Съвременните тенденции в развитието на образованието в света и неговите реформи в началото на 21 век. Образованието през 21 век Тенденции в образованието през 21 век

Образователната система на 21 век се променя често, повлияна от следните фактори:

Увеличаване на наличното информационно поле.
Напредък.
Икономическо развитие, което изисква квалифицирани кадри.

Установени са следните тенденции на развитие: модерно образование:

Очовечаване.
Хуманизиране.
Национализация.
Откритост.
Правилният подход.
Анализ и разбиране.
Преход към самореализация и самообразование.
Сътрудничество.
Творческа сфера.
Прилагане на мотивация и техники за развитие.
Резултатът и неговата оценка.
Приемственост.
Взаимодействие между образование и възпитание.

Фигурата показва посоките на съвременните тенденции в образованието.

Основни тенденции в съвременното образование

Определение 1

Хуманизиране на образованието- Това е признаването на човека като основна социална ценност. Съвременното обучение отчита приоритетите на обучението, което се фокусира върху индивидуалните способности на ученика в обучението, насочено към получаване на знания по отделните дисциплини. Чрез този тип обучение е лесно да се разберат способностите на ученика, да се задоволят неговите образователни нужди и да се развие самочувствие.

Хуманитаризирането помага на човек да разбере духовността, да разшири мисленето, да формира пълна картиназа заобикалящата светлина и ценностна система. Въз основа на универсалната човешка култура ще могат да се развиват различни човешки страни, като се вземат предвид субективните потребности и обективните условия на индивида, които пряко зависят от нивото на материалния и кадровия потенциал на обучението.

Една тенденция в образованието като национализацията определя националната ориентация на образованието. Образованието изисква постоянно развитие, но се основава на исторически особеностиИ народни традиции. Образованието допринася за запазването и попълването на националните ценности.

Съвременната образователна система трябва да бъде отворена. Образователните цели трябва да се определят не само от държавата, но и да отчитат мнението на ученици, родители и учители. Отвореността е друга образователна тенденция, която движи учебната програма. Образователните програми се нуждаят от база от знания и трябва лесно да се допълват. Това отчита културни, регионални, етнически и други характеристики.

Бележка 1

Съвременното образование изисква изместване на вниманието на учителя от академичната работа към продуктивни образователни, познавателни, трудови, художествени и други дейности на ученика. Културата трябва да насърчава човека да работи продуктивно, само в този случай тя ще изпълнява функцията на личностно развитие. Възможно е по-добре да овладеете дадена култура, като извършвате разнообразна работа, която е значима за даден човек. Дейностният подход към обучението ще помогне да се придадат на теоретичните педагогически задачи личен смисъл на човешкия труд.

Преди това често се използваха информационни форми на обучение, които днес вече не са актуални. Съвременното образование изисква използването на елементи на дефиниране и разширяване на проблемите, научно изследване, индивидуални дейности, взаимодействие на учениците. Важно е да се реализира преходът от възпроизвеждане към разбиране и разбиране, като се прилагат придобитите знания на практика.

Бележка 2

Днес е важно да се даде възможност на учениците за самоутвърждаване и самореализация, което спомага за установяване на самоорганизация. Учителят и ученикът са служители. Трансформацията на формите на взаимодействие зависи от промяната на ролите и функциите на всички участници в учебния процес.

Според съвременните тенденции в развитието на образованието учителят трябва да може да активира, мотивира, формира мотиви, насърчава саморазвитието, отчита активността на учениците и създава условия за индивидуално движение напред. Има определена последователност: от помощта на учителя при решаването на образователни проблеми и задачи до начално нивообучение, до максимална самостоятелна регулация в обучението и възникване на връзка между ученик и учител. По време на прехода от наставничество към сътрудничество е важно да се запази уважението към учителя от страна на ученика.

Творческата насоченост е лесно проследима в съвременното образование. Показването на творческата страна на образованието и използването на творческия процес ще помогне на ученика лесно да премине през етапа на индивидуален растеж и развитие, удовлетворение от резултата. Творчеството допринася за получаване на положителни емоции от образователния процес.

Строгата регламентация на учебния процес вече е в миналото. Днес учителят е свободен от правила и разпоредби. Това ще помогне за постигане на ефективни резултати и ще направи обучението индивидуално насочено.

Резултатът от всяка работа изисква оценка. Това ще ви помогне да разберете нивото на ефективност на обучението. Оценяването се извършва по определени изисквания и стандарти, единни независимо от формата и спецификата на обучение.

Непрекъснатостта на образованието е важна тенденция в развитието на образованието. Насърчава задълбочаване на знанията и спомага за постигане на интегритет в образованието и възпитанието. Непрекъснатостта на образованието ще помогне за трансформирането на придобитите знания през целия човешки живот.

Взаимодействието между образование и обучение е важно. В много образователни институцииняма образователна функция. Само чрез взаимодействието на обучение и възпитание е възможно формирането на личността.

Технологичният прогрес върви напред, което се отразява и на образователния процес. Съвременните технологии трябва да присъстват в новите техники. Важно е да използвате правилно получената информация и да можете да я прилагате в реалния живот.

Ако забележите грешка в текста, моля, маркирайте я и натиснете Ctrl+Enter

Двадесет и първи век претърпява много промени, това се дължи на разширяването на наличното информационно поле, напредъка, бързите икономическо развитиекоето изисква квалифициран персонал. В тази връзка се наблюдават нови тенденции в развитието на образованието:

хуманизация;
хуманитаризиране;
национализация;
откритост;
активен подход;
разбиране и анализ;
насоченост към самореализация и самообразование;
сътрудничество;
творчески фокус;
използване на стимулиращи и развиващи техники;
оценка на образователните резултати;
непрекъснатост;
неделимостта на обучението и възпитанието.

Диаграма, представяща вектора на посоката на развитие на съвременното образование, е представена на фигура 1.

Нека разгледаме по-отблизо тези тенденции.

Основни тенденции в съвременното образование

Определение

Хуманизирането на образованието е признаването на човека като висша социална ценност. Новото образование отчита приоритета на образованието, фокусирано върху индивидуалността на ученика, пред обучението, насочено към получаване на знания по определени дисциплини. Такова образование е в състояние напълно да разкрие способностите на ученика, да задоволи различните му образователни потребности и да внуши чувство за самоуважение.

Хуманитаризирането на образованието помага на хората да придобият духовност, широта на мислене и да формират холистична картина на света около тях. Въз основа на придобитата общочовешка култура успешно се развиват всички аспекти на личността, като се вземат предвид нейните субективни потребности и обективни условия, свързани с нивото на материалния и кадровия потенциал на образованието.

Неотделимостта на образованието от националната основа на държавността определя националната насоченост на образованието. Векторът на развитие трябва да бъде насочен напред, но в същото време да се основава на историята и народните традиции. Образованието трябва да помага за запазването и обогатяването на националните ценности.

В съвременното общество образователната система трябва да бъде отворена. Целите на образованието трябва да се оформят не само от държавни поръчки, но и да се разширяват от нуждите на учениците, техните родители и учители. Образователните програми са подчинени на принципа на откритост. Те трябва да съдържат основно ядро от знания и лесно да се допълват, като се вземат предвид културни, регионални, етнически и други характеристики.

Новите времена изискват прехвърляне на вниманието на учителя от образователни дейности към по-продуктивни образователни, познавателни, трудови, художествени и други дейности на ученика. Културата е в състояние да реализира своята функция за личностно развитие само когато насърчава човека да бъде продуктивен. Колкото по-разнообразни са значимите за човека дейности, толкова по-ефективно той овладява културата. Дейностният подход към образованието ни позволява да дадем на теоретичните педагогически задачи личен смисъл на човешката дейност.

Преди това образованието използваше предимно информационни форми на обучение. Днес този подход не работи. Обучението трябва да се провежда с помощта на елементите на идентифициране и решаване на проблеми, научни изследвания, самостоятелна работа и взаимодействие с учениците. Днес трябва да се направи преход от възпроизвеждане към разбиране, разбиране и използване на придобитите знания в реалния живот.

Съобразно нуждите на днешната реалност в образованието е важно да се създадат условия и да се даде възможност на учениците за самоутвърждаване, самореализация и самоопределение. Това спомага за развитието на самоорганизация.

Дойде време, когато позициите на учителя и ученика преминават във форма на сътрудничество. Трансформацията на формите на взаимодействие е свързана с промяна в ролите и функциите на всички участници в образователния процес.

Съвременният учител се опитва да активира, стимулира стремежите, формира мотиви, които насърчават саморазвитието, изучава дейността на ученика и създава условия за самостоятелно движение напред. В този случай трябва да се следва определена последователност: от максимална помощ от страна на учителя при решаване на образователни проблеми в началния етап на обучение, до пълна саморегулация в обучението и възникване на партньорски отношения между ученик и учител. Много е важно в процеса на преход от наставничество към сътрудничество да се запази уважението към учителя от страна на ученика.

Творческата ориентация се проявява ясно в съвременното образование. Обръщането към творческия процес, откриването на творческата страна на образованието помага на ученика да изпита усещане за личностно израстване и развитие, удовлетворение от постигането на целите си. Творческият компонент помага на ученика да намери удоволствие от самия образователен процес.

Строгата регламентация на учебния процес остава в миналото. Днес учителят е свободен от строги правила и разпоредби. Това е по-трудно за учителя, но по-ефективно от гледна точка на постигане на резултати. Този подход прави обучението индивидуално фокусирано.

Резултатът от всяка дейност трябва да се оценява. Това помага да се разбере степента на ефективност на образованието. Оценката на резултатите от образователната дейност се определя от определени изисквания или стандарти, унифицирани независимо от формата и спецификата на обучението.

За приемственост на образованието се говори отдавна. Но днес това е особено важна тенденция в развитието на образованието. Приемствеността открива възможност за постоянно задълбочаване на знанията, спомага за постигане на интегритет и приемственост в обучението и възпитанието; помага да се трансформират придобитите знания през целия живот на човека.

Обучението и образованието трябва да са неразривно свързани. За съжаление образователният компонент е напуснал много образователни институции. Но само в симбиозата на тези две педагогически категории е възможно формирането на цялостна и хармонично развита личност.

Технологичният прогрес не стои неподвижен. Това е важно да се вземе предвид и да се прилага в образователния процес. Новите техники трябва да бъдат придружени от внедряване модерни технологии. Необходимо е да научим как да използваме огромния информационен масив, в който живеем. Не се губете в него, а вземете всичко полезно от информационното поле и го приложете в реалния живот.

Днес обществото преминава през етап на дълбоки фундаментални трансформации, които водят до факта, че образованието, знанието, интелигентността се превръщат в определящ ресурс за развитие и нова икономика, и обществото като цяло. По този начин идеята за превръщането на руското образование в най-важния фактор за осигуряване на нарастващата конкурентоспособност на Русия в контекста на цивилизационните предизвикателства на 21 век в момента се предлага като определяща посока на образователната система на страната. „Развитие на образованието (2013-2020 г.) и новият федерален закон „За образованието в Руска федерация„(подписано от президента на Руската федерация на 30 декември 2012 г., одобрено от Съвета на федерацията на 26 декември 2012 г. и прието от Държавната дума на 21 декември 2012 г.), определя приоритетните области за подобряване на съвременното руско образование.

Сред основните приоритети публична политикаИзложена е идеята за обучение през целия живот, чийто смисъл е да осигури на всеки човек постоянно творческо развитие през целия му живот, актуализиране на знанията и усъвършенстване на уменията. Основното е да се даде възможност на всички, без изключение, да демонстрират своите способности, таланти и креативност, да реализират лични планове, да ги научат да бъдат гъвкави, адаптивни към промените в професионална дейност, непрекъснато се развиват.

Необходимостта от модернизация се определя от приоритета на задачите за духовно и морално развитие на личността, укрепване на образователния потенциал на общото средно образование, предназначено да гарантира готовността на учениците за самоопределение в живота и тяхната социална адаптация.

Целта и целите на образованието и социализацията руски ученицисе формулират, постигат и решават днес в контекста на нац образователен идеал. Той представлява висша цел на възпитанието, високо морална (идеална) представа за личност, върху чието възпитание, обучение и развитие са насочени усилията на основните субекти на националния живот: държавата, семейството, училището, политическите партии, религиозни и обществени организации.

Основната педагогическа цел е възпитаването на морален, отговорен, инициативен и компетентен гражданин на Русия.

Организацията на обучението и социализацията на учениците се осъществява в следните области:

Възпитаване на гражданственост, патриотизъм, уважение към човешките права, свободи и отговорности.

Ценности: любов към Русия, към вашия народ, към вашата малка родина; служба на Отечеството; конституционна държава; гражданското общество; дълг към отечеството, по-старите поколения, семейството; ред и законност; междуетнически мир; свобода и отговорност; доверие в хората.

Възпитаване на морални чувства и етично съзнание.

Ценности: морален избор; смисъл на живота; справедливост; милост; чест; достойнство; любов; почитане на родителите; грижа за възрастни и по-млади; свобода на съвестта и религията.

Идеи за вяра, духовност, религиозен животчовекът и обществото, религиозната картина на света.

Възпитаване на трудолюбие, творческо отношение към ученето, работата и живота.

Ценности: трудолюбие; създаване; познание; вярно; създаване; решителност; постоянство в постигането на целите; спестовност.

Формиране на ценностно отношение към здравето и здравословния начин на живот.

Ценности: физическо здраве, социално здраве (здраве на членовете на семейството и училищния персонал), активен, здравословен начин на живот.

Възпитаване на ценностно отношение към природата и околната среда (екологично образование).

Ценности: живот; родина; запазена природа; планетата Земя.

Възпитаване на ценностно отношение към красотата, формиране на представи за естетически идеали и ценности (естетическо възпитание).

Ценности: красота; хармония; духовен святлице; естетическо развитие; художествено творчество.

В съответствие с посочените основни направления и техните ценностни основи се определят задачите, видовете и формите на дейност за работа в образователна институция, която може да даде приоритет на една или друга посока на образование и социализация, като я подчертае като водеща. Важно е да се помни, че Стандартът и Концепцията, съгласно Закона за образованието, се установяват като най-важни целиобразование, духовно и нравствено развитие на индивида в контекста на формирането на неговата гражданственост.Следователно всички области на образованието и социализацията са важни, допълват се взаимно и осигуряват развитието на индивида въз основа на вътрешните духовни, морални и културни традиции.

При организирането на всякакъв вид дейност за ученици с цел тяхното обучение и социализация е необходимо да се запомнят образователните резултати.

Образователният резултат е тези духовни и морални придобивания, които ученикът е получил в резултат на участие в една или друга дейност.

Образователните резултати от всеки вид дейност на учениците са разпределени на три нива.

Първото ниво е придобиването на социални знания от ученика (за социалните норми, структурата на обществото, социално одобрените и неодобрените форми на поведение в обществото и др.), първично разбиране на социалната реалност и Ежедневието.

За постигането на това ниво на резултати от особено значение е взаимодействието на ученика с неговите учители като значими носители на положително социално знание и ежедневен опит.

Второто ниво е ученикът да придобие опит и положително отношение към основните ценности на обществото (човек, семейство, отечество, природа, мир, знание, труд, култура) и ценностно отношение към социалната реалност като дупка. За да се постигне това ниво на резултати, взаимодействието на учениците помежду си на ниво клас и училище, т.е. в защитена, приятелска просоциална среда, е от особено значение. Именно в такава близка социална среда детето получава първото практическо потвърждение на придобитите социални знания, започва да ги цени или отхвърля.

Третото ниво е ученикът да придобие опит за самостоятелно социално действие. Само в самостоятелното социално действие младият човек става истински, а не само се учи как да стане социален активист, гражданин, свободен човек. За постигане на това ниво на резултати взаимодействието на ученика със социални актьори извън училището, в отворена социална среда, е от особено значение.

Най-важната функция на образователната институция днес е да идентифицира и подкрепя деца, способни на творческа дейност. Водещият е образователни дейности, което става многоизмерно:

Обучение по допълнителни образователни предмети;

Пропедевтика на професионалното образование;

Професионално самоопределяне;

Образование, което задоволява познавателния интерес на детето;

Социализация.

Във връзка с руския феномен на допълнителното образование за деца, неформалното образование, дефинирано като образователна дейност, организирана по определена логика в целенасочено създадени образователни ситуации извън рамките на формалното образование, представлява съществен интерес, тъй като основата на допълнителното образование за децата е характеристиката на неформалното образование, но в същото време ядрото му е държавно регулираният процес на създаване на възможности за децата да усвояват допълнителни образователни програми в образователни институции от всякакъв тип и вид.

Русия е една от малкото страни, където се предоставя държавно финансиране за организации за допълнително образование за деца. Допълнителни образователни услуги в момента се използват от 10,9 милиона деца, или 49,1% от децата на възраст от 5 до 18 години. Възможността за допълнително образование на децата се осигурява от организации, подчинени на органи на управление в областта на образованието, културата, спорта и туризма. В одобрените федерални държавни образователни стандарти за начално общо и основно общо образование допълнителното образование присъства като задължителен компонент на обучението.

Друга важна характеристика на допълнителното образование на децата е разнообразието от дейности, които задоволяват най-разнообразните интереси и наклонности на учениците, осигуряващи възможност за получаване на предпрофесионално и начално професионално образование.

Допълнителното образование е непрекъснат процес: то няма фиксирани дати за завършване и последователно преминава от един етап към друг. Първо се създава благоприятна почва за творчество, след което се осигурява сътрудничество с тези, които вече имат определени умения. Съвместната творческа дейност е последвана от независимо творчество, което придружава човек през целия му живот, формира потребност от творческо възприемане на света и разбиране на себе си в този свят.

Характерна особеностПедагогическото влияние е неговият динамизъм, стимулиращ творческата активност на детето. Развива се способността за самостоятелно решаване на възникващи проблеми и постоянно самообучение, оценка на определени действия, събития, ситуации. Формира се ново възприемане на научното познание с подчертаната му тенденция към многообразие и то в малко изследователски групивъзниква овладяване на специализирани езици на науката. Сферата на допълнителното образование може да се счита за иновативна, разкриваща непосредствените перспективи на променливо образование, както и социални образователни институции, включително предучилищни, общообразователни и професионални.

Основното звено в модернизацията на образованието е средното училище. Модернизацията на училището е свързана с решаването на редица системни проблеми – нормативни, правни, икономически и материални. Първостепенна е задачата за постигане на ново съвременно качество на образованието. От национална гледна точка новото качество на образованието е съобразяването му със съвременните жизнени потребности на развитието на страната. От педагогическа гледна точка това е насочеността на обучението не само към усвояването на определено количество знания от учениците, но и към развитието на тяхната личност, познавателни и творчески способности. Общообразователно училищетрябва да се образува нова системауниверсални знания, способности, умения, както и опит от самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, т.е основни компетенции, което определя съвременното качество на образованието.

Образователната система трябва адекватно да отговаря на предизвикателствата на социалната среда, да търси и намира конструктивни управленски, технологични и педагогически решения на възникващите проблеми. В същото време трябва да се има предвид, че образователната система и образователната институция са обект на влияние отвън (бързо развиваща се икономика, високи технологии, интернет, динамиката и непоследователността на социалните процеси, размиването на ценностите на съвременното руско общество и много повече). Тези фактори определят необходимостта от сериозни промени в образованието.

Модернизацията на образованието е насочена към задоволяване на потребностите на индивида, обществото и държавата в областта на културата, творчеството и иновациите. Но в центъра на всички педагогически стремежи е личността на ученика, която в процеса на обучение трябва да придобие такива жизненоважни качества като гъвкавост, критичност, мащабно мислене; независимост при вземане на решения; чувство за гражданска отговорност; самообразованието като елемент от начина на живот; наличието на система от жизнеутвърждаващи значения и ценности здрав образживот; способност за адаптиране към променящите се житейски ситуации; социално-психологическа компетентност (комуникационни умения, способност за прогнозиране и разрешаване трудни ситуациимеждуличностна комуникация, организационни умения, умение за работа в екип).

По този начин въвеждането на нови подходи помага за идентифициране и активиране на вътрешния потенциал на учениците.

Ние сме съвременни учители. От нас до голяма степен зависи как нашите ученици ще влязат в независим живот.

Като учители, нашето предизвикателство е да ангажираме учениците и да им позволим да приемат Активно участиевъв всичко, което се случва в класната стая. Създаване на условия за развитие на вътрешна мотивация и саморегулация у учениците. Знанията, уменията и способностите, придобити в процеса на обучение, и постигнатото умствено развитие трябва да помогнат не само на учениците да се адаптират към бързо променящите се условия на съвременния живот, но и на учителите да оценят критично собствените си творби и идеи. Само критично мислещ учителможе да развие конкурентна личност.

Статията е посветена на влиянието на основните тенденции в развитието на образованието в модерен свят, за формирането на личността и процеса на глобализация на образованието в обществото, както и модернизацията на съвременното училищно образование. Авторът разкрива ролята модерно училищев стабилната организация на образователния процес и формирането на цялостно личностно развитие, което отговаря на изискванията на съвременното общество. Авторът подчертава наличието на множество подходи за обосноваване на тенденциите в развитието на образованието през 21 век, като хуманизирането на образованието, демократизацията на образованието, бързото развитие на професионалното образование и стремежът към обучение през целия живот. Авторът научно идентифицира и дефинира основните тенденции в развитието на образованието като хуманизация, демократизация, интеграция, стандартизация, информатизация, компютъризация, глобализация. Значението на горните тенденции за формирането на цялостно личностно развитие и развитието на съвременното образование е научно обосновано. В статията се посочва ефективността на прилагането на горните научни тенденции във формирането на личността на учениците в образователния процес.

хуманизация

демократизация

интеграция

стандартизация

информатизация

компютъризация

глобализация

тенденция

образование

1. Голяма руска енциклопедия. Т. 7. – М.: Научно издание „Голяма руска енциклопедия“, 2007. – С. 767.

2. Държавна програма за развитие на образованието на Република Таджикистан за 2010–2015 г.: Указ на правителството на Република Таджикистан от 29 април 2009 г. № 254. http://www.aot.tj/ (дата на достъп: 13.01.2014 г.).

3. За образованието: закон на Република Таджикистан. – Душанбе, 2013. http://www.aot.tj/ (дата на достъп: 13.01.2014).

4. Малковская I.A. Профил на информационното и комуникационно общество (преглед на чуждестранни теории) // Социални изследвания. – 2007. – № 2. – С. 76–85.

5. Национална стратегия за развитие на образованието на Република Таджикистан до 2020 г. http://www.aot.tj/ (дата на достъп: 13.01.2014 г.).

6. Национална стратегия за развитие на Република Таджикистан до 2015 г. Постановление на правителството на Република Таджикистан от 3 април 2007 г. № 166. http: //amcu.gki.tj/ (дата на достъп: 13.01.2014 г.).

7. Програми за социално-икономическото развитие на Таджикистан до 2015 г. Постановление на правителството на Република Таджикистан от 1 март 2004 г. No 86. http://amcu.gki.tj/ (дата на достъп: 13.01.2014 г.).

8. Шарифзода Ф. Реални проблемисъвременна педагогика. Душанбе: Ирфон, 2009. – С. 460

IN напоследъкЦялата прогресивна общественост на републиката е загрижена за организацията на училищното образование, неговата модернизация, тъй като училището - в широкия смисъл на думата - трябва да стане най-важният фактор в хуманизирането на обществото икономически отношения, формиране на нови жизнени нагласи на индивида. Учебният процес в училище трябва да дава възможност на подрастващото поколение да получи надеждни, необходими и трайни знания, които са в основата на компетентната личност. Развиващото се общество се нуждае от модерно образовани, морални, инициативни и компетентни личности, способни самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на избор, да ги предвиждат възможни последствиякоито знаят как да избират начини за сътрудничество. Те се отличават с мобилност, динамичност, градивност и имат развито чувство за отговорност за съдбата на страната.

В момента има много подходи за обосноваване на тенденциите в развитието на образованието през 21 век. Могат да се идентифицират следните основни тенденции в развитието на образованието в съвременния свят:

хуманизирането на образованието като радикален завой от неговата технократична цел (осигуряване на производството с персонал, адаптирането им към нуждите на производството) към хуманистичните цели за формиране и развитие на индивида, създаване на условия за неговата самореализация;
демократизация на образованието като преход от твърда централизирана и единна система на организация на образованието към създаване на условия и възможности за всеки образователна институция, всеки учител, учител, ученик и ученик да разкрие напълно своите възможности и способности;
бързо развитие на общото и професионалното образование на индивида във връзка с нивото на развитие на производството, неговото оборудване и технология;
желанието за образование през целия живот като преход от дизайна на „образование за цял живот“.

Но тези подходи не отчитат една от основните характеристики на съвременната цивилизация, която се определя от процесите на глобализация. В резултат на това тенденциите на развитие на съвременното образование според нас трябва да бъдат разгледани в световен мащаб, тоест в контекста на развитието на глобалния образователен процес. Въз основа на това тенденциите на развитие на съвременното образование през 21 век могат да бъдат представени под формата на картина.

Нека да разгледаме накратко всяка от тези тенденции.

Тенденции в развитието на съвременното образование

Хуманизиране на образованието. 21 век, век на борба между културите и човешките ресурси, свързани с образователните системи. Затова образованието трябва да се преориентира от интересите на обществото и производството към интересите и възможностите на отделните ученици.

Хуманизирането на образованието се противопоставя на неговата технократизация, т.е. насочеността му към обслужване на обществото и преди всичко на производствения и научно-техническия прогрес.

Хуманизирането на образованието означава създаване на оптимални условия за всестранно развитие на личността. Следователно обучението трябва да бъде личностно ориентирано.

Основен характерни особеноститакова обучение са:

приоритет на развитието пред обучението;
субект-субектни отношения;
знания, умения и способности като средство за личностно развитие;
използване на активни методи на обучение;
включване на рефлексия, самоанализ и самооценка в учебния процес.

Хуманистичното образование трябва да допринесе за възпитанието на следните компоненти на основната структура на личността:

култура на живот и професионално самоопределение;
интелектуална култура;
морална култура;
технологична култура;
информационна култура;
гражданска култура;
екологична култура.

Хуманизирането на съвременното училище допринася за укрепването и усложняването на степенната и профилната диференциация на обучението в съответствие с наклонностите, интересите, възможностите и способностите на учениците.

Фундаментализация на образованието. В пазарната икономика образованието се превръща в основен личен капитал. За да се разпорежда с него изгодно, е необходимо той да бъде „конвертируем“, тоест да намери приложение на пазара на труда. Оттук възниква необходимостта от фундаментализация.

Условията за осигуряване на фундаментализация на образованието са:

Намаляване на основното съдържание на образованието.
Обучение на ученици и студенти по основни квалификации.
Засилване на общообразователните компоненти в професионалните образователни програми.
Укрепване на научния потенциал на образователните институции.

Технологизация на образованието. Формирането и развитието на цивилизацията на информационните технологии доведе до осъществяването на технологизация на образованието. Технологичното обучение се счита за неразделна част от общото образование и е основният компонент на професионалното образование.

Демократизиране на образованието. Демократизацията е едно от водещите направления в развитието на съвременното образование. Демократизацията на образованието се основава на следните принципи:

самоорганизация образователни дейностиученици и студенти;
сътрудничество между учители и ученици;
отвореност на образователните институции;
разнообразие от образователни системи;
регионализация на образованието;
равни възможности в образованието;
публична и публична администрация.

Демократизацията трябва да допринесе за реализацията на правото на образование на всеки човек, независимо от неговото социален статус, пол, националност, религия, раса.

Интеграция на образованието. Интегрираното обучение става все по-разпространено в световното училище.

Основната цел на интегрираното обучение е запознаване на учениците с основните явления, факти от съответните науки, формиране на умения, класификация и измерване на изучаваните явления и развитие на научна интуиция.

В допълнение към вътрешната интеграция се осъществява и външна интеграция, насочена към обединяване на образователните системи на различни страни и формиране на единно световно образователно пространство.

Интеграцията в образованието като процес не е нов методически феномен. Историческият анализ на педагогическите изследвания показва, че на проблема за интеграцията в обучението се обръща внимание през всички периоди на развитие на педагогическата наука и практика, както в страната, така и в чужбина. В същото време интеграцията включва създаването на принципно ново образователно съдържание, образователна и методическа подкрепа и нови технологии за преподаване.

Интеграцията на обучението днес се осъществява предимно на първия му етап - в начално училище. И те започват този процес със съдържанието на началното образование, чиято същност е, че интеграцията дава възможност на детето да възприема предмети и явления по цялостен и систематичен начин по холистичен начин.

По същество интегрирането на обучението позволява още в началното училище да се положат основите на цялостно възприемане на природата и обществото и да се формира собствено отношение към законите на тяхното развитие. Ето защо е важно ученикът от началното училище да разгледа предмет или явление от реалността от различни ъгли: от логическо и емоционално ниво, от художествено произведение и научно-образователна статия, от гледна точка на биолог и литературен художник, художник, музикант и др. .

Стандартизация на образованието. Важно условие за постигане на определено качество на образованието са образователните стандарти. Стандартизацията на образованието винаги се е извършвала в различни страни чрез разработване на учебни планове и програми и установяване на определено ниво на образование.

Законът на Република Таджикистан „За образованието“ предвижда това правителствени агенцииВластите формулират образователния минимум на основните образователни програми, максималния обем на учебното натоварване и изискванията за нивото на обучение на завършилите.

Информатизация и компютъризация на образованието. Формирането на цивилизацията на информационните технологии доведе до процеса на информатизация и компютъризация на образованието. В образователните институции се въвеждат нови информационни технологии.Самата концепция за обучение се променя, тъй като продуктивното придобиване на знания вече е невъзможно без способността да се използва информация. Способността за получаване на информация е един от компонентите на функционалната грамотност на съвременния човек.

Компютърните технологии развиват интелектуалните способности на учениците, насърчават по-задълбочено разбиране на материала и повишават мотивацията за учене.

Глобализация на образованието. Началото на 21 век се характеризира със засилване на процесите на глобализация във всички сфери на живота на световната общност и страната ни. Голямата руска енциклопедия дава следното определение за глобализация: „Глобализацията е съвременен етап на интернационализация. международните отношения, икономически, политически и социокултурни процеси, характеризиращи се с особена интензивност. Най-очевидните прояви на глобализацията са консолидирането на единен световен пазар, активното развитие на междудържавни, финансови, търговски производствени отношения, разширяването на паричните, стоковите и човешките потоци, ускореното адаптиране на социалните структури към динамичните икономически процеси, културната универсализация. , формирането на универсално информационно пространство на базата на най-новото компютърна технология» .

Но това определение, според нас, не отразява напълно всички аспекти на този процес. Това се дължи на факта, че на модерен етапсоциалното развитие, глобализацията е многостранен, противоречив и в резултат на това не напълно изучен процес. Днес има голям бройСъществуват различни мнения по основните проблеми на глобализацията, но основно преобладават два подхода към този процес. Някои учени разглеждат глобализацията като процес, който е гарант за целостта на света и неговото развитие, други виждат глобализацията като процес на „западняване“, тоест разпространение на ценности и норми, характерни за евро-американската култура.

Процесите на глобализация засягат почти всички аспекти на живота на нашето общество, включително образованието. В тези условия образованието на Таджикистан е изправено пред нови задачи, които за първи път бяха очертани в Държавната програма за развитие на образованието на Република Таджикистан за 2010-2015 г. , в Националната стратегия за развитие на образованието на Република Таджикистан до 2020 г. и в други основни документи, определящи развитието на образователния сектор в Таджикистан.

Рецензенти:

Шарифзода Ф., доктор на педагогическите науки, академик на Академията за образование на Таджикистан, професор, ръководител на отдела за наука и иновации на AOT, Худжанд;

Негматов С. Е., доктор на педагогическите науки, професор, ръководител на отдела на Академията за образование на Таджикистан, Худжанд.

Творбата е получена в редакцията на 18 февруари 2014 г.

Библиографска връзка

Сабуров Х.М. ВЛИЯНИЕТО НА ОСНОВНИТЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИЕТО НА СЪВРЕМЕННОТО ОБРАЗОВАНИЕ ВЪРХУ ФОРМИРАНЕТО НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ // Основни изследвания. – 2014. – No 3-3. – С. 613-616;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33726 (дата на достъп: 16.08.2019 г.). Предлагаме на вашето внимание списания, издадени от издателство "Академия за естествени науки"

Формулата „Образование за всички” не е фантазия, не е научна фантастика, а „категоричен императив” за всяка страна, която се стреми към модернизация към „общество на знанието” и иска да осигури достойно бъдеще сред другите народи и държави.” О. Н. Смолин „Образование за всички: Философия. Икономика. Политика. Законодателство"

През последните десетилетия настъпват радикални промени в сферата на образованието и формирането на нова образователна система. Широко разпространено е мнението, че през втората половина на 20 век настъпва информационна революция и се формира нов тип социална структура - информационното общество, което заменя индустриалното. Това извежда информацията и знанието на преден план в социалното и икономическо развитие.

Знанието все повече играе ролята на източник на печалба. Получаването на нови знания, умения, способности и фокусът върху тяхното обновяване и развитие се превръщат в основни характеристики на работниците в съвременната постиндустриална икономика. Работниците са принудени да сменят професията си няколко пъти през живота си и постоянно да подобряват уменията си.
Информацията и знанието са стратегическите ресурси на страната. Те до голяма степен определят суверенитета и националната сигурност на страната.
Образованието се превръща в най-важния фактор за преодоляване на изоставането в развитието на много страни. Припокриването на информационното и индустриалното разделение в развиващите се страни създава двойно технологично разделение. Ако тази ситуация в отношенията между развитите и развиващите се страни продължи, ще възникнат сериозни неконтролируеми противоречия, които ще се отразят неблагоприятно на човешката общност. Създаването на модерна информационна инфраструктура в развиващите се страни изисква модерна технически системи, знания, умения, способности.
Знанието се превръща в стока. Лицето, което консумира този продукт, обществото като цяло и конкретни предприятия се възползват от придобитите знания. Пазарните отношения в сферата на образованието се развиват на фона на проблеми с държавното финансиране, което има тенденция да намалява както в развитите, така и в развиващите се страни. Финансирането на образователни програми е намаляло дори в Америка, където повече пари се отделят за образование, отколкото за национална отбрана. В Русия се наблюдава същата тенденция към намаляване на бюджетните средства за обучение на кадри.
Интеграция на образованието. Основната характеристика на съвременното образование е неговата глобалност. Образованието преминава от категорията на националните приоритети на високоразвитите страни в категорията на световните приоритети.
Понятието „образование” се разширява. Образованието престава да се идентифицира само с училищното и висшето образование. Днес една дейност може да се тълкува като образователна, ако е насочена към промяна на отношението и модела на поведение на човек чрез предаване на нови знания, умения и способности към него. Образователните функции се поемат например от предприятия, които имат подразделения, занимаващи се с обучение и преквалификация на персонал. Целта на неформалното образование е да компенсира недостатъците и противоречията на традиционната образователна система. Често е приложимо, когато формалното образование не отговаря на непосредствените образователни нужди. Тази трансформация на понятието „образование” е посочена и в доклада на ЮНЕСКО „Да се научим да бъдем”.
Има преход от концепцията за функционално обучение към концепцията за развитие на личността. Новата концепция предполага индивидуализиран характер на обучението, което позволява да се вземат предвид възможностите на всеки човек и да се насърчи неговата себереализация и развитие. Учебният процес е насочен към развиване у учениците на способността за учене, способността за самостоятелна познавателна дейност с помощта на съвременни информационни технологии.
Развитие на концепцията за обучение през целия живот. Последните десетилетия бяха белязани от изключително бързо осъвременяване на технологиите и знанията в почти всички области на човешката дейност. Училищното и университетското образование често е без значение за индустриалците и предприемачите. Желанието тази концепция да се приложи на практика изостри проблема с образованието на възрастни в обществото. Настъпи радикална промяна във възгледите за образованието на възрастни и неговата роля в съвременния свят. Непрекъснатото образование на възрастните сега се счита за основен начин за формиране на адекватен модерно обществообразователни системи. По този път обаче има много въпроси без отговор.

Образованието отдавна е напуснало „обслужващия сектор“ и се е превърнало в „основата на основата“ на духовното и материално възпроизводство, т.е. основа както на икономическото, така и на социалното развитие, а науката придобива статут на производителна сила и сила на управление. Ето защо образованието и науката, като се вземат предвид предизвикателствата на 21 век, са най-високият приоритет на стратегията за развитие на Русия през 21 век, нейният системообразуващ фактор и системна основа, извън която всички говорят за модернизация и иновативно развитие в Русия се превръща в демагогия. (A.I. Субетто „Образованието като системообразуващ фактор в стратегията за развитие на Русия през 21 век“).

$моб_инфо$