Características psicológicas de um exemplo de estudante. Características psicológicas e pedagógicas da personalidade de um aluno

Atividade pedagógica intimamente relacionado à documentação. Para facilitar o seu trabalho, o professor deverá familiarizar-se com o esquema de redação e exemplos de um dos documentos mais importantes do seu trabalho - as características do aluno.

Por que um perfil de aluno é compilado?

Uma abordagem individual à formação e educação das gerações mais jovens implica o estudo das características tipológicas de uma determinada criança e a criação de condições para o seu desenvolvimento em que este processo seja mais eficaz. Na prática do sistema educacional, foi criada essa forma de registrar as características individuais de uma criança como característica de um aluno.

Este documento permite ao próprio professor resumir o conhecimento sobre uma pessoa em crescimento, acompanhar a dinâmica do seu desenvolvimento, bem como outras pessoas que futuramente trabalharão com a criança para obter um conjunto pronto de conhecimentos sobre ela. Uma descrição bem escrita ajuda quem a lê a ter uma ideia do que está acontecendo, um retrato da criança e, com base nisso, definir prioridades no trabalho com ela. Portanto, a caracterização do aluno como um dos principais documentos é muitas vezes exigida nos seguintes casos:

• ao transferir para outra instituição de ensino;
• continuar os estudos na próxima etapa do ensino;
• a pedido dos serviços sociais;
• que as agências responsáveis ​​pela aplicação da lei trabalhem com crianças;
• ao passar por comissão no cartório de registro e alistamento militar;
• organizar assistência à criança, por exemplo, em reuniões da PMPC.

Plano de caracterização

Pesquisadores da área de psicologia e pedagogia realizaram uma análise das características que são compiladas nas instituições de ensino. Foi revelado que tal documento diferia na sua abordagem ao estudo da personalidade da criança. Assim, os professores focaram na influência no aluno, no seu comportamento no ambiente escolar. E os psicólogos concentram-se nas diferenças tipológicas individuais da criança. Por exemplo, para um professor são importantes as manifestações de disciplina e diligência no processo educacional, para um psicólogo - os motivos da criança. Ambas as abordagens não descreveram suficientemente a personalidade do aluno nas condições específicas do sistema educativo. Portanto, concluiu-se que o perfil do aluno deve ser construído de acordo com um plano específico (algoritmo) e incluir os seguintes dados necessários:

• informações gerais sobre a criança (nome, idade, local de residência, período de escolaridade,;
• atividades educacionais;
• comportamento;
• trabalho social;
• comunicação;
• traços de personalidade individuais;
• ambiente familiar e educação.

Esses pontos foram incluídos no quadro de características dos alunos, que é preenchido pela professora ao longo da educação da criança. Não só dá uma imagem completa da personalidade do aluno, mas também ajuda no futuro a criar uma descrição objetiva.

Atividade estudantil

As atividades da criança em instituição educacional inclui vários tipos que devem ser descritos em tal documento. Esse:

• atividades educativas (desempenho, interesse, gosto pela leitura, desempenho educacional);
• atividade social (grau de expressão, iniciativa, habilidades organizacionais, autoridade da opinião da criança, atitude em relação ao papel de seguidor, desejo de realizar um trabalho socialmente importante);
• atividade comunicativa, comunicação (popularidade na equipe, presença de companheiros, sociabilidade, capacidade de falar diante de um público, abertura, capacidade de resposta, orientação para as opiniões dos outros, relacionamento com professores).

A pontuação do aluno mostra o quão bem a criança está adaptada ao ambiente educacional. Como assimila a experiência social, sabe tomar decisões independentes e traçar um plano de ação.

Características psicológicas e pedagógicas do aluno. O que inclui?

O esquema cartográfico designado inclui, de facto, partes psicológicas e pedagógicas. Isso inclui os seguintes dados:

• características do comportamento da criança (disciplina, teimosia, determinação, conflito, grau de agressividade, atividade motora, grau de assimilação de influência pedagógica ou capacidade educativa);
• características psicológicas individuais (autoestima, nível de ansiedade, equilíbrio, desejo de sucesso ou ambição, que sentimentos evoca nos outros);
• influência familiar (atmosfera emocional na família, proximidade e confiança nos relacionamentos, grau de controle e interesse dos pais na vida da criança, independência dos alunos, grau de cooperação entre pais e professores).

As características psicológicas e pedagógicas de um aluno também podem incluir informações sobre a tendência da criança para comportamento desviante. Neste caso, é necessário indicar quais exemplos específicos indicam isso.

Exemplo de documento

Características de amostra para alunos podem ser compiladas pelos professores como exemplo claro, o que facilitará o trabalho com documentação no futuro. Um exemplo semelhante é apresentado abaixo.

Stepanov Stepan estuda nesta escola desde a primeira série. Durante esse período, ele se mostrou um aluno ativo e com bom desempenho.

Ele foi criado em uma família completa e próspera. O relacionamento com os pais é de confiança e amigável. Pai e mãe estão ativamente interessados ​​na vida escolar do filho e participam do trabalho do comitê de pais da turma.

Stepan é um excelente aluno. Mostra particular interesse em assuntos de humanidades. Participa da Olimpíada Anual de História e já venceu duas vezes a etapa regional da competição. Ele tem um interesse genuíno pelo processo educacional, lê muito e frequenta um círculo de amantes de livros. Seu objetivo é ingressar na faculdade de História e trabalhar como arqueólogo.

Stepan é teimoso em alcançar seus objetivos e adora ser o líder da equipe escolar. Os colegas consideram sua opinião oficial. Mostra respeito pelos professores.

Por natureza, Stepan é calmo, autoconfiante, amigável e aberto. Gosta de se comunicar e participar de eventos em grupo. Ele trata o trabalho social com responsabilidade.

Além disso, ele gosta de tocar violão e treinar seu cachorro.

data

Características psicológicas e pedagógicas de um aluno da série __________

Escola Secundária MKOU s. Selezenich

_________________.

Seção 1. Informações gerais sobre a criança

Dados pessoais.

1. Data e local de nascimento _____________________________________

2. Endereço residencial __________________________________________

3. Informações sobre os pais _____________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Informação de saúde

1. Ele fica doente com frequência (frequentemente, moderadamente, raramente)___________________________

2. Doenças crônicas (o quê) ______________________________

3. Características de operação sistema nervoso:

Cansa rapidamente; fica cansado após exercícios prolongados; incansável;

Passa rapidamente da alegria para a tristeza sem razão aparente; mudança adequada de humor; estável na manifestação do humor;

A excitação predomina; excitação e inibição estão equilibradas; predomina a inibição.

Performance acadêmica

(excelente, bom, satisfatório, insatisfatório)

Atividades extracurriculares (sistemáticas)

1. Envolvimento em trabalho socialmente útil (que tipo) _______________________

2. Atividades artísticas amadoras (que tipo)________________________

3. Aulas em círculos, clubes, sedes, brigadas (o quê) ______________________

4. Praticar esportes (que tipo) _____________________________________________

5. Envolvido em trabalho organizacional (o quê)________________________________

Seção 2. Manifestação das qualidades pessoais da criança.

Foco de interesses:

1. para atividades educativas.

2. para atividade laboral.

3. para atividades artísticas e estéticas.

4. pelas conquistas no esporte e no turismo.

5. nas relações entre as pessoas.

Atitude em relação aos negócios:

1. Atividade social

Participa ativamente de todos os assuntos públicos, independentemente do seu horário.

Aceita Participação ativa nos assuntos públicos, mas tenta não desperdiçar o seu

• tempo próprio.

Não ativo em vida pública, mas executa instruções.

Raramente participa de assuntos públicos.

Recusa-se a participar de assuntos públicos.

2. Trabalho duro

O aluno sempre realiza qualquer trabalho com boa vontade, procura trabalho ele mesmo e

tenta fazer bem.

Via de regra, ele assume o trabalho de boa vontade, tentando fazê-lo bem. Casos do oposto

personagem são raros.

Raramente aceita o trabalho de boa vontade.

Na maioria das vezes ele tenta evitar qualquer trabalho.

Sempre evita fazer qualquer tarefa.

3. Responsabilidade

Ele sempre conclui bem e dentro do prazo qualquer tarefa que lhe foi atribuída.

Na maioria dos casos, ele executa bem e dentro do prazo o trabalho que lhe foi atribuído.

Muitas vezes não conclui o trabalho que lhe foi atribuído a tempo (ou o faz mal).

Ele raramente faz o trabalho que lhe foi atribuído.

Ele nunca completa as tarefas que lhe são atribuídas.

4. Iniciativa

Ele é o iniciador de muitas coisas, sem procurar receber nenhum reconhecimento por isso.

Muitas vezes ele é o iniciador de um novo negócio.

Ele raramente inicia um novo negócio sozinho.

Ele quase nunca inicia um novo negócio por conta própria.

Ele nunca inicia nenhum negócio.

5. Organização

Sempre distribui corretamente seu trabalho ao longo do tempo e o conclui de acordo com o planejado.

Na maioria dos casos, ele distribui seu trabalho corretamente e o conclui no prazo.

Ele sabe distribuir corretamente e só conclui seu trabalho no prazo se para cada etapa for necessário

relatório.

Na maioria das vezes, ele não sabe como distribuir adequadamente seu trabalho ao longo do tempo.

Não sabe distribuir seu trabalho no tempo, perde tempo.

6. Curiosidade

Aprende constantemente algo novo em diferentes campos da ciência e da cultura.

Na maioria dos casos, ele está interessado em adquirir novos conhecimentos em diferentes áreas da ciência.

e cultura.

Raramente se esforça para aprender algo novo; via de regra, está interessado em uma área limitada do conhecimento.

Via de regra, não demonstra interesse em adquirir novos conhecimentos.

Indiferente a qualquer tipo de novo conhecimento.

7. Precisão

Sempre mantém suas coisas em perfeita ordem. Sempre vestido com elegância e elegância - tanto na mesa quanto no quadro-negro. Cuida do patrimônio público e procura sempre colocá-lo em ordem.

Mantém os seus e os que lhe foram emprestados em boa ordem (livros, notas). Ajuda a colocar em ordem o patrimônio público (mesas, equipamentos, etc.) e não por obrigação.

Não demonstra muita vontade de manter a ordem ao seu redor. Às vezes ele chega à escola desleixado e vestido de maneira desleixada. Indiferente a quem danifica bens públicos.

Muitas vezes não cuida de si mesmo aparência, o estado de seus livros, coisas, não cuida do patrimônio público, até o estraga.

Não se importa nem um pouco em manter suas coisas em ordem, sempre

desarrumado, desleixado. Ocasionalmente, sem hesitação, ele danifica bens públicos.

AtitudeParapessoas

8. Coletivismo,

Sempre mostra preocupação com pessoas que conhece e não conhece e tenta ajudar qualquer pessoa

fornecer ajuda e suporte.

Tende a cuidar estranhos, se isso não interferir em seus planos e assuntos pessoais.

Ele freqüentemente mostra indiferença aos assuntos e preocupações de outras pessoas, se isso não o afetar pessoalmente.

Via de regra, ele é indiferente às preocupações dos outros e não os ajuda por iniciativa própria.

Considera desnecessário mostrar preocupação por membros desconhecidos da sociedade, segue o lema

"Não é da tua conta."

9. Honestidade, veracidade

Sempre verdadeiro com seus pais, professores e camaradas. Ele fala a verdade mesmo então,

quando não é lucrativo para ele.

Quase sempre verdadeiro em relação aos pais, professores e companheiros.

Muitas vezes conta mentiras para seu próprio benefício.

Ele quase sempre conta mentiras se isso o beneficia.

Sempre inclinado a contar mentiras.

10. Justiça

Combate ativamente o que considera injusto.

Ele nem sempre luta contra o que considera injusto.

Raramente se opõe ao que considera injusto.

Não busca justiça.

Completamente indiferente às manifestações de injustiça.

11. Altruísmo

Em suas ações ele é sempre guiado por considerações de benefício da causa ou de outras pessoas, e não pelas suas próprias

• Quase sempre guiados por considerações de benefício da causa ou de outras pessoas.

  Raramente é guiado em suas ações por considerações de benefício da causa, e não por seu próprio benefício.

  Suas ações são frequentemente guiadas por considerações de seu próprio benefício.

  Suas ações são sempre guiadas por considerações de seu próprio benefício.

12. Sociabilidade

Sempre disposto a entrar em contato com pessoas, adora trabalhar e relaxar com outras pessoas.

Via de regra, ele gosta de se comunicar com as pessoas.

Procura se comunicar com um círculo limitado de pessoas.

Prefere formas individuais de trabalho e descanso.

Fechado, pouco comunicativo.

13. Sentimento de camaradagem

Ele sempre ajuda seus companheiros nos trabalhos difíceis e nos momentos difíceis da vida.

Via de regra, ele ajuda seus companheiros.

Ajuda seus companheiros quando solicitado.

Ele raramente ajuda seus companheiros: se solicitado, ele pode se recusar a ajudar.

Ele nunca ajuda seus companheiros de trabalho ou nos momentos difíceis da vida.

14. Capacidade de resposta

Ele sempre simpatiza com os outros, seus camaradas frequentemente compartilham suas preocupações com ele.

Simpatiza genuinamente com os outros, embora não esteja muito absorto em seus próprios assuntos.

Absorvido com seus próprios sentimentos tanto que o impede de compartilhar os sentimentos de outras pessoas.

Quase não sabe simpatizar com os outros.

Ele não sabe simpatizar com os outros; seus camaradas não gostam de “pegar emprestado” dele.

15. Polidez, tato

Todas as suas ações e palavras demonstram respeito pelas outras pessoas.

Quase sempre mostra o devido respeito pelas outras pessoas.

Ele costuma ser indelicado e sem tato.

Muitas vezes ele é inaceitavelmente duro, rude e muitas vezes inicia brigas.

Sempre duro, descontrolado tanto na comunicação com os colegas* quanto com os mais velhos. Numa briga, ele insulta os outros e é rude.

Atitude em relação a si mesmo

16. Modéstia

Ele nunca ostenta seus méritos ou méritos.

Às vezes, a pedido de seus companheiros, ele fala sobre suas reais conquistas e méritos.

Ele fala sobre seus méritos e conquistas.

Muitas vezes ele se gaba de coisas que ainda não fez ou de coisas nas quais participa muito pouco ou com as quais tem pouco a ver.

Ele se vangloria até mesmo de pequenas conquistas e méritos exagerados.

1 7. Autoconfiança

Nunca consulta outras pessoas, não procura ajuda mesmo quando deveria ser feito.

Conclui todas as tarefas sem a ajuda de outras pessoas. Peça ajuda apenas quando for realmente necessário.

Às vezes, ao realizar uma tarefa difícil, ele pede ajuda, embora pudesse cuidar disso sozinho.

Muitas vezes, ao completar tarefas ou atribuições, ele pede ajuda e apoio de outras pessoas, mesmo que ele mesmo consiga cuidar disso.

Constantemente, mesmo em assuntos simples, pede ajuda e apoio.

18. Autocrítica

Ele sempre ouve atentamente as críticas justas e é persistente em corrigir suas próprias deficiências.

Na maioria dos casos, ele reage corretamente às críticas justas e ouve bons conselhos.

Às vezes ele ouve comentários justos e tenta levá-los em consideração.

Não leva a sério comentários ou conselhos críticos e não tenta corrigir deficiências.

Rejeita qualquer crítica. Recusa-se a admitir seus erros óbvios e não faz nada para corrigi-los.

19. Capacidade de calcular os próprios pontos fortes

Ele sempre avalia com sobriedade seus próprios pontos fortes, escolhendo tarefas e tarefas “que estão dentro de suas capacidades” - nem muito fáceis nem muito difíceis.

Via de regra, ele equilibra corretamente sua força com a dificuldade da tarefa.

Às vezes há casos em que um aluno equilibra mal seus pontos fortes e as dificuldades da tarefa atribuída.

Na maioria dos casos, ele não sabe equilibrar seus pontos fortes e as dificuldades do caso.

Quase nunca sabe equilibrar corretamente seus pontos fortes e as dificuldades de uma tarefa ou tarefa.

20. Esforçando-se pelo sucesso, campeonato

Ele sempre se esforça para ser o primeiro em tudo (nos estudos, nos esportes, etc.), e consegue isso com persistência.

Esforça-se para estar entre os primeiros em muitas áreas, mas Atenção especial concentra-se em realizações em qualquer área.

Ele se esforça para obter reconhecimento e sucesso em uma coisa, especialmente naquela que lhe interessa.

Muito raramente busca o sucesso em qualquer atividade; contenta-se facilmente com a posição de “camponês médio”.

Ele nunca se esforça para ser o primeiro em nada e obtém satisfação com a atividade em si.

21. Autocontrole

Sempre pesa cuidadosamente suas palavras e ações.

Nem sempre controla cuidadosamente suas palavras e ações.

Na maioria das vezes, ele age precipitadamente e conta com a “sorte”.

Ele quase sempre age precipitadamente e não se controla com cuidado suficiente.

Age constantemente de forma impensada, contando com a “sorte”.

Traços de personalidade volitivos

22. Coragem

Sempre entra em briga, mesmo que o adversário seja mais forte que ele.

Na maioria dos casos, ele entra em luta, mesmo que o inimigo seja mais forte que ele.

Ele nem sempre consegue lutar contra um oponente mais forte do que ele.

Na maioria dos casos, ele recua diante da força.

Ele sempre recua diante da força, é um covarde.

23. Determinação

Sempre de forma independente, sem hesitação, toma decisões responsáveis.

Na maioria dos casos, ele toma uma decisão responsável sem hesitação.

Às vezes ele hesita antes de tomar uma decisão responsável.

Raramente decide tomar qualquer decisão responsável.

Incapaz de tomar qualquer decisão responsável por conta própria.

24. Persistência

Sempre alcança o que foi planejado, mesmo que sejam necessários longos esforços, e não desiste diante das dificuldades.

Via de regra, ele tenta realizar o que foi planejado, mesmo que encontre dificuldades. Casos opostos são raros.

Ele completa seus planos somente se as dificuldades para realizá-los forem insignificantes ou exigirem esforços de curto prazo.

Ele raramente completa seus planos, mesmo que encontre pequenas dificuldades.

Ao se deparar com dificuldades, ele imediatamente desiste de tentar realizar o que planejou.

25. Auto-controle

Sempre sabe como suprimir manifestações emocionais indesejadas.

Via de regra, ele sabe lidar com suas emoções. Casos de natureza oposta são raros.

Às vezes ele não sabe como lidar com suas emoções.

Muitas vezes não consegue suprimir emoções indesejadas.

Falta de controle de seus sentimentos, cai facilmente em estado de confusão, depressão, etc.

PosiçãobebêVescolaeu e

27. Simpatia

Ele é o favorito da turma e algumas falhas são perdoadas.

Na aula, os rapazes o tratam com simpatia.

Ele é querido apenas por alguns de seus colegas de classe.

Ele é apreciado por alguns caras.

A turma não gosta dele.

Ele é membro de alguma associação extracurricular, mas não goza de autoridade nela (escola esportiva, clube, etc.).

Não é membro de nenhuma associação extracurricular.

Seção 3. Características dos processos mentais e emoções

29.Atenção

Sempre concentra sua atenção com facilidade e rapidez na explicação do professor. Ele nunca se distrai nas aulas e não comete erros descuidados nas aulas.

Ouve com atenção a explicação do professor, raramente se distrai e às vezes comete erros por desatenção.

Nem sempre ouve atentamente a explicação do professor. Periodicamente distraído, muitas vezes comete erros por desatenção, mas os corrige na hora de verificar.

Ele ouve com bastante atenção apenas quando está interessado. Muitas vezes distraído. Comete erros constantemente por desatenção e nem sempre os corrige na hora de verificar.

Via de regra, ele é lento e tem dificuldade de concentrar a atenção na aula, e aprende pouco com as explicações do professor devido às constantes distrações. Comete muitos erros descuidados e não os percebe durante a verificação.

30.Memória

Ao memorizar, ele sempre entende a estrutura e o significado do material. Mas mesmo o material que requer memorização mecânica é facilmente lembrado por ele.

Ao memorizar, ele só consegue lembrar o que entendeu e entendeu anteriormente. O material que requer aprendizagem mecânica é difícil de aprender.

O material que requer aprendizagem mecânica é absorvido com muita facilidade; basta assisti-lo 1 a 2 vezes.

Tem o hábito de não compreender a estrutura e o significado do material que está sendo aprendido.

Ao memorizar, ele entende o material por muito tempo. Ao apresentar, ele comete erros de forma, mas transmite o significado com precisão.

Para memorizar o material, ele o repete muitas vezes mecanicamente, sem análise ou compreensão, e comete erros semânticos.

31. Pensando

Ele capta rapidamente a essência do material, está sempre entre os primeiros a resolver problemas e muitas vezes oferece suas próprias soluções originais.

Ele entende o material com bastante rapidez, resolve problemas mais rápido do que muitos e às vezes oferece suas próprias soluções originais.

Compreende o material de forma satisfatória após a explicação do professor, resolve problemas em ritmo médio e geralmente não oferece soluções próprias e originais.

Entre estes últimos, ele capta a essência das explicações do professor e se distingue por um ritmo lento de pensamento e resolução de problemas.

Ele entende o material somente após aulas adicionais, resolve problemas de forma extremamente lenta e usa cegamente “padrões” conhecidos ao resolver problemas.

32. REATIVIDADE EMOCIONAL

Ele sempre reage de maneira emocional e vívida a qualquer fenômeno da vida; pode ficar profundamente comovido, a ponto de chorar, por uma história ou filme.

Geralmente ele reage emocionalmente de forma vívida aos acontecimentos da vida, mas é raro que fique profundamente agitado.

Raramente mostra uma reação emocional viva aos eventos.

Praticamente não há reação emocional viva.

33.Geral emocional tom

Está constantemente animado, muito ativo em todos os âmbitos da vida escolar, intervém em tudo, assume todos os assuntos.

Ele é animado e moderadamente ativo em todas as áreas da vida escolar.

Animado, ativo apenas em algumas áreas da vida escolar.

Comparado aos seus companheiros, ele é menos ativo e animado.

Quase sempre letárgico e apático em todas as áreas da vida escolar, apesar de ser saudável.

34. Emocional equilíbrio

Ele está sempre calmo e não tem fortes explosões emocionais.

Normalmente, explosões emocionais calmas são muito raras.

Emocionalmente equilibrado.

Aumento da excitabilidade emocional, propenso a manifestações emocionais violentas

Temperamento explosivo: fortes explosões emocionais frequentes sobre questões menores.

Observação: O objetivo deste esquema de mapa é ajudar o professor a imaginar com mais precisão e clareza as características individuais do aluno, a fim de, em última análise, identificar em cada criança aqueles aspectos positivos que são apoiados por

o processo educativo deve ser construído.

O preenchimento deste mapa-esquema é construído principalmente do tipo “sublinhar o que é necessário”, ou seja, em cada um dos

o grau de expressão desta qualidade. É possível traçar características de acordo com este esquema pelos pais ou por eles próprios

estudante. Nesse caso, o aluno se valoriza, destacando em uma régua, por exemplo, em azul, pais - em verde, professor - em vermelho.)

Lista de perguntas

refletindo indicadores-chave

atividade educacional do aluno.

1. Consciência geral e orientação social e cotidiana (grau de maturidade social do aluno; orientação nos fenômenos e objetos da vida circundante).
2. Habilidades de estudo (o grau de formação das habilidades de estudo até o momento presente; a dinâmica de formação de conhecimentos e habilidades ao longo de qualquer período significativo de tempo: desde o início do treinamento, durante um trimestre, etc.; foco, capacidade de autocontrole ; atenção, eficiência, atividade; capacidade de resolução de problemas: rapidez com que se orienta nas condições de um problema e encontra uma solução, se há necessidade de repetições, explicações adicionais, ritmo de trabalho, etc.)
3. Desenvolvimento Discurso oral e habilidades linguísticas (pronúncia sonora: correta ou prejudicada; estado de vocabulário ativo, presença de agramatismos na fala).
4. Independência de pensamento e capacidade de destacar o principal.
5. Características emocionais e comportamentais (reação ao sucesso e ao fracasso, presença de motivação educacional: formado; não está suficientemente formado; não formado).
6. As razões dominantes para o mau desempenho académico ou a falta de educação, as perspectivas de melhorar o desempenho académico e a educação
7. Características da educação familiar e outras informações.

Visualização:

1. DADOS PESSOAIS

1. Nome completo da criança
2. data de nascimento da criança
3. Composição familiar
4. Nomes completos dos pais
5. data de nascimento dos pais
6. educação dos pais
7. local de trabalho dos pais
8. status familiar (próspero, disfuncional)
9. educação de uma criança em uma determinada escola, turma, com um determinado professor
10. estudou em outras escolas
11. aulas duplicadas
12. Disponibilidade de condições na família para a criança estudar
13. Atitude dos pais em relação ao fracasso de seus filhos
14. dificuldades de aprendizagem em todas as disciplinas, algumas específicas
15. natureza das dificuldades (permanentes, temporárias)
16. Como um fracassado se sente em relação aos seus fracassos (indiferente, passa por momentos difíceis, se esforça para superar as dificuldades, perde o interesse pelo trabalho...)
17. que tipos de assistência foram utilizados pelo professor para superar as dificuldades identificadas (aumentar o controle e a assistência, facilitar e individualizar as tarefas no trabalho com a turma, aulas complementares depois da escola, em casa, instruções dos pais sobre como ajudar a criança)
18. você consulta um fonoaudiólogo?
19. A criança entende as exigências do professor?
20. a criança é canhota, destra, usa as duas mãos igualmente

1. COMPORTAMENTO POSSÍVEL

1. fica cansado no final do dia escolar
2. durante as aulas ele canta, fala alto, anda pela classe, sobe debaixo da carteira, etc.
3. móvel, inquieto
4. distraído, difícil de concentrar
5. fica ofendido quando você discorda dele ou quando suas demandas não são atendidas
6. enérgico, confiante
7. deprimido, sombrio
8. machuca outras crianças
9. chora frequentemente
10. o humor muda rápida e frequentemente
11. excessivamente sério, calmo
12. letárgico, sonolento, lento, não tem tempo para trabalhar com a aula
13. se recusa a responder verbalmente
14. impressionável, sensível
15. tendo notas ruins
16. atrasado para as aulas
17. sempre insatisfeito, mal-humorado
18. enganoso, atrevido, insolente
19. falta às aulas
20. pode ser temperamental, caprichoso
21. quando irritado, perde o autocontrole, grita
22. as crianças o rejeitam, não o aceitam
23. facilmente se torna um líder
24. dependente, subordinado
25. pode ser rude, bater
26. tímido tímido
27. medo dos mais velhos
28. ignora, recusa-se a cooperar

1. HUMOR

1. o bem prevalece
2. baixo prevalece
3. nenhuma predominância observada
4. estável - instável
5. muda facilmente por motivos menores

1. FADIGA

1. fadiga frequentemente, raramente
2. fica cansado do esforço físico
3. fadiga da comunicação
4. quando cansado: a atenção está prejudicada, dor de cabeça, irritabilidade, letargia física

1. RECURSOS DE ATENÇÃO

1. muitas vezes “ausente” da aula
2. não ouve a pergunta - de natureza de curto prazo
3. liga periodicamente
4. prende a atenção de forma constante

1. ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

1. passiva
2. responde se for perguntado
3. participa ativamente da aula
4. atividade excessiva
5. mudando a atenção para si mesmo
6. muitas vezes respostas erradas

1. INTERESSE EM ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

1. maioria passa o tempo fazendo “seus” negócios (“mexer”, desenhando, etc.) – comunica-se com os outros, distrai-os, volta a atenção para si mesmo
2. incluído no treinamento sobre tópicos selecionados
3. trabalha constantemente de forma ativa e criativa com o material da aula

1. RITMO DE ATIVIDADE

1. lento
2. média
3. rápido
4. desigual

1. GRAU DE COMPREENSÃO DO MATERIAL

1. não aprende na primeira vez e com dificuldade
2. compreende imediatamente, mas requer esforço adicional para consolidar
3. compreende rapidamente o material e desenvolve habilidades facilmente

Visualização:

Características aproximadas de um aluno do 9º ano

(características aproximadas de um aluno de graduação)

Característica

Nascido em 1990,
Aluno do 9º ano da Instituição de Ensino Municipal ___________ Ensino Médio,
morando em _________________ st. ______________
______________ Distrito, região

Ele estuda nesta escola desde a 5ª série. Durante meus estudos
mostrou-se uma pessoa de caráter equilibrado. Com professores
não entra em conflito, mantém relacionamentos tranquilos com os pares.
Desempenha conscientemente as tarefas que lhe são atribuídas
atribuições: dever de aula, durante a limpeza geral.
Habilidades intelectuais ____________ boas. Mas essas habilidades nem sempre são plenamente utilizadas. Durante o treinamento ele mostrou
bons conhecimentos de matemática. Frequentava as aulas regularmente, perdia
não teve aulas por motivos indesculpáveis. Tornou-se ativo
participação na vida social da classe.

Amostra 2

Característica
por aluno da turma 3A
Instituição de ensino municipal “Escola secundária nº 6”
Ivanov Ivan Ivanovich,
… o ano de nascimento,
Morando em:...

Estudos: estuda bem, um pouco acima da média, quase não se interessa pelos estudos, lê pouco, não tem interesses acadêmicos específicos.

Comportamento: violações frequentes de disciplina; conflitos com professores surgem muito raramente, mas frequentemente com colegas estudantes;

É caracterizada por atividade motora muito elevada e inquietação.

A atividade social é de intensidade média, assim como as habilidades organizacionais e a iniciativa. O aluno ocupa uma posição intermediária entre líderes e seguidores.

Comunicação na escola: em termos de popularidade na turma, posição intermediária, mas não há inimigos. É extremamente sociável, procura constantemente estar em público, no meio das coisas, em busca de novas experiências e conhecidos.

Falta de timidez. Responsivo. Difere em julgamentos independentes.

Características pessoais: não ansioso, autoconfiante, autoestima elevada e não inflada, ambicioso, desperta antes a simpatia do professor que preencheu o cartão.

Comunicação na família: vive em família amiga, as relações com os pais são de confiança, tem maior independência, mas procuram não enfraquecer o controle sobre o comportamento. Não há conflitos na relação entre o professor e os pais.

Amostra 3

Característica
por aluno da 8ª série A
Instituição de ensino municipal “Escola secundária nº 19”
com estudo aprofundado de assuntos individuais"
Ivanov Ivan Ivanovich,
Nascido em 26 de junho de 1994,
Morando em:...

Ivanov Ivan Ivanovich mudou três escolas durante seus estudos. Estudei “satisfatoriamente”. Minhas disciplinas preferidas são treinamento laboral, educação física (fui para futebol) e segurança de vida.

Não era ativo na organização de nenhum evento; participava de competições escolares, mas raramente.

Ele sofria frequentemente de resfriados crônicos, o que afetava seu desempenho acadêmico. As ausências frequentes transformaram-se em absentismo sem justa causa. Em 2 trimestres, foram perdidos 36 dias (216 aulas) e 7 dias (42 aulas) por doença.

Vânia está acostumada a trabalhar, ajuda a mãe nas tarefas de casa, mas na escola na maioria das vezes evita qualquer trabalho. Não fiz nenhuma prática de trabalho. Não demonstra muita vontade de manter a ordem ao seu redor. Às vezes ele chega à escola desleixado e vestido de maneira desleixada. Indiferente a quem danifica bens públicos.

Indiferente à equipe. Considera desnecessário mostrar preocupação com membros desconhecidos da sociedade, segue o lema: “Não
Não é da tua conta." Tente se comunicar com um círculo limitado de pessoas. Ele costuma ser indelicado e sem tato. Ele quase sempre age precipitadamente e não se controla com cuidado suficiente. Comentários e conselhos críticos são tratados de forma desatenta e nenhuma tentativa é feita para corrigir deficiências.

Mamãe cria dois filhos sozinha. A filha mora com ela e o filho passa a maior parte do tempo com a avó. Fora de controle. Mamãe não consegue lidar com o filho.

Obrvzec 4

Característica
por aluno da turma 9A
Instituição educacional estadual "Escola secundária nº 5"
Afanasyeva Galina Andreevna,
… o ano de nascimento,
Morando em:...

Estudar: estuda bem, com interesse, lê muito, mas interesses relacionados a futura profissão, não tem nada disso.

Comportamento: flexível, disciplinado, calmo, amigável, sem conflitos com alunos e professores, pouco assíduo, os “bons modos” estão acima da média.

A atividade social é alta. Galina é pró-ativa, tem se mostrado uma boa organizadora, cumpre as tarefas com boa vontade e não ocupa posição de liderança na turma, embora goze de autoridade entre os colegas.

Comunicação na escola: muitos amigos, mas alguns colegas não gostam dela; muito sociável, aberto, sem medo de falar em ambientes desconhecidos, responsivo, sem pensamento independente, é um “apoio para o professor”.

Características pessoais: autoconfiante, o nível de autoestima é bastante elevado, pouco ambicioso, desperta a simpatia do professor.

O ambiente familiar é de não conflito, mas a relação não é de confiança suficiente, o nível de compreensão mútua com os pais é baixo, os pais controlam rigorosamente o seu comportamento e limitam a sua independência. A relação entre o professor e os pais pode ser descrita como neutra.

1. Título: Características de um aluno ____________ turma ___ escola nº ___.

2. No início da descrição indique há quanto tempo o aluno estuda nesta escola.

3. Descrever a atitude do aluno em relação à aprendizagem: desejo de aprender melhor; atitude em relação ao sucesso e ao fracasso na aprendizagem; o desejo de cumprir todos os requisitos e recomendações dos professores, a consciência do significado social e pessoal do ensino.

4. Caracterizar o nível de desenvolvimento das competências educativas e cognitivas do aluno:

• capacidade de planejar trabalho acadêmico: habilidades de planejamento curricular e atividade laboral, habilidades na elaboração de um plano de resposta, plano de redação, plano trabalho de laboratório, planeje a solução do problema;

• a capacidade de destacar o principal no material educativo: o desejo de destacar e apresentar o mais essencial, de fazer generalizações e conclusões;

• a capacidade de exercer o autocontrole na aprendizagem, indicar o nível de compostura, atenção e capacidade de trabalhar com concentração;

• nível de persistência na aprendizagem: persistência em atingir os objetivos traçados, desejo de superar dificuldades na aprendizagem, no comportamento pessoal, influências que distraem o estudo, capacidade de mostrar compostura e organização.

6. Caracterizar a perspectiva cultural: a erudição do aluno, amplitude de interesses culturais, capacidade de ver e compreender a beleza da arte e da vida que o rodeia. Observe como o aluno compartilha seu conhecimento da cultura estética com seus amigos. Revelar as habilidades artísticas do aluno e mostrar como elas são realizadas na sala de aula e na comunidade escolar.

7. Caracterizar a atividade social e laboral do aluno.

Indique a missão pública que está sendo executada, o nível de consciência e iniciativa demonstrado na sua execução, caracterize o desejo de envolvimento voluntário nos assuntos públicos, a iniciativa e o interesse pelos assuntos públicos da equipe.

Revelar o grau de atividade laboral: inclusão no trabalho de autocuidado na escola, trabalho na produção, outros tipos de atividade laboral. Mostrar atitude em relação ao trabalho: interesse, desejo, capacidade para trabalhar, consciência no trabalho.

Indique prêmios, certificados e agradecimentos recebidos pela atividade social e trabalhista.

8. Caracterizar o estado de saúde, condicionamento físico, atitude face à educação física e desportiva. Marcar participação em competições esportivas para honra da turma e da escola, o esporte que o aluno tem interesse. Indicar, caso existam atividades em clubes e secções desportivas, os prémios disponíveis para os diversos tipos de conquistas desportivas.

9. Caracterizar a educação moral do escolar: a formação de qualidades como coletivismo, camaradagem, humanismo, disciplina consciente (se necessário, observe o nível de disciplina e as infrações disciplinares existentes), preocupação com domínio público, o grau de desenvolvimento do senso de dever, intolerância às manifestações de indisciplina, honestidade, decência.

10. Caracterizar a relação do aluno com a equipa da turma, a atitude dos seus companheiros para com ele, o grau de sociabilidade, a sua atitude para com os companheiros, o seu lugar na equipa da turma.

11. Certifique-se de completar a descrição com recomendações ao aluno para continuar trabalhando em seu caráter, melhorando seus pontos fortes e trabalhando em suas deficiências. Nos 9º e 11º anos, dar recomendações sobre a orientação profissional do aluno.

Características psicológicas e pedagógicas do aluno 9º ano KGSOU

"__________ especial(correcional)

internato de educação geral do tipo VIII"

Vitor, 22.11.1992.

Vitya entrou na escola aos 9 anos, em 2001. Anteriormente estudado em ____________ escola primária. Moram com padrasto que não trabalha em lugar nenhum, a família é de baixa renda, tem muitos filhos, todos os familiares adultos fumam, inclusive em casa, na frente dos filhos pequenos.

O desenvolvimento físico do adolescente é mediano, ele sofre de úlceras estomacais, que pioram no outono e na primavera, e muitas vezes sofre de resfriados. Vitya tem baixo nível de desenvolvimento motor e seus movimentos não são suficientemente coordenados.

O adolescente não está focado na atividade cognitiva e se sai mal nas matérias. O nível de formação é baixo. Existem distúrbios de atenção, baixos níveis de concentração e distribuição. Durante as aulas ele se distrai com estímulos externos. As deficiências de leitura e escrita de Vitya são causadas por distúrbios sistêmicos da fala. Ao realizar tarefas educativas, ele não consegue passar de um tipo de atividade para outro, não consegue planejar suas atividades ou corrigir um erro caso seja apontado. Leva tempo para se desenvolver. Victor lê monotonamente, sílaba por sílaba e lentamente, perde letras e sílabas, lê finais incorretamente. Não ensina poesia. Devido a erros, nem sempre compreende totalmente o texto que lê; O pensamento lógico é pouco desenvolvido; não consegue tirar conclusões básicas ou resolver exemplos lógicos. O vocabulário é insignificante.

Ele faz anotações desleixadas e descuidadas em cadernos e escreve com muitos erros. Pobres habilidades em trabalhar com ferramentas. Em matemática, ele realiza operações computacionais de forma lenta, com grande número de erros, e nem sempre entende o significado do problema. Nas atividades educativas, o adolescente precisa de organização, ajuda no planejamento e aprovação em todas as etapas da aula. Anteriormente, por motivos de saúde, realizou formação laboral no perfil “trabalho de serviço”; agora estuda no perfil “reboco e pintura” a atitude em relação a este perfil é neutra; Ao dominar o conhecimento técnico e tecnológico, ele precisa da ajuda de um professor. Ele não realiza as tarefas sozinho, precisa de explicações adicionais do professor, não analisa erros e não tem autocontrole, não faz anotações e relata o trabalho realizado sob a orientação do professor. Vitya não tem habilidade para trabalhar com ferramentas. Ao realizar operações trabalhistas, ele se cansa rapidamente e não é capaz de realizar esforços volitivos. O adolescente não aplica no trabalho os conhecimentos previamente adquiridos. Ele supera as dificuldades apenas com a ajuda de um professor.

Vitya está emocionalmente desequilibrado. Em situações difíceis, a impulsividade e a agressividade, de natureza defensiva, são possíveis. Ativo na comunicação com os pares, mas os relacionamentos são superficiais. Prefere atividades lúdicas e é emocionalmente imaturo. Não propenso a conflitos, bem-humorado, pronto para ajudar um amigo. A autoestima é adequada, tenta cumprir as regras e regulamentos aceitos. Capaz de controlar suas emoções. Vitya não desenvolveu habilidades sanitárias e higiênicas, o adolescente é sujo, desleixado, não se cuida e é indiferente à sua aparência. É necessário monitoramento constante da aparência, limpeza das roupas, mãos e penteado.

Seção 1. informações gerais sobre a criança.

Dados pessoais.

Sobrenome primeiro nome.

Data de nascimento.

Classe de escola.

Especialização escolar.

Informações sobre seu estado de saúde.

Ele fica doente com frequência (frequentemente, moderadamente, raramente).

Doenças crônicas (quais).

Características do funcionamento do sistema nervoso:

• cansa-se rapidamente; fica cansado após exercícios prolongados; incansável;
• passa rapidamente da alegria para a tristeza sem motivo aparente; mudança adequada de humor;
• estável na manifestação do humor;
• a excitação prevalece; excitação e inibição estão equilibradas;
• predomina a inibição.

Performance acadêmica.

(excelente, bom, satisfatório, insatisfatório)

Atividades extracurriculares (sistemáticas).

Envolver-se em trabalho socialmente útil (de que tipo).

Aulas de espetáculos amadores (que tipo).

Aulas em círculos, clubes, quartéis-generais, brigadas.

Praticar esportes (que tipo).

Trabalho organizacional (que tipo).

Seção 2. Manifestação de qualidades pessoais no comportamento da criança.

Foco de interesses:

Para atividades educativas;

Para atividade laboral;

Para atividades artísticas e estéticas;

Por conquistas no esporte, turismo;

Sobre relacionamentos entre pessoas.

Relação com o caso:

• Atividade social.

Participa ativamente de todos os assuntos públicos, independentemente do seu horário.

Ele participa ativamente dos assuntos públicos, mas tenta não perder tempo com isso.

Ele não atua na vida pública, mas cumpre atribuições.

Raramente participa de assuntos públicos.

Recusa-se a participar de assuntos públicos.

• Trabalho duro.

O aluno sempre faz qualquer trabalho com boa vontade, procura ele mesmo o trabalho e tenta fazê-lo bem.

Via de regra, ele assume o trabalho de boa vontade, tentando fazê-lo bem. Casos de natureza oposta são raros.

Raramente aceita o trabalho de boa vontade.

Na maioria das vezes ele tenta evitar qualquer trabalho.

Sempre evita fazer qualquer tarefa.

• Responsabilidade.

Ele sempre conclui bem e dentro do prazo qualquer tarefa que lhe foi atribuída.

Na maioria dos casos, ele executa bem e dentro do prazo o trabalho que lhe foi atribuído.

Muitas vezes não conclui o trabalho que lhe foi atribuído a tempo (ou o faz mal).

Ele raramente faz o trabalho que lhe foi atribuído.

Ele nunca completa as tarefas que lhe são atribuídas.

• Iniciativa.

Ele é o iniciador de muitas coisas, sem buscar o reconhecimento de ninguém por isso.
- Muitas vezes ele é o iniciador de um novo negócio.

Ele raramente inicia um novo negócio sozinho.

Ele quase nunca inicia um novo negócio por conta própria.

Ele nunca inicia nenhum negócio.

• Organizado.

Sempre distribui corretamente seu trabalho ao longo do tempo e o conclui de acordo com o planejado.

Na maioria dos casos, ele distribui seu trabalho corretamente e o conclui no prazo.

Ele sabe distribuir corretamente e só conclui seu trabalho no prazo se para cada etapa
preciso relatar.

Na maioria das vezes, ele não sabe distribuir adequadamente seu trabalho ao longo do tempo e perde tempo em vão.

• Curiosidade.

Aprende constantemente algo novo em diferentes campos da ciência e da cultura.

Na maioria dos casos, ele está interessado em adquirir novos conhecimentos em diferentes áreas da ciência e
cultura.

É raro esforçar-se para aprender algo novo; geralmente interessado em uma área limitada
conhecimento.

Via de regra, não demonstra interesse em adquirir novos conhecimentos.

Indiferente a qualquer tipo de novo conhecimento.

• Precisão.

Sempre mantém suas coisas em perfeita ordem. Sempre anda com cuidado e inteligência - e em sua mesa
e no quadro-negro. Cuida do patrimônio público e procura sempre colocá-lo em ordem.

Mantém os seus e os que lhe foram emprestados em boa ordem (livros, notas).
Ajuda a colocar a propriedade pública (mesas, equipamentos, etc.) em ordem o mais rápido possível
responsabilidades.

Não demonstra muita vontade de manter a ordem ao seu redor. Às vezes entra
escola desleixada, vestida desleixadamente. Indiferente a quem danifica bens públicos.

Muitas vezes não se preocupa com sua aparência, com o estado de seus livros; coisas, não cuida

propriedade pública, até a estraga.

Não se importa nem um pouco em manter suas coisas em ordem, está sempre desleixado e desleixado. Ocasionalmente, sem hesitação, ele danifica bens públicos.

Atitude em relação às pessoas:

• Coletivismo.

Sempre mostra preocupação com pessoas que conhece e não conhece e tenta ajudar qualquer pessoa
fornecer ajuda e suporte.

Tende a mostrar preocupação com estranhos se isso não interferir nos seus planos pessoais e
romances.

Ele freqüentemente mostra indiferença aos assuntos e preocupações de outras pessoas, se isso não o afetar pessoalmente.

Via de regra, ele é indiferente às preocupações dos outros e não os ajuda por iniciativa própria.

Considera desnecessário mostrar preocupação com membros desconhecidos da sociedade, segue o lema: “Não
não se preocupe com a sua vida.”

• Honestidade. Veracidade.

Sempre verdadeiro com seus pais, professores e camaradas. Diz a verdade e
quando não é lucrativo para ele.

Quase sempre sincero com seus pais, professores e companheiros.

Muitas vezes conta mentiras para seu próprio benefício.

Ele quase sempre conta mentiras se isso o beneficia.

Sempre inclinado a contar mentiras.

• Justiça.

Combate ativamente o que considera injusto.

Ele nem sempre luta contra o que considera injusto.

Raramente se opõe ao que considera injusto.

Não busca justiça.

Completamente indiferente às manifestações de injustiça.

• Altruísmo.

Em suas ações ele é sempre guiado por considerações de benefício para a causa ou para outras pessoas, e não para seu próprio benefício.

Quase sempre guiados por considerações de benefício para a causa ou para outras pessoas.

Ele raramente é guiado em suas ações por considerações de benefício, e não por seu próprio benefício.

Suas ações são frequentemente guiadas por considerações de seu próprio benefício.

Suas ações são sempre guiadas por considerações de seu próprio benefício.

• Sociabilidade.

Sempre disposto a entrar em contato com pessoas, adora trabalhar e relaxar com outras pessoas.

Via de regra, ele gosta de se comunicar com as pessoas.

Tente se comunicar com um círculo limitado de pessoas.

Prefere formas individuais de trabalho e descanso.

Fechado, pouco comunicativo.

• Um sentimento de camaradagem.

Ele sempre ajuda seus companheiros nos trabalhos difíceis e nos momentos difíceis da vida.

Via de regra, ele ajuda seus companheiros.

Ajuda seus companheiros quando solicitado.

Muito raramente ajuda seus companheiros; se solicitado, ele pode se recusar a ajudar.

Ele nunca ajuda seus companheiros de trabalho ou nos momentos difíceis da vida.

• Capacidade de resposta.

Ele sempre simpatiza com os outros, seus camaradas frequentemente compartilham suas preocupações com ele.

Simpatiza sinceramente com os outros, mesmo que não esteja muito absorto em seus próprios pensamentos.

Tão absorto em seus próprios sentimentos que isso o impede de compartilhar sentimentos
outras pessoas.

Quase não sabe simpatizar com os outros.

Ele não sabe simpatizar com os outros; seus camaradas não gostam de “pegar emprestado” dele.

• Polidez, tato.

Todas as suas ações e palavras demonstram respeito pelas outras pessoas.

Quase sempre mostra o devido respeito pelas outras pessoas.

Ele costuma ser indelicado e sem tato.

Muitas vezes inaceitavelmente duro e rude. Muitas vezes começa brigas.

Sempre duro, descontrolado tanto na comunicação com os colegas quanto na comunicação com os mais velhos. Numa briga, ele insulta os outros e é rude.

Atitude em relação a si mesmo:

• Modéstia.

Nunca ostenta seus méritos ou méritos.

Às vezes, a pedido de seus camaradas, ele fala sobre suas conquistas reais,
méritos.

Ele mesmo conta aos seus camaradas todas as suas reais conquistas e méritos.

Muitas vezes ele se gaba de coisas que ainda não fez ou de coisas nas quais participa muito pouco, para
que tem pouco a ver.

Ele se vangloria até mesmo de pequenas conquistas e méritos exagerados.

• Auto confiança

Nunca consulta outras pessoas, não procura ajuda mesmo quando deveria ser
fazer.

Conclui todas as tarefas e atribuições sem a ajuda de outras pessoas. Procure ajuda apenas de
em caso de real necessidade.

Às vezes, ao realizar uma tarefa difícil, ele pede ajuda, embora pudesse cuidar disso sozinho.

Muitas vezes, ao completar tarefas ou atribuições, pede ajuda e apoio de outras pessoas, mesmo que
ele pode cuidar disso sozinho.

Constantemente, mesmo em questões simples, precisa do incentivo e da ajuda de outras pessoas.

• Autocrítica.

Ele sempre ouve atentamente as críticas justas e é persistente em corrigir suas próprias deficiências.

Na maioria dos casos, ele reage corretamente às críticas justas e ouve bons conselhos.

Às vezes ele ouve comentários justos e tenta levá-los em consideração.

Comentários e conselhos críticos são tratados de forma desatenta e nenhuma tentativa é feita para corrigir deficiências.

Rejeita qualquer crítica. Recusa-se a admitir seus erros óbvios e não faz nada para corrigi-los.

• A capacidade de calcular os próprios pontos fortes.

Ele sempre avalia com sobriedade seus próprios pontos fortes, escolhendo tarefas e tarefas que estão além de suas capacidades.
muito fácil e não muito difícil.

Via de regra, ele está correto, pesando seus pontos fortes e as dificuldades da tarefa.

Às vezes há casos em que um aluno equilibra mal seus pontos fortes e as dificuldades da tarefa atribuída.

Na maioria dos casos, ele não sabe equilibrar seus pontos fortes e as dificuldades do caso.

Quase nunca sabe equilibrar corretamente seus pontos fortes e as dificuldades de uma tarefa ou tarefa.

• O desejo de sucesso, campeonato.

Ele sempre se esforça para ser o primeiro em tudo (nos estudos, nos esportes, etc.), persistentemente
alcança.

Esforça-se para estar entre os primeiros em muitas áreas, mas dá atenção especial a
conquistas em qualquer área.

Ele se esforça para obter reconhecimento e sucesso em uma coisa, especialmente naquela que lhe interessa.

É muito raro lutar pelo sucesso em qualquer atividade; é fácil ficar satisfeito;
a posição do “camponês médio”.

Nunca se esforça para ser o primeiro em nada, obtém satisfação desde o início
Atividades.

• Auto-controle.

Sempre pesa cuidadosamente suas palavras e ações.

Nem sempre controla cuidadosamente suas palavras e ações.

Na maioria das vezes, ele age precipitadamente e conta com a “sorte”.

Ele quase sempre age precipitadamente e não se controla com cuidado suficiente.

Age constantemente de forma impensada, contando com a “sorte”.

Traços de personalidade volitivos

• Coragem.

Sempre entra em briga, mesmo que o adversário seja mais forte que ele.

Na maioria dos casos, ele entra em luta, mesmo que o inimigo seja mais forte que ele.

Ele nem sempre consegue lutar contra um oponente mais forte do que ele.

Na maioria dos casos, ele recua diante da força.

Ele sempre recua diante da força, é um covarde.

• Determinação.

Sempre de forma independente, sem hesitação, toma decisões responsáveis.

Na maioria dos casos, ele toma uma decisão responsável sem hesitação.

Às vezes ele hesita antes de tomar uma decisão responsável.

Raramente alguém decide tomar uma decisão responsável.

Incapaz de tomar qualquer decisão responsável por conta própria.

• Persistência.

Sempre alcança o que foi planejado, mesmo que sejam necessários longos esforços, não
recua diante das dificuldades.

Via de regra, ele tenta realizar o que foi planejado, mesmo que encontre dificuldades. Casos opostos são raros.

Ele completa seus planos somente se as dificuldades para realizá-los forem insignificantes ou exigirem esforços de curto prazo.

Ele raramente completa seus planos, mesmo que encontre pequenas dificuldades.

Ao se deparar com dificuldades, ele imediatamente desiste de tentar realizar o que planejou.

• Auto-controle.

Sempre sabe como suprimir manifestações emocionais indesejadas.

Via de regra, ele sabe lidar com suas emoções. Casos de natureza oposta
estão isolados.

Às vezes ele não sabe como lidar com suas emoções.

Muitas vezes não consegue suprimir emoções indesejadas.

Falta de controle de seus sentimentos, cai facilmente em estado de confusão, depressão, etc.

A posição da criança na equipe infantil.

• Autoridade na classe.

• Simpatia.

Ele é o favorito da turma e algumas falhas são perdoadas.

Na aula, os rapazes o tratam com simpatia.

Ele é querido apenas por alguns de seus colegas de classe.

Ele é apreciado por alguns caras.

A turma não gosta dele.

• Autoridade em associações extracurriculares.

É membro de alguma associação extracurricular. Mas ele não goza de autoridade lá
(escola de esportes, clube).

Não é membro de nenhuma associação extracurricular.

Características de processos mentais e emoções.

Atenção.

Sempre concentra sua atenção com facilidade e rapidez na explicação do professor. Nunca
se distrai nas aulas e não comete erros por descuido nas aulas.

Ouve atentamente a explicação do professor. Raramente distraído, às vezes encontrado
erros por descuido.

Nem sempre ouve atentamente as explicações do professor. Periodicamente distraído, muitas vezes faz
erros por desatenção, mas os corrige durante a verificação.

Ele ouve com atenção apenas se estiver interessado. Muitas vezes distraído.
Comete erros constantemente por desatenção e nem sempre os corrige na hora de verificar.

Via de regra, ele é lento e tem dificuldade em focar a atenção na aula, e aprende pouco com as explicações do professor devido às constantes distrações. Comete muitos erros
desatenção e não os percebe durante a verificação.

Memória.

Ao memorizar, ele sempre entende a estrutura e o significado do material. Mas mesmo o material que requer memorização mecânica é facilmente lembrado por ele.

Ao memorizar, ele só consegue lembrar o que já entendeu e entendeu. O material que requer aprendizagem mecânica é difícil de aprender.

O material que requer memorização mecânica é aprendido com muita facilidade, 1 a 2 vezes é o suficiente.
Olhe para ele. Tem o hábito de não compreender a estrutura e o significado do que está sendo aprendido
material.

Ao memorizar, ele entende o material por muito tempo. Ao apresentar, ele comete erros de forma, mas
O significado é declarado com precisão.

Para memorizar o material, ele o repete muitas vezes mecanicamente, sem análise ou compreensão, e comete erros semânticos.

Pensamento.

Ele capta rapidamente a essência do material, está sempre entre os primeiros a resolver problemas e muitas vezes oferece suas próprias soluções originais.

Ele entende o material com bastante rapidez, resolve problemas mais rápido do que muitos e às vezes oferece suas próprias soluções originais.

Compreende o material satisfatoriamente após a explicação do professor, resolve problemas em média
ritmo, geralmente não oferece soluções próprias e originais.

Entre estes últimos, ele capta a essência das explicações do professor e se distingue por um ritmo lento de pensamento e resolução de problemas.

Compreende os materiais somente após aulas adicionais, resolve problemas de forma extremamente lenta,
Ao resolver problemas, ele usa cegamente “padrões” conhecidos.

Reatividade emocional.

Ele sempre reage emocional e vividamente a qualquer fenômeno da vida, pode ser profundo, a ponto de chorar;
excitar uma história, um filme.

Geralmente reage emocionalmente de forma vívida aos eventos da vida, mas é raro que ele consiga
excitar profundamente.

Raramente mostra uma reação emocional viva aos eventos.
- Praticamente não há reação emocional viva.

Tom emocional geral.

Constantemente animado, muito ativo em todas as áreas da vida escolar, envolve-se em tudo,
cuida de tudo.

Ele é animado e moderadamente ativo em todas as áreas da vida escolar.

Animado, ativo apenas em algumas áreas da vida escolar.

Comparado aos seus companheiros, ele é menos ativo e animado.

Quase sempre letárgico e apático em todas as áreas da vida escolar, apesar de ser saudável.

Equilíbrio emocional.

Ele está sempre calmo e não tem fortes explosões emocionais.

Normalmente, explosões emocionais calmas são muito raras.

Emocionalmente equilibrado.

Aumento da excitabilidade emocional, propenso a manifestações emocionais violentas.

Explosões emocionais fortes e temperamentais, frequentes, sem saber

Imagem psicológicaé uma interpretação textual qualitativa das características de uma pessoa.

Ele contém uma descrição da composição interna de uma pessoa e pode sugerir opções para o comportamento de uma pessoa em determinadas circunstâncias.

Profissão e psicorretrato

A personalidade de uma pessoa características pessoais e traços de caráter influenciam a escolha da profissão, a atitude em relação ao trabalho e aos colegas e o sucesso no negócio escolhido.

Um retrato psicológico corretamente compilado ajudará:

decidir sobre a direção da atividade

estabelecer uma chance de assumir uma posição elevada

identificar potenciais instigadores de conflitos

divida os funcionários em grupos com base nos pontos fortes e fracos do caráter.

Dependendo da capacidade de adaptação às circunstâncias, os seguintes tipos de personalidade podem ser distinguidos:

1. Orientado para o presente, altamente adaptável. Essas pessoas tomam boas decisões.
2. Orientado para o passado. manter estruturas que respeitem direitos e responsabilidades. Esses são artistas ideais.
3. Futuro orientado. mostrando inadequação em situações diferentes. Essa característica distingue os geradores de ideias.

Individualidade de uma pessoa em um retrato psicológico

Existem tantos indivíduos quantas pessoas, porque cada pessoa é um indivíduo.

A força motriz para o desenvolvimento da individualidade, suas propriedades programáticas:

1. Direção é a motivação do comportamento e da atividade.
2. Inteligência é a capacidade de uma pessoa avaliar uma situação, tomar uma decisão e controlar seu comportamento.
3. Autoconsciência - inclui autoestima (baixa, adequada, alta) - atitude em relação a si mesmo e às próprias ações - a capacidade de controlar o próprio comportamento e emoções;

Existem também traços básicos de personalidade: temperamento, caráter, habilidades.

Em que consiste

O retrato psicológico consiste em várias áreas - inteligência, autoconsciência, traços básicos de personalidade.

O que fazer com um tipo de personalidade esquizóide? Leia.

Temperamento

Esta é uma combinação de características da psique humana como a intensidade dos processos mentais, seu ritmo e ritmo. Este é o fundamento da personalidade, baseado nos processos biológicos que ocorrem no corpo e no princípio da hereditariedade.

Tipos de temperamento:

1. Sanguíneo é um tipo de sistema nervoso forte e equilibrado. Essas pessoas lidam bem com o estresse mental e emocional. Adequado em sentimentos e ações. Adapte-se facilmente às circunstâncias. Eles são caracterizados por alta Atividade social e flexibilidade comportamental.
2. O colérico é caracterizado pela incapacidade de distribuir corretamente as forças (muitas coisas não são concluídas). Essas pessoas são caracterizadas por maior emotividade, amor pela mudança e devaneios.
3. Pessoas fleumáticas são pessoas calmas, equilibradas e até inertes. É difícil desequilibrá-los, mas também demoram muito para se acalmar. Reação muito lenta mesmo a choques fortes.
4. Melancólico – sistema nervoso fraco. Essas pessoas não suportam muito estresse, tendem a se cansar rapidamente e são muito vulneráveis ​​e sensíveis. A instabilidade emocional é claramente expressa. Eles têm uma noção aguçada das outras pessoas e das mudanças no mundo ao seu redor.

Personagem

É um conjunto de características de personalidade que se desenvolvem e depois se manifestam na comunicação, no trabalho e determinam padrões de comportamento.

Essas características podem estar relacionadas a:

trabalho (iniciativa, preguiça, perseverança)

pessoas (sociabilidade, isolamento, grosseria, desprezo)

você mesmo (orgulho, autocrítica, modéstia, vaidade, egoísmo)

coisas (generosidade, precisão, mesquinhez).

Capacidades

São propriedades individuais de uma pessoa, que são as condições para o seu sucesso em uma determinada área de atividade. Eles podem ser gerais (a capacidade de estudar bem) ou especiais (características com foco restrito).

Foco

Um psicorretrato é compilado de acordo com a orientação motriz do indivíduo para determinadas formas de conhecimento do mundo.

Inteligência

Muitos dados de psicorretratos dependem tanto do nível de QI quanto do nível intelectual geral do indivíduo.

Emotividade

A emocionalidade é uma reação involuntária a estímulos externos. Quanto mais emocional uma pessoa é, maior parece ser o seu nível de ansiedade.

Qualidades obstinadas

Qualidades obstinadas – resistência ao estresse, capacidade de lidar com dificuldades. Mesmo uma quantidade impressionante de conhecimento não ajudará uma pessoa fraca e de vontade fraca a realizar-se ao máximo.

Habilidades de comunicação

Sociabilidade é a capacidade de uma pessoa se comunicar com outras pessoas. Cada pessoa, independentemente de sua idade e status, deve ser capaz de encontrar um fio condutor em uma conversa, ser capaz de encontrar uma direção positiva para estudar o mundo ao seu redor.

Capacidade de trabalhar juntos

Da última qualidade vem a capacidade de uma pessoa trabalhar em conjunto - a capacidade de trabalhar em equipe, ouvir as opiniões de outras pessoas e adaptar-se aos outros.

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Você sabe quais são as causas da depressão pós-parto? Leia o artigo.

Como criar um retrato da sua personalidade

Pode haver muitos exemplos de como escrever um retrato psicológico de uma pessoa. Um psicólogo experiente pode ajudá-lo melhor a lidar com essa tarefa. Você pode tentar fazer isso sozinho. Hoje em dia a Internet está repleta de exemplos de testes de personalidade.

Antes de começar a pintar seu retrato, você precisa decidir quais propriedades (básicas ou de programação) estamos tentando determinar.

Os tipos de testes são escolhidos dependendo de quão profundamente queremos estudar nossa própria personalidade.

Pode ser uma entrevista (no caso de trabalho independente - um questionário), análise de caligrafia, testes para comunicação não verbal, desenhos e enigmas lógicos.

Construir corretamente um retrato psicológico de uma pessoa (a sua ou das pessoas ao seu redor) ajudará no trabalho e na vida pessoal e evitará que você perca tempo com coisas desnecessárias e pessoas inadequadas.

Vídeo: Retrato psicológico baseado na caligrafia

Propriedades mentais da personalidade

A psicologia estuda não apenas os processos mentais individuais e aquelas combinações peculiares deles que são observadas na atividade humana complexa, mas também propriedades mentais que caracterizam cada personalidade humana. seus interesses e inclinações, suas habilidades, seu temperamento e caráter.

É impossível encontrar duas pessoas que sejam completamente idênticas em suas propriedades mentais. Cada pessoa difere das outras em uma série de características, cuja totalidade a forma individualidade.

Ao falar sobre as propriedades mentais de uma pessoa, queremos dizer características essenciais, mais ou menos estáveis ​​e permanentes do seu. Acontece que toda pessoa esquece alguma coisa, mas nem toda pessoa tem o esquecimento como característica. Todas as pessoas já experimentaram um humor irritável em algum momento, mas a irritabilidade é característica apenas de algumas pessoas.

As propriedades mentais de uma pessoa não são algo que uma pessoa recebe pronta e permanece inalterada até o fim de seus dias. Propriedades mentais de uma pessoa- suas habilidades, seu caráter, seus interesses e inclinações - são produzidos e formados durante a vida. São características mais ou menos estáveis, mas não imutáveis. Não existem propriedades completamente imutáveis ​​na personalidade humana. Enquanto uma pessoa vive, ela se desenvolve e, portanto, muda de uma forma ou de outra.

Nenhum traço mental pode ser inato. Uma pessoa não nasce no mundo já possuindo habilidades ou traços de caráter específicos. Apenas alguns dados anatômicos e características fisiológicas corpo. algumas características do sistema nervoso, dos órgãos sensoriais e - o mais importante - do cérebro. Essas características anatômicas e fisiológicas que formam diferenças inatas entre as pessoas são chamadas inclinações. As inclinações são importantes no processo de formação da individualidade de uma pessoa, mas nunca a predeterminam, ou seja, não são o único e a principal condição da qual depende essa individualidade. As inclinações, do ponto de vista do desenvolvimento das características mentais de uma pessoa, são multivaloradas, ou seja, Com base em certas inclinações, várias propriedades mentais podem ser desenvolvidas dependendo de como a vida de uma pessoa prossegue.

I.P Pavlov descobriu que existem diferenças individuais significativas tipos de sistema nervoso. ou, o que é o mesmo, tipos de superior atividade nervosa . Assim, a questão dos pré-requisitos naturais para as diferenças individuais, as chamadas inclinações, recebeu sua verdadeira base científica nas obras de I.P Pavlov.

Vários tipos atividade nervosa superior diferem entre si de acordo com as três características a seguir:

1) força processos nervosos básicos - excitação e inibição, este sinal caracteriza o desempenho das células corticais;

2) equilíbrio entre excitação e inibição

3) mobilidade esses processos, ou seja, a capacidade de substituir rapidamente um ao outro.

Estas são as propriedades básicas do sistema nervoso. Diferentes tipos de atividade nervosa superior diferem entre si em diferentes combinações dessas propriedades.

< O tipo de atividade nervosa superior é a principal característica das características individuais do sistema nervoso de uma determinada pessoa.

Sendo uma característica inata, o tipo de atividade nervosa superior não permanece inalterado. Ele muda sob a influência das condições e atividades de vida humana, sob a influência da educação ou treinamento constante no sentido mais amplo dessas palavras ( Pavlov). E isto porque”, explicou, “que ao lado das propriedades do sistema nervoso acima mencionadas, aparece continuamente a sua propriedade mais importante, a maior plasticidade. Plasticidade do sistema nervoso. aqueles. sua capacidade de alterar suas propriedades sob a influência condições externas, é a razão pela qual as propriedades do sistema nervoso que determinam o seu tipo - força, equilíbrio e mobilidade dos processos nervosos - não permanecem inalteradas ao longo da vida de uma pessoa.

Assim, deve-se distinguir entre o tipo inato de atividade nervosa superior e o tipo de atividade nervosa superior que se desenvolveu como resultado das condições de vida e, em primeiro lugar, da educação.

A individualidade de uma pessoa - seu caráter, seus interesses e habilidades - sempre, de uma forma ou de outra, a reflete biografia. Que caminho da vida. que ele passou. Ao superar as dificuldades, a vontade e o caráter são formados e fortalecidos, e ao engajar-se em certas atividades, são desenvolvidos os interesses e habilidades correspondentes. Mas como a trajetória de vida pessoal de uma pessoa depende das condições sociais em que ela vive, então a possibilidade de formar nela certas propriedades mentais depende delas. condições sociais. Se um indivíduo como Rafael será capaz de desenvolver o seu talento, escreveram Marx e Engels, depende inteiramente da procura, que, por sua vez, depende da divisão do trabalho e das condições para o esclarecimento das pessoas por ela geradas. Só o sistema socialista cria condições para o desenvolvimento completo e abrangente do indivíduo. E, de fato, um florescimento tão grande de talentos e talentos como na União Soviética nunca aconteceu em nenhum país e em nenhuma época.

De importância central para a formação da individualidade de uma pessoa, de seus interesses e inclinações, seu caráter é cosmovisão. aqueles. um sistema de pontos de vista sobre todos os fenômenos naturais e sociais que cercam os humanos. Mas a cosmovisão de cada pessoa é um reflexo na sua consciência individual da cosmovisão social, das ideias sociais, das teorias e dos pontos de vista.

Nunca antes na história da humanidade se viu tanto heroísmo em massa, tantos feitos de coragem, tanto amor altruísta pela pátria como entre o povo soviético durante a Grande Guerra Patriótica. Guerra Patriótica e em dias de trabalho pacífico. A condição decisiva para o desenvolvimento de todas estas qualidades foi a visão de mundo do partido Lenin-Stalin, em cujo espírito a consciência do povo soviético avançado cresceu, foi educada e desenvolvida.

A consciência humana é um produto das condições sociais. Recordemos as palavras de Marx que citamos anteriormente. . A consciência desde o início é um produto social e assim permanece enquanto as pessoas existirem.

No entanto, as ideias e teorias sociais são diferentes. Existem ideias e teorias antigas que sobreviveram ao seu tempo e servem aos interesses das forças moribundas da sociedade. Existem ideias e teorias novas e avançadas que servem aos interesses das forças progressistas da sociedade ( Stálin). É claro que a assimilação de uma visão de mundo avançada, de visões e ideias avançadas não ocorre automaticamente. Em primeiro lugar, requer a capacidade de distinguir essas visões avançadas das visões antigas e ultrapassadas que puxam a pessoa para trás e impedem o pleno desenvolvimento da sua personalidade. Além disso, o simples conhecimento de ideias e pontos de vista avançados não é suficiente. Eles precisam ser profundamente vivenciados por uma pessoa e se tornarem seus crenças. do qual dependem os motivos de suas ações e ações.

Condicionado por pessoal caminho da vida uma pessoa, suas crenças, por sua vez, influenciam o rumo desse caminho, direcionando as ações de uma pessoa, seu modo de vida e atividades.

EM infância são de importância decisiva para a formação das características mentais de uma pessoa Educação E Educação. À medida que a personalidade humana se desenvolve, torna-se cada vez mais importante autoeducação. aqueles. o trabalho consciente de uma pessoa no desenvolvimento de sua visão de mundo e de suas crenças, na formação de propriedades mentais desejáveis ​​​​em si mesma e na erradicação das indesejáveis. Cada pessoa é, em grande medida, criadora da sua própria individualidade.

Interesses e inclinações

A primeira coisa que caracteriza uma pessoa do lado mental é a sua interesses E inclinações. em que é expresso orientação de personalidade.

O próprio fato da direção de nossa consciência em este momento sobre um objeto específico é chamada, como já sabemos, de atenção. Sob interesses queremos dizer tal atitude em relação a um objeto que cria uma tendência a prestar atenção principalmente nele. Se nós, caracterizando uma pessoa, notamos seu interesse pelo teatro, então com isso queremos dizer que ela se esforça para ir ao teatro com a maior frequência possível, lê livros sobre teatro, não perde mensagens, notas e artigos relacionados ao teatro nos jornais, que, ao participar de conversas ou ouvir programas de rádio, presta atenção a tudo o que de alguma forma se relaciona com o teatro e, por fim, seu pensamento muitas vezes está direcionado para o teatro.

Há alguma diferença entre os conceitos de interesse e inclinação. Sob interesse claro, um foco em um específico item. sob inclinação mesmo - concentre-se em fazer um certo Atividades. O interesse é uma tendência a familiarizar-se com um assunto, a estudá-lo, um desejo de percebê-lo, de pensar sobre ele. O vício é uma tendência a se envolver em uma atividade específica.

Freqüentemente, o interesse por um assunto está associado a uma propensão para atividades correspondentes. O interesse pelo xadrez quase sempre surge junto com a inclinação para jogar xadrez. Mas o interesse pode existir independentemente da inclinação. Nem todas as pessoas interessadas em teatro têm uma propensão para atividades teatrais. É possível ter um interesse vivo e permanente pela história e nenhuma inclinação para se tornar um historiador.

O surgimento de interesses e inclinações é baseado nas necessidades. Porém, nem toda necessidade gera um interesse estável que caracterize a orientação de uma pessoa. A necessidade de alimentação é uma das necessidades básicas de cada pessoa. Quando esta necessidade não é suficientemente satisfeita, ou seja, Quando uma pessoa está com fome, ela se interessa pela comida e seus pensamentos se concentram na comida. Mas tal interesse é temporário e passa assim que a pessoa se cansa; não expressa a orientação estável de uma determinada pessoa, não é um traço de personalidade característico.

Os interesses são a força motivadora mais importante para adquirir conhecimento, expandir os horizontes de uma pessoa e enriquecer o conteúdo de sua vida mental. A falta de interesses ou a pobreza, a sua insignificância tornam a vida de uma pessoa cinzenta e sem sentido. Para tal pessoa, a experiência mais característica é o tédio. Ele precisa constantemente de algo externo para entretê-lo e diverti-lo. Deixado por conta própria, tal pessoa inevitavelmente começa a ficar entediada, porque não existe tal objeto, tal coisa, que por si só, independentemente do entretenimento externo, o atrairia, preencheria seus pensamentos, inflamaria seus sentimentos. Uma pessoa com interesses ricos e profundos não conhece o tédio.

Ao caracterizar a orientação de uma pessoa, prestamos atenção em primeiro lugar significância E a amplitude de seus interesses.

Se a orientação de uma pessoa se limita a apenas um interesse isolado, que não tem apoio nem numa cosmovisão nem num amor genuíno pela vida em toda a riqueza das suas manifestações, então, por mais significativo que seja o tema desse interesse em si, nem desenvolvimento normal nem vida plena personalidade.

O pleno desenvolvimento da personalidade pressupõe uma maior amplitude de interesses, sem os quais é impossível um rico conteúdo da vida mental. A incrível abundância de conhecimento que distingue muitas pessoas notáveis ​​é baseada nesta amplitude de interesses.

Quando suas filhas pediram a Marx que indicasse seu ditado favorito, ele escreveu um antigo provérbio latino: Nada do que é humano me é estranho.

A.M. Gorky, em suas conversas com jovens escritores, apelou incansavelmente à ampliação do leque de interesses e conhecimentos. Em nosso mundo, disse ele, não há nada que não seja instrutivo. Recentemente”, disse Gorky, “um aspirante a escritor me escreveu: Não preciso saber tudo e ninguém sabe tudo. Acredito que nada de valor sairá deste escritor. Uma pessoa que, ainda na juventude, impõe limites aos seus interesses e à sua curiosidade, que se diz de antemão: não preciso saber tudo - tal pessoa, segundo Gorky, não pode conseguir nada de significativo.

A amplitude de interesses não exclui, contudo, a presença de qualquer um dos principais, interesse central. Além disso, a diversidade de interesses só é uma qualidade valiosa de uma pessoa se esses interesses estiverem unidos por algum núcleo básico de vida.

Nas mesmas respostas às suas filhas, onde Marx escreveu como seu ditado favorito um apelo à capacidade de resposta ilimitada a todos os interesses humanos, ele chamou o seu discurso de característica distintiva unidade de propósito. E, de fato, toda a sua vida teve como objetivo alcançar um único objetivo – a libertação da classe trabalhadora.

M.I. Kalinin, falando sobre a trajetória de vida de I.V. Stalin, observou uma única linha ao longo da vida e obra do grande líder: O jovem de dezessete anos estabeleceu a tarefa de sua vida de libertar os oprimidos das cadeias do capitalismo, das cadeias do capitalismo. todos os tipos de opressão. E ele se dedicou totalmente a essa ideia. Toda a sua vida subsequente esteve subordinada a esta ideia, e apenas a ela. O maior exemplo de determinação consciente pode ser encontrado nas palavras de J.V. Stalin: Se cada passo no meu trabalho para elevar a classe trabalhadora e fortalecer o estado socialista desta classe não visasse fortalecer e melhorar a posição da classe trabalhadora, então Eu consideraria minha vida sem rumo.

A unidade do propósito de vida, que encontra a sua expressão no interesse central da vida, constitui o núcleo em torno do qual todos os outros interesses humanos estão agrupados.

Você precisa estar interessado em tudo – pelo menos em muitas coisas – mas em uma coisa em particular. Suvorov pode servir de exemplo de pessoa com uma gama de interesses excepcionalmente ampla, subordinada, no entanto, a um interesse central claramente expresso. De si mesmos primeiros anos Descobriu um interesse e uma inclinação pelos assuntos militares, que se transformaram numa verdadeira paixão. Ainda adolescente, ainda na aldeia, na casa do pai, subordinou toda a sua vida à preparação para a atividade militar e leu todos os livros à sua disposição sobre história militar e tecnologia, passava a maior parte do tempo resolvendo problemas táticos, acostumando seu corpo a suportar as adversidades e sofrimentos da vida em combate. E ao longo da sua vida, inteiramente dedicada ao trabalho militar, Suvorov nunca perdeu a oportunidade de enriquecer os seus conhecimentos em nenhuma das especialidades militares, aos 60 anos, dedicou-se especialmente ao estudo de assuntos marítimos e passou no exame de aspirante;

Mas junto com isso, Suvorov estava interessado em literalmente todas as áreas do conhecimento, todas Tempo livre Ele leu e estudou até a velhice e, por isso, foi uma das pessoas mais instruídas de sua época. Ele conhecia bem matemática, geografia, filosofia e história. Ele dedicou muito tempo ao estudo de línguas. Ele conhecia línguas: alemão, francês, italiano, polonês, finlandês, turco, árabe, persa. Especialmente ótimo lugar Seus interesses incluíam ficção. Ele não apenas lia constantemente as obras dos melhores escritores e acompanhava de perto a literatura atual, mas também escrevia poesia. Uma excepcional amplitude de interesses e uma curiosidade sem limites estavam entre as características mais características do grande comandante russo.

Igualmente importante é sustentabilidade interesses. Há pessoas que se interessam pelos mais variados assuntos, mas não por muito tempo; Para algumas pessoas, esses interesses fugazes são muito fortes e emocionalmente excitantes. Essas pessoas são geralmente chamadas de pessoas viciadas; Tornando-se um traço permanente e característico de uma pessoa, a inconstância e a instabilidade de interesses tornam-se uma desvantagem. Uma pessoa que não consegue ter interesses sustentáveis ​​não pode alcançar um sucesso significativo em qualquer ramo de atividade.

Os interesses têm mais uma característica - esta é a sua eficácia. ou força.

O interesse pode ser de natureza passiva, expresso apenas no fato de uma pessoa voluntariamente parar sua atenção em algum objeto se o objeto entrar em seu campo de visão. Esse tipo de interesse é suficiente para que o aluno ouça atentamente a história do professor em aula e tenha vontade, mesmo com prazer, de preparar uma aula sobre o assunto, mas não pode estimular o aluno a buscar ativamente, por sua própria iniciativa, fontes ampliar o conhecimento nesta área. O extremo grau de passividade de interesse se expressa no fato de uma pessoa, em relação ao assunto que lhe interessa, limitar-se apenas à intenção de estudá-lo: com certeza precisará começar a ler livros históricos, seria bom ir para um museu. Para algumas pessoas, tais intenções permanecem para sempre não realizadas, apesar da ausência de quaisquer obstáculos externos.

Em contraste, o interesse verdadeiramente eficaz encoraja a pessoa a procurar activamente a satisfação e torna-se o motivo mais forte para a actividade. Movida por esse interesse, uma pessoa pode superar quaisquer obstáculos e fazer quaisquer sacrifícios.

O interesse de Suvorov pelos assuntos militares, que atingiu força excepcionalmente eficaz já na infância, superou tanto a fraqueza física do corpo quanto a relutância categórica de seu pai em preparar o menino para serviço militar, e a falta de qualquer assistência no estudo da arte da guerra. A vida de Lomonosov é uma façanha contínua, o principal força motriz que tinha um extraordinário interesse e amor pela ciência.

Habilidades e superdotação

Habilidades são aquelas propriedades mentais que são condições para o desempenho bem-sucedido de uma ou mais atividades.

Chamamos habilidade, por exemplo, de observação, que tem grande importância nas atividades de escritor, cientista, professor. Chamamos de habilidades memória visual, que está diretamente relacionada ao trabalho de um artista-pintor, memória emocional e imaginação emocional, que desempenha um papel importante no trabalho de um escritor, necessária no trabalho de um engenheiro ou técnico; ouvido musical. Podemos chamar de habilidades as qualidades da mente que constituem a condição para o desempenho bem-sucedido de muitos tipos de atividades.

A totalidade dessas inclinações que constituem o pré-requisito natural para o desenvolvimento de habilidades é chamada de superdotação.

As mais importantes entre as inclinações são aquelas características que fundamentam as diferenças nos tipos de atividade nervosa superior: força, equilíbrio e mobilidade dos processos de excitação e inibição. Portanto, o talento de uma pessoa está intimamente relacionado ao seu tipo inato de atividade nervosa superior.

No entanto, como afirmado anteriormente, o tipo inato de atividade nervosa não permanece inalterado, mas se desenvolve e muda ao longo da vida, pelo que é necessário distinguir entre o tipo inato de atividade nervosa superior e o tipo de atividade nervosa superior. atividade nervosa que se desenvolveu em condições de vida. As propriedades dos processos nervosos que caracterizam o tipo de atividade nervosa que surgiu como resultado do desenvolvimento são de extrema importância para a compreensão da base fisiológica das habilidades.. A velocidade e a força de formação de vários tipos de sistemas de conexões temporárias dependem da força, do equilíbrio e da mobilidade dos processos de excitação e inibição. Consequentemente, essas propriedades dos processos nervosos são de extrema importância para o sucesso do desempenho de uma determinada atividade por uma pessoa.

O sucesso de uma pessoa no desempenho de qualquer atividade não depende apenas de suas habilidades. Em primeiro lugar e acima de tudo, depende de ele ter os conhecimentos, competências e habilidades adequados, ou seja, depende de quais sistemas de conexões temporárias ele desenvolveu. Daí a importância do treinamento para a aptidão de uma pessoa para realizar uma determinada atividade.

Mas também eles mesmos capacidades. como dito acima, embora dependam de inclinações naturais, são sempre o resultado do desenvolvimento. O desenvolvimento de competências realiza-se no processo da própria atividade para a qual essas competências são necessárias e, sobretudo, no processo de ensino desta atividade. No processo de aprendizagem, em primeiro lugar, são desenvolvidos novos sistemas de conexões temporárias, ou seja, novos conhecimentos, habilidades e habilidades são formados; em segundo lugar, as propriedades básicas dos processos nervosos são melhoradas, ou seja, habilidades apropriadas se desenvolvem. Ao mesmo tempo, o segundo processo - o desenvolvimento de habilidades - ocorre de forma muito mais lenta que o primeiro - a formação de conhecimentos e habilidades.

Um dos sinais característicos de boas inclinações para desenvolver alguma habilidade é precoce e, além disso, independente, ou seja, manifestação desta capacidade que não requer medidas pedagógicas especiais. Sabe-se que algumas crianças, muito antes do início do treinamento sistemático em desenho ou música, chamam a atenção por suas habilidades nessas disciplinas. Por exemplo, o ouvido musical de Rimsky-Korsakov manifestou-se claramente aos quatro anos de idade. Habilidades Artes visuais começou a aparecer em Repin, Surikov, Serov aos 3-4 anos de idade.

Nesses casos, muitas vezes falam sobre habilidades inatas ou naturais. Porém, mesmo nestes casos, apenas as inclinações podem ser inatas, ou seja, algumas características anatômicas e fisiológicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades. Mesmo as crianças com maior talento musical deveriam aprender cantar corretamente ou reconhecer melodias, mesmo as crianças mais dotadas deveriam aprender pintar. A peculiaridade dessas crianças reside apenas no fato de que o processo dessa aprendizagem ocorre nelas desde tão cedo, de forma tão rápida e fácil, na maioria das vezes durante as brincadeiras, que escapa à atenção dos pais e professores.

Porém, nem sempre é possível observar uma manifestação tão precoce de habilidades e talentos. Muitas vezes eles começam a aparecer relativamente tarde, mas posteriormente atingem um desenvolvimento extremamente alto. Nestes casos, o desenvolvimento de competências só se torna possível a partir do estudo sistemático desta atividade e do envolvimento sistemático com ela. Portanto, a ausência de manifestação precoce de qualquer habilidade nunca deve servir de base para a conclusão de que não há inclinações para essa habilidade, só se pode julgar com segurança a superdotação pelos resultados do treinamento;

Não se deve confundir superdotação para qualquer atividade com habilidade nesta atividade. A superdotação é o pré-requisito natural para habilidades; os sistemas mais complexos de conexões temporárias que surgem no cérebro durante a vida como resultado da aprendizagem no sentido amplo da palavra. E habilidades não são a mesma coisa que conhecimento, habilidade, habilidades. Pode-se dizer que muitos aspirantes a escritores mostram grande habilidade, mas ainda não se pode dizer que tenham grande habilidade de escrita.

Embora distingamos entre superdotação, habilidade e domínio, devemos ao mesmo tempo enfatizar a estreita ligação entre eles. O desenvolvimento de habilidades e, ao mesmo tempo, a facilidade e rapidez de aquisição de domínio dependem da superdotação. A aquisição de domínio, por sua vez, contribui para o maior desenvolvimento de habilidades, enquanto a falta de conhecimentos e habilidades necessárias inibe o desenvolvimento de habilidades correspondentes.

Nenhuma habilidade isolada pode garantir o desempenho bem-sucedido de uma atividade. A observação por si só, por mais perfeita que seja, ou a imaginação emocional por si só, por mais forte que seja, não fazem um bom escritor. Ter um excelente ouvido para música não significa que seu dono possa se tornar um bom músico, assim como ter apenas imaginação técnica não significa que uma pessoa possa se tornar um bom engenheiro de design. O sucesso de qualquer atividade depende sempre de uma série de habilidades. Assim, por exemplo, para o trabalho de um escritor, a observação, a memória imaginativa, toda uma gama de qualidades da mente, habilidades associadas à fala escrita, a capacidade de concentração forte e toda uma gama de outras habilidades são de suma importância.

Essa combinação única de habilidades que permite realizar qualquer atividade de forma criativa é chamada de talento para essa atividade.

Se a presença de uma habilidade claramente expressa ainda não indica alto talento em uma determinada área, então a fraqueza de qualquer habilidade nunca poderá ser motivo para se reconhecer como inadequado para uma determinada atividade. Você pode se tornar um grande escritor, tendo uma memória verbal ruim na juventude, ou um grande artista, tendo uma memória visual ruim. Se outras habilidades exigidas para uma determinada atividade forem expressas de forma bastante clara, então a pessoa tem a oportunidade de se envolver nessa atividade com bastante frequência e com relativo sucesso, e isso cria condições favoráveis ​​​​para o desenvolvimento de habilidades atrasadas. Como resultado, pode tornar-se tão nivelado que não resta nenhum vestígio da sua fraqueza original.

Uma inclinação muito forte, eficaz e estável para uma determinada atividade, uma inclinação que se transforma em amor genuíno por esta atividade, geralmente indica a presença de habilidades associadas a esta atividade. Ao mesmo tempo, esse amor pelo trabalho em si é o fator mais importante no desenvolvimento do talento. O talento se desenvolve a partir de um sentimento de amor pelo trabalho, escreveu Gorky, “é até possível que o talento - em sua essência - seja apenas amor pelo trabalho, pelo processo de trabalho. Estas palavras, claro, não precisam ser entendidas no sentido literal – o talento inclui muito mais que o amor ao trabalho – mas expressam um pensamento muito profundo e verdadeiro. Na ausência de algum núcleo básico de habilidades, um amor grande e apaixonado por uma causa não pode surgir e, se surgir, uma pessoa sempre será capaz de superar seus desafios. lados fracos- ajuste as habilidades atrasadas e alcance o pleno desenvolvimento do seu talento.

A biografia do maior orador da antiguidade, Demóstenes, é muito instrutiva a esse respeito.

Ainda jovem, teve a oportunidade de ouvir o discurso de um notável orador. Ele ficou chocado com o enorme impacto que a arte da eloqüência poderia ter nas pessoas e decidiu obter sucesso a todo custo. Após cuidadosa preparação sob a orientação os melhores professores ele fez tentativas de falar publicamente, mas falhou completamente e foi ridicularizado pelo povo. Ele percebeu que essa falha era totalmente legítima e que tinha uma série de deficiências inaceitáveis ​​para um locutor: voz fraca, pronúncia incorreta, respiração curta, obrigando-o a fazer pausas frequentes que violam o significado das frases, movimentos desajeitados, construção confusa de discurso, etc. Para a maioria das pessoas, isso seria suficiente para se reconhecerem incapazes de falar em público e abandonarem as suas intenções originais. Demóstenes agiu de forma diferente. Com energia e tenacidade incomparáveis, ele começou a superar suas deficiências. Para fortalecer a voz e conseguir uma respiração mais profunda, ele praticava longos discursos enquanto corria ou escalava uma montanha. Para eliminar deficiências de pronúncia, ele colocou pedrinhas na boca e garantiu que mesmo nessas condições sua fala fosse clara e inteligível. Ele montou para si uma masmorra especial, onde poderia praticar exercícios de oratória sozinho e por muito tempo. Às vezes ficava dois ou três meses nesta masmorra, para não se permitir sair dali, raspava os cabelos de metade da cabeça, dando-se um olhar que impossibilitava aparecer em público.

amor apaixonado para trabalhar, a fé em seu talento e uma força de vontade excepcional permitiram que Demóstenes superasse a insuficiência de uma série de habilidades importantes. Seu nome está rodeado pela glória de um dos maiores oradores de todos os tempos.

Uma das características mais importantes da psique humana é a possibilidade de uma ampla compensação algumas propriedades por outras, de modo que a habilidade que falta pode ser substituída dentro de limites muito amplos por outras, altamente desenvolvidas em uma determinada pessoa. Por outras palavras, combinações completamente diferentes de capacidades podem estar subjacentes ao desempenho igualmente bem sucedido da mesma actividade. Esta circunstância abre possibilidades verdadeiramente ilimitadas para o desenvolvimento humano.

Um exemplo notável é a vida da surda-cega Olga Skorokhodova. Ela perdeu a visão e a audição numa idade em que isso leva às mesmas consequências da surdocegueira congênita: ela também perdeu a fala. Assim, ela foi privada não apenas das principais formas de percepção mundo exterior, mas também formas normais de comunicação com as pessoas. Vida futura Skorokhodova é um exemplo maravilhoso das condições que foram criadas para o desenvolvimento ilimitado de talentos e capacidades aqui na União Soviética. Alguns anos depois, depois de perder a visão e a audição, foi internada em uma clínica especial; não só aprendeu a falar, ler e escrever, mas também se tornou uma pessoa altamente desenvolvida, membro ativo do Komsomol, realizando trabalho social. Além disso, Skorokhodova provou ser poetisa e cientista. Peru Skorokhodova possui um livro científico de grande interesse, vários ensaios e poemas.

Skorokhodova tem habilidades literárias indiscutíveis na ausência de pré-requisitos aparentemente necessários para isso, como visão e audição. As habilidades literárias de Olya Skorokhodova foram altamente valorizadas por Gorky, que se correspondeu com ela durante vários anos. Aqui estão trechos do poema de Skorokhodova, nos quais ela responde à questão de como é possível escrever poesia para alguém que não pode ver nem ouvir:

Outros pensam - aqueles que ouvem sons,

Aqueles que vêem o sol, as estrelas e a lua:

Como ela pode descrever a beleza sem visão?

Como alguém pode entender sons e saltar sem ouvir?

Ouvirei o cheiro e o frescor do orvalho,

Eu pego o leve farfalhar das folhas com os dedos,

Afogado na escuridão, caminharei pelo jardim,

E estou pronto para sonhar, e adoro dizer.

E vestirei o mundo livre com sonhos.

Cada pessoa com visão descreverá a beleza?

Ele sorrirá claramente para o raio brilhante?

Não tenho audição, não tenho visão,

Mas eu tenho mais - uma extensão viva de sentimentos:

Flexível e obediente, inspiração ardente

Eu teci um padrão colorido de vida.

O notável desenvolvimento das capacidades literárias de Skorokhodova é uma consequência, por um lado, da preocupação pelas pessoas demonstrada pelo partido e pelo governo soviético e, por outro lado, do trabalho incansável de Skorokhodova sobre si mesma e do seu amor apaixonado pela poesia. A poesia é minha alma”, escreve ela em um de seus artigos. O amor apaixonado pelo trabalho e o trabalho incansável permitiram que Skorokhodova compensasse as habilidades que lhe faltavam com os outros e alcançasse o pleno desenvolvimento de seu talento.

De tudo o que foi dito, conclui-se que a falta de uma habilidade específica nunca deve impedir uma pessoa se suas inclinações, interesses e outras habilidades a encorajarem seriamente a se envolver nesta atividade.

Ao examinar a questão da atividade criativa, vimos que a criatividade é sempre muito trabalhosa. Mas quanto mais dotada e talentosa uma pessoa é, mais criatividade ela traz para o seu trabalho e, portanto, mais intenso esse trabalho deve ser. Portanto, deve-se rejeitar decisivamente o preconceito que surgiu nas condições de um sistema explorador, segundo o qual as boas habilidades supostamente aliviam a pessoa da necessidade de trabalhar, o talento supostamente substitui o trabalho. Em contrapartida, podemos dizer que talento é amor pelo próprio processo de trabalho, amor pelo trabalho. A inclinação e a capacidade para trabalhar são os componentes mais importantes do verdadeiro talento.

Uma atitude criativa em relação ao trabalho, que se tornou uma característica do povo soviético avançado, é uma das condições mais importantes para o florescimento massivo de talentos na URSS. Para nós, todo trabalho se torna um trabalho criativo e, graças a isso, em todos os tipos de atividade podemos observar manifestações de alta superdotação e talento.

Para construir a sua vida de forma consciente, é muito importante poder avaliar corretamente as suas capacidades. Mas a atenção não deve ser dirigida de forma alguma quão grande Minhas habilidades quão alto meu talento para esta ou aquela atividade, mas para aquela, para que sou mais talentoso qual Minhas habilidades estão se tornando mais aparentes. O auge do talento é revelado apenas pelos resultados do trabalho de uma pessoa, e é impossível saber esses resultados com antecedência. A natureza e a direção da superdotação se manifestam mais cedo: em interesses e inclinações estáveis, no sucesso comparativo de implementação tipos diferentes atividade, na relativa facilidade de domínio de vários assuntos.

O famoso escritor russo Sergei Timofeevich Aksakov escreveu seu primeiro livro aos 56 anos, e as obras em que seu talento literário foi plenamente desenvolvido - Uma Crônica da Família e os Anos da Infância do Neto de Bagrov - foram escritas por ele aos 65 anos. -67 anos. Quem poderia ter previsto o auge de seu talento em sua juventude? Mas a natureza de suas habilidades foi revelada muito cedo: já na infância ele se distinguiu por seu extraordinário poder de observação, um amor apaixonado e persistente pela literatura e uma propensão para atividades literárias.

De grande importância para a questão da superdotação e das habilidades é a instrução de I.P. Pavlov sobre os tipos especificamente humanos de atividade nervosa superior: a relativa predominância do primeiro ou segundo sistema de sinalização nas manifestações individuais da atividade nervosa superior humana deu a I.P. tipos mentais. As peculiaridades da interação de dois sistemas de sinalização são reveladas mais claramente nos representantes extremos desses tipos. O tipo artístico é caracterizado por uma maior sensibilidade à estimulação através do primeiro sistema de sinalização: a riqueza e o brilho das impressões diretas transmitidas pelos sentidos distinguem os representantes deste tipo. Pelo contrário, o tipo pensante é caracterizado pela capacidade e tendência de pensar abstratamente. Como já foi observado ao discutir os tipos de memória, muitas pessoas deveriam ser classificadas como do tipo médio, que combina harmoniosamente a ação de ambos os sistemas de sinalização.

A singularidade da superdotação que distingue cada pessoa é a chave para o valor de uma pessoa para a sociedade. Não existem pessoas que sejam incapazes de alguma coisa. Cada pessoa possui um talento específico e característico que oferece a oportunidade de realizar com sucesso determinados tipos de atividades. A amplitude de interesses e a preocupação com o desenvolvimento integral das capacidades são as condições mais importantes para que este talento se manifeste o mais precoce e definitivamente possível.

Na União Soviética, os jovens têm as mais amplas oportunidades tanto para receber uma educação como para escolher uma especialidade de acordo com as suas inclinações e capacidades. Nossa vida abre perspectivas ilimitadas para cada pessoa usar suas forças e habilidades. Nestas condições, dividir as pessoas em capazes e incapazes não faz sentido. Nikolai Ostrovsky disse com razão: Só os preguiçosos não são talentosos. Eles não querem ser eles. Mas nada nasce do nada; a água não corre sob uma pedra caída.

Mas quanto mais significativa se torna a questão para nós: do que ele é mais capaz? esta pessoa, quais são suas habilidades e talentos?

Temperamento

Desde a antiguidade, costuma-se distinguir quatro temperamentos principais: colérico, sanguíneo, melancólico e fleumático.

Temperamento refere-se às características individuais de uma pessoa, expressas por:

1) na excitabilidade emocional (velocidade de ocorrência dos sentimentos e sua força),

2) em maior ou menor tendência a expressar fortemente sentimentos externamente (em movimentos, fala, expressões faciais, etc.),

3) na velocidade dos movimentos, mobilidade geral de uma pessoa.

Colérico temperamento é caracterizado por sentimentos fortes e que surgem rapidamente, otimista- sentimentos que surgem rapidamente, mas fracos, melancólico- sentimentos que surgem lentamente, mas fortes, fleumático- sentimentos fracos e de surgimento lento. Para colérico E sangüíneo os temperamentos também são caracterizados por: 1) velocidade de movimentos, mobilidade geral e 2) tendência a expressar fortemente os sentimentos externamente. Para melancólico E fleumático os temperamentos, ao contrário, são caracterizados por: 1) movimentos lentos e 2) fraca expressão de sentimentos.

Os representantes típicos de cada temperamento podem ser caracterizados da seguinte forma.

Colérico- uma pessoa rápida, às vezes impetuosa, com sentimentos fortes e rapidamente inflamados, claramente refletidos na fala, nas expressões faciais e nos gestos, muitas vezes de temperamento explosivo, sujeito a violentas explosões emocionais.

Sanguíneo- uma pessoa é rápida, ágil, dando uma resposta emocional a todas as impressões que seus sentimentos refletem diretamente; comportamento externo, mas não são fortes e são facilmente substituídos.

Melancólico- uma pessoa que se distingue por uma variedade relativamente pequena de experiências emocionais, mas não responde a tudo com grande força e duração, mas quando responde, experimenta fortemente, embora expresse pouco de seus sentimentos externamente.

Pessoa fleumática- uma pessoa lenta, equilibrada e calma, que não se magoa facilmente emocionalmente e não pode se enfurecer, seus sentimentos quase nunca se manifestam externamente;

Os representantes característicos dos quatro temperamentos podem ser quatro atores O romance On the Eve de Turgenev: Insarov (temperamento colérico), Shubin (sanguinista), Bersenev (melancólico), Uvar Ivanovich (fleumático). Representantes proeminentes do temperamento colérico são o velho Príncipe Bolkonsky (Guerra e Paz) e Tchertop-hanov, o herói de duas histórias das Notas do Caçador Turgenev (Tchertop-hanov e Nedopyuskin e o Fim de Tchertop-hanov). O tipo completo de pessoa sanguínea é Stepan Arkadyevich Oblonsky (Anna Karenina).

O contraste entre temperamentos sanguíneos e fleumáticos é claramente mostrado por Gogol nas imagens de Kochkarev e Podkolesin (Casamento). O contraste entre temperamentos sanguíneos e melancólicos aparece claramente quando comparamos duas personagens femininas de Guerra e Paz: Lisa, esposa do Príncipe Andrei (a princesinha), e a Princesa Marya.

Os traços característicos dos temperamentos são explicados pelas propriedades da atividade nervosa superior que formam a base para a divisão dos tipos de atividade nervosa superior:

1) a força dos processos nervosos,

2) equilíbrio ou desequilíbrio dos processos de excitação e inibição,

3) mobilidade dos processos nervosos.

Assim, por exemplo, o temperamento explosivo do colérico, sua tendência a violentas explosões afetivas são explicados pela falta de equilíbrio entre os processos de excitação e inibição, pelo predomínio da excitação sobre a inibição. Esse tipo de sistema nervoso é chamado de tipo excitável ou desenfreado. A diferença entre a vivacidade emocional e a mobilidade geral de uma pessoa sanguínea, por um lado, e a equanimidade emocional e a lentidão geral de uma pessoa fleumática, por outro, é explicada pelas diferenças no grau de mobilidade dos processos nervosos.

Sabemos que o tipo de sistema nervoso não é algo totalmente imutável. O temperamento também não é constante. O temperamento muitas vezes muda com a idade; também pode mudar sob a influência da educação na vida. Mas, em qualquer caso, o temperamento é uma propriedade bastante estável, uma das propriedades mentais características de uma pessoa.

Seria um erro pensar que todas as pessoas podem ser classificadas em quatro temperamentos básicos. Apenas alguns são representantes puros dos tipos colérico, sanguíneo, melancólico ou fleumático; para a maioria, observamos uma combinação de traços individuais de um temperamento com alguns traços de outro; A mesma pessoa em situações diferentes e em relação às diferentes esferas da vida e da atividade podem revelar traços de diferentes temperamentos.

Assim, por exemplo, em Pierre Bezukhov (Guerra e Paz), na maioria das manifestações cotidianas comuns, as características de um temperamento fleumático são marcantes: lentidão, calma bem-humorada, equanimidade. Mas em circunstâncias raras e extraordinárias, ele exibe um temperamento típico de uma pessoa colérica e não apenas dá violentas explosões emocionais, mas também comete ações extraordinárias sob a influência delas. Ao mesmo tempo, podemos notar nele traços característicos de um temperamento melancólico: sentimentos que surgem lentamente, mas são fortes, estáveis ​​​​e quase não se manifestam externamente.

Cada um de seus temperamentos tem seus lados positivos e negativos. A paixão, a atividade, a energia de uma pessoa colérica, a mobilidade, a vivacidade e a capacidade de resposta de uma pessoa sanguínea, a profundidade e estabilidade de uma pessoa melancólica, a calma e a falta de pressa de uma pessoa fleumática - estes são exemplos desses valiosos traços de personalidade , cuja inclinação está associada aos temperamentos individuais. Mas nem toda pessoa colérica é enérgica e nem toda pessoa sangüínea é receptiva. Essas propriedades devem ser desenvolvidas em si mesmo, e o temperamento apenas torna essa tarefa mais fácil ou mais difícil. É mais fácil para uma pessoa colérica do que para uma pessoa fleumática desenvolver velocidade e energia de ação, enquanto é mais fácil para uma pessoa fleumática desenvolver contenção e compostura.

Para usar os aspectos valiosos do seu temperamento, uma pessoa deve aprender ter eles, para subjugá-lo a si mesmos. Se, pelo contrário, o temperamento controla uma pessoa e controla seu comportamento, então, com qualquer um dos temperamentos, existe o perigo de desenvolver traços de personalidade indesejáveis. O temperamento colérico pode tornar uma pessoa desenfreada, severa e propensa a explosões constantes. O temperamento sanguíneo pode levar uma pessoa à frivolidade, à tendência à dispersão e à falta de profundidade e estabilidade de sentimentos. Com temperamento melancólico, a pessoa pode desenvolver isolamento excessivo, tendência a ficar completamente imerso em suas próprias experiências e timidez excessiva. Um temperamento fleumático pode tornar a pessoa letárgica, inerte e muitas vezes indiferente a todas as impressões da vida.

Consciência do positivo e aspectos negativos o temperamento de uma pessoa e o desenvolvimento da capacidade de possuí-lo e gerenciá-lo constituem uma das tarefas mais importantes no desenvolvimento do caráter de uma pessoa.

Personagem

A palavra caráter denota a totalidade das propriedades mentais essenciais de uma pessoa que deixam uma marca em todas as suas ações e ações.. aquelas propriedades que determinam principalmente como uma pessoa se comporta em várias situações da vida. Conhecendo o caráter de uma pessoa, podemos prever como ela agirá em tais ou tais circunstâncias e o que se deve esperar dela. Se a individualidade de uma pessoa é desprovida de certeza interna, se as suas ações não dependem tanto de si mesma como de circunstâncias externas, estamos falando de uma pessoa sem caráter.

As propriedades mentais de uma pessoa, das quais o caráter é composto e que permitem prever com certa probabilidade o comportamento de uma pessoa sob certas condições, são chamadas traços de caráter. Coragem, honestidade, iniciativa, diligência, consciência, covardia, preguiça, sigilo são exemplos de vários traços de caráter. Considerando que uma pessoa tem coragem e outra é caracterizada pela covardia, dizemos assim o que se deve esperar de ambas diante do perigo. Ao indicar a iniciativa de uma pessoa, queremos dizer que tipo de atitude se deve esperar dela em relação a um novo negócio.

O temperamento em si não pode ser mau ou bom; só pode ser uma capacidade boa ou má de controlar o temperamento e usá-lo. Em relação ao caráter, utilizamos constantemente as expressões bom caráter, mau caráter. Isso mostra que pela palavra caráter denotamos aquelas características de uma pessoa que se refletem diretamente em seu comportamento, das quais dependem suas ações, que, portanto, têm um impacto direto significado vital. Sempre avaliamos muitos de nossos traços de caráter como positivos - coragem, honestidade, consciência, modéstia, enquanto outros - como negativos - covardia, engano, irresponsabilidade, jactância, etc.

O caráter se manifesta tanto nos objetivos que uma pessoa estabelece para si mesma quanto nos meios ou maneiras pelas quais ela atinge esses objetivos. A personalidade de uma pessoa, segundo Engels, é caracterizada não apenas por O que ele faz, mas também Como ele faz isso.

Duas pessoas podem fazer a mesma coisa e perseguir o mesmo objetivo. Mas um trabalhará com entusiasmo, ardendo no que faz, enquanto o outro trabalhará com consciência, mas com indiferença, guiado apenas por um frio senso de dever. E essa diferença é Como duas pessoas fazendo a mesma coisa muitas vezes tem um profundo significado caracterológico, refletindo as características estáveis ​​da individualidade dessas duas pessoas.

O caráter de uma pessoa é determinado principalmente por sua atitude para o mundo, para outras pessoas, para o seu negócio e, por fim, para você mesmo. Essa atitude encontra sua expressão consciente na visão de mundo de uma pessoa, em suas crenças e pontos de vista, e é vivenciada por uma pessoa em seus sentimentos.

Isso explica a estreita ligação entre o caráter e a visão de mundo e as crenças de uma pessoa. De convicções firmes vem a clareza dos objetivos que uma pessoa estabelece para si mesma, e a clareza dos objetivos é uma condição necessária para a consistência das ações.

Pessoas sem convicções fortes nunca poderão ter um caráter forte; seu comportamento será determinado principalmente por circunstâncias externas e influências aleatórias. JV Stalin deu uma descrição vívida de tais pessoas: Há pessoas sobre as quais você não pode dizer quem ele é, se ele é bom, ou mau, ou corajoso, ou um covarde, ou se ele é para o povo até o fim, então se ele é para os inimigos do povo. O grande escritor russo Gogol disse com bastante propriedade sobre pessoas de um tipo tão indefinido e informe: As pessoas, diz ele, são indefinidas, nem isso nem aquilo, você não entenderá que tipo de pessoas elas são, nem na cidade de Bogdan, nem na aldeia de Selifan. Nosso povo também fala com bastante propriedade sobre pessoas e figuras tão vagas: uma pessoa mais ou menos - nem peixe, nem carne, nem uma vela para Deus, nem um maldito atiçador.

Características psicológicas e pedagógicas do aluno:

estrutura e conteúdo

Na literatura psicológica e pedagógica existem muitas recomendações e esquemas diferentes para compilar as características dos alunos. Cada um deles tem seus prós e contras.

Tendo analisado os critérios atuais para a compilação de características, identificamos vários requisitos básicos que essas características devem cumprir.

1. As características do aluno devem refletir da forma mais completa possível as características psicológicas individuais de uma determinada criança, manifestadas na sua comunicação, comportamento e aprendizagem.

2. As características do aluno devem ser fáceis de “ler” e compreensíveis para outros especialistas que não estejam familiarizados com a criança que está sendo caracterizada.

3. As características do aluno devem ser elaboradas de acordo com um esquema padrão; este processo não deve ser trabalhoso;

4. A estrutura das características deve incluir 5 blocos principais:

1) informações gerais sobre a criança;

2) características da atividade cognitiva da criança;

3) características de personalidade da criança;

4) características do comportamento da criança;

Um perfil psicológico e pedagógico bem escrito de um aluno ajuda educadores e educadoras a terem uma ideia de qualidades pessoais criança, estabelecer contato com ela, construir um plano de ação pedagógica e trabalho educativo, criar condições ótimas para o desenvolvimento do aluno.

Modelo para elaboração de características dos alunos e conteúdo detalhado seções individuais que causam as maiores dificuldades na descrição são apresentadas abaixo (ver Tabela 1). Além disso, fornecemos um modelo para caracterizar a turma como um todo (suas metas e objetivos estão relacionados à determinação dos rumos do trabalho preventivo de desenvolvimento com a turma).

aluno da turma ___

(nome da escola)

NOME COMPLETO. criança __________ data de nascimento_______________

SEÇÃO 1. INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE A CRIANÇA

 NOME COMPLETO.

 Data de nascimento.

 Data de admissão na instituição.

 Laços familiares bebê(pais, irmãos, irmãs, familiares imediatos).

 Informação de saúde(presença de doenças crônicas, grupo de saúde).

SEÇÃO 2. CARACTERÍSTICAS DA ATIVIDADE COGNITIVA DE UMA CRIANÇA

 Performance acadêmica(excelente, bom, satisfatório).

 Motivação escolar(atitude em relação à escola, interesse e vontade de aprender).

 Peculiaridades de dominar disciplinas acadêmicas individuais(nível de domínio do programa, dificuldades em dominar o material, disciplinas preferidas) .

 Características de atenção(concentração, mudança, estabilidade de atenção).

 Peculiaridades de percepção e compreensão da informação(compreender as instruções das tarefas, compreender o conteúdo das imagens, histórias, destacar o principal do texto).

 Características de pensamento(a capacidade de comparar objetos, generalizar material, tirar conclusões).

 Recursos de memória(velocidade e precisão de memorização, tipo de memória: auditiva, visual, motora).

 Características da fala(vocabulário, integridade e coerência da fala, defeitos de pronúncia).

 Ritmo de atividade(velocidade de conclusão de tarefas, troca, cansaço).

 Comportamento na aula(compreensão e cumprimento das normas e regras de comportamento escolares).

SEÇÃO 3. CARACTERÍSTICAS DA PERSONALIDADE DA CRIANÇA

 O foco dos interesses da criança ( atividades educativas, artísticas e estéticas, desportivas ou de outro tipo).

 (o aluno gosta de estudar, o que o motiva a estudar, atitude em relação às diversas disciplinas acadêmicas, atitude em relação aos sucessos e fracassos):

Atividade social-passividade;

Preguiça de trabalho duro;

Responsabilidade-irresponsabilidade;

Organização - desorganização;

Precisão;

Desejo de sucesso, liderança;

Determinação;

Persistência.

 Atitude em relação às pessoas(relacionamento com a equipe da turma, professores, atitude da turma em relação ao aluno):

Características do relacionamento com os adultos (educação, senso de distanciamento, abertura, atitude diante de críticas e elogios - autocrítica).

Características do relacionamento com os pares (sociabilidade, coletivismo, altruísmo, honestidade, veracidade, justiça).

 Atitude em relação a si mesmo ( autoestima e autocontrole):

Modéstia ou, inversamente, fala e se gaba de suas realizações e virtudes

Autoconfiança, ou seja, se ele executa tarefas, atribuições sem a ajuda de outras pessoas ou precisa da aprovação e ajuda de outras pessoas

Autocontrole, equilíbrio emocional.

A Tabela 1 pode ajudá-lo a preencher a segunda e a terceira seções das características. “O conteúdo das seções individuais das características psicológicas e pedagógicas do aluno” é apresentado a seguir.

SEÇÃO 4. CARACTERÍSTICAS DO COMPORTAMENTO DE UMA CRIANÇA

 Conformidade com normas sociais e regras de comportamento.

 Reação a falhas e erros.

 Comportamento em situações de conflito.

 Maus hábitos.

 Tendência ao comportamento anti-social(engano, roubo, vadiagem, etc.)

 Impressão geral da criança.

 conclusões(pontos fortes do aluno que devem ser desenvolvidos e pontos fracos que precisam ser corrigidos).

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS

___ AULA

(nome da escola)

 Informações gerais sobre a aula(número de filhos, idade, composição da turma, estado de saúde das crianças).

 Estrutura Formal de Classe(ativo de classe).

 Metas e objetivos da aula como um coletivo(principais direções do trabalho educativo com a turma).

 Desempenho acadêmico e atitude em relação às atividades educacionais(número de alunos excelentes, alunos choque, alunos C, disciplinas favoritas, etc.).

 Atividades extracurriculares(interesses das crianças, envolvimento em atividades do clube, participação em eventos, competições).

 Estado da disciplina na sala de aula(compreensão e cumprimento das normas sociais e regras de comportamento).

 Relação de classe com professor da classe , outros professores.

 Relações interpessoais na sala de aula(estrutura informal de classe, papel dos líderes de classe positivos e negativos, clima psicológico na classe).

 Coesão de classe(capacidade de trabalhar coletivamente, valores dos alunos da turma).

 Conquistas de classe(educacional, esportivo, literário, etc.).

tabela 1

Parâmetros de avaliação infantil	Possíveis opções para o desenvolvimento dos parâmetros estudados da criança
SEÇÃO 2. CARACTERÍSTICAS DA ATIVIDADE COGNITIVA DE UMA CRIANÇA
Atenção	Sempre concentra sua atenção com facilidade e rapidez na explicação do professor. Nunca se distrai nas aulas e não comete erros por descuido nas aulas.
	Nem sempre ouve atentamente a explicação do professor. Periodicamente distraído, muitas vezes comete erros por desatenção, mas os corrige na hora de verificar
	Ele ouve com bastante atenção apenas quando está interessado. Muitas vezes distraído. Comete erros constantemente por desatenção, nem sempre os corrige na hora de verificar
	Via de regra, ele é lento e tem dificuldade de concentrar a atenção na aula, e aprende pouco com as explicações do professor devido às constantes distrações. Comete muitos erros descuidados e não os percebe ao verificar
Memória	Ao memorizar, ele sempre entende a estrutura e o significado do material. Mas ele também se lembra de materiais que exigem aprendizado mecânico com facilidade.
	Ao memorizar, ele só consegue lembrar o que entendeu e entendeu anteriormente. Material que requer aprendizagem mecânica é difícil de aprender
	O material que requer aprendizado mecânico é absorvido com muita facilidade; basta assisti-lo 1 a 2 vezes;
	Para memorizar o material, ele o repete muitas vezes mecanicamente, sem análise ou compreensão, e comete erros semânticos.
Pensamento	Ele capta rapidamente a essência do material, está sempre entre os primeiros a resolver problemas e muitas vezes oferece suas próprias soluções originais.
	Compreende o material satisfatoriamente após a explicação do professor, resolve problemas em um ritmo mediano, geralmente não oferece soluções próprias e originais
	Entre estes últimos, ele capta a essência das explicações do professor e se distingue por um ritmo lento de pensamento e resolução de problemas.
	Ele entende o material somente após aulas adicionais, resolve problemas de forma extremamente lenta e usa cegamente “padrões” conhecidos ao resolver problemas.
SEÇÃO 3. CARACTERÍSTICAS DA PERSONALIDADE DA CRIANÇA
Atitude em relação aos negócios, atribuições
Atividade social	Participa ativamente de todos os assuntos públicos.
	Ele não atua na vida pública, mas cumpre atribuições.
	Raramente participa de assuntos públicos.
Trabalho duro	A criança realiza qualquer tarefa com boa vontade, procura ela mesma o trabalho e tenta fazê-lo bem.
	Conclui tarefas domésticas e recados para adultos.
	Freqüentemente evita tarefas e atribuições e as executa de má fé.
Responsabilidade	Ele sempre conclui bem e dentro do prazo qualquer tarefa que lhe foi atribuída.
	Freqüentemente, ele conclui o trabalho que lhe foi atribuído no prazo.
	Raramente completa as tarefas que lhe são confiadas.
Organização	Ele sabe distribuir corretamente e conclui seu trabalho no prazo.
	Distribui corretamente e conclui o trabalho no prazo somente sob a supervisão de um adulto.
	Não sabe distribuir seu trabalho no tempo, perde tempo.
Precisão	Sempre mantém suas coisas em perfeita ordem. Ele está bem vestido e elegante - tanto na mesa quanto no quadro-negro. Cuida do patrimônio público e procura sempre colocá-lo em ordem.
	Mantém os seus e os que lhe foram emprestados em boa ordem (livros, notas). Ajuda a colocar em ordem o patrimônio público (mesas, equipamentos, etc.) e não por obrigação.
	Não demonstra muita vontade de manter a ordem ao seu redor. Não se importa com sua aparência. Não protege a propriedade pública.
Esforçando-se pelo sucesso e pelo campeonato	Ele sempre se esforça para ser o primeiro em tudo (nos estudos, nos esportes, etc.), e consegue isso com persistência.
	Ele se esforça para obter reconhecimento e sucesso em uma coisa, especialmente naquela que lhe interessa.
	Muito raramente busca o sucesso em qualquer atividade; contenta-se facilmente com a posição de “camponês médio”.
Determinação	Sempre de forma independente, sem hesitação, toma decisões responsáveis.
	Às vezes ele hesita antes de tomar uma decisão responsável.
	Raramente decide tomar qualquer decisão responsável
	Incapaz de tomar decisões responsáveis ​​por conta própria
Perseverança	Sempre alcança o que foi planejado, mesmo que sejam necessários longos esforços, e não desiste diante das dificuldades.
	Ele completa seus planos somente se as dificuldades para realizá-los forem insignificantes ou exigirem esforços de curto prazo.
	Raramente completa seus planos, mesmo que encontre pequenas dificuldades.
	Ao se deparar com dificuldades, ele imediatamente desiste de tentar realizar o que planejou.
Atitude em relação às pessoas
A posição da criança na sala de aula
Gostos dos colegas	Ele é o favorito da turma e algumas falhas são perdoadas.
	Ele é querido apenas por alguns de seus colegas de classe.
	A turma não gosta dele.
Relacionamentos com adultos
Polidez, tato	Sempre mostra o devido respeito pelas outras pessoas.
	Às vezes ele é indelicado e sem tato.
	Muitas vezes ele é muito duro, começa brigas, insulta os outros e é rude.
Autocrítica	Ele aceita críticas de maneira adequada, ouve conselhos e tenta corrigir suas deficiências.
	Ele frequentemente ouve comentários justos e tenta levá-los em consideração.
	Rejeita qualquer crítica. Recusa-se a admitir seus erros óbvios e não faz nada para corrigi-los
Relacionamentos entre pares
Sociabilidade	Ele sempre entra em contato com as pessoas de boa vontade e alegria, adora trabalhar e relaxar com outras pessoas.
	Comunica-se com um círculo limitado de pessoas.
	Prefere formas individuais de trabalho e descanso. Fechado, pouco comunicativo.
Coletivismo	Ele sempre ajuda seus companheiros nos trabalhos difíceis e nos momentos difíceis da vida.
	Via de regra, ele ajuda seus companheiros quando solicitado.
	Ele raramente ajuda seus companheiros: se solicitado, ele pode se recusar a ajudar.
Altruísmo	Em suas ações ele é sempre guiado por considerações de benefício da causa ou de outras pessoas, e não pelo seu próprio benefício.
	Quase sempre guiados por considerações de benefício da causa ou de outras pessoas.
	Em suas ações ele é guiado pelo seu próprio benefício, mas pelo benefício da causa.
Honestidade, veracidade	Sempre verdadeiro com professores e educadores, camaradas. Ele fala a verdade mesmo quando ela é “inútil” para ele.
	Raramente engana, quase sempre é sincero com outras pessoas
	Muitas vezes conta mentiras para seu próprio benefício
Justiça	Combate ativamente o que considera injusto.
	Raramente se opõe ao que considera injusto.
	Completamente indiferente às manifestações de injustiça.
Atitude em relação a si mesmo
Modéstia	Ele nunca ostenta seus méritos ou méritos.
	Às vezes, ele fala sobre suas reais conquistas e méritos.
	Muitas vezes se vangloria até mesmo de pequenas conquistas, virtudes exageradas ou coisas que ainda não foram feitas
Auto confiança	Muito confiante. Raramente consulta outras pessoas, não procura ajuda mesmo quando deveria ser feito.
	Autoconfiante. Conclui todas as tarefas sem a ajuda de outras pessoas. Pede ajuda apenas quando necessário.
	Muitas vezes, ao completar tarefas ou atribuições, ele pede ajuda e apoio de outras pessoas, mesmo que ele mesmo consiga cuidar disso.
Auto-controle	Sempre sabe como suprimir manifestações emocionais indesejadas.
	Via de regra, ele sabe lidar com suas emoções. Casos de natureza oposta são raros.
	Muitas vezes não consegue suprimir emoções indesejadas. Ele tem pouco controle sobre seus sentimentos e perde a paciência facilmente.