Βαθμολογία 1 Βαθμολογία 2 Βαθμολογία 3 Βαθμολογία 4 Βαθμολογία 5

Μεθοδολογική ανάπτυξη

Ένα σύνολο εργασιών για την ανάπτυξη της προσοχής
κατώτεροι μαθητές

Borodina Svetlana Anatolievna,
δάσκαλος δημοτικές τάξεις
Γυμνάσιο GBOU Νο. 121 Αγίας Πετρούπολης

Αυτό το συγκρότημα προορίζεται για τη διεξαγωγή αναπτυξιακών δραστηριοτήτων με παιδιά πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας και παρουσιάζεται με τη μορφή 4 μπλοκ.

Οργάνωση μαθημάτων: ειδικές ασκήσειςμπορεί να ενταχθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπου, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, προσφέρονται στα παιδιά δραστηριότητες και παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη των βασικών ιδιοτήτων της προσοχής. Επίσης, μερικές ασκήσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα διαλείμματα.

Το υλικό επιλέχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες των μαθητών.

Τα μαθήματα μπορούν να πραγματοποιηθούν σε θρανία μελέτης και, εάν είναι δυνατόν, σε κύκλο 10-15 ατόμων.

Σκοπός των μαθημάτων: να αναπτύξουν σε μαθητές σχολικής ηλικίας τις βασικές ιδιότητες της προσοχής μέσα από το παιχνίδι και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

1. Δημιουργήστε μαθήματα που στοχεύουν στην ανάπτυξη του όγκου, της εναλλαγής, της συγκέντρωσης και της σταθερότητας της προσοχής.

2. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον.

Υπάρχουν ορισμένοι τύποι δραστηριοτήτων που θέτουν υψηλές απαιτήσεις τόσο στις ατομικές ιδιότητες της προσοχής όσο και στο επίπεδο της εθελοντικής προσοχής γενικότερα. Αυτά περιλαμβάνουν ασκήσεις, παιχνίδια, ειδικές εργασίες, η συστηματική χρήση των οποίων συμβάλλει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας στην ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.

Μπλοκ 1. Εργασίες που μπορούν να προσφερθούν για εργασία στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας.

Εργασία Νο. 1.

«Κάνε μια λέξη».

Χρόνος παράδοσης: 5 λεπτά.

Οδηγίες: Τα παιδιά στα βιβλία εργασίας τους πρέπει να κάνουν όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις από το σύνολο των γραμμάτων που δίνονται.

Επιλογή 1: a, k, s, o, i, m, p, t.

Επιλογή 2: m, w, a, n, i, s, d, p.

Εργασία Νο. 2.

Παιχνίδι "Αλφάβητο".

Χρόνος παράδοσης: 10 λεπτά.

Οδηγίες: Τα παιδιά μπορούν να καθίσουν σε κύκλο (ή να μείνουν στα θρανία τους). Τα γράμματα της αλφαβήτου από το Α έως το Ω κατανέμονται στα παιδιά. Όσο λιγότεροι συμμετέχοντες, τόσο περισσότερα γράμματαΥπάρχει ένα αλφάβητο για όλους. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος (αρχηγός) υπαγορεύει μια φράση ή μια λέξη. Και τα παιδιά, όπως σε μια γραφομηχανή, πρέπει να "εκτυπώσουν" αυτή τη φράση. Η πληκτρολόγηση του απαιτούμενου γράμματος υποδεικνύεται χτυπώντας τα χέρια του συμμετέχοντα στο παιχνίδι πίσω από τον οποίο βρίσκεται δεδομένη επιστολήσταθερός.

Αυτός που κάνει λάθος γίνεται αρχηγός.

Έτσι, μπορείτε να «εκτυπώσετε» πολλές πολύ διαφορετικές φράσεις ή λέξεις. Αυτός από τους τύπους που δεν υπήρξε ποτέ ηγέτης είναι ο πιο προσεκτικός.

Αυτή η εργασία μπορεί να ολοκληρωθεί εντός σχολική χρονιά 10 λεπτά ανά μάθημα (2-3 φορές την εβδομάδα).

Εργασία Νο. 3.

"Σωστές ασκήσεις"

Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και αυτοελέγχου στην εκτέλεση γραπτής εργασίας.

χρόνος παράδοσης: 5 λεπτά (τουλάχιστον 5 φορές την εβδομάδα) για 4 μήνες.

Υλικά: κείμενα σε τετράδια εργασίας ή έντυπα (γράμματα) κείμενα, στυλό και μολύβια.

Οδηγίες: Μέσα σε 5 λεπτά χρειάζεστε?

Έκδοση 1. Διαγράψτε όλα τα γράμματα «Α» που συναντάτε (ή κυκλώστε τα): τόσο μικρά όσο και κεφαλαία, τόσο στον τίτλο του κειμένου όσο και στο επώνυμο του συγγραφέα.

Var.2. Το "I" είναι υπογραμμισμένο, το "L" είναι διαγραμμένο.

Var.3.”E” κυκλωμένο, “D” διαγραμμένο.

Έκδοση 4. Το "O" είναι υπογραμμισμένο, το "K" είναι διαγραμμένο.

Var.5. Από τη μια πλευρά τα γράμματα είναι κυκλωμένα, από την άλλη σημειώνονται με τικ κ.λπ.

Οι ίδιοι οι μαθητές ελέγχουν ο ένας την ολοκλήρωση της εργασίας από τον άλλον (αναζητούν λάθη και τα διορθώνουν).

Εργασία Νο. 4.

Παιχνίδι "Ανστραμμένες λέξεις".

Σκοπός: να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα συγκέντρωσης.

χρόνος παράδοσης: 10-15 λεπτά.

Οδηγίες: Προσφέρεται στους μαθητές ένα σύνολο λέξεων στις οποίες τα γράμματα αντιστρέφονται. Είναι απαραίτητο να επαναφέρετε την κανονική σειρά λέξεων.

Παράδειγμα: MAIZ- WINTER, NYANAAV- ΛΟΥΤΡΟ.

α) SHIAMNA- β) LABOSAK- γ) SYUB-

TEEVR-DAUM-LOHDO-

ΦΕΚΡΙ- ΤΡΚΟ- ΛΟΡ-

EZEZHOL- RMEO- ΜΕΤΑ-

AKSHA-NALEP-ΕΡΓΑΣΙΑ-

Η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη μελέτη του θέματος: "Ουσιαστικό", όπου δίνεται επιπλέον για τον προσδιορισμό του φύλου και της κλίσης. ουσιαστικό.

Εργασία Νο. 5.

Παιχνίδι "Γραφομηχανή".

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης. ανάπτυξη της ικανότητας για εργασία σε ομάδα.

Χρόνος παράδοσης: 10 λεπτά (προφορική εργασία).

Οδηγίες: Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να «τυπώσουν» μια πρόταση.

Για παράδειγμα: «Ο ωκεανός είναι υπέροχος, αλλά ακόμη και μια σταγόνα είναι κέρδος για αυτόν».

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι πρέπει να φωνάζουν εκ περιτροπής τα γράμματα. Όταν τελειώνει η λέξη, πρέπει να σηκωθείτε και όταν πρέπει να βάλετε ένα σημείο στίξης, όλοι χτυπούν τα πόδια τους, στο τέλος της πρότασης όλοι πρέπει να χτυπήσουν τα χέρια τους.

Όποιος κάνει λάθος φεύγει από το παιχνίδι.

Εργασία Νο. 6.

Διορθώστε τα λάθη στο κείμενο.

Σκοπός: να καθοριστεί το επίπεδο σταθερότητας της προσοχής των μαθητών κατά την εκτέλεση και τον έλεγχο γραπτής εργασίας. εκπαίδευση κατανομής προσοχής.

Δαπάνη χρόνου: 10-15 λεπτά, κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Οδηγίες: «Το κείμενο είναι γραμμένο στον πίνακα. Παρακαλώ διαβάστε προσεκτικά. Βρείτε τα λάθη που έγιναν.

Επιλογή 1 . Σε ένα απότομο μονοπάτι στο βουνό

Το μαύρο αρνί πήγαινε στο σπίτι

Και στη γέφυρα καμπούρης

Γνώρισε έναν λευκό αδερφό

Κούνησε το ένα του κέρατο,

Ακούμπησα τα πόδια μου ο ένας πάνω στον άλλο...

Όσο κι αν γυρνάς τα κέρατά σου,

Αλλά δύο άνθρωποι δεν μπορούν να περάσουν.

(Σ. Μιχάλκοφ).

Επιλογή 2.

Πικραλίδες.

Όλοι γνωρίζουν αυτά τα απλά λουλούδια. Μοιάζουν με έναν μικρό ήλιο με χρυσές ακτίνες. Οι σπόροι της πικραλίδας ωριμάζουν γρήγορα και γίνονται μια αφράτη μπάλα. Φυσάτε στην μπάλα και ελαφρύ χνούδι επιπλέει στον αέρα. Αυτός είναι ο λόγος που οι άνθρωποι αποκαλούσαν αυτό το λουλούδι πικραλίδα.

Επιλογή 3.

Ένα έξυπνο αγοράκι τρέχει τριγύρω. Η χειμερινή λιέγη άνοιξε.

Ένας τεράστιος αετός ανάβει. Η λευκή πασχαλιά ανθίζει.

Βρέχει καταρρακτωδώς. Βγάλε τα σερβίτσια.

Ένα γυάλινο βάζο στέκεται. Μια λεπτή βελόνα έχει εξαφανιστεί.

Σε λίγο έρχεται η παραμονή της Πρωτοχρονιάς. Το σαμοβρ της κατσαρόλας βράζει.

Αυτή η εργασία πρέπει να εκτελείται 3-5 φορές την εβδομάδα. Αρχικά, οι μαθητές βρίσκουν προφορικά τα λάθη, τα διορθώνουν με επεξήγηση και στη συνέχεια ο καθένας γράφει ανεξάρτητα το κείμενο στο τετράδιο εργασιών του.

Ανταλλάσσουν τετράδια και ελέγχουν ξανά. Κάθε φορά επιλέγονται νέα κείμενα (προτάσεις). Η εξάσκηση σε αυτήν την εργασία έχει δείξει ότι τα λάθη στις γραπτές εργασίες έχουν μειωθεί σημαντικά. Αυτό επηρέασε τη συνολική απόδοση της τάξης.

Εργασία Νο. 7.

«Συνδέστε τα μισά των λέξεων».

Δαπάνες χρόνου: 5-10 λεπτά.

Οδηγίες: Οι λέξεις χωρίζονται σε δύο μέρη. Στη συνέχεια, τα πρώτα μισά γράφονται σε ασυμφωνία στην αριστερή στήλη και τα δεύτερα μισά - στα δεξιά. Πρέπει να συνδέσετε αυτά τα μισά μεταξύ τους, ώστε να έχετε ολόκληρες λέξεις.

Επιλογή 1. Επιλογή 2.

SAMO LYAR ROD RAST

ΟΞΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΙΣΠΑΣΙΑ

FOOT VAR WHO INA

ΜΠΑΛ ΒΑΡ ΡΑΖ ΓΚΟΡΟΚ

CAP CON BY POINT

ΚΩΝ ΝΑΛ ΣΟΡ ΜΠΟΡ

ΒΑ ΚΑ ΠΑΡ ΠΟΙΟΣ

KA GON VODO FOR

ΓΚΟΝ ΚΑΝ ΣΕΜΑ ΤΑ

Τα παιδιά καταγράφουν τις λέξεις που φτιάχνουν στα τετράδια εργασίας τους και μετά τις ελέγχουν. Μπορείτε να δώσετε πρόσθετες εργασίες όχι μόνο για το θέμα του μαθήματος, αλλά και ως υλικό για επανάληψη.

Εργασία Νο. 8.

"Βρες τις λέξεις."

Δαπάνες χρόνου: 5-7 λεπτά.

Οδηγίες: Στον πίνακα είναι γραμμένες λέξεις, σε καθεμία από τις οποίες πρέπει να βρείτε μια άλλη λέξη που κρύβεται σε αυτόν και να την υπογραμμίσετε.

Γέλιο, λύκος, κολόνα, δρεπάνι, βίσωνας, σύνταγμα, καλάμι ψαρέματος, λανθάνον, σετ, ένεση, δρόμος, ελάφι, πίτα, σακάκι.

Εργασία Νο. 9.

Παιχνίδι "Γράφοντας μια πρόταση."

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης, εμπέδωση γνώσεων για τα μέλη μιας πρότασης.

Χρόνος παράδοσης: 15 λεπτά.

Οδηγίες: Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι χωρίζονται σε 2 ομάδες. Σε κάθε ομάδα, ένας από τους παίκτες θα παίξει το ρόλο του υποκειμένου, κάποιος θα παίξει το ρόλο του κατηγορήματος, του συμπληρώματος, του ορισμού, της περίστασης, κάποιος θα είναι η πρόθεση, το κόμμα, η τελεία κ.λπ. Ο ρόλος που εκτελείται είναι γραμμένος σε μια κάρτα και προσαρτάται στα ρούχα.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος (αρχηγός) υπαγορεύει την πρόταση. Όποια ομάδα το κάνει πιο γρήγορα και πιο σωστά κερδίζει.

Εργασία Νο. 10.

Παιχνίδι "Πολλοί - Ένα".

Δαπάνες χρόνου: 5-10 λεπτά.

Οδηγίες: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο (μπορείτε να παραμείνετε στα θρανία μελέτης τους).

Ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα, ονομάζει τη λέξη στον πληθυντικό. Το παιδί, επιστρέφοντας τη μπάλα, την αποκαλεί στον ενικό (ή αντίστροφα, ο δάσκαλος αποκαλεί τη λέξη στον ενικό, το παιδί στον πληθυντικό).

Γάτες, πύργοι, δάση, σειρές, γέφυρες, κολώνες, λόφοι, πατημασιές, σπίτια, τυφλοπόντικες, μάτια, ντουλάπια, ελέφαντες, κήποι, θάμνοι, μύτες, τηγανίτες, σεντόνια, μανιτάρια, τραπέζια, μαχαίρια, ρολά, τόξα, καταπατήσεις, πατώματα, αδέρφια, καλικάντζαροι, στόματα, ρολόγια, μπουλόνια, κουτάλα, ρούβλια, ομπρέλες.

Η εργασία δίνεται κατά τη μελέτη του θέματος «Ουσιαστικό» ενικό. και πολλά άλλα η. (τα ουσιαστικά αλλάζουν) προφορικά. Επιπρόσθετα, δίνεται η εργασία για τον προσδιορισμό των μονάδων των ουσιαστικών. συμπεριλαμβανομένου του φύλου και της κλίσης.

Εργασία Νο. 11.

Άσκηση «Μέθοδος Munsterberg».

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητας προσοχής στα παιδιά. ανάπτυξη επιλεκτικής προσοχής.

Δαπάνες χρόνου: 5-10 λεπτά.

Οδηγίες: Οι λέξεις εισάγονται σε ένα σύνολο γραμμάτων χωρίς νόημα (συνήθως ουσιαστικά, αλλά μπορεί να υπάρχουν ρήματα, επίθετα, επιρρήματα). Πρέπει να τα βρείτε όσο το δυνατόν γρηγορότερα και χωρίς σφάλματα. Δίνεται στο παιδί μια φόρμα με τυπωμένες γραμμές από τυχαία δακτυλογραφημένα γράμματα, που διαδέχονται το ένα το άλλο χωρίς κενά. Μεταξύ αυτών των γραμμάτων, οι μαθητές πρέπει να βρουν λέξεις και να τις υπογραμμίσουν. Στη συνέχεια, οι μαθητές ανταλλάσσουν το τετράδιο με τον συνάδελφό τους και ελέγχουν την εργασία (διόρθωση λαθών, υπογράμμιση λέξεων που δεν βρέθηκαν).

Ο αριθμός των λέξεων που βρέθηκαν σωστά μπορεί να χρησιμεύσει ως δείκτης επιτυχίας.

Εργασία Νο. 12.

Άσκηση «Βρείτε μια λέξη».

Στόχος: προπόνηση της προσοχής.

Δαπάνες χρόνου: 3-5 λεπτά.

Οδηγίες: Ο δάσκαλος ρίχνει μια μπάλα σε κάθε έναν από τους μαθητές, ζητώντας τους να ονομάσουν όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις με βάση τον ήχο που τους προτείνεται. Για παράδειγμα: "M" - αυτοκίνητο, έπιπλα, νεροχύτης, matryoshka κ.λπ. (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο ουσιαστικά, αλλά και επίθετα και ρήματα).

Εργασία Νο. 13.

Άσκηση «Σύνθεση λέξεων».

Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

Δαπάνες χρόνου: 5-10 λεπτά.

Οδηγίες: Συνθέστε και σημειώστε στο τετράδιο εργασιών σας όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις από τα γράμματα που σχηματίζουν μια λέξη (ουσιαστικά).

Παράδειγμα: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ - ύφαλος, σκοπευτήριο, βουνό, διαπραγματεύσεις, σπήλαιο, βύθισμα, καταμέτρηση κ.λπ.

Η προσθήκη άλλων γραμμάτων απαγορεύεται. Οι λέξεις που χρησιμοποιούνται είναι διαφορετικές.

Εργασία Νο. 14.

Άσκηση «Αόρατες λέξεις».

Στόχος: να αναπτύξουν τη συγκέντρωση των παιδιών, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα σύνθεσης μιας λέξης από μεμονωμένα γράμματα.

Δαπάνες χρόνου: 10 λεπτά.

Οδηγίες: Ο δάσκαλος (μαθητής) γράφει μια λέξη στον πίνακα (ή στον αέρα) με το δάχτυλό του, ένα γράμμα τη φορά. Τα παιδιά σημειώνουν τα γράμματα όπως απεικονίζονται στο χαρτί ή προσπαθούν να τα θυμηθούν (ανάλογα με το επίπεδο ετοιμότητάς τους). Στη συνέχεια συζητούν ποια λέξη βρήκε το κάθε άτομο. Ο δάσκαλος μπορεί να εμπλέξει έναν από τους μαθητές στην απεικόνιση της λέξης. Σε αυτή την περίπτωση, δείχνει κάρτες τη μία μετά την άλλη με γραμμένα γράμματα στο παιδί, τα οποία αναπαράγει με το δάχτυλό του στον πίνακα (μπορείτε σταδιακά να αυξήσετε τον ρυθμό της άσκησης).

Οι λέξεις που προκύπτουν μπορούν να καταγραφούν σε βιβλία εργασίας (δίνονται πρόσθετες εργασίες).

Εργασία Νο. 15.

Άσκηση «Βρείτε σχετικές λέξεις».

Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

χρόνος παράδοσης: 5-10 λεπτά.

Οδηγίες: Προσφέρονται διαφορετικές λέξεις (ρίζες λέξεων).

Για παράδειγμα: σπίτι, δάσος, γάτα, τραπέζι κ.λπ. Είναι απαραίτητο να βρούμε όσο το δυνατόν περισσότερες σχετικές (ίδιας ρίζας) λέξεις στο συντομότερο δυνατό χρόνο.

Για παράδειγμα: HOUSE - σπίτι, σπίτι, σπίτι, σπίτι, μπράουνι, νοικοκυρά, νοικοκυρά, νοικοκυρά, μπράουνι κ.λπ.Αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη μελέτη του θέματος: «Σύνθεση λέξεων και σχηματισμός λέξεων».

Εργασία Νο. 16.

Παιχνίδι "Τέταρτος τροχός".

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης.

Χρόνος παράδοσης: 10-15 λεπτά.

Οδηγίες: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο (ή στα θρανία τους). Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στον μαθητή και ονομάζει 4 αντικείμενα, εκ των οποίων τα 3 ανήκουν στο ίδιο γενική έννοια. Το παιδί πρέπει να αναγνωρίσει το επιπλέον αντικείμενο, δηλ. δεν ταιριάζει με τους άλλους, ονομάστε το και επιστρέψτε την μπάλα στον δάσκαλο (η εργασία εκτελείται σε "αλυσίδα").

Επιλογή 1.

1) τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, βραστήρας.

2) άλογο, γάτα, σκύλος, λούτσος.

3) έλατο, σημύδα, βελανιδιά, φράουλα.

4) αγγούρι, γογγύλι, καρότο, λαγός.

5) σημειωματάριο, εφημερίδα, σημειωματάριο, χαρτοφύλακας.

6) αγγούρι, καρπούζι, μήλο, μπάλα.

7) λύκος, αλεπού, αρκούδα, γάτα.

8) κούκλα, αυτοκίνητο, σχοινάκι, βιβλίο.

9) τρένο, αεροπλάνο, σκούτερ, πλοίο.

10) σκι, πατίνια, βάρκα, έλκηθρο.

Επιλογή 2.

1) χιόνι, παγετός, ζέστη, πάγος.

2) λεωφορείο, τραμ, αεροπλάνο, τρόλεϊ.

3) ποτάμι, δάσος, άσφαλτος, χωράφι.

4) πυροσβέστης, αστροναύτης, μπαλαρίνα, αστυνομικός.

5) γραφείο, σανίδα, μαθητής, σκαντζόχοιρος.

6) φίδι, σαλιγκάρι, πεταλούδα, χελώνα.

7) πινέλα, χρώματα, τσαγιέρα, καμβάς.

8) καπέλο, στέγη, πόρτα, παράθυρο.

9) γάλα, τσάι, λεμονάδα, ψωμί.

10) πόδι, χέρι, κεφάλι, παπούτσι.

Εργασία Νο. 17.

Παιχνίδι "Funny Horse".

Στόχος: σχηματισμός συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

Χρόνος παράδοσης: 10 λεπτά.

Οδηγίες: Χωρίς να αναδιατάξετε τα γράμματα, γράψτε 7 προτάσεις από αυτόν τον συνδυασμό γραμμάτων (ομαδική εργασία).

ΤΩΡΑ ΣΗΚΩΣΤΕ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΝΩ.

1) Σηκώστε αυτά τα φτερά, κι αυτά. 2) Αυτά τα φτερά κάτω από αυτόν, και αυτά επίσης. 3) Σηκώστε και αυτά τα φτερά. 4) Τώρα, μαζεύω κι αυτά. 5) Τώρα, σήκω κι εγώ. 6) Τώρα είμαι κάτω από αυτά και αυτά. 7) Αυτά τα φτερά από κάτω, κι αυτά.

Η εργασία δίνεται κατά τη μελέτη του θέματος "Πρόταση".

Εργασία Νο. 18.

Άσκηση «Σχολικά δοκίμια».

Δαπάνες χρόνου: 5-7 λεπτά.

Οδηγίες: Να είστε προσεκτικοί. Γιατί αυτές οι γραμμές σχολικά δοκίμιαθεωρείται χιουμοριστικό; Πώς πρέπει να το γράψω; Διόρθωσε το.

1. 1. Ένα κοπάδι από πάπιες και λαγούς εμφανίστηκε από μακριά.
2. 2. Το κουτάβι Baikal έχει χαρούμενα αυτιά και μια χνουδωτή ουρά που προεξέχει στην κορυφή του κεφαλιού του.
3. 3. Ένα βαρύ χέρι ακούμπησε στον ώμο μου και είπε...
4. 4. Στάθηκε και ανοιγόκλεισε τα μάτια του.
5. 5. Το χειμώνα, πολλά ζώα πέφτουν σε χειμερία νάρκη.

Οι παραπάνω εργασίες βοηθούν τα παιδιά όχι μόνο να γίνουν πιο προσεκτικά, αλλά και να κάνουν τα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας πιο ποικίλα και συναρπαστικά. Είναι επίσης απαραίτητο να συμπεριλάβετε αινίγματα, χαρακτήρες, σταυρόλεξα και παζλ στα μαθήματα.

Μπλοκ 2. Σε ένα μάθημα μαθηματικών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εργασίες για να εκπαιδεύσετε τη σταθερότητα της προσοχής, την ικανότητα αλλαγής και διανομής της προσοχής.

Εργασία Νο. 1.

Άσκηση «Κάθε χέρι έχει τη δική του δουλειά».

Στόχος: διαμόρφωση κατανομής προσοχής στα παιδιά και ταυτόχρονα επεξεργασία δεξιοτήτων απομνημόνευσης.

Οδηγίες: Τα παιδιά καλούνται να μετακινήσουν αργά ένα βιβλίο με εικονογραφήσεις με το αριστερό τους χέρι για 1 λεπτό (απομνημονεύοντάς τες) και να ζωγραφίσουν με το δεξί τους χέρι γεωμετρικά σχήματαή να λύσουν απλά παραδείγματα.

Εργασία Νο. 2.

Στόχος: σχηματισμός αλλαγής προσοχής στα παιδιά.

Δαπάνη χρόνου: 5-7 λεπτά.

Οδηγίες: Οι μαθητές εργάζονται σε ένα βιβλίο εργασίας.

Επιλογή 1. Συμπληρώστε τα κενά για να φτιάξετε μια πρόταση. Για να το κάνετε αυτό, λύστε παραδείγματα. Αντικαταστήστε τις αριθμητικές απαντήσεις με λέξεις. Εισαγάγετε τα πρώτα γράμματα αυτών των λέξεων αντί για παύλες. Ο αριθμός 1 μπορεί να αντικατασταθεί με τη λέξη «ένα» (0) και «ένα» (Ε). Ο αριθμός του μπλοκ παραδείγματος αντιστοιχεί στον αριθμό της λέξης στην πρόταση.

Παράδειγμα: ---ΚΑΙ

Απάντηση: ΠΑΙΔΙΑ, από 18-8=10 (Δ); 22:22=1(Ε); 18:6=3(Τ).

IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - b - I - - - I - U -.

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5= 21-10= 10x5=

10-10= 15-14= 6x5=

6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=

Επιλογή 2. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν αντί για τις παύλες για να σχηματίσετε λέξεις. Αλλά πρώτα λύστε τα παραδείγματα και στην απάντηση, αντί για τον αριθμό, γράψτε το πρώτο γράμμα της λέξης που δηλώνει αυτόν τον αριθμό. Λάβετε υπόψη ότι το 1 είναι και «ένα» και «ένα» και «ένα».

Παράδειγμα: - - - UH

Εισάγουμε τα γράμματα που προκύπτουν αντί για τα κενά και παίρνουμε τη λέξη COCK.

64:8= - - - - 8+8=

5x4=

b 4x4= - - A - - b - 49:7=

Η εργασία πραγματοποιείται στην αρχή του μαθήματος με τη μορφή νοητικού υπολογισμού. Το έργο σταδιακά γίνεται πιο δύσκολο.

Εργασία Νο. 3.

Άσκηση «Μετρώντας με παρεμβολή».

Στόχος: σχηματισμός αλλαγής προσοχής στα παιδιά.

Δαπάνες χρόνου: 3 λεπτά.

Οδηγίες: Τα παιδιά ονομάζουν αριθμούς από το 1 έως το 20 (μπορεί να είναι από 1 έως 30, από 1 έως 40 κ.λπ.), ενώ ταυτόχρονα τους γράφουν σε ένα κομμάτι χαρτί ή στον πίνακα με αντίστροφη σειρά: λέει 1, γράφει 20, λέει 2, γράφει 19, κ.λπ. Ο αριθμός των σφαλμάτων υπολογίζεται.

Εργασία Νο. 4.

«Ονόμασε τους γείτονές σου».

Στόχος: ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής.

Δαπάνη χρόνου: 5-7 λεπτά.

Οδηγίες: Η εργασία πραγματοποιείται προφορικά. Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο (ή στα θρανία). Ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα στους μαθητές έναν-έναν, φωνάζοντας αριθμούς από το 0 έως το 30 (οι αριθμοί και ο ρυθμός εργασίας αυξάνονται σταδιακά). Το άτομο που πιάνει την μπάλα πρέπει να ονομάσει τους «γείτονες» του συγκεκριμένου αριθμού, δηλ. οι αριθμοί είναι 1 λιγότεροι και 1 περισσότεροι από τον ονομαζόμενο αριθμό ή προηγούμενο και επόμενο. Μετά από αυτό, ο μαθητής επιστρέφει την μπάλα στον δάσκαλο. Αν το παιδί που έπιασε την μπάλα κάνει λάθος να ονομάσει δύο φορές τους «γείτονες», αποβάλλεται και παρακολουθεί προσεκτικά το παιχνίδι από το πλάι. Το τελευταίο από τα παιδιά θεωρείται το πιο προσεκτικό. Η εργασία χρησιμοποιείται στον νοητικό υπολογισμό.

Εργασία Νο. 5.

«Σκόρ ανά ομάδα».

Στόχος: να αναπτύξουν τη συγκέντρωση των παιδιών χρησιμοποιώντας το παράδειγμα αριθμητικών ασκήσεων και πράξεων.

Δαπάνες χρόνου: 10 λεπτά.

Οδηγίες: Η τάξη χωρίζεται σε δύο ομάδες. Η σειρά των αριθμών (εντός 10, 20, κ.λπ.) και οι αριθμητικές πράξεις που χρησιμοποιούνται (+; -; x; :) καθορίζονται εκ των προτέρων. Στη συνέχεια τα παιδιά της πρώτης ομάδας καλούν αριθμούς με τη σειρά τους, ο δάσκαλος ή ένα από τα παιδιά καλεί αριθμητικές πράξεις. Τα παιδιά της δεύτερης ομάδας το παρακολουθούν από κοντά και κάνουν επεμβάσεις στο μυαλό τους. Στη συνέχεια οι ομάδες αλλάζουν σειρές. Η ομάδα με τις περισσότερες σωστές απαντήσεις κερδίζει.

Εργασία Νο. 6.

"Μάντεψε την λέξη".

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης και αλλαγή προσοχής.

Δαπάνες χρόνου: 10 λεπτά.

Οδηγίες: Στήλες παραδειγμάτων γράφονται στον πίνακα. Αν μετρήσετε σωστά, θα λάβετε μια λέξη που είναι «κωδικοποιημένη» με γράμματα.

B O N R A K WH

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

ΚΑΡΚΙΝΟ ΚΕΙΚ ΦΙΟΓΚΙ ΣΛΑΒ

Το έργο σταδιακά γίνεται πιο δύσκολο. Αυτή η εργασία βοηθά τα παιδιά όχι μόνο να γίνουν πιο προσεκτικά, αλλά και να κατακτήσουν γρήγορα και αποτελεσματικά τους κανόνες πρόσθεσης και αφαίρεσης αριθμών σε μια στήλη, καθώς και τον πολλαπλασιασμό και τη διαίρεση πολυψήφιων αριθμών μέσα σε ένα εκατομμύριο.

Η εργασία μπορεί να γίνει τόσο στην αρχή όσο και στο τέλος του μαθήματος. Η παρατήρηση έδειξε ότι τα παιδιά εκτελούν αυτό το έργο με μεγάλο ενδιαφέρον και επιθυμία. Τα λάθη στους υπολογισμούς έχουν μειωθεί σημαντικά.

Εργασία Νο. 7.

Παιχνίδι "Ρολόι".

Στόχος: σχηματισμός συγκέντρωσης.

Δαπάνη χρόνου: 10-15 λεπτά.

Οδηγίες: 13 άτομα μπορούν να λάβουν μέρος στο παιχνίδι (ένα από αυτά είναι ο αρχηγός). Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής τους καλεί να απεικονίσουν το καντράν ενός μεγάλου ρολογιού· κάθε παιδί στέκεται σε έναν συγκεκριμένο αριθμό. Συμφωνούν που θα είναι η 12η ώρα. Ένας από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι στέκεται στο κέντρο, πρέπει να καλέσει την ώρα. Ο παρουσιαστής εξηγεί στους συμμετέχοντες του παιχνιδιού ότι το παιδί που στέκεται εκεί που πρέπει να είναι ο ωροδείκτης αυτή τη στιγμή πρέπει να κάνει ένα παλαμάκι και το παιδί που στέκεται εκεί που πρέπει να είναι ο λεπτοδείκτης πρέπει να κάνει δύο παλαμάκια. Αυτός που κάνει λάθος στέκεται στο κέντρο του κύκλου και καλεί την ώρα.

Το παιχνίδι παίζεται ενώ μελετάτε το θέμα «Ο χρόνος και η μέτρησή του».

Εργασία Νο. 8.

«Παίζουμε μετρώντας ρίμες».

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

Δαπάνη χρόνου: 10 λεπτά.

Οδηγίες: Οι συμμετέχοντες εργάζονται σε ζευγάρια (γείτονες γραφείου). Στέκονται (ή κάθονται) ο ένας απέναντι από τον άλλο. Κατόπιν εντολής του δασκάλου, κάθε ζευγάρι αρχίζει να μετράει από το 1 έως το 100, με τον ένα σύντροφο να προφέρει περιττούς αριθμούς και τον άλλο να λέει ζυγούς αριθμούς. Οι ίδιοι συμμετέχοντες στο παιχνίδι είναι κοντά και μετράνε επίσης. Είναι δύσκολο να μετρήσεις σε μια τέτοια κατάσταση. Αλλά οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι πρέπει να προσπαθήσουν να μην χαθούν. Το ζευγάρι που μπορεί να μετρήσει μέχρι το 100 το πιο γρήγορο κερδίζει.

Εργασία Νο. 9.

«Κάθε χέρι έχει τη δική του δουλειά».

Στόχος: σχηματισμός κατανομής προσοχής.

Χρόνος συμπεριφοράς: 5 λεπτά.

Οδηγίες: Σχεδιάστε με το ένα χέρι και με το άλλο

το ένα χέρι, το άλλο κ.λπ.

Χρησιμοποιείται ως γεωμετρικό υλικό.

Εργασία Νο. 10.

Παιχνίδι "Μετρώντας μαζί".

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης.

Δαπάνη χρόνου: 5-7 λεπτά.

Οδηγίες: «Τώρα θα μετράμε μαζί σας, απλά μετρήστε: 1,2, 3 κ.λπ. Ένας από εμάς θα αρχίσει να μετράει, και αυτός που κάθεται δίπλα μας θα συνεχίσει και ούτω καθεξής. Ας προσπαθήσουμε να μετρήσουμε όσο πιο γρήγορα γίνεται. Κατά τη διαδικασία μέτρησης, θα πρέπει να συμμορφωθείτε με μια προϋπόθεση: εάν πρέπει να ονομάσετε έναν αριθμό που περιλαμβάνει τον αριθμό 6 (για παράδειγμα: 16), τότε, ενώ προφέρετε αυτόν τον αριθμό, θα πρέπει να σηκωθείτε (μπορείτε να περιπλέκετε την άσκηση αντικαθιστώντας την όρθια στάση με ένα παλαμάκι χωρίς να πούμε τον αριθμό).

Αν κάποιος από εμάς κάνει λάθος, αποβάλλεται από το παιχνίδι, αλλά ταυτόχρονα παρακολουθεί την εξέλιξη του παιχνιδιού. Πρέπει όλοι να είμαστε πολύ προσεκτικοί και να θυμόμαστε ποιος είναι εκτός και ποιος παίζει ακόμα».

Το παιχνίδι παίζεται στην αρχή του μαθήματος ως προθέρμανση.

Πεδίο 3. Εργασίες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα μαθήματα ανάγνωσης.

Εργασία Νο. 1.«Ο χρόνος εκτείνεται...»

Στόχος: εκπαίδευση της προσοχής και της συγκέντρωσης.

Οδηγίες: "Τώρα θα σας διαβάσω ένα ποίημα του Samuil Yakovlevich Marshak "Ξέρουμε: ο χρόνος είναι τεντωμένος" και θα προσπαθήσετε να ακούσετε προσεκτικά για να απαντήσετε στις ερωτήσεις μου μετά την ανάγνωση."

Γνωρίζουμε ότι ο χρόνος είναι παρατάσιμος,

Εξαρτάται από

Τι είδους περιεχόμενο

Το γεμίζεις.

Υπάρχουν στιγμές που έχει στασιμότητα,

Και μερικές φορές ρέει

Ξεφορτωμένο, άδειο,

Μάταια μετράμε ώρες και μέρες.

Αφήστε τα διαστήματα να είναι ομοιόμορφα,

Αυτό που χωρίζει τις μέρες μας,

Αλλά, βάζοντάς τα στη ζυγαριά,

Βρίσκουμε μεγάλες στιγμές

Και πολύ λίγες ώρες.

Για τι μιλάει αυτό το ποίημα;

Ποιες χρονικές περίοδοι αναφέρονται;

Πώς λέγεται το ποίημα;

Ποια κεντρική, πιο σημαντική σκέψη ήθελε να εκφράσει ο S.Ya. Marshak;

Αυτού του είδους οι εργασίες γίνονται συνεχώς σε κάθε μάθημα. Τα έργα μπορεί να διαφέρουν.

Εργασία Νο. 2.

«Διαβάστε το ποίημα».

Στόχος: ανάπτυξη σταθερότητας και συγκέντρωσης.

Οδηγίες: «Μπροστά σας υπάρχουν φόρμες με τυπωμένες γραμμές γραμμάτων. Περιέχουν «μυστικές» γραμμές του ποιήματος του A.S. Πούσκιν. Προσπαθήστε να τα διαβάσετε».

Σωστή απάντηση.

Οδηγημένος από τις ανοιξιάτικες ακτίνες,

Έχει ήδη χιόνι από τα γύρω βουνά

Τράπηκαν σε φυγή μέσα από λασπωμένα ρυάκια...

Εργασία Νο. 3.

Ασκήσεις που αναπτύσσουν την προσοχή στη λέξη και τα μέρη της.

1. Ανάγνωση λέξεων και φράσεων για ορισμένο χρόνο (να αυξήσει την προσοχή στο τέλος μιας λέξης, ανάγνωση λέξεων με κοινή ρίζα: νερό, νερό, λευκό, λινό, εγγενής, πατρίδα· συνδυασμός ουσιαστικού με επίθετο: καθαρή ακτή, μακρινό δάσος) στη ρίζα της λέξης, (με διαφορετικές ρίζες, αλλά με τις ίδιες καταλήξεις: αγνότητα-συχνότητα, κορίτσι-παππούς, κουλούρι-σκίουρος). Χρήση διαφορετικά μέρηομιλία.

Σκόπιμη ανάγνωση εγκατάστασης.

Χρησιμοποιώντας την τεχνική του αμοιβαίου ελέγχου: ένας μαθητής διαβάζει ένα κείμενο 1-2 παραγράφων στον διπλανό του, ο οποίος παρακολουθεί την ορθότητα και σημειώνει τα λάθη. Μετά αλλάζουν οι ρόλοι - ο άλλος διαβάζει τις δύο επόμενες παραγράφους.

Στο έργο χρησιμοποιούνται συλλογικά βιβλία.

Εργασία Νο. 4.

«Διαβάζοντας με παρεμβολές».

Στόχος: εκπαίδευση της κατανομής της προσοχής.

Οδηγίες: Γίνεται εργασία με βιβλία - συλλογικότητες (ή αναγνωστικό βιβλίο). Τα παιδιά διαβάζουν το κείμενο ενώ χτυπούν έναν ρυθμό με ένα μολύβι. Περαιτέρω εργασία πραγματοποιείται σε θέματα κειμένου.

Εργασία Νο. 5.

Ενα παιχνίδι. «Μεταφέρετε το νόημα του ποιήματος».

Στόχος: ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής.

Οδηγίες: Όλοι οι μαθητές χωρίζονται σε τρεις ομάδες (τρεις στήλες). Ο παρουσιαστής και οι δύο βοηθοί του διάβασαν ο καθένας ένα τετράστιχο, αλλά με τον εξής τρόπο: πρώτα, όλοι διαβάζουν εναλλάξ την πρώτη γραμμή κάθε τετράστιχου, μετά διαβάζουν εναλλάξ τη δεύτερη γραμμή, μετά την τρίτη και την τέταρτη με τον ίδιο τρόπο.

Με αυτή την ανάγνωση, είναι δύσκολο να αντιληφθεί κανείς αμέσως το περιεχόμενο κάθε τετράστιχου, επομένως η ανάγνωση μπορεί να επαναληφθεί.

Το καθήκον της 1ης ομάδας είναι να μεταφέρει το νόημα του πρώτου ποιήματος, το καθήκον της 2ης ομάδας είναι να μεταφέρει το νόημα του δεύτερου ποιήματος, το καθήκον της 3ης ομάδας είναι να μεταφέρει το νόημα του τρίτου ποιήματος. Τα ποιήματα πρέπει να είναι σύνθετα.

Μπλοκ 4. Ας δούμε μερικές εργασίες που συνιστάται να εκτελούνται κατά τη διάρκεια μετά τις ώρες του σχολείου (στα διαλείμματα).

Εργασία Νο. 1.

«Άκου τη σιωπή» (αλλαγή).

Στόχος: ανάπτυξη της επιμονής και της ικανότητας συγκέντρωσης των παιδιών.

Οδηγίες: Όλοι ακούν σιωπή για 3 λεπτά. Ακολουθεί συζήτηση για το ποιος άκουσε τι και με ποια σειρά.

Εργασία Νο. 2.

Παιχνίδι "Τέσσερα στοιχεία" (χρησιμοποιείται ως φυσικό διάλειμμα).

Στόχος: ανάπτυξη της προσοχής που σχετίζεται με τον συντονισμό του ακουστικού βαρηκοΐας και του αναλυτή κινητήρα.

Οδηγίες: Τα παιδιά κάνουν παράσταση κοντά στα θρανία τους (κατά τη διάρκεια ενός σωματικού διαλείμματος). Στην εντολή "γη" - τα παιδιά πρέπει να κατεβάσουν τα χέρια τους, "νερό" - τεντώνονται προς τα εμπρός και κάνουν μια κίνηση κολύμβησης, "αέρα" - σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά και στην εντολή "φωτιά" - περιστρέφουν τα χέρια τους στο οι αρθρώσεις του αγκώνα. Όποιος κάνει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού.

Εργασία Νο. 3.

Άσκηση «Μπλεγμένες γραμμές».

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης.

Υλικό: κάρτες με τραβηγμένες, μπερδεμένες γραμμές του ίδιου χρώματος και για κάθε παιδί.

Δαπάνες χρόνου: 5 λεπτά.

Οδηγίες: «Η φόρμα εμφανίζει ανάμεικτες γραμμές. Ανιχνεύστε τη γραμμή

από αριστερά προς τα δεξιά για να καθορίσετε πού τελειώνει. Πρέπει να ξεκινήσετε με τη γραμμή 1. Πρέπει να σημειώσετε τον αριθμό με τον οποίο τελειώνει αυτή η γραμμή. Όταν ολοκληρώνετε μια εργασία, πρέπει να ακολουθείτε τη γραμμή με το βλέμμα σας, χωρίς να χρησιμοποιείτε το δάχτυλό σας ή το μολύβι σας.”

Εργασία Νο. 4.

Παιχνίδι "Να θυμάσαι τους ήχους."

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης και ακουστικής μνήμης.

Οδηγίες: «Καθίστε αναπαυτικά και κλείστε τα μάτια σας. Τώρα θα περπατήσω στο δωμάτιο και θα κάνω διάφορους ήχους. Ίσως ανοίξω και κλείσω την πόρτα, τινάξω το καλάθι με τα άχρηστα χαρτιά ή χτυπήσω το καλοριφέρ. Θα ήθελα να ακούσετε προσεκτικά και να μαντέψετε τι κάνω. Ακούστε προσεκτικά για να μπορέσετε αργότερα να περιγράψετε αυτούς τους ήχους. Προσπαθήστε να θυμηθείτε τη σειρά αυτών των ήχων».

Τα παιδιά θα πρέπει στη συνέχεια να περιγράψουν αυτά που άκουσαν και να συγκρίνουν τα αποτελέσματά τους με αυτά των άλλων.

Αφού ο δάσκαλος παίξει αυτό το παιχνίδι μερικές φορές, τα ίδια τα παιδιά θα μπορούν να παίξουν αυτόν τον ρόλο.

Εργασία Νο. 5.

Άσκηση «Λεπτό».

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας συγκέντρωσης των παιδιών. Αυτή η άσκηση είναι επίσης μια καλή διαγνωστική μέθοδος για τη μελέτη του εσωτερικού ρυθμού ενός παιδιού.

Οδηγίες: Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να μετρήσουν εσωτερικά χρόνο ίσο με 1 λεπτό (60 δευτερόλεπτα). Όταν περάσει το εσωτερικό λεπτό, όλοι σηκώνουν το χέρι τους. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ένα χρονόμετρο για να μετρήσει πραγματικός χρόνοςκαι καταγράφει το βαθμό ασυμφωνίας για κάθε απάντηση.

Εργασία Νο. 6.

Παιχνίδι "Βράχος, χαρτί, ψαλίδι."

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης.

Οδηγίες: Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι χωρίζονται σε ομάδες. Στο μέτρημα των "Τριών", κάθε συμμετέχων πετάει μία από τις τρεις φιγούρες στα δάχτυλά του: μια πέτρα - μια γροθιά, ψαλίδι - δύο δάχτυλα, χαρτί - μια ανοιχτή παλάμη. Επιπλέον, υπάρχει ένας κανόνας: το ψαλίδι κόβει χαρτί, μια πέτρα θαμπώνει το ψαλίδι, το χαρτί μπορεί να τυλιχτεί γύρω από μια πέτρα. Αντίστοιχα, ο παίκτης που έχει πετάξει ένα κομμάτι στα δάχτυλά του που θα «νικήσει» τον αντίπαλο (για παράδειγμα, μια πέτρα θα νικήσει το ψαλίδι) παραμένει και ο παίκτης που χάνει φεύγει από το παιχνίδι. Τώρα αυτό το παιχνίδι θεωρείται δημοφιλές μεταξύ των μαθητών. Το παίζουν συνεχώς σε όλα τα διαλείμματα, χρησιμοποιώντας μάρκες και χαρτιά.

Εργασία Νο. 7.

"Πρόσεχε".

Στόχος: ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής.

Υλικό: κάθε μαθητής έχει ένα έντυπο κείμενο.

Οδηγίες: «Διαβάστε το κείμενο προσεκτικά και μόνο μία φορά. Και μετά προσπαθήστε να απαντήσετε στην ερώτηση με ακρίβεια».

Εργασία Νο. 8.

Παιχνίδι "Αναζήτηση χωρίς διακοπή".

Στόχος: αύξηση της προσοχής.

Οδηγίες: Μέσα σε 10-15 δευτερόλεπτα, δείτε γύρω σας όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα ίδιου χρώματος (ή ίδιου μεγέθους, σχήματος, υλικού κ.λπ.). Με το σήμα του δασκάλου, ένα παιδί ξεκινά τη λίστα, τα άλλα τη συμπληρώνουν.

Εργασία Νο. 9.

Άσκηση «Ζωντανή Εικόνα».

Στόχος: διαμόρφωση και ανάπτυξη του εύρους προσοχής στα παιδιά.

Οδηγίες: Ο δάσκαλος (ή ένα από τα παιδιά) οργανώνει τους συμμετέχοντες (από 2 έως όλους) σε οποιαδήποτε ομάδα. Οι συμμετέχοντες παγώνουν σε μια δεδομένη θέση. Ο οδηγός εξετάζει αυτή τη γλυπτική ομάδα για 30 δευτερόλεπτα και μετά απομακρύνεται. Πραγματοποιείται ένας αυστηρά καθορισμένος αριθμός αλλαγών στην εικόνα. (Για παράδειγμα: 2 συμμετέχοντες αλλάζουν θέσεις, ο 3ος χαμηλώνει το σηκωμένο χέρι του, ο 4ος στρίβει προς την άλλη κατεύθυνση - 3 αλλαγές συνολικά). Η αποστολή του οδηγού είναι να επαναφέρει την αρχική εικόνα.

Εργασία Νο. 10.

Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

Οδηγίες: Η άσκηση εκτελείται καθισμένη σε κύκλο ή η ομάδα στέκεται σε κύκλο. «Αφήστε τον καθένα από εσάς να δημιουργήσει ένα κίνημα και να το επιδείξει σε όλους με τη σειρά του. Ταυτόχρονα, θα είμαστε προσεκτικοί και θα προσπαθήσουμε να θυμόμαστε τις κινήσεις όλων». Η ομάδα ολοκληρώνει αυτό το μέρος της εργασίας.

«Τώρα που όλοι έχουμε απομνημονεύσει ο ένας τις κινήσεις του άλλου, ας προχωρήσουμε στην ίδια την άσκηση. Αυτός που ξεκινά πρώτα εκτελεί τη δική του κίνηση και μετά την κίνηση ενός από εμάς στον οποίο θέλει να περάσει την κίνηση. Πρέπει όλοι να είστε πολύ προσεκτικοί για να μην χάσετε τη στιγμή που η δική σας κίνηση ολοκληρώνεται και το δικαίωμα μετακίνησης περνάει σε εσάς. Αυτός στον οποίο θα περάσει η κίνηση θα πρέπει να κάνει τη δική του κίνηση και να περάσει την κίνηση.

Σημειώστε έναν περιορισμό: δεν μπορείτε να περάσετε την κίνηση πίσω, π.χ. σε αυτόν που μόλις σου το παρέδωσε».

Κατά τη διάρκεια της άσκησης, ο δάσκαλος ενθαρρύνει τους συμμετέχοντες να ενεργήσουν πιο γρήγορα. Στο τέλος της άσκησης, μπορείτε να κάνετε την ερώτηση: "Τι δυσκολίες είχατε;", "Ποια είναι η διάθεσή σας;"

Εργασία Νο. 11.

Στόχος: ανάπτυξη της εναλλαγής προσοχής.

Οδηγίες: Η άσκηση εκτελείται καθιστοί ή όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο.

«Αφήστε έναν από εσάς να βγει από την πόρτα. Εμείς (όσοι μείνουμε) θα επιλέξουμε ένα

το πρόσωπο που θα ξεκινήσει το κίνημα. Θα κάνει κάποιες κινήσεις αλλάζοντας τις κατά καιρούς και θα τις επαναλαμβάνουμε όλοι. Ο συμμετέχων που ήταν πίσω από την πόρτα θα επιστρέψει στην αίθουσα, θα σταθεί στο κέντρο του κύκλου και, παρακολουθώντας μας προσεκτικά, θα προσπαθήσει να καταλάβει ποιος είναι ο εμπνευστής του κινήματος.» Όταν ένας από τους συμμετέχοντες βγαίνει από την πόρτα, η ομάδα αποφασίζει ποιος θα ξεκινήσει την κίνηση.

Εργασία Νο. 12.

Άσκηση: «Σκιά».

Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

Οδηγίες: «Μπροστά σας υπάρχει μια φόρμα με ειδώλια των εικονιζόμενων καλικάντζαρων. Μάθετε σε ποιον καλικάντζαρο ανήκει η σκιά». (Εφαρμογή).

Εργασία Νο. 13.

Το παιχνίδι "Sing Together".

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης.

Οδηγίες: Ο δάσκαλος προτείνει να τραγουδήσετε ένα τραγούδι μαζί, για παράδειγμα, "Blue Car" ή "Smile". Επιπλέον, αν ο δάσκαλος χτυπήσει τα χέρια του μια φορά, όλοι αρχίζουν να τραγουδούν δυνατά μαζί. Αν χτυπήσει δύο φορές, όλοι συνεχίζουν να τραγουδούν, αλλά μόνο ψυχικά στον εαυτό τους. Αν ξαναχτυπήσει παλαμάκια, όλοι συνεχίζουν να τραγουδούν ξανά δυνατά. Και ούτω καθεξής πολλές φορές έως ότου ένας από τους συμμετέχοντες κάνει λάθος. Αυτός που κάνει λάθος γίνεται ο ίδιος αρχηγός.

Εργασία Νο. 14.

Άσκηση «Κρυφτό».

Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

Οδηγίες: Βρείτε τα αντικείμενα που είναι κρυμμένα στην εικόνα.

Εργασία Νο. 15.

Παιχνίδι "Roll call - σύγχυση."

Στόχος: ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής.

Οδηγίες: Ο παρουσιαστής καλεί τα επώνυμα και τα ονόματα των παιδιών που είναι παρόντα, μπερδεύοντας το όνομα και το επίθετο (το όνομα λέγεται σωστά, το επώνυμο όχι, το επώνυμο είναι σωστό, το όνομα είναι λάθος). Τα παιδιά ακούν προσεκτικά και τηλεφωνούν μόνο όταν έχουν ονομαστεί σωστά και το όνομα και το επίθετο. Όποιος κάνει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού.

Εργασία Νο. 16.

Άσκηση «Πρωτόγονοι μαθητές».

Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και σταθερότητα προσοχής.

Οδηγίες: Βρείτε ένα ζευγάρι από τα ίδια: από οκτώ αγόρια.

Εργασία Νο. 17.

Το παιχνίδι "Ψάρι, πουλί, θηρίο."

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας αλλαγής προσοχής.

Οδηγίες: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής δείχνει σε κάθε παίκτη με τη σειρά του και λέει: «Ψάρι, πουλί, θηρίο, ψάρι, πουλί, θηρίο, ψάρι...». Ο παίκτης στον οποίο σταματά η καταμέτρηση πρέπει γρήγορα (ενώ ο αρχηγός μετράει έως το τρία) να ονομάσει, σε αυτήν την περίπτωση, το ψάρι. Επιπλέον, τα ονόματα δεν πρέπει να επαναληφθούν. Εάν η απάντηση είναι σωστή, ο οικοδεσπότης συνεχίζει το παιχνίδι. Εάν η απάντηση είναι λανθασμένη ή το όνομα επαναλαμβάνεται (η καθυστέρηση στην απάντηση θεωρείται επίσης σφάλμα), τότε το παιδί αποχωρεί από το παιχνίδι αφήνοντας το «χάσιμο» του στον παρουσιαστή. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να μείνει ένας παίκτης. Αυτός και ο οικοδεσπότης παίζουν ρόλους για το τι πρέπει να κάνει ο καθένας.

Εργασία Νο. 18.

Παιχνίδι "Χορωδία".

Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης.

Οδηγίες: Στο παιχνίδι συμμετέχουν 3-4 παιδιά. Οι υπόλοιποι παρακολουθούν στενά το παιχνίδι.

Ζητείται από ένα από τα παιδιά που παίζουν να βγει από την πόρτα για λίγο (ή να γυρίσει την πλάτη στους παίκτες), τα υπόλοιπα λαμβάνουν κάρτες με λέξεις από μια πρόταση, τις οποίες πρέπει να προφέρουν ταυτόχρονα με το σήμα του παρουσιαστή - το καθένα τη δική του λέξη. Το καθήκον του «μαντευτή» είναι να κατανοήσει και να προφέρει ολόκληρη την πρόταση. Το παιχνίδι παίζεται πολλές φορές ώστε όλα τα παιδιά να συμμετέχουν σε αυτό. Εάν ο "μαντευτής" δεν αντιμετωπίσει την εργασία αμέσως, μπορείτε να την επαναλάβετε. Αυτός για τον οποίο έγιναν λιγότερες προσφορές κερδίζει:

Μια ομάδα περπατούσε στο δρόμο.

Η κατσίκα πήγε για ξηρούς καρπούς.

Ο φρύνος άρχισε να κράζει σημαντικά.

Η κίσσα πετούσε ψηλά.

Η μύγα βρήκε τα λεφτά.

Ένας κούκος πέρασε από τον κήπο.

Ο μάγειρας ετοίμαζε μεσημεριανό.

Η καημένη η γάτα έκοψε το πόδι της.

Υπάρχει ένα κούτσουρο στο βάλτο.

Ζούσε ένας γέρος στον κόσμο.

Ένας ελέφαντας περπατά κατά μήκος του μονοπατιού.

Η πρακτική δείχνει ότι οι μαθητές του δημοτικού σχολείου αντιμετωπίζουν με μεγάλο ενδιαφέρον και επιμέλεια τέτοιες τάξεις στις οποίες η διαμόρφωση της προσοχής τίθεται ως ειδικό εκπαιδευτικό έργο.

• Πίσω
• Προς τα εμπρός

Ενημερώθηκε: 22/02/2019 09:18

Δεν έχετε δικαίωμα να δημοσιεύετε σχόλια

Επιλογή ασκήσεων για την ανάπτυξη συγκέντρωσης και αυτοελέγχου

"Διορθωτική δοκιμή" : Η ουσία της τεχνικής είναι ότι το παιδί καλείται να βρει και να διαγράψει ορισμένα γράμματα σε έντυπο κείμενο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως υλικό αποκόμματα εφημερίδων, παλιά περιττά βιβλία κ.λπ. Συνθήκες: καθημερινά για 5 λεπτά. τουλάχιστον 5 φορές την εβδομάδα για 2-4 μήνες.

Κανόνες:

Το παιχνίδι διεξάγεται σε φιλική ατμόσφαιρα, τα παιδιά μπορούν να ενδιαφέρονται επιπλέον, πρώτα να μάθουν ποιοι θέλουν να είναι, να πούμε ότι αυτή η εκπαίδευση θα τα βοηθήσει να γίνουν καλοί οδηγοί, γιατροί κ.λπ.

Η ήττα δεν πρέπει να σας κάνει να νιώθετε δυσαρεστημένοι.

Ο όγκος του κειμένου που προβλήθηκε δεν έχει σημασία και μπορεί να διαφέρει για διαφορετικά παιδιά: από 3-4 προτάσεις έως πολλές παραγράφους.

Καθώς κατακτάτε το παιχνίδι, οι κανόνες γίνονται πιο περίπλοκοι: τα γράμματα που αναζητούνται αλλάζουν, διαγράφονται με διαφορετικούς τρόπους, 2 γράμματα αναζητούνται ταυτόχρονα, το ένα διαγράφεται, το άλλο υπογραμμίζεται (συλλαβές, κύκλοι, σημειώσεις , και τα λοιπά.)

Επιλογή: υπογραμμίστε το πρώτο γράμμα σε κάθε γραμμή:

Προς την tro Προς την nt κκ jube Προς τηνΟυάου Προς την ayvya
Μίτσου Μ R Μωχ ΜΤ Μ hchf Μ ts

Μια άλλη επιλογή: πρώτα υπογραμμίζουμε το ένα γράμμα (C) και διαγράφουμε το άλλο (O) και μετά στην εντολή "Προσοχή!" χαράσσεται μια γραμμή και αρχίζει το δεύτερο μέρος της εργασίας: Γ – τώρα διαγράφουμε, και Ο – υπογραμμίζουμε:

Το χρυσό λουλούδι μεγάλωσε, έγινε στρογγυλό και χνουδωτό. ("Προσοχή!"Η Σάσα θα φυσήξει, θα γελάσει και ο Που θα πετάξει στον άνεμο.

Μια παρόμοια άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε εκπαιδευτικό υλικό, προσφέροντας στους μαθητές μια γραμματική ανάλυση πολλών κειμένων. Στο κείμενο, τα ουσιαστικά πρέπει να υπογραμμίζονται με μία γραμμή και τα επίθετα με δύο. Στη συνέχεια, με την εντολή "Προσοχή!" - αντίθετα - τα ουσιαστικά έχουν δύο γραμμές και τα επίθετα μία.

Με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας, υπολογίζεται ο αριθμός των παραλείψεων και των εσφαλμένα διαγραμμένων γραμμάτων. Ο δείκτης της κανονικής συγκέντρωσης της προσοχής των μικρών μαθητών στην αρχή είναι 4 ή λιγότερες απουσίες, περισσότερες από 4 - ασθενής συγκέντρωση. Το τεστ μπορεί να πραγματοποιηθεί ως εξής: πρώτα, αυτός ο ρόλος ανατίθεται στον δάσκαλο και αργότερα στον γείτονα στο γραφείο. Οι νικητές μπορούν, για παράδειγμα, να λάβουν ένα κουπόνι, στο τέλος της εβδομάδας μετράται ο αριθμός των κουπονιών και ο καλύτερος μπορεί να ανταμειφθεί. Εάν εκτελείτε παρόμοιες ασκήσεις τακτικά για 2-4 μήνες, ο αριθμός των λαθών στη γραπτή εργασία των μαθητών μειώνεται κατά περίπου 2-3 ​​φορές.

Ασκήσεις συγκέντρωσης και προσοχής

α) φωτοτυπικά: Ζητείται από τους μαθητές να ξαναγράψουν τις ακόλουθες γραμμές χωρίς λάθη:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata; - εταλταρρς ουσοκγατα εναζλομπυ κλατιμορι λιντδοζοκα? - minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

β) Τεστ Munsterberg: οι λέξεις είναι κρυμμένες ανάμεσα στη σειρά γραμμάτων

Επιλογές:

Οι κρυμμένες λέξεις είναι με πλάγιους χαρακτήρες:

σι ΗΛΙΟΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ EZI ΨΑΡΙ JC

Βρείτε ανάμεσα στα γράμματα Λέξεις λεξιλογίουκαι διορθώστε τα λάθη:

SCH ΡΙΜΠΙΝΑ FHZ DIREVNYA UYE ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ LBO ΚΟΡΤΙΝΑ

Ανάμεσα στα γράμματα, βρείτε και υπογραμμίστε τις λέξεις, βρείτε την επιπλέον λέξη:

ZhE ΣΚΥΛΟΣΣΤΟ ΑΓΕΛΑΔΑ LD ΚΑΠΡΟΣΕΥΤΣΥ ΑΛΟΓΟ

Διαχωρίστε τις λέξεις μεταξύ τους σε ένα συνεχές κείμενο και σημειώστε ένα ρητό (μπορείτε να προσθέσετε την ολοκλήρωση μιας γραμματικής εργασίας που σχετίζεται με το θέμα του μαθήματος - για παράδειγμα, προσδιορίζοντας τον χρόνο των ρημάτων, την πτώση των ουσιαστικών κ.λπ.)

ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΗ ΠΕΤΡΑ ΤΟ ΝΕΡΟ ΔΕΝ ΡΟΕΙ /Το νερό δεν ρέει κάτω από μια ξαπλωμένη πέτρα./

β) «Κρυπτογραφήσεις»

Αποκρυπτογράφησε τις λέξεις, βρες την περίεργη:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

γ) «Κωδικοποίηση» λέξεων με χρήση αριθμών.Κάθε γράμμα έχει τον δικό του αριθμό.

Για παράδειγμα: κρυπτογραφήστε τις λέξεις METRO, CAKE.

Ν Μ Ε Τ Ρ Α Λ Ο Σ

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Αντικαταστήστε τα με το άθροισμα των όρων bit.

Ονομάστε τον συνολικό αριθμό των εκατοντάδων, δεκάδων κ.λπ. ;

Μάθετε πόσο ο πρώτος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τον δεύτερο.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής

Πρόκειται για αριθμητικές υπαγορεύσεις που είναι πολύ γνωστές σε εμάς, αλλά το νόημα της άσκησης είναι ότι κάθε εργασία αποτελείται από πολλές ενέργειες. Ο δάσκαλος μπορεί να δώσει την εξής οδηγία: «Τώρα θα σας διαβάσω αριθμητικά προβλήματα. Πρέπει να τα λύσετε στο μυαλό σας. Πρέπει επίσης να έχετε υπόψη τους αριθμούς που λαμβάνετε. Καταγράψτε τα αποτελέσματα των υπολογισμών μόνο όταν λέω: "Γράψε!" Το ίδιο το περιεχόμενο των εργασιών εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών, την ετοιμότητά τους και το υλικό του προγράμματος. Για παράδειγμα:

Βαθμός 1 – Δίνονται δύο αριθμοί 6 και 3. Προσθέστε αυτούς τους αριθμούς, αφαιρέστε 2 από τον αριθμό που προκύπτει και μετά άλλον 4. Γράψτε. /απάντηση 3/

Βαθμός 2 – Δίνονται δύο αριθμοί 15 και 23. Προσθέστε το πρώτο ψηφίο του δεύτερου αριθμού στο πρώτο ψηφίο του πρώτου αριθμού, αφαιρέστε το 2 από τον αριθμό που προκύπτει και τώρα προσθέστε 4. Γράψτε. /απάντηση 5/

Βαθμός 3 – Δίνονται δύο αριθμοί 27 και 32. Πολλαπλασιάστε το 1ο ψηφίο του δεύτερου αριθμού με το 1ο ψηφίο του πρώτου αριθμού και αφαιρέστε το δεύτερο ψηφίο του αριθμού από το γινόμενο που προκύπτει. Γράφω. /απάντηση 4/

Βαθμός 4 – Δίνονται δύο αριθμοί 54 και 26. Στο δεύτερο ψηφίο του πρώτου αριθμού, προσθέστε το δεύτερο ψηφίο του δεύτερου αριθμού και διαιρέστε το ποσό που προκύπτει με το πρώτο ψηφίο του δεύτερου αριθμού. Γράψτε /5/

Ασκήσεις για την αύξηση του επιπέδου κατανομής της προσοχής(ικανότητα εκτέλεσης πολλών ενεργειών ταυτόχρονα)

Η πρόταση διαβάζεται φωναχτά στα παιδιά. Η ανάγνωση συνοδεύεται από απαλό χτύπημα ενός μολυβιού στο τραπέζι. Τα παιδιά πρέπει να απομνημονεύσουν το κείμενο και να μετρήσουν τον αριθμό των παλμών.

Το παιδί σχεδιάζει κύκλους σε ένα τετράδιο και ταυτόχρονα μετράει τα παλαμάκια με τα οποία ο δάσκαλος συνοδεύει το σχέδιο. Χρόνος εκτέλεσης – 1 λεπτό. Μετράται ο αριθμός των κύκλων και ο μετρημένος αριθμός κτυπημάτων. Όσο περισσότεροι κύκλοι τραβηχτούν και τα παλαμάκια μετρηθούν σωστά, τόσο υψηλότερο είναι το σκορ.

- «Μετρώντας με παρεμβολή»: το παιδί ονομάζει αριθμούς από το 1 έως το 20, ενώ ταυτόχρονα γράφει αυτή τη σειρά σε ένα κομμάτι χαρτί ή πίνακα, αλλά με αντίστροφη σειρά: λέει 1, γράφει 20, λέει 2, γράφει 19, κ.λπ. Ο χρόνος εκτέλεσης υπολογίζεται και ο αριθμός των σφαλμάτων.

Λειτουργική άσκηση "Το τριγωνικό μου καπάκι"(παλιό παιχνίδι). Στόχος: ανάπτυξη συγκέντρωσης και κινητικού ελέγχου, εξάλειψη της παρορμητικότητας. Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Όλοι εναλλάσσονται, ξεκινώντας από τον αρχηγό, προφέροντας μια λέξη από τη φράση:"Το καπάκι μου είναι τριγωνικό, το καπάκι μου είναι τριγωνικό. Και αν δεν είναι τριγωνικό, τότε δεν είναι το καπάκι μου." Στη συνέχεια, η φράση επαναλαμβάνεται, αλλά τα παιδιά που μπορούν να πουν τη λέξη «καπέλο» την αντικαθιστούν με μια χειρονομία (ελαφριά παλαμάκια στο κεφάλι με την παλάμη τους). Στη συνέχεια, η φράση επαναλαμβάνεται ξανά, αλλά ταυτόχρονα δύο λέξεις αντικαθίστανται με χειρονομίες: η λέξη "καπέλο" (ελαφρύ χειροκρότημα στο κεφάλι με την παλάμη σου) και "δικό μου" (δείχνεις με το χέρι σου στον εαυτό σου). Κατά την επανάληψη της φράσης για τρίτη φορά, τρεις λέξεις αντικαθίστανται με χειρονομίες: "καπάκι", "μου" και "τριγωνικό" (εικόνα τριγώνου με χέρια).

. Κοιτάζοντας τον ουρανό. Τα υποκείμενα καλούνται να πάνε στο παράθυρο και να κοιτάξουν τον ουρανό, να συγκεντρώσουν το βλέμμα τους στον ουρανό (όχι σε ένα σημείο, αλλά σε ολόκληρο τον ορατό όγκο), κοιτάζοντας τον. Μπορείτε απλά να κοιτάξετε (θαυμάστε), μπορείτε να περιγράψετε αυτό που βλέπετε. Διάρκεια 2 λεπτά. Μετά το τέλος της άσκησης ακολουθεί συζήτηση. Είναι σημαντικό η άσκηση να είναι ευχάριστη. Γιατί ακόμα και απλά να κοιτάς (θαυμάζεις) τον ουρανό είναι μια επέκταση του πεδίου της προσοχής.

«Βρες διαφορές»

Οι εργασίες αυτού του τύπου απαιτούν την ικανότητα αναγνώρισης των χαρακτηριστικών αντικειμένων και φαινομένων, τις λεπτομέρειες τους και τον έλεγχο της λειτουργίας σύγκρισης. Η συστηματική και σκόπιμη διδασκαλία της σύγκρισης με τους μαθητές συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας έγκαιρης ενεργοποίησης της προσοχής και της ένταξής της στη ρύθμιση της δραστηριότητας.

Για σύγκριση, στα παιδιά μπορούν να προσφερθούν οποιαδήποτε αντικείμενα, οι εικόνες τους, οι εικόνες που διαφέρουν σε έναν ορισμένο αριθμό λεπτομερειών.

Ένα παιχνίδι κοινό μεταξύ ινδικών κυνηγετικών φυλών

Τα παιδιά καλούνται να καθίσουν ήσυχα για λίγο και να προσπαθήσουν να ακούσουν όλους τους πιθανούς θορύβους και να μαντέψουν από τι προήλθαν (ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει ειδικά κάποιους θορύβους). Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ως διαγωνισμός: ποιος μπορεί να ακούσει τους περισσότερους θορύβους και να μαντέψει την προέλευσή τους.

Παιχνίδι "Fly"

Αυτό το παιχνίδι στοχεύει επίσης στην ανάπτυξη της συγκέντρωσης. Για να το εκτελέσετε, θα χρειαστείτε φύλλα χαρτιού με γραμμωμένο γήπεδο 3x3 εννέα κελιών και μάρκες (τα μάρκες μπορεί να είναι κουμπιά, νομίσματα ή βότσαλα).

Το παιχνίδι παίζεται για 5-10 λεπτά, 2-3 φορές την εβδομάδα, για 1-2 μήνες. Μπορούν να παιχτούν από παιδιά από 7 έως 17 ετών.

Η εργασία ολοκληρώνεται σε ζευγάρια. Σε κάθε ζευγάρι παικτών δίνεται ένα φύλλο με γραμμωμένο αγωνιστικό χώρο και μία μάρκα.

Στους παίκτες δίνονται οι ακόλουθες οδηγίες: «Κοιτάξτε ένα φύλλο χαρτιού με γραμμωμένα κελιά. Αυτός είναι ο αγωνιστικός χώρος. Αλλά αυτό το τσιπ είναι μια «μύγα». Η «μύγα» κάθισε στη μέση του φύλλου στο μεσαίο κελί. Από εδώ μπορεί να κινηθεί προς οποιαδήποτε κατεύθυνση. Αλλά μπορεί να κινηθεί μόνο όταν της δοθούν οι εντολές "πάνω", "κάτω", "αριστερά", "δεξιά", γυρίζοντας μακριά από τον αγωνιστικό χώρο. Ο ένας από εσάς, αυτός που κάθεται στα αριστερά, θα γυρίσει μακριά και, χωρίς να κοιτάξει το χωράφι, θα δώσει εντολές, ο άλλος θα μετακινήσει τη «μύγα». Πρέπει να προσπαθήσετε να κρατήσετε τη «μύγα» στο γήπεδο για 5 λεπτά και να μην την αφήσετε να «πετάξει μακριά» (φύγετε από τον αγωνιστικό χώρο). Στη συνέχεια οι εταίροι αλλάζουν ρόλους. Εάν η "μύγα" "πετάξει μακριά" νωρίτερα, σημαίνει ότι η ανταλλαγή ρόλων θα γίνει νωρίτερα. Ολα ΕΝΤΑΞΕΙ?"

Το παιχνίδι γίνεται πιο δύσκολο λόγω του γεγονότος ότι οι παίκτες ενώνονται σε ομάδες των τριών. Δύο άνθρωποι δίνουν εναλλάξ εντολές, προσπαθώντας να κρατήσουν τη «μύγα» στο γήπεδο. Το τρίτο ελέγχει την «πτήση» του. Αυτός του οποίου η «μύγα» «πετάει μακριά» πριν από τον συμφωνημένο χρόνο παραχωρεί τη θέση του στον ελεγκτή. Αν ο καθένας χωράει στον καθορισμένο χρόνο, τότε αλλάζει ρόλους με τη σειρά.

Παιχνίδι "Αναζήτηση χωρίς διακοπή"

Μέσα σε 10-15 δευτερόλεπτα, δείτε γύρω σας όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα του ίδιου χρώματος (ή ίδιου μεγέθους, σχήματος, υλικού κ.λπ.). Με το σήμα του δασκάλου, ένα παιδί ξεκινά τη λίστα, τα άλλα τη συμπληρώνουν.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά δημοτικού

Άσκηση «Το αγαπημένο μου φρούτο»

Η άσκηση επιτρέπει στον συντονιστή να δημιουργήσει μια διάθεση εργασίας στην ομάδα, αναπτύσσεται επίσης η μνήμη και αναπτύσσεται η ικανότητα συγκέντρωσης για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Τα μέλη της ομάδας παρουσιάζονται σε κύκλο. Έχοντας προσδιορίσει τον εαυτό τους με το όνομα, κάθε συμμετέχων ονομάζει το αγαπημένο του φρούτο. το δεύτερο - το όνομα του προηγούμενου και το αγαπημένο του φρούτο, το όνομά του και το αγαπημένο του φρούτο. το τρίτο - τα ονόματα των προηγούμενων δύο και τα ονόματα των αγαπημένων τους φρούτων, και μετά το όνομά σας και το αγαπημένο σας φρούτο κ.λπ. Ο τελευταίος, λοιπόν, πρέπει να ονομάσει τα ονόματα των αγαπημένων φρούτων όλων των μελών της ομάδας.

2. Άσκηση «Δεν θα χαθώ»

Άσκηση για την ανάπτυξη της συγκέντρωσης, κατανομή της προσοχής

Ο ψυχολόγος προσφέρει τα ακόλουθα καθήκοντα:

μετράει δυνατά από το 1 έως το 31, αλλά ο εξεταζόμενος δεν πρέπει να ονομάζει αριθμούς που περιλαμβάνουν τρία ή πολλαπλάσια του τρία. Αντί για αυτούς τους αριθμούς, θα έπρεπε να πει: «Δεν θα παραστρατήσω». Για παράδειγμα: "Ένα, δύο, δεν θα χαθώ, τέσσερα, πέντε, δεν θα χαθώ..."

Δείγμα σωστής μέτρησης: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _η γραμμή αντικαθιστά αριθμούς που δεν μπορούν να προφερθούν).

3. Άσκηση «παρατήρηση»

Άσκηση για την ανάπτυξη της οπτικής προσοχής. Αυτό το παιχνίδι αποκαλύπτει τις συνδέσεις μεταξύ της προσοχής και της οπτικής μνήμης.

Τα παιδιά καλούνται να περιγράψουν λεπτομερώς από μνήμης την αυλή του σχολείου, τη διαδρομή από το σπίτι στο σχολείο - κάτι που έχουν δει εκατοντάδες φορές. Οι μικροί μαθητές κάνουν τέτοιες περιγραφές προφορικά και οι συμμαθητές τους συμπληρώνουν τις λεπτομέρειες που λείπουν.

4. Άσκηση «Fly 1»

Άσκηση για ανάπτυξη συγκέντρωσης

Αυτή η άσκηση απαιτεί έναν πίνακα με έναν αγωνιστικό χώρο 3Χ3 εννέα κυψελών γραμμωμένο πάνω του και μια μικρή βεντούζα (ή ένα κομμάτι πλαστελίνη). Το κορόιδο λειτουργεί ως «εκπαιδευμένη μύγα». Ο πίνακας τοποθετείται κάθετα και ο παρουσιαστής εξηγεί στους συμμετέχοντες ότι η «μύγα» μετακινείται από το ένα κελί στο άλλο δίνοντάς του εντολές, τις οποίες εκτελεί υπάκουα. Σύμφωνα με μία από τις τέσσερις πιθανές εντολές (πάνω, κάτω, δεξιά και αριστερά), η μύγα κινείται σύμφωνα με την εντολή στο διπλανό κελί. Η αρχική θέση της «μύγας» είναι το κεντρικό κελί του αγωνιστικού χώρου. Οι ομάδες δίνονται από τους συμμετέχοντες μία προς μία. Οι παίκτες πρέπει, παρακολουθώντας συνεχώς τις κινήσεις της «μύγας», να την εμποδίζουν να φύγει από τον αγωνιστικό χώρο.

Μετά από όλες αυτές τις εξηγήσεις, αρχίζει το ίδιο το παιχνίδι. Κρατιέται σε ένα φανταστικό πεδίο, το οποίο κάθε συμμετέχων φαντάζεται μπροστά του. Αν κάποιος χάσει το νήμα του παιχνιδιού, ή «βλέπει» ότι η «μύγα» έχει φύγει από το γήπεδο, δίνει την εντολή «Σταμάτα» και, επιστρέφοντας τη «μύγα» στο κεντρικό τετράγωνο, ξεκινά ξανά το παιχνίδι. Το «Fly» απαιτεί συνεχή συγκέντρωση από τους παίκτες.

5. Άσκηση «Επιλογέας»

Άσκηση για την ανάπτυξη της συγκέντρωσης και της προσοχής

Για την άσκηση, επιλέγεται ένας από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι - ο "δέκτης". Η υπόλοιπη ομάδα -οι «πομποί» - είναι απασχολημένοι με τον καθένα να μετράει δυνατά από διαφορετικούς αριθμούςκαι στο διαφορετικές κατευθύνσεις. Ο «δέκτης» κρατά τη ράβδο στο χέρι του και ακούει σιωπηλά. Πρέπει να συντονιστεί σε κάθε «πομπό» με τη σειρά του. Αν του είναι δύσκολο να ακούσει αυτόν ή τον άλλο «πομπό», μπορεί να τον κάνει να μιλήσει πιο δυνατά με μια επιτακτική χειρονομία. Αν του είναι πολύ εύκολο, μπορεί να χαμηλώσει την ένταση. Αφού δουλέψει αρκετά ο «δέκτης», περνά τη ράβδο στον διπλανό του και ο ίδιος γίνεται «πομπός». Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, η ράβδος κάνει έναν πλήρη κύκλο.

6. Άσκηση «Πετάει - δεν πετάει»

Μια άσκηση για την ανάπτυξη της εναλλαγής προσοχής και της ικανότητας εκτέλεσης κινήσεων.

Τα παιδιά κάθονται ή στέκονται σε ημικύκλιο. Ο παρουσιαστής ονομάζει τα στοιχεία. Εάν ένα αντικείμενο πετάει, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια ψηλά. Αν δεν πετάει, τα χέρια των παιδιών είναι κάτω. Ο παρουσιαστής μπορεί να κάνει εσκεμμένα λάθη· τα χέρια πολλών παιδιών θα σηκωθούν ακούσια, λόγω μίμησης. Είναι απαραίτητο να συγκρατηθείτε εγκαίρως και να μην σηκώσετε τα χέρια σας όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο.

7. Άσκηση «Τα γενέθλιά μου»

Η άσκηση θα αναπτύξει τη μνήμη και την ικανότητα συγκέντρωσης για μεγάλα χρονικά διαστήματα.

Τα μέλη της ομάδας, όπως και στην προηγούμενη έκδοση, εναλλάσσονται λέγοντας τα ονόματά τους, αλλά κάθε συμμετέχων προσθέτει την ημερομηνία των γενεθλίων του στο όνομά του. Το δεύτερο είναι το όνομα του προηγούμενου και η ημερομηνία των γενεθλίων του, το όνομά του και η ημερομηνία των γενεθλίων του, το τρίτο είναι τα ονόματα και τα γενέθλια των δύο προηγούμενων και το όνομά του και η ημερομηνία των γενεθλίων του κ.λπ. Ο τελευταίος, λοιπόν, πρέπει να ονομάσει τα ονόματα και τα γενέθλια όλων των μελών της ομάδας.

8. Άσκηση «Φοίνικες»

Άσκηση για την ανάπτυξη της σταθερότητας της προσοχής.

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο και τοποθετούν τις παλάμες τους στα γόνατα των γειτόνων τους: τη δεξιά παλάμη στο αριστερό γόνατο του γείτονα στα δεξιά και την αριστερή παλάμη στο δεξί γόνατο του γείτονα στα αριστερά. Το νόημα του παιχνιδιού είναι να σηκώνεις τις παλάμες με τη σειρά, δηλ. ένα «κύμα» έτρεξε από ανερχόμενες παλάμες. Μετά την προκαταρκτική προπόνηση, οι παλάμες που σηκώθηκαν τη λάθος στιγμή ή δεν σηκώθηκαν τη σωστή στιγμή αποκλείονται από το παιχνίδι.

9. Άσκηση «Βρώσιμο – μη βρώσιμο»

Άσκηση για την ανάπτυξη εναλλαγής προσοχής.

Ο παρουσιαστής ρίχνει εναλλάξ μια μπάλα στους συμμετέχοντες και ταυτόχρονα ονομάζει τα αντικείμενα (βρώσιμα και μη βρώσιμα). Εάν το αντικείμενο είναι βρώσιμο, η μπάλα πιάνεται, εάν όχι, απορρίπτεται.

10. Άσκηση «Fly»

Μια άσκηση για την ανάπτυξη συγκέντρωσης και αλλαγής προσοχής.

Η άσκηση πραγματοποιείται με τον ίδιο ακριβώς τρόπο όπως η προηγούμενη έκδοση, μόνο σε μια πιο περίπλοκη έκδοση: ο αριθμός των μυγών έχει αυξηθεί (υπάρχουν δύο από αυτές). Οι εντολές στις «μύγες» δίνονται χωριστά.

11. Άσκηση «Η πιο προσεκτική»

Άσκηση για την ανάπτυξη της οπτικής προσοχής και της μνήμης.

Οι συμμετέχοντες πρέπει να στέκονται σε ημικύκλιο και να αναγνωρίζουν τον οδηγό. Ο οδηγός προσπαθεί να θυμηθεί τη σειρά των παικτών για λίγα δευτερόλεπτα. Κατόπιν, κατόπιν εντολής, γυρίζει την πλάτη και κατονομάζει τη σειρά με την οποία στέκονται οι σύντροφοί του. Όλοι οι παίκτες με τη σειρά τους πρέπει να πάρουν τη θέση του οδηγού. Αξίζει να επιβραβεύσουμε όσους δεν κάνουν λάθος με χειροκροτήματα.

12. Άσκηση «Τηλέφωνο»

Άσκηση για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής και της ακουστικής μνήμης.

Το προφορικό μήνυμα ψιθυρίζεται γύρω από τον κύκλο μέχρι να επιστρέψει στον πρώτο παίκτη.

Παραμύθι "Φούσκα, καλαμάκι και παπούτσι"

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια φούσκα, ένα καλαμάκι και ένα παπούτσι. Πήγαν στο δάσος για να κόψουν ξύλα. Έφτασαν στο ποτάμι και δεν ξέρουν πώς να το διασχίσουν. Ο Lapotya λέει στη φούσκα: "Φούσκα, ας κολυμπήσουμε πάνω σου;" «Όχι», λέει η φούσκα, «είναι καλύτερα να αφήσουμε το άχυρο να σέρνεται από όχθη σε όχθη και θα το περάσουμε!»

Το καλαμάκι τραβήχτηκε. το παπούτσι του μπάστου πέρασε από πάνω του και έσπασε. Το μπαστούνι έπεσε στο νερό, και η φούσκα άρχισε να γελάει - γέλασε και γέλασε και έσκασε!

Βιβλιογραφία:

1. Kruglov Yu.G. Ρώσοι παραμύθια– Μ.: Εκπαίδευση, 1983.

2. Panfilova M.A. Παιγνιοθεραπεία επικοινωνίας - Μ.: Εκδοτικός οίκος GNOM and D, 2000.

«Το παιδί σας είναι εντελώς απρόσεκτο» είναι μια φράση που ακούνε συχνά οι γονείς από τους δασκάλους. Όταν ένα παιδί αρχίζει να πηγαίνει στο σχολείο, του τίθενται νέες και ασυνήθιστες απαιτήσεις. Η εκπαιδευτική διαδικασία απαιτεί επιμονή και συγκέντρωση στο έργο από το παιδί. Όταν τα μικρά παιδιά μπαίνουν στο σχολείο, αυτές οι ιδιότητες αναπτύσσονται ελάχιστα. Αλλά είναι πολύ πιθανό να αυξηθεί η προσοχή και η συγκέντρωση ενός μαθητή· το κύριο πράγμα είναι να βρεθεί μια προσέγγιση στο παιδί.

Πίνακας περιεχομένων:

Τι είναι προσοχή;

Κάθε στιγμή λαμβάνουμε πολλές πληροφορίες από το εξωτερικό. Αλλά μόνο ο εγκέφαλός μας από ολόκληρο το ρεύμα εστιάζει μόνο σε σημαντικές πληροφορίες, φιλτράροντας τις ασήμαντες. Αυτός ο μηχανισμός πραγματοποιείται λόγω προσοχής. Από ψυχολογική άποψη, η προσοχή είναι η ικανότητα ενός ατόμου να εστιάσει σε ένα συγκεκριμένο φαινόμενο ή αντικείμενο. Στα παιδιά μικρότερη ηλικίαη προσοχή δεν έχει αναπτυχθεί αρκετά. Και μόνο που το παιδί πηγαίνει σχολείο και μεγαλώνει, η προσοχή του γίνεται όλο και καλύτερη.

Οι ψυχολόγοι διακρίνουν μεταξύ ακούσιων και εκούσιων τύπων προσοχής. Ακούσια προσοχή δεν συνδέεται με τη συμμετοχή της βούλησης, δεν απαιτεί προσπάθεια από ένα άτομο να συγκεντρωθεί σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Για παράδειγμα, οι γονείς περπατούν με το παιδί τους στο δρόμο. Ξαφνικά, πίσω σου, κάποιος φωνάζει το όνομα κάποιου άλλου. Το παιδί θα γυρίσει σε αυτό το επιφώνημα, παρόλο που δεν ήταν το όνομά του. Αυτή είναι μια ασυνείδητη αντίδραση σε ένα ηχητικό ερέθισμα, μια εκδήλωση ακούσιας μνήμης.

Εθελούσια προσοχή συνεπάγεται τη χρήση της βούλησης. Δηλαδή, ένα άτομο χρειάζεται να κάνει μια προσπάθεια να συγκεντρωθεί για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα σε κάποιο θέμα. Τα μικρά παιδιά έχουν δυσκολίες με αυτήν την παράμετρο, επειδή η βουλητική σφαίρα δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί πλήρως. Είναι πολύ δύσκολο να αναγκάσετε ένα παιδί να εκτελέσει οποιαδήποτε εργασία ή να καθίσει ακίνητο αν δεν το θέλει. Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης είναι ακριβώς η ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής στο μωρό.

Σας προτείνουμε να διαβάσετε:

Η επίδραση της οικογένειας στην ανάπτυξη του παιδιού

Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο μέσω των γονιών τους. Είναι δίκαιο να υποθέσουμε ότι η απροσεξία ενός παιδιού μπορεί να είναι αντίγραφο της συμπεριφοράς ενός ενήλικα. Εάν ο γονέας είναι αποσπασμένος και αποδιοργανωμένος, μια τέτοια συμπεριφορά γίνεται αντιληπτή από το παιδί ως ο κανόνας. Ως εκ τούτου πιθανά προβλήματαμε τη συγκέντρωση του μωρού.

Αλλά και οι γονείς μπορούν να γίνουν θετικό παράδειγμα για το παιδί τους. Για παράδειγμα, όταν ετοιμάζεστε για δουλειά, σχολιάστε τις ενέργειές σας δυνατά. «Ετοιμάζω την τσάντα μου τώρα. Έβαλα ένα σημειωματάριο, στυλό, τηλέφωνο σε αυτό - τα χρειάζομαι όλα αυτά για τη δουλειά. Ελέγχω αν τα κλειδιά είναι στην τσέπη της τσάντας μου». Ένα παιδί μπορεί να δοκιμάσει το ίδιο παιχνίδι. Για παράδειγμα, να λέτε τις πράξεις σας δυνατά όταν ετοιμάζεστε για το σχολείο. Αυτό θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της συγκέντρωσης του μωρού σας.

Κάθε ελεύθερο λεπτό μπορεί να δαπανηθεί χρήσιμα βοηθώντας το παιδί σας να βελτιώσει την προσοχή του. Ενώ περπατά στο δρόμο, ένας γονέας μπορεί να τραβήξει την προσοχή του μαθητή σε διάφορα αντικείμενα και να του ζητήσει να τα περιγράψει. «Βλέπεις αυτό το σπίτι, περιέγραψε το. Τι χρώμα έχει το σπίτι, η στέγη; Πόσα παράθυρα έχει το κτίριο; Αυτοί οι απλοί τρόποι θα βοηθήσουν το παιδί σας να γίνει πιο συγκεντρωμένο.

Σωστά οργανωμένη καθημερινή ρουτίνα

Το κλειδί για την επιτυχημένη εκπαίδευση ενός παιδιού είναι μια σωστά οργανωμένη καθημερινή ρουτίνα.Θα είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να «συμμετάσχει» στη σχολική διαδικασία εάν έχει σαφές πρόγραμμα εργασίας και ξεκούρασης. Μία από τις πιο σημαντικές πτυχές είναι ο ύπνος. Ένας μαθητής δημοτικού πρέπει να κοιμάται περίπου δέκα ώρες το βράδυ.Δεν μπορεί να γίνει λόγος για συγκέντρωση ή παραγωγικότητα αν το παιδί έρχεται νυσταγμένο στην τάξη.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες είναι καλές, αλλά με μέτρο. Όταν οι γονείς αμέσως μετά το σχολείο μεταφέρουν το παιδί τους από το ένα μάθημα επιλογής στο άλλο, δεν θα υπάρχει κανένα όφελος. Το παιδί δεν είναι σε θέση να ανταπεξέλθει σε τέτοιο όγκο πληροφοριών και απλά θα κουραστεί. Το μωρό πρέπει να έχει ελεύθερος χρόνοςόταν μπορεί να ξεκουραστεί.

Επίσης, για την υγιή ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να κανονίζουμε καθημερινά βόλτες στο ύπαιθρο , διάρκειας δύο έως τριών ωρών. Παρεμπιπτόντως, οι βόλτες μπορούν επίσης να περιλαμβάνουν ενεργά παιχνίδια, για παράδειγμα, με μια μπάλα. Γενικά, οι αθλητικές δραστηριότητες είναι πολύ αποτελεσματικές στην αύξηση της προσοχής και της συγκέντρωσης. Επομένως, το μωρό μπορεί να σταλεί για χορό ή σε αθλητικό τμήμα.

Είναι πολύ σημαντικό να οργανωθεί ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣμωρό στο σπίτι . Θα μπορούσε να είναι ξεχωριστό δωμάτιοή τη δική σας γωνιά στο διαμέρισμα. Εδώ ο μαθητής θα ολοκληρώσει τις εργασίες του και θα αποθηκεύσει επίσης όλα τα σχολικά βιβλία και τα τετράδιά του. Είναι επίσης σημαντικό να διδάξετε στο παιδί σας να διατηρεί σε τάξη τον χώρο εργασίας. Καλό είναι το παιδί να κάνει καθημερινά την ίδια ώρα την εργασία του. Στο μέλλον, αυτή η αρχή θα βοηθήσει το παιδί να εμπλακεί γρήγορα στη διαδικασία της μελέτης των σχολικών θεμάτων.

Κατά τη διάρκεια του χρόνου εκτέλεσης εργασία για το σπίτιΤο παιδί δεν πρέπει να αποσπάται με τίποτα. Είναι καλύτερα να κλείσετε την τηλεόραση· τα μέλη της οικογένειας δεν πρέπει να μιλούν δυνατά. Η απουσία εξωτερικών ερεθισμάτων θα βοηθήσει το μωρό να συγκεντρωθεί καλύτερα και να ολοκληρώσει γρήγορα την εργασία του.

Ειδικές ασκήσεις

Η αποτελεσματική μάθηση στο σχολείο είναι αδύνατη χωρίς ανεπτυγμένη προσοχή και ικανότητα συγκέντρωσης. Με μικρό εύρος προσοχής και κακή συγκέντρωση, το παιδί κάνει λάθη στις εργασίες και δεν θυμάται καλά το εκπαιδευτικό υλικό. Για την ανάπτυξη αυτών των σημαντικών δεξιοτήτων, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές που μπορούν εύκολα να αναπαραχθούν στο σπίτι.

Άσκηση "κουμπιά"

Για αυτήν την άσκηση θα χρειαστείτε δύο σετ διαφορετικών χρωμάτων κουμπιών. Γονέας και παιδί κάθονται στο τραπέζι ο ένας απέναντι από τον άλλο. Το ένα σετ κουμπιών μένει στο παιδί, το άλλο σετ λαμβάνεται από τον ενήλικα. Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται επίσης ένα κομμάτι χαρτί με σημειωμένα τετράγωνα. Στη συνέχεια, εγκαθίσταται ένα διαμέρισμα στη μέση του πίνακα.

Ο ενήλικας κάνει την πρώτη κίνηση - απλώνει τα κουμπιά στο χαρτί του με μια συγκεκριμένη σειρά. Το διαμέρισμα αφαιρείται. Για δέκα δευτερόλεπτα, το παιδί κοιτάζει τη θέση των κουμπιών και θυμάται το σχέδιο. Στη συνέχεια, το διαμέρισμα εγκαθίσταται ξανά. Και τώρα ο μαθητής πρέπει, από μνήμης, να απλώσει το ίδιο σχέδιο με κουμπιά στο φύλλο χαρτιού του.

Άσκηση "Σκαθάρι"

Ετοιμάστε ένα φύλλο χαρτιού με σημειωμένα κελιά. Η ουσία της άσκησης είναι ότι το παιδί πρέπει να φανταστεί διανοητικά πώς ένα σκαθάρι σέρνεται υπό τις οδηγίες ενός ενήλικα. Έτσι ο γονέας δίνει την εντολή. Για παράδειγμα, ένα σκαθάρι σέρνεται προς τα πάνω ή ένα σκαθάρι σέρνεται προς τα δεξιά κ.λπ. Ταυτόχρονα, το παιδί θα πρέπει να φανταστεί νοερά πώς κινείται το σκαθάρι, χωρίς να μετακινεί στυλό ή μολύβι κατά μήκος του φύλλου. Κάποια στιγμή, ο ενήλικας λέει «σταμάτα» και ο μαθητής χρησιμοποιεί ένα μολύβι για να σημειώσει μια κουκκίδα στο κελί όπου πρέπει να βρίσκεται το σκαθάρι.

Δοκιμή διόρθωσης

Για αυτή την άσκηση, πρέπει να προετοιμαστείτε παλιό βιβλίοή εφημερίδα με μακροσκελή κείμενα. Ένας ενήλικας αναθέτει μια εργασία, για παράδειγμα, να υπογραμμίσει όλα τα γράμματα "a" στο κείμενο από το κάτω μέρος και να διαγράψει όλα τα γράμματα "o". Στη συνέχεια σημειώνει πέντε λεπτά και το παιδί προχωρά στην ολοκλήρωση της εργασίας. Αφού παρέλθει ο χρόνος, το παιδί σταματά την άσκηση. Και μετά, μαζί με τον γονιό, ελέγχει πόσο καλά ολοκλήρωσε την εργασία και πόσα γράμματα έχασε.

Στο μέλλον, το παιχνίδι μπορεί να είναι πολύπλοκο. Για παράδειγμα, πρώτα το ένα γράμμα είναι υπογραμμισμένο και το άλλο διαγραμμένο. Και μετά, κατόπιν εντολής ενός ενήλικα, "Προσοχή!" η άσκηση πηγαίνει αντίστροφα, διαγράψτε το πρώτο γράμμα και υπογραμμίστε το δεύτερο.

Παιχνίδι "Επαναλάβετε τη φράση"

Αυτό το παιχνίδι είναι κατάλληλο τόσο για μικρούς όσο και για μεγαλύτερους μαθητές. Ένας ενήλικας λέει τη φράση «Παίρνω την τσάντα μου μαζί μου για μια βόλτα». Στη συνέχεια επαναλαμβάνεται η ίδια φράση, αλλά με την προσθήκη νέου αντικειμένου. Και ούτω καθεξής, αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό των αντικειμένων σε δέκα έως είκοσι. Το παιδί πρέπει να επαναλαμβάνει φράσεις, ονομάζοντας αντικείμενα με τη σωστή σειρά.

Σας προτείνουμε να διαβάσετε:

Η προσοχή είναι μια ποιότητα που μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί. Δεν πρέπει να βασίζεστε μόνο στους δασκάλους του σχολείου. Αφιερώστε περισσότερο χρόνο με τα παιδιά σας, κάντε ειδικές ασκήσεις μαζί με παιχνιδιάρικο τρόπο, οργανώστε μια καθημερινή ρουτίνα για τον μαθητή. Όλες αυτές οι τεχνικές σύντομα θα βοηθήσουν στην αύξηση της προσοχής και της συγκέντρωσης του μαθητή.

Valeria Grigorova, γιατρός, ιατρικός αρθρογράφος

Δείτε το φίλε.
Είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το μάθημα;
Είναι όλα στη θέση τους, είναι όλα εντάξει:
Μολύβια και σημειωματάριο;
Εχεις ελέγξει? Κάτσε κάτω!
Δούλεψε σκληρά!

II. Ζέσταμα.
1. Συνεχίζουμε να λύνουμε προβλήματα για να αναπτύξουμε την προσοχή. Γιατί ένα άτομο χρειάζεται να είναι προσεκτικό;
Ξεκινήσαμε για ένα ταξίδι μέσα σε φουρτουνιασμένα νερά με ένα όμορφο ιστιοφόρο. Πώς να ονομάσουμε το πλοίο μας; Είμαστε το πλήρωμα του ιστιοφόρου «Druzhba». Υπάρχουν πολλές προκλήσεις μπροστά μας. Ελπίζω να τα ξεπεράσετε με αξιοπρέπεια και η φιλία μας θα σας βοηθήσει. Λοιπόν πάμε!

4. α/ προγραμματίζονται 2 αριθμοί. Αυτοί οι αριθμοί προστέθηκαν και πήραμε 9. Ποιοι αριθμοί προορίζονται;
β/ Μαντεύονται 2 αριθμοί. Η διαφορά τους είναι 3. Τι αριθμοί είναι αυτοί;

lV. Λεπτό φυσικής αγωγής. Μαρίνα "Ας παίξουμε"

Σαν στρατιώτες στην παρέλαση
Περπατάμε σειρά με σειρά,
Αριστερά - μια φορά, αριστερά - μια φορά,
Κοιτάξτε μας όλους.
Όλοι χτυπούσαν τα χέρια τους -
Φίλοι, καλή διασκέδαση!
Τα πόδια μας άρχισαν να χτυπούν -
Πιο δυνατά και πιο γρήγορα!
Ας σε χτυπήσουμε στα γόνατα -
Σιγά, σιωπή, σιωπή!
Σηκώνουμε τα χέρια μας, τα χέρια μας -
Πιο ψηλά, ψηλότερα, ψηλότερα!
Τα χέρια μας γυρίζουν,
Κατέβηκαν πάλι κάτω.
Στριφογυρίσαμε επί τόπου
Και σταμάτησαν.
Πατάμε με τα πόδια μας,
Χτυπάμε τα χέρια μας - παλαμάκια!
Είμαστε τα μάτια μιας στιγμής - μιας στιγμής,
Μαζεύουμε τους ώμους μας.
Ένα - εδώ, δύο - εκεί,
Γυρίστε γύρω σας.

1. Φτάσαμε λοιπόν στο λιμάνι προορισμού «Προσοχή». Υπαγόρευση σε τετράγωνο πεδίο σε σημειωματάρια στη σελίδα 30.

Vl. Περίληψη μαθήματος.
Το θαλάσσιο ταξίδι μας τελείωσε, τι σας άρεσε και τι θυμάστε;
Λαμβάνετε μετάλλια για να τιμήσετε το συναρπαστικό ταξίδι σας.
Μπράβο παιδιά, αντιμετωπίσατε όλες τις δοκιμασίες και δεν βυθίσατε το ιστιοφόρο μας.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά δημοτικού

Άσκηση «Το αγαπημένο μου φρούτο»

^ 2. Άσκηση «Δεν θα χαθώ»

^

^

^

^

Τύποι και ιδιότητες της προσοχής

Η προσοχή συνδέεται στενά με το ενδιαφέρον και επομένως χωρίζεται σε αυθαίρετοςΚαι ακούσιος.Η εθελοντική προσοχή υποτάσσεται σε συνειδητούς στόχους. Υποτάσσοντας την προσοχή του αρχικά στις προφορικές οδηγίες του δασκάλου, ο μαθητής μαθαίνει σταδιακά να διατυπώνει τα καθήκοντα που τον αντιμετωπίζει και οργανώνει την προσοχή του. Η εθελοντική προσοχή απαιτεί συγκεκριμένη εμπειρία και ικανότητα οργάνωσης των δραστηριοτήτων κάποιου. Επομένως, τα παιδιά αναπτύσσουν ακούσια προσοχή νωρίτερα, και μόνο αργότερα, κατά την ανάπτυξή τους, σχηματίζεται εκούσια, σκόπιμη προσοχή.

Ένα άλλο ακίνητο - διάρκεια προσοχής. Αυτός είναι ο αριθμός των αντικειμένων που μπορούν ταυτόχρονα να βρίσκονται στην περιοχή προσοχής ενός ατόμου. Σε μικρότερους μαθητές, το εύρος προσοχής δεν ξεπερνά τα 3-4 αντικείμενα και σε ορισμένα παιδιά είναι ακόμη μικρότερο. Ένα μικρό εύρος προσοχής δεν δίνει στο παιδί την ευκαιρία να συγκεντρωθεί σε πολλά αντικείμενα και να τα έχει υπόψη του. Παιδαγωγική διόρθωση του εύρους προσοχής έχει περιορισμένες ευκαιρίες. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει απλώς να λάβει υπόψη του τη μικρή προσοχή. Θα αυξηθεί καθώς αναπτύσσεται ο εγκέφαλος του παιδιού. Οι έμπειροι δάσκαλοι, γνωρίζοντας αυτό το χαρακτηριστικό, περιορίζουν την οπτικοποίηση στο μάθημα σε 3-4 εγχειρίδια, δεν δίνουν διαφορετικά παραδείγματα περισσότερων από έναν καθορισμένο αριθμό και φτιάχνουν ακόμη και τις εξηγήσεις τους για νέο υλικό σε μπλοκ που δεν υπερβαίνουν τον όγκο της προσοχής των παιδιών.

^ Βιωσιμότητα της προσοχής -

^ Κατανομή της προσοχής

^ Συγκέντρωση της προσοχής

^

^ Πώς να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών;

α) Πινακίδα «Προσοχή!».- ο δάσκαλος σηκώνει έναν κύκλο με ένα κόκκινο θαυμαστικό στο κέντρο.

β) «Ουράνιο τόξο της προσοχής»- αυτή η τεχνική είναι για συγκέντρωση. Για να το πραγματοποιήσετε θα χρειαστείτε απλό εξοπλισμό: 7 λευκά φύλλα τοπίου με χρωματιστό κύκλο στο κέντρο, η διάμετρός του είναι 7 εκ. Τα χρώματα των κύκλων είναι: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, λουλακί, βιολετί. Κάθε χρώμα αντιστοιχεί σε μια ημέρα της εβδομάδας. Το φύλλο είναι προσαρτημένο στον πίνακα. Ενεργοποιείται ευχάριστη ήρεμη μουσική. Οι μαθητές κοιτάζουν σιωπηλά το κέντρο του φύλλου για 30 δευτερόλεπτα, μετά κλείνουν τα μάτια τους και άλλα 30 δευτερόλεπτα. κρατούν μπροστά τους την εικόνα ενός φύλλου με έναν κύκλο.

γ) «Κυνηγοί της φυλής Yumba»- ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φανταστούν τον εαυτό τους ως Ινδιάνους Yumba. Η κύρια δραστηριότητά τους είναι το κυνήγι. Οι κυνηγοί πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί, να μπορούν να παρατηρούν και να ακούν όλα όσα συμβαίνουν γύρω τους. Παραδείγματα λέξεων από τον δάσκαλο: «Φανταστείτε ότι είστε σε κυνήγι. Ας μείνουμε λίγο σιωπηλοί, ώστε η τάξη να γίνει τελείως ήσυχη. Προσπαθήστε να ακούσετε κάθε είδους θορύβους και να μαντέψετε την προέλευσή τους». Για να γίνει πιο ενδιαφέρον, ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει ειδικά κάποιους θορύβους και ήχους.

δ) «Ποιος μπορεί να με ακούσει…»Εάν υπάρχει θόρυβος στην τάξη και τα παιδιά δεν ηρεμήσουν, ο δάσκαλος μπορεί να πει ήσυχα την ακόλουθη φράση: «Όποιος μπορεί να με ακούσει, σήκωσε το δεξί χέρι" Μερικοί μαθητές πιθανότατα θα ακούσουν και θα σηκώσουν το δεξί τους χέρι. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος λέει ήσυχα: «Όποιος μπορεί να με ακούσει, σηκώστε και τα δύο χέρια». Μερικά παιδιά θα σηκώσουν και τα δύο χέρια. Ο δάσκαλος προφέρει ήσυχα τη φράση, βγάζοντας τις λέξεις: «Όποιος με ακούει, χτυπήστε τα χέρια σας δύο φορές». Εδώ θα ακούσετε θόρυβους που σκάνε, που ανησυχούν ακόμη και όσους δεν έχουν αντιδράσει ακόμα στα λόγια του δασκάλου. Ο δάσκαλος λέει ήσυχα: «Όποιος μπορεί να με ακούσει, σηκωθείτε». Μετά από αυτό, όλοι οι μαθητές συνήθως σηκώνονται όρθιοι και επικρατεί σιωπή στην τάξη. Ο δάσκαλος πετυχαίνει το στόχο του - η προσοχή των παιδιών στρέφεται σε αυτόν. Αυτή η τεχνική, δυστυχώς, δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί συχνά στην ίδια τάξη: πολλά εδώ βασίζονται στην επίδραση της έκπληξης.

ε) «Απαγορευμένη μετακίνηση»- αυτό το παιχνίδι προσοχής μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως η τελευταία στιγμή ενός μαθήματος φυσικής αγωγής. Ο δάσκαλος συμφωνεί εκ των προτέρων με τα παιδιά ποια κίνηση θα τους «απαγορευτεί» (για παράδειγμα, δεν μπορείτε να σηκώσετε τα χέρια σας ψηλά). Ο δάσκαλος δείχνει στους μαθητές διαφορετικές κινήσεις(συμπεριλαμβανομένου του απαγορευμένου), αυξάνοντας σταδιακά τον ρυθμό. Αυτός που επανέλαβε την απαγορευμένη κίνηση αποβάλλεται από το παιχνίδι.

ε) «Παρακαλώ»:ο δάσκαλος δείχνει διάφορες κινήσεις· αν προφέρεται η λέξη «Παρακαλώ», οι κινήσεις επαναλαμβάνονται από τα παιδιά· εάν η λέξη δεν προφέρεται, η κίνηση δεν μπορεί να επαναληφθεί.

^

Ασκήσεις για την ανάπτυξη συγκέντρωσης και αυτοελέγχου

"Διορθωτική δοκιμή":Η ουσία της τεχνικής είναι ότι το παιδί καλείται να βρει και να διαγράψει ορισμένα γράμματα σε έντυπο κείμενο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως υλικό αποκόμματα εφημερίδων, παλιά περιττά βιβλία κ.λπ. Συνθήκες: καθημερινά για 5 λεπτά. τουλάχιστον 5 φορές την εβδομάδα για 2-4 μήνες.

^ Κανόνες:

Προς την tro Προς την nt κκ jube Προς τηνΟυάου Προς την ayvya
Μίτσου Μ R Μωχ ΜΤ Μ hchf Μ ts

Ένα χρυσό λουλούδι μεγάλωσε,
Έγινε στρογγυλός και αφράτος. ("Προσοχή!")
Η Σάσα θα φυσήξει, θα γελάσει,
Το χνούδι θα πετάξει με τον άνεμο.

^

α) φωτοτυπικά :

β) Τεστ Munsterberg: οι λέξεις είναι κρυμμένες ανάμεσα στη σειρά γραμμάτων

Επιλογές:

σι ΗΛΙΟΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ EZI ΨΑΡΙ JC

SCH ΡΙΜΠΙΝΑ FHZ DIREVNYA UYE ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑ LBO ΚΟΡΤΙΝΑ

ZhE ΣΚΥΛΟΣΣΤΟ ΑΓΕΛΑΔΑ LD ΚΑΠΡΟΣΕΥΤΣΥ ΑΛΟΓΟ

β) «Κρυπτογραφήσεις»

γ) «Κωδικοποίηση» λέξεων με χρήση αριθμών.Κάθε γράμμα έχει τον δικό του αριθμό.

Ν Μ Ε Τ Ρ Α Λ Ο Σ

^

^

^

- Σου ταιριάζει το πράσινο;

- Αυτό θα είναι ένα φόρεμα με μπάλα;
- Αίθουσα χορού.

- Ναί(!).

Για παράδειγμα, αυτά:

^

^

4. Άσκηση «Κρυφή λέξη».

^ 5. Παιχνίδι "Τι έχει αλλάξει;"

^

Τούλα, Πολτάβα.

^ 7. Πού είναι το σπίτι ποιανού;

^

^

^

^

12. Άσκηση «Αριθμητικός πίνακας».

^ 13. Ένα πουλί δεν είναι πουλί.

«Και ποια είναι η μύγα;»

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Μύγες και γρήγορες...

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Πελαργοί, κοράκια,
Τσαγιά, ζυμαρικά.,

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
κύκνοι, κουνάβια,
Τσαγάκια και σβούρες,
Γλάροι και θαλάσσιοι ίπποι

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Chibis, siskins,
Τζαι και φίδια.

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Γλάροι, πελεκάνοι,
Μπλουζάκια και αετοί.
Περιστέρια, βυζιά,
Ερωδιοί, αηδόνια,
Κούρνιες και σπουργίτια.

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Πάπιες, χήνες, κουκουβάγιες,
Χελιδόνια, αγελάδες.

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Μπαστούνια και σβούρες,
Πεταλούδες, σικινάκια,
Πελαργοί, κούκοι,
ακόμα και Scops Owls,
κύκνοι και πάπιες -
και ευχαριστώ για το αστείο!

^ 14. Μια αγελάδα πετούσε.

Μια αγελάδα πέταξε και είπε μια λέξη.
Τι λέξη είπε η αγελάδα;

15. Πάνω παλαμάκι.

^ 16. Παιχνίδι «Κουμπί».

^ 17. Παιχνίδι «Μικρό σκαθάρι».

^

^

^

Για παράδειγμα, ο δάσκαλος αναφέρει:

3η τάξη- «Δίνονται δύο αριθμοί: 54 και 26... Στο δεύτερο ψηφίο του πρώτου αριθμού, προσθέστε το δεύτερο ψηφίο του δεύτερου

^

Ζητείται από τους μαθητές να ξαναγράψουν τις ακόλουθες γραμμές χωρίς σφάλματα:

α) ΑΜΜΑΔΑΜΑ ΑΚΤΗ ΑΣΣΑΜΑΣΑΣ
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

β) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

γ) RETABRERTA NORASOTANNA
ΝΤΕΜΠΑΡΟΥΓΚΑ ΚΑΛΛΙΧΑΡΡΑ
ΦΙΛΙΤΑΔΕΡΡΑ

δ) GRUMMOPD

ε) ΑΔΙΑΒΡΟΧΟ
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

στ) GRACEMBLADOVUNT

ζ) ΓΡΟΔΕΡΑΣΤΒΕΡΑΤΩΝ
ΧΛΩΡΟΦΩΝΙΜΑ
DARRISWATENORRA

η) ΛΙΟΝΟΣΑΝΔΡΟΣ

ι) ΜΑΖΟΒΡΑΤΩΝΙΛΟΤΟΤΟΖΑΚΩΝ

ιγ) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

ιε) ΟΣΤΙΜΑΡΕ

^

^

^ Στάδιο 1- κοιτάξτε τον πίνακα και βρείτε με τη σειρά όλους τους μαύρους αριθμούς από το 1 έως το 12.
Στάδιο 2- κοιτάξτε τον πίνακα και βρείτε όλους τους κόκκινους αριθμούς με αντίστροφη σειρά από το 12 έως το 1.
Στάδιο 3- πρέπει να αναζητήσετε εναλλάξ μαύρους αριθμούς με άμεση σειρά από το 1 έως το 12 και κόκκινους αριθμούς με αντίστροφη σειρά από το 12 έως το 1.

3 - Α

11 - Και

4 - Γ

6 - Γ

10 - Β

5 - Μ

8 - Ε

2 - Η

9 - Κ

4 - Φ

12 - R

1 - Β

8 - Η

8 - Μ

7 - Ν

7 - Φ

5 Β

11 - Λ

2 - Τ

10 - Ε

9 - Α

3 - Κ

1 - Β

6 - Χ

12 - Ι

24. Ασκήσεις για την εκπαίδευση της κατανομής και της επιλεκτικότητας της προσοχής.

σι Ήλιος itranv τραπέζι ryudzhimet παράθυρο ggshshschat αυτοκίνητο
απλά λέω τριαντάφυλλοευκτονία θερμότητα mylrkvt τσάντα ldchev ψάριου
^

Τότε το παιχνίδι μπορεί να γίνει πιο δύσκολο.

Προσοχή!

^

Για παράδειγμα:

^

τροφή

Πλήρες όνομα

Τάξη

Σημείωση

Azizova Yana Mustafaevna

2 - Β

Abieva Evelina Remzievna

2 - Β

Μπαράνοβα Γιούλια Βλαντιμίροβνα

2 - Β

Μπαρανόφσκι Κονσταντίν Αλεξέεβιτς

2 - Β

Βασίνα Βικτώρια Αλεξάντροβνα

2 - Β

Grishakin Sergey Anatolievich

2 - Β

Gumenyuk Ilya Vladimirovich

2 - Β

Ντοροσένκο Αλεξάντερ Σεργκέεβιτς

2 - Β

Zhdanova Ulyana Yurievna

2 - Β

Κασπάρ Αρτιόμ Ντμιτρέβιτς

2 - Β

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - Β

Κούσνιρ Ντανίλ Σεργκέεβιτς

2 - Β

Lysyuk Andrey Yurievich

2 - Β

Μορόζ Έντουαρντ Βικτόροβιτς

2 - Β

Νερόεφ Μαξίμ Αλεξάντροβιτς

2 - Β

Oleynik Vadim Olegovich

2 - Β

Oleinik Polina Vitalievna

2 - Β

Πακ Αντρέι Ντμίτριεβιτς

2 - Β

Pronenko Vladislav Sergeevich

2 - Β

Razbitskaya Anna Andreevna

2 - Β

Ρομανένκο Καρίνα Ιγκόρεβνα

2 - Β

Smeshnoy Mikhail Sergeevich

2 - Β

Στεπάνοφ Όλεγκ Εβγκένιεβιτς

2 - Β

Tikhonova Victoria Nikolaevna

2 - Β

Shabanova Darina Ruslanovna

2 - Β

Shchirskaya Yana Romanovna

2 - Β

Μπόικο Εβγκένι Σεργκέεβιτς

2 - Β

Λίστα μαθητών που παρέχονται με δωρεάν ζεστά ροφήματα

τροφή

Πλήρες όνομα

Τάξη

Σημείωση

Αλεξάντροβιτς Όλγα Βλαντιμίροβνα

2 - Β

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2 - Β

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - Β

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - Β

Κοστιούκ Ντμίτρι Βικτόροβιτς

2 - Β

Krivoshchekov Alexander Andreevich

2 - Β

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - Β

Οστρόφσκι Άρθουρ Ολέγκοβιτς

2 - Β

Pismennaya Evgeniya Romanovna

2 - Β

Poronnik Anna Vasilievna

2 - Β

Prikhodko Igor Vyacheslavovich

2 - Β

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - Β

Σιλίνα Μαρία Σεργκέεβνα

2 - Β

Skalygin Egor Andreevich

2 - Β

Στεπάνιστσεφ Αντρέι Νικολάεβιτς

2 - Β

Timchuk Daniil Andreevich

2 - Β

Tyshchenko Rostislav Dmitrievich

2 - Β

Famichev Artem Andreevich

2 - Β

Yusifova Leila Zagidovna

2 - Β

Yatsunenko Polina Vladimirovna

2 - Β

Arkhipova Carolina Alekseevna

2 - Β

‹ ›

Για να κατεβάσετε το υλικό, πληκτρολογήστε το E-mail σας, υποδείξτε ποιος είστε και κάντε κλικ στο κουμπί

Κάνοντας κλικ στο κουμπί, συμφωνείτε να λαμβάνετε ενημερωτικά δελτία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου από εμάς

Εάν δεν έχει ξεκινήσει η λήψη του υλικού, κάντε ξανά κλικ στο «Λήψη υλικού».

• Δημοτικές τάξεις

Περιγραφή:

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά δημοτικού

Άσκηση «Το αγαπημένο μου φρούτο»

Η άσκηση επιτρέπει στον συντονιστή να δημιουργήσει μια διάθεση εργασίας στην ομάδα, αναπτύσσεται επίσης η μνήμη και αναπτύσσεται η ικανότητα συγκέντρωσης για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Τα μέλη της ομάδας παρουσιάζονται σε κύκλο. Έχοντας προσδιορίσει τον εαυτό τους με το όνομα, κάθε συμμετέχων ονομάζει το αγαπημένο του φρούτο. το δεύτερο - το όνομα του προηγούμενου και το αγαπημένο του φρούτο, το όνομά του και το αγαπημένο του φρούτο. το τρίτο - τα ονόματα των προηγούμενων δύο και τα ονόματα των αγαπημένων τους φρούτων, και μετά το όνομά σας και το αγαπημένο σας φρούτο κ.λπ. Ο τελευταίος, λοιπόν, πρέπει να ονομάσει τα ονόματα των αγαπημένων φρούτων όλων των μελών της ομάδας.

^ 2. Άσκηση «Δεν θα χαθώ»

Άσκηση για την ανάπτυξη της συγκέντρωσης, κατανομή της προσοχής

Ο ψυχολόγος προσφέρει τα ακόλουθα καθήκοντα:

Μετρήστε δυνατά από το 1 έως το 31, αλλά το θέμα δεν πρέπει να ονομάζει αριθμούς που περιλαμβάνουν τρία ή πολλαπλάσια του τρία. Αντί για αυτούς τους αριθμούς, θα έπρεπε να πει: «Δεν θα παραστρατήσω». Για παράδειγμα: "Ένα, δύο, δεν θα χαθώ, τέσσερα, πέντε, δεν θα χαθώ..."

Δείγμα σωστής μέτρησης: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _η γραμμή αντικαθιστά αριθμούς που δεν μπορούν να προφερθούν).

^ 3. Άσκηση «παρατήρηση»

Άσκηση για την ανάπτυξη της οπτικής προσοχής. Αυτό το παιχνίδι αποκαλύπτει τις συνδέσεις μεταξύ της προσοχής και της οπτικής μνήμης.

Τα παιδιά καλούνται να περιγράψουν λεπτομερώς από μνήμης την αυλή του σχολείου, τη διαδρομή από το σπίτι στο σχολείο - κάτι που έχουν δει εκατοντάδες φορές. Οι μικροί μαθητές κάνουν τέτοιες περιγραφές προφορικά και οι συμμαθητές τους συμπληρώνουν τις λεπτομέρειες που λείπουν.

^ 6. Άσκηση «Πετάει - δεν πετάει»

Μια άσκηση για την ανάπτυξη της εναλλαγής προσοχής και της ικανότητας εκτέλεσης κινήσεων.

Τα παιδιά κάθονται ή στέκονται σε ημικύκλιο. Ο παρουσιαστής ονομάζει τα στοιχεία. Εάν ένα αντικείμενο πετάει, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια ψηλά. Αν δεν πετάει, τα χέρια των παιδιών είναι κάτω. Ο παρουσιαστής μπορεί να κάνει εσκεμμένα λάθη· τα χέρια πολλών παιδιών θα σηκωθούν ακούσια, λόγω μίμησης. Είναι απαραίτητο να συγκρατηθείτε εγκαίρως και να μην σηκώσετε τα χέρια σας όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο.

^ 7. Άσκηση «Τα γενέθλιά μου»

Η άσκηση θα αναπτύξει τη μνήμη και την ικανότητα συγκέντρωσης για μεγάλα χρονικά διαστήματα.

Τα μέλη της ομάδας, όπως και στην προηγούμενη έκδοση, εναλλάσσονται λέγοντας τα ονόματά τους, αλλά κάθε συμμετέχων προσθέτει την ημερομηνία των γενεθλίων του στο όνομά του. Το δεύτερο είναι το όνομα του προηγούμενου και η ημερομηνία των γενεθλίων του, το όνομά του και η ημερομηνία των γενεθλίων του, το τρίτο είναι τα ονόματα και τα γενέθλια των δύο προηγούμενων και το όνομά του και η ημερομηνία των γενεθλίων του κ.λπ. Ο τελευταίος, λοιπόν, πρέπει να ονομάσει τα ονόματα και τα γενέθλια όλων των μελών της ομάδας.

^ 11. Άσκηση «Η πιο προσεκτική»

Άσκηση για την ανάπτυξη της οπτικής προσοχής και της μνήμης.

Οι συμμετέχοντες πρέπει να στέκονται σε ημικύκλιο και να αναγνωρίζουν τον οδηγό. Ο οδηγός προσπαθεί να θυμηθεί τη σειρά των παικτών για λίγα δευτερόλεπτα. Κατόπιν, κατόπιν εντολής, γυρίζει την πλάτη και κατονομάζει τη σειρά με την οποία στέκονται οι σύντροφοί του. Όλοι οι παίκτες με τη σειρά τους πρέπει να πάρουν τη θέση του οδηγού. Αξίζει να επιβραβεύσουμε όσους δεν κάνουν λάθος με χειροκροτήματα.

Τύποι και ιδιότητες της προσοχής

Η προσοχή συνδέεται στενά με το ενδιαφέρον και επομένως διακρίνεται σε εκούσια και ακούσια. Η εθελοντική προσοχή υποτάσσεται σε συνειδητούς στόχους. Υποτάσσοντας πρώτα την προσοχή του στις προφορικές οδηγίες του δασκάλου, ο μαθητής μαθαίνει σταδιακά να διατυπώνει τις εργασίες που αντιμετωπίζει και οργανώνει την προσοχή του. Η εθελοντική προσοχή απαιτεί συγκεκριμένη εμπειρία και ικανότητα οργάνωσης των δραστηριοτήτων κάποιου. Επομένως, τα παιδιά αναπτύσσουν ακούσια προσοχή νωρίτερα, και μόνο αργότερα, κατά την ανάπτυξή τους, σχηματίζεται εκούσια, σκόπιμη προσοχή.

Μια άλλη ιδιότητα είναι το εύρος προσοχής. Αυτός είναι ο αριθμός των αντικειμένων που μπορούν ταυτόχρονα να βρίσκονται στη ζώνη της ανθρώπινης προσοχής. Για τους μικρότερους μαθητές, η προσοχή δεν ξεπερνά τα 3-4 αντικείμενα, και για μερικά παιδιά ακόμη λιγότερο. Μια μικρή προσοχή δεν δίνει στο παιδί την ευκαιρία να συγκεντρωθεί σε πολλά θέματα, να τα έχει υπόψη του. Η παιδαγωγική διόρθωση του εύρους προσοχής έχει περιορισμένες δυνατότητες. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει απλώς να λάβει υπόψη του τη μικρή προσοχή. Θα αυξηθεί καθώς αναπτύσσεται ο εγκέφαλος του παιδιού. Οι έμπειροι δάσκαλοι, γνωρίζοντας αυτό το χαρακτηριστικό, περιορίζουν την ορατότητα στο μάθημα σε 3-4 εγχειρίδια, δεν δίνουν διαφορετικά παραδείγματα με περισσότερα από έναν καθορισμένο αριθμό, ακόμη και χτίζουν τις εξηγήσεις τους για νέο υλικό σε μπλοκ που δεν υπερβαίνουν την προσοχή των παιδιών.

^ Βιωσιμότητα της προσοχής -Αυτή είναι η ικανότητα διατήρησης της συγκέντρωσης της συνείδησης σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Στους νεότερους μαθητές, το εύρος προσοχής αυξάνεται ενεργά στην ηλικία των 9-10 ετών. Στην αρχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας διαρκεί στο χρονικό εύρος από 7 έως 12 λεπτά. Για τον δάσκαλο, αυτό σημαίνει πρωτίστως ότι η επεξήγηση νέου υλικού με όλες τις προπαρασκευαστικές εργασίες δεν πρέπει να διαρκεί περισσότερο από 7 λεπτά. Θα ήταν λάθος να πιστεύουμε ότι όσο περισσότερο μαζεύουμε προπαρασκευαστικές ασκήσεις, τόσο καλύτερα οι μαθητές θα κατανοήσουν το νέο θέμα. Αυτό μπορεί να ισχύει μόνο εάν δεν ξεπεραστεί το χρονικό όριο. Συχνά, όταν εξηγούμε εκπαιδευτικό υλικό, βλέπουμε ότι το παιδί φαίνεται να μας ακούει, να μην αποσπάται η προσοχή του, να μην μιλάει, αλλά κοιτάζοντάς το είναι ξεκάθαρο ότι η συγκέντρωση έχει εξασθενήσει. Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν να διακόψουν την εξήγηση για λίγα δευτερόλεπτα και να ζητήσουν από τα παιδιά να κάνουν την ερώτηση "Τι κάνω τώρα;" Μετά από αυτό, η σταθερότητα της προσοχής επιστρέφει.

^ Κατανομή της προσοχής- αυτή είναι η συγκέντρωση της συνείδησης σε δύο διαφορετικά αντικείμενα ταυτόχρονα. Αυτή η ιδιότητα είναι απαραίτητη για τους μικρότερους μαθητές, για παράδειγμα, όταν κάνουν σχολιασμό (το παιδί πρέπει ταυτόχρονα να λέει αυτό που σημειώνει και να πραγματοποιεί τη διαδικασία γραφής), όταν ελέγχει τη δική του εργασία (πρέπει να διαβάσετε το γραπτό κείμενο και στο Ταυτόχρονα αναζητήστε ορθογραφία, ελέγξτε τα και συγκρίνετε τα με αυτά που γράφονται), όταν διεξάγετε μαθηματικές υπαγορεύσεις. Όπως μπορείτε να δείτε, αυτό είναι ένα πολύ χρήσιμο και απαραίτητο ακίνητο για τη μελέτη. Ωστόσο, πρέπει να θυμάστε ότι ακριβώς αυτό δεν διαμορφώνεται μέχρι την ηλικία των 7 ετών με τη φυσιολογική νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Επομένως, στην 1η τάξη, τα παιδιά, απαντώντας στον πίνακα, μπορούν πρώτα να πουν και μετά Γράψε μια προταση. Μέχρι την ηλικία των 8 ετών, η κατανομή της προσοχής σε 2 εκπαιδευτικά αντικείμενα γίνεται ο κανόνας, εάν μία από τις απαραίτητες ενέργειες είναι τουλάχιστον σε κάποιο βαθμό αυτοματοποιημένη. Εάν ένας μαθητής έχει αυτοματοποιήσει τη διαδικασία γραφής (δεν χρειάζεται να θυμάται κάθε γραφικό σύμβολο), τότε μπορεί να μάθει να μιλάει ταυτόχρονα.

^ Συγκέντρωση της προσοχής– συγκέντρωση στο αντικείμενο προσοχής, η διαδικασία της βύθισης. Μερικές φορές ένας άνθρωπος μπαίνει τόσο βαθιά στο να κάνει το ένα ή το άλλο πράγμα, παρασύρεται διαβάζοντας ένα βιβλίο, βλέποντας μια ταινία, που δεν βλέπει ή ακούει τίποτα γύρω του. Πιθανότατα όλοι ονειρευόμαστε τους μαθητές να είναι τόσο ενθουσιώδεις για την επίλυση προβλημάτων ή τη συγγραφή ασκήσεων. Αν ο μαθητής δεν ξέρει πώς να συγκεντρώσει την προσοχή του, τότε η συνείδησή του φαίνεται να γλιστράει πάνω από αντικείμενα, χωρίς να σταματά για πολλή ώρα σε κανένα από αυτά. Ως αποτέλεσμα, η εντύπωση του αντικειμένου παραμένει ασαφής και ασαφής. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για τη μείωση της συγκέντρωσης. Παραδόξως, ένας από τους λόγους είναι η παρουσία αδενοειδών εκβλαστήσεων στο παιδί. Αυτή η φλεγμονώδης διαδικασία δεν επιτρέπει στον εγκέφαλο να λάβει αρκετό οξυγόνο και, ως εκ τούτου, δημιουργεί απροθυμία. Το μεγαλύτερο πρόβλημα των σύγχρονων παιδιών είναι η παρακολούθηση τηλεόρασης και τώρα προστέθηκε και ένας υπολογιστής. Το γεγονός είναι ότι τα καρέ που αναβοσβήνουν απαιτούν επιφανειακή εμφάνιση, ενώ μια συγκεντρωμένη εμφάνιση κατά τη διάρκεια παρατεταμένης προβολής προκαλεί πονοκέφαλο. Αν τα παιδιά βλέπουν πολύ τηλεόραση, αναπτύσσουν εύκολα μια επιφανειακή άποψη και τη μεταφέρουν σε άλλες δραστηριότητες.

^ Ιδιαιτερότητες προσοχής μικρών μαθητών

Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης ενός παιδιού στο δημοτικό επίπεδο, συμβαίνουν σημαντικές αλλαγές στην ανάπτυξη της διαδικασίας προσοχής· όλες οι ιδιότητές του αναπτύσσονται εντατικά: ο όγκος της προσοχής αυξάνεται ιδιαίτερα απότομα (2 φορές), στην ηλικία των 9-10 ετών, τα παιδιά είναι σε θέση να διατηρήσει και να πραγματοποιήσει ένα αυθαίρετα δεδομένο πρόγραμμα δράσεων για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα. Η έρευνα δείχνει ότι οι διαφορετικές ιδιότητες της προσοχής έχουν διαφορετική «συμβολή» στη μαθησιακή επιτυχία. Έτσι, όταν κατακτάτε τα μαθηματικά, ο πρωταγωνιστικός ρόλος ανήκει στον όγκο της προσοχής και η εκμάθηση της ανάγνωσης συνδέεται με τη σταθερότητα της προσοχής. Από αυτό μπορούμε να συμπεράνουμε: αναπτύσσοντας διάφορες ιδιότητες προσοχής, είναι δυνατό να αυξηθεί η απόδοση των μαθητών σε διάφορα θέματα.

^ Πώς να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών;

Όλοι οι δάσκαλοι γνωρίζουν πόσο δύσκολο είναι μερικές φορές να επανέλθει η τάξη σε κατάσταση λειτουργίας μετά από ένα διάλειμμα ή ένα μάθημα φυσικής αγωγής. Τα υπερδιεγερμένα παιδιά δεν μπορούν να συγκεντρωθούν αμέσως στις σχολικές εργασίες. Για να προκαλέσετε μια κατάσταση της λεγόμενης προ-προσοχής στα παιδιά και να τα ηρεμήσετε λίγο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές:

Α) Σημάδι "Προσοχή!" - ο δάσκαλος σηκώνει έναν κύκλο με ένα κόκκινο θαυμαστικό στο κέντρο.

Β) "Ουράνιο τόξο προσοχής" - αυτή είναι μια τεχνική για τη συγκέντρωση της προσοχής. Για να το πραγματοποιήσετε θα χρειαστείτε απλό εξοπλισμό: 7 λευκά φύλλα τοπίου με χρωματιστό κύκλο στο κέντρο, η διάμετρός του είναι 7 εκ. Τα χρώματα των κύκλων είναι: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, λουλακί, βιολετί. Κάθε χρώμα αντιστοιχεί σε μια ημέρα της εβδομάδας. Το φύλλο είναι προσαρτημένο στον πίνακα. Ενεργοποιείται ευχάριστη ήρεμη μουσική. Οι μαθητές κοιτάζουν σιωπηλά το κέντρο του φύλλου για 30 δευτερόλεπτα, μετά κλείνουν τα μάτια τους και άλλα 30 δευτερόλεπτα. κρατούν μπροστά τους την εικόνα ενός φύλλου με έναν κύκλο.

Γ) «Κυνηγοί της φυλής Yumba» - ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φανταστούν τους εαυτούς τους ως Ινδούς της φυλής Yumba. Η κύρια δραστηριότητά τους είναι το κυνήγι. Οι κυνηγοί πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί, να μπορούν να παρατηρούν και να ακούν όλα όσα συμβαίνουν γύρω τους. Παραδείγματα λέξεων από τον δάσκαλο: «Φανταστείτε ότι είστε σε κυνήγι. Ας μείνουμε λίγο σιωπηλοί, ώστε η τάξη να γίνει τελείως ήσυχη. Προσπαθήστε να ακούσετε κάθε είδους θορύβους και να μαντέψετε την προέλευσή τους». Για να γίνει πιο ενδιαφέρον, ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει ειδικά κάποιους θορύβους και ήχους.

Δ) «Ποιος μπορεί να με ακούσει...» Εάν υπάρχει θόρυβος στην τάξη και τα παιδιά δεν ηρεμήσουν, ο δάσκαλος μπορεί να πει ήσυχα την ακόλουθη φράση: «Όποιος μπορεί να με ακούσει, σήκωσε το δεξί σου χέρι». Μερικοί μαθητές πιθανότατα θα ακούσουν και θα σηκώσουν το δεξί τους χέρι. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος λέει ήσυχα: «Όποιος μπορεί να με ακούσει, σηκώστε και τα δύο χέρια». Μερικά παιδιά θα σηκώσουν και τα δύο χέρια. Ο δάσκαλος προφέρει ήσυχα τη φράση, βγάζοντας τις λέξεις: «Όποιος με ακούει, χτυπήστε τα χέρια σας δύο φορές». Εδώ θα ακούσετε θόρυβους που σκάνε, που ανησυχούν ακόμη και όσους δεν έχουν αντιδράσει ακόμα στα λόγια του δασκάλου. Ο δάσκαλος λέει ήσυχα: «Όποιος μπορεί να με ακούσει, σηκωθείτε». Μετά από αυτό, όλοι οι μαθητές συνήθως σηκώνονται όρθιοι και επικρατεί σιωπή στην τάξη. Ο δάσκαλος πετυχαίνει το στόχο του - η προσοχή των παιδιών στρέφεται σε αυτόν. Αυτή η τεχνική, δυστυχώς, δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί συχνά στην ίδια τάξη: πολλά εδώ βασίζονται στην επίδραση της έκπληξης.

Δ) "Απαγορευμένη κίνηση" - αυτό το παιχνίδι προσοχής μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως η τελευταία στιγμή της φυσικής αγωγής. Ο δάσκαλος συμφωνεί εκ των προτέρων με τα παιδιά ποια κίνηση θα τους «απαγορευτεί» (για παράδειγμα, δεν μπορείτε να σηκώσετε τα χέρια σας ψηλά). Ο δάσκαλος δείχνει στους μαθητές διαφορετικές κινήσεις (συμπεριλαμβανομένων των απαγορευμένων), αυξάνοντας σταδιακά τον ρυθμό. Αυτός που επανέλαβε την απαγορευμένη κίνηση αποβάλλεται από το παιχνίδι.

Ε) «Παρακαλώ»: ο δάσκαλος δείχνει διάφορες κινήσεις, αν προφέρεται η λέξη «Παρακαλώ», οι κινήσεις επαναλαμβάνονται από τα παιδιά, εάν η λέξη δεν προφέρεται, η κίνηση δεν μπορεί να επαναληφθεί.

^ Πώς να επιλέξετε την ώρα για τη δοκιμή;

Αυτές οι πληροφορίες μπορεί να βοηθήσουν τους δασκάλους να επιλέξουν τις κατάλληλες ώρες για τα πιο ουσιαστικά μαθήματα. Οι ψυχολόγοι διεξήγαγαν μια ειδική μελέτη: μελέτησαν τα χαρακτηριστικά της προσοχής στους ίδιους μαθητές κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους στις τάξεις 1, 2 και 3. Αποδείχθηκε ότι η πλειοψηφία των μαθητών της πρώτης τάξης χαρακτηρίζεται από μια ενιαία δυναμική διαρκούς προσοχής κατά τη διάρκεια της ημέρας. Ξεκινώντας την εργασία από το πρωτότυπο υψηλό επίπεδο, επιδεικνύουν τάση μείωσης της προσοχής μετά το πρώτο μάθημα. Με άλλα λόγια, έχουν αρκετό εύρος προσοχής μόνο για 35-40 λεπτά του 1ου μαθήματος. Όταν σπουδάζεις στη 2η δημοτικού, η δυναμική της προσοχής σε αυτά τα ίδια παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας φαίνεται διαφορετική. Για τα περισσότερα παιδιά, η μέγιστη δραστηριότητα εμφανίζεται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων 2-3. Περίπου η ίδια εικόνα παρατηρείται και στις τάξεις 3-4.

Αυτό μπορεί να εξηγηθεί ως εξής: τα παιδιά της πρώτης τάξης, που πηγαίνουν στο σχολείο με μεγάλη ετοιμότητα, προετοιμάζονται ήδη για δουλειά εκ των προτέρων, προσδοκώντας το νέο, ενδιαφέρον και απροσδόκητο. Αυτή η συνολική νοοτροπία οδηγεί σε γρήγορη εξάντληση και κόπωση. Ξεκινώντας από τη 2η τάξη, το άμεσο ενδιαφέρον για το σχολείο μειώνεται κάπως, αλλά εμφανίζονται κάποιες δεξιότητες στην ακαδημαϊκή εργασία, μεταξύ των οποίων η ικανότητα διαχείρισης της προσοχής και συγχρονισμού της με τα καθήκοντα της ακαδημαϊκής εργασίας.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη συγκέντρωσης και αυτοελέγχου

«Δοκιμή διόρθωσης»: η ουσία της τεχνικής είναι ότι το παιδί καλείται να βρει και να διαγράψει ορισμένα γράμματα σε ένα έντυπο κείμενο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως υλικό αποκόμματα εφημερίδων, παλιά περιττά βιβλία κ.λπ. Συνθήκες: καθημερινά για 5 λεπτά. τουλάχιστον 5 φορές την εβδομάδα για 2-4 μήνες.

^ Κανόνες:

Το παιχνίδι διεξάγεται σε φιλική ατμόσφαιρα, τα παιδιά μπορούν να ενδιαφέρονται επιπλέον, πρώτα να μάθουν ποιοι θέλουν να είναι, να πούμε ότι αυτή η εκπαίδευση θα τα βοηθήσει να γίνουν καλοί οδηγοί, γιατροί κ.λπ.

Η ήττα δεν πρέπει να σας κάνει να νιώθετε δυσαρεστημένοι.

Ο όγκος του κειμένου που προβλήθηκε δεν έχει σημασία και μπορεί να διαφέρει για διαφορετικά παιδιά: από 3-4 προτάσεις έως πολλές παραγράφους.

Καθώς κατακτάτε το παιχνίδι, οι κανόνες γίνονται πιο περίπλοκοι: τα γράμματα που αναζητούνται αλλάζουν, διαγράφονται με διαφορετικούς τρόπους, 2 γράμματα αναζητούνται ταυτόχρονα, το ένα διαγράφεται, το άλλο υπογραμμίζεται (συλλαβές, κύκλοι, σημειώσεις , και τα λοιπά.)

Επιλογή: υπογραμμίστε το πρώτο γράμμα σε κάθε γραμμή:

k trok ntkk jubk uik ayvya
mitchum rm oham tm ychfm ts

Μια άλλη επιλογή: πρώτα υπογραμμίζουμε το ένα γράμμα (C) και διαγράφουμε το άλλο (O) και μετά στην εντολή "Προσοχή!" χαράσσεται μια γραμμή και αρχίζει το δεύτερο μέρος της εργασίας: Γ – τώρα διαγράφουμε, και Ο – υπογραμμίζουμε:

Ένα χρυσό λουλούδι μεγάλωσε,
Έγινε στρογγυλός και αφράτος. ("Προσοχή!")
Η Σάσα θα φυσήξει, θα γελάσει,
Το χνούδι θα πετάξει με τον άνεμο.

Μια παρόμοια άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε εκπαιδευτικό υλικό, προσφέροντας στους μαθητές μια γραμματική ανάλυση πολλών κειμένων. Στο κείμενο, τα ουσιαστικά πρέπει να υπογραμμίζονται με μία γραμμή και τα επίθετα με δύο. Στη συνέχεια, με την εντολή "Προσοχή!" - αντίθετα - τα ουσιαστικά έχουν δύο γραμμές και τα επίθετα μία.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων δείχνει ότι μετά από κάποιο χρονικό διάστημα η χρήση τέτοιων ασκήσεων, το κάλεσμα του δασκάλου "Να είστε προσεκτικοί!" μπορεί να προκαλέσει κατάσταση συγκέντρωσης στα παιδιά. Ταυτόχρονα με την εισαγωγή τέτοιων ασκήσεων παιχνιδιού, η στάση του παιδιού απέναντι στην ανάγνωση ενός σχολικού βιβλίου στη ρωσική γλώσσα θα πρέπει να αλλάξει. Τα παιδιά διδάσκονται ότι οι ασκήσεις σε ένα εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας, σε αντίθεση με την ανάγνωση, πρέπει να διαβάζονται δυνατά όπως είναι γραμμένες - ορθογραφικά. Με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας, υπολογίζεται ο αριθμός των παραλείψεων και των εσφαλμένα διαγραμμένων γραμμάτων. Ο δείκτης της κανονικής συγκέντρωσης της προσοχής των μικρών μαθητών στην αρχή είναι 4 ή λιγότερες απουσίες, περισσότερες από 4 - ασθενής συγκέντρωση. Το τεστ μπορεί να πραγματοποιηθεί ως εξής: πρώτα, αυτός ο ρόλος ανατίθεται στον δάσκαλο και αργότερα στον γείτονα στο γραφείο. Οι νικητές μπορούν, για παράδειγμα, να λάβουν ένα κουπόνι, στο τέλος της εβδομάδας μετράται ο αριθμός των κουπονιών και ο καλύτερος μπορεί να ανταμειφθεί. Εάν εκτελείτε παρόμοιες ασκήσεις τακτικά για 2-4 μήνες, ο αριθμός των λαθών στη γραπτή εργασία των μαθητών μειώνεται κατά περίπου 2-3 ​​φορές.

^ Ασκήσεις συγκέντρωσης και προσοχής

Α) «Φωτοαντιγραφικά»: οι μαθητές καλούνται να ξαναγράψουν τις ακόλουθες γραμμές χωρίς λάθη:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata;
- εταλταρρς ουσοκγατα εναζλομπυ κλατιμορι λιντδοζοκα?
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

Β) Τεστ «Münsterberg»: λέξεις κρυμμένες ανάμεσα σε μια σειρά γραμμάτων

Επιλογές:

Οι κρυμμένες λέξεις είναι με πλάγιους χαρακτήρες:

THE SUN DEKJAR EZIRYBA YTS

Βρείτε λέξεις λεξικού ανάμεσα στα γράμματα και διορθώστε τα λάθη:

SCHRIBINA FHZDIVILLE UYYEKVORTYRA BBOKORTINA

Ανάμεσα στα γράμματα, βρείτε και υπογραμμίστε τις λέξεις, βρείτε την επιπλέον λέξη:

ZHEZHEDOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYHORSE

Διαχωρίστε τις λέξεις μεταξύ τους σε ένα συνεχές κείμενο και σημειώστε ένα ρητό (μπορείτε να προσθέσετε την ολοκλήρωση μιας γραμματικής εργασίας που σχετίζεται με το θέμα του μαθήματος - για παράδειγμα, προσδιορίζοντας τον χρόνο των ρημάτων, την πτώση των ουσιαστικών κ.λπ.)

ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΗ ΠΕΤΡΑ ΤΟ ΝΕΡΟ ΔΕΝ ΡΟΕΙ /Το νερό δεν ρέει κάτω από μια ξαπλωμένη πέτρα./

Β) «Κρυπτογραφήσεις»

Αποκρυπτογράφησε τις λέξεις, βρες την περίεργη:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

Γ) «Κωδικοποίηση» λέξεων με χρήση αριθμών. Κάθε γράμμα έχει τον δικό του αριθμό.

Για παράδειγμα: κρυπτογραφήστε τις λέξεις METRO, CAKE.

Ν Μ Ε Τ Ρ Α Λ Ο Σ

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Αντικαταστήστε τα με το άθροισμα των όρων bit.

Ονομάστε τον συνολικό αριθμό των εκατοντάδων, δεκάδων κ.λπ. ;

Μάθετε πόσο ο πρώτος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τον δεύτερο.

^ Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής

Πρόκειται για αριθμητικές υπαγορεύσεις που είναι πολύ γνωστές σε εμάς, αλλά το νόημα της άσκησης είναι ότι κάθε εργασία αποτελείται από πολλές ενέργειες. Ο δάσκαλος μπορεί να δώσει την εξής οδηγία: «Τώρα θα σας διαβάσω αριθμητικά προβλήματα. Πρέπει να τα λύσετε στο μυαλό σας. Πρέπει επίσης να έχετε υπόψη τους αριθμούς που λαμβάνετε. Καταγράψτε τα αποτελέσματα των υπολογισμών μόνο όταν λέω: "Γράψε!" Το ίδιο το περιεχόμενο των εργασιών εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών, την ετοιμότητά τους και το υλικό του προγράμματος. Για παράδειγμα:

Βαθμός 1 – Δίνονται δύο αριθμοί 6 και 3. Προσθέστε αυτούς τους αριθμούς, αφαιρέστε 2 από τον αριθμό που προκύπτει και μετά άλλον 4. Γράψτε. /απάντηση 3/

Βαθμός 2 – Δίνονται δύο αριθμοί 15 και 23. Προσθέστε το πρώτο ψηφίο του δεύτερου αριθμού στο πρώτο ψηφίο του πρώτου αριθμού, αφαιρέστε το 2 από τον αριθμό που προκύπτει και τώρα προσθέστε 4. Γράψτε. /απάντηση 5/

Βαθμός 3 – Δίνονται δύο αριθμοί 27 και 32. Πολλαπλασιάστε το 1ο ψηφίο του δεύτερου αριθμού με το 1ο ψηφίο του πρώτου αριθμού και αφαιρέστε το δεύτερο ψηφίο του αριθμού από το γινόμενο που προκύπτει. Γράφω. /απάντηση 4/

Βαθμός 4 – Δίνονται δύο αριθμοί 54 και 26. Στο δεύτερο ψηφίο του πρώτου αριθμού, προσθέστε το δεύτερο ψηφίο του δεύτερου αριθμού και διαιρέστε το ποσό που προκύπτει με το πρώτο ψηφίο του δεύτερου αριθμού. Γράψτε /5/

^ Ασκήσεις για την αύξηση του επιπέδου κατανομής της προσοχής(ικανότητα εκτέλεσης πολλών ενεργειών ταυτόχρονα)

Η πρόταση διαβάζεται φωναχτά στα παιδιά. Η ανάγνωση συνοδεύεται από απαλό χτύπημα ενός μολυβιού στο τραπέζι. Τα παιδιά πρέπει να απομνημονεύσουν το κείμενο και να μετρήσουν τον αριθμό των παλμών.

Το παιδί σχεδιάζει κύκλους σε ένα τετράδιο και ταυτόχρονα μετράει τα παλαμάκια με τα οποία ο δάσκαλος συνοδεύει το σχέδιο. Χρόνος εκτέλεσης – 1 λεπτό. Μετράται ο αριθμός των κύκλων και ο μετρημένος αριθμός κτυπημάτων. Όσο περισσότεροι κύκλοι τραβηχτούν και τα παλαμάκια μετρηθούν σωστά, τόσο υψηλότερο είναι το σκορ.

- «Μετρώντας με παρεμβολή»: το παιδί ονομάζει αριθμούς από το 1 έως το 20, ενώ ταυτόχρονα γράφει αυτή τη σειρά σε ένα κομμάτι χαρτί ή πίνακα, αλλά με αντίστροφη σειρά: λέει 1, γράφει 20, λέει 2, γράφει 19 κ.λπ. Στη συνέχεια υπολογίζεται ο χρόνος εκτέλεσης και ο αριθμός των σφαλμάτων.

^ Εκπαιδευτικά παιχνίδια και ασκήσεις

1. Άσκηση «Παρακολουθήστε την ομιλία σας».

Στη δεκαετία του είκοσι του περασμένου αιώνα, αυτό το παιχνίδι προσοχής ήταν πολύ δημοφιλές. Η παρουσιάστρια λέει: "Η κυρία αγόρασε μια τουαλέτα. Υπάρχουν 100 ρούβλια στην τουαλέτα, αγοράστε ό,τι θέλετε, μην πείτε ναι και όχι, μην αγοράζετε ασπρόμαυρο." Και αρχίζει να κάνει δύσκολες ερωτήσεις, προσπαθώντας να «αρπάξει» απαγορευμένες λέξεις από τον απαντώντα.

Θες να αγοράσεις μαύρο φόρεμα?
- Θέλω να αγοράσω ένα πράσινο φόρεμα.
- Σου ταιριάζει το πράσινο;
- Μου αρέσει το πράσινο βελούδο.
- Αυτό θα είναι ένα φόρεμα με μπάλα;
- Αίθουσα χορού.
- Να είναι μακρύ το πράσινο φόρεμά σου;
- Ναί(!).
Χάνοντας. Για παράδειγμα, θα έπρεπε να είχες πει «Φυσικά».

Αυτό είναι ένα παιχνίδι, αφενός, για την ανάπτυξη της ικανότητας να θέτεις ψυχολογικά περίπλοκες, «βρέχει» ερωτήσεις, αποσπώντας έτσι την προσοχή του ατόμου που απαντά στο να σκεφτεί μια σύνθετη απάντηση από τη μη χρήση απαγορευμένων λέξεων, και από την άλλη. , να αναπτύξει την προσοχή του ατόμου που απαντά στις ερωτήσεις.

Μπορείτε απλώς να συμφωνήσετε για το ποιες λέξεις ή μέρη του λόγου δεν μπορούν να ειπωθούν και στη συνέχεια να κάνετε διάφορες ερωτήσεις. Θα πρέπει να υπάρχουν πολλές ερωτήσεις. Αυτό είναι ένα ειλικρινές τεστ προσοχής.

Για παράδειγμα, αυτά:

Είχες πρωινό σήμερα; Σου αρέσει το χτένισμά σου;
Άργησες στο μάθημα σήμερα; Είσαι αριστερόχειρας; Αγαπάτε τον κινηματογράφο;
Ποια λουλούδια σας αρέσουν και τι δεν σας αρέσουν; Γιατί;

^ 2. Άσκηση «Απαγορευμένο γράμμα».

Σε αυτό το παιχνίδι, όλοι θα πρέπει να προσέχουν τον εαυτό τους για να μην χυθούν τα κουκιά.
Και δεν είναι περίεργο να το αφήσουμε να γλιστρήσει, όπως θα δούμε τώρα.

Ένας από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι ορίζεται ως οδηγός. Γυρνώντας στους παίκτες έναν προς έναν, ο οδηγός κάνει στον καθένα μια απλή ερώτηση, απαιτώντας άμεση απάντηση. Για παράδειγμα: «Πόσο χρονών είσαι;», «Με ποιον κάθεσαι στο γραφείο σου;», «Τι είδους μαρμελάδα σου αρέσει;» κλπ. Αυτός στον οποίο απευθύνεται η ερώτηση πρέπει να δώσει αμέσως οποιαδήποτε απάντηση, χωρίς όμως να χρησιμοποιήσει στη φράση του επιστολή που, κατόπιν συμφωνίας, κηρύσσεται απαγορευμένη. Ας υποθέσουμε ότι το γράμμα «Α» δηλώνεται απαγορευμένο.

Φυσικά, ο οδηγός θα προσπαθήσει να βρει δύσκολες ερωτήσεις, η απάντηση στις οποίες χωρίς το γράμμα "Α" θα ήταν δύσκολη. "Πως σε λένε?" Και θα ρωτήσει, ας πούμε, έναν σύντροφο που το λένε Βάνια. Είναι σαφές ότι δεν μπορεί να δώσει το όνομά του. Θα πρέπει να ξεκολλήσει με ένα αστείο. "Δεν μπορώ να θυμηθώ!" - θα απαντήσει, αποφεύγοντας ευρηματικά την παγίδα που του έχουν ετοιμάσει. Στη συνέχεια, ο οδηγός θα στραφεί σε έναν άλλο συμμετέχοντα στο παιχνίδι με την ίδια απροσδόκητη ερώτηση.

Το παιχνίδι παίζεται σε γρήγορο ρυθμό, δεν επιτρέπεται να σκέφτεσαι για πολύ. Εάν διστάζετε, μην απαντήσετε αμέσως ή, μπερδεμένοι, χρησιμοποιήστε ένα απαγορευμένο γράμμα στην απάντησή σας, πάρτε τη θέση του οδηγού και κάντε ερωτήσεις. Θα θεωρήσουμε νικητές όσους δεν έπεσαν ποτέ σε παγίδα και έδωσαν γρήγορες, ευρηματικές απαντήσεις.

Ως παραλλαγή του παιχνιδιού, η προϋπόθεση μπορεί να είναι να μην προφέρεται το απαγορευμένο γράμμα, δηλ. πρέπει να αντικατασταθεί με λέξεις με οποιοδήποτε άλλο.

^ 3. Άσκηση «Κρυφή υπόδειξη».

Σε αυτό το παιχνίδι επιτρέπεται να δίνετε υποδείξεις, αν και όχι με τον συνηθισμένο τρόπο.

Επιλέγουμε οδηγό και τον δηλώνουμε εικαστικό. Ας ζητήσουμε από τον εικαστικό να φύγει από το δωμάτιο για ένα λεπτό ή να παραμερίσει. Στο μεταξύ, ας σκεφτούμε μια λέξη. Αυτό θα πρέπει να είναι ένα ενικό ουσιαστικό, αποτελούμενο από τέσσερα έως πέντε γράμματα και όλα τα γράμματα σε αυτό πρέπει να είναι διαφορετικά, για παράδειγμα "τραπέζι", "κουνούπι", "σανίδα", "πανί" κλπ. Υπάρχουν πολλές τέτοιες λέξεις, επιλέξτε δεν θα αργήσουν.

Το καθήκον του οδηγού είναι να μαντέψει τη λέξη που έχουμε στο μυαλό μας. Επειδή αυτό είναι δύσκολο, θα πρέπει να τον βοηθήσετε, δηλαδή να του προτείνετε κάτι, αλλά, φυσικά, όχι άμεσα, αλλά με κάποιο έμμεσο τρόπο, βασιζόμενοι στην εξυπνάδα και την προσοχή του.

Ας υποθέσουμε ότι η κρυμμένη λέξη είναι «κουνούπι». Είναι άγνωστο στον εικαστικό.

Πείτε μου το πρώτο γράμμα», απευθύνεται στους παίκτες.

Είναι δικαίωμά του να απαιτεί μια υπόδειξη, και κάθε τρεις συμμετέχοντες στο παιχνίδι μπορούν να δώσουν υποδείξεις, ο καθένας με τον δικό του τρόπο.

Το πρώτο γράμμα της κρυμμένης λέξης είναι "K".

Πώς μπορείτε να το προτείνετε χωρίς να το ονομάσετε απευθείας;

Έτσι γίνεται. Τρεις παίκτες προφέρουν εκ περιτροπής μία λέξη, μία ή δύο συλλαβές, που περιέχουν το γράμμα «Κ». Ας πούμε ότι ο ένας λέει τη λέξη "πυξίδα", ο άλλος - "μαρμότα", ο τρίτος - "σταγόνα".

Το γράμμα «Κ» επαναλαμβάνεται και στις τρεις λέξεις.

Ο εικαστικός θα επισημάνει αυτό το γράμμα και θα το θυμάται.

Δώσε μας το δεύτερο γράμμα! - απαιτεί.

Τρεις άλλοι παίκτες θα του πουν το δεύτερο γράμμα, ας πούμε, με τις ακόλουθες λέξεις: «μάθημα», «ελέφαντας», «τυφλοπόντικας». Έχοντας επισημάνει το γράμμα "O" που επαναλαμβάνεται τρεις φορές σε αυτά, ο εικαστικός θα προσπαθήσει επίσης να το θυμηθεί.

Εάν ο εικαστικός είναι προσεκτικός και δεν μπερδευτεί στις ενδείξεις μας, τότε θα του δώσουμε το δικαίωμα να ορίσει ο ίδιος νέο οδηγό για να συνεχίσει το παιχνίδι. Και αν δεν μαντέψει τη λέξη που έχουμε σχεδιάσει, θα τον αναγκάσουμε να οδηγήσει ξανά: αφήστε τον να εκπαιδεύσει την προσοχή του λίγο περισσότερο.

4. Άσκηση «Κρυφή λέξη».

Στα παιχνίδια, οι άνθρωποι συχνά αναζητούν ένα κρυμμένο αντικείμενο.

Αλλά μπορείτε να κρύψετε και να βρείτε όχι μόνο αντικείμενα. Στο παιχνίδι που πρόκειται να παρουσιάσουμε, θα πρέπει να αναζητήσετε κρυμμένες λέξεις. Και θα τα κρύψουμε μεταξύ άλλων.

Σε ένα τέτοιο παιχνίδι, η έντονη όραση και η παρατηρητικότητα δεν θα βοηθήσουν πλέον· θα χρειαστούν άλλες ιδιότητες: συγκέντρωση, προσοχή και επινοητικότητα. Το παιχνίδι ξεκινά, ως συνήθως, με την επιλογή του οδηγού. Θα «κρύψουμε» τις λέξεις, θα τις «ψάξει».

Ας ζητήσουμε από τον οδηγό να φύγει για λίγο από το δωμάτιο και να πει κάποια γνωστή παροιμία ή στίχο από ένα γνώριμο ποίημα. Ας πούμε ότι αποφασίσαμε να κρύψουμε την παροιμία «Η γλώσσα θα σε πάει στο Κίεβο». Ας χωρίσουμε αυτό το κείμενο σε μέρη: «γλώσσα», «στο Κίεβο», «θα φέρει». Το γιατί χρειάζεται μια τέτοια ανάλυση θα γίνει σαφές από την περαιτέρω περιγραφή του παιχνιδιού.

Ο οδηγός επιστρέφει. Πληροφορείται ότι μια παροιμία είναι «κρυμμένη» και ότι, όταν αρχίσει να την αναζητά, μπορεί να κάνει τρεις ερωτήσεις σε κάθε τρεις συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Ο οδηγός θα καταλάβει ότι το κείμενο της κρυφής παροιμίας χωρίζεται σε τρία μέρη και ότι ο πρώτος στον οποίο απευθύνεται με μια ερώτηση πρέπει να εισάγει το πρώτο μέρος του κρυφού κειμένου στη φράση απάντησής του, το δεύτερο - το δεύτερο μέρος του κείμενο και το τρίτο - το τελευταίο μέρος του κειμένου.

Ας δούμε πώς θα βγει.

«Τι είδες στο όνειρό σου σήμερα;» - ας υποθέσουμε ότι ο οδηγός ρωτά έναν από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Ο Τομ πρέπει να εισαγάγει στην απάντησή του το πρώτο μέρος του κρυφού κειμένου - τη λέξη "γλώσσα", αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε να την κρύβει καλύτερα μεταξύ άλλων λέξεων. Μπορεί να πει: «Είδα σε ένα όνειρο ότι έφτασα σε μια ξένη πόλη, μπήκα στην τραπεζαρία και εκεί μου σέρβιραν ένα τέτοιο πιάτο που ήταν αδύνατο να προφέρω το όνομά του: θα έσπαγες τη γλώσσα σου». «Πού φυτρώνουν τα λεμόνια;» - ας πούμε ότι ο οδηγός ρωτάει τον άλλον. Μπορεί να κατέβει με ένα αστείο: «Μέσα ζεστές χώρεςκαι στον κήπο του παππού μου: ζει σε ένα συλλογικό αγρόκτημα, είκοσι χιλιόμετρα μακριά από το Κίεβο».

Η φράση φαίνεται να είναι ομαλή, αλλά οι λέξεις "στο Κίεβο" μπορεί να κάνουν τον οδηγό να είναι επιφυλακτικός και να τις λάβει υπόψη. Η τελευταία ερώτηση, όποια κι αν είναι, μπορεί να δοθεί μια απέφευκτη απάντηση: «Μην είσαι τόσο περίεργος, δεν θα οδηγήσει σε κανένα καλό». Τώρα ας μαντέψει ο οδηγός τι παροιμία έχουμε κάνει.

^ 5. Παιχνίδι "Τι έχει αλλάξει;"

Το παιχνίδι παίζεται έτσι. μικροαντικείμενα(10-15 κομμάτια γόμα, μολύβι, σημειωματάριο, σπίρτο κ.λπ.) απλώνονται στο τραπέζι και καλύπτονται με εφημερίδα. Όποιος θέλει να δοκιμάσει πρώτος τις παρατηρητικές του δυνάμεις, παρακαλούμε να έρθει στο τραπέζι! Του ζητείται να αφιερώσει 30 δευτερόλεπτα (μέτρηση έως το 30) για να εξοικειωθεί με τη διάταξη των αντικειμένων. τότε πρέπει να γυρίσει την πλάτη του στο τραπέζι και αυτή τη στιγμή τρία ή τέσσερα αντικείμενα μεταφέρονται σε άλλα μέρη. Και πάλι, δίνονται 30 δευτερόλεπτα για να επιθεωρηθούν τα αντικείμενα, μετά τα οποία καλύπτονται ξανά με ένα φύλλο εφημερίδας. Τώρα ας ρωτήσουμε τον παίκτη: τι έχει αλλάξει στη διάταξη των αντικειμένων, ποια από αυτά έχουν αναδιαταχθεί;

Μην νομίζετε ότι η απάντηση σε αυτήν την ερώτηση θα είναι πάντα εύκολη! Οι απαντήσεις βαθμολογούνται σε βαθμούς. Για κάθε στοιχείο που υποδεικνύεται σωστά, ο παίκτης λαμβάνει 1 πόντο ως νίκη, αλλά για κάθε λάθος, 1 πόντος αφαιρείται από τα κέρδη. Ένα σφάλμα λαμβάνεται υπόψη όταν ονομάζεται ένα στοιχείο που δεν έχει μετακινηθεί σε άλλο μέρος.

Ας ανακατέψουμε τη «συλλογή» μας, τακτοποιώντας τα αντικείμενα με διαφορετική σειρά και ας καλέσουμε έναν άλλο συμμετέχοντα στο παιχνίδι στο τραπέζι. Έτσι, ένα προς ένα, όλα τα μέλη της ομάδας θα περάσουν το τεστ.

Οι συνθήκες του παιχνιδιού θα πρέπει να είναι ίδιες για όλους: αν ανταλλάσσονταν τέσσερα αντικείμενα για τον πρώτο παίκτη, τότε ο ίδιος αριθμός ανταλλάχτηκε με τους υπόλοιπους.

Σε αυτή την περίπτωση, το καλύτερο αποτέλεσμα είναι 4 βαθμοί που κερδίζονται. Όλοι όσοι περάσουν το τεστ με αυτό το αποτέλεσμα θα θεωρούνται νικητές του παιχνιδιού.

^ 6. Άσκηση «Θυμάμαι τα πάντα» (ανάπτυξη προσοχής και μνήμης).

Αυτό διασκεδαστικό παιχνίδιΜπορείτε να το κάνετε με δύο, τρία ή και τέσσερα άτομα, ανταγωνιζόμενοι στην ικανότητα να θυμάστε λέξεις με μια δεδομένη σειρά.

Η συμμόρφωση με αυτήν την προϋπόθεση παρακολουθείται από τον διαιτητή, ο οποίος κρατά ένα φύλλο ελέγχου κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, σημειώνοντας τις λέξεις που ονομάζουν οι παίκτες. Οι λέξεις επιλέγονται για ένα συγκεκριμένο θέμα, όπως ονόματα πόλεων, ονόματα φυτών ή ζώων. Ας πούμε ότι το θέμα του παιχνιδιού είναι τα ονόματα των πόλεων. Φυσικά, είναι καλύτερο να αναφέρουμε πόλεις που είναι γνωστές· είναι πιο εύκολο να θυμόμαστε.

Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε το παιχνίδι. Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο.

Τούλα, λέει ένας. Ο δικαστής καταγράφει αμέσως αυτή τη λέξη στο φύλλο ελέγχου.

Ο δεύτερος παίκτης, επαναλαμβάνοντας την ονομαζόμενη πόλη, προσθέτει το όνομα μιας άλλης πόλης σε αυτήν:

Τούλα, Πολτάβα.

Τούλα, Πολτάβα, Ομσκ, - ανακοινώνει το τρίτο.

Εάν υπάρχουν τρεις παίκτες, τότε η σειρά επιστρέφει στον πρώτο. Θα πρέπει να προσθέσει ένα ακόμη όνομα στη λίστα των πόλεων. Για παράδειγμα.

Τούλα, Πολτάβα, Ομσκ, Βλαδιβοστόκ.

Έτσι, κάθε φορά που προσθέτουν μία πόλη, οι παίκτες στον επόμενο γύρο τους πρέπει να επαναλαμβάνουν όλες τις πόλεις που αναφέρθηκαν προηγουμένως, αναφέροντάς τις με την ίδια σειρά και χωρίς να παρακάμψουν ούτε μία.

Στην αρχή αυτό έρχεται σχετικά εύκολα, αλλά όταν η λίστα με τα ονόματα ξεπεράσει τα δώδεκα, αναπόφευκτα θα αρχίσετε να σκοντάφτετε. Και ο δικαστής, προσθέτοντας κάθε λέξη που προστέθηκε πρόσφατα στο φύλλο ελέγχου του, παρακολουθεί άγρυπνα για να δει αν κάποιος χάσει τουλάχιστον μία από αυτές.

Αυτός που κάνει λάθος αποβάλλεται από το παιχνίδι.

Οι υπόλοιποι συνεχίζουν τον διαγωνισμό μέχρι ένας από αυτούς να βγει νικητής.

Χωρίστε όλους όσους θέλουν να λάβουν μέρος σε αυτό το παιχνίδι σε τρία. Σε κάθε τρία, κάποιος θα είναι ο νικητής. Και στη συνέχεια κανονίστε μια τελική συνάντηση των νικητών για τον τίτλο του πρωταθλητή σε αυτό το ενδιαφέρον παιχνίδι.

^ 7. Πού είναι το σπίτι ποιανού;

Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη συνεχούς προσοχής. Προσφέρετε στο παιδί σας μια ζωγραφιά που απεικονίζει επτά διαφορετικά ζώα, καθένα από τα οποία βιάζεται στο σπίτι του. Οι γραμμές συνδέουν τα ζώα με τα σπίτια τους. Πρέπει να προσδιορίσετε πού βρίσκεται το σπίτι χωρίς να σχεδιάσετε ένα μολύβι κατά μήκος των γραμμών. Εάν η εργασία είναι δύσκολη για το μωρό, τότε επιτρέψτε το, αλλά τελικά αφήστε το μολύβι στην άκρη.

^ 8. Ασκήσεις για την ανάπτυξη σταθερότητας και αλλαγής προσοχής.

Μπορείτε να παίξετε έτσι. Καλέστε το παιδί σας με διάφορες λέξεις: τραπέζι, κρεβάτι, φλιτζάνι, μολύβι, αρκούδα, πιρούνι κ.λπ. Το μωρό ακούει προσεκτικά και χτυπάει τα χέρια του όταν συναντά μια λέξη που σημαίνει, για παράδειγμα, ζώο. Εάν το μωρό μπερδευτεί, επαναλάβετε το παιχνίδι από την αρχή.

Μια άλλη φορά, προτείνετε στο παιδί σας να σηκώνεται κάθε φορά που ακούει μια λέξη φυτού. Στη συνέχεια, συνδυάστε την πρώτη και τη δεύτερη εργασία, δηλ. Το μωρό χτυπάει τα χέρια του όταν ακούει λέξεις για ζώα και σηκώνεται όταν προφέρει λέξεις για ένα φυτό. Αυτές και παρόμοιες ασκήσεις αναπτύσσουν την προσοχή, την ταχύτητα κατανομής και την εναλλαγή της προσοχής και, επιπλέον, διευρύνουν τους ορίζοντες και τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού. Είναι καλό να παίζετε τέτοια παιχνίδια με πολλά παιδιά· η επιθυμία, ο ενθουσιασμός και ένα έπαθλο για τον νικητή θα τα κάνουν ακόμα πιο συναρπαστικά.

Για να αναπτύξετε σταθερή προσοχή, δώστε στο παιδί σας ένα μικρό κείμενο (εφημερίδα, περιοδικό) και ζητήστε του να διαγράψει ένα γράμμα (για παράδειγμα, α) κοιτάζοντας κάθε γραμμή. Καταγράψτε τον χρόνο και τον αριθμό των σφαλμάτων. Καταγράψτε τα αποτελέσματά σας καθημερινά και αναλύστε τα. Να χαρείτε τις επιτυχίες του παιδιού σας. Στη συνέχεια, για να εκπαιδεύσετε τη διανομή και την αλλαγή της προσοχής, αλλάξτε την εργασία. Για παράδειγμα, ως εξής: «Σε κάθε γραμμή, διαγράψτε το γράμμα a και υπογραμμίστε το γράμμα p». Ή ως εξής: «Διαγράψτε το γράμμα a εάν προηγείται το γράμμα r και υπογραμμίστε το γράμμα a εάν προηγείται το γράμμα n». Ρεκόρ χρόνου και σφαλμάτων. Μην ξεχνάτε να επαινείτε το μωρό σας.

^ 9. Άσκηση "Τι έχει αλλάξει;" (ανάπτυξη παρατήρησης).

Ένα παιχνίδι για την εκπαίδευση των δεξιοτήτων παρατήρησης. Είναι καλύτερο να παίζετε με πολλά παιδιά. Όλοι στέκονται σε μια γραμμή. Η παρουσιάστρια τηλεφωνεί σε ένα παιδί και του ζητά να θυμηθεί εμφάνισηκάθε παίκτης στο παιχνίδι. Αυτό δίνεται 1-2 λεπτά. Μετά από αυτό, το μωρό απομακρύνεται ή πηγαίνει σε άλλο δωμάτιο. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κάνουν μικρές αλλαγές στο κοστούμι ή το χτένισμα: μπορείτε να καρφιτσώσετε ένα σήμα ή, αντίθετα, να το αφαιρέσετε, να ξεκουμπώσετε ή να στερεώσετε ένα κουμπί, να αλλάξετε θέσεις μεταξύ τους, να αλλάξετε το χτένισμά σας κ.λπ. Τότε το άτομο που θυμάται πρέπει να ονομάσει εκείνες τις αλλαγές στα κοστούμια των συντρόφων του που μπόρεσε να παρατηρήσει.

Εάν δεν μπορείτε να εισπράξετε μεγάλη εταιρία, μπορείτε να τροποποιήσετε αυτό το συναρπαστικό παιχνίδι: τοποθετήστε 10 αντικείμενα στο τραπέζι μπροστά στο παιδί, ζητήστε του να απομακρυνθεί και αυτή τη στιγμή αλλάξτε τη διάταξη των αντικειμένων. Στη συνέχεια, προσφερθείτε να απαντήσετε τι έχει αλλάξει.

^ 10. Εικόνες «Βρες τη διαφορά».

Όλα τα παιδιά απολαμβάνουν να βλέπουν τις εικόνες. Μπορείτε να συνδυάσετε τις επιχειρήσεις με την ευχαρίστηση. Προσκαλέστε το παιδί σας να δει φωτογραφίες που, για παράδειγμα, δείχνουν δύο καλικάντζαρους (ή δύο γατάκια ή δύο ψάρια). Με την πρώτη ματιά είναι ακριβώς τα ίδια. Αλλά, κοιτάζοντας πιο προσεκτικά, μπορείτε να δείτε ότι αυτό δεν είναι έτσι. Αφήστε το παιδί σας να προσπαθήσει να εντοπίσει τις διαφορές. Μπορείτε επίσης να επιλέξετε πολλές εικόνες με γελοίο περιεχόμενο και να ζητήσετε από το παιδί σας να βρει τις ασυνέπειες.

^ 11. Άσκηση «Χρωματίστε το άλλο σας μισό».

Υπάρχουν επίσης ασκήσεις για την ανάπτυξη της συγκέντρωσης. Πρέπει να προετοιμάσετε πολλές ημίχρωμες εικόνες. Και το παιδί πρέπει να χρωματίσει το δεύτερο μισό της εικόνας με τον ίδιο τρόπο που ζωγραφίστηκε το πρώτο μισό. Αυτή η εργασία μπορεί να γίνει πολύπλοκη ζητώντας από το παιδί να ολοκληρώσει πρώτα το δεύτερο μισό της εικόνας και μετά να τη χρωματίσει. (Αυτό θα μπορούσε να είναι πεταλούδα, λιβελλούλη, σπίτι, χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.).

12. Άσκηση «Αριθμητικός πίνακας».

Δείξτε στο παιδί σας έναν πίνακα με ένα σύνολο αριθμών από το 1 έως το 25, οι οποίοι είναι διατεταγμένοι με τυχαία σειρά. Αλλά πρώτα, βεβαιωθείτε ότι το μωρό σας γνωρίζει όλους αυτούς τους αριθμούς. Πείτε του: «Προσπαθήστε να βρείτε, να δείξετε και να πείτε δυνατά τους αριθμούς από το 1 έως το 25 όσο πιο γρήγορα γίνεται». Τα περισσότερα παιδιά 5-7 ετών ολοκληρώνουν αυτή την εργασία σε 1,5-2 λεπτά και σχεδόν χωρίς λάθη.

Μια άλλη παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού: ετοιμάστε έναν πίνακα με 25 κελιά, στον οποίο οι αριθμοί από το 1 έως το 35 είναι γραμμένοι με τυχαία σειρά, από τους οποίους λείπουν 10 αριθμοί. Ζητήστε από το παιδί σας να βρει και να δείξει όλους τους αριθμούς στη σειρά και γράψτε τους αριθμούς που λείπουν (εάν δεν μπορεί να γράψει τους αριθμούς, τότε απλώς αφήστε το να σας τους πει). Καταγράψτε το χρόνο που χρειάστηκε το παιδί σας για να ολοκληρώσει αυτήν την εργασία.

Εάν αυτές οι ασκήσεις αποδείχθηκαν δύσκολες για τον γιο ή την κόρη σας, φτιάξτε έναν πιο απλό πίνακα, για παράδειγμα, με 9 κελιά.

^ 13. Ένα πουλί δεν είναι πουλί.

Ένα διασκεδαστικό παιχνίδι για την προσοχή και τη γνώση των πουλιών.
Ένας ενήλικας διαβάζει ποιήματα. Το καθήκον των παιδιών είναι να ακούν προσεκτικά και, αν ακούγεται μια λέξη που δεν σημαίνει πουλί, να δίνουν ένα σύνθημα - παλαμάκια ή παλαμάκια. Φροντίστε να ρωτήσετε το παιδί σας τι συμβαίνει. Προσδιορίζω:
«Και ποια είναι η μύγα;»

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Μύγες και γρήγορες...

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Πελαργοί, κοράκια,
Τσαγιά, ζυμαρικά.,

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
κύκνοι, κουνάβια,
Τσαγάκια και σβούρες,
Γλάροι και θαλάσσιοι ίπποι

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Chibis, siskins,
Τζαι και φίδια.

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Γλάροι, πελεκάνοι,
Μπλουζάκια και αετοί.
Περιστέρια, βυζιά,
Ερωδιοί, αηδόνια,
Κούρνιες και σπουργίτια.

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Πάπιες, χήνες, κουκουβάγιες,
Χελιδόνια, αγελάδες.

Τα πουλιά έφτασαν:
Περιστέρια, βυζιά,
Μπαστούνια και σβούρες,
Πεταλούδες, σικινάκια,
Πελαργοί, κούκοι,
ακόμα και Scops Owls,
κύκνοι και πάπιες -
και ευχαριστώ για το αστείο!

^ 14. Μια αγελάδα πετούσε.

Πρέπει να υπάρχουν τουλάχιστον τρεις παίκτες. Όλοι κάθονται σε κύκλο και, στρέφοντας τη δεξιά παλάμη τους προς τα κάτω και την αριστερή τους παλάμη προς τα πάνω, συνδέουν τις παλάμες τους με τις παλάμες των γειτόνων τους. Προφέρουν εκ περιτροπής μια λέξη του στίχου, χτυπώντας έγκαιρα την παλάμη του δεξιού γείτονα με τη λέξη:

Μια αγελάδα πέταξε και είπε μια λέξη.
Τι λέξη είπε η αγελάδα;

Όποιος έχει τη σειρά να απαντήσει ονομάζει οποιαδήποτε λέξη, για παράδειγμα, «γρασίδι». Ο γείτονάς του, μαζί με ένα παλαμάκι, λέει το πρώτο γράμμα αυτής της λέξης - "t", το επόμενο - το δεύτερο, και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος της λέξης, μέχρι το τελευταίο "a". Το καθήκον του τελευταίου παίκτη είναι να μην σκάσει και να έχει χρόνο να βγάλει το χέρι του κάτω από το τελευταίο παλαμάκι.

15. Πάνω παλαμάκι.

Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης.

Ο παρουσιαστής προφέρει φράσεις-έννοιες - σωστές και λανθασμένες.
Αν η έκφραση είναι σωστή, τα παιδιά χειροκροτούν, αν δεν είναι σωστή, πατάνε.

Παραδείγματα: «Χιονίζει πάντα το καλοκαίρι». «Τρώνε τις πατάτες ωμές». "Κόρακα - μετανάστης«Είναι σαφές ότι όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο πιο περίπλοκες πρέπει να είναι οι έννοιες.

^ 16. Παιχνίδι «Κουμπί».

Παίζουν δύο άτομα. Μπροστά τους βρίσκονται δύο πανομοιότυπα σετ κουμπιών, σε καθένα από τα οποία δεν επαναλαμβάνεται ούτε ένα κουμπί. Κάθε παίκτης έχει έναν αγωνιστικό χώρο - είναι ένα τετράγωνο χωρισμένο σε κελιά. Ο παίκτης που ξεκινά το παιχνίδι τοποθετεί 3 κουμπιά στο γήπεδο του, ο δεύτερος παίκτης πρέπει να κοιτάξει και να θυμάται πού βρίσκεται το κάθε κουμπί. Μετά από αυτό, ο πρώτος παίκτης καλύπτει τον αγωνιστικό χώρο του με ένα κομμάτι χαρτί και ο δεύτερος πρέπει να επαναλάβει την ίδια διάταξη κουμπιών στο γήπεδο του.

Όσο περισσότερα κελιά και κουμπιά χρησιμοποιούνται στο παιχνίδι, τόσο πιο δύσκολο γίνεται το παιχνίδι.
Το ίδιο παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη της μνήμης, της χωρικής αντίληψης και της σκέψης.

^ 17. Παιχνίδι «Μικρό σκαθάρι».

"Τώρα θα παίξουμε αυτό το παιχνίδι. Βλέπετε, μπροστά σας είναι ένα χωράφι γεμάτο τετράγωνα. Ένα σκαθάρι σέρνεται σε αυτό το χωράφι. Το σκαθάρι κινείται κατόπιν εντολής. Μπορεί να κινηθεί κάτω, πάνω, δεξιά, αριστερά. θα υπαγορεύσει τις κινήσεις σας και θα μετακινήσετε το σκαθάρι κατά μήκος του πεδίου προς την επιθυμητή κατεύθυνση. Κάντε το νοερά. Δεν μπορείτε να σχεδιάσετε ή να μετακινήσετε το δάχτυλό σας στο πεδίο!

Προσοχή? Ας αρχίσουμε. Ένα κελί πάνω, ένα κελί αριστερά. Ένα κελί κάτω. Ένα κελί στα αριστερά. Ένα κελί κάτω. Δείξε μου πού σταμάτησε το σκαθάρι».

(Αν το παιδί δυσκολεύεται να ολοκληρώσει την εργασία διανοητικά, τότε πρώτα μπορείτε να το αφήσετε να δείχνει κάθε κίνηση του σκαθαριού με το δάχτυλό του ή να φτιάξετε ένα σκαθάρι και να το μετακινήσετε στο χωράφι. Είναι σημαντικό ως αποτέλεσμα το παιδί να μάθει για να περιηγηθείτε νοερά στο κυψελοειδές πεδίο).

Μπορείτε να βρείτε μια ποικιλία εργασιών για το σκαθάρι. Όταν το πεδίο των 16 κελιών έχει κατακτηθεί, προχωρήστε στην κίνηση κατά μήκος του πεδίου των 25, 36 κελιών, περιπλέξτε τις εργασίες με κινήσεις: 2 κελιά διαγώνια προς τα δεξιά και προς τα κάτω, 3 κελιά προς τα αριστερά κ.λπ.

^ 18. Άσκηση με στόχο την αύξηση του επιπέδου κατανομής της προσοχής
(ικανότητα να κάνεις πολλά πράγματα ταυτόχρονα).

Διαβάστε μια σύντομη πρόταση δυνατά. Η ανάγνωση συνοδεύεται από απαλό χτύπημα ενός μολυβιού στο τραπέζι. Τα παιδιά πρέπει να απομνημονεύσουν το κείμενο και να μετρήσουν τον αριθμό των παλμών.

Μπορείτε να εκτελέσετε αυτήν την άσκηση ως διαγωνισμό: όποιος μετράει σωστά κερδίζει. Οι νικητές λαμβάνουν, για παράδειγμα, έναν κόκκινο κύκλο. Δεδομένου ότι είναι καλύτερο να παίζετε πολλές φορές κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, τα κέρδη υπολογίζονται στο τέλος του μαθήματος και οι νικητές ανταμείβονται με κάποιο τρόπο.

Καθώς προχωρούν οι τάξεις, ο αριθμός των προτάσεων που χρησιμοποιούνται στο κείμενο αυξάνεται.

^ 19. Άσκηση για την κατανομή της προσοχής.

Η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού να εκτελεί δύο διαφορετικές ενέργειες ταυτόχρονα.

Α) Το παιδί σχεδιάζει κύκλους σε ένα τετράδιο και ταυτόχρονα μετράει τα παλαμάκια με τα οποία ο ενήλικας συνοδεύει το σχέδιο. Χρόνος ολοκλήρωσης εργασίας - 1 λεπτό.

Μετράται ο αριθμός των κύκλων και ο αριθμός των χτυπημάτων που μετρήθηκαν. Πως περισσότερους κύκλουςκληρωθεί και όσο πιο σωστά μετρηθούν τα παλαμάκια, τόσο υψηλότερο είναι το σκορ.

Β) Η εργασία είναι παρόμοια με την προηγούμενη. Μέσα σε 1 λεπτό πρέπει να σχεδιάσετε ταυτόχρονα και με τα δύο χέρια: με το αριστερό σας - κύκλους, με τα δεξιά σας - τρίγωνα. Στο τέλος, μετράται ο αριθμός των σχεδιαζόμενων τριγώνων και κύκλων.

(Τα τρίγωνα με "στρογγυλεμένες" κορυφές δεν μετράνε, όπως και οι κύκλοι με "γωνίες". Η αποστολή του παιδιού είναι να σχεδιάσει όσο το δυνατόν περισσότερα τρίγωνα και κύκλους.)

Οι γονείς μπορούν να επινοήσουν οι ίδιοι εργασίες αυτού του τύπου. Αυτό μπορεί να είναι σχέδιο και προφορική λύση απλών παραδειγμάτων. ηχογράφηση λέξεων και ακρόαση ενός κομματιού ενός ποιήματος κ.λπ. Είναι σημαντικό να αναπτυχθεί σε ένα παιδί μια τέτοια ποιότητα όπως η ανοσία στον θόρυβο.

^ 20. Άσκηση για ενίσχυση της συγκέντρωσης της ακουστικής προσοχής.

Για αυτό, είναι πολύ βολικό να διεξάγετε αριθμητικές υπαγορεύσεις, αλλά το νόημα της άσκησης είναι ότι κάθε εργασία αποτελείται από πολλές ενέργειες.

Για παράδειγμα, ο δάσκαλος αναφέρει:

Βαθμός 3 - «Δίνονται δύο αριθμοί: 54 και 26... Στο δεύτερο ψηφίο του πρώτου αριθμού, προσθέστε το δεύτερο ψηφίο του δεύτερου
αριθμοί... και διαιρέστε το ποσό που προκύπτει με το πρώτο ψηφίο του δεύτερου αριθμού... Γράψτε!..» (απάντηση: 5)

«Δίνονται δύο αριθμοί: 56 και 92... Διαιρέστε το δεύτερο ψηφίο του πρώτου αριθμού με το δεύτερο ψηφίο του δεύτερου αριθμού... Πολλαπλασιάστε το πηλίκο που προκύπτει με το πρώτο ψηφίο του δεύτερου αριθμού... Γράψτε!...» (απάντηση: 27)

Σε τέτοιες ασκήσεις, μπορείτε να εισάγετε ένα στοιχείο παιχνιδιού: έναν μάγο και έναν μάγο που μπορεί να μαντέψει αριθμούς: «Μάντεψε έναν αριθμό... πρόσθεσε 5 σε αυτόν, τώρα αφαιρέσε 2... αφαιρέσε τον αριθμό που έχεις στο μυαλό σου... και Πολλαπλασίασε τη διαφορά που προκύπτει επί 4 ...Το έκανες..."

Οι ασκήσεις που δίνονται σάς επιτρέπουν να διατηρείτε και να συγκεντρώνετε την προσοχή και τα δεδομένα που λαμβάνονται μπορεί να υποδεικνύουν αργή εμπλοκή στην εργασία (εάν οι πρώτες εργασίες επιλυθούν λανθασμένα και οι επόμενες λυθούν σωστά) ή σχετικά με την ταχεία εξάντληση της προσοχής, την αδυναμία διατήρησης τη συγκέντρωσή του (εάν οι πρώτες εργασίες λυθούν σωστά και οι επόμενες λυθούν λανθασμένα), το οποίο επιτρέπει στον δάσκαλο να προσαρμόσει την εργασία του ανάλογα με τα αποτελέσματα που προκύπτουν.

^ 21. Άσκηση συγκέντρωσης και σταθερότητας προσοχής.

Ζητείται από τους μαθητές να ξαναγράψουν τις ακόλουθες γραμμές χωρίς σφάλματα:

Α) ΑΜΜΑΔΑΜΑ ΑΚΤΗ ΑΣΣΑΜΑΣΑΣ
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

Β) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

Β) RETABRERTA NORASOTANNA
ΝΤΕΜΠΑΡΟΥΓΚΑ ΚΑΛΛΙΧΑΡΡΑ
ΦΙΛΙΤΑΔΕΡΡΑ

Δ) GRUMMOPD

Δ) ΑΔΙΑΒΡΟΧΟ
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

Ε) GRACEMBLADOVUNT

Ζ) ΓΡΟΔΕΡΑΣΤΒΕΡΑΤΩΝ
ΧΛΩΡΟΦΩΝΙΜΑ
DARRISWATENORRA

Η) ΛΙΟΝΟΣΑΝΔΡΟΣ

Θ) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

ΙΑ) ΜΑΖΟΒΡΑΤΩΝΙΛΟΤΟΤΟΖΑΚΩΝ

ΙΑ) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

Μ) ΑΔΣΕΛΑΝΟΓΡΙΒΑΝΤΕΜΠΟΥΝΤΑΡΟΧΑΝ

ΙΔ) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

Ο) ΟΣΤΙΜΑΡΕ

^ 22. Άσκηση «Ακολουθήστε το παράδειγμα» (προπονητική συγκέντρωση).

Η άσκηση περιλαμβάνει το έργο της σχεδίασης αρκετά περίπλοκων αλλά επαναλαμβανόμενων μοτίβων.
Κάθε ένα από τα μοτίβα απαιτεί αυξημένη προσοχή από το παιδί, γιατί... απαιτεί από αυτόν να εκτελέσει διάφορες διαδοχικές ενέργειες:

Α) ανάλυση κάθε στοιχείου του μοτίβου.
β) σωστή αναπαραγωγή κάθε στοιχείου.
γ) διατήρηση μιας σειράς για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Κατά την εκτέλεση αυτού του τύπου εργασίας, είναι σημαντικό όχι μόνο το πόσο ακριβή αναπαράγει το παιδί το δείγμα (συγκέντρωση), αλλά και πόσο καιρό μπορεί να εργαστεί χωρίς σφάλματα. Επομένως, κάθε φορά προσπαθήστε να αυξάνετε σταδιακά τον χρόνο που χρειάζεται για να ολοκληρώσετε ένα μοτίβο. Για να ξεκινήσετε, 5 λεπτά είναι αρκετά.

Μόλις κατακτήσετε τα "καρό" μοτίβα, προχωρήστε σε πιο σύνθετα μοτίβα σε ένα κενό φύλλο χαρτιού.

Για να ολοκληρώσετε αυτό το είδος εργασίας, είναι βολικό να κάνετε εκ των προτέρων φόρμες με διαφορετικούς αριθμούς σειρών κύκλων, τριγώνων ή τετραγώνων. Οι φόρμες μπορούν να παρουσιαστούν με ένα μικτό σύνολο ψηφίων. Για παράδειγμα, μια σειρά από τετράγωνα, μια σειρά από κύκλους, μια σειρά από τρίγωνα κ.λπ.

Η εργασία μπορεί να συμπληρωθεί ζητώντας από το παιδί να ελέγξει την ορθότητα του σχεδίου και να διορθώσει τα λάθη.

^ 23. Μια άσκηση που στοχεύει στην εκπαίδευση αλλαγής προσοχής.

Για την εκπαίδευση της εναλλαγής προσοχής, χρησιμοποιούνται ασκήσεις που βασίζονται στο τεστ «Κόκκινο-Μαύρο τραπέζι».

Για το μάθημα χρησιμοποιούνται πίνακες με αριθμούς σε μαύρο και κόκκινο χρώμα, η σειρά των οποίων αλλάζει συνεχώς. Η σειρά εργασιών παραμένει αμετάβλητη:

^ Στάδιο 1 - κοιτάξτε τον πίνακα και βρείτε με τη σειρά όλους τους μαύρους αριθμούς από το 1 έως το 12.
Στάδιο 2 - κοιτάξτε τον πίνακα και βρείτε όλους τους κόκκινους αριθμούς με αντίστροφη σειρά από το 12 έως το 1.
Στάδιο 3 - πρέπει να αναζητήσετε εναλλακτικά μαύρους αριθμούς με άμεση σειρά από το 1 έως το 12 και κόκκινους αριθμούς με αντίστροφη σειρά από το 12 έως το 1.

Αφού το παιδί έχει ικανοποιητικά αποτελέσματα σχετικά με τον αριθμό των αριθμών που προτείνονται παραπάνω, ο αριθμός τους μπορεί να αυξηθεί πρώτα σε 16 (και τα δύο) και μετά σε 24 (δηλαδή μαύρο - από 1 σε 24, κόκκινο - από 24 σε 1).

Η ίδια εργασία μπορεί να τροποποιηθεί αντικαθιστώντας τους αριθμούς με γράμματα. Για παράδειγμα, τα μαύρα γράμματα πρέπει να γράφονται με αλφαβητική σειρά και τα κόκκινα γράμματα με αντίστροφη σειρά. Δεδομένου ότι αυτή η εργασία είναι πιο δύσκολη από τις προηγούμενες, συνιστάται να τη χρησιμοποιήσετε αφού τα παιδιά έχουν μάθει να αντιμετωπίζουν καλά τις αριθμητικές επιλογές· ο ίδιος ο πίνακας δεν πρέπει να αποτελείται από περισσότερα από 9-16 κελιά (δηλ. ο αριθμός των μαύρων γραμμάτων δεν υπερβαίνει το 8, και ο αριθμός των κόκκινων - 7).

Όταν τα παιδιά επιτυγχάνουν σημαντική επιτυχία στην εργασία με τους πίνακες που περιγράφονται παραπάνω, η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη.

Τα παιδιά πρέπει να βρίσκουν κόκκινους και μαύρους αριθμούς εναλλάξ στο τραπέζι που τους προσφέρεται και να γράφουν μόνο τα γράμματα που αντιστοιχούν σε αυτούς τους αριθμούς και οι κόκκινοι αριθμοί πρέπει να βρίσκονται σε φθίνουσα σειρά και οι μαύροι σε αύξουσα σειρά. Οι πρώτοι προτεινόμενοι πίνακες δεν πρέπει να περιέχουν περισσότερα από 13 μαύρα ζεύγη αριθμών - γραμμάτων και 12 κόκκινα ζεύγη αριθμών - γραμμάτων. Το έργο έχει ως εξής:

Κόκκινο νούμερο 12, γράψτε το γράμμα P, μετά μαύρο αριθμό 1, γράψτε το γράμμα B, μετά κόκκινο αριθμό 11, γράψτε το γράμμα I, μαύρο αριθμό 2, γράψτε το γράμμα H...
Στο επιτυχημένη δουλειάΓια τα παιδιά, ο αριθμός των ζευγαριών μπορεί να αυξηθεί σε 24 κόκκινα ζεύγη αριθμών - γραμμάτων και 24 μαύρα ζεύγη αριθμών - γραμμάτων.

24. Ασκήσεις για την εκπαίδευση της κατανομής και της επιλεκτικότητας της προσοχής.

Στο αλφαβητικό κείμενο εισάγονται λέξεις. Το παιδί πρέπει να βρει και να υπογραμμίσει αυτές τις λέξεις.

Παράδειγμα (οι λέξεις που πρέπει να υπογραμμίσει το παιδί είναι με πλάγιους χαρακτήρες):

Τραπέζι ηλίου και τρανβ
prstyyurozae
^ 25. Άσκηση «Δοκιμασία διόρθωσης» (ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης γραπτών λέξεων).

Αυτή η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης γραπτών λέξεων, "βλέποντας" τα γράμματα σε αυτές και ως αποτέλεσμα, ανάπτυξη προσοχής. Είναι ένα παιχνίδι που βασίζεται σε μια δοκιμασία διόρθωσης. Για αυτό, παίρνονται παλιά βιβλία με μεγάλα γράμματα, κατάλληλα μόνο για απορρίμματα χαρτιού. Μέσα σε 5 λεπτά (μόνο 5), τα παιδιά καλούνται να διαγράψουν όλα τα γράμματα «α» που συναντούν. Ταυτόχρονα, συμφωνείται ότι αν τα παιδιά χάσουν περισσότερα από τέσσερα γράμματα, τότε χάνουν, τέσσερις ή λιγότερες αστοχίες - κερδίζουν. Οι νικητές λαμβάνουν, για παράδειγμα, πράσινες μάρκες. Επειδή είναι καλύτερο να παίζετε κάθε μέρα, είναι καλύτερο να μετράτε τα κέρδη μία φορά την εβδομάδα και οι νικητές ανταμείβονται με κάτι...

Οι εργασίες ελέγχονται από τα ίδια τα παιδιά - γείτονας με γείτονα. Εάν δεν παρατηρήσουν παραλείψεις, αν και σε αυτή την ηλικία τα παιδιά είναι πιο μερικοί στη δουλειά των άλλων ανθρώπων παρά στη δική τους, τότε αυτό δεν έχει σημασία, το κύριο πράγμα είναι ότι για αρκετά λεπτά το παιδί θα είναι σε κατάσταση συγκέντρωσης.

Τότε το παιχνίδι μπορεί να γίνει πιο δύσκολο.

Για παράδειγμα, διαγράψτε σε κάθε γραμμή το γράμμα που εμφανίζεται πρώτο σε αυτήν:

Το επόμενο βήμα είναι να διαγράψετε ένα γράμμα στη γραμμή και να υπογραμμίσετε το άλλο.
Για παράδειγμα, το "e" είναι διαγραμμένο και το γράμμα "m" είναι υπογραμμισμένο."

Μια άλλη επιλογή: "Πρώτα υπογραμμίζουμε το ένα γράμμα και διαγράφουμε το άλλο και μετά στην εντολή: "Προσοχή!" εργασία σε εξέλιξηΑντίθετα, διαγράφουμε το πρώτο και υπογραμμίζουμε το δεύτερο».

Για παράδειγμα, "1ο μέρος της εργασίας: "C" - υπογράμμιση, "O" - διαγράμμιση, στην εντολή: "Προσοχή!", σχεδιάζεται μια γραμμή και αρχίζει το 2ο μέρος της εργασίας: το γράμμα "C " είναι τώρα διαγραμμένο και το γράμμα "Ο" "Τονίζουμε."

Προσοχή!

^ 26. Άσκηση για την ανάπτυξη της προσοχής μεταξύ των μαθητών στο σχολείο.

Μια παρόμοια άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε εκπαιδευτικό υλικό, προσφέροντας στους μαθητές μια γραμματική ανάλυση πολλών κειμένων. Στο κείμενο, πρέπει να υπογραμμίσετε τα ουσιαστικά με μία γραμμή και τα επίθετα με δύο και μετά στην εντολή "Προσοχή!" - αντίθετα: ουσιαστικά - δύο, και επίθετα - ένα.

Για παράδειγμα:

^ Ασκήσεις για την ανάπτυξη αυτοελέγχου.