ​មិន​មើល​ឃើញ​ដោយ​របៀប​ណា?

តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​អាច​យល់​សំឡេង​និង​និទាឃរដូវ​ដោយ​មិន​បាន​ឮ​!?

ខ្ញុំនឹងឮក្លិនទឹកសន្សើម

ខ្ញុំចាប់ស្លឹកគ្រៃបន្តិចដោយម្រាមដៃរបស់ខ្ញុំ

លង់ក្នុងភាពងងឹត ខ្ញុំនឹងដើរកាត់សួនច្បារ

ហើយខ្ញុំត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីសុបិន្ត ហើយខ្ញុំចូលចិត្តនិយាយ។

ហើយខ្ញុំនឹងស្លៀកពាក់ពិភពលោកសេរីដោយក្តីសុបិន។

តើ​អ្នក​ដែល​បាន​ឃើញ​គ្នា​នឹង​ពណ៌នា​ពី​ភាព​ស្រស់​ស្អាត​ឬ​ទេ?

តើគាត់នឹងញញឹមយ៉ាងច្បាស់នៅកាំរស្មីភ្លឺទេ?

ខ្ញុំ​អត់​មាន​ស្តាប់​អត់​ឃើញ​ទេ

ប៉ុន្តែខ្ញុំមានច្រើនទៀត - ការរស់នៅនៃអារម្មណ៍៖

បត់បែន និងស្តាប់បង្គាប់ ការបំផុសគំនិតដុត

ខ្ញុំបានត្បាញគំរូជីវិតចម្រុះពណ៌។

ការអភិវឌ្ឍគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្ររបស់ Skorokhodova គឺជាផលវិបាកមួយនៅលើដៃម្ខាងនៃការព្រួយបារម្ភចំពោះមនុស្សដែលបង្ហាញដោយគណបក្សនិងរដ្ឋាភិបាលសូវៀតនិងម៉្យាងទៀតពីការងារមិនចេះនឿយហត់របស់ Skorokhodova លើខ្លួននាងនិងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់នាងចំពោះកំណាព្យ។ កំណាព្យគឺជាព្រលឹងរបស់ខ្ញុំ” នាងបានសរសេរនៅក្នុងអត្ថបទមួយរបស់នាង។ ស្នេហាងប់ងល់នឹងការងារ និងការងារមិនចេះនឿយហត់បានធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់ Skorokhodova ដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់សមត្ថភាពដែលនាងខ្វះខាតជាមួយអ្នកដទៃ និងសម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃទេពកោសល្យរបស់នាង។

ពីអ្វីទាំងអស់ដែលបាននិយាយ វាកើតឡើងថាការខ្វះសមត្ថភាពពិសេសមួយមិនគួរបញ្ឈប់មនុស្សម្នាក់ឡើយ ប្រសិនបើទំនោរ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀតរបស់គាត់លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះ។

នៅពេលពិនិត្យលើបញ្ហានៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត យើងឃើញថាការច្នៃប្រឌិតតែងតែមានការលំបាកច្រើន។ ប៉ុន្តែមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យកាន់តែច្រើន នោះភាពច្នៃប្រឌិតកាន់តែច្រើនដែលគាត់បាននាំយកមកក្នុងការងាររបស់គាត់ ដូច្នេះហើយ ការងារនេះគួរតែកាន់តែខ្លាំងក្លា។ ដូច្នេះហើយ គេគួរតែបដិសេធដាច់ខាតនូវការរើសអើងដែលកើតឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធកេងប្រវ័ញ្ច យោងទៅតាមសមត្ថភាពល្អដែលសន្មត់ថាបន្ធូរបន្ថយមនុស្សម្នាក់ពីតម្រូវការក្នុងការងារ ទេពកោសល្យសន្មត់ថាជំនួសកម្លាំងពលកម្ម។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា ទេពកោសល្យ​គឺ​ជា​ការ​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​ដំណើរ​ការ​ការងារ​ខ្លួន​ឯង ស្រឡាញ់​ការងារ។ ទំនោរ​ចិត្ត​និង​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​គឺ​ជា​សមាសធាតុ​ដ៏​សំខាន់​បំផុត​នៃ​ទេពកោសល្យ​ពិត។

អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការងារ ដែលបានក្លាយជាលក្ខណៈនៃប្រជាជនសូវៀតជឿនលឿន គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការរីកចំរើនដ៏ធំនៃទេពកោសល្យនៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ សម្រាប់យើង រាល់ការងារទាំងអស់ក្លាយជាការងារច្នៃប្រឌិត ហើយអរគុណចំពោះសកម្មភាពនេះ គ្រប់សកម្មភាពទាំងអស់ យើងអាចសង្កេតឃើញការបង្ហាញនូវទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យខ្ពស់។

ដើម្បីកសាងជីវិតរបស់អ្នកដោយមនសិការ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់មិនគួរត្រូវបានដឹកនាំទាល់តែសោះ ធំ​ប៉ុណ្ណាសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ កម្ពស់​ប៉ុន្មានទេពកោសល្យរបស់ខ្ញុំសម្រាប់សកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះ ប៉ុន្តែសម្រាប់នោះ ដើម្បីអ្វីខ្ញុំមានអំណោយច្រើនជាង ដែលសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំកាន់តែច្បាស់។ កម្ពស់នៃទេពកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញដោយលទ្ធផលនៃការងារជីវិតរបស់មនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងពីលទ្ធផលទាំងនេះជាមុន។ ធម្មជាតិ និងទិសដៅនៃអំណោយទានត្រូវបានបង្ហាញមុននេះ៖ នៅក្នុងផលប្រយោជន៍ និងទំនោរដែលមានស្ថេរភាព នៅក្នុងភាពជោគជ័យប្រៀបធៀបនៃការអនុវត្ត ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាព ក្នុងភាពងាយស្រួលប្រៀបធៀបនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញលោក Sergei Timofeevich Aksakov បានសរសេរសៀវភៅដំបូងរបស់គាត់នៅពេលគាត់មានអាយុ 56 ឆ្នាំហើយស្នាដៃដែលទេពកោសល្យផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់គាត់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញ - A Family Chronicle and the Childhood Years of Bagrov's Grandson - ត្រូវបានសរសេរដោយគាត់នៅអាយុ 65 ឆ្នាំ។ -៦៧ ឆ្នាំ។ តើអ្នកណាអាចទស្សន៍ទាយកម្ពស់ទេពកោសល្យរបស់គាត់ក្នុងវ័យក្មេង? ប៉ុន្តែលក្ខណៈនៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញតាំងពីដើមដំបូង៖ សូម្បីតែក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់គាត់ គាត់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយអំណាចដ៏អស្ចារ្យនៃការសង្កេតរបស់គាត់ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងតស៊ូក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការស្វែងរកអក្សរសាស្ត្រ។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់សំណួរនៃភាពប៉ិនប្រសប់និងសមត្ថភាពគឺការណែនាំរបស់ I.P. Pavlov អំពីប្រភេទមនុស្សជាក់លាក់នៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់: ភាពលេចធ្លោដែលទាក់ទងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាដំបូងឬទីពីរនៅក្នុងការបង្ហាញពីបុគ្គលនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់មនុស្សបានផ្តល់ឱ្យ I.P ប្រភេទផ្លូវចិត្ត។ ភាពបារម្ភនៃអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាពីរត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងអ្នកតំណាងខ្លាំងនៃប្រភេទទាំងនេះ។ ប្រភេទសិល្បៈត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើនភាពរសើបចំពោះការរំញោចតាមរយៈប្រព័ន្ធសញ្ញាដំបូង៖ ភាពសម្បូរបែប និងពន្លឺនៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ដែលផ្តល់ដោយអារម្មណ៍បែងចែកតំណាងនៃប្រភេទនេះ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រភេទនៃការគិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាព និងទំនោរក្នុងការគិតបែបអរូបី។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយនៅពេលពិភាក្សាអំពីប្រភេទនៃការចងចាំ មនុស្សជាច្រើនគួរតែត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាប្រភេទមធ្យម ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទាំងពីរយ៉ាងចុះសម្រុងគ្នា។

ភាពប្លែកនៃអំណោយទានដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ៗគឺជាគន្លឹះនៃតម្លៃរបស់មនុស្សសម្រាប់សង្គម។ គ្មានមនុស្សដែលអសមត្ថភាពអ្វីទាំងអស់។ មនុស្សម្នាក់ៗមានភាពប៉ិនប្រសប់លក្ខណៈជាក់លាក់ដែលផ្តល់ឱកាសដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួនដោយជោគជ័យ។ ទំហំនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងការព្រួយបារម្ភចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ទេពកោសល្យនេះ ដើម្បីបង្ហាញខ្លួនវាឱ្យបានឆាប់ និងច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅសហភាពសូវៀត យុវជនត្រូវបានផ្តល់ឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតទាំងការទទួលបានការអប់រំ និងជ្រើសរើសជំនាញមួយទៅតាមចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ជីវិតរបស់យើងបើកការរំពឹងទុកគ្មានព្រំដែនសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​ទាំងនេះ ការ​បែងចែក​មនុស្ស​ឱ្យ​ទៅ​ជា​អ្នក​មាន​សមត្ថភាព និង​អសមត្ថភាព​គ្មាន​ន័យ​អ្វី​ឡើយ។ Nikolai Ostrovsky និយាយត្រូវ៖ មានតែមនុស្សខ្ជិលទេដែលមិនមានទេពកោសល្យ។ ពួកគេមិនចង់ក្លាយជាពួកគេទេ។ ទឹកមិនហូរនៅក្រោមថ្មទេ។

ប៉ុន្តែសំណួរកាន់តែមានន័យសម្រាប់យើង៖ តើគាត់មានសមត្ថភាពអ្វីជាងគេ? មនុស្ស​ម្នាក់​នេះតើសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់គាត់ជាអ្វី?

និស្ស័យ

តាំងពីបុរាណកាលមក វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកនិស្ស័យសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ choleric, sanguine, melancholic និង phlegmatic ។

និស្ស័យ សំដៅលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញដោយ៖

1) នៅក្នុងអារម្មណ៍រំភើប (ល្បឿននៃការកើតឡើងនៃអារម្មណ៍និងកម្លាំងរបស់ពួកគេ),

2) ក្នុង​ទំនោរ​ធំ​ជាង​ឬ​តិច​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ពី​ខាង​ក្រៅ (ក្នុង​ចលនា, ការ​និយាយ, ទឹក​មុខ, ល),

3) ក្នុងល្បឿននៃចលនា ការចល័តទូទៅរបស់មនុស្ស។

Cholericនិស្ស័យ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​ការ​កើត​ឡើង​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​និង​អារម្មណ៍​ខ្លាំង, sanguine- កើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សប៉ុន្តែអារម្មណ៍ខ្សោយ, ស្លេកស្លាំង- កើតឡើងបន្តិចម្តងៗ ប៉ុន្តែអារម្មណ៍ខ្លាំង phlegmatic- កើតឡើងយឺត ៗ និងអារម្មណ៍ខ្សោយ។ សម្រាប់ cholericនិង សោកសៅនិស្ស័យក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ 1) ល្បឿននៃចលនា ការចល័តទូទៅ និង 2) ទំនោរក្នុងការបញ្ចេញអារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងពីខាងក្រៅ។ សម្រាប់ ស្លេកស្លាំងនិង phlegmaticផ្ទុយទៅវិញ និស្ស័យត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ 1) ចលនាយឺត និង 2) ការបង្ហាញអារម្មណ៍ខ្សោយ។

អ្នកតំណាងធម្មតានៃនិស្ស័យនីមួយៗអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោម។

Choleric- ជាមនុស្សរហ័សរហួន ជួនកាលមានចិត្តឆេវឆាវ មានចិត្តរឹងប៉ឹង រហ័សរហួន ឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ដោយការនិយាយ ទឹកមុខ និងកាយវិការ ច្រើនតែឆាប់ខឹង ងាយនឹងផ្ទុះនូវអារម្មណ៍ហឹង្សា។

Sanguine- មនុស្សម្នាក់មានភាពរហ័សរហួន រហ័សរហួន ផ្តល់នូវអារម្មណ៍ឆ្លើយតបទៅនឹងការចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ អារម្មណ៍របស់គាត់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់ អាកប្បកិរិយាខាងក្រៅប៉ុន្តែពួកវាមិនរឹងមាំទេ ហើយងាយស្រួលជំនួស។

Melancholic- មនុស្សម្នាក់សម្គាល់ដោយបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តតិចតួច ប៉ុន្តែគាត់មិនឆ្លើយតបនឹងអ្វីៗទាំងអស់ដោយកម្លាំង និងរយៈពេលដ៏ច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ឆ្លើយតប គាត់មានបទពិសោធន៍យ៉ាងខ្លាំង ទោះបីជាគាត់បង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់តិចតួចពីខាងក្រៅក៏ដោយ។

មនុស្សដែលញៀនស្រា- ជាមនុស្សយឺត មានតុល្យភាព និងស្ងប់ស្ងាត់ ដែលមិនងាយឈឺចាប់ និងមិនអាចខឹងសម្បារបាន

អ្នកតំណាងលក្ខណៈនៃនិស្ស័យទាំងបួនអាចជាបួន តារាសម្ដែងប្រលោមលោករបស់ Turgenev នៅថ្ងៃអេវ៉ា៖ Insarov (និស្ស័យ choleric), Shubin (sanguinistic), Bersenev (melancholic), Uvar Ivanovich (phlegmatic) ។ អ្នកតំណាងដ៏លេចធ្លោនៃចរិតឆេវឆាវគឺព្រះអង្គម្ចាស់ Bolkonsky (សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព) និង Tchertop-hanov ដែលជាវីរបុរសនៃរឿងពីរពី Notes of the Hunter Turgenev (Tchertop-hanov និង Nedopyuskin និងចុងបញ្ចប់នៃ Tchertop-hanov) ។ ប្រភេទនៃមនុស្ស sanguine ពេញលេញគឺ Stepan Arkadyevich Oblonsky (Anna Karenina) ។

ភាពផ្ទុយគ្នារវាងនិស្ស័យ sanguine និង phlegmatic ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ដោយ Gogol នៅក្នុងរូបភាពរបស់ Kochkarev និង Podkolesin (អាពាហ៍ពិពាហ៍) ។ ភាពផ្ទុយគ្នារវាងនិស្ស័យ sanguine និង melancholic បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅពេលប្រៀបធៀបតួស្រីពីរនៅក្នុង War and Peace: Lisa ដែលជាភរិយារបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Andrei (ព្រះនាងតូច) និងព្រះនាង Marya ។

លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យត្រូវបានពន្យល់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបែងចែកប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ជាងនេះ:

1) ភាពខ្លាំងនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ

2) តុល្យភាពឬអតុល្យភាពនៃដំណើរការរំភើបនិងរារាំង

3) ការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អារម្មណ៍ក្តៅក្រហាយនៃបុគ្គលដែលមានចរិតឆេវឆាវ ទំនោរទៅរកការផ្ទុះឡើងដោយហិង្សាត្រូវបានពន្យល់ដោយកង្វះតុល្យភាពរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង ភាពលេចធ្លោនៃការរំភើបលើសពីការរារាំង។ ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធប្រសាទនេះត្រូវបានគេហៅថា រំភើបចិត្ត ឬមិនអាចទប់ទល់បាន។ ភាពខុសប្លែកគ្នារវាងភាពរស់រវើកនៃអារម្មណ៍ និងការចល័តទូទៅរបស់មនុស្ស sanguine នៅលើដៃម្ខាង និងភាពស្ងប់ស្ងាត់នៃអារម្មណ៍ និងភាពយឺតយ៉ាវទូទៅរបស់មនុស្ស phlegmatic ត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ។

យើងដឹងថាប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមិនមែនជាអ្វីដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទាំងស្រុងនោះទេ។ និស្ស័យក៏មិនស្ថិតស្ថេរដែរ។ និស្ស័យជារឿយៗផ្លាស់ប្តូរទៅតាមអាយុ វាក៏អាចផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចិញ្ចឹមជីវិតផងដែរ។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ និស្ស័យគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលមានស្ថេរភាពយុត្តិធម៌ ដែលជាលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

វា​នឹង​ជា​កំហុស​មួយ​ដែល​គិត​ថា មនុស្ស​ទាំងអស់​អាច​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ថ្នាក់​ជា​និស្ស័យ​មូលដ្ឋាន​បួន។ មានតែមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលជាអ្នកតំណាងដ៏បរិសុទ្ធនៃប្រភេទ choleric, sanguine, melancholic ឬ phlegmatic នៅក្នុងភាគច្រើនយើងសង្កេតឃើញការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃនិស្ស័យមួយជាមួយនឹងលក្ខណៈមួយចំនួននៃមួយផ្សេងទៀត។ មនុស្សដូចគ្នានៅក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នាហើយទាក់ទងនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃជីវិត និងសកម្មភាពអាចបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃនិស្ស័យខុសៗគ្នា។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៅក្នុង Pierre Bezukhov (សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព) នៅក្នុងការសម្ដែងប្រចាំថ្ងៃធម្មតាភាគច្រើននៃនិស្ស័យ phlegmatic គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍: ភាពយឺតយ៉ាវ, ធម្មជាតិល្អស្ងប់ស្ងាត់, ភាពស្ងប់ស្ងាត់។ ប៉ុន្តែក្នុងកាលៈទេសៈដ៏កម្រ គាត់បង្ហាញនូវចរិតលក្ខណៈធម្មតារបស់មនុស្សដែលមានភាពច្របូកច្របល់ ហើយមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការផ្ទុះអារម្មណ៍ហឹង្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រព្រឹត្តសកម្មភាពមិនធម្មតាក្រោមឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងអាចកត់សម្គាល់នៅក្នុងគាត់នូវលក្ខណៈនៃនិស្ស័យស្រណុកចិត្ត៖ អារម្មណ៍ដែលកើតឡើងយឺតៗ ប៉ុន្តែរឹងមាំ មានស្ថេរភាព និងស្ទើរតែមិនបង្ហាញនៅខាងក្រៅ។

និស្ស័យរបស់ពួកគេម្នាក់ៗមានផ្នែកវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានរៀងៗខ្លួន។ ចំណង់ចំណូលចិត្ត សកម្មភាព ថាមពលរបស់មនុស្សដែលមានភាពច្របូកច្របល់ ភាពចល័ត ភាពរស់រវើក និងការឆ្លើយតបរបស់មនុស្សដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ជម្រៅ និងស្ថេរភាពនៃមនុស្សស្លេកស្លាំង ភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងការខ្វះការប្រញាប់ប្រញាល់របស់មនុស្ស phlegmatic - ទាំងនេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏មានតម្លៃទាំងនោះ។ ទំនោរទៅរកការដែលជាប់ទាក់ទងនឹងនិស្ស័យបុគ្គល។ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​មនុស្ស​ដែល​មាន​អារម្មណ៍​ឆេវឆាវ​ទាំងអស់​សុទ្ធតែ​ស្វាហាប់​ទេ ហើយ​ក៏​មិនមែន​មនុស្ស​ដែល​មាន​ប្រតិកម្ម​ដែរ​។ លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនឯង ហើយនិស្ស័យគ្រាន់តែធ្វើឱ្យកិច្ចការនេះងាយស្រួល ឬពិបាកជាងប៉ុណ្ណោះ។ វាងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកដែលមានអារម្មណ៍ឆេវឆាវ ជាជាងសម្រាប់អ្នកដែលស្លេកស្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍល្បឿន និងថាមពលនៃសកម្មភាព ខណៈពេលដែលវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកដែលមានជំងឺឆ្កួតជ្រូកក្នុងការអភិវឌ្ឍការអត់ធ្មត់ និងស្ងប់ស្ងាត់។

ដើម្បីប្រើទិដ្ឋភាពដ៏មានតម្លៃនៃនិស្ស័យរបស់គាត់ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែរៀន ផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីឱ្យពួកគេចុះចាញ់។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើនិស្ស័យគ្រប់គ្រងមនុស្សម្នាក់ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ នោះជាមួយនឹងនិស្ស័យណាមួយ វាមានគ្រោះថ្នាក់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនចង់បាន។ និស្ស័យ​ឆេវឆាវ​អាច​ធ្វើ​ឲ្យ​មនុស្ស​មិន​ចេះ​ទប់​ចិត្ត ឆាប់​ខឹង និង​ងាយ​នឹង​ផ្ទុះ​កំហឹង​ជា​ប្រចាំ។ និស្ស័យ Sanguine អាច​នាំ​មនុស្ស​ទៅ​រក​ភាព​មិន​ចុះ​សម្រុង ទំនោរ​ទៅ​រក​ការ​ខ្ចាត់ខ្ចាយ និង​ការ​ខ្វះ​ជម្រៅ និង​ស្ថិរភាព​នៃ​អារម្មណ៍។ ដោយមាននិស្ស័យស្រណុកចិត្ត មនុស្សម្នាក់អាចវិវឌ្ឍភាពឯកោហួសហេតុ ទំនោរទៅរកការជ្រួតជ្រាបទាំងស្រុងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពអៀនខ្មាសហួសហេតុ។ និស្ស័យ phlegmatic អាចធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ងងុយគេង និចលភាព និងជារឿយៗព្រងើយកណ្តើយចំពោះការចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់នៃជីវិត។

ការយល់ដឹងអំពីភាពវិជ្ជមាន និង ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននិស្ស័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និងគ្រប់គ្រងពួកគេ គឺជាកិច្ចការដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

តួអក្សរ

ពាក្យតួអក្សរតំណាងឱ្យសរុបនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តស្នូលរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលបន្សល់ទុកនូវភាពទាក់ទាញនៃសកម្មភាពនិងសកម្មភាពរបស់គាត់។. លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនោះដែលកំណត់ជាចម្បងអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់ប្រព្រឹត្តនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ដោយដឹងពីចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស យើងអាចដឹងជាមុនពីរបៀបដែលគាត់នឹងប្រព្រឹត្តក្នុងកាលៈទេសៈបែបនេះ និងអ្វីដែលគួររំពឹងពីគាត់។ ប្រសិនបើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលនោះគ្មានភាពប្រាកដប្រជាខាងក្នុង ប្រសិនបើសកម្មភាពរបស់គាត់មិនពឹងផ្អែកខ្លាំងលើខ្លួនគាត់ដូចទៅនឹងកាលៈទេសៈខាងក្រៅនោះ យើងកំពុងនិយាយអំពីមនុស្សដែលគ្មានចរិត។

លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល តួអង្គណាមួយត្រូវបានផ្សំឡើង ហើយដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេជាក់លាក់មួយក្នុងការទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ត្រូវបានគេហៅថា ចរិតលក្ខណៈ. ភាពក្លាហាន ភាពស្មោះត្រង់ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការខិតខំប្រឹងប្រែង មនសិការ ភាពកំសាក ភាពខ្ជិល អាថ៌កំបាំង គឺជាឧទាហរណ៍នៃចរិតលក្ខណៈផ្សេងៗ។ ដោយពិចារណាថាមនុស្សម្នាក់មានភាពក្លាហាន ហើយម្នាក់ទៀតត្រូវបានកំណត់ដោយភាពកំសាក ដូច្នេះយើងនិយាយអ្វីដែលគួររំពឹងពីអ្នកទាំងពីរនៅពេលប្រឈមមុខនឹងគ្រោះថ្នាក់។ តាមរយៈការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់បុគ្គលម្នាក់ យើងចង់និយាយថាអាកប្បកិរិយាបែបណាចំពោះអាជីវកម្មថ្មីដែលគួរត្រូវបានរំពឹងទុកពីគាត់។

និស្ស័យនៅក្នុងខ្លួនវាមិនអាចអាក្រក់ ឬល្អទេ វាអាចគ្រាន់តែជាសមត្ថភាពល្អ ឬអាក្រក់ប៉ុណ្ណោះក្នុងការគ្រប់គ្រងនិស្ស័យ និងប្រើប្រាស់វា។ ទាក់ទង​នឹង​អត្តចរិត យើង​តែងតែ​ប្រើ​កន្សោម​ចរិត​ល្អ ចរិត​អាក្រក់។ នេះបង្ហាញថាតាមរយៈពាក្យ តួអក្សរ យើងបង្ហាញពីលក្ខណៈទាំងនោះរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ដែលសកម្មភាពរបស់គាត់អាស្រ័យ ដូច្នេះហើយមានដោយផ្ទាល់។ អត្ថន័យសំខាន់. យើងតែងតែវាយតម្លៃចរិតលក្ខណៈរបស់យើងជាច្រើនថាជាវិជ្ជមាន - ភាពក្លាហាន ភាពស្មោះត្រង់ មនសិការ សុភាពរាបសារ ឯខ្លះទៀតអវិជ្ជមាន - កំសាក ការបោកប្រាស់ ការមិនទទួលខុសត្រូវ ការអួត។ល។

តួអក្សរត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងគោលដៅដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់និងនៅក្នុងមធ្យោបាយឬវិធីដែលគាត់សម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់នេះបើយោងតាម ​​​​Engels ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈមិនត្រឹមតែដោយ អ្វីគាត់ធ្វើ ប៉ុន្តែក៏ ម៉េចគាត់ធ្វើវា។

មនុស្សពីរនាក់អាចធ្វើរឿងដូចគ្នា និងបន្តគោលដៅដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែម្នាក់នឹងធ្វើការដោយភាពរីករាយ ដុតជាមួយនឹងអ្វីដែលខ្លួនធ្វើ ឯម្នាក់ទៀតនឹងធ្វើការដោយមនសិការ ប៉ុន្តែដោយព្រងើយកន្តើយ ដឹកនាំដោយអារម្មណ៍ត្រជាក់នៃកាតព្វកិច្ច។ ហើយភាពខុសគ្នានេះគឺ ម៉េចមនុស្សពីរនាក់ធ្វើរឿងដូចគ្នាច្រើនតែមានសារៈសំខាន់ខាងចរិតលក្ខណៈស៊ីជម្រៅ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចរិតលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាពនៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សទាំងពីរនេះ។

ចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយាទៅកាន់ពិភពលោក ដល់អ្នកដទៃ អាជីវកម្មរបស់អ្នក និងចុងក្រោយចំពោះខ្លួនអ្នក។ អាកប្បកិរិយានេះរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួននៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោករបស់បុគ្គលម្នាក់ នៅក្នុងជំនឿ និងទស្សនៈរបស់គាត់ ហើយត្រូវបានជួបប្រទះដោយមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងអារម្មណ៍របស់គាត់។

នេះពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងតួអង្គ និងទស្សនៈ និងជំនឿលើពិភពលោករបស់បុគ្គល។ ពីការជឿជាក់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់មក ភាពច្បាស់លាស់នៃគោលដៅដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយភាពច្បាស់លាស់នៃគោលដៅគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ភាពជាប់លាប់នៃសកម្មភាព។

មនុស្ស​ដែល​គ្មាន​ការ​ជឿជាក់​ខ្លាំង​មិន​អាច​មាន​អត្តចរិត​ខ្លាំង​ក្លា​ឡើយ អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួកគេ​នឹង​ត្រូវ​កំណត់​ជា​ចម្បង​ដោយ​កាលៈទេសៈ​ខាងក្រៅ និង​ឥទ្ធិពល​ចៃដន្យ។ J.V. Stalin បានផ្តល់ការពិពណ៌នាយ៉ាងរស់រវើកអំពីមនុស្សបែបនេះ៖ មានមនុស្សដែលអ្នកមិនអាចនិយាយថាគាត់ជានរណា មិនថាគាត់ល្អ ឬគាត់អាក្រក់ ឬក្លាហាន ឬកំសាក ឬគាត់គឺសម្រាប់ប្រជាជនរហូតដល់ទីបញ្ចប់។ ថាតើគាត់សម្រាប់សត្រូវរបស់ប្រជាជន។ អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្សីដ៏ឆ្នើម Gogol បាននិយាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីមនុស្សប្រភេទមិនកំណត់ និងមិនមានទម្រង់បែបនេះ៖ មនុស្សលោកនិយាយថា គ្មានកំណត់ ទាំងនេះ ឬបែបនោះ អ្នកនឹងមិនយល់ថាពួកគេជាប្រភេទមនុស្សបែបណា មិននៅក្នុងទីក្រុង Bogdan ឬ នៅក្នុងភូមិ Selifan ។ ប្រជាជនរបស់យើងក៏និយាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីមនុស្ស និងតួរលេខមិនច្បាស់លាស់បែបនេះដែរ៖ ជាមនុស្សដូច្នេះ - ទាំងត្រី និងសាច់ មិនមែនទៀនថ្វាយព្រះ មិនមែនជាល្បែងបៀរដ៏អាក្រក់នោះទេ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស៖

រចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារ

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ មានអនុសាសន៍ និងគ្រោងការណ៍ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនសម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈសិស្ស។ ពួកគេម្នាក់ៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន។

ដោយបានវិភាគលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈ យើងបានកំណត់តម្រូវការមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលលក្ខណៈទាំងនេះត្រូវតែបំពេញ។

1. លក្ខណៈរបស់សិស្សគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង អាកប្បកិរិយា និងការរៀនសូត្ររបស់គាត់។

2. លក្ខណៈរបស់សិស្សគួរតែងាយស្រួល "អាន" និងអាចយល់បានសម្រាប់អ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតដែលមិនស៊ាំនឹងលក្ខណៈរបស់កុមារ។

3. លក្ខណៈរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានគូរឡើងតាមគ្រោងការណ៍ស្តង់ដារ ដំណើរការនេះមិនគួរពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មទេ។

4. រចនាសម្ព័ន្ធនៃលក្ខណៈគួររួមបញ្ចូល 5 ប្លុកសំខាន់ៗ:

1) ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ;

2) លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ;

3) បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

4) លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ;

ប្រវត្តិរូបផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលសរសេរបានល្អរបស់សិស្សជួយអ្នកអប់រំ និងគ្រូឱ្យយល់អំពី គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនកុមារ, បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់, កសាងផែនការសម្រាប់គរុកោសល្យបន្ថែមទៀតនិង ការងារអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

គំរូសម្រាប់គូរលក្ខណៈសិស្ស និង ខ្លឹមសារលម្អិតផ្នែកនីមួយៗដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុតនៅក្នុងការពិពណ៌នាត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម (សូមមើលតារាងទី 1) ។ លើសពីនេះ យើងផ្តល់គំរូសម្រាប់កំណត់លក្ខណៈថ្នាក់ទាំងមូល (គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វាទាក់ទងនឹងការកំណត់ទិសដៅនៃការងារបង្ការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយថ្នាក់)។

សិស្សនៃថ្នាក់ ___

(ឈ្មោះសាលា)

ឈ្មោះ​ពេញ។ កូន __________ ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត ____________

ផ្នែកទី 1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ

 ឈ្មោះ​ពេញ។

 ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត។

 កាលបរិច្ឆេទនៃការចូលរៀននៅស្ថាប័ន។

 ចំណង​គ្រួសារទារក(ឪពុកម្តាយ បងប្អូនប្រុសស្រី ក្រុមគ្រួសារភ្លាមៗ)។

 ព័ត៌មានសុខភាព(វត្តមាននៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ ក្រុមសុខភាព) ។

ផ្នែកទី 2. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ

 ការអនុវត្តការសិក្សា(ល្អ, ល្អ, ពេញចិត្ត) ។

 ការលើកទឹកចិត្តសាលា(អាកប្បកិរិយាចំពោះសាលារៀន ការចាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន)។

 ភាពពិសេសនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសិក្សាបុគ្គល(កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃកម្មវិធី, ការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ, មុខវិជ្ជាដែលចូលចិត្ត) .

 លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់(ការផ្តោតអារម្មណ៍, ការផ្លាស់ប្តូរ, ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់) ។

 ភាពប្លែកនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មាន(ការយល់ដឹងអំពីការណែនាំសម្រាប់កិច្ចការ ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាព រឿងរ៉ាវ ការបន្លិចរឿងសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទ)។

 លក្ខណៈពិសេសនៃការគិត(សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុ ធ្វើឱ្យសម្ភារៈទូទៅ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ។

 លក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំ(ល្បឿន និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការចងចាំ ប្រភេទនៃការចងចាំ៖ auditory, visual, motor)។

 លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយ(វាក្យសព្ទ ភាពពេញលេញ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការនិយាយ ពិការភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេង)។

 ល្បឿននៃសកម្មភាព(ល្បឿននៃការបំពេញភារកិច្ច ប្តូរ អស់កម្លាំង)។

 ឥរិយាបថក្នុងថ្នាក់(ការយល់ដឹង និងការអនុលោមតាមបទដ្ឋានសាលា និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តិ)។

ផ្នែកទី 3. លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ

 ការផ្តោតអារម្មណ៍លើផលប្រយោជន៍របស់កុមារ (ការអប់រំ សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព កីឡា ឬសកម្មភាពផ្សេងទៀត)។

 (តើសិស្សចូលចិត្តសិក្សា អ្វីជំរុញទឹកចិត្តគាត់ឱ្យសិក្សា អាកប្បកិរិយាចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យ)៖

សកម្មភាពសង្គម - អកម្ម;

ការងារលំបាក - ខ្ជិលច្រអូស;

ទំនួលខុសត្រូវ - ភាពមិនទទួលខុសត្រូវ;

អង្គការ - ភាពមិនប្រក្រតី;

ភាព​ត្រឹមត្រូវ;

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជោគជ័យ, ភាពជាអ្នកដឹកនាំ;

ការកំណត់;

ការតស៊ូ។

 អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស(ទំនាក់ទំនងជាមួយបុគ្គលិកថ្នាក់ គ្រូ អាកប្បកិរិយារបស់ថ្នាក់ចំពោះសិស្ស)៖

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (សុជីវធម៌ អារម្មណ៍ពីចម្ងាយ ភាពបើកចំហ អាកប្បកិរិយាចំពោះការរិះគន់ និងការសរសើរ - ការរិះគន់ខ្លួនឯង) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ (សង្គម, សមូហភាព, ភាពមិនអត្មានិយម, ភាពស្មោះត្រង់, សច្ចភាព, យុត្តិធម៌) ។

 អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក (ការគោរពខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង)៖

ភាពថ្លៃថ្នូរ ឬផ្ទុយទៅវិញ និយាយអួតអំពីសមិទ្ធផល និងគុណធម៌របស់បុគ្គល

ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ពោលគឺថាតើគាត់បំពេញការងារ កិច្ចការដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ ឬត្រូវការការយល់ព្រម និងជំនួយពីអ្នកដទៃ

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង តុល្យភាពអារម្មណ៍។

តារាងទី 1 អាចជួយអ្នកបំពេញផ្នែកទីពីរ និងទីបីនៃលក្ខណៈ។ "ខ្លឹមសារនៃផ្នែកនីមួយៗនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស" ត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម។

ផ្នែកទី 4. លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ

 ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានសង្គម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

 ប្រតិកម្មទៅនឹងការបរាជ័យ និងកំហុស។

 អាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ។

 ទម្លាប់​អាក្រក់។

 ទំនោរទៅនឹងអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម(ការបោកបញ្ឆោត ចោរកម្ម ភាពមិនច្បាស់លាស់។ល។)

 ចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅរបស់កុមារ។

 ការសន្និដ្ឋាន(ចំណុចខ្លាំងរបស់សិស្សដែលគួរត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងចំណុចខ្សោយដែលត្រូវកែតម្រូវ)។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

___ ថ្នាក់

(ឈ្មោះសាលា)

 ព័ត៌មានទូទៅអំពីថ្នាក់(ចំនួនកុមារ អាយុ សមាសភាពថ្នាក់ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ)។

 រចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់ផ្លូវការ(ទ្រព្យសម្បត្តិថ្នាក់) ។

 គោលដៅ និងគោលបំណងនៃថ្នាក់ជាសមូហភាព(ទិសដៅសំខាន់នៃការងារអប់រំជាមួយថ្នាក់) ។

 សកម្មភាពសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពអប់រំ(ចំនួនសិស្សពូកែ សិស្សឆក់ សិស្ស C មុខវិជ្ជាដែលចូលចិត្ត។ល។)

 សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា(ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្លឹប ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ ការប្រកួតប្រជែង)។

 ស្ថានភាពវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន(ការយល់ដឹង និងការអនុលោមតាមបទដ្ឋានសង្គម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា)។

 ទំនាក់ទំនងថ្នាក់ជាមួយ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ , គ្រូផ្សេងទៀត។

 ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន(រចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់ក្រៅផ្លូវការ តួនាទីនៃអ្នកដឹកនាំថ្នាក់វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់)។

 ការរួមថ្នាក់(សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាសមូហភាពតម្លៃនៃសិស្សថ្នាក់) ។

 សមិទ្ធិផលថ្នាក់(ការអប់រំ កីឡា អក្សរសាស្ត្រ។ល។)។

តារាងទី 1

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រវាយតម្លៃកុមារ	ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានសិក្សារបស់កុមារ
ផ្នែកទី 2. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ
ការយកចិត្តទុកដាក់	តែងតែងាយស្រួល និងរហ័សផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅលើការពន្យល់របស់គ្រូ។ មិន​ដែល​រំខាន​ក្នុង​ថ្នាក់ ហើយ​មិន​ធ្វើ​កំហុស​ដោយ​ធ្វេសប្រហែស​ក្នុង​ថ្នាក់។
	មិនតែងតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពន្យល់របស់គ្រូ។ មាន​ការ​រំខាន​ជា​រៀង​រាល់​ពេល ច្រើន​តែ​ធ្វើ​ខុស​ដោយ​សារ​តែ​ការ​មិន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ ប៉ុន្តែ​កែ​តម្រូវ​វា​នៅ​ពេល​ពិនិត្យ
	គាត់​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​តែ​ពេល​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍។ ជាញឹកញាប់រំខាន។ តែងតែធ្វើខុសដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់ មិនតែងតែកែតម្រូវវានៅពេលពិនិត្យ
	តាមក្បួនមួយ គាត់មានភាពយឺតយ៉ាវ និងពិបាកក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើមេរៀន ហើយរៀនតិចតួចពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោយសារការរំខានជាប្រចាំ។ ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​កំហុស​ធ្វេសប្រហែស​ជា​ច្រើន​ហើយ​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់​ពួក​គេ​នៅ​ពេល​ពិនិត្យ​
ការចងចាំ	នៅពេលទន្ទេញចាំ គាត់តែងតែយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈ។ ប៉ុន្តែ​គាត់​ក៏​ចងចាំ​សម្ភារៈ​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​រៀន​សូត្រ​បាន​យ៉ាង​ងាយ។
	ពេល​ទន្ទេញ​គាត់​អាច​ចាំ​បាន​តែ​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​យល់​និង​យល់​ពី​មុន​ប៉ុណ្ណោះ។ សម្ភារៈ​ដែល​ទាមទារ​ការ​រៀន​សូត្រ​គឺ​ពិបាក​រៀន
	សម្ភារៈដែលត្រូវការការរៀន rote ត្រូវបានស្រូបយកបានយ៉ាងងាយស្រួលវាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការមើលវា 1-2 ដង
	ដើម្បីទន្ទេញចាំសម្ភារៈ គាត់បានធ្វើឡើងវិញដោយមេកានិចជាច្រើនដង ដោយគ្មានការវិភាគ ឬការយល់ដឹង និងធ្វើឱ្យមានកំហុស semantic ។
ការគិត	គាត់​យល់​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​នូវ​ខ្លឹមសារ​នៃ​សម្ភារៈ តែងតែ​ស្ថិត​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ដំបូង​គេ ហើយ​ជា​ញឹក​ញាប់​ផ្តល់​ដំណោះស្រាយ​ដើម​ផ្ទាល់​ខ្លួន។
	យល់ខ្លឹមសារយ៉ាងគាប់ចិត្តបន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងល្បឿនមធ្យម ជាធម្មតាមិនផ្តល់ដំណោះស្រាយដើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទេ។
	ក្នុង​ចំណោម​មេរៀន​ក្រោយ​មក គាត់​យល់​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​ការ​ពន្យល់​របស់​គ្រូ ហើយ​ត្រូវ​បាន​សម្គាល់​ដោយ​ល្បឿន​យឺត​នៃ​ការ​គិត និង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា។
	យល់ពីសម្ភារៈបន្ទាប់ពីមេរៀនបន្ថែម ដោះស្រាយបញ្ហាយឺតៗ ហើយប្រើ "លំនាំ" ដែលគេស្គាល់ដោយខ្វាក់ភ្នែកនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។
ផ្នែកទី 3. លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ
អាកប្បកិរិយាចំពោះអាជីវកម្ម, កិច្ចការ
សកម្មភាពសង្គម	ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាធារណៈទាំងអស់។
	គាត់មិនសកម្មក្នុងជីវិតសាធារណៈទេ ប៉ុន្តែបំពេញការងារ។
	កម្រចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។
ការងារលំបាក	កូនបំពេញកិច្ចការណាមួយដោយស្ម័គ្រចិត្ត ស្វែងរកការងារដោយខ្លួនឯង ហើយព្យាយាមធ្វើវាឱ្យបានល្អ។
	បញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះ និងកិច្ចការសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។
	ជារឿយៗគេចវេះពីការងារ និងកិច្ចការ ហើយអនុវត្តវាដោយជំនឿមិនល្អ។
ទំនួលខុសត្រូវ	គាត់​តែង​តែ​បំពេញ​កិច្ចការ​ណា​មួយ​ដែល​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​គាត់​ឱ្យ​បាន​ល្អ និង​ទាន់​ពេល​វេលា។
	ជារឿយៗគាត់បំពេញការងារដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ទាន់ពេលវេលា។
	កម្របំពេញកិច្ចការដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ណាស់។
អង្គការ	គាត់ដឹងពីរបៀបចែកចាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបំពេញការងាររបស់គាត់ទាន់ពេលវេលា។
	ចែកចាយបានត្រឹមត្រូវ និងបញ្ចប់ការងារទាន់ពេល ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។
	មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​បែងចែក​ការងារ​ដោយ​របៀប​ណា​ទេ ធ្វើ​ឱ្យ​ខាត​ពេល។
ភាព​ត្រឹមត្រូវ	តែង​តែ​រក្សា​របស់​ខ្លួន​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់​ធ្នាប់​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ។ គាត់ស្លៀកពាក់ស្អាត ឆ្លាត - ទាំងនៅតុរបស់គាត់ និងនៅក្តារខៀន។ ថែរក្សា​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ ហើយ​តែង​តែ​ព្យាយាម​ដាក់​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់។
	រក្សា​របស់​ខ្លួន​និង​អ្នក​ដែល​ខ្ចី​ទៅ​គាត់​តាម​លំដាប់​លំដោយ (សៀវភៅ​កំណត់​ត្រា)។ ជួយ​ដាក់​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់ (តុ ទូ បរិក្ខារ។ល។) ជា​ជាង​ការ​បំពេញ​កាតព្វកិច្ច។
	មិនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាច្រើនដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅជុំវិញគាត់។ មិនខ្វល់ពីរូបរាងរបស់គាត់ទេ។ មិនការពារទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។
តស៊ូដើម្បីជោគជ័យ និងជើងឯក	គាត់តែងតែខិតខំធ្វើជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់ (ក្នុងការសិក្សា កីឡា។ល។) ហើយតស៊ូរហូតបានសម្រេច។
	គាត់ខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវការទទួលស្គាល់ និងជោគជ័យក្នុងរឿងមួយ ជាពិសេសអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។
	កម្រណាស់ដែលខិតខំដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ គាត់ពេញចិត្តនឹងមុខតំណែងជា "កសិករកណ្តាល"។
ការកំណត់	ដោយឯករាជ្យ ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។
	ពេលខ្លះគាត់ស្ទាក់ស្ទើរមុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។
	កម្រសម្រេចចិត្តធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ
	មិនអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយការទទួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯងបានទេ។
ការតស៊ូ	តែងតែសម្រេចបាននូវអ្វីដែលបានគ្រោងទុក ទោះបីត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងយូរក៏ដោយ និងមិនបោះបង់នៅពេលជួបការលំបាក។
	គាត់បញ្ចប់ផែនការរបស់គាត់លុះត្រាតែការលំបាកក្នុងការបំពេញវាគ្មានន័យ ឬទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលខ្លី។
	កម្រនឹងបំពេញផែនការរបស់គាត់ ទោះបីជាគាត់ជួបប្រទះការលំបាកតិចតួចក៏ដោយ។
	ពេល​ជួប​នឹង​ការ​លំបាក គាត់​បោះបង់​ភ្លាមៗ​ដោយ​ព្យាយាម​សម្រេច​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​គ្រោងទុក។
អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស
ទីតាំងរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
មិត្តរួមថ្នាក់ចូលចិត្ត	គាត់​ជា​អ្នក​ចូល​ចិត្ត​របស់​ថ្នាក់ ហើយ​ចំណុច​ខ្វះខាត​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​បាន​អភ័យ​ទោស។
	គាត់ត្រូវបានគេចូលចិត្តដោយមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។
	ពួកគេមិនចូលចិត្តគាត់នៅក្នុងថ្នាក់ទេ។
ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ
សុជីវធម៌, កលល្បិច	តែងតែបង្ហាញការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។
	ពេល​ខ្លះ​គាត់​ជា​មនុស្ស​មិន​សមរម្យ និង​គ្មាន​ស្នៀត។
	គាត់​ច្រើន​តែ​ឃោរឃៅ​ពេក ចាប់​ផ្ដើម​ឈ្លោះ​ប្រកែក ជេរ​ប្រមាថ​អ្នក​ដទៃ និង​ឈ្លើយ។
ការរិះគន់ខ្លួនឯង	ទទួលយកការរិះគន់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ស្តាប់ដំបូន្មាន និងព្យាយាមកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតរបស់គាត់។
	ជារឿយៗគាត់ស្តាប់ការអត្ថាធិប្បាយដោយយុត្តិធម៌ ហើយព្យាយាមយកវាមកពិចារណា។
	បដិសេធរាល់ការរិះគន់។ បដិសេធ​មិន​ទទួល​ស្គាល់​កំហុស​ជាក់ស្តែង​របស់​គាត់ ហើយ​មិន​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ដើម្បី​កែ​កំហុស​នោះ​ទេ។
ទំនាក់ទំនងមិត្តភក្ដិ
សង្គម	គាត់តែងតែស្ម័គ្រចិត្ដ និងរីករាយក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ចូលចិត្តធ្វើការ និងសម្រាកជាមួយអ្នកដទៃ។
	ទំនាក់ទំនងជាមួយរង្វង់មនុស្សមានកំណត់។
	ចូលចិត្តទម្រង់ការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រាក។ បិទ, មិនទំនាក់ទំនង។
សមូហភាព	គាត់តែងតែជួយសមមិត្តរបស់គាត់ក្នុងការងារលំបាក និងក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិត។
	តាមក្បួនគាត់ជួយសមមិត្តរបស់គាត់នៅពេលសួរ។
	គាត់កម្រជួយសមមិត្តរបស់គាត់ណាស់៖ ប្រសិនបើសួរគាត់ប្រហែលជាបដិសេធមិនជួយ។
ភាពមិនអាត្មានិយម	ក្នុង​ទង្វើ​របស់​គាត់​តែងតែ​ត្រូវ​បាន​ដឹកនាំ​ដោយ​ការ​ពិចារណា​អំពី​ប្រយោជន៍​នៃ​ហេតុ​ឬ​អ្នក​ដទៃ ហើយ​មិន​មែន​ដោយ​ប្រយោជន៍​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ឡើយ។
	ស្ទើរតែតែងតែដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃបុព្វហេតុឬមនុស្សផ្សេងទៀត។
	ក្នុង​ទង្វើ​របស់​ខ្លួន​ត្រូវ​ដឹកនាំ​ដោយ​ប្រយោជន៍​ខ្លួន តែ​ដោយ​ប្រយោជន៍​នៃ​ហេតុ។
ភាពស្មោះត្រង់ ភាពស្មោះត្រង់	តែងតែស្មោះត្រង់ចំពោះគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ សមមិត្ត។ គាត់និយាយការពិតសូម្បីតែនៅពេលដែលវា "គ្មានប្រយោជន៍" សម្រាប់គាត់។
	កម្របោកបញ្ឆោត ស្ទើរតែតែងតែស្មោះត្រង់ចំពោះអ្នកដទៃ
	ជារឿយៗនិយាយកុហកដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
យុត្តិធម៌	ប្រយុទ្ធយ៉ាងសកម្មនូវអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។
	កម្រនឹងជំទាស់នឹងអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។
	ព្រងើយកណ្តើយទាំងស្រុងចំពោះការបង្ហាញនៃភាពអយុត្តិធម៌។
អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក
ភាពថ្លៃថ្នូរ	គាត់​មិន​ដែល​អួត​ពី​គុណសម្បត្តិ ឬ​គុណ​សម្បត្តិ​របស់​គាត់​ឡើយ។
	ពេលខ្លះគាត់និយាយអំពីសមិទ្ធផល និងគុណសម្បត្តិជាក់ស្តែងរបស់គាត់។
	ជារឿយៗអួតអំពីសមិទ្ធិផលតិចតួច គុណធម៌បំផ្លើស ឬអ្វីដែលមិនទាន់បានធ្វើ
ទំនុកចិត្ត​លើ​ខ្លួនឯង	មាន​ទំនុក​ចិត្ត​យ៉ាង​ខ្លាំង។ កម្រពិគ្រោះជាមួយអ្នកដ៏ទៃ មិនស្វែងរកជំនួយ សូម្បីតែពេលដែលវាគួរតែត្រូវបានធ្វើក៏ដោយ។
	ធានាខ្លួនឯង។ បញ្ចប់កិច្ចការទាំងអស់ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។ សុំជំនួយតែនៅពេលចាំបាច់។
	ជាញឹកញយ ពេលបំពេញកិច្ចការ ឬកិច្ចការផ្សេងៗ គាត់សុំជំនួយ និងការគាំទ្រពីអ្នកដ៏ទៃ ទោះបីគាត់អាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ។
គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង	តែងតែដឹងពីរបៀបដើម្បីទប់ស្កាត់ការបង្ហាញអារម្មណ៍ដែលមិនចង់បាន។
	តាមក្បួនមួយគាត់ដឹងពីរបៀបទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។ ករណីនៃធម្មជាតិផ្ទុយគឺកម្រណាស់។
	ជារឿយៗមិនអាចទប់អារម្មណ៍ដែលមិនចង់បានបានទេ។ គាត់គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់មិនបានល្អ ហើយបាត់បង់អារម្មណ៍របស់គាត់យ៉ាងងាយស្រួល។