(10)

Статията споменава 9 от най-талантливите гении на психологията, без които тази наука не би била толкова полезна за обществото.

Психология - това е може би единствената наука, която ни позволява поне леко да отворим завесата мистериозен святсобствена душа (от немедицинските науки, разбира се). Следователно съвременното му бързо развитие не изненадва никого, тъй като настоящите условия на прогрес и компютъризация просто закараха мнозина в задънена улица със своя забързан и забързан ритъм.

И тъй като многобройните рейтинги и топ списъци сега станаха особено модерни, би било несправедливо да не споменем 9-те най- известни психолозисвета, които са направили много за развитието на психологията като наука.

И така, Б. Ф. Скинър оглавява този рейтинг , което по едно време помогна на бихейвиоризма да се развие почти до сегашното му състояние. Именно благодарение на този човек те вече се използват широко в света. ефективни методитерапии за промяна на поведението.

На второ място от този топ е известната. Именно този човек се смята за основател на психоанализата и само този учен е първият, който доказва, че културните и социални различия оказват голямо влияние върху развитието на личността и формирането на основни черти на характера.

Алберт Бандура заслужено получи третото място , защото неговите трудове и психологически разработки се считат за неразделна част от цялата когнитивна психология. Този специалист прекарва лъвския пай от живота си и професионална дейностпосветен на изучаването на ученето като необходим социален феномен.

Четвърто място заето от психолога, който има значителен принос за развитието на детската психология. Жан Пиаже Почти през целия си живот изучавах развитието на интелигентността на децата и влиянието на тези характеристики върху по-късния живот на възрастните. Изследванията на този психолог също донесоха много ползи за такива области на менталната наука като: генетична епистемология, когнитивна психология и пренатална психология.

На пето място можете да видите Карл Роджърс , който се отличава със своя особен хуманизъм и насърчаване на демократичните идеи на психологията. В многобройните си писания Роджърс подчертава човешкия духовен и интелектуален потенциал, което го прави изключителен мислител на своето време.

Следва бащата на американската психология Уилям Джеймс , работила като социален педагог 35 години. Този човек донесе много ценни неща на съвременния прагматизъм, а също така помогна за развитието на функционализма като отделно движение в психологията.

Седмото почетно място е заето от Ерик Ериксън , чиито трудове върху етапите на психосоциологичното развитие помогнаха на учените да оценят по-адекватно не само събитията възрастен живот, но и инциденти от ранното детство и късната старост. Този психолог искрено вярваше, че всяка личност не спира да се развива до дълбока старост, което му спечели уважението и почитта на много поколения.

Иван Павлов почива на осмо място. Същият Павлов, който работи много за развитието на бихейвиоризма. Същият учен навремето помогна психологията като наука да се отдалечи от субективната интроспекция към напълно обективен метод за измерване на поведението.

И последното, девето място на този психологически връх е заето от Кърт Левин , баща на сегашния социална психология. Левин е смятан за най-блестящия теоретик, който успя да докаже всичките си новаторски теории в действие и да отвори очите на много учени за истинското състояние на нещата в социалната психология.

Този списък включва само онези учени, които са посветили целия си живот на изучаването и развитието на социалната и друга психология в полза на своето поколение и всички следващи.

Въпреки че всеки от психологическите теоретици, представени тук, вероятно е бил ръководен от идеите на определена доминираща школа, всички те имат индивидуален, безценен принос за развитието на психологията.
Списанието излиза през юли 2002 г "Преглед на общата психология",която представи класация на 99-те най-влиятелни психолози. Класацията се основава на три основни фактора: честота на цитиране в списания, честота на цитиране в уводите на учебниците и резултати от проучване на 1725 членове на Американската психологическа асоциация.

10 влиятелни психологически мислители

Списъкът по-долу представя 10 психолози, които според резултатите от проучването се считат за най-влиятелни. Тези хора са най-известните психологически мислители, които изиграха важна роля в историята на психологията и чрез работата си разшириха разбирането за човешкото поведение. Този списък не е опит да се определи кой е бил най-влиятелният или коя школа на мисълта е била най-добрата. Списъкът дава представа за определени теоретични перспективи, които са повлияли не само на психологията, но и на нашата култура като цяло.

1. Б. Ф. Скинър

В проучване от 2002 г. Б. Ф. Скинър оглавява списъка на 99-те най-видни психолози на 20-ти век. Твърдият бихейвиоризъм на Скинър го превръща в доминираща фигура в психологията, а терапиите, базирани на неговите теории, се използват широко днес, включително в области като икономиката.

2.

Когато хората мислят за психология, те си спомнят името Фройд. В своята работа той поддържа убеждението, че не всички психични заболявания имат физиологични причини. Фройд също предлага доказателства, че психологията и поведението на хората са повлияни от техните културни различия. Работата и писанията на Зигмунд Фройд допринесоха за по-задълбочено разбиране на личността, развитието на клиничната психология, човешкия потенциал и патопсихологията.

3. Алберт Бандура

Работата на Бандура представлява част от когнитивната революция в психологията, започнала в края на 60-те години. Той подчерта важността на социалната теория за ученето чрез наблюдение, имитация и моделиране. „Ученето би било изключително трудно, ако не и опасно, ако хората разчитат единствено на резултатите от собствените си действия.“ В своята книга от 1977 г. „Теория на социалното обучение“ авторът систематично излага обоснованото предположение, че човешкото поведение се управлява от сложни взаимодействия на външни и вътрешни фактори: социалните процеси имат поне толкова голямо влияние върху поведението, колкото когнитивните.

4.

Произведенията на Жан Пиаже засягат разбирането на децата интелектуално развитиев областта на психологията. Изследванията на Жан Пиаже помогнаха за развитието на психологията на развитието, когнитивната психология, генетичната епистемология и появата на образователни реформи. Алберт Айнщайн веднъж нарече наблюденията на Пиаже върху интелектуалното развитие и мисловните процеси на децата откритие „толкова просто, че само гений би могъл да се сети за него“.

5. Карл Роджърс

Карл Роджърс подчерта важността на човешкия потенциал в психологията и образованието. Карл Роджърс става един от най-значимите хуманистични мислители, известен с едноименното направление в терапията „Терапията на Роджърс“, което самият той нарича личностно-центрирана психотерапия. Както описва дъщеря му Натали Роджърс, той беше „модел на състрадание и демократични идеали в живота и в работата си като педагог, писател и терапевт“.

6. Уилям Джеймс

Психологът и философ Уилям Джеймс често е наричан бащата на американската психология. Неговата книга от 1200 страници „Принципи на психологията“ се превърна в класика. Неговите учения и писания спомагат за развитието на психологията като наука. Освен това Джеймс допринесе за развитието на функционализма, прагматизма и служи като пример за много студенти по психология по време на своята 35-годишна преподавателска кариера.

Теория възрастово развитиеЕрика Ериксона спомогна за създаването на жив интерес към изучаването на човешкото развитие. Като последовател на его психологията, Ериксън разширява психоаналитичната теория, като изследва развитието на личността: събития в ранно детство, В зряла възрасти в напреднала възраст.

8. Иван Павлов

Иван Павлов – руски физиолог, науч условни рефлексикоето помогна за формирането и развитието на такава посока като бихевиоризма в психологията. Експерименталните методи на Павлов помогнаха на учените да се отдалечат от самоанализа и субективни оценки и да преминат към обективно измерване на поведението в психологията.

Люин е наричан бащата на съвременната социална психология поради пионерската си работа, в която използва научни методи и експерименти, за да изучава социално поведение. Люин беше основополагащ теоретик, който чрез трайното си въздействие върху психологията се превърна в един от изтъкнатите психолози на 20-ти век.

10. Изборът на читателите

Юджийн Гарфийлд (през 1977 г.) и Хагблум (през 2002 г.), когато публикуваха своите рейтингови списъци, оставиха последния елемент от списъка празен, за да позволят на читателя самостоятелно да избере психолога, който според читателя трябва да бъде включен в това списък.

Списък на психолозите

На тази страница постепенно ще разширяваме списъка на психолозите, допринесли за развитието на психологията. (роден през 1916 г.) - английски психолог, един от лидерите на биологичното направление в психологията, създател на факторната теория на личността. Основател и редактор на списанията Personality and Individual Differences и Behavior Research and Therapy. (1878-1949) - австрийски психоаналитик. Опитва се да използва психоаналитична методология по отношение на млади престъпници. От 1932 г. се занимава с частна практика. През 1946 г. той възражда Виенското психоаналитично дружество. (1891-1964) - американски психоаналитик.Изследва проблемите на психоаналитичната теория на неврозите, обяснявайки появата им като нарушение на самоконтрола, криминална психология. Един от пионерите на психосоматичната медицина. Извежда основните психосоматични заболявания от типичните човешки конфликти. Показа, че продължителният емоционален стрес е свързан с развитието на заболявания като стомашни язви, хипертония, астма, колит и артрит. (1864-1915) - немски психиатър и невролог, открил болестта, кръстена на него. (роден през 1920 г.) - немски психолог. Той обърна основно внимание на проблема за структурата на интелигентността. Разработил тест за структура на интелигентността (един от най-популярните тестове за интелигентност). (роден през 1908 г.) - американски психолог. Президент на Американската психологическа асоциация (1971-72 г.) Работи върху проблемите на диференциалната психология, формирането на способности и психологическата диагностика. Тя разглежда творчеството в контекста на живота на индивида, по-специално условията на неговото възпитание. Разработила е редица психологически тестове. (роден през 1924 г.) - домашен психолог. Основател на Московската школа по социална психология. Специалист по широк кръг проблеми на социалната психология (теория и методология на социалната психология, методи на емпирични социални изследвания, когнитивни процеси в група, психология на трудовите колективи и др.). (роден през 1924 г.) - домашен психолог. Един от водещите експерти в областта на методологията, теорията и историята на психологическата наука, Специално внимание обърна внимание на принципа на развитие. Тя разработва проблеми на теорията на мисленето като рефлексивна аналитико-синтетична дейност. (роден през 1904 г.) - американски психолог. От 1933 до 1938 г. работи в Международния институт за образователни филми в Рим. От 1940 г. работи в САЩ. От 1968 г. професор по психология в Центъра за визуални изследвания към Харвардския университет. Специалист в областта на психологията на визуалното мислене. (роден през 1923 г.) - американски психолог, специалист в областта на психологията на мотивацията. В проучвания от 1948-53г. показа, че определени мотивационни състояния (например глад) влияят върху съдържанието на въображението. За да вземе предвид индивидуалните различия в мотивите, той въведе мотивацията за постижение, която последователно се проявява в различни ситуации, във формулата за мотива за реално поведение в текуща ситуация (стойността на поведението х вероятността за успех) като фактор. (1871-1946) - немски психолог, представител на Вюрцбургската школа.Известен с експериментите си, използващи метода на систематичната интроспекция, в които той показа, че възникването на определени асоциации се контролира от така наречената определяща тенденция и процесът на мислене е създаден за конкретна задача. Той също така създава методология за формиране на изкуствени концепции, която след това е модифицирана от L.S. Виготски и Л.С. Сахаров нарича техниката на „двойна стимулация“. (1896-1970) - унгарско-английски психотерапевт.От 1949 до 1956 г., заедно с Е. Балинт, провежда семинари за лекари на тема „Психични разстройства в медицинската практика“, което му донася световна слава. Такива работни семинари на лекари, обсъждащи, под ръководството на ръководител на група, техния терапевтичен и психиатричен опит, за да идентифицират собствената си субективност и да облекчат страха и по този начин да разработят оптималния метод за метакомуникация и „психосоматично мислене“, станаха известни като „Балинт“. групи.” (1883-1971) - английски психолог. Специалист в областта на психологията на интелекта. През 30-те години на миналия век той е един от първите в психологията, който провежда факторни изследвания на интелигентността. Занимавал се е и с проблемите на ненормалните деца и непълнолетните престъпници. (роден през 1886 г.) - английски психолог.Работил в областта на експерименталната психология на мисленето, възприятието, паметта, след това - в областта на военната психология. Функциите и структурата на паметта бяха разгледани в контекста на културата. американски психиатър. Занимава се с проблемите на детската шизофрения, умственото развитие и методите на психотерапията. Разработи зрително-моторен гещалт тест. (1902-1970) - американски психотерапевт и психолог, създател на "транзакционния анализ". По аналогия с класическата психоанализа, „транзакционният анализ“ е фокусиран върху идентифицирането на „сценарии“ на житейските планове на индивида, които често се налагат от родителите. Този анализ беше разширен чрез „структурен анализ“, с помощта на който се разграничават три състояния в Аза на индивида в различни комуникативни ситуации: Родител, действащ според типа връзка родител-дете, Възрастен, обективно оценяващ реалността. , и Детето, действащо според вида на отношенията на детето с неговите родители. (1857 - 1927) Основател на рефлексологията. Подкрепи Сеченов. Няма нито един съзнателен или несъзнателен мисловен процес, който рано или късно да не се изразява в обективни прояви. Той изучава скоростта и формата на реакциите. Проучване медицинска употребахипноза, включително при алкохолизъм. Работи върху полово възпитание, ранно детско поведение, социална психология. Той изучава личността въз основа на цялостно изследване на мозъка, използвайки физиологични, анатомични и психологически методи. Основател на рефлексологията. (1857-1911) - френски психолог, един от основателите на тестологията. В началото на ХХ век. заедно с Т. Саймън започва да създава тестове за нивото на умствено развитие на децата, обобщавайки тяхното развитие в изучаването на паметта, вниманието и мисленето. Според Бине това ниво не зависи от обучението. Въвежда понятието умствена възраст като ниво на интелектуално развитие, което се определя само от генетични фактори. Той също така изучава проблемите на патологията на съзнанието, умствената умора, индивидуалните различия в процесите на паметта, внушението и графологията. (1878 - 1950) - немски психиатър и психолог. В работата си "Структурата на психозата" той прави опит да реши проблема с изграждането на архитектониката на личността, заменяйки традиционния клиничен дескриптивен метод, възприет в психиатрията, със собствен структурен анализ, съчетаващ предразположени и провокиращи фактори в патогенезата на психози.Той написа „Историята на психиатричната наука“ и първия речник на медицинската психология.Изучава много проблеми на криминалната психология, по-специално „затворнически психози“, индуцируемост в различни психопатологични типологии. (1857-1939) - швейцарски психиатър и патопсихолог. Професор по психиатрия, от 1898 до 1927 г. директор на психиатричната клиника в Цюрихския университет. От 1909 до 1913 г., заедно със З. Фройд, издава „Годишник на психоаналитичните и психопатологичните изследвания“. Проведени изследвания за шизофрения. (1876-1939) - френски психолог. Професор по психология в университетите в Страсбург и Париж. Последовател на Е. Дюркем и А. Бергсон. Специалист по социална психология. Той разработва проблема за социалната психология на емоциите. (1884-1942) - руски учител, психолог и философ. Като предмет на психологията той разглежда съзнателното поведение, тясно свързано с социални отношения. Автор на една от класификациите на видовете памет, извършена на генетична основа. Той също така се занимава с проблемите на развитието на мисленето и сексуалното развитие. (1908-1981) - домашен психолог, ученик на L.S. Виготски, служител на училището за дейност в Харков. Тя се занимава основно с проблемите на детската психология: развитието на детската личност и формирането на мотивация, афективни конфликти, самочувствие и динамика на развитие в детствониво на стремежи. (1861-1934) - американски психолог, социолог и историк. Един от основателите на американската социална психология. Той развива концепцията за „кръгова реакция“, под която разбира процеса на постоянно взаимодействие между организма и околната среда. Той смята, че основната задача на психологията е изучаването на индивидуалните различия. Видях проявление на биогенетичния закон в умственото развитие на детето. В педагогиката се застъпва за индивидуализация на обучението и използване на данни от експерименталната психология. (роден 1904 г.) - швейцарски психиатър, психолог, представител на екзистенциалната психоанализа. Сътрудничи с K.G. Юнг (1938) Въз основа на философията на Хайдегер. Той разработи основите на екзистенциалната психоанализа, насочена към лечение на неврози и психози чрез елиминиране на предубежденията и интерпретациите на пациента. (1838 - 1917) По едно време той е бил известен като противник на Вунд. Разработи план за нова психология том. Полето на психологията не са самите усещания или възприятия, а тези действия, които субектът произвежда, когато превръща нещо в обект на осъзнаване. Извън акта предметът не съществува. Той стоеше в началото на посоката - функция - анализ. Психологията е експериментална и наблюдателна наука. (1903-1955) - унгарско-американски психолог, представител на "вероятностния функционализъм". Специалист по проблемите на възприятието, по-специално възприемането на пространството. Той защити идеята, че основата на възприятието е процесът на вземане на решение. (1818-1903) - английски психолог, представител на асоциативната психология. Развити идеи за спонтанна дейност нервна система, чиито форми са склонни да се фиксират, ако са придружени от чувство на удоволствие; за невъзможността за формиране на асоциации без наличието на специална активност на ума, чиято тежест е различни хораразличен различен; за съществуването на творчески асоциации, които не могат да бъдат сведени просто до сбора на първоначалните усещания. (1879-1963) - немско-австрийски психолог. Първоначално работи във Вюрцбургската психологическа школа, където предлага доказателства за грозотата на мисленето. След Първата световна война той започва да разработва проблема за умственото развитие, което тълкува като преминаването на три етапа (инстинкт, умение и интелигентност). Работил е и в областта на лингвистиката. (1893-1974) - немски психолог. От 1970 г. - председател на Асоциацията по хуманистична психология. През 20-те – 30-те години. Във Виенското училище по психология на развитието, което тя създаде, тя проведе изследване на нивото на умствено развитие на детето, за диагностиката на което въведе понятието „коефициент на развитие“ (вместо „коефициент на интелигентност“). Въз основа на тези изследвания е създадена периодизация житейски пътличността, чийто основен мотив беше признат като потребността на индивида от самореализация. От 1940 г., през американския период на нейното творчество, тя работи в съответствие с хуманистичната психология. (1849-1934) - руски биолог и психолог, основател на руската сравнителна психология. Автор на книгите "Биологични основи на сравнителната психология", 1910 - 1913 г. и "Появата и развитието на умствените способности", 1924 - 1929 г. Разработи специален изследователски метод, основан на сравнение на поведението на видовете животни (" биологичен метод "). Провежда изследване на инстинктивното поведение, въз основа на което излага хипотеза за променливостта на инстинктите. (1879-1931) - американски психолог, привърженик на бихейвиоризма. Третира психологията като клон на физиката. Опита се да даде анализ на психичните явления във физични и химични термини (1879-1962 ) - френски психолог, учител Предложи схема на етапите на онтогенетичното развитие въз основа на емоционалното и когнитивното развитие (роден 1921) - американски психиатър и психолог Специалист по проблемите на социална психология, по-специално човешките комуникации (1856-1925) - руски философ и психолог Въз основа на учението на И. Кант, той развива философска система на "логикализма". В книгите "За границите и признаците на анимацията" (1892) и „Психология без никаква метафизика” той отхвърля експерименталния подход към анализа на психичния живот (1890 - 1964) - немски американски психолог, един от водещите специалисти по психология на развитието, близък във възгледите си до Г. Кафка. Вернер принадлежи към пионерите на сравнителната психология на развитието. Според него генетичният подход може да се използва в случаите, когато има някакви промени в поведението, т.е. в сравнителната, детската, диференциалната психология, в патопсихологията и в психологията на народите. (1492 - 1540) Един от първите, които противопоставят емпирично-психологическото познание на метафизичните учения за душата. Формулира закона за сдружаване. Той доказа, че най-сигурният начин за управление на чувствата е да се замени един афект с друг, по-силен. (1870-1915) - немски психолог, представител на австрийската психологическа школа. Специалист по възприятия. Опитва се да обясни психопатологичните явления чрез намаляване на гещалтформиращата активност на субекта. (1869-1962) - американски психолог, представител на функционалната психология. В книгата "Динамична психология" (1918) той развива позицията за фундаменталното значение на мотивите в организацията на поведението. Той изложи хипотезата, че самите формирани умения могат да придобият мотивация, независимо от инстинктите, които са обусловили тяхното формиране. (роден през 1924 г.) - американски психолог. Професор в Университета на Пенсилвания. Специалист в областта на психологическите аспекти на получаването и предаването на информация. (1902-1988) - домашен психолог, член на Харковската школа за дейност, автор на концепцията за систематичното, поетапно формиране на умствени действия и тълкуването на психологията като наука за ориентиращата дейност на субекта. По време на войната той анализира възстановяването на движенията при ранените въз основа на идеите на подхода на дейността. Американски психолог, един от основателите на детската психология. Той разработи метод за наблюдение на поведението на децата с помощта на камера и полупрозрачно огледало. Въведени стандарти за развитие на детето. (1896-1967) - съветски психолог, един от основателите на вътрешната психотехника. Проведено изследване на прости и сложни упражнения за сензомоторни реакции. Той се занимава с проблемите на възстановяването на умствените функции, загубени по време на войната. (1904-1979) - американски психолог, един от основателите на екологичната психология. Специалист по проблеми с възприятието Разработил основите нова наука, което той нарича екологична оптика, чиято цел е да анализира как вижда един организъм заобикаляща среда, в който е активен. Неговият подход признава, че не само индивидуалните усещания, но и холистичните образи се определят от характеристиките на външната стимулация. (1897-1976) - американски психолог, разработчик на модели творческа личност. Световната му известност му донасят изследванията му, в които с помощта на психологически тестове и факторен анализ той се опитва да изгради математически модел на творческа личност. Този модел се използва широко по-късно за определяне на креативността в американска системаобразование, наука и индустрия. (1878-1965) - немско-американски невролог и психолог. Изучава психични разстройства при мозъчни лезии и психосоматични разстройства. Той предложи систематизиране на афазиите. (1861-1946) - немски психолог. Специалист по генетична психология. Автор на теорията на играта, където тя се разглежда като подготовка за житейски изпитания, в които се извършва обучението на органите. (1852-1899) - руски философ-идеалист, психолог. От 1886г професор в Московския университет. Председател на Московското психологическо дружество. Първият редактор на списанието "Въпроси на философията и психологията" (от 1889 г.) Той разработи теория, основана на въвеждането на специална единица за умствен анализ - "умствен оборот", в който той видя обединението на усещането, чувството, мислене и воля. (1886-1959) - американски психолог. Специалист по детска психология и психологическо тестване. Тя разработи техниката „Нарисувай човек“, която се използва за измерване на интелектуалното развитие на децата. (роден през 1906 г.) - домашен психолог. Специалист по проблемите на психофизиологичните различия и психодиагностиката. Предложен цялостен подход към професионалната пригодност, който комбинира анализ социални фактори развитие на професионалист, по-специално професионални изисквания и престиж на професията, от една страна, и психофизиологични характеристики, от друга. (1875-1949) - американски психолог. Специалист по обща, социална психология, психология на религията. (1833-1911) - немски философ и психолог. Той разделя психологията на две фундаментално различни дисциплини в тяхната методология: аналитична („номотетична“) психология, обяснителна психология, чиято цел е да изолира „атомите“ в интроспективния опит и последващия „синтез“ на висши процеси на съзнанието от тях, и описателна („идеографска“) психология, която се занимава с разбирането, въз основа на ценностите, присъщи на определена култура, психичния живот на индивида в неговата цялост и уникалност. Културните ценности според Дилтай са „обективизирани” в психиката на индивида. (1922-1985) - домашен психолог. Специалист по емоционална регулация на човешкото поведение и дейност. Той разработи концепцията за емоционалната ориентация на индивида, основана на разбирането на емоцията като особен вид ценност. Той създава редица техники за идентифициране на индивидуалните характеристики на емоциите. (1859-1952) - американски философ и педагог. Въз основа на философията на Хегел той развива своите идеи, според които човешкото съзнание и мислене се определят от съдържанието на практическите действия. Автор на първия американски учебник по психология. (1901-1977) - домашен психолог. Учи при Л. С. Виготски. Специалист в областта на дефектологията. Проведени експериментални изследвания на развитието на необичайни деца, в които са идентифицирани условията за тяхното ефективно обучение. Разглежда проблема с факторите в обучението и развитието на учениците, по-специално взаимодействието на думите и визуалните елементи в обучението. (1900-1988) - съветски психолог. Психологическото си образование получава през 20-те години. в Германия в лабораторията на К. Левин, където извършва световноизвестни изследвания на забравянето на завършени и незавършени действия. Тези проучвания показват, че незавършените действия се запомнят 1,9 пъти по-добре от завършените, което се нарича ефект на Зейгарник. Основателят на руската патопсихология. (1881-1944) - немски психолог, служител на Вюрцбургската психологическа школа. Автор на книгата „Законите на продуктивната и репродуктивната духовна дейност“ (1924 г.). Провежда изследване на мисленето, в което открива детерминизма на мисловните процеси от структурата на решавания проблем. Задачата се появява пред субекта като вид „комплекс от проблеми“, чието завършване може да бъде постигнато само чрез намиране на липсващия елемент. Той описва редица интелектуални операции, които правят възможно такова завършване (абстракция, възпроизвеждане на свойства и т.н.). (1903-1969) - домашен психолог. През 30-те години Като част от изследване, проведено в Харковската психологическа школа, той разработва проблеми с паметта, по-специално неволното запаметяване. Стигнах до извода, че неволното запаметяване има пряка зависимост от характера и структурата на човешката дейност. По този начин е по-добре да запомните това, което е свързано с целта на дейността, а не само това, което е в зрителното поле, но не е включено в дейността. Изследва динамиката на забравяне и възпроизвеждане на училищни знания. (роден през 1923 г.) - американски психолог. Специалист по човешките емоции. Автор на диференциалната теория на емоциите. При анализа на емоциите той идентифицира три нива: неврофизиологично, експресивно и субективно. Той даде описание на такива фундаментални емоции като: интерес-възбуда, радост, изненада, мъка-страдание-депресия, гняв-отвращение-презрение, страх-безпокойство, срам-срамежливост, вина. (1864-1944) - немски биолог, зоопсихолог, философ, един от основателите на зоосемиотиката. Автор на теорията на функционалния кръг. (1883 - 1940) - немски психолог, който ръководи Марбургската школа по психология. Специалист по изследване на ейдетизма. В структурата на съзнанието той разграничи три нива: ниво последователни изображения, нивото на ейдетичните образи и нивото на образите-репрезентации. (1876-1956) - американски психолог. Специалист в областта на поведението на животните, особено приматите. (1870-1920) - немски психолог, специалист в областта на експерименталната психология. Работил в Гьотинген. (1884-1953) - западноевропейски психолог. Работи заедно с Е. Рубин под ръководството на Е. Хусерл. Специалист в областта на теорията на психологията, сравнителната, генетичната, социалната психология. Изучава проблемите на тактилното възприятие. Доближавайки се до гещалтпсихологията, той вярва обаче, че психологията на личността не може да бъде адекватно описана чрез позоваване на концепцията за гещалт. (роден през 1921 г.) - американски социален психолог. Специалист по проблеми на междуличностните отношения, атрибуцията, груповата динамика. Според неговата теория предсказването на поведението на друг човек се определя от три фактора, които включват степента на сходство на поведението този човеквърху поведението на други хора (консенсус), променливостта на отговора му на различни стимули (оригиналност), стабилността на отговора на един и същ стимул (последователност). (1905-1966) - американски психолог, автор на теорията за личните конструкции. В рамките на тази теория всеки човек се разглежда като своеобразен изследовател, който изгражда образ на заобикалящия го свят с помощта на определени категориални скали, или „персонални конструктори“, присъщи за него. Въз основа на този образ на света се излагат хипотези за събития и се планират и изпълняват определени действия. За изследването на тези конструкции е разработен методът „репертоарна решетка“, кръстен на него. (1860-1944) - американски психолог, един от основателите на психологическото тестване. Ученик на Г. Лоце и В. Вунд. Един от първите специалисти по експериментална психология в Америка. Разработи психофизически метод на сравнения по двойки. Той също така изучава проблемите на времето за реакция, асоциациите, вниманието и очакването. (роден през 1905 г.) - англо-американски психолог. Разработи структурна теория за чертите на личността. (1872-1956) - немски психолог, основател на научната графология. Специалист в областта на характерологията. (1873-1940) - швейцарски психолог, представител на функционализма. От 1908 г. професор в Женевския университет. Един от основателите Педагогически институттях. Ж.-Ж.Русо. Специалист в областта на сравнителната, детска и професионална психология. (1879-1957) - домашен психолог, автор на реактологично учение. През 20-те години издига искането за изграждане на психология на марксистка основа, но неговото собствено прилагане на този подход е само механична комбинация от интроспективна психология на съзнанието и обективен, бихевиористки подход. (1890 - ?) - американски психолог. Специалист по детска психология, автор на тестове за интелектуално развитие. (1886-1941) - немски психолог. През 1911-1924г. работи като частен асистент в университета в Хесен, а от 1927 г. - професор в колежа Смит в Нортхемптън в САЩ. Заедно с М. Вертхаймер и В. Кьолер е основател на гещалтпсихологията. Изследва практическите аспекти на използването на принципите на гещалтпсихологията в областта на възприятието, ученето, умственото развитие и социалните взаимоотношения. Автор на книгата "Принципи на гещалтпсихологията" (1935). Издател на списание "Psychologische Forschung". Занимава се с проблеми на детското умствено развитие. (1912 - 1977) - американски психолог. Специалист по проблемите на специалната психология, психодиагностиката на личността. По време на Втората световна война той разработва методология за изследване обществено мнение . Неговите изследвания на съответствието са най-известни. (1916-1994) - американски психолог. Работил е по образователни въпроси, включително разработване на програми за военно обучение. Обосновани са основните критерии за разработване и провеждане на психологически тестове, предимно за диагностициране на интелекта и личността. (роден през 1917 г.) - домашен психолог.Специалист в областта на психологията на развитието и образованието. Той изучава проблемите на способностите в различни видове дейности на учениците. Популяризатор на психологическите знания. (1874-1948) - немски философ и психолог, основател на "Лайпцигската школа" в психологията. От 1906 г. професор по психология, от 1917 г. директор на Института по експериментална психология в Лайпциг. Той изгради своята теория за психиката въз основа на идеята за целостта на всяко умствено преживяване. Като генетична основа на гещалта той разглежда „сложните качества“, които се проявяват като дифузни, недиференцирани и афективно оцветени образувания. Американски социален психолог и социолог, професор в Мичиганския университет, един от президентите на Американското социологическо общество. (1857 - 1926) - френски психотерапевт, станал известен благодарение на разработения от него метод на доброволна самохипноза („Методът Куе“). Повлиян от J.G. Шулц, създател на метода на автогенното обучение. (1862-1915) - немски психолог и философ, основател на Вюрцбургската школа по психология. Той е един от първите, които правят т. нар. висши психични функции (мислене и воля) обект на експериментален анализ. За да направи това, той разработи метод на систематична интроспекция, при който се извършва ретроспективно възпроизвеждане на действията, предприети от субекта за решаване на проблема. (1874-1917) - руски лекар и психолог. Той разработи доктрина за типовете личност и характер, основана на идентифицирането на две психични сфери: вродени характеристики, които включват темперамент и характер („ендопсихика“), и тези, които се развиват през целия живот, главно под формата на връзката на индивида със света около него („екзопсихея“). Той предложи стратегия за изучаване на личността в обичайните условия на нейната дейност. (1858-1921) - руски психолог, един от основателите на руската експериментална психология. Той изучава проблемите на възприятието, вниманието, паметта, мисленето въз основа на разбирането на двигателните реакции като първични по отношение на реалните умствени процеси. (1857-1939) - френски философ и психолог, представител на френската социологическа школа, който разработва проблема за примитивното мислене. Той провежда изследвания върху живота на племената на Австралия, Океания и Африка, въз основа на които стига до извода, че в някои области примитивното мислене се проявява качествено по-различно от мисленето на съвременните, цивилизовани хора, а именно като предлогическо мислене. Работата на Леви-Брюл допринесе огромен приносв критика на концепцията на английската антропологична школа, където умствените операции на хора от различни времена и култури се считат за идентични. (1890-1972) - домашен психолог. Участва в разработването и прилагането на диагностични тестове за кариерно ориентиране и кариерно консултиране. Цялостно отразява същността, динамиката и генезиса на психичните състояния. Разглеждан психични състояниякато най реални фактипсихика, която заема междинно място сред други, в различна степен, изградени образувания (умствени процеси и психологически свойстваличност). (1904-1988) - немски невролог, психиатър и психолог. Професор по неврология в Неврологичната клиника на университета. Хумболт в Берлин. Специалист в областта на психологията на акцентираните личности. Разработи типология на акцентираните личности. (1890-1958) - американски психолог. Той разработва проблема за локализирането на умствените функции, използвайки метода за отстраняване на различни части от мозъка при животни. Първоначално той изхожда от предположението за еквивалентността на всички части на мозъка, но по-късно се отдалечава от него. Започва да използва лабиринта за изследване на обучението при плъхове. (роден 1900 г.) - немско-американски психолог, специалист по социална психиатрия. Изучавал е проблеми на психологията и психопатологията на възприятието, психофармакологията, психологията на комуникацията, психотерапията и психоанализата. (1880-1933) - немски психолог и психотехник. Ученик на Г. Ебингхаус и В. Стърн. Специалист по проблемите на общата и специалната дарба, той изучава особеностите на практическата интелигентност. Той предложи, за разлика от количествените характеристики на интелектуалното развитие на детето, качествени. Има значителен принос за развитието на индустриалната психология. (1903-1988) - австрийски биолог, основател на етологията.Изследвал поведението на животните и хората, по-специално импринтинг и агресивност. Автор на книгите "Пръстенът на цар Соломон" (1970), "Човек намира приятел" (1971), "Агресията". (1902-1977) - руски психолог, основател на руската невропсихология. Той създава оригинална психофизиологична техника на „конюгирани двигателни реакции“, която е насочена към анализиране на афективни комплекси. Той участва в разработването на методи за възстановяване на умствените функции, които са били нарушени поради локално увреждане на мозъка. (1866-1950) - американски психиатър. Привърженик на психобиологичното направление. Той създава концепцията за ергасиология, въз основа на която предлага таксономия на психопатологичните разстройства, съответстващи на различни ергастични реакции. Майер Хайнрих- (1867-1933) - немски философ и психолог. От 1900 г. професор в Цюрихския университет, от 1901 г. - в Тюбинген, от 1911 г. - в Гьотинген, от 1918 г. - в Хайделберг, от 1920 г. - в Берлин. Той предложи класификация на мисленето. (1888-1983) - френски психолог, основател на школата по сравнително историческа психология. Автор на книгата „Психологически функции и произведения” (1948). Развитието на личността се тълкува като исторически обусловен процес на обективиране на психичните функции в културни продукти. (роден през 1900 г.) - швейцарски психолог. Специалист в областта на факторния анализ на личностните и интелектуалните качества, генетичната психология. (1862-1915) - немски учител и психолог, основател на експерименталната педагогика. Той смята, че основната цел на експерименталната педагогика е изучаването на общи модели и индивидуални характеристики на физическото и духовното развитие на детето в контекста на използването на определени дидактически техники. Използваните методи са експеримент, системно наблюдение на децата и анализ детско творчество. Той беше привърженик на теорията за развитието като функция на наследствеността и средата. (1853-1920) - австрийски философ и психолог, ученик на Ф. Брентано, основен представител на Грацката школа. Стоеше близо до позициите на гещалт психологията. Основава през 1894 г. първата лаборатория по експериментална психология в Австрия. (1989-1982) - домашен психолог. Изучава проблема за връзката между волевите действия и условнорефлексните механизми, след това - проблемите на диференциалната психофизиология. Основното им внимание беше обърнато на невродинамичните и психодинамичните характеристики на човешката индивидуалност. Той разработи концепцията за интегрална индивидуалност, в която концепцията за индивидуален стил на дейност заема ключово място, действайки като посредническа връзка между многостепенните личностни черти. (1863-1931) - американски философ, социолог, социален психолог. Въз основа на трудовете на У. Джеймс и Дж. Дюи. Той тълкува обективната реалност като поле на индивидуална дейност. Под разбрах властта, решен социално влияние, историята на социалните отношения се превръща в структурата на Аза, в която самоконтролът се явява като интернализация на външния социален контрол. Неговите идеи повлияха на формирането на интеракционизма. (1901-1978) - американски социолог и етнограф, специалист в областта на етнопсихологията. Изучавала е процесите на социализация на децата в различни култури. (роден през 1920 г.) - американски психолог. Професор в Харвардския университет. Занимава се с експериментално изследване на речевата комуникация. (1892-1974) - американски психиатър, социален психолог, автор на изследователския метод на социометрията и психотерапевтичната техника на психодрамата. Изследва връзките между субективното благополучие, изпитвано от индивида, и неговия социално-психологически статус. (роден през 1925 г.) - френски психолог, социолог. Ръководител на лабораторията за социални и психологически изследвания във Висшето училище за социални изследвания към Парижкия университет. Специалист в областта на социалната психология. (роден през 1909 г.) - американски психолог, представител на хуманистичната психология. Опита се да съчетае психоанализата и екзистенциализма. Той тълкува любовта и волята като основни потребности на човешкото съществуване. (1850-1934) - немски психолог, един от основателите на експерименталната психология в Германия. Провежда изследвания в областта на психофизиката, психологията на паметта, визуалните представи. Въз основа на принципа на изоморфизма на умствените и физични явления. Той смята, че асоциациите до голяма степен се определят от прилагането на съзнателно отношение. (1863-1916) - немско-американски психолог, един от основателите на психотехниката (въвежда термина "психотехника"), ученик на W. Wundt и W. James. Занимава се с проблемите на управлението, професионалния подбор, професионално обучение. Разработени стратегии за изследване на трудовите процеси в лабораторни условия. (1893 - 1988) - американски психолог. Разработките на Мъри в областта на теорията за диагностика на личността са от особено значение за световната психология. Неговата персонология, която се опира до голяма степен на работата на З. Фройд върху ранните детски фиксации и комплекси и включва модифицирани концепции за „Аз“, „То“, „Свръх-Аз“, е насочена предимно към анализ на индивидуалните прояви. За разлика от З. Фройд и А. Адлер въведе голямо число основни нужди, където наред с първичните или жизненоважни нужди се разграничават вторични (психогенни), присъщи на хората. (1893-1973) - домашен психиатър, психотерапевт, психолог. Специалист по психофизиология и клиника на нервно-психичните заболявания. Разработи теория за личността, основана на нейните взаимоотношения. Провеждал изследвания върху психофизиологичните и социално-педагогическите аспекти на психотерапията. (роден през 1928 г.) - американски психолог, един от основателите на когнитивната психология. През 1933 г. семейството му емигрира в САЩ. Завършва Харвардския университет с бакалавърска степен през 1950 г., защитава магистърска теза в Swarthmore College през 1952 г. и докторска степен по психология в Харвардския университет през 1956 г. Професор в университета Елмори в Атланта, директор на Центъра за когнитивна психология. Проведено изследване на процеса на формиране на „схема“ като основа на когнитивните процеси. (1903-1978) - домашен психолог. Специалист по проблемите на възприятието на фантастиката и въображението. (роден през 1935 г.) - американски психолог. Професор в Калифорнийския университет. Специалист в областта на психологията на възприятието, паметта, вниманието. (1897-1967) - американски психолог, специалист по психология на личността. Той разработи теория за личността, основана на понятията за себе си и самоактуализация, което означава желанието на индивида да постигне нещо смислено и значимо в живота. Той показа, че мотивите, които имат източник на биологични нужди, когато са удовлетворени, могат да придобият характер, напълно независим от биологичната основа (принципът на функционалната автономия на мотивите). (1916-1991) - американски психолог. Изучавал е проблеми на социалната психология и психолингвистиката. Той развива теория за значението, в която значението се разбира като компресирано възпроизвеждане на реално поведение по отношение на определени обекти. Въз основа на тази теория той разработва метода на семантичния диференциал. (1886-1963) - американски психолог. Той участва в разработването на психологически тестове. За нуждите на въоръжените сили създава Алфа и Бета тестове. (1907-1978) - домашен психолог. Автор на концепцията за оперативното отражение. Изследването се основава на позицията, че ефективността на трудовите действия се определя от характеристиките на отражението на предмета на труда. В процеса на извършване на конкретно действие с обект се формира неговият оперативен образ, предназначен специално за това действие. (роден през 1924 г.) - домашен психолог. Водещ специалист по проблемите на теорията и методологията на марксистката психология. Автор на социално-психологическата теория за колектива. Разработени теоретични проблеми на психологията на личността и нейното развитие. (1906-1984) - домашен психолог Провежда новаторски изследвания в областта на психологията на труда. Той разработи нови методи за психологически анализ на дейността на пилота, по-специално създаде лаборатория за самолети. (1856-1931) - френски психолог. Специалист в областта на изследването на когнитивните процеси, предимно мислене, реч и памет. Справя се с проблемите на афекта. (1903-1942) - френски философ марксист, психолог.Върху материалистическото разбиране за обществото и историята се опитва да изгради нова психология. „Конкретната“ психология, която той развива, е трябвало да фокусира вниманието си върху значенията и реалните дейности на индивида. (1841-1897) - немски физиолог, психолог, специалист по детска психология. Занимава се с широк кръг от въпроси обща биология, биохимия, биофизика, ембриология, психофизиология на сетивните органи, психотерапия. Развива идеите на Чарлз Дарвин. За разлика от асоциативната психология, той защитава идеята за важната роля на наследствеността в развитието на детето. (роден през 1919 г.) - американски невропсихолог. Професор в Станфордския университет. Разглежда мозъка като холографска структура. (роден през 1925 г.) - американски животински психолог. Най-известни са неговите експерименти с обучението на шимпанзето Сара да използва знаци.Няколко по-рано съпрузите Р. и Б. Гарднър успяха да научат шимпанзетата на сложна система от знаци, използвани от немите в Америка. Примак използва пластмасови символи като „думи“, които маймуната трябваше да изложи на специална магнитна дъска, и той научи около 130 символа, с помощта на които могат да бъдат съставени доста сложни последователности („фрази“). (1873-1956) - свещеник и психоаналитик в Цюрих. Той се опита да постави учението на психоанализата на религиозна основа. Водеше оживена кореспонденция със З. Фройд. (1881-1964) - френски психолог, един от основателите на френската експериментална психология, асистент на П. Жанет. Той разработи система от психология, основана на данни от природни науки. Той защитава принципа на изучаване на психиката, без да се прибягва до феномени на съзнанието, а само въз основа на поведенчески актове. (1880-1939) - австрийски психолог, психотерапевт. Основната нужда на индивида е да се върне към първоначалното състояние на вътреутробно съществуване, в което той е едно с природата, но тази потребност е фрустрирана поради спомените за травмата от раждането. Преодоляването на тази травма трябва да се извършва в условията на специална психотерапия. По-късно той формулира позиция, според която всеки етап от индивидуалното развитие се характеризира с актуализиране на родова травма, която субективно се възприема като чувство на изоставеност, но дава възможност за установяване на нови отношения със света. Американски философ, представител на операционализма, биолог, психолог. Става известен с анализа си на връзките между език, мисъл и действие. Проведени изследвания върху използването на езика в конфликтни ситуации. Един от първите, които прилагат теорията на игрите към анализа на поведението. (1786 - 1869) Направи първата революция в психологията като преход към изучаването на обективната психология. Неговата система е изградена върху два основни принципа: 1. Отражение, 2. Реалност на действието. Важна роляв структурирането на човешката психика той приписва речеви знаци. (1897-1957) - немско-американски психолог, психоаналитично ориентиран изследовател. От 1922 г. ръководител на Виенския семинар по психоаналитична терапия. Той създава собствена теория за характера, в която водеща роля играе възможността за облекчаване на напрежението чрез преживяване на оргазъм. (1839-1916) - френски психолог, един от основателите на френската експериментална психология. Автор на книгите „Болести на паметта” (1881), „Болести на волята” (1883), „Болести на личността” (1885). Работи върху проблемите на вниманието, въображението и понятията. Въз основа на използването на патопсихологичния метод той изгради модел на нормално психично развитие. Формулира закона за регресия на паметта, наречен закон на Рибот. В по-късните си произведения той се обръща към проблемите на афекта и емоциите. (1850-1935) - френски физиолог, психолог, хипнолог. Автор на книгите „Експериментални и клинични изследвания на чувствителността“ (1877), „Опит в общата психология“ (1887). Установени три фази на сомнамбулизма. (роден през 1933 г.) - американски психолог. Специалист в областта на човешките комуникации. Работил в Харвардския университет. Даде описание на ефекта на Пигмалион. (роден през 1907 г.) - американски психолог. Професор в университета Сейнт Луис. Занимава се с проблемите на шизофренията и психологическата диагностика. Той създава теория за фрустрацията, в рамките на която разработва тест - техника за рисуване на фрустрация. (1884-1922) - швейцарски психиатър, създател на проективния цветен тест, който получи неговото име. получено медицинско образование, защитава докторат по психиатрия. През 1911 г. той започва експерименти с мастилени петна. (1860 - 1928) Идея количествено определянесъставки на психичния живот с цел пресъздаване на неговия индивидуален профил в здрав и болен човек. Ние идентифицирахме 11 умствени процеса, които бяха разделени в пет групи:

· Внимание

· Чувствителност

Интересът към науката за душата, както се превежда думата „психология“, възниква сред човечеството преди много векове. И досега не е угаснал, а напротив, пламва с нова сила. В същото време в продължение на дълъг период от време известни психолози многократно променят, развиват и допълват научната мисъл за вътрешен святчовек. В продължение на много векове те са написали огромен брой монографии, статии и книги по тази тема. И разбира се, известни психолози, изследвайки нюансите и тънкостите на науката за душата, направиха в нея невероятни открития, които имат огромен практическо значениеи в днешните дни. Фамилии като Фройд, Маслоу, Виготски, Овчаренко са известни по целия свят. Тези известни психолози станаха истински новатори в своята област на изследване. За тях науката за душата беше неразделна част от живота им. Кои са те и благодарение на какво научни постижениястана известен? Нека разгледаме този въпрос по-подробно.

Зигмунд Фройд

За мнозина най-известният психолог е той. Неговата революционна теорияпознат на почти всички.

Зигмунд Фройд е роден през 1856 г. в австро-унгарския град Фрайберг. Този човек стана истински експерт в областта на неврологията. Основната му заслуга е, че развива учение, което е в основата на психоаналитичната школа. Известният психолог Фройд изложи идеята, че причината за всяка патология на нервната система е комплекс от съзнателни и несъзнателни процеси, които значително влияят един на друг. Това беше истински пробив в науката.

Ейбрахам Харолд Маслоу

Категорията „Известни психолози“ несъмнено не може да си представим без този талантлив учен. Той е роден през 1908 г. в Ню Йорк, Америка. Ейбрахам Маслоу създава теорията.В неговите монографии можете да намерите понятие като „Пирамидата на Маслоу“. Тя е представена чрез специални диаграми, които въплъщават основните човешки потребности. В икономическата наука тази пирамида намери най-широко приложение.

Мелани Клайн

В категорията „Известен детски психолог“ нейният човек е далеч от последното място. Мелани Клайн е родена през 1882 г. в австрийската столица. Винаги си спомняше с носталгия детските си години, изпълнени с щастие и радост. Интересът на Мелани към науката за душата се пробужда, след като тя преживява психоанализа два пъти.

Впоследствие Клайн ще напише ценни научни монографии за аспекти на детската психоанализа. И въпреки факта, че теорията на Мелани ще противоречи на фройдистката доктрина за детския анализ, тя ще може да докаже, че една проста детска игра може да разкрие много тайни на детската психика.

Виктор Емил Франкъл

Известни психолози по света също са учен на име Франкъл. Той е роден през 1905 г. в столицата на Австрия. Той стана известен с уникалните си открития в областта не само на психологията, но и на философията. Благодарение на усилията на Франк стартира Третата виенска школа по психотерапия. Автор е на монографията „Човекът търси смисъл“. И именно тази научна работа е в основата на трансформацията на иновативния метод на психотерапия, който е по-известен като логотерапия. Какво е значението му? Просто е. През цялото си съществуване човекът се опитва да реши проблема с намирането на смисъла на живота.

Адлер Алфред

Този човек също принадлежи към научните светила, оставили дълбока следа в психологията. Той е роден в Пенцинг, Австрия през 1870 г. Трябва да се отбележи, че Алфред не става последовател на Фройд. Той съзнателно загуби членството си в психоаналитичното общество. Ученият събра около себе си собствен екип от съмишленици, наречен Асоциация на индивидуалната психология. През 1912 г. публикува монографията „За нервния характер“.

Скоро той инициира създаването на Journal of Individual Psychology. Когато нацистите завзеха властта, той спря научна дейност. Клиниката Алфред е затворена през 1938 г. По един или друг начин той беше единственият експерт в областта на психологията, който защити идеята, че основният компонент на личностното развитие е желанието да се запази и развие собствената уникалност и индивидуалност.

Ученият смята, че начинът на живот на човек пряко влияе върху качеството на опита, който ще придобие в напреднала възраст. Това преживяване е тясно свързано с чувството за колективизъм, едно от трите вродени несъзнателни чувства, включени в структурата на „Аз“. Дизайнът на стила на живот се основава на чувството за колективизъм, но не винаги подлежи на развитие и може да остане в зародиш. В последния случай могат да възникнат кавги и конфликтни ситуации. Ученият подчерта, че ако човек може да намери общ език с другите, тогава няма опасност да стане неврастеник и рядко се впуска в диви и

Блума Вулфовна Зейгарник

Това също е световноизвестен учен. Известната жена-психолог Блума Вулфовна Зейгарник е родена през 1900 г. в литовския град Прени. Учила е при такива изтъкнати специалисти по психология като Е. Спрангер, К. Голдщайн. Зейгарник сподели научните възгледи, изразени в гещалт психологията. Противниците на тази теория многократно се опитваха да разубедят Блума Вулфовна да посещава часовете на Левин, но тя остана непреклонна. Жената стана известна с идентифицирането на уникален модел, който по-късно стана известен като "ефекта на Зейгарник".

Значението му е просто. Психолог направи прост експеримент. Тя събра определен брой хора и ги помоли да решат определен проблем в рамките на определен период от време. В резултат на експериментите Блума Вулфовна стигна до извода, че човек помни много по-добре незавършените действия, отколкото завършените.

Акоб Погосович Назаретян

Заслугите на този учен в областта на психологията на масовото поведение и в областта на културната антропология не могат да бъдат надценени. Акоб Назаретян е родом от Баку. Ученият е роден през 1948 г. През годините на служба на науката той написа огромен брой монографии, в които изследва проблемите на теорията на социалното развитие.

Лев Семенович Виготски

Той заслужено се нарича Моцарт на психологията, въпреки че справедливо трябва да се отбележи, че първоначално той изучава напълно различни области на знанието. Постъпва в медицинския факултет, след което се прехвърля в правото. И дори проявява забележителен интерес към литературата. Ученият остави сериозна следа и в науката за душата. роден през 1896 г. в беларуския град Орша. Този учен може спокойно да бъде включен в списъка, наречен „Известни психолози на Русия“. Защо? Да, на първо място, защото той е автор на културно-историческа теория в психологията. Още през 1924 г. Виготски критикува рефлексологията в работата си. В зрелите си години той започва да изучава задълбочено въпросите на речта и мисленето и твори на тази тема изследователска работа. В него Лев Семенович доказва, че процесите на мислене и изказване на мисли са тясно свързани помежду си. През 30-те години на миналия век ученият е подложен на истинско преследване за възгледите си: съветските служители се опитват да го разобличат в извращения от идеологически характер.

Моцарт на психологията остави след себе си няколко фундаментални произведения и огромен брой монографии, включени в неговите събрани съчинения.

В своите трудове той обхваща проблемите на психологическото развитие на личността, въпросите за влиянието на екипа върху личността. Разбира се, Виготски има голям принос в науката за душата и свързаните с нея дисциплини: лингвистика, философия, дефектология, педагогика.

Виктор Иванович Овчаренко

Този изключителен учен е роден през 1943 г. в град Мелекес (регион Уляновск). Неговите постижения в психологията са невероятно огромни. Благодарение на неговите изследвания науката за душата е напреднала значително в своето развитие. Виктор Иванович е написал повече от едно произведение от фундаментално значение. Ученият анализира социологическия психологизъм и задълбочено изучава проблемите на междуличностните отношения.

Неговите монографии са публикувани не само в руски, но и в чуждестранни медии.

През 1996 г. Овчаренко излезе с идеята за преосмисляне на историческите периоди на вътрешната психоанализа пред научната общност. Той инициира издаването на публикации, в които отразява биографиите на около 700 видни личности, включително психолози, философи, културоведи.

Удивително е, но повечето от авторите на книги по детска психология, които живеят и пишат у нас, са непознати за родителите. Четем чужди психолози. Може би това е почит към модата или може би маркетинговата политика на издателите. Въпреки това съвременните руски психолози пишат книги за родители. И то какви книги! Ако сте се изгубили в лабиринта на взаимоотношенията родител-дете, отворете книгите в тази статия. Сигурни сме, че много въпроси ще намерят отговори. Уебсайт за родители Growing Up in Tver представя 10 детски психолози и автори на книги за отглеждане на деца.

Ограничихме се до десет автора, но има, разбира се, много повече. В този преглед препоръчваме руски психолози, защото те познават руската реалност от първа ръка и разбират добре откъде идват краката съвременни проблеми.

Книги за отглеждане на деца Gippenreiter Yu.B.

1. Юлия Борисовна Гипенрайтер е нашето всичко. Тя заслужено се смята за съвременна класика в областта на психологията. Между другото, тя пише не само книги за родители, но и учебници за ученици. Което изобщо не е изненадващо: тя е доктор по психология, професор. В момента е професор в катедрата по обща психология на Факултета по психология на Московския държавен университет. Но ние сме й благодарни за способността й да предаде на сърцето на всеки родител идеята, че основният инструмент за възпитание не е коланът, а безусловната любов. Книгите се издават в големи тиражи, препечатват се многократно, публикуват се цитати от тях и джобни версии - всичко това е доказателство за таланта й на популяризатор на прочетена статия.

Книги по детска психология от Ирина Млодик

2. Ирина Юриевна Млодик – детски психолог, председател на асоциацията на практикуващите психолози „Просто заедно“. Нейният ироничен стил на писане и здрав разумен подход към разрешаването на проблеми пленяват читателите. Позволявайки ни да бъдем „несъвършени родители“, Ирина Юриевна не само спечели любовта на целевата аудитория, но и отвори очите на много родители за това, което чувстват децата им. Тя разговаря с родителите по най-актуалните теми: как да кажат на детето за смъртта, как да ги научат да правят избори и много други.

Книги:

• Книга за несъвършени родители
• Въведение в едно чудо, или не-ръководство по детска психотерапия
• Училището и как да оцелеем в него
• Докато ти се опитваше да станеш бог... Болезненото пътуване на нарцисиста
• Където още не си

Нина Некрасова

3. Нина Некрасова - учител, автор на методики, опит в работата с деца повече от 35 години. Още един автор, чиито книги са колкото лесни за четене, толкова и интересни. Живи примери, неочаквани ъгли, научна дълбочина – това е, което характеризира нейните книги. Заедно с дъщеря си Заряна пише за много дамски и семейни списания. Сигурни сме, че сте чели нейни статии в списание „Моето дете”. Книгите са преведени на други езици. Във всяка своя книга Нина Некрасова убеждава родителите, че повечето проблеми могат да бъдат избегнати, ако помнят основния инструмент на образованието - безусловна любов.

Книги:

• Спрете да отглеждате деца - помогнете им да растат
• Няма опасност. От раждането до училище.
• Няма опасност. Ученически години
• Как да намерим контакт с дете? Невероятни възможности!
• Какво е необходимо за съвместен живот. Забавно родителство за цялото семейство
• За да помогне татко. Как да научим мъжа да се грижи за бебето

Екатерина Мурашова

4. Мурашова Екатерина – семеен и детски психолог, писател, автор на книги за юноши. Работила е по програма „Лекари на света“ с деца от социално слаби семейства. Носител на литературни награди. Води авторска рубрика в списание "Сноб". По неин сценарий е заснет филмът „Поправителен клас“ за проблемите на тийнейджърите.

Книги:

• Да обичаш или да образоваш?
• Децата са дюшеци, а децата са бедствия.
• Вашето неразбираемо дете.
• Психологически рецепти за родители

Владимир Леви

5. Владимир Леви – писател, психотерапевт, кандидат на медицинските науки, психолог. Книгите са преведени на много езици.

Книги:

• Необичайно дете
• Как да отгледаме родители или ново нестандартно дете
• Изкуството да бъдеш себе си
• Всеки път
• Аз и Ние
• Хората са късметлии

Алла Баркан

Книги:

6. Алла Исааковна Баркан – педиатър, доктор на медицинските науки, професор по психология, магистър по философия във Виенския университет, автор на повече от 120 статии и 19 книги за деца.

• Светът през очите на бебе. Бебе през погледа на психолог
• Лоши навици на добрите деца
• Частни семейни войни

Белонощенко Евгения

7. Евгения Белонощенко – психолог, основател на бебешки клуб, организатор на обучения за родители. Книгата „Родени с характер“ е опит за систематизиране на типовете детски личности. Традиционната школа в психологията говори за темпераменти, но тук те предлагат различен поглед върху детските характери. След като прочетете тази книга и откриете типа на вашето дете в нея, определено ще разберете по-добре него и действията му.

Книга

• Роден с характер

Олга Вологодская

8. Вологодская Олга Павловна

Оказва се, че за родителите може да бъде много удобно да поддържат липсата на независимост на детето си. Но понякога е обратното: твърде рано родителите натоварват децата си със самостоятелност. В какви части трябва да се даде свободата? Откъде да започна? Как да разпознаем опасността и да научим детето само да вижда тези граници? Това е описано в книгата на Олга Вологодская.

Книга:

• Насърчаване на самостоятелност у децата. Мамо, може ли сам?!

Людмила Стрелкова

9. Л. П. Стрелкова. Емоционалният речник е необичайна книга. Това е психологическа работилница, която родителите правят заедно с децата си. Като се потопите в сюжетните ситуации, предложени от автора, можете да се научите да споделяте чувствата на другия. Но това е една от тайните на възпитанието. Не без основание казват, че щастието е когато си разбран.

• Емоционален буквар от Ах до ай-яй-яй

Олга Юрченко

10. Олга Юрченко – учител и психолог. Тя повдига такива в книгите си реални проблемиобразованието на децата като мързел и измама. Как да разграничим манипулацията от вика за помощ? Какво се крие зад детската измама и откъде идва мързелът? Олга Юрченко се опита да намери отговор на тези и други въпроси. Книгите съдържат голям бройтестове и упражнения, които да ви помогнат да разберете проблемите си.

• Цялата истина за детските лъжи или какво трябва да знаят родителите на малки лъжци
• Не искам и няма да! Как да се справим с детския мързел