Psychologische Merkmale eines Studentenbeispiels. Psychologische und pädagogische Merkmale der Persönlichkeit eines Schülers

Pädagogische Tätigkeit eng mit der Dokumentation verbunden. Um seine Arbeit zu erleichtern, sollte sich der Lehrer mit dem Entwurfsschema und Beispielen eines der wichtigsten Dokumente seiner Arbeit vertraut machen – den Merkmalen des Schülers.

Warum wird ein Studierendenprofil erstellt?

Ein individueller Ansatz für die Ausbildung und Erziehung der jüngeren Generation beinhaltet die Untersuchung der typologischen Merkmale eines bestimmten Kindes und die Schaffung von Bedingungen für seine Entwicklung, unter denen dieser Prozess effektiver wäre. In der Praxis des Bildungssystems hat sich eine solche Art der Erfassung der individuellen Merkmale eines Kindes als Merkmal eines Schülers etabliert.

Dieses Dokument ermöglicht es dem Lehrer selbst, das Wissen über einen heranwachsenden Menschen zusammenzufassen, die Dynamik seiner Entwicklung zu verfolgen, sowie anderen Personen, die in Zukunft mit dem Kind zusammenarbeiten werden, um einen vorgefertigten Wissenssatz über ihn zu erhalten. Eine gut geschriebene Beschreibung hilft dem Leser, sich ein Bild vom Geschehen zu machen, ein Porträt des Kindes zu machen und auf dieser Grundlage Prioritäten in der Arbeit mit ihm zu setzen. Daher ist die Einstufung eines Studierenden als eines der Hauptdokumente häufig in folgenden Fällen erforderlich:

beim Wechsel an eine andere Bildungseinrichtung;
das Studium auf der nächsten Bildungsstufe fortzusetzen;
auf Anfrage der Sozialdienste;
für Strafverfolgungsbehörden, mit Kindern zu arbeiten;
beim Bestehen einer Kommission beim Militärregistrierungs- und Einberufungsamt;
Hilfe für das Kind zu organisieren, zum Beispiel in PMPC-Treffen.

Charakterisierungsplan

Forscher aus dem Bereich Psychologie und Pädagogik führten eine Analyse der Merkmale durch, die in Bildungseinrichtungen erfasst werden. Es zeigte sich, dass ein solches Dokument einen unterschiedlichen Ansatz zur Untersuchung der Persönlichkeit des Kindes hatte. Daher konzentrierten sich die Lehrer auf den Einfluss auf den Schüler, auf sein Verhalten im schulischen Umfeld. Und Psychologen konzentrieren sich auf die individuellen typologischen Unterschiede des Kindes. Für einen Lehrer sind beispielsweise Manifestationen von Disziplin und Fleiß im Bildungsprozess wichtig, für einen Psychologen die Motive des Kindes. Beide Ansätze beschreiben die Persönlichkeit des Schülers unter den spezifischen Bedingungen des Bildungssystems nicht ausreichend. Daher wurde der Schluss gezogen, dass das Profil des Studenten nach einem bestimmten Plan (Algorithmus) erstellt werden sollte und die folgenden erforderlichen Daten enthalten sollte:

allgemeine Angaben zum Kind (Name, Alter, Wohnort, Ausbildungszeit, ;
Bildungsaktivitäten;
Verhalten;
Sozialarbeit;
Kommunikation;
individuelle Persönlichkeitsmerkmale;
familiäre Atmosphäre und Erziehung.

Diese Punkte wurden in die Schülercharakteristiktabelle aufgenommen, die vom Lehrer während der gesamten Schulzeit des Kindes ausgefüllt wird. Es vermittelt nicht nur ein vollständiges Bild der Persönlichkeit des Studierenden, sondern hilft auch in Zukunft, eine objektive Beschreibung zu erstellen.

Studentische Aktivität

Kinderaktivitäten in Bildungseinrichtung umfasst mehrere Typen, die in einem solchen Dokument beschrieben werden müssen. Das:

Bildungsaktivitäten (Leistung, Interesse, Liebe zum Lesen, Bildungserfolg);
soziale Aktivität (Ausdrucksgrad, Initiative, Organisationsfähigkeit, Autorität der Meinung des Kindes, Einstellung zur Rolle eines Mitläufers, Wunsch, gesellschaftlich wichtige Arbeit zu leisten);
kommunikative Aktivität, Kommunikation (Beliebtheit im Team, Anwesenheit von Kameraden, Geselligkeit, Fähigkeit, vor Publikum zu sprechen, Offenheit, Reaktionsfähigkeit, Orientierung an der Meinung anderer, Beziehungen zu Lehrern).

Die Punktzahl des Schülers zeigt, wie gut sich das Kind an das Bildungsumfeld angepasst hat. Wie er soziale Erfahrungen aufnimmt, selbstständig Entscheidungen treffen und einen Aktionsplan erstellen kann.

Psychologische und pädagogische Eigenschaften des Schülers. Was beinhaltet es?

Das vorgesehene Kartenschema umfasst tatsächlich sowohl psychologische als auch pädagogische Teile. Dazu gehören folgende Daten:

Merkmale des Verhaltens des Kindes (Disziplin, Sturheit, Entschlossenheit, Konflikt, Grad der Aggressivität, motorische Aktivität, Grad der Assimilation pädagogischen Einflusses oder pädagogischer Fähigkeiten);
individuelle psychologische Merkmale (Selbstwertgefühl, Grad der Angst, Ausgeglichenheit, Wunsch nach Erfolg oder Ehrgeiz, welche Gefühle es bei anderen hervorruft);
familiärer Einfluss (emotionale Atmosphäre in der Familie, Nähe und Vertrauen in Beziehungen, Grad der Kontrolle und Interesse der Eltern am Leben des Kindes, Unabhängigkeit der Schüler, Grad der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrern).

Zu den psychologischen und pädagogischen Merkmalen eines Schülers können auch Informationen über die Neigung des Kindes dazu gehören abweichendes Verhalten. In diesem Fall muss angegeben werden, welche konkreten Beispiele darauf hinweisen.

Beispieldokument

Mustermerkmale für Schüler können von Lehrern zusammengestellt werden klares Beispiel, was die Arbeit mit der Dokumentation in Zukunft erleichtern wird. Ein ähnliches Beispiel wird unten dargestellt.

Stepanov Stepan studiert seit der ersten Klasse an dieser Schule. In dieser Zeit erwies er sich als aktiver und leistungsstarker Schüler.

Er wuchs in einer wohlhabenden Familie auf. Die Beziehungen zu den Eltern sind vertrauensvoll und freundschaftlich. Vater und Mutter interessieren sich aktiv für das Schulleben ihres Sohnes und beteiligen sich an der Arbeit des Elternausschusses der Klasse.

Stepan ist ein ausgezeichneter Schüler. Zeigt besonderes Interesse an geisteswissenschaftlichen Fächern. Nimmt an der jährlichen Geschichtsolympiade teil und hat die regionale Phase des Wettbewerbs zweimal gewonnen. Er interessiert sich aufrichtig für den Bildungsprozess, liest viel und besucht einen Kreis von Buchliebhabern. Sein Ziel ist es, eine Universität an der Fakultät für Geschichte zu besuchen und als Archäologe zu arbeiten.

Stepan ist hartnäckig bei der Verwirklichung seiner Ziele und liebt es, eine Führungsrolle im Schulteam zu übernehmen. Klassenkameraden halten seine Meinung für maßgeblich. Zeigt Respekt gegenüber Lehrern.

Stepan ist von Natur aus ruhig, selbstbewusst, freundlich und offen. Kommuniziert gerne und nimmt gerne an Gruppenveranstaltungen teil. Er geht verantwortungsvoll mit der Sozialen Arbeit um.

Außerdem spielt er gerne Gitarre und trainiert seinen Hund.

Datum

Psychologische und pädagogische Merkmale eines Schülers der Klasse __________

MKOU Secondary School s. Selezenich

_________________.

Abschnitt 1. Allgemeine Informationen über das Kind

Persönliche Daten.

1. Geburtsdatum und -ort _____________________________________

2. Wohnadresse __________________________________________

3. Angaben zu den Eltern _____________________________________________

_________________________________________________________

Gesundheitsinformationen

1. Wird er oft krank (oft, mäßig, selten)___________________________

2. Chronische Krankheiten (was) ______________________________

3. Betriebsmerkmale nervöses System:

Wird schnell müde; wird nach längerem Training müde; unermüdlich;

Wechselt schnell von Freude zu Traurigkeit ohne ersichtlichen Grund; ausreichender Stimmungswechsel; stabil in der Manifestation der Stimmung;

Die Aufregung überwiegt; Erregung und Hemmung sind ausgeglichen; Die Hemmung überwiegt.

Akademischeleistung

(ausgezeichnet, gut, befriedigend, unbefriedigend)

Außerschulische Aktivitäten (systematisch)

1. Engagement in sozial nützlicher Arbeit (welche Art) _______________________

2. Amateurkünstlerische Aktivitäten (welche Art)________________________

3. Unterricht in Kreisen, Vereinen, Hauptquartieren, Brigaden (was) ______________________

4. Sport treiben (welche Art) _____________________________________________

5. Mit organisatorischer Arbeit beschäftigt (was)________________________________

Abschnitt 2. Manifestation der persönlichen Qualitäten des Kindes.

Interessenschwerpunkte:

1. für Bildungsaktivitäten.

2. für Arbeitstätigkeit.

3. für künstlerische und ästhetische Tätigkeiten.

4. für sportliche und touristische Leistungen.

5. über Beziehungen zwischen Menschen.

Einstellung zum Geschäft:

1. Soziale Aktivität

Beteiligt sich unabhängig von seiner Freizeit aktiv an allen öffentlichen Angelegenheiten.

Akzeptiert Aktive Teilnahme in öffentlichen Angelegenheiten, versucht aber, seine eigenen nicht zu verschwenden

eigene Zeit.

Nicht aktiv in öffentliches Leben, führt aber Anweisungen aus.

Nimmt selten an öffentlichen Angelegenheiten teil.

Weigert sich, sich an öffentlichen Angelegenheiten zu beteiligen.

2. Harte Arbeit

Der Student führt jede Arbeit immer bereitwillig aus, sucht sich selbst Arbeit und

versucht es gut zu machen.

In der Regel nimmt er die Arbeit gerne an und versucht, sie gut zu machen. Fälle des Gegenteils

Charakter sind selten.

Nimmt Arbeit selten freiwillig an.

Meistens versucht er, jeglicher Arbeit aus dem Weg zu gehen.

Vermeidet immer jede Aufgabe.

3. Verantwortung

Er erledigt die ihm übertragenen Aufgaben immer gut und pünktlich.

In den meisten Fällen führt er die ihm übertragenen Arbeiten gut und pünktlich aus.

Erledigt die ihm übertragenen Arbeiten oft nicht rechtzeitig (oder schlecht).

Er erledigt die ihm übertragenen Arbeiten sehr selten.

Er erledigt nie die ihm übertragenen Aufgaben.

4. Initiative

Er ist der Initiator vieler Dinge, ohne dafür Anerkennung zu erlangen.

Nicht selten ist er der Initiator eines neuen Unternehmens.

Er gründet selten alleine ein neues Unternehmen.

Er gründet fast nie alleine ein neues Unternehmen.

Er initiiert nie ein Geschäft.

5. Organisation

Verteilt seine Arbeit immer richtig über die Zeit und erledigt sie nach Plan.

In den meisten Fällen verteilt er seine Arbeit richtig und erledigt seine Arbeit pünktlich.

Er weiß, wie man richtig verteilt und erledigt seine Arbeit nur dann pünktlich, wenn es für jede Phase notwendig ist.

Bericht.

Meistens weiß er nicht, wie er seine Arbeit richtig über die Zeit verteilen soll.

Weiß nicht, wie er seine Arbeit über die Zeit verteilen soll, verschwendet Zeit.

6. Neugier

Ständig lernt er aktiv etwas Neues in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und Kultur.

In den meisten Fällen ist er daran interessiert, sich neues Wissen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen anzueignen

und Kultur.

Strebt selten danach, etwas Neues zu lernen; ist in der Regel an einem begrenzten Wissensgebiet interessiert.

Zeigt in der Regel kein Interesse daran, sich neues Wissen anzueignen.

Gleichgültig gegenüber jeder Art von neuem Wissen.

7. Genauigkeit

Hält seine Sachen immer in perfekter Ordnung. Immer gepflegt und elegant gekleidet – sowohl am Schreibtisch als auch an der Tafel. Kümmert sich um öffentliches Eigentum und ist stets bemüht, es in Ordnung zu bringen.

Hält seine eigenen und die ihm geliehenen Bücher in Ordnung (Bücher, Notizen). Hilft, öffentliches Eigentum (Schreibtische, Geräte usw.) in Ordnung zu bringen, eher außer Dienst.

Zeigt nicht viel Interesse daran, die Ordnung um sich herum aufrechtzuerhalten. Manchmal kommt er ungepflegt und schlampig gekleidet zur Schule. Gleichgültig gegenüber denen, die öffentliches Eigentum beschädigen.

Kümmert sich oft nicht um sich selbst Aussehen, der Zustand seiner Bücher, Dinge, kümmert sich nicht um öffentliches Eigentum, verdirbt es sogar.

Es ist ihm überhaupt nicht wichtig, seine Sachen immer in Ordnung zu halten

unordentlich, schlampig. Gelegentlich beschädigt er ohne zu zögern öffentliches Eigentum.

AttitüdeZuMenschen

8. Kollektivismus,

Er kümmert sich immer um die Menschen, die er kennt und die er nicht kennt, und versucht, jedem zu helfen

Hilfe und Unterstützung leisten.

Neigt dazu, sich darum zu kümmern Fremde, wenn es seine persönlichen Pläne und Angelegenheiten nicht beeinträchtigt.

Er zeigt oft Gleichgültigkeit gegenüber den Angelegenheiten und Sorgen anderer Menschen, wenn diese ihn nicht persönlich betreffen.

In der Regel sind ihm die Belange anderer gleichgültig und er hilft ihnen nicht aus eigener Initiative.

Hält es für unnötig, sich um unbekannte Mitglieder der Gesellschaft zu kümmern, und lebt nach diesem Motto

"Kümmere dich um deine eigenen Angelegenheiten."

9. Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit

Sei immer ehrlich gegenüber deinen Eltern, Lehrern und Kameraden. Er spricht selbst dann die Wahrheit,

wenn es für ihn unrentabel ist.

Im Verhältnis zu seinen Eltern, Lehrern und Kameraden ist er fast immer ehrlich.

Lügt oft zu seinem eigenen Vorteil.

Er lügt fast immer, wenn es ihm nützt.

Immer geneigt, zu lügen.

10. Gerechtigkeit

Bekämpft aktiv, was er für unfair hält.

Er bekämpft nicht immer das, was er für unfair hält.

Er widersetzt sich selten dem, was er für unfair hält.

Sucht keine Gerechtigkeit.

Völlig gleichgültig gegenüber Äußerungen von Ungerechtigkeit.

11. Selbstlosigkeit

Bei seinem Handeln orientiert er sich stets am Wohl der Sache oder anderer Menschen und nicht am eigenen Wohl

Fast immer von Überlegungen zum Nutzen der Sache oder anderer Menschen geleitet.
Er lässt sich in seinem Handeln selten von Überlegungen zum Nutzen der Sache und nicht von seinem eigenen Nutzen leiten.
Sein Handeln wird oft von Überlegungen zum eigenen Vorteil geleitet.
Sein Handeln ist stets von Überlegungen zum eigenen Nutzen geleitet.

12. Geselligkeit

Immer bereit, mit Menschen in Kontakt zu kommen, liebt es, mit anderen zu arbeiten und zu entspannen.

Generell kommuniziert er gerne mit Menschen.

Versucht, mit einem begrenzten Personenkreis zu kommunizieren.

Bevorzugt individuelle Formen der Arbeit und Erholung.

Geschlossen, unkommunikativ.

13. Gefühl der Kameradschaft

Er hilft seinen Kameraden immer bei schwieriger Arbeit und in schwierigen Momenten des Lebens.

In der Regel hilft er seinen Kameraden.

Hilft seinen Kameraden, wenn er darum gebeten wird.

Er hilft seinen Kameraden sehr selten: Wenn er darum gebeten wird, kann er die Hilfe verweigern.

Er hilft seinen Kameraden nie bei der Arbeit oder in schwierigen Momenten des Lebens.

14. Reaktionsfähigkeit

Er hat immer Mitgefühl mit anderen, seine Kameraden teilen ihm oft ihre Sorgen mit.

Hat echtes Mitgefühl mit anderen, wenn er nicht zu sehr in seine eigenen Angelegenheiten vertieft ist.

Absorbiert mit deinen eigenen Gefühlen so sehr, dass es ihn daran hindert, die Gefühle anderer Menschen zu teilen.

Weiß fast nicht, wie man mit anderen sympathisiert.

Er weiß überhaupt nicht, wie er mit anderen sympathisieren soll, seine Kameraden „borgen“ sich nicht gern von ihm.

15. Höflichkeit, Taktgefühl

Alle seine Taten und Worte zeigen Respekt gegenüber anderen Menschen.

Zeigt fast immer den gebührenden Respekt gegenüber anderen Menschen.

Er ist oft unhöflich und taktlos.

Er ist oft unannehmbar hart, unhöflich und beginnt oft Streit.

Immer hart, unkontrolliert sowohl in der Kommunikation mit Gleichaltrigen* als auch mit Älteren. Im Streit beleidigt er andere und ist unhöflich.

Einstellung zu dir selbst

16. Bescheidenheit

Er stellt niemals seine Verdienste oder Verdienste zur Schau.

Manchmal spricht er auf Wunsch seiner Kameraden über seine tatsächlichen Leistungen und Verdienste.

Er spricht über seine Verdienste und Erfolge.

Er prahlt oft mit Dingen, die er noch nicht getan hat, oder mit Dingen, an denen er kaum beteiligt ist oder mit denen er wenig zu tun hat.

Er rühmt sich selbst kleinerer Erfolge und übertriebener Verdienste.

1 7. Selbstvertrauen

Berät sich nie mit anderen, sucht keine Hilfe, selbst wenn sie nötig wäre.

Erledigt alle Aufgaben ohne die Hilfe anderer. Bitten Sie nur dann um Hilfe, wenn es wirklich notwendig ist.

Manchmal bittet er bei einer schwierigen Aufgabe um Hilfe, obwohl er diese selbst bewältigen könnte.

Oftmals bittet er bei der Erledigung von Aufgaben oder Aufträgen um Hilfe und Unterstützung von anderen, auch wenn er diese selbst bewältigen kann.

Bittet ständig, auch in einfachen Angelegenheiten, um Hilfe und Unterstützung.

18. Selbstkritik

Er hört sich faire Kritik immer aufmerksam an und ist beharrlich dabei, seine eigenen Mängel zu korrigieren.

In den meisten Fällen reagiert er auf faire Kritik richtig und hört auf gute Ratschläge.

Manchmal hört er sich faire Kommentare an und versucht, sie zu berücksichtigen.

Nimmt kritische Kommentare oder Ratschläge nicht ernst und versucht nicht, Mängel zu beheben.

Lehnt jegliche Kritik ab. Weigert sich, seine offensichtlichen Fehler zuzugeben und unternimmt nichts, um sie zu korrigieren.

19. Fähigkeit, die eigenen Stärken einzuschätzen

Er schätzt seine eigenen Stärken immer nüchtern ein und wählt Aufgaben und Aufgaben aus, „die im Rahmen seiner Möglichkeiten liegen“ – nicht zu einfach und nicht zu schwierig.

In der Regel gleicht er seine Kräfte richtig mit der Schwierigkeit der Aufgabe ab.

Manchmal gibt es Fälle, in denen ein Schüler seine Stärken und die Schwierigkeiten der zugewiesenen Aufgabe nicht in Einklang bringt.

In den meisten Fällen weiß er nicht, wie er seine Stärken und die Schwierigkeiten des Falles in Einklang bringen soll.

Weiß fast nie, wie er seine Stärken und die Schwierigkeiten einer Aufgabe oder Aufgabe richtig in Einklang bringen kann.

20. Streben nach Erfolg, Meisterschaft

Er strebt immer danach, in allem der Erste zu sein (im Studium, im Sport etc.) und erreicht dies beharrlich.

Strebt danach, in vielen Bereichen zu den Ersten zu gehören, aber Besondere Aufmerksamkeit konzentriert sich auf Erfolge in einem bestimmten Bereich.

Er strebt nach Anerkennung und Erfolg in einer Sache, insbesondere in einer Sache, die ihn interessiert.

Strebt sehr selten nach Erfolg in irgendeiner Tätigkeit; er begnügt sich leicht mit der Position des „Mittelbauern“.

Er strebt nie danach, in irgendetwas der Erste zu sein und findet Befriedigung aus der Aktivität selbst.

21. Selbstbeherrschung

Wägt seine Worte und Taten immer sorgfältig ab.

Kontrolliert seine Worte und Taten nicht immer sorgfältig.

Meistens handelt er unüberlegt und verlässt sich auf „Glück“.

Er handelt fast immer überstürzt und kontrolliert sich nicht sorgfältig genug.

Handelt ständig gedankenlos und verlässt sich auf „Glück“.

Willensstarke Persönlichkeitsmerkmale

22. Mut

Nimmt immer an einem Kampf teil, auch wenn der Gegner stärker ist als er.

In den meisten Fällen lässt er sich auf einen Kampf ein, auch wenn der Feind stärker ist als er.

Er kann sich nicht immer dazu durchringen, gegen einen Gegner zu kämpfen, der stärker ist als er.

In den meisten Fällen weicht er vor Gewalt zurück.

Er weicht immer vor Gewalt zurück, er ist ein Feigling.

23. Entschlossenheit

Trifft immer unabhängig und ohne zu zögern verantwortungsvolle Entscheidungen.

In den meisten Fällen trifft er ohne zu zögern eine verantwortungsvolle Entscheidung.

Manchmal zögert er, bevor er eine verantwortungsvolle Entscheidung trifft.

Entschließt sich selten, eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen.

Unfähig, selbst eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen.

24. Beharrlichkeit

Erreicht immer das Geplante, auch wenn lange Anstrengungen erforderlich sind, und gibt auch bei Schwierigkeiten nicht auf.

In der Regel versucht er, das Geplante zu erreichen, auch wenn es auf Schwierigkeiten stößt. Gegenteilige Fälle sind selten.

Er verwirklicht seine Pläne nur, wenn die Schwierigkeiten bei der Verwirklichung unbedeutend sind oder kurzfristige Anstrengungen erfordern.

Er führt seine Pläne nur sehr selten zu Ende, selbst wenn er auf kleinere Schwierigkeiten stößt.

Wenn er auf Schwierigkeiten stößt, gibt er sofort den Versuch auf, das zu erreichen, was er geplant hat.

25. Selbstkontrolle

Weiß immer, wie man unerwünschte emotionale Manifestationen unterdrückt.

In der Regel weiß er mit seinen Emotionen umzugehen. Fälle der gegenteiligen Natur sind selten.

Manchmal weiß er nicht, wie er mit seinen Gefühlen umgehen soll.

Oft können unerwünschte Emotionen nicht unterdrückt werden.

Schlechte Kontrolle über seine Gefühle, gerät leicht in einen Zustand der Verwirrung, Depression usw.

PositionBabyVSchulel e

27. Sympathie

Er ist der Favorit der Klasse und einige Mängel werden ihm verziehen.

In der Klasse behandeln ihn die Jungs mit Mitgefühl.

Er wird nur von einigen seiner Klassenkameraden gemocht.

Er wird von einigen Jungs gemocht.

Die Klasse mag ihn nicht.

Er ist Mitglied in einem außerschulischen Verein, genießt dort aber keine Autorität (Sportschule, Verein etc.).

Kein Mitglied eines außerschulischen Vereins.

Abschnitt 3. Merkmale mentaler Prozesse und Emotionen

29. Achtung

Konzentriert seine Aufmerksamkeit immer leicht und schnell auf die Erklärung des Lehrers. Er lässt sich im Unterricht nie ablenken und macht im Unterricht keine Flüchtigkeitsfehler.

Hört den Erklärungen des Lehrers aufmerksam zu, lässt sich selten ablenken und macht manchmal Fehler aufgrund von Unaufmerksamkeit.

Hört den Erklärungen des Lehrers nicht immer aufmerksam zu. Regelmäßig abgelenkt, macht aus Unaufmerksamkeit oft Fehler, korrigiert diese aber bei der Kontrolle.

Nur wenn er interessiert ist, hört er aufmerksam genug zu. Oft abgelenkt. Macht aufgrund von Unaufmerksamkeit ständig Fehler und korrigiert diese bei der Kontrolle nicht immer.

Er ist in der Regel langsam und hat Schwierigkeiten, sich auf den Unterricht zu konzentrieren, und lernt durch die ständigen Ablenkungen wenig aus den Erklärungen des Lehrers. Macht viele Flüchtigkeitsfehler und bemerkt sie bei der Kontrolle nicht.

30.Speicher

Beim Auswendiglernen versteht er stets die Struktur und Bedeutung des Stoffes. Aber auch Material, das mechanisches Auswendiglernen erfordert, kann er sich leicht merken.

Beim Auswendiglernen kann er sich nur an das erinnern, was er zuvor verstanden und verstanden hat. Material, das auswendig gelernt werden muss, ist schwer zu erlernen.

Material, das auswendig gelernt werden muss, wird sehr leicht aufgenommen; es reicht aus, es 1-2 Mal anzusehen.

Hat die Angewohnheit, die Struktur und Bedeutung des Lernstoffs nicht zu verstehen.

Beim Auswendiglernen versteht er den Stoff lange. Bei der Präsentation macht er formale Fehler, vermittelt aber die Bedeutung genau.

Um sich den Stoff einzuprägen, wiederholt er ihn mechanisch viele Male, ohne ihn zu analysieren oder zu verstehen, und macht dabei semantische Fehler.

31. Denken

Er erfasst schnell das Wesentliche des Materials, ist immer einer der Ersten, der Probleme löst, und bietet oft eigene, originelle Lösungen an.

Er versteht den Stoff schnell genug, löst Probleme schneller als viele andere und bietet manchmal seine eigenen, originellen Lösungen an.

Versteht den Stoff nach der Erklärung des Lehrers zufriedenstellend, löst Probleme in durchschnittlichem Tempo und bietet normalerweise keine eigenen Originallösungen an.

Zu den letzteren gehört, dass er den Kern der Erklärungen des Lehrers erfasst und sich durch ein langsames Denk- und Lösungstempo auszeichnet.

Versteht den Stoff erst nach zusätzlichen Lektionen, löst Probleme extrem langsam und verwendet bei der Lösung von Problemen blind bekannte „Muster“.

32. EMOTIONALE REAKTIVITÄT

Er reagiert immer emotional und lebhaft auf alle Lebensphänomene; eine Geschichte oder ein Film kann ihn zutiefst berühren, bis hin zu Tränen.

Normalerweise reagiert er emotional lebhaft auf Lebensereignisse, aber es kommt selten vor, dass er zutiefst aufgeregt sein kann.

Zeigt selten eine lebhafte emotionale Reaktion auf Ereignisse.

Es gibt praktisch keine emotionale Live-Reaktion.

33.Allgemein emotional Ton

Er ist ständig animiert, sehr aktiv in allen Bereichen des Schullebens, greift in alles ein, nimmt sich allen Belangen an.

Er ist in allen Bereichen des Schullebens lebhaft und mäßig aktiv.

Lebhaft, nur in einigen Bereichen des Schullebens aktiv.

Im Vergleich zu seinen Kameraden ist er weniger aktiv und lebhaft.

Fast immer träge und apathisch in allen Bereichen des Schullebens, obwohl er gesund ist.

34.Emotional Gleichgewicht

Er ist immer ruhig und hat keine starken Gefühlsausbrüche.

Normalerweise sind ruhige, emotionale Ausbrüche sehr selten.

Emotional ausgeglichen.

Erhöhte emotionale Erregbarkeit, Neigung zu heftigen emotionalen Manifestationen

Aufbrausend: Häufig starke emotionale Ausbrüche bei kleineren Problemen.

Hinweis: Der Zweck dieses Kartenschemas besteht darin, dem Lehrer dabei zu helfen, sich die individuellen Merkmale des Schülers möglichst genau und klar vorzustellen, um letztendlich bei jedem Kind die positiven Aspekte zu identifizieren, die dadurch unterstützt werden

Der Bildungsprozess muss aufgebaut werden.

Das Ausfüllen dieses Kartenschemas erfolgt hauptsächlich nach dem Typ „Unterstreiche, was notwendig ist“, also in jedem einzelnen

der Grad des Ausdrucks dieser Qualität. Die Erstellung von Merkmalen nach diesem Schema ist durch Eltern oder durch sie selbst möglich

Student. In diesem Fall gibt sich der Schüler ein Selbstwertgefühl, indem er auf einem Lineal beispielsweise in Blau, Eltern – in Grün, Lehrer – in Rot hervorhebt.)

Liste der Fragen

Schlüsselindikatoren widerspiegeln

Bildungsaktivität des Schülers.

Allgemeines Bewusstsein und soziale und alltägliche Orientierung (der Grad der sozialen Reife des Schülers; Orientierung in den Phänomenen und Objekten des umgebenden Lebens).
Lernfähigkeiten (der Grad der Bildung von Lernfähigkeiten bis zum gegenwärtigen Zeitpunkt; die Dynamik der Bildung von Wissen und Fähigkeiten über einen signifikanten Zeitraum: vom Beginn der Ausbildung, für ein Viertel usw.; Konzentration, Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren ; Aufmerksamkeit, Effizienz, Aktivität; Fähigkeit zur Problemlösung: wie schnell man sich in den Gegebenheiten eines Problems zurechtfindet und eine Lösung findet, ob Bedarf an Wiederholungen, zusätzlichen Erläuterungen besteht, Arbeitstempo etc.)
Entwicklung mündliche Rede und Sprachkenntnisse (gute Aussprache: korrekt oder beeinträchtigt; Zustand des aktiven Wortschatzes, Vorhandensein von Agrammatismen in der Sprache).
Unabhängigkeit des Denkens und die Fähigkeit, das Wesentliche hervorzuheben.
Emotionale und Verhaltensmerkmale (Reaktion auf Erfolg und Misserfolg, Vorhandensein von Bildungsmotivation: gebildet; nicht ausreichend geformt; nicht gebildet).
Die Hauptgründe für schlechte schulische Leistungen oder mangelnde Bildung sind die Aussichten auf eine Verbesserung der schulischen Leistungen und der Bildung
Merkmale der Familienerziehung und andere Informationen.

Vorschau:

PERSÖNLICHE DATEN

Vollständiger Name des Kindes
Geburtsdatum des Kindes
Familienzusammensetzung
Vollständiger Name der Eltern
Geburtsdatum der Eltern
Elternbildung
Arbeitsplatz der Eltern
Familienstand (wohlhabend, dysfunktional)
Unterricht eines Kindes in einer bestimmten Schule, Klasse, bei einem bestimmten Lehrer
an anderen Schulen studiert
doppelte Klassen
Verfügbarkeit von Bedingungen in der Familie, damit das Kind studieren kann
Die Einstellung der Eltern zum Versagen ihres Kindes
Lernschwierigkeiten in allen Fächern, einige spezifisch
Art der Schwierigkeiten (dauerhaft, vorübergehend)
Wie denkt ein Underachiever über seine Misserfolge (gleichgültig, hat es schwer, strebt danach, Schwierigkeiten zu überwinden, verliert das Interesse an der Arbeit ...)
welche Arten von Hilfestellungen wurden von der Lehrkraft zur Bewältigung der festgestellten Schwierigkeiten in Anspruch genommen (verstärkte Kontrolle und Hilfestellung, Vereinfachung und Individualisierung der Aufgaben bei der Arbeit mit der Klasse, zusätzlicher Unterricht nach der Schule, zu Hause, Anleitung der Eltern, wie dem Kind geholfen werden kann)
Gehen Sie zu einem Logopäden?
Versteht das Kind die Anforderungen des Lehrers?
Das Kind ist Linkshänder, Rechtshänder und benutzt beide Hände gleichermaßen

MÖGLICHES VERHALTEN

wird am Ende des Schultages müde
Während des Unterrichts singt er, spricht laut, läuft durch die Klasse, klettert unter den Schreibtisch usw.
mobil, unruhig
abgelenkt, schwer zu konzentrieren
ist beleidigt, wenn Sie mit ihm nicht einverstanden sind oder wenn seinen Forderungen nicht nachgekommen wird
energisch, selbstbewusst
deprimiert, düster
verletzt andere Kinder
weint oft
Die Stimmung ändert sich schnell und oft
übermäßig ernst, ruhig
lethargisch, schläfrig, langsam, hat keine Zeit, mit der Klasse zu arbeiten
weigert sich, mündlich zu antworten
beeinflussbar, sensibel
schlechte Noten erleben
zu spät zum Unterricht
immer unzufrieden, mürrisch
betrügerisch, unverschämt, unverschämt
überspringt den Unterricht
kann aufbrausend und launisch sein
Wenn er gereizt ist, verliert er die Selbstbeherrschung und schreit
Kinder lehnen ihn ab, akzeptieren ihn nicht
wird leicht zum Anführer
abhängig, untergeordnet
kann unhöflich sein, schlagen
Scheu Scheu
Angst vor den Älteren
ignoriert, verweigert die Zusammenarbeit

STIMMUNG

das Gute siegt
reduziert herrscht
keine Vorherrschaft festgestellt
stabil – instabil
kann sich aus geringfügigen Gründen leicht ändern

ERMÜDUNG

Müdigkeit oft, selten
wird durch körperliche Anstrengung müde
Müdigkeit durch Kommunikation
bei Müdigkeit: die Aufmerksamkeit ist beeinträchtigt,- Kopfschmerzen, Reizbarkeit, körperliche Lethargie

MERKMALE DER AUFMERKSAMKEIT

oft „abwesend“ vom Unterricht
hört die Frage nicht - kurzfristiger Natur
schaltet sich regelmäßig ein
behält die Aufmerksamkeit stetig

LERNAKTIVITÄT

passiv
Antworten, wenn gefragt
nimmt aktiv am Unterricht teil
übermäßige Aktivität
die Aufmerksamkeit auf sich selbst lenken
oft falsche Antworten

INTERESSE AN LERNAKTIVITÄTEN

am meisten verbringt Zeit damit, „sein“ Geschäft zu erledigen („basteln“, zeichnen usw.) – kommuniziert mit anderen, lenkt sie ab, lenkt die Aufmerksamkeit auf sich
in Schulungen zu ausgewählten Themen enthalten
arbeitet ständig aktiv und kreativ mit Unterrichtsstoff

Tempo der Aktivität

langsam
Durchschnitt
schnell
ungleichmäßig

GRAD DES MATERIALVERSTÄNDS

lernt nicht beim ersten Mal und mit Schwierigkeiten
versteht sofort, erfordert aber zusätzliche Anstrengungen zur Konsolidierung
versteht den Stoff schnell und entwickelt leicht Fähigkeiten

Vorschau:

Ungefähre Merkmale eines Schülers der 9. Klasse

(ungefähre Merkmale eines Abschlussschülers)

Charakteristisch

Geboren 1990,
Schüler der 9. Klasse der Städtischen Bildungseinrichtung ___________ Sekundarschule,
wohnhaft in _________________ st. ______________
______________ Bezirk, Region

Er besucht diese Schule seit der 5. Klasse. Während meinen Studien
zeigte sich als Mensch mit ausgeglichenem Charakter. Mit Lehrern
konfliktfrei, pflegt reibungslose Beziehungen zu Gleichaltrigen.
Gehen Sie gewissenhaft mit der Erfüllung der ihm übertragenen Aufgaben um
Aufgaben: Unterrichtsdienst, während der allgemeinen Reinigung.
Intellektuelle Fähigkeiten ____________ gut. Doch nicht immer werden diese Fähigkeiten voll ausgeschöpft. Während des Trainings zeigte er
gute Mathematikkenntnisse. Habe den Unterricht regelmäßig besucht, verpasst
hatte aus unentschuldbaren Gründen keinen Unterricht. Aktiv geworden
Teilnahme am gesellschaftlichen Leben der Klasse.

Probe 2

Charakteristisch
pro Schüler der Klasse 3A
Städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 6“
Iwanow Iwan Iwanowitsch,
… das Geburtsjahr,
Wohnort:...

Studium: Er lernt gut, etwas über dem Durchschnitt, interessiert sich fast nicht für Studien, liest wenig, hat keine spezifischen akademischen Interessen.

Verhalten: häufige Disziplinarverstöße; Konflikte mit Lehrern kommen sehr selten vor, mit Mitschülern hingegen häufig;

Es zeichnet sich durch eine sehr hohe motorische Aktivität und Unruhe aus.

Die soziale Aktivität ist von durchschnittlicher Intensität, ebenso wie Organisationsfähigkeit und Eigeninitiative. Der Student nimmt eine Zwischenposition zwischen Führern und Anhängern ein.

Kommunikation in der Schule: In Bezug auf die Beliebtheit in der Klasse liegt sie im Mittelfeld, aber es gibt keine Feinde. Er ist äußerst kontaktfreudig, versucht ständig, in der Öffentlichkeit zu sein, mitten im Geschehen, auf der Suche nach neuen Erfahrungen und Bekanntschaften.

Mangel an Schüchternheit. Reaktionsfreudig. Unterscheidet sich in unabhängigen Urteilen.

Persönliche Merkmale: nicht ängstlich, selbstbewusst, Selbstwertgefühl ist hoch und nicht übertrieben, ehrgeizig, weckt eher die Sympathie des Lehrers, der die Karte ausgefüllt hat.

Kommunikation in der Familie: Lebt in einer freundlichen Familie, die Beziehungen zu den Eltern sind vertrauensvoll, ihm wird mehr Unabhängigkeit gegeben, aber sie versuchen, die Kontrolle über das Verhalten nicht zu schwächen. Es gibt keine Konflikte in der Beziehung zwischen Lehrer und Eltern.

Probe 3

Charakteristisch
pro Schüler der Klasse 8A
Städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 19“
mit vertiefter Auseinandersetzung mit einzelnen Fächern“
Iwanow Iwan Iwanowitsch,
Geboren am 26. Juni 1994,
Wohnort:...

Ivanov Ivan Ivanovich wechselte während seines Studiums drei Schulen. Ich habe „zufriedenstellend“ gelernt. Meine Lieblingsfächer sind Arbeitserziehung, Sport (ich habe Fußball gespielt) und Lebenssicherheit.

Er war nicht aktiv an der Organisation von Veranstaltungen beteiligt; er nahm an Schulwettbewerben teil, allerdings nur selten.

Er litt häufig an chronischen Erkältungen, die seine schulischen Leistungen beeinträchtigten. Häufige Abwesenheiten führten zu Fehlzeiten ohne triftigen Grund. In zwei Quartalen wurden 36 Tage (216 Unterrichtsstunden) und 7 Tage (42 Unterrichtsstunden) krankheitsbedingt versäumt.

Vanya ist es gewohnt zu arbeiten, hilft seiner Mutter im Haushalt, aber in der Schule vermeidet er meistens jede Arbeit. Habe keine Arbeitsübungen gemacht. Zeigt nicht viel Interesse daran, die Ordnung um sich herum aufrechtzuerhalten. Manchmal kommt er ungepflegt und schlampig gekleidet zur Schule. Gleichgültig gegenüber denen, die öffentliches Eigentum beschädigen.

Gleichgültig gegenüber dem Team. Hält es für unnötig, sich um unbekannte Mitglieder der Gesellschaft zu kümmern, und lebt nach dem Motto: „Tu es nicht.“
Kümmere dich um deine eigenen Angelegenheiten." Versuchen Sie, mit einem begrenzten Personenkreis zu kommunizieren. Er ist oft unhöflich und taktlos. Er handelt fast immer überstürzt und kontrolliert sich nicht sorgfältig genug. Kritische Kommentare und Ratschläge werden unaufmerksam behandelt und es wird kein Versuch unternommen, Mängel zu beheben.

Mama zieht zwei Kinder alleine groß. Die Tochter lebt bei ihr und der Sohn verbringt die meiste Zeit bei seiner Großmutter. Außer Kontrolle. Mama kommt mit ihrem Sohn nicht zurecht.

Obrvzec 4

Charakteristisch
pro Schüler der Klasse 9A
Staatliche Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 5“
Afanasyeva Galina Andreevna,
… das Geburtsjahr,
Wohnort:...

Lernen: lernt gut, mit Interesse, liest viel, aber Interessen verwandt mit zukünftiger Beruf, hat es überhaupt nicht.

Verhalten: flexibel, diszipliniert, ruhig, freundlich, keine Konflikte mit Schülern und Lehrern, nicht sehr fleißig, „gute Manieren“ sind über dem Durchschnitt.

Die soziale Aktivität ist hoch. Galina ist proaktiv, hat sich als gute Organisatorin erwiesen, erledigt Aufgaben bereitwillig und nimmt in der Klasse keine Führungsposition ein, genießt jedoch Autorität bei ihren Mitschülern.

Kommunikation in der Schule: viele Freunde, aber einige Klassenkameraden mögen sie nicht; sehr kontaktfreudig, offen, keine Angst davor, in unbekannter Umgebung zu sprechen, reaktionsschnell, ohne eigenständiges Denken, ist eine „Unterstützung für den Lehrer“.

Persönliche Eigenschaften: selbstbewusst, das Selbstwertgefühl ist recht hoch, anspruchslos, weckt die Sympathie des Lehrers.

Die Atmosphäre in der Familie ist konfliktfrei, aber die Beziehung ist nicht vertrauensvoll genug, das gegenseitige Verständnis mit den Eltern ist gering, die Eltern kontrollieren ihr Verhalten streng und schränken ihre Unabhängigkeit ein. Das Verhältnis zwischen Lehrer und Eltern kann als neutral bezeichnet werden.

1. Titel: Merkmale eines Schülers ____________ Klasse ___ Schulnr.___.

2. Geben Sie zu Beginn der Beschreibung an, wie lange der Schüler bereits an dieser Schule studiert.

3. Beschreiben Sie die Einstellung des Schülers zum Lernen: den Wunsch, besser zu lernen; Einstellung zu Erfolg und Misserfolg beim Lernen; der Wunsch, alle Anforderungen und Empfehlungen der Lehrkräfte zu erfüllen, Bewusstsein für die gesellschaftliche und persönliche Bedeutung des Unterrichts.

4. Charakterisieren Sie den Entwicklungsstand der pädagogischen und kognitiven Fähigkeiten des Schülers:

Fähigkeit zu planen akademische Arbeit: Fähigkeiten zur Lehrplanplanung und Arbeitstätigkeit, Fähigkeiten bei der Erstellung eines Antwortplans, Aufsatzplans, Plans Labor arbeit, Plan zur Lösung des Problems;

die Fähigkeit, das Wesentliche im Lehrmaterial hervorzuheben: der Wunsch, das Wesentlichste hervorzuheben und darzustellen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen;

die Fähigkeit, beim Lernen Selbstkontrolle auszuüben, zeigen das Maß an Gelassenheit, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, konzentriert zu arbeiten;

Grad der Beharrlichkeit beim Lernen: Beharrlichkeit beim Erreichen gesetzter Ziele, der Wunsch, Lernschwierigkeiten zu überwinden, im persönlichen Verhalten, vom Lernen ablenkende Einflüsse, die Fähigkeit, Gelassenheit und Organisation zu zeigen.

6. Charakterisieren Sie die kulturelle Einstellung: die Gelehrsamkeit des Schülers, die Breite der kulturellen Interessen, die Fähigkeit, die Schönheit der Kunst und des sie umgebenden Lebens zu sehen und zu verstehen. Beachten Sie, wie der Student sein Wissen über ästhetische Kultur mit seinen Freunden teilt. Offenlegung der künstlerischen Fähigkeiten des Schülers und Darstellung ihrer Umsetzung im Klassenzimmer und in der Schulgemeinschaft.

7. Charakterisieren Sie die soziale und berufliche Tätigkeit des Schülers.

Geben Sie den ausgeführten öffentlichen Auftrag, das Maß an Gewissenhaftigkeit und Initiative bei seiner Umsetzung an, charakterisieren Sie den Wunsch, sich freiwillig an öffentlichen Angelegenheiten zu beteiligen, Initiative und Interesse an den öffentlichen Angelegenheiten des Teams.

Zeigen Sie den Grad der Arbeitstätigkeit auf: Einbindung in die Selbstfürsorgearbeit in der Schule, Arbeit in der Produktion, andere Arten von Arbeitstätigkeit. Einstellung zur Arbeit zeigen: Interesse, Lust, Arbeitsfähigkeit, Gewissenhaftigkeit bei der Arbeit.

Geben Sie Auszeichnungen, Zertifikate und Danksagungen an, die Sie für soziales und berufliches Engagement erhalten haben.

8. Charakterisieren Sie den Gesundheitszustand, die körperliche Kondition, die Einstellung zum Sportunterricht und zum Sport. Markieren Sie die Teilnahme an Sportwettkämpfe zur Ehre der Klasse und der Schule, der Sportart, für die sich der Schüler interessiert. Geben Sie bei Aktivitäten in Sportvereinen und -sektionen die verfügbaren Auszeichnungen für verschiedene Arten von sportlichen Leistungen an.

9. Charakterisieren Sie die moralische Erziehung des Schulkindes: die Ausbildung von Eigenschaften wie Kollektivismus, Kameradschaft, Humanismus, bewusste Disziplin (beachten Sie ggf. den Grad der Disziplin und bestehende Disziplinarverstöße), Sorge um Public Domain, der Grad der Entwicklung eines Pflichtbewusstseins, Intoleranz gegenüber Manifestationen von Disziplinlosigkeit, Ehrlichkeit und Anstand.

10. Charakterisieren Sie die Beziehung des Schülers zum Klassenteam, die Einstellung seiner Kameraden ihm gegenüber, den Grad der Geselligkeit, seine Einstellung gegenüber seinen Kameraden, seinen Platz im Klassenteam.

11. Vervollständigen Sie die Beschreibung unbedingt mit Empfehlungen an den Schüler für die weitere Arbeit an seinem Charakter, die Verbesserung seiner Stärken und die Arbeit an seinen Schwächen. Geben Sie in der 9. und 11. Klasse Empfehlungen zur Berufsorientierung der Schüler.

Psychologische und pädagogische Eigenschaften des Schülers 9. Klasse KGSOU

"__________ besonders(Korrektur)

allgemeinbildendes Internat Typ VIII“

Viktor, 22.11.1992.

Vitya kam 2001 im Alter von 9 Jahren zur Schule. Zuvor am ____________ studiert Grundschule. Sie leben mit einem Stiefvater zusammen, der nirgendwo arbeitet, die Familie ist einkommensschwach, hat viele Kinder, alle erwachsenen Familienmitglieder rauchen, auch im Haus, vor kleinen Kindern.

Die körperliche Entwicklung des Teenagers ist durchschnittlich, er leidet an Magengeschwüren, die sich im Herbst und Frühjahr verschlimmern, und leidet häufig an Erkältungen. Vitya hat eine geringe motorische Entwicklung und seine Bewegungen sind nicht ausreichend koordiniert.

Der Teenager konzentriert sich nicht auf kognitive Aktivitäten und schneidet in den Fächern schlecht ab. Das Ausbildungsniveau ist niedrig. Es kommt zu Aufmerksamkeitsstörungen, Konzentrations- und Verteilungsstörungen. Während des Unterrichts wird er durch äußere Reize abgelenkt. Vityas Lese- und Schreibbehinderungen werden durch systemische Sprachstörungen verursacht. Bei der Durchführung pädagogischer Aufgaben ist er nicht in der Lage, von einer Aktivitätsart zur anderen zu wechseln, seine Aktivitäten nicht zu planen oder einen Fehler zu korrigieren, wenn er darauf hingewiesen wird. Es braucht Zeit, sich zu entwickeln. Victor liest monoton, Silbe für Silbe und langsam, übersieht Buchstaben und Silben, liest Endungen falsch. Unterrichtet keine Poesie. Aufgrund von Fehlern versteht er den gelesenen Text nicht immer vollständig und erzählt ihn selbstständig nach. Das logische Denken ist schlecht entwickelt; es kann keine grundlegenden Schlussfolgerungen ziehen oder logische Beispiele lösen. Der Wortschatz ist unbedeutend.

Er macht schlampige, nachlässige Einträge in Notizbüchern und schreibt mit vielen Fehlern. Schlechte Kenntnisse im Umgang mit Werkzeugen. In der Mathematik führt er Rechenoperationen langsam und mit vielen Fehlern durch und versteht nicht immer die Bedeutung des Problems. Bei pädagogischen Aktivitäten benötigt ein Teenager in allen Phasen des Unterrichts Hilfe bei der Organisation, Planung und Zustimmung. Zuvor absolvierte er aus gesundheitlichen Gründen eine Berufsausbildung im Profil „Dienstleistungsarbeiter“, jetzt studiert er im Profil „Gipser und Maler“; die Einstellung zu diesem Profil ist neutral. Um technisches und technologisches Wissen zu beherrschen, braucht er die Hilfe eines Lehrers. Er meistert die Aufgaben nicht selbstständig, benötigt zusätzliche Erklärungen des Lehrers, analysiert keine Fehler und hat keine Selbstbeherrschung, macht keine Markierungen und berichtet über die unter Anleitung des Lehrers geleistete Arbeit. Vitya hat keine Kenntnisse im Umgang mit Werkzeugen. Bei der Durchführung von Arbeitseinsätzen ermüdet er schnell und ist zu keiner Willensanstrengung fähig. Der Teenager wendet zuvor erworbenes Wissen nicht bei der Arbeit an. Er überwindet Schwierigkeiten nur mit Hilfe eines Lehrers.

Vitya ist emotional unausgeglichen. In schwierigen Situationen sind Impulsivität und Aggressivität möglich, die defensiver Natur sind. Aktiv in der Kommunikation mit Gleichaltrigen, aber die Beziehungen sind oberflächlich. Bevorzugt spielerische Aktivitäten und ist emotional unreif. Nicht anfällig für Konflikte, gutmütig, bereit, einem Freund zu helfen. Das Selbstwertgefühl ist ausreichend, versucht, akzeptierte Regeln und Vorschriften einzuhalten. Kann seine Emotionen kontrollieren. Vitya hat keine sanitären und hygienischen Fähigkeiten entwickelt, der Teenager ist schmutzig, ungepflegt, kümmert sich nicht um sich selbst und ist seinem Aussehen gleichgültig. Eine ständige Überwachung des Aussehens, der Sauberkeit von Kleidung, Händen und Frisur ist erforderlich.

Abschnitt 1. allgemeine Informationenüber das Kind.

Persönliche Daten.

Familienname.

Geburtsdatum.

Schulklasse.

Schulspezialisierung.

Informationen zu Ihrem Gesundheitszustand.

Wird er oft krank (oft, mäßig, selten)?

Chronische Krankheiten (welche).

Merkmale der Funktion des Nervensystems:

wird schnell müde; wird nach längerem Training müde; unermüdlich;
wechselt ohne ersichtlichen Grund schnell von Freude zu Traurigkeit; ausreichender Stimmungswechsel;
stabil in der Manifestation der Stimmung;
Aufregung herrscht; Erregung und Hemmung sind ausgeglichen;
Die Hemmung überwiegt.

Akademischeleistung.

(ausgezeichnet, gut, befriedigend, unbefriedigend)

Außerschulische Aktivitäten (systematisch).

Sich an einer sozial nützlichen Arbeit beteiligen (welche Art).

Unterricht in Amateuraufführungen (welche Art).

Unterricht in Kreisen, Vereinen, Hauptquartieren, Brigaden.

Sport treiben (welche Art).

Organisatorische Arbeit (welche Art).

Abschnitt 2. Manifestation persönlicher Qualitäten im Verhalten des Kindes.

Interessenschwerpunkte:

Für Bildungsaktivitäten;

Für Arbeitsaktivitäten;

Für künstlerische und ästhetische Aktivitäten;

Für Leistungen im Sport, Tourismus;

Über Beziehungen zwischen Menschen.

Zusammenhang mit dem Fall:

Soziale Aktivität.

Beteiligt sich unabhängig von seiner Freizeit aktiv an allen öffentlichen Angelegenheiten.

Er nimmt aktiv an öffentlichen Angelegenheiten teil, versucht aber, seine Zeit nicht damit zu verschwenden.

Er ist im öffentlichen Leben nicht aktiv, führt aber Aufträge aus.

Nimmt selten an öffentlichen Angelegenheiten teil.

Weigert sich, sich an öffentlichen Angelegenheiten zu beteiligen.

Harte Arbeit.

Der Student macht jede Arbeit immer bereitwillig, sucht die Arbeit selbst und versucht, sie gut zu machen.

In der Regel nimmt er die Arbeit gerne an und versucht, sie gut zu machen. Fälle der gegenteiligen Natur sind selten.

Nimmt Arbeit selten freiwillig an.

Meistens versucht er, jeglicher Arbeit aus dem Weg zu gehen.

Vermeidet immer jede Aufgabe.

Verantwortung.

Er erledigt die ihm übertragenen Aufgaben immer gut und pünktlich.

In den meisten Fällen führt er die ihm übertragenen Arbeiten gut und pünktlich aus.

Erledigt die ihm übertragenen Arbeiten oft nicht rechtzeitig (oder schlecht).

Er erledigt die ihm übertragenen Arbeiten sehr selten.

Er erledigt nie die ihm übertragenen Aufgaben.

Initiative.

Er ist der Initiator vieler Dinge, ohne die Anerkennung von irgendjemandem dafür anzustreben.
- Nicht selten ist er der Initiator eines neuen Unternehmens.

Er gründet selten alleine ein neues Unternehmen.

Er gründet fast nie alleine ein neues Unternehmen.

Er initiiert nie ein Geschäft.

Organisiert.

Verteilt seine Arbeit immer richtig über die Zeit und erledigt sie nach Plan.

In den meisten Fällen verteilt er seine Arbeit richtig und erledigt seine Arbeit pünktlich.

Er weiß, wie man richtig verteilt und erledigt seine Arbeit nur für jede Phase pünktlich
muss mich melden.

Meistens weiß er nicht, wie er seine Arbeit richtig über die Zeit verteilen soll, und verschwendet Zeit umsonst.

Neugier.

Ständig lernt er aktiv etwas Neues in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und Kultur.

In den meisten Fällen ist er daran interessiert, sich neues Wissen aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft anzueignen
Kultur.

Man strebt selten danach, etwas Neues zu lernen; normalerweise an einem begrenzten Bereich interessiert
Wissen.

Zeigt in der Regel kein Interesse daran, sich neues Wissen anzueignen.

Gleichgültig gegenüber jeder Art von neuem Wissen.

Genauigkeit.

Hält seine Sachen immer in perfekter Ordnung. Geht immer ordentlich, elegant – und an seinem Schreibtisch
und an der Tafel. Kümmert sich um öffentliches Eigentum und ist stets bemüht, es in Ordnung zu bringen.

Hält seine eigenen und die ihm geliehenen Bücher in Ordnung (Bücher, Notizen).
Hilft dabei, öffentliches Eigentum (Schreibtische, Geräte usw.) so schnell wie möglich in Ordnung zu bringen
Verantwortlichkeiten.

Zeigt nicht viel Interesse daran, die Ordnung um sich herum aufrechtzuerhalten. Kommt manchmal rein
Schule ungepflegt, schlampig gekleidet. Gleichgültig gegenüber denen, die öffentliches Eigentum beschädigen.

Kümmert sich oft nicht um sein Aussehen, den Zustand seiner Bücher; Dinge, kümmert sich nicht darum

öffentliches Eigentum, verdirbt es sogar.

Er kümmert sich überhaupt nicht darum, seine Sachen in Ordnung zu halten, er ist immer ungepflegt und schlampig. Gelegentlich beschädigt er ohne zu zögern öffentliches Eigentum.

Einstellung gegenüber Menschen:

Kollektivismus.

Er kümmert sich immer um die Menschen, die er kennt und die er nicht kennt, und versucht, jedem zu helfen
Hilfe und Unterstützung leisten.

Neigt dazu, sich um Fremde zu kümmern, wenn dies seine persönlichen Pläne nicht beeinträchtigt
Angelegenheiten.

Er zeigt oft Gleichgültigkeit gegenüber den Angelegenheiten und Sorgen anderer Menschen, wenn diese ihn nicht persönlich betreffen.

In der Regel sind ihm die Belange anderer gleichgültig und er hilft ihnen nicht aus eigener Initiative.

Hält es für unnötig, sich um unbekannte Mitglieder der Gesellschaft zu kümmern, und lebt nach dem Motto: „Tu es nicht.“
kümmere dich nicht um deine eigenen Angelegenheiten.“

Ehrlichkeit. Wahrhaftigkeit.

Sei immer ehrlich gegenüber deinen Eltern, Lehrern und Kameraden. Sagt die Wahrheit und
wenn es für ihn keinen Gewinn bringt.

Fast immer ehrlich gegenüber seinen Eltern, Lehrern und Kameraden.

Lügt oft zu seinem eigenen Vorteil.

Er lügt fast immer, wenn es ihm nützt.

Immer geneigt, zu lügen.

Gerechtigkeit.

Bekämpft aktiv, was er für unfair hält.

Er bekämpft nicht immer das, was er für unfair hält.

Er widersetzt sich selten dem, was er für unfair hält.

Sucht keine Gerechtigkeit.

Völlig gleichgültig gegenüber Äußerungen von Ungerechtigkeit.

Selbstlosigkeit.

Bei seinem Handeln orientiert er sich stets am Wohl der Sache oder anderer Menschen und nicht am eigenen Nutzen.

Fast immer von Überlegungen geleitet, die dem Wohl der Sache oder anderen Menschen dienen.

Er lässt sich bei seinen Handlungen selten von Nutzenerwägungen leiten, statt von seinem eigenen Vorteil.

Sein Handeln wird oft von Überlegungen zum eigenen Vorteil geleitet.

Sein Handeln ist stets von Überlegungen zum eigenen Nutzen geleitet.

Geselligkeit.

Immer bereit, mit Menschen in Kontakt zu kommen, liebt es, mit anderen zu arbeiten und zu entspannen.

Generell kommuniziert er gerne mit Menschen.

Versuchen Sie, mit einem begrenzten Personenkreis zu kommunizieren.

Bevorzugt individuelle Formen der Arbeit und Erholung.

Geschlossen, unkommunikativ.

Ein Gefühl der Kameradschaft.

Er hilft seinen Kameraden immer bei schwieriger Arbeit und in schwierigen Momenten des Lebens.

In der Regel hilft er seinen Kameraden.

Hilft seinen Kameraden, wenn er darum gebeten wird.

Hilft seinen Kameraden sehr selten; Wenn er darum gebeten wird, kann er die Hilfe verweigern.

Er hilft seinen Kameraden nie bei der Arbeit oder in schwierigen Momenten des Lebens.

Empfänglichkeit.

Er hat immer Mitgefühl mit anderen, seine Kameraden teilen ihm oft ihre Sorgen mit.

Hat aufrichtiges Mitgefühl mit anderen, wenn er nicht zu sehr in seine eigenen Gedanken vertieft ist.

Er ist so sehr in seine eigenen Gefühle vertieft, dass es ihn daran hindert, seine Gefühle zu teilen
andere Leute.

Weiß fast nicht, wie man mit anderen sympathisiert.

Er weiß überhaupt nicht, wie er mit anderen sympathisieren soll, seine Kameraden „borgen“ sich nicht gern von ihm.

Höflichkeit, Taktgefühl.

Alle seine Taten und Worte zeigen Respekt gegenüber anderen Menschen.

Zeigt fast immer den gebührenden Respekt gegenüber anderen Menschen.

Er ist oft unhöflich und taktlos.

Oft unannehmbar hart und unhöflich. Es kommt oft zu Streitigkeiten.

Immer hart, unkontrolliert sowohl in der Kommunikation mit Gleichaltrigen als auch in der Kommunikation mit Älteren. Im Streit beleidigt er andere und ist unhöflich.

Einstellung zu dir selbst:

Bescheidenheit.

Stellt niemals seine Verdienste oder Verdienste zur Schau.

Manchmal spricht er auf Wunsch seiner Kameraden über seine tatsächlichen Leistungen,
Verdienste.

Er selbst erzählt seinen Kameraden von all seinen wahren Erfolgen und Verdiensten.

Er prahlt oft mit Dingen, die er noch nicht getan hat oder an denen er kaum beteiligt ist
was wenig damit zu tun hat.

Er rühmt sich selbst kleinerer Erfolge und übertriebener Verdienste.

Selbstvertrauen

Berät sich nie mit anderen, sucht keine Hilfe, selbst wenn sie nötig wäre
Tun.

Erledigt alle Aufgaben und Aufträge ohne die Hilfe anderer. Bitten Sie nur um Hilfe
im Falle eines echten Bedarfs.

Manchmal bittet er bei einer schwierigen Aufgabe um Hilfe, obwohl er diese selbst bewältigen könnte.

Bittet bei der Erledigung von Aufgaben oder Aufträgen oft um Hilfe und Unterstützung von anderen, selbst wenn
er kann selbst damit umgehen.

Auch in einfachen Angelegenheiten ist er ständig auf die Ermutigung und Hilfe anderer angewiesen.

Selbstkritik.

Er hört sich faire Kritik immer aufmerksam an und ist beharrlich dabei, seine eigenen Mängel zu korrigieren.

In den meisten Fällen reagiert er auf faire Kritik richtig und hört auf gute Ratschläge.

Manchmal hört er sich faire Kommentare an und versucht, sie zu berücksichtigen.

Kritische Kommentare und Ratschläge werden unaufmerksam behandelt und es wird kein Versuch unternommen, Mängel zu beheben.

Lehnt jegliche Kritik ab. Weigert sich, seine offensichtlichen Fehler zuzugeben und unternimmt nichts, um sie zu korrigieren.

Die Fähigkeit, die eigenen Stärken einzuschätzen.

Er schätzt seine eigenen Stärken immer nüchtern ein und wählt Aufgaben und Aufgaben aus, die über seine Fähigkeiten hinausgehen.
zu einfach und nicht zu schwierig.

In der Regel liegt er richtig, wenn er seine Stärken und die Schwierigkeiten der Aufgabe abwägt.

Manchmal gibt es Fälle, in denen ein Schüler seine Stärken und die Schwierigkeiten der zugewiesenen Aufgabe nicht in Einklang bringt.

In den meisten Fällen weiß er nicht, wie er seine Stärken und die Schwierigkeiten des Falles in Einklang bringen soll.

Weiß fast nie, wie er seine Stärken und die Schwierigkeiten einer Aufgabe oder Aufgabe richtig in Einklang bringen kann.

Der Wunsch nach Erfolg, Meisterschaft.

Er strebt immer danach, in allem (im Studium, im Sport usw.) der Erste zu sein, und zwar beharrlich
erreicht.

Strebt danach, in vielen Bereichen zu den Ersten zu gehören, legt aber besonderen Wert auf
Erfolge in einem Bereich.

Er strebt nach Anerkennung und Erfolg in einer Sache, insbesondere in einer Sache, die ihn interessiert.

Es kommt sehr selten vor, dass man bei irgendeiner Aktivität nach Erfolg strebt; es ist leicht, zufrieden zu sein
die Stellung des „Mittelbauern“.

Strebt nie danach, in irgendetwas der Erste zu sein, bekommt von Anfang an Befriedigung
Aktivitäten.

Selbstkontrolle.

Wägt seine Worte und Taten immer sorgfältig ab.

Kontrolliert seine Worte und Taten nicht immer sorgfältig.

Meistens handelt er unüberlegt und verlässt sich auf „Glück“.

Er handelt fast immer überstürzt und kontrolliert sich nicht sorgfältig genug.

Handelt ständig gedankenlos und verlässt sich auf „Glück“.

Willensstarke Persönlichkeitsmerkmale

Mut.

Nimmt immer an einem Kampf teil, auch wenn der Gegner stärker ist als er.

In den meisten Fällen lässt er sich auf einen Kampf ein, auch wenn der Feind stärker ist als er.

Er kann sich nicht immer dazu durchringen, gegen einen Gegner zu kämpfen, der stärker ist als er.

In den meisten Fällen weicht er vor Gewalt zurück.

Er weicht immer vor Gewalt zurück, er ist ein Feigling.

Bestimmung.

Trifft immer unabhängig und ohne zu zögern verantwortungsvolle Entscheidungen.

In den meisten Fällen trifft er ohne zu zögern eine verantwortungsvolle Entscheidung.

Manchmal zögert er, bevor er eine verantwortungsvolle Entscheidung trifft.

Selten entscheidet man sich für eine verantwortungsvolle Entscheidung.

Unfähig, selbst eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen.

Beharrlichkeit.

Erreicht immer, was geplant ist, auch wenn lange Anstrengungen erforderlich sind, nicht
zieht sich aus Schwierigkeiten zurück.

In der Regel versucht er, das Geplante zu erreichen, auch wenn es auf Schwierigkeiten stößt. Gegenteilige Fälle sind selten.

Er verwirklicht seine Pläne nur, wenn die Schwierigkeiten bei der Verwirklichung unbedeutend sind oder kurzfristige Anstrengungen erfordern.

Er führt seine Pläne nur sehr selten zu Ende, selbst wenn er auf kleinere Schwierigkeiten stößt.

Wenn er auf Schwierigkeiten stößt, gibt er sofort den Versuch auf, das zu erreichen, was er geplant hat.

Selbstkontrolle.

Weiß immer, wie man unerwünschte emotionale Manifestationen unterdrückt.

In der Regel weiß er mit seinen Emotionen umzugehen. Fälle gegenteiliger Natur
sind isoliert.

Manchmal weiß er nicht, wie er mit seinen Gefühlen umgehen soll.

Oft können unerwünschte Emotionen nicht unterdrückt werden.

Schlechte Kontrolle über seine Gefühle, gerät leicht in einen Zustand der Verwirrung, Depression usw.

Die Position des Kindes im Kinderteam.

Autorität in der Klasse.

Sympathie.

Er ist der Favorit der Klasse und einige Mängel werden ihm verziehen.

In der Klasse behandeln ihn die Jungs mit Mitgefühl.

Er wird nur von einigen seiner Klassenkameraden gemocht.

Er wird von einigen Jungs gemocht.

Die Klasse mag ihn nicht.

Autorität in außerschulischen Vereinen.

Ist Mitglied eines außerschulischen Vereins. Aber er genießt dort keine Autorität
(Sportschule, Verein).

Kein Mitglied eines außerschulischen Vereins.

Merkmale mentaler Prozesse und Emotionen.

Aufmerksamkeit.

Konzentriert seine Aufmerksamkeit immer leicht und schnell auf die Erklärung des Lehrers. Nie
ist im Unterricht abgelenkt und macht im Unterricht keine Flüchtigkeitsfehler.

Hört den Erklärungen des Lehrers sehr aufmerksam zu. Selten abgelenkt, manchmal angetroffen
Fehler aus Unachtsamkeit.

Hört den Erklärungen des Lehrers nicht immer aufmerksam zu. Regelmäßig abgelenkt, was oft der Fall ist
Fehler aufgrund von Unaufmerksamkeit, korrigiert diese jedoch bei der Überprüfung.

Nur wenn er Interesse hat, hört er aufmerksam genug zu. Oft abgelenkt.
Macht aufgrund von Unaufmerksamkeit ständig Fehler und korrigiert diese bei der Kontrolle nicht immer.

Er ist in der Regel langsam und hat Schwierigkeiten, sich auf den Unterricht zu konzentrieren, und lernt durch die ständigen Ablenkungen wenig aus den Erklärungen des Lehrers. Macht viele Fehler
Unaufmerksamkeit und bemerkt sie beim Überprüfen nicht.

Erinnerung.

Beim Auswendiglernen versteht er stets die Struktur und Bedeutung des Stoffes. Aber auch Material, das mechanisches Auswendiglernen erfordert, kann er sich leicht merken.

Beim Auswendiglernen kann er sich nur an das erinnern, was er zuvor verstanden und verstanden hat. Material, das auswendig gelernt werden muss, ist schwer zu erlernen.

Material, das mechanisches Auswendiglernen erfordert, lässt sich sehr leicht erlernen, 1-2 Mal reicht aus.
schaue ihn an. Hat die Angewohnheit, die Struktur und Bedeutung des Gelernten nicht zu verstehen
Material.

Beim Auswendiglernen versteht er den Stoff lange. Beim Präsentieren macht er zwar formale Fehler, aber
Die Bedeutung ist genau angegeben.

Um sich den Stoff einzuprägen, wiederholt er ihn mechanisch viele Male, ohne ihn zu analysieren oder zu verstehen, und macht dabei semantische Fehler.

Denken.

Er erfasst schnell das Wesentliche des Materials, ist immer einer der Ersten, der Probleme löst, und bietet oft eigene, originelle Lösungen an.

Er versteht den Stoff schnell genug, löst Probleme schneller als viele andere und bietet manchmal seine eigenen, originellen Lösungen an.

Versteht den Stoff nach der Erklärung des Lehrers zufriedenstellend und löst Probleme im Durchschnitt
Tempo bietet in der Regel keine eigenen Originallösungen an.

Zu den letzteren gehört, dass er den Kern der Erklärungen des Lehrers erfasst und sich durch ein langsames Denk- und Lösungstempo auszeichnet.

Versteht Materialien erst nach zusätzlichen Lektionen, löst Probleme extrem langsam,
Bei der Lösung von Problemen greift er blind auf bekannte „Muster“ zurück.

Emotionale Reaktivität.

Er reagiert immer emotional und lebhaft auf alle Lebensphänomene; er kann bis zu den Tränen tief sein,
eine Geschichte, einen Film begeistern.

Reagiert normalerweise emotional lebhaft auf Lebensereignisse, aber es kommt selten vor, dass er dazu in der Lage ist
tief erregen.

Zeigt selten eine lebhafte emotionale Reaktion auf Ereignisse.
- Es gibt praktisch keine emotionale Live-Reaktion.

Allgemeiner emotionaler Ton.

Ständig motiviert, sehr aktiv in allen Bereichen des Schullebens, bringt sich in alles ein,
kümmert sich um alles.

Er ist in allen Bereichen des Schullebens lebhaft und mäßig aktiv.

Lebhaft, nur in einigen Bereichen des Schullebens aktiv.

Im Vergleich zu seinen Kameraden ist er weniger aktiv und lebhaft.

Fast immer träge und apathisch in allen Bereichen des Schullebens, obwohl er gesund ist.

Emotionales Gleichgewicht.

Er ist immer ruhig und hat keine starken Gefühlsausbrüche.

Normalerweise sind ruhige, emotionale Ausbrüche sehr selten.

Emotional ausgeglichen.

Erhöhte emotionale Erregbarkeit, Neigung zu heftigen emotionalen Manifestationen.

Aufbrausendes Temperament, häufige starke emotionale Ausbrüche, ohne es zu merken

Psychologisches Bild ist eine qualitative Textinterpretation der Merkmale einer Person.

Es enthält eine Beschreibung der inneren Beschaffenheit einer Person und kann Optionen für das Verhalten einer Person unter bestimmten Umständen vorschlagen.

Beruf und Psychoporträt

Die Persönlichkeit einer Person Charaktereigenschaften und Charaktereigenschaften beeinflussen die Berufswahl, die Einstellung zur Arbeit und den Kollegen sowie den Erfolg im gewählten Unternehmen.

Ein richtig zusammengestelltes psychologisches Porträt hilft:

entscheiden Sie über die Richtung der Tätigkeit

eine Chance schaffen, eine hohe Position einzunehmen

Identifizieren Sie potenzielle Konfliktauslöser

Teilen Sie Mitarbeiter anhand ihrer Charakterstärken und -schwächen in Gruppen ein.

Abhängig von der Fähigkeit, sich den Umständen anzupassen, können folgende Persönlichkeitstypen unterschieden werden:

Gegenwartsorientiert, sehr anpassungsfähig. Solche Menschen treffen gute Entscheidungen.
Vergangenheitsorientiert. Aufrechterhaltung von Rahmenbedingungen, die Rechte und Pflichten respektieren. Das sind ideale Darsteller.
Zukunftsorientiert. Unzulänglichkeit zeigen verschiedene Situationen. Dieses Merkmal zeichnet Ideengeber aus.

Individualität einer Person im psychologischen Porträt

Es gibt so viele Individuen wie es Menschen gibt, denn jeder Mensch ist ein Individuum.

Die treibende Kraft für die Entwicklung der Individualität sind ihre Programmiereigenschaften:

Richtung ist die Motivation von Verhalten und Aktivität.
Intelligenz ist die Fähigkeit einer Person, eine Situation einzuschätzen, eine Entscheidung zu treffen und ihr Verhalten zu kontrollieren.
Selbstbewusstsein – dazu gehört Selbstwertgefühl (niedrig, angemessen, hoch) – Einstellung zu sich selbst und seinen Handlungen; Selbstkontrolle – die Fähigkeit, sein Verhalten und seine Emotionen zu kontrollieren.

Es gibt auch grundlegende Persönlichkeitsmerkmale: Temperament, Charakter, Fähigkeiten.

Woraus besteht es

Das psychologische Porträt besteht aus mehreren Bereichen – Intelligenz, Selbstbewusstsein, grundlegende Persönlichkeitsmerkmale.

Was tun mit einem schizoiden Persönlichkeitstyp? Weiter lesen.

Temperament

Dies ist eine Kombination aus Merkmalen der menschlichen Psyche wie der Intensität mentaler Prozesse, ihrem Rhythmus und Tempo. Dies ist die Grundlage der Persönlichkeit, die auf den im Körper ablaufenden biologischen Prozessen und dem Prinzip der Vererbung basiert.

Temperamenttypen:

Sanguiniker ist ein starkes, ausgeglichenes Nervensystem. Diese Menschen kommen mit psychischem und emotionalem Stress gut zurecht. Angemessen in Gefühlen und Handlungen. Passen Sie sich leicht an die Umstände an. Sie zeichnen sich durch hohe Qualität aus soziale Aktivität und Verhaltensflexibilität.
Choleriker zeichnen sich durch die Unfähigkeit aus, Kräfte richtig zu verteilen (viele Dinge werden nicht erledigt). Diese Menschen zeichnen sich durch erhöhte Emotionalität, Liebe zur Veränderung und Tagträumen aus.
Phlegmatische Menschen sind ruhige, ausgeglichene, sogar träge Menschen. Es ist schwierig, sie aus dem Gleichgewicht zu bringen, aber es dauert auch lange, bis sie sich beruhigen. Sehr träge Reaktion selbst auf starke Erschütterungen.
Melancholisch – schwaches Nervensystem. Diese Menschen können hohen Stress nicht ertragen, neigen dazu, schnell müde zu werden und sind sehr verletzlich und empfindlich. Emotionale Instabilität kommt deutlich zum Ausdruck. Sie haben ein ausgeprägtes Gespür für andere Menschen und Veränderungen in der Welt um sie herum.

Charakter

Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Persönlichkeitsmerkmalen, die sich entwickeln und dann in der Kommunikation manifestieren, funktionieren und Verhaltensmuster bestimmen.

Diese Merkmale können sich beziehen auf:

Arbeit (Initiative, Faulheit, Ausdauer)

Menschen (Geselligkeit, Isolation, Unhöflichkeit, Verachtung)

sich selbst (Stolz, Selbstkritik, Bescheidenheit, Eitelkeit, Egoismus)

Dinge (Großzügigkeit, Genauigkeit, Geiz).

Fähigkeiten

Hierbei handelt es sich um individuelle Eigenschaften eines Menschen, die Voraussetzungen für seinen Erfolg in einem bestimmten Tätigkeitsbereich sind. Sie können allgemeiner Natur (die Fähigkeit, gut zu lernen) oder spezieller Natur sein (eng fokussierte Merkmale).

Fokus

Ein Psychoporträt wird entsprechend der treibenden Orientierung des Einzelnen an bestimmten Formen der Welterkenntnis erstellt.

Intelligenz

Viele Psychoporträtdaten hängen sowohl vom IQ-Level als auch vom allgemeinen intellektuellen Niveau des Einzelnen ab.

Emotionalität

Emotionalität ist eine unwillkürliche Reaktion auf äußere Reize. Je emotionaler ein Mensch ist, desto höher erscheint sein Angstniveau.

Willensstarke Eigenschaften

Willensstarke Eigenschaften – Stressresistenz, Fähigkeit, mit Schwierigkeiten umzugehen. Selbst eine beeindruckende Menge an Wissen wird einem schwachen und willensschwachen Menschen nicht helfen, sich selbst vollständig zu verwirklichen.

Kommunikationsfähigkeit

Geselligkeit ist die Fähigkeit einer Person, mit anderen zu kommunizieren. Jeder Mensch, unabhängig von seinem Alter und Status, sollte in der Lage sein, in einem Gespräch einen roten Faden zu finden und eine positive Richtung für das Studium der Welt um ihn herum zu finden.

Fähigkeit zur Zusammenarbeit

Aus der letzten Eigenschaft geht die Fähigkeit einer Person hervor, zusammenzuarbeiten – die Fähigkeit, in einem Team zu arbeiten, auf die Meinungen anderer Menschen zu hören und sich an andere anzupassen.

Wie kann man seiner Freundin zu Hause einen Heiratsantrag machen? Eine tolle Möglichkeit erfahren Sie in diesem Artikel.

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So erstellen Sie ein Porträt Ihrer Persönlichkeit

Es gibt viele Beispiele für das Schreiben eines psychologischen Porträts einer Person. Ein erfahrener Psychologe kann Ihnen bei der Bewältigung dieser Aufgabe am besten helfen. Sie können versuchen, es selbst zu tun. Heutzutage ist das Internet voller Beispiele für Persönlichkeitstests.

Bevor Sie mit dem Malen Ihres Porträts beginnen, müssen Sie entscheiden, welche Eigenschaften (Grund- oder Programmiereigenschaften) wir ermitteln möchten.

Die Auswahl der Testarten richtet sich danach, wie tief wir in die Erforschung der eigenen Persönlichkeit eintauchen wollen.

Dies kann ein Interview (bei selbstständiger Arbeit ein Fragebogen), eine Handschriftanalyse oder Tests sein nonverbale Kommunikation, Zeichnungen und logische Rätsel.

Die korrekte Erstellung eines psychologischen Porträts einer Person (Ihrer eigenen oder Ihrer Umgebung) hilft Ihnen bei der Arbeit und im Privatleben und erspart Ihnen Zeitverschwendung mit unnötigen Dingen und ungeeigneten Menschen.

Video: Psychologisches Porträt anhand der Handschrift

Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Die Psychologie untersucht nicht nur einzelne mentale Prozesse und deren eigentümliche Kombinationen, die bei komplexen menschlichen Aktivitäten beobachtet werden, sondern auch geistige Eigenschaften, die jede menschliche Persönlichkeit charakterisieren. ihre Interessen und Neigungen, ihre Fähigkeiten, ihr Temperament und Charakter.

Es ist unmöglich, zwei Menschen zu finden, die in ihren geistigen Eigenschaften völlig identisch sind. Jeder Mensch unterscheidet sich von anderen Menschen durch eine Reihe von Merkmalen, deren Gesamtheit ihn ausmacht Individualität.

Wenn wir über die geistigen Eigenschaften einer Person sprechen, meinen wir wesentliche, mehr oder weniger stabile, dauerhafte Merkmale davon. Jeder Mensch vergisst zufällig etwas, aber nicht jeder Mensch hat Vergesslichkeit als charakteristisches Merkmal. Jeder Mensch hat schon einmal eine gereizte Stimmung erlebt, aber Reizbarkeit ist nur für manche Menschen charakteristisch.

Die geistigen Eigenschaften eines Menschen sind nicht etwas, das ein Mensch fertig erhält und der bis zum Ende seiner Tage unverändert bleibt. Geistige Eigenschaften einer Person- seine Fähigkeiten, sein Charakter, seine Interessen und Neigungen - werden im Laufe des Lebens produziert und geformt. Dabei handelt es sich um Funktionen, die mehr oder weniger stabil, aber nicht unveränderlich sind. Es gibt keine völlig unveränderlichen Eigenschaften in der menschlichen Persönlichkeit. Während ein Mensch lebt, entwickelt er sich und verändert sich daher auf die eine oder andere Weise.

Keine geistige Eigenschaft kann angeboren sein. Ein Mensch wird nicht bereits mit bestimmten Fähigkeiten oder Charaktereigenschaften auf die Welt geboren. Nur einige anatomische und physiologische Eigenschaften Körper. einige Merkmale des Nervensystems, der Sinnesorgane und – am wichtigsten – des Gehirns. Diese anatomischen und physiologischen Merkmale werden als angeborene Unterschiede zwischen Menschen bezeichnet das Zeug dazu. Neigungen sind wichtig für die Bildung der Individualität eines Menschen, aber sie bestimmen diese niemals vor, d. h. sind nicht der Einzige und die Hauptbedingung, von der diese Individualität abhängt. Neigungen sind im Hinblick auf die Entwicklung der geistigen Eigenschaften einer Person mehrdeutig, d.h. Aufgrund bestimmter Neigungen können je nach Lebensverlauf eines Menschen unterschiedliche geistige Eigenschaften entwickelt werden.

I.P. Pavlov stellte fest, dass es erhebliche individuelle Unterschiede gibt Arten des Nervensystems. oder, was ist dasselbe, Arten von höher nervöse Aktivität . So erhielt die Frage nach den natürlichen Voraussetzungen individueller Unterschiede, den sogenannten Neigungen, in den Werken von I.P. Pavlov ihre eigentliche wissenschaftliche Grundlage.

Verschiedene Arten höhere Nervenaktivität unterscheiden sich anhand der folgenden drei Merkmale voneinander:

1) Gewalt grundlegende Nervenprozesse - Erregung und Hemmung; dieses Zeichen charakterisiert die Leistung kortikaler Zellen

2) Gleichgewicht zwischen Erregung und Hemmung

3) Mobilität diese Prozesse, d.h. die Fähigkeit, sich schnell gegenseitig zu ersetzen.

Dies sind die grundlegenden Eigenschaften des Nervensystems. Verschiedene Arten höherer Nervenaktivität unterscheiden sich in unterschiedlichen Kombinationen dieser Eigenschaften voneinander.

< Die Art der höheren Nervenaktivität ist das Hauptmerkmal der individuellen Eigenschaften des Nervensystems einer bestimmten Person.

Da es sich um eine angeborene Eigenschaft handelt, bleibt die Art der höheren Nervenaktivität nicht unverändert. Es verändert sich unter dem Einfluss menschlicher Lebensbedingungen und Aktivitäten, unter dem Einfluss ständiger Erziehung oder Ausbildung im weitesten Sinne dieser Worte ( Pawlow). Und das liegt daran“, erklärte er, „dass neben den oben genannten Eigenschaften des Nervensystems seine wichtigste Eigenschaft, die höchste Plastizität, ständig zum Vorschein kommt.“ Plastizität des Nervensystems. diese. seine Fähigkeit, seine Eigenschaften unter Einfluss zu verändern äußere Bedingungen Dies ist der Grund dafür, dass die Eigenschaften des Nervensystems, die seinen Typ bestimmen – Stärke, Gleichgewicht und Beweglichkeit der Nervenprozesse –, während des gesamten Lebens eines Menschen nicht unverändert bleiben.

Man sollte also zwischen der angeborenen Art der höheren Nervenaktivität und der Art der höheren Nervenaktivität unterscheiden, die sich aufgrund der Lebensumstände und vor allem der Erziehung entwickelt hat.

Die Individualität eines Menschen – sein Charakter, seine Interessen und Fähigkeiten – spiegelt ihn immer in gewisser Weise wider Biografie. Das Lebensweg. was er durchgemacht hat. Beim Überwinden von Schwierigkeiten werden Wille und Charakter geformt und gestärkt, und bei der Ausübung bestimmter Aktivitäten werden entsprechende Interessen und Fähigkeiten entwickelt. Da jedoch der persönliche Lebensweg eines Menschen von den sozialen Bedingungen abhängt, in denen ein Mensch lebt, hängt auch die Möglichkeit, bei ihm bestimmte geistige Eigenschaften zu entwickeln, von diesen ab soziale Umstände. Ob ein Mensch wie Raffael sein Talent entfalten könne, schrieben Marx und Engels, hänge ganz von der Nachfrage ab, die wiederum von der Arbeitsteilung und den dadurch geschaffenen Bedingungen für die Aufklärung der Menschen abhänge. Nur das sozialistische System schafft Bedingungen für die vollständige und umfassende Entwicklung des Einzelnen. Und tatsächlich hat es in keinem Land und zu keiner Zeit eine so große Blüte von Talenten und Talenten wie in der Sowjetunion gegeben.

Von zentraler Bedeutung für die Ausbildung der Individualität eines Menschen, seiner Interessen und Neigungen ist sein Charakter Weltanschauung. diese. ein System von Ansichten über alle natürlichen und sozialen Phänomene rund um den Menschen. Aber die Weltanschauung jedes einzelnen Menschen ist ein Spiegelbild der gesellschaftlichen Weltanschauung, gesellschaftlicher Ideen, Theorien und Ansichten in seinem individuellen Bewusstsein.

Nie zuvor in der Geschichte der Menschheit gab es so viel Massenheldentum, so viel Mut und so selbstlose Liebe zum Vaterland wie beim sowjetischen Volk während des Großen Vaterländischen Krieges. Vaterländischer Krieg und an Tagen friedlicher Arbeit. Die entscheidende Voraussetzung für die Entwicklung all dieser Eigenschaften war die Weltanschauung der Lenin-Stalin-Partei, in deren Geist das Bewusstsein des fortgeschrittenen Sowjetvolkes wuchs, erzogen und entwickelt wurde.

Das menschliche Bewusstsein ist ein Produkt sozialer Bedingungen. Erinnern wir uns an die Worte von Marx, die wir zuvor zitiert haben. . Bewusstsein ist von Anfang an ein soziales Produkt und bleibt es, solange es Menschen überhaupt gibt.

Allerdings sind gesellschaftliche Vorstellungen und Theorien unterschiedlich. Es gibt alte Ideen und Theorien, die ihre Zeit überdauert haben und den Interessen der sterbenden Kräfte der Gesellschaft dienen. Es gibt neue, fortschrittliche Ideen und Theorien, die den Interessen der fortschrittlichen Kräfte der Gesellschaft dienen ( Stalin). Die Aneignung einer fortgeschrittenen Weltanschauung, fortgeschrittener Ansichten und Ideen durch einen Menschen erfolgt natürlich nicht automatisch. Zunächst ist die Fähigkeit erforderlich, diese fortgeschrittenen Ansichten von alten, überholten Ansichten zu unterscheiden, die einen Menschen zurückziehen und die volle Entwicklung seiner Persönlichkeit verhindern. Und außerdem reicht es nicht aus, nur fortgeschrittene Ideen und Ansichten zu kennen. Sie müssen von einer Person tief erlebt werden und zu ihr werden Überzeugungen. von denen die Motive seines Handelns und Handelns abhängen.

Bedingt durch persönliche Lebensweg Eine Person und ihre Überzeugungen beeinflussen wiederum den Verlauf dieses Weges und bestimmen die Handlungen, die Lebensweise und die Aktivitäten einer Person.

IN Kindheit sind von entscheidender Bedeutung für die Ausbildung der geistigen Eigenschaften eines Menschen Erziehung Und Ausbildung. Je weiter sich die menschliche Persönlichkeit entwickelt, desto wichtiger wird sie Selbstbildung. diese. die bewusste Arbeit eines Menschen an der Entwicklung seiner Weltanschauung und seiner Überzeugungen, an der Bildung wünschenswerter geistiger Eigenschaften in sich selbst und der Beseitigung unerwünschter Eigenschaften. Jeder Mensch ist zu einem großen Teil der Schöpfer seiner eigenen Individualität.

Interessen und Neigungen

Das erste, was einen Menschen von der mentalen Seite her charakterisiert, ist sein eigenes Interessen Und Neigungen. in dem es zum Ausdruck kommt Persönlichkeitsorientierung.

Die Tatsache der Ausrichtung unseres Bewusstseins in dieser Moment Die Aufmerksamkeit auf ein bestimmtes Objekt wird, wie wir bereits wissen, Aufmerksamkeit genannt. Unter Interessen wir meinen eine solche Haltung gegenüber einem Objekt, die die Tendenz erzeugt, ihm in erster Linie Aufmerksamkeit zu schenken. Wenn wir bei der Charakterisierung eines Menschen sein Interesse am Theater feststellen, dann meinen wir damit, dass er sich bemüht, so oft wie möglich ins Theater zu gehen, Bücher über das Theater liest, keine Nachrichten, Notizen und Artikel rund um das Theater verpasst in Zeitungen, dass er durch die Teilnahme an Gesprächen oder das Hören von Radiosendungen auf alles achtet, was irgendwie mit dem Theater zusammenhängt, und schließlich sind seine Gedanken oft auf das Theater gerichtet.

Es gibt einen gewissen Unterschied zwischen den Konzepten von Interesse und Neigung. Unter Interesse natürlich eine Fokussierung auf ein bestimmtes Thema Artikel. unter Neigung Das Gleiche gilt: Konzentrieren Sie sich darauf, etwas Bestimmtes zu tun Aktivitäten. Interesse ist die Tendenz, sich mit einem Thema vertraut zu machen, es zu studieren, der Wunsch, es wahrzunehmen, darüber nachzudenken. Sucht ist die Tendenz, eine bestimmte Aktivität auszuüben.

Oft geht das Interesse an einem Thema mit der Neigung zu entsprechenden Tätigkeiten einher. Das Interesse am Schach geht fast immer mit der Neigung zum Schachspielen einher. Aber Interesse kann unabhängig von der Neigung bestehen. Nicht alle Theaterinteressierten haben eine Vorliebe für Theateraktivitäten. Es ist möglich, dass man ein lebhaftes und anhaltendes Interesse an der Geschichte hat und keine Neigung hat, Historiker zu werden.

Die Entstehung von Interessen und Neigungen erfolgt bedarfsorientiert. Allerdings erzeugt nicht jedes Bedürfnis ein stabiles Interesse, das die Orientierung eines Menschen prägt. Das Bedürfnis nach Nahrung gehört zu den Grundbedürfnissen eines jeden Menschen. Wenn dieses Bedürfnis nicht ausreichend befriedigt wird, d. h. Wenn ein Mensch hungrig ist, interessiert er sich für Essen und seine Gedanken konzentrieren sich auf Essen. Aber ein solches Interesse ist vorübergehend und vergeht, sobald eine Person genug hat; es drückt nicht die stabile Orientierung einer bestimmten Person aus, es ist kein charakteristisches Persönlichkeitsmerkmal.

Interessen sind die wichtigste Motivationskraft für den Erwerb von Wissen, die Erweiterung des Horizonts eines Menschen und die inhaltliche Bereicherung seines Geisteslebens. Interessenlosigkeit oder Armut, ihre Bedeutungslosigkeit macht das Leben eines Menschen grau und bedeutungslos. Das charakteristischste Erlebnis für einen solchen Menschen ist Langeweile. Er braucht ständig etwas Äußeres, das ihn unterhält und amüsiert. Sich selbst überlassen, beginnt sich ein solcher Mensch unweigerlich zu langweilen, denn es gibt keinen solchen Gegenstand, kein solches Ding, das ihn an sich, unabhängig von äußerer Unterhaltung, anziehen, seine Gedanken erfüllen und seine Gefühle entfachen würde. Ein Mensch mit reichen und tiefgreifenden Interessen kennt keine Langeweile.

Bei der Charakterisierung der Orientierung einer Person achten wir zunächst darauf Aussagekraft Und die Breite seiner Interessen.

Wenn sich die Orientierung eines Menschen auf nur ein isoliertes Interesse beschränkt, das weder in einer Weltanschauung noch in einer echten Liebe zum Leben in all seiner Fülle seiner Erscheinungsformen Halt findet, dann gilt das auch nicht, egal wie bedeutsam das Thema dieses Interesses an sich ist normale Entwicklung noch Volles Leben Persönlichkeit.

Die volle Entfaltung der Persönlichkeit setzt eine größere Interessenvielfalt voraus, ohne die ein reichhaltiger Inhalt des Seelenlebens nicht möglich ist. Der erstaunliche Wissensreichtum, der viele herausragende Menschen auszeichnet, basiert auf einer solchen Breite an Interessen.

Als seine Töchter Marx nach seinem Lieblingsspruch fragten, schrieb er ein altes lateinisches Sprichwort: „Mir ist nichts Menschliches fremd.“

A. M. Gorki forderte in seinen Gesprächen mit jungen Schriftstellern unermüdlich die Erweiterung des Interessen- und Wissensspektrums. In unserer Welt, sagte er, gebe es nichts, was nicht lehrreich sei. Kürzlich“, sagte Gorki, „schrieb mir ein aufstrebender Schriftsteller: Ich muss nicht alles wissen, und niemand weiß alles.“ Ich glaube, dass aus diesem Autor nichts Wertvolles werden wird. Ein Mensch, der schon in seiner Jugend seinen Interessen und seiner Neugier Grenzen setzt, der sich im Voraus sagt: Ich muss nicht alles wissen – so ein Mensch kann laut Gorki nichts Bedeutendes erreichen.

Die Breite der Interessen schließt jedoch das Vorhandensein einer Hauptinteressengruppe nicht aus. zentrales Interesse. Darüber hinaus ist die Vielfalt der Interessen nur dann eine wertvolle Eigenschaft eines Menschen, wenn diese Interessen durch einen grundlegenden Lebenskern verbunden sind.

In denselben Antworten an seine Töchter, in denen Marx als seinen Lieblingsspruch einen Aufruf zur grenzenlosen Reaktionsfähigkeit auf alle menschlichen Interessen schrieb, nannte er ihn sein Besonderheit Einheit des Zwecks. Und tatsächlich war sein ganzes Leben auf ein einziges Ziel ausgerichtet – die Befreiung der Arbeiterklasse.

M. I. Kalinin, der über den Lebensweg von I. V. Stalin sprach, bemerkte eine einzige Linie im Leben und Werk des großen Führers: Der siebzehnjährige Jugendliche setzte sich das Ziel seines Lebens, die Unterdrückten von den Fesseln des Kapitalismus zu befreien alle Arten von Unterdrückung. Und dieser Idee widmete er sich ganz. Sein gesamtes weiteres Leben war dieser Idee und nur ihr untergeordnet. Das größte Beispiel für bewusste Entschlossenheit finden sich in den Worten von J. W. Stalin: „Wenn nicht jeder Schritt in meiner Arbeit zur Hebung der Arbeiterklasse und zur Stärkung des sozialistischen Staates dieser Klasse darauf abzielte, die Position der Arbeiterklasse zu stärken und zu verbessern, dann.“ Ich würde mein Leben als ziellos betrachten.

Die Einheit des Lebenszwecks, die im zentralen Lebensinteresse ihren Ausdruck findet, bildet den Kern, um den sich alle anderen menschlichen Interessen gruppieren.

Man muss sich für alles interessieren – zumindest für viele Dinge – aber für eine Sache ganz besonders. Suworow kann als Beispiel für eine Person mit einem außergewöhnlich breiten Spektrum an Interessen dienen, die jedoch einem klar zum Ausdruck gebrachten zentralen Interesse untergeordnet ist. Von sich selbst frühe Jahre Er entdeckte ein Interesse und eine Neigung für militärische Angelegenheiten, die sich in eine echte Leidenschaft verwandelten. Als Teenager, noch im Dorf, im Haus seines Vaters, widmete er sein ganzes Leben der Vorbereitung auf den Militäreinsatz und las alle Bücher, die ihm zur Verfügung standen Militärgeschichte und Technologie, verbrachte die meiste Zeit damit, taktische Probleme zu lösen und seinen Körper daran zu gewöhnen, die Strapazen und Nöte des Kampflebens zu ertragen. Und während seines ganzen Lebens, das sich ganz der militärischen Arbeit widmete, verpasste Suworow keine Gelegenheit, sein Wissen in einem der militärischen Fachgebiete zu erweitern; im Alter von 60 Jahren begann er speziell mit dem Studium der maritimen Angelegenheiten und legte die Prüfung zum Seekadetten ab.

Darüber hinaus interessierte sich Suworow jedoch für buchstäblich alle Wissensbereiche, für alle Freizeit Er las und lernte bis ins hohe Alter und war dadurch einer der gebildetsten Menschen seiner Zeit. Er kannte sich gut mit Mathematik, Geographie, Philosophie und Geschichte aus. Er widmete viel Zeit dem Sprachenlernen. Er beherrschte Sprachen: Deutsch, Französisch, Italienisch, Polnisch, Finnisch, Türkisch, Arabisch, Persisch. Besonders guter Platz Zu seinen Interessen gehörte Belletristik. Er las nicht nur ständig die Werke der besten Schriftsteller und verfolgte aufmerksam die aktuelle Literatur, sondern schrieb auch selbst Gedichte. Eine außergewöhnliche Interessenvielfalt und grenzenlose Neugier gehörten zu den charakteristischsten Merkmalen des großen russischen Feldherrn.

Ebenso wichtig ist Nachhaltigkeit Interessen. Es gibt Menschen, die sich für die unterschiedlichsten Themen interessieren, aber nicht lange, da ein Interesse schnell durch ein anderes ersetzt wird. Für manche Menschen sind diese flüchtigen Interessen sehr stark und emotional aufregend; solche Menschen werden normalerweise als süchtige Menschen bezeichnet. Die Unbeständigkeit und Instabilität der Interessen wird zu einem dauerhaften und charakteristischen Merkmal einer Person und wird zum Nachteil. Eine Person, die nicht in der Lage ist, nachhaltige Interessen zu verfolgen, kann in keinem Tätigkeitsbereich nennenswerte Erfolge erzielen.

Interessen haben noch ein weiteres Merkmal – das ist ihr Wirksamkeit. oder Gewalt.

Interesse kann passiver Natur sein und sich nur darin äußern, dass eine Person ihre Aufmerksamkeit freiwillig auf ein Objekt richtet, wenn das Objekt in sein Sichtfeld gerät. Ein solches Interesse reicht aus, damit der Schüler der Geschichte des Lehrers im Unterricht aufmerksam zuhört und bereitwillig, wenn auch gerne, eine Unterrichtsstunde zu diesem Thema vorbereitet, es kann den Schüler jedoch nicht dazu ermutigen, aktiv und aus eigener Initiative nach Quellen zu suchen Wissen in diesem Bereich zu erweitern. Das extreme Maß an Passivität des Interesses drückt sich darin aus, dass sich ein Mensch in Bezug auf das Thema, das ihn interessiert, nur auf die Absicht beschränkt, es zu studieren: Er muss unbedingt anfangen, historische Bücher zu lesen, es wäre schön, loszulegen in ein Museum. Für manche Menschen bleiben solche Absichten trotz fehlender äußerer Hindernisse für immer unerfüllt.

Im Gegensatz dazu ermutigt wirklich effektives Interesse eine Person, aktiv nach Befriedigung zu suchen, und wird zum stärksten Motiv für Aktivität. Angetrieben von diesem Interesse kann ein Mensch alle Hindernisse überwinden und alle Opfer bringen.

Suworows Interesse an militärischen Angelegenheiten, das schon in seiner Kindheit eine außerordentlich wirksame Kraft erreichte, überwand sowohl die körperliche Schwäche des Körpers als auch die kategorische Zurückhaltung seines Vaters, den Jungen darauf vorzubereiten Militärdienst und das Fehlen jeglicher Unterstützung beim Studium der Kriegskunst. Lomonossows Leben ist im Wesentlichen eine kontinuierliche Leistung treibende Kraft der ein außergewöhnliches Interesse und eine Liebe zur Wissenschaft hatte.

Fähigkeiten und Begabung

Fähigkeiten sind jene geistigen Eigenschaften, die Voraussetzungen für die erfolgreiche Ausführung einer oder mehrerer Aktivitäten sind.

Wir nennen zum Beispiel Fähigkeit Beobachtung, die hat sehr wichtig in der Tätigkeit eines Schriftstellers, Wissenschaftlers, Lehrers. Wir nennen Fähigkeiten visuelles Gedächtnis, das in direktem Zusammenhang mit der Arbeit eines Künstler-Malers steht; emotionales Gedächtnis und emotionale Vorstellungskraft, die bei der Arbeit eines Schriftstellers eine große Rolle spielen; technische Vorstellungskraft, die bei der Arbeit eines Ingenieurs oder Technikers notwendig ist; musikalisches Ohr. Wir können Fähigkeiten als Eigenschaften des Geistes bezeichnen, die die Voraussetzung für die erfolgreiche Ausführung vieler Arten von Aktivitäten darstellen.

Die Gesamtheit derjenigen Neigungen, die die natürliche Voraussetzung für die Entwicklung von Fähigkeiten darstellen, wird als Hochbegabung bezeichnet.

Unter den Neigungen sind vor allem die Eigenschaften wichtig, die den Unterschieden in den Arten höherer Nervenaktivität zugrunde liegen: Stärke, Gleichgewicht und Beweglichkeit der Erregungs- und Hemmprozesse. Daher hängt das Talent eines Menschen eng mit seiner angeborenen Art höherer Nervenaktivität zusammen.

Wie bereits erwähnt, bleibt die angeborene Art der Nervenaktivität jedoch nicht unverändert, sondern entwickelt und verändert sich im Laufe des Lebens, weshalb zwischen der angeborenen Art der höheren Nervenaktivität und der Art der höheren unterschieden werden muss nervöse Aktivität, die sich unter Lebensbedingungen entwickelt hat. Für das Verständnis der physiologischen Grundlagen von Fähigkeiten sind die Eigenschaften nervöser Prozesse, die die Art der entwicklungsbedingt entstandenen Nervenaktivität charakterisieren, von größter Bedeutung. Die Geschwindigkeit und Stärke der Bildung verschiedener Arten von Systemen temporärer Verbindungen hängt von der Stärke, dem Gleichgewicht und der Beweglichkeit der Erregungs- und Hemmungsprozesse ab. Folglich sind diese Eigenschaften nervöser Prozesse von größter Bedeutung für den Erfolg einer bestimmten Aktivität durch einen Menschen.

Der Erfolg einer Person bei der Ausübung einer Tätigkeit hängt nicht nur von ihren Fähigkeiten ab. Es kommt in erster Linie darauf an, dass er über die entsprechenden Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten verfügt, d.h. hängt davon ab, welche Systeme temporärer Verbindungen er entwickelt hat. Daher ist die Bedeutung der Ausbildung für die Eignung einer Person für eine bestimmte Tätigkeit klar.

Aber auch sie selbst Fähigkeiten. wie oben erwähnt, obwohl sie von natürlichen Neigungen abhängen, sind immer das Ergebnis einer Entwicklung. Die Entwicklung von Fähigkeiten erfolgt im Prozess der Tätigkeit selbst, für die diese Fähigkeiten notwendig sind, und vor allem im Prozess der Vermittlung dieser Tätigkeit. Im Lernprozess werden zunächst neue Systeme temporärer Verbindungen entwickelt, d. h. neue Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten werden gebildet; zweitens werden die grundlegenden Eigenschaften nervöser Prozesse verbessert, d.h. entsprechende Fähigkeiten entwickeln sich. Gleichzeitig verläuft der zweite Prozess – die Entwicklung von Fähigkeiten – deutlich langsamer als der erste – die Bildung von Wissen und Fähigkeiten.

Eines der charakteristischen Anzeichen für eine gute Neigung, bestimmte Fähigkeiten zu entwickeln, ist die frühe und darüber hinaus unabhängige Fähigkeit, d. h. Manifestation dieser Fähigkeit, die keiner besonderen pädagogischen Maßnahmen bedarf. Es ist bekannt, dass manche Kinder schon lange vor Beginn einer systematischen Zeichnungs- oder Musikausbildung durch ihre Fähigkeiten in diesen Fächern auffallen. Rimsky-Korsakovs Gespür für Musik zeigte sich beispielsweise bereits im Alter von vier Jahren deutlich. Fähigkeiten bildende Kunst traten im Alter von 3-4 Jahren in Repin, Surikov, Serov auf.

In solchen Fällen spricht man oft von angeborenen oder natürlichen Fähigkeiten. Aber auch in diesen Fällen können nur Neigungen angeboren sein, d. h. einige anatomische und physiologische Merkmale, die die Entwicklung von Fähigkeiten begünstigen. Sogar die musikalisch talentiertesten Kinder sollten es tun lernen Richtig singen oder Melodien erkennen können selbst die begabtesten Kinder lernen malen. Die Besonderheit dieser Kinder liegt nur darin, dass der Prozess dieses Lernens bei ihnen in einem so frühen Alter, so schnell und einfach, in den meisten Fällen während des Spiels, abläuft, dass er der Aufmerksamkeit von Eltern und Lehrern entgeht.

Allerdings ist es nicht immer möglich, eine so frühe Manifestation von Fähigkeiten und Talenten zu beobachten. Sehr oft treten sie erst relativ spät auf, erreichen dann aber eine extrem hohe Entwicklung. In diesen Fällen wird die Entwicklung von Fähigkeiten nur durch das systematische Studium dieser Tätigkeit und die systematische Auseinandersetzung damit möglich. Daher sollte das Fehlen einer frühen Manifestation einer Fähigkeit niemals als Grundlage für die Schlussfolgerung dienen, dass keine Neigung zu dieser Fähigkeit besteht; eine zuverlässige Beurteilung der Hochbegabung kann nur anhand der Ergebnisse der Ausbildung erfolgen.

Man sollte Hochbegabung nicht mit irgendeiner Aktivität verwechseln Fähigkeit bei dieser Aktivität. Hochbegabung ist die natürliche Voraussetzung für Fähigkeiten; Beherrschung ist die Gesamtheit von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, also die komplexesten Systeme temporärer Verbindungen, die im Laufe des Lebens durch Lernen im weitesten Sinne des Wortes entstehen. Und Fähigkeiten sind nicht dasselbe wie Wissen, Können, Fertigkeiten. Von vielen angehenden Schriftstellern kann man sagen, dass sie große Fähigkeiten zeigen, aber man kann noch nicht sagen, dass sie über große Schreibfähigkeiten verfügen.

Während wir zwischen Begabung, Können und Meisterschaft unterscheiden, müssen wir gleichzeitig die enge Verbindung zwischen ihnen betonen. Die Entwicklung von Fähigkeiten und gleichzeitig die Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs von Meisterschaften hängen von der Begabung ab. Der Erwerb von Meisterschaft trägt wiederum zur Weiterentwicklung von Fähigkeiten bei, während der Mangel an notwendigen Kenntnissen und Fähigkeiten die Entwicklung entsprechender Fähigkeiten hemmt.

Keine einzelne Fähigkeit kann die erfolgreiche Ausführung einer Aktivität gewährleisten. Beobachtung allein, egal wie perfekt, oder emotionale Vorstellungskraft allein, egal wie stark, macht keinen guten Schriftsteller aus. Das beste Gehör für Musik bedeutet nicht, dass sein Besitzer ein guter Musiker werden kann, genauso wie technische Vorstellungskraft allein nicht bedeutet, dass jemand ein guter Konstrukteur werden kann. Der Erfolg jeder Aktivität hängt immer von einer Reihe von Fähigkeiten ab. So sind beispielsweise für die Arbeit eines Schriftstellers die Beobachtungsgabe, das fantasievolle Gedächtnis, eine ganze Reihe geistiger Qualitäten, Fähigkeiten im Zusammenhang mit der schriftlichen Rede, die Fähigkeit, sich stark zu konzentrieren, und eine ganze Reihe anderer Fähigkeiten von größter Bedeutung.

Diese einzigartige Kombination von Fähigkeiten, die es ermöglicht, jede Aktivität kreativ auszuführen, wird als Talent für diese Aktivität bezeichnet.

Wenn das Vorhandensein einer klar zum Ausdruck gebrachten Fähigkeit noch kein Hinweis auf eine hohe Begabung in einem bestimmten Bereich ist, kann die Schwäche einer bestimmten Fähigkeit niemals ein Grund sein, sich für eine bestimmte Tätigkeit als ungeeignet einzustufen. Sie können ein großartiger Schriftsteller werden, wenn Sie in Ihrer Jugend ein schlechtes verbale Gedächtnis haben, oder ein großartiger Künstler, der ein schlechtes visuelles Gedächtnis hat. Wenn andere Fähigkeiten, die für eine bestimmte Aktivität erforderlich sind, ganz klar zum Ausdruck gebracht werden, hat eine Person die Möglichkeit, diese Aktivität häufig und relativ erfolgreich auszuüben, und dies schafft günstige Bedingungen für die Entwicklung zurückgebliebener Fähigkeiten. Dadurch kann es so stark eingeebnet werden, dass von seiner ursprünglichen Schwäche keine Spur mehr übrig bleibt.

Eine sehr starke, wirksame und stabile Neigung zu einer bestimmten Aktivität, eine Neigung, die zu echter Liebe für diese Aktivität wird, weist normalerweise auf das Vorhandensein von Fähigkeiten hin, die mit dieser Aktivität verbunden sind. Gleichzeitig ist diese Liebe zur Arbeit selbst der wichtigste Faktor bei der Entwicklung von Talenten. Talent entwickelt sich aus einem Gefühl der Liebe zur Arbeit, schrieb Gorki. „Es ist sogar möglich, dass Talent – seinem Wesen nach – nur Liebe zur Arbeit, zum Arbeitsprozess ist.“ Diese Worte müssen natürlich nicht im wörtlichen Sinne verstanden werden – Talent umfasst viel mehr als die Liebe zur Arbeit –, aber sie drücken einen sehr tiefen und wahren Gedanken aus. Ohne einen grundlegenden Kern an Fähigkeiten kann keine große, leidenschaftliche Liebe für eine Sache entstehen, und wenn sie entsteht, wird ein Mensch immer in der Lage sein, seine Liebe zu überwinden schwache Seiten- Passen Sie rückständige Fähigkeiten an und erreichen Sie die volle Entfaltung Ihres Talents.

Die Biographie des größten Redners der Antike, Demosthenes, ist in dieser Hinsicht sehr aufschlussreich.

Schon in jungen Jahren hatte er die Gelegenheit, die Rede eines herausragenden Redners zu hören. Er war schockiert über die enorme Wirkung, die die Kunst der Beredsamkeit auf die Menschen haben konnte, und beschloss, um jeden Preis Erfolg zu haben. Nach sorgfältiger Vorbereitung unter Anleitung die besten Lehrer er unternahm Versuche, öffentlich zu sprechen, scheiterte jedoch völlig und wurde vom Volk verspottet. Er erkannte, dass dieses Versagen völlig legitim war und dass er eine Reihe von für einen Redner inakzeptablen Mängeln aufwies: eine schwache Stimme, falsche Aussprache, kurze Atmung, die ihn zu häufigen Pausen zwang, die die Bedeutung von Phrasen verletzten, umständliche Bewegungen und einen verwirrenden Aufbau Rede usw. Für die meisten Menschen würde dies ausreichen, um zu erkennen, dass sie nicht in der Lage sind, öffentlich zu sprechen, und ihre ursprünglichen Absichten aufgeben. Demosthenes verhielt sich anders. Mit beispielloser Energie und Hartnäckigkeit machte er sich daran, seine Mängel zu überwinden. Um seine Stimme zu stärken und eine tiefere Atmung zu erreichen, übte er, beim Laufen oder beim Bergsteigen lange Reden zu halten. Um Aussprachemängel zu beseitigen, steckte er sich kleine Kieselsteine in den Mund und sorgte so dafür, dass seine Sprache auch unter diesen Bedingungen klar und verständlich war. Er richtete sich einen besonderen Kerker ein, in dem er lange Zeit alleine Redeübungen machen konnte. Manchmal blieb er zwei oder drei Monate in diesem Kerker. Um ihn nicht verlassen zu dürfen, rasierte er sich die Haare von der Hälfte seines Kopfes und gab sich so ein Aussehen, das es ihm unmöglich machte, in der Öffentlichkeit aufzutreten.

leidenschaftliche Liebe Der Glaube an sein Talent und seine außergewöhnliche Willenskraft ermöglichten es Demosthenes, die Unzulänglichkeit einer Reihe wichtiger Fähigkeiten zu überwinden. Sein Name ist umgeben vom Ruhm eines der größten Redner aller Zeiten.

Eines der wichtigsten Merkmale der menschlichen Psyche ist die Möglichkeit einer sehr großen Vielfalt Entschädigung Einige Eigenschaften werden durch andere ersetzt, so dass die fehlende Fähigkeit in sehr weiten Grenzen durch andere, bei einer bestimmten Person hochentwickelte, ersetzt werden kann. Mit anderen Worten: völlig unterschiedliche Kombinationen von Fähigkeiten können der gleichermaßen erfolgreichen Ausführung derselben Aktivität zugrunde liegen. Dieser Umstand eröffnet wahrlich grenzenlose Möglichkeiten für die menschliche Entwicklung.

Ein markantes Beispiel ist das Leben der taubblinden Stummen Olga Skorokhodova. Sie verlor ihr Seh- und Hörvermögen in einem Alter, in dem dies zu den gleichen Folgen wie eine angeborene Taubblindheit führt: Sie verlor auch die Sprache. Dadurch wurden ihr nicht nur die wesentlichen Wahrnehmungsweisen vorenthalten Außenwelt, sondern auch normale Arten der Kommunikation mit Menschen. Zukünftiges Leben Skorokhodova ist ein wunderbares Beispiel dafür, welche Bedingungen für die unbegrenzte Entfaltung von Talenten und Fähigkeiten hier in der Sowjetunion geschaffen wurden. Einige Jahre später, nachdem sie ihr Seh- und Hörvermögen verloren hatte, wurde sie in eine Spezialklinik eingewiesen; sie lernte nicht nur sprechen, lesen und schreiben, sondern wurde auch eine hochentwickelte Person, ein aktives Komsomol-Mitglied, das Sozialarbeit leistete. Darüber hinaus erwies sich Skorokhodova als Dichterin und Wissenschaftlerin. Peru Skorokhodova besitzt ein wissenschaftliches Buch von herausragendem Interesse, eine Reihe von Aufsätzen und Gedichten.

Skorokhodova verfügt zweifellos über literarische Fähigkeiten, da dafür scheinbar notwendige Voraussetzungen wie Sehen und Hören fehlen. Olya Skorokhodovas literarische Fähigkeiten wurden von Gorki hoch geschätzt, der mehrere Jahre lang mit ihr korrespondierte. Hier sind Auszüge aus Skorokhodovas Gedicht, in dem sie die Frage beantwortet, wie es möglich ist, Gedichte für jemanden zu schreiben, der weder sehen noch hören kann:

Andere denken - wer Geräusche hört,

Diejenigen, die Sonne, Sterne und Mond sehen:

Wie kann sie Schönheit ohne Sehen beschreiben?

Wie kann man Geräusche und Frühling verstehen, ohne zu hören!?

Ich werde den Geruch und die Kühle des Taus hören,

Mit meinen Fingern fange ich das leichte Rascheln der Blätter auf,

Ich werde in der Dunkelheit ertrinken und durch den Garten gehen,

Und ich bin bereit zu träumen, und das sage ich gerne.

Und ich werde die freie Welt mit Träumen kleiden.

Wird jeder sehende Mensch Schönheit beschreiben?

Wird er den hellen Strahl deutlich anlächeln?

Ich habe kein Gehör, ich habe kein Sehen,

Aber ich habe noch mehr – lebendige Gefühlsweite:

Flexibel und gehorsam, brennende Inspiration

Ich habe ein buntes Lebensmuster gewebt.

Die bemerkenswerte Entwicklung von Skorokhodovas literarischen Fähigkeiten ist einerseits eine Folge der Sorge der Partei und der Sowjetregierung um das Volk und andererseits der unermüdlichen Arbeit Skorokhodovas an sich selbst und ihrer leidenschaftlichen Liebe zur Poesie. Poesie ist meine Seele“, schreibt sie in einem ihrer Artikel. Leidenschaftliche Liebe zur Arbeit und unermüdliche Arbeit ermöglichten es Skorokhodova, ihre fehlenden Fähigkeiten mit anderen auszugleichen und ihr Talent voll zu entfalten.

Aus all dem Gesagten folgt, dass das Fehlen einer bestimmten Fähigkeit einen Menschen niemals aufhalten sollte, wenn seine Neigungen, Interessen und sonstigen Fähigkeiten ihn ernsthaft dazu ermutigen, sich an dieser Tätigkeit zu beteiligen.

Als wir uns mit dem Thema kreative Tätigkeit befassten, stellten wir fest, dass Kreativität immer mit viel harter Arbeit verbunden ist. Aber je begabter und talentierter ein Mensch ist, desto mehr Kreativität bringt er in seine Arbeit ein und desto intensiver sollte diese Arbeit sein. Daher ist das unter den Bedingungen eines ausbeuterischen Systems entstandene Vorurteil, wonach gute Fähigkeiten den Menschen angeblich von der Notwendigkeit zur Arbeit befreien, Talent die Arbeit ersetzen soll, entschieden zurückzuweisen. Im Gegensatz dazu können wir sagen, dass Talent Liebe zum Arbeitsprozess selbst, Liebe zur Arbeit ist. Die Neigung und Fähigkeit zur Arbeit sind die wichtigsten Bestandteile wahren Talents.

Eine kreative Einstellung zur Arbeit, die zu einem charakteristischen Merkmal fortgeschrittener Sowjetmenschen geworden ist, ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für das massive Aufblühen von Talenten in der UdSSR. Für uns wird jede Arbeit zu einer kreativen Arbeit, und dadurch können wir bei allen Arten von Aktivitäten Manifestationen von Hochbegabung und Talent beobachten.

Um Ihr Leben bewusst zu gestalten, ist es sehr wichtig, Ihre Fähigkeiten richtig einschätzen zu können. Aber die Aufmerksamkeit sollte überhaupt nicht gerichtet werden wie groß meine Fähigkeiten wie groß mein Talent für diese oder jene Tätigkeit, aber dafür, wozu Ich bin begabter welche Meine Fähigkeiten werden immer offensichtlicher. Die Höhe der Begabung zeigt sich nur an den Ergebnissen der Lebensarbeit eines Menschen, und es ist unmöglich, diese Ergebnisse im Voraus zu kennen. Art und Richtung der Hochbegabung manifestieren sich früher: in stabilen Interessen und Neigungen, im vergleichsweisen Umsetzungserfolg verschiedene Typen Aktivität, in der vergleichsweise einfachen Beherrschung verschiedener Fächer.

Der berühmte russische Schriftsteller Sergei Timofeevich Aksakov schrieb sein erstes Buch im Alter von 56 Jahren, und die Werke, in denen sein literarisches Talent voll zur Geltung kam – „Eine Familienchronik“ und „Die Kindheitsjahre von Bagrovs Enkel“ – wurden von ihm im Alter von 65 Jahren geschrieben -67 Jahre. Wer hätte den Höhepunkt seines Talents in seinen jungen Jahren vorhersagen können? Die Natur seiner Fähigkeiten zeigte sich jedoch schon sehr früh: Schon in seiner Kindheit zeichnete er sich durch eine außergewöhnliche Beobachtungsgabe, eine leidenschaftliche und beharrliche Liebe zur Literatur und eine Vorliebe für literarische Beschäftigungen aus.

Von großer Bedeutung für die Frage nach Begabung und Fähigkeiten ist die Unterweisung von I.P. Pavlov über spezifisch menschliche Arten höherer Nervenaktivität: Die relative Dominanz des ersten oder zweiten Signalsystems in einzelnen Manifestationen menschlicher höherer Nervenaktivität gab I.P. Pavlov die Grundlage, künstlerische und mentale Typen. Die Besonderheiten des Zusammenspiels zweier Signalsysteme kommen bei den extremen Vertretern dieser Typen am deutlichsten zum Vorschein. Der künstlerische Typ zeichnet sich durch eine erhöhte Sensibilität gegenüber Reizen durch das erste Signalsystem aus: Der Reichtum und die Helligkeit der direkten Sinneseindrücke zeichnen Vertreter dieses Typs aus. Im Gegenteil, der Denktyp zeichnet sich durch die Fähigkeit und Tendenz zum abstrakten Denken aus. Wie bereits bei der Erörterung der Gedächtnistypen erwähnt, sind viele Menschen dem Durchschnittstyp zuzuordnen, der die Wirkung beider Signalsysteme harmonisch vereint.

Die Einzigartigkeit der Begabung, die jeden Menschen auszeichnet, ist der Schlüssel zum Wert eines Menschen für die Gesellschaft. Es gibt keine Menschen, die zu nichts unfähig sind. Jeder Mensch verfügt über ein bestimmtes, charakteristisches Talent, das die Möglichkeit bietet, bestimmte Tätigkeiten erfolgreich auszuführen. Ein breites Interesse und die Sorge um die umfassende Entwicklung von Fähigkeiten sind die wichtigsten Voraussetzungen dafür, dass sich diese Begabung möglichst früh und deutlich manifestiert.

In der Sowjetunion werden jungen Menschen die umfassendsten Möglichkeiten geboten, sowohl eine Ausbildung zu erhalten als auch eine Fachrichtung entsprechend ihren Neigungen und Fähigkeiten zu wählen. Unser Leben eröffnet jedem Menschen grenzenlose Perspektiven für die Nutzung seiner Kräfte und Fähigkeiten. Unter diesen Bedingungen macht es keinen Sinn, Menschen in fähige und unfähige Menschen zu unterteilen. Nikolai Ostrovsky sagte zu Recht: Nur faule Menschen sind nicht talentiert. Sie wollen nicht sie sein. Aber nichts wird aus nichts geboren; Wasser fließt nicht unter einem liegenden Stein.

Doch umso bedeutsamer wird für uns die Frage: Wozu ist er am besten fähig? diese Person, was sind seine Fähigkeiten und Talente?

Temperament

Seit der Antike ist es üblich, vier Haupttemperamente zu unterscheiden: Choleriker, Sanguiniker, Melancholiker und Phlegmatiker.

Unter Temperament versteht man die individuellen Eigenschaften einer Person, ausgedrückt durch:

1) in der emotionalen Erregbarkeit (der Geschwindigkeit des Auftretens von Gefühlen und ihrer Stärke),

2) in einer mehr oder weniger starken Tendenz, Gefühle stark nach außen auszudrücken (in Bewegungen, Sprache, Mimik usw.),

3) in der Bewegungsgeschwindigkeit, allgemeine Mobilität einer Person.

Cholerisch Temperament zeichnet sich durch schnell aufkommende und starke Gefühle aus, sanguinisch- schnell auftretende, aber schwache Gefühle, melancholisch- langsam aufkommende, aber starke Gefühle, phlegmatisch- langsam aufkommende und schwache Gefühle. Für cholerisch Und sanguisch Temperamente zeichnen sich außerdem durch Folgendes aus: 1) Bewegungsgeschwindigkeit, allgemeine Beweglichkeit und 2) die Tendenz, Gefühle stark nach außen auszudrücken. Für melancholisch Und phlegmatisch Temperamente hingegen sind gekennzeichnet durch: 1) Langsamkeit der Bewegungen und 2) schwachen Gefühlsausdruck.

Typische Vertreter jedes Temperaments können wie folgt charakterisiert werden.

Cholerisch- ein schneller, manchmal ungestümer Mensch mit starken, sich schnell entzündenden Gefühlen, die sich deutlich in Sprache, Mimik und Gestik widerspiegeln, oft aufbrausend, zu heftigen Gefühlsausbrüchen neigend.

Sanguinisch- Ein Mensch ist schnell, wendig und reagiert emotional auf alle Eindrücke; seine Gefühle spiegeln sich direkt wider äußeres Verhalten, aber sie sind nicht stark und können leicht ausgetauscht werden.

Melancholisch- eine Person, die sich durch eine relativ geringe Vielfalt emotionaler Erfahrungen auszeichnet, aber nicht mit großer Kraft und Dauer auf alles reagiert, sondern wenn sie reagiert, erlebt sie stark, obwohl sie wenig von ihren Gefühlen nach außen ausdrückt.

Phlegmatischer Mensch- ein langsamer, ausgeglichener und ruhiger Mensch, der nicht so leicht emotional verletzt wird und nicht wütend werden kann; seine Gefühle zeigen sich fast nie im Außen.

Charakteristische Vertreter der vier Temperamente können vier sein Schauspieler Turgenjews Roman „Am Vorabend“: Insarov (cholerisches Temperament), Shubin (sanguinistisch), Bersenev (melancholisch), Uvar Ivanovich (phlegmatisch). Prominente Vertreter des cholerischen Temperaments sind der alte Fürst Bolkonski („Krieg und Frieden“) und Tchertop-hanov, der Held zweier Geschichten aus den „Notizen des Jägers Turgenjew“ („Tchertop-hanov und Nedopyuskin und das Ende von Tchertop-hanov“). Der komplette Typus einer sanguinischen Person ist Stepan Arkadjewitsch Oblonski (Anna Karenina).

Den Kontrast zwischen sanguinischem und phlegmatischem Temperament zeigt Gogol deutlich in den Bildern von Kochkarev und Podkolesin (Ehe). Der Kontrast zwischen sanguinischem und melancholischem Temperament wird deutlich, wenn man zwei weibliche Charaktere in „Krieg und Frieden“ vergleicht: Lisa, die Frau von Prinz Andrei (der kleinen Prinzessin), und Prinzessin Marya.

Die charakteristischen Merkmale von Temperamenten werden durch jene Eigenschaften höherer Nervenaktivität erklärt, die die Grundlage für die Einteilung in Arten höherer Nervenaktivität bilden:

1) die Stärke nervöser Prozesse,

2) Gleichgewicht oder Ungleichgewicht der Erregungs- und Hemmprozesse,

3) Beweglichkeit nervöser Prozesse.

So werden beispielsweise das hitzige Temperament eines Cholerikers und seine Neigung zu heftigen Gefühlsausbrüchen durch das fehlende Gleichgewicht zwischen den Prozessen der Erregung und der Hemmung, das Überwiegen der Erregung gegenüber der Hemmung, erklärt. Diese Art von Nervensystem wird als erregbarer oder ungezügelter Typ bezeichnet. Der Unterschied zwischen der emotionalen Lebendigkeit und allgemeinen Beweglichkeit eines sanguinischen Menschen einerseits und dem emotionalen Gleichmut und der allgemeinen Langsamkeit eines phlegmatischen Menschen andererseits erklärt sich aus Unterschieden im Grad der Beweglichkeit nervöser Prozesse.

Wir wissen, dass die Art des Nervensystems nicht völlig unveränderlich ist. Auch das Temperament ist nicht konstant. Das Temperament ändert sich oft mit dem Alter; es kann sich auch unter dem Einfluss der Lebenserziehung ändern. Aber auf jeden Fall ist das Temperament eine ziemlich stabile Eigenschaft, eine der charakteristischen geistigen Eigenschaften eines Menschen.

Es wäre ein Fehler zu glauben, dass alle Menschen in vier Grundtemperamente eingeteilt werden können. Nur wenige sind reine Vertreter des cholerischen, sanguinischen, melancholischen oder phlegmatischen Typs; bei der Mehrheit beobachten wir eine Kombination einzelner Merkmale eines Temperaments mit einigen Merkmalen eines anderen. Dieselbe Person drin verschiedene Situationen und in Bezug auf verschiedene Lebens- und Tätigkeitsbereiche können Merkmale unterschiedlicher Temperamente sichtbar werden.

So fallen beispielsweise bei Pierre Bezukhov (Krieg und Frieden) in den meisten alltäglichen Erscheinungsformen die Merkmale eines phlegmatischen Temperaments auf: Langsamkeit, gutmütige Ruhe, Gleichmut. Aber in seltenen, außergewöhnlichen Fällen zeigt er ein für einen Choleriker typisches Temperament und löst nicht nur heftige Gefühlsausbrüche aus, sondern begeht unter ihrem Einfluss auch außergewöhnliche Taten. Gleichzeitig können wir bei ihm Merkmale erkennen, die für ein melancholisches Temperament charakteristisch sind: Gefühle, die langsam entstehen, aber stark, stabil sind und sich äußerlich fast nicht manifestieren.

Jedes ihrer Temperamente hat seine eigenen positiven und negativen Seiten. Die Leidenschaft, Aktivität, Energie eines cholerischen Menschen, die Beweglichkeit, Lebendigkeit und Reaktionsfähigkeit eines sanguinischen Menschen, die Tiefe und Stabilität eines melancholischen Menschen, die Ruhe und der Mangel an Eile eines phlegmatischen Menschen – das sind Beispiele dieser wertvollen Persönlichkeitsmerkmale , deren Neigung mit einzelnen Temperamenten verbunden ist. Aber nicht jeder Choleriker ist energisch und nicht jeder Sanguiniker reagiert. Diese Eigenschaften müssen in einem selbst entwickelt werden, und das Temperament macht diese Aufgabe nur einfacher oder schwieriger. Für einen Choleriker ist es einfacher als für einen Phlegmatiker, Schnelligkeit und Tatkraft zu entwickeln, während es für einen Phlegmatiker einfacher ist, Zurückhaltung und Gelassenheit zu entwickeln.

Um die wertvollen Aspekte seines Temperaments zu nutzen, muss ein Mensch lernen eigen sie, um es sich selbst zu unterwerfen. Wenn im Gegenteil das Temperament einen Menschen kontrolliert und sein Verhalten kontrolliert, besteht bei jedem der Temperamente die Gefahr, unerwünschte Persönlichkeitsmerkmale zu entwickeln. Cholerisches Temperament kann eine Person hemmungslos, hart und anfällig für ständige Ausbrüche machen. Sanguinisches Temperament kann zu Frivolität, einer Tendenz zur Zerstreutheit und einem Mangel an Tiefe und Stabilität der Gefühle führen. Bei einem melancholischen Temperament kann eine Person übermäßige Isolation, eine Tendenz, sich vollständig in ihre eigenen Erfahrungen zu vertiefen, und übermäßige Schüchternheit entwickeln. Ein phlegmatisches Temperament kann einen Menschen lethargisch, träge und oft gleichgültig gegenüber allen Eindrücken des Lebens machen.

Bewusstsein für das Positive und negative Aspekte Das eigene Temperament und die Entwicklung der Fähigkeit, es zu besitzen und zu kontrollieren, sind eine der wichtigsten Aufgaben bei der Entwicklung des Charakters eines Menschen.

Charakter

Das Wort Charakter bezeichnet die Gesamtheit der zentralen geistigen Eigenschaften eines Menschen, die alle seine Handlungen und Taten prägen.. jene Eigenschaften, die in erster Linie bestimmen, wie sich ein Mensch in verschiedenen Lebenssituationen verhält. Wenn wir den Charakter einer Person kennen, können wir vorhersehen, wie sie sich unter bestimmten Umständen verhalten wird und was von ihr erwartet werden sollte. Wenn es der Individualität eines Menschen an innerer Gewissheit mangelt und sein Handeln weniger von ihm selbst als vielmehr von äußeren Umständen abhängt, sprechen wir von einem charakterlosen Menschen.

Als geistige Eigenschaften eines Menschen werden die geistigen Eigenschaften bezeichnet, aus denen sich der Charakter zusammensetzt und die es ermöglichen, mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit das Verhalten eines Menschen unter bestimmten Bedingungen vorherzusagen Charaktereigenschaften. Mut, Ehrlichkeit, Initiative, Fleiß, Gewissenhaftigkeit, Feigheit, Faulheit, Verschwiegenheit sind Beispiele für verschiedene Charaktereigenschaften. Wenn man bedenkt, dass der eine mutig ist und der andere von Feigheit geprägt ist, sagen wir damit, was von beiden im Angesicht einer Gefahr zu erwarten ist. Indem wir die Initiative einer Person angeben, möchten wir sagen, welche Einstellung zu einem neuen Unternehmen von ihr erwartet werden sollte.

Das Temperament an sich kann nicht schlecht oder gut sein; es kann nur eine gute oder schlechte Fähigkeit sein, das eigene Temperament zu kontrollieren und zu nutzen. In Bezug auf Charakter verwenden wir ständig die Ausdrücke guter Charakter, schlechter Charakter. Dies zeigt, dass wir mit dem Wort Charakter diejenigen Eigenschaften eines Menschen bezeichnen, die sich direkt in seinem Verhalten widerspiegeln, von denen sein Handeln abhängt und die daher eine direkte Bedeutung haben lebenswichtige Bedeutung. Wir bewerten viele unserer Charaktereigenschaften immer als positiv – Mut, Ehrlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Bescheidenheit, während andere – als negativ – Feigheit, Betrug, Verantwortungslosigkeit, Prahlerei usw.

Charakter manifestiert sich sowohl in den Zielen, die sich ein Mensch setzt, als auch in den Mitteln oder Wegen, mit denen er diese Ziele erreicht. Die Persönlichkeit eines Menschen zeichnet sich laut Engels nicht nur durch aus Was er tut es, aber auch Wie er tut es.

Zwei Menschen können dasselbe tun und dasselbe Ziel verfolgen. Aber der eine wird mit Begeisterung arbeiten und mit Leidenschaft dabei sein, was er tut, während der andere gewissenhaft, aber gleichgültig arbeiten wird und nur von einem kalten Pflichtgefühl geleitet wird. Und dieser Unterschied ist Wie Dass zwei Menschen dasselbe tun, hat oft eine tiefe charakterologische Bedeutung und spiegelt die stabilen Merkmale der Individualität dieser beiden Menschen wider.

Der Charakter eines Menschen wird in erster Linie durch ihn bestimmt Attitüde für die Welt, für andere Menschen, für Ihr Unternehmen und schließlich für sich selbst. Diese Haltung findet ihren bewussten Ausdruck in der Weltanschauung eines Menschen, in seinen Überzeugungen und Ansichten und wird von einem Menschen in seinen Gefühlen erlebt.

Dies erklärt den engen Zusammenhang zwischen dem Charakter und der Weltanschauung und dem Glauben einer Person. Aus festen Überzeugungen resultiert die Klarheit der Ziele, die sich eine Person setzt, und die Klarheit der Ziele ist eine notwendige Voraussetzung für die Konsequenz des Handelns.

Menschen ohne starke Überzeugungen können niemals einen starken Charakter haben; ihr Verhalten wird hauptsächlich von äußeren Umständen und zufälligen Einflüssen bestimmt. J. V. Stalin gab eine anschauliche Beschreibung solcher Menschen: „Es gibt Menschen, von denen man nicht sagen kann, wer sie sind, ob sie gut oder böse oder mutig oder feige sind oder ob sie bis zum Ende für das Volk da sind.“ ob er für die Feinde des Volkes ist. Der große russische Schriftsteller Gogol sagte ganz treffend über Menschen eines so unbestimmten, ungeformten Typs: Die Menschen, sagt er, sind unbestimmt, weder dies noch das, man wird nicht verstehen, was für Menschen das sind, weder in der Stadt Bogdan noch in der Stadt Bogdan im Dorf Selifan. Über solche vagen Menschen und Figuren sagen unsere Leute auch ganz treffend: ein mittelmäßiger Mensch – weder Fisch noch Fleisch, keine Kerze für Gott, kein verdammter Schürhaken.

Psychologische und pädagogische Merkmale des Studierenden:

Struktur und Inhalt

In der psychologischen und pädagogischen Literatur gibt es viele unterschiedliche Empfehlungen und Schemata zur Erhebung von Schülermerkmalen. Jeder von ihnen hat seine eigenen Vor- und Nachteile.

Nach der Analyse der aktuellen Kriterien für die Zusammenstellung von Merkmalen haben wir einige grundlegende Anforderungen identifiziert, die diese Merkmale erfüllen müssen.

1. Die Merkmale des Schülers sollten die individuellen psychologischen Merkmale eines bestimmten Kindes, die sich in seiner Kommunikation, seinem Verhalten und seinem Lernen manifestieren, möglichst vollständig widerspiegeln.

2. Die Merkmale des Schülers sollten für andere Spezialisten, die mit dem zu charakterisierenden Kind nicht vertraut sind, leicht zu „lesen“ und verständlich sein.

3. Die Merkmale des Studierenden sollten nach einem einheitlichen Schema erstellt werden; dieser Prozess sollte nicht arbeitsintensiv sein.

4. Die Struktur der Merkmale sollte 5 Hauptblöcke umfassen:

1) allgemeine Informationen über das Kind;

2) Merkmale der kognitiven Aktivität des Kindes;

3) Persönlichkeitsmerkmale des Kindes;

4) Merkmale des Verhaltens des Kindes;

Ein gut geschriebenes psychologisches und pädagogisches Profil eines Schülers hilft Pädagogen und Pädagogen, sich ein Bild davon zu machen persönliche Qualitäten Kind, nehmen Sie Kontakt zu ihm auf, erstellen Sie einen Plan für weitere pädagogische und pädagogische Arbeit, optimale Bedingungen für die Entwicklung des Studierenden schaffen.

Vorlage zur Erstellung von Studierendenmerkmalen und ausführlicher Inhalt Nachfolgend werden einzelne Abschnitte vorgestellt, die bei der Beschreibung die größten Schwierigkeiten bereiten (siehe Tabelle 1). Darüber hinaus stellen wir eine Vorlage zur Charakterisierung der Klasse als Ganzes bereit (ihre Ziele beziehen sich auf die Festlegung der Richtungen der entwicklungspräventiven Arbeit mit der Klasse).

Schüler der Klasse ___

(Name der Schule)

VOLLSTÄNDIGER NAME. Kind __________ Geburtsdatum_______________

ABSCHNITT 1. ALLGEMEINE INFORMATIONEN ÜBER DAS KIND

 VOLLSTÄNDIGER NAME.

 Geburtsdatum.

 Datum der Aufnahme in die Einrichtung.

 Familienbande Baby(Eltern, Brüder, Schwestern, unmittelbare Familie).

 Gesundheitsinformationen(Vorliegen chronischer Krankheiten, Gesundheitsgruppe).

ABSCHNITT 2. MERKMALE DER Kognitiven Aktivität eines Kindes

 Akademischeleistung(ausgezeichnet, gut, zufriedenstellend).

 Schulmotivation(Einstellung zur Schule, Interesse und Lernwille).

 Besonderheiten der Beherrschung einzelner Studienfächer(Beherrschungsgrad des Programms, Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Stoffes, Lieblingsfächer) .

 Merkmale der Aufmerksamkeit(Konzentration, Umschalten, Stabilität der Aufmerksamkeit).

 Besonderheiten der Wahrnehmung und des Verständnisses von Informationen(Anweisungen für Aufgaben verstehen, den Inhalt von Bildern, Geschichten verstehen, das Wesentliche im Text hervorheben).

 Merkmale des Denkens(die Fähigkeit, Objekte zu vergleichen, Material zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen).

 Speicherfunktionen(Geschwindigkeit und Genauigkeit des Auswendiglernens, Art des Gedächtnisses: akustisch, visuell, motorisch).

 Merkmale der Sprache(Wortschatz, Vollständigkeit und Kohärenz der Sprache, Aussprachefehler).

 Tempo der Aktivität(Geschwindigkeit beim Erledigen von Aufgaben, Wechseln, Müdigkeit).

 Verhalten im Unterricht(Verständnis und Einhaltung schulischer Normen und Verhaltensregeln).

ABSCHNITT 3. MERKMALE DER PERSÖNLICHKEIT DES KINDES

 Der Schwerpunkt der Interessen des Kindes ((pädagogische, künstlerische und ästhetische, sportliche oder andere Arten von Aktivitäten).

 (Lernt der Student gerne, was motiviert ihn zum Lernen, Einstellung zu verschiedenen Studienfächern, Einstellung zu Erfolgen und Misserfolgen):

Soziale Aktivität-Passivität;

Harte Arbeit-Faulheit;

Verantwortung-Unverantwortlichkeit;

Organisation – Desorganisation;

Genauigkeit;

Wunsch nach Erfolg, Führung;

Bestimmung;

Beharrlichkeit.

 Einstellung gegenüber Menschen(Beziehungen zum Klassenpersonal, Lehrern, Einstellung der Klasse gegenüber dem Schüler):

Merkmale der Beziehungen zu Erwachsenen (Höflichkeit, Distanzgefühl, Offenheit, Einstellung zu Kritik und Lob – Selbstkritik).

Merkmale der Beziehungen zu Gleichaltrigen (Geselligkeit, Kollektivismus, Selbstlosigkeit, Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit, Fairness).

 Einstellung zu dir selbst ( Selbstwertgefühl und Selbstkontrolle):

Bescheidenheit oder umgekehrt: Reden und Prahlen über die eigenen Leistungen und Tugenden

Selbstvertrauen, d. h. ob er Aufgaben, Aufträge ohne die Hilfe anderer ausführt oder die Zustimmung und Hilfe anderer benötigt

Selbstbeherrschung, emotionales Gleichgewicht.

Tabelle 1 kann Ihnen beim Ausfüllen des zweiten und dritten Abschnitts der Merkmale helfen. Im Folgenden wird „Der Inhalt einzelner Abschnitte der psychologischen und pädagogischen Merkmale des Studierenden“ dargestellt.

ABSCHNITT 4. MERKMALE DES VERHALTENS EINES KINDES

 Einhaltung gesellschaftlicher Normen und Verhaltensregeln.

 Reaktion auf Misserfolge und Fehler.

 Verhalten in Konfliktsituationen.

 Schlechte Gewohnheiten.

 Neigung zu asozialem Verhalten(Täuschung, Diebstahl, Landstreicherei usw.)

 Gesamteindruck des Kindes.

 Schlussfolgerungen(Stärken des Schülers, die entwickelt werden sollten, und Schwächen, die korrigiert werden müssen).

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE EIGENSCHAFTEN

___ KLASSE

(Name der Schule)

 Allgemeine Informationen zur Klasse(Anzahl der Kinder, Alter, Klassenzusammensetzung, Gesundheitszustand der Kinder).

 Formale Klassenstruktur(Klassenvermögenswert).

 Ziele und Ziele der Klasse als Kollektiv(Hauptrichtungen der pädagogischen Arbeit mit der Klasse).

 Akademische Leistung und Einstellung zu Bildungsaktivitäten(Anzahl exzellenter Studierender, Schockstudierender, C-Studierender, Lieblingsfächer usw.).

 Außerschulische Aktivitäten(Interessen der Kinder, Beteiligung an Vereinsaktivitäten, Teilnahme an Veranstaltungen, Wettbewerben).

 Stand der Disziplin im Klassenzimmer(Verständnis und Einhaltung gesellschaftlicher Normen und Verhaltensregeln).

 Klassenverhältnis mit Klassenlehrer , andere Lehrer.

 Zwischenmenschliche Beziehungen im Klassenzimmer(informelle Klassenstruktur, die Rolle positiver und negativer Klassenführer, psychologisches Klima in der Klasse).

 Klassenzusammenhalt(Fähigkeit zur gemeinsamen Arbeit, Werte der Klassenschüler).

 Klassenerfolge(Bildung, Sport, Literatur usw.).

Tabelle 1

Parameter zur Beurteilung von Kindern	Mögliche Optionen zur Entwicklung der untersuchten Parameter des Kindes
ABSCHNITT 2. MERKMALE DER Kognitiven Aktivität eines Kindes
Aufmerksamkeit	Konzentriert seine Aufmerksamkeit immer leicht und schnell auf die Erklärung des Lehrers. Lässt sich im Unterricht nie ablenken und macht im Unterricht keine Flüchtigkeitsfehler.
	Hört den Erklärungen des Lehrers nicht immer aufmerksam zu. Regelmäßig abgelenkt, macht aus Unaufmerksamkeit oft Fehler, korrigiert diese aber bei der Kontrolle
	Nur wenn er interessiert ist, hört er aufmerksam genug zu. Oft abgelenkt. Macht aufgrund von Unaufmerksamkeit ständig Fehler und korrigiert diese bei der Kontrolle nicht immer
	Er ist in der Regel langsam und hat Schwierigkeiten, sich auf den Unterricht zu konzentrieren, und lernt durch die ständigen Ablenkungen wenig aus den Erklärungen des Lehrers. Macht viele Flüchtigkeitsfehler und bemerkt sie bei der Kontrolle nicht
Erinnerung	Beim Auswendiglernen versteht er stets die Struktur und Bedeutung des Stoffes. Er erinnert sich aber auch leicht an Material, das auswendig gelernt werden muss.
	Beim Auswendiglernen kann er sich nur an das erinnern, was er zuvor verstanden und verstanden hat. Material, das auswendig gelernt werden muss, ist schwer zu erlernen
	Material, das auswendig gelernt werden muss, wird sehr leicht aufgenommen; es reicht aus, es 1-2 Mal anzusehen
	Um sich den Stoff einzuprägen, wiederholt er ihn mechanisch viele Male, ohne ihn zu analysieren oder zu verstehen, und macht dabei semantische Fehler.
Denken	Er erfasst schnell das Wesentliche des Materials, ist immer einer der Ersten, der Probleme löst, und bietet oft eigene, originelle Lösungen an.
	Versteht den Stoff nach der Erklärung des Lehrers zufriedenstellend, löst Probleme in durchschnittlichem Tempo und bietet normalerweise keine eigenen Originallösungen an
	Zu den letzteren gehört, dass er den Kern der Erklärungen des Lehrers erfasst und sich durch ein langsames Denk- und Lösungstempo auszeichnet.
	Versteht den Stoff erst nach zusätzlichen Lektionen, löst Probleme extrem langsam und verwendet bei der Lösung von Problemen blind bekannte „Muster“.
ABSCHNITT 3. MERKMALE DER PERSÖNLICHKEIT DES KINDES
Einstellung zum Geschäft, Aufgaben
Soziale Aktivität	Beteiligt sich aktiv an allen öffentlichen Angelegenheiten.
	Er ist im öffentlichen Leben nicht aktiv, führt aber Aufträge aus.
	Nimmt selten an öffentlichen Angelegenheiten teil.
Harte Arbeit	Das Kind führt jeden Auftrag bereitwillig aus, sucht selbst nach Arbeit und versucht, diese gut zu erledigen.
	Erledigt Hausarbeiten und Besorgungen für Erwachsene.
	Vermeidet oft Aufgaben und Aufträge und führt sie in böser Absicht aus.
Verantwortung	Er erledigt die ihm übertragenen Aufgaben immer gut und pünktlich.
	Er erledigt die ihm übertragenen Arbeiten oft pünktlich.
	Erfüllt die ihm übertragenen Aufgaben selten.
Organisation	Er versteht es, richtig zu verteilen und erledigt seine Arbeit pünktlich.
	Verteilt korrekt und erledigt die Arbeiten nur unter Aufsicht eines Erwachsenen termingerecht.
	Weiß nicht, wie er seine Arbeit über die Zeit verteilen soll, verschwendet Zeit.
Genauigkeit	Hält seine Sachen immer in perfekter Ordnung. Er ist adrett gekleidet, smart – sowohl am Schreibtisch als auch an der Tafel. Kümmert sich um öffentliches Eigentum und ist stets bemüht, es in Ordnung zu bringen.
	Hält seine eigenen und die ihm geliehenen Bücher in Ordnung (Bücher, Notizen). Hilft, öffentliches Eigentum (Schreibtische, Geräte usw.) in Ordnung zu bringen, eher außer Dienst.
	Zeigt nicht viel Interesse daran, die Ordnung um sich herum aufrechtzuerhalten. Sein Aussehen ist ihm egal. Schützt kein öffentliches Eigentum.
Streben nach Erfolg und Meisterschaft	Er strebt immer danach, in allem der Erste zu sein (im Studium, im Sport etc.) und erreicht dies beharrlich.
	Er strebt nach Anerkennung und Erfolg in einer Sache, insbesondere in einer Sache, die ihn interessiert.
	Strebt sehr selten nach Erfolg in irgendeiner Tätigkeit; er begnügt sich leicht mit der Position des „Mittelbauern“.
Bestimmung	Trifft immer unabhängig und ohne zu zögern verantwortungsvolle Entscheidungen.
	Manchmal zögert er, bevor er eine verantwortungsvolle Entscheidung trifft.
	Entschließt sich selten, eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen
	Unfähig, selbst verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen
Ausdauer	Erreicht immer das Geplante, auch wenn lange Anstrengungen erforderlich sind, und gibt auch bei Schwierigkeiten nicht auf.
	Er verwirklicht seine Pläne nur, wenn die Schwierigkeiten bei der Verwirklichung unbedeutend sind oder kurzfristige Anstrengungen erfordern.
	Verwirklicht seine Pläne selten, selbst wenn er auf kleinere Schwierigkeiten stößt.
	Wenn er auf Schwierigkeiten stößt, gibt er sofort den Versuch auf, das zu erreichen, was er geplant hat.
Einstellung gegenüber Menschen
Die Position des Kindes im Klassenzimmer



Die Vorlieben von Klassenkameraden	Er ist der Favorit der Klasse und einige Mängel werden ihm verziehen.
	Er wird nur von einigen seiner Klassenkameraden gemocht.
	Die Klasse mag ihn nicht.
Beziehungen zu Erwachsenen
Höflichkeit, Taktgefühl	Zeigt anderen Menschen stets den gebührenden Respekt.
	Manchmal ist er unhöflich und taktlos.
	Er ist oft zu hart, zettelt Streit an, beleidigt andere und ist unhöflich.
Selbstkritik	Er nimmt Kritik angemessen an, hört auf Ratschläge und versucht, seine Mängel zu beheben.
	Er hört oft auf faire Kommentare und versucht, sie zu berücksichtigen.
	Lehnt jegliche Kritik ab. Weigert sich, seine offensichtlichen Fehler zuzugeben und unternimmt nichts, um sie zu korrigieren
Peer-Beziehungen
Geselligkeit	Er kommt immer gerne und gerne mit Menschen in Kontakt, liebt es, mit anderen zu arbeiten und zu entspannen.
	Kommuniziert mit einem begrenzten Personenkreis.
	Bevorzugt individuelle Formen der Arbeit und Erholung. Geschlossen, unkommunikativ.
Kollektivismus	Er hilft seinen Kameraden immer bei schwieriger Arbeit und in schwierigen Momenten des Lebens.
	In der Regel hilft er seinen Kameraden, wenn er darum gebeten wird.
	Er hilft seinen Kameraden sehr selten: Wenn er darum gebeten wird, kann er die Hilfe verweigern.
Selbstlosigkeit	Bei seinem Handeln orientiert er sich stets am Wohl der Sache oder anderer Menschen und nicht am eigenen Nutzen.
	Fast immer von Überlegungen zum Nutzen der Sache oder anderer Menschen geleitet.
	In seinem Handeln orientiert er sich an seinem eigenen Nutzen, aber auch am Nutzen der Sache.
Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit	Immer ehrlich gegenüber Lehrern und Erziehern, Kameraden. Er sagt die Wahrheit, auch wenn sie für ihn „unrentabel“ ist.
	Täuscht selten, ist anderen Menschen gegenüber fast immer ehrlich
	Lügt oft zu seinem eigenen Vorteil
Gerechtigkeit	Bekämpft aktiv, was er für unfair hält.
	Er widersetzt sich selten dem, was er für unfair hält.
	Völlig gleichgültig gegenüber Äußerungen von Ungerechtigkeit.
Einstellung zu dir selbst
Bescheidenheit	Er stellt niemals seine Verdienste oder Verdienste zur Schau.
	Manchmal spricht er über seine tatsächlichen Erfolge und Verdienste.
	Prahlt oft sogar mit geringfügigen Erfolgen, übertriebenen Tugenden oder noch nicht erledigten Dingen
Selbstvertrauen	Sehr selbstsicher. Berät sich selten mit anderen und sucht keine Hilfe, selbst wenn sie nötig wäre.
	Selbstbewusst. Erledigt alle Aufgaben ohne die Hilfe anderer. Bittet nur dann um Hilfe, wenn es nötig ist.
	Oftmals bittet er bei der Erledigung von Aufgaben oder Aufträgen um Hilfe und Unterstützung von anderen, auch wenn er diese selbst bewältigen kann.
Selbstkontrolle	Weiß immer, wie man unerwünschte emotionale Manifestationen unterdrückt.
	In der Regel weiß er mit seinen Emotionen umzugehen. Fälle der gegenteiligen Natur sind selten.
	Oft können unerwünschte Emotionen nicht unterdrückt werden. Er hat seine Gefühle nur unzureichend unter Kontrolle und verliert leicht die Beherrschung.

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