Иновационни технологии в началното училище. От трудов стаж

KSU „Крайбрежна гимназия на отдела за образование

Акимат на Тарановски район"

Областен методически съвет

„ИНОВАТИВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС НА СЪВРЕМЕННОТО УЧИЛИЩЕ“

Февруари 2014

депутат реж. на UVR Boxberger I.V.

2013-2014 учебна година

„Иновационни педагогически технологии в образователния процес на съвременното училище”

В момента в Казахстан се формира нова образователна система, насочена към навлизане в световното образователно пространство. Този процес е съпроводен със значителни промени в педагогическата теория и практика на образователния процес. Образователната система се модернизира – предлага се различно съдържание, подходи, поведение, педагогически манталитет.

Наред с традиционните методи на педагогика в напоследъксе появяват и иновативни методи, тъй като съвременното образование се фокусира върху личния характер на ученето.

Целта на иновативните технологии е формирането на активна, творческа личност на бъдещ специалист, който е в състояние самостоятелно да изгражда и коригира своята образователна и познавателна дейност. Съвременният процес на разработване и усвояване на иновациите предвижда поетапна дейност на учителите иноватори.

Съвременното училище изисква много от учителя - и дълбока научна подготовка, и високо умение, и безусловна педагогическа грамотност и компетентност.

При тези условия учителят трябва да се ориентира в широк спектър от съвременни иновативни технологии, идеи, тенденции, да не губи време в откриване на вече известното, а да използва целия арсенал от педагогически опит. Осъзнавайки, че днес е невъзможно да бъдеш педагогически компетентен специалист, без да изучаваш цялата широка гама от образователни технологии. В училище могат да се прилагат съвременни педагогически технологии.

Ето защо изборът методическа темаучилища, се спряхме на темата „Използване на иновативни технологии, компетентностен подход към преподаването като средство за подобряване на качеството на учениците“. Осъзнавайки важността на въпроса за прилагане на иновативни технологии в училище, разработихме темата на педагогическите съвети: „Качественото образование и възпитание е приоритет публична политикаКазахстан" /август/, "Формиране на функционална грамотност на учениците: пътища, опит, перспективи" /ноември/, "Качеството на образователната среда на предпрофилното обучение и профилното обучение, като се вземе предвид естествено-математическото направление на образователен процес в рамките на 12-годишното обучение” /януари/, „Иновативни методи в обучението и възпитанието на личността” /март/, „Определяне нивото на ефективност и демонстрационна работа на учителския колектив на училището по проблема за повишаване на качеството на образованието” /май/. Професионалната компетентност на учителя се формира чрез различни дейности, посещаване на семинари, конференции, открити уроци, майсторски класове. Това направи възможно използването иновативни технологиикоито допринасят за повишаване на професионалната компетентност, методическото ниво на учителите, което е особено важно за младите учители, които са се присъединили към екипа в тази академична година.

В училище се проведе областен семинар „Формиране на функционална грамотност в клас чрез използване на иновативни технологии“, гр. основната целкоето беше формирането на функционални умения на компетентностна личност като ключова насока за подобряване на качеството на образованието в училищна среда. На семинара бяха изнесени 12 открити, демонстративни урока, в които учителите демонстрираха начини за формиране на функционалната грамотност на учениците, развитието на ключови и предметни компетентности на учениците /февруари 2014 г./. Училището проведе майсторски клас „Как да прилагам подход, базиран на компетентности, в преподаването на предмет в моите уроци“, където училищните учители споделиха своя опит в прилагането на подходи, базирани на компетентности, в своите педагогическа дейност/април 2013 г./, резултатът от майсторския клас „Проектиране на задачи за развитие на функционалната грамотност на учениците” /януари 2014 г./ беше разработването на компетентностно ориентирани задачи по предмети; кръгла маса„Компетентностно базиран подход в преподаването на предмети“ помогна на учителите да разработят система от мерки за формиране на ключови компетентности на учениците в образователната среда /април 2013/, срещите на Международната конференция „Иновативни технологии в обучението“ позволиха на учителите да получат запознават се по-подробно с иновативните технологии.

Нашето училище има възможности за широко въвеждане в практическата работа на различни модерни технологии. Учителите в училище се опитват да работят в иновативен режим, да използват информационни и комуникационни технологии, да работят с талантливи деца.

Да научи децата да учат е най-важната задача на всеки учител. Ученикът трябва да стане творец на своята дейност. Учителите изграждат образователния процес по такъв начин, че детето, като полага усилия, преодолява малки трудности, постига резултати, тогава неговата роля в ученето ще бъде активна и резултатът ще бъде по-радостен.

Основната цел на училището е развитието на способностите на учениците за самостоятелно търсене, придобиване на умения за решаване на житейски проблеми в процеса на обучение в училище, създаване на учебна среда, насочена към развитие на интелектуалните, познавателни способности на учениците чрез въвеждането на иновативни и компютърни технологии в училище. Това създава учебна среда, насочена към развитие на творческите, познавателни способности на учениците чрез въвеждането на съвременни педагогически технологии в училище.

Съвременни образователни технологии, използвани от учителите в класната стая:

. Информационни и комуникационни технологии . Въвеждането на ИКТ в съдържанието на образователния процес предполага интегриране на различни предметни области с информатика, което води до информатизиране на съзнанието на учениците и тяхното разбиране за процесите на информатизация в съвременното общество. Учителите все повече използват информационни и комуникационни технологии в уроците си, уроците стават все по-интересни и информативни. Учителите и учениците умело подбират информация по своя предмет, използвайки допълнителни интернет ресурси, което спомага за по-ефективното изграждане на процеса на комуникация в класната стая. ИКТ се използват в класната стая от всички учители в училището. Използването на информационни компютърни технологии не само улеснява усвояването на учебния материал, но и предоставя нови възможности за развитие на творческите способности на учениците: повишава мотивацията на учениците за учене; активира когнитивната дейност; развива мисленето и креативността на детето; формира активна жизнена позиция в съвременното общество. Основната задача е да мотивира ученика в обучението, както в класната стая, така и в извънкласните дейности. Можете да увеличите интереса към темата чрез създаване на мултимедийни презентации. Този вид дейност е много популярен сред студентите. различни възрастиот 6 до 10 клас.

. Обучение, ориентирано към обучаемия . Използва се от учители в уроците по руски език, литература (Гордиенко В.И.), биология и география (Досмухамбетова Ж.А.), казахски и английски (Бексултанов А.С., Жуманазаров Т.Б.), математика (Уркумбаева Г.М., Марущак Е.А.), технология (Байер В.Н., Шкурихина Т.Н.), история (Баянова И.А.), физическа култура (Байер В.Н.). Технологиите, ориентирани към ученика, поставят личността на детето в центъра на цялата училищна образователна система, осигурявайки удобни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, реализация на естествения му потенциал. Личността на детето в тази технология е не само предмет, но и приоритетен предмет; това е целта на образователната система, а не средство за постигане на някаква абстрактна цел. Проявява се в разработването от учениците на индивидуални образователни програми в съответствие с техните възможности и потребности.

. Проектиране и изследователска технология . Проектният метод е иновативна технология за обучение, при която учениците придобиват нови знания в процеса на стъпка по стъпка, самостоятелно или под ръководството на учител, планиране, разработване, изпълнение и създаване на все по-сложни проектни задачи. Така всичко, което научавам, знам защо ми трябва и къде и как мога да приложа тези знания - това е основната теза на съвременното разбиране на метода на проекта, който привлича много образователни системи. Методът на проекта се основава на развитието на когнитивните умения на учениците, способността самостоятелно да конструират знанията си, способността за навигация в информационното пространство и развитието на критичното мислене. Методът на проекта винаги е насочен към самостоятелната дейност на учениците – индивидуална, двойка, групова, която учениците извършват за определено време. Този подход е органично съчетан с групов подход към обучението. Методът на проекта винаги включва решаване на някакъв проблем, който, от една страна, включва използването на различни методи, учебни помагала, а от друга страна, интегрирането на знания и умения от различни области на науката, инженерството, технологиите и творчески полета. В резултат на изпълнението на проекти трябва да има готов за изпълнение конкретен резултат. За да се постигне такъв резултат, е необходимо да се научат учениците да мислят самостоятелно, да намират и решават проблеми, като за целта привличат знания от различни области. Резултатите от завършените проекти трябва да бъдат, както се казва, „осезаеми“: ако това е теоретичен проблем, тогава конкретно решение; ако е практически, конкретен резултат. Методът на проекта се използва от учители в уроци по английски (Бексултанов A.S.), химия (Boxberger I.V.), технологии (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), информатика (Zhumanazarov T.B.).

. Здравословни технологии - това са психологически и педагогически технологии, програми, методи, които са насочени към обучение на учениците в здравна култура, лични качествадопринасяйки за неговото запазване и укрепване. Здравословните технологии са условията за обучение на дете в училище, рационалната организация на учебния процес, съответствието на образователната и физическата активност с възрастовите характеристики на учениците, необходимия, достатъчен и рационално организиран двигателен режим на ученика. Здравословните технологии са система, която създава максимално възможните условия за запазване, укрепване и развитие на духовното, емоционалното, интелектуалното, личностното и физическото здраве на всички субекти на образованието. Резултатът от тази технология е създаването на благоприятен емоционален и психологически климат в класната стая, училището. Здравословните технологии се използват от учителите във всички уроци, това сутрешни упражнения, физкултурни минути, игри на открито в междучасията (контролен пункт, начални класове).

. Технология на критичното мислене чрез четене и писане . Целта на тази технология е да развие умствените умения на учениците, които са необходими не само в обучението, но и в ежедневието. Способността да се вземат информирани решения, да се работи с информация, да се анализират различни аспекти на явленията. Тази технология е насочена към развитието на ученика, чиито основни показатели са оценка, отвореност към нови идеи, собствено мнение и отразяване на собствените преценки.

Ученик, който умее да мисли критично, знае различни начини за тълкуване и оценка на информационно съобщение, умее да идентифицира противоречията в текста и видовете структури, присъстващи в него, да аргументира своята гледна точка, разчитайки не само на логиката (която вече е важно), но и върху идеите на събеседника. Такъв студент се чувства уверен в работата с различни видове информация, може ефективно да използва голямо разнообразие от ресурси. Критично мислещият студент е в състояние ефективно да взаимодейства с информационните пространства, като фундаментално приема многополярността на света около него, възможността за съвместно съществуване на различни гледни точки в рамките на универсалните човешки ценности.

Когато говорим за качество на образованието, под това често имаме предвид надеждността на формираните характеристики, адекватността на полученото образование към съвременните социално-икономически условия, като се вземат предвид промените в тези условия, които могат да настъпят в бъдеще, наличието на на някои допълнителни параметри, които повишават достойнството на образованието (това могат да бъдат връзки, допълнително образование и т.н.). Формирането на критично мислене включва създаване на базово отношение към себе си и към света, което предполага променлива, независима и значима позиция. Тази позиция значително повишава надеждността на обучението, защото става съзнателно и рефлективно и повишава комуникативния потенциал на индивида. Използва се в уроците по руски език и литература (Семенкевич В.А., Шварцкоп В.Ю.), химия (Боксбергер И.В.), история (Баянова И.А.), в началните класове (Громада Л.П., Чайка М.В., Савченко Л.В.)

. Блоково - модулна технология . Блоково-модулното обучение е преди всичко технология, ориентирана към ученика, която предоставя на всеки ученик възможността да избере свой собствен, независим и осъществим път на обучение. Студентите могат да се реализират в различни дейности: правене на упражнения, писане на творчески работи, участие в семинари. Тази технология предполага, че ученикът трябва да се научи как да извлича информация, да я обработва и да получава готовия продукт. В този случай учителят действа като лидер, насочвайки и контролирайки дейността на ученика. При организиране на блоково-модулно обучение е необходимо учебното съдържание да се структурира в блокове, концентрирано представяне на основния материал на темата, дефиниране на задачи за самостоятелен вид дейност за всеки ученик и група, като се вземе предвид диференциран подход към ученици с различно ниво на образователни и познавателни способности. Тази технология се използва от учителите в уроците по руски език (Гордиенко В.И.), биология (Досмухамбетова Ж.А.), казахски и английски (Бексултанов А.С., Алжанова Р.С.), физика (Абенова А.А.).

. Игрови технологии . Игровите технологии се използват в класната стая за повишаване на интереса към предмета, за концентриране на вниманието на учениците в урока. Игрите са приложими на всички етапи от урока. Успехът на всяка игра зависи от нейната правилна организация и подготовка за нея. Играта трябва да бъде ярко проектирана, с ясни и постижими цели. Децата са привлечени от всичко необичайно и красиво. По принцип игрите се провеждат под формата на уроци-състезания, уроци-пътешествия. В такива уроци успешно се решават образователни задачи, изучаваните понятия по темата се обобщават и интегрират, знанията и уменията се наблюдават, но в същото време вниманието на учениците се фокусира предимно върху игралното поле. По този начин, чрез повишаване на емоционалното възприемане на учебния материал, се предотвратява физическото и психическото претоварване. Игровите технологии се използват от учителите във всички уроци, в предучилищните класове и в началното ниво.

Изследователската творческа дейност заема специално място в арсенала от иновативни педагогически средства и методи. Основното нещо за учителя е да увлече и "зарази" децата, да им покаже значимостта на техните дейности и да вдъхне увереност в способностите им.Вече сега имаме резултатите: /2011-2012 учебна година: 3-то място в региона Егоренко Анна (11 клас) с проект „Аз и извънредна ситуация“; 2012-2013 учебна година: участие в конкурса за мултимедийни проекти - 3 място в областта и 3 място в региона зае Юлия Головко (8 клас) с работата „Моделиране на първия етаж на училището“ /учител Жуманазаров Т.Б./, конкурс за творчески проекти „Аз и извънредното положение“ 2-ро място модел „Огън“ – Огибалов Иля, Сафонов Алексей – 8 клетки.

В училище има положителна тенденция в използването на иновативни технологии не само в уроците по предмети, но и в осигуряването на образователния процес и управлението на качеството на образованието на учениците, което ви позволява обективно, безпристрастно да проследявате развитието във времето на всяко дете поотделно, клас, училище като цяло.

Услугата за мониторинг се развива. Резултатите от диагностичните изследвания помагат за навременни корекции в работните планове на училището в различни области. И така, според резултатите от изследването, има положителна динамика в качеството на усвояване на учебните програми от учениците. Можете да проследите динамиката на нарастване на качеството на знанията за три години:

Академична година	отличници	добри момчета	качество	академично представяне
2013-2014 1 чт
2013-2014 2 четвъртък

По време на анализа бяха направени следните изводи:

100% от учителите имат информация за съвременните педагогически технологии, използват различни технологии изцяло или елемент по елемент.

70% от учителите са завършили курсове за повишаване на квалификацията. / За първото полугодие на учебната 2013-2014 г. 6 учители са преминали курсове за преквалификация: млади учители по темите „? tіlі ?debietі saba? ?аза? комуникативна технологияlardy?aldan m?mkindikteri" Aidarkulova A.N., "Използване на информационни и комуникационни технологии в обучението" Баянова I.A., "Ефективно използване на специализирана класна стая в преподаването на предмет" Dosmukhambetova Zh.A.; „Иновационни технологии в образователния процес на модерно училище“ Boxberger I.V., „Съвременни библиотечни и информационни технологии в дейността на училищните библиотеки“ Poplavskaya S.A. (библиотекар), „Използване на информационни и комуникационни технологии в обучението английски език» Сейдалинова С.Е.

Училищните учители присъстваха на областни и регионални семинари през тази учебна година.

70% от учителите използват активно компютри в учебния процес.

Всички учители са обучени за овладяване на базова ИКТ – компетентност.

Въвеждането на информационните технологии преминава през изпълнението на проекта на програмата за информатизация, чиято цел е подобряване на качеството на образованието чрез информатизиране на учебния процес. Завършва се училищната медийна библиотека, закупени са лицензирани програми, тренажори, електронни учебници, енциклопедии, създават се презентации за уроци.

Широкото въвеждане на ИКТ в образователния процес направи възможно разширяването на арсенала от методически техники: стана възможно създаването на грандиозни компютърни образователни инструменти с елементи на звук, видео и мултимедия, което допринася за повишаване на ефективността на педагогическа работа.

Основните направления на образователния процес, в които работи училището са:

1. Морално и правно възпитание.

2. Културно-просветно образование.

3. Социално-патриотичен.

4. Физическа култура и здраве.

5. Работа с родителите.

6. Трудова дейност.

Работейки във всяка посока, е невъзможно да се направи без модерни информационни и комуникационни технологии. По природа човек се доверява повече на очите си и повече от 80% от информацията се възприема и запомня от него чрез визуален анализатор.

Предимствата на събитията, използващи информационни технологии, са появата на интерес у учениците, желанието да научат и видят повече. Компютърът се превръща в средство за разпространение и обмен на информация между ученика и учителя и допринася за развитието на повишен интерес на детето към света около него.

Приложения и възможности на ИКТ в възпитателна работа:

Организация на учебния процес в класната стая.

Документално осигуряване на учебния процес.

Разработване и провеждане на класни часове.

Разработване и реализиране на извънкласни дейности.

Семейна работа и родителски срещи.

Използването на ИКТ значително улеснява разходите за труд по водене на документацията на класния ръководител.

С помощта на ИКТ класният ръководител може да подготви разнообразни материали за използване директно по време на часа на класа, родителска среща, на речта на ШМО и учителския съвет.

ИКТ позволяват да се разнообразят формите на работа с учениците

По този начин виждаме очевидната необходимост от използване на компютърни технологии не само в преподаването, но и в образованието.

Съвременни иновативни технологии в училищното образование

Педагогическа технология- добре обмислен във всеки детайлмодел съвместна педагогическа дейност по проектиране, организиране и провеждане на образователния процес с безусловна подкрепа комфортни условияза студенти и учители (В.М. Монахов). В момента в Русия се формира нова образователна система, насочена към навлизане в световното образователно пространство. Този процес е съпроводен със значителни промени в педагогическата теория и практика на образователния процес. Образователната система се модернизира – предлага се различно съдържание, подходи, поведение, педагогически манталитет.

Днес в руското образование принципът е провъзгласенпроменливост което дава възможност на преподавателския състав образователни институции изберете и проектирайте педагогически процесза всеки моделвключително авторски права. Напредъкът на образованието също се движи в тази посока: разработването на различни варианти за неговото съдържание, използването на възможностите на съвременната дидактика за повишаване на ефективността на образователните структури; научно развитие и практическо обосноваване на нови идеи и технологии. В същото време е важно да се организира своеобразен диалог между различни педагогически системи и технологии за обучение, да се тестват на практика нови форми - допълнителни и алтернативни на държавната образователна система, както и да се използват интегрални педагогически системи от миналото в съвременния руски език. условия.

При тези условия учителятнеобходимо е да се ориентирате в широк спектър от съвременни иновативни технологии, идеи, школи, направления, да не губите време за откриване на вече известното, а да използвате целия арсенал от руския педагогически опит.Днес е невъзможно да бъдеш педагогически компетентен специалист, без да изучаваш цялата широка гама от образователни технологии. Съвременните педагогически технологии могат да се прилагат само в иновативно училище.

Иновативно училищее образователна институция, чиято дейност се основава на оригинални (авторски) идеи и технологии и представлява нова образователна практика. Иновативното училище е полисистема с подсистеми на учебната, трудовата, художествено-естетическата, спортната, научна дейност, включително различни формикомуникация и комуникация между деца и възрастни. Съвременните иновативни училища най-често възникват на базата на обикновени масови училища, дълбоко развиващи и изпълняващи една или повече от своите функции на оригинална технологична основа. Могат да се откроят следните отличителни качества (критерии) на иновативните училища.

Иновация:наличието на оригинални авторски идеи и хипотези относно преустройството на педагогическия процес.

алтернатива:разликата между който и да е от основните компоненти на образователния процес (цели, съдържание, методи, средства и т.н.) от традиционните, възприети в масово училище.

Концептуалност на учебния процес: съзнание и използване на философски, психологически, социално-педагогически или други научни основи в авторския модел.

Последователност и комплексност на учебния процес.

Социално-педагогическа целесъобразност:съответствие на училищните цели със социалния ред.

Наличието на признаци или резултати, които определят реалността и ефективността на школата на автора.

Съвременни иновативни технологии в образованието В момента в училищното образование се използват различни педагогически иновации. Това зависи преди всичко от традициите и статута на институцията. Въпреки това могат да се разграничат следните най-характерни иновативни технологии. 1. Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в предметното обучение Въвеждането на ИКТ в съдържанието на образователния процес предполага интегриране на различни предметни области с информатика, което води до информатизиране на съзнанието на учениците и тяхното разбиране за процесите на информатизация в съвременното общество (в неговия професионален аспект). От съществено значение е да се осъзнае очертаващата се тенденция в процеса на информатизация на училището: от развитието от учениците на първоначална информация за компютърните науки до използването на компютърен софтуер при изучаването на общи предмети, а след това до насищане на структурата и съдържание на обучението с елементи на информатика, осъществяване на радикално преструктуриране на целия образователен процес въз основа на използването на информационни технологии. В резултат на това в училищната методическа система се появяват нови информационни технологии и възпитаниците са подготвени да овладеят нови информационни технологии в бъдеще. трудова дейност. Това направление се реализира чрез включване в учебния план на нови предмети, насочени към изучаване на информатика и ИКТ. Опитът от използването на ИКТ в училищата показва, че: а) информационната среда на отворено училище, която включва различни форми на дистанционно обучение, значително повишава мотивацията на учениците да изучават предметни дисциплини, особено с използването напроектен метод; Б) информатизацията на обучението е привлекателна за ученика, тъй като психологическият стрес от училищната комуникация се премахва чрез преминаване от субективната връзка "учител-ученик" към най-обективната връзка "ученик-компютър-учител", ефективността на работата на учениците се повишава , увеличава се делът на творческата работа, възможността за получаване на допълнително образование по предмет в стените на училището и в бъдеще се реализира целенасочен избор на университет, престижна работа; в) информатизацията на обучението е привлекателна за учителя с това, че позволява да се повиши производителността на работата му, повишава общата информационна култура на учителя.

2. Личностно ориентирани технологии в обучението по предмета Технологии, ориентирани към човекапоставят личността на детето в центъра на цялостната училищна образователна система, осигурявайки удобни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, реализация на неговите природни възможности. Личността на детето в тази технология е не само субект, но и субектприоритет; тя е целта образователна система, а не средство за постигане на някаква абстрактна цел. Псе появява в развитието на ученицитеиндивидуални образователни програмиспоред техните възможности и нужди.

3. Информационно - аналитично осигуряване на образователния процес и управление на качеството на обучението на учениците.

Използването на такава иновативна технология като информационно-аналитичния метод за управление на качеството на образованието ви позволява обективно, безпристрастно да проследявате развитието във времето на всяко дете поотделно, клас, паралел, училище като цяло.С известна модификация може да се превърне в незаменим инструмент при подготовката на класово-обобщаващ контрол, изучаване на състоянието на преподаване на всеки предмет от учебната програма, изучаване на системата на работа на един учител.

4 . Мониторинг на интелектуалното развитие.

Анализ и диагностика на качеството на обучение на всеки ученик чрез тестване и начертаване на динамиката на напредъка.

5 . Образователните технологии като водещ механизъм за формиране на съвременен ученик.

Това е съществен фактор в днешната учебна среда.Реализира се под формата на включване на ученици в допълнителни форми на развитие на личността: участие в културни събитиявърху националните традиции, театър, центрове за детско творчество и др.

6. Дидактическите технологии като условие за развитие на образователния процес на образователните институции.Тук могат да се прилагат както вече познати и доказани техники, така и нови.Това са самостоятелна работа с помощта на учебник, игра, проектиране и защита на проекти, обучение с помощта на аудиовизуални технически средства, системата "консултант", групови, диференцирани методи на обучение - системата "малка група" и др. Обикновено в практиката се използват различни комбинации от тези техники.

7. Психолого-педагогическа подкрепа за въвеждане на иновативни технологии в учебния процес на училището

Предполага се научно и педагогическо обосноваване на използването на определени иновации. Техният анализ на методически съвети, семинари, консултации с водещи специалисти в тази област.

По този начин опитът на съвременното руско училище има най-широк арсенал от прилагане на педагогически иновации в учебния процес. Ефективността на тяхното прилагане зависи от установените традиции в общообразователната институция, способността на преподавателския състав да възприема тези иновации и материално-техническата база на институцията.

Общинско държавно учебно заведение

Бутурлиновская гимназия №4

Общински семинар

„Системно-дейностният подход като основно условие за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт“

Тема на речта:

„Иновационни педагогически технологии за обучение и образование в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“

Изготвена от начален учител

първа квалификационна категория

Левченко Елена Владимировна

Бутурлиновка, 2013 г

Използването на съвременни иновативни технологии в обучението е една от най-важните тенденции в образователния процес. В домашното образование през последните години иновативните, включително интерактивни технологии, все повече се използват при изучаването на повечето дисциплини.

Предимствата на иновативните педагогически технологии са следните:

Повишаване ефективността и качеството на обучението;

Осигуряват мотиви за самостоятелна познавателна дейност;

Допринасят за задълбочаване на междупредметните връзки чрез интегриране на информация и предметно обучение.(слайд 1)

Педагогическа иновация- иновация, трансформация в педагогическата област, свързана с нови идеи, изобретения, открития, изследвания, проекти.(слайд 2)

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт учителят действа не само като учител, но и като инструктор, наставник, консултант, куратор, мениджър и асистент. Ученикът става активен участник в образователния процес, който може да мисли, мисли, разсъждава, говори свободно. Прилагането на GEF не може да се извърши без ясен отговор на въпроса „как да преподавам?“ Учителят трябва да знае конкретен и разбираем алгоритъм на своята дейност, който, първо, няма да унищожи личния практически опит, Второ, ще се впише в новата представа за това какво е добро за децата и какво ще помогне на ученика да стане успешен в съвременния свят.

Съвременните приоритети в образованието насърчават учителите да търсят нови съвременни ефективни педагогически технологии, които им позволяват да постигнат по-високи резултати в обучението и възпитанието, да въвеждат нови образователни технологии в образователния процес.

Какво е педагогическа технология? Това е конструкцията на дейността на учителя, при която включените в нея действия са представени в определена последователност и предполагат постигането на предвидим резултат.(слайд 3)

Нека разгледаме основните технологии на стандартите от второ поколение, използвани в образователна институция.(слайд 4-5)

Информация и комуникация

Технология, базирана на създаване на учебна ситуация

Технология, базирана на изпълнение на проектни дейности

Технология, базирана на диференциация на нивата

Здравословна технология

Проблемно-диалогично обучение

- "Портфолио"

Изследователска дейност

технология дистанционно обучение

(слайд 6) Информационни и комуникационни технологииV образователни дейностиизвършват информационна подкрепа на образователния процес, създават отворено (но контролирано пространство) Учителите на училището активно използват в образователни и извънкласни дейности, участват с ученици в състезания по програмата Intel - „Пътят към успеха“, изготвяне на презентации. Тази технология допринася за възпитанието на независимост, отговорност, позволява на детето да учи с интерес.

(слайд 7) Диференциация на нивата

Това е диференциация на изискванията за ниво на овладяване на основно и напреднало ниво. При тази технология се спазват следните принципи: отвореност на системата от изисквания, осъществимост на основното ниво, задължение за усвояване от всички ученици и доброволност при усвояване на по-високи нива на изисквания, работа с групи от подвижен състав.

(слайд 8) Учене, базирано на „учебни ситуации“.

Възпитателната задача е да се организират условията, които провокират действията на децата.

(слайд 9) Здравословна технология

Основната задача е опазването на физическото, психическото, духовното и социалното здраве. В нашето училище учителите използват технологията на V.F. Bazarny, включително:

Масажни постелки за кръвообращението на краката и профилактика на плоскостъпие;

Визуално-моторни траектории (офталмологични симулатори), облекчаващи зрителното напрежение;

Предвижда се да се използват бюра - режимът на промяна на динамичните пози.

Сутрешните упражнения се провеждат редовно.

(преминаване 10) Проектна дейност

Включването на ученици в проектни дейности ги учи да мислят, прогнозират, предвиждат резултата, формира адекватно самочувствие.

Задачата на учителя е да намери и организира интересни форми на познание за света наоколо. В тази посока училището организира работата на кръжоци: „Пътят към успеха“, „Аз изследвам света“.

(слайд 11) "Портфолио"

Това е начин за фиксиране на натрупването и оценка на индивидуалните постижения на учениците в определен период на обучение. Учениците демонстрират своите постижения в различни области: образователна, творческа, социална.

(слайд 12) Проблемно-диалогично обучение

Важно е да преминете през 2 етапа в урока за откриване на нови знания: 1 - поставяне на проблема (етап на формиране на нови знания), 2 - намиране на решение (формулиране на темата на урока или въпрос за изследване)

(слайд 13) Изследователска дейност

Същността на технологията еподобрениеизследователски способности и умения за изследователско поведение на учениците.

Учителят трябва ясно и умело да ръководи изследователската дейност на своите ученици.

(слайд 14) Технология за дистанционно обучение

Изводът е, че обучението и контролът върху усвояването на материала се осъществява с помощта на компютърната мрежа Интернет, онлайн и офлайн връзки. Провежда се под формата на работа с надарени деца (участие в дистанционни олимпиади, интернет викторини). Училищните учители участват активно в уебинари, научно - практически конференцииобсъждане на актуални проблеми на обучението и възпитанието.

И бъдещето вече е настъпило
Робърт Йънг

„Всичко е в нашите ръце, така че не можем да ги подведем“
(Коко Шанел)

„Ако един ученик в училище не се е научил сам да създава нищо,
тогава в живота той само ще имитира, копира "
(Л.Н. Толстой)

Особеност федерални държавни образователни стандарти за общо образование- дейностният им характер, което поставя развитието на личността на ученика като основна задача. Съвременното образование отказва традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности; формулировката на Федералния държавен образователен стандарт сочи реални дейности.

Предстоящата задача изисква преход към нова система-дейностобразователна парадигма, което от своя страна е свързано с фундаментални промени в дейността на учителя, който прилага новия стандарт. Технологиите на преподаване също се променят, въвеждането на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) отваря значителни възможности за разширяване на образователната рамка за всеки предмет в общообразователна институция, включително математика.

В тези условия традиционното училище, реализиращо класическия модел на обучение, става непродуктивно. Пред мен, както и пред моите колеги, възникна проблемът - да превърнем традиционното образование, насочено към натрупване на знания, умения, умения, в процес на развитие на личността на детето.

Излизането от традиционния урок чрез използването на нови технологии в процеса на обучение позволява премахване на монотонността на образователната среда и монотонността на учебния процес, създава условия за промяна на видовете дейности на учениците и прави възможно прилагането на принципите на спестяване на здравето. Препоръчително е да се направи избор на технология в зависимост от съдържанието на предмета, целите на урока, нивото на подготвеност на учениците, възможността за задоволяване на техните образователни потребности, възрастовата категория на учениците.

Педагогическата технология често се определя като:

. Набор от техники е област на педагогическото познание, която отразява характеристиките на дълбоките процеси на педагогическата дейност, характеристиките на тяхното взаимодействие, чието управление осигурява необходимата ефективност на образователния процес;

. Набор от форми, методи, техники и средства за предаване на социален опит, както и техническото оборудване на този процес;

. Набор от начини за организиране на учебно-познавателния процес или последователност от определени действия, операции, свързани с конкретните дейности на учителя и насочени към постигане на целите (технологична верига).

В контекста на изпълнението на изискванията на Федералните държавни образователни стандарти LLC, най-важните са технологии:

v Информационни и комуникационни технологии

v Технология за развитие на критичното мислене

v Технология на проектиране

v Технология за развиващо обучение

v Здравеопазващи технологии

v Технология за базирано на проблеми обучение

v Игрови технологии

v Модулна технология

v Цехова техника

v Case - технология

v Интегрирана технология за обучение

v Педагогика на сътрудничеството.

v Технологии за диференциране на нива

v Групови технологии.

v Традиционни технологии (урочна система)

1). Информационни и комуникационни технологии

Използването на ИКТ допринася за постигането на основната цел на модернизирането на образованието - подобряване на качеството на образованието, осигуряване на хармонично развитие на човек, който е ориентиран в информационното пространство, приобщен към информационните и комуникационни възможности на съвременните технологии и притежаващ информационна култура, както и представяне на съществуващия опит и идентифициране на неговата ефективност.

Планирам да постигна целите си чрез изпълнение на следното задачи:

· да използват информационно – комуникационни технологии в учебния процес;

да формират у учениците устойчив интерес и желание за самообразование;

Формиране и развитие на комуникативна компетентност;

насочва усилия за създаване на условия за формиране на положителна мотивация за учене;

· да даде на учениците знания, които определят техния свободен, осмислен избор на жизнен път.

През последните години въпросът за използването на новите информационни технологии в гимназия. Това са не само нови технически средства, но и нови форми и методи на обучение, нов подход към учебния процес. Въвеждането на ИКТ в педагогическия процес повишава авторитета на учителя в училищната общност, тъй като обучението се провежда на съвременно, по-високо ниво. Освен това расте и самочувствието на самия учител, който развива професионалните си компетенции.

Педагогическото съвършенство се основава на единството от знания и умения, съответстващи на текущото ниво на развитие на науката, технологиите и техния продукт - информационните технологии.

В момента е необходимо да можете да получавате информация от различни източници, да я използвате и да я създавате сами. Широкото използване на ИКТ отваря нови възможности за учителя в преподаването на неговия предмет, а също така значително улеснява работата му, повишава ефективността на преподаването и подобрява качеството на преподаване.

ИКТ приложна система

Системата за приложение на ИКТ може да бъде разделена на следните етапи:

Етап 1: Идентифициране на учебен материал, който изисква конкретно представяне, анализ на учебната програма, анализ на тематичното планиране, избор на теми, избор на тип урок, идентифициране на характеристиките на материала на урока от този тип;

Етап 2: Избор и създаване на информационни продукти, избор на готови образователни медийни ресурси, създаване на собствен продукт (представяне, обучение, обучение или контрол);

Етап 3: Прилагане на информационни продукти, приложение в класната стая различни видове, приложение в извънкласни дейности, приложение в управлението на изследователската дейност на студентите.

Етап 4: Анализ на ефективността от използването на ИКТ, изследване на динамиката на резултатите, проучване на рейтинга по предмета.

2) Технология на критичното мислене

Какво се разбира под критично мислене? Критично мислене - типът мислене, който помага да бъдете критични към всякакви твърдения, да не приемате нищо за даденост без доказателства, но в същото време да бъдете отворени към нови идеи и методи. Критичното мислене е необходимо условие за свобода на избора, качество на прогнозата, отговорност за собствените решения. Критическото мислене следователно е по същество вид тавтология, синоним на качествено мислене. Това е по-скоро име, отколкото концепция, но именно под това име, с редица международни проекти, технологичните методи, които ще представим по-долу, навлязоха в живота ни.
Конструктивната основа на "технологията на критичното мислене" е основният модел на три етапа на организация на образователния процес:

· На сцената обадете се съществуващите знания и идеи за това, което се изучава, се „извикват“ от паметта, актуализират се, формира се личен интерес, определят се целите на разглеждане на конкретна тема.

· На сцената разбиране (или реализация на смисъл), като правило ученикът влиза в контакт с нова информация. Систематизира се. Ученикът получава възможност да мисли за естеството на изучавания обект, научава се да формулира въпроси, като съпоставя стара и нова информация. Има формация собствена позиция. Много е важно, че вече на този етап, използвайки редица техники, вече е възможно самостоятелно да се наблюдава процеса на разбиране на материала.

сцена отражения (рефлексия) се характеризира с факта, че учениците консолидират нови знания и активно възстановяват собствените си първични идеи, за да включат нови понятия в тях.

В хода на работа в рамките на този модел учениците овладяват различни начини за интегриране на информация, учат се да развиват собствено мнение въз основа на разбиране на различни преживявания, идеи и идеи, да изграждат заключения и логически вериги от доказателства, да изразяват мислите си ясно, уверено и правилно по отношение на другите.

Функции на трите фази на технологията за развитие на критичното мислене

Обадете се Мотивиращ(стимулиране за работа с нова информация, събуждане на интерес към темата) Информационен(извикване "на повърхността" на съществуващите знания по темата) Комуникация (безконфликтна размяна на мнения)

Осмисляне на съдържанието Информационен(получаване на нова информация по темата) Систематизиране(класификация на получената информация в категории знания)

Отражение Комуникация(размяна на мнения относно нова информация) Информационен(придобиване на нови знания) Мотивиращ(стимул за по-нататъшно разширяване на информационното поле) Приблизително(съпоставяне на нова информация и съществуващи знания, развитие на собствена позиция, оценка на процеса)

Основни методически похвати за развитие на критичното мислене

1. Рецепция "Клъстер"

2. Маса

3. Образователна мозъчна атака

4. Интелигентно загряване

5. Зигзаг, зигзаг -2

6. Рецепция "Вмъкване"

8. Рецепция "Кошница с идеи"

9. Рецепция "Компилация от синхрони"

10. Метод на контролните въпроси

11. Прием "Знам .. / Искам да знам ... / Разбрах ..."

12. Кръгове по водата

13. Ролеви проект

14. Да - не

15. Рецепция "Четене със спирания"

16. Прием "Разпит"

17. Рецепция "Объркани логически вериги"

18. Прием "Кръстосана дискусия"

3). Дизайнерска технология

Методът на проекта не е принципно нов в световната педагогика. Възниква в началото на този век в САЩ. Наричан е още метод на задачите и се свързва с идеите на хуманистичното направление във философията и образованието, развити от американския философ и учител Дж. Дюи, както и негов ученик У. Х. Килпатрик.Изключително важно беше да покажем на децата техния личен интерес към придобитите знания, които могат и трябва да им бъдат полезни в живота. Това изисква проблем, взет от Истински живот, познати и значими за детето, за решаването на които то трябва да приложи придобитите знания, нови знания, които тепърва ще се усвояват.

Учителят може да предложи източници на информация или просто да насочи мислите на учениците в правилната посока за самостоятелно търсене. Но в резултат на това учениците трябва да решават проблема самостоятелно и с общи усилия, прилагайки необходимите знания, понякога от различни области, за да получат реален и осезаем резултат. По този начин цялата работа по проблема придобива контурите на проектна дейност.

Предназначение на технологията- да стимулира интереса на учениците към определени проблеми, включващи притежаването на определен обем от знания и чрез проектни дейности, осигуряващи решаването на тези проблеми, способността за практическо прилагане на придобитите знания.

Проектният метод привлича вниманието на руските учители още в началото на 20 век. Идеите за проектно-базирано обучение възникват в Русия почти успоредно с разработките на американските учители. Под ръководството на учителя по руски език С. Т. Шацкипрез 1905 г. се организира малка група служители, които се опитват активно да използват проектни методи в учебната практика.

По-късно, вече при съветската власт, тези идеи започнаха да се въвеждат доста широко в училищата, но недостатъчно обмислено и последователно, а с постановление на ЦК на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките /през 1931 г., методът на проектите беше осъден и оттогава доскоро в Русия не са предприети по-сериозни проекти.опити за възраждане на този метод в училищната практика.

В съвременното руско училище системата за проектно обучение започва да се възражда едва през 80-те - 90-те години на миналия век, във връзка с реформата на училищното образование, демократизацията на отношенията между учител и ученици, търсенето на активни форми на познавателна дейност на ученици.

Практическо приложение на елементите на дизайнерската технология.

Същността на методологията на проекта е, че самият ученик трябва активно да участва в получаването на знания. Технологията на проектиране е практична творчески задачи, изискващи учениците да ги използват за решаване на проблемни задачи, познаване на материала на даден исторически етап. Като изследователски метод той учи да анализира конкретен исторически проблем или задача, създадена на определен етап от развитието на обществото. Овладявайки културата на проектиране, студентът се научава да мисли творчески, да предвижда възможните варианти за решаване на проблемите, които стоят пред него. По този начин методологията на проектиране:

1. характеризиращ се с висока комуникативност;

2. включва изразяване от учениците на собствени мнения, чувства, активно включване в реални дейности;

3. специална формаорганизиране на комуникативна и познавателна дейност на учениците в урока по история;

4. основани на цикличната организация на учебния процес.

Следователно както елементите, така и самата технология на проекта трябва да се прилагат в края на изучаването на темата в определен цикъл, като един от видовете повтарящо-обобщаващ урок. Един от елементите на такава методология е дискусията на проекта, която се основава на метода за подготовка и защита на проект по конкретна тема.

Етапи на работа по проекта

	Студентски дейности	Дейност на учителя
Организационни подготвителна	Избор на тема на проекта, определяне на неговите цели и задачи, разработване на изпълнение на идеен план, формиране на микрогрупи.	Формиране на мотивация на участниците, съветване при избора на теми и жанр на проекта, помощ при избора на необходимите материали, разработване на критерии за оценка на дейностите на всеки участник на всички етапи.
Търсене	Събиране, анализ и систематизиране на събраната информация, записване на интервюта, обсъждане на събрания материал в микрогрупи, поставяне и тестване на хипотеза, проектиране на оформление и постерна презентация, самоконтрол.	Редовни консултации относно съдържанието на проекта, помощ при организиране и обработка на материала, консултация относно дизайна на проекта, проследяване на дейностите на всеки ученик, оценка.
финал	Проектиране, подготовка за защита.	Подготовка на лектори, помощ при изготвянето на проекта.
Отражение	Оценка на вашите дейности. „Какво ми даде работата по проекта?“	Оценка на всеки участник в проекта.

4). Технология на проблемното обучение

Днес под проблемно обучениетакава организация се разбира тренировъчни сесиикоето включва създаването на проблемни ситуации под ръководството на учител и активната самостоятелна дейност на учениците за разрешаването им, в резултат на което възниква творческо майсторство професионални познания, умения, способности и развитие на умствените способности.

Технологията на проблемното обучение включва организирането под ръководството на учител на независими търсещи дейности на учениците за решаване на образователни проблеми, по време на които учениците формират нови знания, умения и способности, развиват способности, когнитивна активност, любопитство, ерудиция, творческо мислене и други лично значими качества.

Проблемната ситуация в обучението има учебна стойност само когато проблемната задача, предложена на ученика, съответства на неговите интелектуални възможности, помага да се събуди желанието на учениците да излязат от тази ситуация, да се премахне възникналото противоречие.
Проблемните задачи могат да бъдат учебни задачи, въпроси, практически задачии т.н. Не бива обаче да се смесват проблемна задача и проблемна ситуация. Проблемната задача сама по себе си не е проблемна ситуация; тя може да предизвика проблемна ситуация само при определени условия. Една и съща проблемна ситуация може да бъде породена от различни видове задачи. IN общ изгледТехнологията на проблемното обучение се състои в това, че учениците са изправени пред проблем и те, с прякото участие на учителя или самостоятелно, изследват начини и средства за решаването му, т.

v изградете хипотеза,

v очертайте и обсъдете начини за тестване на неговата истинност,

v спорят, провеждат експерименти, наблюдения, анализират техните резултати, спорят, доказват.

Според степента на когнитивна независимост на учениците, проблемното обучение се осъществява в три основни форми: представяне на проблеми, частично търсене и самостоятелна изследователска дейност.Най-малко познавателна независимост на учениците се среща при представяне на проблеми: учителят сам предоставя нови материал. След като постави проблем, учителят разкрива пътя за решаването му, демонстрира на учениците хода на научното мислене, кара ги да следват диалектическото движение на мисълта към истината, прави ги като че ли съучастници в научното търсене. към самостоятелно разсъждение, активно търсене на отговор на отделни части от проблема.

Технологията за проблемно обучение, както и другите технологии, има положителни и отрицателни страни.

Предимства на технологията за проблемно базирано обучение: допринася не само за усвояването от учениците на необходимата система от знания, умения и способности, но и за постигането на високо ниво на тяхното умствено развитие, формирането на способността им да придобиват самостоятелно знания чрез собствената си творческа дейност; развива интерес към академичната работа; осигурява трайни резултати от обучението.

недостатъци:големи разходи за време за постигане на планираните резултати, лоша контролируемост на познавателната дейност на учениците.

5). Игрови технологии

Играта, наред с труда и ученето, е един от основните видове човешка дейност, удивителен феномен на нашето съществуване.

A-приори, игра- това е вид дейност в условията на ситуации, насочени към пресъздаване и усвояване на социален опит, в които се формира и усъвършенства самоуправление на поведението.

Класификация на образователните игри

1. По област на приложение:

— физически

– интелектуален

- труд

— социален

— психологически

2. По (характеристика) характер на педагогическия процес:

— обучение

— обучение

— контролиращ

- обобщаващо

— когнитивен

— творчески

— развиващи се

3. Технология на играта:

- предмет

— сюжет

-Ролева игра

- бизнес

— имитация

-драматизация

4. По предметна област:

— математически, химични, биологични, физически, екологични

— музикален

- труд

— спорт

-икономически

5. По игрова среда:

- няма елементи

— с предмети

- работен плот

- стая

— улица

— компютър

— телевизия

- циклични, с превозни средства

Какви задачи решава използването на тази форма на обучение:

- Осъществява по-свободен, психологически освободен контрол на знанията.

- Изчезва болезнената реакция на учениците при неуспешни отговори.

— Подходът към учениците в обучението става все по-деликатен и диференциран.

Ученето в играта ви позволява да преподавате:

Разпознавайте, сравнявайте, характеризирайте, разкривайте концепции, обосновавайте, прилагайте

В резултат на прилагането на методите на игрово обучение се постигат следните цели:

§ стимулирани познавателна дейност

§ активизира се умствената дейност

§ информацията се запомня спонтанно

§ формира се асоциативно запомняне

§ повишена мотивация за изучаване на предмета

Всичко това говори за ефективността на обучението в процеса на играта, което е професионална дейност, която има характеристиките както на преподаването, така и на труда.

6). Калъф - технология

Технологиите на корпуса съчетават и двете ролеви игри, и метода на проектите, и ситуационния анализ .

Казус технологиите се противопоставят на такива видове работа като повторение след учителя, отговаряне на въпроси на учителя, преразказ на текста и др. Случаите се различават от обикновените образователни проблеми (задачите обикновено имат едно решение и един правилен път, водещ до това решение, казусите имат няколко решения и много алтернативни пътища, водещи до него).

В кейс технологията се извършва анализ на реална ситуация (някои входни данни), чието описание едновременно отразява не само някакъв практически проблем, но и актуализира определен набор от знания, които трябва да бъдат научени при решаването на този проблем.

Казус технологиите не са повторение след учителя, не е преразказ на абзац или статия, не е отговор на въпрос на учител, това е анализ на конкретна ситуация, която ви кара да повдигнете нивото на придобитите знания и да ги приложите на практика .

Тези технологии спомагат за повишаване на интереса на учениците към изучавания предмет, развиват в учениците такива качества като социална дейност, комуникативни умения, способност да слушат и компетентно да изразяват своите мисли.

При използване на case технологии в начално училищедецата имат

Развитие на умения за анализ и критично мислене

Комбинация от теория и практика

Представяне на примери за взети решения

Демонстрация на различни позиции и гледни точки

Формиране на умения за оценка на алтернативни възможности в условия на несигурност

Учителят е изправен пред задачата да учи децата, както индивидуално, така и като част от група:

анализира информацията,

сортирайте го, за да разрешите даден проблем,

идентифицирайте ключови проблеми

генерира алтернативни решения и ги оценява,

· избирам оптимално решениеи формулиране на програми за действие и др.

Освен това децата:

・Придобийте комуникационни умения

· Развиване на презентационни умения

Формирайте интерактивни умения, които ви позволяват ефективно да взаимодействате и да вземате колективни решения

・Получете експертни знания и умения

Научете се да учите, като самостоятелно търсите необходимите знания за решаване на ситуационен проблем

Променете мотивацията за учене

При активното ситуационно обучение на участниците в анализа се представят факти (събития), свързани с определена ситуация според нейното състояние в определен момент от време. Задачата на учениците е да вземат рационално решение, действайки в рамките на колективна дискусия възможни решения, т.е. игрово взаимодействие.

Методите на казусната технология, които активират учебния процес, включват:

· метод на ситуационен анализ (Метод на анализ на конкретни ситуации, ситуационни задачи и упражнения; казус-етапи)

методът на инцидента;

Методът на ситуационните ролеви игри;

методът за анализ на бизнес кореспонденция;

Дизайн на играта

методът на обсъждане.

И така, кейс технологията е интерактивна технология за обучение, базирана на реални или измислени ситуации, насочена не толкова към овладяване на знания, колкото към формиране на нови качества и умения у учениците.

7). Технология на творчески работилници

Една от алтернативните и ефективни начиниученето и придобиването на нови знания е технология на работилницата. Тя е алтернатива на класно-урочната организация на учебния процес. Той използва педагогиката на взаимоотношенията, цялостното образование, обучението без твърди програми и учебници, метода на проектите и методите на потапяне, неосъждащата творческа дейност на учениците. Уместността на технологията се състои в това, че тя може да се използва не само в случай на изучаване на нов материал, но и при повтаряне и консолидиране на вече изучен материал. Въз основа на опита си заключих, че тази форма на урок е насочена както към цялостното развитие на учениците в процеса на обучение, така и към развитието на самия учител.

Работилница - това е технология, която включва такава организация на учебния процес, при която учителят-майстор въвежда своите ученици в учебния процес чрез създаване на емоционална атмосфера, в която ученикът може да се докаже като творец. При тази технология знанията не се дават, а се изграждат от самия ученик в двойка или група въз основа на неговия личен опит, учителят-майстор само му предоставя необходимия материал под формата на задачи за размисъл. Тази технология позволява на индивида да изгражда собствените си знания, това е голямата й прилика с проблемното обучение.Създават се условия за развитие на творческия потенциал както на ученика, така и на учителя. Формират се комуникативните качества на личността, както и субектността на ученика - способността да бъде субект, активен участник в дейността, самостоятелно да определя цели, да планира, да извършва дейности и да анализира. Тази технология ви позволява да научите учениците самостоятелно да формулират целите на урока, да намерят най-ефективните начини за постигането им, да развият интелигентност и да допринесат за придобиването на опит в груповите дейности.

Уъркшопът е подобен на проектно-базираното обучение, защото има проблем за решаване. Учителят създава условия, помага да се разбере същността на проблема, върху който трябва да се работи. Учениците формулират този проблем и предлагат варианти за решаването му. Като проблеми могат да действат различни видове практически задачи.

Работилницата задължително съчетава индивидуални, групови и фронтални форми на занимание, като обучението преминава от една в друга.

Основните етапи на семинара.

Индукция (поведение) е етап, който е насочен към създаване на емоционално настроение и мотивиране на учениците за творческа дейност. На този етап се предполага, че включва чувствата, подсъзнанието и формирането на лично отношение към предмета на обсъждане. Индуктор - всичко, което насърчава детето към действие. Дума, текст, обект, звук, рисунка, форма могат да действат като индуктор - всичко, което може да предизвика поток от асоциации. Може да е задача, но неочаквана, мистериозна.

Деконструкция - разруха, хаос, невъзможност за изпълнение на задачата с наличните средства. Това е работа с материал, текст, модели, звуци, вещества. Това е формирането на информационното поле. На този етап се поставя проблем и известното се отделя от неизвестното, работи се с информационни материали, речници, учебници, компютър и други източници, тоест създава се информационна заявка.

Реконструкция - пресъздавайки от хаоса своя проект за решаване на проблема. Това е създаването от микрогрупи или индивидуално на собствен свят, текст, рисунка, проект, решение. Обсъжда се и се излага хипотеза, начини за нейното решаване, създават се творчески работи: рисунки, разкази, гатанки, работи се за изпълнение на поставените от учителя задачи.

Социализация - това е съпоставянето от учениците или микрогрупите на техните дейности с дейностите на други ученици или микрогрупи и представянето на междинни и крайни резултати от работата на всички, за да оценят и коригират техните дейности. Дава се една задача за целия клас, работи се по групи, отговорите се докладват на целия клас. На този етап ученикът се научава да говори. Това позволява на учителя-майстор да води урока с еднакво темпо за всички групи.

реклама - това е висящо, визуално представяне на резултатите от работата на майстора и учениците. Може да бъде текст, схема, проект и запознаване с всички тях. На този етап всички ученици ходят, обсъждат, подчертават оригинала интересни идеизащитават своята творческа работа.

празнина - рязко нарастване на знанията. Това е кулминацията на творческия процес, нов избор от ученика на предмета и осъзнаване на непълнотата на неговите знания, стимул за ново задълбочаване в проблема. Резултатът от този етап е прозрение (просветление).

Отражение - това е самосъзнанието на ученика в собствената му дейност, това е анализът на ученика на извършената от него дейност, това е обобщение на чувствата, възникнали в работилницата, това е отражение на постиженията на собствената му мисъл , неговия собствен мироглед.

8). Модулна технология на обучение

Модулното обучение се появи като алтернатива на традиционното обучение. Смисловото значение на понятието „модулно обучение” се свързва с международна концепция""модул"", една от чиито стойности е функционален възел. В този контекст се разбира като основно средство за модулно обучение, пълен блок от информация.

В първоначалния си вид модулното обучение възниква в края на 60-те години на ХХ век и бързо се разпространява в англоговорящите страни. Същността му беше, че ученикът с малко помощ от учител или напълно самостоятелно може да работи с предложената му индивидуална учебна програма, която включва целеви план за действие, информационна банка и методическо ръководство за постигане на поставените дидактически цели. Функциите на учителя започват да варират от информационно-контролни до консултативно-координиращи. Взаимодействието между учителя и ученика в образователния процес започна да се осъществява на коренно различна основа: с помощта на модули беше осигурено съзнателното самостоятелно постигане на определено ниво на предварителна подготовка от ученика. Успехът на модулното обучение беше предопределен от спазването на паритетни взаимодействия между учител и студенти.

Основната цел на съвременното училище е да създаде такава система на обучение, която да осигури образователните потребности на всеки ученик в съответствие с неговите наклонности, интереси и способности.

Модулното обучение е алтернатива на традиционното обучение, то интегрира всичко прогресивно, натрупано в педагогическата теория и практика.

Модулното обучение, като една от основните цели, преследва формирането у учениците на умения за самостоятелна дейност и самообучение. Същността на модулното обучение е, че обучаемият напълно самостоятелно (или с определена доза помощ) постига конкретните цели на учебно-познавателната дейност. Ученето се основава на формирането на механизма на мислене, а не на експлоатацията на паметта! Помислете за последователността от действия за изграждане на обучителен модул.

Модулът е целева функционална единица, която съчетава: учебно съдържание и технология за усвояването му в система с високо ниво на интегритет.

Алгоритъм за изграждане на обучителен модул:

1. Формиране на блок-модул от съдържанието на теоретичния учебен материал по темата.

2. Идентифициране на образователни елементи на темата.

3. Идентифициране на връзки и отношения между образователните елементи на темата.

4. Формиране на логическата структура на учебните елементи на темата.

5. Определяне нивата на усвояване на учебните елементи на темата.

6. Определяне на изискванията към нивата на усвояване на учебните елементи на темата.

7. Определяне на съзнанието за усвояване на учебните елементи на темата.

8. Формиране на блок от алгоритмично предписване на умения и способности.

Системата от действия на учителя при подготовката за преминаване към модулно обучение. Разработете модулна програма, състояща се от CDT (комплексни дидактически цели) и набор от модули, които гарантират постигането на тази цел:

1. Структурирайте учебното съдържание в конкретни блокове.
Създава се ЦОД, който има две нива: ниво на усвояване на учебното съдържание от учениците и насоченост към използването му в практиката.

2. Разграничават се IDC (интегриращи дидактически цели) от CDC и се формират модули. Всеки модул има свой собствен IDC.

3. IDT е разделен на NDT (частни дидактически цели) въз основа на тях се разпределят UE (образователни елементи).

Принципът на обратната връзка е важен за управлението на обучението на учениците.

1. Преди всеки модул провеждайте входящ контрол на ЗУН на студентите.

2. Текущ и междинен контрол в края на всяка ЕК (самоконтрол, взаимен контрол, съгласуване с извадката).

3. Изходен контрол след приключване на работа с модула. Цел: да се идентифицират пропуските в усвояването на модула.

Въвеждането на модули в учебния процес трябва да става постепенно. Модулите могат да бъдат интегрирани във всяка система за обучение и по този начин да подобрят нейното качество и ефективност. Можете да комбинирате традиционната система на обучение с модулната. Цялата система от методи, техники и форми на организация на учебната дейност на учениците, индивидуална работа, по двойки, в групи се вписват добре в модулната система на обучение.

Използването на модулно обучение има положителен ефект върху развитието на самостоятелните дейности на учениците, върху саморазвитието и подобряването на качеството на знанията. Студентите умело планират работата си, знаят как да използват учебна литература. Владеят добре общообразователни умения: сравнение, анализ, обобщение, открояване на главното и др. Активната познавателна дейност на учениците допринася за развитието на такива качества на знанието като сила, осъзнатост, дълбочина, ефективност, гъвкавост.

9). Здравословни технологии

Осигуряване на възможност на ученика за поддържане на здравето през периода на обучение в училище, формиране на необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот и прилагане на придобитите знания в Ежедневието.

Организация учебни дейностикато се вземат предвид основните изисквания за урок с комплекс от здравословни технологии:

Спазване на санитарно-хигиенните изисквания (чист въздух, оптимални топлинни условия, добро осветление, чистота), правила за безопасност;

рационалната плътност на уроците (времето, прекарано от учениците в учебна работа) трябва да бъде най-малко 60% и не повече от 75-80%;

ясна организация на образователната работа;

Строго дозиране на тренировъчното натоварване;

смяна на дейности;

обучение, като се вземат предвид водещите канали за възприемане на информация от учениците (аудиовизуални, кинестетични и др.);

място и продължителност на прилагане на TCO;

включване в урока на технологични техники и методи, които насърчават самопознанието, самочувствието на учениците;

изграждане на урок, като се вземе предвид представянето на учениците;

индивидуален подход към учениците, съобразен с личните възможности;

Формиране на външна и вътрешна мотивация на дейността на учениците;

благоприятен психологически климат, ситуации на успех и емоционално освобождаване;

Предотвратяване на стреса:

работа по двойки, в групи, както на полето, така и на дъската, където ръководеният, „по-слабият“ ученик усеща подкрепата на приятел; насърчаване на учениците да използват различни начинирешения, без страх от грешки и грешен отговор;

Провеждане на занятия по физическо възпитание и динамични паузи в класната стая;

целенасочена рефлексия през целия урок и в заключителната му част.

Използването на такива технологии помага за запазване и укрепване на здравето на учениците: предотвратяване на претоварването на учениците в класната стая; подобряване на психологическия климат в детските групи; участие на родителите в работата за подобряване на здравето на учениците; повишена концентрация на вниманието; намаляване на заболеваемостта на децата, нивото на тревожност.

10). Технология за интегрирано обучение

Интеграция -това е дълбоко взаимно проникване, сливане, доколкото е възможно, в един учебен материал на обобщени знания в определена област.

Необходимостта от възникванеинтегрирани уроци поради ред причини.

• Светът около децата се познава от тях в цялото му разнообразие и единство и често предметите от училищния цикъл, насочени към изучаване на отделни явления, го разделят на отделни фрагменти.
• Интегрираните уроци развиват потенциала на самите ученици, насърчават активното познаване на заобикалящата действителност, разбирането и намирането на причинно-следствени връзки, развиват логиката, мисленето и комуникативните умения.
• Формата на провеждане на интегрирани уроци е нестандартна, интересна. Използването на различни видове работа по време на урока поддържа вниманието на учениците на високо ниво, което ни позволява да говорим за достатъчна ефективност на уроците. Интегрираните уроци разкриват значителни педагогически възможности.
• Интеграцията в съвременното общество обяснява необходимостта от интеграция в образованието. Съвременното общество се нуждае от висококвалифицирани, добре обучени специалисти.
• Интеграцията дава възможност за самореализация, самоизява, творчество на учителя, насърчава разкриването на способностите.

Предимства на интегрираните уроци.

• Те допринасят за повишаване на мотивацията за учене, формиране на познавателния интерес на учениците, цялостна научна картина на света и разглеждане на феномена от няколко страни;
• В по-голяма степен от обикновените уроци допринасят за развитието на речта, формирането на способността на учениците да сравняват, обобщават, правят изводи;
• Те не само задълбочават представата за темата, но разширяват кръгозора си. Но те също допринасят за формирането на разнообразна, хармонично и интелектуално развита личност.
• Интеграцията е източник на намиране на нови връзки между факти, които потвърждават или задълбочават определени заключения. Студентски наблюдения.

Модели на интегрирани уроци:

• целият урок е подчинен на замисъла на автора,
• урокът е обединен от основната идея (ядрото на урока),
• урокът е едно цяло, етапите на урока са фрагменти от цялото,
• етапите и компонентите на урока са в логическа и структурна връзка,
• дидактическият материал, избран за урока, съответства на плана, веригата от информация е организирана като „дадена“ и „нова“.

Взаимодействието между учителите може да се изгради по различни начини. Не може да бъде:

1. паритет, при равно дялово участие на всеки от тях,

2. единият от учителите може да действа като ръководител, а другият като помощник или консултант;

3. Целият урок може да се води от един учител в присъствието на друг като активен наблюдател и гост.

Методи на интегрирания урок.

Процесът на подготовка и провеждане на интегриран урок има своите специфики. Състои се от няколко етапа.

1. Подготвителен	2. Изпълнителен	3.отразителен.
1.планиране, 2. организация на творческия екип, 3. изграждане на урочно съдържание , 4.репетиции.	Целта на този етап е да събуди интереса на учениците към темата на урока, към неговото съдържание.. Начините за предизвикване на интереса на учениците могат да бъдат различни, например описание на проблемна ситуация или интересен случай. В заключителната част на урока е необходимо да се обобщи всичко казано в урока, да се обобщят разсъжденията на учениците, да се формулират ясни изводи.	На този етап се извършва анализ на урока. Необходимо е да се вземат предвид всичките му предимства и недостатъци

единадесет). традиционна технология

Терминът "традиционно образование" предполага, на първо място, организацията на образованието, която се развива през 17 век въз основа на принципите на дидактиката, формулирани от Я. С. Коменски.

Отличителни черти на традиционната класна технология са:

Ученици с приблизително еднаква възраст и ниво на подготовка съставляват група, която поддържа основно постоянен състав за целия период на обучение;

Групата работи по единен годишен план и програма по график;

Основната единица на уроците е урокът;

Урокът е посветен на един предмет, тема, поради което учениците в групата работят върху един и същ материал;

Работата на учениците в урока се ръководи от учителя: той оценява резултатите от обучението по своя предмет, нивото на обучение на всеки ученик поотделно.

Учебната година, учебният ден, графикът на часовете, учебните ваканции, почивките между часовете са атрибути на класно-урочната система.

По своята същност целите на традиционното образование представляват възпитание на личност със зададени свойства. В съдържателен план целите са насочени основно към усвояване на знания, умения и способности, а не към развитие на личността.

Традиционната технология е преди всичко авторитарна педагогика на изискванията, с която обучението е много слабо свързано вътрешен животученик, с неговите разнообразни искания и потребности, няма условия за проява на индивидуални способности, творчески прояви на личността.

Учебният процес като дейност в традиционното образование се характеризира с липса на самостоятелност, слаба мотивация за учебна работа. При тези условия етапът на изпълнение на образователните цели се превръща в упорит труд с всичките му негативни последици.

Положителни страни

Отрицателни страни

Систематичният характер на обучението Подредено, логически правилно представяне на учебния материал Организационна яснота Постоянното емоционално въздействие на личността на учителя Оптимални разходи за ресурси за масово обучение

Конструкция на шаблон, монотонност Нерационално разпределение на учебното време Урокът осигурява само първоначалната ориентация в материала и постиженията високи нивапренесени в домашна работа Учениците са изолирани от комуникация помежду си Липса на автономия Пасивност или видимост на активността на учениците Слаба речева активност (средното време за говорене на ученик е 2 минути на ден) Слаба обратна връзка Среден подход липса на индивидуално обучение

Нива на владеене на педагогически технологии

усвояване		На практика
оптимален	Познава научните основи на различни ПТ, дава обективна психолого-педагогическа оценка (и самооценка) на ефективността от използването на ТО в образователния процес	Целенасочено и систематично прилага технологии за обучение (ТО) в своите дейности, творчески моделира съвместимостта на различни ТО в собствената си практика
развиващи се	Има представяне на различни PT; Разумно описва същността на собствената си технологична верига; активно участва в анализа на ефективността на използваните технологии за обучение	Основно следва алгоритъма на технологията на обучение; Притежава техниките за проектиране на технологични вериги в съответствие с целта; Използва верижно разнообразни педагогически похвати и методи
елементарен	Формирана е обща, емпирична представа за PT; Изгражда отделни технологични вериги, но в същото време не може да обясни тяхното предназначение в рамките на урока; Избягва дискусията Въпроси, свързани с PT	Прилага елементи от PT интуитивно, от време на време, несистемно; Придържа се към която и да е учебна технология в своите дейности; допуска нарушения в алгоритъма (веригата) на технологията на обучение

Днес има доста голям брой педагогически технологии за обучение, както традиционни, така и иновативни. Не може да се каже, че единият от тях е по-добър, а другият по-лош, или че само този и никой друг не трябва да се използва за постигане на положителни резултати.

Според мен изборът на конкретна технология зависи от много фактори: контингента на учениците, тяхната възраст, ниво на подготовка, тема на урока и др.

И най-добрият вариант е да се използва комбинация от тези технологии. Така че учебният процес в по-голямата си част е класно-урочна система. Това ви позволява да работите по график, в определена аудитория, с определена постоянна група студенти.

Въз основа на гореизложеното искам да кажа, че традиционните и иновативните методи на обучение трябва да бъдат в постоянна връзка и да се допълват взаимно. Не изоставяйте старото и напълно преминете към новото. Трябва да помним поговорката „ВСИЧКО НОВО Е ДОБРЕ ЗАБРАВЕНО СТАРО“.

Интернет и литература.

1).Манвелов С.Г. Проектиране на модерен урок. - М.: Просвещение, 2002.

2). Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции в творческа лаборатория "Съвременни педагогически технологии" - Киров: 1999 - 2002г.

3) Petrusinsky VV Irgy - образование, обучение, свободно време. Ново училище, 1994г

4). Громова О.К. „Критично мислене - как е на руски? Творческа технология. //БШ бр.12, 2001г

1. През двадесети век обществото поставя нови изисквания към образованието по отношение на формирането на личност, готова за действие, личност, способна да подходи към решаването на проблеми от гледна точка на личната ангажираност.

От своя страна задачите на учителя стават различни. Днес в руското образование е провъзгласен принципът на променливостта, който дава възможност на преподавателския състав на образователните институции и учителите да избират и проектират педагогическия процес според всеки модел, включително авторски.

При тези условия учителят трябва да се ориентира в широк спектър от съвременни иновативни технологии, идеи, направления, да използва целия арсенал от руския педагогически опит.

В съвременното начално училище личността на детето и неговите дейности са на първо място. Ето защо сред приоритетните технологии отделям:

Подход, ориентиран към личността;

Дейностен подход;

Здравеопазващи технологии;

Игрови технологии;

Информационни и компютърни технологии;

Извършване на проектантска и проучвателна дейност

Подходът, ориентиран към ученика, осигурява дейността на всеки ученик въз основа на многостепенен подход към съдържанието, методите, формите на организация на дейностите, нивото на когнитивна независимост, прехвърлянето на отношенията учител-ученик към равноправно сътрудничество. Целта на подхода, ориентиран към ученика при възпитанието на децата, е създаването на условия за формиране на личността на всеки ученик, идентифициране и разкриване на неговите способности. Фокусът е върху детето и каквото и да е то по нашите стандарти, то е уникална цялостна личност. Технологиите за личностна ориентация се опитват да намерят методи и средства за обучение и възпитание, които съответстват на индивидуалните характеристики на всяко дете: те възприемат методи на психодиагностика, променят връзката и организацията на детските дейности. Лично ориентираните технологии се противопоставят на авторитарния подход към детето - атмосфера на любов, грижа, сътрудничество, създават условия за творческо израстване на личността. Процесът на обучение се основава на личностно ориентиран подход към децата, насочен към формиране на творческа личност, стремеж към самообразование, самореализация. Новите условия на живот поставят свои собствени изисквания за формиране на млади хора. Те трябва да бъдат не само знаещи и сръчни, но и мислещи, инициативни и независими. Новите технологии не отхвърлят представянето на информация на учениците, а просто променят ролята на информацията. Необходим е не само за запомняне и усвояване, но и за учениците да го използват като условие или среда за създаване на собствен творчески продукт. Всеки знае, че човек се развива само в процеса на собствената си дейност.

Подходът на дейността се основава на личното включване на ученика в процеса, когато компонентите на дейността се насочват и контролират от него.
Игровите технологии позволяват по-активно включване на учениците в образователния процес, тъй като за учениците от 1-ви етап основната форма на дейност остава игровата дейност. Игровите технологии помагат да се решат проблемите на мотивацията, развитието на учениците, както и проблемите на опазването на здравето и социализацията. Развитието на хармонична просперираща личност не е възможно без запазване на физическото, психическото и социалното здраве.
Опазването на здравето на учениците започва с организацията на целия учебен процес.
Целта на здравословните технологии е да осигурят на ученика възможност да поддържа здравето си по време на обучението в училище, да формира у него необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот, да го научи да използва получените знания. в ежедневието.
В моята образователна работа това се изразява чрез директното преподаване на елементарни техники на децата. здравословен начин на животживот; формиране на елементарни хигиенни умения; правилна организация на учебните дейности; редуване на класове с висока и ниска физическа активност; в процеса на обучение в кръга "Уроци по здраве".
За да не умората унищожава здравето, е важно да се вземат предвид ежедневните цикли на представяне на децата. Най-драматичните промени функционално състояниецентрален нервна системанастъпват след четвъртия учебен час. Точно по това време не трябва да натоварвате учениците със сложни и обемисти академична работа.

Стойността на ефективното използване на информационните технологии е да се повиши нивото на познавателния интерес на учениците. Видимостта на информационните и компютърните технологии, лекотата на използване, разбира се, подобрява образователния и образователния процес, развива творческите способности на децата, предизвиква силен интерес у учениците и създава положителна мотивация за самообразование.
Едно от очевидните предимства на класовете, използващи информационни и компютърни технологии, е подобряването на видимостта, което допринася за възпитанието на художествения вкус на учениците, подобряването на тяхната емоционална сфера.
Все по-често в съвременното училище се въвежда проектантската и изследователска дейност на учениците.
Изследването на децата започва с една единствена дейност и след това се превръща в различни допълнителни дейности. В ход изследователска работаученикът се опитва да реши проблема, излага хипотези, задава въпроси, учи се да наблюдава, класифицира, провежда експерименти, прави изводи, учи се да доказва и защитава своите идеи. Точно тогава детето е наистина интересно да учи!

"Приказка"

Учителят се обажда приказен герой, а децата отговарят дали е добър или зъл. Ако са любезни, децата радостно пляскат с ръце. Ако са ядосани, покриват лицето си с ръце. (Иван Царевич, Кошчей Безсмъртният, златна рибка, Thumbelina, Karabas-Barabas, Red Sh апочка, лебедови гъски,вода, Баба Яга, Пепеляшка, Пинокио, Лисица Алиса, Морозко, Малвина).