Формуляр за информация за родители на група. Обща информация за деца и родители

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
"Детска градина № 353 в Челябинск"

Анкета за родители №1
« Да се ​​запознаем"

НАШЕТО СЕМЕЙСТВО

Скъпи родители! Молим ви да отговорите на редица въпроси, които ще ни помогнат да опознаем вашето семейство и по-нататъшно сътрудничество в полза на детето (ние гарантираме поверителността на информацията).

разкажи за семейството си

1. Пълно име дете _________________________________________________________________________________

2. Дата на раждане (ден, месец, година) ____________________________________________________

3. Домашен адрес _________________________________________________ телефон__________________

4. Жилищни условия (проверете): отдадени под наем, хостел, 1-стаен, 2-стаен, 3-стаен. и още

5. Материални условия (проверка): добри, задоволени, незадоволителни.

6. Информация за родителите

МАЙКА:

ПЪЛНО ИМЕ. ______________________________________________________________________________

Възраст _______________Образование__________________________________________________________

Място на работа _______________________________________ тел.__________________________

Длъжност _____

Какъв вид помощ можете да предоставите на d/s.________________________________________________________________

БАЩА:

ПЪЛНО ИМЕ. ______________________________________________________________________________

Възраст ____________ Образование ________________________________________________________________

Място на работа ________________________________ тел.________________________________________________

Хобита интереси ___________________________________________________________________

Каква помощ можете да предоставите на d/s ________________________________________________________________

6. Други членове на семейството (трите имена, възраст, месторабота, обучение)

деца
_

Баби и дядовци
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Какви са традициите на вашето семейство (съвместни походи, екскурзии, празнуване на празници и рождени дни, посещения на театри, изложби, вечерни четения, съвместни занимания, съвместно решаване на детски проблеми и др.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Кой във вашето семейство се занимава основно с отглеждането на детето?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Вашето виждане за отглеждането на дете (качества, които бихте искали да развиете в него)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Принципи на възпитание в семейството (строги, взискателни, нежни, демократични, използвайте убеждаване, изпълнявайте желанията на детето, позволявайте му да прави каквото иска)

наказания _______________________________________________________________________

насърчителни мерки _______________________________________________________________________

11. Вие и вашето дете имате ли нужда от консултации с психолог, логопед, педиатър или учители? (подчертайте при необходимост и посочете темите за консултация, които ви интересуват)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Имате ли нужда от допълнителни платени образователни услуги? Ако да, кои?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13.Какво най-много харесвате в детето си?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. Какво ви разстройва най-много в детето ви?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Каква роля отреждате на семейството във възпитанието, възпитанието и развитието на детето?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Каква помощ очаквате от детската градина?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Благодаря ви за искрените отговори!

Значението на иновативната дейност в предучилищна институция Иновация (англ. иновация) - иновация, иновация. Използване на иновациите в детска градинавключва въвеждането в образователния процес на актуализирани, подобрени и уникални идеи, получени чрез творческите усилия на педагога. Целта на иновативната дейност в предучилищната институция е повишаване на ефективността...

Пролетта не започва с цветя, има много причини за това... Започва с топли думи, а след това ще зазвънят потоците. Днес група "Глухарчета" изнесе прекрасно утрення посветено на 8-ми март. Децата с радост изпълниха прекрасни песни, огнени танци, сърдечни за своите любими майки...

На 5 март 2020 г. възпитаниците на групата „Мъниста” към Отделението за ранна помощ на Специализирания дом за деца на Държавно клинично заведение празнуваха весело първия пролетен празник. Клоун Бим дойде да посети децата, помогна им да преброят всички лъкове и да се забавляват много! Сценарий „Ден на лъкове“ Цел: създаване на...

Тема: „Лодки“ Цел: развиване на способността за разграничаване на броя на предметите и звуците по ухо и предмети (един, много). Цели: - консолидиране на начини за сравняване на обекти (големи и малки, широки и тесни); - развиват фини двигателни умения. Ход на урока Организационен момент. /Децата седят на килими...

Не.	Трите имена на детето, телефонен номер	Дата на раждане	Домашен адрес	Пълно име на родителите	Социален статуссемейства
	Захаров Никита 8-983-601-36-26	14.08.2010	с. Чупино, ул. П. Морозова, 11/1	Захарова Галина Андреевна Захаров Сергей Александрович	Пълна
	Крестинин Владислав 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	18.10.2010			Голямо семейство Пълен
	Кузмин Кирил 8-904-54-822	02.12.2010	Село Чупино, улица Октябрьская,		Голямо семейство Пълен
	Лукин Семьон 8-904-177-07-96	26.01.2011	с. Пълаева, ул. Халтурина, 7/1	Лукина Олга Генадиевна Лукин Александър Александрович	Пълно семейство с много деца
	Вараница Даша 8-922-037-79-32	27.03.2011	Село Чупино, ул. Октябрская, 24/2	Вараница Татяна Владимировна Вараница Сергей Богданович	Пълно семейство с много деца
	РакулцеваЕвелина 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88	19.04.2011	с. Пълаева, ул. 50 години от 19 октомври	Ракулцева Олга Михайловна	Непълен
	Корякина София 8-908-905-01-85	22.04.2011	с. Пилаева, ул. 50 Лет Октября, 42/1	Корякина Елена Александровна Корякин Михаил Сергеевич	Пълна
	Емелянов Виталий 8-952-744-81-96	21.05.2011	с. Пълаева, ул. 50 години от 1 октомври	Емелянова Екатерина Сергеевна	непълна
	Халилов Максим 8- 912-052-88-17	19.05.2011	Село Чупино, ул. Октябрьская, 66	Халилова Анастасия Мананов Артур Зайнулович	Пълно семейство с много деца
	Ширяева Алина 8-982-616-79-01	18.06.2011			Пълно семейство с много деца
	Федотовских Оксана 8-953-009-68-21	14.02.2012	с. Чупино, ул. Кузнецова, 49	Федотовских Яна Валериевна Федотовских Алексей Сергеевич	Пълна
	Кузмин Данил 8-904-54-94-822	07.02.2012	Село Чупино, улица Октябрьская,	Кузмина Дария Валериевна Кузмин Владимир Сергеевич	Голямо семейство Пълен
	Чупина Уляна 8-922-218-85-82; 4-51-25	27.03.2012	Село Чупино, ул. Октябрьская, 72	Ивачева Светлана Александровна Чупин Максим Анатолиевич	Пълно семейство с много деца
	Ширяева Ангелина 8-982-616-79-01	26.05.2012	с.Чупино ул.П.Морозова 2/1	Ширяева Наталия Николаевна Ширяев Евгений Сергеевич	Пълно семейство с много деца
	Шиковская Алена 8-953-607-53-10	27.05.2012	с. Пълаева, ул. Халтурина, 30 г	Шиковская Таисия Александровна Шиковски Генадий Юриевич	Пълно семейство с много деца
	Крестинин Егор 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	26.08.2012	Село Чупино, ул. Октябрская, 4	Крестинина Светлана Сергеевна Романенко Андрей Анатолиевич	Голямо семейство Пълен

Възрастови характеристики на деца 4-5 години

Ролевите взаимодействия се появяват в игровите дейности на децата в средна предучилищна възраст.

Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля.

По време на играта ролите могат да се променят.

Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта.

Съществува разделение между игрови и реални взаимодействия на децата.

Визуалните изкуства търпят значително развитие. Рисунката става съдържателна и детайлна.

Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, а понякога и облекло и неговите детайли.

Подобряване техническа странавизуални дейности. Децата могат да рисуват основно геометрични фигури, изрязване с ножица, поставяне на изображения върху хартия и т.н. Дизайнът става по-сложен. Сградите могат да включват 5–6 части. Дизайнерските умения се развиват според собствения дизайн, както и планирането на последователност от действия. Двигателната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развива сръчността и координацията на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите предучилищни в поддържането на равновесие и прекрачването на малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни.

До края на средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Те могат да назоват формата, на която прилича този или онзи обект. Може да изолира сложни обекти

прости форми и прости формипресъздавайте сложни обекти. Децата умеят да организират групи предмети по сетивни характеристики – размер, цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина.

Подобрява се ориентацията в пространството.

Капацитетът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Започва да се оформя доброволното запаметяване: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н.

Започва да се развива въображаемото мислене. Децата могат да използват прости диаграмни изображения за решаване на прости проблеми. Децата в предучилищна възраст могат да строят по диаграма и да решават задачи с лабиринт. Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. За тях обаче е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и вътрешно да направят мисловна трансформация на образа.

За децата на тази възраст са особено характерни добре познатите явления

Ж. Пиаже: запазване на количеството, обема и величината. Например, ако им представите три черни кръга и седем бели кръга и попитате: „Кои кръгове са повече, черни или бели?“, 98 99 мнозинството ще отговори, че има повече бели. Но ако попитате: „Кои са повече - бели или хартиени?“, отговорът ще бъде същият - по-бели.

Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема.

Стабилността на вниманието се повишава. Детето има достъп до концентрирана дейност за 15–20 минути. Той е в състояние да запази просто състояние в паметта, когато извършва каквото и да е действие.

Средно аритметично предучилищна възрастпроизношението на звуците и дикцията се подобряват. Речта става предмет на дейност на децата. Те успешно имитират гласове на животни и интонационно подчертават речта на определени герои. Интерес представляват ритмичната структура на речта и римите.

Развива се граматическият аспект на речта. Децата в предучилищна възраст се занимават с създаване на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна.

Съдържанието на комуникацията между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето.

Водещ става познавателният мотив. Информацията, която детето получава по време на общуването, може да е сложна и трудна за разбиране, но предизвиква интерес у него.

Децата развиват нужда от уважение от страна на възрастен, тяхната похвала се оказва изключително важна за тях. Това води до тяхната повишена чувствителност към коментари. Повишената чувствителност е явление, свързано с възрастта.

Взаимоотношенията с връстниците се характеризират с избирателност, която се изразява в предпочитанието на едни деца пред други. Появяват се редовни партньори за игра. Лидерите започват да се появяват в групи. Появяват се състезателност и конкурентоспособност. Последното е важно за сравняване на себе си с друг, което води до развитие на представата за себе си у детето и нейното детайлизиране.

Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игровата дейност; появата на ролеви и реални взаимодействия; с развитието на визуалната дейност; дизайн по дизайн, планиране; подобряване на възприятието, развитие на образното мислене и въображение, егоцентрична когнитивна позиция; развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация; формирането на нуждата от уважение от възрастен, появата на чувствителност, конкурентоспособност и конкуренция с връстници; по-нататъшно развитие на представата за себе си на детето, нейното детайлизиране.

Цели на сцената

завършване Предучилищно образование

Детето владее основни културни средства, методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видоведейности - игра, комуникация, познавателна и изследователска дейност, проектиране и др.; способен сам да избира професията си и да участва в съвместни дейности.

Детето има положително отношение към света, към различни видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство

самочувствие; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри.

Умее да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувство на самоувереност, и се опитва да разрешава конфликти. Умее да изразява и защитава своята позиция по различни въпроси.

Способен да си сътрудничи и да изпълнява както лидерски, така и изпълнителни функции в съвместни дейности.

Разбира, че всички хора са равни, независимо от техния социален произход, етническа принадлежност, религиозни и други убеждения или техните физически и психически характеристики.

Проявява емпатия към другите хора и желание да помогне на нуждаещите се.

Показва способността да чува другите и желанието да бъде разбран от другите.

Детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности и преди всичко в играта; притежава в различни формии видове игри, разграничава условни и реални ситуации; знае как да се подчинява на различни правила и социални норми. Способен да разпознава различни ситуациии да ги оцени адекватно.

Детето говори доста добре устно, може да изразява мислите и желанията си, да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, да подчертава звуци в думи, детето развива предпоставките за грамотност

Детето има развита груба и фина моторика; той е подвижен, издръжлив, владее основни движения, може да контролира и управлява движенията си.

Детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни видове дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и умения за лична хигиена.

Проявява отговорност към започнатата работа.

Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствените връзки и се опитва самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонен да наблюдава и експериментира. Има основни познания за себе си, за природните и социален святкъде живее; познава произведения на детската литература, има основни познания за живата природа, природни науки, математика, история и др.; способен да взема собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

Отворен към нови неща, тоест проявява желание да учи нови неща и самостоятелно да придобива нови знания; има положително отношение към ученето в училище.

Проявява уважение към живота (в различните му форми) и грижа за него заобикаляща среда. 20 21

Емоционално реагира на красотата на заобикалящия свят, произведенията на народното и професионалното изкуство (музика, танци, театрална дейност, визуални дейностии т.н.).

Проявява патриотични чувства, гордее се със своята страна, нейните постижения, има представа за нейното географско разнообразие, многонационалност и най-важните исторически събития.

Има първични представи за себе си, семейството, традиционните семейни ценности, включително традиционните полови ориентации, проявява уважение към своя и към противоположния пол.

Съобразява се с основни общоприети норми, има първични ценностни представи за „кое е добро и кое е лошо“,

стреми се да се справя добре; Проявява уважение към по-възрастните и грижа към по-младите.

Има основни представи за здравословен начин на живот. Възприема здрав образживота като ценност.

Междинните резултати от усвояването на програмата са формулирани в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт чрез разкриване на динамиката на формиране на интегративни качества на учениците във всеки възрастов период на усвояване на програмата във всички области на детското развитие.

До петгодишна възраст, с успешно завършване на програмата, се постига следващото ниво на развитие на интегративните качества на детето.

Интегративна качество„Физически развит,

усвоили елементарни културни и хигиенни умения”

Антропометричните параметри (ръст, тегло) са нормални.

Овладява основни движения, подходящи за възрастта.

Формирана е потребност от двигателна активност: проявява положителни емоции по време на физическа активност и при самостоятелна двигателна дейност.

Проявява интерес към участие в съвместни игри и физически упражнения.

Използва уреди за физкултура извън часовете (през свободното време).

Извършва самостоятелно съобразени с възрастта хигиенни процедури.

Самостоятелно или след напомняне от възрастен спазва основни правила на поведение при хранене и миене.

То има елементарни представиза стойността на здравето, ползите от втвърдяването, необходимостта от спазване на хигиенните правила в ежедневието.

Интегративно качество „Любопитни, активни“

Проявява интерес към различни видове игри и участие в съвместни игри.

Той се интересува от себе си (кой съм аз?), информация за себе си, за миналото си, за промените, които се случват с него.

Интересуват се от обекти в най-близкото обкръжение, тяхното предназначение, свойства.

Проявява интерес към животните и растенията, техните характеристики и най-простите взаимоотношения в природата; участва в сезонни наблюдения.

Задава въпроси на възрастен, по-голямо дете, слуша разказа на учителя за забавни случки от живота.

Обича да слуша нови приказки, разкази, стихове; участва в дискусии.

Участва в разговори при разглеждане на предмети, картини, илюстрации, наблюдение на живи обекти; след гледане на представления и анимационни филми.

Активен в създаването на индивидуални и колективни композиции в рисунки, моделиране, апликации; с удоволствие участва в изложби на детски творби.

Опитва се да пее, да пее заедно, да се движи на музиката.

Проявява интерес към участие в празници, продукции, съвместно прекарване на свободното време и развлечения.

Интегративно качество „Емоционално отзивчив“

Умее да проявява добронамереност, доброта и дружелюбие към другите. Отговаря на емоциите на близки и приятели, лае се опитва да съжали връстника си, да го прегърне или да помогне.

Емоционално и с интерес проследява развитието на действието в игрите – драматизации и куклени представления, създадени от възрастни и по-големи деца.

Слуша нови приказки, разкази, стихотворения, следи развитието на действието, съпреживява героите от приказки, разкази, истории, опитва се да рецитира детски песнички и кратки стихотворения наизуст с израз,

Проявява емоционална отзивчивост към произведения на изобразителното изкуство, към красотата на околните предмети (играчки), обекти на природата (растения, животни) и изпитва чувство на радост; опитва се да изобразява прости предмети и явления в рисунка, моделиране и апликация, предавайки тяхната фигуративна изразителност.

Проявява емоционална отзивчивост към музикални произведения, подходящи за възрастта, различава весели и тъжни мелодии, опитва се изразително да предаде игриви и приказни образи.

Опитва се да отразява получените впечатления в речта и продуктивните дейности.

Интегративно качество „Владеят средствата за комуникация

и начини за взаимодействие с възрастни и връстници"

Умее да установява контакти в ежедневието, в самостоятелни игри чрез речта и да общува с връстници

Умее да се обединява с връстници, за да играе в група от 2-3 души въз основа на лични симпатии, да избира роля в ролева игра; демонстрира способността да взаимодейства и да се разбира с връстници в кратки съвместни игри.

Умее да споделя впечатленията си с учители и родители.

В случай на проблемна ситуация той може да се обърне към познат възрастен и да реагира адекватно на коментарите и предложенията на възрастния.

Обръща се към учителя по име и бащино име.

Интегративно качество „Способност да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първични ценностни концепции, спазвайки основни общоприети норми и правила на поведение“

Има положително отношение към спазването на основни правила за поведение в детската градина и на улицата; върху правилното взаимодействие с растенията и животните; реагира негативно на явни нарушения на правилата, които е научил.

Умеят да действат заедно в игри на открито и физически упражнения, да координират движенията. Готови да спазват основни правила в съвместните игри.

Може да общува спокойно, без да вика. Ситуативно показва приятелско отношение към другите, умение да споделя с приятел; има опит в правилната оценка на добрите и лошите дела. То разбира, че трябва да живеят заедно, да използват заедно играчки и книги и да си помагат.

Спазва правилата за елементарна учтивост. Сам или след напомняне казва „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „ Лека нощ“(в семейството, в групата).

Знае как да забележи нередностите в дрехите и да ги премахне с малко помощ от възрастните.

Знае, че е необходимо да поддържа ред и чистота в помещенията и района на детската градина, а след игра да прибира играчките и строителните материали.

След обяснението той разбира действията на героите (творби, изпълнения) и последствията от тези действия.

Интегративно качество „Способност за решаване на интелектуални проблеми“

и лични задачи (проблеми), подходящи за възрастта"

Стреми се да изпълнява самостоятелно основни задачи, показва желание да участва в грижата за растенията и животните в къта на природата и на сайта. Може самостоятелно да изпълнява основни задачи (прибиране на играчки, организиране на материали за класове).

Може самостоятелно да избира атрибути за определена роля; допълнете средата за игра с липсващи предмети и играчки.

Употреби различни начиниизследване на обекти, включително прости експерименти.

Умее да установява най-прости връзки между обекти и явления и да прави най-прости обобщения.

Проявява желание да строи сгради по свои планове.

Умее да се занимава с игри и самостоятелни артистични дейности.

Интегративно качество „притежаване на първични идеи“

за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата"

Има първични представи за себе си: знае името си, възрастта, пола. Има първични идеи за пола (мъжете са смели, силни; жените са нежни, грижовни).

Нарича членовете на семейството си и техните имена. Познава името роден град(село).

Запознати с някои професии (учител, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител).

Интегративно качество „Овладян универсален

предпоставки образователни дейности»

Има най-простите умения за организирано поведение в детската градина, у дома, на улицата.

Способен самостоятелно да изпълнява основни задачи и да преодолява малки трудности.

При проблемна ситуация потърсете помощ.

Изпитва положителни емоции от правилно решени когнитивни проблеми, от когнитивно-изследователска и продуктивна (конструктивна) дейност.

В диалог с учителя той умее да чува и разбира зададен въпрос, не прекъсва възрастния, който говори.

Проявява интерес към книги и разглеждане на илюстрации.

Интегративно качество „Овладял необходимите умения и способности“

Детето е развило уменията и способностите, необходими за извършване на различни видове детски дейности.

Свикнал с спретнатост (забелязва разстройство в дрехите, елиминира го с малко помощ от възрастни).

Притежава най-простите умения за поведение по време на хранене и миене.

Образователна област"Физическо развитие".

Умее да ходи прав, без да тътри краката си, като поддържа посоката, дадена от учителя.

Може да бяга, като поддържа равновесие, променя посоката и темпото на бягане в съответствие с инструкциите на учителя.

Поддържа равновесие при ходене и бягане по ограничена равнина, при прекрачване на предмети.

Може да пълзи на четири крака, да се катери по стълби и гимнастически стени по всякакъв начин.

Оттласква се енергично в скокове на два крака, дълги скокове най-малко 40 см от изправено положение.

Може да търкаля топката в зададена посока от разстояние 1,5 м, да хвърля топката с две ръце от гърдите, зад главата; ударете топката на пода, хвърлете я 2-3 пъти подред и я хванете; хвърляйте предмети с дясната и лявата ръка на разстояние най-малко 5 m.

Образователно направление "Социално и комуникативно развитие"

Може да поеме роля и да взаимодейства за кратко с връстници в играта от името на героя.

Възможност за комбиниране на няколко игрови действия в едно сюжетна линия; отразяват в играта действията с предмети и отношенията между хората.

Умее да се придържа към правилата на играта в дидактическите игри.

Умее да следи развитието на театралното действие и да реагира емоционално на него (куклени, драматични театри).

По искане на възрастен и самостоятелно играе малки откъси от познати приказки.

Имитира движенията, мимиките и интонацията на изобразяваните герои. Умее да участва в разговори за театъра (театър-актьори-зрители, поведение на хората в залата).

Може да се облича и съблича самостоятелно в определена последователност.

Може да помогне с подреждането на масата за вечеря.

Храни риби и птици (с помощта на учител)

Спазва основните правила за поведение в детската градина. Спазва основни правила за взаимодействие с растения и животни.

Има основни познания за правилата за движение.

Образователна област « Когнитивно развитие»

Продуктивна (конструктивна) дейност. Познава, назовава и използва правилно части строителен материал. Знае как да поставя тухли и плочи вертикално. Модифицира сгради, като добавя или заменя някои части с други.

Формиране на елементарни математически представи. Възможност за групиране на обекти по цвят, размер, форма (избиране на всички червени, всички големи, всички кръгли обекти и т.н.).

С помощта на възрастен може да образува групи от еднородни предмети и да избере един предмет от групата.

Способен да намира един или много еднакви обекти в околната среда.

Правилно определя количественото отношение между две групи обекти; разбира конкретното значение на думите: „повече“, „по-малко“, „същото“.

Прави разлика между кръгове, квадрати, триъгълници, обекти с ъгли и стръмни форми.

Разбира значението на обозначенията: отгоре - отдолу, отпред - отзад, отляво - отдясно, върху, отгоре - отдолу, отгоре - отдолу (ивица).

Разбира значението на думите: “сутрин”, “вечер”, “ден”, “нощ”.

Формиране пълна картинамир. Назовава познати предмети, обяснява предназначението им, идентифицира и назовава признаци (цвят, форма, материал).

Ориентиране в помещенията на детската градина.

Назовава вашия град (град, село).

Познава и назовава някои растения, животни и техните малки.

Откроява най-характерните сезонни променив природата.

Проявява уважение към природата.

Образователна област "Развитие на речта"

Разглежда снимките.

Отговаря на различни въпроси от възрастни относно тяхното непосредствено обкръжение.

Използва всички части на речта, прости неразширени изречения и изречения с еднородни членове.

Преразказва съдържанието на произведението по картинките в книгата и въпросите на учителя.

Назовете произведението (в безплатен вариант), след като сте изслушали откъс от него.

Образователна област « художествено и естетическо развитие"

рисуване.Изобразява отделни предмети, прости по композиция и прости по съдържание.

Избира цветове, които съответстват на изобразените обекти.

Използва правилно моливи, маркери, четки и бои.

Моделиране.Умее да отделя малки бучки от голямо парче глина и да ги разточва с прави и кръгови движения на дланите.

Скулптурира различни предмети, състоящ се от 1-3 части, използвайки различни техники за моделиране.

Приложение.Създава изображения на предмети от готови фигури.

Украсява хартиени заготовки с различни форми.

Подбира цветове, съобразени с изобразените обекти и по свое усмотрение; знае как да използва материалите внимателно.

Изслушва музикално произведение до края.

Разпознава познати песни.

Различава звуците по височина (в рамките на октава).

Забелязва промени в звука (тихо - силно).

Пее без да изостава или изпреварва другите.

Знае как да изпълнява танцови движения: въртене по двойки, тропане с крака редуващо се, движение на музика с предмети (знамена, листа, кърпички и др.).

Различава и назовава детските музикални инструменти(металофон, барабан и др.)\\