Como você pode realizar um conselho final de professores em um dow. 4

Nadejda Shinkarenko
Conselho pedagógico final.

Conselho de Professores nº 5

"Resumindo resultados trabalho para o ano letivo 2015-2016"

Deputado cabeça de acordo com UVR

Shinkarenko N. M.

Maio de 2016

(slide 3) Mais um ano letivo chegou ao fim. O ano foi difícil, porque todos os professores tiveram que trabalhar uma vez e meia o ritmo, o número de turmas atingiu o máximo. O ano foi agitado e agitado, tanto no jardim de infância quanto no municipal, bem como regional e totalmente russo. O ano foi frutífero - conseguimos fazer reparos cosméticos na véspera do ano letivo por conta própria, o currículo foi concluído com um atraso de 5 dias, devido ao fechamento do jardim de infância em fevereiro para quarentena, os professores puderam melhorar seu nível profissional participando de seminários municipais.

(slide 3 clique) No início do ano letivo, os professores foram questionados alvo:

Criar condições para a concretização e divulgação do potencial pessoal de todos os participantes no processo educativo.

Para atingir o objetivo, são definidos os seguintes tarefas:

1. Continuar o trabalho para fortalecer a saúde física e mental das crianças utilizando tecnologias que salvam a saúde;

2. Esforçar-se para aumentar o interesse cognitivo e as atividades cognitivas das crianças através de atividades de conceção e investigação;

3. Continuar a desenvolver as capacidades criativas das crianças em atividades visuais, de modelos construtivos e musicais.

(slide 4) No início do ano letivo, o corpo docente estava totalmente equipado. São 6 professores, 1 diretor musical. A experiência de ensino é assim: caminho: até 2 anos – 1 pessoa, 3-5 anos – 2 pessoas, 5-10 anos – 1 pessoa, 20 anos e mais – 3 pessoas.

(slide 5) Este ano, 4 professores melhoraram a sua competência profissional, o que representa 57,1% do total do corpo docente hoje, ou 44,4% no ano letivo de 1º de setembro de 2016-2017. ano em que nosso corpo docente aumentará com a liberação da licença maternidade. É assim que parece o nível de profissionalismo Então: não há educadores com categoria de cumprimento do cargo; 4 professores têm a primeira categoria de qualificação, 3 professores não têm categoria de qualificação (Barinova M.A. e Piletskaya Yu.S. são estudantes, Luneva N.M. foi transferida da escola para nós, perdendo sua categoria de qualificação).

(slide 6) Durante o ano letivo, os professores participaram em 20 seminários com o objetivo de melhorar o seu nível profissional nos jardins de infância do distrito de Guryevsky. 3 temático conselho de professores, onde os educadores compartilharam sua experiência acumulada e alguém anotou por si mesmo informação interessante. Kostyuk E.F. tornou-se participante direto do seminário regional, falando sobre o tema “Desenvolvimento de habilidades motoras finas através da brincadeira em crianças pequenas”. Konovalova E.V. foi laureada em um concurso de habilidades profissionais "Professor Educação pré-escolar-2016". Os educadores de infância participaram ativamente na Internet competições:photoquest dedicado a 23 de fevereiro. Piletskaya Yu., Pomyatikho S. A., Kostyuk E. F. receberam diplomas III grau; flash mob “Jovens Defensores da Pátria” Barinova M. A., Kostyuk E. F., Orlova T. G., Piletskaya Yu., Pomyatikho S. A. Para aumentar o desenvolvimento da iniciativa criativa, aumentar a atividade profissional dos professores, foi realizado um concurso criativo. "Criando um campo de jogo", onde os vencedores foram Luneva N.M., Kostyuk E.F. e Pomyatikho S.A.

Mas o trabalho de educação complementar requer atenção especial. É preciso intensificar o trabalho nesse sentido, torná-lo visível para os pais, ou seja, deve haver algum tipo de produto tanto durante o ano quanto no final dele.

(slide 7) Reuniões temáticas de pais em grupo foram realizadas ao longo do ano. Foi realizada uma reunião geral do jardim de infância com um nível bastante bom, onde os pais não só conheceram o plano de trabalho para o próximo ano, mas também resolveram questões de vestuário para as aulas físicas e musicais, e foi realizada uma master class sobre como trabalhar com areia cinética . Além disso, a pedido dos pais, foi realizada uma reunião não programada a convite de um representante da administração territorial de Khrabrovsky, V.V. Dyatlova, para resolver a questão da estrada adjacente ao jardim de infância. É gratificante notar que os pais aceitaram Participação ativa num dia de trabalho comunitário para melhorar as estradas de acesso à horta. Eles sempre atendem chamados para participar de eventos e feriados.

(slide 8) Acompanhamento comparativo da satisfação dos pais com a qualidade da educação pré-escolar

Comparando os resultados do monitoramento no outono e na primavera, podemos concluir que as atividades do MBDOU estão no caminho certo. Há um aumento dinâmico na satisfação dos pais com a qualidade da educação pré-escolar. Dos 57 pontos possíveis, foram marcados 48,07 pontos, o que representa 2,12 pontos a mais que os indicadores do outono. Os pais apreciaram muito as atividades do jardim de infância. (resultados anexados)

Mas, mesmo assim, é preciso reconsiderar o trabalho de interação com os pais, que inclui eu mesmo: disponibilização de informações sobre a vida da criança no jardim de infância, oferta de oportunidade de participação na gestão da instituição, consultas sobre a criação do filho. Os pais também pediram pronta consideração pela administração e pelos professores de quaisquer propostas de sua parte.

Nem todos os pais estão satisfeitos com as qualificações dos professores. Segundo os pais, nem todos os educadores criam condições confortáveis ​​​​e seguras para todas as crianças; Educadores e especialistas nem sempre coordenam de maneira ideal seus objetivos para o pleno desenvolvimento da criança. Há algo em que pensar e reconsiderar seus planos de trabalho.

Se falamos do desenvolvimento de uma criança em uma instituição de ensino pré-escolar, então é necessário estar atento ao envolvimento de 100% de todos os alunos na participação nas atividades, para desenvolver competências e habilidades adequadas à idade.

(slide 9) O nosso jardim de infância é um local piloto para a implementação do projeto “Aumentar a responsabilidade parental no contexto dos clubes de pais”. "Nossa criança" Ao longo do ano, as reuniões do clube foram realizadas sistematicamente nas faixas etárias júnior e primária. Qualquer pai ou professor pode aprender mais sobre o trabalho do clube em nosso site ds12fish.ru

(gatilho do slide 10 no livreto) O trabalho está em andamento para comemorar o 70º aniversário do sistema educacional. A crônica do MBDOU “Kindergarten No. 12” foi lançada « peixe dourado» ; O artigo foi enviado para o livro regional “Não é o lugar que faz do homem, mas o homem é o lugar”, onde falaram sobre os trabalhadores da nossa horta que se mantiveram fiéis ao seu trabalho. Estes são Sinitsa A.V., Luneva N.V., Bagdanova E.A., Mikhailova S.E. um guia do jardim de infância foi lançado e um vídeo está sendo preparado "E eu sei...", onde os alunos do jardim de infância contarão a história das aldeias adjacentes a Marshalskoye.

(slide 11). A geografia das aldeias aumentou; hoje, crianças de 18 aldeias da administração territorial de Khrabrovsky chegam ao jardim de infância. É muito importante aqui resistir à concorrência dos nossos jardins vizinhos "Feliz Uliya" Aldeia Nekrasovo e "Luchika" pág. Matrosovo. A escolha de um pai dependerá de quão bem trabalhamos com você e de quão alta é nossa classificação parental.

(slide12) No início do ano letivo, a população do jardim de infância era de 111 crianças, no final do ano - 116 crianças. Quando comparado com anos anteriores, a dinâmica é perceptível. embora as perspectivas não sejam muito favoráveis. O número preliminar de agosto é de 104 pessoas.

(slide 13) Se você monitorar a frequência no ano letivo 2015-2016. ano, então vemos a taxa média de conclusão de dias infantis em%

Acompanhamento de assiduidade no ano letivo 2015 -2016. ano

(% de dias infantis concluídos)

Grupo/mês Preparatório Sênior Secundário Júnior

Jovem

Agosto 80,9 78,36 73,8 79,19 90,09

Setembro 88,81 87,56 89,1 70,07 69

Outubro 79,71 84,44 82,08 64,24 66,52

Novembro de 99 91,53 87,82 66,3 72,72

Dezembro 89,42 88,96 94,5 89,52 86,16

Janeiro 81,42 87,83 80 78,24 69,48

Fevereiro 84,28 77,77 80,35 69,15 75,3

Março 86,34 82,96 87,9 71,62 81,4

Abril 88,66 88,69 82,67 79,6 79,7

Média 86,5 85,34 84,24 74,21 76,7

(a transferência das turmas é realizada em agosto, matrícula na faixa etária inicial - em agosto)

A maior frequência é no grupo preparatório, a menor no grupo de juniores. As ausências dos filhos nem sempre dependem de nós. Mas a tarefa do professor é realizar medidas preventivas todos os dias. doenças: educação de habilidades de higiene nas crianças, procedimentos de endurecimento, adesão ao vestuário de acordo com a estação. Muitas vezes você pode notar que em um grupo onde está quente, até abafado, as crianças estão vestidas com roupas quentes, ou vice-versa, em um grupo de baixa temperatura elas usam camisetas. Após as atividades físicas, nem sempre as crianças vestem roupas secas. Surge a pergunta: por que precisamos então de uniformes para educação física? A maioria um grande problema- Esta é uma roupa sazonal para passear. O trabalho do professor com os pais é importante aqui. A tarefa do professor auxiliar é manter o regime de ventilação do grupo, quartzo e adesão ao regime de desinfecção das salas do grupo.

(slide14) Neste ano letivo realizamos monitoramento duas vezes no outono e na primavera. Foi realizado um exame diagnóstico dos alunos para determinar a eficácia da organização do processo educativo, determinar o conhecimento das crianças sobre aspectos cognitivos - atividades de pesquisa, bem como análise qualitativa e quantitativa do desenvolvimento de uma determinada criança. Para coletar informações, utilizamos análises comparativas eficazes e métodos como observação, conversas, situações de jogo, etc.

Para o exame diagnóstico foi utilizado “Acompanhamento da avaliação da qualidade da educação pré-escolar” (avaliação do resultado de aproveitamento de acordo com o programa educacional das instituições de ensino)» na parte do formato Microsoft Office Excel 1 : "01 Individual_DOO_4_1.xls", Papel 2 : "02 2013 instituição educacional pré-escolar individual_4_2.xls", desenvolvido pelo Instituto Federal de Medidas Pedagógicas.

A análise de monitoramento mostrou que estes resultados são um indicador bastante médio desenvolvimento geral crianças.

Os resultados positivos do trabalho realizado são óbvios trabalhar: não há baixo nível de assimilação do programa pelas crianças, as diferenças nos níveis alto, médio e baixo não são significativas, as crianças têm conhecimento, são capazes de aplicá-lo nas atividades cotidianas.

Parte 1 Qualidades pessoais

Parte 2. Domínio de competências e habilidades.

Ao analisar a monitoria por grupo, é preciso atentar para aqueles alunos que apresentam notas baixas. É imperativo levar esses dados em consideração ao planejar o trabalho individual.

(deslizar) Resultados médios de aptidão física. Em nosso cronograma de treinamento temos três vezes o desenvolvimento físico. Mas, como a monitorização demonstrou, a nossa velocidade de corrida e de saltos em distância está a diminuir. Claro que a brincadeira é a principal atividade até mesmo em sala de aula, mas, mesmo assim, é preciso se esforçar para praticar exercícios físicos individuais de forma lúdica, conforme o programa. Esta é provavelmente a minha omissão, que não houve controle temático sobre desenvolvimento físico.

(slide15) O diagnóstico dos alunos dos grupos preparatórios por especialistas do centro tornou-se uma prática anual "Confiança" Infelizmente a fonoaudióloga não veio este ano. Em conversa com a professora, os psicólogos deram recomendações sobre o que prestar atenção nas atividades educativas e cotidianas.

Orientação em folha de papel;

Contagem regressiva;

O conceito de formas geométricas;

Procure um padrão;

Eliminação de coisas desnecessárias com explicação;

Conhecimento sobre você mesmo.

(slide 16 (Solução para 1 problema) No outono e na primavera realizavam-se dias de saúde, cujo objetivo era desenvolver a motivação para preservar a própria saúde e a saúde dos outros; desenvolvimento de habilidades motoras, resistência e atenção nos jogos. Eu quero que isso este projeto tornou-se tradicional para o nosso jardim. Em fevereiro, um maravilhoso festival esportivo foi realizado em alto nível "Pai, mãe e eu - família do esporte» . Como parte da promoção “O esporte é uma alternativa aos maus hábitos” houve um evento no jardim "Lançamento preciso para a cesta", onde pais e filhos receberam muitas emoções positivas. Ao longo do ano, tecnologias que salvam a saúde foram utilizadas sistematicamente em atividades educativas (minutos de educação física, mudança de atividades durante os jogos) Em outubro, tradicionalmente, a equipe do grupo preparatório se apresentou no festival distrital de esportes para crianças maiores idade pré-escolar. Cada grupo publicou cartilhas promovendo um estilo de vida saudável, que posteriormente participaram de um concurso regional “O esporte é uma alternativa aos vícios”.

(slide17) Se falamos em aumentar o interesse cognitivo das crianças, então a direção multifacetado: construção, conversas temáticas, pesquisa, educação ambiental.

(slide 18) Pela primeira vez, os alunos do nosso jardim de infância participaram conferência científico-prática. Harutyunyan Milana e Kotsur Irina, sob a liderança de N. M. Luneva, estão realizando projetos em nível municipal na Escola do Futuro. Milana e Irina receberam um diploma de Trabalho melhor em nomeação "Jovem Naturalista" .

Os caras também tiveram um bom desempenho na competição intelectual regional anual "Homens e Mulheres Inteligentes" líder T. G. Orlova. Uma campanha ambiental foi realizada no outono em um nível muito bom, pode-se dizer, alto. "Plante uma árvore e salve-a", eu gostaria que "seu" As crianças não abandonaram a árvore, mas cuidaram dela e cresceram com ela. Pode valer a pena voltar a esta promoção e continuar trabalhar: fazer sinais "árvore de nomes", ano do plantio, tire fotos tendo como fundo uma árvore e comemore o crescimento não só da árvore, mas também das crianças. O grupo preparatório teve um sinal maravilhoso, onde está agora? E aqui está o projeto primavera? "A Flor Escarlate" Não encontrei esse apoio entre meus pais.

Tudo que foi possível foi feito para realizar atividades educacionais com base no Museu do Oceano Mundial. Três vezes por ano o grupo preparatório ia ao Museu às custas dos fundos dos pais.

(slide 19) De acordo com o currículo anual, os alunos dos grupos seniores e preparatórios frequentavam aulas socialmente significativas objetos: biblioteca da aldeia, correios, loja. Não são apenas excursões educativas, mas contribuem para a socialização da criança na sociedade.

Infelizmente, o potencial não foi totalmente explorado atividades do projeto, Gostaria que cada professor desenvolvesse pelo menos 1 projeto durante o ano e o implementasse nas atividades pedagógicas de todo o jardim de infância.

(slide 20) Na minha opinião, a área educacional mais fecunda é o desenvolvimento das capacidades criativas das crianças em atividades visuais, de maquete construtiva e musicais. O ano começou com uma semana "Eu sou talentoso", a semana abriu com um mini-concerto em conjunto com a escola "Leisya, música", o pai de Shepelina, N.A. Umanskaya, ministrou uma master class em grupo sênior "Nós pintamos alegria", corrida de revezamento esportivo “Somos fortes, corajosos, hábeis”, exibição "Visitando Samodelkin" cobriu todas as faixas etárias do jardim.

(slide 21) A exposição foi sistematicamente atualizada ao longo do ano trabalhos criativosÉ claro que isso nem sempre era um trabalho infantil, os pais muitas vezes participavam disso, mas, mesmo assim, as crianças estavam orgulhosas de seu trabalho.

(slide22) De referir a participação de estudantes em competições criativas regionais e totalmente russas. escala: "Lindo Longe" preciso votar "Outono 2015", "Eu pinto o mundo"; composição "Eu e meu filho".

(slide 23) Nossos alunos Andrey Sergeev, Milana Arutyunyan, Angelina Kondratenko, Alexey Potyokin e Nikolay Usachev tiveram um desempenho excelente no festival distrital anual de criatividade amadora "Estrelas Guryev" dedicado ao Dia Internacional da Mulher, professoras Orlova T.G., Luneva N.M., diretora musical Konovalova E.V. Os rapazes receberam não só muitas emoções positivas, mas também presentes do chefe do distrito.

(slide24) As matinês festivas realizadas no jardim, como sempre, são as mais espetaculares, luminosas e memoráveis. Gostaria de destacar o seu trabalho, professores, que vocês se esforçam para incluir todas as crianças na participação do feriado, seu trabalho com pais: como são as crianças, quantos pais vieram para o feriado. O diretor musical E.V. Konovalova também merece crédito aqui durante o ano, foram realizadas 2 grandes matinês, talvez valha a pena aumentá-las para pelo menos 3. (outono, inverno, primavera). E um feriado como o Dia da Vitória deve ser solene e festivo para todo o jardim de infância. A participação de artistas externos é maravilhosa. Mas talvez valha a pena envolver mais os nossos colaboradores, principalmente porque a participação é marcada com pontos na tabela de classificação.

(slide25) Este ano houve uma cooperação mais estreita entre o jardim de infância e a escola. Segundo a tradição, o grupo preparatório participou numa assembleia escolar dedicada ao dia 1 de setembro. Exceto por uma semana "Eu sou talentoso", o dobro dos escolares gastaram "Dia das Boas Ações" em grupos de jardim de infância, onde brincavam com as crianças e liam contos de fadas. As crianças do grupo preparatório realizaram mais de uma vez excursões à escola, onde conheceram a biblioteca escolar, as salas de aula, visitaram a cantina e visitaram o museu escolar. Além disso, a galera do grupo de educação complementar "Rouxinóis" teve um desempenho excelente na feira de outono realizada nas dependências da escola.

Tornou-se uma boa tradição visitar teatros na passagem de ano para grupos de nível médio, sênior e preparatório. Isso promove emoções positivas na criança, promove independência e responsabilidade.

(slide 26) Durante o ano letivo, conforme planejado, grupos criativos móveis compareceram ao jardim de infância com apresentações. Teatro de marionetes - 4 vezes, programa circense - 1 vez, espetáculo de laboratório - 2 vezes, planetário móvel - 1 vez, estúdio "Feriado"- 2 vezes, Show de Bolhas de Sabão - 1 vez.

(slide 27) Duas vezes por ano, é realizada uma evacuação de treinamento no jardim de infância para praticar as ações dos funcionários e alunos da instituição em caso de emergência. emergência. O tempo gasto na evacuação é de 4 minutos. Bom trabalho!

Resumindo resultado, observo que o trabalho para fortalecer a saúde física e mental das crianças usando tecnologias que salvam a saúde foi realizado em um nível bastante bom, e muito foi feito para desenvolver as habilidades criativas das crianças em aspectos visuais, construtivos, modelares e musicais Atividades. Mas o trabalho para aumentar o interesse cognitivo nas crianças e as ações cognitivas por meio de atividades de design e pesquisa está em um nível médio, apesar de a base material de auxílios para o desenvolvimento do FEMP, design e modelagem ser muito rica.

Analisando o trabalho realizado, podemos afirmar com segurança que o objetivo traçado para o corpo docente foi alcançado.

As tecnologias que salvam a saúde são ativamente utilizadas;

O desenvolvimento artístico e estético está em constante desenvolvimento;

Esforçando-se por desenvolvimento cognitivo no caminho certo.

Proponho avaliar o trabalho do corpo docente "MULTAR".

Existem algumas deficiências, mas sem elas o trabalho não funcionará.

Proponho para discussão o objetivo de trabalho para o ano letivo 2016-2017.

(slide 28) Alvo: criar condições para formas socialmente organizadas de trabalho com crianças, baseadas em programas e tecnologias de ponta que atendam às exigências tanto do padrão estadual quanto da ordem social dos pais.

Objetivos para o ano letivo 2016-2017 ano:

Esforçar-se para enriquecer a experiência social da criança através da implementação de projetos de jogos;

Continuar a criar as condições necessárias para atividades de melhoria da saúde nas instituições de ensino pré-escolar e para o desenvolvimento de valores de estilo de vida saudável nas crianças;

Criação de um ambiente sujeito-espacial enriquecido que promova o desenvolvimento das qualidades sociais e psicológicas da personalidade do pré-escolar em diversos tipos de atividades nas condições da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação;

Continuar a melhorar o trabalho do processo educativo, trabalhar com os pais através de formas e métodos não tradicionais, envolvendo-os no processo educativo.

(slide 29) E, finalmente, quero contar a vocês um pedaço da sabedoria popular. Vivia um sábio que sabia tudo. Um homem queria provar que o sábio não sabe tudo. Segurando uma borboleta nas mãos, ele perguntado: “Diga-me, sábio, que tipo de borboleta eu tenho em mãos: morto ou vivo? E você acha: “Se o vivo disser, eu a matarei; se o morto disser, eu a libertarei.”. O sábio pensou respondidas: "Tudo em suas mãos".

Obrigado pela sua atenção!

Tatiana Ivanova
Conselho pedagógico final “Análise do trabalho das instituições de ensino pré-escolar no ano letivo”

Conselho pedagógico final “Análise do trabalho das instituições de ensino pré-escolar no ano letivo 2011-2012”.

Forma: diário oral.

Alvo: determinar a eficácia da resolução das tarefas anuais pelo corpo docente.

Plano:

1. Análise do trabalho do ano – deputado. cabeça de acordo com VMR

2. Características do estado do processo educativo. –ed., especial.

2. Prontidão psicológica das crianças do grupo preparatório para a escola. -psicólogo

4. Análise das competências profissionais dos professores. -Deputado cabeça de acordo com VMR

5. Relatório da equipe criativa sobre o trabalho realizado no ano. -presidente

6. Formas de trabalho com os pais, sua eficácia. -educar

7. Conclusões baseadas nos resultados da análise com identificação dos rumos e tarefas do corpo docente para o novo ano letivo. - cabeça

Diapositivo 1. Olá, queridos colegas, amigos. O ano letivo chegou ao fim.

Diapositivo 2. Proponho-me hoje olhar a revista e, folheando suas páginas, relembrar as coisas interessantes que aconteceram este ano.

Deslize 3. Primeira página. (imagem da casa).

Nosso jardim de infância é uma casa,

Como é a vida naquela casa?

Nossa casa é um prédio de apartamentos. Vamos lá. Quem você acha que nos encontraremos primeiro? Sim, claro, o dono deste casarão-Marina Aleksandrovna.

Que coisas interessantes a anfitriã nos contará sobre a nossa casa?

Diapositivo 4. O gerente fala sobre trabalho administrativo e econômico.

Diapositivo 5. A fim de criar um sistema abrangente de desenvolvimento físico, cognitivo-fala, artístico-estético e sócio-pessoal de crianças pré-escolares e trabalho correcional, de acordo com as exigências do estado federal para a estrutura do principal programa de educação geral da educação pré-escolar, o Foi desenvolvido o Programa Educacional do Jardim de Infância Pré-escolar MB “Jardim de Infância nº 238”, que implementamos este ano. Vamos analisar os resultados do trabalho.

Análise do trabalho psicológico e pedagógico sobre o domínio das crianças no programa de educação básica geral da educação pré-escolar.

Diapositivo 6. 1 grupo júnior nº 1

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram maior nível de desenvolvimento nas OO “Saúde” e “Música”. Nas demais áreas educacionais, as crianças apresentaram menor nível de desenvolvimento.

Diapositivo 7. 1º grupo júnior nº 2.

Conclusão: assim, as crianças apresentaram maior nível de desenvolvimento nas OO “Saúde”, “Educação Física”, “Trabalho”, “Criatividade Artística”, “Música”. Nas demais áreas educacionais as crianças apresentaram menor nível de desenvolvimento, pois há crianças com baixo nível de desenvolvimento.

Diapositivo 8. 2 grupo júnior nº 4

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram o maior nível de desenvolvimento na OO “Criatividade Artística”, “Música”. Nas demais áreas educacionais as crianças apresentaram menor nível de desenvolvimento, pois há crianças com baixo nível de desenvolvimento. Uma criança com necessidades especiais apresentou resultados ruins.

Diapositivo 9. Grupo intermediário nº 3

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram o maior nível de desenvolvimento nas OO “Saúde”, “Educação Física”, “Socialização”, “Segurança”, “Cognição”, “Criatividade Artística”, “Música”. Por áreas educativas “Comunicação”, “Leitura” ficção“As crianças apresentaram um nível de desenvolvimento inferior, porque há crianças com um nível de desenvolvimento baixo. Resultados baixos foram mostrados por crianças que estavam frequentemente doentes e hiperativas.

Diapositivo 10. Grupo intermediário nº 5

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram o maior nível de desenvolvimento nas OO “Saúde”, “Educação Física”, “Socialização”, “Segurança”, “Cognição”, “Leitura de Ficção”, “Criatividade Artística”, “Música”. Nas áreas educativas “Trabalho” e “Comunicação”, as crianças apresentaram um nível de desenvolvimento inferior, porque há crianças com um nível de desenvolvimento baixo.

Diapositivo 11. Grupo secundário de fonoaudiologia nº 6

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram o maior nível de desenvolvimento nas ONGs “Educação Física”, “Segurança”, “Trabalho”. Em outras áreas educacionais, as crianças mostraram nível médio desenvolvimento.

Diapositivo 12. Grupo de fonoaudiologia sênior nº 9.

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram maior nível de desenvolvimento nos OO “Saúde”, “Segurança”, “Leitura de Ficção” e “Socialização”. Nas demais áreas educacionais, as crianças apresentaram nível de desenvolvimento médio.

Diapositivo 13. Grupo de fonoaudiologia sênior nº 10.

Conclusão: assim, as crianças apresentaram maior nível de desenvolvimento nos OO “Saúde”, “Segurança”, “Cognição”, “Trabalho” e “Socialização”. Nas demais áreas educacionais, as crianças apresentaram nível de desenvolvimento médio.

Slide 14. Grupo preparatório de fonoaudiologia nº 7.

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram o maior nível de desenvolvimento nas OO “Saúde”, “Educação Física”, “Socialização”, “Segurança”, “Cognição”, “Trabalho”, “Música”. Nas demais áreas educacionais, as crianças apresentaram nível de desenvolvimento médio.

Diapositivo 15. Grupo preparatório de fonoaudiologia nº 8.

Conclusão: Assim, as crianças apresentaram o maior nível de desenvolvimento nas OO “Saúde”, “Trabalho”, “Segurança”, “Cognição”, “Leitura de Ficção”, “Criatividade Artística”. Nas demais áreas educacionais, as crianças apresentaram nível de desenvolvimento médio.

Diapositivo 16. Conclusão: Assim, verifica-se uma tendência positiva no desenvolvimento do programa de educação geral básica da educação pré-escolar. Os maiores resultados de domínio do programa estão nas áreas de “Saúde” e “Segurança” - 92%. Os resultados mais baixos nas áreas de “Comunicação” (Desenvolvimento de todos os componentes Discurso oral, domínio prático das normas de fala, “socialização” (atividade de jogo, familiarização com normas elementares geralmente aceitas e regras de relacionamento com pares e adultos, a formação de gênero, família e afiliação cívica, a formação de um sentimento de pertencimento à comunidade mundial , a formação de sentimentos patrióticos.

Verifica-se uma dinâmica de desenvolvimento das áreas “Saúde”, “Comunicação”, “Leitura de ficção”, “Criatividade artística”, “Música” em 14%; “Educação Física”, “Socialização” - em 15%; “Segurança”, “Cognição” - em 17%; “Trabalho” - em 11%. O principal programa educacional geral de educação pré-escolar da instituição de ensino pré-escolar MB “Jardim de Infância nº 238” foi concluído em 85%.

Diapositivo 17. Análise do trabalho psicológico e pedagógico no domínio da área educacional “Saúde”

Diapositivo 18.Conclusão: há um aumento no número de crianças com grupo de saúde 1 em 2%, com grupo de saúde 2 – em 21%; redução do número de crianças com grupo de saúde 3 em 23%.

Diapositivo 19. Análise da incidência por grupos. Grupos juniores.

Diapositivo 20. Grupos intermediários.

Diapositivo 21. Grupos seniores.

Diapositivo 22. Grupos preparatórios.

Diapositivo 23. Conclusão: no ano letivo de 2011-2012, a incidência de infecções intestinais, catapora, dor de garganta e bronquite diminuiu, houve um ligeiro aumento na incidência de gripe e um aumento na incidência de ARVI. O número de dias perdidos por doença de uma criança diminuiu 5,57.

Slides 24, 25. A redução da morbilidade é assegurada pela criação de condições favoráveis ​​​​à permanência das crianças em instituições de ensino pré-escolar, com alimentação de qualidade, elevado nível de organização das medidas de adaptação, vacinação, cumprimento do regime estabelecido, tempo suficiente para as crianças para passar tempo ao ar livre e um nível profissional suficientemente elevado de professores e pessoal médico. Nas instituições de ensino pré-escolar, é obrigatória a inclusão de diversas tecnologias de melhoria e prevenção da saúde no processo educativo. Esse:

Projeto “Uso da correção cinesiológica na preparação de crianças para a escola em uma creche combinada”;

pausas motoras;

ginástica corretiva;

exercícios de respiração;

exercícios de relaxamento;

realização de dias de saúde e educação física;

envolvimento dos pais e de outras instituições sociais em questões de protecção e promoção da saúde das crianças;

aulas de estilo de vida saudável.

Diapositivo 26. Análise do trabalho psicológico e pedagógico no domínio da área educacional “Cultura Física”

Até o final do ano, foram realizados diagnósticos em todas as turmas do jardim de infância para identificar o nível de desenvolvimento das qualidades físicas e motoras. Há uma tendência positiva em relação ao início do ano letivo. Ao comparar os estudos diagnósticos iniciais, intermediários e finais, os resultados foram os seguintes:

Diagnóstico

começando intermediário final

alto 18% 18% 50%

média 77% 80% 50%

baixo 5% 2% -

O gráfico comparativo mostra que o indicador de nível baixo diminuiu 5% face ao início do ano letivo, o indicador alto nível cresceu 32%. A pontuação média do jardim de infância é de 2,5 pontos. Isso prova que o nível de desenvolvimento dos movimentos e das qualidades físicas das crianças corresponde aos padrões de idade. As crianças dominaram habilidades básicas em jogos diferentes, exercícios, elementos técnicos de todos os tipos básicos de movimentos. Os conhecimentos, competências e habilidades das crianças foram consolidados em atividades lúdicas, lazer, feriados esportivos. O relacionamento com professores e pais também contribuiu para o aumento do nível de aptidão física. Reforçaram os movimentos aprendidos nas aulas durante uma caminhada, em grupo e em casa em forma de lição de casa.

Deslizar. 27-31. O principal objetivo do trabalho de uma professora-psicóloga do jardim de infância MDOU “Smile” é preservar e fortalecer a saúde psicológica das crianças e o desenvolvimento harmonioso nas condições de uma instituição de ensino pré-escolar.

Slides 32-33. Análise do trabalho correcional e de desenvolvimento para o ano acadêmico de 2010–2011.

Com o objetivo de melhorar a competência profissional dos professores na organização do trabalho correcional e fonoaudiológico, foram realizadas as seguintes atividades:

Workshop: “Formação do discurso figurativo”;

Consultas: “Jogos para apresentar às crianças o significado espacial das preposições”, “Tecnologia para o desenvolvimento de um discurso coerente baseado em campos semânticos”;

Tela aberta sessão de fonoaudiologia: “A jornada de Anya e Vanya em uma floresta densa!”

Discursos no KMO sobre os temas: “Desenvolvimento da estrutura silábica em pré-escolares”, “Jogos para o desenvolvimento da atenção auditiva em pré-escolares”.

Problema:

A eficácia do trabalho correcional neste ano letivo é de apenas 30%; 9 crianças (4 crianças do grupo de idosos, 5 crianças do grupo preparatório) das matriculadas no centro de fala foram liberadas com boa fala. 12 crianças (57%) do grupo preparatório foram encaminhadas para a escola com dificuldade de fala com recomendações para continuar seus estudos no centro de fala da escola. 27% das crianças matriculadas no centro logo foram retidas para continuar os estudos no ano letivo 2011-2012. A partir da análise do trabalho correcional com pré-escolares, o professor fonoaudiólogo precisa aprimorar o trabalho fonoaudiológico correcional no ano letivo 2011-2012. Use métodos eficazes no trabalho com crianças para eliminar o subdesenvolvimento geral da fala, desenvolver a fala coerente, o aspecto fonético-fonêmico da fala, bem como a cultura sonora da fala.

Atividades do conselho psicológico, médico e pedagógico.

A fim de coordenar atividades de apoio a alunos com deficiência de desenvolvimento, foi organizado o trabalho do PMPK. Nas reuniões do conselho, são resolvidos problemas de adaptação complexa de cada criança, o nível de mental e saúde física crianças, é preenchido um cartão de prontidão dos graduados para estudar na escola, são discutidas questões relacionadas ao trabalho com crianças com distúrbios de fala, é traçado um roteiro correcional e de desenvolvimento individual para uma criança com atraso no desenvolvimento. Durante o ano letivo, foram realizadas reuniões não programadas para prestar aconselhamento e assistência metodológica, apoio moral e psicológico aos pais que criam um filho com deficiência que não frequenta o jardim de infância. Foi elaborado e aprovado um cronograma de visita a esta família e organizados os trabalhos correspondentes.

Diapositivo 34. Durante o ano letivo foram realizados os seguintes eventos organizacionais e pedagógicos:

Deslize 35-36. Demonstrações abertas de trabalho com crianças para conselhos pedagógicos “O papel dos professores no aumento da competência pedagógica dos pais”, “O uso da correção cinesiológica em um jardim de infância combinado”, controle temático “A eficácia da organização do trabalho com os pais”, “O estado de trabalho sobre o desenvolvimento do discurso coerente em pré-escolares”, trabalho de conteúdo sobre o estudo de OO “Segurança”.

Slides 37-38. Competição “Olá, estamos em busca de talentos”.

Diapositivo 39. Entretenimento "Adeus verão".

Deslize 40-41. Feira-exposição “Presentes de Outono”. Concurso fotográfico “Verão, oh verão”.

Diapositivo 42. Canções de Natal.

Diapositivo 45. Maslenitsa.

Slides 46-47. No âmbito do projeto “Eu amo a bétula russa”, foram realizados um concurso de trabalhos infantis e um concurso de leitura “Eu amo a bétula russa”.

Diapositivo 48. Torneio de damas.

Diapositivo 49. Como parte do mês “Estradas Seguras para Crianças”, KVN para professores “Especialistas em Regras de Trânsito”.

Deslize 50. Tornou-se tradicional a realização de competições desportivas regionais “Fun Starts”.

Diapositivo 51. Participámos no concurso ambiental “Visitando o Outono”.

Diapositivo 52. Professores de pré-escola foram treinados no seminário municipal “O papel das atividades de projeto na educação de crianças pré-escolares”, nos cursos especiais do autor de T. N. Erofeeva, S. N. Yamshinina, no seminário de A. O. Glebova,

Diapositivo 53. Foi realizada uma master class sobre como fazer artesanato em papel.

Diapositivo 54. Educação adicional.

Tendo em conta as capacidades, interesses e capacidades individuais das crianças e os desejos dos pais, a instituição de ensino pré-escolar oferece às crianças uma educação complementar sob a forma de trabalho em grupo. Neste ano letivo, existiam 3 clubes na instituição de ensino pré-escolar: o clube de música Domisolka,

Diapositivo 55. Círculo "Formiga"

Diapositivo 56. 1 – para as atividades teatrais de “Skomorokha”.

41 crianças dos grupos seniores e preparatórios participaram de vários clubes.

Sob a orientação de professores talentosos, as crianças participam ativamente de competições e festivais criatividade infantil, competições esportivas e dias esportivos. Por suas conquistas, eles receberam certificados de honra, diplomas, presentes memoráveis ​​e taças de vencedores.

Diapositivo 57. Existe um grupo criativo na instituição de ensino pré-escolar. A palavra é dada ao Presidente I. N. Simonova.

Deslize 58-60. Relatório da equipe criativa.

Diapositivo 61. Durante o ano letivo, professores e alunos de instituições de ensino pré-escolar participaram em concursos de vários níveis:

Diapositivo 62. Distrito: Competição “Instructor-to-Start”, ganhe a competição do projeto “Eu amo bétula russa,

Diapositivo 63. criatividade musical infantil "Little Country", competições esportivas "Fun Starts"

Diapositivo 64. concurso de férias “O outono veio nos visitar”, “Pare o fogo”,

Diapositivo 65. no seminário “O papel das atividades do projeto na educação de crianças pré-escolares”

Diapositivo 65. Regional e totalmente russo: 2º lugar no concurso “Sou professor”,

Diapositivo 66. laureados do concurso regional “Arco-íris Pedagógico -2011”,

Diapositivo 67. jogo de competição matemática “Elefante”, competição esportiva “Águia”.

Diapositivo 68. festival internacional de criatividade infantil e juvenil "Estrelas do Novo Século",

Diapositivo 69. 8 Competição internacional"Estrelas para Animais"

Deslize 70. Interação com os pais.

A instituição de ensino pré-escolar construiu um sistema de cooperação com os pais.

Com o objetivo de aumentar o conhecimento pedagógico e jurídico dos pais, foram realizadas durante o ano letivo as seguintes formas de trabalho

Diapositivo 71. eventos abertos

Deslize 72-73. Dias portas abertas,

Diapositivo 74. férias, entretenimento, lazer

Diapositivo 75. reuniões de pais, workshops, salas de estar criativas,

Diapositivo 76. Questionando os pais. 80% dos pais participaram da pesquisa.

Após a análise dos questionários foi revelado:

Os pais acreditam que nossa instituição goza de autoridade entre a população - 57%. 51% dos pais observam que seus filhos gostam de frequentar o jardim de infância. 95% dos pais estão satisfeitos com o trabalho da equipe do jardim de infância.

80% dos pais acreditam que os filhos recebem conhecimento interessante e habilidades de comportamento cultural;

Os pais recebem informações sobre o jardim de infância de várias fontes:

Da informação visual no jardim de infância -55%

De outros pais – 26%

De conversas com professores -77%

Nas reuniões -42%

Da criança 35%

Da administração -16%

Diapositivo 77. 50% dos pais têm a oportunidade de participar de atividades pré-escolares

Os educadores discutem diariamente com os pais vários assuntos relacionados com a vida da criança em Jardim da infância(disciplina, nutrição, procedimentos de higiene, segurança, questões relacionadas à permanência de crianças em instituições de ensino pré-escolar). A satisfação foi de 70%.

estão satisfeitos com os cuidados, a educação e a formação que as crianças recebem numa instituição pré-escolar.

Gostaríamos que o jardim de infância: organizasse reuniões com mais frequência com:

Psicólogo-56

Arte. enfermeira -3

M/s para massagem-11

Fonoaudiólogas-28

Instr. educação física-14

Música pistas. -4

Administração-3

Diapositivo 78. Estou 100% satisfeito com o atendimento, educação e formação que a criança recebe na instituição de ensino pré-escolar.

O trabalho dos especialistas com crianças é 96% satisfatório.

78% dos pais estão satisfeitos com os resultados da preparação de seus filhos para a escola?

Os funcionários da pré-escola tratam pais e filhos com gentileza – 98%.

Diapositivo 79. Os pais são informados regularmente sobre as conquistas da criança -85%, sobre o conteúdo Sessões de treinamento, passaram durante o dia -26%, solicitações e mensagens de natureza administrativa e econômica -25%, etc.

Os pais também foram convidados a deixar seus desejos e comentários sobre o trabalho do jardim de infância.

Diapositivo 80. Aqui estão alguns deles.

Em geral, as seguintes conclusões podem ser tiradas dos resultados da análise dos questionários:

Diapositivo 81. A satisfação dos pais é de 92%.

Estão interessados ​​em questões de manutenção da saúde, aprendizagem, educação, preparação para a escola; eles estão prontos para interagir em vários aspectos do processo educacional.

Deve ser usado ativamente várias formas interação com a família, ouvir a opinião dos pais, reservar mais tempo para comunicação em horário que lhes seja conveniente.

O sistema de trabalho criado para a instituição pré-escolar permite satisfazer ao máximo as necessidades e solicitações dos pais, conforme evidenciam os seguintes resultados:

Uso ativo de novas tecnologias pelos professores em seu trabalho,

Participação ativa dos pais na vida do jardim de infância (participação regular em eventos)

Disponibilidade de críticas positivas sobre o trabalho da instituição de ensino pré-escolar.

De acordo com as avaliações dos pais e os resultados do inquérito, o trabalho das instituições de ensino pré-escolar com as famílias dos alunos é considerado eficaz, mas é necessário melhorar o apoio psicológico e pedagógico às famílias, para prestar mais aconselhamento aos pais na criação e educar os filhos, tendo em conta a procura social, os interesses, as necessidades e as exigências dos pais;

Problema:

Nem todos os pais participam ativamente das atividades das instituições de ensino pré-escolar. Os professores enfrentam dificuldades na realização de eventos gerais do jardim de infância, muitos pais, alegando trabalho ou falta de tempo, tentam não comparecer. Para ativar e interessar os pais, os educadores precisam fornecer-lhes informação detalhada sobre as atividades da vida nas instituições de ensino pré-escolar, o conteúdo do trabalho psicológico e pedagógico com as crianças, os eventos realizados para crianças e pais, a oferta de educação complementar, etc. Todos os professores do ano letivo 2011-2012 devem incluir no seu plano de trabalho não- formas tradicionais de interação com os pais: jogos conjuntos, quizzes, aulas temáticas, noites, clubes, salões, etc.

Resumindo o trabalho do último ano letivo, podemos afirmar com segurança que as tarefas atribuídas à equipa foram concluídas.

Diapositivo 82. Ao mesmo tempo, no processo de análise do trabalho organizacional e pedagógico, foram identificados problemas, lados fracos atividades das instituições de ensino pré-escolar que precisam ser trabalhadas no próximo ano letivo:

1. Trabalhar no estudo e implementação das atividades do projeto como um dos formas inovadoras a organização do trabalho psicológico e pedagógico deveria ser mais amplamente introduzida nas atividades dos professores.

2. As crianças têm ideias insuficientemente formadas sobre um estilo de vida saudável, competências culturais e higiénicas e os fundamentos da cultura alimentar. Nem todos os educadores levam a sério a organização de atividades de educação física e saúde com as crianças. Baixo nível de conhecimentos e competências na área da educação física infantil e incutir hábitos de vida saudáveis. É necessário realizar um trabalho direcionado para melhorar o conteúdo do trabalho psicológico e pedagógico no domínio da área educativa “Saúde” para o ano letivo 2012-2013, incluir no plano de trabalho anual atividades destinadas a resolver o problema: desenvolver a responsabilidade; entre os alunos e seus pais na preservação da própria saúde, por meio de formas de trabalho não tradicionais.

3. O plano de atendimento psicológico na instituição de ensino pré-escolar não foi totalmente implementado. Melhorar o trabalho dos serviços psicológicos em todas as áreas. É necessário interessar os pais na obtenção de conhecimentos pedagógicos e psicológicos, utilizando para isso formas de trabalho mais ativas, e planear mais atividades conjuntas entre pais e filhos para o ano letivo 2012-2013.

4. Baixa eficiência do trabalho correcional e fonoaudiológico com crianças. Considerando a eficácia do trabalho correcional com pré-escolares, o professor fonoaudiólogo precisa aprimorar o trabalho fonoaudiológico correcional no ano letivo 2012-2013. Use métodos eficazes no trabalho com crianças para eliminar o subdesenvolvimento geral da fala, desenvolver a fala coerente, o aspecto fonético-fonêmico da fala, bem como a cultura sonora da fala.

5. Atividade insuficiente dos pais na vida da instituição de ensino pré-escolar. Para ativar e interessar os pais, todos os professores para o próximo ano letivo devem incluir no seu plano de trabalho formas não tradicionais de interação com os pais: jogos conjuntos, quizzes, aulas temáticas, noites, clubes, salas de estar, etc.

Resumindo os resultados do nosso conselho de professores, proponho nos unirmos em grupos e desenvolvermos uma decisão para o conselho de professores.

Diapositivo 83. Tendo em conta os problemas identificados, foram determinadas as tarefas para o ano letivo 2012-2013;

1. Implementação do programa educacional principal da instituição de ensino pré-escolar de acordo com as exigências estaduais federais.

2. Melhorar o conteúdo do trabalho psicológico e pedagógico na área educativa da “Saúde”, visando desenvolver a motivação dos alunos e dos seus pais para a manutenção da própria saúde e competências de estilo de vida saudável.

3. Aumentar a eficácia do trabalho correcional e fonoaudiológico com crianças, através da introdução de métodos eficazes para eliminar o subdesenvolvimento geral da fala, o desenvolvimento da fala coerente, o aspecto fonético-fonêmico da fala, bem como a cultura sonora da fala.

4. Continuar a introdução de atividades de projeto como uma das formas inovadoras de organização do trabalho educativo.

5. Prestar apoio médico, psicológico e pedagógico aos pais através de um sistema de formas de interação não tradicionais.

Diversifique e aumente o número de atividades intragrupo ao planejar o trabalho com os pais para o ano.

Diapositivo 84. Então passamos para a última página da nossa revista. Gostaria de desejar-lhe tudo de melhor para o próximo ano letivo, (diretor).

Instituição de ensino pré-escolar autônoma municipal "Jardim de infância Tyazhinsky No. 3 "Chave de Ouro"

Compilado por: Olga Anatolyevna Karaulnova, chefe do MADOU, cidade de Tyazhinsky

Conselho de Professores nº 1 (temático)

Formulário de comportamento: "Jogo de negócios"

Assunto:

Objetivo: identificar o nível de preparação profissional dos professores, desenvolver a coesão, a capacidade de trabalhar em equipa e defender o seu ponto de vista com razão.

Maestria é o que pode ser alcançado e como pode ser
conhecido mestre-torneiro, excelente mestre-doutor,
É assim que um professor deve e pode ser um excelente mestre.

Uma das principais tarefas sistema moderno educação pré-escolar - melhorar a qualidade do trabalho educativo, criando condições para a autorrealização criativa da personalidade de cada criança. A melhoria da qualidade da educação pré-escolar depende diretamente do pessoal. Hoje, são impostas exigências cada vez mais elevadas ao trabalho das instituições pré-escolares. Estas exigências traduzem-se num sistema de tarefas que os professores da pré-escola enfrentam, uma vez que o nível e a natureza das realizações de uma criança dependem, em primeiro lugar, da competência profissional do professor, da sua capacidade de trabalhar sobre si mesmo e de melhorar constantemente profissionalmente. Hoje, a sociedade precisa de um professor competente, bem preparado, que seja exemplo de filantropia, decência e de um professor que possua capacidade pedagógica.

E agora um pouco de teoria, o que é maestria pedagógica?

A excelência pedagógica é o mais alto nível atividade pedagógica, manifestada na criatividade do professor, no aprimoramento constante da arte de ensinar, da educação e do desenvolvimento humano. A criatividade pedagógica é considerada como um estado de atividade pedagógica em que ocorre a criação de algo fundamentalmente novo na organização do processo educativo e na resolução de problemas científicos e práticos.

A competência pedagógica está principalmente associada à personalidade do professor, a um conjunto de qualidades que contribuem para garantir um elevado nível de auto-organização atividade profissional. O conjunto de qualidades de um professor profissional, que o ajuda a garantir um processo educativo de alto nível criativo, é bastante extenso. Os mais importantes deles são a cidadania e o patriotismo, o humanismo e a inteligência, a elevada cultura e responsabilidade espiritual, o trabalho árduo e a eficiência. As principais qualidades de um professor mestre são a filantropia e a capacidade de se comunicar com as pessoas. A excelência pedagógica do ponto de vista tecnológico é um sistema cujos principais componentes são uma elevada cultura geral, uma orientação humanística, conhecimento profissional e habilidades, criatividade e capacidade de ensino, competência tecnológica. A parte mais importante das habilidades de ensino também são os conhecimentos e habilidades profissionais.

E o nosso conselho de professores visa melhorar as competências dos professores, hoje temos a oportunidade não só de conhecer as atividades dos nossos colegas, mas também de sistematizar conhecimentos e compreender as nossas próprias abordagens de trabalho. E esse encontro de professores acontecerá não na forma tradicional, mas em forma de jogo de negócios.

Depois disso, os professores são divididos em equipes coletando uma imagem recortada.

AQUECIMENTO.

Liste as tarefas do plano anual do MADOU em que a equipa está a trabalhar.

Durante o processo de trabalho, a cada resposta correta a equipe recebe uma ficha.

1. Competição

ANEL PSICOLÓGICO. O chefe do MADO faz perguntas a cada equipe, e quem deu a resposta correta recebe um chip.

1. equipe: Percepção sistemática, proposital e planejada de objetos (Observação).
2. comando: Processo cognitivo mental que consiste em refletir a experiência passada (Memória).
3. comando: Determine o tipo de temperamento.

Essas crianças estão de bom humor. Eles são alegres. Eles respondem aos estímulos positivos com risadas altas e aos negativos com choro alto. Todas as experiências internas se manifestam externamente. Essas crianças assumem coisas novas com prazer, experimentando e demonstrando emoções positivas e brilhantes. Os sentimentos e interesses destas crianças são instáveis. Essas crianças adoram jogos barulhentos e passam facilmente do sono para a vigília. Eles são fáceis de disciplinar. Eles se distraem mais com estímulos externos do que internos. Como sua sensibilidade ao estímulo é reduzida, eles não respondem aos comentários feitos em voz baixa. A fala dessas crianças é alta, enérgica e seu ritmo é rápido. (CRIANÇAS SANGUÍNEAS).

Equipe 2: Determine o tipo de temperamento. Essas crianças muitas vezes mudam de humor. As emoções têm manifestações extremas: não choram, mas soluçam, não sorriem, mas riem. As crianças reagem de forma muito violenta a estímulos externos; são desenfreadas, impacientes e temperamentais. Crianças com esse tipo de temperamento preferem jogos ativos, brincadeiras com elementos esportivos e, muitas vezes, apenas correr pelo grupo ou pela brinquedoteca. Suas habilidades levam muito tempo para serem desenvolvidas e são difíceis de adaptar. Estas crianças têm dificuldade em mudar e concentrar-se e são difíceis de disciplinar. Eles expressam protestos violentos contra as proibições dos adultos. (CRIANÇAS COLÉRICAS).

2. Competição

Cada equipe convida um professor que recebe cartões com as seguintes tarefas:

• Complete o poema que está escrito no cartão. Para a resposta correta - um chip.

1 equipe 2 equipes 1 equipe 2 equipes

Na madrugada avermelhada o Carvalho da chuva e do vento Ele foi para o bufê Correu para a plataforma,

O Oriente está coberto, Não tenho medo nenhum. Compre um ingresso. Ele subiu na carruagem desacoplada,

Numa aldeia do outro lado do rio Quem disse que era um carvalho E depois correu para a caixa registradora Trazendo trouxas e malas,

(A luz se apaga) (É assustador pegar um resfriado) (Compre uma garrafa de kvass) (Coloque-os embaixo dos sofás)

3. Competição

Determine em que faixa etária as obras citadas são estudadas. Para cada resposta correta - uma ficha.

1 equipe H.K. Andersen "Polegarina" (gr. preparatório);

V. Bianchi "A Raposa e o Rato" (1 ml. gr.); "Sopro" Bielorrusso n. Com. (2º grupo mais jovem)

2ª equipe N. Nosov "Chapéu Vivo" (st. gr.); "Masha e o Urso" R. n. Com. (1º grupo júnior);

“Irmão. Grimm "Os Músicos da Cidade de Bremen" (gr. médio)

• Desenho animado amigável.

Cada equipe é convidada a inventar e representar, por meio de expressões faciais e gestos, um dos professores da outra equipe (não mais que 1 minuto). Se os professores reconhecem um colega (não são permitidos mais de 2 minutos para discussão)- eles ganham um chip.

4. Competição

Conhecimento de material metodológico.

1. Escreva os nomes de todas as áreas educacionais.

1. Equipe 1 - Em que partes deve ser constituído o Programa de Educação Básica Geral da Educação Pré-Escolar? (de duas partes: uma parte obrigatória e uma parte formada pelos participantes do processo educativo).
2. equipe - Com que base está sendo desenvolvido o Programa de Educação Básica Geral Aproximada para a Educação Pré-escolar? (Com base nos requisitos federais).
3. A que campo educacional essas tarefas se referem?
4. equipe - desenvolvimento de atividades lúdicas infantis ("Socialização")
5. equipe - desenvolvimento sensorial ("Conhecimento")
6. equipe - educação de competências culturais e higiênicas; ("Saúde")
7. equipe - a formação do gênero, da família, da cidadania, do sentimento patriótico, do sentimento de pertencimento à comunidade mundial. ("Socialização")

Cada resposta correta é recompensada com uma ficha.

5. Competição

Desenvolvimento da fala expressiva do professor

As equipes recebem a tarefa:

• Diga a palavra "BEM FEITO!":

1 equipe 2 equipe

quieto alto

ternamente surpreso

ironicamente entusiasmado

carinhosamente exigente

6. Competição

Resolvendo situações psicológicas e pedagógicas educacionais

Cada equipe escolhe um cartão com uma tarefa, discute e expressa seu ponto de vista. Os pontos de vista podem ser diferentes e todos os professores têm o direito de se manifestar.

• Um dos alunos é chamado pelos colegas de grupo não pelo nome, mas pela nacionalidade. A criança chora constantemente e não quer ir ao jardim de infância. A professora tenta explicar às crianças que elas estão agindo de forma cruel. Então os pré-escolares começam a provocar o bebê para que os adultos não ouçam. Qual é a saída para esta situação?
• Professor do grupo preparatório reunião de pais falou sobre como preparar as crianças para a escola, desenvolvendo-as fisicamente. A avó de um menino insistiu ativamente para que seu neto não fosse levado para passear ou ir à piscina, porque ele costumava ficar resfriado. Ela argumentou este fato o facto de os professores não monitorizarem a forma como as crianças se vestem, mas nesta idade não podem fazer isso sozinhos. Quando questionada pela professora sobre como Seryozha se vestiria na escola, a avó explicou que, assim como no jardim de infância, ela o ajudaria nisso, por isso ela especificamente largou o emprego. Como organizar o trabalho com os pais de Serezha?

7. Competição

"Modelo de Professor"

E para finalizar, você está convidado a representar esquematicamente um modelo de professor, observando as qualidades que ele deve ter.

Resumindo

A decisão do conselho de professores

Conselho de Professores nº 2 (temático)

Formulário de comportamento: "Jogo de negócios"

Assunto: “Interação entre família e jardim de infância na preservação e fortalecimento da saúde psicofisiológica das crianças”

Objetivo: 1. Análise do processo de interação entre família e jardim de infância.

2. Determinar formas de melhorar a interação entre a família e o jardim de infância na preservação e fortalecimento da saúde física e mental das crianças.

“A única beleza que conheço é a saúde” G.Heine

A “infância pré-escolar” é um período único na vida de uma pessoa, quando a saúde é formada e a personalidade se desenvolve.

Ao mesmo tempo, este é um período durante o qual a criança fica totalmente dependente dos adultos que a rodeiam - pais, professores. Portanto, cuidados inadequados, problemas comportamentais, sociais e emocionais que surgem nesta idade acarretam graves consequências no futuro.

De acordo com a Lei “Sobre a Educação”, uma das principais tarefas do jardim de infância é “a interação com a família para garantir o pleno desenvolvimento da criança”.

Portanto, é necessário um curso ativo para criar um espaço unificado para o desenvolvimento da criança, tanto na instituição de ensino médio quanto na família.

Atrás história de mil anos A humanidade desenvolveu dois ramos de educação da geração mais jovem: familiar e pública. Há muito que se discute o que é mais importante no desenvolvimento da personalidade: a família ou a educação pública? Alguns grandes professores apoiaram a família, outros deram a palma da mão às instituições públicas.

Entretanto, a ciência moderna dispõe de numerosos dados que indicam que, sem prejudicar o desenvolvimento da personalidade da criança, é impossível abandonar a educação familiar, uma vez que a sua força e eficácia são incomparáveis ​​com qualquer educação, mesmo muito qualificada, num jardim de infância ou escola.

Para garantir condições de vida e educação favoráveis ​​à criança, a formação dos alicerces de uma personalidade plena e harmoniosa, é necessário fortalecer e desenvolver laços estreitos e interação entre o jardim de infância e a família.

A ideia da relação entre educação pública e familiar está refletida em diversos documentos legais, incluindo o “Conceito Educação pré-escolar", "Regulamento das instituições de ensino pré-escolar", Lei "Sobre a Educação", etc.

Assim, a lei “Sobre a Educação” afirma que “os pais são os primeiros professores. Eles são obrigados a lançar as bases físicas, morais e. desenvolvimento intelectual personalidade de uma criança em tenra idade."

Nesse sentido, a posição da instituição pré-escolar no trabalho com as famílias também muda. Cada instituição de ensino pré-escolar não apenas educa a criança, mas também aconselha os pais sobre a criação dos filhos. O professor de pré-escola não é apenas professor das crianças, mas também parceiro dos pais na sua educação.

As principais áreas de interação com a família são:

1. Estudar as necessidades dos pais em termos de serviços educacionais.
2. Educar os pais para melhorar a sua cultura jurídica e pedagógica.

Com base nessas orientações, é realizado um trabalho de interação com as famílias de crianças pré-escolares.

Para determinar as perspectivas de desenvolvimento da instituição, são realizados inquéritos aos pais e inquéritos ao conteúdo do trabalho e às formas de organização.

Os pais receberam um questionário “Determinar o nível de conhecimento sobre um estilo de vida saudável e observá-lo na família” depois de analisar o que vimos os seguintes resultados.

Também foi realizada uma pesquisa com professores sobre o tema "O que é um estilo de vida saudável" .

Uma revisão e competição foram realizadas “Equipamento para um ambiente que salva a saúde” .

Aquecimento “Continue a frase: (1 minuto cada para preparar)

1 equipe

1. (desenvolvimento físico).

durante a competição... (esporte).

3. Para crianças em idade pré-escolar, os jogos ao ar livre são principalmente

(personagem imitativo)

4. O turismo infantil é... (passeios e excursões).

2ª equipe

1. O processo de mudança das formas e funções do corpo humano é... (desenvolvimento físico).
2. Atividade especial que visa alcançar os melhores resultados em qualquer tipo de exercício físico, identificada

durante a competição... (esporte).

3. Para crianças em idade pré-escolar, os jogos ao ar livre são principalmente ...

(personagem imitativo)

4. O turismo infantil é... (passeios e excursões).

1 tarefa

“Tipos de saúde e formas de implementá-los” .

"saúde física" - esta é a perfeição da autorregulação do corpo, máxima adaptação ao meio ambiente.

"saúde mental" - esta é uma consciência elevada, pensamento desenvolvido, grande força interna e moral que incentiva a atividade criativa.

Existem mais de 300 definições do conceito "saúde" . Segundo a Organização Mundial da Saúde, SAÚDE é um estado de completo bem-estar físico, mental e social e não apenas a ausência de doença ou enfermidade.

Saúde física:

perfeição da autorregulação do corpo, harmonia dos processos fisiológicos, máxima adaptação ao meio ambiente (definição pedagógica)

estado de crescimento e desenvolvimento dos órgãos e sistemas do corpo, cuja base são reservas morfológicas e funcionais que proporcionam reações adaptativas (definição médica)

Saúde mental:

alta consciência, pensamento desenvolvido, grande força interna e moral que incentiva a atividade criativa (definição pedagógica)

este é um estado da esfera mental, cuja base é o estado de conforto mental geral, uma reação comportamental adequada (definição médica).

A saúde social é a saúde da sociedade, bem como ambiente para cada pessoa.

2 tarefa

"Interação com a família"

Perguntas para a primeira equipe:

1. Como você entende o que é trabalhar com os pais?
2. Liste as formas de trabalho com os pais?
3. Visita domiciliar. Quando é aconselhável visitar a família?
4. Trabalhando com famílias difíceis. Qual família você considera difícil? Você tem essas famílias? Que tipo de trabalho precisa ser feito com famílias difíceis?

Perguntas para a segunda equipe:

1. Quais são as principais tarefas que uma instituição pré-escolar enfrenta ao trabalhar com os pais?
2. Questionando. O que é isso? Nomeie o positivo e lados negativos pesquisas.
3. Você considera formas de trabalho com os pais como Open Day, aula aberta, Edição de jornal? O que isso proporciona aos professores e aos pais?
4. Quando é discutido o mau comportamento de uma criança?
5. exercício.

“Resolver situações pedagógicas”

Alvo: modelagem de jogo do comportamento do professor em situações de resolução de contradições entre professor e pais.

1 equipe

1. Enquanto se preparava para uma caminhada, um dos alunos de repente tirou do bolso do casaco um bilhete endereçado à professora da turma, pedindo à mãe que não endurecesse o filho após o cochilo. Nenhuma razão foi dada. Você atenderia ao pedido dos pais? Quais serão suas ações no futuro?
2. A professora resolveu conversar com a mãe de uma criança de cinco anos sobre a combatividade do menino. Como você iniciará uma conversa?
3. equipe
4. A professora convidou todos os pais para o evento de limpeza, publicando informações sobre o assunto no estande do grupo. Duas pessoas vieram. A professora está infeliz. A limpeza teve que ser adiada. Como você pode explicar o que aconteceu? o que fazer a seguir?
5. À tarde, um carro com areia para caixas de areia das crianças chegou ao jardim de infância. A areia foi jogada no asfalto não muito longe da entrada. “À noite, peça aos seus pais para moverem a areia”, sugeriu o diretor aos professores. Como você pedirá ajuda aos seus pais? E se eles recusarem, quais serão suas ações?
6. exercício

Exercício de jogo "Família moderna - como é?"

Realizar um recorte transversal das ideias do corpo docente sobre a família moderna, analisar as atitudes ideais para a família dos alunos e as condições reais.

• Cada equipe recebe um conjunto de revistas, papel base, cola e tesoura. A tarefa dos professores é retratar uma família moderna na forma de uma colagem usando quaisquer ilustrações.
• O grupo de especialistas deve representar uma família que seja ideal na sua opinião.
• Após 10 minutos de colaboração, cada grupo de professores fala sobre sua ideia de família.
• (O líder do conselho de professores resume o trabalho realizado, enfatizando a visão valiosa e única de cada equipe).

Resumindo

A decisão do conselho de professores

Conselho de Professores nº 3 (temático)

Formulário de comportamento: "Jogo de negócios"

Tema: “Cenário do conselho pedagógico “FSES DO.

Características do processo educacional"

O objetivo do conselho de professores: Aumentar a competência profissional dos professores da Academia de Instituições Educacionais de Moscou na área de organização do processo educacional de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal para Educação Pré-escolar.

Tarefas:

1. Dar características gerais Padrão Educacional Estadual Federal DO. Realizar uma análise da estrutura das Normas Educacionais Estaduais Federais de Educação Complementar em comparação com o FGT.
2. Esclarecer e sistematizar o conhecimento dos professores do MADOE sobre a organização do processo educativo de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Educacional.
3. Dar recomendações práticas no planejamento e organização de uma semana temática.

Trabalho preparatório:

1. Estudo pelos professores do MADOU dos documentos normativos e legais nos níveis federal, regional e municipal que regulamentam a introdução e implementação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Educacional.
2. Ciclo de consulta: "Transição do FGT para os Padrões Educacionais Estaduais Federais de Educação" , “Adequação do programa educacional educacional de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de Educação” , “Construção do processo educacional levando em consideração as Normas Educacionais Estaduais Federais para Educação Complementar” .
3. Criando uma apresentação "FSES FAZ. Características do processo educacional"

Plano de evento:

1. Discurso de abertura do diretor do jardim de infância (Karaulnova O.A.)
2. Relatório sobre a implementação da decisão do anterior conselho pedagógico

3. Problemas atuais introdução de Padrões Educacionais Estaduais Federais (Professor sênior Petrova I.V.)

4. Planejando uma semana temática. Dramatização de um conto de fadas sobre a Norma Educacional Estadual Federal (grupo criativo nº 1)

5. Independente tarefas práticas para professores do MADOU.

6. Resultados do conselho pedagógico.

Progresso do conselho de professores

Caros colegas! O nosso conselho de professores dedica-se a resolver uma das tarefas anuais da nossa instituição pré-escolar, nomeadamente aumentar o nível de competência pedagógica dos professores através do desenvolvimento e implementação da Norma Educacional do Estado Federal para a Educação Pré-escolar no processo educativo da Pré-escola de Moscovo Instituição educacional.

Em 1º de setembro de 2013, a Lei Federal “Sobre Educação em Federação Russa", que introduziu uma série de mudanças significativas no sistema educacional da Federação Russa e, em particular, na educação pré-escolar. Tornou-se uma nova etapa da educação.

Em 1º de janeiro de 2014, entrou em vigor a Norma Educacional Estadual Federal. Foi desenvolvido pela primeira vez em História russa de acordo com os requisitos da lei federal "Sobre Educação" na Federação Russa.

O desenvolvimento do padrão para a educação pré-escolar foi realizado por um grupo de trabalho especialmente criado, chefiado pelo diretor do Instituto Federal de Desenvolvimento Educacional, Alexander Grigorievich Asmolov.

Os documentos subjacentes ao desenvolvimento da norma são:

• Constituição da Federação Russa:
• Documentos legislativos da Federação Russa, incluindo “Lei da Educação”
• Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança.

Vejamos o significado da palavra "Padrão"

Um padrão é uma amostra que algo deve corresponder, satisfazer em termos de suas características, propriedades, qualidades, bem como um documento contendo as informações relevantes (Dicionário de Ozhegov).

Padrão educacional estadual federal - um conjunto de requisitos obrigatórios para a educação em um determinado nível e (ou)à profissão, especialidade e área de formação aprovada pelo órgão executivo federal que exerce as funções de desenvolvimento de políticas estaduais e de regulamentação legal na área da educação.”

Assim, a Norma Educacional Estadual Federal é um padrão de qualidade para a educação pré-escolar. De acordo com Alexander Asmolov “O padrão de educação pré-escolar é, antes de tudo, um padrão de apoio à diversidade da infância” . E outra citação dele: “O padrão de educação pré-escolar deverá garantir a implementação das garantias do Estado e terá como objetivo atender às necessidades dos pais e dos filhos deste nível de ensino” .

Então, por que houve a necessidade de desenvolver um Padrão Educacional Estadual Federal para instituições pré-escolares? Afinal, só recentemente o MADOU começou a trabalhar no FGT.

FGT (requisitos do estado federal) foram desenvolvidos com base na Lei da Federação Russa "Sobre Educação" (adotado em 10 de julho de 1992 N 3266-1 conforme alterado em 27 de dezembro de 2009 N 374-FZ, ou seja, - com base "velho" lei. Agora temos "novo" , Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa" datada de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ. E a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Preliminar é uma exigência da nova lei "Sobre Educação" , em que a educação pré-escolar é reconhecida nível independente ensino geral, o que significa que agora deve funcionar de acordo com os padrões, uma vez que todos os níveis de ensino estão a ser padronizados.

Estão sendo desenvolvidos padrões para dar unidade à educação russa. O padrão para todos os níveis de ensino tem a mesma estrutura (disposições gerais, requisitos para a estrutura do programa educativo de ensino complementar e seu volume, requisitos para as condições de implementação do programa educativo de ensino complementar, requisitos para os resultados do domínio do programa educativo de ensino complementar)

Até 01.01.14 trabalhamos no FGT. Tendo abolido o FGT, o padrão levou o que havia de melhor, o que já havia sido testado na prática da educação pré-escolar e o que nossos professores já haviam conseguido dominar. Estes dois documentos são certamente sucessivos. Vamos falar sobre continuidade. O que é?

No FGT – 10, nas Normas Educacionais Estaduais Federais de Ensino – 5

A base para divisão do conteúdo da DL permanece inalterada. Lembremos que no FGT 4 foram tomadas como base as áreas do desenvolvimento infantil (social - pessoal, cognitivo - fala, físico, artístico - estético) Eles foram condicionalmente divididos em 10 áreas educacionais dependendo do tipo de atividade da criança, o que era fundamental. A Norma Educacional Estadual Federal para Educação Educacional também toma como base 4 áreas do desenvolvimento infantil e atribui áreas educacionais a elas. Existem 5 deles. Que áreas são essas? (desenvolvimento físico, desenvolvimento da fala, desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento sócio-comunicativo, artístico-estético). A Norma Educacional Estadual Federal prevê que o conteúdo das áreas educacionais seja implementado em modalidades especiais de atividades infantis. Também há continuidade direta entre o FGT e as Normas Educacionais Estaduais Federais para a Educação Pré-escolar. O conteúdo específico das áreas educacionais depende da idade e das características individuais das crianças. Cada idade tem seus próprios tipos de atividades.

Os Padrões Educacionais Estaduais Federais para Educação Educacional são baseados em princípios.

1. experiência plena pela criança em todas as fases da infância (infância, idade precoce e pré-escolar, enriquecimento (amplificação) desenvolvimento infantil;
2. construir atividades educativas a partir das características individuais de cada criança, nas quais a própria criança se torna ativa na escolha do conteúdo de sua educação, passa a ser sujeito da educação (doravante denominada individualização da educação pré-escolar);
3. assistência e cooperação de crianças e adultos, reconhecimento da criança como participante pleno (assunto) relações educativas;
4. apoiando a iniciativa das crianças em diversas atividades (isso é uma inovação)
5. cooperação entre a Organização e a família;
6. apresentar às crianças as normas socioculturais, tradições da família, da sociedade e do Estado;
7. formação de interesses cognitivos e ações cognitivas da criança em diversos tipos de atividades;
8. adequação etária da educação pré-escolar (conformidade das condições, requisitos, métodos com idade e características de desenvolvimento);
9. tendo em conta a situação etnocultural do desenvolvimento das crianças.

Formas de organização de atividades infantis

Até que cada professor implemente estes princípios fundamentais padrão, essas disposições básicas, não podemos dizer que o Padrão Educacional Estadual Federal para a Educação foi introduzido na prática de nossas atividades educacionais. O principal, dizem os autores da norma, não é o conteúdo das áreas educacionais. As principais inovações da norma estão no cumprimento dos princípios e na sua implementação. Surge a questão: como implementar estes princípios, utilizando que tecnologias?

Qualquer instituição pré-escolar possui um programa educacional, que é implementado durante todo o período de permanência da criança no jardim de infância. Através de que formas é implementado? Não são apenas aulas, ocupam muito pouco tempo na rotina diária. Consequentemente, são necessárias outras formas de organização das crianças. A forma principal é, claro, o jogo. O aprendizado pode ocorrer durante a brincadeira, e é preciso garantir que durante a brincadeira a criança nem perceba que está sendo ensinada. Mas, além dos jogos, existem outras formas que podem tornar a vida de uma criança no jardim de infância interessante e rica.

Considere estes formulários:

1. Oficina
2. Atividades do projeto
3. Lendo ficção, literatura educacional
4. Experimentação e pesquisa
5. Tecnologia "Situação"
6. Coletando

Vamos falar sobre alguns deles.

Uma oficina é uma forma de organização da atividade produtiva. Não são apenas aulas, atividades conjuntas, aqui predominam formas coletivas de trabalho que têm uma certa motivação social. (decorar o grupo para o feriado, fazer lembranças, artesanato como presente) Aqui é muito importante que a criança faça sua própria escolha de atividades. Ele pode desenhar, esculpir, fazer apliques, a escolha é dele. Ele tem o direito de pedir ajuda ao professor, e o professor deve fornecê-la somente quando a criança realmente precisar. A criança trabalha no seu próprio ritmo. O principal é que o trabalho seja concluído e tenha resultado. É disso que se trata o apoio pedagógico. A criança também pode escolher seu próprio parceiro. Essa é a diferença das aulas tradicionais.

Tecnologia "Situação" - este é o formulário atividades conjuntas, o que permite ao professor responder com flexibilidade ao interesse cognitivo que pode surgir espontaneamente. Ou pode ser uma situação especialmente criada que ative e desperte o interesse da criança. As crianças resolvem o problema e o professor apenas as orienta.

Colecionar é uma forma de atividade cognitiva de pré-escolares. É nisso que se manifestam os interesses da criança. Também é bom porque você pode coletar não apenas objetos materiais (por exemplo, sementes, minerais, mas também pode ser uma coleção de emoções, impressões sobre alguns acontecimentos. E então você pode usar essas impressões para que a criança transmita a experiência que ele adquiriu aos outros As impressões das crianças, as experiências das crianças e as emoções das crianças são importantes; isto leva ao enriquecimento mútuo das experiências das crianças.

Experimentação e pesquisa são uma forma de atividade de pesquisa cognitiva. Tem como objetivo ampliar os horizontes das crianças. Podemos utilizar este formulário tanto em momentos especiais quanto em aulas especiais.

A atividade de projeto também é uma forma de atividade conjunta que visa ampliar os horizontes das crianças e nutrir a atividade cognitiva de um pré-escolar. O professor cria condições que permitem às crianças, de forma independente ou em conjunto com um adulto, adquirir novas experiências e adquirir conhecimentos através de métodos experimentais e exploratórios.

Essas formas de atividade são muito importantes no trabalho do professor. Eles devem ser dominados para implementar os princípios básicos da norma.

Planejando a semana temática “Presentes de Outono” (independente trabalho prático professores em grupos).

Resumindo

A decisão do conselho de professores:

• Desenvolver um programa aproximado como parte da implementação da Norma Educacional Estadual Federal para Educação.
• Os professores do MADOU deverão desenvolver programas de trabalho exemplares para faixas etárias - setembro de 2014.
• As atividades pedagógicas, de acordo com o jogo de negócios realizado, de acordo com a análise pedagógica dos resultados das atividades educativas nas condições de transição do MADU para a implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar, são consideradas satisfatórias.
• Todos os professores devem estudar a Lei da Federação Russa "Sobre Educação" datado de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ; Padrão Educacional Estadual Federal DO.
• Criar um banco de dados sobre o desenvolvimento dos melhores desenvolvimentos de atividades integradas para o ano letivo 2015-2016.

Conselho de Professores nº 4 (temático)

Formulário de comportamento: "Jogo de negócios"

Assunto: “Competências pedagógicas de um professor”

Cenário do conselho pedagógico final

"Imagem de uma instituição pré-escolar"

Objectivo: orientar os professores do MADOU para a formação de uma imagem positiva do jardim de infância através da análise das actividades pedagógicas do MADOE, desenvolvimento e procura de formas óptimas de implementação da política de imagem do MADOE.

1. Saudação

Mais um ano letivo chegou ao fim. Hoje resumimos os resultados de nossas atividades docentes. Pedirei a cada um de vocês que troquem impressões sobre o ano letivo passado, sobre suas conquistas, alegrias e mudanças positivas. (Os professores se aproximam caoticamente e falam em 1-2 frases).

2. O conselho final dos professores é sempre um pouco estressante psicologicamente, tanto positiva quanto negativamente. Peço que você escreva suas expectativas e preocupações sobre o evento de hoje em post-its. (O metodologista revisa as preocupações e expectativas escritas para possíveis ajustes no próximo evento).

3. Hoje não vamos apenas resumir o nosso trabalho do ano, mas tentar correlacionar a nossa atividade docente com os critérios de formação da imagem de uma instituição de ensino pré-escolar. Para continuar trabalhando, sugiro a divisão em equipes de acordo com a logomarca escolhida. (Os professores escolhem crachás com emblemas pintados - professores, pais (representantes legais), administração da UO). Peço aos representantes da comunidade parental, à administração da instituição de ensino e aos professores que ocupem os seus lugares.

Antes de iniciarmos o trabalho das nossas comunidades, gostaria de saber o que você acha que significa o conceito de imagem de instituição de ensino pré-escolar?

Professores discutem e expressam suas opiniões em grupos (ex.: reconhecimento do jardim de infância como popular entre os pais, aprovação da atividade por terceiros, etc.)

Imagem (da imagem em inglês - "imagem" , "imagem" ) - uma imagem artificial formada na consciência pública ou individual por meio de comunicação de massa e impacto psicológico. A imagem é criada pela propaganda e pela publicidade com o objetivo de formar uma certa atitude em relação ao objeto na consciência de massa. Pode combinar propriedades reais de um objeto e propriedades inexistentes atribuídas a ele.

A imagem de um objeto é uma opinião racional ou emocional sobre um objeto (pessoa, objeto, sistema), que surgiu no psiquismo de um grupo de pessoas a partir de uma imagem formada em seu psiquismo a partir da percepção de certas características de um determinado objeto. (http: //ru.wikipedia.org/wiki/).

A imagem do MADOU é uma imagem emocionalmente carregada de uma instituição educacional, muitas vezes formada de forma consciente, possuindo características propositalmente especificadas e projetada para exercer uma certa influência psicológica em grupos específicos da sociedade.

Uma das nossas principais tarefas é criar uma atmosfera de conforto psicológico e bem-estar emocional, uma personalidade livre, criativa e ativa. O jardim de infância oferece às crianças a oportunidade de um desenvolvimento diversificado e aos adultos a oportunidade de se expressarem profissionalmente. Imagem corporativa externa positiva - consistência de todos os elementos da comunicação MADOU, transmitindo a ideia principal, provocando uma resposta favorável, o que aumenta o grau de confiança do ambiente

O que você acha que está incluído no conceito de imagem de uma instituição de ensino pré-escolar, em que componentes ela consiste? (declarações de comandos).

1. Pessoal Cada membro da equipe tem sua própria imagem profissional e, ao mesmo tempo, todos - gestores, professores e pessoal de serviço júnior - estão unidos por uma imagem comum: aparência, cultura de comunicação, inteligência, sorriso amigável, comportamento atraente, orgulho da instituição e dos alunos.
2. Serviços Características únicas do MADOOU: educação e educação de qualidade.
3. Sociedade Percepções públicas sobre o papel do MADOU na cultura e vida social cidades.
4. Percepção visual Uma ideia da instituição baseada em sensações visuais: o simbolismo do jardim de infância - hino, brasão, bandeira, desenho de grupos, salas de aula, corredores, corredores.
5. Atividade empresarial Participação de professores e alunos em competições e eventos.

Do ponto de vista da gestão de uma instituição de ensino, os componentes da imagem do MADOU podem ser agrupados condicionalmente nos seguintes blocos:

• conforto do ambiente da instituição (otimismo e boa vontade na equipe, oportuna ajuda psicológica participantes individuais no processo educacional);
• qualidade dos serviços educacionais (contribuição para o desenvolvimento da formação educativa dos alunos, a sua formação, funções mentais, capacidades criativas, a formação de um estilo de vida saudável; uma visão clara dos objetivos da educação e da formação, formulados na missão da instituição de ensino; ligações com diversos Instituições sociais);
• imagem positiva do diretor e funcionários da instituição (competência pedagógica, social e gerencial dos colaboradores);
• Criação estilo geral instalações de uma instituição de ensino de acordo com as tradições, com as características das suas atividades e capacidades financeiras; atributos externos brilhantes (presença de símbolos externos, rituais, etc.);
• percepções públicas sobre o papel do MADO na vida cultural e social da cidade.

4. Agora convido as comunidades a avaliar as atividades do nosso MAOU durante o ano letivo passado de acordo com os indicadores selecionados.

1. Vamos começar com uma questão geral - determinar a classificação da instituição entre os pais, administração distrital, professores (ex.: professores: “Na nossa opinião, confirmada por questionários e inquéritos, a satisfação com os serviços do MADU é de 94%; administração da instituição de ensino: “De acordo com os pedidos dos cidadãos, registou-se um feedback positivo, não houve apelos negativos ao trabalho do MADOU este ano”; ; pais: “Nosso jardim de infância é popular entre os pais da região; os professores mais gentis e atenciosos trabalham aqui” ) .
2. Que coisas positivas foram observadas no trabalho do MADOU durante o ano passado por todos os oponentes (declarações baseadas na avaliação:

• ambiente confortável da instituição - em tempos difíceis do regime de inovação, sempre foi fornecido apoio psicológico e metodológico aos professores, foram realizados treinamentos sobre comunicação, crescimento pessoal, formação de equipes e prevenção de conflitos.
• qualidade dos serviços educativos - um relatório de professores do grupo e especialistas sobre a dinâmica do desenvolvimento infantil e a implementação de programas para o ano letivo, um certificado de um professor sénior sobre formação avançada para professores
• A imagem do diretor e dos funcionários da instituição é de funcionários simpáticos e gestão competente
• criar um estilo geral para as instalações de uma instituição de ensino - alterar o esquema de cores do interior, saturar o ambiente de desenvolvimento do tema, selecionar novos móveis com o mesmo esquema de cores das paredes das instalações.
• representações públicas sobre o papel do MADOU na vida cultural e social da aldeia - criação do site MADOU, eventos públicos e sociais, publicação de jornais coletivos, formação de crianças e participação de professores MADOE em competições de toda a Rússia, regional e significado municipal).

Assim, ao longo do último ano letivo, registou-se uma melhoria no ambiente confortável da instituição - a união da equipa em torno da concretização de um objetivo comum de introdução na prática do MADOU FGT para OOP e as condições para a sua implementação, a qualidade de serviços educativos - 90-95%, a criação de um estilo moderno nas instalações do MADOU, a apresentação do MADOU a nível municipal, regional e de toda a Rússia.

3. Contudo, num nível geralmente positivo, também foram destacadas deficiências no nosso trabalho. O que impediu o trabalho do MADO de atingir indicadores mais elevados (certificado do professor sênior).

5. Os resultados foram resumidos, mas cada resultado é o início da próxima etapa de desenvolvimento. Vamos sonhar e expressar nossas opiniões sobre o que pode ser feito para manter a estabilidade resultados Alcançados e transição para um novo nível de desenvolvimento. (Os professores falam sobre a necessidade de estudar novos materiais normativos e metodológicos, formação avançada, mudanças no programa educacional, mudanças nas condições de implementação do programa educacional, equipando o ambiente de desenvolvimento de disciplinas da Instituição Educacional Pré-escolar de Moscou e locais , etc.). Sonho é meta, meta é resultado, resultado positivo é aumento da imagem da nossa instituição. Descrevemos os objetivos de nossas atividades futuras.

O que podemos realisticamente fazer no próximo ano letivo? É proposto para discussão um projecto dos objectivos anuais e principais direcções de actividade da MADU para o próximo ano lectivo e manutenção de uma imagem positiva da instituição. Votando e falando dos professores.

Resumindo

A decisão do conselho de professores

Irina Mikhneva
Cenário da reunião final de professores na instituição de ensino pré-escolar

O objetivo do conselho pedagógico é resumir resultados atividades da instituição pré-escolar e os resultados do trabalho dos funcionários no último ano. Combinar esforços da equipe da instituição de ensino pré-escolar para melhorar o nível do processo educacional.

Professor sênior:

O ano letivo já terminou. O verão está chegando e todos nós queremos finalmente dar um tempo na agitação do ensino e sair de férias. Será diferente para todos. Mas antes de sair de férias tão esperadas com « Alma pura» , proponho te decepcionar resultados atividades pedagógicas.

“Temos algo para nos orgulhar e algo pelo que lutar”“Tomamos estas palavras como lema do nosso encontro.”

A vida é um movimento em direção a um objetivo. Para alcançar seu objetivo, primeiro você deve seguir em frente e não ficar parado. Também temos um objetivo, e um objetivo difícil.

Hoje, um dos objetivos da área da educação em relação à introdução da Norma é atualizar o conteúdo da educação por meio da construção de atividades educativas baseadas nas características individuais de cada criança, nas quais cada criança se torna ativa na escolha de seu própria educação; promover a cooperação entre crianças e adultos, reconhecendo a criança como participante pleno nas relações educativas; apoiar a iniciativa das crianças em diversas atividades.

Todas essas atualizações afetaram nossa instituição de ensino pré-escolar. Não é por acaso que uma das principais tarefas da nossa instituição de ensino pré-escolar tornar-se:

1. Formação de iniciativa e independência em pré-escolares através da criação de condições no ambiente educativo.

2. Aumentar a competência social e pedagógica dos pais em matéria de introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação.

Procurámos resolver as tarefas atribuídas de forma a desenvolver a mobilidade profissional dos professores no aumento da sua competência profissional na organização do processo educativo e a revelar oportunidades de autorrealização para cada um deles.

Dia após dia, hora após hora, a equipe seguiu incansavelmente o difícil e espinhoso caminho do sucesso (expressar) criar um espaço educativo para crianças em idade pré-escolar para apoiar a iniciativa e a independência em atividades específicas para elas; prestou assistência aos pais na melhoria da competência pedagógica em questões de educação e desenvolvimento das crianças no espaço de informação.

Há exatamente um ano partiu um maravilhoso expresso com 6 carruagens, atravessando rios, campos e matas do espaço educativo.

Quem são os passageiros deste expresso? E, claro, professores, crianças e pais do jardim de infância "Ninho".

Sugiro que você dê uma olhada no expresso e observe os passageiros.

Diapositivo nº 8,9

Esta é a cabeça do trem (gerente) e o motorista (professor sênior, estes são os condutores (professores, e estes são os passageiros) (filhos e pais).

Professores "Ninho". O que eles são?

Recursos Humanos. Educação

Diapositivo nº 10

O corpo docente está ganhando velocidade no caminho para seus objetivos. Apenas uma equipa qualificada de condutores (professores com as principais qualidades profissionais, uma das quais é a mobilidade, responsabilidade e independência na tomada de decisões), poderia cumprir as tarefas atribuídas. Eram 14 condutores neste expresso (professores):

O corpo docente da instituição de ensino pré-escolar é composto por 14 professores, desde eles:

Nível de habilidade

Diapositivo nº 11

O bem-estar e conforto dos passageiros que viajam pelo espaço educativo dependem da coerência, ordem e elevado profissionalismo da tripulação da locomotiva. Medidas oportunas quando surgem ameaças e fornecem cuidados médicos, monitorar o funcionamento dos mecanismos e o atendimento aos passageiros é uma das importantes responsabilidades da equipe.

Diapositivo nº 12

Durante o percurso expresso pelas novas tendências educacionais associadas à Norma Educacional Estadual Federal, a equipe entendeu que para se tornarem verdadeiros profissionais é preciso aprimorar constantemente a competência profissional, aprimorar seus conhecimentos, ampliar seus horizontes e se engajar -Educação.

Diapositivo nº 13

Na rota expressa também existiam esses condutores (professores que se empenharam ativamente na melhoria da sua autoformação, que receberam formação em tempo integral e a distância, alguns participaram em seminários certificados

Diapositivo nº 14

Curso de formação para professores. Formação a tempo inteiro no ano letivo 2015/16. ano

Diapositivo nº 16

1. Formação de professores e diretores de instituições de ensino pré-escolar em seminários certificados no ano letivo 2015/16. ano

Dinâmica do nível de habilidade professores:

Qualificação 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Primeiro 3 8 8 11

Segundo 8 2 2 -

Adequação ao cargo - - - -

Sem qualificações 2 4 5 3

Formação de professores e diretores de instituições de ensino pré-escolar da Escola professor moderno no ano letivo 2015/16. ano

Além disso, eles-

D – gentil, sincero, benevolente;

O – sociável, responsável, charmoso;

U – professores inteligentes, bem-sucedidos e apaixonados

Diapositivo nº 18

Rodas batem, estações, florestas e campos passam rapidamente. O expresso está repleto de vozes animadas de passageiros (filhos e pais).

Vamos dar uma olhada no expresso, está tudo bem aí?

Um importante indicador de uma rota bem-sucedida é a saúde dos passageiros (crianças), que depende das condições do trem expresso para proteger a vida e promover a saúde.

As primeiras carruagens ficam lotadas com os pré-escolares mais novos. Recentemente passaram por adaptação à viagem. Durante a adaptação, os condutores desses carros (professores) prestou atenção ao equipamento técnico dos carros. Foi muito importante proporcionar conforto aos passageiros mais jovens (ambiente sujeito-espacial, criar condições para a comunicação emocional. Quão bem sucedida foi a adaptação à viagem, vejamos o diário do diretor do trem.

Número de crianças que passaram por adaptação

Ano Número de crianças que passaram por adaptação Grau de conclusão da adaptação Recuperadas de doença

Leve Moderado Pesado 1 vez 2 vezes

2013 22 14 7 1 11 3

2014 47 7 38 2 22 11

2015 32 16 14 2 11 6

Gráfico comparativo de integração

Diapositivo nº 19

O compartimento de rádio recebeu informações dos condutores dos carros 1 e 2 sobre os resultados da adaptação. O chefe do trem estuda cuidadosamente os resultados. O chefe do trem dá uma ordem ao maquinista "frear". O motivo da parada foi a eliminação de falhas nos carros 1 e 2. O comando soa “Os condutores dos carros 1 e 2 devem entrar imediatamente no compartimento de rádio”. Na parada mais próxima foi tomada uma decisão - Para que os passageiros da próxima rota (crianças) superar mais fácil:

Linhas de desenvolvimento:

Trabalhar em estreita colaboração com a família para garantir conforto emocional e físico crianças:

Organização de um regime flexível de permanência da criança em grupo;

Continue a informar os pais ( mover pastas, reuniões organizacionais e de orientação, excursões em grupo) sobre a criação de um filho;

Organização de reuniões com especialistas, realização de seminários, workshops, jogos empresariais e treinamentos;

Apoio individual a crianças e pais - preenchimento de fichas de observação, realização de diagnósticos, férias conjuntas, consultas individuais. ;

Aumentar a atividade criança: criar condições nas quais a criança se sinta "proprietário do grupo", mestre do ambiente da disciplina;

Formação da experiência comunicativa de crianças pré-escolares.

A taxa de sucesso de uma rota depende da saúde dos passageiros (alunos). Quão bem-sucedido é o caminho nessa direção? Vamos dar uma olhada na revista.

Diapositivo nº 20

A eficácia do trabalho de melhoria da saúde é avaliada pela redução da taxa de incidência e do número de crianças perdidas.

Estado de saúde das crianças por grupos

Como pode ser visto no diagrama, o número de crianças com Grupo I saúde em 27 crianças, mas há um aumento na morbidade.

Dinâmica da morbidade geral

Ano Número de crianças na folha de pagamento Por mil crianças indicador intensivo Variações em %

2013 124-22 2,2 Redução de 4,5%

2014 148 2,2 Redução de 2,5%

2015 156 3,0 3% de crescimento

Indicadores 2013 2014 2015

Taxa de morbidade por criança dia 22 20,9 21,7

Incluindo:

Resfriados d/dias 17,9 20,7 21

Morbidade infecciosa d/dias 2,8 2,8 2,5

Outras morbidades d/dias 0,4 0,7 1

Resfriados como porcentagem da morbidade total 91 88,1 91

% de crianças frequentemente doentes 18 10,8 27

% com doenças crônicas 5,7 8,7 5,6

Grupos de saúde em % 1. 15,5% 14% 26%

2. 69 % 83,8% 67%

3. 15,5 % 6,7% 7%

Os números apresentados indicam que nem todos os passageiros (crianças) são absolutamente saudáveis, quase todos os passageiros (criança) tem doenças somáticas, como todos entendem razões: ecologia, nutrição, diminuição da vitalidade, imunidade, baixa atividade física, exposição insuficiente das crianças ao ar livre, preferência por programas de televisão e vídeo, etc., de natureza objetiva.

Diapositivo nº 21

Houve um aumento no número de passageiros este ano (crianças) com o grupo de saúde I, mas a incidência aumentou 3%, o que é alarmante.

Diapositivo nº 22

Analisando dados de vários anos, foram identificados os seguintes: Problemas:

Situação ecologicamente desfavorável;

Desvantagens na organização da recepção matinal das crianças - alguns pais trazem crianças doentes para o jardim de infância,

O trabalho na formação de habilidades motoras não é realizado de forma suficientemente ativa

atividade nas aulas e no dia a dia;

Não existe um sistema de interação com os pais nas questões de educação física, o que leva a ações descoordenadas de professores e famílias.

Diapositivo nº 23

As caixas de mancal da locomotiva esquentaram.

O dispositivo da ONU disparou de repente (solução de problemas) O maquinista e o chefe do trem são obrigados a tomar a decisão de fortalecer o trabalho de educação sanitária com os passageiros (pelos pais) sobre estilo de vida saudável, prevenção de doenças, aumento da atividade física e endurecimento das crianças, buscando novas abordagens para a saúde infantil, com base na análise multifatorial influências externas, acompanhamento do estado de saúde de cada criança, levando em consideração e utilizando as características do corpo do pré-escolar, individualização Medidas preventivas, criando certas condições no ambiente educacional.

Diapositivo nº 24

Hora após hora, dia após dia, o trem expresso avança a toda velocidade em direção às tarefas atribuídas.

As rodas batem, imagens piscam do lado de fora da janela, mas o expresso segue com vida própria. (educacional - processo educacional).

Vejamos o diário do motorista, onde foram feitas as anotações mais importantes sobre as atividades planejadas para atingir o objetivo.

Mais recentemente em "A" foi realizada orientação para a implantação do roteiro.

Conselho Pedagógico nº 1 - instalação: focado em atividades educacionais realizado no âmbito do Programa Educacional Principal da Instituição de Ensino Pré-escolar.

Diapositivo nº 25

Soa um apito cerimonial, o expresso corre rapidamente. E aqui está a primeira parada. Os condutores fornecem informações animadas sobre como manter a ordem nos vagões e como garantir o conforto emocional dos passageiros.

Conselho de Professores Nº 2 – em forma de oficina pedagógica "Um dia na vida de um jardim de infância".

Diapositivo nº 26

Outra nota no diário. Terceira parada - uma reunião importante aconteceu aqui.

Conselho de Professores nº 3 - mesa redonda“Garantir a abertura da informação nas instituições de ensino pré-escolar”. Alvo: Melhorar a competência profissional dos professores para garantir a abertura de informações nas instituições de ensino pré-escolar sobre questões da Norma Educacional Estadual Federal.

Diapositivo nº 27

Durante a viagem da locomotiva no compartimento do chefe do trem, foram realizadas repetidamente reuniões para os condutores dos vagões 1 e 2, nas quais foram determinados os rumos do trabalho dos condutores (professores), foram ouvidas informações e relatos de trabalhadores pedagógicos e médicos (cumprimento do regime sanitário e higiénico, questões de protecção da vida e da saúde das crianças, organização do trabalho durante o período de adaptação das crianças às condições do jardim de infância, trabalho com a família dos alunos, resultados da observação neuropsicológica do desenvolvimento das crianças, o grau de adaptação dos passageiros (crianças, o nível de desenvolvimento das crianças de acordo com os períodos de epicrise, linhas necessárias de desenvolvimento individual e correções no desenvolvimento das crianças.

Diapositivo nº 28

Durante a viagem, quando foram descobertas falhas técnicas, muitas avarias foram reparadas na hora. Para efeito de suporte técnico, a direção das locomotivas auxiliava os condutores no atendimento aos passageiros.

Em 2015-2016, 4 seminário:

Diapositivo nº 29

- Consultas:

Diapositivo nº 30

Aulas magistrais:

Diapositivo nº 31

Todos os dias, os condutores desempenhavam as suas funções imediatas de criar condições favoráveis ​​​​nas carruagens.

Aqui estão algumas notas dos registros dos guias.

Diapositivo nº 32

Foi realizado o concurso “Informações e formas visuais no espaço educacional para implantação da Norma Educacional Estadual Federal” (folhetos, cartilhas, folders, página do site, etc.)

-Exposições foram organizadas: "Fantasias de Outono", "Linda árvore de Natal", "Ovos de pascoa", "Maria, a Senhora"

Diapositivo nº 33

O controle aduaneiro foi realizado periodicamente durante o percurso.

Temático Verificações: “Criar condições no ambiente educativo para a formação da atividade e da iniciativa nos pré-escolares”; “Criar condições no ambiente educacional para a formação de atividade e iniciativa em crianças pré-escolares”

Diapositivo nº 34

E novamente um sinal sonoro de alarme soa no rádio “Reúna todos na cabine do rádio” Os condutores, ao ouvirem o sinal, reúnem-se na cabeceira do trem, é necessário preencher toda a documentação, fazer todas as anotações importantes nos diários, verificar condição técnica carruagens, o resultado da viagem depende disso.

Diapositivo nº 35

A locomotiva está se aproximando do ponto "B". Notas importantes apareceram no diário do mestre do trem.

Os indicadores mensuráveis ​​dos resultados da brigada foram a prontidão dos passageiros para dominar o programa e ainda mais treinamento:

1. Diagnóstico pedagógico do nível de domínio das crianças em OOP ECE.

2. Diagnóstico psicológico da prontidão das crianças para estudar na escola.

16 pré-escolares participaram de diagnósticos psicológicos.

Com base nos resultados da pesquisa, foram identificados: indicadores:

Diagrama dos resultados da preparação das crianças para ingressar na escola

Análise comparativa dos resultados da preparação psicológica de crianças para a escolarização

Preparação motivacional para a escola

conclusões:

As crianças que se preparam para entrar na escola têm um nível bastante elevado motivação de aprendizagem, bom nível desenvolvimento da memória auditiva e visual, são capazes de focar seu trabalho em um modelo e possuem um bom nível de desenvolvimento do pensamento lógico. As crianças podem concentrar a sua atenção ao completar as tarefas do professor. Eles são capazes de identificar características essenciais, generalizar e classificar objetos e estabelecer relações de causa e efeito. Eles podem escrever histórias baseadas em imagens. 60% das crianças estão prontas para estudar na escola, 40% estão condicionalmente preparadas.

1. Para aumentar a prontidão motivacional para a escola, continuar a formar nos pré-escolares uma atitude positiva em relação à escola através do aumento da autoestima, como um dos mecanismos mais importantes de autorregulação, permitindo à criança superar as dificuldades através da avaliação de realizações, criando situações de sucesso no processo de diversas atividades.

2. Organizar trabalhos para melhorar a competência pedagógica dos pais em matéria de socialização familiar de um pré-escolar nas vésperas da escola através de conversas individuais, recomendações, trabalhos de sensibilização e aulas individuais para pais com filhos.

3. Os professores do grupo preparatório devem estar atentos ao desenvolvimento da memória visual dos pré-escolares através do uso do controle sobre a correção da memorização, sequência visual, diagramas - dicas, modelagens, memorização de poemas, repetição de histórias e contos de fadas, jogos para o desenvolvimento da memória visual.

Diapositivo nº 37

Os resultados do desenvolvimento infantil foram cuidadosamente estudados e os níveis foram determinados para determinar ainda mais um caminho individual para cada passageiro. Os resultados foram cuidadosamente estudados e comparados com o início da jornada.

Resultados do desenvolvimento infantil das crianças 1º grupo júnior (3 anos de idade)

Resultados do desenvolvimento infantil de crianças de 2 a 3 anos em dinâmica

Resultados diagnóstico de domínio do EP mostrou o seguinte resultados:

Os melhores resultados em arte desenvolvimento estético na faixa de 33% -67, social e comunicativo 26,8% - 73%; há baixos indicadores de desenvolvimento da fala 1,3%, desenvolvimento físico 0,5%, desenvolvimento cognitivo 1,3%, desenvolvimento social e comunicativo 0,2%

Dinâmica dos resultados dos diagnósticos pedagógicos no domínio do PE

Resultados dos diagnósticos pedagógicos sobre o domínio do EP em dinâmica

O nível de assimilação de OP DO em dinâmica

Diapositivo nº 40

Resultado geral do desenvolvimento infantil em comparação com o passado ano: há uma diminuição de 0,2% no nível alto, um aumento de 3,5% no nível médio e uma diminuição de 0,1% no nível baixo

Professores de todas as idades grupos:

1. Continuar a trabalhar com crianças para adquirir experiência motora, desenvolver movimentos básicos, desenvolver foco e autorregulação na esfera motora e valores de estilo de vida saudável através do uso de tecnologias pedagógicas adequadas à idade e que salvam a saúde.

2. Continuar a formar nas crianças as ações cognitivas, a formação da consciência, o desenvolvimento dos seus interesses, a curiosidade e a motivação cognitiva através de uma variedade de atividades adequadas à idade.

3. Continuar a criar condições para a socialização positiva das crianças pré-escolares num ambiente educativo para o desenvolvimento da iniciativa e da criatividade assente na cooperação com adultos e pares e em atividades adequadas à idade pré-escolar” através da educação individualizada.

Diapositivo nº 42

O sucesso da viagem depende de vários fatores, um deles é a interação com os passageiros pais.

A pesquisa permitiu determinar outras linhas de desenvolvimento instituição educacional pré-escolar:

Continuar a melhorar a base material e técnica;

Continue a envolver os pais no processo educacional como participantes ativos.

Diapositivo nº 43

O maquinista e o chefe do trem olham atentamente para o horizonte, os condutores se preparam para a chegada e os passageiros aguardam. O destino aparecerá em breve - a estação "B" e a emocionante jornada terminará. Com que outro sucesso a brigada chegará à estação? Ao longo da longa jornada houve problemas, dificuldades, altos e sucessos.

A equipe participou ativamente de atividades inovadoras ao longo de toda a jornada.

Diapositivo nº 44

Nível da cidade:

Diapositivo nº 45

Nível regional

Slide nº 46,47,48

Nível totalmente russo

Apresentação de experiência dentro ShSP:

Diapositivo nº 51

Publicação de publicações de autores na Internet por professores e dirigentes de organizações educativas no ano letivo 2015/16. ano

Slide nº 52,53

Aqui está a estação final, o trem chegou, há um longo trem atrás jeito difícil. Como foi o caminho, o que você conseguiu fazer, o que você não conseguiu fazer?

Resultados de uma caminhada difícil "Ninho" mostrou que a brigada cumpriu o designado tarefas:

Formação de iniciativa e independência em crianças pré-escolares através da criação de condições no ambiente educativo.

Aumentando a competência sociopedagógica dos pais na implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar, foi fornecido apoio metodológico aos professores na organização do processo educativo, no planejamento e no aprimoramento das competências profissionais.

Muito trabalho tem sido feito para criar condições no ambiente educacional para a formação da iniciativa e independência dos pré-escolares nos diversos tipos de atividades, com base nas características individuais de cada criança; criar condições nas instituições de ensino pré-escolar para prestar apoio psicológico e pedagógico à família e aumentar a competência dos pais através da criação de um espaço de informação unificado, envolvendo os pais nas diversas formas de atividade e organizando o feedback.

Os resultados das atividades pedagógicas mostraram que os professores criaram ativamente condições no ambiente educativo para a formação de atividade e iniciativa em condições de cooperação com adultos e pares, apoiaram a auto-revelação das crianças através da criação de situações de sucesso, a formação de um positivo senso de autoconfiança em suas capacidades, autoestima adequada, realizou trabalhos de atividades motivacionais de crianças pré-escolares, introduziu na prática tecnologias pedagógicas inovadoras.

“O desempenho da instituição pré-escolar no ano letivo 2017-2018. Aprovação do plano de recuperação de verão.”

Alvo: Resumindo as atividades da instituição pré-escolar e os resultados do trabalho dos colaboradores no último ano. Combinar esforços da equipe da instituição de ensino pré-escolar para melhorar o nível educacional.

AGENDA:

Discurso de abertura do gerente (chefe G.N. Kleshchevich)

1. Em ordem de controle

• Sobre a implementação da decisão do anterior conselho de professores;
• A finalidade e os objetivos do conselho de professores; (professor sênior Gritsenko I.A.)

1. Perguntas planejadas:

2.1. Análise da morbidade em crianças pré-escolares (enfermeira Smirnova N.S.)

2.2. “Análise do trabalho educativo.” Resumindo os resultados do plano anual e implementação do programa educacional principal (chefe G.N. Kleshchevich, professor sênior I.A. Gritsenko - certificado);

2.3. Resultados do monitoramento (educador sênior I.A. Gritsenko, psicólogo educacional Y.A. Gurina);

2.4. Relatório sobre a disponibilidade dos egressos para estudar na escola (professora-psicóloga Gurina Ya.A.);

2.5. Resultados dos trabalhos do PMPK do ano letivo 2017-2018 (educadora-psicóloga Gurina Y.A.);

2.6.Análise do plano de sucessão da instituição de ensino pré-escolar com organizações educacionais(Vice-Chefe de RH Nishchakova E.N);

3. Aprovação do plano de trabalho para o período de saúde de verão (chefe G.N. Kleshchevich, vice-chefe de RH Nishchakova E.N.).

1. Determinação das principais direções de atuação da instituição pré-escolar para o novo ano letivo (vice-chefe do RH Nishchakova E.N.). Trabalho total do centro de recursos e RIP
2. Diversos. Planeamento de cursos de informática e certificação de docentes para 2018-2019. Implementação do plano de ação conforme prof. padrão. Projeto de decisão do conselho de professores (chefiado por G.N. Kleshchevich).

DECISÃO DO CONSELHO DE ENSINO Nº 4

1. Sobre a implementação da decisão do anterior conselho de professores
2. Organize um ambiente de desenvolvimento de disciplinas sobre este tema em cada grupo.

Responsável

Prazo: constantemente

1. Perguntas planejadas:

2.1. Análise da morbidade em crianças pré-escolares.

DECIDIDO: Por favor, tome nota das informações

1. Os professores do grupo devem continuar a prevenir resfriados.
2. Certifique-se de que as crianças tenham exposição suficiente ao ar fresco.
3. Certifique-se de que as crianças sejam fisicamente ativas durante todo o dia.

Responsável : educadores de todos faixas etárias.

Período de execução : constantemente

2.2. “Análise do trabalho educativo”. Resumindo a implementação do plano anual e a implementação do programa educacional principal.

DECIDIDO:

1. O trabalho do MBDOU para o ano letivo 2017-2018, de acordo com o plano anual, é considerado satisfatório.
2. Continuar a trabalhar na organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas e de apoio metodológico ao processo educativo.

3. Continuar a implementação das atividades do projeto como uma das formas inovadoras de organização do trabalho educativo.

1. Continuar a participar ativamente em concursos a diversos níveis, nas associações metodológicas das cidades.
2. Os professores continuarão a trabalhar na educação cívica e patriótica das crianças.

Responsável: educadores de todas as faixas etárias.

Prazo execução: constantemente.

2.3. Acompanhamento de resultados.

DECIDIDO:

1. Realizar um trabalho direcionado para melhorar a qualidade do domínio do material do programa em todos os tipos de desenvolvimento infantil, Atenção especial preste atenção ao desenvolvimento da fala e ao desenvolvimento cognitivo, ao desenvolvimento físico.
2. Realizar uma abordagem diferenciada às crianças ao longo do ano, a fim de melhorar o domínio do programa e desenvolver qualidades integrativas.
3. Ao planejar o trabalho educativo, leve em consideração os resultados do monitoramento.

Responsável : educadores de todas as faixas etárias.

Período de execução : durante um ano.

2.4. Relatório sobre a preparação dos graduados para estudar na escola.

DECIDIDO:

1. Realizar um trabalho direcionado para melhorar a qualidade do domínio do material do programa por crianças em idade pré-escolar, prestando atenção suficiente ao trabalho individual com as crianças.

1. Organize eventos para os pais, para envolvê-los na melhoria da qualidade do domínio do material do programa por parte dos seus filhos.

Responsável: educadores de todas as faixas etárias, educador sênior, psicólogo educacional.

Período de execução : durante um ano.

2.5. Resultados dos trabalhos do PMPK para o ano letivo 2017-2018.

DECIDIDO:

Responsável : educadores, educador sênior, psicólogo educacional.

Período de execução : durante um ano.

2.6. Análise do plano de sucessão de instituições de ensino pré-escolar com organizações de ensino .

DECIDIDO:

1. Continuar a trabalhar na criação de um sistema de educação ao longo da vida, consistência de metas, objetivos, métodos e meios de educação e formação no jardim de infância e na escola.

1. Os educadores continuam a trabalhar com as crianças para desenvolver habilidades de aprendizagem, realizar vários jogos educacionais e de desenvolvimento e ler. literatura, visualização de pinturas que refletem a vida escolar, conversas sobre profissões, atividades visuais sobre o tema “Minha futura escola”.
2. Realizar trabalho explicativo com os pais para preparar os futuros alunos na forma de consultas, memorandos, brochuras e pastas de progresso.

Responsável e: professores dos grupos seniores e preparatórios, educador sênior, psicólogo educacional.

Período de execução : durante um ano.

3. Aprovação do plano de trabalho para o período sanitário de verão .

DECIDIDO:

1. Aceitar para execução o plano de trabalho do período recreativo de verão.

2. Os professores devem seguir rigorosamente as normas de segurança na realização de diversões, eventos, nas visitas à praia e no transporte de crianças no ônibus.

1. Continuar a trabalhar com os alunos sobre TB, segurança de vida e estilo de vida saudável.

Responsável

Período de execução : no verão (até 31/08)

1. Determinar as principais direções de atuação da instituição pré-escolar para o novo ano letivo. Trabalho total do centro de recursos.

Planeamento de cursos de informática e certificação de docentes para 2018-2019. Implementação do plano de ação conforme prof. padrão.

DECIDIDO: continue trabalhando, tome nota.

Responsável e: vice-chefe de VR, professor sênior, professores de grupo.

Período de execução : constantemente.

1. Diversos.

Distribuição do corpo docente por faixas etárias.

Envio de documentação. Familiarização com o calendário de cursos de informática para o ano letivo 2018-2019.

Rotina diária para o verão

Responsável e: vice-chefe de VR, professor sênior, professores de grupo.