Selbstanalyse der pädagogischen Tätigkeit eines Grundschullehrers nach dem Landesbildungsstandard. Selbstanalyse der pädagogischen Tätigkeit eines Mathematiklehrers

ABTEILUNG FÜR BILDUNG DER VERWALTUNG DER STADT LUGANSK

VOLKSREPUBLIK LUGANSK

Regierungsbehörde

„Fachschule LuganskICH- IIIStufen Nr. 54"

SELBSTANALYSE

pädagogische Tätigkeit

in den letzten drei Studienjahren

Lehrer Grundschulklassen MARYANA IWANOWNA DEMCHENKO

Hallo, ich bin Grundschullehrerin. Wir leben in moderne Welt, das in ständiger Bewegung ist. Was für ein moderner Lehrer ist er? Meiner Meinung nach ist dies eine Person, die mit der Zeit gehen und ihr pädagogisches Niveau ständig verbessern muss. Ein Lehrer ist jemand, der schauen und sehen, zuhören und hören, verstehen, akzeptieren und helfen kann. Dies ist das Motto meiner persönlichen beruflichen Tätigkeit.

Ich arbeite als Grundschullehrerin und bin gleichzeitig Klassenlehrerin in der staatlichen Einrichtung „Lugansk Specialized School“.ICH- IIISchritte Nr. 54" seit 2000. Abschluss in Lugansk pädagogisches Institut ihnen. T.G. Shevchenko schloss 1997 sein Studium als Grundschullehrer ab. Höhere Bildung. Die Berufserfahrung in dieser Schule beträgt 15 Jahre. Ich versuche, die Lehrtätigkeit gewissenhaft und kreativ anzugehen. Während ihrer gesamten Tätigkeit hat sie umfangreiche Erfahrungen in der Lehre und Ausbildung von Studierenden gesammelt.

Im Jahr 2013 wurde ihm die höchste Qualifikationskategorie verliehen.

Basierend auf neuen Zielen und Vorgaben moderne Bildung Als Ziel meiner Lehrtätigkeit betrachte ich die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Schlüsselkompetenzen, die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden bei gleichzeitiger Erhaltung ihrer körperlichen und geistigen Gesundheit entsprechend den individuellen Fähigkeiten. Kurz gesagt, das Ziel meiner Lehrtätigkeit ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

Ich bin davon überzeugt, dass die Grundlage für eine erfolgreiche persönliche Entwicklung kognitives Interesse ist. Kognitives Interesse ist das wertvollste Motiv Bildungsaktivitäten Schüler. In den ersten Schuljahren ist ihre Entwicklung sehr auffällig. Ich erinnere mich immer daran, dass Wissen vom Einfachen zum Komplexen, vom Bekannten zum Unbekannten, vom Nahen zum Fernen, von der Beschreibung zur Erklärung, von Fakten zur Verallgemeinerung reicht.

Um dieses Ziel zu erreichen, habe ich mir folgende Aufgaben gestellt:

Einsatz von Technologie Projektaktivitäten um universal zu bilden Bildungsaktivitäten, akademische Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Entwicklung kreativer Fähigkeiten jüngerer Schulkinder;

Einführung interaktiver Formen der Organisation des Bildungsprozesses, um Schlüsselkompetenzen zu bilden und die Motivation der Studierenden zu steigern;

Erziehung patriotischer Gefühle, Kennenlernen der nationalen Kultur und Traditionen, Bildung des Umweltdenkens, Erziehung der moralischen und spirituellen Qualitäten des Einzelnen;

Schaffung der günstigsten Bedingungen für die Erhaltung geistiger und körperliche Gesundheit Kinder.

Um Bildungsinteressen zu entwickeln, folge ich dem Prinzip: Je jünger die Schüler, desto visueller das Lernen und desto größer die Rolle aktiver Aktivität.

Als Lehrer werde ich jeden Tag, in jeder Unterrichtsstunde mit Fragen konfrontiert:

Wie kann man ein Kind für ein Thema interessieren?

Wie man es den Studierenden auf interessante und zugängliche Weise vermittelt Neues Material?

Wie schafft man für einen Schüler eine Situation des Erfolgs und des Selbstvertrauens?

Ich löse sie, indem ich den Studierenden in Situationen kreativer Teilsucharbeit und Forschungsaktivitäten einbeziehe. Ich arbeite immer unter dem Motto: „Lernen mit Leidenschaft!“, weil ich weiß, dass man mit einem Märchen und einem Spiel das Herz eines Kindes erreichen kann.

Seit 2015 arbeite ich im pädagogischen Bildungskomplex „Schule Russlands“, der persönlich orientiert ist und den Schwerpunkt auf die spirituelle und moralische Entwicklung legt. Er bietet staatsbürgerliche Bildung für Grundschulkinder an, d Bürger des Landes. Mit Lehrbüchern können Sie die individuelle Arbeit der Studierenden organisieren und die Studierenden auf die Verteidigung vorbereiten kreative Arbeiten, lernen Sie zu argumentieren und Ihren Standpunkt zu beweisen. Entwicklungsübungen tragen zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten und des Interesses am Thema bei, vertiefen das erworbene Wissen und ermutigen die Schüler, es in einer veränderten Situation anzuwenden. Bei der Arbeit mit diesem Komplex verwende ich pädagogische Technologien der Entwicklungspädagogik: Spieltechnologien, Technologie für Projektaktivitäten, Technologie für interaktives Lernen sowie einen personenzentrierten Lernansatz.

Die Persönlichkeitsbildung von Schülern findet zunächst im Klassenzimmer statt. Durch Einzel- und Gruppenarbeit, differenziertes Vorgehen, Spiele, das Schaffen einer Erfolgssituation und selbstständiges Arbeiten intensiviere ich die kognitive Aktivität der Kinder und steigere das Lerninteresse in jeder Phase des Unterrichts.

Ich wähle Aufgaben und Materialien so aus, dass sie in der Präsentation zugänglich, farbenfroh gestaltet sind, Elemente der Unterhaltung und des Wettbewerbs enthalten und Informationen und Fakten enthalten, die über den Rahmen des Lehrplans hinausgehen.

Multimedia-Präsentationen, elektronische Simulatoren, Support-Diagramme, Tabellen, Signalkarten, Handouts und unterhaltsame Übungen sind seit langem zu treuen Helfern meiner Arbeit geworden. Sie rufen Gefühle der Überraschung, Neuheit, Ungewöhnlichkeit und Unerwartetheit hervor, entwickeln Intelligenz und Initiative und entzünden die Flamme der Neugier.

Dadurch arbeitet der Schüler interessiert im Unterricht und auch schwierige Aufgaben werden für ihn machbar. Ich helfe jedem Studierenden, sich zu behaupten, eigene Wege zu suchen und zu finden, um eine Antwort zu erhalten.

Spielen ist ein hervorragendes Mittel zur Bildung und zum Lernen. Dazu versetze ich den Schüler in Suchbedingungen, wecke Interesse am Gewinnen und damit den Wunsch, schnell, gesammelt, geschickt, einfallsreich zu sein, Aufgaben genau ausführen zu können und die Regeln zu befolgen. In Spielen, insbesondere in kollektiven, werden auch die moralischen Qualitäten eines Einzelnen geformt. Dadurch helfen Kinder ihren Kameraden und berücksichtigen die Interessen anderer. Richtig organisiertes selbstständiges Arbeiten trägt zur Bildung kognitiver Interessen, zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und zur Beherrschung der Techniken des Erkenntnisprozesses bei.

Durch das Lösen kreativer Probleme unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade und multivariater Aufgaben fördere ich bei meinen Schülern die Entwicklung des logischen Denkens und vermittle die Fähigkeiten der Selbstorganisation und Selbstgestaltung. Infolgedessen diskutieren verschiedene Varianten Auf der Suche nach Lösungen schlagen Kinder aktiv mögliche Ansätze vor, suchen nach Argumenten und verteidigen ihre Antwort. Gleichzeitig möchten sie herausfinden, warum sich manche Lösungsansätze als rational erweisen, andere hingegen nicht. Sie lernen auch, aufmerksam zuzuhören und einander zu hören. Ich mache jeden Erfolg zum Eigentum der ganzen Klasse.

Die ständige Analyse der Studienleistungen ist eine zwingende Voraussetzung meiner Arbeit. Ich sehe den Sinn der Diagnose darin, ein möglichst reales und klares Bild von der Entwicklung des Kindes, seiner Fähigkeit zum Beobachten, Analysieren, Vergleichen und Klassifizieren zu erhalten. Durch die Diagnostik kann ich feststellen, ob es möglich ist, die Probleme der Ausbildung, Entwicklung und Bildung gemeinsam zu lösen.

Eine wichtige Voraussetzung meiner Arbeit ist ein Lächeln und ein freundliches Wort. Und wie viel bereichern sie sowohl den Unterricht als auch das Kind! Aufrichtige Liebe Ich gewinne das Vertrauen der Kinder, was das Recht auf Bildung und Unterricht bedeutet.

Durch die Schaffung einer positiven emotionalen Atmosphäre in jeder Unterrichtsstunde und die Steigerung der Lernmotivation war das Ergebnis meiner Arbeit ein hoher Indikator für die Qualität des Unterrichts. Darüber hinaus trägt der Einsatz von Projekttechnologie dazu bei, die Qualität der Ausbildung in den Fächern zu verbessern. Um die Entwicklung leistungsfähiger Kinder zu erkennen, veranstalte ich Wettbewerbe, die einen kreativen Ansatz erfordern, und beziehe Kinder in die Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben ein.

Ergebnisse der Qualität und akademischen Leistung von Studierenden über drei Jahre

Jahr

Klasse

Anzahl der Schüler

in der Klasse

Ausgezeichnete Studenten

Qualität

Akademischeleistung

2013-2014

3-B

73 %

100%

2014-2015

4-B

68 %

100%

2015-2016

1-B

Ergebnisse der Olympiade (Teilnehmer/Gewinner)

Jahr

Klasse

ICHTour (Schul-)Olympiade

IITour (Stadt)

Olympiaden

Distanzolympiaden in den Grunddisziplinen

2013-2014

3-B

4 Klassen/3 Klassen

3 Studien/2 Studien

2014-2015

4-B

5 Lektionen/5 Lektionen

5 Einheiten/-

4 Lektionen/1 Lektion

2015-2016

1-B

20 Lektionen/15 Lektionen

Aus den Tabellen geht auch hervor, dass bei meinen Absolventen ein Wunsch nach Selbstbestimmung und Selbstbildung entwickelt wurde:

Die Kinder in meiner Klasse wollen unbedingt zur Schule gehen.

ein stabiles pädagogisches und kognitives Interesse wurde gebildet;

Sie wissen, wie man selbstständig mit einer Wissensquelle arbeitet und Experimente durchführt praktische Arbeit;

Bildungsaufgaben verstehen und annehmen, die eigene Arbeit und die des Partners überprüfen;

sind in der Lage, Material zu vergleichen, zu analysieren, zusammenzufassen, zu klassifizieren und zu systematisieren;

aktiv an Streitigkeiten teilnehmen und einen kompetenten Dialog führen;

und vor allem haben sie einen besonderen Kommunikationsstil, in dem der Geist der Zusammenarbeit, der Empathie und des gegenseitigen Respekts vorherrscht.

Dies wird bestätigt durch:

die akademischen Leistungen und die Wissensqualität meiner Absolventen sind in der 5. Klasse hoch (% Qualität - 65, akademische Leistung - 100 %);

Alle meine Abschlussjahrgänge schneiden gut ab, die Studienleistungen und die Qualität des Wissens sind konstant hoch;

Feedback von Kollegen zum Ausbildungsstand der Klassenschüler im Methodenrat Nachfolge;

Bewertungen der Eltern ihrer Kinder über meine Arbeit;

Meine Schüler akzeptieren Aktive Teilnahme bei Facholympiaden (sowohl stationäres als auch Fernstudium).

Ich beteilige mich aktiv an Schul- und Bezirksmethodischen Vereinigungen von Grundschullehrern und gebe offenen Unterricht, auch im Rahmen der „Schule für junge Lehrer“.

In meiner Arbeit verfolge ich hauptsächlich einen systemischen Aktivitätsansatz und nicht-traditionelle Formen der Unterrichtsdurchführung. Aktive Formen und Methoden sowie pädagogische Informationstechnologien, die ich in meiner Arbeit verwende, sind moderne Errungenschaften der pädagogischen Theorie und Praxis.

Ich glaube, dass die Entwicklung des Interesses am Lernen ein wichtiges Mittel zur Verbesserung der Qualität des Lernens der Schüler ist. Dies ist besonders wichtig in der Grundschule, wenn dauerhafte Interessen an einem bestimmten Fach gerade erst gebildet und manchmal auch erst festgestellt werden.

In Bezug auf die Grundschule ist das Spielen eine wichtige Methode, insbesondere in den ersten beiden Schuljahren. Elemente der Unterhaltung, Spiele, alles Ungewöhnliche und Unerwartete wecken bei Kindern ein folgenreiches Überraschungsgefühl, ein großes Interesse am Erkenntnisprozess und helfen ihnen, jeglichen Lehrstoff zu erlernen. Verschiedene Spielaktivitäten, mit deren Hilfe die eine oder andere mentale Aufgabe gelöst wird, unterstützen und stärken das Interesse der Kinder am schulischen Fach und am Verständnis der Welt um sie herum.

Als Lehrer arbeite ich an einem Problem“Umsetzung wissenschaftlicher und pädagogischer Projekte in Gemeinsame Aktivitäten Lehrer und Schüler."Das Wecken des Interesses am Lernen wird durch Bedingungen erleichtert, die den Lernerfolg des Kindes sichern pädagogische Arbeit, ein Gefühl der Freude auf dem Weg des Fortschritts von der Unwissenheit zum Wissen, vom Unvermögen zum Können, also das Bewusstsein für die Bedeutung und die Ergebnisse der eigenen Bemühungen.

Das Ziel der Problembearbeitung: zu lehren, wie man Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten erwirbt und in praktischen Situationen anwendet.

Aufgaben zur Bearbeitung des Problems:

den Lernprozess attraktiv gestalten;

eine Erfolgssituation im Klassenzimmer schaffen;

den Wunsch und die Fähigkeit zum Lernen entwickeln;

bei einem Kind eine neue Art des Denkens zu entwickeln – theoretisch, die es Ihnen ermöglicht, die Komplexität der Welt zu erkunden und zu verstehen, sich in ungewöhnlichen Situationen zurechtzufinden und ein Leben ohne Aufforderung aufzubauen;

Bedingungen für die Manifestation solcher schaffen persönliche Qualitäten, wie die Fähigkeit zur Zusammenarbeit bei kollektiven Lernaktivitäten und darüber hinaus, Unabhängigkeit bei der Zielerreichung, Verantwortung für Ergebnisse.

Ich glaube, dass ein Lehrer ohne Innovation immer ein Lehrer von gestern ist. Der Lehrer sollte sich nicht auf gestern, sondern auf morgen konzentrieren Entwicklung des Kindes. Nur dann wird er dem Kind helfen, ein Mensch zu werden, der sich verbessert. Um das Ziel meiner Arbeit zu erreichen, versuche ich zu nutzen moderne Technologien Ausbildung.

Ich präsentiere dies in Tabellenform:

Name

Besonderheiten

Lead-Methode

Arbeitsformen

Gaming-Technologien

Konzentrieren Sie sich auf eine lebenswichtige Situation und suchen Sie nach Lösungen.

Ein Spiel

Handlung - Rollenspiel, didaktisches Spiel, Planspiel, Unterricht - Reisen, Quiz, Rätsel.

Außerschulische Aktivitäten.

Persönlichkeitsorientierte Technologien

Humanistische und psychotherapeutische Ausrichtung. Ziel: vielseitige, freie und kreative Entwicklung des Kindes.

Methode des Dialogs, der Reflexion, der pädagogischen Unterstützung, der Diagnose, der Schaffung einer Situation der Wahl und des Erfolgs.

Unterrichtskreativität, Unterrichtsspiel, Techniken zur Materialisierung der Lese- und Schreibprozesse, literarische Kreativität von Kindern.

Forschungstechnologien

Lernen durch Entdecken

Problembasiertes Lernen, Projektmethode

Umweltaufgaben, Projekte, kreative Aufgaben Beobachtungen, praktische Übungen, Erfahrungen,

Forschung, Exkursionen in die Natur, Unternehmen und Organisationen.

Informations-und Kommunikationstechnologien

Konzentrieren Sie sich auf die Gestaltung individueller Bildungsverläufe.

Kontrolle

Tests, Testübungen, Spiel, kreative und logische Aufgaben.

Außerschulische Aktivitäten.

Gesundheitsschonende Technologien

Konzentrieren Sie sich auf die Bedürfnisse gesundes Bild Leben.

Gesundheitsförderung

Dynamische Pausen, Spiele im Freien, Sportunterricht, Übungen zur Haltungsprävention, Übungen für die Augen, Armmuskulatur usw. Sportunterricht, Sport- und Unterhaltungsveranstaltungen, Wanderungen.

Ich bin der Klassenlehrer. Der pädagogischen Arbeit im Unterricht lege ich großen Wert. Mein Ziel pädagogische Arbeit ist es, Bedingungen für die Entwicklung einer vielfältigen kreativen Persönlichkeit zu schaffen. Die Methodik meiner pädagogischen Arbeit basiert auf kollektiver kreativer Aktivität. Basierend auf der Allgemeinbildung der Studierenden und unter Berücksichtigung ihrer Interessen, Fähigkeiten und Altersvoraussetzungen führe ich durch Bildungsaktivitäten, die den Horizont der Schüler erweitern, die kognitiven Fähigkeiten steigern, Unabhängigkeit und Aktivität entwickeln.

Mein System der pädagogischen Arbeit als Klassenlehrerin zeichnet sich durch eine analytische Herangehensweise an die Lösung pädagogischer Probleme aus. Basierend auf den durchgeführten Recherchen des Klassenteams lege ich Bildungsziele und Zielsetzungen fest. Ich plane die pädagogische Arbeit im Klassenzimmer auf Basis der Analyse der bisherigen pädagogischen Arbeit Schuljahr in folgenden Bereichen:

patriotisch;

Zivilrecht;

künstlerisch - ästhetisch;

Sportunterricht und Gesundheit;

Arbeit

ich benutze verschiedene Formen außerschulische Aktivitäten: Unterrichtsstunden - Debatten, Feiertage, interne und Korrespondenzausflüge, Wettbewerbe, Wettbewerbe. Bei außerschulischen Aktivitäten wende ich die Projektmethode an.

Eltern, die ich organisieren und vereinen konnte, spielen eine große Rolle bei der Kindererziehung. Generell glaube ich, dass die Kinder umso freundlicher sind, je freundlicher und geeinter die Eltern sind. Meine Eltern beteiligen sich aktiv an allen Unterrichtsaktivitäten und helfen mir an den Klassenlehrer bei der Organisation und Durchführung und für Kinder bei der Vorbereitung von Veranstaltungen. Eltern leben das Klassenleben mit ihren Kindern.

Es gab viele außerschulische Aktivitäten:„Unser einziges Schiff namens Erde“, psychologisches Theater „Blue Bird“.

Das Ergebnis der pädagogischen Arbeit ist, dass es im Klassenzimmer gibt angenehme Atmosphäre, es gibt keine abgelehnten Kinder in der Klasse, keine Gruppen, die sich vom Team trennen würden. Laut Testergebnissen empfinden 82 % der Kinder ihre Klasse als freundlich. Den Ergebnissen einer Elternbefragung zufolge haben alle Kinder Freunde aus ihrer Klasse und die Eltern unterstützen ihre Freundschaft.

Die Meinung des Elternteams zu den Ergebnissen der Klassenarbeit

Kriterien

3. Klasse

4. Klasse

1 Klasse

1. Die Ergebnisse der Arbeit des Klassenteams werden anerkanntpositiv

94 %

95,7 %

99 %

100

101

3. Klasse, 4. Klasse

1 Klasse

2. OK UndUnterstützung Eltern der Klasse arbeiten im Team

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

3. Klasse, 4. Klasse

1 Klasse

Um möglichst günstige Voraussetzungen für den Erhalt der geistigen und körperlichen Gesundheit der Kinder zu schaffen, führe ich den Unterricht unter Berücksichtigung der hygienischen und valeologischen Anforderungen des Unterrichts durch. Ich beginne eine Unterrichtsstunde oft mit einem energiegeladenen Aufwärmen, führe körperliche Trainingseinheiten unter Berücksichtigung medizinischer Indikatoren durch und konzentriere mich auf körperliche Trainingseinheiten für die Augen (einschließlich elektronischer physischer Trainingseinheiten für die Augen).

Das Ziel, das ich mir für die nahe Zukunft gesetzt habe, ist das Studium der Standards der zweiten Generation. Perspektiven für meine Arbeit sehe ich in der weiteren Umsetzung der Projekttechnologie, um die Qualität der Ausbildung zu verbessern, Schlüsselkompetenzen zu bilden und die kreativen Fähigkeiten der Studierenden zu entwickeln.

Der Lehrer muss das Kind so sehen, wie es „in sich selbst“ ist, da „nur er selbst“ sich selbst kennt.

E.Yu.Sazonov

In jedem System der Allgemeinbildung nimmt die Mathematik einen der zentralen Plätze ein, was zweifellos von der Einzigartigkeit dieses Wissensgebiets spricht.

Was ist moderne Mathematik? Warum wird es benötigt? Kinder stellen Lehrern oft ähnliche Fragen. Und jedes Mal fällt die Antwort unterschiedlich aus, je nach Entwicklungsstand des Kindes, seinen Bildungsbedürfnissen und den Anforderungen der modernen Welt.

Mein pädagogisches Credo ist es, günstige Bedingungen für die Ausbildung eines kompetenten Absolventen zu schaffen, der viele auftretende Probleme meistert, indem er seine individuellen Fähigkeiten durch einen persönlichkeitsorientierten Ansatz, der der Problematik der Schule entspricht, offenlegt.

Als Hauptziele des Mathematikunterrichts identifizierte sie Folgendes: Sicherstellung einer starken und bewussten Beherrschung des Systems von Kenntnissen und Fähigkeiten in der Mathematik durch die Schüler und Entwicklung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten (einschließlich Forschungsaktivitäten).

In meinem Unterricht baue ich für Studierende folgende Schlüsselkompetenzen auf:

pädagogische und kognitive Kompetenzen: Ich bringe Ihnen bei, zu planen, zu analysieren, eine Selbsteinschätzung durchzuführen und sich selbstständig Wissen anzueignen;
Informationskompetenzen: Ich bringe mir selbst bei, wie man Nachrichten und Projekte mit verschiedenen Methoden vorbereitet Informationsquellen, Suche und Auswahl der notwendigen Informationen, deren Umwandlung, Speicherung und Übermittlung;
Kommunikationsfähigkeit: Ich kultiviere die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren, in einer Gruppe oder einem Team zu arbeiten, meinen Standpunkt auf zivilisierte Weise zu verteidigen, anderen zuzuhören und zuzuhören.

Mein Arbeitssystem sorgt neben der Lösung der Hauptaufgabe für die Bildung eines nachhaltigen Interesses der Studierenden für das Fach, die Erkennung und Entwicklung ihrer mathematischen Fähigkeiten, die Berufsorientierung und die Vorbereitung auf eine weiterführende Ausbildung an einer weiterführenden Bildungseinrichtung oder Universität .

Die Erreichung dieses Ziels sehe ich in der Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses durch die Einführung moderner Bildungstechnologien: schülerorientierte, problembasierte und entwicklungsorientierte Bildung; Projektmethode; Technologien des adaptiven Lernens und Informations- und Kommunikationstechnologien des Lernens.

Ich konzentriere mich auf das Konzept der Fachausbildung und arbeite daran, die Auswahl an materiellen Inhalten zu erweitern. Sich bei den Schülern weiterentwickeln verschiedene Formen Denken: logisch, algebraisch, algorithmisch Ich verwende das von mir entwickelte Wahlfachprogramm „Lösen linearer und gebrochener linearer Gleichungen und Ungleichungen mit Parametern“ (Klassen 10, 11). Das von mir entwickelte Wahlpflichtprogramm bietet Studierenden die Möglichkeit, sich mit nicht standardisierten Lösungen vertraut zu machen und ihre individuellen Fähigkeiten für mathematische Aktivitäten zu entwickeln.

Im Mathematikunterricht lenke ich meine Kommunikation mit den Schülern auf die Aktivierung kognitiver Fähigkeiten. Durch differenzierte Bildungsformen versuche ich, günstige Bedingungen für die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten jedes Schülers zu schaffen. Dazu verwende ich erfolgreich Elemente des mehrstufigen didaktischen Materials in Algebra, herausgegeben von Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (Klassen 7,8,9), Sammlung „Unabhängige Werke“, herausgegeben von A.P. Ershov, V.V. Goloborodko (Klassen 8, 10-11).

Ich betrachte es als einen wichtigen Bestandteil meiner Arbeit Forschungstätigkeit Studenten. In meiner Praxis verwende ich problembasierten Unterricht. Durch die Schaffung einer Problemsituation im Unterricht müssen die Schüler neue Wege finden, Probleme zu lösen. Es sind diese Lektionen, die das Denken der Schüler entwickeln und den Unterricht interessant, unvorhersehbar und abwechslungsreich machen. Kinder lösen gerne gestellte Probleme und bieten sogar ungewöhnliche Lösungen für das Problem an. Somit funktioniert die Forschungsmethode im Unterricht.

Um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, nutze ich kreativen Unterricht. Sie nutzen in großem Umfang methodische Techniken, die die eigenständige kognitive Aktivität der Studierenden aktivieren: Quiz, Planspiele, die die geistige Aktivität anregen, kreative Arbeiten – Zeichnungen, Geschichten, Aufsätze. Zum Beispiel,
– Verfassen Sie am Ende des Themas einen Test und lösen Sie ihn. Bieten Sie ihn dann Ihrem Tischkollegen an und überprüfen Sie seine Arbeit.
– Bereiten Sie zu Hause mit Freunden einen Sketch zum Thema „Werbung für das Ganze“ vor negative Zahl-15" und zeigen Sie es im Unterricht;
– ein mathematisches Spiel erfinden und machen;
– Erstellen Sie ein Kreuzworträtsel mit mathematischen Begriffen, einem Rebus oder einem interessanten Problem.
– Machen Sie kleine Bücher über alles, was Sie über Dezimalzahlen gelernt haben.
Die Schüler erledigen diese Aufgaben gerne und präsentieren sie ihren Klassenkameraden. Solche Arbeitsformen machen den Unterricht interessant und abwechslungsreich.

Im Mathematikstudium kommt den Informationstechnologien eine immer größere Bedeutung zu, da sie als wirksames didaktisches Instrument fungieren, mit dem sich der individuelle Bildungsverlauf der Studierenden gestalten lässt. Dieser Verlauf ergibt sich aus der Wahl persönlich bedeutsamer Lerninhalte, ihrer Komplexität, Art der Aufgaben, deren Qualitätsinhalt, Lerngeschwindigkeit usw. Als Grundlage wird von den Studierenden erwartet, dass sie verschiedene Computermodelle konstruieren, die verschiedene Entwicklungsfunktionen erfüllen. Meine Studierenden erstellen folgende Modelle: PowerPoint-Präsentationen zum untersuchten Thema, interaktive Nachrichten, Plotfunktionen in MathCad usw. Informationstechnologien im Mathematikunterricht ermöglichen es, Schülern die einzigartige Möglichkeit zu geben, unabhängig vom Lehrer ein neues Konzept zu lernen, ein Muster zu erkennen, eine eigene Hypothese aufzustellen und zu spüren, wie mathematische Fragen entstehen. Der Einsatz von Informationstechnologie ermöglicht es, Mathematikunterricht ohne Unterricht zu absolvieren ähnlicher Freund auf einen Freund. Dieses Gefühl der ständigen Neuheit trägt dazu bei, das Interesse am Lernen zu steigern. Ich sehe die brennenden Augen der Studierenden, ihre Bereitschaft zur Kreativität, den Drang, sich neues Wissen anzueignen und ein Gefühl der Unabhängigkeit. Und das ist wichtig.

Der Erfolg der Lehrertätigkeit wird von der Qualität der materiellen und technischen Grundlagen beeinflusst. Im Mathematikunterricht gibt es eine Vielzahl populärwissenschaftlicher Literatur, didaktische Ordner mit systematisiertem Material zu Mathematik, Algebra und Geometrie. Ich habe pädagogische und methodische Komplexe zur Wissenskorrektur zu den Themen erstellt: „Dezimalzahlen addieren und subtrahieren“, „Dezimalzahlen multiplizieren und dividieren“ (Klasse 5); Testmaterialien zur Geometrie „Vierecke“, „Fläche“, „Satz des Pythagoras“, „Beziehung zwischen den Seiten und Winkeln eines Dreiecks“. Die materielle und technische Ausstattung des Klassenzimmers ermöglicht den Studierenden die Nutzung elektronischer Bibliotheken und Internetressourcen. Gerne bearbeiten die Studierenden individuelle Aufgaben unter Nutzung zusätzlicher Quellen.

Ich arbeite ständig daran, meine Professionalität zu verbessern, rezensiere systematisch Zeitschriften zu Pädagogik, Psychologie und meinem Fach (wissenschaftliche, theoretische und methodische Zeitschrift „Mathematik in der Schule“, Beilagen zur Zeitung „1. September“; wissenschaftliche und methodische Zeitschrift „Klassenlehrer“) . Auf vielen Bildungsseiten registriert. Ich überprüfe regelmäßig neue Dokumente auf den Websites des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, damit ich über die neuesten Entwicklungen im Bildungswesen informiert bin. Im vergangenen Zertifizierungszeitraum absolvierte sie Fortbildungen zu den Themen „Merkmale des Mathematikunterrichts im Fachunterricht“ und „Einfluss psychischer Belastungen auf die Persönlichkeitsentwicklung“.

Ich bin bestrebt, die in den Kursen erworbenen Kenntnisse und meine methodischen Erkenntnisse meinen Kollegen weiterzuempfehlen. Sie sprach auf einer Sitzung des Pädagogischen Rates zum Thema „Neue pädagogische Technologien“, wo sie ihre Erfahrungen mit dem Einsatz von NIT im Mathematikunterricht teilte. Sie fasste ihre eigenen Erfahrungen zum Thema „Entwicklung des kognitiven Interesses im Mathematikunterricht“ im Rahmen des Regionalwettbewerbs „Lehrer des Jahres 2008“ zusammen; gab eine offene Wettkampfstunde

Anforderungen an die Qualität des Lehrens und Lernens in moderne Schule nimmt fast von Tag zu Tag zu. Ständige Arbeit an sich selbst, kontinuierliche Verbesserung der eigenen Professionalität, aktive Selbstbildung – das sind nur einige der Anforderungen, die an Lehrer gestellt werden. Dabei ist es wichtig, dass der gesamte Prozess dokumentiert wird – auf Papier, auf elektronischen Medien in Form von Zertifikaten, Berichten, Präsentationen.

In diesem Bereich unserer Website veröffentlichen wir verschiedene Möglichkeiten und Formen der Analyse der Arbeit eines Lehrers: Muster der Selbstanalyse, Zertifikate und Berichte über berufliche Aktivitäten, Informationen zu Leistungen usw.

Warum brauchen wir eine Analyse der Aktivitäten eines Lehrers?

Die Analyse der Arbeit eines Lehrers selbst erfüllt mehrere Funktionen:

Diagnose.
Autodidaktisch.
Transformativ.
Kognitiv.

Die Kombination dieser Funktionen ermöglicht es, die Arbeit des Lehrers aus der Perspektive zu betrachten, die Wege für die Entwicklung beruflicher Fähigkeiten richtig zu skizzieren und Vektoren der Selbstbildung zu identifizieren.

Der Hauptindikator für die Wirksamkeit eines Lehrers ist zunächst einmal ein gut durchgeführter Unterricht. Er beeinflusst Kriterien wie die Leistung der Studierenden, ihre Beherrschung des Fachs, ihre Motivation und die spätere Zulassung zu Hochschulen.

Daher sollten nicht nur Lehrkräfte selbst, sondern auch Methodiker und Mitglieder der Schulleitung über analytische Fähigkeiten verfügen.

Arten von Analyseberichten

Die Analyse der Lehrerarbeit umfasst alle Bereiche der Lehrertätigkeit. Je nach Verwendungszweck gibt es:

Analyse aller Lehraktivitäten des Lehrers.
Analyse der Arbeit eines Lehrers zu einem bestimmten Thema.
Analyse und .
Analyse der Arbeit eines Lehrers als Erzieher.
Selbstanalyse des Lehrers.

Einige Arten von Analyseberichten werden von Inspektoren verfasst. Der Lehrer erstellt in der Regel selbst eine Selbstanalyse seiner Arbeit auf der Grundlage der Ergebnisse eines Vierteljahrs, eines Jahres oder eines bestimmten Zeitraums, der für das Studium des jeweiligen Problems oder Themas vorgesehen ist.

So schreiben Sie einen Bericht zur Lehrerleistungsanalyse

Ein allgemeiner analytischer Bericht zur Beurteilung der gesamten Lehrtätigkeit eines Lehrers wird in der Regel nach folgendem Schema erstellt:

Allgemeine Informationen zum Lehrer (Name, Fach, Klassen, in denen er arbeitet, Dienstzeit, Dienstzeit in dieser Einrichtung, Ausbildung, Kategorie).
Das Thema oder Problem, an dem der Lehrer arbeitet.
Ausgewählt.
Welche Aufgaben stellt sich ein Lehrer in seiner Arbeit?
Erwartete Ergebnisse der zu Beginn des Jahres geplanten Arbeiten.
Wie der Lehrer arbeitet, um seine Ziele zu erreichen.
Ergebnisse des Lehrers: Durchschnittsnote ZUN, Anzahl der Leistungsträger, Rückstand, Ergebnisse des Staatsexamens, Einheitliches Staatsexamen im Fach, offener Unterricht, Teilnahme der Kinder an Facholympiaden, Wettbewerben, Themenwochen, Feste, individuelle Arbeit mit Studierenden, Gruppenarbeit zum Thema.
Ergebnisse der methodischen Arbeit des Lehrers: Entwicklung methodischer Materialien, Teilnahme an einer Sitzung des methodischen Vereins, Verallgemeinerung von Erfahrungen, Materialien von Reden auf pädagogischen Konferenzen, Analysen der Arbeit von Kollegen.
Die Ergebnisse der Arbeit des Lehrers als Erzieher: Arbeit mit den Eltern, Klassenmanagement, gemeinsame Arbeit mit einem Psychologen usw.
Die Arbeit eines Lehrers als Mitglied des Lehrpersonals: Einhaltung der Arbeitsdisziplin, Teilnahme an öffentliches Leben Schulen, Beziehungen zum Personal, Verwaltung.
Dokumentationskultur: Pläne, Unterrichtsnotizen, rechtzeitige Abgabe von Berichten usw.

Dies ist ein Beispiel allgemeines Schema Erstellung eines Analyseberichts, der je nach Analysezweck ergänzt oder gekürzt werden kann.

Zusammenfassung

Die Analyse der Arbeit des Lehrers nimmt einen der führenden Plätze ein. Die Analyse Ihrer Arbeit ist eine hervorragende Möglichkeit, die Reflexionsfähigkeit des Lehrers selbst zu demonstrieren, die Fähigkeit, die Ergebnisse seiner Arbeit richtig und angemessen zu bewerten, seine Mängel zu erkennen und Erfolge und Leistungen aufzuzeichnen. Darüber hinaus hilft Ihnen die Jobanalyse dabei, die richtige Richtung für die Selbstbildung oder die Arbeit an der Fortbildung einzuschlagen.

Arten von Analysen der Lehrerarbeit in verschiedenen Bereichen

In der Regel handelt es sich um eine umfassende Analyse ihrer Arbeit, die Lehrkräfte am Ende des Schuljahres erstellen. Diese Art der Analyse ist die allgemeinste und umfasst eine Beschreibung aller Tätigkeitsbereiche des Lehrers auf einmal:

Unterrichten des Fachs mit einer vollständigen Analyse der Qualität des Wissens der Studierenden.
Methodische Arbeit.
Wissenschaftliche Forschungsarbeit.
Die Tätigkeit des Lehrers als Klassenlehrer.
Analyse außerschulischer und außerschulischer Arbeit.
Soziale Arbeit eines Lehrers.
Arbeiten Sie an Fortbildung und Selbstbildung.

Analysen, die ein bestimmtes Ziel verfolgen und eine der Komponenten beschreiben, werden etwas anders zusammengestellt. Zum Beispiel:

Analyse der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers.
Analyse der Bildungsleistungen von Schülern... der Klasse im Fach.
Analyse der Arbeit eines Lehrers in der Selbstbildung.
Analyse der Arbeit des Klassenlehrers etc.

Diese Art von Analyseberichten ist hochspezialisiert und konzentriert sich ausschließlich auf die gewählte Richtung.

Selbstanalyse der beruflichen Tätigkeit eines Grundschullehrers.

Khamidulina Almira Idrisovna, Grundschullehrerin.
Arbeitsplatz: MBOU Pro-Gymnasium „Christina“, Tomsk
Beschreibung: Dieses Material enthält eine Analyse meiner Arbeit über einen bestimmten Zeitraum.
Zweck: Selbstanalyse kann für Grundschullehrer bei der Vorbereitung auf die Zertifizierung von Interesse sein.
Zweck Als meine berufliche Tätigkeit betrachte ich die Gestaltung der Bildung und Erziehung eines Kindes im Sinne der Persönlichkeitsentwicklung, die dem Zweck unserer Bildungseinrichtung entspricht. Gleichzeitig hebe ich folgende Bildungsbereiche als vorrangig hervor: Anerkennung der Rechte des Schülers auf Einzigartigkeit, Aktivität, innere Freiheit; wissenschaftliche Forschung, wobei heuristische Techniken und Methoden eine besondere Rolle spielen wissenschaftliches Wissen; sowie die Einführung der Informationstechnologie in die Ausbildung.
Um dieses Ziel in meiner Lehrtätigkeit zu erreichen, löse ich die Probleme der Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses durch die Einführung moderner Bildungstechnologien: schülerorientierte, problembasierte und entwicklungsorientierte Bildung; Projektmethode; Informations- und Kommunikationstechnologien der Bildung. Ich glaube, dass der aktive Einsatz moderner Bildungstechnologien im Bildungsprozess die Effektivität des Lernens erhöht, es uns ermöglicht, den Bildungsprozess sinnvoll und methodisch zu bereichern und zweifellos eine der Voraussetzungen ist, um eine neue Qualität der Allgemeinbildung zu erreichen und die zu erfüllen Anforderungen des Landesbildungsstandards.
Im Zeitraum von November 2010 bis Mai 2015 habe ich im Rahmen des Bildungsprogramms „Schule 2100“ gearbeitet, in dieser Bildungseinrichtung gab es zwei Abschlüsse meiner Schüler, die ihre Ausbildung in diesem Bildungslehrplan erfolgreich abgeschlossen haben und in das Gymnasium Nr. 6 wechselten Tomsk und andere Bildungseinrichtungen. Ich habe Bildungsprogramme in allen akademischen Fächern sowie Programme für außerschulische Aktivitäten „Ich bin ein Gelehrter“, „Sicherheitsschule“ und „Ich bin ein Bürger“ entwickelt. Darüber hinaus arbeitete ich mit der Einführung neuer Standards als Teil des PTG des Kristina-Gymnasiums an der Erstellung technologischer Karten für die Bildung von UUD.
Ab der 1. Klasse bringe ich Kindern Beobachtung und Neugier bei, indem ich meine Schüler in Forschungsaktivitäten einbeziehe, die mit Spaziergängen während eingeschränkter Öffnungszeiten im Gelände der Turnhalle, Exkursionen im Rahmen außerschulischer Aktivitäten und der Schaffung von Problemsituationen im Laufe der Jahre beginnen Während des Studiums waren meine Studenten aktive Teilnehmer an verschiedenen wissenschaftlich-praktischen Forschungskonferenzen von der Schule bis zur gesamtrussischen Ebene, was ein hervorragender Indikator für die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes und die Bildung regulatorischer, kognitiver, kommunikativer, und natürlich persönliche universelle Bildungsaktivitäten.
Von nicht geringer Bedeutung für die erfolgreiche Ausbildung und Entwicklung der Qualitäten eines Studierenden ist eine systematische Bewertung persönlicher, metafachlicher und fachbezogener Ergebnisse. Die Umsetzung erfolgt im Rahmen eines Sparsystems. Ich betrachte das Portfolio eines Absolventen als eine Möglichkeit zur Bewertung der Lernergebnisse, die ich ab der 1. Klasse mit meinen Schülern zu erstellen beginne. Es spiegelt die vorrangige Ausrichtung des Pro-Gymnasiums wider – multikulturelle Bildung (Studium der deutschen Sprache, Kultur und Traditionen des deutschen Volkes), die Wirksamkeit der hauptberuflichen Teilnahme an Facholympiaden, an Distanzveranstaltungen, an Wettbewerben, Ausstellungen, Sport Wettbewerbe und Werbeaktionen auf verschiedenen Ebenen, in wissenschaftliche und praktische Konferenzen. Das Akkumulationssystem des Schülers ermöglicht es, die Dynamik der individuellen Bildungsleistungen des Kindes zu beurteilen. Ein Portfolio beinhaltet die aktive Beteiligung von Schülern und ihren Eltern an Bewertungsaktivitäten. Die Ausbildung von Fähigkeiten zur Reflexion, Selbstanalyse, Selbstkontrolle, Selbst- und gegenseitigen Bewertung ermöglicht es den Schülern nicht nur, wirksame Mittel zur Steuerung ihrer Bildungsaktivitäten zu beherrschen tragen zur Entwicklung des Selbstbewusstseins, der Bereitschaft, ihre Position offen auszudrücken und zu verteidigen, zur Entwicklung der Bereitschaft zu eigenständigem Handeln und Handeln bei und übernehmen Verantwortung für deren Ergebnisse.
Auf jeder Stufe der Erziehung entscheide ich gemeinsam mit dem Kind, was heute für das Kind herauskommt. Die Bewertungsaktivitäten von mir als Lehrer zielen darauf ab, die pädagogische und kognitive Aktivität des Kindes zu stimulieren und zu korrigieren, um dem Kind dabei zu helfen, Selbstwertgefühl für seine Arbeit zu entwickeln. Indem Sie kreative Ideen für Ihr Portfolio auswählen, Design-Arbeit, das Kind denkt darüber nach, was getan wurde, und ich als Lehrer beobachte, wie sich die Interessen des Kindes ändern und entwickeln, seine Motivation, sein Grad an Unabhängigkeit und andere persönliche und metasubjektbezogene Handlungen. Um die Dynamik der schulischen Leistungen der Schüler während der Studienzeit deutlicher zu machen, beginne ich das kumulative Bewertungssystem mit Kindern ab der 1. Klasse und achte daher darauf, die ersten Hefte (oder einzelne Seiten) und die ersten kreativen Arbeiten des Kindes aufzubewahren . Somit erreichte die maximale Gesamtnote eines Absolventen basierend auf den Portfolioergebnissen im Jahr 2015 128 Punkte. Allerdings gab es mehrere Portfolios mit einer geringen Punktzahl, was darauf hindeutet, dass nicht alle Jungs aktive Teilnehmer an Olympiaden und anderen Veranstaltungen sind.
Mit Erstklässlern fassen wir jeden Tag zusammen, die Kinder bewerten ihr Handeln und Verhalten in der Mensa, im Unterricht, auf Spaziergängen und ihre Unterrichtsbereitschaft. In der Klassenzimmerecke ist die Note des Kindes deutlich in einem Farbschema zu sehen. Der Klassenleiter, die Aktivisten und die Diensthabenden tragen die Ergebnisse des Tages ein (färben sie ein).
Während aller Studienjahre führe ich Monitoring und umfassende Arbeiten zur Identifizierung durch persönliches Wachstum und Qualität des Unterrichts.
In diesem akademischen Jahr 2015-2016 habe ich begonnen, mit Erstklässlern zu arbeiten. Dies ist mein dritter Jahrgang am Kristina-Gymnasium. Von allen pädagogischen und methodischen Komplexen halte ich den Lehr- und Lernkomplex für den größten akzeptabel für mich und meine Schüler“ Grundschule 21. Jahrhundert“, da es auf den wichtigsten Bestimmungen der Theorie von L.S. Vygotsky basiert. Die Leitidee des Bildungskomplexes „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ ist die Umsetzung eines der möglichen Modernisierungswege Grundschulbildung, die neue Ansätze für Ziele, Inhalte und Methoden des Unterrichts von Grundschulkindern in Massengrundschulen aufzeigt. In meiner Arbeit verwende ich Lehrbücher zu folgenden Themen:
- Vermittlung von Lese- und Schreibfähigkeiten.
Grundierung. Autoren: Zhurova L.E., Evdokimova O.A.
- Russisch. Autoren: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I.
- Literarische Lektüre. Autor Efrosinina L.A.
- Mathematik. Autoren: Rudnitskaya V.N. usw.
- Die Umwelt. Autoren: Vinogradova N.F. usw.
- Technologie. Autorin Lutseva E.A.
- Kunst. Autoren: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.
Alle Lehrbücher sind in der Bundesliste der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft empfohlenen (genehmigten) Lehrbücher enthalten Russische Föderation. Bei der Arbeit mit Erstklässlern halte ich mich an das Grundprinzip des Unterrichts: Naturkonformität, d. Ich berücksichtige ihre individuellen Eigenschaften kognitive Aktivität und Grad der Sozialisation.
Ich versuche die Eingewöhnungsphase in der ersten Klasse besonders sorgfältig zu gestalten, um jedem Erstklässler unter Berücksichtigung seiner Schulreife einen schmerzfreien Übergang von der Vorschulkindheit in den schulischen Lebensabschnitt zu ermöglichen.
Wichtig Merkmal des Bildungskomplexes Die „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ sehe ich darin, dass sie es uns ermöglicht, die Hauptbestandteile der pädagogischen Tätigkeit zu gestalten, und dies ist eine der vorrangigen Aufgaben der Grundschulbildung. In Lehrmethoden für Erstklässler Besondere Aufmerksamkeit Ich lege Wert auf die zielgerichtete Umsetzung von Modellierungsaktivitäten. Im Mathematikunterricht verwenden wir von den ersten Tagen an mit den Kindern Umschläge mit Chips in verschiedenen Farben, unterschiedlich geometrische Formen, sowie Tangram. Im Alphabetisierungsunterricht nutzen wir aktiv grüne, blaue und rote Quadrate zur Klanganalyse von Wörtern. Von den ersten Unterrichtsstunden an bringe ich den Kindern bei, Überwachungs- und Bewertungsaktivitäten zu entwickeln (Aufgaben „Vergleichen Sie Ihre Antwort mit dem Text“, „Finden Sie Fehler“, die Rubrik „Testen Sie sich selbst“, „Bewerten Sie Ihre Arbeit“ usw.). Beim Lernen stütze ich mich in erster Linie auf die Suche nach Reserven der geistigen Entwicklung der Schüler und vor allem auf das kreative Denken, die Fähigkeit zu eigenständiger kognitiver Aktivität. Kein einziger Lehrer ist in der Lage, einem Menschen das gesamte Wissen zu vermitteln er wird für die Arbeit brauchen.
Der Kern meines Unterrichtsansatzes besteht darin, problematische Situationen für Studierende zu schaffen, diese Situationen im Prozess der gemeinsamen Aktivität von Studierenden und Lehrenden zu erkennen, zu akzeptieren und zu lösen. Gleichzeitig spiele ich immer die Rolle einer Person, die die Aktivitäten der Studierenden leitet.
Ich bin auf dem Laufenden und studiere alles, was mit der Umsetzung des Landesbildungsstandards zu tun hat. In den letzten 5 Jahren nahm sie immer wieder an Fachseminaren, Konferenzen und anderen Veranstaltungen teil. Folgende Unterlagen zur Fortbildung liegen mir vor.
„Umsetzung des neuen Landesbildungsstandards in der Grundschule“ im Umfang von 72 Stunden (Landeshaushalt). Bildungseinrichtung höhere Berufsausbildung „Staatliche Pädagogische Universität Tomsk“), Juni 2011.
„Technologie des projektbasierten Lernens als Mittel zur Persönlichkeitsentwicklung eines Grundschulkindes im Kontext der Umsetzung des Landesbildungsstandards“ im Umfang von 16 Stunden (TOIPKRO, Abteilung für Grund- und Vorschulbildung), 2012
Methodik des Unterrichts „Primary Innovative School“ im Rahmen des Übergangs zum Landesbildungsstandard im Umfang von 8 Stunden (TOIPKRO, Abteilung für Grund- und Vorschulbildung), 2013
Schulung zum Thema „Zusammenfassung und Präsentation der Ergebnisse der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers“ für 4 Stunden (RTsRO, 2.03.15, Zertifikat)
Die leitende pädagogische Idee von mir Erfahrung beibringen besteht darin, die Bildungsaktivitäten von Schülern zu verbessern, indem sie in Forschungsaktivitäten, Modellierung, praktische Übungen sowie in den Prozess einbezogen werden außerschulische Aktivitäten Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des kognitiven Interesses, des logischen Denkens und der Bildung kreativer Aktivitäten der Schüler. Bereits ab der 1. Klasse nehmen meine Schüler aktiv am praktischen Gruppenunterricht in der Richtung teil "Wirtschaft",Ethik ist das Alphabet des Guten“ usw.
Ich lerne gerade in meiner Klasse 27 Erstklässler, davon 14 Mädchen, 13 Jungen. Kinder sind aktiv und bei vielen stehen noch immer Spielaktivitäten im Vordergrund. Es gibt Kinder, die lesen, es gibt Kinder, die Silben lesen, aber alle haben einen großen Wissensdurst und den Wunsch, zur Schule zu gehen. Das psychologische Klima in der Klasse ist freundlich, die Hauptfragen, die sich für die Kinder stellen, beziehen sich auf das Spiel und freundschaftliche Beziehungen. Meine Schüler lernen in der Schule Ganztags, wo es die Möglichkeit gibt, zu lernen, zu kommunizieren, spazieren zu gehen und Clubs nach Ihren Wünschen und Interessen auszuwählen.
Der grundlegende Unterschied zwischen den neuen Standards besteht darin, dass das Ziel kein Thema, sondern ein persönliches Ergebnis ist. Wichtig ist zunächst die Persönlichkeit des Kindes selbst und die Veränderungen, die bei ihm im Lernprozess eintreten, und nicht der Wissensumfang, der während seiner Schulzeit angesammelt wurde.
Der Landesbildungsstandard der zweiten Generation beschreibt eine der Hauptanforderungen der Gesellschaft an Schulabsolventen – die Fähigkeit zur ständigen Umschulung bzw. die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen. Die Entwicklung der Selbstständigkeit, Initiative und Verantwortung von Kindern, vor allem die Entwicklung der Lernfähigkeit, wird heute als Leitwert und Ziel der Bildung im 21. Jahrhundert verstanden.
Kognitive Unabhängigkeit zeichnet sich durch folgende Merkmale aus: das Bedürfnis nach Wissen, die Fähigkeit zum selbstständigen Denken, die Fähigkeit, sich in einer neuen Situation zurechtzufinden, der Wunsch, eine eigene Herangehensweise an eine neue Aufgabe zu finden, der Wunsch, nicht nur das erworbene Wissen besser zu verstehen , aber auch die Methoden zu seiner Erlangung, ein kritischer Umgang mit dem untersuchten Stoff, mit den Urteilen anderer Menschen, die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt unabhängig von anderen auszudrücken.
Ich organisiere die selbstständige Arbeit der Studierenden auf allen Ebenen des Bildungsprozesses, auch bei der Beherrschung neuer Materialien.
Meine Schüler sind immer in einer aktiven Position; sie sind direkte Teilnehmer am Lernprozess.
Ich versuche, die selbstständige Arbeit so zu organisieren, dass jeder Schüler ständig machbare Schwierigkeiten überwindet, die Anforderungen an den Schüler jedoch nicht unter dem Niveau seiner geistigen Fähigkeiten liegen.
Die Projektaktivitäten der Schüler ziehen sich durch alle Unterrichtsstunden und außerschulischen Aktivitäten und sind eine der grundlegenden Aktivitäten meiner Arbeit mit Kindern, da sie ihnen helfen, sich selbstständig Wissen anzueignen und alle universellen Lernaktivitäten zu entwickeln.
Die Projektmethode basiert auf der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und der Fähigkeit, sich selbstständig Wissen aufzubauen. Die Projektmethode konzentriert sich auf die unabhängigen Aktivitäten der Studierenden – einzeln oder in der Gruppe. Dabei geht es immer um die Lösung eines Problems, was einerseits den Einsatz verschiedener Methoden und Lehrmittel und andererseits die Integration von Wissen, Fähigkeiten und Wissenschaft erfordert. Die Ergebnisse dieser Arbeit münden immer in einem konkreten Ergebnis. Dies ist ein kleines Buch, eine Wandzeitung, eine Erinnerung, ein Kalender usw.
Indikatoren für ein qualitativ hochwertiges Lernen des in meiner Klasse untersuchten Materials sind:
- aktive Arbeit aller Schüler der Klasse;
- die Fähigkeit jedes Schülers, unter Anleitung eines Lehrers eine Aufgabe zu lösen und sein Handeln zu rechtfertigen;
- ähnliche Aufgaben selbstständig ausführen;
-Qualitätsleistung in der Klasse beträgt 80 % bei 100 % Schulung.
Daraus können wir schließen, dass die Schüler nur im Zuge der selbstständigen Arbeit jene kognitiven Fähigkeiten entwickeln, jene Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben und verbessern, ohne die es unmöglich ist, Wissen sowohl in der Schule als auch im Leben im Allgemeinen zu beherrschen.
Ein integraler Bestandteil des Bildungsprozesses und eine der Formen der Freizeitgestaltung der Studierenden ist außerschulische Aktivitäten, organisiert, um den Bedürfnissen der Schüler nach sinnvoller Freizeit, ihrer Beteiligung an der Selbstverwaltung und sozial nützlichen Aktivitäten gerecht zu werden. Dieses Programm zielt auf die vielfältige Entwicklung der individuellen Fähigkeiten eines Kindes, die Entwicklung des Interesses der Kinder an verschiedenen Aktivitäten, den Wunsch, aktiv an produktiven, gesellschaftlich anerkannten Aktivitäten teilzunehmen, und die Fähigkeit ab, ihre eigenen Aktivitäten unabhängig zu organisieren. Freizeit. Besonders hervorheben möchte ich die Teilnahme der Kinder an den gezielten Bildungsprogrammen der Stadt – „Kaleidoskop der Wunder“ (1. Platz nach den Ergebnissen 2010-2011, 4. Klasse B) und „Stadtkinderphilharmonie“ (2. Platz nach die Ergebnisse von 2013-2014 und 2. Platz basierend auf den Ergebnissen des akademischen Jahres 2014-2015). In der Zukunft meiner Lehrtätigkeit habe ich vor, alle Empfehlungen und Möglichkeiten des Bildungskomplexes „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ zu studieren. , da dies für mich vorerst ein neues Bildungsprogramm ist. In der zweiten Klasse werden meine Schüler und ich an einem weiteren städtischen Bildungsprogramm teilnehmen, damit sowohl ich als auch meine Kinder die Möglichkeit haben, ständig etwas Neues zu lernen und sich weiterzuentwickeln. Ich bereite bereits Erstklässler auf die Teilnahme an der städtischen Umweltkonferenz vor. Ich hoffe, dass es jedes Mal mehr Bewerber gibt und die Jungs beim Abschluss mit ihrem Portfolio beweisen können, dass sie sich umfassend entwickelt und gute Ergebnisse erzielt haben.

Ein Lehrer ist eine Person

für immer an die Tafel gerufen,

Antwort an Kinder

Verantwortung für Kinder übernehmen.

S. Soloveichik

Über den Lehrerberuf sagen sie oft: „Sie säen das Gute, das Vernünftige, das Ewige.“ Es hängt oft vom Lehrer ab, welches Prinzip in einer Person sein wird – schwarz oder weiß, böse oder gut.

Die Ankunft eines Kindes in der Schule ist Wendepunkt in seinem Leben. Es wird einen Übergang zu einer neuen Lebensweise, Geschäftstätigkeit und neuen Beziehungen geben. Die Schule wird zum Mittelpunkt der Lebensinteressen Ihres Kindes. Daher meine Hauptaufgabe pädagogisches Prinzip - Helfen Sie dem Kind sehr sorgfältig und sorgfältig, sich zu öffnen, ihm Vertrauen zu vermitteln und ihm sein Selbstwertgefühl zu vermitteln. Entscheidend ist sein Selbstverständnis als Mensch, der bedingungslos akzeptiert und geliebt wird.

Ziel Meine pädagogische Tätigkeit sehe ich darin, Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Persönlichkeit eines Kindes in der Umsetzung seiner positiven Fähigkeiten durch die Offenlegung von Neigungen und Fähigkeiten zu schaffen.

Dieses Ziel definiert Folgendes Aufgaben:

· Fähigkeiten zur Planung und Organisation von Bildungsaktivitäten entwickeln;

· die kreativen Fähigkeiten der Schüler entwickeln;

· Regulieren Sie das Aktivitätstempo und synchronisieren Sie Ihre Arbeit mit der Arbeit der Klasse.

· Fähigkeiten zur Selbstkontrolle entwickeln;

· Kommunikationsfähigkeiten im Rahmen von Bildungsaktivitäten entwickeln;

· Reflexion im Prozess der Bildungsaktivitäten entwickeln;

· die Lernmotivation steigern und Lernschwierigkeiten überwinden;

· Bildung eines positiven „Ich-Konzepts“.

Als Hauptaufgaben meiner Arbeit sehe ich die Ausbildung fundierter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur selbstständigen Beherrschung des Wissens, damit die Studierenden sich Wissen „aneignen“ und es in selbstständiger Arbeit anwenden und dabei die Freude an der pädagogischen Arbeit erleben.

Daher ist meine Position gegenüber dem Kind folgende: Es ist mein Kollege, Verbündeter, Mitautor, Empfänger und Geber, der das Recht hat, anderer Meinung zu sein, zu zweifeln und sogar einen Fehler zu machen.

Mein pädagogisches Credo: So zu arbeiten, dass man in den Augen der Kinder den Funken der Neugier, ihr lebendiges, echtes Interesse, den Wunsch, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zu zeigen, sieht – was könnte besser sein?

Die wichtigsten Funktionsprinzipien sind:

*Prinzip des Aktivitätslernens

Nach diesem Prinzip forme ich in jeder Unterrichtsstunde die Persönlichkeit des Schülers, und seine Entwicklung schreitet voran, nicht wenn er fertiges Wissen wahrnimmt, sondern im Prozess seiner eigenen Aktivitäten, die darauf abzielen, neues Wissen für ihn zu „entdecken“. Und das Hauptwort hier ist Zusammenarbeit. Nicht „Ich erkläre es“ – wir finden es gemeinsam heraus. Nicht „Ich zeige es dir“ – wir machen es gemeinsam. Nicht „Ich werde lehren“ – wir werden es gemeinsam erreichen. Und nur in diesem Fall werden persönlich bedeutsame Motive verwirklicht, die von innen heraus zum Handeln anregen. Meine Kinder lernen nicht nur etwas, sie erfinden und erschaffen ständig etwas.

* Minimax-Prinzip

Ich glaube, dass das Minimax-Prinzip für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes optimal ist, da es sich um ein selbstregulierendes System handelt. Das macht sich im Unterricht deutlich bemerkbar. Ein schwacher Schüler beschränkt sich auf das Minimum, während ein starker Schüler alles nimmt und weitermacht. Alle anderen werden entsprechend ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten in das Intervall zwischen diesen beiden Stufen eingeordnet – sie selbst wählen ihre Stufe nach ihrem möglichen Maximum.

*Prinzip des psychologischen Komforts

Die systematische und zielgerichtete Arbeit mit gesundheitsschonenden Technologien verhilft mir zu tiefem und nachhaltigem Wissen und weckt vor allem das Interesse an den Studienfächern.

*Prinzip der Kreativität

Schließlich ist die Fähigkeit, etwas Neues zu schaffen und eine ungewöhnliche Lösung für die Probleme des Lebens zu finden, heute selbstverständlich geworden. Bestandteil echter Lebenserfolg für jede Person.

Und ich habe bereits gesagt, dass wir mit den oben aufgeführten Grundsätzen in unserem Unterricht alles Wissen nur gemeinsam mit den Kindern in enger Zusammenarbeit entdecken. Ich bringe den Schülern bei, selbst zu denken und Entscheidungen zu treffen. Ich sehe in jedem von ihnen ein Individuum mit eigenen Interessen und Neigungen. Ich erlaube ihnen, ihre Meinung zu äußern und allen geäußerten Meinungen zuzuhören. Ich erlaube ihnen, ein helles und interessantes Leben zu führen Leben im Klassenzimmer.

Grundlage der Interaktion mit der Klasse im Klassenzimmer ist die Zusammenarbeit, der Dialog zwischen Lehrer und Schüler, der auf die gemeinsame Gestaltung von Programmaktivitäten abzielt. Dabei berücksichtige ich unbedingt die individuellen Eigenschaften des Kindes, seine Wahrnehmungsfähigkeit für Lehrinhalte, Interessen, Neigungen sowie die persönlichen „subjektiven“ Erfahrungen des Kindes, die es in bestimmten familiären Verhältnissen erworben hat.

Ich bin davon überzeugt, dass Beziehungen zu Kindern Wärme, Aufrichtigkeit gepaart mit Zusammenarbeit und Co-Kreativität erfordern. Die Zusammenarbeit bringt Freude, Leidenschaft, regt zur Aktivität an und fördert die Entfaltung der besten menschlichen Qualitäten.

Mein Lebensmotto: „Es ist notwendig, die Schlussfolgerungen aus Niederlagen in Quellen für Siege umzuwandeln.“

Das bringe ich auch meinen Kindern bei. Ich lehre Sie, Misserfolge nicht als Tragödie wahrzunehmen, sondern als Signal für ihre Korrektur. Ich glaube an diesen Ansatz zur Problemlösung, insbesondere an schwierige Situationen, ist auch im Leben notwendig: Im Falle eines Scheiterns nicht verzagen, sondern einen konstruktiven Weg suchen und finden.

Basierend auf den oben genannten theoretischen Grundlagen können wir daher diejenigen Aspekte hervorheben, die ich zur Umsetzung des Programms Schule 2100 in meinem Unterricht verwende:

1. Bei meiner Arbeit steht der Respekt vor der Persönlichkeit an erster Stelle.

2. Die Hauptformen meiner Arbeit sind: Unterricht, Paararbeit, Gruppenarbeit, Einzelarbeit. Mit Hilfe dieser Kurse lernen die Studierenden, ihren Standpunkt zu verhandeln und zu verteidigen. Das Team wird freundlicher und geeinter.

3. Grundlegende Methoden: Teilsuche und problembasierte Projektmethode.

Die Regeln, die meine Arbeit leiten:

1. Ich versuche, im Kind etwas zu finden, wofür es gelobt werden kann, und nicht etwas, wofür es gescholten werden kann.

2. Wissen Sie, dass das Kind an Ihnen interessiert ist, wenn Sie an ihm interessiert sind.

3. Ich gebe jedem Kind die Möglichkeit, seine eigene kleine Entdeckung zu machen.

4. Wenn es für ein Kind schwierig ist, dann finde ich eine Aufgabe für es, die es bewältigen kann.

5. Je höher der emotionale Komfort, desto größer sind die Erfolgschancen in der Schule.

6. Denken Sie daran, dass der Fehler des einen den Gedanken eines anderen hervorrufen kann. Haben Sie keine Angst vor Fehlern in der Kindheit!

7. Scheuen Sie sich nicht, so zu tun, als ob Sie etwas nicht verstehen.

8. Scheuen Sie sich nicht, zuzugeben, was Sie selbst nicht wissen.

9. Versuchen Sie nicht, Ihrem Kind zu erklären, was es selbst herausfinden kann.

10. Denken Sie daran, dass Misserfolge im Leben zwei Gründe haben – mangelnde Liebe und geringes Selbstwertgefühl, was bedeutet, dass das Kind besonders Selbstwertgefühl braucht. Lieben Sie einfach Kinder und haben Sie keine Angst, es ihnen zu zeigen.

Dynamik der Schülerleistung

	2008-2009 (4. Klasse „b“) in einem Jahr - *22 Personen*		2009-2010 (5. Klasse „b“)
			I - IIViertel	ICHQuartal 23 Personen	IIQuartal 23 Personen
	Prozentsatz der Ausbildung	Qualitätsprozentsatz	Prozentsatz der Ausbildung	Prozent Qualität	Prozent Qualität
Russisch
Mathematik
Literarische Lektüre
Naturgeschichte

Seit vielen Jahren arbeite ich ohne Rückstand. Dies lässt sich an den Abschlussergebnissen der Abschlussklasse 4 „b“ ablesen ( 1 Viertel - 23 Studierende:2 Ausgezeichneter Schüler,7 gute Leute (39 %);

2. Viertel - 23 Studierende:2 Ausgezeichneter Schüler,9 gute Leute (48 %)).

Nach den Bewertungen von Fachlehrern und Klassenlehrern meiner Absolventen verfügen alle Kinder über Kommunikationsfähigkeiten, sind zu Selbstwertgefühl und gegenseitiger Einschätzung fähig, sind in der Lage, das Ziel der Arbeit zu bestimmen, ihr Handeln zu planen, zu analysieren, zu verallgemeinern, selbstständig zu arbeiten, in Paaren, Gruppen. Nach den Ergebnissen der ersten Hälfte des Studienjahres 2009-2010 setzten von 22 Absolventen der 5. Klasse „b“ 11 Schüler ihr Studium in den Klassen „4“ und „5“ fort (die Qualität des Wissens betrug (23 Schüler). 48 %), das heißt, sie bestätigten ihr in der Grundschule erworbenes Wissen.

Dynamik der Schülerleistungen in der ersten Klasse

Literarische Lektüre

Mathematik

Russisch

Die Umwelt

Kannte die Buchstaben nicht (%)

Bekannte Buchstaben (%)

Silbenweise gelesen (%)

Gelesen nach Silben + ganzen Wörtern (%)

Leseflüssigkeit (%)

Ebenenausrichtung (%)

Zählen innerhalb von 10 (vorwärts und rückwärts) (%)

Durchführen von Additions- und Subtraktionsoperationen (%)

Vergleich festlegen (%)

Feinmotorik entwickelt (%)

Bildung des phonemischen Gehörs (%)

Beherrschung der Klanganalyse (%)

Fähigkeit, Objekte und ihre Eigenschaften zu benennen (%)

Kenntnis der Jahreszeiten und ihrer Zeichen (%)

Fähigkeit, aus einem Bild eine Geschichte zu erzählen (%)

Zu Beginn der Schule des Jahres

26 Personen

Am Ende der Lektion des Jahres

25 Personen

Geschwindigkeit der Computerkenntnisse

Schreibgeschwindigkeit

Lesekompetenzprogramm

Lesetempo: 30-40 Wörter

Nachdem ich die Ergebnisse meiner Aktivitäten analysiert habe, komme ich zu dem Schluss, dass die von mir gewählten Techniken und Lehrmethoden stabile Ergebnisse liefern.

Und die Ergebnisse meiner Arbeit sind bereits sichtbar. Die meisten Schüler meiner Klasse wurden zu aktiven Lesern der Schul- und Stadtbibliotheken. 2 Schüler nahmen an der Schulkonferenz und am Festival der wissenschaftlichen und kreativen Arbeiten der Schüler „Portfolio“ teil ( Kravchenko Egor „Baba Yaga – die erstaunliche Heldin der Kindermärchen“ – 1. Platz; Mokhova Alina „Was lehren mich russische Volksmärchen?» -3. Platz). Den Jungen wurden Schulzeugnisse und Diplome aus Moskau verliehen. 16 Personen beteiligten sich Internationaler Wettbewerb"CHIP."

Die Seele eines Kindes erwecken, die der Natur innewohnenden kreativen Fähigkeiten entwickeln, Kommunikation und Orientierung in verschiedenen Lebenssituationen lehren, eine elementare Verhaltenskultur, Gefühle der Barmherzigkeit und des Mitgefühls kultivieren, Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil vermitteln – das ist Hauptziele , die ich mir bei der Rekrutierung für die erste Klasse gesetzt habe.

Die Methodik meiner pädagogischen Arbeit basiert auf kollektiver kreativer Aktivität.

Basierend auf der allgemeinbildenden Ausbildung der Schüler und unter Berücksichtigung ihrer Interessen, Fähigkeiten und Altersvoraussetzungen führe ich Bildungsaktivitäten durch, die den Horizont der Schüler erweitern, die kognitiven Fähigkeiten steigern und Unabhängigkeit und Aktivität entwickeln.

Anstellung Studenten 1 „b“ Klasse In außerhalb des Lehrplans Zeit

Zusammenarbeit mit den Eltern

Eltern, die ich organisieren und vereinen konnte, spielen eine große Rolle bei der Kindererziehung. In meiner Praxis nutze ich folgende Form der Elterninteraktion – Kooperation. Die Arbeit mit Familien ist eine der Hauptaufgaben der Schule. Generell glaube ich, dass die Kinder umso freundlicher sind, je freundlicher und geeinter die Eltern sind. Die Eltern beteiligen sich aktiv am gesamten Unterrichtsgeschehen, unterstützen mich als Klassenlehrerin bei der Organisation und Durchführung und die Kinder bei der Vorbereitung. Eltern leben das Klassenleben mit ihren Kindern. Während der Studienzeit in der 1. Klasse fanden viele außerschulische Aktivitäten statt. Wir besuchten ein Museum, eine Filmausstellung und eine Bibliothek.

Ich führe ständig diagnostische Arbeit mit den Familien der Studierenden durch (ich untersuche die Familienzusammensetzung, materielle und Lebensbedingungen, Bildungschancen, psychologisches Klima). Mein Unterricht und außerschulische Aktivitäten immer offen für Eltern. Dies hilft ihnen, die Ergebnisse ihres Heimunterrichts zu erkennen und die Gründe für die Erfolge und Misserfolge in der Bildungsarbeit ihrer Kinder herauszufinden.

Treffen zu Hause, in der Schule, Einladungen zu Klassen- und Schulveranstaltungen Elterntreffen, Gespräche und individuelle Beratungen, gemeinsame Urlaubsvorbereitung helfen mir bei der Gestaltung einheitliches System pädagogischen Einfluss auf jedes Kind in der Klasse und erzielen positive Ergebnisse in der Bildung und Ausbildung jüngerer Schulkinder.

Ich arbeite ständig daran, das Niveau meiner beruflichen Fähigkeiten durch die Teilnahme an der Arbeit des regionalen Methodenverbandes der Grundschullehrer zu verbessern (Bericht zum Thema). „Die Erfolgssituation als Mittel zur Entwicklung einer positiven Einstellung zum Lernen“), laufende Seminare (Bericht zum Thema „Korrektur- und Entwicklungstraining im Mathematikunterricht“), "Festival pädagogische Ideen», Ich erwerbe neue pädagogische und methodische Literatur, abonniere die Zeitschrift „Grundschule Plus Vorher-Nachher“ und die Zeitung „Grundschule“. Ich arbeite mit TPU-Lehrern zusammen (durchgeführt 4 Offener Unterricht), ich habe Veröffentlichungen gedruckt

Ich pflege normale Beziehungen zu Kollegen: Bei Bedarf helfe ich, wenn ich etwas nicht weiß, frage ich nach.

Ich habe das Glück, neugierige, freundliche und offene Schüler zu haben, mit denen ich durchs Leben gehe und Lebensprobleme löse.

Ich möchte meine Selbstanalyse meiner Arbeit mit einem Gedicht abschließen

Immer im Geschäft

Immer besorgt.

Kinder lehren -

Meine Arbeit.

Durch die Analyse meiner Arbeit der vergangenen Jahre wurde mir klar, dass ein nachhaltig positives Ergebnis nur durch die Arbeit nach dem Prinzip erreicht werden kann: „Indem ich es mir selbst beibringe, werde ich ein Kind ausbilden und entwickeln.“

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