كيف يمكنك عقد مجلس المعلمين النهائي في داو. رابعا

ناديجدا شينكارينكو
مجلس التدريس النهائي .

مجلس المعلمين رقم 5

"تلخيص لما سبق نتائجالعمل للعام الدراسي 2015-2016"

نائب رأس وفقا للأشعة فوق البنفسجية

شينكارينكو ن.م.

مايو 2016

(الشريحة 3)لقد انتهى عام دراسي آخر. كان العام صعبا، لأنه كان على جميع المعلمين العمل بمعدل مرة ونصف، ووصل عدد المجموعات إلى الحد الأقصى. كان العام مليئًا بالأحداث والأحداث، سواء داخل رياض الأطفال أو البلديات، وكذلك على المستوى الإقليمي وعموم روسيا. كان العام مثمرًا - فقد تمكنا من إجراء إصلاحات تجميلية عشية العام الدراسي بمفردنا، وتم الانتهاء من المنهج الدراسي بفارق 5 أيام، بسبب إغلاق روضة الأطفال في فبراير بسبب الحجر الصحي، وتمكن المعلمون من تحسين مستواهم المهني من خلال المشاركة في الندوات البلدية.

(النقر على الشريحة 3)في بداية العام الدراسي، سئل المعلمون هدف:

تهيئة الظروف لتحقيق والكشف عن الإمكانات الشخصية لجميع المشاركين في العملية التعليمية.

ولتحقيق الهدف تم تحديد ما يلي مهام:

1. مواصلة العمل على تعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال باستخدام التقنيات المنقذة للصحة؛

2. نسعى جاهدين لزيادة الاهتمام المعرفي للأطفال والأنشطة المعرفية من خلال أنشطة التصميم والبحث.

3. الاستمرار في تنمية قدرات الأطفال الإبداعية في الأنشطة البصرية والبناءة والنموذجية والموسيقية.

(الشريحة 4)في بداية العام الدراسي، تم تجهيز طاقم التدريس بكامل طاقته. هؤلاء هم 6 مدرسين ومدير موسيقى واحد. تبدو تجربة التدريس كما يلي: طريق: حتى سنتين - شخص واحد، 3-5 سنوات - شخصان، 5-10 سنوات - شخص واحد، 20 سنة وأكثر - 3 أشخاص.

(الشريحة 5)هذا العام، قام 4 معلمين بتحسين كفاءتهم المهنية، والتي تمثل 57.1٪ من إجمالي أعضاء هيئة التدريس اليوم، أو 44.4٪ اعتبارًا من 1 سبتمبر 2016-2017 العام الدراسي. العام الذي سيزداد فيه عدد أعضاء هيئة التدريس لدينا مع إطلاق إجازة الأمومة. هكذا يبدو مستوى الاحتراف لذا: لا يوجد معلمون مع فئة الامتثال للمنصب؛ 4 معلمين لديهم فئة التأهيل الأولى، و 3 معلمين ليس لديهم فئة تأهيل (Barinova M.A. وPiletskaya Yu.S. طلاب، Luneva N.M. انتقلت إلينا من المدرسة، وفقدت فئة تأهيلها).

(الشريحة 6)خلال العام الدراسي، حضر المعلمون 20 ندوة من أجل تحسين مستواهم المهني في رياض الأطفال في منطقة جوريفسكي. 3 موضوعية مجلس المعلمين، حيث شارك المعلمون خبراتهم المتراكمة، وقام أحدهم بتدوين الملاحظات بنفسه معلومات مثيرة للاهتمام. Kostyuk E. F. أصبح مشاركًا مباشرًا في الندوة الإقليمية التي تحدثت عن هذا الموضوع "تنمية المهارات الحركية الدقيقة من خلال اللعب لدى الأطفال الصغار". أصبحت Konovalova E. V. الحائزة على جائزة مسابقة المهارات المهنية "مدرس الحضانة-2016". قام معلمو رياض الأطفال بدور نشط في الإنترنت مسابقات:photoquest مخصص ليوم 23 فبراير. Piletskaya Yu.S.، Pomyatikho S. A.، Kostyuk E. F. حصل على الدبلومات الدرجة الثالثة; فلاش الغوغاء "المدافعون الشباب عن الوطن" Barinova M. A.، Kostyuk E. F.، Orlova T. G.، Piletskaya Yu. S.، Pomyatikho S. A. من أجل زيادة تطوير المبادرة الإبداعية، وزيادة النشاط المهني للمعلمين، أقيمت مسابقة إبداعية "خلق ملعب"، حيث كان الفائزون هم Luneva N.M. وKostyuk E.F. وPomyatikho S.A.

لكن عمل التعليم الإضافي يتطلب اهتماما خاصا. ومن الضروري تكثيف العمل في هذا الاتجاه، وإبرازه للآباء، أي أنه يجب أن يكون هناك نوع من المنتج خلال العام وفي نهايته.

(الشريحة 7)تم عقد اجتماعات أولياء الأمور المواضيعية الجماعية على مدار العام. تم عقد اجتماع عام لرياض الأطفال بمستوى جيد إلى حد ما، حيث لم يتعرف أولياء الأمور على خطة العمل للعام المقبل فحسب، بل قاموا أيضًا بحل المشكلات المتعلقة بالملابس للفصول البدنية والموسيقية، وتم عقد فصل دراسي رئيسي حول العمل بالرمل الحركي . بالإضافة إلى ذلك، بناء على طلب الوالدين، تم عقد اجتماع غير مجدول بدعوة من ممثل إدارة إدارة خرابروف الإقليمية V. V. Dyatlova، لحل مسألة الطريق المجاور لرياض الأطفال. ومن دواعي السرور أن نلاحظ أن الآباء قبلوا المشاركة الفعالةفي يوم عمل مجتمعي لتحسين طرق الوصول إلى الحديقة. يستجيبون دائمًا لمكالمات المشاركة في المناسبات والأعياد.

(الشريحة 8)المراقبة المقارنة لرضا أولياء الأمور عن جودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة

وبمقارنة نتائج المراقبة في الخريف والربيع، يمكننا أن نستنتج أن أنشطة MBDOU تسير على المسار الصحيح. هناك زيادة ديناميكية في رضا أولياء الأمور عن جودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. ومن أصل 57 نقطة محتملة، تم تسجيل 48.07 نقطة، وهو ما يزيد بمقدار 2.12 نقطة عن مؤشرات الخريف. أعرب الآباء عن تقديرهم الكبير لأنشطة رياض الأطفال. (النتائج مرفقة)

ولكن، مع ذلك، من الضروري إعادة النظر في العمل على التفاعل مع الوالدين، والذي يتضمن نفسي: توافر معلومات عن حياة الطفل في رياض الأطفال، إتاحة الفرصة للمشاركة في إدارة المؤسسة، استشارات حول تربية الطفل. تحدث أولياء الأمور أيضًا من أجل النظر الفوري من قبل الإدارة والمعلمين في أي مقترحات من جانبهم.

ليس كل الآباء راضين عن مؤهلات المعلمين. وفقا للآباء، لا يقوم جميع المعلمين بتهيئة ظروف مريحة وآمنة لكل طفل؛ لا يقوم المعلمون والمتخصصون دائمًا بتنسيق أهدافهم على النحو الأمثل من أجل التنمية الكاملة للطفل. هناك شيء يجب التفكير فيه وإعادة النظر في خطط عملك.

إذا تحدثنا عن تنمية الطفل في التعليم قبل المدرسي، فمن الضروري الانتباه إلى مشاركة جميع التلاميذ بنسبة 100٪ في المشاركة في الأنشطة، لتطوير المهارات والقدرات المناسبة للعمر.

(الشريحة 9)روضتنا هي موقع تجريبي لتنفيذ مشروع "زيادة المسؤولية الوالدية في سياق أندية الآباء" "طفلنا"على مدار العام، عُقدت اجتماعات النادي بشكل منهجي في الفئات العمرية المبكرة والصغرى. يمكن لأي والد أو معلم معرفة المزيد عن عمل النادي على موقعنا الإلكتروني ds12fish.ru

(الشريحة 10 المشغل على الكتيب)يجري العمل بنشاط للاحتفال بالذكرى السبعين لنظام التعليم. تم إصدار سجل MBDOU "روضة الأطفال رقم 12". « سمكة ذهبية» ; تم إرسال المقال إلى الكتاب الإقليمي "ليس المكان هو الذي يصنع الرجل، بل الرجل هو المكان"حيث تحدثوا عن عمال حديقتنا الذين ظلوا مخلصين لعملهم. هذه هي Sinitsa A.V. وLuneva N.V. وBagdanova E.A. وMikhailova S.E. وLuneva N.M.؛ تم إصدار دليل رياض الأطفال ويجري إعداد مقطع فيديو "وأنا أعرف..."حيث سيحكي طلاب رياض الأطفال تاريخ القرى المجاورة لمارشالسكوي.

(الشريحة 11). لقد زادت جغرافية القرى، واليوم يأتي الأطفال إلى رياض الأطفال من 18 قرية تابعة لإدارة إقليم خابروفسكي. من المهم جدًا هنا أن نتحمل منافسة الحدائق المجاورة لنا "مرح يوليا"قرية نيكراسوفو و "لوتشيكا"ص ماتروسوفو. سيعتمد اختيار أحد الوالدين على مدى جودة عملنا معك، ومدى ارتفاع تصنيف الوالدين لدينا.

(الشريحة 12)في بداية العام الدراسي، بلغ عدد الأطفال في رياض الأطفال 111 طفلاً، وفي نهاية العام - 116 طفلاً. بالمقارنة مع السنوات السابقة، فإن الديناميكيات ملحوظة. على الرغم من أن التوقعات ليست مواتية للغاية. العدد الأولي لشهر أغسطس هو 104 أشخاص.

(الشريحة 13)إذا قمت بمراقبة الحضور للعام الدراسي 2015-2016. العام، ثم نرى متوسط ​​معدل إكمال أيام الطفل بالنسبة المئوية

مراقبة الحضور للعام الدراسي 2015-2016. سنة

(% من أيام الطفل المكتملة)

المجموعة/ الشهر إعدادي ثانوي أولي

عمر مبكر

أغسطس 80.9 78.36 73.8 79.19 90.09

سبتمبر 88.81 87.56 89.1 70.07 69

أكتوبر 79.71 84.44 82.08 64.24 66.52

نوفمبر 99 91.53 87.82 66.3 72.72

ديسمبر 89.42 88.96 94.5 89.52 86.16

يناير 81.42 87.83 80 78.24 69.48

فبراير 84.28 77.77 80.35 69.15 75.3

مارس 86.34 82.96 87.9 71.62 81.4

أبريل 88.66 88.69 82.67 79.6 79.7

المتوسط ​​86.5 85.34 84.24 74.21 76.7

(يتم نقل المجموعات في أغسطس، والتسجيل في الفئة العمرية المبكرة - في أغسطس)

أعلى نسبة حضور هي في المجموعة الإعدادية، والأدنى في مجموعة الناشئين. غياب الأطفال لا يعتمد علينا دائمًا. لكن مهمة المعلم هي تنفيذ التدابير الوقائية كل يوم. الأمراض: تعليم مهارات النظافة لدى الأطفال، إجراءات التقوية، الالتزام بالملابس حسب الموسم. يمكنك في كثير من الأحيان أن تلاحظ أنه في المجموعة التي يكون فيها الجو دافئًا، وحتى خانقًا، يرتدي الأطفال ملابس دافئة، أو العكس، في مجموعة درجات الحرارة المنخفضة يرتدون القمصان. بعد الأنشطة البدنية، لا يرتدي الأطفال دائمًا ملابس جافة. السؤال الذي يطرح نفسه: لماذا نحتاج إذن إلى الزي الرسمي لفصول التربية البدنية؟ أكثر مشكلة كبيرة- هذه ملابس موسمية للنزهة. عمل المعلم مع الوالدين مهم هنا. مهمة المعلم المساعد هي الحفاظ على نظام التهوية الجماعية والكوارتز والالتزام بنظام التطهير لغرف المجموعة.

(الشريحة 14)أجرينا هذا العام الدراسي عملية الرصد مرتين في الخريف والربيع. تم إجراء فحص تشخيصي للتلاميذ من أجل تحديد مدى فعالية تنظيم العملية التعليمية، وتحديد معرفة الأطفال المعرفية - الأنشطة البحثية، وكذلك التحليل النوعي والكمي لنمو طفل معين. لجمع المعلومات، استخدمنا التحليل المقارن والأساليب الفعالة مثل الملاحظة والمحادثات ومواقف الألعاب وما إلى ذلك.

بالنسبة للفحص التشخيصي، تم استخدام "مراقبة تقييم جودة التعليم قبل المدرسي". (تقييم نتائج الإنجاز وفق OOP DO)» في جزء تنسيق Microsoft Office Excel 1 : "01 فرد_DOO_4_1.xls"، جزء 2 : "02 2013 مؤسسة تعليمية فردية لمرحلة ما قبل المدرسة_4_2.xls"تم تطويره من قبل المعهد الفيدرالي للقياسات التربوية.

وأظهر تحليل الرصد أن هذه النتائج هي مؤشر متوسط ​​إلى حد ما التنمية العامةأطفال.

النتائج الإيجابية للعمل المنجز واضحة عمل: لا يوجد مستوى منخفض لاستيعاب الأطفال للبرنامج، والاختلافات في المستويات العالية والمتوسطة والمنخفضة ليست كبيرة، والأطفال لديهم المعرفة، وهم قادرون على تطبيقها في الأنشطة اليومية.

الجزء الأول الصفات الشخصية

الجزء 2. التمكن من المهارات والقدرات.

عند تحليل المراقبة حسب المجموعة، من الضروري الانتباه إلى الطلاب الذين حصلوا على درجات منخفضة. من الضروري أخذ هذه البيانات في الاعتبار عند التخطيط للعمل الفردي.

(الانزلاق)متوسط ​​نتائج اللياقة البدنية. في جدول التدريب لدينا لدينا ثلاثة أضعاف التطور البدني. ولكن، كما أظهر الرصد، فإن سرعتنا في الجري والقفزات الطويلة في وضع الوقوف آخذة في الانخفاض. وبطبيعة الحال، فإن اللعب هو النشاط الرئيسي حتى في الفصل الدراسي، ولكن، مع ذلك، من الضروري السعي إلى ممارسة التمارين البدنية الفردية في شكل مرح، وفقا للبرنامج. ربما يكون هذا هو إغفالي، حيث لم يكن هناك سيطرة موضوعية عليه التطور الجسدي.

(الشريحة 15)أصبح تشخيص تلاميذ المجموعة الإعدادية من قبل متخصصي المركز ممارسة سنوية "ثقة"لسوء الحظ، معالج النطق لم يأتي هذا العام. في محادثة مع المعلم، قدم علماء النفس توصيات بشأن ما يجب الانتباه إليه في الأنشطة التعليمية واليومية.

التوجه على قطعة من الورق.

العد التنازلي؛

مفهوم الأشكال الهندسية؛

البحث عن نمط؛

القضاء على الأشياء غير الضرورية مع الشرح؛

المعرفة عن نفسك.

(الشريحة 16 (حل لمشكلة واحدة)وفي الخريف والربيع أقيمت أيام صحية، وكان الغرض منها تنمية الدافع للحفاظ على صحة الفرد وصحة الآخرين؛ تنمية المهارات الحركية والتحمل والانتباه في الألعاب. أريد ذلك هذا المشروعأصبحت تقليدية لحديقتنا. وفي فبراير أقيم مهرجان رياضي رائع على مستوى عال "الأب والأم وأنا - عائلة رياضية» . كجزء من الترويج "الرياضة بديل للعادات السيئة"كان هناك حدث في الحديقة "رمية دقيقة للسلة"حيث تلقى الآباء وأطفالهم الكثير من المشاعر الإيجابية. على مدار العام، تم استخدام التقنيات الموفرة للصحة بشكل منهجي في الأنشطة التعليمية (دقائق التربية البدنية، تغيير الأنشطة أثناء المباريات)في أكتوبر، تقليديا، قام فريق المجموعة التحضيرية بأداء في مهرجان المنطقة الرياضي للأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسة. ونشرت كل مجموعة كتيبات تروج لأسلوب حياة صحي، وشاركت بعد ذلك في مسابقة إقليمية "الرياضة بديل للإدمان".

(الشريحة 17)إذا تحدثنا عن زيادة الاهتمام المعرفي للأطفال، فإن الاتجاه متعدد الأوجه: البناء، المحادثات المواضيعية، البحوث، التعليم البيئي.

(الشريحة 18)لأول مرة شارك تلاميذ رياض الأطفال لدينا المؤتمر العلمي العملي. يقوم Arutyunyan Milana وKotsur Irina، تحت قيادة N. M. Luneva، بتنفيذ مشاريع على مستوى البلدية في مدرسة المستقبل. حصلت ميلانا وإيرينا على دبلوم وظيفة أفضلفي الترشيح "عالم الطبيعة الشاب" .

كما كان أداء الرجال جيدًا في المسابقة الفكرية الإقليمية السنوية "الرجال والنساء الأذكياء"الزعيم تي جي أورلوفا. تم تنفيذ حملة بيئية في الخريف بمستوى جيد جدًا، كما يمكن القول، على مستوى عالٍ. "ازرع شجرة واحفظها"، أود ذلك "خاصة بك"لم يترك الأطفال الشجرة، بل اعتنوا بها ونموا معها. قد يكون من المفيد العودة إلى هذا الترويج والاستمرار عمل: جعل الإشارات "شجرة الاسم"، سنة الزراعة، التقط صورًا على خلفية شجرة واحتفل بنمو ليس فقط الشجرة، بل أيضًا الأطفال. المجموعة التحضيرية كانت لها علامة رائعة أين هي الآن وهنا مشروع الربيع "الزهرة القرمزية"لم أجد مثل هذا الدعم بين والدي.

تم عمل كل ما هو ممكن للتنفيذ الأنشطة التعليميةعلى أساس متحف المحيط العالمي. ذهبت المجموعة التحضيرية ثلاث مرات في السنة إلى المتحف على حساب أموال الوالدين.

(الشريحة 19)وفقا للمنهج السنوي، فإن تلاميذ المجموعات العليا والإعدادية يحظون بأهمية اجتماعية أشياء: مكتبة القرية، مكتب البريد، متجر. هذه ليست مجرد رحلات تعليمية، فهي تساهم في التنشئة الاجتماعية للطفل في المجتمع.

ولسوء الحظ، لم يتم استغلال الإمكانات بشكل كامل أنشطة المشروعأود أن يقوم كل معلم بتطوير مشروع واحد على الأقل خلال العام وتنفيذه في الأنشطة التعليمية والتعليمية لرياض الأطفال بأكملها.

(الشريحة 20)في رأيي أن المجال التعليمي الأكثر فائدة هو تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال في الأنشطة البصرية والبناءة والنموذجية والموسيقية. بدأت السنة بأسبوع "أنا موهوب"افتتح الأسبوع بحفل موسيقي صغير مشترك مع المدرسة "ليسيا، أغنية"، أجرى والد شيبيلينا، N. A. Umanskaya، فصلًا دراسيًا رئيسيًا في مجموعة كبار "نحن نرسم الفرح"، سباق التتابع الرياضي "نحن أقوياء، شجعان، أذكياء"، معرض "زيارة سامودلكين"غطت جميع الفئات العمرية للحديقة.

(الشريحة 21)تم تحديث المعرض بشكل منهجي على مدار العام الأعمال الإبداعيةالتلاميذ، بطبيعة الحال، لم يكن هذا دائمًا عمل الأطفال، وغالبًا ما كان للوالدين يد في ذلك، ولكن مع ذلك، كان الأطفال فخورين بعملهم.

(الشريحة 22)تجدر الإشارة إلى مشاركة الطلاب في المسابقات الإبداعية الإقليمية وعموم روسيا حجم: ""جميلة بعيدة""بحاجة للتصويت "خريف 2015", "أنا أرسم العالم"; تعبير "أنا وطفلي".

(الشريحة 23)قام طلابنا أندريه سيرجيف، وميلانا أروتيونيان، وأنجيلينا كوندراتنكو، وأليكسي بوتيوكين، ونيكولاي أوساتشيف بأداء رائع في مهرجان المنطقة السنوي لإبداع الهواة "نجوم جوريف"مخصص لليوم العالمي للمرأة، المعلمون Orlova T.G.، Luneva N.M.، مدير الموسيقى Konovalova E. V. لم يتلق الرجال الكثير من المشاعر الإيجابية فحسب، بل تلقى أيضًا الهدايا من رئيس المنطقة.

(الشريحة 24)إن الحفلات الاحتفالية التي تقام في الحديقة، كما هو الحال دائمًا، هي الأكثر روعةً وإشراقًا ولا تُنسى. أود أن أشير إلى عملكم، أيها المعلمون، الذين تسعىون جاهدين لإشراك جميع الأطفال في المشاركة في العطلة، وعملكم معهم آباء: كيف يبدو الأطفال، كم عدد الآباء الذين جاءوا إلى العطلة. يستحق المدير الموسيقي E. V. Konovalova أيضًا التقدير هنا. خلال العام، تم عقد حفلتين كبيرتين، ربما يستحق الأمر زيادتهما إلى 3 على الأقل (الخريف، الشتاء، الربيع). ويجب أن تكون عطلة مثل يوم النصر مهيبة واحتفالية لرياض الأطفال بأكملها. مشاركة الفنانين الخارجيين رائعة. ولكن ربما يكون من المفيد إشراك موظفينا بشكل أكبر، خاصة وأن المشاركة يتم تمييزها بالنقاط في جدول التصنيف.

(الشريحة 25)هذا العام كان هناك تعاون أوثق بين الروضة والمدرسة. وفقًا للتقاليد، حضرت المجموعة التحضيرية اجتماعًا مدرسيًا مخصصًا ليوم الأول من سبتمبر. باستثناء اسبوع "أنا موهوب"، ضعف تلاميذ المدارس "يوم الأعمال الصالحة"في مجموعات رياض الأطفال، حيث لعبوا مع الأطفال وقرأوا القصص الخيالية. وقام أطفال المجموعة الإعدادية برحلات إلى المدرسة أكثر من مرة، حيث تعرفوا على مكتبة المدرسة، وقاعات المدرسة، واطلعوا على المقصف، وقاموا بزيارة متحف المدرسة. بالإضافة إلى الرجال من مجموعة التعليم الإضافي "العندليب"كان أداؤهم رائعًا في معرض الخريف الذي أقيم على أرض المدرسة.

لقد أصبح من التقاليد الجيدة زيارة المسارح ليلة رأس السنة للمجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. وهذا يعزز المشاعر الإيجابية لدى الطفل ويعزز الاستقلال والمسؤولية.

(الشريحة 26)خلال العام الدراسي، كما هو مخطط له، جاءت المجموعات الإبداعية المتنقلة إلى رياض الأطفال مع العروض. مسرح العرائس - 4 مرات، برنامج السيرك - مرة واحدة، العرض المعملي - مرتين، القبة السماوية المتنقلة - مرة واحدة، الاستوديو "عطلة"- مرتين عرض فقاعات الصابون - مرة واحدة.

(الشريحة 27)يتم إجراء تدريب إخلاء مرتين في السنة في الروضة لممارسة تصرفات موظفي المؤسسة وطلابها في حالة الطوارئ. طارئ. الوقت المستغرق في الإخلاء هو 4 دقائق. أحسنت!

تلخيص لما سبق نتيجةوأشير إلى أن العمل على تعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال باستخدام التقنيات الموفرة للصحة تم تنفيذه بمستوى جيد إلى حد ما، وتم القيام بالكثير لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال بصريًا وبناءً ونموذجيًا وموسيقيًا أنشطة. لكن العمل على زيادة الاهتمام المعرفي لدى الأطفال والإجراءات المعرفية من خلال أنشطة التصميم والبحث يتم على مستوى متوسط، على الرغم من أن القاعدة المادية للوسائل المساعدة لتطوير FEMP والتصميم والنمذجة غنية جدًا.

من خلال تحليل العمل المنجز، يمكننا أن نقول بثقة أن الهدف المحدد لأعضاء هيئة التدريس قد تم تحقيقه.

يتم استخدام التقنيات الموفرة للصحة بشكل نشط؛

التطور الفني والجمالي يتطور بشكل مطرد؛

نسعى جاهدين لإجل التطور المعرفيعلى الطريق الصحيح.

أقترح تقييم عمل أعضاء هيئة التدريس "بخير".

هناك بعض النواقص، لكن بدونها لن يكون العمل عملاً.

أقترح لمناقشة هدف العمل للعام الدراسي 2016-2017.

(الشريحة 28)هدف: تهيئة الظروف لأشكال العمل المنظمة اجتماعيًا مع الأطفال، بناءً على البرامج والتقنيات الرائدة التي تلبي متطلبات كل من معيار الدولة والنظام الاجتماعي للوالدين.

أهداف العام الدراسي 2016-2017 سنة:

السعي إلى إثراء تجربة الطفل الاجتماعية من خلال تنفيذ مشاريع الألعاب؛

الاستمرار في تهيئة الظروف اللازمة لأنشطة تحسين الصحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتنمية قيم نمط الحياة الصحي لدى الأطفال؛

إنشاء بيئة موضوعية مكانية غنية تساهم في تنمية الصفات الاجتماعية والنفسية لشخصية مرحلة ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من الأنشطة في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ؛

الاستمرار في تحسين عمل العملية التعليمية، والعمل مع أولياء الأمور باستخدام أشكال وأساليب غير تقليدية، وإشراكهم في العملية التعليمية.

(الشريحة 29)وأخيرًا، أريد أن أخبركم بقطعة واحدة من الحكمة الشعبية. عاش هناك حكيم يعرف كل شيء. أراد رجل أن يثبت أن الحكيم لا يعرف كل شيء. يمسك فراشة في كفيه طلبت: "أخبرني أيها الحكيم، ما نوع الفراشة التي أملكها؟ الأيدي: ميت او حي؟وأنت يعتقد: "إن قالت الحية أقتلها، وإن قالت الميتة أطلقها".. فكر الحكيم أجاب: "كل شيء في يديك".

شكرًا لكم على اهتمامكم!

تاتيانا ايفانوفا
مجلس التدريس النهائي "تحليل عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي"

مجلس التدريس النهائي "تحليل عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي 2011-2012".

استمارة:مجلة شفهية.

هدف:تحديد مدى فعالية حل المهام السنوية من قبل أعضاء هيئة التدريس.

يخطط:

1. تحليل العمل للسنة – نائب. رأس وفقا لVMR

2. خصائص حالة العملية التعليمية. – إد.، خاص.

2. الاستعداد النفسي لأطفال المجموعة الإعدادية للمدرسة. -الطبيب النفسي

4. تحليل المهارات المهنية للمعلمين. -نائب رأس وفقا لVMR

5. تقرير الفريق الإبداعي عن الأعمال المنجزة خلال العام. -رئيس

6. أشكال العمل مع الوالدين وفعاليتها. -تعليم

7. الاستنتاجات المبنية على نتائج التحليل مع تحديد توجهات ومهام أعضاء هيئة التدريس للعام الدراسي الجديد. - مدير

شريحة 1.مرحبا أيها الزملاء الأعزاء والأصدقاء. لقد وصل العام الدراسي إلى نهايته.

الشريحة 2.أقترح إلقاء نظرة على المجلة اليوم، وتصفح صفحاتها، وتذكر الأشياء المثيرة للاهتمام التي حدثت هذا العام.

الشريحة 3.الصفحة الأولى. (صورة المنزل).

روضة أطفالنا هي منزل ،

كيف هي الحياة في ذلك المنزل؟

منزلنا عبارة عن مبنى سكني. دعنا نذهب إلى ذلك. من برأيك سنلتقي أولاً؟ نعم بالطبع صاحب هذا منزل كبير- مارينا الكسندروفنا.

ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي ستخبرنا بها المضيفة عن منزلنا؟

الشريحة 4.يتحدث المدير عن العمل الإداري والاقتصادي.

الشريحة 5.من أجل إنشاء نظام شامل للتطوير الجسدي والمعرفي والكلام والفني والجمالي والاجتماعي والشخصي لأطفال ما قبل المدرسة والعمل الإصلاحي، وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، تم تطوير البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة MB "الروضة رقم 238" والذي قمنا بتنفيذه هذا العام. دعونا نحلل نتائج العمل.

تحليل العمل النفسي والتربوي على إتقان الأطفال لبرنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي.

الشريحة 6. 1 مجموعة الناشئين رقم 1

خاتمة:وهكذا أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطور في OO "الصحة" و "الموسيقى". وفي المجالات التعليمية الأخرى، أظهر الأطفال مستوى أقل من التطور.

الشريحة 7.المجموعة الأولى للناشئين رقم 2.

الخلاصة: وهكذا أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطور في OO "الصحة"، "التربية البدنية"، "العمل"، "الإبداع الفني"، "الموسيقى". وفي المجالات التعليمية الأخرى أظهر الأطفال مستوى نمو أقل، وذلك لوجود أطفال بمستوى نمو منخفض.

الشريحة 8. 2 مجموعة الناشئين رقم 4

خاتمة:وهكذا، أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطوير في OO "الإبداع الفني"، "الموسيقى". وفي المجالات التعليمية الأخرى أظهر الأطفال مستوى نمو أقل، وذلك لوجود أطفال بمستوى نمو منخفض. أظهر الطفل ذو الاحتياجات الخاصة نتائج سيئة.

الشريحة 9.المجموعة الوسطى رقم 3

خاتمة:وهكذا، أظهر الأطفال أعلى مستوى من التنمية في OO "الصحة"، "التربية البدنية"، "التنشئة الاجتماعية"، "السلامة"، "الإدراك"، "الإبداع الفني"، "الموسيقى". حسب المجالات التعليمية "الاتصالات"، "القراءة" خيالي“أظهر الأطفال مستوى نمو أقل، لأن هناك أطفال مستوى نمو منخفض. وأظهرت نتائج منخفضة من قبل الأطفال الذين كانوا في كثير من الأحيان مرضى وفرط النشاط.

الشريحة 10.المجموعة الوسطى رقم 5

خاتمة:وهكذا، أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطور في OO "الصحة"، "التربية البدنية"، "التنشئة الاجتماعية"، "السلامة"، "الإدراك"، "قراءة الخيال"، "الإبداع الفني"، "الموسيقى". وفي المجالين التعليميين "العمل" و"الاتصالات" أظهر الأطفال مستوى نمو أقل، لأن هناك أطفال مستوى نمو منخفض.

الشريحة 11.مجموعة علاج النطق الثانوية رقم 6

خاتمة:وهكذا، أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطور في المنظمات غير الحكومية "الثقافة البدنية"، "السلامة"، "العمل". وفي المجالات التعليمية الأخرى، أظهر الأطفال مستوى متوسطتطوير.

الشريحة 12.مجموعة كبار علاج النطق رقم 9.

خاتمة:وهكذا، أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطور في OO "الصحة"، "السلامة"، "قراءة الخيال" و "التنشئة الاجتماعية". وفي المجالات التعليمية الأخرى، أظهر الأطفال مستوى متوسطا من التنمية.

الشريحة 13.مجموعة كبار علاج النطق رقم 10.

الخلاصة: هكذا أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطور في مجالات "الصحة" و"السلامة" و"الإدراك" و"العمل" و"التنشئة الاجتماعية". وفي المجالات التعليمية الأخرى، أظهر الأطفال مستوى متوسطا من التنمية.

الشريحة 14. مجموعة علاج النطق التحضيرية رقم 7.

خاتمة:وهكذا، أظهر الأطفال أعلى مستوى من التنمية في OO "الصحة"، "التربية البدنية"، "التنشئة الاجتماعية"، "السلامة"، "الإدراك"، "العمل"، "الموسيقى". وفي المجالات التعليمية الأخرى، أظهر الأطفال مستوى متوسطا من التنمية.

الشريحة 15.مجموعة علاج النطق التحضيرية رقم 8.

خاتمة:وهكذا، أظهر الأطفال أعلى مستوى من التطوير في OO "الصحة"، "العمل"، "السلامة"، "الإدراك"، "قراءة الخيال"، "الإبداع الفني". وفي المجالات التعليمية الأخرى، أظهر الأطفال مستوى متوسطا من التنمية.

الشريحة 16. خاتمة:وهكذا، هناك اتجاه إيجابي في تطوير برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة. أعلى نتائج إتقان البرنامج كانت في مجالات "الصحة" و"السلامة" - 92%. أدنى النتائج في مجالات «الاتصالات» (تطوير كافة المكونات الكلام الشفهي، الإتقان العملي لمعايير الكلام، "التنشئة الاجتماعية" (نشاط اللعبة، التعرف على المعايير الأولية المقبولة عمومًا وقواعد العلاقات مع الأقران والبالغين، وتكوين الانتماء الجنسي والأسري والمدني، وتكوين شعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي وتشكيل المشاعر الوطنية.

وهناك ديناميكية في تطور مجالات "الصحة"، و"الاتصالات"، و"قراءة الخيال"، و"الإبداع الفني"، و"الموسيقى" بنسبة 14%؛ "التربية البدنية"، "التنشئة الاجتماعية" - بنسبة 15%؛ "السلامة"، "الإدراك" - بنسبة 17%؛ "العمل" - بنسبة 11٪. تم الانتهاء من البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي في مؤسسة MB التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال رقم 238" بنسبة 85٪.

الشريحة 17.تحليل العمل النفسي والتربوي في إتقان المجال التربوي "الصحة"

الشريحة 18.خاتمة:هناك زيادة في عدد الأطفال ذوي المجموعة الصحية 1 بنسبة 2%، مع المجموعة الصحية 2 بنسبة 21%؛ انخفاض عدد الأطفال ذوي المجموعة الصحية 3 بنسبة 23%.

الشريحة 19.تحليل الإصابة حسب المجموعات. مجموعات الناشئين.

الشريحة 20.المجموعات الوسطى.

الشريحة 21.مجموعات كبار.

الشريحة 22.المجموعات التحضيرية.

الشريحة 23.الخلاصة: في العام الدراسي 2011-2012، انخفضت حالات الإصابة بالالتهابات المعوية والجدري المائي والتهاب الحلق والتهاب الشعب الهوائية، وكانت هناك زيادة طفيفة في حالات الإصابة بالأنفلونزا، وزيادة في حالات الإصابة بالسارس. انخفض عدد الأيام الضائعة بسبب المرض لطفل واحد بمقدار 5.57.

الشريحة 24، 25.يتم ضمان الحد من معدلات الإصابة بالأمراض من خلال تهيئة الظروف المواتية لبقاء الأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسي، مع تغذية عالية الجودة، ومستوى عالٍ من تنظيم تدابير التكيف، والتطعيم، والامتثال للنظام المعمول به، ووقت كافٍ للأطفال قضاء بعض الوقت في الهواء الطلق، ومستوى مهني عال بما فيه الكفاية من المعلمين والعاملين في المجال الطبي. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، من الضروري إدراج تقنيات مختلفة لتحسين الصحة والوقاية في العملية التعليمية. هذا:

مشروع "استخدام التصحيح الحركي في إعداد الأطفال للمدرسة في رياض الأطفال المشتركة"؛

توقف المحرك

الجمباز التصحيحي

تمارين التنفس؛

تمارين الاسترخاء؛

إقامة أيام للتربية الصحية والبدنية؛

إشراك الآباء والمؤسسات الاجتماعية الأخرى في قضايا حماية وتعزيز صحة الأطفال؛

دروس نمط الحياة الصحي.

الشريحة 26.تحليل العمل النفسي والتربوي في إتقان المجال التربوي "الثقافة البدنية"

بحلول نهاية العام، تم إجراء التشخيص في جميع مجموعات رياض الأطفال من أجل تحديد مستوى تطور الصفات البدنية والمهارات الحركية. هناك اتجاه إيجابي مقارنة ببداية العام الدراسي. وعند مقارنة الدراسات التشخيصية الأولية والمتوسطة والنهائية كانت النتائج كما يلي:

التشخيص

بدء المتوسطة النهائية

عالية 18% 18% 50%

المتوسط ​​77% 80% 50%

منخفضة 5% 2% -

ويظهر الرسم البياني المقارن انخفاض مؤشر المستوى المنخفض بنسبة 5% مقارنة ببداية العام الدراسي المؤشر مستوى عالنما بنسبة 32٪. متوسط ​​​​درجات رياض الأطفال هو 2.5 نقطة. وهذا يثبت أن مستوى تطور الحركات والصفات البدنية لدى الأطفال يتوافق مع معايير العمر. لقد أتقن الأطفال المهارات الأساسية في ألعاب مختلفةتمارين وعناصر تقنية لجميع أنواع الحركات الأساسية. تم تعزيز معارف الأطفال ومهاراتهم وقدراتهم لعب الأنشطة، فراغ، العطلات الرياضية. كما ساهمت العلاقة مع المعلمين وأولياء الأمور في زيادة مستوى اللياقة البدنية. لقد عززوا الحركات التي تعلموها في الفصل أثناء المشي، وفي مجموعة، وفي المنزل في شكل واجبات منزلية.

الانزلاق. 27-31. الهدف الرئيسي من عمل المعلم النفسي في روضة الأطفال MDOU "Smile" هو الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتعزيزها والنمو المتناغم في ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

الشريحة 32-33. تحليل العمل الإصلاحي والتنموي للعام الدراسي 2010-2011.

من أجل تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين في تنظيم العمل الإصلاحي وعلاج النطق، تم تنفيذ الأنشطة التالية:

ورشة عمل: "تشكيل الخطاب المجازي"؛

الاستشارات: "ألعاب لتعريف الأطفال بالمعنى المكاني لحروف الجر"، "تقنية تطوير الكلام المتماسك على أساس المجالات الدلالية"؛

فتح العرض جلسة علاج النطق: "رحلة أنيا وفانيا في غابة كثيفة!"

خطابات في KMO حول مواضيع: "تطوير بنية المقطع لدى أطفال ما قبل المدرسة"، "ألعاب لتنمية الاهتمام السمعي لدى أطفال ما قبل المدرسة".

مشكلة:

فعالية العمل الإصلاحي هذا العام الدراسي هي 30٪ فقط، تم إطلاق سراح 9 أطفال (4 أطفال من المجموعة العليا، 5 أطفال من المجموعة الإعدادية) من المسجلين في مركز النطق بحسن الكلام. تم إرسال 12 طفلاً (57%) من المجموعة الإعدادية إلى المدرسة يعانون من إعاقة في النطق مع توصيات بمواصلة تعليمهم في مركز النطق بالمدرسة. تم الإبقاء على 27% من الأطفال المسجلين في مركز الشعار لمواصلة دراستهم في العام الدراسي 2011-2012. بناء على تحليل العمل الإصلاحي مع أطفال ما قبل المدرسة، يحتاج مدرس معالج النطق إلى تحسين عمل علاج النطق التصحيحي في العام الدراسي 2011-2012. استخدام أساليب فعالة في العمل مع الأطفال للقضاء على التخلف العام في الكلام، وتطوير الكلام المتماسك، والجانب الصوتي الصوتي للكلام، وكذلك ثقافة الكلام السليمة.

أنشطة المجلس النفسي والطبي والتربوي.

من أجل تنسيق الأنشطة لدعم التلاميذ ذوي الإعاقات النمائية، تم تنظيم عمل PMPK. في اجتماعات المجلس، يتم حل مشاكل التكيف المعقد للأطفال الفرديين، والمستوى العقلي و الصحة الجسديةالأطفال، يتم ملء بطاقة استعداد الخريجين للدراسة في المدرسة، وتناقش القضايا المتعلقة بالعمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، ويتم رسم مسار تصحيحي وتنموي فردي للطفل الذي يعاني من تأخر في النمو. خلال العام الدراسي، عُقدت اجتماعات غير مقررة لتقديم المساعدة الاستشارية والمنهجية والدعم المعنوي والنفسي للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية طفل معاق لا يذهب إلى رياض الأطفال. وتم وضع جدول لزيارة هذه العائلة والموافقة عليه، وتنظيم العمل الخاص بذلك.

الشريحة 34.تم خلال العام الدراسي تنفيذ الفعاليات التنظيمية والتربوية التالية:

الشريحة 35-36.مظاهرات مفتوحة للعمل مع الأطفال في مجالس التدريس "دور المعلمين في زيادة الكفاءة التربوية للآباء"، "استخدام التصحيح الحركي في رياض الأطفال المشتركة"، التحكم المواضيعي "فعالية تنظيم العمل مع أولياء الأمور"، "الدولة" العمل على تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة"، عمل محتوى على دراسة OO "الأمن".

الشريحة 37-38.مسابقة "مرحبا، نحن نبحث عن المواهب".

الشريحة 39.الترفيه "وداعاً أيها الصيف".

الشريحة 40-41.معرض معرض "هدايا الخريف". مسابقة التصوير الفوتوغرافي "الصيف يا صيف".

الشريحة 42.أناشيد عيد الميلاد.

الشريحة 45.الكرنفال.

الشريحة 46-47.في إطار مشروع "أنا أحب شجرة البتولا الروسية"، أقيمت مسابقة عمل للأطفال ومسابقة القراءة "أنا أحب شجرة البتولا الروسية".

الشريحة 48.بطولة لعبة الداما.

الشريحة 49.كجزء من شهر "الطرق الآمنة للأطفال"، KVN للمعلمين "خبراء قواعد المرور".

الشريحة 50.لقد أصبح من التقليدي إقامة المسابقات الرياضية الإقليمية "يبدأ المرح".

الشريحة 51.شاركنا في المسابقة البيئية "زيارة الخريف".

الشريحة 52.تم تدريب معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في ندوة المدينة "دور أنشطة المشروع في تعليم أطفال ما قبل المدرسة" في الدورات الخاصة للمؤلف من قبل T. N. Erofeeva، S. N. Yamshinina، الندوة بواسطة A. O. Glebova،

الشريحة 53.تم عقد فصل دراسي رئيسي حول صناعة الحرف الورقية.

الشريحة 54.تعليم إضافي.

مع الأخذ في الاعتبار القدرات الفردية واهتمامات وقدرات الأطفال ورغبات الوالدين، توفر المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال تعليمًا إضافيًا في شكل عمل جماعي. في هذا العام الدراسي، كان هناك 3 أندية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: نادي دوميسولكا للموسيقى،

الشريحة 55.دائرة "النملة"

الشريحة 56. 1 – للأنشطة المسرحية لـ”سكوموروخا”.

شارك 41 طفلاً من المجموعتين العليا والإعدادية في أندية مختلفة.

بتوجيه من المعلمين الموهوبين، يشارك الأطفال بنشاط في المسابقات والمهرجانات إبداع الأطفالوالمسابقات الرياضية والأيام الرياضية. لإنجازاتهم تم منحهم شهادات الشرف والدبلومات والهدايا التذكارية وكؤوس الفائزين.

الشريحة 57.هناك مجموعة إبداعية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أعطي الكلمة للرئيس آي إن سيمونوفا.

الشريحة 58-60.تقرير فريق الإبداع

الشريحة 61.خلال العام الدراسي، شارك معلمو وطلاب المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المسابقات على مختلف المستويات:

الشريحة 62.المنطقة: مسابقة "Instructor-to-Start"، الفوز بمسابقة المشروع "أنا أحب خشب البتولا الروسي،

الشريحة 63.الإبداع الموسيقي للأطفال "ليتل كونتري" والمسابقات الرياضية "يبدأ المرح"

الشريحة 64.مسابقة العطلات "لقد جاء الخريف لزيارتنا" ، "أوقفوا النار" ،

الشريحة 65.في ندوة "دور أنشطة المشروع في تعليم أطفال ما قبل المدرسة"

الشريحة 65.إقليمي وعموم روسيا: المركز الثاني في مسابقة "أنا مدرس"،

الشريحة 66.الفائزون بالمسابقة الإقليمية "قوس قزح التربوي -2011"

الشريحة 67.لعبة المنافسة الرياضية "الفيل" والمنافسة الرياضية "إيجلت".

الشريحة 68.المهرجان الدولي لإبداع الأطفال والشباب "نجوم القرن الجديد"،

الشريحة 69. 8 مسابقة دولية"نجوم للحيوانات"

الشريحة 70.التفاعل مع الوالدين.

قامت المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ببناء نظام للتعاون مع أولياء الأمور.

من أجل زيادة المعرفة التربوية والقانونية للوالدين، تم تنفيذ أشكال العمل التالية خلال العام الدراسي

الشريحة 71.أحداث مفتوحة

الشريحة 72-73.أيام أبواب مفتوحة,

الشريحة 74.العطلات والترفيه والترفيه

الشريحة 75.اجتماعات أولياء الأمور، وورش العمل، وغرف المعيشة الإبداعية،

الشريحة 76.مسح الوالدين. شارك في الاستطلاع 80% من أولياء الأمور.

وبعد تحليل الاستبيانات تبين:

يعتقد الآباء أن مؤسستنا تتمتع بسلطة بين السكان - 57٪. 51% من الآباء يلاحظون أن أطفالهم يستمتعون بالذهاب إلى رياض الأطفال. 95% من أولياء الأمور راضون عن عمل طاقم رياض الأطفال.

80٪ من الآباء يعتقدون أن الأطفال يتلقون معرفة مثيرة للاهتمامومهارات السلوك الثقافي؛

يتلقى أولياء الأمور معلومات حول رياض الأطفال من مصادر مختلفة:

من المعلومات المرئية في رياض الأطفال -55%

من آباء آخرين – 26%

من المحادثات مع المعلمين -77%

في الاجتماعات -42%

من الطفل 35%

من الإدارة -16%

الشريحة 77. 50% من أولياء الأمور لديهم الفرصة للمشاركة في أنشطة ما قبل المدرسة

يناقش المعلمون مع أولياء الأمور يوميًا مختلف القضايا المتعلقة بحياة الطفل روضة أطفال(الانضباط، التغذية، إجراءات النظافة، السلامة، القضايا المتعلقة ببقاء الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة). وكانت نسبة الرضا 70%.

راضون عن الرعاية والتعليم والتدريب الذي يتلقاه الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة.

نود أن تقوم روضة الأطفال بما يلي: تنظيم اجتماعات أكثر مع:

عالم نفسي-56

فن. ممرضة -3

م/ث للتدليك-11

معالجو النطق-28

Instr. التربية البدنية -14

موسيقى يؤدي. -4

الإدارة-3

الشريحة 78.أنا راضٍ بنسبة 100٪ عن الرعاية والتعليم والتدريب الذي يتلقاه الطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

عمل المتخصصين مع الأطفال مرضي بنسبة 96٪.

78% من أولياء الأمور راضون عن نتائج إعداد طفلك للمدرسة؟

يعامل موظفو مرحلة ما قبل المدرسة الوالدين والأطفال بلطف – 98%.

الشريحة 79.يتم إبلاغ أولياء الأمور بانتظام بإنجازات الطفل بنسبة -85%، حول المحتوى حصص التدريب، مرت خلال اليوم -26%، طلبات ورسائل ذات طبيعة إدارية واقتصادية -25%، الخ.

كما تمت دعوة أولياء الأمور لترك رغباتهم وتعليقاتهم حول عمل الروضة.

الشريحة 80.وهنا بعض منهم.

وبشكل عام يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية من نتائج تحليل الاستبيانات:

الشريحة 81.رضا الوالدين 92%.

إنهم مهتمون بقضايا الحفاظ على الصحة والتعلم والتعليم والتحضير للمدرسة؛ وهم على استعداد للتفاعل في مختلف جوانب العملية التعليمية.

يجب أن تستخدم بنشاط أشكال مختلفةالتفاعل مع الأسرة، والاستماع إلى آراء الأهل، وتخصيص المزيد من الوقت للتواصل في الوقت المناسب لهم.

يتيح نظام العمل الذي تم إنشاؤه لمؤسسة ما قبل المدرسة تلبية احتياجات وطلبات أولياء الأمور قدر الإمكان، كما يتضح من النتائج التالية:

الاستخدام الفعال للتقنيات الجديدة من قبل المعلمين في عملهم،

المشاركة الفعالة لأولياء الأمور في حياة الروضة (الحضور المنتظم للفعاليات)

توافر مراجعات إيجابية حول عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

وفقًا لمراجعات أولياء الأمور ونتائج الاستطلاع، يعتبر عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أسر التلاميذ فعالاً، ولكن من الضروري تحسين الدعم النفسي والتربوي للأسر، وتقديم المزيد من المساعدة الاستشارية للآباء والأمهات في تربية و تعليم أطفالهم، مع مراعاة المتطلبات الاجتماعية واهتمامات واحتياجات ومتطلبات الوالدين؛

مشكلة:

لا ينشط جميع الآباء في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يواجه المعلمون صعوبات في إقامة فعاليات عامة لرياض الأطفال؛ ويحاول العديد من الآباء عدم حضورها بسبب العمل أو ضيق الوقت. ومن أجل تفعيل واهتمام أولياء الأمور، يحتاج المربون إلى تزويد أولياء الأمور بذلك معلومات مفصلةحول أنشطة الحياة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ومحتوى العمل النفسي والتربوي مع الأطفال، والأحداث التي تقام للأطفال وأولياء الأمور، وتوفير التعليم الإضافي، وما إلى ذلك. يجب على جميع المعلمين للعام الدراسي 2011-2012 أن يدرجوا في خطة عملهم غير - الأشكال التقليدية للتفاعل مع أولياء الأمور: الألعاب المشتركة، والاختبارات، والفصول الدراسية، والأمسيات، والنوادي، والصالات، وما إلى ذلك.

بتلخيص نتائج العمل خلال العام الدراسي الماضي، يمكننا أن نقول بثقة أن المهام الموكلة إلى الفريق قد تم إنجازها.

الشريحة 82.وفي الوقت نفسه، في عملية تحليل العمل التنظيمي والتربوي، تم تحديد المشاكل، الجوانب الضعيفةأنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي يجب العمل عليها في العام الدراسي المقبل:

1. العمل على دراسة وتنفيذ أنشطة المشروع كأحد أشكال مبتكرةينبغي إدخال تنظيم العمل النفسي والتربوي على نطاق أوسع في أنشطة المعلمين.

2. ليس لدى الأطفال أفكار كافية حول نمط الحياة الصحي والمهارات الثقافية والصحية وأساسيات الثقافة الغذائية. ليس كل المعلمين جادين في تنظيم أنشطة التربية البدنية والصحة مع الأطفال. تدني مستوى المعرفة والمهارات في مجال التربية البدنية للأطفال وغرس عادات الحياة الصحية. من الضروري القيام بعمل مستهدف لتحسين محتوى العمل النفسي والتربوي في إتقان المجال التعليمي "الصحة" ؛ للعام الدراسي 2012-2013 ، تضمين الأنشطة التي تهدف إلى حل المشكلة في خطة العمل السنوية: تطوير المسؤولية بين الطلاب وأولياء أمورهم في الحفاظ على صحتهم، من خلال أشكال العمل غير التقليدية.

3. عدم تنفيذ خطة الخدمات النفسية في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة بشكل كامل. تحسين عمل الخدمات النفسية في كافة المجالات. من الضروري اهتمام أولياء الأمور بالحصول على المعرفة التربوية والنفسية، واستخدام أشكال عمل أكثر نشاطا لهذا الغرض، والتخطيط لمزيد من الأنشطة المشتركة بين أولياء الأمور والأطفال للعام الدراسي 2012-2013.

4. انخفاض كفاءة العمل التصحيحي وعلاج النطق مع الأطفال. بالنظر إلى فعالية العمل الإصلاحي مع أطفال ما قبل المدرسة، يحتاج مدرس معالج النطق إلى تحسين عمل علاج النطق التصحيحي في العام الدراسي 2012-2013. استخدام أساليب فعالة في العمل مع الأطفال للقضاء على التخلف العام في الكلام، وتطوير الكلام المتماسك، والجانب الصوتي الصوتي للكلام، وكذلك ثقافة الكلام السليمة.

5. عدم كفاية نشاط الوالدين في حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. من أجل تنشيط واهتمام أولياء الأمور، يجب على جميع المعلمين في العام الدراسي المقبل تضمين أشكال غير تقليدية للتفاعل مع أولياء الأمور في خطة عملهم: الألعاب المشتركة، والاختبارات، والفصول الدراسية، والأمسيات، والنوادي، وغرف المعيشة، وما إلى ذلك.

تلخيصًا لنتائج مجلس المعلمين لدينا، أقترح الاتحاد في مجموعات ووضع قرار لمجلس المعلمين.

الشريحة 83.مع الأخذ بعين الاعتبار المشاكل التي تم تحديدها، تم تحديد المهام للعام الدراسي 2012-2013؛

1. تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية.

2. تحسين محتوى العمل النفسي والتربوي في المجال التربوي "الصحة"، بهدف تنمية الدافع لدى الطلاب وأولياء أمورهم للحفاظ على صحتهم ومهارات أسلوب الحياة الصحي.

3. زيادة فعالية العمل التصحيحي وعلاج النطق مع الأطفال، من خلال إدخال أساليب فعالة للقضاء على تخلف الكلام العام، وتنمية الكلام المتماسك، والجانب الصوتي الصوتي للكلام، وكذلك ثقافة الكلام السليمة.

4. الاستمرار في تقديم أنشطة المشروع كأحد الأشكال المبتكرة لتنظيم العمل التربوي.

5. تقديم الدعم الطبي والنفسي والتربوي للوالدين من خلال نظام من أشكال التفاعل غير التقليدية.

تنويع وزيادة عدد الأنشطة داخل المجموعة عند التخطيط للعمل مع أولياء الأمور لهذا العام.

الشريحة 84.لذلك انتقلنا إلى الصفحة الأخيرة من مجلتنا. أود أن أتمنى لك كل التوفيق في العام الدراسي المقبل يا (مدير المدرسة).

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية المستقلة "روضة أطفال Tyazhinsky رقم 3 "المفتاح الذهبي"

قام بتجميعها: أولغا أناتوليفنا كارولينوفا، رئيسة MADOU، بلدة Tyazhinsky

مجلس المعلمين رقم 1 (موضوعي)

شكل السلوك: "لعبة الأعمال"

موضوع:

الهدف: التعرف على مستوى الاستعداد المهني للمعلمين وتنمية التماسك والقدرة على العمل ضمن فريق والدفاع عن وجهة نظرهم بالعقل.

الإتقان هو ما يمكن تحقيقه وكيف يمكن تحقيقه
سيد معروف - تيرنر، سيد ممتاز - طبيب،
هذه هي الطريقة التي ينبغي للمعلم ويمكن أن يكون سيدًا ممتازًا.

واحدة من المهام الرئيسية النظام الحديثالتعليم قبل المدرسي - تحسين جودة العمل التعليمي، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات الإبداعية لشخصية كل طفل. يعتمد تحسين جودة التعليم قبل المدرسي بشكل مباشر على الموظفين. اليوم، يتم وضع متطلبات عالية بشكل متزايد على عمل مؤسسات ما قبل المدرسة. وتترجم هذه المتطلبات إلى نظام المهام التي تواجه معلمي مرحلة ما قبل المدرسة، حيث أن مستوى وطبيعة إنجازات الطفل تعتمد في المقام الأول على الكفاءة المهنية للمعلم، وقدرته على العمل على نفسه، والتحسين المهني المستمر. إن المجتمع اليوم يحتاج إلى معلم كفؤ، وشامل، ومثال للخير والأخلاق، ومعلم يمتلك مهارات تربوية.

والآن القليل من النظرية، ما هو الإتقان التربوي؟

التميز التربوي هو أعلى مستوى النشاط التربوي، ويتجلى في إبداع المعلم، في التحسين المستمر لفن التدريس والتعليم والتنمية البشرية. يعتبر الإبداع التربوي حالة من النشاط التربوي يتم فيها إنشاء شيء جديد بشكل أساسي في تنظيم العملية التعليمية وحل المشكلات العلمية والعملية.

ترتبط المهارة التربوية في المقام الأول بشخصية المعلم، بمجموعة من الصفات التي تساهم في ضمان مستوى عال من التنظيم الذاتي النشاط المهني. إن مجموعة صفات المعلم المحترف التي تساعده على ضمان العملية التعليمية على مستوى إبداعي عالٍ واسعة جدًا. وأهمها المواطنة والوطنية، والإنسانية والذكاء، والثقافة الروحية العالية والمسؤولية، والعمل الجاد والكفاءة. الصفات الرئيسية للمعلم الرئيسي هي العمل الخيري والقدرة على التواصل مع الناس. إن التميز التربوي من الناحية التكنولوجية هو نظام مكوناته الأساسية ثقافة عامة عالية، وتوجه إنساني، المعرفة المهنيةوالمهارات والإبداع والقدرات التعليمية والكفاءة التكنولوجية. الجزء الأكثر أهمية في مهارات التدريس هو أيضًا المعرفة والمهارات المهنية.

ويهدف مجلس المعلمين لدينا إلى تحسين مهارات المعلمين، واليوم لدينا الفرصة ليس فقط للتعرف على أنشطة زملائنا، ولكن أيضًا لتنظيم المعرفة وفهم أساليب العمل الخاصة بنا. ولن يتم عقد اجتماع المعلمين هذا بالشكل التقليدي، بل في شكل لعبة عمل.

بعد ذلك، يتم تقسيم المعلمين إلى فرق من خلال جمع صورة مقطوعة.

تسخين.

اذكر مهام الخطة السنوية لـ MADOU التي يعمل عليها الفريق.

أثناء عملية العمل، يحصل الفريق على شريحة مقابل كل إجابة صحيحة.

1. المنافسة

الحلقة النفسية. يطرح رئيس MADO الأسئلة على كل فريق بدوره، ويتلقى الشخص الذي أعطى الإجابة الصحيحة شريحة.

1. الفريق: الإدراك المنهجي والهادف والمخطط للأشياء (ملاحظة).
2. الأمر: عملية معرفية عقلية تتكون من انعكاس التجارب السابقة (ذاكرة).
3. الأمر: تحديد نوع المزاج.

هؤلاء الأطفال في مزاج جيد. إنهم مبتهجون. يستجيبون للمحفزات الإيجابية بالضحك بصوت عال، وللسلبية بالبكاء بصوت عال. جميع التجارب الداخلية تعبر عن نفسها خارجيا. يتقبل هؤلاء الأطفال الأشياء الجديدة بكل سرور، ويختبرون ويظهرون مشاعر إيجابية مشرقة. مشاعر واهتمامات هؤلاء الأطفال غير مستقرة. يحب هؤلاء الأطفال الألعاب الصاخبة وينتقلون بسهولة من النوم إلى اليقظة. من السهل الانضباط. إنهم يصرفون انتباههم عن طريق المحفزات الخارجية أكثر من المحفزات الداخلية. ونظرًا لانخفاض حساسيتهم للتحفيز، فإنهم لا يستجيبون للتعليقات التي يتم الإدلاء بها بصوت هادئ. كلام هؤلاء الأطفال مرتفع وحيوي ووتيرة سريعة. (الأطفال المتفائلون).

الفريق الثاني: تحديد نوع المزاج. غالبًا ما يغير هؤلاء الأطفال مزاجهم. للعواطف مظاهر متطرفة: فهي لا تبكي بل تنهد ولا تبتسم بل تضحك. يتفاعل الأطفال بعنف شديد مع المحفزات الخارجية، فهم غير مقيدين، وغير صبورين، وسريعي الغضب. يفضل الأطفال الذين يعانون من هذا النوع من المزاج الألعاب النشطة والألعاب التي تحتوي على عناصر رياضية وغالبًا ما يركضون حول المجموعة أو غرفة اللعب. تستغرق مهاراتهم وقتًا طويلاً لتتطور ويصعب التكيف معها. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في التبديل والتركيز ويصعب تأديبهم. يعبرون عن احتجاج عنيف على الحظر المفروض على البالغين. (الأطفال الكوليريك).

2. المنافسة

يقوم كل فريق بدعوة معلم واحد يتلقى بطاقات بالمهام التالية:

• أكمل القصيدة المكتوبة على البطاقة. للإجابة الصحيحة - شريحة.

1 فريق 2 فريق 1 فريق 2 فريق

في الفجر الوردي البلوط من المطر والرياح ذهب إلى البوفيه وركض إلى المنصة،

الشرق مغطى، لست خائفا على الإطلاق. اشتري لنفسك تذكرة. وصعد إلى العربة المنفصلة،

في قرية عبر النهر من قال أنها شجرة بلوط ثم هرع إلى ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية وأحضر حزمًا وحقائب سفر،

(النور ينطفئ) (إنه أمر مخيف أن تصاب بنزلة برد) (شراء زجاجة من كفاس) (ضعهم تحت الأرائك)

3. المنافسة

تحديد الفئة العمرية التي تتم دراسة الأعمال المذكورة فيها. لكل إجابة صحيحة - شريحة.

1 فريق ه.ك. أندرسن "الإبهام" (جرام تحضيري);

في بيانكي "الثعلب والفأر" (1 مل. جرام); "نفخة" البيلاروسية ن. مع. (المجموعة الثانية من الشباب)

الفريق الثاني ن. نوسوف "قبعة المعيشة" (ش. ج.); "ماشا و الدب" ر. ن. مع. (المجموعة الأولى للناشئين);

”ر. جريم "موسيقيو مدينة بريمن" (غرام الأوسط)

• الرسوم المتحركة الودية.

كل فريق مدعو للتوصل إلى وتصوير باستخدام تعبيرات الوجه والإيماءات أحد معلمي الفريق الآخر (لا يزيد عن 1 دقيقة). إذا تعرف المعلمون على زميل (لا يسمح للمناقشة بأكثر من دقيقتين)- يحصلون على شريحة.

4. المنافسة

معرفة المواد المنهجية.

1. كتابة أسماء كافة المجالات التعليمية.

1. الفريق 1 - ما هي الأجزاء التي يجب أن يتكون منها برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة؟ (من جزأين: جزء إلزامي وجزء يشكله المشاركون في العملية التعليمية).
2. فريق العمل - على أي أساس يتم تطوير البرنامج التقريبي للتعليم الأساسي العام للتعليم ما قبل المدرسة؟ (بناءً على المتطلبات الفيدرالية).
3. ما المجال التعليمي الذي تتعلق به هذه المهام؟
4. الفريق - تطوير أنشطة لعب الأطفال ("التنشئة الاجتماعية")
5. الفريق - التطور الحسي ("معرفة")
6. فريق - تعليم المهارات الثقافية والصحية؛ ("صحة")
7. الفريق - تكوين الجنس والأسرة والمواطنة والمشاعر الوطنية والشعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي. ("التنشئة الاجتماعية")

تتم مكافأة كل إجابة صحيحة بشريحة.

5. المنافسة

تنمية الكلام التعبيري للمعلم

يتم تكليف الفرق بالمهمة:

• قل كلمة "أحسنت!":

1 فريق 2 فريق

الهدوء بصوت عال

فاجأ بحنان

ومن المفارقات متحمس

متطلب بمودة

6. المنافسة

حل المواقف التربوية النفسية والتربوية

يختار كل فريق بطاقة بها مهمة ويناقشها ويعبر عن وجهة نظره. قد تكون وجهات النظر مختلفة، ويحق لجميع المعلمين التحدث علنًا.

• يتم مناداة أحد الطلاب من قبل زملائه ليس باسمه، بل بجنسيته. الطفل يبكي باستمرار ولا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال. يحاول المعلم أن يشرح للأطفال أنهم يتصرفون بقسوة. ثم يبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمضايقة الطفل حتى لا يسمع الكبار. ما هو الطريق للخروج من هذا الوضع؟
• مدرس المجموعة التحضيرية اجتماع الوالدينتحدثت عن كيفية إعداد الأطفال للمدرسة من خلال تطويرهم جسديًا. أصرت جدة أحد الصبية بشدة على عدم اصطحاب حفيدها للتنزه أو إلى المسبح، لأنه غالبًا ما يصاب بنزلة برد. جادلت هذه الحقيقةحقيقة أن المعلمين لا يراقبون كيف يرتدي الأطفال، ولكن في هذا العصر لا يمكنهم القيام بذلك بمفردهم. عندما سألتها المعلمة عن كيفية ارتداء Seryozha في المدرسة، أوضحت الجدة أنها ستساعده في ذلك، كما هو الحال في رياض الأطفال، ولهذا الغرض تركت وظيفتها على وجه التحديد. كيفية تنظيم العمل مع والدي سيريزا؟

7. المنافسة

"نموذج المعلم"

وفي الختام، أنت مدعو لتصوير نموذج للمعلم بشكل تخطيطي، مع الإشارة إلى الصفات التي يجب أن يتمتع بها.

تلخيص

قرار مجلس المعلمين

مجلس المعلمين رقم 2 (موضوعي)

شكل السلوك: "لعبة الأعمال"

موضوع: "التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال في الحفاظ على الصحة النفسية الفسيولوجية للأطفال وتعزيزها"

الغرض: 1. تحليل عملية التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال.

2. تحديد سبل تحسين التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال في الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للأطفال وتعزيزها.

"الجمال الوحيد الذي أعرفه هو الصحة" جي هاين

"الطفولة ما قبل المدرسة" هي فترة فريدة من نوعها في حياة الإنسان حيث تتشكل الصحة وتتطور الشخصية.

في الوقت نفسه، هذه هي الفترة التي يعتمد فيها الطفل بشكل كامل على البالغين من حوله - الآباء والمعلمين. ولذلك فإن الرعاية غير الكافية والمشاكل السلوكية والاجتماعية والعاطفية التي تنشأ في هذا العمر تؤدي إلى عواقب وخيمة في المستقبل.

وفقًا لقانون "التعليم"، فإن إحدى المهام الرئيسية التي تواجه رياض الأطفال هي "التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل".

لذلك، هناك حاجة إلى دورة نشطة لخلق مساحة موحدة لتنمية الطفل، سواء في المؤسسة التعليمية الثانوية أو في الأسرة.

خلف تاريخ ألف سنةلقد طورت الإنسانية فرعين لتعليم جيل الشباب: الأسرة والعامة. لطالما كان هناك جدل حول ما هو الأهم في تنمية الشخصية: الأسرة أم التعليم العام؟ كان بعض المعلمين العظماء يميلون لصالح الأسرة، بينما أعطى آخرون راحة اليد للمؤسسات العامة.

وفي الوقت نفسه، لدى العلم الحديث العديد من البيانات التي تشير إلى أنه دون الإضرار بتنمية شخصية الطفل، من المستحيل التخلي عن التعليم الأسري، لأن قوتها وفعاليتها لا تضاهى مع أي تعليم مؤهل للغاية في رياض الأطفال أو المدرسة.

لضمان ظروف معيشية مناسبة وتربية الطفل، وتشكيل أسس شخصية كاملة ومتناغمة، من الضروري تعزيز وتطوير الروابط الوثيقة والتفاعل بين رياض الأطفال والأسرة.

تنعكس فكرة العلاقة بين التعليم العام والتعليم الأسري في عدد من الوثائق القانونية، بما في ذلك “المفهوم الحضانة"، "اللوائح المتعلقة بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، وقانون "التعليم" ، وما إلى ذلك.

وهكذا، ينص قانون "التعليم" على أن "الآباء هم المعلمون الأوائل. وهم ملزمون بوضع أسس التربية البدنية والأخلاقية والنفسية". التنمية الفكريةشخصية الطفل في سن مبكرة."

وفقا لهذا، يتغير موقف مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع الأسر. لا تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتعليم الطفل فحسب، بل تقدم أيضًا المشورة للوالدين بشأن قضايا تربية الأطفال. مدرس ما قبل المدرسة ليس مدرسًا للأطفال فحسب، بل هو أيضًا شريك للوالدين في تربيتهم.

المجالات الرئيسية للتفاعل مع الأسرة هي:

1. دراسة احتياجات أولياء الأمور من الخدمات التعليمية.
2. تثقيف الوالدين من أجل تحسين ثقافتهم القانونية والتربوية.

وبناء على هذه التوجهات يتم العمل على التفاعل مع أسر أطفال ما قبل المدرسة.

لتحديد آفاق تطوير المؤسسة، يتم إجراء محتوى العمل وأشكال التنظيم، والدراسات الاستقصائية للآباء والأمهات والمسوحات.

تم إعطاء الآباء استبيانا "تحديد مستوى المعرفة بنمط الحياة الصحي ومراعاة ذلك في الأسرة" وبعد التحليل الذي رأينا النتائج التالية.

كما تم إجراء استطلاع للمعلمين حول هذا الموضوع "ما هو نمط الحياة الصحي" .

تم إجراء المراجعة والمنافسة "المعدات اللازمة لبيئة تحافظ على الصحة" .

الاحماء "أكمل العبارة: (دقيقة واحدة لكل منهما للتحضير)

1 فريق

1. (التطور الجسدي).

خلال المسابقة... (رياضة).

3. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، فإن الألعاب الخارجية هي في الأساس

(شخصية مقلدة)

4. سياحة الأطفال... (المشي والرحلات).

الفريق الثاني

1. عملية تغيير أشكال ووظائف جسم الإنسان هي... (التطور الجسدي).
2. تم تحديد نشاط خاص يهدف إلى تحقيق أعلى النتائج في أي نوع من التمارين البدنية

خلال المسابقة... (رياضة).

3. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، تعتبر الألعاب الخارجية بشكل أساسي ...

(شخصية مقلدة)

4. سياحة الأطفال... (المشي والرحلات).

1 مهمة

"أنواع الصحة وطرق تنفيذها" .

"الصحة الجسدية" - هذا هو كمال التنظيم الذاتي في الجسم، والحد الأقصى للتكيف مع البيئة.

"الصحة النفسية" - هذا وعي عالٍ وتفكير متطور وقوة داخلية ومعنوية كبيرة تشجع النشاط الإبداعي.

هناك أكثر من 300 تعريف لهذا المفهوم "صحة" . وفقاً لمنظمة الصحة العالمية، الصحة هي حالة من اكتمال السلامة بدنياً وعقلياً واجتماعياً، وليست مجرد غياب المرض أو العجز.

الصحة الجسدية:

كمال التنظيم الذاتي في الجسم، وانسجام العمليات الفسيولوجية، والحد الأقصى للتكيف مع البيئة (التعريف التربوي)

حالة نمو وتطور أعضاء وأنظمة الجسم، والتي تعتمد على الاحتياطيات المورفولوجية والوظيفية التي توفر ردود الفعل التكيفية (التعريف الطبي)

الصحة النفسية:

وعي عالٍ وتفكير متطور وقوة داخلية ومعنوية كبيرة تشجع النشاط الإبداعي (التعريف التربوي)

هذه حالة من المجال العقلي، أساسها حالة الراحة العقلية العامة، رد فعل سلوكي مناسب (التعريف الطبي).

الصحة الاجتماعية هي صحة المجتمع، كذلك بيئةلكل شخص.

2 مهمة

"التفاعل مع العائلة"

أسئلة للفريق الأول:

1. كيف تفهم ما هو العمل مع الوالدين؟
2. اذكر أشكال العمل مع أولياء الأمور؟
3. زيارة منزلية. متى ينصح بزيارة العائلة؟
4. العمل مع العائلات الصعبة. ما هي العائلة التي تعتبرها صعبة؟ هل لديك مثل هذه العائلات؟ ما نوع العمل الذي يجب القيام به مع العائلات الصعبة؟

أسئلة للفريق الثاني:

1. ما هي المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع أولياء الأمور؟
2. استجواب. ما هو؟ اسم الإيجابية و السلبيةالدراسات الاستقصائية.
3. هل تعتبر أشكال العمل مع أولياء الأمور مثل اليوم المفتوح، درس مفتوح، قضية الجريدة؟ ماذا يعطي هذا للمعلمين وأولياء الأمور؟
4. متى يتم مناقشة سلوك الطفل السيئ؟
5. يمارس.

"حل المواقف التربوية"

الهدف: نمذجة اللعبة لسلوك المعلم في مواقف حل التناقضات بين المعلم وأولياء الأمور.

1 فريق

1. أثناء الاستعداد للنزهة، أخرج أحد الطلاب فجأة من جيب معطفه رسالة موجهة إلى معلمة المجموعة، يطلب فيها من الأم عدم القسوة على طفلها بعد القيلولة. لم يتم إعطاء أي سبب. هل ستستجيب لطلب ولي الأمر؟ ماذا ستكون أفعالك في المستقبل؟
2. قررت المعلمة التحدث مع والدة طفل يبلغ من العمر خمس سنوات عن مشاكسة الصبي. كيف ستبدأ المحادثة؟
3. فريق
4. قام المعلم بدعوة جميع أولياء الأمور إلى حدث التنظيف، وقام بنشر معلومات حول هذا الأمر على منصة المجموعة. جاء شخصان. المعلم غير سعيد. وكان لا بد من تأجيل عملية التنظيف. كيف يمكنك تفسير ما حدث؟ ما العمل التالي؟
5. في فترة ما بعد الظهر، وصلت سيارة محملة بالرمل لصناديق رمل الأطفال إلى روضة الأطفال. تم إلقاء الرمال على الأسفلت بالقرب من المدخل. "في المساء، اطلب من والديك تحريك الرمال"، اقترح الرئيس على المعلمين. كيف ستطلب المساعدة من والديك؟ وإذا رفضوا ماذا ستكون أفعالك؟
6. يمارس

تمرين لعبة "العائلة الحديثة - كيف تبدو؟"

إجراء مقطع عرضي لأفكار أعضاء هيئة التدريس حول الأسرة الحديثة، وتحليل المواقف المثالية لأسرة التلاميذ، والظروف الحقيقية.

• يُعطى كل فريق مجموعة من المجلات والورق الأساسي والغراء والمقص. تتمثل مهمة المعلمين في تصوير عائلة حديثة على شكل مجمعة باستخدام أي رسوم توضيحية.
• يجب أن يصور فريق الخبراء عائلة مثالية في رأيهم.
• بعد 10 دقائق من التعاون، تتحدث كل مجموعة من المعلمين عن فكرتهم حول الأسرة.
• (يلخص قائد مجلس المعلمين العمل المنجز، مع التركيز على الرؤية القيمة والفريدة من نوعها في كل فريق).

تلخيص

قرار مجلس المعلمين

مجلس المعلمين رقم 3 (موضوعي)

شكل السلوك: "لعبة الأعمال"

الموضوع: "سيناريو المجلس التربوي" FSES DO.

مميزات العملية التعليمية"

الغرض من مجلس المعلمين: زيادة الكفاءة المهنية لمعلمي أكاديمية موسكو للمؤسسات التعليمية في مجال تنظيم العملية التعليمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

مهام:

1. يعطي الخصائص العامةالمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي DO. قم بإجراء تحليل لهيكل المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم الإضافي مقارنةً بـ FGT.
2. توضيح وتنظيم معرفة معلمي MADOE حول تنظيم العملية التعليمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم التربوي.
3. يعطي توصيات عمليةحول تخطيط وتنظيم الأسبوع المواضيعي.

الأعمال التحضيرية:

1. دراسة معلمي MADOU للوثائق المعيارية والقانونية على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية التي تنظم إدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.
2. دورة التشاور: "الانتقال من FGT إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم الإضافي" , "تعديل البرنامج التعليمي التعليمي وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم" , "بناء العملية التعليمية مع مراعاة المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم الإضافي" .
3. إنشاء عرض تقديمي "FSES تفعل. مميزات العملية التعليمية"

خطة الحدث:

1. الكلمة الإفتتاحية لمديرة الروضة (كارولنوفا أو.أ.)
2. تقرير حول تنفيذ قرار المجلس البيداغوجي السابق

3. القضايا الحاليةإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية (المعلم الأول بتروفا الرابع)

4. التخطيط لأسبوع موضوعي. مسرحية لحكاية خيالية حول المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية (المجموعة الإبداعية رقم 1)

5. مستقل المهام العمليةلمعلمي مادو.

6. نتائج المجلس التربوي.

تقدم مجلس المعلمين

زملائي الأعزاء! مجلس المعلمين لدينا مكرس لحل إحدى المهام السنوية لمؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة، وهي رفع مستوى الكفاءة التربوية للمعلمين من خلال تطوير وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي في العملية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في موسكو مؤسسة تعليمية.

في 1 سبتمبر 2013، صدر القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، الذي أدخل عددًا من التغييرات المهمة في نظام التعليم في الاتحاد الروسي، وخاصة التعليم قبل المدرسي. لقد أصبح مرحلة جديدة من التعليم.

في 1 يناير 2014، دخل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي حيز التنفيذ. تم تطويره لأول مرة في التاريخ الروسيوفقا لمتطلبات القانون الاتحادي "حول التعليم" في الاتحاد الروسي.

تم تطوير معيار التعليم قبل المدرسي من قبل مجموعة عمل تم إنشاؤها خصيصًا برئاسة مدير المعهد الفيدرالي للتطوير التربوي ألكسندر غريغوريفيتش أسمولوف.

الوثائق الأساسية لتطوير المعيار هي:

• دستور الاتحاد الروسي:
• الوثائق التشريعية للاتحاد الروسي، بما في ذلك "قانون التعليم"
• اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل.

دعونا ننظر إلى معنى الكلمة "معيار"

المعيار هو عينة يجب أن يتوافق معها شيء ما، ويرضي من حيث خصائصه وخصائصه وصفاته، بالإضافة إلى مستند يحتوي على المعلومات ذات الصلة (قاموس أوزيغوف).

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي - مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم في مستوى معين و (أو)للمهنة والتخصص ومجال التدريب المعتمد من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تمارس مهام تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم.

وبالتالي، فإن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هو معيار الجودة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. وفقا لألكسندر أسمولوف "إن معيار التعليم قبل المدرسي هو في المقام الأول معيار لدعم التنوع في مرحلة الطفولة" . و اقتباس آخر منه: "يجب أن يضمن مستوى التعليم قبل المدرسي تنفيذ ضمانات الدولة ويهدف إلى تلبية احتياجات الآباء والأطفال في هذا المستوى من التعليم" .

فلماذا كانت هناك حاجة لتطوير معيار تعليمي حكومي فيدرالي لمؤسسات ما قبل المدرسة؟ بعد كل شيء، بدأ MADOU مؤخرًا العمل على FGT.

FGT (متطلبات الدولة الفيدرالية)تم تطويرها على أساس قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" (تم اعتماده في 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 بصيغته المعدلة في 27 ديسمبر 2009 رقم 374-FZ، أي - على أساس "قديم" قانون. الآن لدينا "جديد" ، القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ. والمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الأولي هو أحد متطلبات القانون الجديد "حول التعليم" ، حيث يتم الاعتراف بالتعليم ما قبل المدرسة مستوى مستقلالتعليم العام، وهذا يعني أنه يجب الآن أن يعمل وفق المعايير، حيث أن جميع مستويات التعليم موحدة.

يجري تطوير المعايير لإضفاء الوحدة على التعليم الروسي. المعيار لجميع مستويات التعليم له نفس الهيكل (الأحكام العامة، متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي وحجمه، متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي، متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي)

حتى 01.01.14 لقد عملنا على FGT. بعد إلغاء FGT، أخذ المعيار أفضل ما تم اختباره بالفعل في ممارسة التعليم قبل المدرسي وما نجح معلمونا بالفعل في إتقانه. وهاتان الوثيقتان متتابعتان بالتأكيد. دعونا نتحدث عن الاستمرارية. ما هذا؟

في FGT – 10، في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية – 5

يبقى أساس تقسيم محتوى DL دون تغيير. دعونا نتذكر أنه في FGT 4 تم أخذ مجالات تنمية الطفل كأساس (اجتماعي - شخصي، معرفي - كلامي، جسدي، فني - جمالي)تم تقسيمهم بشكل مشروط إلى 10 مجالات تعليمية اعتمادا على نوع نشاط الطفل، وهو أمر أساسي. يأخذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي أيضًا 4 مجالات لتنمية الطفل كأساس ويخصص لها مجالات تعليمية. هناك 5 منها، ما هي هذه المناطق؟ (النمو الجسدي، تطور الكلام، التطور المعرفي، التطور الاجتماعي التواصلي، الفني - الجمالي). يتضمن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية شرطًا يقضي بتنفيذ محتوى المجالات التعليمية في أنواع خاصة من أنشطة الأطفال. هناك أيضًا استمرارية مباشرة بين FGT والمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، ويعتمد المحتوى المحدد للمجالات التعليمية على عمر الأطفال وخصائصهم الفردية. كل عصر له أنواعه الخاصة من الأنشطة.

تعتمد المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم التربوي على المبادئ.

1. تجربة كاملة يتمتع بها الطفل في جميع مراحل الطفولة (الطفولة، سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة، الإثراء (التضخيم)نمو الطفل؛
2. بناء أنشطة تعليمية تعتمد على الخصائص الفردية لكل طفل، حيث ينشط الطفل نفسه في اختيار محتوى تعليمه، ويصبح مادة تعليمية (يشار إليها فيما بعد بتخصيص التعليم قبل المدرسي);
3. مساعدة وتعاون الأطفال والكبار، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع)العلاقات التعليمية؛
4. - دعم مبادرة الأطفال في الأنشطة المختلفة (هذا هو الابتكار)
5. التعاون بين المنظمة والأسرة؛
6. تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة؛
7. تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة؛
8. العمر المناسب للتعليم ما قبل المدرسة (الامتثال للشروط والمتطلبات والأساليب مع العمر وخصائص النمو);
9. مع الأخذ في الاعتبار الوضع العرقي الثقافي لتنمية الأطفال.

أشكال تنظيم أنشطة الأطفال

حتى ينفذها كل معلم المبادئ الأساسيةالمعيار، هذه الأحكام الأساسية، لا يمكننا أن نقول أن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قد تم إدخاله في ممارسة أنشطتنا التعليمية. الشيء الرئيسي، كما يقول مؤلفو المعيار، ليس محتوى المجالات التعليمية. الابتكارات الرئيسية للمعيار تتوافق مع المبادئ وتنفيذها. السؤال الذي يطرح نفسه: كيفية تنفيذ هذه المبادئ، باستخدام ما هي التقنيات؟

أي مؤسسة ما قبل المدرسة لديها برنامج تعليمي يتم تنفيذه طوال فترة إقامة الطفل في رياض الأطفال. ومن خلال ما هي الأشكال التي يتم تنفيذها؟ هذه ليست مجرد فصول دراسية، فهي تستغرق وقتًا قليلًا جدًا في الروتين اليومي. وبالتالي، هناك حاجة إلى أشكال أخرى لتنظيم الأطفال. الشكل الرئيسي هو بالطبع اللعبة. يمكن أن يحدث التعلم أثناء اللعبة، وتحتاج إلى التأكد من أن الطفل أثناء اللعبة لا يدرك حتى أنه يتم تدريسه. ولكن إلى جانب الألعاب، هناك أشكال أخرى يمكن أن تجعل حياة الطفل في رياض الأطفال ممتعة وغنية.

النظر في هذه النماذج:

1. ورشة عمل
2. أنشطة المشروع
3. قراءة الخيال والأدب التربوي
4. التجريب والبحث
5. تكنولوجيا "الموقف"
6. جمع

دعونا نتحدث عن بعض منهم.

ورشة العمل هي شكل من أشكال تنظيم النشاط الإنتاجي. هذه ليست مجرد فصول وأنشطة مشتركة وأشكال عمل جماعية لها دافع اجتماعي معين هي السائدة هنا. (تزيين المجموعة للعطلة، صنع الهدايا التذكارية، الحرف اليدوية كهدايا)من المهم جدًا هنا أن يقوم الطفل باختيار الأنشطة بنفسه. يمكنه الرسم والنحت والتزيين، فهذا اختياره. وله الحق في طلب المساعدة من المعلم، ويجب على المعلم أن يقدمها فقط عندما يحتاجها الطفل فعلاً. يعمل الطفل بالسرعة التي تناسبه. الشيء الرئيسي هو أن العمل قد اكتمل وأن يكون له نتيجة. هذا هو ما يدور حوله الدعم التربوي. يمكن للطفل أيضًا اختيار شريكه. هذا هو الفرق من الطبقات التقليدية.

تكنولوجيا "الموقف" - هذا هو النموذج الأنشطة المشتركةمما يسمح للمعلم بالاستجابة بمرونة للاهتمامات المعرفية التي قد تنشأ بشكل عفوي. أو يمكن أن يكون موقفًا تم إنشاؤه خصيصًا لتنشيط اهتمام الطفل وتوقظه. يحل الأطفال المشكلة، والمعلم يرشدهم فقط.

التجميع هو شكل من أشكال النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. وفي هذا تتجلى مصالح الطفل. إنه جيد أيضًا لأنه لا يمكنك جمع الأشياء المادية فقط (على سبيل المثال، البذور والمعادن، ولكن يمكن أيضًا أن تكون مجموعة من المشاعر والانطباعات حول بعض الأحداث. وبعد ذلك يمكنك استخدام هذه الانطباعات حتى ينقل الطفل تجربته لقد اكتسب أطفالًا آخرين. إن انطباعات الأطفال وتجارب الأطفال وعواطف الأطفال مهمة، وهذا يؤدي إلى الإثراء المتبادل لتجربة الأطفال.

التجريب والبحث هو شكل من أشكال نشاط البحث المعرفي. ويهدف إلى توسيع آفاق الأطفال. يمكننا استخدام هذا النموذج في اللحظات الخاصة وفي الفصول الخاصة.

يعد نشاط المشروع أيضًا شكلاً من أشكال النشاط المشترك الذي يهدف إلى توسيع آفاق الأطفال وتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. يقوم المعلم بإنشاء الظروف التي تسمح للأطفال، بشكل مستقل أو مع شخص بالغ، باكتساب تجارب جديدة واكتساب المعرفة من خلال الأساليب التجريبية والاستكشافية.

هذه الأشكال من النشاط مهمة جدًا في عمل المعلم. يجب إتقانها لتنفيذ المبادئ الأساسية للمعيار.

التخطيط لأسبوع تحت عنوان "هدايا الخريف" (مستقل العمل التطبيقيالمعلمين في مجموعات).

تلخيص

قرار مجلس المعلمين:

• تطوير برنامج تقريبي كجزء من تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
• يجب على معلمي MADOU تطوير برامج عمل تقريبية للفئات العمرية - سبتمبر 2014.
• تعتبر الأنشطة التربوية، وفقًا للعبة الأعمال التي تم إجراؤها، وفقًا للتحليل التربوي لنتائج الأنشطة التعليمية في ظروف انتقال MADU إلى تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، مرضية.
• يجب على جميع المعلمين دراسة قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ؛ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي DO.
• إنشاء بنك معلومات حول تطور أفضل تطورات الأنشطة المتكاملة للعام الدراسي 2015-2016.

مجلس المعلمين رقم 4 (موضوعي)

شكل السلوك: "لعبة الأعمال"

موضوع: "المهارات التربوية للمعلم"

سيناريو المجلس البيداغوجي النهائي

"صورة لمؤسسة ما قبل المدرسة"

الهدف: استهداف معلمي MADOU لتكوين صورة إيجابية لرياض الأطفال من خلال تحليل الأنشطة البيداغوجية لـ MADOE وتطويرها والبحث عن السبل المثلى لتنفيذ سياسة الصورة لـ MADOE.

1. تحية

لقد انتهى عام دراسي آخر. اليوم نلخص نتائج أنشطتنا التعليمية. سأطلب من كل واحد منكم تبادل الانطباعات عن العام الدراسي الماضي وعن إنجازاتك وأفراحك وتغييراتك الإيجابية. (يقترب المعلمون من بعضهم البعض بطريقة فوضوية ويتحدثون في جملة أو جملتين).

2. مجلس المعلم النهائي دائمًا ما يكون مرهقًا نفسيًا قليلاً، إيجابًا وسلبًا. أطلب منك أن تكتب توقعاتك ومخاوفك من حدث اليوم على أوراق لاصقة. (يقوم أخصائي المنهجية بمراجعة المخاوف والتوقعات المكتوبة لإجراء تعديلات محتملة على الحدث القادم).

3. اليوم لن نلخص نتائج عملنا لهذا العام فحسب، بل سنحاول ربط أنشطتنا التعليمية بمعايير تكوين صورة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. من أجل مواصلة العمل، أقترح تقسيم الفرق إلى فرق حسب الشعار المختار. (يختار المعلمون شارات ذات شعارات مرسومة - المعلمون وأولياء الأمور (الممثلون القانونيون)، إدارة UO). أطلب من ممثلي مجتمع أولياء الأمور وإدارة المؤسسة التعليمية والمعلمين أن يأخذوا أماكنهم.

قبل أن نبدأ عمل مجتمعاتنا، أود أن أعرف ما هو المقصود في رأيك بمفهوم صورة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

يناقش المعلمون ويعبرون عن آرائهم في مجموعات (على سبيل المثال: الاعتراف بأن روضة الأطفال تحظى بشعبية كبيرة بين أولياء الأمور، والموافقة على النشاط من قبل الآخرين، وما إلى ذلك)

صورة (من الصورة الإنجليزية - "صورة" , "صورة" ) - صورة مصطنعة تتشكل في الوعي العام أو الفردي عن طريق وسائل الاتصال الجماهيري و التأثير النفسي. يتم إنشاء الصورة عن طريق الدعاية والإعلان بهدف تكوين موقف معين تجاه الموضوع في الوعي الجماهيري. يمكنه الجمع بين الخصائص الحقيقية للكائن والخصائص غير الموجودة المنسوبة إليه.

صورة الشيء هي رأي عقلاني أو عاطفي حول شيء ما (شخص، كائن، نظام)والتي نشأت في نفسية مجموعة من الناس على أساس صورة تشكلت في نفسيتهم نتيجة إدراكهم لخصائص معينة لشيء معين. (http: //ru.wikipedia.org/wiki/).

صورة MADOU هي صورة مشحونة عاطفيًا لمؤسسة تعليمية، غالبًا ما يتم تشكيلها بوعي، وتمتلك خصائص محددة بشكل هادف ومصممة لممارسة تأثير نفسي معين على مجموعات معينة من المجتمع.

من مهامنا الأساسية خلق جو من الراحة النفسية و السلامة العاطفية و شخصية حرة مبدعة نشيطة. توفر رياض الأطفال الفرصة للأطفال لتطوير مهاراتهم المتنوعة، وللبالغين الفرصة للتعبير عن أنفسهم بشكل احترافي. الصورة الخارجية الإيجابية للشركة - اتساق جميع عناصر اتصال MADOU، ونقل الفكرة الرئيسية، والتسبب في استجابة إيجابية، مما يزيد من درجة ثقة البيئة

في رأيك، ما الذي يتضمنه مفهوم صورة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وما هي المكونات التي تتكون منها؟ (بيانات الأوامر).

1. الموظفين كل عضو في الفريق لديه صورته المهنية الخاصة، وفي الوقت نفسه، الجميع - المديرين والمعلمين وموظفي الخدمة المبتدئين - متحدون بصورة مشتركة: مظهرثقافة التواصل والذكاء والابتسامة الودية والسلوك الجذاب والاعتزاز بالمؤسسة والطلاب.
2. الخدمات الخصائص الفريدة لـMADOE: جودة التعليم والتعليم.
3. المجتمع التصورات العامة عن دور MADOU في المجال الثقافي و الحياة الاجتماعيةمدن.
4. الإدراك البصري فكرة المؤسسة مبنية على الأحاسيس البصرية: رمزية الروضة - النشيد الوطني، شعار النبالة، العلم، تصميم المجموعات، الفصول الدراسية، القاعات، الممرات.
5. النشاط التجاري مشاركة المعلمين والطلاب في المسابقات والفعاليات.

من وجهة نظر إدارة مؤسسة تعليمية، يمكن تجميع مكونات صورة MADOU بشكل مشروط في الكتل التالية:

• راحة بيئة المؤسسة (التفاؤل وحسن النية في الفريق، في الوقت المناسب مساعدة نفسيةالمشاركون الأفراد في العملية التعليمية);
• جودة الخدمات التعليمية (المساهمة في تطوير التدريب التربوي للطلاب، وتربيتهم، ووظائفهم العقلية، وقدراتهم الإبداعية، وتشكيل نمط حياة صحي؛ رؤية واضحة لأهداف التعليم والتنشئة، صيغت في مهمة المؤسسة التعليمية؛ اتصالات مع مختلف مؤسسات إجتماعية);
• الصورة الإيجابية لمدير المؤسسة والعاملين فيها (الكفاءة التربوية والاجتماعية والإدارية للموظفين);
• خلق النمط العاممباني المؤسسة التعليمية وفقًا للتقاليد وخصائص أنشطتها وقدراتها المالية ؛ سمات خارجية مشرقة (وجود رموز خارجية وطقوس وما إلى ذلك);
• التصورات العامة لدور MADO في الحياة الثقافية والاجتماعية للمدينة.

4. الآن أدعو المجتمعات إلى تقييم أنشطة MAOU الخاصة بنا خلال العام الدراسي الماضي وفقًا للمؤشرات المختارة.

1. لنبدأ بسؤال عام - تحديد تصنيف المؤسسة بين أولياء الأمور وإدارة المنطقة والمعلمين (على سبيل المثال: المعلمون: “في رأينا، وهو ما تؤكده الاستبيانات والدراسات الاستقصائية، أن نسبة الرضا عن خدمات MADU هي 94٪؛ إدارة المؤسسة التعليمية: "استجابة لطلبات المواطنين، لوحظت ردود فعل إيجابية، ولم تكن هناك مناشدات سلبية لعمل MADOU لهذا العام" ; آباء: "تحظى روضة الأطفال لدينا بشعبية كبيرة بين أولياء الأمور في المنطقة؛ ويعمل هنا أفضل المعلمين وأكثرهم اهتمامًا" ) .
2. ما هي الجوانب الإيجابية لعمل MADOE خلال العام الماضي التي لاحظها جميع المعارضين (بيانات مبنية على التقييم:

• بيئة مريحة للمؤسسة - في الأوقات الصعبة لنظام الابتكار، تم تقديم الدعم النفسي والمنهجي دائمًا للمعلمين، وتم إجراء دورات تدريبية حول التواصل والنمو الشخصي وبناء الفريق ومنع النزاعات.
• جودة الخدمات التعليمية - تقرير من مجموعة المعلمين والمتخصصين عن ديناميكيات تنمية الأطفال وتنفيذ البرامج للعام الدراسي، شهادة من أحد كبار المعلمين حول التدريب المتقدم للمعلمين
• صورة مدير وموظفي المؤسسة هم طاقم ودود وإدارة مختصة
• إنشاء نمط عام لمباني المؤسسة التعليمية - تغيير تصميم الألوان الداخلية، وتشبع بيئة تطوير الموضوع، واختيار أثاث جديد من نفس نظام الألوان مثل جدران المبنى.
• تمثيلات عامة حول دور MADOU في الحياة الثقافية والاجتماعية للقرية - إنشاء موقع MADOU الإلكتروني، والمناسبات العامة والاجتماعية، ونشر الصحف الجماعية، وتدريب الأطفال ومشاركة معلمي MADOE في مسابقات عموم روسيا والإقليمية والعالمية. أهمية البلدية).

وهكذا، خلال العام الدراسي الماضي، كان هناك تحسن في البيئة المريحة للمؤسسة - وحدة الفريق حول تحقيق هدف مشترك يتمثل في إدخال MADOU FGT إلى OOP موضع التنفيذ وشروط تنفيذها وجودة الخدمات التعليمية - 90-95%، إنشاء طراز حديث لمباني MADOU، وعرض MADOU على المستوى البلدي والإقليمي وعموم روسيا.

3. ومع ذلك، وعلى المستوى الإيجابي بشكل عام، تم أيضًا تسليط الضوء على أوجه القصور في عملنا. ما الذي منع عمل MADO من تحقيق مؤشرات أعلى (شهادة من معلم كبير).

5. تم تلخيص النتائج، ولكن كل نتيجة هي بداية المرحلة التالية من التطوير. دعونا نحلم ونعبر عن آرائنا بشأن ما يمكن القيام به للحفاظ على الاستقرار النتائج المحققةوالانتقال إلى مستوى جديد من التطور. (يتحدث المعلمون عن الحاجة إلى دراسة مواد معيارية ومنهجية جديدة، والتدريب المتقدم، والتغييرات في البرنامج التعليمي، والتغييرات في شروط تنفيذ البرنامج التعليمي، وتجهيز بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة ومواقع موسكو التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، إلخ.). الحلم هدف، والهدف نتيجة، والنتيجة الإيجابية هي زيادة في صورة مؤسستنا. لقد حددنا أهداف أنشطتنا المستقبلية.

ما الذي يمكننا فعله بشكل واقعي في العام الدراسي المقبل؟ يُقترح للمناقشة مسودة المهام السنوية والاتجاهات الرئيسية لنشاط MADU للعام الدراسي المقبل والحفاظ على الصورة الإيجابية للمؤسسة. التصويت والتحدث من المعلمين.

تلخيص

قرار مجلس المعلمين

ايرينا ميهنيفا
سيناريو الاجتماع النهائي للمعلمين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

الغرض من المجلس التربوي هو التلخيص نتائجأنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ونتائج عمل الموظفين خلال العام الماضي. تضافر جهود فريق عمل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة للارتقاء بمستوى العملية التعليمية.

كبار المعلمين:

لقد انتهى العام الدراسي الآن. الصيف قادم ونريد جميعًا أن نأخذ استراحة أخيرًا من صخب التدريس ونذهب في إجازة. سوف تسير الأمور بشكل مختلف بالنسبة للجميع. ولكن قبل أن تذهب في إجازة طال انتظارها مع « روح صافية» ، أقترح أن أخذلك نتائجالأنشطة التربوية.

"لدينا شيء نفتخر به وشيء نسعى لتحقيقه""لقد اتخذنا هذه الكلمات شعارًا لاجتماعنا."

الحياة هي حركة نحو الهدف. للوصول إلى هدفك، يجب عليك أولا المضي قدما وعدم الوقوف ساكنا. لدينا أيضًا هدف، وهو هدف صعب.

واليوم أصبح أحد الأهداف في مجال التعليم فيما يتعلق بإدخال المعيار هو تحديث محتوى التعليم من خلال بناء أنشطة تعليمية تعتمد على الخصائص الفردية لكل طفل، حيث ينشط كل طفل في اختيار ما يناسبه. التعليم الخاص تعزيز التعاون بين الأطفال والكبار، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل في العلاقات التعليمية؛ - دعم مبادرة الأطفال في الأنشطة المختلفة.

كل هذه التحديثات أثرت على مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ليس من قبيل الصدفة أن تكون إحدى المهام الرئيسية لمؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يصبح:

1. تكوين المبادرة والاستقلالية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تهيئة الظروف في البيئة التعليمية.

2. زيادة الكفاءة الاجتماعية والتربوية للآباء فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

حاولنا حل المهام الموكلة بطريقة تؤدي إلى تطوير الحراك المهني للمعلمين في زيادة كفاءتهم المهنية في تنظيم العملية التعليمية، والكشف عن فرص تحقيق الذات لكل منهم.

يوما بعد يوم، وساعة بعد ساعة، اتبع الفريق بلا كلل الطريق الصعب والشائك لتحقيق النجاح (يعبر)خلق مساحة تعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة لدعم المبادرة والاستقلالية في الأنشطة الخاصة بهم؛ قدمت المساعدة للآباء في تحسين الكفاءة التربوية في مسائل تعليم وتنمية الأطفال في مجال المعلومات.

قبل عام بالضبط، انطلق قطار سريع رائع مكون من 6 عربات، عابراً أنهار وحقول وغابات الفضاء التعليمي.

من هم ركاب هذا القطار السريع؟ وبالطبع المعلمون والأطفال وأولياء أمور رياض الأطفال "عش".

أقترح عليك أن تنظر إلى القطار السريع وتنظر إلى الركاب.

الشريحة رقم 8,9

هذا هو رأس القطار (مدير)والسائق (كبير المعلمين، هؤلاء هم الموصلون (المعلمون، وهؤلاء هم الركاب) (الأطفال والآباء).

معلمون "عش". ما هم؟

الموارد البشرية. تعليم

الشريحة رقم 10

يكتسب أعضاء هيئة التدريس السرعة في طريقهم نحو تحقيق أهدافهم. فقط فريق مؤهل من الموصلات (المعلمون الذين يتمتعون بالصفات المهنية الرئيسية، أحدها التنقل والمسؤولية والاستقلال في اتخاذ القرار، يمكنهم إكمال المهام المعينة. كان هناك 14 قائدًا على هذا القطار السريع (معلمون):

يتكون طاقم التدريس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من 14 معلمًا من هم:

مستوى المهارة

الشريحة رقم 11

تعتمد رفاهية وراحة الركاب الذين يسافرون عبر الفضاء التعليمي على التماسك والنظام والكفاءة المهنية العالية لطاقم القاطرة. التدابير في الوقت المناسب عندما تنشأ التهديدات وتقدم الرعاية الطبيةتعد مراقبة تشغيل الآليات وخدمة الركاب من المسؤوليات المهمة للفريق.

الشريحة رقم 12

خلال الطريق السريع على طول مسار الاتجاهات التعليمية الجديدة المرتبطة بالمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، أدرك الفريق أنه لكي يصبحوا محترفين حقيقيين، من الضروري تحسين الكفاءة المهنية باستمرار، وتحسين معرفتهم، وتوسيع آفاقهم، والانخراط في الذات -تعليم.

الشريحة رقم 13

على الطريق السريع كان هناك أيضًا مثل هؤلاء الموصلات (المعلمون الذين شاركوا بنشاط في تحسين تعليمهم الذاتي، والذين تلقوا تدريبًا بدوام كامل وعن بعد، وشارك بعضهم في ندوات معتمدة

الشريحة رقم 14

دورة تدريبية للمعلمين. التدريب بدوام كامل في العام الدراسي 2015/2016. سنة

الشريحة رقم 16

1. تدريب معلمي ومديري المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في حلقات دراسية معتمدة في العام الدراسي 2015/16. سنة

ديناميات مستوى المهارة معلمون:

المؤهل 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

أول 3 8 8 11

الثانية 8 2 2 -

ملاءمة الوظيفة - - - -

لا مؤهلات 2 4 5 3

تدريب معلمي ومديري المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة داخل المدرسة المعلم الحديثفي العام الدراسي 2015/16. سنة

كما أنهم-

د - طيب، مخلص، خير؛

O - مؤنس، مسؤول، ساحر؛

U - معلمون أذكياء وناجحون ومتحمسون

الشريحة رقم 18

تطرق العجلات، وتومض المحطات والغابات والحقول. يمتلئ القطار السريع بالأصوات المتحركة للركاب (الأطفال والآباء).

دعونا نلقي نظرة على Express، هل كل شيء على ما يرام هناك؟

من المؤشرات المهمة لنجاح المسار صحة الركاب (الأطفال)، والتي تعتمد على ظروف القطار السريع لحماية الحياة وتعزيز الصحة.

تمتلئ العربات الأولى بأصغر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لقد خضعوا مؤخرًا للتكيف مع الرحلة. أثناء التكيف، موصلات هذه السيارات (معلمون)الاهتمام بالمعدات التقنية للسيارات. كان من المهم للغاية توفير الراحة لأصغر الركاب (البيئة المكانية الموضوعية، وتهيئة الظروف للتواصل العاطفي. ما مدى نجاح التكيف مع الرحلة، دعونا نلقي نظرة على مجلة مدير القطار.

عدد الأطفال الذين خضعوا للتكيف

السنة عدد الأطفال الذين خضعوا للتكيف درجة إتمام التكيف المتعافون من المرض

خفيف متوسط ​​ثقيل 1 مرة 2 مرات

2013 22 14 7 1 11 3

2014 47 7 38 2 22 11

2015 32 16 14 2 11 6

الرسم البياني المقارن للتأهيل

الشريحة رقم 19

تلقت حجرة الراديو معلومات من موصلي السيارتين 1 و 2 حول نتائج التكيف. يدرس رئيس القطار النتائج بعناية. يعطي رئيس القطار الأمر للسائق "للفرامل". وكان سبب التوقف هو إزالة الأعطال في السيارتين 1 و 2. يبدو الأمر "يجب أن يدخل موصلو العربات 1 و 2 إلى حجرة الراديو على الفور". في أقرب محطة، تم اتخاذ القرار - حتى يتمكن الركاب من الوصول إلى المسار التالي (أطفال)يغلب أسهل:

خطوط التطوير:

العمل بشكل وثيق مع العائلة لضمان الراحة العاطفية والجسدية أطفال:

تنظيم نظام مرن لإقامة الطفل في مجموعة؛

مواصلة إبلاغ أولياء الأمور ( نقل المجلداتوالاجتماعات التنظيمية والتوجيهية والرحلات الجماعية) حول تربية الطفل؛

تنظيم اجتماعات مع المتخصصين وإجراء الندوات وورش العمل وألعاب الأعمال والدورات التدريبية؛

الدعم الفردي للأطفال وأولياء الأمور - ملء أوراق المراقبة، وإجراء التشخيص، والعطلات المشتركة، والاستشارات الفردية. ;

زيادة النشاط طفل: تهيئة الظروف التي يشعر بها الطفل "صاحب المجموعة"سيد بيئة الموضوع.

تكوين الخبرة التواصلية لأطفال ما قبل المدرسة.

يعتمد معدل نجاح المسار على صحة الركاب (التلاميذ). ما مدى نجاح الطريق في هذا الاتجاه؟ دعونا نلقي نظرة على المجلة.

الشريحة رقم 20

ويتم تقييم فعالية العمل على تحسين الصحة عن طريق خفض معدل الإصابة وعدد الأطفال المفقودين.

الحالة الصحية للأطفال حسب المجموعة

وكما يتبين من الرسم البياني فإن عدد الأطفال الذين لديهم المجموعة الأولىصحة 27 طفلاً، ولكن هناك زيادة في معدلات الإصابة بالأمراض.

ديناميات المراضة العامة

السنة عدد الأطفال المدرجين في كشوف المرتبات لكل ألف طفل مؤشر مكثف التغيرات في النسبة المئوية

2013 124-22 2.2 انخفاض بنسبة 4.5%

2014 148 2.2 انخفاض بنسبة 2.5%

2015 156 3.0 زيادة بنسبة 3%

المؤشرات 2013 2014 2015

معدل الإصابة بالمرض لكل طفل في اليوم 22 20.9 21.7

مشتمل:

نزلات البرد د/أيام 17.9 20.7 21

المراضة المعدية د/أيام 2.8 2.8 2.5

مراضة أخرى د/أيام 0.4 0.7 1

نزلات البرد كنسبة من إجمالي المراضة 91 88.1 91

نسبة الأطفال المصابين بأمراض متكررة 18 10.8 27

نسبة المصابين بالأمراض المزمنة 5.7 8.7 5.6

المجموعات الصحية في % 1.15.5% 14% 26%

2. 69 % 83,8% 67%

3. 15,5 % 6,7% 7%

الأرقام المقدمة تشير إلى أنه ليس كل الركاب (أطفال)يتمتع جميع الركاب تقريبًا بصحة جيدة (طفل)لديه أمراض جسدية، كما يفهم الجميع الأسباب: البيئة، التغذية، انخفاض الحيوية، المناعة، انخفاض النشاط البدني، عدم تعرض الأطفال بشكل كافٍ للهواء النقي، تفضيل برامج التلفزيون والفيديو، وما إلى ذلك، والتي تكون موضوعية بطبيعتها.

الشريحة رقم 21

وشهد عدد الركاب زيادة هذا العام (أطفال)مع المجموعة الصحية الأولى، لكن نسبة الإصابة ارتفعت بنسبة 3٪، وهو أمر ينذر بالخطر.

الشريحة رقم 22

وبتحليل البيانات على مدى عدة سنوات، تم تحديد ما يلي: مشاكل:

الوضع غير المواتي بيئيا.

مساوئ تنظيم الاستقبال الصباحي للأطفال - يقوم بعض الآباء بإحضار أطفالهم المرضى إلى رياض الأطفال،

لا يتم العمل على تكوين المهارات الحركية بشكل نشط بما فيه الكفاية

النشاط في الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية؛

لا يوجد نظام للتفاعل مع أولياء الأمور بشأن قضايا التربية البدنية، مما يؤدي إلى تصرفات غير منسقة للمعلمين والأسر.

الشريحة رقم 23

أصبحت صناديق محور القاطرة ساخنة.

انفجر جهاز الأمم المتحدة فجأة (استكشاف الأخطاء وإصلاحها)يضطر السائق ورئيس القطار إلى اتخاذ قرار بتعزيز أعمال التثقيف الصحي مع الركاب (من قبل الوالدين)حول نمط الحياة الصحي، والوقاية من الأمراض، وزيادة النشاط البدني وتقوية الأطفال، والبحث عن أساليب جديدة لصحة الأطفال، بناءً على تحليل متعدد العوامل تأثيرات خارجية، مراقبة الحالة الصحية لكل طفل، مع مراعاة واستخدام خصائص جسم ما قبل المدرسة، والتفرد اجراءات وقائية، خلق ظروف معينة في البيئة التعليمية.

الشريحة رقم 24

ساعة بعد ساعة، يوما بعد يوم، يندفع القطار السريع بأقصى سرعة نحو المهام الموكلة إليه.

العجلات تطرق، والصور تومض خارج النافذة، لكن القطار السريع يواصل حياته الخاصة. ( العملية التعليمية - التعليمية ).

دعونا نلقي نظرة على سجل السائق، حيث تم تدوين أهم الملاحظات على الأنشطة التي تم التخطيط لها لتحقيق الهدف.

الأحدث في "أ"تم تنفيذ التوجيه لتنفيذ الطريق.

المجلس التربوي رقم 1 - التثبيت: مركز على الأنشطة التعليميةيتم تنفيذها في إطار البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الشريحة رقم 25

تنطلق صافرة احتفالية، ويندفع القطار السريع بسرعة. وهنا المحطة الأولى. يقدم الموصلون بشكل حيوي معلومات حول كيفية الحفاظ على النظام في العربات وكيفية ضمان الراحة العاطفية للركاب.

مجلس المعلمينرقم 2 – على شكل ورشة تربوية "يوم واحد في حياة روضة الأطفال".

الشريحة رقم 26

ملاحظة أخرى في المجلة. توقف ثلاثة - عقد اجتماع مهم هنا.

مجلس المعلمين رقم 3 – مائدة مستديرة"ضمان انفتاح المعلومات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة". هدف: تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين في ضمان انفتاح المعلومات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول قضايا المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

الشريحة رقم 27

أثناء رحلة القاطرة في مقصورة رئيس القطار، تم عقد اجتماعات متكررة لمحصلي العربات رقم 1 و 2، حيث تم تحديد اتجاهات عمل المحصلين (معلمون)تم الاستماع إلى معلومات وتقارير من العاملين التربويين والطبيين (الامتثال للنظام الصحي والنظافة ، وقضايا حماية حياة وصحة الأطفال ، وتنظيم العمل خلال فترة تكيف الأطفال مع ظروف رياض الأطفال ، والعمل مع الأسرة التلاميذ، نتائج المراقبة النفسية العصبية لنمو الأطفال، درجة تكيف الركاب (الأطفال، مستوى نمو الأطفال حسب فترات التقلبات، الخطوط الضرورية للنمو الفردي والتصحيحات في نمو الأطفال.

الشريحة رقم 28

أثناء الرحلة، عندما تم اكتشاف الأعطال الفنية، تم إصلاح العديد من الأعطال بسرعة. ولغرض الدعم الفني قامت إدارة القاطرة بمساعدة المحصلين في خدمة الركاب.

في 2015-2016، 4 ندوة:

الشريحة رقم 29

- استشارات:

الشريحة رقم 30

دروس الماجستير:

الشريحة رقم 31

وفي كل يوم، كان المحصلون يقومون بواجباتهم المباشرة لتهيئة الظروف الملائمة في العربات.

فيما يلي بعض الملاحظات من سجلات المرشدين.

الشريحة رقم 32

أقيمت مسابقة "المعلومات والأشكال المرئية في الفضاء التعليمي لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي". (النشرات، الكتيبات، المجلدات، صفحة الموقع، الخ)

- تم تنظيم المعارض: "أوهام الخريف", "شجرة عيد الميلاد الجميلة", "بيضة عيد الفصح", "ماريا السيدة"

الشريحة رقم 33

تم إجراء المراقبة الجمركية بشكل دوري خلال الطريق.

موضوعي الفحوصات: "تهيئة الظروف في البيئة التعليمية لتكوين النشاط والمبادرة لدى أطفال ما قبل المدرسة" ؛ "تهيئة الظروف في البيئة التعليمية لتكوين النشاط والمبادرة لدى أطفال ما قبل المدرسة"

الشريحة رقم 34

ومرة أخرى يصدر صوت تنبيه في الراديو "اجمع الجميع في مقصورة الراديو"بعد سماع الإشارة، يتجمع الموصلون على رأس القطار، ومن الضروري ملء جميع الوثائق، وتدوين جميع الملاحظات المهمة في السجلات، والتحقق من ذلك الحالة الفنيةالعربات، نتيجة الرحلة تعتمد على هذا.

الشريحة رقم 35

القاطرة تقترب من النقطة "ب". ظهرت ملاحظات مهمة في سجل ربان القطار.

وكانت المؤشرات القابلة للقياس لنتائج اللواء هي مدى استعداد الركاب لإتقان البرنامج وأكثر من ذلك تمرين:

1. التشخيص التربوي لمستوى إتقان الأطفال لـ OOP ECE.

2. التشخيص النفسي لاستعداد الأطفال للدراسة في المدرسة.

شارك 16 طفلاً في مرحلة ما قبل المدرسة في التشخيص النفسي.

وبناء على نتائج المسح تم تحديد ما يلي: المؤشرات:

رسم بياني لنتائج استعداد الأطفال لدخول المدرسة

تحليل مقارن لنتائج الإعداد النفسي للأطفال للتعليم المدرسي

الاستعداد التحفيزي للمدرسة

الاستنتاجات:

الأطفال الذين يستعدون لدخول المدرسة لديهم نسبة عالية إلى حد ما الدافع للتعلم, مستوى جيدتنمية الذاكرة السمعية والبصرية، والقدرة على تركيز عملهم على النموذج، ولديهم مستوى جيد من تنمية التفكير المنطقي. يمكن للأطفال تركيز انتباههم عند إكمال مهام المعلم. وهم قادرون على تحديد السمات الأساسية، وقادرون على تعميم وتصنيف الأشياء، وإقامة علاقات السبب والنتيجة. يمكنهم كتابة القصص بناءً على الصور. 60٪ من الأطفال مستعدون للدراسة في المدرسة، 40٪ جاهزون بشكل مشروط.

1. من أجل زيادة الاستعداد التحفيزي للمدرسة، الاستمرار في تكوين موقف إيجابي تجاه المدرسة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال زيادة احترام الذات، باعتبارها واحدة من أهم آليات التنظيم الذاتي، مما يسمح للطفل بالتغلب على الصعوبات من خلال تقييم الإنجازات، وخلق حالات النجاح في عملية الأنشطة المختلفة.

2. تنظيم العمل على تحسين الكفاءة التربوية للوالدين في مسائل التنشئة الاجتماعية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة عشية المدرسة من خلال المحادثات الفردية والتوصيات وأعمال التوعية والدروس الفردية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال.

3. يجب على معلمي المجموعة التحضيرية الاهتمام بتنمية الذاكرة البصرية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام التحكم في صحة الحفظ والتسلسل البصري والرسوم البيانية - النصائح والنمذجة وحفظ القصائد وتكرار القصص والحكايات الخيالية والألعاب لتطوير الذاكرة البصرية.

الشريحة رقم 37

تمت دراسة نتائج نمو الطفل بعناية وتم تحديد المستويات من أجل تحديد مسار فردي لكل راكب. تمت دراسة النتائج بعناية ومقارنتها ببداية الرحلة.

نتائج نمو الطفل للأطفال 1 مجموعة صغار (العمر 3 سنوات)

نتائج نمو الطفل للأطفال من عمر 2-3 سنوات في الديناميكيات

نتائجأظهر تشخيص إتقان EP ما يلي نتائج:

أعلى النتائج في الفنية التطور الجماليفي حدود 33% -67، الاجتماعية والتواصلية 26.8% - 73%؛ هناك مؤشرات منخفضة لتطور الكلام 1.3%، التطور الجسدي 0.5%، التطور المعرفي 1.3%، التطور الاجتماعي والتواصل 0.2%.

ديناميات نتائج التشخيص التربوي في إتقان EP

نتائج التشخيص التربوي لإتقان EP في الديناميكيات

مستوى استيعاب OP DO في الديناميكيات

الشريحة رقم 40

النتيجة الإجمالية لنمو الطفل مقارنة بالماضي سنة: هناك انخفاض بنسبة 0.2% في المستوى العالي، وارتفاع بنسبة 3.5% في المستوى المتوسط ​​وانخفاض بنسبة 0.1 في المستوى المنخفض.

المعلمين من جميع الأعمار مجموعات:

1. مواصلة العمل مع الأطفال لاكتساب الخبرة الحركية، وتطوير الحركات الأساسية، وتنمية التركيز والتنظيم الذاتي في المجال الحركي، وقيم نمط الحياة الصحي من خلال استخدام التقنيات التربوية والموفرة للصحة المناسبة للعمر.

2. الاستمرار في تكوين الإجراءات المعرفية لدى الأطفال وتكوين الوعي وتنمية اهتماماتهم وفضولهم ودوافعهم المعرفية من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة المناسبة للعمر.

3. الاستمرار في تهيئة الظروف للتنشئة الاجتماعية الإيجابية لأطفال ما قبل المدرسة في بيئة تعليمية لتنمية المبادرة والإبداع على أساس التعاون مع البالغين والأقران والأنشطة المناسبة لسن ما قبل المدرسة "من خلال التعليم الفردي.

الشريحة رقم 42

يعتمد نجاح الرحلة على عوامل مختلفة، أحدها هو التفاعل مع أولياء الأمور.

جعل المسح من الممكن تحديد المزيد من خطوط التطوير مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

الاستمرار في تحسين القاعدة المادية والتقنية؛

الاستمرار في إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية كمشاركين نشطين.

الشريحة رقم 43

ينظر السائق ورئيس القطار باهتمام إلى الأفق، والمحصلون يستعدون للوصول، والركاب ينتظرون. ستظهر الوجهة قريبًا - المحطة "ب"وستنتهي الرحلة المثيرة. ما هو النجاح الآخر الذي سيصل به اللواء إلى المحطة؟ طوال الرحلة الطويلة كانت هناك مشاكل وصعوبات وصعود ونجاحات.

شارك الفريق بنشاط في الأنشطة المبتكرة طوال الرحلة بأكملها.

الشريحة رقم 44

مستوى المدينة:

الشريحة رقم 45

على المستوى الإقليمي

الشريحة رقم 46,47,48

المستوى الروسي بالكامل

عرض الخبرات داخل شسب:

الشريحة رقم 51

نشر منشورات المؤلف على الإنترنت من قبل المعلمين ورؤساء المؤسسات التعليمية في العام الدراسي 2015/2016. سنة

الشريحة رقم 52,53

ها هي المحطة النهائية، لقد وصل القطار، وهناك قطار طويل في الخلف طريق صعب. كيف كان المسار، ماذا تمكنت من القيام به، ما الذي لم تتمكن من القيام به؟

نتائج الارتفاع الصعب "عش"وأظهر أن اللواء قد أوفى بما تم تكليفه به مهام:

تكوين المبادرة والاستقلالية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال تهيئة الظروف في البيئة التعليمية.

من خلال زيادة الكفاءة الاجتماعية والتربوية للآباء في مسائل إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، تم تقديم الدعم المنهجي للمعلمين بشأن تنظيم العملية التعليمية والتخطيط وتحسين المهارات المهنية.

لقد تم إنجاز الكثير من العمل لتهيئة الظروف في البيئة التعليمية لتشكيل المبادرة والاستقلال لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من الأنشطة، بناءً على الخصائص الفردية لكل طفل؛ تهيئة الظروف في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين من خلال إنشاء مساحة معلومات موحدة، وإشراك الآباء في أشكال مختلفة من النشاط، وتنظيم ردود الفعل.

أظهرت نتائج الأنشطة التربوية أن المعلمين قاموا بنشاط بتهيئة الظروف في البيئة التعليمية لتشكيل النشاط والمبادرة في ظروف التعاون مع البالغين والأقران، ودعموا الكشف عن الذات للأطفال من خلال خلق مواقف النجاح، وتشكيل الشعور الإيجابي بالثقة بالنفس في قدراتهم، واحترام الذات الكافي، وتنفيذ العمل على الأنشطة التحفيزية لأطفال ما قبل المدرسة، وإدخال التقنيات التربوية المبتكرة موضع التنفيذ.

"أداء مؤسسة ما قبل المدرسة للعام الدراسي 2017-2018. الموافقة على خطة الإنعاش الصيفية”.

هدف: تلخيص أنشطة المؤسسة ما قبل المدرسة ونتائج عمل الموظفين خلال العام الماضي. تضافر جهود فريق عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتحسين المستوى التعليمي.

جدول أعمال:

الكلمة الافتتاحية للمدير (الرئيس ج.ن. كليشيفيتش)

1. من أجل السيطرة

• وعلى تنفيذ قرار مجلس المعلمين السابق؛
• غرض وأهداف مجلس المعلمين. (المعلم الأول جريتسينكو آي.أ.)

1. الأسئلة المخطط لها:

2.1. تحليل معدلات الإصابة بالأمراض بين أطفال ما قبل المدرسة (الممرضة سميرنوفا إن إس)

2.2. "تحليل العمل التربوي." تلخيص تنفيذ الخطة السنوية وتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي (رئيس G. N. Kleshchevich، كبير المعلمين I. A. Gritsenko - شهادة)؛

2.3. نتائج الرصد (كبير المعلمين I. A. Gritsenko، عالم النفس التربوي Y. A. Gurina)؛

2.4. تقرير عن استعداد الخريجين للدراسة في المدرسة (معلمة نفسية جورينا يا.أ.) ؛

2.5. نتائج عمل PMPK للعام الدراسي 2017-2018 (المعلمة النفسية جورينا ي.أ)؛

2.6.تحليل خطة التعاقب في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة المنظمات التعليمية(نائب رئيس قسم الموارد البشرية Nishchakova E.N)؛

3. الموافقة على خطة العمل لفترة الصحة الصيفية (رئيس G.N. Kleshchevich، نائب رئيس HR Nishchakova E.N.).

1. تحديد الاتجاهات الرئيسية لنشاط مؤسسة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد (نائب رئيس HR Nishchakova E.N.). إجمالي عمل مركز الموارد و RIP
2. متنوع. التخطيط لدورات الكمبيوتر واعتماد أعضاء هيئة التدريس للعام 2018-2019. تنفيذ خطة العمل وفقا للأستاذ. معيار. مشروع قرار مجلس المعلمين (برئاسة ج.ن.كليشيفيتش).

قرار مجلس التدريس رقم 4

1. بشأن تنفيذ قرار مجلس المعلمين السابق
2. تنظيم بيئة تطوير الموضوع حول هذا الموضوع في كل مجموعة.

مسؤول

الموعد النهائي: باستمرار

1. الأسئلة المخطط لها:

2.1. تحليل المراضة بين أطفال ما قبل المدرسة.

مقرر: يرجى أخذ العلم بالمعلومات

1. يجب على معلمي المجموعة الاستمرار في الوقاية من نزلات البرد.
2. التأكد من تعرض الأطفال بشكل كافٍ للهواء النقي.
3. تأكد من أن الأطفال نشيطين بدنيًا طوال اليوم.

مسؤول :المعلمين للجميع الفئات العمرية.

فترة التنفيذ : باستمرار

2.2. "تحليل العمل التربوي." تلخيص تنفيذ الخطة السنوية وتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي.

مقرر:

1. يعتبر عمل MBDOU للعام الدراسي 2017-2018 وفق الخطة السنوية مرضيا.
2. مواصلة العمل على تنظيم بيئة تطوير المواد والدعم المنهجي للعملية التعليمية.

3. الاستمرار في تنفيذ أنشطة المشروع كأحد الأشكال المبتكرة لتنظيم العمل التربوي.

1. الاستمرار في القيام بدور نشط في المسابقات على مختلف المستويات، في الجمعيات المنهجية في المدينة.
2. وسيواصل المعلمون العمل على التربية المدنية والوطنية للأطفال.

مسؤول: المعلمين من جميع الفئات العمرية.

شرط تنفيذ: باستمرار.

2.3. نتائج الرصد.

مقرر:

1. إجراء عمل مستهدف لتحسين جودة إتقان مواد البرنامج في جميع أنواع تنمية الطفل، انتباه خاصانتبه إلى تطور الكلام والتطور المعرفي والنمو البدني.
2. تنفيذ نهج مختلف للأطفال على مدار العام من أجل تحسين إتقان البرنامج وتطوير الصفات التكاملية.
3. عند التخطيط للعمل التعليمي، تأخذ في الاعتبار نتائج المراقبة.

مسؤول :المعلمين من جميع الفئات العمرية.

فترة التنفيذ : خلال سنة.

2.4. تقرير عن جاهزية الخريجين للدراسة في المدرسة.

مقرر:

1. إجراء عمل مستهدف لتحسين جودة إتقان مواد البرنامج من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة، وإيلاء الاهتمام الكافي للعمل الفردي مع الأطفال.

1. تنظيم فعاليات لأولياء الأمور لإشراكهم في تحسين جودة إتقان أطفالهم لمواد البرنامج.

مسؤول: المعلمون من جميع الفئات العمرية، كبار المعلمين، عالم النفس التربوي.

فترة التنفيذ : خلال سنة.

2.5. نتائج أعمال PMPK للعام الدراسي 2017-2018.

مقرر:

مسؤول : المربين، كبار المعلمين، عالم النفس التربوي.

فترة التنفيذ : خلال سنة.

2.6. تحليل خطة تعاقب المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع المنظمات التعليمية .

مقرر:

1. مواصلة العمل على إيجاد نظام للتعليم مدى الحياة، واتساق الأهداف والغايات وأساليب ووسائل التعليم والتدريب في رياض الأطفال والمدرسة.

1. يواصل المعلمون العمل مع الأطفال لتطوير مهارات التعلم وإجراء الألعاب التعليمية والتنموية المختلفة والقراءة. الأدب، عرض اللوحات التي تعكس الحياة المدرسية، محادثات حول المهن، الأنشطة البصرية حول موضوع "مدرستي المستقبلية".
2. إجراء عمل توضيحي مع أولياء الأمور لإعداد أطفال المدارس في المستقبل في شكل مشاورات ومذكرات وكتيبات ومجلدات التقدم.

مسؤول هـ: معلمو المجموعات العليا والإعدادية، معلم أول، أخصائي نفسي تربوي.

فترة التنفيذ : خلال سنة.

3. الموافقة على خطة العمل للفترة الصحية الصيفية .

مقرر:

1. قبول خطة العمل للفترة الترفيهية الصيفية للتنفيذ.

2. يجب على المعلمين اتباع قواعد السلامة بشكل صارم عند إجراء الترفيه والفعاليات وعند زيارة الشاطئ وعند نقل الأطفال في الحافلة.

1. مواصلة العمل مع الطلاب بشأن مرض السل وسلامة الحياة ونمط الحياة الصحي.

مسؤول

فترة التنفيذ : في الصيف (حتى 31.08)

1. تحديد الاتجاهات الرئيسية لنشاط المؤسسة التمهيدية للعام الدراسي الجديد. إجمالي عمل مركز الموارد.

التخطيط لدورات الكمبيوتر واعتماد أعضاء هيئة التدريس للعام 2018-2019. تنفيذ خطة العمل وفقا للأستاذ. معيار.

مقرر: مواصلة العمل، تأخذ علما.

مسؤول ه: نائب رئيس الواقع الافتراضي، كبير المعلمين، معلمي المجموعة.

فترة التنفيذ : باستمرار.

1. متنوع.

توزيع أعضاء هيئة التدريس حسب الفئات العمرية.

تقديم الوثائق. التعرف على جدول دورات الحاسب الآلي للعام الدراسي 2018-2019.

الروتين اليومي لفصل الصيف

مسؤول ه: نائب رئيس الواقع الافتراضي، كبير المعلمين، معلمي المجموعة.