Tendances modernes du développement de l'éducation dans le monde et ses réformes au début du 21e siècle. L'éducation au 21e siècle Tendances de l'éducation au 21e siècle

Le système éducatif du 21e siècle évolue fréquemment, influencé par les facteurs suivants :

Augmenter le champ d'information disponible.
Progrès.
Un développement économique qui nécessite du personnel qualifié.

Les tendances de développement suivantes sont identifiées : éducation moderne:

Humanisation.
Humanitarisation.
Nationalisation.
Ouverture.
La bonne approche.
Analyse et compréhension.
Transition vers la réalisation de soi et l'auto-éducation.
Coopération.
Sphère créative.
Application de la motivation et des techniques de développement.
Le résultat et son évaluation.
Continuité.
Interaction entre l'éducation et l'éducation.

La figure montre les orientations des tendances modernes en matière d'éducation.

Principales tendances de l'éducation moderne

Définition 1

Humanisation de l'éducation- C'est la reconnaissance de l'homme comme valeur sociale principale. L'enseignement moderne prend en compte les priorités d'apprentissage, qui se concentrent sur les capacités individuelles de l'étudiant en éducation, visant à acquérir des connaissances dans des disciplines individuelles. Grâce à ce type de formation, il est facile de comprendre les capacités de l'élève, de répondre à ses besoins pédagogiques et de développer son estime de soi.

L'humanitarisation aide une personne à comprendre la spiritualité, à élargir sa pensée, à former image complète sur la lumière environnante et le système de valeurs. Sur la base de la culture humaine universelle, différentes facettes humaines pourront se développer, en tenant compte des besoins subjectifs et des conditions objectives de l'individu, qui dépendent directement du niveau de potentiel matériel et personnel de formation.

Une tendance dans l'éducation telle que la nationalisation détermine l'orientation nationale de l'éducation. L'éducation nécessite un développement constant, mais repose sur caractéristiques historiques Et traditions folkloriques. L'éducation contribue à la préservation et à la reconstitution des valeurs nationales.

Le système éducatif moderne doit être ouvert. Les objectifs éducatifs doivent être déterminés non seulement par l'État, mais également prendre en compte les opinions des élèves, des parents et des enseignants. L’ouverture est une autre tendance éducative qui oriente les programmes scolaires. Les programmes éducatifs nécessitent une base de connaissances et doivent être facilement complétés. Cela prend en compte les caractéristiques culturelles, régionales, ethniques et autres.

Note 1

L'éducation moderne nécessite un déplacement de l'attention des enseignants du travail académique vers les activités productives éducatives, cognitives, professionnelles, artistiques et autres de l'élève. La culture doit encourager une personne à travailler de manière productive ; ce n'est que dans ce cas qu'elle remplira la fonction de développement personnel. Il est possible de mieux maîtriser une culture en effectuant des travaux variés et significatifs pour une personne. L'approche activité de l'apprentissage contribuera à conférer aux tâches pédagogiques théoriques un sens personnel du travail humain.

Auparavant, on utilisait souvent des formes d'éducation informatives, qui ne sont plus pertinentes aujourd'hui. L'éducation moderne nécessite l'utilisation d'éléments permettant de définir et d'élargir les problèmes, recherche scientifique, activités individuelles, interaction entre étudiants. Il est important de réaliser la transition de la reproduction à la compréhension et à la compréhension, en appliquant les connaissances acquises dans la pratique.

Note 2

Aujourd'hui, il est important de donner aux étudiants la possibilité de s'affirmer et de se réaliser, ce qui contribue à établir leur auto-organisation. L'enseignant et l'élève sont des salariés. La transformation des formes d'interaction dépend de la modification des rôles et des fonctions de tous les participants au processus d'apprentissage.

Selon les tendances modernes du développement de l'éducation, un enseignant doit être capable d'activer, de motiver, de former des motivations, d'encourager le développement personnel, de prendre en compte l'activité des élèves et de créer les conditions nécessaires au progrès individuel. Il existe une certaine séquence : de l'aide de l'enseignant à la résolution de problèmes et de tâches pédagogiques jusqu'à niveau d'entrée l'apprentissage, à une régulation indépendante maximale de l'apprentissage et à l'émergence d'une relation entre l'élève et l'enseignant. Lors de la transition du mentorat à la collaboration, il est important de maintenir le respect de l’enseignant de la part de l’élève.

L'orientation créative est facile à retracer dans l'éducation moderne. Montrer le côté créatif de l'éducation et utiliser le processus créatif aidera l'étudiant à passer facilement par l'étape de croissance et de développement individuel, de satisfaction du résultat. La créativité contribue à obtenir des émotions positives du processus éducatif.

Une réglementation stricte du processus d’apprentissage appartient déjà au passé. Aujourd’hui, l’enseignant s’affranchit des règles et règlements. Cela permettra d’obtenir des résultats efficaces et de cibler l’apprentissage individuellement.

Le résultat de tout travail nécessite une évaluation. Cela vous aidera à comprendre le niveau d’efficacité de la formation. L'évaluation se fait selon certaines exigences et normes, unifiées quelles que soient la forme et les spécificités de l'enseignement.

La continuité de l'éducation est une tendance importante dans le développement de l'éducation. Il favorise l’approfondissement des connaissances et contribue à atteindre l’intégrité dans l’éducation et l’éducation. La continuité de l’éducation contribuera à transformer les connaissances acquises tout au long de la vie humaine.

L'interaction entre l'éducation et la formation est importante. Dans de nombreux les établissements d'enseignement il n'y a pas de fonction éducative. Ce n'est que grâce à l'interaction de la formation et de l'éducation que la formation de la personnalité est possible.

Le progrès technologique progresse, ce qui affecte également le processus éducatif. Les technologies modernes doivent être présentes dans les nouvelles techniques. Il est important d'utiliser correctement les informations reçues et de pouvoir les appliquer dans la vie réelle.

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Le XXIe siècle connaît de nombreux changements, cela est dû à l'expansion du champ d'information disponible, aux progrès, à la rapidité développement économique ce qui nécessite du personnel qualifié. À cet égard, de nouvelles tendances dans le développement de l'éducation sont observées :

humanisation;
humanitarisation;
nationalisation;
ouverture;
approche active;
compréhension et analyse;
se concentrer sur la réalisation de soi et l’auto-éducation ;
coopération;
concentration créative;
utilisation de techniques de stimulation et de développement;
évaluation des résultats scolaires;
continuité;
indissociabilité de la formation et de l’éducation.

Un diagramme représentant le vecteur d’orientation du développement de l’éducation moderne est présenté à la figure 1.

Examinons de plus près ces tendances.

Principales tendances de l'éducation moderne

Définition

L'humanisation de l'éducation est la reconnaissance de l'homme comme la valeur sociale la plus élevée. La nouvelle éducation prend en compte la priorité de l'éducation centrée sur l'individualité de l'étudiant sur la formation visant à acquérir des connaissances dans certaines disciplines. Une telle éducation est capable de révéler pleinement les capacités de l’élève, de satisfaire ses divers besoins éducatifs et de lui inculquer un sentiment d’estime de soi.

L'humanitarisation de l'éducation aide les individus à acquérir une spiritualité, une largeur de pensée et à se forger une image holistique du monde qui les entoure. Sur la base de la culture humaine universelle acquise, tous les aspects de la personnalité sont développés avec succès, en tenant compte de ses besoins subjectifs et des conditions objectives liées au niveau de potentiel matériel et personnel d'éducation.

L'inséparabilité de l'éducation de la base nationale de l'État détermine l'orientation nationale de l'éducation. Le vecteur de développement doit être orienté vers l’avant, mais en même temps s’appuyer sur l’histoire et les traditions populaires. L'éducation doit contribuer à préserver et à enrichir les valeurs nationales.

Dans la société moderne, le système éducatif doit être ouvert. Les objectifs de l’éducation doivent être déterminés non seulement par les ordres de l’État, mais également par les besoins des élèves, de leurs parents et des enseignants. Les programmes éducatifs sont soumis au principe d’ouverture. Ils doivent contenir un noyau de connaissances de base et être facilement complétés, en tenant compte des caractéristiques culturelles, régionales, ethniques et autres.

Les temps nouveaux nécessitent un transfert de l'attention de l'enseignant des activités éducatives vers des activités éducatives, cognitives, professionnelles, artistiques et autres plus productives de l'élève. La culture ne peut réaliser sa fonction de développement personnel que lorsqu’elle encourage une personne à être productive. Plus les activités qui ont du sens pour une personne sont diverses, plus elle maîtrise efficacement la culture. L'approche pédagogique par l'activité permet de conférer aux tâches pédagogiques théoriques un sens personnel de l'activité humaine.

Auparavant, l'éducation utilisait principalement des formes d'enseignement informatives. Aujourd’hui, cette approche ne fonctionne pas. La formation doit se dérouler en utilisant les éléments d'identification et de résolution de problèmes, de recherche scientifique, de travail indépendant et d'interaction avec les étudiants. Aujourd'hui, il doit y avoir une transition de la reproduction à la compréhension, à la compréhension et à l'utilisation des connaissances acquises dans la vie réelle.

Selon les besoins de la réalité éducative d'aujourd'hui, il est important de créer les conditions et de donner aux étudiants la possibilité de s'affirmer, de se réaliser et de se déterminer eux-mêmes. Cela contribue au développement de l’auto-organisation.

Le moment est venu où les positions de l’enseignant et de l’élève évoluent vers une forme de coopération. La transformation des formes d'interaction est associée à un changement dans les rôles et les fonctions de tous les participants au processus éducatif.

Un enseignant moderne essaie d’activer, de stimuler les aspirations, de former des motivations qui encouragent le développement personnel, étudie l’activité de l’élève et crée les conditions d’un progrès indépendant. Dans ce cas, une certaine séquence doit être suivie : depuis l'assistance maximale de l'enseignant dans la résolution des problèmes éducatifs au stade initial de l'éducation, jusqu'à l'autorégulation complète de l'apprentissage et l'émergence de relations de partenariat entre l'élève et l'enseignant. Il est très important dans le processus de transition du mentorat à la coopération de maintenir le respect de l'enseignant de la part de l'élève.

L'orientation créative se manifeste clairement dans l'éducation moderne. En ce qui concerne le processus créatif, la découverte du côté créatif de l'éducation aide l'étudiant à éprouver un sentiment de croissance et de développement personnels, ainsi qu'une satisfaction d'avoir atteint ses objectifs. La composante créative aide l'étudiant à trouver du plaisir dans le processus éducatif lui-même.

La réglementation stricte du processus éducatif appartient désormais au passé. Aujourd’hui, l’enseignant s’affranchit des règles et réglementations strictes. C'est plus difficile pour l'enseignant, mais plus efficace en termes d'obtention de résultats. Cette approche rend l’éducation centrée sur l’individu.

Le résultat de toute activité doit être évalué. Cela aide à comprendre le degré d’efficacité de l’éducation. L'évaluation des résultats des activités éducatives est déterminée par certaines exigences, ou normes, unifiées quelles que soient la forme et les spécificités de la formation.

On parle depuis longtemps de continuité éducative. Mais il s’agit aujourd’hui d’une tendance particulièrement importante dans le développement de l’éducation. La continuité ouvre la possibilité d'un approfondissement constant des connaissances, contribue à atteindre l'intégrité et la continuité dans la formation et l'éducation ; contribue à transformer les connaissances acquises tout au long de la vie d’une personne.

La formation et l’éducation doivent être indissociables. Malheureusement, la composante éducative a quitté de nombreux établissements d'enseignement. Mais ce n'est que dans la symbiose de ces deux catégories pédagogiques que la formation d'une personnalité holistique et harmonieusement développée est possible.

Le progrès technologique ne s’arrête pas. Il est important d’en tenir compte et de l’appliquer dans le processus éducatif. Les nouvelles techniques doivent s’accompagner d’une mise en œuvre technologies modernes. Il est nécessaire d’apprendre à utiliser l’énorme quantité d’informations dans laquelle nous vivons. Ne vous y perdez pas, mais prenez tout ce qui est utile dans le domaine de l'information et appliquez-le dans la vie réelle.

Aujourd'hui, la société traverse une étape de profondes transformations fondamentales, qui font que l'éducation, la connaissance et l'intelligence deviennent des ressources déterminantes pour le développement et nouvelle économie, et la société dans son ensemble. Ainsi, l'idée de faire de l'éducation russe le facteur le plus important pour assurer la compétitivité croissante de la Russie dans le contexte des défis civilisationnels du XXIe siècle est actuellement avancée comme l'orientation déterminante du système éducatif du pays. « Développement de l'éducation (2013-2020) et nouvelle loi fédérale « sur l'éducation en Fédération Russe" (signé par le Président de la Fédération de Russie le 30 décembre 2012, approuvé par le Conseil de la Fédération le 26 décembre 2012 et adopté par la Douma d'État le 21 décembre 2012), définit les domaines prioritaires pour l'amélioration de l'éducation russe moderne.

Parmi les principales priorités politique publique L'idée d'une éducation permanente a été avancée, dont le sens est d'assurer à chacun un développement créatif constant tout au long de sa vie, en mettant à jour ses connaissances et en améliorant ses compétences. L'essentiel est de donner à chacun, sans exception, la possibilité de démontrer ses capacités, ses talents et sa créativité, de réaliser des projets personnels, de lui apprendre à être flexible, à s'adapter aux changements de activité professionnelle, se développer continuellement.

Le besoin de modernisation est déterminé par la priorité des tâches de développement spirituel et moral de l'individu, renforçant le potentiel éducatif de l'enseignement secondaire général, conçu pour assurer la préparation des étudiants à l'autodétermination dans la vie et à leur adaptation sociale.

Le but et les objectifs de l'éducation et de la socialisation Écoliers russes sont formulées, réalisées et décidées aujourd’hui dans le cadre des idéal éducatif. Il représente le but le plus élevé de l'éducation, une idée hautement morale (idéale) d'une personne sur l'éducation, la formation et le développement de laquelle sont dirigés les efforts des principaux sujets de la vie nationale : l'État, la famille, l'école, les partis politiques, religieux et organismes publics.

L'objectif pédagogique principal est d'éduquer un citoyen russe moral, responsable, proactif et compétent.

L'organisation de l'éducation et de la socialisation des élèves des écoles s'effectue dans les domaines suivants :

Éducation à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des responsabilités.

Valeurs : amour pour la Russie, pour votre peuple, pour votre petite patrie ; service à la Patrie; état de droit ; société civile; devoir envers la Patrie, les générations plus âgées, la famille ; la loi et l'ordre; la paix interethnique ; liberté et responsabilité; confiance dans les gens.

Éducation des sentiments moraux et de la conscience éthique.

Valeurs : choix moral ; sens de la vie; justice; miséricorde; honneur; dignité; Amour; honorer les parents; prendre soin des personnes âgées et des plus jeunes; liberté de conscience et de religion.

Des idées sur la foi, la spiritualité, vie religieuse l'homme et la société, l'image religieuse du monde.

Favoriser la diligence, une attitude créative envers l’apprentissage, le travail et la vie.

Valeurs : travail acharné ; création; cognition; vrai; création; détermination; persévérance dans la réalisation des objectifs; épargne.

Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain.

Valeurs : santé physique, santé sociale (santé des membres de la famille et du personnel scolaire), mode de vie actif et sain.

Favoriser une attitude de valeur envers la nature et l'environnement (éducation environnementale).

Valeurs : vie ; mère patrie; nature réservée; planète Terre.

Cultiver une attitude fondée sur des valeurs envers la beauté, former des idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques (éducation esthétique).

Valeurs : beauté ; harmonie; monde spirituel personne; développement esthétique; créativité artistique.

Conformément aux grandes orientations indiquées et à leurs bases de valeurs, les tâches, les types et les formes d'activité sont précisés pour le travail dans un établissement d'enseignement, qui peut donner la priorité à l'une ou l'autre direction de l'éducation et de la socialisation, en la soulignant comme la principale. Il est important de rappeler que la norme et le concept, conformément à la loi sur l'éducation, constituent les éléments les plus importants objectifsl'éducation, le développement spirituel et moral de l'individu dans le cadre de la formation de sa citoyenneté. Par conséquent, tous les domaines de l’éducation et de la socialisation sont importants, se complètent et assurent le développement de l’individu sur la base des traditions spirituelles, morales et culturelles nationales.

Lors de l'organisation de tout type d'activité pour les écoliers dans le but de leur éducation et de leur socialisation, il est nécessaire de rappeler les résultats pédagogiques.

Le résultat éducatif correspond aux acquisitions spirituelles et morales que l'étudiant a reçues à la suite de sa participation à l'une ou l'autre activité.

Les résultats pédagogiques de tout type d’activités scolaires sont répartis sur trois niveaux.

Le premier niveau est l’acquisition par l’étudiant de connaissances sociales (sur les normes sociales, la structure de la société, les comportements socialement approuvés et désapprouvés dans la société, etc.), d’une compréhension primaire de la réalité sociale et Vie courante.

Pour atteindre ce niveau de résultats, l'interaction de l'étudiant avec ses professeurs en tant que porteurs importants de connaissances sociales positives et d'expériences quotidiennes revêt une importance particulière.

Le deuxième niveau consiste pour l'étudiant à acquérir de l'expérience et une attitude positive envers les valeurs fondamentales de la société (homme, famille, patrie, nature, paix, connaissance, travail, culture), ainsi qu'une attitude fondée sur des valeurs envers la réalité sociale comme un ensemble. Pour atteindre ce niveau de résultats, l'interaction des écoliers entre eux au niveau de la classe et de l'école, c'est-à-dire dans un environnement prosocial protégé et convivial, revêt une importance particulière. C'est dans un environnement social aussi étroit que l'enfant reçoit la première confirmation pratique des connaissances sociales acquises, commence à les apprécier ou à les rejeter.

Le troisième niveau permet à l'étudiant d'acquérir une expérience d'action sociale indépendante. Ce n’est que par une action sociale indépendante qu’un jeune devient véritablement, et pas seulement apprend, comment devenir un activiste social, un citoyen, une personne libre. Pour atteindre ce niveau de résultats, l’interaction de l’élève avec des acteurs sociaux extérieurs à l’école, dans un environnement social ouvert, revêt une importance particulière.

La fonction la plus importante d'un établissement d'enseignement aujourd'hui est d'identifier et de soutenir les enfants capables d'une activité créative. Le présentateur est Activités éducatives, qui devient multidimensionnel :

Éducation dans des matières éducatives supplémentaires ;

Propédeutique de l'enseignement professionnel;

Autodétermination professionnelle ;

Une éducation qui satisfait l’intérêt cognitif de l’enfant ;

Socialisation.

Par rapport au phénomène russe de l'éducation complémentaire pour les enfants, l'éducation non formelle, définie comme une activité éducative organisée selon une certaine logique dans des situations éducatives délibérément créées en dehors du cadre de l'éducation formelle, présente un intérêt substantiel, puisque la base de l'éducation complémentaire pour les enfants Les enfants sont les caractéristiques de l'éducation non formelle, mais en même temps, son noyau est le processus réglementé par l'État visant à créer des opportunités pour les enfants de maîtriser des programmes éducatifs supplémentaires dans des établissements d'enseignement de tous types et de tous types.

La Russie est l'un des rares pays où l'État finance des organismes d'éducation complémentaire pour les enfants. Les services d'enseignement complémentaire sont actuellement utilisés par 10,9 millions d'enfants, soit 49,1 % des enfants âgés de 5 à 18 ans. La possibilité pour les enfants de recevoir une éducation complémentaire est offerte par des organisations subordonnées aux organes directeurs dans le domaine de l'éducation, de la culture, des sports et du tourisme. Dans les normes éducatives approuvées par l'État fédéral pour l'enseignement général primaire et l'enseignement général de base, l'enseignement complémentaire est présent comme une composante obligatoire de la formation.

Une autre caractéristique importante de l'éducation complémentaire pour les enfants est la variété d'activités qui satisfont les intérêts et les inclinations les plus divers des étudiants, offrant la possibilité de recevoir un enseignement préprofessionnel et professionnel initial.

La formation complémentaire est un processus continu : elle n'a pas de date d'achèvement fixe et passe constamment d'une étape à l'autre. Tout d'abord, un terrain favorable à la créativité est créé, puis la coopération est assurée avec ceux qui possèdent déjà certaines compétences. L'activité co-créative est suivie d'une créativité indépendante, qui accompagne une personne tout au long de sa vie, formant le besoin d'une perception créative du monde et d'une compréhension de soi dans ce monde.

Caractéristique l’influence pédagogique est son dynamisme, stimulant l’activité créatrice de l’enfant. La capacité de résoudre de manière indépendante des problèmes émergents et une auto-éducation constante, une évaluation de certaines actions, événements, situations se développent. Une nouvelle perception du savoir scientifique se forme avec sa tendance prononcée à la diversité, et dans une moindre mesure groupes de recherche la maîtrise des langages spécialisés de la science se produit. Le domaine de l'enseignement complémentaire peut être considéré comme innovant, révélant les perspectives immédiates de l'enseignement variable, ainsi que des établissements d'enseignement social, notamment préscolaire, général et professionnel.

Le maillon fondamental de la modernisation de l’éducation est l’école secondaire. La modernisation des écoles implique de résoudre un certain nombre de problèmes systémiques – normatifs, juridiques, économiques et substantiels. La première tâche consiste à parvenir à une nouvelle qualité moderne de l’éducation. D'un point de vue national, la nouvelle qualité de l'éducation réside dans sa conformité aux besoins vitaux modernes du développement du pays. En termes pédagogiques, il s’agit de l’orientation de l’éducation non seulement vers l’assimilation par les élèves d’un certain nombre de connaissances, mais également vers le développement de leur personnalité, de leurs capacités cognitives et créatives. École polyvalente devrait former nouveau système connaissances, capacités, compétences universelles, ainsi que l'expérience de l'activité indépendante et de la responsabilité personnelle des étudiants, c'est-à-dire modernes les compétences de base, qui détermine la qualité moderne de l’éducation.

Le système éducatif doit répondre de manière adéquate aux défis de l'environnement social, rechercher et trouver des solutions managériales, technologiques et pédagogiques constructives aux problèmes émergents. Dans le même temps, il faut tenir compte du fait que le système éducatif et les établissements d'enseignement sont soumis à des influences extérieures (économie en développement rapide, haute technologie, Internet, dynamisme et incohérence des processus sociaux, brouillage des valeurs). de la société russe moderne, et bien plus encore). Ces facteurs déterminent la nécessité de changements sérieux dans l’éducation.

La modernisation de l'éducation vise à répondre aux besoins de l'individu, de la société et de l'État dans les domaines de la culture, de la créativité et de l'innovation. Mais au centre de toutes les aspirations pédagogiques se trouve la personnalité de l’étudiant, qui, dans le processus d’apprentissage, doit acquérir des qualités vitales telles que la flexibilité, l’esprit critique, la pensée à grande échelle ; indépendance dans la prise de décision; sens de la responsabilité civique; l'auto-éducation en tant qu'élément du mode de vie ; la présence d'un système de significations et de valeurs affirmant la vie image saine vie; capacité à s'adapter à des situations de vie changeantes; compétence socio-psychologique (capacités de communication, capacité à prédire et à résoudre situations difficiles communication interpersonnelle, sens de l'organisation, capacité à travailler en équipe).

Ainsi, l'introduction de nouvelles approches permet d'identifier et d'activer le potentiel interne des étudiants.

Nous sommes des enseignants modernes. Cela dépend en grande partie de nous de la manière dont nos étudiants entreront dans le vie indépendante.

En tant qu'enseignants, notre défi est d'impliquer les élèves et de leur permettre d'accepter Participation active dans tout ce qui se passe en classe. Créer les conditions pour le développement de la motivation interne et de l'autorégulation chez les étudiants. Les connaissances, les compétences et les capacités acquises au cours du processus d'apprentissage et le développement mental atteint devraient aider non seulement les étudiants à s'adapter aux conditions en évolution rapide de la vie moderne, mais aussi les enseignants à évaluer de manière critique leurs propres travaux et idées. Seulement de manière critique professeur pensant peut développer une personnalité compétitive.

L'article est consacré à l'influence des principales tendances dans le développement de l'éducation en monde moderne, sur la formation de la personnalité et le processus de mondialisation de l'éducation dans la société, ainsi que sur la modernisation de l'enseignement scolaire moderne. L'auteur révèle le rôle école moderne dans l'organisation stable du processus éducatif et la formation d'un développement personnel global qui répond aux exigences de la société moderne. L'auteur souligne l'existence de nombreuses approches pour étayer les tendances du développement de l'éducation au XXIe siècle, telles que l'humanisation de l'éducation, la démocratisation de l'éducation, le développement rapide de l'enseignement professionnel et le désir d'éducation permanente. L'auteur identifie et définit scientifiquement les principales tendances du développement de l'éducation, telles que l'humanisation, la démocratisation, l'intégration, la standardisation, l'informatisation, l'informatisation, la mondialisation. L'importance des tendances ci-dessus pour la formation d'un développement personnel global et le développement de l'éducation moderne est scientifiquement étayée. L'article indique l'efficacité de l'application des tendances scientifiques ci-dessus dans la formation de la personnalité des étudiants dans le processus éducatif.

humanisation

démocratisation

l'intégration

standardisation

informatisation

la mondialisation

s'orienter

éducation

1. Grande Encyclopédie russe. T. 7. – M. : Publication scientifique « Grande Encyclopédie russe », 2007. – P. 767.

2. Programme d'État pour le développement de l'éducation de la République du Tadjikistan pour 2010-2015 : décret du gouvernement de la République du Tadjikistan du 29 avril 2009, n° 254. http://www.aot.tj/ (date d'accès : 13/01/2014).

3. Sur l'éducation : loi de la République du Tadjikistan. – Douchanbé, 2013. http://www.aot.tj/ (date d'accès : 13/01/2014).

4. Malkovskaya I.A. Profil de la société de l'information et de la communication (revue des théories étrangères) // Recherche sociale. – 2007. – N° 2. – P. 76-85.

5. Stratégie nationale pour le développement de l'éducation de la République du Tadjikistan jusqu'en 2020. http://www.aot.tj/ (date d'accès : 13/01/2014).

6. Stratégie nationale de développement de la République du Tadjikistan jusqu'en 2015. Décret du gouvernement de la République du Tadjikistan du 3 avril 2007. N° 166. http://amcu.gki.tj/ (date d'accès : 13/01/2014).

7. Programmes de développement socio-économique du Tadjikistan jusqu'en 2015. Décret du gouvernement de la République du Tadjikistan du 1er mars 2004. N° 86. http://amcu.gki.tj/ (date d'accès : 13/01/2014).

8. Sharifzoda F. Problèmes réels pédagogie moderne. Douchanbé : Irfon, 2009. – P. 460

DANS Dernièrement toute l'opinion progressiste de la république se préoccupe de l'organisation de l'enseignement scolaire, de sa modernisation, puisque l'école - au sens large du terme - doit devenir le facteur le plus important de l'humanisation de la société. relations économiques, formation de nouvelles attitudes de vie de l'individu. Le processus d'apprentissage à l'école doit offrir à la jeune génération la possibilité d'acquérir des connaissances fiables, nécessaires et durables, qui constituent le fondement d'une personnalité compétente. Une société en développement a besoin d'individus modernes, éduqués, moraux, entreprenants et compétents, capables de prendre de manière indépendante des décisions responsables dans une situation de choix, en les prédisant. conséquences possibles qui savent choisir les voies de coopération. Ils se distinguent par leur mobilité, leur dynamisme, leur esprit constructif et ont un sens développé des responsabilités quant au sort du pays.

Il existe actuellement de nombreuses approches pour justifier les tendances du développement de l'éducation au 21e siècle. Les principales tendances suivantes dans le développement de l'éducation dans le monde moderne peuvent être identifiées :

l'humanisation de l'éducation comme un tournant radical de son objectif technocratique (fournir à la production du personnel, leur adaptation aux besoins de la production) vers les objectifs humanistes de la formation et du développement de l'individu, créant les conditions de sa réalisation de soi ;
la démocratisation de l'éducation en tant que transition d'un système rigide, centralisé et uniforme d'organisation de l'éducation à la création de conditions et d'opportunités pour chacun établissement d'enseignement, chaque enseignant, enseignant, élève et étudiant à révéler pleinement ses capacités et aptitudes ;
développement rapide de la formation générale et professionnelle de l'individu en relation avec le niveau de développement de la production, de ses équipements et de sa technologie ;
le désir d’une éducation permanente comme transition par rapport à la conception de « l’éducation pour la vie ».

Mais ces approches ne prennent pas en compte l’une des principales caractéristiques de la civilisation moderne, déterminée par les processus de mondialisation. En conséquence, les tendances de développement de l’éducation moderne doivent, à notre avis, être prises en compte à l'échelle mondiale, c'est-à-dire dans le contexte du développement du processus éducatif global. Sur cette base, les tendances de développement de l'éducation moderne au 21e siècle peuvent être représentées sous la forme d'une image.

Jetons un coup d'œil rapide à chacune de ces tendances.

Tendances dans le développement de l'éducation moderne

Humanisation de l'éducation. Le 21e siècle, un siècle de lutte entre les cultures et les ressources humaines liées aux systèmes éducatifs. Par conséquent, l’éducation doit être réorientée des intérêts de la société et de la production vers les intérêts et les capacités de chaque élève.

L’humanisation de l’éducation s’oppose à sa technocratisation, c’est-à-dire à sa focalisation au service de la société et, avant tout, de la production et du progrès scientifique et technologique.

L'humanisation de l'éducation signifie créer des conditions optimales pour le développement global de l'individu. La formation doit donc être orientée vers la personne.

Principal traits caractéristiques ces formations sont :

priorité au développement sur la formation ;
relations sujet-sujet;
connaissances, compétences et aptitudes comme moyen de développement personnel ;
utilisation de méthodes d'apprentissage actif;
inclusion de la réflexion, de l’auto-analyse et de l’auto-évaluation dans le processus d’apprentissage.

L'éducation humaniste devrait contribuer à l'éducation des composantes suivantes de la structure de base de la personnalité :

culture de vie et autodétermination professionnelle;
culture intellectuelle ;
culture morale ;
culture technologique;
culture de l'information;
culture civique ;
culture écologique.

L'humanisation de l'école moderne contribue au renforcement et à la complication de la différenciation des niveaux et des profils de l'éducation en fonction des inclinations, des intérêts, des capacités et des aptitudes des élèves.

Fondamentalisation de l'éducation. Dans une économie de marché, l’éducation devient le principal capital personnel. Pour en disposer de manière rentable, il faut qu'il soit « convertible », c'est-à-dire qu'il trouve une application sur le marché du travail. D’où la nécessité d’une fondamentalisation.

Les conditions pour assurer la fondamentalisation de l’éducation sont :

Réduire le contenu de base de l’éducation.
Former les élèves et étudiants aux qualifications de base.
Renforcer les composantes de formation générale dans les programmes de formation professionnelle.
Renforcer le potentiel scientifique des établissements d'enseignement.

Technologisation de l'éducation. La formation et le développement de la civilisation des technologies de l’information ont conduit à la mise en œuvre de la technologisation de l’éducation. La formation technologique est considérée comme un élément essentiel de l'enseignement général et constitue la composante principale de l'enseignement professionnel.

Démocratisation de l'éducation. La démocratisation est l'une des principales orientations du développement de l'éducation moderne. La démocratisation de l'éducation repose sur les principes suivants :

auto-organisation Activités éducativesélèves et étudiants;
coopération entre enseignants et étudiants;
ouverture des établissements d'enseignement;
diversité des systèmes éducatifs ;
régionalisation de l'éducation;
l'égalité des chances dans l'éducation;
administration publique et publique.

La démocratisation devrait contribuer à la réalisation du droit de chaque personne à l'éducation, quelle que soit sa situation. statut social, sexe, nationalité, religion, race.

Intégration de l'éducation. L'apprentissage intégré est de plus en plus répandu dans l'école mondiale.

L'objectif principal de l'apprentissage intégré est de familiariser les étudiants avec les phénomènes de base, les faits des sciences pertinentes, la formation de compétences, la classification et la mesure des phénomènes étudiés et le développement de l'intuition scientifique.

Outre l'intégration interne, une intégration externe est également réalisée, visant à rapprocher les systèmes éducatifs des différents pays et à former un espace éducatif mondial unique.

L'intégration dans l'éducation en tant que processus n'est pas un phénomène méthodologique nouveau. Une analyse historique de la recherche pédagogique a montré que le problème de l'intégration dans l'enseignement a retenu l'attention à toutes les périodes de développement de la science et de la pratique pédagogiques, tant nationales qu'étrangères. Dans le même temps, l'intégration implique la création de contenus éducatifs fondamentalement nouveaux, d'un soutien pédagogique et méthodologique et de nouvelles technologies pédagogiques.

Aujourd'hui, l'intégration de l'apprentissage est mise en œuvre principalement à sa première étape - dans école primaire. Et ils commencent ce processus avec le contenu de l'enseignement primaire, dont l'essence est que l'intégration permet à l'enfant de percevoir les objets et les phénomènes de manière globale et systématique, de manière holistique.

Essentiellement, l’intégration des apprentissages permet dès l’école primaire de jeter les bases d’une perception holistique de la nature et de la société et de former sa propre attitude face aux lois de leur développement. Par conséquent, il est important pour un élève du primaire de regarder un objet ou un phénomène de la réalité sous différents angles : d'un niveau logique et émotionnel, d'une œuvre d'art et d'un article scientifique et pédagogique, du point de vue d'un biologiste. et artiste littéraire, peintre, musicien, etc. .

Standardisation de l'éducation. Les normes éducatives sont une condition importante pour atteindre une certaine qualité d'éducation. La normalisation de l'éducation a toujours été réalisée dans divers pays à travers le développement de programmes et de programmes et l'établissement d'un certain niveau d'éducation.

La loi de la République du Tadjikistan « sur l'éducation » stipule que organismes gouvernementaux Les autorités formulent le contenu pédagogique minimum des programmes d'enseignement de base, le volume maximum de charge d'études et les exigences relatives au niveau de formation des diplômés.

Informatisation et informatisation de l'éducation. La formation de la civilisation des technologies de l’information a conduit au processus d’informatisation et d’informatisation de l’éducation. De nouvelles technologies de l'information sont introduites dans les établissements d'enseignement. Le concept même d'apprentissage évolue, puisque l'acquisition productive de connaissances est désormais impossible sans la capacité d'utiliser l'information. La capacité d'obtenir des informations est l'une des composantes de l'alphabétisation fonctionnelle d'une personne moderne.

Les technologies informatiques développent les capacités intellectuelles des étudiants, favorisent une compréhension plus approfondie de la matière et augmentent la motivation à apprendre.

Mondialisation de l'éducation. Le début du XXIe siècle est caractérisé par l'intensification des processus de mondialisation dans toutes les sphères de la vie de la communauté mondiale et de notre pays. La Grande Encyclopédie russe présente la définition suivante de la mondialisation : « La mondialisation est l'étape moderne de l'internationalisation. relations internationales, processus économiques, politiques et socioculturels, caractérisés par une intensité particulière. Les manifestations les plus évidentes de la mondialisation sont la consolidation d'un marché mondial unique, le développement actif des relations de production interétatiques, financières et commerciales, l'expansion des flux monétaires, de marchandises et humains, l'adaptation accélérée des structures sociales aux processus économiques dynamiques, l'universalisation culturelle. , la formation d'un espace d'information universel basé sur les dernières la technologie informatique» .

Mais cette définition, à notre avis, ne reflète pas pleinement tous les aspects de ce processus. Cela est dû au fait que sur scène moderne développement social, la mondialisation est un processus très multiforme, contradictoire et, par conséquent, peu étudié. Aujourd'hui, il y a un grand nombre de Il existe diverses opinions sur les principaux problèmes de la mondialisation, mais fondamentalement, deux approches prédominent dans ce processus. Certains scientifiques considèrent la mondialisation comme un processus garant de l'intégrité du monde et de son développement, d'autres voient la mondialisation comme un processus d'« occidentalisation », c'est-à-dire de diffusion de valeurs et de normes caractéristiques de la culture euro-américaine.

Les processus de mondialisation affectent presque tous les aspects de la vie dans notre société, y compris l'éducation. Dans ces conditions, l'éducation du Tadjikistan est confrontée à de nouvelles tâches, qui ont été décrites pour la première fois dans le Programme d'État pour le développement de l'éducation de la République du Tadjikistan pour 2010-2015. , dans la Stratégie nationale pour le développement de l'éducation de la République du Tadjikistan jusqu'en 2020. et dans d'autres documents fondamentaux définissant le développement du secteur éducatif au Tadjikistan.

Réviseurs :

Sharifzoda F., docteur en sciences pédagogiques, académicien de l'Académie d'éducation du Tadjikistan, professeur, chef du département des sciences et de l'innovation de l'AOT, Khujand ;

Negmatov S.E., docteur en sciences pédagogiques, professeur, chef du département de l'Académie d'éducation du Tadjikistan, Khujand.

L'ouvrage a été reçu par l'éditeur le 18 février 2014.

Lien bibliographique

Saburov Kh.M. L'INFLUENCE DES PRINCIPALES TENDANCES DU DÉVELOPPEMENT DE L'ÉDUCATION MODERNE SUR LA FORMATION DE LA PERSONNALITÉ DES ÉTUDIANTS // Recherche basique. – 2014. – N° 3-3. – P. 613-616 ;
URL : http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33726 (date d'accès : 16/08/2019). Nous portons à votre connaissance les magazines édités par la maison d'édition "Académie des Sciences Naturelles"

La formule « Éducation pour tous » n’est pas un fantasme, ni de la science-fiction, mais un « impératif catégorique » pour tout pays qui s’efforce de se moderniser vers une « société de la connaissance » et veut assurer un avenir décent aux autres peuples et États. O.N. Smolin « Éducation pour tous : Philosophie. Économie. Politique. Législation"

Au cours des dernières décennies, des changements radicaux ont eu lieu dans le domaine de l'éducation et la formation d'un nouveau système éducatif. Il est largement admis que dans la seconde moitié du XXe siècle, une révolution de l'information s'est produite et qu'un nouveau type de structure sociale s'est formé : la société de l'information, qui a remplacé la société industrielle. Cela place l’information et les connaissances au premier plan du développement social et économique.

La connaissance agit de plus en plus comme une source de profit. L’acquisition de nouvelles connaissances, compétences et capacités ainsi que l’accent mis sur leur renouvellement et leur développement deviennent des caractéristiques fondamentales des travailleurs de l’économie postindustrielle moderne. Les travailleurs sont contraints de changer de métier plusieurs fois au cours de leur vie et d'améliorer constamment leurs compétences.
L'information et la connaissance constituent les ressources stratégiques du pays. Ils déterminent en grande partie la souveraineté et la sécurité nationale du pays.
L’éducation devient le facteur le plus important pour surmonter le retard de développement de nombreux pays. Le chevauchement des fractures informationnelles et industrielles dans les pays en développement crée une double fracture technologique. Si cette situation persiste dans les relations entre pays développés et pays en développement, de graves contradictions incontrôlables surgiront et auront des conséquences néfastes sur la communauté humaine. La création d'une infrastructure d'information moderne dans les pays en développement nécessite des systèmes techniques, connaissances, compétences, capacités.
La connaissance devient une marchandise. La personne qui consomme ce produit, la société dans son ensemble et certaines entreprises bénéficient des connaissances acquises. Les relations de marché dans le domaine de l'éducation se développent dans un contexte de problèmes de financement public, qui tend à diminuer, tant dans les pays développés que dans les pays en développement. Le financement des programmes éducatifs a diminué même aux États-Unis, où davantage d’argent est alloué à l’éducation qu’à la défense nationale. En Russie, on observe la même tendance à réduire les fonds budgétaires destinés à la formation du personnel.
Intégration de l'éducation. La principale caractéristique de l’éducation moderne est sa globalité. L'éducation passe de la catégorie des priorités nationales des pays hautement développés à la catégorie des priorités mondiales.
Le concept d’« éducation » est en pleine expansion. L’éducation cesse de s’identifier uniquement à l’enseignement scolaire et universitaire. Aujourd’hui, une activité peut être interprétée comme éducative si elle vise à modifier l’attitude et le comportement d’une personne en lui transférant de nouvelles connaissances, compétences et aptitudes. Les fonctions éducatives sont assumées, par exemple, par des entreprises qui disposent de divisions chargées de la formation et du recyclage du personnel. L’objectif de l’éducation non formelle est de compenser les lacunes et les contradictions du système éducatif traditionnel. Elle est souvent applicable lorsque l'éducation formelle ne parvient pas à répondre aux besoins éducatifs immédiats. Cette transformation du concept d'« éducation » est également indiquée dans le rapport de l'UNESCO « Apprendre à être ».
Il y a une transition du concept d'entraînement fonctionnel au concept de développement de la personnalité. Le nouveau concept suppose un caractère individualisé de l'éducation, qui permet de prendre en compte les capacités de chacun et de favoriser sa réalisation et son développement. Le processus éducatif vise à développer chez les étudiants la capacité d'apprendre, la capacité d'une activité cognitive indépendante en utilisant les technologies de l'information modernes.
Développement du concept d'éducation permanente. Les dernières décennies ont été marquées par une mise à jour extrêmement rapide des technologies et des connaissances dans presque tous les domaines de l’activité humaine. L’enseignement scolaire et universitaire n’est souvent pas pertinent pour les industriels et les entrepreneurs. Le désir de mettre ce concept en pratique a exacerbé le problème de l’éducation des adultes dans la société. Il y a eu un changement radical dans les conceptions de l’éducation des adultes et de son rôle dans le monde moderne. La formation continue des adultes est désormais considérée comme le principal moyen de former une formation adéquate. la société moderne systèmes éducatifs. Cependant, de nombreuses questions restent sans réponse tout au long de ce chemin.

L'éducation a depuis longtemps quitté le « secteur des services » et est devenue la « base de la base » de la reproduction spirituelle et matérielle, c'est-à-dire la base du développement économique et social, et la science acquiert le statut de force productive et de force de gestion. C'est pourquoi l'éducation et la science, compte tenu des défis du XXIe siècle, constituent la priorité absolue de la stratégie de développement de la Russie au XXIe siècle, son facteur de formation du système et sa base systémique, en dehors desquels tout le monde parle de modernisation et de développement innovant dans La Russie tourne à la démagogie. (A.I. Subetto « L’éducation en tant que facteur systémique dans la stratégie de développement de la Russie au 21e siècle »).

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