Innovative Technologien in der Grundschule. Aus Berufserfahrung

KSU „Coast Secondary School des Bildungsministeriums

Akimat des Bezirks Taranovsky“

Bezirksmethodischer Rat

„INNOVATIVE PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN IM LEHR- UND BILDUNGSPROZESS DER MODERNEN SCHULE“

Februar 2014

Stellvertreter dir. von UVR Boxberger I.V.

Studienjahr 2013-2014

„Innovative pädagogische Technologien im Lehr- und Bildungsprozess einer modernen Schule“

Derzeit wird in Kasachstan ein neues Bildungssystem aufgebaut, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Dieser Prozess geht mit erheblichen Veränderungen in der pädagogischen Theorie und Praxis des Bildungsprozesses einher. Das Bildungssystem wird modernisiert – es werden andere Inhalte, Ansätze, Verhaltensweisen und pädagogische Mentalität vorgeschlagen.

Zusammen mit traditionellen Methoden der Pädagogik in In letzter Zeit Es entstehen auch innovative Methoden, da die moderne Bildung den Schwerpunkt auf die persönliche Natur des Lernens legt.

Das Ziel innovativer Technologien ist die Bildung einer aktiven, kreativen Persönlichkeit eines zukünftigen Spezialisten, der in der Lage ist, seine pädagogischen und kognitiven Aktivitäten selbstständig aufzubauen und anzupassen. Der moderne Prozess der Entwicklung und Beherrschung von Innovationen umfasst die schrittweisen Aktivitäten innovativer Lehrer.

Eine moderne Schule verlangt von einem Lehrer viel – eine fundierte wissenschaftliche Ausbildung, hohe Fähigkeiten sowie bedingungslose pädagogische Bildung und Kompetenz.

Unter diesen Bedingungen muss sich der Lehrer mit einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen und Trends auseinandersetzen, keine Zeit damit verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken, sondern das gesamte Arsenal an Unterrichtserfahrung nutzen. Zu verstehen, dass es heute unmöglich ist, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren. Moderne pädagogische Technologien können in der Schule implementiert werden.

Deshalb wählen methodisches Thema Schulen haben wir uns für das Thema „Einsatz innovativer Technologien, ein kompetenzbasierter Unterrichtsansatz als Mittel zur Verbesserung der Qualität der Schüler“ entschieden. Da wir die Bedeutung des Themas des Einsatzes innovativer Technologien in der Schule erkannten, entwickelten wir das Thema der pädagogischen Beiräte: „Eine qualitativ hochwertige Bildung und Erziehung hat Priorität.“ öffentliche Ordnung Kasachstan“ /August/, „Bildung der funktionalen Alphabetisierung der Studierenden: Wege, Erfahrungen, Perspektiven“ /November/, „Die Qualität des Bildungsumfelds der berufsvorbereitenden Ausbildung und der Fachausbildung unter Berücksichtigung der natürlichen und mathematischen Ausrichtung der Ausbildung Prozess im Rahmen der 12-jährigen Ausbildung“ /Januar/, „Innovative Methoden im Unterricht und in der persönlichen Entwicklung“ /März/, „Ermittlung des Leistungsniveaus und demonstrative Arbeit des Schullehrerpersonals zum Problem der Verbesserung der Qualität von Bildung“ /Mai/. Die berufliche Kompetenz eines Lehrers wird durch verschiedene Arten von Aktivitäten geformt: Besuch von Seminaren, Konferenzen, Offener Unterricht, Meister Klasse. Dies ermöglichte die Nutzung innovative Technologien, was dazu beiträgt, die Fachkompetenz und das methodische Niveau der Lehrkräfte zu verbessern, was besonders für junge Lehrkräfte wichtig ist, die sich dem Team angeschlossen haben Akademisches Jahr.

An der Schule fand ein regionales Seminar zum Thema „Bildung funktionaler Alphabetisierung im Klassenzimmer durch den Einsatz innovativer Technologien“ statt. Das Hauptziel Dabei galt die Ausbildung funktionaler Fähigkeiten einer kompetenten Persönlichkeit als zentrale Leitlinie für die Verbesserung der Bildungsqualität im schulischen Umfeld. Im Rahmen des Seminars wurden 12 offene Demonstrationsstunden abgehalten, in denen Lehrer Wege zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung bei Schülern und zur Entwicklung von Schlüssel- und Fachkompetenzen der Schüler demonstrierten /Februar 2014/. Die Schule veranstaltete einen Meisterkurs zum Thema „Wie ich einen kompetenzbasierten Ansatz beim Unterrichten des Fachs in meinem Unterricht umsetze“, in dem Schullehrer ihre Erfahrungen bei der Implementierung kompetenzbasierter Ansätze in ihrem Unterricht austauschten pädagogische Tätigkeit/April 2013/, das Ergebnis des Meisterkurses „Gestaltung von Aufgaben zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung von Schülern“ /Januar 2014/ war die Entwicklung kompetenzorientierter Aufgaben in Fächern; Der runde Tisch„Ein kompetenzbasierter Ansatz für den Unterricht von Fächern“ half Schullehrern bei der Entwicklung eines Maßnahmensystems zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen von Schülern im Bildungsumfeld /April 2013/, das Treffen des MS „Innovative Technologien im Unterricht“ ermöglichte den Lehrern, sich besser kennenzulernen mit innovativen Technologien.

Unsere Schule hat die Möglichkeit, vielfältige Maßnahmen flächendeckend umzusetzen moderne Technologien. Schullehrer versuchen, auf innovative Weise zu arbeiten, Informations- und Kommunikationstechnologien zu nutzen und mit begabten Kindern zu arbeiten.

Kindern das Lernen beizubringen, ist die wichtigste Aufgabe eines jeden Lehrers. Der Schüler muss zum Schöpfer seiner eigenen Aktivitäten werden. Lehrer strukturieren den Bildungsprozess so, dass das Kind, indem es sich anstrengt, kleinere Schwierigkeiten überwindet, Ergebnisse erzielt, dann wird seine Rolle beim Lernen aktiv und das Ergebnis wird erfreulicher sein.

Das Hauptziel der Schule besteht darin, die Fähigkeiten der Schüler zur selbstständigen Suche zu entwickeln, während des Schulunterrichts Fähigkeiten zur Lösung von Lebensproblemen zu erwerben und eine Lernumgebung zu schaffen, die auf die Entwicklung der intellektuellen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler durch die Einführung innovativer Computertechnologien abzielt Schule. Dadurch wird eine Lernumgebung geschaffen, die darauf abzielt, die kreativen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler auf der Grundlage der Einführung moderner pädagogischer Technologien in der Schule zu entwickeln.

Moderne Bildungstechnologien, die von Lehrern im Klassenzimmer eingesetzt werden:

. Informations-und Kommunikationstechnologien . Die Einführung von IKT in den Inhalt des Bildungsprozesses impliziert die Integration verschiedener Fachgebiete mit der Informatik, was zur Informatisierung des Bewusstseins der Schüler und ihrem Verständnis der Informatisierungsprozesse in der modernen Gesellschaft führt. Schullehrer nutzen in ihrem Unterricht zunehmend Informations- und Kommunikationstechnologien, der Unterricht wird interessanter und lehrreicher. Lehrer und Schüler wählen Informationen zu ihrem Fach gekonnt mithilfe zusätzlicher Internetressourcen aus, was dazu beiträgt, den Kommunikationsprozess im Klassenzimmer effektiver zu gestalten. IKT wird im Unterricht von allen Lehrkräften der Schule eingesetzt. Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien erleichtert nicht nur die Aufnahme von Lehrmaterial, sondern bietet auch neue Möglichkeiten für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden: Er erhöht die Lernmotivation der Studierenden; aktiviert die kognitive Aktivität; entwickelt das Denken und die kreativen Fähigkeiten des Kindes; bildet eine aktive Lebensposition in der modernen Gesellschaft. Die Hauptaufgabe besteht darin, den Studierenden für sein Studium zu motivieren, sowohl im Unterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten. Durch die Erstellung multimedialer Präsentationen können Sie das Interesse am Thema steigern. Schulkinder mögen diese Art von Aktivität sehr. verschiedene Alter von der 6. bis 10. Klasse.

. Schülerzentriertes Lernen . Wird von Lehrern im Unterricht der russischen Sprache, Literatur (Gordienko V.I.), Biologie und Geographie (Dosmukhambetova Zh.A.), Kasachisch und Englisch (Beksultanov A.S., Zhumanazarov T.B.), Mathematik (Urkumbaeva G. M., Marushchak) verwendet E.A.), Technik (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), Geschichte (Bayanova I.A.), Sport (Bayer V.N.). Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten schulischen Bildungssystems und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Thema, sondern auch ein vorrangiges Thema; Es ist das Ziel des Bildungssystems und kein Mittel, um ein abstraktes Ziel zu erreichen. Es manifestiert sich darin, dass die Studierenden die einzelnen Bildungsprogramme entsprechend ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen beherrschen.

. Design- und Forschungstechnologie . Bei der Projektmethode handelt es sich um eine innovative Lehrtechnologie, bei der Studierende sich neues Wissen aneignen, indem sie Schritt für Schritt selbstständig oder unter Anleitung eines Lehrers zunehmend komplexere Projektaufgaben planen, entwickeln, durchführen und produzieren. So weiß ich alles, was ich lerne, warum ich es brauche und wo und wie ich dieses Wissen anwenden kann – das ist die Hauptthese des modernen Verständnisses der Projektmethode, das viele Bildungssysteme anzieht. Die Projektmethode basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Studierenden, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, der Fähigkeit, sich im Informationsraum zurechtzufinden, und der Entwicklung kritischen Denkens. Die Projektmethode konzentriert sich immer auf eigenständige Aktivitäten der Studierenden – Einzelperson, Paar, Gruppe –, die die Studierenden über einen bestimmten Zeitraum durchführen. Dieser Ansatz passt nahtlos zu einem Gruppenlernansatz. Bei der Projektmethode geht es immer darum, ein Problem zu lösen, was einerseits den Einsatz verschiedener Methoden und Lehrmittel und andererseits die Integration von Wissen und Fähigkeiten aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, Technik, Technologie und kreativen Bereiche beinhaltet . Als Ergebnis von Projekten muss ein konkretes, umsetzbares Ergebnis vorliegen. Um ein solches Ergebnis zu erzielen, ist es notwendig, den Schülern beizubringen, selbstständig zu denken, Probleme zu finden und zu lösen und dabei Wissen aus verschiedenen Bereichen zu nutzen. Die Ergebnisse abgeschlossener Projekte müssen, wie man sagt, „greifbar“ sein: Wenn es sich um ein theoretisches Problem handelt, dann um eine konkrete Lösung, wenn es sich um ein praktisches Problem handelt, dann um ein konkretes Ergebnis. Die Projektmethode wird von Lehrern im Unterricht von Englisch (Beksultanov A.S.), Chemie (Boxberger I.V.), Technik (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), Informatik (Zhumanazarov T.B.) verwendet.

. Gesundheitsschonende Technologien - Dies sind psychologische und pädagogische Technologien, Programme und Methoden, die auf die Entwicklung einer Gesundheitskultur bei Studierenden abzielen. persönliche Qualitäten, was zu seiner Erhaltung und Stärkung beiträgt. Gesundheitsschonende Technologien sind die Voraussetzungen für die schulische Bildung eines Kindes, die rationelle Gestaltung des Bildungsprozesses, die Übereinstimmung der pädagogischen und körperlichen Aktivität mit den Altersmerkmalen der Schüler, die notwendige, ausreichende und rational organisierte Motorik des Schulkindes. Gesundheitsschonende Technologien sind ein System, das größtmögliche Bedingungen für die Erhaltung, Stärkung und Entwicklung der geistigen, emotionalen, intellektuellen, persönlichen und körperlichen Gesundheit aller Bildungsfächer schafft. Das Ergebnis dieser Technologie ist die Schaffung eines günstigen emotionalen und psychologischen Klimas im Klassenzimmer und in der Schule. Gesundheitsschonende Technologien werden von Schullehrern in allen Unterrichtsstunden eingesetzt Morgengymnastik, Körperübungen, Spiele im Freien während der Pause (Kontrollpunkt, Grundschulklassen).

. Technologie des kritischen Denkens durch Lesen und Schreiben . Der Zweck dieser Technologie besteht darin, die Denkfähigkeiten der Studierenden zu entwickeln, die nicht nur im Studium, sondern auch im Alltag notwendig sind. Die Fähigkeit, fundierte Entscheidungen zu treffen, mit Informationen zu arbeiten und verschiedene Aspekte von Phänomenen zu analysieren. Diese Technologie zielt auf die Entwicklung des Schülers ab, deren Hauptindikatoren Wertschätzung, Offenheit für neue Ideen, eigene Meinung und Reflexion der eigenen Urteile sind.

Ein Student, der kritisch denken kann, kennt verschiedene Möglichkeiten, eine Informationsbotschaft zu interpretieren und zu bewerten, ist in der Lage, Widersprüche im Text und die darin vorhandenen Strukturtypen zu erkennen und seinen Standpunkt zu argumentieren, wobei er sich nicht nur auf die Logik verlässt (was schon wichtig ist), sondern auch von den Vorstellungen des Gesprächspartners. Ein solcher Student fühlt sich im Umgang mit verschiedenen Arten von Informationen sicher und kann eine Vielzahl von Ressourcen effektiv nutzen. Ein kritisch denkender Student ist in der Lage, effektiv mit Informationsräumen zu interagieren und grundsätzlich die Multipolarität der ihn umgebenden Welt, die Möglichkeit der Koexistenz unterschiedlicher Standpunkte im Rahmen universeller menschlicher Werte zu akzeptieren.

Wenn wir von der Qualität der Bildung sprechen, meinen wir damit oft die Verlässlichkeit der gebildeten Merkmale, die Angemessenheit der erhaltenen Bildung an moderne sozioökonomische Bedingungen, unter Berücksichtigung möglicherweise in der Zukunft eintretender Veränderungen dieser Bedingungen, der Gegenwart bestimmter zusätzlicher Parameter, die die Würde der Bildung erhöhen (dies können Verbindungen, zusätzliche Bildung usw. sein). Die Bildung kritischen Denkens beinhaltet die Schaffung einer Grundhaltung gegenüber sich selbst und der Welt, die eine variable, unabhängige und sinnvolle Position impliziert. Diese Position erhöht die Verlässlichkeit der Bildung erheblich, da sie bewusst und reflektierend wird und das kommunikative Potenzial des Einzelnen erhöht. Wird im russischen Sprach- und Literaturunterricht (Semenkevich V.A., Shvartskop V.Yu.), Chemie (Boxberger I.V.), Geschichte (Bayanova I.A.) und in der Grundschule (Gromada L.P., Chaika M.V., Savchenko L.V.) verwendet.

. Blockmodulare Technologie . Blockmodulares Lernen ist in erster Linie eine schülerorientierte Technologie, die jedem Schüler die Möglichkeit gibt, seinen eigenen, unabhängigen und machbaren Lernweg zu wählen. Die Studierenden können sich in verschiedenen Aktivitäten verwirklichen: Übungen durchführen, kreative Arbeiten schreiben, an Seminaren teilnehmen. Diese Technologie geht davon aus, dass der Schüler lernen muss, Informationen zu erhalten, sie zu verarbeiten und ein fertiges Produkt zu erhalten. Der Lehrer fungiert als Leiter und leitet und kontrolliert die Aktivitäten des Schülers. Bei der Organisation des Blockmodulunterrichts ist es notwendig, die Bildungsinhalte in Blöcken zu strukturieren, die Präsentation des Hauptmaterials des Themas zu konzentrieren, Aufgaben für die selbstständige Tätigkeit jedes Schülers und jeder Gruppe zu definieren und dabei eine differenzierte Herangehensweise an die Schüler zu berücksichtigen unterschiedliche Ebenen der pädagogischen und kognitiven Fähigkeiten. Diese Technologie wird von Lehrern im Unterricht der russischen Sprache (Gordienko V.I.), Biologie (Dosmukhambetova Zh.A.), Kasachisch und Englisch (Beksultanov A.S., Alzhanova R.S.), Physik (Abenova A.A.) eingesetzt.

. Gaming-Technologien . Im Unterricht werden Gaming-Technologien eingesetzt, um das Interesse am Thema zu steigern und die Aufmerksamkeit der Schüler auf den Unterricht zu konzentrieren. Spiele sind in allen Phasen des Unterrichts anwendbar. Der Erfolg eines Spiels hängt von seiner richtigen Organisation und Vorbereitung ab. Das Spiel muss klar gestaltet sein und klare und erreichbare Ziele haben. Kinder fühlen sich zu allem Ungewöhnlichen und Schönen hingezogen. Grundsätzlich finden Spiele in Form von Wettkampfunterricht und Reiseunterricht statt. In solchen Unterrichtsstunden werden pädagogische Aufgaben erfolgreich gelöst, die Konzepte des behandelten Themas verallgemeinert und integriert, Kenntnisse und Fähigkeiten überprüft, gleichzeitig wird die Aufmerksamkeit der Schüler jedoch vor allem auf das Spielfeld gerichtet. Durch die Steigerung der emotionalen Wahrnehmung von Lehrmaterial wird somit körperlicher und geistiger Überlastung vorgebeugt. Spieltechnologien werden von Lehrern in allen Unterrichtsstunden, im Vorschulunterricht und in der Grundschule eingesetzt.

Im Arsenal innovativer pädagogischer Werkzeuge und Methoden nimmt die forschungs-kreative Tätigkeit einen besonderen Platz ein. Für einen Lehrer geht es vor allem darum, Kinder zu fesseln und zu „anstecken“, ihnen die Bedeutung ihrer Aktivitäten zu zeigen und Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu wecken. Wir haben bereits Ergebnisse: / Schuljahr 2011-2012: 3. Platz im Bereich Anna Egorenko (11 Klasse) mit dem Projekt „Ich und der Notfall“; Studienjahr 2012-2013: Teilnahme am Wettbewerb für Multimedia-Projekte – 3. Platz im Bezirk und 3. Platz in der Region belegte Yulia Golovko (8. Klasse) mit der Arbeit „Modeling the First“. Etage einer Schule“ /Lehrer T.B. Zhumanazarov/, Wettbewerb kreativer Projekte „Ich und Notfall“, 2. Platz Layout „Feuer“ – Ilya Ogibalov, Alexey Safonov – 8. Klasse.

In der Schule gibt es einen positiven Trend beim Einsatz innovativer Technologien nicht nur im Unterricht in den Fächern, sondern auch bei der Sicherung des Bildungsprozesses und der Steuerung der Bildungsqualität von Schülern. Dies ermöglicht es uns, die Entwicklung im Zeitverlauf objektiv und unvoreingenommen zu verfolgen jedes Kind einzeln, die Klasse und die Schule als Ganzes.

Der Überwachungsdienst wird entwickelt. Die Ergebnisse diagnostischer Studien helfen dabei, schulische Arbeitspläne in verschiedenen Bereichen rechtzeitig anzupassen. Den Forschungsergebnissen zufolge gibt es somit eine positive Dynamik in der Qualität der Beherrschung des Lehrplans durch Schüler. Sie können die Dynamik des Wachstums der Wissensqualität über drei Jahre verfolgen:

Schuljahr	Ausgezeichnete Studenten	Gute Leute	Qualität	Akademischeleistung
2013-2014 1. Quartal
2013-2014 2 Quartale

Während der Analyse wurden die folgenden Schlussfolgerungen gezogen:

100 % der Lehrer verfügen über Kenntnisse über moderne pädagogische Technologien, nutzen verschiedene Technologien vollständig oder Techniken Element für Element.

70 % der Lehrkräfte haben Fortbildungen absolviert. / Im ersten Halbjahr des Schuljahres 2013-2014 absolvierten 6 Schullehrer Umschulungskurse: junge Lehrer zu den Themen „?aza?“ tіli ?debity saba?taryn o?ytuda a?paratty? ?aza? communicativtik technologylardy?oldanu m?mkindikteri“ Aidarkulova A.N., „Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht“ Bayanova I.A., „Effektive Nutzung eines Fachunterrichts beim Unterrichten des Fachs“ Dosmukhambetova Zh.A.; „Innovative Technologien im Lehr- und Bildungsprozess einer modernen Schule“ Boxberger I.V., „Moderne Bibliotheks- und Informationstechnologien in den Aktivitäten von Schulbibliotheken“ Poplavskaya S.A. (Bibliothekar), „Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht Englische Sprache» Seidalinova S.E.

In diesem Schuljahr besuchten Schullehrer Bezirks- und Regionalseminare.

70 % der Lehrer nutzen Computer aktiv im Bildungsprozess.

Alle Lehrer wurden für die Beherrschung grundlegender IKT-Kompetenzen geschult.

Die Einführung von Informationstechnologien erfolgt durch die Umsetzung eines Projekts eines Informatisierungsprogramms, dessen Ziel es ist, die Qualität der Bildung durch Informatisierung des Bildungsprozesses zu verbessern. Die Schulmediathek wird fertiggestellt, Lizenzprogramme, Simulatoren, elektronische Lehrbücher, Enzyklopädien wurden angeschafft und Präsentationen für den Unterricht erstellt.

Die weit verbreitete Einführung von IKT in den Bildungsprozess hat es ermöglicht, das Arsenal an methodischen Techniken zu erweitern: Es ist möglich geworden, spektakuläre Computer-Lehrmittel mit Elementen aus Ton, Video und Multimedia zu erstellen, was dazu beiträgt, die Effizienz der pädagogischen Arbeit zu steigern .

Die Hauptrichtungen des Bildungsprozesses, in dem die Schule arbeitet, sind:

1. Moralische und juristische Bildung.

2. Kulturelle und pädagogische Bildung.

3. Sozial und patriotisch.

4. Sportunterricht und Erholung.

5. Zusammenarbeit mit den Eltern.

6. Arbeitstätigkeit.

Auf moderne Informations- und Kommunikationstechnologien ist in allen Bereichen nicht mehr zu verzichten. Ein Mensch vertraut von Natur aus seinen Augen mehr und mehr als 80 % der Informationen werden über den visuellen Analysator wahrgenommen und gespeichert.

Die Vorteile von Veranstaltungen mit Informationstechnologie liegen im geweckten Interesse der Studierenden, dem Wunsch, mehr zu lernen und zu sehen. Der Computer wird zu einem Mittel zur Verbreitung und zum Austausch von Informationen zwischen Schüler und Lehrer und trägt dazu bei, dass das Kind ein gesteigertes Interesse an der Welt um es herum entwickelt.

Anwendungsbereiche und Möglichkeiten der IKT in pädagogische Arbeit:

Organisation des Bildungsprozesses im Klassenzimmer.

Dokumentarische Unterstützung des Bildungsprozesses.

Entwicklung und Umsetzung von Unterrichtsstunden.

Entwicklung und Umsetzung außerschulischer Aktivitäten.

Arbeit mit Familien und Durchführung von Eltern-Lehrer-Konferenzen.

Der Einsatz von IKT erleichtert die Arbeitskosten für die Führung der Klassenlehrerdokumentation erheblich.

Mit Hilfe von IKT kann der Klassenlehrer eine Vielzahl von Materialien vorbereiten, die direkt während der Unterrichtsstunden, bei Eltern-Lehrer-Treffen, SMO-Aufführungen und Lehrerräten verwendet werden können.

IKT ermöglicht es Ihnen, die Formen der Arbeit mit Studierenden zu diversifizieren

Daher sehen wir die offensichtliche Notwendigkeit, Computertechnologie nicht nur im Unterricht, sondern auch in der Bildung einzusetzen.

Moderne innovative Technologien in der Schulbildung

Pädagogische Technologie- es ist bis ins Detail durchdacht Modell gemeinsame pädagogische Aktivitäten bei der Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses mit bedingungsloser Unterstützung komfortable Bedingungen für Schüler und Lehrer (V.M. Monakhov). Derzeit wird in Russland ein neues Bildungssystem aufgebaut, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Dieser Prozess geht mit erheblichen Veränderungen in der pädagogischen Theorie und Praxis des Bildungsprozesses einher. Das Bildungssystem wird modernisiert – es werden andere Inhalte, Ansätze, Verhaltensweisen und pädagogische Mentalität vorgeschlagen.

Heute ist im russischen Bildungswesen das Prinzip verkündet worden Variabilität , was dem Lehrpersonal ermöglicht Bildungsinstitutionen auswählen und gestalten pädagogischer Prozess für jedes Modell,einschließlich Urheberrecht. Auch der Bildungsfortschritt geht in diese Richtung: die Entwicklung vielfältiger inhaltlicher Optionen, die Nutzung der Möglichkeiten moderner Didaktik zur Steigerung der Effizienz pädagogischer Strukturen; wissenschaftliche Entwicklung und praktische Begründung neuer Ideen und Technologien. Gleichzeitig ist es wichtig, eine Art Dialog zwischen verschiedenen pädagogischen Systemen und Lehrtechnologien zu organisieren, neue Formen in der Praxis zu testen – zusätzlich und alternativ zum staatlichen Bildungssystem – und integrale pädagogische Systeme der Vergangenheit unter modernen russischen Bedingungen zu nutzen.

Unter diesen Bedingungen ist der LehrerEs ist notwendig, sich in einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen, Schulen und Trends zurechtzufinden, keine Zeit damit zu verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken, sondern das gesamte Arsenal der russischen pädagogischen Erfahrung zu nutzen.Es ist heute unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren. Moderne pädagogische Technologien können nur in einer innovativen Schule umgesetzt werden.

Innovationsschuleist eine Bildungseinrichtung, deren Aktivitäten auf originellen (Autoren-)Ideen und Technologien basieren und eine neue Bildungspraxis darstellen. Eine innovative Schule ist ein Polysystem mit Subsystemen aus Bildung, Arbeit, Kunst und Ästhetik, Sport, wissenschaftliche Tätigkeit, einschließlich verschiedene Formen Kommunikation und Kommunikation zwischen Kindern und Erwachsenen. Moderne innovative Schulen entstehen meist auf der Grundlage gewöhnlicher öffentlicher Schulen, die eine oder mehrere ihrer Funktionen auf einer ursprünglichen technologischen Basis tiefgreifend entwickeln und umsetzen. Die folgenden besonderen Eigenschaften (Kriterien) innovativer Schulen können identifiziert werden.

Innovation:das Vorhandensein der ursprünglichen Ideen und Hypothesen des Autors bezüglich der Umstrukturierung des pädagogischen Prozesses.

Alternative:der Unterschied zwischen den Hauptkomponenten des Bildungsprozesses (Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel usw.) und den traditionellen Komponenten einer Massenschule.

Konzeptualität des Bildungsprozesses: Bewusstsein und Nutzung philosophischer, psychologischer, sozialpädagogischer oder anderer wissenschaftlicher Grundlagen im Modell des Autors.

Systematischer und umfassender Bildungsprozess.

Soziale und pädagogische Machbarkeit:Übereinstimmung der Schulziele mit der sozialen Ordnung.

Das Vorhandensein von Anzeichen oder Ergebnissen, die die Realität und Wirksamkeit der Schule des Autors bestimmen.

Moderne innovative Technologien in der Bildung Derzeit werden in der Schulbildung vielfältige pädagogische Innovationen eingesetzt. Dies hängt in erster Linie von den Traditionen und dem Status der Institution ab. Die folgenden charakteristischsten innovativen Technologien können jedoch identifiziert werden. 1. Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Fachunterricht Die Einführung von IKT in den Inhalt des Bildungsprozesses impliziert die Integration verschiedener Fachgebiete mit der Informatik, was zur Informatisierung des Bewusstseins der Studierenden und ihrem Verständnis der Informatisierungsprozesse in der modernen Gesellschaft (in ihrem beruflichen Aspekt) führt. Von wesentlicher Bedeutung ist das Bewusstsein für den sich abzeichnenden Trend im Prozess der Schulinformatisierung: von der Beherrschung erster Informationen über die Informatik durch Schüler über den Einsatz von Computersoftware beim Studium allgemeinbildender Fächer bis hin zur Durchdringung von Struktur und Inhalt der Bildung damit Elemente der Informatik, die eine radikale Umstrukturierung des gesamten Bildungsprozesses auf der Grundlage des Einsatzes von Informationstechnologien umsetzen. Dadurch tauchen neue Informationstechnologien im schulischen Methodensystem auf und Schulabsolventen werden darauf vorbereitet, in Zukunft neue Informationstechnologien zu beherrschen. Arbeitstätigkeit. Diese Richtung wird durch die Aufnahme neuer Fächer in den Lehrplan für das Studium der Informatik und IKT umgesetzt. Erfahrungen mit dem Einsatz von IKT in Schulen haben gezeigt, dass: A) Das Informationsumfeld einer offenen Schule, einschließlich verschiedener Formen des Fernunterrichts, steigert die Motivation der Studierenden zum Studium der Fachdisziplinen, insbesondere der Anwendung, erheblichProjektmethode; B) Die Informatisierung der Bildung ist für den Schüler insofern attraktiv, als die psychische Belastung der Schulkommunikation durch den Übergang von der subjektiven „Lehrer-Schüler“-Beziehung zur objektivsten „Schüler-Computer-Lehrer“-Beziehung gelindert wird und die Effizienz der Schülerarbeit steigt , der Anteil der kreativen Arbeit steigt und die Möglichkeit, sich innerhalb der Schulmauern in diesem Fach weiterzubilden, und in Zukunft wird eine gezielte Hochschulwahl und ein angesehener Beruf verwirklicht; c) Die Informatisierung des Unterrichts ist für Lehrer attraktiv, weil sie ihnen eine Steigerung ihrer Produktivität ermöglicht und die allgemeine Informationskultur des Lehrers verbessert.

2. Persönlich orientierte Technologien in der Fachvermittlung Persönlichkeitsorientierte TechnologienSie stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten schulischen Bildungssystems und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Subjekt, sondern auch ein Subjekt Priorität; Sie ist das Ziel Bildungssystem und kein Mittel zur Erreichung eines abstrakten Ziels. Perscheint in der Beherrschung der Schülerindividuelle Bildungsprogrammeentsprechend ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen.

3. Information und analytische Unterstützung des Bildungsprozesses und Management der Bildungsqualität von Schülern.

Der Einsatz innovativer Technologien wie Informations- und Analysemethoden zur Verwaltung der Bildungsqualität ermöglicht es uns, die Entwicklung jedes Kindes einzeln, in der Klasse, in der Parallelschule oder in der Schule als Ganzes im Laufe der Zeit objektiv und unparteiisch zu verfolgen.Mit einigen Modifikationen kann es zu einem unverzichtbaren Instrument bei der Vorbereitung der allgemeinen Klassenkontrolle, der Untersuchung des Unterrichtsstands in jedem Fach des Lehrplans und der Untersuchung des Arbeitssystems eines einzelnen Lehrers werden.

4 . Überwachung der intellektuellen Entwicklung.

Analyse und Diagnose der Lernqualität jedes einzelnen Schülers mithilfe von Tests und der grafischen Darstellung der Fortschrittsdynamik.

5 . Bildungstechnologien als führender Mechanismus für die Bildung eines modernen Studenten.

Es ist ein integraler Faktor moderner Lernbedingungen.Die Umsetzung erfolgt in Form der Einbindung der Studierenden in zusätzliche Formen der Persönlichkeitsentwicklung: Partizipation an kulturelle Veranstaltungen nach nationalen Traditionen, Theater, Kinderkreativitätszentren usw.

6. Didaktische Technologien als Voraussetzung für die Entwicklung des Bildungsprozesses an Bildungseinrichtungen.Hierbei können sowohl bereits bekannte und bewährte als auch neue Techniken umgesetzt werden.Dies sind selbstständiges Arbeiten mit Hilfe eines Lehrbuchs, Spiele, Gestaltung und Verteidigung von Projekten, Training mit audiovisuellen technischen Mitteln, das „Berater“-System, Gruppe, differenzierte Lehrmethoden – das „Kleingruppen“-System usw. Normalerweise In der Praxis kommen verschiedene Kombinationen dieser Techniken zum Einsatz.

7. Psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Implementierung innovativer Technologien im Bildungsprozess der Schule

Eine wissenschaftliche und pädagogische Begründung für den Einsatz bestimmter Innovationen wird vorausgesetzt. Ihre Analyse bei Methodenräten, Seminaren, Konsultationen mit führenden Experten auf diesem Gebiet.

Somit verfügt die Erfahrung moderner russischer Schulen über das breiteste Anwendungsarsenal pädagogischer Innovationen im Lernprozess. Die Wirksamkeit ihrer Anwendung hängt von den etablierten Traditionen in der Bildungseinrichtung, der Fähigkeit des Lehrpersonals, diese Innovationen wahrzunehmen, sowie der materiellen und technischen Basis der Einrichtung ab.

Städtische staatliche Bildungseinrichtung

Buturlinovskaya-Sekundarschule Nr. 4

Kommunales Seminar

„Systemaktivitätsansatz als Hauptbedingung für die Umsetzung des Landesbildungsstandards“

Thema:

„Innovative pädagogische Technologien der Aus- und Weiterbildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards“

Vorbereitet von einem Grundschullehrer

erste Qualifikationskategorie

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinowka, 2013

Der Einsatz moderner innovativer Technologien im Unterricht ist einer der wichtigsten Trends im Bildungsprozess. In den letzten Jahren wurden in der häuslichen Bildung in den meisten Disziplinen zunehmend innovative Technologien, einschließlich interaktiver Technologien, eingesetzt.

Die Vorteile innovativer pädagogischer Technologien sind wie folgt:

Steigerung der Effizienz und Qualität der Ausbildung;

Motive für eigenständige kognitive Aktivität liefern;

Tragen Sie zur Vertiefung interdisziplinärer Verbindungen durch die Integration von Informationen und Fachausbildung bei.(Folie 1)

Pädagogische Innovation- Innovation, Transformation im pädagogischen Bereich im Zusammenhang mit neuen Ideen, Erfindungen, Entdeckungen, Forschungen, Projekten.(Folie 2)

Im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards fungiert der Lehrer nicht nur als Lehrer, sondern auch als Ausbilder, Mentor, Berater, Kurator, Manager und Assistent. Der Schüler wird zu einem aktiven Teilnehmer am Bildungsprozess, der frei denken, argumentieren, argumentieren und sprechen kann. Ohne eine klare Antwort auf die Frage „Wie unterrichtet man?“ kann die Umsetzung des Landesbildungsstandards nicht erfolgen. Der Lehrer muss einen spezifischen und verständlichen Algorithmus für seine Aktivitäten kennen, der erstens die persönliche Praxiserfahrung nicht zerstören würde, Zweitens, würde in eine neue Vorstellung davon passen, was gut für Kinder ist und was einem Schüler hilft, in der modernen Welt erfolgreich zu sein.

Moderne Prioritäten in der Bildung ermutigen Lehrer, nach neuen, modernen und wirksamen pädagogischen Technologien zu suchen, die es ihnen ermöglichen, bessere Ergebnisse in Ausbildung und Bildung zu erzielen und neue Bildungstechnologien in den Bildungsprozess einzuführen.

Was ist es Bildungstechnologie? Hierbei handelt es sich um eine Struktur der Lehreraktivität, bei der die darin enthaltenen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge dargestellt werden und das Erreichen des vorhergesagten Ergebnisses beinhalten.(Folie 3)

Betrachten wir die grundlegenden Technologien der Standards der zweiten Generation, die in einer Bildungseinrichtung verwendet werden.(Folie 4-5)

Information und Kommunikation

Technologie basierend auf der Schaffung einer Lernsituation

Technologie basierend auf der Umsetzung von Projektaktivitäten

Technologie basierend auf Ebenendifferenzierung

Gesundheitsschonende Technologie

Problembasiertes und dialogisches Lernen

- „Portfolio“

Forschungstätigkeit

Technologie Fernunterricht

(Folie 6) Informations- und KommunikationstechnologienV Bildungsaktivitäten Bereitstellung von Informationsunterstützung für den Bildungsprozess, Schaffung eines offenen (aber kontrollierten) Raums. Schullehrer nutzen ihn aktiv in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten, nehmen mit Schülern an Wettbewerben des Intel-Programms „Weg zum Erfolg“ teil und bereiten Präsentationen vor. Diese Technologie fördert Unabhängigkeit und Verantwortung und ermöglicht dem Kind, mit Interesse zu lernen.

(Folie 7) Ebenendifferenzierung

Dabei handelt es sich um eine Differenzierung der Anforderungen an die Beherrschung der Grund- und Aufbaustufen. Diese Technologie folgt folgenden Grundsätzen: Offenheit des Anforderungssystems, Durchführbarkeit der Grundstufe, verpflichtende Beherrschung durch alle Studierenden und Freiwilligkeit bei der Beherrschung höherer Anforderungsstufen, Arbeit mit Fahrzeuggruppen.

(Folie 8) Lernen anhand von „Lernsituationen“.

Die pädagogische Aufgabe besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die Kinder zum Handeln anregen.

(Folie 9) Gesundheitsschonende Technologie

Die Hauptaufgabe besteht darin, die körperliche, geistige, geistige und soziale Gesundheit zu schützen. An unserer Schule nutzen Lehrer die Technologie von V.F. Bazarny, darunter:

Massagematten zur Durchblutung der Füße und zur Vorbeugung von Plattfüßen;

Visuell-motorische Trajektorien (Augensimulatoren) zur Linderung von Sehspannungen;

Geplant ist der Einsatz von Schreibtischen – ein Modus zum Wechsel dynamischer Posen.

Es werden regelmäßig Morgengymnastik durchgeführt.

(sdid 10) Projektaktivitäten

Durch die Einbindung von Schulkindern in Projektaktivitäten lernen sie zu denken, vorherzusagen, das Ergebnis zu antizipieren und entwickeln ein angemessenes Selbstwertgefühl.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, interessante Wissensformen über die Welt um uns herum zu finden und zu organisieren. In dieser Richtung hat die Schule die Arbeit von Clubs organisiert: „Der Weg zum Erfolg“, „Ich erkunde die Welt“.

(Folie 11) „Portfolio“

Hierbei handelt es sich um eine Möglichkeit, die Anhäufung und Bewertung individueller Leistungen von Schülern während einer bestimmten Studienzeit zu erfassen. Die Studierenden stellen ihre Leistungen in verschiedenen Bereichen unter Beweis: pädagogisch, kreativ, sozial.

(Folie 12) Problembasiert – Dialogisches Lernen

Es ist wichtig, in einer Lektion 2 Phasen zur Entdeckung neuen Wissens zu durchlaufen: 1 – Darlegung des Problems (Phase der Bildung neuen Wissens), 2 – Lösungsfindung (Formulierung des Themas der Lektion oder einer Forschungsfrage)

(Folie 13) Forschungstätigkeit

Die Essenz der Technologie istVerbesserungForschungsfähigkeiten und Fähigkeiten des Forschungsverhaltens bei Studierenden.

Der Lehrer muss die Forschungsaktivitäten seiner Schüler klar und geschickt leiten.

(Folie 14) Fernunterrichtstechnologie

Die Quintessenz ist, dass das Lernen und die Kontrolle über die Aufnahme von Material mithilfe des Internet-Computernetzwerks sowie Online- und Offline-Verbindungen erfolgt. Dies geschieht in Form der Arbeit mit hochbegabten Kindern (Teilnahme an Fernwettbewerben, Internet-Quiz). Schullehrer nehmen wissenschaftlich aktiv an Webinaren teil praktische Konferenzen und diskutiert aktuelle Fragen der Aus- und Weiterbildung.

Und die Zukunft ist bereits da
Robert Jung

„Alles liegt in unseren Händen, also können wir sie nicht gehen lassen“
(Coco Chanel)

„Wenn ein Schüler in der Schule nicht gelernt hat, selbst etwas zu erschaffen,
dann wird er im Leben nur noch nachahmen und kopieren.“
(L. N. Tolstoi)

Besonderheit Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung- ihre aktive Natur, deren Hauptaufgabe die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers ist. Moderne Bildung gibt die traditionelle Darstellung von Lernergebnissen in Form von Wissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten auf; darauf deuten die Formulierungen des Landesbildungsstandards hin echte Aktivitäten.

Die anstehende Aufgabe erfordert einen Übergang zu einer neuen Systemaktivität Bildungsparadigma, das wiederum mit grundlegenden Veränderungen in der Tätigkeit des Lehrers bei der Umsetzung des neuen Standards verbunden ist. Auch die Bildungstechnologien verändern sich; die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) eröffnet erhebliche Möglichkeiten zur Erweiterung des Bildungsrahmens für jedes Fach einer allgemeinbildenden Einrichtung, einschließlich Mathematik.

Unter diesen Bedingungen ist die traditionelle Schule, die das klassische Bildungsmodell umsetzt, unproduktiv geworden. Sowohl vor mir als auch vor meinen Kollegen stand das Problem, die traditionelle Bildung, die auf den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten abzielt, in den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes umzuwandeln.

Die Abkehr vom traditionellen Unterricht durch den Einsatz neuer Technologien im Lernprozess beseitigt die Monotonie des Bildungsumfelds und des Bildungsprozesses, schafft Voraussetzungen für eine Änderung der Tätigkeitsarten der Schüler und ermöglicht die Umsetzung der Prinzipien der Gesundheitserhaltung. Es wird empfohlen, eine Technologie abhängig vom Fachinhalt, den Unterrichtszielen, dem Vorbereitungsgrad der Schüler, der Fähigkeit, ihre Bildungsbedürfnisse zu befriedigen, und der Alterskategorie der Schüler auszuwählen.

Pädagogische Technologie wird oft definiert als:

. Eine Reihe von Techniken ist ein Bereich pädagogischen Wissens, der die Merkmale der tiefgreifenden Prozesse der pädagogischen Tätigkeit und die Merkmale ihrer Interaktion widerspiegelt, deren Verwaltung die notwendige Effizienz des Lehr- und Bildungsprozesses gewährleistet;

. Eine Reihe von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln zur Vermittlung sozialer Erfahrungen sowie die technische Ausstattung dieses Prozesses;

. Eine Reihe von Möglichkeiten zur Organisation des pädagogischen und kognitiven Prozesses oder eine Abfolge bestimmter Aktionen, Vorgänge, die sich auf die spezifischen Aktivitäten des Lehrers beziehen und auf die Erreichung gesetzter Ziele abzielen (Prozesskette).

Im Zusammenhang mit der Umsetzung der Anforderungen der Federal State Educational Standards LLC sind die relevantesten Technologien:

v Informations- und Kommunikationstechnologie

v Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens

v Projekttechnologie

v Technologie des Entwicklungstrainings

v Gesundheitsschonende Technologien

v Problembasierte Lerntechnologie

v Gaming-Technologien

v Modulare Technologie

v Werkstatttechnik

v Gehäuse - Technologie

v Integrierte Lerntechnologie

v Pädagogik der Zusammenarbeit.

v Ebenendifferenzierungstechnologien

v Gruppentechnologien.

v Traditionelle Technologien (Klassenzimmer-Unterrichtssystem)

1). Informations-und Kommunikationstechnologie

Der Einsatz von IKT trägt dazu bei, das Hauptziel der Modernisierung der Bildung zu erreichen – die Qualität der Bildung zu verbessern, die harmonische Entwicklung eines Einzelnen sicherzustellen, der sich im Informationsraum zurechtfindet, mit den Informations- und Kommunikationsfähigkeiten moderner Technologien vertraut ist und über eine Informationskultur verfügt sowie die Darstellung vorhandener Erfahrungen und die Feststellung ihrer Wirksamkeit.

Ich plane, meine Ziele durch die Umsetzung der folgenden Maßnahmen zu erreichen Aufgaben:

· Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess nutzen;

· bei den Schülern ein nachhaltiges Interesse und den Wunsch nach Selbstbildung zu wecken;

· Kommunikationskompetenz bilden und entwickeln;

· direkte Bemühungen, Bedingungen für die Bildung einer positiven Lernmotivation zu schaffen;

· den Studierenden das Wissen vermitteln, das ihre freie und sinnvolle Wahl ihres Lebensweges bestimmt.

In den letzten Jahren ist die Frage des Einsatzes neuer Informationstechnologien in weiterführende Schule. Dabei handelt es sich nicht nur um neue technische Mittel, sondern auch um neue Lehrformen und -methoden, eine neue Herangehensweise an den Lernprozess. Die Einführung von IKT in den pädagogischen Prozess erhöht die Autorität des Lehrers in der Schulgemeinschaft, da der Unterricht auf einem modernen, höheren Niveau erfolgt. Darüber hinaus wächst das Selbstwertgefühl des Lehrers selbst, wenn er seine beruflichen Kompetenzen weiterentwickelt.

Pädagogische Exzellenz basiert auf der Einheit von Wissen und Fähigkeiten, die dem modernen Entwicklungsstand von Wissenschaft, Technik und ihrem Produkt – der Informationstechnologie – entsprechen.

Derzeit ist es notwendig, Informationen aus unterschiedlichen Quellen zu beziehen, diese zu nutzen und eigenständig zu erstellen. Der flächendeckende Einsatz von IKT eröffnet den Lehrkräften neue Möglichkeiten im Unterrichten ihres Faches, erleichtert ihre Arbeit erheblich, erhöht die Effizienz des Unterrichts und verbessert die Qualität des Unterrichts.

IKT-Anwendungssystem

Das IKT-Anwendungssystem kann in die folgenden Phasen unterteilt werden:

Stufe 1: Identifizierung von Unterrichtsmaterialien, die eine spezifische Präsentation erfordern, Analyse des Bildungsprogramms, Analyse der thematischen Planung, Auswahl von Themen, Wahl der Unterrichtsart, Identifizierung von Merkmalen von Unterrichtsmaterialien dieser Art;

Stufe 2: Auswahl und Erstellung von Informationsprodukten, Auswahl vorgefertigter Bildungsmedienressourcen, Erstellung eines eigenen Produkts (Präsentation, Bildung, Schulung oder Überwachung);

Stufe 3: Anwendung von Informationsprodukten, Anwendung im Unterricht verschiedene Typen, Bewerbung in außerschulische Aktivitäten, Anwendung bei der Leitung der Forschungsaktivitäten von Studenten.

Stufe 4: Analyse der Wirksamkeit des IKT-Einsatzes, Untersuchung der Ergebnisdynamik, Untersuchung der Bewertung im Fach.

2) Technologie des kritischen Denkens

Was versteht man unter kritischem Denken? Kritisches Denken - jene Denkweise, die hilft, jeglichen Aussagen kritisch gegenüberzustehen, nichts ohne Beweise als selbstverständlich hinzunehmen, aber gleichzeitig offen für neue Ideen und Methoden zu sein. Kritisches Denken ist eine notwendige Voraussetzung für Wahlfreiheit, Prognosequalität und Verantwortung für die eigenen Entscheidungen. Kritisches Denken ist daher im Wesentlichen eine Art Tautologie, ein Synonym für Qualitätsdenken. Dies ist eher ein Name als ein Konzept, aber unter diesem Namen kamen mit einer Reihe internationaler Projekte die technologischen Techniken in unser Leben, die wir im Folgenden vorstellen werden.
Die konstruktive Grundlage der „Technologie des kritischen Denkens“ ist das Grundmodell von drei Phasen der Organisation des Bildungsprozesses:

· Auf der Bühne Anruf Sie werden aus dem Gedächtnis „abgerufen“, vorhandenes Wissen und Vorstellungen über das Untersuchungsobjekt werden aktualisiert, persönliches Interesse wird geweckt und die Ziele für die Betrachtung eines bestimmten Themas werden festgelegt.

· Auf der Bühne Verständnis (bzw. Sinnerkenntnis) kommt der Schüler in der Regel mit neuen Informationen in Berührung. Es wird systematisiert. Der Student erhält die Möglichkeit, über die Natur des untersuchten Objekts nachzudenken und lernt, Fragen zu formulieren, während er alte und neue Informationen in Beziehung setzt. Die Bildung findet statt eigene Position. Es ist sehr wichtig, dass Sie bereits in dieser Phase mithilfe einer Reihe von Techniken den Prozess des Verstehens des Materials unabhängig überwachen können.

· Bühne Reflexionen (Reflexion) zeichnet sich dadurch aus, dass die Studierenden neues Wissen festigen und ihre eigenen Grundideen aktiv umgestalten, um neue Konzepte einzubeziehen.

Durch die Arbeit im Rahmen dieses Modells beherrschen Schüler verschiedene Formen der Informationsintegration, lernen, auf der Grundlage des Verständnisses verschiedener Erfahrungen, Ideen und Ideen eine eigene Meinung zu entwickeln, Schlussfolgerungen und logische Beweisketten zu bilden und ihre Gedanken klar und sicher auszudrücken und richtig im Verhältnis zu anderen.

Funktionen der drei Phasen der Technik zur Entwicklung des kritischen Denkens

Anruf Motivierend(Inspiration zur Arbeit mit neuen Informationen, Wecken des Interesses am Thema) Information(Vorhandenes Wissen zum Thema an die Oberfläche bringen) Kommunikation (konfliktfreier Meinungsaustausch)

Den Inhalt verstehen Information(Neue Informationen zum Thema erhalten) Systematisierung(Einteilung der erhaltenen Informationen in Wissenskategorien)

Betrachtung Kommunikation(Austausch über neue Informationen) Information(Erwerb neuen Wissens) Motivierend(Anreiz zum weiteren Ausbau des Informationsfeldes) Geschätzt(Zusammenhang von neuen Informationen und vorhandenem Wissen, Entwicklung der eigenen Position, Prozessbewertung)

Grundlegende methodische Techniken zur Entwicklung kritischen Denkens

1. „Cluster“-Technik

2. Tabelle

3. Pädagogisches Brainstorming

4. Intellektuelles Aufwärmen

5. Zickzack, Zickzack -2

6. „Einfügen“-Technik

8. „Ideenkorb“-Technik

9. Technik „Syncwines kompilieren“

10. Testfragemethode

11. Technik „Ich weiß.../Ich möchte wissen.../Ich habe es herausgefunden...“

12. Kreise auf dem Wasser

13. Rollenspielprojekt

14. Ja – nein

15. Technik „Lesen mit Stopps“

16. Empfang „Gegenseitige Befragung“

17. Technik „Verwirrte logische Ketten“

18. Empfang „Quergespräch“

3). Projekttechnologie

Die Projektmethode ist in der Weltpädagogik nicht grundsätzlich neu. Es entstand zu Beginn dieses Jahrhunderts in den USA. Sie wurde auch Problemmethode genannt und war mit den Ideen der humanistischen Richtung in Philosophie und Pädagogik verbunden, die vom amerikanischen Philosophen und Lehrer entwickelt wurden J. Dewey, sowie sein Schüler W. H. Kilpatrick. Es war äußerst wichtig, den Kindern ihr persönliches Interesse an dem erworbenen Wissen zu zeigen, das ihnen im Leben nützlich sein kann und soll. Dies erfordert ein Problem aus wahres Leben, vertraut und bedeutsam für das Kind, zu dessen Lösung es erworbenes Wissen anwenden muss, neues Wissen, das noch erworben werden muss.

Der Lehrer kann Informationsquellen vorschlagen oder einfach die Gedanken der Schüler in die richtige Richtung für eine unabhängige Suche lenken. Infolgedessen müssen die Studierenden das Problem jedoch unabhängig und gemeinsam lösen und dabei das erforderliche Wissen, teilweise aus verschiedenen Bereichen, anwenden, um ein echtes und greifbares Ergebnis zu erzielen. Sämtliche Bearbeitung des Problems nimmt somit die Konturen der Projekttätigkeit an.

Zweck der Technologie- das Interesse der Schüler an bestimmten Problemen zu wecken, die den Besitz eines bestimmten Wissensumfangs erfordern, und durch Projektaktivitäten, bei denen es um die Lösung dieser Probleme geht, die Fähigkeit zu wecken, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden.

Die Projektmethode erregte zu Beginn des 20. Jahrhunderts die Aufmerksamkeit russischer Lehrer. Die Ideen des projektbasierten Lernens entstanden in Russland fast parallel zu den Entwicklungen amerikanischer Lehrer. Unter der Leitung des Russischlehrers S. T. Schatsky 1905 wurde eine kleine Gruppe von Mitarbeitern gegründet, die versuchten, Projektmethoden aktiv in der Unterrichtspraxis einzusetzen.

Später, bereits unter dem Sowjetregime, wurden diese Ideen in großem Umfang in die Schulen eingeführt, jedoch nicht ausreichend durchdacht und konsequent, und durch einen Beschluss des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei (Bolschewiki) im Jahr 1931 wurde das Projekt ins Leben gerufen Die Methode wurde verurteilt und seitdem wurden in Russland bis vor kurzem keine ernsthaften Bemühungen unternommen. Versuche, diese Methode in der Schulpraxis wiederzubeleben.

In modernen russischen Schulen begann die Wiederbelebung des projektbasierten Lernsystems erst in den 1980er bis 1990er Jahren im Zusammenhang mit der Reform der Schulbildung, der Demokratisierung der Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern und der Suche nach aktiven Formen kognitiver Aktivität Schulkinder.

Praktische Anwendung gestalterischer Technologieelemente.

Der Kern der Projektmethodik besteht darin, dass der Studierende selbst aktiv am Wissenserwerb teilnehmen muss. Projekttechnik ist praktisch kreative Aufgaben, was von den Studierenden verlangt, sie zur Lösung problematischer Aufgaben und Kenntnisse des Materials in einem bestimmten historischen Stadium zu verwenden. Als Forschungsmethode lehrt sie, ein spezifisches historisches Problem oder eine spezifische historische Aufgabe zu analysieren, die in einem bestimmten Stadium der gesellschaftlichen Entwicklung entstanden ist. Durch die Beherrschung der Designkultur lernt ein Student, kreativ zu denken und mögliche Lösungen für die Probleme, mit denen er konfrontiert ist, vorherzusagen. Somit ist die Entwurfsmethodik:

1. zeichnet sich durch hohe Kommunikationsfähigkeiten aus;

2. beinhaltet, dass die Schüler ihre eigenen Meinungen und Gefühle äußern und sich aktiv an realen Aktivitäten beteiligen;

3. besondere Form Organisation kommunikativer und kognitiver Aktivitäten von Schulkindern im Geschichtsunterricht;

4. basierend auf einer zyklischen Organisation des Bildungsprozesses.

Daher sollten sowohl die Elemente als auch die Projekttechnologie selbst am Ende des Studiums eines Themas in einem bestimmten Zyklus als eine der Arten der Wiederholung und Verallgemeinerung von Lektionen eingesetzt werden. Eines der Elemente dieser Technik ist die Projektdiskussion, die auf der Methode der Vorbereitung und Verteidigung eines Projekts zu einem bestimmten Thema basiert.

Arbeitsschritte am Projekt

	Studentische Aktivitäten	Lehreraktivitäten
Organisatorisch vorbereitend	Auswahl eines Projektthemas, Definition seiner Ziele und Vorgaben, Entwicklung eines Umsetzungsplans für die Idee, Bildung von Mikrogruppen.	Motivationsbildung der Teilnehmer, Beratung bei der Themen- und Genrewahl des Projekts, Unterstützung bei der Auswahl der notwendigen Materialien, Entwicklung von Kriterien zur Bewertung der Aktivitäten jedes Teilnehmers in allen Phasen.
Suchen	Sammeln, Analysieren und Systematisieren der gesammelten Informationen, Aufzeichnen von Interviews, Besprechen des gesammelten Materials in Mikrogruppen, Aufstellen und Testen von Hypothesen, Entwerfen eines Layouts und einer Posterpräsentation, Selbstkontrolle.	Regelmäßige Beratung zum Inhalt des Projekts, Unterstützung bei der Systematisierung und Aufbereitung des Materials, Beratung bei der Projektgestaltung, Überwachung der Aktivitäten jedes einzelnen Studierenden, Beurteilung.
Finale	Entwurf des Projekts, Vorbereitung auf die Verteidigung.	Vorbereitung der Referenten, Unterstützung bei der Projektgestaltung.
Betrachtung	Auswertung Ihrer Aktivitäten. „Was hat mir die Arbeit an dem Projekt gebracht?“	Bewertung jedes Projektteilnehmers.

4). Problembasierte Lerntechnologie

Heute unter problembasiertes Lernen eine solche Organisation wird verstanden Trainingssitzungen, bei dem es um die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive selbstständige Tätigkeit der Schüler zu deren Lösung geht, wodurch kreative Beherrschung entsteht professionelles Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Entwicklung der Denkfähigkeiten.

Die Technologie des problembasierten Lernens umfasst die Organisation unabhängiger Suchaktivitäten von Schülern unter Anleitung eines Lehrers zur Lösung von Bildungsproblemen, bei denen die Schüler neues Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, Fähigkeiten entwickeln, kognitive Aktivität, Neugier, Gelehrsamkeit, kreatives Denken und andere persönlich bedeutsame Eigenschaften.

Eine problematische Unterrichtssituation hat nur dann pädagogischen Wert, wenn die dem Schüler gestellte problematische Aufgabe seinen intellektuellen Fähigkeiten entspricht und dazu beiträgt, bei den Schülern den Wunsch zu wecken, aus dieser Situation herauszukommen und den entstandenen Widerspruch zu beseitigen.
Problemaufgaben können Lernaufgaben, Fragen, praktische Aufgaben usw. Allerdings sollte man eine problematische Aufgabe und eine problematische Situation nicht vermischen. Eine Problemaufgabe an sich ist keine Problemsituation; sie kann nur unter bestimmten Bedingungen eine Problemsituation verursachen. Die gleiche Problemsituation kann durch verschiedene Arten von Aufgaben verursacht werden. IN Gesamtansicht Die Technologie des problembasierten Lernens besteht darin, dass den Schülern ein Problem präsentiert wird und sie unter direkter Beteiligung des Lehrers oder selbstständig Wege und Mittel zu dessen Lösung erkunden, d.h.

v eine Hypothese aufstellen,

v Möglichkeiten zur Überprüfung des Wahrheitsgehalts skizzieren und diskutieren,

v argumentieren, Experimente durchführen, Beobachtungen durchführen, ihre Ergebnisse analysieren, begründen, beweisen.

Abhängig vom Grad der kognitiven Unabhängigkeit der Studierenden wird problembasiertes Lernen in drei Hauptformen durchgeführt: problembasierte Präsentation, teilweise Suchaktivität und unabhängige Forschungsaktivität. Die geringste kognitive Unabhängigkeit von Studierenden tritt bei problembasierter Präsentation auf: der Kommunikation Die Einführung neuer Materialien erfolgt durch den Lehrer selbst. Nachdem er das Problem gestellt hat, zeigt der Lehrer den Weg zu seiner Lösung auf, demonstriert den Schülern den Verlauf des wissenschaftlichen Denkens, zwingt sie, der dialektischen Bewegung des Denkens in Richtung der Wahrheit zu folgen, und macht sie sozusagen zu Komplizen der wissenschaftlichen Suche. Unter Bedingungen Bei der teilweisen Suchaktivität wird die Arbeit hauptsächlich vom Lehrer mit Hilfe spezieller Fragen geleitet, die zum selbstständigen Denken anregen und die aktive Suche nach einer Antwort auf einzelne Teile des Problems fördern.

Problembasierte Lerntechnologien haben wie andere Technologien auch positive und negative Seiten.

Vorteile der problembasierten Lerntechnologie: trägt nicht nur zum Erwerb der notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Studierenden bei, sondern auch zum Erreichen eines hohen Niveaus ihrer geistigen Entwicklung und zur Ausbildung ihrer Fähigkeit, sich durch eigene schöpferische Tätigkeit selbstständig Wissen anzueignen; entwickelt Interesse an Bildungsarbeit; sorgt für nachhaltige Lernergebnisse.

Mängel: großer Zeitaufwand, um geplante Ergebnisse zu erreichen, schlechte Kontrollierbarkeit der kognitiven Aktivität der Schüler.

5). Gaming-Technologien

Spielen ist neben Arbeit und Studium eine der Hauptformen menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz.

A-Priorat, ein Spiel- Dies ist eine Art von Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, in denen die Selbstverwaltung des Verhaltens gebildet und verbessert wird.

Klassifizierung pädagogischer Spiele

1. Nach Anwendungsgebiet:

– körperlich

–intellektuell

- Arbeit

-Sozial

–psychologisch

2. Nach (Merkmale) der Art des pädagogischen Prozesses:

- lehrreich

-Ausbildung

– kontrollierend

- verallgemeinernd

-kognitiv

-kreativ

– Entwicklung

3. Laut Gaming-Technologie:

- Thema

-Handlung

- Rollenspiel

-Geschäft

-Nachahmung

-Dramatisierung

4. Nach Themenbereich:

– mathematisch, chemisch, biologisch, physikalisch, ökologisch

-Musical

- Arbeit

-Sport

-wirtschaftlich

5. Nach Spielumgebung:

-keine Gegenstände

- mit Gegenständen

– Desktop

-Zimmer

-Straße

- Computer

-Fernsehen

– zyklisch, mit Transportmitteln

Welche Probleme löst der Einsatz dieser Trainingsform:

— Führt eine freiere, psychologisch befreite Kontrolle des Wissens durch.

—Die schmerzhafte Reaktion der Schüler auf erfolglose Antworten verschwindet.

—Der Umgang mit Studierenden in der Lehre wird sensibler und differenzierter.

Mit spielbasiertem Lernen können Sie Folgendes unterrichten:

Erkennen, vergleichen, charakterisieren, Konzepte offenlegen, begründen, anwenden

Durch den Einsatz spielbasierter Lernmethoden werden folgende Ziele erreicht:

§ angeregt kognitive Aktivität

§ geistige Aktivität wird aktiviert

§ Informationen werden spontan erinnert

§ assoziatives Auswendiglernen wird gebildet

§ Die Motivation, das Fach zu studieren, steigt

All dies spricht für die Wirksamkeit des Lernens während des Spiels berufliche Tätigkeit, die sowohl Lehr- als auch Arbeitsmerkmale aufweist.

6). Gehäuse – Technik

Gehäusetechnologien vereinen beides Rollenspiele, und die Projektmethode und Situationsanalyse .

Falltechnologien stehen im Gegensatz zu solchen Arbeitsarten wie dem Nachsprechen des Lehrers, dem Beantworten von Fragen des Lehrers, dem Nacherzählen des Textes usw. Fälle unterscheiden sich von gewöhnlichen Bildungsproblemen (Aufgaben haben in der Regel eine Lösung und einen richtigen Weg, der zu dieser Lösung führt; Fälle haben mehrere Lösungen und viele alternative Wege, die zu dieser Lösung führen).

Bei der Falltechnik wird eine Analyse einer realen Situation (einige Eingabedaten) durchgeführt, deren Beschreibung gleichzeitig nicht nur ein beliebiges praktisches Problem widerspiegelt, sondern auch ein bestimmtes Wissen aktualisiert, das bei der Lösung dieses Problems erlernt werden muss

Falltechnologie ist keine Wiederholung des Lehrers, kein Nacherzählen eines Absatzes oder Artikels, keine Antwort auf die Frage eines Lehrers, sondern eine Analyse einer bestimmten Situation, die Sie dazu zwingt, die Ebene des erworbenen Wissens anzuheben und anzuwenden üben.

Diese Technologien tragen dazu bei, das Interesse der Schüler am Studienfach zu steigern und bei Schülern Eigenschaften zu entwickeln wie soziale Aktivität, Kommunikationsfähigkeit, die Fähigkeit zuzuhören und seine Gedanken kompetent auszudrücken.

Beim Einsatz von Gehäusetechnologien in Grundschule kommt bei Kindern vor

· Entwicklung analytischer und kritischer Denkfähigkeiten

· Verbindung von Theorie und Praxis

· Darstellung von Beispielen getroffener Entscheidungen

· Demonstration unterschiedlicher Positionen und Standpunkte

· Bildung von Fähigkeiten zur Bewertung alternativer Optionen unter Bedingungen der Unsicherheit

Der Lehrer steht vor der Aufgabe, den Kindern sowohl einzeln als auch in der Gruppe Folgendes beizubringen:

· Informationen analysieren,

· Sortieren Sie es, um ein bestimmtes Problem zu lösen.

· Schlüsselprobleme identifizieren,

· Alternativlösungen generieren und diese bewerten,

· wählen optimale Lösung und Aktionsprogramme usw. formulieren.

Darüber hinaus Kinder:

· Erwerben Sie Kommunikationsfähigkeiten

· Präsentationsfähigkeiten entwickeln

· Entwickeln Sie interaktive Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, effektiv zu interagieren und gemeinsame Entscheidungen zu treffen

· Erwerben Sie Fachkenntnisse und Fähigkeiten

· Lernen Sie zu lernen, indem Sie selbstständig nach dem notwendigen Wissen suchen, um ein Situationsproblem zu lösen

· Ändern Sie die Lernmotivation

Beim aktiven Situationslernen werden den Analyseteilnehmern Fakten (Ereignisse) präsentiert, die mit einer bestimmten Situation entsprechend ihrem Zustand zu einem bestimmten Zeitpunkt verbunden sind. Die Aufgabe der Studierenden besteht darin, im Rahmen einer kollektiven Diskussion eine rationale Entscheidung zu treffen mögliche Lösungen, d.h. Spielinteraktion.

Zu den falltechnologischen Methoden, die den Lernprozess aktivieren, gehören:

· Methode der Situationsanalyse (Methode zur Analyse konkreter Situationen, Situationsaufgaben und Übungen; Fallstadien)

· Vorfallmethode;

· Methode situativer Rollenspiele;

· Methode zur Analyse der Geschäftskorrespondenz;

· Spieldesign;

· Diskussionsmethode.

Falltechnologie ist also eine interaktive Lehrtechnologie, die auf realen oder fiktiven Situationen basiert und nicht so sehr auf die Aneignung von Wissen, sondern auf die Entwicklung neuer Qualitäten und Fähigkeiten bei den Schülern abzielt.

7). Technologie kreativer Workshops

Eine der Alternativen und effektive Wege Studieren und sich neues Wissen aneignen ist Werkstatttechnik. Es ist eine Alternative zur Unterrichtsorganisation des Bildungsprozesses. Es nutzt Beziehungspädagogik, umfassende Bildung, Bildung ohne starre Programme und Lehrbücher, die Projektmethode und Immersionsmethoden sowie eine vorurteilsfreie kreative Aktivität der Schüler. Die Relevanz der Technologie liegt darin, dass sie nicht nur beim Erlernen neuer Materialien, sondern auch beim Wiederholen und Festigen zuvor erlernter Materialien eingesetzt werden kann. Aufgrund meiner Erfahrung bin ich zu dem Schluss gekommen, dass diese Unterrichtsform sowohl auf die umfassende Entwicklung der Schüler im Lernprozess als auch auf die Entwicklung des Lehrers selbst abzielt.

Werkstatt - Dies ist eine Technologie, die eine solche Organisation des Lernprozesses beinhaltet, bei der der Meisterlehrer seine Schüler in den Erkenntnisprozess einführt, indem er eine emotionale Atmosphäre schafft, in der der Schüler sich als Schöpfer ausdrücken kann. Bei dieser Technologie wird Wissen nicht vermittelt, sondern vom Schüler selbst im Paar oder in der Gruppe auf der Grundlage seiner persönlichen Erfahrungen aufgebaut, der Lehrer-Meister stellt ihm lediglich das notwendige Material in Form von Reflexionsaufgaben zur Verfügung. Diese Technologie ermöglicht es dem Einzelnen, sein eigenes Wissen aufzubauen, was dem problembasierten Lernen sehr ähnlich ist. Es werden Bedingungen für die Entwicklung kreativen Potenzials sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer geschaffen. Die kommunikativen Qualitäten des Einzelnen werden ebenso geformt wie die Subjektivität des Schülers – die Fähigkeit, Subjekt zu sein, aktiv an Aktivitäten teilzunehmen, selbstständig Ziele zu bestimmen, Aktivitäten zu planen, durchzuführen und zu analysieren. Diese Technologie ermöglicht es den Schülern, Unterrichtsziele selbstständig zu formulieren, die effektivsten Wege zu deren Erreichung zu finden, Intelligenz zu entwickeln und zum Erfahrungserwerb bei Gruppenaktivitäten beizutragen.

Ein Workshop ähnelt dem projektbasierten Lernen, da es ein zu lösendes Problem gibt. Der Lehrer schafft Bedingungen und hilft, den Kern des zu bearbeitenden Problems zu verstehen. Die Studierenden formulieren dieses Problem und bieten Lösungsmöglichkeiten an. Als Probleme können verschiedene Arten praktischer Aufgaben dienen.

Der Workshop kombiniert zwangsläufig Einzel-, Gruppen- und Frontalaktivitätsformen, und die Ausbildung geht von einer zur anderen über.

Die Hauptphasen des Workshops.

Induktion (Verhalten) ist eine Phase, die darauf abzielt, eine emotionale Stimmung zu erzeugen und die Schüler zu kreativen Aktivitäten zu motivieren. In dieser Phase wird davon ausgegangen, dass Gefühle, das Unterbewusstsein und die Bildung einer persönlichen Einstellung zum Diskussionsthema beteiligt sind. Ein Induktor ist alles, was ein Kind zum Handeln anregt. Der Induktor kann ein Wort, ein Text, ein Objekt, ein Ton, eine Zeichnung, eine Form sein – alles, was einen Assoziationsfluss hervorrufen kann. Das mag eine Aufgabe sein, aber eine unerwartete, mysteriöse.

Dekonstruktion - Zerstörung, Chaos, Unfähigkeit, eine Aufgabe mit den verfügbaren Mitteln zu erledigen. Dabei wird mit Material, Text, Modellen, Klängen, Substanzen gearbeitet. Dies ist die Bildung eines Informationsfeldes. In dieser Phase wird ein Problem gestellt und das Bekannte vom Unbekannten getrennt, mit Informationsmaterial, Wörterbüchern, Lehrbüchern, einem Computer und anderen Quellen gearbeitet, also eine Informationsanfrage erstellt.

Wiederaufbau - Erstellen Sie Ihr Projekt neu, um ein Problem aus dem Chaos zu lösen. Dies ist die Schaffung einer eigenen Welt, eines eigenen Textes, einer eigenen Zeichnung, eines eigenen Projekts oder einer eigenen Lösung durch Mikrogruppen oder einzeln. Eine Hypothese und Lösungsansätze werden besprochen und vorgeschlagen, es entstehen kreative Arbeiten: Zeichnungen, Geschichten, Rätsel. Es wird daran gearbeitet, die vom Lehrer gestellten Aufgaben zu lösen.

Sozialisation - Dies ist die Korrelation ihrer Aktivitäten durch Studierende oder Mikrogruppen mit den Aktivitäten anderer Studierender oder Mikrogruppen und die Präsentation von Zwischen- und Endergebnissen der Arbeit vor allen, um ihre Aktivitäten zu bewerten und anzupassen. Für die ganze Klasse wird eine Aufgabe gestellt, in Gruppen wird gearbeitet, die Antworten werden der ganzen Klasse kommuniziert. In dieser Phase lernt der Schüler sprechen. Dies ermöglicht es dem Meisterlehrer, die Lektion für alle Gruppen im gleichen Tempo zu unterrichten.

Werbung - Dies ist eine hängende, visuelle Darstellung der Ergebnisse der Aktivitäten des Meisters und der Studenten. Das kann ein Text, ein Diagramm, ein Projekt sein und machen Sie sich mit all dem vertraut. In dieser Phase gehen alle Schüler herum, diskutieren und heben das Original hervor interessante Ideen, schützen ihre kreativen Werke.

Lücke - ein starker Wissenszuwachs. Dies ist der Höhepunkt des kreativen Prozesses, eine neue Betonung des Themas durch den Schüler und das Bewusstsein für die Unvollständigkeit seines Wissens, ein Anreiz, tiefer in das Problem einzutauchen. Das Ergebnis dieser Phase ist Einsicht (Erleuchtung).

Betrachtung - Dies ist das Selbstbewusstsein des Schülers in seinen eigenen Aktivitäten, dies ist die Analyse der von ihm durchgeführten Aktivitäten durch den Schüler, dies ist eine Verallgemeinerung der Gefühle, die im Workshop entstanden sind, dies ist ein Spiegelbild der Errungenschaften seiner eigenen Gedanken , seine eigene Wahrnehmung der Welt.

8). Modulare Lerntechnologie

Modulares Lernen hat sich als Alternative zum traditionellen Lernen herausgestellt. Die semantische Bedeutung des Begriffs „modulare Ausbildung“ ist damit verbunden internationales Konzept„Modul“, dessen Wert eine Funktionseinheit ist. In diesem Zusammenhang wird darunter das Hauptmittel des modularen Lernens verstanden, ein vollständiger Informationsblock.

In seiner ursprünglichen Form entstand das modulare Lernen in den späten 60er Jahren des 20. Jahrhunderts und verbreitete sich schnell im englischsprachigen Raum. Der Kern bestand darin, dass ein Schüler mit ein wenig Hilfe eines Lehrers oder ganz selbstständig mit dem ihm vorgeschlagenen individuellen Lehrplan arbeiten kann, der einen Zielaktionsplan, eine Informationsbank und methodische Anleitung zur Erreichung der gesetzten didaktischen Ziele umfasst. Die Funktionen des Lehrers begannen sich von der Informationskontrolle bis hin zur beratenden Koordinierung zu verändern. Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess begann auf einer grundlegend anderen Grundlage zu erfolgen: Mit Hilfe von Modulen wurde die bewusste selbstständige Erreichung eines bestimmten Vorbereitungsniveaus der Schüler sichergestellt. Der Erfolg des modularen Lernens wurde durch die Einhaltung gleichberechtigter Interaktionen zwischen Lehrer und Schüler bestimmt.

Das Hauptziel einer modernen Schule besteht darin, ein Bildungssystem zu schaffen, das den Bildungsbedürfnissen jedes Schülers entsprechend seinen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten gerecht wird.

Die modulare Ausbildung ist eine Alternative zur herkömmlichen Ausbildung; sie integriert alles Fortschrittliche, was in der pädagogischen Theorie und Praxis gesammelt wurde.

Die modulare Ausbildung zielt als eines der Hauptziele auf die Ausbildung der Fähigkeiten der Studierenden zur selbständigen Tätigkeit und Selbstbildung ab. Das Wesen des modularen Lernens besteht darin, dass der Schüler völlig selbstständig (oder mit einer gewissen Hilfeleistung) bestimmte Ziele der pädagogischen und kognitiven Aktivität erreicht. Lernen basiert auf der Bildung des Denkmechanismus und nicht auf der Ausnutzung des Gedächtnisses! Betrachten wir die Abfolge der Aktionen zum Aufbau eines Schulungsmoduls.

Ein Modul ist eine Zielfunktionseinheit, die Bildungsinhalte und Technologie zu deren Beherrschung in einem System mit einem hohen Maß an Integrität vereint.

Algorithmus zum Aufbau eines Trainingsmoduls:

1. Bildung eines Blockmoduls mit theoretischem Lehrmaterial zum Thema.

2. Identifizieren pädagogischer Elemente des Themas.

3. Identifizierung von Zusammenhängen und Beziehungen zwischen pädagogischen Elementen des Themas.

4. Bildung der logischen Struktur der pädagogischen Elemente des Themas.

5. Bestimmen des Niveaus der Beherrschung der pädagogischen Elemente des Themas.

6. Ermittlung der Anforderungen an die Beherrschung pädagogischer Elemente des Themas.

7. Feststellung des Bewusstseins für die Beherrschung der pädagogischen Elemente des Themas.

8. Bildung eines Blocks algorithmischer Verschreibung von Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Ein System von Lehrermaßnahmen zur Vorbereitung auf den Übergang zum modularen Unterricht. Entwickeln Sie ein modulares Programm bestehend aus CDTs (umfassende didaktische Ziele) und einer Reihe von Modulen, die die Erreichung dieses Ziels sicherstellen:

1. Strukturieren Sie Bildungsinhalte in bestimmte Blöcke.
Es entsteht ein CDC, das zwei Ebenen hat: den Grad der Beherrschung der Bildungsinhalte durch die Studierenden und die Orientierung an deren Anwendung in der Praxis.

2. IDCs (integrierende didaktische Ziele) werden aus dem CDC identifiziert und Module gebildet. Jedes Modul verfügt über einen eigenen IDC.

3. IDC ist in PDTs (private didaktische Ziele) unterteilt, auf deren Grundlage UE (pädagogische Elemente) unterschieden werden.

Das Prinzip des Feedbacks ist wichtig für die Steuerung des Lernens der Studierenden.

1. Führen Sie vor jedem Modul eine Eingangsprüfung der Lernkenntnisse der Studierenden durch.

2. Aktuelle und Zwischenkontrolle am Ende jedes UE (Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, Vergleich mit der Stichprobe).

3. Ausgangskontrolle nach Abschluss der Arbeiten mit dem Modul. Ziel: Lücken bei der Beherrschung des Moduls identifizieren.

Die Einführung von Modulen in den Bildungsprozess sollte schrittweise erfolgen. Module können in jedes Schulungssystem integriert werden und so dessen Qualität und Wirksamkeit steigern. Sie können ein traditionelles Lehrsystem mit einem modularen kombinieren. Das gesamte System der Methoden, Techniken und Formen der Organisation studentischer Lernaktivitäten, Einzelarbeit, Paar- und Gruppenarbeit fügt sich gut in das modulare Ausbildungssystem ein.

Der Einsatz des modularen Lernens wirkt sich positiv auf die Entwicklung selbstständiger Aktivitäten der Studierenden, die Selbstentwicklung und die Verbesserung der Wissensqualität aus. Die Studierenden planen ihre Arbeit geschickt und wissen, wie sie pädagogische Literatur nutzen. Sie verfügen über gute allgemeine akademische Fähigkeiten: Vergleich, Analyse, Verallgemeinerung, Hervorhebung des Wesentlichen usw. Aktive kognitive Aktivität der Schüler trägt zur Entwicklung von Wissensqualitäten wie Stärke, Bewusstsein, Tiefe, Effizienz und Flexibilität bei.

9). Gesundheitsschonende Technologien

Dem Schüler die Möglichkeit geben, während der Schulzeit seine Gesundheit zu erhalten, ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für einen gesunden Lebensstil zu vermitteln und das erworbene Wissen anzuwenden Alltagsleben.

Organisation Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der Grundvoraussetzungen für einen Unterricht mit einer Reihe gesundheitsschonender Technologien:

· Einhaltung sanitärer und hygienischer Anforderungen (Frische Luft, optimale thermische Bedingungen, gute Beleuchtung, Sauberkeit), Sicherheitsvorschriften;

· Die rationelle Unterrichtsdichte (die von den Schülern für akademische Arbeit aufgewendete Zeit) sollte mindestens 60 % und höchstens 75–80 % betragen;

· klare Organisation der Bildungsarbeit;

· strenge Dosierung der Trainingsbelastung;

· Änderung der Aktivitäten;

· Schulung unter Berücksichtigung der führenden Kanäle der Informationswahrnehmung durch Studierende (audiovisuell, kinästhetisch usw.);

· Ort und Dauer der Anwendung des ÜNB;

· Einbeziehung technologischer Techniken und Methoden in den Unterricht, die die Selbsterkenntnis und das Selbstwertgefühl der Schüler fördern;

· Aufbau einer Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der Leistungen der Schüler;

· individuelle Herangehensweise an Studierende unter Berücksichtigung persönlicher Fähigkeiten;

· Bildung externer und interner Motivation für die Aktivitäten der Studierenden;

· günstiges psychologisches Klima, Erfolgssituationen und emotionale Befreiung;

· Stressprävention:

Arbeiten Sie zu zweit, in Gruppen, sowohl vor Ort als auch an der Tafel, wo der geführte, „schwächere“ Schüler die Unterstützung eines Freundes spürt; die Schüler zum Gebrauch ermutigen auf verschiedene Arten Entscheidungen treffen, ohne Angst davor zu haben, Fehler zu machen und die falsche Antwort zu bekommen;

· Durchführung von Sportunterrichtsprotokollen und dynamischen Unterrichtspausen;

· gezielte Reflexion während der gesamten Lektion und im letzten Teil.

Der Einsatz solcher Technologien trägt dazu bei, die Gesundheit von Schulkindern zu erhalten und zu stärken: Verhinderung von Überlastung der Schüler im Klassenzimmer; Verbesserung des psychologischen Klimas in Kindergruppen; Einbeziehung der Eltern in die Arbeit zur Verbesserung der Gesundheit von Schulkindern; erhöhte Konzentration; Reduzierung der Morbiditätsraten und des Angstniveaus bei Kindern.

10). Integrierte Lerntechnologie

Integration - Hierbei handelt es sich um eine tiefe Durchdringung, die soweit möglich in einem Lehrmaterial verallgemeinerten Wissens in einem bestimmten Bereich zusammengeführt wird.

Es muss aufstehen Integrierter Unterricht hat mehrere Gründe.

• Die Welt, die Kinder umgibt, wird von ihnen in ihrer ganzen Vielfalt und Einheit erlernt, und oft wird sie in Schulfächern, die auf das Studium einzelner Phänomene abzielen, in isolierte Fragmente zerlegt.
• Integrierter Unterricht entwickelt das Potenzial der Schüler selbst, fördert die aktive Kenntnis der umgebenden Realität, das Verstehen und Finden von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen sowie die Entwicklung von Logik, Denk- und Kommunikationsfähigkeiten.
• Die Form des integrierten Unterrichts ist ungewöhnlich und interessant. Der Einsatz verschiedener Arbeitsformen während des Unterrichts hält die Aufmerksamkeit der Schüler auf einem hohen Niveau, was es uns ermöglicht, von einer ausreichenden Effektivität des Unterrichts zu sprechen. Integrierter Unterricht zeigt erhebliche pädagogische Möglichkeiten auf.
• Die Integration in die moderne Gesellschaft erklärt die Notwendigkeit einer Integration in der Bildung. Die moderne Gesellschaft braucht hochqualifizierte und gut ausgebildete Fachkräfte.
• Integration bietet Gelegenheit zur Selbstverwirklichung, zum Selbstausdruck, zur Kreativität des Lehrers und fördert die Entwicklung von Fähigkeiten.

Vorteile des integrierten Unterrichts.

• Trägt dazu bei, die Lernmotivation zu steigern, das kognitive Interesse der Schüler zu entwickeln, ein ganzheitliches wissenschaftliches Bild der Welt zu entwickeln und Phänomene aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten;
• In größerem Maße als der reguläre Unterricht tragen sie zur Entwicklung der Sprache und zur Bildung der Fähigkeit der Schüler bei, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen.
• Sie vertiefen nicht nur ihr Verständnis für das Thema, sondern erweitern auch ihren Horizont. Sie tragen aber auch zur Bildung einer vielfältigen, harmonisch und intellektuell entwickelten Persönlichkeit bei.
• Integration ist eine Quelle für die Suche nach neuen Zusammenhängen zwischen Fakten, die bestimmte Schlussfolgerungen bestätigen oder vertiefen. Schülerbeobachtungen.

Muster des integrierten Unterrichts:

• die gesamte Lektion unterliegt der Intention des Autors,
• die Lektion wird durch die Hauptidee (den Kern der Lektion) vereint,
• die Lektion ist ein einziges Ganzes, die Phasen der Lektion sind Fragmente des Ganzen,
• die Phasen und Bestandteile des Unterrichts stehen in logisch-struktureller Abhängigkeit,
• Das für den Unterricht ausgewählte didaktische Material entspricht dem Plan, die Informationskette ist in „gegeben“ und „neu“ gegliedert.

Die Lehrerinteraktion kann auf unterschiedliche Weise strukturiert werden. Es könnte sein:

1. Parität, mit gleicher Beteiligung jedes Einzelnen,

2. Einer der Lehrer kann als Leiter und der andere als Assistent oder Berater fungieren.

3. Die gesamte Unterrichtsstunde kann von einem Lehrer in Anwesenheit eines anderen als aktiver Beobachter und Gast unterrichtet werden.

Integrierte Unterrichtsmethodik.

Der Prozess der Vorbereitung und Durchführung eines integrierten Unterrichts hat seine eigenen Besonderheiten. Es besteht aus mehreren Etappen.

1. Vorbereitend	2. Exekutive	3.reflektierend.
1.Planung, 2. Organisation einer Kreativgruppe, 3. Gestaltung von Unterrichtsinhalten , 4.Proben.	Der Zweck dieser Phase besteht darin, das Interesse der Schüler am Unterrichtsthema und dessen Inhalt zu wecken.. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, das Interesse der Studierenden zu wecken, beispielsweise durch die Beschreibung einer Problemsituation oder eines interessanten Vorfalls. Im letzten Teil der Lektion ist es notwendig, alles zusammenzufassen, was in der Lektion gesagt wurde, die Argumentation der Schüler zusammenzufassen und klare Schlussfolgerungen zu formulieren.	In dieser Phase wird die Lektion analysiert. Es ist notwendig, alle Vor- und Nachteile zu berücksichtigen

elf). Traditionelle Technologie

Der Begriff „traditionelle Bildung“ impliziert in erster Linie die Organisation der Bildung, die sich im 17. Jahrhundert auf den von Ya.S. Komensky formulierten Prinzipien der Didaktik entwickelte.

Besondere Merkmale der traditionellen Unterrichtstechnik sind:

Studierende etwa gleichen Alters und Ausbildungsniveaus bilden eine Gruppe, die über die gesamte Studienzeit weitgehend konstant bleibt;

Die Gruppe arbeitet nach einem einheitlichen Jahresplan und Programm entsprechend dem Zeitplan;

Die Grundeinheit des Unterrichts ist die Lektion;

Die Lektion ist einem akademischen Fach bzw. Thema gewidmet, wodurch die Schüler in der Gruppe an demselben Material arbeiten;

Die Arbeit der Schüler im Unterricht wird vom Lehrer überwacht: Er bewertet die Studienergebnisse in seinem Fach und den Lernstand jedes Schülers individuell.

Das Schuljahr, der Schultag, der Stundenplan, die Schulferien, die Unterrichtspausen sind die Merkmale des Klassen-Unterrichtssystems.

Die Ziele der traditionellen Bildung repräsentieren naturgemäß die Bildung eines Individuums mit bestimmten Eigenschaften. Inhaltlich zielen die Ziele in erster Linie auf den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten und nicht auf die persönliche Entwicklung ab.

Traditionelle Technologie ist in erster Linie eine autoritäre Anforderungspädagogik, mit der Lernen nur sehr lose verbunden ist Innenleben Der Student mit seinen vielfältigen Ansprüchen und Bedürfnissen verfügt nicht über die Voraussetzungen für die Entfaltung individueller Fähigkeiten und schöpferischer Persönlichkeitsäußerungen.

Der Lernprozess als Aktivität in der traditionellen Bildung ist durch mangelnde Selbständigkeit und geringe Motivation für die pädagogische Arbeit gekennzeichnet. Unter diesen Bedingungen wird die Phase der Verwirklichung von Bildungszielen zu einer Arbeit „unter Druck“ mit all ihren negativen Folgen.

Positive Seiten

Negative Seiten

Systematischer Charakter der Ausbildung Ordentliche und logisch korrekte Präsentation des Lehrmaterials Organisatorische Klarheit Ständige emotionale Wirkung der Persönlichkeit des Lehrers Optimaler Ressourceneinsatz beim Massentraining

Schablonenkonstruktion, Monotonie Irrationale Verteilung der Unterrichtszeit Der Unterricht bietet lediglich eine erste Orientierung zum Stoff und zur Leistung hohe Levels auf Hausaufgaben übertragen Die Schüler sind von der Kommunikation untereinander isoliert Mangelnde Unabhängigkeit Passivität oder Anschein von Aktivität der Schüler Schwache Sprachaktivität (die durchschnittliche Sprechzeit eines Schülers beträgt 2 Minuten pro Tag) Schwaches Feedback Durchschnittlicher Ansatz Mangel an individueller Ausbildung

Grad der Beherrschung pädagogischer Technologien

Meisterschaft		Zur Praxis
optimal	Kennt die wissenschaftlichen Grundlagen verschiedener PTs, gibt eine objektive psychologische und pädagogische Einschätzung (und Selbsteinschätzung) der Wirksamkeit des Einsatzes von PTs im Bildungsprozess	Wendet Lerntechnologien (TE) gezielt und systematisch in seinen Aktivitäten an, modelliert kreativ die Kompatibilität verschiedener TEs in seiner eigenen Praxis
Entwicklung	Hat Verständnis für verschiedene PTs; Beschreibt angemessen die Essenz der eigenen Technologiekette; beteiligt sich aktiv an der Analyse der Wirksamkeit der eingesetzten Lehrtechnologien	Folgt grundsätzlich dem Lerntechnologiealgorithmus; Verfügt über Techniken zur Gestaltung technologischer Ketten gemäß dem gesetzten Ziel; Verwendet eine Vielzahl pädagogischer Techniken und Methoden in Ketten
elementar	Es hat sich eine allgemeine, empirische Vorstellung von PT gebildet; Baut einzelne Technologieketten auf, kann deren beabsichtigten Zweck jedoch im Rahmen der Lektion nicht erläutern; Vermeidet Diskussionen Probleme im Zusammenhang mit PT	Wendet Elemente der PT intuitiv, sporadisch und unsystematisch an; Hält sich bei seinen Aktivitäten an eine bestimmte Lehrtechnologie; erlaubt Verstöße im Algorithmus (Kette) der Lehrtechnologie

Heutzutage gibt es eine ziemlich große Anzahl traditioneller und innovativer pädagogischer Lehrtechnologien. Man kann nicht sagen, dass einer von ihnen besser und der andere schlechter ist oder dass man nur diesen und keinen anderen verwenden muss, um positive Ergebnisse zu erzielen.

Meiner Meinung nach hängt die Wahl der einen oder anderen Technologie von vielen Faktoren ab: der Anzahl der Schüler, ihrem Alter, ihrem Vorbereitungsgrad, dem Thema des Unterrichts usw.

Und die beste Option ist der Einsatz einer Mischung dieser Technologien. Somit stellt der Bildungsprozess größtenteils ein Klassenzimmer-Unterrichtssystem dar. Dies ermöglicht es Ihnen, nach einem Zeitplan, in einem bestimmten Publikum, mit einer bestimmten festen Gruppe von Studierenden zu arbeiten.

Basierend auf all dem möchte ich sagen, dass traditionelle und innovative Lehrmethoden in ständiger Beziehung stehen und sich gegenseitig ergänzen sollten. Es besteht keine Notwendigkeit, das Alte aufzugeben und komplett auf das Neue umzusteigen. Wir sollten uns an das Sprichwort „ALLES NEUES IST GUT VERGESSEN ALT“ erinnern.

Internet und Literatur.

1).Manvelov S.G. Gestaltung eines modernen Unterrichts. - M.: Bildung, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Vorlesungen in den Klassen des Kreativlabors „Moderne pädagogische Technologien“. - Kirov: 1999 - 2002.

3).Petrusinsky V.V. Irgy - Bildung, Ausbildung, Freizeit. Neue Schule, 1994

4). Gromova O.K. „Kritisches Denken – wie ist das auf Russisch? Technologie der Kreativität. //BS Nr. 12, 2001

1. Im 20. Jahrhundert stellt die Gesellschaft neue Anforderungen an die Bildung im Hinblick auf die Bildung einer handlungsbereiten Persönlichkeit, die in der Lage ist, Problemlösungen aus einer Position des persönlichen Engagements heraus anzugehen.

Im Gegenzug verändern sich auch die Aufgaben des Lehrers. Heute wurde im russischen Bildungswesen das Prinzip der Variabilität verkündet, das es dem Lehrpersonal von Bildungseinrichtungen und Lehrern ermöglicht, den pädagogischen Prozess nach jedem Modell, auch nach dem des Autors, auszuwählen und zu gestalten.

Unter diesen Bedingungen muss sich der Lehrer mit einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen und Trends auseinandersetzen und das gesamte Arsenal russischer pädagogischer Erfahrung nutzen

In einer modernen Grundschule stehen die Persönlichkeit des Kindes und seine Aktivitäten im Vordergrund. Daher hebe ich unter den vorrangigen Technologien Folgendes hervor:

Personenzentrierter Ansatz;

Aktivitätsansatz;

Gesundheitsschonende Technologien;

Gaming-Technologien;

Informations- und Computertechnologien;

Durchführung von Design- und Forschungsaktivitäten

Ein persönlichkeitsorientierter Ansatz sichert die Aktivität jedes Schülers auf der Grundlage eines mehrstufigen Ansatzes zu Inhalten, Methoden, Organisationsformen der Aktivitäten, dem Grad der kognitiven Unabhängigkeit und der Übertragung der Lehrer-Schüler-Beziehungen auf eine gleichberechtigte Zusammenarbeit. Das Ziel einer persönlichkeitsorientierten Erziehung von Kindern besteht darin, Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung jedes Schülers zu schaffen, seine Fähigkeiten zu erkennen und zu offenbaren. Im Mittelpunkt steht das Kind, und egal was es nach unseren Maßstäben ist, es ist eine einzigartige, ganzheitliche Persönlichkeit. Persönliche Orientierungstechnologien versuchen, Lehr- und Erziehungsmethoden und -mittel zu finden, die den individuellen Merkmalen jedes Kindes entsprechen: Sie übernehmen psychodiagnostische Methoden, verändern die Beziehungen und die Organisation der Aktivitäten der Kinder. Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen dem autoritären Umgang mit dem Kind eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge und Zusammenarbeit gegenüber und schaffen Bedingungen für die kreative Entwicklung des Einzelnen. Der Erziehungsprozess basiert auf einem persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern, der auf die Bildung einer kreativen Persönlichkeit abzielt, die nach Selbstbildung und Selbstverwirklichung strebt. Neue Lebensbedingungen stellen eigene Anforderungen an die Ausbildung junger Menschen. Sie müssen nicht nur sachkundig und geschickt sein, sondern auch überlegt, proaktiv und unabhängig. Neue Technologien machen die Präsentation von Informationen für Studierende nicht überflüssig, sondern verändern lediglich die Rolle von Informationen. Es ist nicht nur zum Auswendiglernen und Assimilieren notwendig, sondern auch für die Schüler, um es als Voraussetzung oder Umgebung für die Schaffung ihres eigenen kreativen Produkts zu nutzen. Jeder weiß, dass sich die Persönlichkeit nur im Prozess ihrer eigenen Aktivität entwickelt.

Der Aktivitätsansatz basiert auf der persönlichen Beteiligung des Schülers am Prozess, wenn die Komponenten der Aktivität von ihm geleitet und kontrolliert werden.
Gaming-Technologien ermöglichen eine aktivere Einbindung von Schülern in den Bildungsprozess, da für Schüler der 1. Stufe die Hauptaktivitätsform die Spielaktivität bleibt. Gaming-Technologien helfen bei der Lösung von Motivations- und Schülerentwicklungsproblemen sowie bei Gesundheits- und Sozialisationsproblemen. Die Entwicklung einer harmonischen, wohlhabenden Persönlichkeit ist ohne die Erhaltung der körperlichen, geistigen und sozialen Gesundheit nicht möglich.
Die Erhaltung der Gesundheit von Schulkindern beginnt mit der Gestaltung des gesamten Bildungsprozesses.
Ziel gesundheitsschonender Technologien ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, während der Schulzeit seine Gesundheit zu erhalten, in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln und ihm beizubringen, das Erworbene anzuwenden Wissen im Alltag.
In meiner pädagogischen Arbeit kommt dies durch die direkte Vermittlung grundlegender Techniken an Kinder zum Ausdruck. gesundes Bild Leben; Vermittlung grundlegender Hygienekompetenzen; ordnungsgemäße Organisation der Bildungsaktivitäten; abwechselnde Aktivitäten mit hoher und geringer körperlicher Aktivität; während des Unterrichts im Kreis „Gesundheitsunterricht“.
Um zu verhindern, dass Müdigkeit die Gesundheit beeinträchtigt, ist es wichtig, die täglichen Leistungszyklen von Kindern zu berücksichtigen. Die dramatischsten Veränderungen Funktionszustand zentral nervöses System finden nach der vierten Unterrichtsstunde statt. Zu diesem Zeitpunkt sollten Sie die Schüler nicht mit komplexen und umfangreichen Aufgaben überlasten akademische Arbeit.

Der Wert des effektiven Einsatzes von Informationstechnologie besteht darin, das kognitive Interesse der Schüler zu steigern. Die Sichtbarkeit von Informations- und Computertechnologien sowie die Benutzerfreundlichkeit verbessern zweifellos den Bildungs- und Bildungsprozess, entwickeln die kreativen Fähigkeiten der Kinder, wecken das große Interesse der Schüler und schaffen eine positive Motivation für die Selbstbildung.
Einer der offensichtlichen Vorteile des Unterrichts unter Einsatz von Informations- und Computertechnologien ist die erhöhte Sichtbarkeit, die dazu beiträgt, den künstlerischen Geschmack der Schüler zu kultivieren und ihre emotionale Sphäre zu verbessern.
In modernen Schulen werden zunehmend Projekt- und Forschungsaktivitäten von Schülern eingeführt.
Kinderforschung beginnt mit einer Aktion und wächst dann wie ein Schneeball zu verschiedenen weiteren Aktionen. Im Gange Forschungsarbeit Der Schüler versucht, ein Problem zu lösen, stellt Hypothesen auf, stellt Fragen, lernt zu beobachten, zu klassifizieren, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen zu ziehen, lernt seine Ideen zu beweisen und zu verteidigen. Dann ist das Kind wirklich am Lernen interessiert!

"Märchen"

Der Lehrer ruft an Märchenheld, und die Kinder antworten, ob er gut oder böse ist. Wenn Sie freundlich sind, klatschen die Kinder freudig in die Hände. Wenn sie wütend sind, bedecken sie ihr Gesicht mit den Händen. (Iwan Zarewitsch, Koschej der Unsterbliche, Goldfisch, Däumelinchen, Karabas-Barabas, Roter Sh Apochka, Gänse-Schwäne, Wassermann, Baba Yaga, Aschenputtel, Pinocchio, Alice der Fuchs, Morozko, Malvina).