Екологичен разговорна тема "Да помогнем на природата"

Целта на разговора.Да развие у децата знания за различните видове дейности на учениците за опазване на природата, да събуди желание за тази дейност, да покаже радост от свършената работа, да даде инструкции за извършване на някои дейности за опазване на природата.

Оборудване.Изложба на детски рисунки на тема: „Помагаме на природата.

Ход на разговора:

Момчета, вече знаете, че природата се нуждае от нашата защита, нашата помощ. Учени, инженери и цялото население на нашата страна и планета сега мислят за това. Защо проблемът за опазването на природата стана толкова важен и необходим? Ако спешно не помогнем на природата, тя ще умре. Какво ще стане тогава на земята?! Смятате ли, че опазването на природата е работа само на възрастните или и учениците могат да дадат своя принос? Какво могат и правят учениците? Да, учениците могат много. Техните дейности в природата са разнообразни. Например опазване на природната среда: хранене и спасяване на животни в беда; контрол на боклука; производство на хранилки и къщички за птици; хранене на животни и птици; поставяне на табели на местата за разпространение на защитени растения; помощ на болни дървета.

Сега ми разкажи какво направи. Нека сега разгледаме нашата изложба от рисунки „Ние помагаме на природата“. Вие правите много неща, които са полезни за природата. Някои рисунки дори могат да бъдат описани в поезия. (Учителят кани децата да свържат рисунките със стихотворения, написани на отделни листчета и да ги прочетат.)

Много от вас са изобразявали засаждане на растения в своите рисунки: цветя, дървета, храсти. Това е много мило и осъществимо нещо. Знаете ли, дори има една поговорка, че човек не е живял живота си напразно, ако през живота си е посадил и отгледал поне едно дърво. Не напразно хората казват: "Който посади дърво, ще му благодарят внуците, а който го унищожи, ще бъде прокълнат от децата си."

Кой може да ни каже как да садим дървета правилно? (Ако е необходимо, учителят запознава учениците с правилата за засаждане.)

Един от учениците чете стихотворение:

Ще посадим липи и кленове,
Градът ще бъде елегантен и зелен.
Ще засадим тополи в редове,
Нашите площади ще станат градини.
Ще обградим училището с дървета -
Нека веселата глъчка звъни над нея.
Щастливите деца обичат зеленината.
Те обичат да виждат цъфнали дървета.
Нека всяка година цъфти все по-красиво
Нашата млада планета.
(Н. Кутов)

Всеки обича да се отпусне в сянката на дърветата, слушайки шума на листата, но, за съжаление, не всеки участва в засаждането на дървета, например, като това момче.

Това момче го обича в жегата
Отпуснете се в сянката на гората.
И му кажи:
Ако гората е толкова скъпа за вас,
Защо те няма никъде?
Не си посадил дърво?
(М. Миршакар)

Деца, важно е не само да засадите растение, но и внимателно и внимателно да се грижите за него, да го предпазвате от щети, от вредители и да го поливате редовно.

Красивата рокля на бреза е сребърна,
Красивата бреза има зелени плитки.
Кози изскочиха от двора до брезата,
Те започнаха да гризат брезата и брезата избухна в сълзи.
Започнахме да защитаваме брезата в тълпа,
Така че красивата бреза да расте голяма.
(П. Воронко)

В началото на пролеттаможете да видите такава снимка.

Студент.

Овчарят отряза кората на бреза,
Навеждайки се, той отпива сладкия сок.
Капка по капка пада в пясъка
Кръв от бреза, прозрачна като сълзи.
(Ф. Сологуб)

Кората на дървото не трябва да се реже! Сърцето ви се свива болезнено, когато видите осакатено дърво - все пак то е живо! Какво ще се случи с дървото след това? До следващата година ще изсъхне, стволът и клоните постепенно ще изсъхнат, а корените в почвата ще умрат.

Учениците оказват голяма помощ на брезовите гори по време на пролетното събиране на сок. Замазват раните с глина и обясняват на сокосъбирачите каква вреда причиняват на дърветата.

Някакво момче нарани бреза,
Режа брезова кора с нож.
Бреза, не плачи: ще отида да взема комплекта за първа помощ,
Ще покрия дълбоката рана с превръзка.
(В. Суслов)

Помня!

Раните по дърветата се покриват с восък, градински лак, глина, шпакловка или пластилин. Раната трябва да бъде превързана.

Как разбирате поговорката: „Ако има много гора, погрижете се за нея, ако има малко гора, не я унищожавайте, ако няма гора, засадете я?“

Кой от вас е посадил дърво? Където? Как се грижиш за него? Знаете ли, че засадените дървета имат нужда от поливане?

Не ме спирай да работя,
Ще донеса вода
И вода от кладенец
Разбира се, че ще почерпя всички.
Пий, пий, не съжалявай,
Искаш ли да го налееш в лейка?
Поливайте градината:
Той също пие вода!
(Е. Благинина)

Децата имат много грижи за природата по всяко време на годината. Учениците се тревожат за своите приятели - растения и животни. Ето как нашите момчета описват притесненията си. (Учителят чете откъси от детски есета, като обръща особено внимание на проявата на морални чувства на съжаление, състрадание, дълг, отговорност.)

Нашите момчета отдавна помагат на зимуващите птици: правят хранилки, хранят птиците, както е описано в стихотворението на О. Висоцкая.

За гости на прозореца
Костя излива просо,
Водата се излива върху чинийка:
Нека се напият.

Лапите на синигера замръзват:
Те се чувстват зле без ръкавици
Да, и гладен в студа...
Донесох им семена:
Вижте тук
Това е вкусна храна!...
Седят на дланта ми.
Лапите са топли. Да не се страхуваш.

Нека да видим заедно какви хранилки направиха нашите момчета. (Децата разглеждат изложбата на хранилки и избират най-добрата.)

Учениците също ще имат какво да правят през лятото.

Как помогнахте на природата през лятото, в лагера, на село при баба си или в нашия град?
Основната грижа през лятото за възрастни и деца е борбата с плевелите. Хората отдавна не ги харесват. Неслучайно казват:

Махнете тревата от полето!
Плевелът е силен на корена.

Какви плевели познавате?

Той израсна ядосан и бодлив в полето,
Игли във всички посоки. ( репей)

Бодлив, но не таралеж,
Ще те грабне, ако минеш. ( репей)

Просто докосни и дръпни дланта си,
Тревата гори като огън! ( Коприва)

Копривата е сложна билка.

Копривата се крие в тревата,
Изгаря децата търпеливо.
Зло и добро - хапе всички,
Не пропуска никого!

Има много видове плевели, включително ливадна синя трева, пълзяща житна трева, див овес, бромеграс, ливадна тимотейка, бодил, коприва, живовляк и др. Плевелите се срещат в ниви и зеленчукови градини. Плевелите трябва да се отстраняват, тъй като те пречат на растежа на културните растения, засадени в зеленчукови градини, цветни лехи, ниви и др. Културните растения, които не са плевени навреме, дават по-нисък добив, плодовете стават дребни, а самите растения дребни. Понякога растенията, които не са плевени, дори могат да умрат.

Чакате ли реколтата?
Не бъдете мързеливи да ставате рано!
Ако започнете леглата,
Не можете да го плевите, не можете да го поливате -
Нито един сладък морков
Няма да го намерите в градината!
(Т. Белозеров)

Момчета, учениците винаги ли помагат правилно на природата? Какво най-често грешат? (Учителят работи с плакати, отразяващи грешките на децата в екологичните дейности.)

Една от областите на опазване на околната среда е опазването на природните ресурси: икономично използване на вода, газ, хартия, топлина, електричество; събиране на скрап и отпадъчна хартия.

Знаеш ли това…

Събирането на отпадъчна хартия спасява ли гората? 60 кг отпадъчна хартия спасяват живота на един смърч.

Днес наградихме онези, които се грижат за книгите и тетрадките. (Представител на комисията по екология награждава ученици.)

Деца, как разбирате какво е изобразено тук? (Учителят показва плакати за грижата за природните ресурси.)

Помагайки на природата, учениците могат да участват активно в предотвратяването на лошо отношение към нея: набези сред природата, патрулиране на улици и площади.

Приказката на Е. Арефьева „Природата и нейните приятели“ е написана за това как приятелите на природата се борят срещу лошите дела. (Учителят чете приказка.)

„В гората, край един стар, стар дъб, изпод земята бълбука извор Веселчак. И в този фонтанел живееше малко блясък с всичките й сестри. Те се плискаха щастливо в къщата си, блестяха с всички цветове на дъгата, когато слънцето простряше нежните си лъчи към тях, и бяха тъжни, ако слънцето го нямаше за дълго време. Но моментите на тъга бяха кратки, защото дъждът добави нови капки към фонтанела, който бързо се позна на Спаркъл и сестрите й и стана напълно познат.

Спаркъл и нейните сестрички капчици бяха много малки, но това не им попречи да се грижат една за друга и за фонтанела си. Колкото повече капчици, толкова по-дружелюбни са, толкова по-шумен беше Веселчак.

В това защитено кътче на гората често тичаха различни зверчета, за да пият вода и да си побъбрят с Веселчак, гласовитите птици долитаха и пееха песните си, забавлявайки капките, а самият извор пееше заедно с птиците. Получи се страхотен горски хор! Всички в тази гора живееха заедно и се грижеха един за друг. Но един ден кола се приближи до стария дъб и от нея излезе мъж. Фонтанела беше във възторг. Сега ще бъде полезно и за хората! Но голям човек, изглежда, дори не забеляза колко усърдно фонтанела се опитваше да привлече вниманието му, как птиците пееха приветливо и старият дъб шумолеше радостно.

Изведнъж мъжът започна да реже клони от млади брезови дървета. Виждайки това, капките заплакаха в къщата им, а старият дъб изскърца заплашително. Но как биха могли да помогнат на дърветата? По някаква причина в гората веднага стана тихо, не се чуха птици, а само звън на брадва.

Изведнъж Веселчак и старият дъб чуха весела песен, която пееха момчета и момичета, излизащи на поляната. Това бяха момчетата от Зеления патрул - истински приятели на природата. Видяха мъж, който реже клони и се насочиха заплашително към него. „Не ви ли е срам да разваляте красиво кътче от гората?! Толкова голям, а вие не знаете, че природата трябва да се пази!“ И възрастният чичко изведнъж се засрами, качи се в колата и потегли.

Нямаше какво да се направи, за да се помогне на брезите; момчетата внимателно оставиха клоните настрани. Тогава, като видели извора, те побързали към него. Капките играеха и блестяха на слънцето. Sparkle покани момчетата да пият малко вкусна и прясна вода. Приятелите на природата с радост приеха това предложение. Водата наистина беше много вкусна и миришеше на гора.

В клоните на стария дъб, пазител на фонтанела, се появиха птици, които се зарадваха на срещата с децата. Недалеч тревата зашумя и на поляната се изтърколиха две буци: бодлива и пухкава - таралеж и заек. Дотичаха да пият вода от извора и да си поговорят със Спаркъл и нейните сестри. Момчетата също се срещнаха с тези горски обитатели. И тогава всички заедно седнаха под дъба, слушайки разговорите на Веселчак и ветреца, който тихо шумолеше в клоните на стария дъб.

Момчетата обещаха, че често ще посещават горския ъгъл и ще се срещат с неговите жители. И те също казаха, че винаги ще пазят природата и няма да я оставят да бъде обиждана.

Деца, участвали ли сте някога в такава работа? Разкажете ни за това.

Има много неща, които децата могат да направят, за да подобрят естествената среда, като засаждане на дървета, цветя, класни стаи и училищни дворове.

Знаете ли, че естествената красота може да бъде запазена, за да й се наслаждавате у дома? Колко от вас са виждали пана, картини и други занаяти направени от естествен материал? Нека се полюбуваме на вашите занаяти, изработени от естествени материали и да изберем най-интересните, най-оригиналните. Забележете красотата естествени форми, цветове, очертания. Виждате ли, дори една суха клонка, стръкче трева или борова шишарка могат да се превърнат в чудесна декорация за вашия дом. (Най-добрият занаят се награждава с награда.)

Момчета, какво чувствате, за какво мислите, когато правите добри дела сред природата? Изпитвате ли радост? Разбира се, много си щастлив и доволен. Ето как Л. Никитина описва чувството на момиче, което помага на природата в нейната история „радостни моменти“.

„През пролетта, в студените и бурни дни, постоянно наблюдавам птиците и ги храня. Най-често синигерите посещават хранилката. Да чуеш песента на весело птиченце е голяма радост!

Намерих няколко мравуняка в гората и ги заградих. Един от мравуняците е унищожен от някой, целият горна часткуполи. Изгребах целия разпръснат строителен материал и направих от него връх. Мравките бързо се заеха да поправят къщата и след известно време тя изглеждаше нормална, а собствениците се успокоиха. И за мен това е радостен момент!

На нашата улица работници полагаха тръби и повредиха много дървета. Премахнах падналите дървета, които вече не можеха да бъдат спасени, а на останалите внимателно премахнах счупените клони, покрих тук-там раните и поставих опори. Мисля, че ги спасих от смъртта и това също е радостно.

Видях едно момче, което хвана малко пиленце от стърчиопашка. Настоях да го пусне от същото място, откъдето го е взел. Поставихме пиленцето на клон, отдалечихме се малко и зачакахме родителите да дойдат. Скоро се чу гласът на стърчиопашка, пиленцето се оживи, започна да клати опашка и изписка. И тогава две възрастни стърчиопашки долетяха с храна и започнаха да се редуват да напъхват гъсениците, които бяха донесли в жадно отворения клюн на пиленцето. И пак радост – и за мен, и за момчето!“

Деца, всяка помощ на човек, растение или животно носи радост, удовлетворение и щастие.

Днес ще чуем разказ за това как учениците са помогнали на природата в нашия град. (СЪС кратка информацияПо конкретни примери се изказва представител на комисията по екология. Разговорът може да бъде придружен с прожекция на филмовата лента „Какво трябва да знае и умее един млад природозащитник.“)

В края на разговора учителят поставя задача на децата: да обяснят на по-малките си приятели и родители как могат да помогнат на природата. Разговорът завършва с думите на М. Андронов:

Всички момчета, отиваме на големи походи
Можем да те примамим със звънка песен.
Бдително пазете нашата природа -
Това означава защита на Родината.

Списък на използваната литература

Чистякова Л.А. Формиране на екологична култура. – Урал: ГАРК, 12010.

Khafizova L.N. Как да запознаем децата с правилата за поведение сред природата //Начално училище. – 2008. – № 8.

Хафизова Л.М. Екологично образование на младши ученици // Начално училище. – 2009. – №3.

Цветкова И.В. Екология за начално училище. Игри и проекти. – Ярославъл: Академия за развитие, 2007.

Разговор за екология

Скрипт за разговор

„Пазете родната си природа!

Любовта и уважението към природата и всичко живо трябва да се възпитава у децата от самото начало. ранно детство. И родителите, и учителите трябва да правят това. Учителят може да проведе разговор с децата „Природата в поезията и музиката“ и да подготви с тях литературно-музикална композиция „Пазете родната си природа! ”

Представяме на нашите читатели развитието на такъв състав. Нека децата предварително окачат плакати по стените на залата с изказвания на видни хора за природата:

· "Не знам нищо по-красиво от нашата земя." (К. Г. Паустовски)

· „Човекът не може да не бъде очарован от природата. Той е свързан с нея с хиляди неразривни нишки, той е неин син” (И.С. Тургенев)

· "Щастието е да си с природата, да я виждаш, да говориш с нея." (Л.Н. Толстой)

· „Човек, който разбира природата, е по-благороден, по-чист.“ (Л. М. Леонов)

· "Човек трябва да подреди земята толкова внимателно, колкото е свикнал да организира своето жилище, своя дом." (А. М. Горки)

· "Човекът трябва да украси земята." (М. А. Шолохов)

Учениците могат да поставят щандове „Поети за руската природа“, „Художник за руската природа“, да организират конкурс за най-добра рисунка за природата, да подготвят изложба на своите рисунки и занаяти, изработени от естествени материали.

В определеното време учениците се събират в залата. Водещият и няколко момчета излизат на сцената.

Водещ: Огледайте се: какъв красив, удивителен свят ни заобикаля - гори, полета, реки, морета, океани, планини, небе, слънце, животни, птици. Това е природата! Животът ни е неотделим от него. Природата ни храни, пои и облича. Тя е щедра и безкористна.

Писателят К. Г. Паустовски има следните думи: „И ако понякога искам да живея до сто и двадесет години, то е само защото един живот не е достатъчен, за да изпитам напълно цялото очарование и цялата лечебна сила на нашата руска природа . Обичам да родна природа- един от най-важните признаци на любов към родината.”

Нашата руска природа, пълна с поезия и очарование, докосва и вълнува всеки човек, който обича родината си, и има благотворен ефект върху душата му.

Красотата на простата и неизкуствена руска природа е неизчерпаем източник на вдъхновение за поети, художници и композитори. Благодарение на нея се раждат много стихове, картини и музикални произведения.

Звучи песента „Нашата земя” (текст А. Пришелец, музика Д. Кабелевски);

Сега бреза, сега офика,

Върбов храст над реката,

Изключително любима, завинаги обичана,

Къде другаде можете да намерите такъв?

От моретата до високите планини,

По средата на родните ни ширини

Всички бягат, пътищата бягат

И викат напред.

Долините са пълни със слънце,

И където и да погледнеш -

Родна земя, завинаги любима,

Всичко цъфти като пролетна градина!

Ученик: А колко тайни съдържа всяко незабележимо стръкче трева, всяко цвете!

Минавате ли покрай цвете?

Наведете се и вижте чудото

Което не можеше да видиш никъде преди.

Той може да прави неща, които никой на земята не може.

Например, той взема петно ​​от мека черна пръст,

Тогава той взема капка дъжд,

И синя част от въздуха,

И слънчев лъч.

Всичко ще се смеси по-късно (но къде!?)

(Къде са редовете от епруветки, колби и спиртни лампи?)

И от същата черна земя

Понякога е червено, понякога синьо, понякога люляково, понякога златисто!

В. А. Солоухин

Момчета, не берете цветя напразно. Нека цъфтят в онези кратки моменти, които природата им е дала, радват ни.

Ученик чете стихотворение:

Цялата ръж е наоколо, като жива степ,

Без замъци, без морета, без планини...

Благодаря ти, скъпа страна,

За вашето даване на пространство.

Н. А. Некрасов

Студент :

Родината те даде изцяло

Всичко, което може да даде на сина си.

Дала е зората и бащиния праг.

И те дадоха звездни пътища за хиляди години.

Цъфтят калина в нивата, чистотата на извора

Оцеля в битки, пренесен през вековете,

Подарих ти диви цветя,

Безкраен светещ свят.

Песента „Откъде започва Родината? ” (текст М. Матусовски, музика А. Пахмутова).

Водещ. Природата, която ни дава всичко за живота, изисква да се отнасяме към себе си с усърдие и грижа. Всички ние, които живеем в момента, сме отговорни за нашата природа пред нашите потомци. Понякога обаче и възрастни, и деца се държат небрежно и разточително към нея. Безразсъдното, лошо управление на природата носи големи проблеми.

Певецът на природата, писателят М. М. Пришвин се обърна към учениците със следните думи: „Мили деца! Ние сме господари на нашата природа, за нас тя е склад на слънцето с големи съкровища на живота. А опазването на природата означава опазване на Родината. У нас се води борба за озеленяване на двора, където се засаждат много дървета и цветя, и за озеленяване на улиците.

Природата е добра по свой начин по всяко време на годината. Но художникът Есен украсява света на растенията със специални, вълшебни цветове.

Учени от различни националности с тревога забелязват, че животинският и растителният свят на нашата планета обеднява, някои реки се замърсяват и това води до смъртта на целия живот в тях. Много видове животни и растения вече са изчезнали на Земята. Затова учените са съставили Червените книги, в които са изброени видове растения и животни, които са на ръба на изчезване. Учените активно участваха в подготовката на закона на природата. Тези закони трябва да се знаят не само от възрастните, но и от децата, особено от тези, които още не са разбрали, че вредейки на природата, вредят на себе си, на хората и на родината си.

Ученик: Твърде дълго човек е взимал от природата и не е мислил, че нейните богатства и щедрост не са вечни, че трябва да се вземат разумно, да се харчат внимателно и че някой ден може да пресъхнат.

Вашата оценка: Няма

РАЗГОВОР ЗА ГРИЖАТА КЪМ ПРИРОДАТА.

Мишена : да възпитава у децата уважение към природата. Научете се да се държите правилно сред природата, за да не й навредите.

„Защо плаче синигерът?“

Съпруг и съпруга живеели в къща на края на селото. Те имаха две деца - момче Миша и момиче Оля. Миша е на 10 години, а Оля е на 9.

Близо до къщата растеше висока клонеста топола.

- Да направим люлка на тополата - каза Миша.

- О, колко хубаво ще е да се люлее! – зарадва се Оля. Миша се изкачи на тополата и завърза въже за клоните. Миша и Оля застанаха на люлката и да се люлеем. Децата се люлеят, а около тях лети синигер и пее, пее.

Миша казва:

Синигерът също се забавлява, защото ние се люлеем. Оля погледна ствола на тополата и видя хралупа, а в хралупата имаше гнездо, а в гнездото имаше малки пиленца.

„Синигерът не е щастлив, а плаче“, каза Оля.

- Защо плаче? – изненада се Миша. - Помислете защо - отговори Оля. Миша скочи от люлката, погледна гнездото на синигера и си помисли: „Защо плаче?“В. Сухомлински.

Помогнете на Миша да разбере защо синигерът плаче. Обобщавайки отговорите на децата, учителят казва:

Миша и Оля направиха грешно нещо, когато направиха люлка на тополата. В крайна сметка гнездото може да падне и тогава пилетата ще умрат. Не можете да завържете люлка за дърво, защото може да се счупи. А дървото расте много дълго.

"Роклята на Йолка"

Пробиваш си път през смърчовата гора, а младите елхи бодат. - Не ни докосвайте! - Помислете само, тихо боли.

- И не ме безпокойте тихо. Ние се грижим за дрехите си.

– Какви специални дрехи имате? – Нашите зелени игли не са листа, не се сменят всяко лято. - Така? - Израсна свежа смърчова лапа и иглите върху нея се сменят едва след седем години.

- Да, няма да е скоро. - Значи трябва да се погрижим за иглите!

Мислите ли, че момчето все още ще счупи смърчови лапи? А ти?

РАЗГОВОР ЗА ЗИМУВАЩИТЕ И МИГРИРАЩИ ПТИЦИ.

Мишена: да формират обобщена представа за зимуващи и мигриращи птици, да се научат да ги различават по съществена характеристика: способността да задоволят нуждата от храна. За да задълбочите разбирането на причините за отлитането на птиците (изчезване на основната храна, замръзване на резервоари, земя, смърт на вегетативни части на растения), класифицирайте птиците на зимуващи (врана, чавка, врабче, синигер) и мигриращи (лястовица, топ, патица, бързолет, скорец) въз основа на установяване на връзка между естеството на храната и възможността за нейното получаване. Обогатете речника си, като въведете думи: храна, миграция, зимуване. Култивирайте любов към птиците и желание да им помагате в зимни условия. Научете децата да описват птиците с характерни особеностии ги разпознайте по описание.

Кои птици познавате?

Какви птици сте виждали във вашия имот или в гората през зимата? (врабчета, чавки, врани, синигери, гълъби, свраки, кълвачи).

Как се казват птиците, които остават с нас за зимата? (зимуващ, заседнал). В какви птици не се виждат напоследък? (лястовици, топове, скорци, патици, бързолети). Къде са отишли ​​тези птици? (отлетяха към по-топлите страни).

Какви са имената на птиците, които отлитат от нас за зимата? (мигриращ).

Защо мислиш прелетни птициОтлитат ли от нас за зимата? (страхуват се от студа).

Помните ли какво ядат птиците? (насекомите се скриха, така че първо отлитат птиците, които се хранят с насекоми, след това тези, които ядат плодовете и семената на растенията, тъй като реколтата в градините и нивите е прибрана. Патиците и гъските отлитат по-късно. Те живеят с нас до до водите замръзват)

Мигриращите птици не са оборудвани да се запасят с храна за зимата и да я набавят в зимни условия. През лятото те живеят с нас, правят гнезда и отглеждат пиленца. И с настъпването на студеното време те отлитат в горещи страни, за да се върнат в родните си земи през пролетта. Защо мислите, че зимуващи птици през цялата годинаживееш с нас? Тези птици не се страхуват от замръзване и успяват да си набавят храна дори и в най-студените зими. Те търсят насекоми. Които се крият в пукнатините на кората на дърветата, пукнатини в къщи и огради, ядат плодове и семена от широколистни растения, шишарки със семена от иглолистни дървета. А орехите и синигерите търсят резерви, които са направили през есента. - И все пак на птиците им е много трудно през зимата. Особено трудно е да се намери храна по време на снеговалежи, виелици и силни студове. В такова време птиците често гладуват и дори умират от студ и глад. Птиците се приближават до домовете на хората през зимата. И вие и аз трябва да помогнем на нашите пернати приятели да оцелеят през зимата.

За храна на птици са подходящи семена от различни растения - коноп, слънчоглед, пъпеш, тиква, диня, както и много плевели. Но само врабчетата и овесарките кълват овес и просо. Синичките много обичат парчета несолена сланина.

– Днес, когато с теб излезем на разходка, ще закачим тези хранилки и ще насипем в тях храна за различни птици. И може би като направим това, ще спасим живота на повече от една птица. А през лятото птиците ще помагат на хората. Те ще ядат насекоми вредители и ще продължат да защитават градини, паркове и обществени градини.

Физкултурна минута

Гората и полетата са покрити със сняг,

Земята спи дълбоко под снежните преспи.

Птиците търсят, търсят,

Нещо, от което да печелите.

За дълга зима в нашата гора,

Ще приготвим храна за птиците.

Елате, птици, идвате тук да се храните!

Пъзели

Умно момче в сиво армейско яке

Скача, стреля, събира трохи. (Врабче)

В червена бродирана шапка, в черен кафтан

Известен в семейството със забавна горска песен.

Каква красива песен? Чук-чук-чук, да тра-та-та!

(Кълвач)

Кой е на дървото, на кучката,

Дали броенето се извършва „надникнете... надникнете“? (кукувица)

Ябълки по клоните през зимата! Съберете ги бързо!

И изведнъж ябълките запърхаха, защото това са... (Снекири)

Има дворец на стълб, в двореца има певец,

И името му е... (Стършел)

Черен, пъргав, вика крак

Червеите са враг. (топ)

РАЗГОВОР КОЙ КАК ЗИМУВА.

Мишена: разширяват и задълбочават разбирането за зимуването на животни, птици, риби, насекоми: мечката и таралежът спят през зимата, цветът и дебелината на козината на заека и катерицата се променят, зимуващите птици се приближават до човешкото жилище, синигерите се хранят с ларви на насекоми , семена от храсти, дървета, bullfinches на плодове от офика , врабчета и гълъби търсят трохи и остатъци от храна на земята; насекомите се скриха под кората на дърветата, рибите потънаха на дъното на реки и езера. Научете се да намирате причините за промените в живота на животните в промените в условията им на живот, да установявате причинно-следствени връзки. Развийте реч, основана на доказателства. Култивирайте любов към животните и желание да помагате в трудни условия.

Възпитател: Бяла и студена зима дойде на земята. Гората се удави в снега, а плодовете и семената се скриха под нея, а корените на растенията станаха още по-недостъпни. Няма буйна трева, няма меки листа по дърветата.

Мислите ли, че животните, живеещи в гората, се страхуват от зимата?

Какво ги спасява от зимния студ? (животните смениха летните си палта с по-топли зимни и промениха цвета си). Страхуват ли се от студа?

Какво ядат заек и катерица през зимата?

Как лисицата проследява плячката си през зимата?

Защо язовците и мечките натрупват мазнини до зимата, катериците съхраняват храна, но заекът и лисицата не?

Как таралежът прекарва зимата?

Ако сте успели да посетите гората и да намерите следи от животни или да ги видите сами, разкажете ни за това.

Как се променя начинът на живот на зимуващите птици? Какво ядат?

Къде зимуват насекомите?

Как зимуват жабите и рибите?

Как можете да помогнете на горските животни и птици през зимата? Риби?

Учителят обобщава и изяснява знанията на децата: зимните животни не се страхуват. Пухкава, топла вълна ги спасява от тежкия студ. Заекът и катерицата променят цвета на козината си, за да се скрият по-добре от хищници. Те също не се страхуват от глад. Въпреки че в гората няма ядки и гъби, катерицата ги е складирала през лятото и есента и сега търси своите складове. Тя също обича да яде семена от елхови шишарки, които през зимата има много в гората.

В гората няма храна за мечки. Но мечката се настани добре: спи цяла зима в бърлогата си и не яде нищо. Язовецът също спи в дупката си. По това време те живеят от мазнините, които са натрупали в тялото си през лятото и есента.

Но зайците, лисиците и лосовете не съхраняваха нищо. Заекът се храни с клони на дървета и гризе кората. Лосът също се храни с клони. Но лисицата не харесва клона. Червенокосата крачи през снега и го души внимателно. Тя е тази, която търси миши дупки под снега. Така се храни основно с мишки цяла зима. Птиците по това време на годината се приближават до човешкото жилище. Синигерите се хранят с ларви на насекоми, семена от храсти и дървета; bullfinches с плодове от офика; врабчетата и гълъбите търсят трохи и остатъци от храна по земята.

Рибите потънаха на дъното на реки и езера и спят там.

Но животните и птиците често са гладни през зимата. Следователно те трябва да бъдат хранени: в гората се окачват подготвени стълбове, подреждат се сено, моркови, зелеви листа, ядки и жълъди. Изработка на хранилки за птици.

Зимата също е трудна за рибата. Въздухът не преминава през леда във водата и рибите често умират от липса на въздух, така че през зимата е необходимо да се правят дупки в леда. Вие и аз също трябва да помагаме на животни, риби и птици.

РАЗГОВОР ЗА ЗИМАТА

Мишена: конкретизират и задълбочават разбирането за зимата: метеорологичните условия, типичните валежи, природните явления, състоянието на растенията, характеристиките на живота на домашните и дивите животни. Научете се да установявате връзка между характеристиките на външния вид и поведението на животните през зимния сезон. Можете да развиете съгласувана реч и способността да говорите правилно, като използвате епитети и сравнения.

Въртене във въздуха

И земята е тиха

Пада, ляга.

И на сутринта сняг

Полето побеля

Като воал

Всичко го обличаше.

Тъмна гора с шапка

Покрито странно

И заспа под нея

Силен, неудържим...

За кое време на годината говори поетът в това стихотворение? Зимата е господарка на три месеца. Кои? Как се промени природата през зимата? Какво е времето? Как зимуват растенията? Защо не сме виждали насекоми? Какви птици видяхте? Какво се е променило в живота на птиците през зимата, в тяхното поведение? Как зимуват домашните и дивите животни? Как хората се грижат за птиците и животните през зимата? Защо?

Учителят обобщава информация за зимата: през зимата има най-много кратки днии най-дългите нощи, слънцето е ниско и осигурява малко топлина, небето често е сиво, има облаци по него, облаци, от които пада сняг. При тежки студове снегът пада на зърна и игли. Когато стане по-топло, снежинките се слепват на люспи и скрежът се появява по дърветата и жиците. При ветровито време има навявания от сняг, снежни бури и виелици.

Реките и езерата са покрити с лед. Рибите живеят под леда, отиват на дъното и спят. Дърветата и храстите нямат листа, само смърчът и борът имат зелени игли. Семената, луковиците и корените на тревата презимуват под снега. Насекомите не летят, те спят, скрити в пукнатини в кората на дървета и храсти, под листата, в земята. Има малко птици, повечето от тях живеят в близост до човешки жилища. Хората хранят птици, за да им помогнат да оцелеят през това гладно време на годината. Прелетните птици са отлетели към по-топлите страни. Животните живеят по различен начин в гората: зайче и катерица смениха палтата си със зимни. Катерицата се храни със запаси от ядки, жълъди и гъби. По това време лисицата лови предимно мишки. Мечките и язовците, натрупали мазнини в тялото си, спят в леговища. Таралежът също спи. Хората се грижат за домашните животни: изолират зимните колиби и им дават храна.

През зимата хората чистят снега. По улиците работят снегорини. Но децата обичат зимата! защо я харесваш Списък с деца зимни дейности: шейни, ски, снежни топки, ски спускане, снежни сгради.

Нека измислим красиви думи за дефиниция на думата „зима“ (магьосница, магьосница, красота).

РАЗГОВОР ЗА ГРИЖИ ЗА СТАЙНИТЕ РАСТЕНИЯ

Мишена: обобщете идеи за грижа за стайни растения. Да консолидира знанията за основните нужди на стайните растения, да изясни знанията за издайническите признаци на незадоволени нужди. Обобщете идеята за фокуса на методите за грижа (поливане, отстраняване на прах, разхлабване) за задоволяване на жизнените нужди на растенията. Укрепване на способността за избор на вид грижа, необходими инструменти, като се фокусира върху състоянието на стайното растение. Култивирайте грижовно отношение към стайните растения и отговорност към живота им. Изяснете идеите за растенията, научете ги да ги разпознават по описание. Дайте концепцията за почвата като „жива земя“.

Съдържание: Деца, днес ще продължим да се учим как да се грижим за стайни растения. Нека си припомним какво трябва да се направи за това? Какво научи наскоро? (за разхлабване на земята). Защо трябва да разхлабите почвата? (така че водата да се оттича добре и да улеснява растежа на корените в рохкава почва). Какво използвате за разрохкване на почвата? Защо с клечки? (за да не се наранят корените). Разхлабете плитко по-близо до стъблото и по-дълбоко по-далече от стъблото.

Как да разберете кога растението трябва да се полива? (земята е суха на допир, лека). Каква вода използваме? (топъл, който е в лейките от вчера). Как трябва да миете растенията? (избършете големите листа с парцали, поставете растения с меки листа в леген, покрийте почвата с мушама, за да не я измиете, и вода от голяма лейка или спрей).

Защо се грижим за растенията? (за да са красиви, да растат добре и да цъфтят). Деца, растенията трябва не само да се гледат, но и да се хранят и торят. За това има специални торове, които първо трябва да се разредят във вода. Растенията се подхранват с този разтвор веднъж седмично, след поливане, за да може разтворът да се абсорбира по-добре в почвата. На масата ми има чаши с разтвор на тор. Някои чаши съдържат половината от разтвора, а някои са пълни догоре. След като избършете листата на растенията, разхлабите почвата, напръскайте ги и измийте растенията с малки листа в леген с лейка, вземете чашите с тор от мен. Ако растението е голямо - пълно и малко - половин чаша.Учителят разпределя работата на децата, контролира дейността им, помага със съвети и отбелязва онези, които успешно се справят със задачата.Какво научихте днес? Защо се оплождат? В каква почва трябва да се прилага торът?

Педагог: И сега искам да ви кажа гатанка. Учителят описва растението (има ли ствол, клони, какви са: изправени, висящи, извити, тънки или дебели). Описва листата, тяхната форма, повърхност, цвят (тъмно, светлозелено, пъстро и др.). Има ли цветове, колко са на една дръжка, как са оцветени? Децата отгатват растенията. След това кани децата да съставят гатанки за растенията и да ги познаят - играе се играта „Познай растението“.

РАЗГОВОР ЗА ЛЮБИМЦИ

Мишена: обобщете конкретна представа за домашните животни и формирайте понятието „домашни любимци“. Научете се да установявате съществени признаци за обобщение: живеят с човек, полезни са, човекът се грижи за тях. Да се ​​развие способността за попълване на обобщени съществителни с конкретно съдържание. Развийте способността да допълвате отговорите на връстниците си.

Съдържание: Учителят задава гатанка. Показва на децата снимки на коза, овца, крава, кон, мечка. Той пита кой е странният в тази група животни и защо. (Допълнителна мечка, тъй като останалите животни са домашни). Моли децата да назоват други домашни любимци, които познават, и да помислят защо се смятат за домашни любимци. Изслушва отговорите на децата и привлича вниманието им Характеристика: домашни любимци живеят с хора; те не се страхуват от човека, човекът създава условия за техния живот: храни ги, строи жилища, лекува ги; пуснати на свобода, домашните животни или си търсят нови стопани, или умират. Всички домашни животни са полезни във фермата (осигуряват храна: мляко, месо, вълна; използвани в работата: кон, камила, магаре)

В подземието, в килера

Тя живее в дупка

Сиво бебе

Кой е това? Мишка.

Учителят показва на децата играчка мишка. Трудна задача е да се определи: какъв вид животно е мишка, домашна или дива? Насочва мисленето на децата, като задава въпроси: Where is she siting? Страхува ли се човекът? Дали човекът го е грижа за нея? Има ли полза за хората? -Извод: домашната мишка не е домашно животно, а диво, което се е приспособило добре да живее в близост до човек, в неговия дом. Учителят кани децата да играят на играта „Птици, животни, риби“. Децата стоят в кръг. Един от играчите взима предмет и го подава на съседа отдясно, като казва: „Ето една птица. Каква птица? съседът приема елемента и бързо отговаря (името на всяка птица). След това той предава предмета на друго дете със същия въпрос. Предметът се предава в кръг до изчерпване на запаса от знания на участниците в играта. Те също играят, като назовават риби и животни.

РАЗГОВОР ЗА ЗЕЛЕНЧУЦИ

Мишена: да формират обобщени представи за зеленчуците (Зеленчуците са части и плодове на растения, които се отглеждат в градината за консумация). Изясняване на представите за разнообразието от зеленчуци. За да развиете способността за обобщаване въз основа на съществени характеристики, използвайте най-простия модел и отразете резултата от обобщението в подробна речева преценка. Развийте способността да слушате внимателно учителя и връстниците си, да отговаряте точно и пълно на зададения въпрос.

Учителят пояснява: така е, момчета, човек засажда разсад или семена от зеленчуци в земята, грижи се за тях, полива ги, плеви ги, разхлабва почвата и едва в края на лятото - през есента той получава реколта от зеленчуци. Зеленчуците са плодовете на растението, част от него.

Кажете ми, момчета, всички зеленчуци растат ли на повърхността на земята? Има зеленчуци, чиито плодове са в земята и се наричат ​​кореноплодни. (Децата наричат ​​зеленчуците кореноплодни). Има много зеленчуци. Всички те са различни. Нека намерим знаците за разлики между зеленчуците. (Децата разглеждат зеленчуците и правят изводи за разликите между зеленчуците във форма, цвят, размер и каква е повърхността на усещане). Защо хората отглеждат зеленчуци? (Да се ​​яде). Всички зеленчуци еднакви ли са на вкус? Това означава, че зеленчуците също се различават по вкус.

мистерия:

„Виждам едно момиче, което е живяло в тъмница.

Тя е оранжева.

Може да се обели и настърже.

Вкусно и здравословно е.”

Учителят (с ястие от сурови и варени зеленчуци) кани детето, което е вдигнало ръка, да затвори очи и да опита парче от зеленчука. Той пита дали това е зеленчукът, за който става дума в гатанката. Детето отговаря. Ако гатанката не е за този зеленчук, детето трябва да назове какво е яло.

„Живее дядо, облечен в сто дрехи.

Отгоре има леко шумолящо покритие.

Кой намери отговора? (лук)

Жълто, а не слънцето, кръгло, а не луната.

Варят го, приготвят го на пара и го ядат сурово,

и за нея се разказват приказки. (ряпа)

Децата опитват зеленчуци, като идентифицират лук и ряпа.

Поканете децата сами да напишат гатанки за зеленчуците.

РАЗГОВОР ЗА ГОРАТА.

Четене на историята „Есенните приключения на малките зайци“ от книгата „Гора през есента“. Детски истории за техните приключения в гората.

Мишена: дайте на децата идеята, че гората е общност от растения и животни, които живеят заедно и се нуждаят един от друг.

Кой беше в гората? Какво видя там? Какво расте в гората? Какви животни живеят? Лесовичок слуша и хвали децата.

След това той казва, че най-важните обитатели на гората са дърветата, има много от тях, те са високи.

Показва предметни снимки с изображението различни дървета, моли децата да ги назоват.

Той пита как са разпознали бреза, дъб, офика, клен, смърч и бор.

Прави гатанка: „Седи - става зелено, лежи - става жълто, пада - става черно“ (лист на дърво).

Има различни видове гори: смесени, когато всички тези дървета се срещат; иглолистни – тъмни гори (тайга); само брези растат в брезови горички - това са светли гори; в боровата гора има само борови дървета, има приятна миризма на смола.

IN смесена гораПод дърветата растат храсти - бъз, леска, малина. На земята растат и билки, горски плодове и гъби.

Показва снимки на храсти, показва модели на гъби.

Той чете стихотворения и гатанки и иска да намери отговори на тях.

В гората живеят животни, птици и насекоми. Те намират жилище тук: копаят дупки и строят гнезда. Гората ги храни.

Животните и птиците ядат различни части от растения: семена, плодове, клони на дървета, листа и др. Гората е прекрасно природно богатство.

„Нашият дом е природата“ (разговор)

Мишена: Нека децата разберат, че природата е наша общ дом, разширяват знанията на децата за природата, продължават да формират представа за ролята на природата в човешкия живот, развиват техния хоризонт, мислене, свързана реч и култивират грижовно отношение към природата. Предварителна работа: задаване на гатанки, четене измислица .

Нашият дом е наш,

нашият общ дом е Земята,

Къде живеем аз и ти?

Не можем да преброим всички чудеса,

Те имат едно име:

Гори, планини и морета.

Всичко се нарича - земя!

Възпитател: Момчета, вижте, какво е това? (Отговори на децата.) Точно така, това е нашата земя. Нашата земя е нашият общ дом. Какво мислите, че оставяме на нашата планета Земя? Това са следите, които остават на земята след вас. Дори и да не ги видите, земята ги помни. И всеки човек, живеещ на тази планета, оставя своя отпечатък. Погледнете отпечатъците, които виждате на земята. (Отговори на децата.) Точно така, големи, малки, чисти, мръсни.

Педагог: Днес ще говорим за това каква следа трябва да оставим на земята. Ако природата е общ дом, то всеки от вас има свой дом. И всеки се старае да поддържа чистота и ред в дома си. Педагог: Чуйте това: „Обичам да тичам бос, да пръскам локви и да оставям отпечатъци по-късно. Но слънцето изсушава земята. Ще очертая стъпките си по асфалта с пастели. Но вятърът ще донесе облаци и ще ги отмие с дъжд. Или може би трябва да поискам боя и след като нося сандали, да го оставя на пътя, така че всички да знаят за него? И в отговор на мен: Земята е твоят дом. Не трябва да разпръсквате мръсотия в него. Възпитател: Деца, какво заключение можете да направите? (Отговори на децата.) Точно така, не можете да разнасяте мръсотия не само в дома си, но и в природата. Земята е общ дом на човека. Всички хора по света са едно голямо семейство. И всеки се опитва да направи нещо за нея, някои успяват, други не. Природата се е погрижила Земята винаги да е „в ред“. Момчета, назовете какви природни явления познавате. (Отговори на децата.) Точно така, вятър, дъжд, сняг, слънце. Помислете как тези различни природни явления помагат на Земята да изглежда така? Например нещо подобно природен феноменкак помага вятърът? (Отговорите на децата.) Да. Вятърът носи прохлада и пречиства въздуха. Какво дава дъждът? (Отговори на децата.) Дъждът подхранва растенията и осигурява влага. Възпитател: Как снегът помага на Земята? (Отговори на децата.) Точно така, изолира земята, покрива я като одеяло, дава топлина, изолира дърветата, за да не измръзнат корените им. Как слънцето помага на Земята да изглежда по този начин? (Отговори на децата.) Слънцето дава светлина на всички живи същества. Но слънцето не само свети, какво още прави? Точно така, топлината идва от слънцето, то топли. Момчета, всеки от вас живее в къща със стени, но веднага щом напуснем прага на нашата къща, се озоваваме в друга къща. Слушайте момчета:

„Като покрив над земята,

Сини небеса.

И под синия покрив

Планини, реки и гори,

И ливади, и цветя, и, разбира се, аз и ти.”

И така, в каква къща се намираме? Точно в къщата - природа. Вижте, момчета, тези рисунки на обикновена къща и къща на природата, нека сравним тези къщи. (Снимки.) Защо има светлина в нашата къща? (От лампа.) Какво може да се сравни с лампа в природата? (Слънцето.) Но слънцето не само топли, това означава, че може да се сравни с какво друго?... с печка, батерия. В природата вали, а у нас какво прилича на дъжд? (Душ.) В природата има вятър, но в къщата? (Фен.) В къщата има етаж, но в природата? (Земя.) Имаме килим на пода, но на земята? (Тревата расте.) В обикновена къща има каменни и дървени стени, но в къща на природата? (Планини и дървета.) Имаме пламък, който гори на газова печка, но в природата откъде идва огънят? (Изригва от вулкан.) В природата вали сняг, на високите планини се натрупва лед, но в обикновен дом човек се е научил да прави сняг, къде? (В хладилника.) Какви животни живеят в природата? (Див.) В обикновена къща? (Домашно) В природата диви растения, а в къщата? (стайни растения) Момчета, защо художникът е оставил част от рисунката ненарисувана и в двете къщи? Какво е това? (Въздух.) Защо имаме нужда от въздух, какво ще стане, ако няма въздух? (Отговори на децата.) Възпитател: Нека направим малък експеримент и да разберем какво ще се случи, ако въздухът не влезе в тялото ни. Покрийте носа си с ръка. можеш ли да дишаш Защо? Имаме нужда от въздух, без него не можем да живеем. Кажете ми, моля, кой друг има нужда от въздух, кой друг не може да живее без въздух? (Животни, птици.) ​​Всеки има нужда от въздух, без него не можем да живеем.

„Царството на водата“ (разговор)

Мишена: Възпитавайте уважение към водата. Затвърдяване на знанията за свойствата на водата и нейното значение в човешкия живот. Запознайте се с кръговрата на водата в природата. Разширете знанията за агрегатните състояния на водата. Развийте любопитство и умения за провеждане на лабораторни експерименти, социални умения: преговаряйте, вземете предвид мнението на партньор, защитавайте собственото си мнение. Активирайте и обогатете речника на децата със съществителни, прилагателни и глаголи по темата. Предварителна работа: отгатване на гатанки, четене на стихове за различни състояния на водата. Наблюдение на сняг, лед, вода. Дидактически игри: „Кръгове по водата“, „Кому е нужно по водата?“, „Къде тече водата“

Педагог: Днес ще отидем в едно вълшебно кралство и познайте кое? Аз съм много добродушен, услужлив, послушен, но когато поискам и камък ще строша. (Вода) Точно така, ти и аз ще отидем във вълшебното царство на водата. Водата ни заобикаля навсякъде. Къде можем да я видим? (в морето, реката, локвата, чайника, аквариума, басейна и др.) Кой има нужда от вода? Какви ползи носи водата за хората? Може ли животът на Земята да съществува без вода? Защо? Извод: Водата е живот. Сега затворете очи, ще се пренесем в Царството на водата. - Здравейте! Добре дошли скъпи гости. Възпитател: - Момчета! Да, това е самата Царица на водата. Кралица Вода: Каня те в моето кралство. Но за да продължите пътуването си, трябва да разрешите гатанки. И ще намерите гатанки в рисунките. (Децата се редуват да вземат капки с гатанки от кофата, учителят чете на глас). Лежеше едно одеяло, меко, бяло, слънцето напичаше, одеялото започна да тече. (сняг) Хората ме чакат, викат ме, но когато дойда при тях, те бягат. (дъжд) Имаме бял гвоздей под нашия покрив, слънцето ще изгрее и гвоздеят ще падне. (ледена висулка) Някъде плува пухкава вата. Колкото по-ниска е вълната, толкова по-близо е дъждът. (облак, облак) От небето - звезда, в дланта - вода. (снежинка) Не бодлива, светлосиня висеше в храстите...... (скреж) Прозрачна, като стъкло, и не можете да я поставите в прозорец. (лед) Децата прикрепят карти с рисунки на отговори на гатанки на дъската. Възпитател: Какво обединява всичките ни предположения (точно така, това е цялото състояние на водата). Кралица Вода: Браво! Изпълнихме задачата. Каня ви да продължите пътуването си. Знаете ли за имотите ми? Разкажете ни за тях. (Децата се приближават до масата, където се намира гарафата с вода. Възпитател: нека си спомним с вас свойствата на водата. (Децата се редуват да назовават свойствата на водата). - Водата е течност, може да тече, да блести. Може би различни температури. Няма вкус, няма мирис, няма форма, може да се изпари, някои вещества се разтварят във вода, други не. Queen of Water: Предлагам ви да играете интересна игра, в която ще научите за още едно явление в природата. Възпитател: Аз ще бъда майка Тучка, а вие ще бъдете моите деца, капчици. Време е да тръгнете на път. (звучи музика, напомняща звуците на дъжд). Капките скачат, тичат и танцуват. Капчици полетяха към земята. Скачахме и играехме. Стана им скучно да скачат един по един. Те се събираха и се стичаха на малки весели поточета (правят поточета като се хванат за ръце). Потоците се срещнаха и станаха голяма река (капките са свързани в една верига). Капчици плуват голяма река, пътуване. Тече река и се озовава в голям, голям океан (децата се движат в кръг). Капките плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че облакът майка им каза да се върнат у дома. И тогава слънцето току-що нагря. Капките станаха леки, протегнаха се нагоре, изпариха се под лъчите на слънцето и се върнаха при майката Облак. Педагог: И името на природния феномен, който играхме, е цикълът в природата. Кой иска да говорим за кръговрата на водата в природата? (Децата разказват историята с помощта на плакат и се допълват взаимно.) Колко думи чувате, когато кажа „Кръг“? (водата в природата „върви“ в кръг, тя се „връща“ там, откъдето е дошла, така че казваме една дума и чуваме два „цикъла“ Кралица Вода: Момчета! Вие се запознахте с такова явление в природата като Водата Цикъл в природата. Помислете и ми кажете, необходимо ли е да се пести вода? Защо? Какво се случва, ако водата изчезне? Как трябва да пестим вода? (Децата отговарят на въпроси. Обмислете модели за опазване на водата, обсъждане).

Възпитател: нашето пътуване приключи.

„Насекоми - ползи и вреди“ (разговор)

Мишена: дават знания за правилата на поведение при среща с различни насекоми. Материал: сюжетни картинки, изобразяващи насекоми; сюжетни картини, изобразяващи местообитанието на тези насекоми.

Въпроси към децата: -Какви насекоми познавате? Кога се появяват насекомите? Къде живеят? По какво се различават от птиците? Какво се случва, ако няма насекоми? Как насекомите могат да бъдат опасни? Как да се държим при среща с тях. Четене на стихотворение: Ужили ме пчела. Изкрещях: „Как можа? Пчелата отговорила: „Как можа да откъснеш любимото ми цвете? В края на краищата имах ужасна нужда от него: запазвах го за вечеря!“ Насочете децата към идеята, че всичко в природата е взаимосвързано и жестокото и дори небрежно отношение към природата влошава човешкия живот. Насекомите носят голяма полза, но понякога можете да пострадате от тях.

Запомнете ПРАВИЛАТА: Трябва да знаете как да се предпазите от насекоми: -Трябва да мажете откритите части на тялото с продукти (създадени специално за деца), които отблъскват насекомите! -В никакъв случай не пипайте гнездото на оси! -Ако до вас лети пчела, не размахвайте ръце, преместете се на друго място! -Ако пчелата ужили, тогава трябва да извадите жилото, да избършете ужиленото място с разтвор на сода или да поставите листенца от невен. -Не хващайте и не убивайте насекоми! -Не стой близо до мравуняка! „Погрижете се за гората от пожар“ (разговор) Цели: Да се ​​​​формира у децата представа за Пожарна безопасноств природата за опасностите от паленето на огън за околната среда и собственото здраве. Въвеждане на правила за поведение при пожар. Възпитавайте чувство за отговорност за действията си, чувство за приятелство и другарство. Предварителна работа: Четене на художествена литература: С. Маршак „Огън“, Л. Толстой „Огнени кучета“, „Огън“, Б. Житков „Дим“, „Огън“. Ход на разговора: Учителят кани децата да отгатват гатанки: Червено животно пълзи по дърво.Дървото умира, животното расте. (Огън) Ярка светулка глътна клонка, тя светна, блесна и се превърна в огромен мак. (Огън) Браво, момчета! Огънят е едно от най-големите чудеса на природата. Разбира се, пожарът няма да започне сам. Всеки път те пламват само когато, поради нашето недоглеждане, „зъл огнен джин“ избухва на бял свят. Някой е изпуснал кибрит в гората или не е загасил запаления огън, а злият джин е точно там. Отначало малък, тлеещ, но след това се разраства до огнена стена, която покрива цялото небе. (Показва илюстрации за горски пожари). Но не само кибритът може да предизвика пожар. Пожар може да възникне дори от хвърлени на сухо листа празна бутилка, стъклен буркан. Слънчевите лъчи, преминаващи през стъкло, сякаш през лупа, нагряват и запалват суха трева, листа или дори шишарка. Вчера ходихме в гората, но през нощта той изчезна. Така от нашия пожар цялата гора изгоря до основи! Сега ще ви кажа гатанки, ако познаете, ще разберете кои „слуги“ на огъня могат да предизвикат пожари: Червеното влиза във водата, а черните (въглища) излизат от водата. Аз съм малък, но зъл, едвам запалвам свещ, Понякога толкова много падам, че много мъка нося. (искра) Пожарът винаги е опасност за гората, но тази опасност е и за вас и мен. Ако не спазвате правилата за безопасност, можете да се нараните. Какво може да се случи на човек в близост до огън? (Отговорите на децата). Изгаря, ако грабнем въглен или пъхнем ръката си в огъня. Но много от вас казаха, че сте събирали клонки, клонки и клонки, за да направите огън, но всички дървета са различни и горят по различен начин. Например иглолистните дървета съдържат много смола. Смолата се топи и надува, образувайки мехурчета, които се пукат. Пръските летят в различни посоки. Ако стоите близо до огън, те могат да попаднат върху кожата ви, в очите ви и да причинят вреда. Запомнете: - Не можете да правите огън без възрастни - Не можете да правите огън на място, което не е предназначено за това - Не можете да стоите близо до огъня - Не можете да хвърляте предмети в огъня. Винаги е интересно да хвърлиш буркан, пакет в горящ огън, пластмасова бутилкаили нещо друго и стои и гледай какво се случва. Но това не може да се направи. Всеки артикул се държи различно при нагряване: кутии и кутии експлодират, фрагменти летят настрани и могат да наранят или да причинят пожар. Пластмасата отделя токсични вещества и вдишването им може да причини отравяне. Както виждате, играта с огъня е опасна. Но ако се случи неприятност. Как да се държим? Какво да правя? (Отговори на децата.) Педагог. Разбира се, не можете да потушите горски пожар; това изисква работата на екип от професионални пожарникари. Трябва да съобщите за пожара на възрастните и на пожарната. Кажете ми, моля, колко от вас знаят телефона на пожарната? (Отговори на децата.) Ако внезапно избухне пожар, тогава трябва незабавно да се обадите, както всеки гражданин.На пожарната “01”. Знаете ли как да потушите възникнал пожар и да потушите пожар, ако вече не ви трябва и напускате мястото си на почивка? (Отговори на децата.) Браво, така е, вода, пожарогасител. Но освен с вода, огънят може да се покрие и с пясък. Но най-добре е да предотвратите пожари в гората. Пожарът винаги е ужасно бедствие за всички живи същества. Запомнете момчета - пазете гората! Бъди внимателен! Спазвайте мерките за пожарна безопасност! (На следващия ден след разговора можете да проведете тест върху разговора).

Въпроси за викторината:

1. Какви ползи носи огънят на хората?

2. Какви вреди причинява огънят?

3. Кои „слуги” на огъня могат да предизвикат пожари?

4. Възможно ли е да вземете кибрит и да запалите огън без възрастни?

5. Какви правила трябва да се спазват около огън?

6. Какви други причини за възникване на пожари в горите?

7. Как да се държим при пожар?

8. Какъв телефонен номер се използва при повикване на пожарникари?

9. Какво трябва да се направи, за да се изгаси пожарът?

10. Кажете ни какви правила за поведение в гората си спомняте?

РАЗГОВОР: „КАКВО ТРЯБВА ДА ЗНАЕ ЕДИН МЛАД ЕКОЛОГ“

Съдържание: Момчета, вече знаете, че природата се нуждае от нашата защита, нашата помощ. Учени, инженери и цялото население на нашата страна и планета сега мислят за това. Защо проблемът за опазването на природата стана толкова важен и необходим? Ако спешно не помогнем на природата, тя ще умре. Какво ще стане тогава на земята?! Смятате ли, че опазването на природата е въпрос само на възрастните или и вие можете да дадете своя принос? Да, можете да направите много. Например опазване на природната среда: хранене и спасяване на животни в беда; контрол на боклука; производство на хранилки и къщички за птици; хранене на животни и птици; поставяне на табели на местата за разпространение на защитени растения; помощ на болни дървета. Сега ми разкажи какво направи. Нека сега разгледаме нашата изложба от рисунки „Ние помагаме на природата“. Вие правите много неща, които са полезни за природата. Много от вас са изобразявали засаждане на растения в своите рисунки: цветя, дървета, храсти. Това е много мило и осъществимо нещо. Знаете ли, дори има една поговорка, че човек не е живял живота си напразно, ако през живота си е посадил и отгледал поне едно дърво. Не напразно хората казват: "Който посади дърво, ще му благодарят внуците, а който го унищожи, ще бъде прокълнат от децата си." Кой може да ни каже как да садим дървета правилно? (Ако е необходимо, учителят запознава децата с правилата за засаждане.) Ще засадим липи и кленови дървета, градът ще бъде елегантен и зелен. Ще засадим тополи в редове, нашите площади ще станат градини. Ще оградим училището с дървета, нека веселият глъч над него звъни. Щастливите деца обичат зеленината. Те обичат да виждат цъфнали дървета. Нека нашата млада планета цъфти все по-красива всяка година. (Н. Кутов) Всеки обича да се отпусне в сянката на дърветата, слушайки шума на листата, но, за съжаление, не всеки участва в засаждането на дървета, например, като това момче. Това момче обича да се отпусне в сянката на гората в жегата. Но кажи му: Щом гората ти е толкова скъпа, защо не посади някъде дърво? (М. Миршакар) Деца, важно е не само да засадите растение, но и внимателно и внимателно да се грижите за него, да го предпазвате от щети, от вредители и да го поливате редовно. Хубавата бреза има сребърна рокля, красивата бреза има зелени плитки. Кози изскочиха от двора до брезата, започнаха да гризат брезата и брезата избухна в сълзи. Започнахме да защитаваме брезата в тълпа, така че красивата бреза да стане голяма. (П. Воронко) В началото на пролетта можете да видите такава картина. Овчарят отряза кората на една бреза, като се наведе и извади сладкия сок. Капка по капка кръв пада в пясъка на брезата, прозрачна като сълзи. (Ф. Сологуб) Не можете да режете кората на дърветата! Сърцето ви се свива болезнено, когато видите осакатено дърво - все пак то е живо! Какво ще се случи с дървото след това? До следващата година ще изсъхне, стволът и клоните постепенно ще изсъхнат, а корените в почвата ще умрат. Помня! Раните по дърветата се покриват с восък, градински лак, глина, шпакловка или пластилин. Раната трябва да бъде превързана. Как разбирате поговорката:

"Ако има много гора, погрижете се за нея; ако има малко гора, не я унищожавайте; ако няма гора, засадете я?"

Кой от вас е посадил дърво? Където? Как се грижиш за него? Знаете ли, че засадените дървета имат нужда от поливане?

Не ме спирай да работя,

Ще донеса вода

И вода от кладенец

Разбира се, че ще почерпя всички.

Пий, пий, не съжалявай,

Ако искате сипете в лейка

Поливайте градината: Той също пие вода!

(Е. Благинина)

Децата имат много грижи за природата по всяко време на годината. Помагате ли на зимуващите птици? как? Какво правиш за това? Чуйте стихотворението на О. Висоцкая. За гостите Костя поръсва просо по прозореца, налива вода в чинийка: Нека пият. Лапите на синигерите замръзват: Те се чувстват зле без ръкавици, И те са гладни в студа... Донесох им семки: Вижте тук, това е вкусна храна!.. Седят на дланта ми. Лапите са топли. Да не се страхуваш. За какво е това стихотворение? Как помогнахте на природата през лятото, на нашия сайт, в селото на баба ви или в нашия град? Основната грижа през лятото за възрастни и деца е борбата с плевелите. Хората отдавна не ги харесват. Неслучайно казват: Махай се от полето! Плевелът е силен на корена. Какви плевели познавате? Израснал в поле сърдит и бодлив, Имаше игли във всички посоки. (Репей) Бодлив, но не е таралеж, ще те хване, ако минеш. (Репей) Само докосни и дръпни дланта си, тревата гори като огън! (Коприва) Копривата е коварна билка. Копривата се крие в тревата, търпеливо изгаря децата. Зъл и добър - всички хапе, никого не пропуска! Има много видове плевели, включително ливадна синя трева, пълзяща житна трева, див овес, бромеграс, ливадна тимотейка, бодил, коприва, живовляк и др. Плевелите се срещат в ниви и зеленчукови градини. Плевелите трябва да се отстраняват, тъй като те пречат на растежа на културните растения, засадени в зеленчукови градини, цветни лехи, ниви и др. Културните растения, които не са плевени навреме, дават по-нисък добив, плодовете стават дребни, а самите растения дребни. Понякога растенията, които не са плевени, дори могат да умрат. Има много неща, които децата могат да направят, за да подобрят естествената среда, като засаждане на дървета, цветя... Знаете ли, че естествената красота може да бъде запазена, за да й се наслаждавате у дома? Колко от вас са виждали пана, картини и други занаяти, направени от естествени материали? Нека се полюбуваме на вашите занаяти, изработени от естествени материали и да изберем най-интересните, най-оригиналните. Обърнете внимание на красотата на естествените форми, цветове, очертания. Виждате ли, дори една суха клонка, стръкче трева или борова шишарка могат да се превърнат в чудесна декорация за вашия дом. Момчета, какво чувствате, за какво мислите, когато правите добри дела сред природата? Изпитвате ли радост? Разбира се, много си щастлив и доволен.

Разговорът завършва с думите на М. Андронов:

Ще можем да примамим всички момчета на големи походи със звучна песен. Бдително да пазим нашата природа - това е Родината, което означава да я пазим.

РЕЗЮМЕ НА УРОКА по екология (СТАРША ГРУПА)

"ГОРА - МНОГОЕТАЖНА КЪЩА"

(сравнителна история за дървета, храсти, тревисти растения)

Мишена: насърчаване на развитието у децата на способността да съставят сравнителни истории за флора; развиване на способността за разграничаване на растенията по стволове, клони, плодове, листа; разграничаване на многогодишни и едногодишни растения; развитие на сравнение въз основа на характеристиките, фиксирани в модела, способността да се използва моделът като сюжетен план; култивирайте грижовно отношение към растителния свят.

Предварителна работа. – Наблюдение на растенията в селския район. – Разглеждане на илюстрации, картини (гора през есента). – Работа с модели. – Работа в екологичната стая (макет на гората). – Четене на художествена литература за гората. – Работа в дневници за наблюдение (дървета, храсти, цветя през есента). – Екскурзии наоколо екологична пътекадетска градина. – Събиране на семена, листа.

Прогрес на урока:

1. Разглеждане на схемата „Гора - многоетажна сграда“ (дебелина на горска почва, храсти, ниски дървета, дървета средна височина, Много високи дървета) (S.N. Николаева. Млад еколог.) - Защо гората се нарича многоетажна сграда? Кой на какъв етаж живее? 2. Съставяне на сравнителна история с помощта на диаграмата на модела „Дървета“ (бреза и смърч): корен, стъбло, листа, плодове, използване от човека. 3. Д и д а к т и ч н а г а р а н и я „Магазин „Семена”. Учителят играе ролята на продавач, детето трябва да опише семената на кое дърво иска да купи (форма, цвят, кой и къде използва жълъда, шишарки, кленови семена, плодове от офика, семена от бреза и др.). 4. Д И Д А К Т И Ч А Р „Какво помага на растенията да растат?“ ЗАДАЧА: Изберете диаграма на карта, кажете какво е това, как помага на растенията. (Слънце, вода, въздух, животни, птици, насекоми, хора.)

РАЗГОВОР „ЯЗОВИЩЪТ И НЕГОВИТЕ ЖИТЕЛИ“

(разговор за езерото и водолюбивите птици)

ЗАДАЧИ: да развият представите на децата за резервоара като екосистема; способността да се установяват причинно-следствени връзки (какво расте в резервоар, кой живее, защо?); способността да се използва тематично-схематичният модел „Птици“ за разказване на истории; познавателен интерес към природата, способността да чувате въпросите и задачите на учителя, да слушате отговорите на връстниците си; култивирайте внимателно отношение към водата. Предварителна работа. – Разглеждане на илюстрации за водоема. – Разговори с деца. – Четене на природонаучна и енциклопедична литература. – Разглеждане на картината „Езерце” в залата. Прогрес на урока 1. Игра „Поход до резервоара“ (дизайн на резервоара с помощта на снимки, диаграми, илюстрации). На децата се предлага диаграма на резервоар, върху която те заселват жителите на резервоара с помощта на велкро или фланела: крайбрежни гъсталаци (блатен аир, тръстика); морски водорасли; насекоми край вода и във вода (скакалци, водни кончета, плуващ бръмбар); птици (патици, гъски, лебеди, чайки, стърчиопашка); риба (костур, щука, ръф, риба); животни (бобър, видра, ондатра). 2. Анализ на получените карти. Децата, заедно с учителя, разглеждат езерото и разказват кой, къде се е заселил и защо. 3. Разговор с деца. – Къде летят водолюбивите птици за зимата и защо? – Какво се случва с птиците, ако нямат време да отлетят? – Какво се случи с птицата от разказа „Сивата шия”? Те разглеждат картата на света и определят местата, където птиците трябва да зимуват. 4. Чертеж на водно тяло. НАСЕКОМИТЕ ПРЕЗ ЕСЕН (общ разговор) Задачи: да се развият обобщени представи на децата за насекомите като живи същества, живеещи на земята, които могат да пълзят, летят във въздуха и имат типична структура; способността за установяване на причинно-следствени връзки (сезон - поведение на насекоми); способността да се използва предметно-схематичен модел за описание на външния вид и навиците; активиране на познавателния интерес към природата. Предварителна работа. – Наблюдение на насекоми в района на детската градина. – Разглеждане на илюстрации. – Четене на природонаучна литература. – Работа в дневника за наблюдение. – Работа с модели. Ход на урока 1. Отговаряне на пъзела за насекоми. Тя има четири крила, тънко тяло като стрела и големи, големи очи. Наричат ​​я... (водно конче.) Тя пие сок от благоуханни цветя, Дарява ни и восък, и мед. Тя е скъпа за всички хора, И името й е... (пчела.) Много малка на вид, Досадно звъни, Пристига отново и отново, Да изпие нашата кръв. (Комар.) Този малък Изумруден цигулар носи наметало. Освен това е шампион в спорта, може да скача сръчно. (Скакалец.) Той е истински работник. Много, много трудолюбив. Под бор, в гъста гора, той строи къща от игли. (Мравка.) Тя е ярка, красива, грациозна, лекокрила. Тя прилича на цвете и обича да пие сок от цветя. (Пеперуда.) Тя е по-сладка от всички буболечки, Гърбът й е червен. И има кръгове по него - малки черни точки. (Калинка.) Детето, което реши гатанката, намира снимка на отговора и я поставя на статива. 2. Разговор с деца за насекомите по въпросите: - Как се движат? -Какво ядат? – Как бягат от врагове? – Защо през есента са по-малко? 3. Игра имитация „Познай кого си пожелах“. Детето избира лента за глава-шапка, която съответства на цвета на любимото му насекомо и с помощта на движения и звукоподражание предава образа на насекомото, а останалите деца гадаят. 4. Д и д а к т и ч н и к а „Четвъртият странен“. Децата избират пликове с карти, от които трябва да изберат допълнителна карта и да обяснят избора си. Например: * Заек, таралеж, лисица, пчела. * Стърчиопашка, паяк, скорец, сврака. * Пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела. * Скакалец, калинка, врабче, майски бръмбар. *Хлебарка, муха, пчела, лебедка. И т.н. 5. И на думи. – Пляскайте с ръце, когато чуете дума, която съответства на мравка (пчела, земна пчела, водно конче, калинка и др.). – Обяснете избора на всяка дума. Речник: мравуняк, зелен, пърхащ, мед, трудолюбив, червен гръб, пчелин, досаден, кошер, рошав, звънтящ, цвърчещ, паяжина, листна въшка, вредител, „летящо цвете“, пчелна пита, бръмчене, „шампион по скачане“, шарен, голям очи, раирани, рояк, кръвопийци, пчелар, червени мустаци, гъсеници и др. Показва се една снимка на насекоми. Учителят чете набор от различни думи.

ДЕКОРАТИВНИ ДОМАШНИ РИБКИ (наблюдение на изменението и развитието на рибите)

Мишена: създават условия за наблюдение на декоративните рибки, техния растеж, развитие и размножаване; развиване на способността за обобщаване въз основа на съществени характеристики и правене на основани на доказателства преценки с помощта на модел; да формират идеи за разликата между жива риба и риба играчка; Практикувайте уменията си за грижа за рибите в аквариум.

Предварителна работа. – Наблюдение на рибки в аквариум (в група, в екологична стая). – Грижа за рибите. – Разговор „Обитателите на аквариума“. – Разглеждане на илюстрации и четене на учебна литература.

Прогрес на урока:

1. Работа върху картите На децата се дават картинки, изобразяващи златни рибки. – Как се казват тези риби? Как изглеждат? (Имат красиви и необичайни формитела, перки, ярки цветове, бавни плавни движения.) - По какво се различават златните рибки от каракудите? (Покажете снимка.) Каракудите имат удължено тяло, къси перки, камуфлажно оцветяване, могат да плуват бързо и да се крият в убежища. Златните рибки, чиито предци са каракуди, са загубили тези качества и не могат да живеят в естествени резервоари. 2. Преглед на рибите в аквариума. – Могат ли златните рибки да живеят в езеро? – Как ще се държат в новите условия? – Какво може да им се случи? Извод: златните рибки няма да оцелеят в езерото, защото са много ярки и ще бъдат грабнати от хищници, не могат да плуват бързо, телата им са мудни, не могат да си набавят храна, свикнали са с готова храна. 3. Игрова техника с играчка рибка. Играчка рибка плува в леген с вода. Децата гледат. -Къде й е по-добре да живее? Как се различава от рибите в аквариум? Децата стигат до извода, че това е рибка играчка и е интересна за игра. 4. Хранене на рибките Децата са поканени да хранят рибките в аквариума и да наблюдават тяхното поведение. - Как се хранят? – Колко време им отне да изядат цялата храна? – Колко често трябва да се храните? И т.н. 5. Рисуване “Любима риба”.

ЧОВЕКЪТ ​​Е ЧАСТ ОТ ЖИВАТА ПРИРОДА (разговор) Задачи: да се развие представата, че човекът, както и растенията, е част от живата природа, за устройството на човешкото тяло; култивираме желание да се грижим за нашите малки братя. Ход на урока 1. Работа върху картината На децата се предлага картина за справка: човек, заобиколен от животни, птици, насекоми и растения. Децата гледат картината. – Какво виждате на снимката? – Защо мислите, че художникът е решил да нарисува такава картина? Учителят прави заключение: художникът в рисунката подчертава, че човекът, подобно на заобикалящите го растения и животни, е неразделна част от живата природа. 2. Разговор за това кой е човек. – Как можеш да ни наречеш всички? (Хора.) - Защо наричаме човека живо същество? (Мисли, движи се, говори...) - Всички еднакви ли сме или се различаваме по някакъв начин? 3. Изненадващ момент Кутия с жив обект (заек, морско свинче...). Децата преглеждат и галят. Педагог. И ми се струва, че си приличаме с него. Какво общо имаме със заека? (Децата изброяват общи знаци). Защо тогава не кажем за заека, че той е човек? Извод: въпреки че хората и животните имат много общи неща, има признаци, по които различаваме дали е човек или животно. 4. Игра „От какво се състои човек?“ Децата се споглеждат и назовават от какво се състои човек (основните части на тялото).

ГОРСКИ ЖИВОТНИ ПРЕЗ ЕСЕН (разговор)

Мишена: допринасят за задълбочаване на идеите за гората: живеят различни животни (животни, птици, насекоми); установяване на причинно-следствени връзки въз основа на разбирането на зависимостта на жизнената дейност на живите същества от условията на тяхното местообитание; да култивира у децата интерес към живота на гората през есента, разбиране за необходимостта от запазване на нейната цялост; учат на умения за поведение в гората. Предварителна работа. – Разговори с деца. – Разглеждане на илюстрации и книги за горските животни. – Работа в екологична стая (гора). - Отгатване на гатанки. – Работа с модели (животни, птици, насекоми) и др. – Изработване на екологични и забранителни табели. Ход на урока 1. Четене на стихотворението „Есента художникът“: Есента върза цветна престилка и взе кофи с бои. Рано сутринта, вървейки през гората, обградих листата със злато. 2. Разговор. – Какви животни се срещат в гората през есента? – Кой ляга цяла зима? – Кой си сменя кожухчето за зимата? – Кой прави запаси за зимата? – Кой зимува под листата, в пукнатините, в кората на дърветата? Децата отговарят на въпроси и намират снимки на животните, които назовават. 3. Историята на учителя за подготовката на животните за зимата. Да се ​​срещнем сурова зима, горските животни започват подготовката в началото на есента. Строят дупки за себе си и се запасяват. Катериците и зайците започват да се линеят и да сменят козината си от лятото на зимата. Зимните палта имат по-дебела, плътна козина и цвят, по-подходящ за зимната природа. Мечка се скита из гората, яде зрели плодове, ядки, жълъди и се угоява за зимата. Къртиците и мишките се запасяват с класчета. Язовец събира корени и гъби. Той ги изсушава близо до дупката си, като ги поставя върху стволовете на дърветата. Катерицата се съхранява в хралупи, в пукнатини на кората и под корените на дърветата. Вълкът и лисицата не спят през зимата и не приготвят запаси през есента, те ловуват. В късна есен в гората е тихо и пусто. Защо? Не се чуват звънливи птичи гласове. Горските обитатели се криели в дупки и хралупи. 4. Обсъждане на историята. - Какво прави мечката? (Катери се в бърлогата.) - Кой се скри в дупките? (таралеж, язовец, реколта мишка.) – Какво прави катеричката? (Тя не обича студа, дъждовно време, така че тя се скри, седи в хралупата си и гризе шишарки и ядки.) - Удобно ли е за зайче в бяло кожено палто, когато снегът още не е паднал? Защо? 5. Отговор на гатанка Кой ловко скача през елхите и лети в дъбовете? Кой крие ядки в хралупа и суши гъби за зимата? (Катерица.) Ръцете се запалиха като огън, На офика, Топката се търкаля към есенни листа. Не го ли разпознавате? Погледни отблизо! Това е... (таралеж). Кой ляга през есента и става през пролетта? (Мечка.) Кой е гладен в гората, търси заек под храст? (Вълк.) Каква бяла топка лежеше на земята под храста? (Заек.) Първият сняг лежеше на покривите и покриваше градината с кожи. Една птицевъдка с червено кожено палто дойде да преброи кокошките. (Лисица.) 6. Съставете разказ – гатанка за любимо или харесвано горско животно. Останалите деца познаят.

ЗЕЛЕНЧУЦИ И ПЛОДОВЕ НА НАШАТА ТРАПЕЗА (обобщаващ разговор)

Мишена: да помогне за изясняване и обобщаване на представите на децата за външните и вкусовите качества на зеленчуците и плодовете, които се консумират най-често в нашия район, както и за начините на тяхното хранене; укрепване на представите за значението на пресните плодове за човешкото здраве; развиване на способността за приготвяне на салата с помощта на диаграма-модел на трудовия процес: да се култивира трудолюбие и икономично отношение към храната.

Предварителна работа. – Дизайн на изложба „Даровете на есента” в кът на природата. – Разговор с деца. – Дидактически игри „Градина”, „Вкус” и др.

Прогрес на урока: 1. Работа с диаграма - оформление На децата се предлага схема на оформление на зеленчукова градина, предметни снимки на зеленчуци и плодове. Децата се разделят на две подгрупи и съставят градина и зеленчукова градина, след което сменят местата и проверяват правилността на оформлението. 2. Д и д а к т и ч н и к а „Опишете - ще познаем.“ Едно дете (на свой ред) описва зеленчук или плод: цвят, форма, къде расте, вкус. Останалите деца познаят. 3. Д ид а к т и ч и г р а „Определи по вкус“. Децата затварят очи. Учителят ги кани да опитат парчета зеленчуци и плодове. Трябва да ги вкусят. 4. Приготвяне на витаминозна салата от сурови зеленчуци: моркови, зеле, ябълки. Обсъждане на структурата на трудовия процес (технология). ЗАДАЧА: Изберете необходимите зеленчуци и плодове, измийте, пригответе нож, дъска, купа, обелете, нарежете, подправете и смесете; разпределение на задълженията. 5. Беседа за чистотата на ръцете и зеленчуците. – Възможно ли е да се ядат неизмити зеленчуци и плодове? Защо? – Възможно ли е да се пипат зеленчуци и плодове с немити ръце? Защо? 6. Дискусия за студени и топли ястия от зеленчуци и плодове.

РАСТЕНИЯ В НАШИЯ КЪТ ПРИРОДА (разговор с елементи на труда)

Мишена: насърчаване на развитието на идеи за стайни растения, за условията на живот, необходими за тях (вода, почва, светлина, топлина); формиране на представи за влаголюбиви и устойчиви на суша растения (различните нужди от влага са свързани с различната структура на растенията - устойчивите на суша съхраняват влага в дебели листа и стъбла, трябва да се поливат рядко; растения с меки, тънки листа) не съхранявайте влага, те трябва да се поливат често, през ден; през есента всички растения, които не цъфтят, трябва да се поливат по-малко - техният енергичен растеж завършва, те се подготвят за зимата); формиране на идеята, че в добри условиястайните растения се чувстват добре и не се разболяват; развиват способността и желанието да се грижат за стайни растения. Предварителна работа. – Работа в кът сред природата. – Експерименти – различни нужди на стайните растения от влага, светлина, топлина. – Преглед на диаграмата. - Разговори. Ход на урока 1. Дискусия за растенията от кът от природата в група. – Какви живи същества имаме в нашата група? – Защо смятате растенията за живи? (Те растат, дишат, пият вода, размножават се.) 2. Р а с м а т и н е на влаголюбиви растения - маточина и традесканция. - Сравнете как тези растения си приличат и как се различават по външен вид, цвят и форма на листа, цветя, какво обичат - светлина, влага - влаголюбиви. 3. Разглеждане на сухоустойчиви растения - кактус, агаве и др. 4. Разговор по въпроси - Защо едни растения се наричат ​​влаголюбиви?, а други сухоустойчиви? – Къде растат и двете? Може ли Tradescantia да живее в пустинята? Защо? – Има ли разлики във външния вид на влаголюбивите и сухоустойчивите растения? А в местообитанията им? 5. W a n t Care : работилница. Децата поливат растенията или ги разхлабват (те сами определят начина на грижа). 6. Екскурзии до екологичната стая или до съседна група (разглеждане на растения, намиране на влаголюбиви и устойчиви на суша растения).

ПТИЦИ ПРЕЗ ЕСЕН (общ разговор за прелетните птици)

Задачи: да допринесе за обогатяването и обобщаването на знанията на децата за мигриращите птици (местообитание, нужди, адаптиране към околната среда, сезонни промени в околната среда, начини за задоволяване на нуждите); развитие на познавателен интерес към природата; да се възпита потребност и потребност от грижовно отношение към живите същества. Предварителна работа. – Наблюдение на птици в района на детската градина. - Разговори за птици. – Разглеждане на илюстрации, четене на природонаучна литература. Ход на урока 1. Учителят чете стихотворението „Есен“ на децата. Листата отлитат през есента, тревата изсъхва в блатата. Птиците се събират на ята и са готови да отлетят. И като се сбогуват с родните си места, Със златни брези и върби, Дълго кръжат над горите, Над стръмните речни скали. Върнете се, птици, през пролетта, когато гората се облече в зеленина, всеки храст и всяко дърво ще зашумят с млади листа. 2. Разговор. – Какви птици (зимуващи или прелетни) се споменават в стихотворението? – Кои птици отлитат в по-топлите страни за зимата? – Децата назовават, избират картинки и ги поставят на статива (жерав, лебед, патица, кукувица, славей, скорец). – Защо прелетните птици отлитат към по-топлите райони? 3. От гатанката на гатанката Най-хубаво през пролетта пее малката горска певица! (Славей.) Живеем в къщичка за птици, Пеем звучни песни. (Скорци.) 4. F y s k u l t m i n u tka „Жеравите отлитат“. Летят жеравите, грачат: кърли-кърли-кърли, викат ни след себе си, сякаш казват: летете с нас! Зад тъмните гори, зад сини моретаима топли райони. (Децата лесно тичат около групата на пръсти, махат с ръце, имитиращи летене на птици, повтарят думите след учителя.) 5. Довършване на изреченията. * Врабчето е малко, а жеравът... * Патицата е сива, а лебедът... * Патицата живее в блатото, а кукувицата... * Къщата на скореца е къщичка за птици, а славеят. .. 6. Съставяне на описателен разказ по плана (по картинката). -Как се казва птицата? – Външен вид, особености на структурата на частите на тялото (клюн, опашка, лапи, глава и др.). - Какво яде? -Къде зимува? – Какви трудности изпитвате? – От каква помощ се нуждаят?

КАК МИЯТ ЖИВОТНИТЕ (разговор с елементи на наблюдение)

Задачи: създаване на условия децата да развиват идеи за навиците на животните; развиват наблюдателност и любопитство у децата. Ход на урока 1. Игра „Кой е наблюдателен?“ – Наблюдавали ли сте животни? - Как се мият? Как се грижиш за себе си? (Детски разкази.) 2. Учителят чете разказа „Патица” от Е. Чарушин. Патица в езерце се гмурка, къпе се и чопле перата си с клюна си. Поставете перо до перо, така че да лежат плоски. Тя ще се изглади, ще се почисти, ще погледне във водата като в огледало - ето колко е добра! И той кряка: „Кряк-кряк-кряк-кряк!“ Децата са ономатопеични. Въпроси по текста: – Как се мие патето? – Как се грижи за себе си? 3. Гатанка на гатанката Кенън изми ушите си с лапа На пейката до прозореца Кенън се мие без сапун, Защото Кенън ... (котка). Живее на север, плува в морето и може да реве силно, гмурка се, плува, яде риба и се нарича... ( полярна мечка). Използва багажника като душ. Измива гърба и ушите. Познайте. Кой е той? Ако хоботът е... (слон). В клетка пъстра глава чисти перата си толкова сръчно, Познайте каква птица е? (Папагал.) 4. G a - i m i t a t s i „Ще си пожелая нещо, а ти познай.“ Някои деца се редуват, показвайки как животното се мие, докато други деца познават какъв вид животно е това.

ЖИВОТЪТ НА ХАМСТЕР В ПРИРОДАТА (разговор)

ЗАДАЧИ: да се създадат условия децата да се запознаят със степта - местообитанието на хамстера, с начина на живот, който той води в природата природни условия; развитие на идеи за адаптивността на структурата на тялото и поведението на хамстер в природата (знае как да направи дупка-гнездо, да намери и съхранява храна - семена от различни растения, да отгледа потомството си, да избяга от врагове - лисици, хищни птици - използване на камуфлажно оцветяване и скриване в дупка) ; изясняване на идеята, че хамстерът в природата е диво животно, а хамстерът в ъгъла на природата е опитомено животно, условията за живот за които са създадени от човек (възпитател, деца). Предварителна работа. – Разговори с деца. – Екскурзия до екологичната стая: разглеждане на степната зона, наблюдение на хамстера, грижи. – Четене на истории за хамстер. Ход на урока 1. Разговор за това къде живеят хамстерите в природата - степта. Разказ за степта. Хамстерите живеят в дупка, която правят в земята. Дупката има няколко стаи. В една стая си прави топло гнездо, в което спи. В другата има складове (семена, зърна за ядене през зимата). През пролетта се храни със зелена трева. Съхранява храна през цялото лято. Не се отдалечава от дупката. Той има много врагове - лисици, хищни птици. Камуфлира се в близост до изсъхнала трева. 2. Игра „Маскирайте хамстера“. На децата се дават шаблони за хамстери и хартия с различни цветове; те трябва да изберат цвета на хартията, който може да прикрие хамстера от враговете му. 3. Наблюдение на хамстера в клетката: цвят, навици, какво яде, как се храни (огледайте храната, нахранете го). – Как трябва да се грижите за хамстер? (Отговорите на децата.)

“ЗЛАТНА ЕСЕН” (общ разговор за есента като сезон)

ЗАДАЧИ: насърчаване на развитието и обобщаването на идеи за сезонни промениосновни условия в различни местообитания, за начините за приспособяване към тях на различни живи същества, живеещи в тези среди; осъзнаване на зависимостта на начините на съществуване на животните и растенията от условията на околната среда и степента на задоволяване на нуждите в есенен сезон(през есента дните стават по-къси, има по-малко светлина, температурата на въздуха намалява и т.н. - програмата „Детство“); развиват идеи за човешкия труд през есента. Предварителна работа. – Наблюдения в детската градина на мястото на живеене и нежива природа. – Екскурзии по екологичната пътека на детската градина. – Разглеждане на репродукции на художници. - Разговори за есента. – Четене на художествена литература. - Запаметяване на поезия. – Труд на площадката на детската градина. Ход на урока 1. Учителят чете стихотворението „Есента художникът“: Есента върза цветна престилка и взе кофи с бои. Рано сутринта, разхождайки се из парка, оградих листата със злато. 2. Игра „Кой може да назове повече?“ Децата стоят в кръг, подават си есенно листо и назовават знаците на есента. 3. Отговор на гатанка На клон висят златни монети. (Есенни листа.) Тя стана зелена през пролетта, слънчеви бани през лятото, носеше червени корали през есента. (Офика.) Кой ловко скача през елхите и лети нагоре в дъбовете? Кой крие ядки в хралупа и суши гъби за зимата? (Катерица.) Белите мухи долетяха и седнаха на полето. (Сняг.) Аз съм облак, и мъгла, И поток, и океан, И летя, и бягам, И мога да бъда стъкло. (Вода.) 4. Физическо упражнение „Падане на листа“. Есента се завихри с червени снежни бури, Златни листа летяха от кленове. Децата слагат „шапки“ от кленови листа и се въртят като листа на музиката (на тиха музика при тихо време, по-силна музика, когато духа силен вятър). 5. Разговор с децата по проблеми. – Какви плодове узряват през есента? (Ядки, жълъди, гъби, офика.) - Защо става по-малко насекоми? – Как животните се подготвят за суровата зима? (Изграждат дупки, правят доставки, сменят палта.) - Каква работа вършат хората в градината, в зеленчуковата градина, на полето през есента? 6. Изработване на колаж от есенни листа и горски плодове.

ЗИМУВАЩИ ПТИЦИ (обобщаващ разговор)

Задачи: да се насърчи формирането на обобщени идеи сред децата за зимуващите птици и че зимата е трудно време на годината за всички, как птиците са адаптирани към живота по това време на годината; демонстриране на желание за помощ и грижа за птиците през зимата; развийте способността да сравнявате различни птици, подчертавайки общи черти и разлики, като използвате моделна диаграма.

Предварителна работа. – Разговори с деца при наблюдение и хранене на птици на разходка. – Разглеждане на илюстрации. – Работа в дневника на наблюденията и фенологичния календар. – Запомняне на стихове, гатанки за птици. – Четене на енциклопедична и художествена литература.

Изработка на хранилки. Ход на урока 1. Разговор с деца. – Какви птици ни остават за зимата? (Врабче, врана, кълвач, синигер, сврака, бухал, кръстоклюн) - показват се картинки. – Как се казват тези птици? (Зимуване.) 2. Игра „Гласове на птици“. ЗАДАЧА: Познайте коя птица издава такива звуци; намерете съответната картинка и повторете тези звуци: *Кар-кар! (Врана.) *Чик-чип, чив-чив-чив! (Врабче.) *Ча-ча-ча! (Сврака.) *Цок-цек, цок-цек! (Кръстоклюв.) *Синьо-синьо-синьо! (Tit.) 3. Игра „Ще направя предположение, ти предполагаш.“ Използвайки модела на схемата „Птици“, детето описва любимата си птица, а останалите деца трябва да я назоват според описанието: цвят на перата, размер, клюн, къде зимува, с какво се храни и др. 4. Разговор. – Къде птиците намират храна през зимата? – Как човек може да помогне на зимуващите птици? 5. Изработка на хранилки.

Цели: да допринесе за формирането на обобщени представи, че в гората живеят различни животни и че зимата е трудно време от годината за всички, че животните са различно приспособени към живота по това време на годината; да формират идеи за ролята на хората в живота на животните в гората през зимата.

Предварителна работа. - Разговори. – Разглеждане на илюстрации. – Четене на учебна и художествена литература. – Запомняне на стихотворения и гатанки. Напредък на урока 1. Изненадващ момент в играта Незнайко идва и носи снимки. Децата помагат на Dunno да избере снимки на животни, които живеят в гората. 2. Разговор с децата по проблеми. – Как изглежда заекът през зимата? (Смени козината си от сива на бяла.) Защо му трябва това? – Какво яде през зимата? (Суха трева, сено, кора от млади дървета, зеленина в полетата). – Какви врагове имат зайците? 3. Изпълнение на творческа задача. Измислете гатанка за заек. 4. Игра „Ние сме малки зайчета“. Деца със заешки шапки бягат от лисица и вълк. 5. Историята на Непознатия. Незнайко разказва на децата, че е срещнал Колобок в гората, но той бил някак странен, покрит с тръни. Децата говорят за таралеж (таралежът има малка муцуна, с удължен нос, целият покрит с къси сиви косми, малки, кръгли, черни очи, къси крака с малки нокти и носи бодливи игли на гърба си). Незнайко пита децата какво обичат да ядат таралежите. (Червеи, бръмбари, гущери, мишки и жаби, не съхранява за зимата, спи цяла зима.) - Как се казва домът на таралежа? (Норамата, която покрива с паднали, сухи листа.) 6. Незнайко казва, че в гората, под една ела, видял много златни люспи и изгризани шишарки, а някой скачал от клон на клон -ан животно, което нямах време да видя. Децата показват снимка на катерица и говорят за нея: външен видкакво обича да яде (ядки, семена иглолистни дървета, горски плодове, гъби, плодове от дървета и храсти). – Как се казва домът й? (Duplo.) 7. Игра „Завършете изреченията“. Незнайко кани децата да играят играта „Завършете изречението“. Децата стоят в кръг, Незнайко хвърля топката. Който държи топката, носи отговорност. Зимата заекът е бял, лете... Заекът има къса опашка, а ушите... Заекът има къси задни крака, а предните... Заекът е пухкав, а таралежът... таралежът спи през деня, но ловува... Таралежът е малък, а мечката... Катерицата е сива през зимата, а през лятото... Катерицата има дълга опашка, но заекът... Катерицата живее в хралупа, а таралежът... Лисицата живее в дупка, а мечката в... (и др.).

КАК ГОРСКИ ЖИВОТНИ ПРЕКАРВАТ ЗИМАТА В ГОРАТА (обобщаващ разговор)

Цели: да допринесе за формирането на обобщени представи, че в гората живеят различни животни и че зимата е трудно време от годината за всички, че животните са различно приспособени към живота по това време на годината; да формират идеи за ролята на хората в живота на животните в гората през зимата. Предварителна работа. - Разговори. – Разглеждане на илюстрации. – Четене на учебна и художествена литература. – Запомняне на стихотворения и гатанки. Напредък на урока 1. Изненадващ момент в играта Незнайко идва и носи снимки. Децата помагат на Dunno да избере снимки на животни, които живеят в гората. 2. Разговор с децата по проблеми. – Как изглежда заекът през зимата? (Смени козината си от сива на бяла.) Защо му е това? – Какво яде през зимата? (Суха трева, сено, кора от млади дървета, зеленина в полетата). – Какви врагове имат зайците? 3. Изпълнение на творческа задача. Измислете гатанка за заек. 4. Игра „Ние сме малки зайчета“. Деца със заешки шапки бягат от лисица и вълк. 5. Историята на Непознатия. Незнайко разказва на децата, че е срещнал Колобок в гората, но той бил някак странен, покрит с тръни. Децата говорят за таралеж (таралежът има малка муцуна, с удължен нос, целият покрит с къси сиви косми, малки, кръгли, черни очи, къси крака с малки нокти и носи бодливи игли на гърба си). Незнайко пита децата какво обичат да ядат таралежите. (Червеи, бръмбари, гущери, мишки и жаби, не съхранява за зимата, спи цяла зима.) - Как се казва домът на таралежа? (Норамата, която покрива с паднали, сухи листа.) 6. Незнайко казва, че в гората, под една ела, видял много златни люспи и изгризани шишарки, а някой скачал от клон на клон -ан животно, което нямах време да видя. Децата показват снимка на катерица и говорят за нея: външния й вид, какво обича да яде (ядки, семена от иглолистни дървета, горски плодове, гъби, плодове от дървета и храсти). – Как се казва домът й? (Duplo.) 7. Игра „Завършете изреченията“. Незнайко кани децата да играят играта „Завършете изречението“. Децата стоят в кръг, Незнайко хвърля топката. Който държи топката, носи отговорност. Зимата заекът е бял, лете... Заекът има къса опашка, а ушите... Заекът има къси задни крака, а предните... Заекът е пухкав, а таралежът... таралежът спи през деня, но ловува... Таралежът е малък, а мечката... Катерицата е сива през зимата, а през лятото... Катерицата има дълга опашка, но заекът... Катерицата живее в хралупа, а таралежът... Лисицата живее в дупка, а мечката в... (и др.).

КАК ХОРАТА ПОМАГАТ НА ЖИТЕЛИТЕ НА ГОРИТЕ (разговор за работата на лесовъд)

Задачи: да се създадат условия за формиране на идеи на децата за лосовете, за живота им в гората през зимата, за лесника и неговите екологични дейности - зимно хранене на животни; да се култивира грижовно отношение към гората, желание да се правят добри дела (работа с екологични знаци). Предварителна работа. – Разглеждане на илюстрации. - Разговори. – Четене на учебна литература.

Прогрес на урока

1. Разглеждане на картината „Гора”. Разговори с деца: – Кой живее в гората? (Растения, животни, птици, насекоми.) Децата назовават и откриват посочените обекти на картинката. 2. Гатанка на гатанката Учителят прави гатанка: Гърби нос, дълъг крак Клонорог гигант Яде трева, издънки на храсти, Трудно е да се състезаваш с него в бягане. Ако случайно срещнете нещо подобно, знайте, че това е... (лос). Показва се картина с изображение на лос. Разглеждат и описват (голям, има рога, копита). Лосът се храни с трева и хвойнови клони. – Имат ли лосовете врагове? (Вълк). – Как се защитава лосът? (Бяга или се защитава с предните си крака (копита). 3. Физическо упражнение „Животните в гората”: 1) ходене с високо колене (големи снежни преспи); 2) пешеходна пътека след пътека ( тесен път); 3) скачане нагоре с „достигане на клони“; 4) хвърляне на снежни топки. 4. Разговор. Педагог. Кой помага на животните и птиците да издържат на зимните трудности? Той чете стихотворение: За да не боледуват боровете, липите и смърчовете, за да се раззеленят, За да се издигнат нови гори в небето, Пази ги приятел - лесничеят, под звука на звъна и жужене на птици. Горските поставят хранилки със сено и сол, окачват хранилки за птици. Педагог. В гората човек е гост, той трябва да спазва правилата на поведение, за да не нарушава живота на гората и нейните обитатели. Кани децата да измислят забранителни знаци (с червен ръб) и знаци за опазване на околната среда (със зелен ръб) за човешкото поведение в гората и да ги нарисуват. Децата поставят знаци и познават какъв знак е измислило всяко дете.

ДЪРВЕТА ПРЕЗ ЗИМАТА (сравнителна история за дървета (смърч, офика)

Задачи: да допринесе за съставянето на сравнителни, описателни истории за дърветата; развиване на способността за разпознаване на дървета по ствол, клони, семена, плодове; развиване на способността да се вижда красотата на дървото различно времегодини, особено смърч (тънък, короната намалява нагоре, покрити със сняг клони, отделните лапи са гъсто покрити с игли), насладете се на аромата на смърч; развиване на способността за назоваване характеристикиструктури на различни дървета, места на тяхното израстване; култивирайте желание да помагате и да се грижите за дърветата като живи същества. P r e d a r i t e l wo r t. – Наблюдение на дърветата в района на детската градина и работа по фенологичния календар. – Работа на обекта през зимата. – Изработване на играчки за украса на изкуствена елха в група. Ход на урока 1. Гатанки: Ято алени bullfinches лети да я посети във всяка къща. В навечерието на Нова година те се движат по клоните, Това дърво ще дойде. Кълват се червени плодове. (Офика.) Зелено и люто, Нарича се... (Коледно дърво). 2. Показани са снимки на смърч и планинска пепел. Децата съставят описателна история въз основа на плана. – Как се казва дървото? – Кое дърво е широколистно или иглолистно? – Как изглежда дървото (ствол, листа, плодове)? – Какви ползи носи за хора, животни, птици? Педагог. Дърветата и храстите стоят без листа през зимата. През зимата не се хранят, не растат и сякаш заспиват дълбоко. През зимата има малко влага, светлина, хранителни вещества, така необходими за растенията. Как човек може да помогне на растенията да оцелеят през зимата? 3. Начертайте смърч или офика в зимно облекло.

МОЕТО ЛЮБИМО ЦВЕТЕ (сравнително наблюдение с елементи на труда)

Задачи: създайте условия за наблюдение на стайни растения, техния външен вид, структура на листата; научи как да се грижи за стайни растения; избор на методи за грижа различни растения. Ход на урока 1. Игрив изненадващ момент Децата разглеждат узамбарската теменужка. Приказен герой идва на гости и носи кактус на децата; казва, че е купил коледно дърво от магазина. Децата обясняват, че това е стайно растение, наречено „кактус“. 2. Съставяне на разказ – описание. Децата разказват на приказния герой за своите стайни растения. Той моли да разкаже за красиво цъфтящо растение - теменужка. 3. Игра „Кой от какво има нужда?“ На децата се предлагат карти, те трябва да изберат какво е необходимо за растежа и развитието на растенията (вода, въздух, светлина, топлина). 4. Изследователска дейност. ЗАДАЧА: Определете състоянието на почвата (суха, влажна, рохкава). Децата сами определят какво трябва да се направи: вода, разхлабване, поставяне на светлина и т.н. 5. Игра „Как виолетовото расте“. Децата излагат последователността на отглеждане на теменужки върху статив или фланелограф (поставете листа във вода, с корена, засадете в малък съд с пръст, децата засадете в малки чаши, засадете пораснало растение в саксия). Приказният герой благодари на децата за помощта, а децата му дават лист от виолетка. Предварителна работа. – Работа в кът сред природата. – Следене на растежа и състоянието на стайните растения. – Разглеждане на схеми на методи за грижа. – Разговори с деца за любимото им стайно растение.

КАКВО ПРАВИ ХОРАТА РАЗЛИЧНИ ЕДИН ОТ ДРУГ (разговор с елементи на наблюдение „Всички сме толкова различни“)

ЗАДАЧИ: създаване на условия за изясняване на идеите на децата, че всички хора са различни, не си приличат (имат различен пол, възраст, ръст, цвят на очите, коса, обичат да правят различни неща и др.); за развитието на сравнение при деца: идентифициране на признаци на прилика и разлика (хората си приличат по това, че тялото им е разположено вертикално; има два крака, които са удобни за движение; две ръце, които помагат на човек да извършва различни дейности; лице. Хората са живи: ядат, дишат, движат се, растат и т.н.); да развият интереса на децата към разпознаване на уникалността на хората. Ход на урока 1. Изненадващ момент в играта Незнайко идва при групата деца, поздравява децата и неправилно ги назовава, казва, че е забравил кои са имената, а децата са толкова сходни едно с друго. Учителят предлага да докаже на Dunno, че всички хора са различни, те се различават един от друг. 2. Игра „Всички сме различни“. Децата стоят в кръг, на когото Dunno хвърля топката, той трябва да разкаже за себе си според плана: име, пол, възраст, цвят на очите, цвят на косата. 3. Игра „Намерете си партньор“. Учителят кани децата да се съберат: тези, които напр. кафяви очи, руса коса, момичета, които дълга косаи т.н. Не знам. Дори не знаех, че всички сте толкова различни, имате толкова много различия. 4. Разговор „Кой какво обича да прави?“ Педагог. Не знам, но всички хора, включително децата, се отличават с външни признаци, имена, но всеки човек има и свое любимо занимание. Какво ви интересува най-много? Кани децата да разкажат кой какво обича да прави в детската градина и у дома. 5. Рисуване Децата рисуват портрет на техен приятел и след това познават кой кого е нарисувал. Dunno помага на деца.

„ЖИВО – НЕЖИВО“ (наблюдение на морско свинче)

Задачи: да се създадат условия за изясняване на представите на децата за признаците на живите същества (използвайки примера на морско свинче и човек): ядат, движат се, дишат, чуват, виждат, издават звуци (говорят); да се развие способността на децата да сравняват живота и неодушевени предмети, намерете значими признаци за разликата между живи и неживи същества, докажете мнението си; да развият интереса на децата в предучилищна възраст към наблюдението природни обекти, желанието да се вземат предвид характеристиките им като живи същества в тяхното поведение. Ход на урока 1. Игрив момент на изненада Учителят носи морско свинче в групата на децата. Разговори с деца. - Кой ни дойде на гости? – Какво име може да има? (Варианти за отговор на децата.) Учителят казва истинското име на прасето. 2. Игра „Каква е тя?“ – Измислете дефиниции за морско свинче, какво е (голямо, пухкаво, красиво, червено, мило и т.н.). Децата сядат в кръг, внимателно подават едно на друго морското свинче и го определят. 3. Игрален изненадващ момент Учителят изважда играчка морско свинче. Педагог. Но друго морско свинче ни дойде на гости. 4. Разговор. – По какво се различават тези две морски свинчета? (Едното е живо, а другото е играчка.) - Какво можете да направите с играчка морско свинче? Възможно ли е така да се лекува жив човек? Защо не? – По какво морското свинче прилича на човека? (Тя диша, яде, ходи, вижда и т.н.) 5. Детски трудови дейности „Нахранете морското свинче“. Педагог. Какво мислите, че вашето морско свинче обича да яде? (Варианти за отговор на децата). Учителят предлага на децата разнообразна храна: сено, зеленчуци, плодове, зърно. Децата изглеждат и назовават. Педагог. Мислите ли, че е възможно да раздадете цялата храна наведнъж? (Разсъждение на децата.) Предложете да дадете на прасето морков. Децата дават храна на едно живо прасе и една играчка. Те правят заключение и гледат как прасето гризе морков със зъби. 6. Наблюдение на прасе. Учителят кани децата да сложат прасето на пода и да гледат как тича, какво ще направи, ако по пътя му се постави кубче и т.н.

ОЧИТЕ – ОГЛЕДАЛОТО НА ДУШАТА (разговор с елементи на самоанализ)

1. Задачи: да помогне на децата да се запознаят със сетивния орган - органът на зрението - окото; развиване на способността за правилна грижа за очите, спазване на правилата за лична хигиена и предпазни мерки. Ход на урока 1. Решаване на загадките. Двама братя се гледат, но не се виждат. (Очи.) 2. Разговор за зрението и очите. Зрението е способността да се вижда. И нашите очи ни помагат в това. Човек вижда всички обекти на околния свят, защото органът на зрението улавя светлината, излъчвана от тези обекти. Човек вижда това, което гледа. 3. Децата се гледат в огледалото. Децата са помолени да се погледнат в огледалото. Какво видя? Децата виждат носове, чела, уста само защото имат очи. 4. Дискусия за цвета на очите. – Може ли да се определи характера на човек по цвета на очите? – Кой е любимият ти цвят на очите? 5. Игра "Dead Man's Bluff". Дете със завързани очи трябва да хване едно от децата. Играта позволява на всяко дете да разбере колко трудно е да живееш в този свят, без да виждаш нищо. 6. Работа с картинки На децата се представят картинки, по които съставят правила за запазване на зрението: ! Не гледайте телевизия повече от 1 час на ден, като стоите на поне 3 метра от телевизора. ! Не четете в легнало положение. ! Измивайте със сапун ежедневно. ! Не търкайте очите си с мръсни ръце. 7. Гимнастика за очите. 1) Мигайте бързо, затворете очи и седнете тихо, като бавно броите до пет (4 - 5 пъти). 2) Затворете силно очи, пребройте до 3, отворете и погледнете в далечината, като броите до 5 (4 - 5 пъти). 3) Упражнения на офтотелмосимулатора: направете осмица с очите си, надолу-нагоре, наляво-надясно и т.н. 8. НАУЧАВАНЕ НА ИСТОРИЯТА. Да видиш татко, да видиш мама, Да видиш небето и горите Очите ни помагат.

СЛУХЪТ ПРИ ЖИВОТНИТЕ И ЧОВЕКА (разговор с елементи на интроспекция)

Задачи: да се развият идеите на децата за характеристиките на слуха при животни и хора; представи на децата за ролята на слуха за ориентация в заобикалящата действителност; култивирайте желанието и умението да се грижите за здравето си. Ход на урока 1. Отговаряне на гатанка. Двама братя седят на покрива. (Уши.) 2. ИНФОРМАЦИЯ ЗА СЛУХА Слухът е способността за възприемане на звуци. Звуците се улавят от външното ухо и се предават през тъпанчето и осикулите към вътрешното ухо. 3. Игра „Проверка на слуха ви“. Учителят прошепва думите. Който е чул, вдига ръка и се обажда. 4. Игра „Хвалци“. „Психогимнастика“. Като посочите ушите си, разкажете ни за тях: „Ушите ми са малки, крехки, обичам ги. Помагат ми..." 5. Д и д а к т и ч и г р а „Какво чу?“ (Шумолене на хартия, шумолене на вода, бръмчене на кола.) 6. Игра „Чии уши?“ Намерете на кое животно принадлежат ушите (заек, куче, катерица...). 7. Обсъждане на въпроса „Защо животните се нуждаят от уши?“ 8. Съставяне на правила за поддържане на добър слух. – Разгледайте снимките и ни кажете какви правила трябва да спазвате, за да предотвратите болка в ушите. ! Не чоплете ушите си. ! Защитете ушите си от силен вятър. ! Не слушайте силна музика. ! Не си духайте носа много. ! Не позволявайте на водата да попадне в ушите ви. 9. Прочетете стихотворения от Е. Мошковская: Докторе, докторе, какво да правим? Да си миете ушите или да не ги миете? Ако се измием, тогава какво да правим? Мийте често или по-рядко? - Лекарят отговаря: "Таралеж!" – Докторът отговаря ядосано: „Даже и всеки ден!!!“

СТУДЕНАТА ЗИМА МИНА (общ разговор)

Цели: да помогне за изясняване и обобщаване на представите на децата за зимата като сезон, който е най-неблагоприятен за живота на растенията и животните в природата (студ, слана, земята е покрита със сняг, водата е покрита с лед, има много малко светлина, небето най-често е облачно и др.) .г.); развиване на способността за възприемане на красотата на зимните природни явления (нейното отражение в произведенията на поети, художници, композитори); развиват уменията на децата да отразяват собствените си впечатления от зимната природа в продуктивни дейности. Предварителна работа. – Наблюдение на зимните метеорологични явления в района. – Разглеждане на илюстрации и картини на художници за зимата. – Разговори с деца. – Четене на учебна и художествена литература. - Запомняне на стихове. – Артистични и продуктивни дейности на децата. Прогрес на урока 1. Историята на учителя за това как срещна Незнайко, който вървеше по улицата по долни гащи. Каза, че отива на плажа да се пече. – Възможно ли е да се правят слънчеви бани сега? Защо не? – Кое време на годината е сега? 2. Игра „Признаци на зимата“. Децата стоят в кръг, учителят хвърля топка, който има топката, назовава знака на зимата. 3. Разговор за зимата. – Каква е земята през зимата? – Цветята растат ли през зимата? Защо не растат? – Какво се случва с дърветата през зимата? – Какви птици можете да видите през зимата? Намерете снимки. – Какво правят животните в гората през зимата? Изберете всяка снимка на животно и ни разкажете за него. – Как се адаптират хората към студеното време? зимни условия? – Как човек може да помогне на птиците и животните през зимата? – Какви игри обичате да играете през зимата? – Какво най-много харесвате през зимата? 4. Игра на снежни явления: снежинки падат, виелици, вятър, слънце грее и др. 5. Конкурс и стихотворения за зимата. 6. Рисуване на зимен пейзаж.

РАСТЕНИЯТА СА ЖИВИ СЪЩЕСТВА (общ разговор)

Задачи: насърчаване на развитието и обобщаването на идеите на децата за растенията като живи същества, идеята, че растенията растат от семена и получават храна от почвата; разпознаване и разграничаване на растения; обобщаване на знанията за условията, необходими за растежа на растенията (земя, вода, светлина, топлина); развийте способността да съставяте история с помощта на диаграма на модела. Ход на урока 1. Отговаряне на гатанка. Пие и диша, но не ходи. (Растение.) 2. ВЪВЕЖДАНЕ НА ИГРОВИЯ ПЕРСОНАЖ. Играчът първо отгатва гатанката, като казва, че е момче. Децата доказват и използват модел, за да илюстрират своя отговор: това е растение, то има структура: корените на някои растения са дълбоко в земята, докато други са разположени плитко и се разпространяват във всички посоки. 3. Разговори. – За какво растенията имат нужда от корени? (За да запазите растението в земята, да вземете хранителни вещества от почвата.) - С какво е покрито стъблото или стволът на дърветата? (Кора.) - Защо дърветата се нуждаят от толкова дебела кора? (Предпазва от замръзване и горещина слънчеви лъчи.) – Какво ще се случи с едно нежно стайно растение, ако го изнесете навън през зимата? – Всички растения ли имат еднакви листа и цветове? Децата разглеждат снимки широколистно дърво, смърч, кактус. 4. Игра „Жив - нежив“. Децата стоят в кръг, учителят се обажда различни предметии растения. Ако това Живо същество– децата пляскат с ръце, а ако не, вдигат ръце нагоре. 5. Постановка и решение на проблемната ситуация. Героят на играта казва, че е вървял по улицата и не е видял никакви листа или цветя по дърветата. Децата обясняват, че през зимата дърветата заспиват: не ядат, не растат. В крайна сметка през зимата има малко влага, светлина, топлина и хранителни вещества. Но сега слънцето започва да се затопля, идва пролетта и скоро ще се появят пъпки по дърветата, след това листата и след това цветята. Предварителна работа. – Наблюдение на растежа на овес, грах и др. – Труд в кът от природата. – Разговори с деца. – Разглеждане на поредица от диаграми „Как расте грахът“ и др.

ПТИЦИ ПРЕЗ ПРОЛЕТ (общ разговор с помощта на диаграми и модели)

Задачи: да допринесе за обобщаването на представите за птиците през пролетта: промяна на поведението им - припичане на слънце, на дървета, чуруликане, гнездене, излюпване на пилета и др.; развиване на умение за съставяне на разкази по образец; култивирайте любопитството и желанието да се грижите за птиците. Ход на урока 1. Четене и слушане на стихотворението „Скорци”. Пристигнаха скорци - млади пролетни пратеници. Кълват червеи и пеят, пеят, пеят! 2. Разговор. – Какво ви хареса (запомнихте) в стихотворението? -Къде бяха скорците през зимата? - Защо пеят? – Какви други птици дойдоха при нас през пролетта? – Изберете снимки с прелетни птици. 3. Създаване на описателна история въз основа на моделна диаграма: как се нарича? Разкажете ни за външния вид, структурните особености на частите на тялото (клюн, опашка и др.) Какво яде? Какво е отличителното за поведението през пролетта? 4. Игра "Изграждане на гнезда". 5. Изработка на къщички за птици. Предварителна работа. – Изработка на къщички за птици. – Разговори и наблюдение на птици в района на детската градина. – Разглеждане на илюстрации (различни видове гнезда, външен вид на пиленца и др.). – Четене на учебна литература.

КАК МИРИШЕМ (разговор с елементи на интроспекция)

Задачи: създаване на условия за запознаване на децата с особеностите на функционирането на органа на миризмата - носа; сравнение на характеристиките на възприемане на миризми от някои животни; възпитайте внимателно и грижовно отношение към вашето здраве. Ход на урока 1. Отговаряне на гатанка. Между две светлини съм сам в средата. (Нос.) 2. Разговор. - Защо му е на човек нос? (Да възприема и различава миризми). – Животните имат ли носове? Защо животните се нуждаят от носове? (Обонянието служи на животните за избор и търсене на храна и проследяване на плячка.) – Кучетата, котките, конете знаят за приближаването на стопаните си много преди те да се приближат. Дивите животни имат по-развито обоняние от домашните. Защо мислиш? 3. Игра „Разпознай миризмата“. Децата са помолени да се редуват да миришат лук, чесън, парфюм, лимон, портокал и други предмети, които имат отличителни миризми. 4. Разговор. – Каква миризма усети? – Хареса ли ти тази миризма или не? – Имате ли любими миризми? 5. Игра „Възможно е или не е възможно.“ Учителят задава въпроси на децата, предавайки им „вълшебната пръчка“; е необходимо да се отговори на въпроса и да се обясни отговорът на него, например: – Възможно ли е да дадеш носната си кърпичка на приятел? – Може ли да се вдишва със сила? студен въздух? – Възможно ли е да си бръкнете в носа с пръст?

РИБКИ В АКВАРИУМА (общо наблюдение)

ЗАДАЧИ: да се развие и обобщи идеята, че аквариумът е малко водно тяло, в което живеят риби различни видове, растения, охлюви; идеята, че рибите са живи същества и дишат въздуха, който е във водата (в чистата, прозрачна вода има много въздух, в мръсната мътна воданяма достатъчно - и рибата се задушава, рибата диша с хриле, те не се виждат, те са вътре в главата, отгоре хрилете са покрити с хрилни капаци: рибата ги повдига, всмуквайки водата, въздуха остава в рибата в хрилете и водата излиза, по рибата можете да определите дали й е лесно, трудно й е да диша, ако хрилните капаци се повдигат силно и често и самата риба плува на повърхността на водата и хваща въздух, това означава, че водата е обеднена на кислород и няма достатъчно въздух, следователно условията на живот са лоши, за да се подобрят е необходимо да се смени част от водата, да се допълни с прясна наситена с кислород вода или инсталирайте компресор); идеи за това какво ядат рибите и как плуват; подобрете уменията си за грижа за рибите. Ход на урока 1. Сравнение на снимки на риби в аквариума. Учителят предлага на децата снимки: помислете кой е изобразен (различни видове риби). Отидете до аквариума в група и намерете на снимките рибите, които живеят в аквариума. – По какво се различават рибите в аквариум от каракудите? Наблюдавайте поведението на рибите в аквариума: Как се държат? Страхуват ли се децата? Външен вид? 2. Игра „Шаран и щука“. Децата-каракуди плуват свободно, на сигнал - „Щука!“ бягат и се крият. И щуката се опитва да ги хване. 3. Съставяне на описателна история за рибата, която сте харесали. 4. ИНДИВИДУАЛНИ НАБЛЮДЕНИЯ. Децата разглеждат храната за риби, хранят рибите и наблюдават и обсъждат как рибите ядат храната. 4. Изпълнение на задачата: нарисувайте рибата, която харесвате в аквариума. Предварителна работа. – Серия от наблюдения на обитателите на аквариума. – Работа в кът сред природата. – Разговори и разглеждане на илюстрации.

PETS (обобщаващ разговор с помощта на диаграми и модели)

Задачи: да допринесе за систематизирането на представите за местообитанията на домашните животни; способността да се напише история за етапите на растеж на животните, като се използва модел; обобщете идеите на децата за адаптивността на домашните животни към околната среда, връзката им с хората (ползи, грижата на човека за домашните животни) и за малките. Ход на урока 1. Четене на стихотворението „Домашни любимци“: Много обичам домашните любимци: храня ги, грижа се за тях и ги галя, считам кучето и котката, козата и прасето за свои приятели. Кравите и козите ни дават мляко, Няма буйна овча вълна, Мъркаща котка ще ни даде утеха и ще улови всички мишки. Нашите помощници - крава, овен и тъмногрив черен кон - живеят до нас, привързани към нас, доверчиви, миролюбиви. 2. Разговор. – Какви домашни животни се споменават в стихотворението? – Кои животни се наричат ​​четириноги спасители? Защо? – Какво прави кучето водач? – Защо стопаните съхраняват сено за зимата? – Какви животни имате у дома? Как се грижите за тях? 3. Гатанки – звукоподражание. Познайте гатанката и вмъкнете подходящ звукоподражание с подходяща интонация: 1) Кой изяде моята яхния? - прасето грухти: (Хрю-хрю). 2) Дайте ми малко свежа трева! - блее козата: (Ми-ми). 3) Не са налели достатъчно мляко! – котката измяука: (Мяу-мяу). 4) Хванете крадеца за ръкава! – излая кучето: (Във-във-във). 5) Моят господар е далеч! - конят цвили: (Е-го-го). 6) Не разбирам къде е телето? - кравата муча: (Му-у-у). 4. Игра „Запомни и назови” (снимки на домашни животни): – Кой? Който? - Кой какво прави? - Кой кого има? (Cubs.) - Полза за човека. 5. Игра „Кой какво яде?“ ЗАДАЧА: Изберете храна за животни. Предварителна работа. – Разглеждане на илюстрации, картини. – Разговор с децата за животните в дома им. – Четене на учебна литература. – Наблюдение на котка, куче.

ЦЪФТЯЩИ ДЪРВЕТА (общ разговор с елементи на наблюдение)

ЗАДАЧИ: да допринесе за: обобщаване на представите за дърветата като представители на живите същества в естествения свят: разнообразие външна структурапри различните видове дървета основните жизнени функции (хранене, дишане, растеж, цъфтеж и др.); формиране на идеи за нуждите на конкретни дървета в условията на околната среда (светлина, въздух, топлина, грижа за човека); развиване на умение за писане на описателна история с помощта на диаграма; култивирайте внимателно, грижовно отношение към природата. Ход на урока 1. Отговаряне на гатанка. През пролетта бялото дърво сълзи лее... (бреза.) През пролетта къдриците се извиват, Нежни, пухкави И бялото дърво стои бяло... (вишна) ухаещо. На него висят румени, пухкави ябълки. (Ябълково дърво.) 2. Съставяне на описателна история с помощта на моделна диаграма. Показват се снимки цъфтящи дървета. Децата трябва да опишат дърветата, изобразени според плана: 1) Име. 2) Как изглежда? 3) Какви ползи носи на хората? 4) Сравнение на бреза и череша: как са подобни? Каква е разликата? 3. Гатанка. Беше стиснат юмрук, но когато го стисна, се превърна в цвете. (Bud.) 4. Игра "Цъфтящи цветя по дърветата." 5. Игра „От какво се нуждае растението за растеж и развитие?“ Изберете карти с диаграми и кажете какво помага на растенията да живеят. (Светлина, топлина, чист въздух, човешка грижа.) 6. Рисуване „Цъфтящо клонче“. Предварителна работа. – Наблюдение на дървета в района на детската градина. – Работа в дневника на наблюденията и фенологичния календар. - Труд на обекта. – Запомняне на стихотворения и гатанки.

ПЪТУВАНЕ ДО ЗООПАРКА (говорете за диви животниизползвайки диаграма на модела)

ЗАДАЧИ: насърчаване на формирането на идеи за диви екзотични животни, техния живот в природата (какво ядат, как се хранят, адаптират се към околната среда); развийте игрови умения: поддържайте въображаема ситуация, играйте роля. Предварителна работа. – Разглеждане на илюстрации от енциклопедична литература. - Изграждане на зоопарк. – Разговори с деца. - Отгатване на гатанки. Ход на урока 1. Изграждане на зоопарк в групата 2. Игра „Зоологическа градина”. Децата се редуват в ролята на екскурзоводи. Всички деца-екскурзисти на зоологическата градина получават екскурзия „Моето любимо животно“ - история, използваща диаграма-модел: къде живеят в природата, какво ядат, външен вид, навици и др. 3. Игра „Нахранете животните“.

КАК ХОРАТА СЕ ГРИЖАТ ЗА ЗДРАВЕТО СИ ПРЕЗ ПРОЛЕТ (разговор)

ЗАДАЧИ: развиват идеи за човешкото тяло, предназначението (функциите) на отделните му части и органи; разбиране, че всички органи са важни за човека (той е здрав и се чувства добре, ако работят нормално); идеи, че тялото трябва да се укрепва и развива (спортувайте, закалявайте се, поддържайте стаята чиста и подредена, проветрявайте я, грижете се за растенията, тъй като те подобряват въздуха и създават красота; че тялото е отслабено през пролетта, така че трябва да прекарвате повече време на открито, да консумирате храни, богати на витамини); култивирайте желание да ръководите здрав образживот. Ход на урока 1. Игрален изненадващ момент Доктор Айболит идва при групата деца. Д-р Айболит. Искам да проверя какво знаете за тялото си, за здравето си. Какви части на тялото познавате? За какво са ти? (Води диалог с децата.) Всички органи, момчета, трябва да бъдат защитени и да се грижат за тях. 2. Гатанка. Снежната топка се топи, поляната оживя, денят идва, кога става това? (През пролетта.) Лекарят показва на децата снимки (снимки на деца от друга детска градина, които са се разболели), които изобразяват примери за деца, които нарушават режима на закаляване на тялото, носят сезонни дрехи и т.н. - Защо децата се разболяха? (В дъжд без чадър, бос в локви, с отворено палто на вятъра.) 3. Изготвяне на бележка за промоция на здравето. Децата, заедно с д-р Айболит, съставят правила за укрепване и развитие на тялото (вижте задачите). 4. Децата показват на д-р Айболит зеления лук, отгледан на перваза на прозореца, разказват как са го отгледали и лекуват лекаря с лука. Предварителна работа. – Разговори с деца за тяхното здраве. – Разглеждане на илюстрации.

ПЪРВИТЕ ЦВЕТЯ НА ПАРЦЕЛА (сравнителна история за подбел и глухарче)

Задачи: да се създадат условия децата да се запознаят с първите пролетни цветя, техните имена и структурните характеристики на стъблото, цветята, листата; развитие на наблюдението - способността да забележите, че цветята се появяват първо на места, добре затоплени от слънцето, където снегът бързо се е стопил; установяване на причинно-следствени връзки (расте по-добре там, където има повече топлина, влага, светлина); възпитайте грижовно отношение към игликите. Ход на урока 1. Момент на изненада в игрите Влита в групата към децата Калинкаи кани децата на пролетната поляна. (Групата създава план за оформление.) Калинката показва на децата колко е красива поляната и задава гатанки: Той е и мащеха, и майка, Как се казва това цвете? (Подбел.) Дядо стои в бяла шапка, Ако духнеш, няма шапка. (Глухарче.) 2. Анализ на растежа. Децата гледат подбела и го описват: ниско стъбло, покрито с мек лек пух, който предпазва цветето от студ; кафяви остри листа са притиснати към стъблото. - Защо се казва толкова странно? (Долната част на листа е покрита с гъсти бели власинки. Ако го погалите с ръка, ще почувствате мекота и топлина. Сякаш сте погалени от майка. А горната част на листа е гладка, студена. Като докосването на сурова мащеха.) Цветовете са събрани в съцветие. Когато растението избледнее, то ще се превърне в пухкава шапка. – Къде ще цъфти по-бързо, на сянка или на слънце? Защо? Цветята се отварят сутрин и се затварят преди лошо време или през нощта. – Как изглежда цветът на глухарчето? (Разсъждения на децата. Опишете по картинката.) - Кой обича да лети на поляна с глухарчета? (Пчели, земни пчели, пеперуди). За какво? По какво си приличат и по какво се различават? 3. G r a - im i t a t i o n „Да съберем нектар от цветя.“ 4. Игра „Познай защо?“ Ярко жълто глухарче! Защо си смени кафтана? Беше хубав, млад и стана побелял като дядо си! 5. Четене на поезия на деца. Децата седят на поляната и рецитират стихотворения на Калинката, които са научили предварително: Чапли гнездят в тръстиките, Сънливата река дреме, Слънцето пръска капки по бреговете на реката. Капките се превърнаха в цветя и осветиха всичко наоколо! В новия жълт сарафан Dandelion Meadow! На размразения пластир е първото цвете. Колко е беззащитен и малък! Остър вятър го хвърли, Наведе стеблото до земята, Изстуди го в предзорния мрак, Но смелото цвете устоя! Ще коленича пред него, ще докосна листенцата с ръка - Колко мъдрост и търпение има в тази златна капка! Калинката също дава на децата стихотворение: Вървя през зелена поляна, Росата изсъхва по листата, Вятърът люлее тревата еластично, И чувам гласовете на цветята. Шепнат: не ни разкъсвайте, недейте! Не мачкайте нашите гъвкави стъбла! Ние сме наслада за очите и сърцето, украшение на родния край. – Какво ви хареса (запомнихте) в стихотворението? Предварителна работа. – Наблюдение на растенията на площадката. – Работа в дневника на наблюденията и фенологичния календар. – Четене на учебна литература. – Запомняне на стихотворения и гатанки.

ЕКСКУРЗИЯ ДО ГОРАТА (говорете за гората)

ЗАДАЧИ: насърчаване на: запознаване на децата с пролетни природни явления в гората (листата на храстите и дърветата цъфтят, мравуняците оживяват, появяват се иглики, животните и насекомите се събуждат, всеки прави своите нори, гнезда и отглежда потомство); развитието на идеята, че гората е „многоетажна къща“ (общност), в която много растения и животни живеят на различни „етажове“ (нива), които се нуждаят един от друг; възпитаване на правилно поведение в гората, без да се нарушава живота й; култивирайте интереса към природата, способността да виждате нейната красота, желанието да запазите всички живи същества; развийте чувство за „дом“: гората е дом за човек, където той релаксира, възхищава се на красотата на природата и събира даровете на гората (гъби, горски плодове, ядки).

Предварителна работа. – Разглеждане на илюстрации, картини. – Четене на учебна литература. – Разглеждане на рисунка „Дъб – многоетажна сграда”, разговори. – В урока се използва схемата „Гора – многоетажна сграда”.

ЕКСКУРЗИЯ ДО ЕЗЕРЦЕТО (разговор)

ЗАДАЧИ: запознаване на децата с езерото - естествен резервоар, в който живеят риби, жаби, насекоми и водни растения (по бреговете на езерото растат дървета, храсти и билки, които обичат влагата; в езерото живеят каракуди, ядат малки ракообразни, водни насекоми; плуват във вода диви патици; патица и дракон през пролетта отглеждат потомството си на тихо място в езерото: те изграждат гнездо, патицата излюпва яйцата и ги инкубира, след това цялото семейство плува в езерото и се храни с това, което е във водата; в близост до езерото хората се отпускат, възхищават се на водата, растенията, животните, рибарите ловят риба; езерцето не трябва да се затрупва: в мръсна вода и растенията, и животните се чувстват зле - те ще започнат да умират); обобщете идеи за основните фактори на водната среда: естествения слой на почвата, водата, камъните, растенията и различни растения, които са се приспособили да живеят във вода (рибите имат опростена форма на тялото, тялото е покрито със слуз и люспи, това помага им да плуват бързо; те имат хриле, защото рибите дишат въздуха, съдържащ се във водата, хвърлят хайвера си или раждат живи малки рибки, живи). Предварителна работа. – Разглеждане на илюстрации и снимки. – Разговори с деца за водна среда. – Четене на учебна литература. – Урокът се провежда в близост до картината или рисунката „Езерце“ на Н. В. Рижова. Ход на урока 1. Разглеждане на картината „Язовир“. Учителят предлага да разгледате картината и да намерите възможно най-много жители в нея. Дискусия: – Кой живее на брега? Кой е във водата? – Кой може да плува добре, кой може да тича, да скача по брега или да лети над водата? – Могат ли да живеят на други места? Например в пустинята? – Може ли жабата да живее под земята, а щуката – в гората? Защо? 2. Игра „Създайте свое езерце“. На децата се предлагат рисунки (котешка опашка, щука, бобър, жаба, кралско рибарче, водоплавател, плуващ бръмбар, охлюв и контур - рисунка на езерце). Самите деца презаселват жителите на резервоара и след това ги сравняват с реалната картина. Обсъждат кой къде е поставен. 3. Разговор. – Как са свързани езерните обитатели помежду си? (Растенията са храна и дом за животните, някои животни ядат други и т.н.) - Какво ще се случи в езерото, ако растенията изчезнат? Пайк? Други жители? – Кое животно ви хареса най-много? Къде живее: само във водата или във водата и на брега? Защо в езерото? Къде е апартаментът му: на брега, на дъното? С какво или кого се храни? Къде се крие и защо? – Какво ще стане, ако хората започнат да изхвърлят боклук в това езеро? Да миете коли в него? Изпере дрехите? Ще го харесат ли жителите му? Какво ще направят? 4. Игра „Имитация“. Едно дете имитира с движения, мимики животно или водно растение, а останалите отгатват. Който е познал правилно, излиза да имитира. 5. Състезание „Кой е готов да спаси резервоара?“ Измислете и нарисувайте поредица от знаци, които ще помогнат за запазването на резервоара и неговите обитатели.

КАК ХОРАТА ПАЗЯТ ПРИРОДАТА (разговор)

ЗАДАЧИ: насърчаване на формирането на представа за това как хората се грижат за природата, искат да я запазят, затова създават природни резервати - територии, в които природата (растения, животни) е защитена; запознаване с Червената книга (разкажете, че има растения и животни, които са малко на брой и могат да изчезнат напълно, покажете и назовете местни растения, които са защитени); Насърчавайте децата да имат отговорно и грижовно отношение към природата.

Прогрес на урока

1. Разказ на учителя за интензивното използване на природата от човека и нейното замърсяване (примери).

2. Дискусия за създаването на специални територии, природни зони, където е забранено строителството на пътища, къщи, фабрики, където не трябва да се позволява на хората да се отпуснат, да берат гъби и горски плодове, това са природни резервати.

3. Разглеждане и разговор за Червената книга, за защитените растения в региона. Децата съставят своя собствена Червена книга.

4. Игра „Как можем да помогнем на природата?“ – изготвяне на екологични знаци и обсъждането им.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

център за развитие на детето - " Детска градина№ 239"

(MBDOU TsRR - “Детска градина № 239”)

централен район

КАРТОТЕКА НА РАЗГОВОРИ ПО ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Съставител: Khodina L.V.

Тема: “Нашият дом”

Разговор за екология.

Мишена:Да се ​​формира у децата представа за това какъв е светът около нас, да се разширят знанията на децата за природата.

Прогрес на урока.

„О, каква лоша среда днес“, казва майка ми, стискайки слепоочията си с ръце; тя ме заболя главата. „Да“, съгласява се татко, „нашата екология е напълно безполезна, те пишат за нея през цялото време във вестниците, говорят и показват по телевизията. Трябва да го поправим."

Коя е тази екология, която докара главоболие на мама и какво направи тя? Държахте ли се лошо или не почистихте след себе си? Крещеше ли силно или се държеше? И щом е толкова лоша, защо пишат за нея по вестниците? Може би тя прилича на Фрекен - Бок от анимационния филм, който беше показан по телевизията и който Карлсън "свали"? И как ще я коригира татко - с тояга или с морков? Може би като наказание няма да й дадат бонбони или да я поставят в ъгъла?

Попитайте баща си или майка си какво е екология. Може би те ще кажат? „Това е, когато всичко наоколо е лошо, не можете да дишате, не можете да пиете вода, но не можете да ядете храна.“ „Но тогава защо да наказваме тази мистериозна екология, за какво е виновна тя?“ - питате вие ​​и ще бъдете напълно прави. Средата не е виновна за нищо. Човекът е виновен за всичко, което се случи с природата.

Но за да разберем защо това се случи, нека първо разберем какво е „екология“. Думата не е руска, а гръцка. А думата „екология“ се превежда като наука за дома. Но къщите са различни. Всеки от нас живее в къща със стени, таван, покрив, врата, прозорци и под. Но щом прекрачим прага на една такава къща, се озоваваме в друга – огромна къща, обща за всички хора. Името му е природа.

Можем ли да живеем без птици, дървета, пеперуди, реки, гори, слънце? Ако можем, ще спрем да бъдем хора и ще се превърнем в някакви други създания. Някога учените предложиха да се построят градски къщи, в които всичко, от което човек се нуждае, е под един покрив. Тук работи, тук си почива. Но колкото по-големи стават нашите градове. Колкото по-високи са къщите, толкова по-павирани улици, толкова по-често ни се иска да вдишаме миризмата на гори, поляни, да слушаме птичи песни и да избягаме от задушливия въздух на градовете. Защото там, извън града, истинският ни дом е природата. Къща, без която не можем.

Но да се върнем на екологията. Вие и аз знаем, че трябва да почиствате къщата си възможно най-често (дори и да не искате да го правите), да садите цветя, да не изхвърляте боклуци, да не трошите мебели, да не се поливате с мазна вода. в мивката и изхвърляйте боклука всеки ден. Но ако природата също е наш дом, тогава същите правила са подходящи и тук. Трябва да почистите след себе си, след като сте се отпуснали в гората, да се грижите за цветята, да не изхвърляте отпадъци, да не чупите дървета, да не източвате мръсна водав реките, не тъпчете тревата. Като четете книги по екология, ще научите защо заекът е бял в гората и сив през лятото, защо има такива зъби и уши, защо е настрани, какво яде, къде живее и кой може да го яде.

Можете да живеете във всяка къща само когато е построена правилно, когато покривът не тече и стените не се опитват да паднат върху жителите. И подът не трябва да се срутва под тежестта на най-дебелите обитатели. Ако разрушим стените, покривът ще падне и от къщата няма да остане нищо.

Природата, както вече разбрахме, е специален дом. Вътре в него всичко е много тясно свързано: животни с растения, растения с растения, животни с други животни и всичко заедно с нежното слънце, земята, водата. Да скъсаме тези връзки - все едно ще паднат стените в къщата ни. Ще стои известно време, но след това ще започне да се срутва. И за да не се случи това, трябва да знаете правилата на поведение в природата: какво е позволено на човек и какво не трябва да се прави при никакви обстоятелства. Вече познатата наука екология помага да разберем всичко това.

Учените казват, че екологията е наука, която изучава. Как растенията и животните (живите организми) са свързани помежду си и с околната среда.

С растенията и животните всичко е ясно: те могат да се хранят един с друг, да живеят заедно, да си помагат. Но какво е „околна среда“? Когато казват околна среда, те имат предвид всичко, което е около нас, включително природата. И тя е около нас. И до известна степен хората винаги са били в плен на природата, защото са част от нея. И никога не вярвайте, ако ви кажат, че човекът е цар на природата, неин господар. Природата е съществувала без хора милиарди години и ако той не промени отношението си към нея, може да си плати в бъдеще. Но човек никога не е живял без природата, нито една минута. Следователно не можете да се отнасяте зле към природата и да разрушавате дома си. Природата трябва да се пази и да се третира грижливо.

1. Какво представлява околната среда?
2. Каква среда ги заобикаля?
3. Защо трябва да се пази?

Изтегли:

Преглед:

Тема: “Нашият дом”

Разговор за екология.

Мишена: Да се ​​формира у децата представа за това какъв е светът около нас, да се разширят знанията на децата за природата.

Прогрес на урока.

„О, каква лоша среда днес“, казва майка ми, стискайки слепоочията си с ръце; тя ме заболя главата. „Да“, съгласява се татко, „нашата екология е напълно безполезна, те пишат за нея през цялото време във вестниците, говорят и показват по телевизията. Трябва да го поправим."

Коя е тази екология, която докара главоболие на мама и какво направи тя? Държахте ли се лошо или не почистихте след себе си? Крещеше ли силно или се държеше? И щом е толкова лоша, защо пишат за нея по вестниците? Може би тя прилича на Фрекен - Бок от анимационния филм, който беше показан по телевизията и който Карлсън "свали"? И как ще я коригира татко - с моркова или с тоягата? Може би като наказание няма да й дадат бонбони или да я поставят в ъгъла?

Попитайте баща си или майка си какво е екология. Може би те ще кажат? „Това е, когато всичко наоколо е лошо, не можете да дишате, не можете да пиете вода, но не можете да ядете храна.“ „Но тогава защо да наказваме тази мистериозна екология, за какво е виновна тя?“ - питате вие ​​и ще бъдете напълно прави. Средата не е виновна за нищо. Човекът е виновен за всичко, което се случи с природата.

Но за да разберем защо това се случи, нека първо разберем какво е „екология“. Думата не е руска, а гръцка. А думата „екология“ се превежда като наука за дома. Но къщите са различни. Всеки от нас живее в къща със стени, таван, покрив, врата, прозорци и под. Но щом прекрачим прага на една такава къща, се озоваваме в друга - огромна къща, обща за всички хора. Името му е природа.

Можем ли да живеем без птици, дървета, пеперуди, реки, гори, слънце? Ако можем, ще спрем да бъдем хора и ще се превърнем в някакви други създания. Някога учените предложиха да се построят градски къщи, в които всичко, от което човек се нуждае, е под един покрив. Тук работи, тук си почива. Но колкото по-големи стават нашите градове. Колкото по-високи са къщите, толкова по-павирани улици, толкова по-често ни се иска да вдишаме миризмата на гори, поляни, да слушаме птичи песни и да избягаме от задушливия въздух на градовете. Защото там, извън града, истинският ни дом е природата. Къща, без която не можем.

Но да се върнем на екологията. Вие и аз знаем, че трябва да почиствате къщата си възможно най-често (дори и да не искате да го правите), да садите цветя, да не изхвърляте боклуци, да не трошите мебели, да не се поливате с мазна вода. в мивката и изхвърляйте боклука всеки ден. Но ако природата също е наш дом, тогава същите правила са подходящи и тук. Трябва да почистите след себе си след почивка в гората, да се грижите за цветята, да не изхвърляте отпадъци, да не чупите дървета, да не изхвърляте мръсна вода в реките, да не тъпчете тревата. Като четете книги по екология, ще научите защо заекът е бял в гората и сив през лятото, защо има такива зъби и уши, защо е настрани, какво яде, къде живее и кой може да го яде.

Можете да живеете във всяка къща само когато е построена правилно, когато покривът не тече и стените не се опитват да паднат върху жителите. И подът не трябва да се срутва под тежестта на най-дебелите обитатели. Ако разрушим стените, покривът ще падне и от къщата няма да остане нищо.

Природата, както вече разбрахме, е специален дом. Вътре в него всичко е много тясно свързано: животни с растения, растения с растения, животни с други животни и всичко заедно с нежното слънце, земята, водата. Да скъсаме тези връзки - все едно ще паднат стените в къщата ни. Ще стои известно време, но след това ще започне да се срутва. И за да не се случи това, трябва да знаете правилата на поведение в природата: какво е позволено на човек и какво не трябва да се прави при никакви обстоятелства. Вече познатата наука екология помага да разберем всичко това.

Учените казват, че екологията е наука, която изучава. Как растенията и животните (живите организми) са свързани помежду си и с околната среда.

С растенията и животните всичко е ясно: те могат да се хранят един с друг, да живеят заедно, да си помагат. Но какво е „околна среда“? Когато казват околна среда, те имат предвид всичко, което е около нас, включително природата. И тя е около нас. И до известна степен хората винаги са били в плен на природата, защото са част от нея. И никога не вярвайте, ако ви кажат, че човекът е цар на природата, неин господар. Природата е съществувала без хора милиарди години и ако той не промени отношението си към нея, може да си плати в бъдеще. Но човек никога не е живял без природата, нито една минута. Следователно не можете да се отнасяте зле към природата и да разрушавате дома си. Природата трябва да се пази и да се третира грижливо.

Въпроси:

1. Какво представлява околната среда?
2. Каква среда ги заобикаля?
3. Защо трябва да се пази?

Програмни задачи

· Образователни: Да разберат децата, че природата е нашият общ дом, да разширят знанията на децата за природата, да продължат да формират разбиране за ролята на природата в човешкия живот.

· Развитие: развиват хоризонти, мислене, свързана реч.

· Образователни: да се култивира грижовно отношение към природата.

Предварителна работа: задаване на гатанки, четене на художествена литература, разговори.

Прогрес на урока

Учителят чете стихотворение:

Нашият роден дом, нашият общ дом -

Земята, в която живеем ти и аз!

Не можем да преброим всички чудеса,

Те имат едно име:

Гори и планини и морета -

Всичко се нарича - земя!

Възпитател: Момчета, вижте, какво е това? (Отговорите на децата.)

Точно така, това е нашата земя. Нашата земя е нашият общ дом.

Какво мислите, че оставяме на нашата планета Земя?

Това са следите, които остават на земята след вас. Дори и да не ги видите, земята ги помни. И всеки човек, живеещ на тази планета, оставя своя отпечатък. Погледнете отпечатъците, които виждате на земята. (Отговори на децата.) Точно така, големи, малки, чисти, мръсни.

Педагог: Днес ще говорим за това каква следа трябва да оставим на земята.

Ако природата е общ дом, то всеки от вас има свой дом. И всеки се старае да поддържа чистота и ред в дома си.

Педагог: Слушайте тук:

„Обичам да тичам бос

Пръскане на локви

И остави следи по-късно.

Но слънцето изсушава земята.

Ще те обиколя на асфалта

Вашите следи с пастели.

Но вятърът ще донесе облаци

И дъждът ще ги отмие.

Или може би да поиска малко боя?

И като носеше сандали, така че на пътя,

Така че всички да знаят за това?

И в отговор на мен: Земята е твоят дом.

Не трябва да разпръсквате мръсотия в него.

Възпитател: Деца, какво заключение можете да направите? (Отговорите на децата.)

Точно така, не трябва да разпръсквате мръсотия не само в дома си, но и в природата. Земята е общ дом на човека. Всички хора по света са едно голямо семейство. И всеки се опитва да направи нещо за нея, някои успяват, други не.

Природата се е погрижила Земята винаги да е „в ред“.

Момчета, назовете какви природни явления познавате. (Отговорите на децата.)

Точно така, вятър, дъжд, сняг, слънце.

Помислете как тези различни природни явления помагат на Земята да изглежда така?

Например, как помага такъв природен феномен като вятъра? (Отговорите на децата.)

да Вятърът носи прохлада и пречиства въздуха. Какво дава дъждът? (Отговорите на децата.)

Дъждът подхранва растенията и осигурява влага.

Възпитател: Как снегът помага на Земята? (Отговори на децата.) Точно така, изолира земята, покрива я като одеяло, дава топлина, изолира дърветата, за да не измръзнат корените им.

Как слънцето помага на Земята да изглежда по този начин? (Отговори на децата.) Слънцето дава светлина на всички живи същества. Но слънцето не само свети, какво още прави?

Точно така, топлината идва от слънцето, то топли.

Момчета, всеки от вас живее в къща със стени, но веднага щом напуснем прага на нашата къща, се озоваваме в друга къща.

Слушайте момчета:

„Като покрив над земята,

Сини небеса.

И под синия покрив -

Планини, реки и гори,

И ливади, и цветя, и, разбира се, аз и ти.”

И така, в каква къща се намираме? Точно в къщата - природа.

Вижте, момчета, тези рисунки на обикновена къща и къща на природата, нека сравним тези къщи. (Картини.)

Защо има светлина в нашата къща? (От лампата.)

Какво може да се сравни с лампа в природата? (слънце.)

Но слънцето не само топли, това означава, че може да се сравни с какво друго?... с печка, батерия.

В природата вали, а у нас какво прилича на дъжд? (Душ.)

В природата има вятър, но в къщата? (Фен.)

В къщата има етаж, но в природата? (Земя.)

Имаме килим на пода, но на земята? (Тревата расте.)

В обикновена къща има каменни и дървени стени, но в къща на природата? (Планини и дървета.)

Имаме пламък, който гори на газова печка, но в природата откъде идва огънят? (Изригва от вулкана.)

В природата вали сняг, по високите планини се трупа лед, но в обикновен дом къде се е научил човек да прави сняг? (В хладилник.)

Какви животни живеят в природата? (Див.)

В обикновена къща? (Вътрешен.)

В природата има диви растения, но в къщата? (стайни растения)

Момчета, защо художникът е оставил част от рисунката ненарисувана и в двете къщи? Какво е това? (Въздух.)

Защо имаме нужда от въздух, какво ще стане, ако няма въздух? (Отговорите на децата.)

Педагог: Нека направим малък експеримент и да разберем какво ще се случи, ако въздухът не влезе в тялото ни. Покрийте носа си с ръка. можеш ли да дишаш Защо? Имаме нужда от въздух, без него не можем да живеем.

Кажете ми, моля, кой друг има нужда от въздух, кой друг не може да живее без въздух? (Животни, птици.)

А сега ще се отпуснем и ще поиграем малко. Физкултурна минута:

Вдигнати и размахани ръце-

това са дървета в гората.

Свити лакти, разклатени ръце -

Вятърът отвява росата.

Нека размахваме ръцете си гладко -

Това са птиците, които летят към нас.

Ще ви покажем как седят -

Ще свием крилата си назад.

На вратата се чука, Лесовичок влиза тъжен и разстроен.

Възпитател: Здравей, Лесовичок, какво ти се случи?

Лесовичок: Посетих моя домейн, навсякъде в гората чух тъжни гласове, растения, животни. Записах всички оплаквания в Книгата за оплаквания на природата. Момчета, искате ли да знаете кой от какво се оплаква? Дървото се оплаква, ето неговото оплакване: „Чувствам се празен и самотен в гората, оставен съм съвсем сам. Но някога около мен растяха красиви дървета, но в навечерието на Нова година в гората се появиха жестоки хора с брадви и ги изсякоха до корен.”

Възпитател: Възможно ли е да се режат коледни елхи? (Отговори.) Момчета, нека направим добро дело, нарисувайте плакати за грижата за живите смърчови дървета и ги окачете на различни места, за да ги видят хората.

Момчета, нека започнем да рисуваме и не забравяйте да зачеркнете коледната елха с червена линия, какво мислите, че означава червената линия? Деца: не, аларма. (На масите има хартия под формата на кръг, децата рисуват коледни елхи под съпровода на спокойна музика.)

Възпитател: Браво! Какви прекрасни плакати си нарисувала. Поставяме плакатите на ръба на масата. Момчета, кажете ми защо нарисувахте тези плакати?

Точно така, деца, призоваваме хората да не секат смърчови дървета без разрешение - това е много добро дело- опазване на околната среда.

Лесовичок: Браво! Благодаря ви, че помагате на гората. Сега хората ще се замислят преди да отидат в гората да секат дървета.

Лесовичок: Момчета, почти забравих за поляната, която имам в гората. Преди това поляната ми беше много красива, но идваха туристи и отсякоха брезата за дърва за огрев, засипвайки поляната с празни кутии, опаковки от бонбони и бутилки.

Възпитател: Как да помогнем на клиринга? Какво трябва да се направи? (Отговорите на децата.) Трябва да стигнем до тази поляна възможно най-скоро, но как да направим това?

Момчета, вълшебните думи ще ни помогнат да стигнем до поляната:

Възпитател: нека кажем вълшебните думи. “Сим-салабим, абра - кадабра”
(Децата повтарят вълшебните думи и се озовават на „полянка.“)

Педагог: (насочва вниманието на децата към поляната) Момчета, трябва да помогнем на Лесович, да поставим нещата в ред, тъй като това разваля красотата на горите, а също така тези бутилки могат да бъдат опасни за животните. Това е следата, която туристите оставят след себе си. (Три деца събират боклука.)

Много добре! Те помогнаха на Лесович и сложиха ред в неговата поляна.

Лесовичок: Много се радвам, че ви срещнах, останете приятели на природата, грижете се за гората. Подарявам ви за спомен моята Книга за оплакванията на природата и искам да остане винаги празна, за да не се оплаква никой.

Възпитател: Днес помогнахме на Лесович, оставихме добра следа на поляната, време е да се върнем в нашата група.

Децата се сбогуват с Лесовичок и с помощта на вълшебните думи „Симсалабим, абракадабра“ се връщат в групата.

Педагог:

Да спасим планетата -

Няма нищо подобно в цялата вселена.

Има само един на цялата планета

Трябва ни за живота и приятелството!

Днес, момчета, говорихме за това как нашата природа се нуждае от нашата защита. Искате ли да станем приятели и природозащитници? Тогава нека обещаем да се грижим за природата и да се опитаме да сме сигурни, че отпечатъкът ви върху Земята е полезен!

Използвани книги:Дибина О.В. Нова книга за Федералните държавни образователни стандарти преди