Характеристика на слаб ученик с девиантно поведение. Малцева Олга Анатолиевна, кандидат на психологическите науки, доцент в катедрата по психология на развитието и педагогика на Института по психология, педагогика, социално управление

Заглавие: „Характеристики на ученик“ - селекция от психологически и педагогически характеристики (повече от 50 броя), както и инструкции и препоръки за писане на собствени характеристики.
Година на издаване: 2009 - 12
Формат: doc към rar. архив
Брой страници: много
Размер: 5.2 MB
Добро качество

Характеристики на ученика- един от най-популярните документи в работата класен, главен учител, образователен психолог или социален педагог.

Използваните в образователната практика характеристики се разделят на три основни типа - психологически, педагогически и психолого-педагогически. В тази колекция сме събрали и трите вида характеристики, както и образци, шаблони и препоръки за написването им.

В архива, който е достъпен за изтегляне чрез връзката, намираща се в края на тази статия, ще намерите примери за готови характеристики за ученици различни класове, примери за положителни характеристики за успешни ученици и отрицателни за слаби, препоръки и шаблони за самостоятелно писане на хакове от всякакъв тип.

Общо включено в селекцията повече от 70 готови характеристики + форми, шаблони и препоръки за написването им.

В повечето случаи спецификацията включва следните раздели:

1. Главна информацияотносно ученика. (Фамилия, собствено име, бащино име, възраст, в кой клас е, националност, информация за родителите и др.).
2. Здравословно състояние и физическо развитие.
3. Условия за семейно образование.
4. Студентски интереси.
5. Интелектуално развитие.
6. Особености на темперамента.
7. Волеви качества.
8. Комуникативни умения по отношение на класния колектив и учителите.
9. Ниво на стремежи и самочувствие
10. Морално-етични качества
Заключение.

• Педагогически и психологически характеристики (повече от 70 бр.)
• Статията „Как правилно да напиша профил за студент (училище, колеж, университет)? "
• Психолого-педагогически характеристики на личността на ученика. Методически указания. (21 страници)
• Схема за съставяне на психолого-педагогическа характеристика на дете за прием в училище
• Шаблон „Характеристики на ученик“
• Кратко описание на „трудно“ дете
• Схема за съставяне на психолого-педагогическа характеристика.
• Карта на психологическите характеристики на личностното развитие на тийнейджър
• Празна диаграма „Характеристики на учениците“.

Общо повече от 100 документа!

Примерни характеристики:

проба психологически характеристикипървокласник:

Характеристики на ученик от 1 клас

Обща информация за ученика:
ПЪЛНО ИМЕ. студент: Михаил К.
Дата на раждане: 19.09.2003 г

Семейство на детето:
Състав на семейството: социален сирак, дом за сираци

Здравен статус: нормално

Жалби от класния ръководител: по време на уроците се занимава със странични неща, лутайки се из класа. Основното време на учебния процес може да бъде тичане из класа, пълзене под маси, катерене в кутии. Поведението често е неподходящо: крещи без видима причина. Не усвоява програмния материал, не издържа на общия ритъм на класа и трудно се учи.

При психологическото изследване на К.М. са отбелязани следните особености:
Осъществява контакт трудно; наблюдава се изолация и пасивност. Не проявява интерес към комуникацията, контактът е повърхностен. Когнитивният интерес към представените задачи е нестабилен, обхватът на устойчивото представяне е стеснен. Реакцията на коментарите е налице, но изразена в слаба форма. Учебните умения са развити в много ниска степен. Техниката на четене също е много лоша. Въпросите относно осъзнаването на света около него често дават неправилни отговори (обемът на знанията за света около него не съответства на възрастовата норма; тези знания са фрагментарни и несистематични).

Характеристики на вербалната интелигентност:
Нуждае се от опростяване на въпросите и инструкциите за задание. Диалогичната реч е слабо развита. Концептуалният речник е беден; среща трудности при обясняването на абстрактни понятия. Общият възглед е ограничен, знанията за света около нас са откъслечни и несистематични. Умението за извършване на прости операции за броене е слабо развито и е трудно да се изпълняват аритметични задачи, включващи събиране и изваждане.

Емоционално – волева сфера: активно, активно, наблюдава се двигателно разстройство.

внимание: вниманието е повърхностно, бързо се изчерпва.

памет: нивото на развитие на паметта е ниско (обемът на краткосрочната оперативна памет), обаче не е открито сериозно увреждане на паметта.

мислене:визуално ефективен. Психологичното изследване разкрива ниско ниво на словесно-логическо и нагледно-образно мислене. Изпитва трудности при установяването на логически връзки.

производителност: ниско

Характер на дейността: активността е нестабилна. В ситуацията на провеждане на преглед се отбелязва инхибиране (бавност, скованост на умствените процеси; не изпълнява някои задачи или ги изпълнява бавно, мисли дълго време, мълчи, отказа да направи „графичната диктовка“, след това започна да направи го); в други индивидуални ситуации (образователния процес и по време на почивките) се наблюдава дезинхибиране (детето е активно).

Способност за учене: ниско, не използва достатъчно помощ.

За оказване на цялостна психолого-медицинска и педагогическа подкрепа на детето се изпраща К. Михаил за уточняване на диагнозата и назначаване на адекватно лечение.

Учители-психолози MOU средно училище No.

[свиване]

Пример: педагогическа характеристика за среден ученик

Ученици от 10 „G” училище № 192, Минск
Харчук Анна Сергеевна
дата на раждане 01/09/1990,
живеещ на адрес:
ул. 50 години от победата 18-73
тел. 000-01-20

Анна Харчук учи в училище № 196 от първи клас по 12-годишна образователна програма. По време на обучението си тя се утвърди като студент със средни способности. Средната оценка е 5-6.

Изпълнява редовно домашните.

Анна има доста развити академични умения. Речникът и нивата на грамотност съответстват на възрастовите норми. Преобладава устна речнад писането. Понякога се разсейва в час средно нивоусвоява учебен материал, интересува се от хуманитарни науки, обича да чете книги. Анна знае как да планира академична работа, подчертайте основното в учебния материал и го систематизирайте.

Няма отсъствия от занятия без уважителна причина.

Не създава конфликтни ситуации в класната стая, а се стреми да бъде център на вниманието на другите. Анна проявява интерес към училищните и класните дейности и участва в тях. Посещава подготвителни курсове в Колежа по комуникации.

Анна се отглежда в пълно, проспериращо семейство. Създадени са всички условия детето да се изгради като личност.

Директор на СОУ No192

кл. ръководител

[свиване]

Характеристики на ученик от 4 клас:

Иванов Д. (11 г.)

Ученик 4 "а" клас Общинска образователна институция Средно училище № Бобруйск, 08/05/98. роден, живущ на адрес: ул. къща ап.

Дмитрий учи в средно училище № за трета година. 1-2 клас учи в СОУ №. Вторият клас беше дублиран.
Родителите създават условия за развитие на детето. Постоянно оказват помощ при подготовката на домашните. Момчето е винаги добре поддържано и подготвено за училище.

Г. лесно и бързо установява контакт, проявява интерес, с готовност изпълнява инструкции и задава въпроси в случай на неразбиране.

Детето изпитва постоянни затруднения в ученето, не може да се справи с учебния материал и не се справя с общото темпо на класа.

производителност: изключително ниско; често му се спи в час и се оплаква главоболие. До края на урока броят на грешките се увеличава. Не винаги разбира изискванията на учителя.

вниманиене е достатъчно стабилен, бързо се изчерпва.

паметне отговаря на конвенционално приетите възрастови стандарти.

Техника на четенениско. Четене на непознати думи и думи със сложна структура - сричкови. На въпроси отговаря едносрично и не дава подробни отговори. Не може да се справи със задачи с повишена трудност. Няма време да пише задачи от диктовка. Тестови работиНяма време да прави неща заедно с целия клас и постоянно се нуждае от индивидуална помощ.

Учителят използва различни видове помощ за преодоляване на установените трудности, като най-ефективно е опростяването и индивидуализирането на задачите (без ограничения във времето).

Способност за учене: ниско, не използва достатъчно помощ. Може да изпълни проста задача по образец, но предаването на знания е трудно.

мислене:визуално ефективен. Психологичното изследване разкрива ниско ниво на словесно-логическо и нагледно-образно мислене. Изпитва трудности при установяването на логически връзки и обобщения.

Наличност общи идеиподходящи за възрастта.

Отбелязват се недостатъците на лексикалните и граматическите аспекти на речта. Момчето се отглежда в двуезична среда.
Извлечение от протокола на психологическо изследване по метода на Векслер от 28.02.06 г.

Детето е емоционално стабилно и много дружелюбно. Няма забележки относно поведението в училище. Отношенията с връстниците са гладки.

Критично: адекватен (радва се на одобрението, чака го; коригира поведението в съответствие със забележката).

За оказване на цялостна психолого-медико-педагогическа подкрепа на детето, Д. се изпраща за уточняване на диагнозата и назначаване на адекватно лечение.

Учител-психолог
Учителка на 4 клас

Характеристика
за ученик от 7 клас на MCOU "Анисимовска гимназия"
Иванова Джайрам Федоровна

Иванова Джайрам е родена на 20 септември 1998 г. в град Узикагаш, Жамбилски район, Алматинска област. Живее в Талменски район, с. Анисимово, ул. Кирова, 18. От 1 септември 2007 г. учи в Общинското образователно учреждение „Анисимовска гимназия“. В 1-ви клас е оставена на повторно обучение и е диагностицирана с умствена изостаналост. В 7 клас имах тримесечни незадоволителни оценки по физика, информатика, техника и физическо възпитание.Той е отгледан в пълно голямо семейство от майка си Иванова Светлана Константиновна и втория си баща Матюшко Андрей Василиевич. Джайрам има една по-малка сестра и двама по-малки братя.Преминава бързо от радост към тъга без видима причина; има неподходяща промяна в настроението.Джайрам, вероятно поради честите отсъствия от часовете и недостатъчната домашна подготовка, има големи пропуски в знанията по много предмети. Мотивацията за учене е слаба. Вниманието в клас е нестабилно, често забравя тетрадки и химикалки. По правило не проявява интерес към придобиване на нови знания. Бавен и трудно се концентрира в час. Прави много невнимателни грешки и не ги забелязва при проверка. Не е организирано. Не знае как да разпредели работата си във времето, губи време.Джайрам често не си пише домашните, разсейва се в час, нарушава дисциплината, пречи на работата на другите ученици в час и крие дневника си. Не отговаря правилно на коментарите на учителите или отговаря с грубост и обиди. Много често пропуска занятия без основателна причина.През две тримесечия на настоящата учебна година пропуснах 198 учебни часа.Не проявява инициативност социални дейности. Той често отказва да участва в обществените дела и се опитва да избегне всякаква работа. Често не изпълнява задълженията си за самообслужване (училищни дежурства, дежурства в клас, участие в дни за почистване на труда) или ги изпълнява много небрежно след многократни напомняния.По природа момичето е сдържано, упорито и склонно към лъжи. Джайрам слабо контролира чувствата си и лесно изпада в състояние на объркване и депресия. Има повишена емоционална възбудимост, склонност към бурни емоционални прояви. Почти винаги действа прибързано и не се контролира достатъчно внимателно. Често не може да потисне нежеланите емоции и са наблюдавани случаи на нецензурен език. Винаги груб, неконтролиран както в общуването с връстници, така и с по-възрастните. При кавга обижда други ученици, нагрубява, използва физическа сила.Отхвърля всякакви критики. Отказва да признае очевидните си грешки и не прави нищо, за да ги поправи. Нарушава устава на училището. Отказва да изпълни изискванията на учителите. Рендери Отрицателно влияниена съученици.Не се ползва с авторитет в класа.Въпреки че Джайрам е труден тийнейджър, майка му, въпреки многократните покани, не отказа да посещава училище. Джайрам не иска да общува с майка си, този моментПоради кавга с майка си не живее вкъщи. Майката вече не може да влияе на дъщеря си.

1. Име на ученика.
2. Дата на раждане.
3. Здравен статус.
   • Психологически характеристики на ученик в неравностойно положение. (Повишена нервност, ниска успеваемост, умора, депресия, повишена възбудимост, необясними изблици на гняв, повишена агресивност в поведението с връстниците, негативизъм към учителите, отказ от контакт).
4. Родители (пълно име, година на раждане, месторабота, образование).
5. Семейни условия.
6. Семейни връзки.
   • Проспериращо семейство (родителите водят здравословен начин на живот, гледат сериозно на отглеждането на децата си, емоционалната атмосфера в семейството на ученик в риск е положителна, родителите са наясно с всички училищни събития на детето).
   • Дисфункционално семейство (родителите се отклоняват от отглеждането на деца, грубо отношение към детето, няма единни изисквания от страна на родителите, родителите водят нездравословен начин на живот, злоупотребяват с алкохол, не участват в отглеждането на деца, не се интересуват от училищното представяне и интересите на детето, има дисфункционална емоционална атмосфера в семейството) .
   • Естеството на връзката между родители и дете (взаимно уважение, диктат на родителите, прекомерна опека, даване на пълна свобода на детето).
7. Организация на труда и почивката на детето (задачи и отговорности в семейството, спазване на дневния режим, помощ и контрол при изпълнението домашна работа, почивни дни, организация лятна почивка).
8. Образователни дейности:
   • представяне на ученика по предмети;
   • отношение към ученето: положително, отрицателно.
   • интелектуални възможности на ученика: високи, средни, ниски.
9. Позиция в класа:
   • Позиция на ученик с лошо поведение в екип: лидер, последовател. С кого от класа е приятел?
   • Начин и стил на общуване с другите.
10. Отношение към обществена дейност и обществено полезен труд. (Охотно изпълнява инструкции, подхожда отговорно, без интерес, отказва, приема Активно участиев училищни събития, безразличен към училищните събития, отказва да участва)
11. Хобита (дейности в свободно време, посещение на хоби групи и секции в училищни и предучилищни образователни институции).
12. Самочувствието на детето:
    • ниво на самочувствие: адекватно, надценено, подценено.
13. Отношение към обществено мнение:
    • стреми се да коригира недостатъците, да вземе предвид коментарите, иска да стане по-добър;
    • разбира критиката, съгласява се с нея, но не се коригира;
    • не обръща внимание на критиката, не иска да промени поведението си;
    • противопоставя се на коментари, остро се аргументира и не променя демонстративно поведението си.
14. Патологични влечения на ученика към девиантно поведение: тютюнопушене, пиене на алкохол, употреба на наркотици.

15. Записан е в диспансера, в ИДН, в СОУ и за какво.

Директор

Класен учител

Педагогическа характеристика

за ученик от 4 клас

Директор

Класен учител

Педагогическа характеристика

на ученик от 4 “Г” клас…..

Директор

Класен учител

Вижте съдържанието на документа
„Педагогическа характеристика на ученика“

Педагогическа характеристика

на ученик 2 "Г" клас МБОУ "Основно училище"

….учи в ……. учебна година. Физическо здравене е подходящ за възрастта. Водещата ръка е дясна Семейството е пълно и проспериращо. И двамата родители участват в отглеждането на сина си.

……учи в адаптираната общообразователна програма „Училище на Русия“ от 2 клас през 2015-2016 учебна година.

Мотивация за учене.....не е напълно оформен, няма желание за учене. Преобладава игровата дейност. Уменията за самообслужване са слабо развити: училищните неща са постоянно разпръснати, не са се научили да почистват работно място след училище куфарчето му е разхвърляно, дрехите му не са спретнати. Пази тетрадките си небрежно и не може да пише правилно в тетрадките си. По време на уроците учителят трябва постоянно да е близо до.... и следете напредъка на работата. Момчето бързо се уморява, не участва в урока, често не може да отговори на поставените въпроси и е заето със странични неща. Изисква постоянен надзор от учителя. Не възприема образователните инструкции, не може да работи по тях самостоятелно, разсейва се, ако види, че наблизо няма възрастен, и трябва да се повтори няколко пъти. Изпитва затруднения при прехода от устна към писмена форма на работа. Способността за проява на воля е намалена, често не довършва започнатата работа и е мързелив. Завършва писмената работа много бавно и не издържа на темпото на класа. Установени са проблеми с руския език. не може да раздели непрекъснат текст на изречения (определяне на границите на изреченията въз основа на смисъл и интонация, формулиране на изречение писмено). При писане на думи и изречения от диктовка. прави много грешки в предварително научен правопис, замества и изкривява букви, добавя свои собствени и му е трудно да намери самостоятелно научен правопис в думите. Допуска грешки при поставянето на ударението в думите, при разделянето им на срички. Често неправилно прехвърля думи от един ред в друг, може да премести една буква или да я остави на реда. Трудно задава въпроси за думи и не винаги може да определи името на частта на речта. По математика той не може да брои писмено в рамките на 100, той може да събира и изважда числа в рамките на 20 устно с помощта на линийка. Той може да решава прости задачи, но има затруднения при решаването на съставни задачи, задачи, включващи сравнения на разлики, и има затруднения при избора на операция на умножение и деление при решаване на задачи. Той не може да измери необходимия брой сантиметри с линийка и да начертае отсечка. Чете. 25 думи в минута. Преди училище не можех да чета, не знаех никакви букви. Чете срички, но при четене изкривява думите, не дочита докрай или добавя букви. Трудно е да се обясни какво е прочел, тъй като винаги разбира смисъла на текста. Преразказва кратки текстове само по насочващи въпроси, т.к речниковият запас е беден. Не учи наизуст стихотворения.Опитва се да спазва правилата за поведение в час, но бързо се разсейва и може да стане и да се разхожда из класа. Не знае основни понятия за света около себе си. Нарушена е емоционално-волевата сфера на .... Той не отговаря веднага на коментарите, ако се коригира, не трае дълго. В същото време той не е чувствителен и не се оттегля в себе си. Спазва дистанция при общуване с възрастни. Поддържа приятелски отношения със съученици,

Директор

Класен учител

Педагогическа характеристика

за ученик от 4 клас

....учи в ....от 2012-2013 учебна година.

…..изследвания в адаптираната общообразователна програма „Училище на Русия“ от 2 клас на учебната 2013-2014 година. В учебните дейности за всички години на обучение в начално училищепоказаха добри знания по всички предмети. Има висока ефективност и темп на учебни дейности. Основните образователни дейности се основават на високо ниво. Работи активно и съсредоточено във всички уроци. Регулаторен универсални действиядобре формирани, а именно такива умения като адекватна оценка на себе си образователни дейностии действия на съучениците, планиране на работата в урока и работа по плана. Може да анализира типове проблеми с различна сложност, да отговаря на прости и сложни въпроси, да овладява операциите за сравнение, обобщение и класификация на обекти. Комуникативни умения: умее да изразява мислите си с достатъчна пълнота и точност; говори монологични и диалогични форми на реч. Тя е любопитна и любознателна, задава много въпроси (не само по реални теми). Проявява интерес към интелектуални игри, фантазии (Чудя се какво би станало, ако...). Той често предлага необичайни отговори и разказва истории с богато въображение. Докато расте, тя се стреми да разказва на другите всичко, което знае. Умее да се шегува и разбира шегата, винаги е център на вниманието на съучениците си.

Общителен. Участва активно в международни състезанияпо математика, руски език и показа добри резултати, а също така взе участие в международния тест на охлюва по математика и руски език и показа добри резултати. Тя зае 2-ро място в градското състезание по четене.

В свободното си от учене време обича да рисува. Участва активно в класните и училищните дела. Многократно е награждавана с грамоти за добра учене и активно участие в живота на класа.

Характеризира се като спокойно, уравновесено момиче, умее да преценява ситуацията и да предприема обмислени действия, учтиво е и много организирано.

Чисто. Поддържа собствените си ученически пособия в ред. Винаги идва на училище с написано домашно.

Родителите се интересуват от обучението на дъщеря си и са активни помощници в обучението на детето си. Атмосферата в семейството е приятелска и топла. Отношенията между членовете на семейството са доверителни и близки. Родителите охотно сътрудничат на учителя.

Директор

Класен учител

Педагогическа характеристика

на ученик от 4 “Г” клас…..

….учи в….. от учебната 2012-2013 година.

Физическото развитие съответства на възрастта. Външен видвинаги спретнат. Училищните пособия са наред.

Домашният контрол е добър…..често посещава училище, интересува се не само от успехите….но и от делата на класа. В семейството момчето получава много любов и внимание и отвръща със същото. Семейството е проспериращо.

….учи в адаптираната общообразователна програма „Училище на Русия“ от 2 клас от 2013-2014 учебна година. През целия период на обучение има добра успеваемост и добро поведение. Основният мотив на образователната дейност е качественото усвояване на знанията и тяхното прилагане на практика. Участва активно в образователната дейност. Той работи съсредоточено в клас и се интересува особено от предмети като математика и компютърни науки. ...решава добре и бързо задачи, лесно се справя с решаването на примери, усвоил е таблиците за умножение и деление. Дава пълен отговор на поставения въпрос. Речникът е нормален, познава части на речта, части от думи, части от изречения. Преподаваме добре, справяме се добре по всички предмети и имаме добри резултати. Усвоява умения за съзнателно, правилно и изразително четене с цели думи със скорост на четене най-малко 100 думи в минута.

Детето има развита памет, бързо запомня и с удоволствие разказва приказки, басни и стихове.

Учениците участваха в международни състезания по математика и руски език и показаха добри резултати, а също така се включиха в международния тест по математика и руски език, където показаха базово ниво от 100%.

В свободното си от учене време обича да се занимава с творчество. Участва активно в класните и училищните дела. Многократно е награждаван с грамоти за добра учене и активно участие в живота на класа. Реагира адекватно на коментарите на учителите, взема ги предвид в бъдещи дейности и се опитва незабавно да коригира грешките. Поддържа приятелски отношения със съучениците си и се ползва с авторитет. Изпълнява всички задачи навреме и съвестно. Той бързо установява приятелства с връстници и се опитва да остане в епицентъра на всички събития.

Директор

Класен учител

Основни изисквания, на които трябва да отговарят характеристиките на ученика:
характеристиките на ученика трябва да отразяват неговите индивидуални психологически характеристики, проявявани от него в процеса на обучение и поведение;
разделят учениците според нивото на преобладаване на определени характеристики;
показват отношението на учителя към ученика;
характеристиките на ученика трябва да бъдат съставени по стандартна схема;
трябва да бъде лесно „четим“ и разбираем за учители, които не са запознати с характеристиките на учениците;
Процесът на характеризиране не трябва да бъде трудоемък.

Текстът на характеристиката се състои от четири части:

1. Лични данни на лицето, за което се изготвя профилът (поставят се в центъра на листа или в колона отдясно).
2. Информация за дейности или обучение (от коя година работи или учи, къде, отношение към работата, учене, ниво на професионализъм, образователни постижения и владеене на умения или познаване на учебен материал).
3. Оценка на бизнес и морални качества: информация за насърчаване (дисциплина): взаимоотношения в екипа.
4. Заключения: указание къде е подадена характеристиката.

Примери за характеристики на ученици.

Характеристика на Пьотър Василиевич Иванов
19.. година на раждане
ученик...-А клас, гимназияНе.. град……

Иванов Петър учи в училище No ... в гр. ..... от първи клас. Утвърдил се е като (прилежен, дисциплиниран, трудолюбив, внимателен) ученик. Притежава учебен материал по добро ниво. Учи (в пълната степен на способностите си, не в пълната степен на способностите си, нуждае се от постоянен надзор, не проявява интерес към учене, учи зле). Има доброволна (визуална, слухова, механична, смесена) памет, (красиво, добре, бързо, бавно) работи (помни учебен материал). Открива (логическо, въображаемо, конкретно, творческо) мислене. Има способността да учи (посочете предмети). На работа (уроци) винаги (внимателен, активен, безразличен, прави домашни, помага на приятели). Има добро общо развитие. Чете много.

Изпълнението на обществени задачи се отнася до (съвестно, внимателно, небрежно). Бил е избран на (посочете публична длъжност). Участва активно (в Публичен животучилища (класна стая, в работата на ученическото самоуправление, в културни събития, в спортен живот). Бил е участник в (училищна, градска, областна) олимпиада/състезание/турнир, награден (диплома, почетна грамота, медал).

(Скромен, весел, другарски, сдържан, балансиран, разумен, дисциплиниран, независим, податлив на чуждо влияние). Правила за поведение (винаги спазва, не винаги спазва, изпълнява по искане на учителя, игнорира, има нарушение на дисциплината, склонен е към противоправно поведение). Уважаван е сред учителите. Има авторитет сред другарите си. Има много приятели и поддържа приятелски отношения с много колеги.

Родителите обръщат необходимото внимание на отглеждането на сина си (не обръщат внимание, пренебрегват възпитанието, влияят лошо).

_________________________________________________________

Характеристика на Ирина Анатолиевна Петрова
19.. година на раждане,
ученици от ...-А клас СОУ № .. гр. ......

Ирина Петрова се е доказала като прилежен, дисциплиниран, трудолюбив ученик.
Има логическо мислене, има способности за изучаване на математика, литература, история.
Изпълнява съвестно обществените задачи. Участва в областната олимпиада по математика, където заема... място, увлича се по шах.
С интерес чете научна и историческа литература.
В свободното си време пише стихове, пее и пече сладкиши.
Ирина е уважавана сред учителите.
Има авторитет сред другарите си и поддържа приятелски отношения с много ученици.

Директор на училище: (Подпис)
_______________________________________________

Характеристика
на ученик...А клас
Общинско учебно заведение „Средно средно училище №…»
Иванов Иван Иванович,
… годината на раждане,
Живеещ на:...

Учи: учи добре, малко над средното, почти не се интересува от учене, чете малко, няма специфични академични интереси.

Поведение: чести нарушения на дисциплината; конфликти с учители възникват много рядко, но със съученици често;

Характеризира се с много висока двигателна активност и безпокойство.

Социалната активност е със среден интензитет, както и организаторските способности и инициативността. Ученикът заема междинна позиция между лидери и последователи.

Комуникация в училище: по отношение на популярност в класа, средна позиция, но няма врагове. Той е изключително общителен, постоянно се опитва да бъде на публично място, в разгара на нещата, търсейки нови преживявания и познанства.

Липса на срамежливост. Отзивчив. Различава се в независими преценки.

Лични характеристики: не е тревожен, самоуверен, самочувствието е високо и не е завишено, амбициозен, по-скоро предизвиква симпатията на учителя, попълнил картата.

Комуникация в семейството: живее в приятелско семейство, отношенията с родителите са доверителни, дава му се по-голяма независимост, но се опитват да не отслабват контрола върху поведението. Няма конфликти в отношенията между учител и родители.

Директор на училище, (класен ръководител) номер (подпис)

=================================

Понякога характеристиките изискват попълване на индивидуална студентска карта.

Психолого-педагогическа карта на ученика

„Психолого-педагогическа карта на ученика” използва метода на експертните оценки в графичен вид (експерт е класният ръководител). Тази картави позволява да създадете „графична“ характеристика на ученик.
Тази карта се препоръчва за попълване и изготвяне за всеки ученик в края на определени периоди на обучение, за идентифициране на основните задачи в процеса на обучение и възпитание на ученика, както и в помощ на нов учител (в случай на смяна на класния ръководител) в работата с класа:
Ако ученик учи в единадесетгодишна програма, тогава се препоръчва да се изготви „Психолого-педагогическа студентска карта“ в 4, 8 и 10 клас.
Картата изглежда нещо подобно.