(10)

Το άρθρο αναφέρει 9 από τις πιο ταλαντούχες ιδιοφυΐες της ψυχολογίας, χωρίς τις οποίες αυτή η επιστήμη δεν θα ήταν τόσο χρήσιμη στην κοινωνία.

Ψυχολογία - αυτή είναι ίσως η μόνη επιστήμη που μας επιτρέπει να ανοίξουμε τουλάχιστον ελαφρώς την αυλαία μυστηριώδης κόσμοςδική ψυχή (από μη ιατρικές επιστήμες, φυσικά). Επομένως, η σύγχρονη ραγδαία ανάπτυξή του δεν εκπλήσσει κανέναν, γιατί οι σημερινές συνθήκες προόδου και μηχανογράφησης απλώς έχουν οδηγήσει πολλούς σε αδιέξοδο με τον βιαστικό και ταραχώδη ρυθμό τους.

Και καθώς πολλές βαθμολογίες και κορυφαίες λίστες έχουν γίνει πλέον ιδιαίτερα της μόδας, θα ήταν άδικο να μην αναφέρουμε τους 9 πιο διάσημους ψυχολόγους στον κόσμο που έχουν κάνει πολλά για την ανάπτυξη της ψυχολογίας ως επιστήμης.

Έτσι, ο B.F. Skinner βρίσκεται στην κορυφή αυτής της βαθμολογίας , που κάποτε βοήθησε τον συμπεριφορισμό να αναπτυχθεί σχεδόν στην τρέχουσα κατάστασή του. Χάρη σε αυτό το άτομο χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως στον κόσμο. αποτελεσματικές μεθόδουςθεραπείες τροποποίησης συμπεριφοράς.

Στη δεύτερη θέση αυτής της κορυφής βρίσκεται η περίφημη. Ήταν αυτός ο άνθρωπος που θεωρείται ο ιδρυτής της ψυχανάλυσης και μόνο αυτός ο επιστήμονας ήταν ο πρώτος που απέδειξε ότι οι πολιτισμικές και κοινωνικές διαφορές επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξη της προσωπικότητας και τη διαμόρφωση βασικών χαρακτηριστικών.

Ο Albert Bandura πήρε επάξια την τρίτη θέση , γιατί τα έργα του και οι ψυχολογικές του εξελίξεις θεωρούνται αναπόσπαστο μέρος όλης της γνωστικής ψυχολογίας. Αυτός ο ειδικός αφιέρωσε τη μερίδα του λέοντος της ζωής και της επαγγελματικής του δραστηριότητας στη μελέτη της μάθησης ως απαραίτητο κοινωνικό φαινόμενο.

Τέταρτη θέση απασχολείται από τον ψυχολόγο που συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη της παιδοψυχολογίας. Jean Piaget Σχεδόν σε όλη μου τη ζωή μελέτησα την ανάπτυξη της νοημοσύνης των παιδιών και την επίδραση τέτοιων χαρακτηριστικών στην μετέπειτα ενήλικη ζωή. Η έρευνα αυτού του ψυχολόγου έφερε επίσης πολλά οφέλη σε τομείς της ψυχικής επιστήμης όπως: γενετική επιστημολογία, γνωστική ψυχολογία και προγεννητική ψυχολογία.

Στην πέμπτη θέση μπορείτε να δείτε τον Carl Rogers , ο οποίος διακρινόταν για τον ιδιαίτερο ανθρωπισμό του και την προώθηση των δημοκρατικών ιδεών ψυχολογίας. Στα πολυάριθμα γραπτά του, ο Ρότζερς έδωσε έμφαση στο ανθρώπινο πνευματικό και πνευματικό δυναμικό, γεγονός που τον έκανε τον εξαιρετικό στοχαστή της εποχής του.

Ακολουθεί ο πατέρας της αμερικανικής ψυχολογίας, Ουίλιαμ Τζέιμς , ο οποίος εργάστηκε ως κοινωνικός παιδαγωγός για 35 χρόνια. Αυτός ο άνθρωπος έφερε πολλά πολύτιμα πράγματα στον σύγχρονο πραγματισμό και βοήθησε επίσης στην ανάπτυξη του λειτουργισμού ως ξεχωριστό κίνημα στην ψυχολογία.

Την έβδομη τιμητική θέση καταλαμβάνει ο Erik Erikson , τα έργα του οποίου στα στάδια της ψυχοκοινωνιολογικής ανάπτυξης βοήθησαν τους επιστήμονες να αξιολογήσουν επαρκέστερα όχι μόνο τα γεγονότα ενήλικη ζωή, αλλά και περιστατικά πρώιμης παιδικής ηλικίας και όψιμης ηλικίας. Αυτός ο ψυχολόγος πίστευε ειλικρινά ότι κάθε προσωπικότητα δεν σταματά να αναπτύσσεται, μέχρι τα βαθιά γεράματα, γεγονός που του κέρδισε τον σεβασμό και τη λατρεία πολλών γενεών.

Ο Ιβάν Παβλόφ ξεκουράζεται στην όγδοη θέση. Ο ίδιος ο Παβλόφ που εργάστηκε σκληρά για την ανάπτυξη του συμπεριφορισμού. Ο ίδιος επιστήμονας κάποτε βοήθησε να μετακινηθεί σημαντικά η ψυχολογία ως επιστήμη μακριά από την υποκειμενική ενδοσκόπηση σε μια εντελώς αντικειμενική μέθοδο μέτρησης της συμπεριφοράς.

Και την τελευταία, ένατη θέση αυτής της ψυχολογικής κορυφής καταλαμβάνει ο Kurt Lewin , πατέρας του σημερινού κοινωνική ψυχολογία. Είναι ο Levin που θεωρείται ο πιο λαμπρός θεωρητικός, που μπόρεσε να αποδείξει όλες τις καινοτόμες θεωρίες του στην πράξη και να ανοίξει τα μάτια πολλών επιστημόνων για την πραγματική κατάσταση στην κοινωνική ψυχολογία.

Αυτή η λίστα περιλαμβάνει μόνο εκείνους τους επιστήμονες που αφιέρωσαν ολόκληρη τη ζωή τους στη μελέτη και ανάπτυξη της κοινωνικής και άλλης ψυχολογίας προς όφελος της γενιάς τους και όλα τα ακόλουθα.

Παρόλο που καθένας από τους ψυχολόγους που παρουσιάζονται εδώ πιθανότατα καθοδηγούνταν από τις ιδέες μιας συγκεκριμένης κυρίαρχης σχολής, όλοι συνέβαλαν ατομικά, ανεκτίμητη στην ανάπτυξη της ψυχολογίας.
Το περιοδικό εκδόθηκε τον Ιούλιο του 2002 «Επιθεώρηση Γενικής Ψυχολογίας»,που παρουσίασε μια κατάταξη με τους 99 ψυχολόγους με τη μεγαλύτερη επιρροή. Η κατάταξη βασίστηκε σε τρεις κύριους παράγοντες: συχνότητα αναφορών σε περιοδικά, συχνότητα αναφορών σε εισαγωγές σχολικών βιβλίων και αποτελέσματα από έρευνα 1.725 μελών της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας.

10 επιδραστικοί ψυχολόγοι στοχαστές

Η παρακάτω λίστα παρουσιάζει 10 ψυχολόγους που, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, θεωρούνται οι πιο σημαντικοί. Αυτοί οι άνθρωποι είναι οι πιο διάσημοι ψυχολόγοι στοχαστές που έπαιξαν σημαντικούς ρόλους στην ιστορία της ψυχολογίας και μέσα από το έργο τους διεύρυναν την κατανόηση της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Αυτή η λίστα δεν είναι μια προσπάθεια να προσδιοριστεί ποιος ήταν η μεγαλύτερη επιρροή ή ποια σχολή σκέψης ήταν η καλύτερη. Ο κατάλογος παρέχει πληροφορίες για ορισμένες θεωρητικές προοπτικές που έχουν επηρεάσει όχι μόνο την ψυχολογία αλλά και τον πολιτισμό μας συνολικά.

1. B. F. Skinner

Σε μια μελέτη του 2002, τα 99 περισσότερα εξαιρετικοί ψυχολόγοιΗ λίστα του 20ου αιώνα ήταν στην κορυφή του B.F. Skinner. Ο ένθερμος συμπεριφορισμός του Skinner τον έκανε κυρίαρχη φιγούρα στην ψυχολογία και οι θεραπείες που βασίζονται στις θεωρίες του χρησιμοποιούνται ευρέως σήμερα, μεταξύ άλλων σε τομείς όπως η οικονομία.

2.

Όταν οι άνθρωποι σκέφτονται την ψυχολογία, θυμούνται το όνομα Φρόιντ. Στη δουλειά του, διατήρησε την πεποίθηση ότι δεν έχουν όλες οι ψυχικές ασθένειες φυσιολογικά αίτια. Ο Φρόιντ προσέφερε επίσης στοιχεία ότι η ψυχολογία και η συμπεριφορά των ανθρώπων επηρεάζονται από τις πολιτισμικές τους διαφορές. Το έργο και τα γραπτά του Sigmund Freud συνέβαλαν στη βαθύτερη κατανόηση της προσωπικότητας, στην ανάπτυξη της κλινικής ψυχολογίας, του ανθρώπινου δυναμικού και της παθοψυχολογίας.

3. Άλμπερτ Μπαντούρα

Το έργο του Bandura αντιπροσωπεύει μέρος της γνωστικής επανάστασης στην ψυχολογία που ξεκίνησε στα τέλη της δεκαετίας του 1960. Τόνισε τη σημασία της κοινωνικής θεωρίας της μάθησης μέσω της παρατήρησης, της μίμησης και της μοντελοποίησης. «Η μάθηση θα ήταν εξαιρετικά δύσκολη, αν όχι επικίνδυνη, αν οι άνθρωποι βασίζονταν αποκλειστικά στα αποτελέσματα των πράξεών τους». Στο βιβλίο του 1977 Social Learning Theory, ο συγγραφέας διατυπώνει συστηματικά τη μορφωμένη εικασία ότι η ανθρώπινη συμπεριφορά διέπεται από πολύπλοκες αλληλεπιδράσεις εξωτερικών και εσωτερικών παραγόντων: οι κοινωνικές διαδικασίες έχουν τουλάχιστον τόση επιρροή στη συμπεριφορά όσο και οι γνωστικές.

4.

Τα έργα του Jean Piaget αγγίζουν την κατανόηση της παιδικής πνευματική ανάπτυξηστον τομέα της ψυχολογίας. Η έρευνα του Jean Piaget βοήθησε στην ανάπτυξη της αναπτυξιακής ψυχολογίας, της γνωστικής ψυχολογίας, της γενετικής επιστημολογίας και της εμφάνισης εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων. Ο Άλμπερτ Αϊνστάιν κάποτε αποκάλεσε τις παρατηρήσεις του Piaget για την πνευματική ανάπτυξη και τις διαδικασίες σκέψης των παιδιών μια ανακάλυψη «τόσο απλή που μόνο μια ιδιοφυΐα θα μπορούσε να το σκεφτεί».

5. Καρλ Ρότζερς

Ο Carl Rogers τόνισε τη σημασία του ανθρώπινου δυναμικού στην ψυχολογία και την εκπαίδευση. Ο Carl Rogers έγινε ένας από τους σημαντικότερους ανθρωπιστές στοχαστές, γνωστός για την ομώνυμη κατεύθυνση στη θεραπεία, «Rogers Therapy», την οποία ο ίδιος ονόμασε προσωποκεντρική ψυχοθεραπεία. Όπως περιγράφει η κόρη του Νάταλι Ρότζερς, ήταν «ένα πρότυπο συμπόνιας και δημοκρατικών ιδανικών στη ζωή και στο έργο του ως εκπαιδευτικός, συγγραφέας και θεραπευτής».

6. Ουίλιαμ Τζέιμς

Ο ψυχολόγος και φιλόσοφος William James αποκαλείται συχνά ο πατέρας της αμερικανικής ψυχολογίας. Το βιβλίο του 1.200 σελίδων, Principles of Psychology, έχει γίνει κλασικό. Οι διδασκαλίες και τα γραπτά του βοήθησαν στην ανάπτυξη της ψυχολογίας ως επιστήμης. Επιπλέον, ο Τζέιμς συνέβαλε στην ανάπτυξη του λειτουργισμού, του πραγματισμού και λειτούργησε ως παράδειγμα για πολλούς φοιτητές ψυχολογίας κατά τη διάρκεια της 35χρονης διδακτικής του σταδιοδρομίας.

Θεωρία ηλικιακή ανάπτυξηΗ Erika Eriksona βοήθησε να δημιουργηθεί ένα έντονο ενδιαφέρον για τη μελέτη της ανθρώπινης ανάπτυξης. Ως οπαδός της ψυχολογίας του εγώ, ο Erikson επέκτεινε την ψυχαναλυτική θεωρία διερευνώντας την ανάπτυξη της προσωπικότητας: γεγονότα σε παιδική ηλικία, V ώριμη ηλικίακαι σε μεγάλη ηλικία.

8. Ιβάν Παβλόφ

Ο Ivan Pavlov είναι ένας Ρώσος φυσιολόγος, του οποίου οι μελέτες για τα εξαρτημένα αντανακλαστικά βοήθησαν στο σχηματισμό και την ανάπτυξη μιας τέτοιας κατεύθυνσης όπως ο συμπεριφορισμός στην ψυχολογία. Οι πειραματικές μέθοδοι του Pavlov βοήθησαν τους επιστήμονες να απομακρυνθούν από την αυτοανάλυση και τις υποκειμενικές αξιολογήσεις και να προχωρήσουν προς την αντικειμενική μέτρηση της συμπεριφοράς στην ψυχολογία.

Ο Lewin έχει ονομαστεί ο πατέρας της σύγχρονης κοινωνικής ψυχολογίας λόγω της πρωτοποριακής του δουλειάς στην οποία χρησιμοποίησε επιστημονικές μεθόδους και πειράματα για να μελετήσει κοινωνική συμπεριφορά. Ο Lewin ήταν ένας θεμελιώδης θεωρητικός που, μέσω της διαρκούς επίδρασης του στην ψυχολογία, έγινε ένας από τους εξέχοντες ψυχολόγους του 20ου αιώνα.

10. Επιλογή αναγνωστών

Ο Eugene Garfield (το 1977) και ο Haggbloom (το 2002), όταν δημοσίευσαν τις λίστες βαθμολογίας τους, άφησαν το τελευταίο στοιχείο στη λίστα κενό για να επιτρέψουν στον αναγνώστη να επιλέξει ανεξάρτητα τον ψυχολόγο που, κατά τη γνώμη του αναγνώστη, θα έπρεπε να συμπεριληφθεί σε αυτό. λίστα.

Κατάλογος ψυχολόγων

Θα επεκτείνουμε σταδιακά σε αυτή τη σελίδα τη λίστα των ψυχολόγων που έχουν συμβάλει στην ανάπτυξη της ψυχολογίας. (γενν. 1916) - Άγγλος ψυχολόγος, ένας από τους ηγέτες της βιολογικής κατεύθυνσης στην ψυχολογία, δημιουργός της παραγοντικής θεωρίας της προσωπικότητας. Ιδρυτής και εκδότης των περιοδικών Personality and Individual Differences and Behavior Research and Therapy. (1878-1949) - Αυστριακός ψυχαναλυτής. Προσπάθησε να χρησιμοποιήσει ψυχαναλυτική μεθοδολογία σε σχέση με νεαρούς παραβάτες. Από το 1932 ασχολήθηκε με το ιδιωτικό ιατρείο. Το 1946 αναβίωσε την Ψυχαναλυτική Εταιρεία της Βιέννης. (1891-1964) - Αμερικανός ψυχαναλυτής Μελέτησε τα προβλήματα της ψυχαναλυτικής θεωρίας των νευρώσεων, εξηγώντας την εμφάνισή τους ως παραβίαση του αυτοελέγχου, της εγκληματικής ψυχολογίας. Ένας από τους πρωτοπόρους της ψυχοσωματικής ιατρικής. Συνήγαγε τις κύριες ψυχοσωματικές ασθένειες από τυπικές ανθρώπινες συγκρούσεις. Έδειξε ότι το παρατεταμένο συναισθηματικό στρες σχετίζεται με την ανάπτυξη ασθενειών όπως το έλκος στομάχου, η υπέρταση, το άσθμα, η κολίτιδα και η αρθρίτιδα. (1864-1915) - Γερμανός ψυχίατρος και νευρολόγος, ανακάλυψε την ασθένεια που πήρε το όνομά του. (γεν. 1920) - Γερμανός ψυχολόγος. Έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στο πρόβλημα της δομής της διανόησης. Ανέπτυξε ένα τεστ δομής νοημοσύνης (ένα από τα πιο δημοφιλή τεστ νοημοσύνης). (γεν. 1908) - Αμερικανός ψυχολόγος. Πρόεδρος της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας (1971-72) Εργάστηκε σε προβλήματα διαφορικής ψυχολογίας, διαμόρφωσης ικανοτήτων και ψυχολογικής διάγνωσης. Θεώρησε τη δημιουργικότητα στο πλαίσιο της ζωής ενός ατόμου, ιδιαίτερα τις συνθήκες της ανατροφής του. Ανέπτυξε μια σειρά από ψυχολογικά τεστ. (γεν. 1924) - εγχώριος ψυχολόγος. Ιδρυτής της σχολής κοινωνικής ψυχολογίας της Μόσχας. Ειδικός σε ένα ευρύ φάσμα προβλημάτων κοινωνικής ψυχολογίας (θεωρία και μεθοδολογία κοινωνικής ψυχολογίας, μέθοδοι εμπειρικής κοινωνικής έρευνας, γνωστικές διαδικασίες σε μια ομάδα, ψυχολογία εργασιακών συλλογικοτήτων κ.λπ.). (γεν. 1924) - εγχώριος ψυχολόγος. Ένας από τους κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της μεθοδολογίας, της θεωρίας και της ιστορίας της ψυχολογικής επιστήμης, Ιδιαίτερη προσοχή έδωσε προσοχή στην αρχή της ανάπτυξης. Ανέπτυξε προβλήματα της θεωρίας της σκέψης ως στοχαστική αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα. (γεν. 1904) - Αμερικανός ψυχολόγος. Από το 1933 έως το 1938 εργάστηκε στο Διεθνές Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Ταινιών στη Ρώμη. Από το 1940 εργάστηκε στις Η.Π.Α. Από το 1968, καθηγητής ψυχολογίας στο Κέντρο Εικαστικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Χάρβαρντ. Ειδικός στον τομέα της ψυχολογίας της οπτικής σκέψης. (γεν. 1923) - Αμερικανός ψυχολόγος, ειδικός στον τομέα της ψυχολογίας των κινήτρων. Σε μελέτες του 1948-53. έδειξε ότι ορισμένες παρακινητικές καταστάσεις (για παράδειγμα, η πείνα) επηρεάζουν το περιεχόμενο της φαντασίας. Για να ληφθούν υπόψη οι ατομικές διαφορές στα κίνητρα, εισήγαγε το κίνητρο επίτευξης, το οποίο εκδηλώνεται με συνέπεια σε διαφορετικές καταστάσεις, στη φόρμουλα για το κίνητρο της πραγματικής συμπεριφοράς σε μια τρέχουσα κατάσταση (τιμή συμπεριφοράς x πιθανότητα επιτυχίας) ως παράγοντα. (1871-1946) - Γερμανός ψυχολόγος, εκπρόσωπος της σχολής του Würzburg Γνωστός για τα πειράματά του με τη μέθοδο της συστηματικής ενδοσκόπησης, στα οποία έδειξε ότι η εμφάνιση ορισμένων συσχετισμών ελέγχεται από τη λεγόμενη καθοριστική τάση και η διαδικασία σκέψης είναι κατασκευασμένο για μια συγκεκριμένη εργασία. Δημιούργησε επίσης μια μεθοδολογία για τη διαμόρφωση τεχνητών εννοιών, η οποία στη συνέχεια τροποποιήθηκε από τον L.S. Vygotsky και L.S. Ο Ζαχάρωφ ονόμασε την τεχνική της «διπλής διέγερσης». (1896-1970) - Ουγγρο-Αγγλος ψυχοθεραπευτής Από το 1949 έως το 1956, μαζί με τον E. Balint, πραγματοποίησε σεμινάρια για γιατρούς με θέμα «Ψυχικές διαταραχές στην ιατρική πρακτική», που του χάρισε παγκόσμια φήμη. Τέτοια εργασιακά σεμινάρια γιατρών που συζητούν, υπό την καθοδήγηση ενός αρχηγού ομάδας, τη θεραπευτική και ψυχιατρική τους εμπειρία, προκειμένου να εντοπίσουν τη δική τους υποκειμενικότητα και να ανακουφίσουν τον φόβο και έτσι να αναπτύξουν τη βέλτιστη μέθοδο μετα-επικοινωνίας και «ψυχοσωματικής σκέψης», έγιναν γνωστά ως «Balint». ομάδες." (1883-1971) - Άγγλος ψυχολόγος. Ειδικός στον τομέα της ψυχολογίας της νοημοσύνης. Στη δεκαετία του 1930, ήταν ένας από τους πρώτους στην ψυχολογία που διεξήγαγε παραγοντικές μελέτες νοημοσύνης. Ασχολήθηκε επίσης με τα προβλήματα των ανώμαλων παιδιών και των ανηλίκων παραβατών. (γενν. 1886) - Άγγλος ψυχολόγος. Εργάστηκε στον τομέα της πειραματικής ψυχολογίας της σκέψης, της αντίληψης, της μνήμης, στη συνέχεια - στον τομέα της στρατιωτικής ψυχολογίας. Οι λειτουργίες και η δομή της μνήμης εξετάστηκαν στο πλαίσιο του πολιτισμού. Αμερικανός ψυχίατρος. Ασχολήθηκε με τα προβλήματα της παιδικής σχιζοφρένειας, τη νοητική ανάπτυξη και τις μεθόδους ψυχοθεραπείας. Ανέπτυξε μια οπτικοκινητική δοκιμασία gestalt. (1902-1970) - Αμερικανός ψυχοθεραπευτής και ψυχολόγος, δημιουργός της «συναλλακτικής ανάλυσης». Κατ' αναλογία με την κλασική ψυχανάλυση, η «συναλλακτική ανάλυση» επικεντρώνεται στον εντοπισμό «σεναρίων» των σχεδίων ζωής ενός ατόμου, τα οποία συχνά επιβάλλονται από τους γονείς. Αυτή η ανάλυση επεκτάθηκε μέσω της «δομικής ανάλυσης», με τη βοήθεια της οποίας διακρίνονται τρεις καταστάσεις στον Εαυτό ενός ατόμου σε διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις: ο Γονέας, ενεργώντας ανάλογα με το είδος της σχέσης γονέα-παιδιού, ο Ενήλικας, που αξιολογεί αντικειμενικά την πραγματικότητα. , και το Παιδί, ενεργώντας ανάλογα με τον τύπο της σχέσης του παιδιού με τους γονείς. (1857 - 1927) Ιδρυτής της ρεφλεξολογίας. Υποστήριξε τον Σετσένοφ. Δεν υπάρχει ούτε μία συνειδητή ή ασυνείδητη διαδικασία σκέψης που να μην εκφράζεται αργά ή γρήγορα σε αντικειμενικές εκδηλώσεις. Μελέτησε την ταχύτητα και τη μορφή των αντιδράσεων. Ερευνα φαρμακευτική χρήσηύπνωση, συμπεριλαμβανομένου του αλκοολισμού. Εργάζεται πάνω σε σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, παιδική συμπεριφορά, κοινωνική ψυχολογία. Μελέτησε την προσωπικότητα με βάση μια ολοκληρωμένη μελέτη του εγκεφάλου χρησιμοποιώντας φυσιολογικές, ανατομικές και ψυχολογικές μεθόδους. Ιδρυτής της Ρεφλεξολογίας. (1857-1911) - Γάλλος ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της τεστολογίας. Στις αρχές του εικοστού αιώνα. μαζί με τον Τ. Σάιμον, άρχισε να δημιουργεί τεστ για το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, συνοψίζοντας τις εξελίξεις τους στη μελέτη της μνήμης, της προσοχής και της σκέψης. Σύμφωνα με τον Binet, αυτό το επίπεδο δεν εξαρτάται από την εκπαίδευση. Εισήγαγε την έννοια της νοητικής ηλικίας ως το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης, το οποίο καθορίζεται μόνο από γενετικούς παράγοντες. Επίσης, μελέτησε προβλήματα παθολογίας της συνείδησης, νοητικής κόπωσης, ατομικών διαφορών στις διαδικασίες μνήμης, υπόδειξης και γραφολογίας. (1878 - 1950) - Γερμανός ψυχίατρος και ψυχολόγος. Στο έργο του «The Structure of Psychosis» έκανε μια προσπάθεια να λύσει το πρόβλημα της κατασκευής της αρχιτεκτονικής της προσωπικότητας, αντικαθιστώντας την παραδοσιακή κλινική περιγραφική μέθοδο που υιοθετείται στην ψυχιατρική με τη δική του δομική ανάλυση, συνδυάζοντας προδιαθεσικούς και προκλητικούς παράγοντες στην παθογένεια του Έγραψε την «Ιστορία της Ψυχιατρικής Επιστήμης» και το πρώτο λεξικό ιατρικής ψυχολογίας. Μελέτησε πολλά προβλήματα εγκληματικής ψυχολογίας, ιδιαίτερα τις «ψυχώσεις της φυλακής», την επαγωγή σε διάφορες ψυχοπαθολογικές τυπολογίες. (1857-1939) - Ελβετός ψυχίατρος και παθοψυχολόγος. Καθηγητής ψυχιατρικής, από το 1898 έως το 1927 διευθυντής της ψυχιατρικής κλινικής στο Πανεπιστήμιο της Ζυρίχης. Από το 1909 έως το 1913, μαζί με τον S. Freud, εξέδωσε την «Επετηρίδα Ψυχαναλυτικής και Ψυχοπαθολογικής Έρευνας». Διεξήγαγε έρευνα για τη σχιζοφρένεια. (1876-1939) - Γάλλος ψυχολόγος. Καθηγητής ψυχολογίας στα πανεπιστήμια του Στρασβούργου και του Παρισιού. Οπαδός του E. Durkheim και του A. Bergson. Ειδικός στην κοινωνική ψυχολογία. Ανέπτυξε το πρόβλημα της κοινωνικής ψυχολογίας των συναισθημάτων. (1884-1942) - Ρώσος δάσκαλος, ψυχολόγος και φιλόσοφος. Ως αντικείμενο ψυχολογίας, θεωρούσε τη συνειδητή συμπεριφορά, στενά συνδεδεμένη με κοινωνικές σχέσεις. Συγγραφέας μιας από τις ταξινομήσεις τύπων μνήμης, που πραγματοποιήθηκε σε γενετική βάση. Ασχολήθηκε επίσης με προβλήματα ανάπτυξης σκέψης και σεξουαλικής ανάπτυξης. (1908-1981) - οικιακός ψυχολόγος, φοιτητής του Λ.Σ. Vygotsky, υπάλληλος της σχολής δραστηριοτήτων Kharkov. Ασχολήθηκε κυρίως με τα προβλήματα της παιδοψυχολογίας: την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και τη διαμόρφωση κινήτρων, συναισθηματικές συγκρούσεις, αυτοεκτίμηση και αναπτυξιακή δυναμική στην Παιδική ηλικίαεπίπεδο αξίωσης. (1861-1934) - Αμερικανός ψυχολόγος, κοινωνιολόγος και ιστορικός. Ένας από τους ιδρυτές της αμερικανικής κοινωνικής ψυχολογίας. Ανέπτυξε την έννοια της «κυκλικής αντίδρασης», με την οποία κατανόησε τη διαδικασία της συνεχούς αλληλεπίδρασης μεταξύ του οργανισμού και του περιβάλλοντος. Θεωρούσε ότι το κύριο καθήκον της ψυχολογίας είναι η μελέτη των ατομικών διαφορών. Είδα μια εκδήλωση του βιογενετικού νόμου στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού. Στην παιδαγωγική υποστήριξε την εξατομίκευση της εκπαίδευσης και τη χρήση δεδομένων από την πειραματική ψυχολογία. (γεν. 1904) - Ελβετός ψυχίατρος, ψυχολόγος, εκπρόσωπος της υπαρξιακής ψυχανάλυσης. Συνεργάστηκε με τον Κ.Γ. Jung (1938).Βασισμένο στη φιλοσοφία του Heidegger. Ανέπτυξε τα θεμέλια της υπαρξιακής ψυχανάλυσης, με στόχο τη θεραπεία νευρώσεων και ψυχώσεων εξαλείφοντας προκαταλήψεις και ερμηνείες του ασθενούς. (1838 - 1917) Κάποτε ήταν γνωστός ως αντίπαλος του Wundt. Ανέπτυξε ένα σχέδιο για μια νέα ψυχολογία τόμ. Το πεδίο της ψυχολογίας δεν είναι οι ίδιες οι αισθήσεις ή οι αντιλήψεις, αλλά εκείνες οι πράξεις που παράγει το υποκείμενο όταν μετατρέπει κάτι σε αντικείμενο επίγνωσης. Έξω από την πράξη, το αντικείμενο δεν υπάρχει. Στάθηκε στις απαρχές της κατεύθυνσης – λειτουργίας – ανάλυσης. Η ψυχολογία είναι μια πειραματική και παρατηρητική επιστήμη. (1903-1955) - Ουγγροαμερικανός ψυχολόγος, εκπρόσωπος του «πιθανολογικού λειτουργισμού». Ειδικός σε προβλήματα αντίληψης, ιδιαίτερα στην αντίληψη του χώρου. Υπερασπίστηκε την ιδέα ότι η βάση της αντίληψης είναι η διαδικασία λήψης αποφάσεων. (1818-1903) - Άγγλος ψυχολόγος, εκπρόσωπος της συνειρμικής ψυχολογίας. Αναπτύχθηκε ιδέες για την αυθόρμητη δραστηριότητα νευρικό σύστημα, οι μορφές των οποίων τείνουν να σταθεροποιούνται εάν συνοδεύονται από ένα αίσθημα ευχαρίστησης. σχετικά με την αδυναμία σχηματισμού ενώσεων χωρίς την παρουσία ειδικής δραστηριότητας του νου, η σοβαρότητα της οποίας είναι διαφορετικοί άνθρωποιδιαφορετικά διαφορετικά? για την ύπαρξη δημιουργικών συνειρμών που δεν μπορούν να περιοριστούν απλώς στο άθροισμα των αρχικών αισθήσεων. (1879-1963) - Γερμανοαυστριακός ψυχολόγος. Αρχικά εργάστηκε στην ψυχολογική σχολή του Würzburg, όπου πρόσφερε στοιχεία για την ασχήμια της σκέψης. Μετά τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο άρχισε να αναπτύσσει το πρόβλημα της νοητικής ανάπτυξης, το οποίο ερμήνευσε ως το πέρασμα τριών σταδίων (ένστικτο, δεξιότητα και ευφυΐα). Εργάστηκε επίσης στον τομέα της γλωσσολογίας. (1893-1974) - Γερμανός ψυχολόγος. Από το 1970 - Πρόεδρος του Συλλόγου Ανθρωπιστικής Ψυχολογίας. Στη δεκαετία του 20 - 30. Στη Σχολή Αναπτυξιακής Ψυχολογίας της Βιέννης, που δημιούργησε, διεξήγαγε έρευνα για το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού, για τη διάγνωση της οποίας εισήγαγε την έννοια του «συντελεστή ανάπτυξης» (αντί του «συντελεστή νοημοσύνης»). Με βάση αυτές τις μελέτες, δημιουργήθηκε μια περιοδοποίηση μονοπάτι ζωήςπροσωπικότητα, το κύριο κίνητρο της οποίας αναγνωρίστηκε ως η ανάγκη του ατόμου για αυτοεκπλήρωση. Από το 1940, κατά την αμερικανική περίοδο της δουλειάς της, εργάστηκε σύμφωνα με την ανθρωπιστική ψυχολογία. (1849-1934) - Ρώσος βιολόγος και ψυχολόγος, ιδρυτής της ρωσικής συγκριτικής ψυχολογίας. Συγγραφέας των βιβλίων "Biological Foundations of Comparative Psychology", 1910 - 1913 και "The Emergence and Development of Mental Abilities", 1924 - 1929. Ανέπτυξε μια ειδική μέθοδο έρευνας που βασίζεται στη σύγκριση της συμπεριφοράς των ζώων που σχετίζονται με είδη (" βιολογική μέθοδος "). Διεξήγαγε έρευνα για την ενστικτώδη συμπεριφορά, βάσει της οποίας πρότεινε μια υπόθεση για τη μεταβλητότητα των ενστίκτων. (1879-1931) - Αμερικανός ψυχολόγος, υποστηρικτής του συμπεριφορισμού. Αντιμετώπισε την ψυχολογία ως κλάδο της φυσικής. Προσπάθησε να δώσει μια ανάλυση των ψυχικών φαινομένων με φυσικούς και χημικούς όρους (1879-1962) - Γάλλος ψυχολόγος, δάσκαλος Πρότεινε ένα σχήμα σταδίων οντογενετικής ανάπτυξης βασισμένο στη συναισθηματική και γνωστική ανάπτυξη (γεν. 1921) - Αμερικανός ψυχίατρος και ψυχολόγος Ειδικός σε προβλήματα κοινωνική ψυχολογία, ιδιαίτερα ανθρώπινες επικοινωνίες (1856-1925) - Ρώσος φιλόσοφος και ψυχολόγος. Βασισμένος στις διδασκαλίες του Ι. Καντ, ανέπτυξε ένα φιλοσοφικό σύστημα «λογικισμού». (1892) και «Ψυχολογία χωρίς καμία Μεταφυσική» απέρριψε την πειραματική προσέγγιση στην ανάλυση της ψυχικής ζωής (1890 - 1964) -Γερμανός Αμερικανός ψυχολόγος, ένας από τους κορυφαίους ειδικούς στην αναπτυξιακή ψυχολογία, κοντά στις απόψεις του στον G. Kafka. Ο Βέρνερ ανήκε στους πρωτοπόρους της συγκριτικής αναπτυξιακής ψυχολογίας. Κατά τη γνώμη του, η γενετική προσέγγιση μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε περιπτώσεις που υπάρχουν αλλαγές στη συμπεριφορά, π.χ. στη συγκριτική, παιδική, διαφορική ψυχολογία, στην παθοψυχολογία και στην ψυχολογία των λαών. (1492 - 1540) Από τους πρώτους που αντιπαραβάλλουν την εμπειρική-ψυχολογική γνώση με τις μεταφυσικές διδασκαλίες για την ψυχή. Διατύπωσε το νόμο της ένωσης. Απέδειξε ότι ο πιο σίγουρος τρόπος για να διαχειριστείς τα συναισθήματα είναι να αντικαταστήσεις ένα συναίσθημα με ένα άλλο, πιο δυνατό. (1870-1915) - Γερμανός ψυχολόγος, εκπρόσωπος της αυστριακής ψυχολογικής σχολής. Ειδικός αντίληψης. Προσπάθησε να εξηγήσει ψυχοπαθολογικά φαινόμενα με μείωση της δραστηριότητας σχηματισμού gestalt του υποκειμένου. (1869-1962) - Αμερικανός ψυχολόγος, εκπρόσωπος της λειτουργικής ψυχολογίας. Στο βιβλίο «Dynamic Psychology» (1918), ανέπτυξε μια θέση σχετικά με τη θεμελιώδη σημασία των κινήτρων στην οργάνωση της συμπεριφοράς. Έθεσε την υπόθεση ότι οι ίδιες οι δεξιότητες μπορούν να αποκτήσουν κίνητρο, ανεξάρτητα από τα ένστικτα που καθόρισαν το σχηματισμό τους. (γεν. 1924) - Αμερικανός ψυχολόγος. Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια. Ειδικός στον τομέα των ψυχολογικών πτυχών λήψης και μετάδοσης πληροφοριών. (1902-1988) - εγχώριος ψυχολόγος, μέλος της Σχολής Δραστηριότητας του Kharkov, συγγραφέας της έννοιας του συστηματικού, σταδιακού σχηματισμού ψυχικών ενεργειών και της ερμηνείας της ψυχολογίας ως επιστήμης σχετικά με την προσανατολιστική δραστηριότητα του θέματος. Κατά τη διάρκεια του πολέμου, ανέλυσε την αποκατάσταση των κινήσεων στους τραυματίες με βάση τις ιδέες της προσέγγισης της δραστηριότητας. Αμερικανός ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της παιδοψυχολογίας. Ανέπτυξε μια μέθοδο για την παρατήρηση της συμπεριφοράς των παιδιών χρησιμοποιώντας μια κάμερα και έναν ημιδιαφανή καθρέφτη. Εισήγαγε πρότυπα για την ανάπτυξη του παιδιού. (1896-1967) - Σοβιετικός ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της εγχώριας ψυχοτεχνικής. Διεξήγαγε έρευνα σε απλές και σύνθετες ασκήσεις αισθητηριοκινητικής αντίδρασης. Ασχολήθηκε με τα προβλήματα αποκατάστασης ψυχικών λειτουργιών που χάθηκαν κατά τη διάρκεια του πολέμου. (1904-1979) - Αμερικανός ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της περιβαλλοντικής ψυχολογίας. Ειδικός σε προβλήματα αντίληψης.Ανάπτυξε τα βασικά νέα επιστήμη, την οποία ονόμασε οικολογική οπτική, σκοπός της οποίας είναι να αναλύσει πώς βλέπει ένας οργανισμός περιβάλλον, στο οποίο δραστηριοποιείται. Η προσέγγισή του αναγνώρισε ότι όχι μόνο μεμονωμένες αισθήσεις, αλλά και ολιστικές εικόνες καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής διέγερσης. (1897-1976) - Αμερικανός ψυχολόγος, προγραμματιστής μοντέλων δημιουργική προσωπικότητα. Την παγκόσμια φήμη του έφερε η έρευνά του, στην οποία, χρησιμοποιώντας ψυχολογικά τεστ και παραγοντική ανάλυση, επιχείρησε να κατασκευάσει μαθηματικά ένα μοντέλο δημιουργικής προσωπικότητας. Αυτό το μοντέλο χρησιμοποιήθηκε ευρέως αργότερα για τον προσδιορισμό της δημιουργικότητας αμερικανικό σύστημαεκπαίδευση, επιστήμη και βιομηχανία. (1878-1965) - Γερμανοαμερικανός νευρολόγος και ψυχολόγος. Σπούδασε ψυχικές διαταραχές σε εγκεφαλικές βλάβες και ψυχοσωματικές διαταραχές. Πρότεινε συστηματοποίηση των αφασιών. (1861-1946) - Γερμανός ψυχολόγος. Ειδικός στη γενετική ψυχολογία. Συγγραφέας της θεωρίας του παιχνιδιού, όπου θεωρήθηκε ως προετοιμασία για δοκιμασίες ζωής, στις οποίες γίνεται η εκπαίδευση οργάνων. (1852-1899) - Ρώσος ιδεαλιστής φιλόσοφος, ψυχολόγος. Από το 1886 καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Πρόεδρος της Ψυχολογικής Εταιρείας της Μόσχας. Ο πρώτος συντάκτης του περιοδικού «Questions of Philosophy and Psychology» (από το 1889). Ανέπτυξε μια θεωρία βασισμένη στην εισαγωγή μιας ειδικής ενότητας νοητικής ανάλυσης - «νοητικό κύκλο εργασιών», στην οποία είδε την ενοποίηση της αίσθησης, της αίσθησης, σκέψη και θέληση. (1886-1959) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ειδικός παιδοψυχολογίας και ψυχολογικών εξετάσεων. Ανέπτυξε την τεχνική «Draw a Person», η οποία χρησιμοποιείται για τη μέτρηση της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών. (γεν. 1906) - εγχώριος ψυχολόγος. Ειδικός στα προβλήματα ψυχοφυσιολογικών διαφορών και ψυχοδιαγνωστικών. Πρότεινε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την επαγγελματική καταλληλότητα που συνδυάζει ανάλυση κοινωνικούς παράγοντες ανάπτυξη ενός επαγγελματία, ιδίως των επαγγελματικών απαιτήσεων και του κύρους του επαγγέλματος, αφενός, και των ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών, αφετέρου. (1875-1949) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ειδικός γενικά, κοινωνική ψυχολογία, ψυχολογία θρησκείας. (1833-1911) - Γερμανός φιλόσοφος και ψυχολόγος. Χώρισε την ψυχολογία σε δύο θεμελιωδώς διαφορετικούς κλάδους στη μεθοδολογία τους: αναλυτική («νομοθετική») ψυχολογία, επεξηγηματική ψυχολογία, σκοπός της οποίας είναι η απομόνωση των «ατόμων» στην ενδοσκοπική εμπειρία και η επακόλουθη «σύνθεση» ανώτερων διαδικασιών συνείδησης από αυτά. και περιγραφική («ιδεογραφική») ψυχολογία. , η οποία ασχολείται με την κατανόηση, με βάση τις αξίες που είναι εγγενείς σε μια συγκεκριμένη κουλτούρα, της ψυχικής ζωής ενός ατόμου ως προς την ακεραιότητα και τη μοναδικότητά του. Οι πολιτιστικές αξίες, σύμφωνα με τον Dilthey, «αντικειμενοποιούνται» στην ψυχή ενός ατόμου. (1922-1985) - εγχώριος ψυχολόγος. Ειδικός στη συναισθηματική ρύθμιση της ανθρώπινης συμπεριφοράς και δραστηριότητας. Ανέπτυξε την έννοια του συναισθηματικού προσανατολισμού του ατόμου, με βάση την κατανόηση του συναισθήματος ως ιδιαίτερου είδους αξίας. Δημιούργησε μια σειρά από τεχνικές για τον προσδιορισμό των ατομικών χαρακτηριστικών των συναισθημάτων. (1859-1952) - Αμερικανός φιλόσοφος και εκπαιδευτικός. Με βάση τη φιλοσοφία του Χέγκελ, ανέπτυξε τις ιδέες του σύμφωνα με τις οποίες η ανθρώπινη συνείδηση ​​και σκέψη καθορίζονται από το περιεχόμενο των πρακτικών πράξεων. Συγγραφέας του πρώτου αμερικανικού εγχειριδίου ψυχολογίας. (1901-1977) - εγχώριος ψυχολόγος. Σπούδασε με τον L.S. Vygotsky. Ειδικός στον τομέα της ανωμαλίας. Διεξήγαγε πειραματικές μελέτες για την ανάπτυξη μη φυσιολογικών παιδιών, στις οποίες προσδιορίστηκαν οι προϋποθέσεις για την αποτελεσματική τους μάθηση. Εξέτασε το πρόβλημα των παραγόντων στη μάθηση και την ανάπτυξη των μαθητών, ιδιαίτερα την αλληλεπίδραση λέξεων και εικαστικών στη μάθηση. (1900-1988) - Σοβιετικός ψυχολόγος. Έλαβε την ψυχολογική της εκπαίδευση στη δεκαετία του '20. στη Γερμανία στο εργαστήριο του K. Lewin, όπου πραγματοποίησε παγκοσμίου φήμης μελέτες λήθης ολοκληρωμένων και ημιτελών ενεργειών. Αυτές οι μελέτες έδειξαν ότι οι ημιτελείς ενέργειες θυμούνται 1,9 φορές καλύτερα από τις ολοκληρωμένες, το οποίο ονομάζεται φαινόμενο Zeigarnik. Ο ιδρυτής της ρωσικής παθοψυχολογίας. (1881-1944) - Γερμανός ψυχολόγος, υπάλληλος της Ψυχολογικής Σχολής του Würzburg. Συγγραφέας του βιβλίου «Οι νόμοι της παραγωγικής και αναπαραγωγικής πνευματικής δραστηριότητας» (1924). Διεξήγαγε έρευνα για τη σκέψη, στην οποία ανακάλυψε τον ντετερμινισμό των διαδικασιών σκέψης από τη δομή του προβλήματος που επιλύεται. Η εργασία εμφανίζεται μπροστά στο θέμα ως ένα είδος «σύμπλεγμα προβλημάτων», η ολοκλήρωση του οποίου μπορεί να επιτευχθεί μόνο με την εύρεση του στοιχείου που λείπει. Περιέγραψε μια σειρά από πνευματικές πράξεις που καθιστούν δυνατή μια τέτοια ολοκλήρωση (αφαίρεση, αναπαραγωγή ιδιοτήτων κ.λπ.). (1903-1969) - εγχώριος ψυχολόγος. Στη δεκαετία του '30 Ως μέρος της έρευνας που διεξήχθη στην Ψυχολογική Σχολή του Kharkov, ανέπτυξε προβλήματα μνήμης, ιδιαίτερα ακούσια απομνημόνευση. Κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η ακούσια απομνημόνευση έχει άμεση εξάρτηση από τη φύση και τη δομή της ανθρώπινης δραστηριότητας. Έτσι, είναι καλύτερα να θυμάστε τι σχετίζεται με τον στόχο της δραστηριότητας και όχι μόνο τι βρίσκεται στο οπτικό πεδίο, αλλά δεν περιλαμβάνεται στη δραστηριότητα. Διερεύνησε τη δυναμική της λήθης και της αναπαραγωγής της σχολικής γνώσης. (γεν. 1923) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ειδικός στα ανθρώπινα συναισθήματα. Συγγραφέας της διαφορικής θεωρίας των συναισθημάτων. Στην ανάλυση των συναισθημάτων, εντόπισε τρία επίπεδα: νευροφυσιολογικό, εκφραστικό και υποκειμενικό. Έδωσε μια περιγραφή τέτοιων θεμελιωδών συναισθημάτων όπως: ενδιαφέρον-διέγερση, χαρά, έκπληξη, θλίψη-βάσανο-κατάθλιψη, θυμός-αηδία-περιφρόνηση, φόβος-άγχος, ντροπή-ντροπαλότητα, ενοχή. (1864-1944) - Γερμανός βιολόγος, ζωοψυχολόγος, φιλόσοφος, ένας από τους ιδρυτές της ζωοσημειωτικής. Συγγραφέας της θεωρίας του λειτουργικού κύκλου. (1883 - 1940) - Γερμανός ψυχολόγος που ηγήθηκε της Ψυχολογικής Σχολής του Μάρμπουργκ. Ειδικός στη μελέτη του ειδητισμού. Στη δομή της συνείδησης διέκρινε τρία επίπεδα: επίπεδο διαδοχικές εικόνες, το επίπεδο των ειδητικών εικόνων και το επίπεδο των εικόνων-αναπαραστάσεων. (1876-1956) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ειδικός στον τομέα της συμπεριφοράς των ζώων, ιδιαίτερα των πρωτευόντων. (1870-1920) - Γερμανός ψυχολόγος, ειδικός στον τομέα της πειραματικής ψυχολογίας. Εργάστηκε στο Γκέτινγκεν. (1884-1953) - Δυτικοευρωπαίος ψυχολόγος. Εργάστηκε μαζί με τον E. Rubin υπό την καθοδήγηση του E. Husserl. Ειδικός στον τομέα της θεωρίας της ψυχολογίας, της συγκριτικής, της γενετικής, της κοινωνικής ψυχολογίας. Μελέτησε προβλήματα απτικής αντίληψης. Ερχόμενος κοντά στην ψυχολογία Gestalt, πίστευε, ωστόσο, ότι η ψυχολογία της προσωπικότητας δεν μπορεί να περιγραφεί επαρκώς με αναφορά στην έννοια της Gestalt. (γεν. 1921) - Αμερικανός κοινωνικός ψυχολόγος. Ειδικός σε προβλήματα διαπροσωπικών σχέσεων, απόδοσης, δυναμικής ομάδας. Σύμφωνα με τη θεωρία του, η πρόβλεψη της συμπεριφοράς ενός άλλου ατόμου καθορίζεται από τρεις παράγοντες, οι οποίοι περιλαμβάνουν τον βαθμό ομοιότητας της συμπεριφοράς αυτό το άτομοσχετικά με τη συμπεριφορά των άλλων ανθρώπων (συναίνεση), τη μεταβλητότητα της απόκρισής του σε διαφορετικά ερεθίσματα (πρωτοτυπία), τη σταθερότητα της απόκρισης στο ίδιο ερέθισμα (συνέπεια). (1905-1966) - Αμερικανός ψυχολόγος, συγγραφέας της θεωρίας των προσωπικών κατασκευών. Στο πλαίσιο αυτής της θεωρίας, κάθε άτομο θεωρείται ως ένα είδος ερευνητή που χτίζει μια εικόνα του κόσμου γύρω του χρησιμοποιώντας ορισμένες κατηγορικές κλίμακες, ή «προσωπικούς κατασκευαστές», που είναι ιδιόρρυθμοι για αυτόν. Με βάση αυτή την εικόνα του κόσμου, διατυπώνονται υποθέσεις για γεγονότα και ορισμένες ενέργειες σχεδιάζονται και υλοποιούνται. Για τη μελέτη αυτών των κατασκευών, αναπτύχθηκε η μέθοδος «πλέγμα ρεπερτορίου», που πήρε το όνομά του. (1860-1944) - Αμερικανός ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές του ψυχολογικού τεστ. Μαθητής των G. Lotze και W. Wundt. Ένας από τους πρώτους ειδικούς στην πειραματική ψυχολογία στην Αμερική. Ανέπτυξε μια ψυχοφυσική μέθοδο ζευγαρωμένων συγκρίσεων. Μελέτησε επίσης προβλήματα χρόνου αντίδρασης, συσχετισμών, προσοχής και προσμονής. (γεν. 1905) - Αγγλοαμερικανός ψυχολόγος. Ανέπτυξε μια δομική θεωρία για τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. (1872-1956) - Γερμανός ψυχολόγος, ιδρυτής της επιστημονικής γραφολογίας. Ειδικός χαρακτήρων. (1873-1940) - Ελβετός ψυχολόγος, εκπρόσωπος του λειτουργισμού. Από το 1908 καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης. Ένας από τους ιδρυτές Παιδαγωγικό Ινστιτούτοτους. J.-J. Rousseau. Ειδικός στον τομέα της συγκριτικής, παιδικής και επαγγελματικής ψυχολογίας. (1879-1957) - εγχώριος ψυχολόγος, συγγραφέας αντιδραστικής διδασκαλίας. Στη δεκαετία του 20 πρότεινε το αίτημα για την οικοδόμηση της ψυχολογίας σε μαρξιστική βάση, αλλά η δική του εφαρμογή αυτής της προσέγγισης ήταν μόνο ένας μηχανικός συνδυασμός της ενδοσκοπικής ψυχολογίας της συνείδησης και μιας αντικειμενικής, συμπεριφοριστικής προσέγγισης. (1890 - ?) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ειδικός στην παιδοψυχολογία, συγγραφέας τεστ διανοητικής ανάπτυξης. (1886-1941) - Γερμανός ψυχολόγος. Το 1911-1924. εργάστηκε ως ιδιωτικός βοηθός καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Έσσης και από το 1927 - καθηγητής στο Smith College στο Northampton των ΗΠΑ. Μαζί με τον M. Wertheimer και τον W. Köhler, είναι ο ιδρυτής της ψυχολογίας Gestalt. Ερεύνησε τις πρακτικές πτυχές της χρήσης των αρχών της ψυχολογίας Gestalt στον τομέα της αντίληψης, της μάθησης, της νοητικής ανάπτυξης και των κοινωνικών σχέσεων. Συγγραφέας του βιβλίου «Principles of Gestalt Psychology» (1935). Εκδότης του περιοδικού "Psychologische Forschung". Αντιμετώπισε προβλήματα πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού. (1912 - 1977) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ειδικός στα προβλήματα ειδικής ψυχολογίας, ψυχοδιαγνωστικής προσωπικότητας. Κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, ανέπτυξε μεθοδολογία έρευνας κοινή γνώμη . Οι μελέτες του για τη συμμόρφωση είναι πιο γνωστές. (1916-1994) - Αμερικανός ψυχολόγος. Εργάστηκε σε εκπαιδευτικά θέματα, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης προγραμμάτων στρατιωτικής εκπαίδευσης. Αιτιολόγησε τα κύρια κριτήρια για την ανάπτυξη και τη διεξαγωγή ψυχολογικών τεστ, κυρίως για τη διάγνωση της νοημοσύνης και της προσωπικότητας. (γεν. 1917) - οικιακός ψυχολόγος Ειδικός στον τομέα της αναπτυξιακής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Μελέτησε προβλήματα ικανοτήτων σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων μαθητών. Εκλαϊκευτής της ψυχολογικής γνώσης. (1874-1948) - Γερμανός φιλόσοφος και ψυχολόγος, ιδρυτής της «σχολής της Λειψίας» στην ψυχολογία. Από το 1906, καθηγητής ψυχολογίας, από το 1917, διευθυντής του Ινστιτούτου Πειραματικής Ψυχολογίας στη Λειψία. Έχτισε τη θεωρία του για την ψυχή με βάση την ιδέα της ακεραιότητας οποιασδήποτε ψυχικής εμπειρίας. Ως γενετική βάση της Gestalt, θεώρησε «σύνθετες ιδιότητες», οι οποίες εμφανίζονται ως διάχυτοι, αδιαφοροποίητοι και συναισθηματικά χρωματισμένοι σχηματισμοί. Αμερικανός κοινωνικός ψυχολόγος και κοινωνιολόγος, καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Μίσιγκαν, ένας από τους προέδρους της Αμερικανικής Κοινωνιολογικής Εταιρείας. (1857 - 1926) - Γάλλος ψυχοθεραπευτής που έγινε διάσημος χάρη στη μέθοδο της εθελοντικής αυτο-ύπνωσης που ανέπτυξε (η «μέθοδος Coué»). Επηρέασε τον J.G. Schultz, δημιουργός της αυτογενούς μεθόδου προπόνησης. (1862-1915) - Γερμανός ψυχολόγος και φιλόσοφος που ίδρυσε τη σχολή ψυχολογίας του Würzburg. Ήταν από τους πρώτους που έκανε αντικείμενο πειραματικής ανάλυσης τις λεγόμενες ανώτερες νοητικές λειτουργίες (σκέψη και θέληση). Για να γίνει αυτό, ανέπτυξε μια μέθοδο συστηματικής ενδοσκόπησης, στην οποία λαμβάνει χώρα μια αναδρομική αναπαραγωγή των ενεργειών που έκανε το υποκείμενο για την επίλυση του προβλήματος. (1874-1917) - Ρώσος γιατρός και ψυχολόγος. Ανέπτυξε ένα δόγμα για την προσωπικότητα και τους τύπους χαρακτήρων με βάση τον προσδιορισμό δύο ψυχικών σφαιρών: τα έμφυτα χαρακτηριστικά, τα οποία περιελάμβαναν την ιδιοσυγκρασία και τον χαρακτήρα («ενδοψυχία») και αυτά που αναπτύσσονται σε όλη τη διάρκεια της ζωής, κυρίως με τη μορφή της σχέσης του ατόμου με τον κόσμο. γύρω του («εξωψυχία»). Πρότεινε μια στρατηγική για τη μελέτη της προσωπικότητας στις συνήθεις συνθήκες της δραστηριότητάς της. (1858-1921) - Ρώσος ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της ρωσικής πειραματικής ψυχολογίας. Μελέτησε προβλήματα αντίληψης, προσοχής, μνήμης, σκέψης με βάση την κατανόηση των κινητικών αντιδράσεων ως πρωταρχικών σε σχέση με τις πραγματικές νοητικές διεργασίες. (1857-1939) - Γάλλος φιλόσοφος και ψυχολόγος, εκπρόσωπος της γαλλικής κοινωνιολογικής σχολής, που ανέπτυξε το πρόβλημα της πρωτόγονης σκέψης. Διεξήγαγε έρευνα για τη ζωή των φυλών της Αυστραλίας, της Ωκεανίας και της Αφρικής, με βάση την οποία κατέληξε στο συμπέρασμα ότι σε ορισμένες περιοχές η πρωτόγονη σκέψη εκδηλώνεται ποιοτικά διαφορετικά από τη σκέψη των σύγχρονων, πολιτισμένων ανθρώπων, δηλαδή ως προ-λογική σκέψη. Το έργο του Lévy-Bruhl συνέβαλε τεράστια συμβολήστην κριτική της έννοιας της αγγλικής ανθρωπολογικής σχολής, όπου οι νοητικές λειτουργίες ανθρώπων διαφορετικών εποχών και πολιτισμών θεωρούνταν ταυτόσημες. (1890-1972) - εγχώριος ψυχολόγος. Συμμετέχει στην ανάπτυξη και εφαρμογή διαγνωστικών τεστ για επαγγελματικό προσανατολισμό και συμβουλευτική σταδιοδρομίας. Έδωσε μια ολοκληρωμένη κάλυψη της ουσίας, της δυναμικής και της γένεσης των ψυχικών καταστάσεων. Θεωρούνται νοητικές καταστάσειςως τα πιο πραγματικά γεγονότα της ψυχής, που καταλαμβάνουν μια ενδιάμεση θέση μεταξύ άλλων, στον έναν ή τον άλλο βαθμό, κατασκεύασαν σχηματισμούς (νοητικές διεργασίες και ψυχολογικές ιδιότητεςπροσωπικότητα). (1904-1988) - Γερμανός νευρολόγος, ψυχίατρος και ψυχολόγος. Καθηγητής Νευρολογίας στη Νευρολογική Κλινική του Πανεπιστημίου. Humboldt στο Βερολίνο. Ειδικός στον τομέα της ψυχολογίας τονισμένων προσωπικοτήτων. Αναπτύχθηκε μια τυπολογία τονισμένων προσωπικοτήτων. (1890-1958) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ανέπτυξε το πρόβλημα του εντοπισμού νοητικών λειτουργιών χρησιμοποιώντας τη μέθοδο αφαίρεσης διαφόρων τμημάτων του εγκεφάλου στα ζώα. Αρχικά, προχώρησε από την υπόθεση της ισοδυναμίας οποιωνδήποτε τμημάτων του εγκεφάλου, αλλά αργότερα απομακρύνθηκε από αυτόν. Άρχισε να χρησιμοποιεί τον λαβύρινθο για να μελετήσει τη μάθηση σε αρουραίους. (γεν. 1900) - Γερμανοαμερικανός ψυχολόγος Ειδικός στην κοινωνική ψυχιατρική. Σπούδασε προβλήματα ψυχολογίας και ψυχοπαθολογίας της αντίληψης, ψυχοφαρμακολογίας, ψυχολογίας επικοινωνίας, ψυχοθεραπείας και ψυχανάλυσης. (1880-1933) - Γερμανός ψυχολόγος και ψυχοτεχνικός. Μαθητής των G. Ebbinghaus και V. Stern. Ειδικός σε προβλήματα γενικού και ειδικού ταλέντου, μελέτησε τα χαρακτηριστικά της πρακτικής νοημοσύνης. Πρότεινε, σε αντίθεση με τα ποσοτικά χαρακτηριστικά της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού, ποιοτικά. Συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη της βιομηχανικής ψυχολογίας. (1903-1988) - Αυστριακός βιολόγος, ιδρυτής της ηθολογίας Διεξήγαγε έρευνα για τη συμπεριφορά των ζώων και των ανθρώπων, ιδιαίτερα την αποτύπωση και την επιθετικότητα. Συγγραφέας των βιβλίων "The Ring of King Solomon" (1970), "A Man Finds a Friend" (1971), "Aggression". (1902-1977) - Ρώσος ψυχολόγος, ιδρυτής της ρωσικής νευροψυχολογίας. Δημιούργησε μια πρωτότυπη ψυχοφυσιολογική τεχνική «συζευγμένων κινητικών αντιδράσεων», η οποία στοχεύει στην ανάλυση των συναισθηματικών συμπλεγμάτων. Ασχολήθηκε με την ανάπτυξη μεθόδων για την αποκατάσταση των νοητικών λειτουργιών που είχαν μειωθεί λόγω τοπικής εγκεφαλικής βλάβης. (1866-1950) - Αμερικανός ψυχίατρος. Υποστηρικτής της ψυχοβιολογικής κατεύθυνσης. Δημιούργησε την έννοια της εργοσιολογίας, βάσει της οποίας πρότεινε μια ταξινόμηση ψυχοπαθολογικών διαταραχών που αντιστοιχούν σε διάφορες εργοστικές αντιδράσεις. Maier Heinrich- (1867-1933) - Γερμανός φιλόσοφος και ψυχολόγος. Από το 1900, καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Ζυρίχης, από το 1901 - στο Tübingen, από το 1911 - στο Göttingen, από το 1918 - στη Χαϊδελβέργη, από το 1920 - στο Βερολίνο. Πρότεινε μια ταξινόμηση της σκέψης. (1888-1983) - Γάλλος ψυχολόγος, ιδρυτής της σχολής της συγκριτικής ιστορικής ψυχολογίας. Συγγραφέας του βιβλίου «Ψυχολογικές Λειτουργίες και Έργα» (1948). Η ανάπτυξη της προσωπικότητας ερμηνεύτηκε ως μια ιστορικά εξαρτημένη διαδικασία αντικειμενοποίησης των νοητικών λειτουργιών σε πολιτιστικά προϊόντα. (γεν. 1900) - Ελβετός ψυχολόγος. Ειδικός στον τομέα της παραγοντικής ανάλυσης προσωπικών και πνευματικών χαρακτηριστικών, γενετικής ψυχολογίας. (1862-1915) - Γερμανός δάσκαλος και ψυχολόγος, ιδρυτής της πειραματικής παιδαγωγικής. Θεώρησε ότι ο κύριος στόχος της πειραματικής παιδαγωγικής είναι η μελέτη των γενικών προτύπων και των ατομικών χαρακτηριστικών της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού στο πλαίσιο της χρήσης ορισμένων διδακτικών τεχνικών. Οι μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν ήταν το πείραμα, η συστηματική παρατήρηση των παιδιών και η ανάλυση της δημιουργικότητας των παιδιών. Υπήρξε υπέρμαχος της θεωρίας της ανάπτυξης ως συνάρτηση της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος. (1853-1920) - Αυστριακός φιλόσοφος και ψυχολόγος, μαθητής του F. Brentano, κύριος εκπρόσωπος της σχολής του Γκρατς. Στάθηκε κοντά στις θέσεις της ψυχολογίας Gestalt. Ιδρύθηκε το 1894 το πρώτο εργαστήριο πειραματικής ψυχολογίας στην Αυστρία. (1989-1982) - εγχώριος ψυχολόγος. Μελέτησε το πρόβλημα της σύνδεσης μεταξύ της βουλητικής δράσης και των εξαρτημένων αντανακλαστικών μηχανισμών, στη συνέχεια - τα προβλήματα της διαφορικής ψυχοφυσιολογίας. Η κύρια προσοχή τους δόθηκε στα νευροδυναμικά και ψυχοδυναμικά χαρακτηριστικά της ανθρώπινης ατομικότητας. Ανέπτυξε την έννοια της ολοκληρωμένης ατομικότητας, στην οποία η έννοια του ατομικού στυλ δραστηριότητας κατέχει μια βασική θέση, ενεργώντας ως διαμεσολαβητικός σύνδεσμος μεταξύ των πολυεπίπεδων χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. (1863-1931) - Αμερικανός φιλόσοφος, κοινωνιολόγος, κοινωνικός ψυχολόγος. Βασισμένο στα έργα των W. James και J. Dewey. Ερμήνευσε την αντικειμενική πραγματικότητα ως πεδίο ατομικής δραστηριότητας. Με κατάλαβα την εξουσία, αποφασισμένη κοινωνική επιρροή, η ιστορία των κοινωνικών σχέσεων γίνεται η δομή του Εαυτού, στην οποία ο αυτοέλεγχος εμφανίζεται ως εσωτερίκευση του εξωτερικού κοινωνικού ελέγχου. Οι ιδέες του επηρέασαν τη διαμόρφωση του διαδραματισμού. (1901-1978) - Αμερικανός κοινωνιολόγος και εθνογράφος, ειδικός στον τομέα της εθνοψυχολογίας. Μελέτησε τις διαδικασίες κοινωνικοποίησης των παιδιών σε διαφορετικούς πολιτισμούς. (γεν. 1920) - Αμερικανός ψυχολόγος. Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ. Ασχολήθηκε με την πειραματική μελέτη των επικοινωνιών λόγου. (1892-1974) - Αμερικανός ψυχίατρος, κοινωνικός ψυχολόγος, συγγραφέας της ερευνητικής μεθόδου της κοινωνιομετρίας και της ψυχοθεραπευτικής τεχνικής του ψυχοδράματος. Διερεύνησε τις συνδέσεις μεταξύ της υποκειμενικής ευεξίας που βιώνει ένα άτομο και της κοινωνικο-ψυχολογικής του κατάστασης. (γεν. 1925) - Γάλλος ψυχολόγος, κοινωνιολόγος. Υπεύθυνος του εργαστηρίου κοινωνικής και ψυχολογικής έρευνας στην Ανώτατη Σχολή Κοινωνικών Ερευνών του Πανεπιστημίου του Παρισιού. Ειδικός στον τομέα της κοινωνικής ψυχολογίας. (γεν. 1909) - Αμερικανός ψυχολόγος, εκπρόσωπος της ανθρωπιστικής ψυχολογίας. Προσπάθησε να συνδυάσει ψυχανάλυση και υπαρξισμό. Ερμήνευσε την αγάπη και τη θέληση ως τις βασικές ανάγκες της ανθρώπινης ύπαρξης. (1850-1934) - Γερμανός ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της πειραματικής ψυχολογίας στη Γερμανία. Διεξήγαγε έρευνα στον τομέα της ψυχοφυσικής, της ψυχολογίας της μνήμης, των οπτικών αναπαραστάσεων. Προχώρησε από την αρχή του ισομορφισμού των ψυχικών και σωματικών φαινομένων. Θεωρούσε ότι οι συνειρμοί καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από την εφαρμογή μιας συνειδητής στάσης. (1863-1916) - Γερμανοαμερικανός ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της ψυχοτεχνικής (εισήγαγε τον όρο «ψυχοτεχνική»), μαθητής των W. Wundt και W. James. Αντιμετώπισε προβλήματα διαχείρισης, επαγγελματικής επιλογής, επαγγελματική κατάρτιση. Αναπτύχθηκε στρατηγικές για τη μελέτη των εργασιακών διαδικασιών σε εργαστηριακές συνθήκες. (1893 - 1988) - Αμερικανός ψυχολόγος. Οι εξελίξεις του Murray στον τομέα της διαγνωστικής θεωρίας της προσωπικότητας είχαν ιδιαίτερη σημασία για την παγκόσμια ψυχολογία. Η προσωπολογία του, η οποία στηρίζεται σε μεγάλο βαθμό στο έργο του S. Freud για τις προσηλώσεις και τα συμπλέγματα της πρώιμης παιδικής ηλικίας και περιλαμβάνει τροποποιημένες έννοιες του «εγώ», «αυτό», «υπέρ-εγώ», στοχεύει κυρίως στην ανάλυση μεμονωμένων εκδηλώσεων. Σε αντίθεση με τον Z. Freud και τον A. Adler, εισήγαγε μεγάλος αριθμός βασικές ανάγκες, όπου μαζί με τις πρωταρχικές ή ζωτικές ανάγκες διακρίνονταν οι δευτερογενείς (ψυχογενείς) εγγενείς στον άνθρωπο. (1893-1973) - οικιακός ψυχίατρος, ψυχοθεραπευτής, ψυχολόγος. Ειδικός ψυχοφυσιολογίας και κλινικών νευροψυχιατρικών διαταραχών. Ανέπτυξε μια θεωρία της προσωπικότητας με βάση τις σχέσεις της. Διεξήγαγε έρευνα σχετικά με τις ψυχοφυσιολογικές και κοινωνικοπαιδαγωγικές πτυχές της ψυχοθεραπείας. (γενν. 1928) - Αμερικανός ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της γνωστικής ψυχολογίας. Το 1933 η οικογένειά του μετανάστευσε στις ΗΠΑ. Αποφοίτησε από το Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ με πτυχίο το 1950, υπερασπίστηκε τη διατριβή του στο Swarthmore College το 1952 και το διδακτορικό του στην ψυχολογία στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ το 1956. Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Elmory στην Ατλάντα, διευθυντής του Κέντρου Γνωσιακής Ψυχολογίας. Διεξήγαγε έρευνα σχετικά με τη διαδικασία σχηματισμού ενός «σχήματος» ως βάσης των γνωστικών διαδικασιών. (1903-1978) - εγχώριος ψυχολόγος. Ειδικός στα προβλήματα αντίληψης της μυθοπλασίας και της φαντασίας. (γεν. 1935) - Αμερικανός ψυχολόγος. Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια. Ειδικός στον τομέα της ψυχολογίας της αντίληψης, της μνήμης, της προσοχής. (1897-1967) - Αμερικανός ψυχολόγος, ειδικός στην ψυχολογία της προσωπικότητας. Ανέπτυξε μια θεωρία της προσωπικότητας που βασίζεται στις έννοιες του εαυτού και της αυτοπραγμάτωσης, η οποία υποδηλώνει την επιθυμία του ατόμου να επιτύχει κάτι ουσιαστικό και σημαντικό στη ζωή. Έδειξε ότι τα κίνητρα που έχουν την πηγή τους στις βιολογικές ανάγκες, όταν ικανοποιούνται, μπορούν να αποκτήσουν χαρακτήρα εντελώς ανεξάρτητο από τη βιολογική βάση (την αρχή της λειτουργικής αυτονομίας των κινήτρων). (1916-1991) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ασχολείται με προβλήματα κοινωνικής ψυχολογίας, ψυχογλωσσολογίας. Ανέπτυξε μια θεωρία του νοήματος, στην οποία το νόημα κατανοήθηκε ως μια συμπιεσμένη αναπαραγωγή της πραγματικής συμπεριφοράς σε σχέση με ορισμένα αντικείμενα. Με βάση αυτή τη θεωρία ανέπτυξε τη μέθοδο της σημασιολογικής διαφοροποίησης. (1886-1963) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ασχολήθηκε με την ανάπτυξη ψυχολογικών τεστ. Για τις ανάγκες των ενόπλων δυνάμεων δημιούργησε τα Alpha και Beta Tests. (1907-1978) - εγχώριος ψυχολόγος. Συγγραφέας της έννοιας του επιχειρησιακού προβληματισμού. Η έρευνα βασίστηκε στη θέση ότι η αποτελεσματικότητα των εργασιακών ενεργειών καθορίζεται από τα χαρακτηριστικά της αντανάκλασης του αντικειμένου εργασίας. Κατά τη διαδικασία εκτέλεσης μιας συγκεκριμένης ενέργειας με ένα αντικείμενο, σχηματίζεται η λειτουργική του εικόνα, σχεδιασμένη ειδικά για αυτήν την ενέργεια. (γεν. 1924) - εγχώριος ψυχολόγος. Κορυφαίος ειδικός στα προβλήματα της θεωρίας και της μεθοδολογίας της μαρξιστικής ψυχολογίας. Συγγραφέας της κοινωνικο-ψυχολογικής θεωρίας του συλλογικού. Ανέπτυξε θεωρητικά προβλήματα ψυχολογίας προσωπικότητας και ανάπτυξής της. (1906-1984) - εγχώριος ψυχολόγος Διεξήγαγε καινοτόμες έρευνες στον τομέα της εργασιακής ψυχολογίας. Ανέπτυξε νέες μεθόδους ψυχολογικής ανάλυσης της δραστηριότητας ενός πιλότου, ειδικότερα, δημιούργησε ένα εργαστήριο αεροπλάνων. (1856-1931) - Γάλλος ψυχολόγος. Ειδικός στον τομέα της έρευνας των γνωστικών διαδικασιών, κυρίως της σκέψης, του λόγου και της μνήμης. Αντιμετώπισε προβλήματα συναισθήματος. (1903-1942) - Γάλλος μαρξιστής φιλόσοφος, ψυχολόγος Βασισμένος σε μια υλιστική κατανόηση της κοινωνίας και της ιστορίας, προσπάθησε να οικοδομήσει μια νέα ψυχολογία. Η «συγκεκριμένη» ψυχολογία που ανέπτυξε υποτίθεται ότι εστιάζει την προσοχή της στα νοήματα και τις πραγματικές δραστηριότητες του ατόμου. (1841-1897) - Γερμανός φυσιολόγος, ψυχολόγος, ειδικός στην παιδοψυχολογία. Αντιμετώπισε ένα ευρύ φάσμα θεμάτων γενική βιολογία, βιοχημεία, βιοφυσική, εμβρυολογία, ψυχοφυσιολογία αισθητηρίων οργάνων, ψυχοθεραπεία. Ανέπτυξε τις ιδέες του Χ. Δαρβίνου. Σε αντίθεση με τη συνειρμική ψυχολογία, υπερασπίστηκε την ιδέα του σημαντικού ρόλου της κληρονομικότητας στην ανάπτυξη ενός παιδιού. (γεν. 1919) - Αμερικανός νευροψυχολόγος. Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ. Έβλεπε τον εγκέφαλο ως μια ολογραφική δομή. (γεν. 1925) - Αμερικανός ψυχολόγος ζώων. Τα πειράματά του με τη διδασκαλία του χιμπατζή Sarah να χρησιμοποιεί σημάδια είναι πιο διάσημα.Αρκετά νωρίτερα, οι σύζυγοι R. και B. Gardner κατάφεραν να διδάξουν στους χιμπατζήδες ένα περίπλοκο σύστημα σημαδιών που χρησιμοποιούν οι μουγγοί στην Αμερική. Ο Primak χρησιμοποίησε πλαστικά σύμβολα ως "λέξεις", τις οποίες ο πίθηκος έπρεπε να απλώσει σε έναν ειδικό μαγνητικό πίνακα και έμαθε περίπου 130 σύμβολα, με τη βοήθεια των οποίων μπορούσαν να συνθέσουν αρκετά περίπλοκες ακολουθίες ("φράσεις"). (1873-1956) - ιερέας και ψυχαναλυτής στη Ζυρίχη. Προσπάθησε να θέσει τις διδασκαλίες της ψυχανάλυσης σε θρησκευτική βάση. Είχε ζωηρή αλληλογραφία με τον Σ. Φρόιντ. (1881-1964) - Γάλλος ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της γαλλικής πειραματικής ψυχολογίας, βοηθός του P. Janet. Ανέπτυξε ένα σύστημα ψυχολογίας βασισμένο σε δεδομένα της φυσικής επιστήμης. Υπερασπίστηκε την αρχή της μελέτης της ψυχής χωρίς να καταφεύγει σε φαινόμενα συνείδησης, αλλά μόνο με βάση συμπεριφορικές πράξεις. (1880-1939) - Αυστριακός ψυχολόγος, ψυχοθεραπευτής. Η βασική ανάγκη του ατόμου είναι να επιστρέψει στην αρχική κατάσταση της ενδομήτριας ύπαρξης, στην οποία είναι ένα με τη φύση, αλλά αυτή η ανάγκη ματαιώνεται λόγω των αναμνήσεων του τραύματος της γέννησης. Η υπέρβαση αυτού του τραύματος πρέπει να πραγματοποιηθεί υπό τις συνθήκες ειδικής ψυχοθεραπείας. Αργότερα διατύπωσε μια θέση σύμφωνα με την οποία κάθε στάδιο της ατομικής ανάπτυξης χαρακτηρίζεται από την πραγματοποίηση του τραύματος κατά τη γέννηση, το οποίο υποκειμενικά γίνεται αντιληπτό ως αίσθημα εγκατάλειψης, αλλά παρέχει την ευκαιρία να δημιουργηθούν νέες σχέσεις με τον κόσμο. Αμερικανός φιλόσοφος, εκπρόσωπος του λειτουργισμού, βιολόγος, ψυχολόγος. Έγινε διάσημος για την ανάλυσή του για τις συνδέσεις μεταξύ γλώσσας, σκέψης και δράσης. Διεξήγαγε έρευνα σχετικά με τη χρήση της γλώσσας σε καταστάσεις σύγκρουσης. Ένας από τους πρώτους που εφάρμοσαν τη θεωρία παιγνίων στην ανάλυση συμπεριφοράς. (1786 - 1869) Έκανε την πρώτη επανάσταση στην ψυχολογία ως μετάβαση στη μελέτη της αντικειμενικής ψυχολογίας. Το σύστημά του χτίστηκε σε δύο θεμελιώδεις αρχές: 1. Αναστοχασμός, 2. Πραγματικότητα δράσης. Σημαντικός ρόλοςστη δόμηση του ανθρώπινου ψυχισμού ανέθεσε σημεία λόγου. (1897-1957) - Γερμανοαμερικανός ψυχολόγος, ψυχαναλυτικός ερευνητής. Από το 1922, επικεφαλής του σεμιναρίου της Βιέννης για την ψυχαναλυτική θεραπεία. Δημιούργησε τη δική του θεωρία του χαρακτήρα, στην οποία πρωταγωνιστικό ρόλο παίζει η δυνατότητα εκτόνωσης της έντασης μέσω της εμπειρίας του οργασμού. (1839-1916) - Γάλλος ψυχολόγος, ένας από τους ιδρυτές της γαλλικής πειραματικής ψυχολογίας. Συγγραφέας των βιβλίων «Diseases of Memory» (1881), «Diseases of the Will» (1883), «Diseases of the Personality» (1885). Εργάστηκε σε προβλήματα προσοχής, φαντασίας και έννοιες. Με βάση τη χρήση της παθοψυχολογικής μεθόδου, έχτισε ένα μοντέλο φυσιολογικής νοητικής ανάπτυξης. Διατύπωσε τον νόμο της παλινδρόμησης της μνήμης, που ονομάζεται νόμος του Ribot. Στα μεταγενέστερα έργα του στράφηκε στα προβλήματα του συναισθήματος και των συναισθημάτων. (1850-1935) - Γάλλος φυσιολόγος, ψυχολόγος, υπνολόγος. Συγγραφέας των βιβλίων “Experimental and Clinical Studies of Sensitivity” (1877), “Experience in General Psychology” (1887). Καθιέρωσε τρεις φάσεις υπνωτισμού. (γεν. 1933) - Αμερικανός ψυχολόγος. Ειδικός στον τομέα των ανθρώπινων επικοινωνιών. Εργάστηκε στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ. Έδωσε μια περιγραφή του φαινομένου του Πυγμαλίωνα. (γεν. 1907) - Αμερικανός ψυχολόγος. Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Saint Louis. Ασχολήθηκε με τα προβλήματα της σχιζοφρένειας και την ψυχολογική διάγνωση. Δημιούργησε μια θεωρία της απογοήτευσης, στο πλαίσιο της οποίας ανέπτυξε ένα τεστ - μια τεχνική σχεδίασης της απογοήτευσης. (1884-1922) - Ελβετός ψυχίατρος, δημιουργός του προβολικού χρωματικού επιθέματος, το οποίο έλαβε το όνομά του. Ελήφθη ιατρική εκπαίδευση, υπερασπίστηκε το διδακτορικό του στην ψυχιατρική. Το 1911 ξεκίνησε πειράματα με κηλίδες μελανιού. (1860 - 1928) Η ιδέα της ποσοτικοποίησης των συστατικών της ψυχικής ζωής προκειμένου να αναδημιουργηθεί το ατομικό της προφίλ σε ένα υγιές και άρρωστο άτομο. Προσδιορίσαμε 11 νοητικές διεργασίες που χωρίστηκαν σε πέντε ομάδες:

· Προσοχή

· Ευαισθησία

Το ενδιαφέρον για την επιστήμη της ψυχής, όπως μεταφράζεται η λέξη «ψυχολογία», προέκυψε στην ανθρωπότητα πριν από πολλούς αιώνες. Και μέχρι τώρα δεν έχει ξεθωριάσει, αλλά αντιθέτως, φουντώνει με ανανεωμένο σθένος. Ταυτόχρονα, για μεγάλο χρονικό διάστημα, διάσημοι ψυχολόγοι άλλαξαν, ανέπτυξαν και συμπλήρωσαν επανειλημμένα την επιστημονική σκέψη για εσωτερικός κόσμοςπρόσωπο. Κατά τη διάρκεια πολλών αιώνων, έχουν γράψει έναν τεράστιο αριθμό μονογραφιών, άρθρων και βιβλίων για αυτό το θέμα. Και φυσικά, διάσημοι ψυχολόγοι, εξερευνώντας τις αποχρώσεις και τις λεπτές αποχρώσεις της επιστήμης της ψυχής, έκαναν απίστευτες ανακαλύψεις σε αυτήν που έχουν τεράστιες πρακτική σημασίακαι στις μέρες μας. Επώνυμα όπως Freud, Maslow, Vygotsky, Ovcharenko είναι γνωστά σε όλο τον κόσμο. Αυτοί οι διάσημοι ψυχολόγοι έγιναν αληθινοί καινοτόμοι στον τομέα σπουδών τους. Για αυτούς, η επιστήμη της ψυχής ήταν αναπόσπαστο μέρος της ζωής τους. Ποιοι είναι και χάρη σε τι επιστημονικά επιτεύγματαδιάσημος? Ας εξετάσουμε αυτό το ζήτημα με περισσότερες λεπτομέρειες.

Σίγκμουντ Φρόυντ

Για πολλούς ο πιο διάσημος ψυχολόγος είναι αυτός. Η επαναστατική του θεωρία είναι γνωστή σχεδόν σε όλους.

Ο Σίγκμουντ Φρόιντ γεννήθηκε το 1856 στην Αυστροουγγρική πόλη Φράιμπεργκ. Αυτός ο άνθρωπος έγινε πραγματικός ειδικός στον τομέα της νευροεπιστήμης. Η κύρια αξία του είναι ότι ανέπτυξε ένα δόγμα που αποτέλεσε τη βάση της ψυχαναλυτικής σχολής. Ήταν ο διάσημος ψυχολόγος Φρόιντ που πρότεινε την ιδέα ότι η αιτία οποιασδήποτε παθολογίας του νευρικού συστήματος είναι ένα σύμπλεγμα συνειδητών και ασυνείδητων διεργασιών που επηρεάζουν σημαντικά η μία την άλλη. Αυτή ήταν μια πραγματική ανακάλυψη στην επιστήμη.

Αβραάμ Χάρολντ Μάσλοου

Η κατηγορία «Διάσημοι Ψυχολόγοι», αναμφίβολα, δεν μπορεί να φανταστεί κανείς χωρίς αυτόν τον ταλαντούχο επιστήμονα. Γεννήθηκε το 1908 στη Νέα Υόρκη της Αμερικής. Ο Abraham Maslow δημιούργησε τη θεωρία. Στις μονογραφίες του μπορείτε να βρείτε μια τέτοια έννοια όπως η «Πυραμίδα του Maslow». Αντιπροσωπεύεται από ειδικά διαγράμματα που ενσωματώνουν βασικές ανθρώπινες ανάγκες. Στην οικονομική επιστήμη, αυτή η πυραμίδα έχει βρει την ευρύτερη εφαρμογή.

Μέλανι Κλάιν

Στην κατηγορία «Διάσημος Παιδοψυχολόγος», το άτομό της βρίσκεται πολύ μακριά από το τελευταίο. Η Μέλανι Κλάιν γεννήθηκε το 1882 στην αυστριακή πρωτεύουσα. Πάντα θυμόταν με νοσταλγία τα παιδικά της χρόνια, που ήταν γεμάτα ευτυχία και χαρά. Το ενδιαφέρον της Melanie για την επιστήμη της ψυχής ξύπνησε αφού βίωσε δύο φορές την ψυχανάλυση.

Στη συνέχεια, ο Klein θα έγραφε πολύτιμες επιστημονικές μονογραφίες για πτυχές της παιδικής ψυχανάλυσης. Και παρά το γεγονός ότι η θεωρία της Melanie θα έρχεται σε αντίθεση με το φροϋδικό δόγμα της παιδικής ανάλυσης, θα είναι σε θέση να αποδείξει ότι ένα απλό παιδικό παιχνίδι μπορεί να αποκαλύψει πολλά μυστικά της παιδικής ψυχής.

Victor Emil Frankl

Διάσημοι ψυχολόγοι του κόσμου είναι επίσης ένας επιστήμονας ονόματι Frankl. Γεννήθηκε το 1905 στην πρωτεύουσα της Αυστρίας. Έγινε διάσημος για τις μοναδικές του ανακαλύψεις στον τομέα όχι μόνο της ψυχολογίας, αλλά και της φιλοσοφίας. Χάρη στις προσπάθειες του Frank, ξεκίνησε η Τρίτη Σχολή Ψυχοθεραπείας της Βιέννης. Είναι συγγραφέας της μονογραφίας «Η αναζήτηση του ανθρώπου για το νόημα». Και ήταν αυτή η επιστημονική εργασία που αποτέλεσε τη βάση για τον μετασχηματισμό της καινοτόμου μεθόδου ψυχοθεραπείας, η οποία είναι περισσότερο γνωστή ως λογοθεραπεία. Ποιο είναι το νόημά του; Είναι απλό. Σε όλη την ύπαρξή του, ο άνθρωπος προσπαθούσε να λύσει το πρόβλημα της εύρεσης του νοήματος της ζωής.

Άντλερ Άλφρεντ

Αυτός ο άνθρωπος ανήκει επίσης στους επιστημονικούς διακεκριμένους που άφησαν βαθιά σημάδια στην ψυχολογία. Γεννήθηκε στο Penzing της Αυστρίας το 1870. Είναι αξιοσημείωτο ότι ο Άλφρεντ δεν έγινε οπαδός του Φρόυντ. Έχασε εσκεμμένα τη συμμετοχή του στην ψυχαναλυτική κοινωνία. Ο επιστήμονας συγκέντρωσε γύρω του τη δική του ομάδα ομοϊδεατών του που ονομάζεται Ένωση Ατομικής Ψυχολογίας. Το 1912 δημοσίευσε τη μονογραφία «On Nervous Character».

Σύντομα ξεκινά τη δημιουργία του Journal of Individual Psychology. Όταν οι Ναζί κατέλαβαν την εξουσία, σταμάτησε τις επιστημονικές του δραστηριότητες. Η κλινική Άλφρεντ έκλεισε το 1938. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, ήταν ο μόνος ειδικός στον τομέα της ψυχολογίας που υπερασπίστηκε την ιδέα ότι το κύριο συστατικό της προσωπικής ανάπτυξης είναι η επιθυμία να διατηρήσει και να αναπτύξει τη μοναδικότητα και την ατομικότητά του.

Ο επιστήμονας πίστευε ότι ο τρόπος ζωής ενός ατόμου επηρεάζει άμεσα την ποιότητα της εμπειρίας που θα αποκτήσει σε μεγάλη ηλικία. Αυτή η εμπειρία είναι στενά συνδεδεμένη με το αίσθημα της συλλογικότητας, ένα από τα τρία έμφυτα ασυνείδητα συναισθήματα που περιλαμβάνονται στη δομή του «εγώ». Ο σχεδιασμός ενός τρόπου ζωής βασίζεται σε μια αίσθηση συλλογικότητας, αλλά δεν υπόκειται πάντα σε ανάπτυξη και μπορεί να παραμείνει στα σπάργανα. Στην τελευταία περίπτωση, μπορεί να προκύψουν καυγάδες και καταστάσεις σύγκρουσης. Ο επιστήμονας τόνισε ότι αν ένα άτομο μπορεί να βρει μια κοινή γλώσσα με τους άλλους, τότε δεν κινδυνεύει να γίνει νευρασθενικός και σπάνια βγαίνει σε άγρια ​​κατάσταση

Bluma Zeigarnik

Είναι επίσης ένας παγκοσμίου φήμης επιστήμονας. Η διάσημη γυναίκα ψυχολόγος Bluma Vulfovna Zeigarnik γεννήθηκε το 1900 στη λιθουανική πόλη Preny. Σπούδασε με εξέχοντες ειδικούς ψυχολογίας όπως οι E. Spranger, K. Goldstein. Ο Zeigarnik μοιράστηκε τις επιστημονικές απόψεις που εκφράζονται στην ψυχολογία Gestalt. Οι αντίπαλοι αυτής της θεωρίας προσπάθησαν επανειλημμένα να αποτρέψουν την Bluma Vulfovna από το να παρακολουθήσει τα μαθήματα του Levin, αλλά αυτή παρέμεινε ανένδοτη. Η γυναίκα έγινε διάσημη για τον εντοπισμό ενός μοναδικού μοτίβου, το οποίο αργότερα έγινε γνωστό ως «φαινόμενο Zeigarnik».

Η σημασία του είναι απλή. Μια γυναίκα ψυχολόγος έκανε ένα απλό πείραμα. Μάζεψε έναν συγκεκριμένο αριθμό ατόμων και τους ζήτησε να λύσουν ένα συγκεκριμένο πρόβλημα μέσα σε ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Ως αποτέλεσμα των πειραμάτων, η Bluma Vulfovna κατέληξε στο συμπέρασμα ότι ένα άτομο θυμάται τις ημιτελείς ενέργειες πολύ καλύτερα από τις ολοκληρωμένες.

Hakob Pogosovich Nazaretyan

Τα πλεονεκτήματα αυτού του επιστήμονα στον τομέα της ψυχολογίας της μαζικής συμπεριφοράς και στον τομέα της πολιτισμικής ανθρωπολογίας δεν μπορούν να υπερεκτιμηθούν. Ο Hakob Nazaretyan κατάγεται από το Μπακού. Ο επιστήμονας γεννήθηκε το 1948. Με τα χρόνια της υπηρεσίας στην επιστήμη, έγραψε έναν τεράστιο αριθμό μονογραφιών, όπου διερεύνησε τα προβλήματα της θεωρίας της κοινωνικής ανάπτυξης.

Λεβ Σεμένοβιτς Βιγκότσκι

Ονομάζεται επάξια ο Μότσαρτ της ψυχολογίας, αν και για λόγους δικαιοσύνης πρέπει να σημειωθεί ότι αρχικά μελέτησε εντελώς διαφορετικούς τομείς γνώσης. Εισήλθε στην ιατρική σχολή και στη συνέχεια μετατέθηκε στη νομική. Και μάλιστα έδειξε αξιόλογο ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία. Ο επιστήμονας άφησε επίσης ένα σημαντικό σημάδι στην επιστήμη της ψυχής. γεννήθηκε το 1896 στην πόλη Orsha της Λευκορωσίας. Αυτός ο επιστήμονας μπορεί να συμπεριληφθεί με ασφάλεια στη λίστα που ονομάζεται "Διάσημοι Ψυχολόγοι της Ρωσίας". Γιατί; Ναι, πρώτα απ' όλα, γιατί είναι συγγραφέας της πολιτισμικής-ιστορικής θεωρίας στην ψυχολογία. Ήδη από το 1924, ο Vygotsky ήταν επικριτικός για τη ρεφλεξολογία στο έργο του. Στα ώριμα χρόνια του άρχισε να μελετά σε βάθος θέματα λόγου και σκέψης και δημιούργησε πάνω σε αυτό το θέμα ερευνητικό έργο. Σε αυτό, ο Lev Semenovich απέδειξε ότι οι διαδικασίες της σκέψης και της εκφοράς σκέψεων είναι στενά αλληλένδετες μεταξύ τους. Στη δεκαετία του 1930, ο επιστήμονας υποβλήθηκε σε πραγματική δίωξη για τις απόψεις του: Σοβιετικοί αξιωματούχοι προσπάθησαν να τον εκθέσουν σε διαστροφές ιδεολογικής φύσης.

Ο Μότσαρτ της ψυχολογίας άφησε πίσω του πολλά θεμελιώδη έργα και έναν τεράστιο αριθμό μονογραφιών που περιλαμβάνονται στα συλλεγμένα έργα του.

Στα έργα του κάλυψε προβλήματα ψυχολογικής ανάπτυξης του ατόμου, θέματα επιρροής της ομάδας στο άτομο. Φυσικά, ο Vygotsky συνέβαλε πολύ στην επιστήμη της ψυχής και σε συναφείς κλάδους: γλωσσολογία, φιλοσοφία, ελαττολογία, παιδαγωγική.

Βίκτορ Ιβάνοβιτς Οβτσαρένκο

Αυτός ο εξαιρετικός επιστήμονας γεννήθηκε το 1943 στην πόλη Melekess (περιοχή Ulyanovsk). Τα επιτεύγματά του στην ψυχολογία είναι απίστευτα τεράστια. Χάρη στην έρευνά του, η επιστήμη της ψυχής έχει προχωρήσει σημαντικά στην ανάπτυξή της. Ο Βίκτορ Ιβάνοβιτς έγραψε περισσότερα από ένα έργα θεμελιώδους σημασίας. Ο επιστήμονας ανέλυσε τον κοινωνιολογικό ψυχολογισμό και μελέτησε σε βάθος θέματα διαπροσωπικών σχέσεων.

Οι μονογραφίες του δημοσιεύτηκαν όχι μόνο στα ρωσικά αλλά και σε ξένα μέσα.

Το 1996, ο Ovcharenko ήρθε με την ιδέα να επανεξετάσει τις ιστορικές περιόδους της εγχώριας ψυχανάλυσης ενώπιον της επιστημονικής κοινότητας. Ξεκίνησε τη δημοσίευση εκδόσεων στις οποίες αντανακλούσε τις βιογραφίες περίπου 700 επιφανών ανθρώπων, συμπεριλαμβανομένων ψυχολόγων, φιλοσόφων και ειδικών του πολιτισμού.

Είναι εκπληκτικό, αλλά οι περισσότεροι από τους συγγραφείς βιβλίων για την παιδοψυχολογία που ζουν και γράφουν στη χώρα μας είναι άγνωστοι στους γονείς. Διαβάζουμε ξένους ψυχολόγους. Ίσως αυτό είναι ένας φόρος τιμής στη μόδα, ή ίσως η πολιτική μάρκετινγκ των εκδοτών. Ωστόσο, οι σύγχρονοι Ρώσοι ψυχολόγοι γράφουν βιβλία για γονείς. Και τι βιβλία! Αν έχετε χαθεί στον λαβύρινθο των σχέσεων γονέα-παιδιού, ανοίξτε τα βιβλία σε αυτό το άρθρο. Είμαστε σίγουροι ότι πολλές ερωτήσεις θα βρουν απαντήσεις. Ένας ιστότοπος για γονείς, το Growing Up in Tver, παρουσιάζει 10 παιδοψυχολόγους και συγγραφείς βιβλίων για την ανατροφή των παιδιών.

Περιοριστήκαμε σε δέκα συγγραφείς, αλλά υπάρχουν, φυσικά, πολλοί περισσότεροι. Είναι Ρώσοι ψυχολόγοι που προτείνουμε σε αυτήν την ανασκόπηση, επειδή γνωρίζουν τη ρωσική πραγματικότητα από πρώτο χέρι και καταλαβαίνουν καλά από πού προέρχονται τα πόδια σύγχρονα προβλήματα.

Βιβλία για την ανατροφή των παιδιών Gippenreiter Yu.B.

1. Η Yulia Borisovna Gippenreiter είναι το παν μας. Θεωρείται επάξια μια σύγχρονη κλασική στον τομέα της ψυχολογίας. Παρεμπιπτόντως, γράφει όχι μόνο βιβλία για γονείς, αλλά και σχολικά βιβλία για μαθητές. Κάτι που δεν είναι καθόλου περίεργο: είναι Διδάκτωρ Ψυχολογίας, καθηγήτρια. Επί του παρόντος, είναι καθηγητής στο Τμήμα Γενικής Ψυχολογίας της Σχολής Ψυχολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας. Της είμαστε όμως ευγνώμονες για την ικανότητά της να μεταφέρει στην καρδιά κάθε γονιού την ιδέα ότι το κύριο εργαλείο της εκπαίδευσης δεν είναι η ζώνη, αλλά η άνευ όρων αγάπη. Τα βιβλία εκδίδονται σε μεγάλες ποσότητες, ανατυπώνονται πολλές φορές, δημοσιεύονται αποσπάσματα από αυτά και εκδοχές τσέπης - όλα αυτά είναι απόδειξη του ταλέντου της ως δημοφιλούς διαβασμένου άρθρου.

Βιβλία για την παιδική ψυχολογία της Irina Mlodik

2. Irina Yuryevna Mlodik – παιδοψυχολόγος, πρόεδρος της ένωσης ασκούμενων ψυχολόγων «Simply Together». Το ειρωνικό της στυλ γραφής και η κοινή λογική προσέγγιση στην επίλυση προβλημάτων αιχμαλωτίζουν τους αναγνώστες. Επιτρέποντάς μας να είμαστε «ατελείς γονείς», η Irina Yuryevna όχι μόνο κέρδισε την αγάπη του κοινού-στόχου, αλλά άνοιξε επίσης τα μάτια πολλών γονέων για το τι αισθάνονται τα παιδιά τους. Μιλάει με τους γονείς για τα πιο πιεστικά θέματα: πώς να πεις σε ένα παιδί για το θάνατο, πώς να το μάθεις να κάνει επιλογές και πολλά άλλα.

Βιβλία:

• Ένα βιβλίο για ατελείς γονείς
• Εισαγωγή σε ένα θαύμα ή έναν μη-οδηγό παιδικής ψυχοθεραπείας
• Το σχολείο και πώς να επιβιώσεις σε αυτό
• Ενώ προσπαθούσες να γίνεις θεός... Το οδυνηρό ταξίδι του ναρκισσιστή
• Εκεί που δεν είσαι ακόμα

Νίνα Νεκράσοβα

3. Nina Nekrasova - δάσκαλος, συγγραφέας μεθόδων, εμπειρία εργασίας με παιδιά για περισσότερα από 35 χρόνια. Ένας άλλος συγγραφέας του οποίου τα βιβλία διαβάζονται τόσο εύκολα όσο και ενδιαφέροντα. Ζωντανά παραδείγματα, απροσδόκητες γωνίες, επιστημονικό βάθος - αυτό είναι που χαρακτηρίζει τα βιβλία της. Μαζί με την κόρη της Zaryana γράφει για πολλά γυναικεία και οικογενειακά περιοδικά. Είμαστε σίγουροι ότι έχετε διαβάσει τα άρθρα της στο περιοδικό «My Child». Τα βιβλία έχουν μεταφραστεί σε άλλες γλώσσες. Σε κάθε βιβλίο της, η Nina Nekrasova πείθει τους γονείς ότι τα περισσότερα προβλήματα μπορούν να αποφευχθούν αν θυμούνται το κύριο εργαλείο της εκπαίδευσης - ανιδιοτελής αγάπη.

Βιβλία:

• Σταματήστε να μεγαλώνετε παιδιά - βοηθήστε τα να μεγαλώσουν
• Κανένας κίνδυνος. Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο.
• Κανένας κίνδυνος. ΣΧΟΛΙΚΑ χρονια
• Πώς να βρείτε επαφή με ένα παιδί; Φανταστικές δυνατότητες!
• Ό,τι χρειάζεται για να ζήσουμε μαζί. Διασκεδαστική γονική μέριμνα για όλη την οικογένεια
• Για να βοηθήσει ο μπαμπάς. Πώς να διδάξετε έναν άντρα να φροντίζει ένα μωρό

Ekaterina Murashova

4. Murashova Ekaterina – οικογενειακή και παιδοψυχολόγος, συγγραφέας, συγγραφέας βιβλίων για εφήβους. Εργάστηκε στο πλαίσιο του προγράμματος Doctors of the World με παιδιά από κοινωνικά μειονεκτούσες οικογένειες. Νικητής λογοτεχνικών βραβείων. Διευθύνει μια στήλη συγγραφέα στο περιοδικό «Σνομπ». Με βάση το σενάριό της, γυρίστηκε η ταινία «Corcition Class» για τα προβλήματα των εφήβων.

Βιβλία:

• Να αγαπάς ή να εκπαιδεύεις;
• Τα παιδιά είναι στρώματα και τα παιδιά είναι καταστροφές.
• Το ακατανόητο παιδί σου.
• Ψυχολογικές συνταγές για γονείς

Βλαντιμίρ Λέβι

5. Vladimir Levi – συγγραφέας, ψυχοθεραπευτής, υποψήφιος ιατρικών επιστημών, ψυχολόγος. Τα βιβλία έχουν μεταφραστεί σε πολλές γλώσσες.

Βιβλία:

• Ασυνήθιστο παιδί
• Πώς να μεγαλώσετε γονείς ή ένα νέο μη τυπικό παιδί
• Η τέχνη του να είσαι ο εαυτός σου
• Quaddy qua
• εγώ και εμείς
• Οι άνθρωποι είναι τυχεροί

Alla Barkan

Βιβλία:

6. Barkan Alla Isaakovna – παιδίατρος, Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών, Καθηγητής Ψυχολογίας, Master of Philosophy στο Πανεπιστήμιο της Βιέννης, συγγραφέας περισσότερων από 120 άρθρων και 19 βιβλίων για παιδιά.

• Ο κόσμος μέσα από τα μάτια ενός μωρού. Ένα μωρό μέσα από τα μάτια ενός ψυχολόγου
• Οι κακές συνήθειες των καλών παιδιών
• Ιδιωτικοί οικογενειακοί πόλεμοι

Belonoshchenko Evgenia

7. Evgeniya Belonoshchenko – ψυχολόγος, ιδρυτής λέσχης μωρών, διοργανωτής προπονήσεων για γονείς. Το βιβλίο Born with Character είναι μια προσπάθεια συστηματοποίησης των τύπων προσωπικότητας των παιδιών. Η παραδοσιακή σχολή ψυχολογίας μιλά για ιδιοσυγκρασίες, αλλά εδώ προσφέρουν μια διαφορετική άποψη για τους χαρακτήρες των παιδιών. Αφού διαβάσετε αυτό το βιβλίο και βρείτε τον τύπο του παιδιού σας σε αυτό, σίγουρα θα καταλάβετε καλύτερα το ίδιο και τις πράξεις του.

Βιβλίο

• Γεννημένος με χαρακτήρα

Όλγα Βολογόντσκαγια

8. Vologodskaya Olga Pavlovna

Αποδεικνύεται ότι μπορεί να είναι πολύ βολικό για τους γονείς να διατηρήσουν την έλλειψη ανεξαρτησίας του παιδιού τους. Αλλά μερικές φορές συμβαίνει το αντίθετο: πολύ νωρίς, οι γονείς επιβαρύνουν τα παιδιά τους με ανεξαρτησία. Σε ποιες μερίδες πρέπει να δίνεται η ελευθερία; Από πού να ξεκινήσω; Πώς να αναγνωρίσετε τον κίνδυνο και να μάθετε σε ένα παιδί να βλέπει μόνο του αυτά τα όρια; Αυτό περιγράφεται στο βιβλίο της Olga Vologodskaya.

Βιβλίο:

• Προαγωγή της ανεξαρτησίας στα παιδιά. Μαμά, μπορώ να πάω μόνη μου;!

Λιουντμίλα Στρέλκοβα

9. L. P. Strelkova. Το Emotional Dictionary είναι ένα ασυνήθιστο βιβλίο. Πρόκειται για ένα ψυχολογικό εργαστήριο που κάνουν οι γονείς με τα παιδιά τους. Βυθίζοντας τον εαυτό σας στις καταστάσεις-ιστορίες που προτείνει ο συγγραφέας, μπορείτε να μάθετε να μοιράζεστε τα συναισθήματα ενός άλλου. Αυτό όμως είναι ένα από τα μυστικά της εκπαίδευσης. Δεν είναι περίεργο που λένε ότι ευτυχία είναι όταν σε καταλαβαίνουν.

• Συναισθηματικό primer από το Ah στο ah-yay-yay

Όλγα Γιουρτσένκο

10. Olga Yurchenko - δάσκαλος και ψυχολόγος. Εγείρει στα βιβλία της τόσο πιεστικά προβλήματα της εκπαίδευσης των παιδιών όπως η τεμπελιά και η εξαπάτηση. Πώς να διακρίνετε τη χειραγώγηση και την κραυγή για βοήθεια; Τι κρύβεται πίσω από την εξαπάτηση των παιδιών και από πού πηγάζει η τεμπελιά; Η Όλγα Γιουρτσένκο προσπάθησε να βρει απαντήσεις σε αυτές και σε άλλες ερωτήσεις. Τα βιβλία περιέχουν μεγάλο αριθμό τεστ και ασκήσεων για να σας βοηθήσουν να κατανοήσετε τα προβλήματά σας.

• Όλη η αλήθεια για τα ψέματα των παιδιών ή τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς των νεαρών ψεύτων
• Δεν θέλω και δεν θέλω! Πώς να αντιμετωπίσετε την παιδική τεμπελιά