Οι σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στον κόσμο και οι μεταρρυθμίσεις της στις αρχές του 21ου αιώνα. Η εκπαίδευση στον 21ο αιώνα Οι τάσεις της εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα

Το εκπαιδευτικό σύστημα του 21ου αιώνα αλλάζει συχνά, επηρεασμένο από τους ακόλουθους παράγοντες:

Αύξηση του διαθέσιμου πεδίου πληροφοριών.
Πρόοδος.
Οικονομική ανάπτυξη που απαιτεί εξειδικευμένο προσωπικό.

Εντοπίζονται οι ακόλουθες τάσεις ανάπτυξης: σύγχρονη εκπαίδευση:

Εξανθρωπισμός.
Ανθρωπισμός.
Εθνικοποίηση.
Ειλικρίνεια.
Η σωστή προσέγγιση.
Ανάλυση και κατανόηση.
Μετάβαση στην αυτοπραγμάτωση και την αυτοεκπαίδευση.
Συνεργασία.
Δημιουργική σφαίρα.
Εφαρμογή κινήτρων και τεχνικών ανάπτυξης.
Το αποτέλεσμα και η αξιολόγησή του.
Συνέχεια.
Αλληλεπίδραση εκπαίδευσης και ανατροφής.

Το σχήμα δείχνει τις κατευθύνσεις των σύγχρονων τάσεων στην εκπαίδευση.

Βασικές τάσεις στη σύγχρονη εκπαίδευση

Ορισμός 1

Εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης- Αυτή είναι η αναγνώριση ενός ατόμου ως η κύρια κοινωνική αξία. Η σύγχρονη διδασκαλία λαμβάνει υπόψη τις προτεραιότητες της μάθησης, η οποία εστιάζει στις ατομικές ικανότητες του μαθητή στην εκπαίδευση, με στόχο την απόκτηση γνώσεων σε επιμέρους κλάδους. Μέσα από αυτό το είδος εκπαίδευσης, είναι εύκολο να κατανοηθούν οι ικανότητες του μαθητή, να ικανοποιηθούν οι εκπαιδευτικές του ανάγκες και να αναπτυχθεί η αυτοεκτίμηση.

Ο ανθρωπισμός βοηθά ένα άτομο να κατανοήσει την πνευματικότητα, να διευρύνει τη σκέψη, τη μορφή πλήρης εικόνασχετικά με το περιβάλλον φωτός και το σύστημα αξιών. Στη βάση της παγκόσμιας ανθρώπινης κουλτούρας, διαφορετικές ανθρώπινες πλευρές θα μπορούν να αναπτυχθούν, λαμβάνοντας υπόψη τις υποκειμενικές ανάγκες και τις αντικειμενικές συνθήκες του ατόμου, οι οποίες εξαρτώνται άμεσα από το επίπεδο του υλικού και του προσωπικού δυναμικού της εκπαίδευσης.

Μια τάση στην εκπαίδευση όπως η εθνικοποίηση καθορίζει τον εθνικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση απαιτεί συνεχή ανάπτυξη, αλλά βασίζεται σε ιστορικά χαρακτηριστικάΚαι λαϊκές παραδόσεις. Η εκπαίδευση συμβάλλει στη διατήρηση και αναπλήρωση των εθνικών αξιών.

Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να είναι ανοιχτό. Οι εκπαιδευτικοί στόχοι πρέπει να καθορίζονται όχι μόνο από το κράτος, αλλά και να λαμβάνουν υπόψη τις απόψεις των μαθητών, των γονέων και των εκπαιδευτικών. Η ανοιχτότητα είναι μια άλλη εκπαιδευτική τάση που οδηγεί το πρόγραμμα σπουδών. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα χρειάζονται βάση γνώσεων και πρέπει να συμπληρώνονται εύκολα. Αυτό λαμβάνει υπόψη πολιτιστικά, περιφερειακά, εθνοτικά και άλλα χαρακτηριστικά.

Σημείωση 1

Η σύγχρονη εκπαίδευση απαιτεί μια μετατόπιση της προσοχής των εκπαιδευτικών από την ακαδημαϊκή εργασία σε παραγωγικές εκπαιδευτικές, γνωστικές, εργασιακές, καλλιτεχνικές και άλλες δραστηριότητες του μαθητή. Ο πολιτισμός πρέπει να ενθαρρύνει ένα άτομο να εργάζεται παραγωγικά· μόνο σε αυτή την περίπτωση θα εκπληρώσει τη λειτουργία της προσωπικής ανάπτυξης. Είναι δυνατό να κατακτήσετε καλύτερα μια κουλτούρα κάνοντας μια ποικιλία εργασιών που έχει νόημα για ένα άτομο. Η προσέγγιση της δραστηριότητας στη μάθηση θα βοηθήσει να προσδώσουν τα θεωρητικά παιδαγωγικά καθήκοντα με ένα προσωπικό νόημα της ανθρώπινης εργασίας.

Παλαιότερα, χρησιμοποιούνταν συχνά ενημερωτικές μορφές εκπαίδευσης, οι οποίες δεν είναι πλέον επίκαιρες σήμερα. Η σύγχρονη εκπαίδευση απαιτεί τη χρήση στοιχείων προσδιορισμού και επέκτασης προβλημάτων, επιστημονική έρευνα, ατομικές δραστηριότητες, αλληλεπίδραση μαθητών. Είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε τη μετάβαση από την αναπαραγωγή στην κατανόηση και την κατανόηση, εφαρμόζοντας τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη.

Σημείωση 2

Σήμερα είναι σημαντικό να δίνουμε στους μαθητές την ευκαιρία για αυτοεπιβεβαίωση και αυτοπραγμάτωση, κάτι που βοηθά στην εγκαθίδρυση της αυτοοργάνωσης. Ο δάσκαλος και ο μαθητής είναι υπάλληλοι. Ο μετασχηματισμός των μορφών αλληλεπίδρασης εξαρτάται από την αλλαγή των ρόλων και των λειτουργιών όλων των συμμετεχόντων στη μαθησιακή διαδικασία.

Σύμφωνα με τις σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, ένας δάσκαλος πρέπει να είναι σε θέση να ενεργοποιεί, να παρακινεί, να διαμορφώνει κίνητρα, να ενθαρρύνει την αυτο-ανάπτυξη, να λαμβάνει υπόψη τη δραστηριότητα των μαθητών και να δημιουργεί συνθήκες για ατομική κίνηση προς τα εμπρός. Υπάρχει μια ορισμένη σειρά: από τη βοήθεια του δασκάλου στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων και εργασιών έως επίπεδο εισόδουμάθησης, στη μέγιστη ανεξάρτητη ρύθμιση στη μάθηση και στην ανάδυση μιας σχέσης μεταξύ μαθητή και δασκάλου. Κατά τη μετάβαση από την καθοδήγηση στη συνεργασία, είναι σημαντικό να διατηρηθεί ο σεβασμός για τον δάσκαλο από την πλευρά του μαθητή.

Ο δημιουργικός προσανατολισμός είναι εύκολο να εντοπιστεί στη σύγχρονη εκπαίδευση. Η προβολή της δημιουργικής πλευράς της εκπαίδευσης και η χρήση της δημιουργικής διαδικασίας θα βοηθήσει τον μαθητή να περάσει εύκολα από το στάδιο της ατομικής ανάπτυξης και ανάπτυξης, ικανοποίησης με το αποτέλεσμα. Η δημιουργικότητα συμβάλλει στην απόκτηση θετικών συναισθημάτων από την εκπαιδευτική διαδικασία.

Η αυστηρή ρύθμιση της μαθησιακής διαδικασίας ανήκει ήδη στο παρελθόν. Σήμερα, ο δάσκαλος είναι ελεύθερος από κανόνες και κανονισμούς. Αυτό θα βοηθήσει στην επίτευξη αποτελεσματικών αποτελεσμάτων και θα καταστήσει τη μάθηση ατομικά στοχευμένη.

Το αποτέλεσμα οποιασδήποτε εργασίας απαιτεί αξιολόγηση. Αυτό θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε το επίπεδο αποτελεσματικότητας της προπόνησης. Η αξιολόγηση γίνεται σύμφωνα με ορισμένες απαιτήσεις και πρότυπα, ενιαία ανεξάρτητα από τη μορφή και τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης.

Η συνέχεια της εκπαίδευσης είναι μια σημαντική τάση στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης. Προωθεί την εμβάθυνση της γνώσης και συμβάλλει στην επίτευξη ακεραιότητας στην εκπαίδευση και την ανατροφή. Η συνέχεια της εκπαίδευσης θα βοηθήσει στη μετατροπή της αποκτηθείσας γνώσης σε όλη την ανθρώπινη ζωή.

Η αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι σημαντική. Σε ΠΟΛΛΟΥΣ Εκπαιδευτικά ιδρύματαδεν υπάρχει εκπαιδευτική λειτουργία. Μόνο μέσω της αλληλεπίδρασης εκπαίδευσης και εκπαίδευσης είναι δυνατή η διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Η τεχνολογική πρόοδος προχωρά, η οποία επηρεάζει και την εκπαιδευτική διαδικασία. Οι σύγχρονες τεχνολογίες πρέπει να υπάρχουν σε νέες τεχνικές. Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείτε σωστά τις πληροφορίες που λαμβάνονται και να μπορείτε να τις εφαρμόσετε στην πραγματική ζωή.

Εάν παρατηρήσετε κάποιο σφάλμα στο κείμενο, επισημάνετε το και πατήστε Ctrl+Enter

Ο εικοστός πρώτος αιώνας υφίσταται πολλές αλλαγές, αυτό οφείλεται στην επέκταση του διαθέσιμου πεδίου πληροφοριών, στην πρόοδο, στην ταχεία οικονομική ανάπτυξηπου απαιτεί εξειδικευμένο προσωπικό. Από αυτή την άποψη, παρατηρούνται νέες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης:

εξανθρωπισμός;
ανθρωποποίηση?
εθνικοποίηση;
ειλικρίνεια;
ενεργητική προσέγγιση·
κατανόηση και ανάλυση·
εστίαση στην αυτοπραγμάτωση και την αυτοεκπαίδευση.
συνεργασία;
δημιουργική εστίαση?
χρήση διεγερτικών και αναπτυξιακών τεχνικών·
αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων·
συνέχεια;
αδιαχώριστη κατάρτιση και εκπαίδευση.

Ένα διάγραμμα που αναπαριστά το διάνυσμα κατεύθυνσης για την ανάπτυξη της σύγχρονης εκπαίδευσης παρουσιάζεται στο Σχήμα 1.

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτές τις τάσεις.

Βασικές τάσεις στη σύγχρονη εκπαίδευση

Ορισμός

Ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης είναι η αναγνώριση του ανθρώπου ως ύψιστης κοινωνικής αξίας. Η νέα εκπαίδευση λαμβάνει υπόψη την προτεραιότητα της εκπαίδευσης που επικεντρώνεται στην ατομικότητα του μαθητή έναντι της κατάρτισης που αποσκοπεί στην απόκτηση γνώσεων σε ορισμένους κλάδους. Μια τέτοια εκπαίδευση είναι ικανή να αποκαλύψει πλήρως τις ικανότητες του μαθητή, να ικανοποιήσει τις διάφορες εκπαιδευτικές του ανάγκες και να ενσταλάξει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης.

Ο ανθρωπισμός της εκπαίδευσης βοηθά τα άτομα να αποκτήσουν πνευματικότητα, εύρος σκέψης και να σχηματίσουν μια ολιστική εικόνα του κόσμου γύρω τους. Με βάση την επίκτητη παγκόσμια ανθρώπινη κουλτούρα, όλες οι πτυχές της προσωπικότητας αναπτύσσονται επιτυχώς, λαμβάνοντας υπόψη τις υποκειμενικές ανάγκες και τις αντικειμενικές συνθήκες που σχετίζονται με το επίπεδο υλικού και προσωπικού δυναμικού της εκπαίδευσης.

Το αδιαχώριστο της εκπαίδευσης από την εθνική βάση του κρατισμού καθορίζει τον εθνικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης. Ο φορέας της ανάπτυξης πρέπει να κατευθυνθεί προς τα εμπρός, αλλά ταυτόχρονα να βασίζεται στην ιστορία και τις λαϊκές παραδόσεις. Η εκπαίδευση πρέπει να συμβάλλει στη διατήρηση και τον εμπλουτισμό των εθνικών αξιών.

Στη σύγχρονη κοινωνία, το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να είναι ανοιχτό. Οι στόχοι της εκπαίδευσης πρέπει να διαμορφώνονται όχι μόνο από κρατικές εντολές, αλλά και να διευρύνονται από τις ανάγκες των μαθητών, των γονιών και των δασκάλων τους. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα υπόκεινται στην αρχή της διαφάνειας. Θα πρέπει να περιέχουν έναν βασικό πυρήνα γνώσεων και να συμπληρώνονται εύκολα, λαμβάνοντας υπόψη πολιτιστικά, περιφερειακά, εθνοτικά και άλλα χαρακτηριστικά.

Οι νέοι καιροί απαιτούν τη μεταφορά της προσοχής του εκπαιδευτικού από τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πιο παραγωγικές εκπαιδευτικές, γνωστικές, εργασιακές, καλλιτεχνικές και άλλες δραστηριότητες του μαθητή. Ο πολιτισμός μπορεί να πραγματοποιήσει τη λειτουργία της προσωπικής του ανάπτυξης μόνο όταν ενθαρρύνει ένα άτομο να είναι παραγωγικό. Όσο πιο ποικίλες είναι οι δραστηριότητες που έχουν νόημα για ένα άτομο, τόσο πιο αποτελεσματικά κατακτά τον πολιτισμό. Η προσέγγιση της εκπαίδευσης που βασίζεται στη δραστηριότητα καθιστά δυνατή την παροχή θεωρητικών παιδαγωγικών εργασιών με ένα προσωπικό νόημα της ανθρώπινης δραστηριότητας.

Προηγουμένως, η εκπαίδευση χρησιμοποιούσε κυρίως ενημερωτικές μορφές διδασκαλίας. Σήμερα αυτή η προσέγγιση δεν λειτουργεί. Η εκπαίδευση θα πρέπει να λαμβάνει χώρα χρησιμοποιώντας τα στοιχεία του εντοπισμού και της επίλυσης προβλημάτων, της επιστημονικής έρευνας, της ανεξάρτητης εργασίας και της αλληλεπίδρασης των μαθητών. Σήμερα πρέπει να υπάρξει μια μετάβαση από την αναπαραγωγή στην κατανόηση, την κατανόηση και τη χρήση της αποκτηθείσας γνώσης στην πραγματική ζωή.

Σύμφωνα με τις ανάγκες της σημερινής πραγματικότητας στην εκπαίδευση, είναι σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες και να δοθεί η ευκαιρία στους μαθητές για αυτοεπιβεβαίωση, αυτοπραγμάτωση και αυτοδιάθεση. Αυτό βοηθά στην ανάπτυξη της αυτοοργάνωσης.

Ήρθε η ώρα που οι θέσεις δασκάλου και μαθητή περνούν σε μια μορφή συνεργασίας. Ο μετασχηματισμός των μορφών αλληλεπίδρασης συνδέεται με την αλλαγή των ρόλων και των λειτουργιών όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ένας σύγχρονος δάσκαλος προσπαθεί να ενεργοποιήσει, να διεγείρει φιλοδοξίες, να σχηματίσει κίνητρα που ενθαρρύνουν την αυτο-ανάπτυξη, μελετά τη δραστηριότητα του μαθητή και δημιουργεί συνθήκες για ανεξάρτητη κίνηση προς τα εμπρός. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να ακολουθηθεί μια ορισμένη σειρά: από τη μέγιστη βοήθεια από τον δάσκαλο στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, έως την πλήρη αυτορρύθμιση στη μάθηση και την εμφάνιση σχέσεων συνεργασίας μεταξύ μαθητή και δασκάλου. Είναι πολύ σημαντικό στη διαδικασία μετάβασης από την καθοδήγηση στη συνεργασία να διατηρείται ο σεβασμός προς τον δάσκαλο από την πλευρά του μαθητή.

Ο δημιουργικός προσανατολισμός εκδηλώνεται ξεκάθαρα στη σύγχρονη εκπαίδευση. Η στροφή στη δημιουργική διαδικασία, η ανακάλυψη της δημιουργικής πλευράς της εκπαίδευσης βοηθά τον μαθητή να βιώσει μια αίσθηση προσωπικής ανάπτυξης και εξέλιξης, ικανοποίησης από την επίτευξη των στόχων του. Το δημιουργικό συστατικό βοηθά τον μαθητή να βρει ευχαρίστηση στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία.

Η αυστηρή ρύθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας αποτελεί παρελθόν. Σήμερα, ο δάσκαλος είναι απαλλαγμένος από αυστηρούς κανόνες και κανονισμούς. Αυτό είναι πιο δύσκολο για τον δάσκαλο, αλλά πιο αποτελεσματικό ως προς την επίτευξη αποτελεσμάτων. Αυτή η προσέγγιση καθιστά την εκπαίδευση ατομική εστίαση.

Το αποτέλεσμα οποιασδήποτε δραστηριότητας πρέπει να αξιολογείται. Αυτό βοηθά στην κατανόηση του βαθμού αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης. Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων καθορίζεται από ορισμένες απαιτήσεις ή πρότυπα, ενοποιημένα ανεξάρτητα από τη μορφή και τις ιδιαιτερότητες της κατάρτισης.

Για τη συνέχεια της εκπαίδευσης συζητείται εδώ και καιρό. Σήμερα όμως αυτή είναι μια ιδιαίτερα σημαντική τάση στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης. Η συνέχεια ανοίγει την ευκαιρία για συνεχή εμβάθυνση της γνώσης, συμβάλλει στην επίτευξη ακεραιότητας και συνέχειας στην κατάρτιση και την εκπαίδευση. βοηθά στη μετατροπή της αποκτηθείσας γνώσης σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου.

Κατάρτιση και εκπαίδευση πρέπει να είναι άρρηκτα συνδεδεμένα. Δυστυχώς, η εκπαιδευτική συνιστώσα έχει εγκαταλείψει πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αλλά μόνο στη συμβίωση αυτών των δύο παιδαγωγικών κατηγοριών είναι δυνατή η διαμόρφωση μιας ολιστικής και αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Η τεχνολογική πρόοδος δεν σταματά. Αυτό είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη και να εφαρμόζεται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι νέες τεχνικές πρέπει να συνοδεύονται από εφαρμογή σύγχρονες τεχνολογίες. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε πώς να χρησιμοποιούμε την τεράστια συστοιχία πληροφοριών στην οποία ζούμε. Μην χαθείτε σε αυτό, αλλά πάρτε όλα τα χρήσιμα από το πεδίο πληροφοριών και εφαρμόστε τα στην πραγματική ζωή.

Σήμερα η κοινωνία διέρχεται από ένα στάδιο βαθιών θεμελιωδών μετασχηματισμών, που οδηγούν στο γεγονός ότι η εκπαίδευση, η γνώση, η ευφυΐα γίνονται ο καθοριστικός πόρος για την ανάπτυξη και νέα οικονομίακαι την κοινωνία στο σύνολό της. Έτσι, η ιδέα της μετατροπής της ρωσικής εκπαίδευσης στον πιο σημαντικό παράγοντα για τη διασφάλιση της αυξανόμενης ανταγωνιστικότητας της Ρωσίας στο πλαίσιο των πολιτισμικών προκλήσεων του 21ου αιώνα προωθείται επί του παρόντος ως καθοριστική κατεύθυνση του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας. Το προσχέδιο του Κρατικού Προγράμματος «Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης (2013-2020) και ο νέος Ομοσπονδιακός Νόμος «Για την εκπαίδευση στην Ρωσική Ομοσπονδία"(υπογράφηκε από τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 30 Δεκεμβρίου 2012, εγκρίθηκε από το Συμβούλιο της Ομοσπονδίας στις 26 Δεκεμβρίου 2012 και εγκρίθηκε από την Κρατική Δούμα στις 21 Δεκεμβρίου 2012), ορίζουν τομείς προτεραιότητας για τη βελτίωση της σύγχρονης ρωσικής εκπαίδευσης.

Μεταξύ των βασικών προτεραιοτήτων δημόσια πολιτικήΠροβλήθηκε η ιδέα της δια βίου εκπαίδευσης, η έννοια της οποίας είναι να παρέχει σε κάθε άτομο συνεχή δημιουργική ανάπτυξη καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, να ενημερώνει τις γνώσεις και να βελτιώνει τις δεξιότητες. Το κύριο πράγμα είναι να δώσουμε σε όλους, χωρίς εξαίρεση, την ευκαιρία να επιδείξουν τις ικανότητες, τα ταλέντα και τη δημιουργικότητά τους, να πραγματοποιήσουν προσωπικά σχέδια, να τους διδάξουμε να είναι ευέλικτοι, προσαρμοστικοί στις αλλαγές επαγγελματική δραστηριότητα, αναπτύσσεται συνεχώς.

Η ανάγκη εκσυγχρονισμού καθορίζεται από την προτεραιότητα των καθηκόντων πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης του ατόμου, ενισχύοντας το εκπαιδευτικό δυναμικό της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σχεδιασμένο να διασφαλίζει την ετοιμότητα των μαθητών για αυτοδιάθεση στη ζωή και την κοινωνική τους προσαρμογή.

Ο σκοπός και οι στόχοι της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης Ρώσοι μαθητέςδιατυπώνονται, επιτυγχάνονται και αποφασίζονται σήμερα στο πλαίσιο των εθνικών εκπαιδευτικό ιδεώδες. Αντιπροσωπεύει τον υψηλότερο στόχο της εκπαίδευσης, μια άκρως ηθική (ιδανική) ιδέα ενός ατόμου, στην ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη του οποίου κατευθύνονται οι προσπάθειες των κύριων θεμάτων της εθνικής ζωής: το κράτος, η οικογένεια, το σχολείο, τα πολιτικά κόμματα, θρησκευτικά και δημόσιους οργανισμούς.

Ο κύριος παιδαγωγικός στόχος είναι να εκπαιδεύσει έναν ηθικό, υπεύθυνο, ενεργό και ικανό πολίτη της Ρωσίας.

Η οργάνωση της εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών σχολείων πραγματοποιείται στους εξής τομείς:

Εκπαίδευση του πολίτη, πατριωτισμός, σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ελευθεριών και ευθυνών.

Αξίες: αγάπη για τη Ρωσία, για τον λαό σας, για τη μικρή σας πατρίδα. υπηρεσία στην Πατρίδα· συνταγματικό κράτος· κοινωνία των πολιτών; καθήκον προς την Πατρίδα, τις παλαιότερες γενιές, την οικογένεια. νόμος και τάξη; διεθνική ειρήνη· ελευθερία και ευθύνη· εμπιστοσύνη στους ανθρώπους.

Εκπαίδευση ηθικών συναισθημάτων και ηθικής συνείδησης.

Αξίες: ηθική επιλογή; το νόημα της ζωής; δικαιοσύνη; έλεος; τιμή; αξιοπρέπεια; Αγάπη; Τιμώντας τους γονείς· φροντίδα για τους ηλικιωμένους και τους νεότερους. ελευθερία συνείδησης και θρησκείας.

Ιδέες για την πίστη, την πνευματικότητα, θρησκευτική ζωήάνθρωπος και κοινωνία, η θρησκευτική εικόνα του κόσμου.

Ενθάρρυνση της επιμέλειας, μιας δημιουργικής στάσης για τη μάθηση, την εργασία και τη ζωή.

Αξίες: σκληρή δουλειά. δημιουργία; γνωστική λειτουργία; αληθής; δημιουργία; προσδιορισμός; επιμονή στην επίτευξη των στόχων? λιτότης.

Διαμόρφωση αξιακής στάσης για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Αξίες: σωματική υγεία, κοινωνική υγεία (υγεία μελών της οικογένειας και σχολικού προσωπικού), δραστήριος, υγιεινός τρόπος ζωής.

Ενίσχυση μιας αξιακής στάσης απέναντι στη φύση και το περιβάλλον (περιβαλλοντική εκπαίδευση).

Αξίες: ζωή; Πατρίδα; προστατευμένη φύση; πλανήτης Γη.

Καλλιέργεια αξιακής στάσης απέναντι στην ομορφιά, διαμόρφωση ιδεών για αισθητικά ιδανικά και αξίες (αισθητική αγωγή).

Αξίες: ομορφιά; αρμονία; πνευματικός κόσμοςπρόσωπο; αισθητική ανάπτυξη; καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Σύμφωνα με τις υποδεικνυόμενες κύριες κατευθύνσεις και τις βάσεις αξίας τους, καθορίζονται καθήκοντα, τύποι και μορφές δραστηριότητας για εργασία σε εκπαιδευτικό ίδρυμα, το οποίο μπορεί να δώσει προτεραιότητα στη μία ή την άλλη κατεύθυνση εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης, αναδεικνύοντάς την ως κορυφαία. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το Πρότυπο και η Έννοια, σύμφωνα με το Νόμο «Περί Εκπαίδευσης», καθορίζονται ως τα πιο σημαντικά στόχουςεκπαίδευση, πνευματική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου στο πλαίσιο της διαμόρφωσης της ιθαγένειάς του.Επομένως, όλοι οι τομείς της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης είναι σημαντικοί, αλληλοσυμπληρώνονται και διασφαλίζουν την ανάπτυξη του ατόμου στη βάση των εγχώριων πνευματικών, ηθικών και πολιτιστικών παραδόσεων.

Κατά τη διοργάνωση οποιουδήποτε είδους δραστηριότητας για μαθητές σχολείου με σκοπό την εκπαίδευση και την κοινωνικοποίησή τους, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα είναι εκείνα τα πνευματικά και ηθικά αποκτήματα που έλαβε ο μαθητής ως αποτέλεσμα της συμμετοχής του σε μια ή την άλλη δραστηριότητα.

Τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα κάθε είδους δραστηριοτήτων των μαθητών κατανέμονται σε τρία επίπεδα.

Το πρώτο επίπεδο είναι η απόκτηση κοινωνικής γνώσης από τον μαθητή (σχετικά με τους κοινωνικούς κανόνες, τη δομή της κοινωνίας, τις κοινωνικά εγκεκριμένες και απορριφθείσες μορφές συμπεριφοράς στην κοινωνία κ.λπ.), η πρωταρχική κατανόηση της κοινωνικής πραγματικότητας και Καθημερινή ζωή.

Για την επίτευξη αυτού του επιπέδου αποτελεσμάτων, ιδιαίτερη σημασία έχει η αλληλεπίδραση του μαθητή με τους δασκάλους του ως σημαντικούς φορείς θετικής κοινωνικής γνώσης και καθημερινής εμπειρίας.

Το δεύτερο επίπεδο είναι να αποκτήσει ο μαθητής εμπειρία και θετική στάση απέναντι στις βασικές αξίες της κοινωνίας (άνθρωπος, οικογένεια, Πατρίδα, φύση, ειρήνη, γνώση, εργασία, πολιτισμός) και μια στάση με βάση τις αξίες απέναντι στην κοινωνική πραγματικότητα ως ένα ολόκληρο. Για την επίτευξη αυτού του επιπέδου αποτελεσμάτων, ιδιαίτερη σημασία έχει η αλληλεπίδραση των μαθητών μεταξύ τους σε επίπεδο τάξης και σχολείου, δηλαδή σε ένα προστατευμένο, φιλικό κοινωνικό περιβάλλον. Σε ένα τόσο στενό κοινωνικό περιβάλλον το παιδί λαμβάνει την πρώτη πρακτική επιβεβαίωση της αποκτηθείσας κοινωνικής γνώσης, αρχίζει να την εκτιμά ή την απορρίπτει.

Το τρίτο επίπεδο είναι να αποκτήσει ο μαθητής εμπειρία ανεξάρτητης κοινωνικής δράσης. Μόνο στην ανεξάρτητη κοινωνική δράση ένας νέος γίνεται αληθινά, και όχι απλώς μαθαίνει, πώς να γίνει κοινωνικός ακτιβιστής, πολίτης, ελεύθερος άνθρωπος. Για την επίτευξη αυτού του επιπέδου αποτελεσμάτων, ιδιαίτερη σημασία έχει η αλληλεπίδραση του μαθητή με κοινωνικούς φορείς εκτός σχολείου, σε ένα ανοιχτό κοινωνικό περιβάλλον.

Η πιο σημαντική λειτουργία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος σήμερα είναι να εντοπίζει και να υποστηρίζει παιδιά ικανά για δημιουργική δραστηριότητα. Η παρουσιάστρια είναι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, το οποίο γίνεται πολυδιάστατο:

Εκπαίδευση σε πρόσθετα εκπαιδευτικά αντικείμενα.

Προπαιδευτική της επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός;

Εκπαίδευση που ικανοποιεί το γνωστικό ενδιαφέρον του παιδιού.

Κοινωνικοποίηση.

Σε σχέση με το ρωσικό φαινόμενο της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, η μη τυπική εκπαίδευση, που ορίζεται ως εκπαιδευτική δραστηριότητα οργανωμένη με μια συγκεκριμένη λογική σε σκόπιμα δημιουργημένες εκπαιδευτικές καταστάσεις εκτός του πλαισίου της τυπικής εκπαίδευσης, έχει ουσιαστικό ενδιαφέρον, καθώς η βάση της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά είναι τα χαρακτηριστικά της μη τυπικής εκπαίδευσης, αλλά ταυτόχρονα ο πυρήνας της είναι η ρυθμιζόμενη από το κράτος διαδικασία δημιουργίας ευκαιριών για τα παιδιά να αποκτήσουν πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των τύπων και τύπων.

Η Ρωσία είναι μια από τις λίγες χώρες όπου παρέχεται κρατική χρηματοδότηση για οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Πρόσθετες υπηρεσίες εκπαίδευσης χρησιμοποιούν αυτήν τη στιγμή 10,9 εκατομμύρια παιδιά, ή το 49,1% των παιδιών ηλικίας 5 έως 18 ετών. Η ευκαιρία στα παιδιά να λάβουν πρόσθετη εκπαίδευση παρέχεται από οργανισμούς που υπάγονται σε διοικητικά όργανα στον τομέα της εκπαίδευσης, του πολιτισμού, του αθλητισμού και του τουρισμού. Στα εγκεκριμένα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την πρωτοβάθμια γενική και βασική γενική εκπαίδευση, η πρόσθετη εκπαίδευση είναι παρούσα ως υποχρεωτικό στοιχείο της κατάρτισης.

Ένα άλλο σημαντικό χαρακτηριστικό της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά είναι η ποικιλία των δραστηριοτήτων που ικανοποιούν τα πιο διαφορετικά ενδιαφέροντα και κλίσεις των μαθητών, παρέχοντας την ευκαιρία να λάβουν προ-επαγγελματική και αρχική επαγγελματική εκπαίδευση.

Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι μια συνεχής διαδικασία: δεν έχει καθορισμένες ημερομηνίες ολοκλήρωσης και μετακινείται με συνέπεια από το ένα στάδιο στο άλλο. Αρχικά, δημιουργείται ένα έδαφος ευνοϊκό για τη δημιουργικότητα, στη συνέχεια εξασφαλίζεται η συνεργασία με όσους έχουν ήδη ορισμένες δεξιότητες. Η συν-δημιουργική δραστηριότητα ακολουθείται από ανεξάρτητη δημιουργικότητα, η οποία συνοδεύει ένα άτομο σε όλη του τη ζωή, διαμορφώνοντας την ανάγκη για μια δημιουργική αντίληψη του κόσμου και την κατανόηση του εαυτού του σε αυτόν τον κόσμο.

Χαρακτηριστικό στοιχείοΗ παιδαγωγική επιρροή είναι ο δυναμισμός του, διεγείροντας τη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού. Αναπτύσσεται η ικανότητα ανεξάρτητης επίλυσης αναδυόμενων προβλημάτων και συνεχής αυτοεκπαίδευση, αξιολόγηση ορισμένων ενεργειών, γεγονότων, καταστάσεων. Διαμορφώνεται μια νέα αντίληψη της επιστημονικής γνώσης με την έντονη τάση της προς τη διαφορετικότητα και σε μικρές ερευνητικές ομάδεςεμφανίζεται η γνώση εξειδικευμένων γλωσσών της επιστήμης. Η σφαίρα της πρόσθετης εκπαίδευσης μπορεί να θεωρηθεί ως καινοτόμος, αποκαλύπτοντας τις άμεσες προοπτικές της μεταβλητής εκπαίδευσης, καθώς και κοινωνικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, συμπεριλαμβανομένων των προσχολικών, της γενικής εκπαίδευσης και των επαγγελματικών.

Ο βασικός κρίκος στον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης είναι η δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ο εκσυγχρονισμός του σχολείου περιλαμβάνει την επίλυση μιας σειράς συστημικών προβλημάτων - κανονιστικών, νομικών, οικονομικών και ουσιαστικών. Το πρωταρχικό είναι το καθήκον της επίτευξης μιας νέας σύγχρονης ποιότητας εκπαίδευσης. Από εθνική σκοπιά, η νέα ποιότητα εκπαίδευσης είναι η συμμόρφωσή της με τις σύγχρονες ζωτικές ανάγκες ανάπτυξης της χώρας. Με παιδαγωγικούς όρους, αυτός είναι ο προσανατολισμός της εκπαίδευσης όχι μόνο προς την αφομοίωση από τους μαθητές μιας ορισμένης ποσότητας γνώσεων, αλλά και προς την ανάπτυξη της προσωπικότητας, των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων τους. Ολοκληρωμένο σχολείοπρέπει να σχηματιστεί νέο σύστημακαθολικές γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, καθώς και εμπειρία ανεξάρτητης δραστηριότητας και προσωπικής ευθύνης των μαθητών, δηλαδή σύγχρονες Βασικές ικανότητες, που καθορίζει τη σύγχρονη ποιότητα της εκπαίδευσης.

Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να ανταποκρίνεται επαρκώς στις προκλήσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος, να αναζητά και να βρίσκει εποικοδομητικές διαχειριστικές, τεχνολογικές και παιδαγωγικές λύσεις στα αναδυόμενα προβλήματα. Ταυτόχρονα, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το εκπαιδευτικό σύστημα και το εκπαιδευτικό ίδρυμα υπόκεινται σε εξωτερική επιρροή (ταχέως αναπτυσσόμενη οικονομία, υψηλή τεχνολογία, Διαδίκτυο, δυναμισμός και ασυνέπεια των κοινωνικών διαδικασιών, θόλωση των αξιών της σύγχρονης ρωσικής κοινωνίας και πολλά άλλα). Αυτοί οι παράγοντες καθορίζουν την ανάγκη για σοβαρές αλλαγές στην εκπαίδευση.

Ο εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης επικεντρώνεται στην κάλυψη των αναγκών του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους στον τομέα του πολιτισμού, της δημιουργικότητας και της καινοτομίας. Αλλά στο επίκεντρο όλων των παιδαγωγικών φιλοδοξιών βρίσκεται η προσωπικότητα του μαθητή, η οποία στη μαθησιακή διαδικασία πρέπει να αποκτήσει ζωτικές ιδιότητες όπως η ευελιξία, η κρισιμότητα, η σκέψη μεγάλης κλίμακας. ανεξαρτησία στη λήψη αποφάσεων· αίσθημα ευθύνης του πολίτη· η αυτοεκπαίδευση ως στοιχείο του τρόπου ζωής. η παρουσία ενός συστήματος νοημάτων και αξιών που επιβεβαιώνουν τη ζωή υγιής εικόναΖΩΗ; ικανότητα προσαρμογής σε μεταβαλλόμενες καταστάσεις ζωής· κοινωνικο-ψυχολογική ικανότητα (επικοινωνιακές δεξιότητες, ικανότητα πρόβλεψης και επίλυσης δύσκολες καταστάσειςδιαπροσωπική επικοινωνία, οργανωτικές δεξιότητες, ικανότητα ομαδικής εργασίας).

Έτσι, η εισαγωγή νέων προσεγγίσεων βοηθά στον εντοπισμό και την ενεργοποίηση του εσωτερικού δυναμικού των μαθητών.

Είμαστε σύγχρονοι δάσκαλοι. Εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εμάς πώς θα εισέλθουν οι μαθητές μας στο ανεξάρτητη ζωή.

Ως δάσκαλοι, η πρόκληση μας είναι να προσελκύσουμε τους μαθητές και να τους επιτρέψουμε να αποδεχτούν Ενεργή συμμετοχήσε όλα όσα συμβαίνουν στην τάξη. Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων και αυτορρύθμισης στους μαθητές. Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτώνται κατά τη μαθησιακή διαδικασία και η πνευματική ανάπτυξη που επιτυγχάνεται θα πρέπει να βοηθούν όχι μόνο τους μαθητές στην προσαρμογή τους στις ταχέως μεταβαλλόμενες συνθήκες της σύγχρονης ζωής, αλλά και τους δασκάλους να αξιολογούν κριτικά τα έργα και τις ιδέες τους. Μόνο κριτικά σκεπτόμενος δάσκαλοςμπορεί να αναπτύξει ανταγωνιστική προσωπικότητα.

Το άρθρο είναι αφιερωμένο στην επιρροή των κύριων τάσεων στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στο σύγχρονος κόσμος, για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και τη διαδικασία παγκοσμιοποίησης της εκπαίδευσης στην κοινωνία, καθώς και τον εκσυγχρονισμό της σύγχρονης σχολικής εκπαίδευσης. Ο συγγραφέας αποκαλύπτει τον ρόλο σύγχρονο σχολείοστη σταθερή οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη διαμόρφωση ολοκληρωμένης προσωπικής ανάπτυξης που να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας. Ο συγγραφέας τονίζει την ύπαρξη πολλών προσεγγίσεων για την τεκμηρίωση των τάσεων στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα, όπως ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης, ο εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης, η ραγδαία ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης και η επιθυμία για δια βίου εκπαίδευση. Ο συγγραφέας εντοπίζει και ορίζει επιστημονικά τις κύριες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, όπως ο εξανθρωπισμός, ο εκδημοκρατισμός, η ένταξη, η τυποποίηση, η πληροφορική, η μηχανογράφηση, η παγκοσμιοποίηση. Η σημασία των παραπάνω τάσεων για τη διαμόρφωση ολοκληρωμένης προσωπικής ανάπτυξης και την ανάπτυξη της σύγχρονης εκπαίδευσης τεκμηριώνεται επιστημονικά. Το άρθρο υποδεικνύει την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής των παραπάνω επιστημονικών τάσεων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

εξανθρωπισμός

εκδημοκρατισμός

ενσωμάτωση

τυποποίηση

πληροφόρηση

μηχανογράφηση

παγκοσμιοποίηση

τάση

εκπαίδευση

1. Μεγάλη Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια. T. 7. – M.: Επιστημονική δημοσίευση “Big Russian Encyclopedia”, 2007. – P. 767.

2. Κρατικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν για την περίοδο 2010–2015: Διάταγμα της κυβέρνησης της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν με ημερομηνία 29 Απριλίου 2009, αρ. 254. http://www.aot.tj/ (ημερομηνία πρόσβασης: 13/01/2014).

3. Για την εκπαίδευση: νόμος της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν. – Dushanbe, 2013. http://www.aot.tj/ (ημερομηνία πρόσβασης: 13/01/2014).

4. Malkovskaya I.A. Προφίλ της κοινωνίας της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ανασκόπηση ξένων θεωριών) // Κοινωνική Έρευνα. – 2007. – Αρ. 2. – Σ. 76–85.

5. Εθνική στρατηγική για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν έως το 2020. http://www.aot.tj/ (ημερομηνία πρόσβασης: 13/01/2014).

6. Εθνική αναπτυξιακή στρατηγική της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν έως το 2015. Διάταγμα της κυβέρνησης της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν με ημερομηνία 3 Απριλίου 2007. Αρ. 166. http: //amcu.gki.tj/ (ημερομηνία πρόσβασης: 13/01/2014).

7. Προγράμματα για την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη του Τατζικιστάν έως το 2015. Διάταγμα της κυβέρνησης της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν με ημερομηνία 1 Μαρτίου 2004. Νο 86. http://amcu.gki.tj/ (ημερομηνία πρόσβασης: 13/01/2014).

8. Sharifzoda F. Πραγματικά προβλήματασύγχρονη παιδαγωγική. Dushanbe: Irfon, 2009. – Σελ. 460

ΣΕ Πρόσφαταολόκληρο το προοδευτικό κοινό της δημοκρατίας ανησυχεί για την οργάνωση της σχολικής εκπαίδευσης, τον εκσυγχρονισμό της, αφού το σχολείο -με την ευρεία έννοια του όρου- θα έπρεπε να γίνει ο σημαντικότερος παράγοντας εξανθρωπισμού της κοινωνικής οικονομικές σχέσεις, διαμόρφωση νέων στάσεων ζωής του ατόμου. Η μαθησιακή διαδικασία στο σχολείο πρέπει να παρέχει στη νέα γενιά την ευκαιρία να αποκτήσει αξιόπιστη, απαραίτητη και διαρκή γνώση, η οποία αποτελεί το θεμέλιο μιας ικανής προσωπικότητας. Μια αναπτυσσόμενη κοινωνία χρειάζεται μοντέρνα μορφωμένα, ηθικά, επιχειρηματικά και ικανά άτομα που να είναι σε θέση να λαμβάνουν υπεύθυνες αποφάσεις ανεξάρτητα σε μια κατάσταση επιλογής, να τις προβλέπουν πιθανές συνέπειεςπου ξέρουν να επιλέγουν τρόπους συνεργασίας. Διακρίνονται από κινητικότητα, δυναμισμό, εποικοδομητισμό, και έχουν ανεπτυγμένο αίσθημα ευθύνης για την τύχη της χώρας.

Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλές προσεγγίσεις για την τεκμηρίωση των τάσεων στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα. Μπορούν να εντοπιστούν οι ακόλουθες κύριες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στον σύγχρονο κόσμο:

Εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης ως ριζική στροφή από τον τεχνοκρατικό της στόχο (παροχή παραγωγής με προσωπικό, προσαρμογή του στις ανάγκες της παραγωγής) στους ανθρωπιστικούς στόχους της διαμόρφωσης και ανάπτυξης του ατόμου, δημιουργώντας συνθήκες για την αυτοπραγμάτωση του.
εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης ως μετάβαση από ένα άκαμπτο συγκεντρωτικό και ενιαίο σύστημα οργάνωσης της εκπαίδευσης στη δημιουργία συνθηκών και ευκαιριών για όλους εκπαιδευτικό ίδρυμα, κάθε δάσκαλος, δάσκαλος, μαθητής και μαθητής να αποκαλύψει πλήρως τις ικανότητες και τις ικανότητές του.
ταχεία ανάπτυξη της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης του ατόμου σε σχέση με το επίπεδο ανάπτυξης της παραγωγής, του εξοπλισμού και της τεχνολογίας της·
την επιθυμία για δια βίου εκπαίδευση ως μετάβαση από τον σχεδιασμό «εκπαίδευση για τη ζωή».

Αλλά αυτές οι προσεγγίσεις δεν λαμβάνουν υπόψη ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά του σύγχρονου πολιτισμού, το οποίο καθορίζεται από τις διαδικασίες της παγκοσμιοποίησης. Ως αποτέλεσμα, οι αναπτυξιακές τάσεις της σύγχρονης εκπαίδευσης, κατά τη γνώμη μας, πρέπει να ληφθούν υπόψη σε παγκόσμια κλίμακα, δηλαδή στο πλαίσιο της ανάπτυξης της παγκόσμιας εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με βάση αυτό, οι τάσεις ανάπτυξης της σύγχρονης εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα μπορούν να αναπαρασταθούν με τη μορφή εικόνας.

Ας ρίξουμε μια γρήγορη ματιά σε καθεμία από αυτές τις τάσεις.

Τάσεις στην ανάπτυξη της σύγχρονης εκπαίδευσης

Εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης. 21ος αιώνας, ένας αιώνας πάλης μεταξύ πολιτισμών και ανθρώπινων πόρων που συνδέονται με τα εκπαιδευτικά συστήματα. Επομένως, η εκπαίδευση πρέπει να επαναπροσανατολιστεί από τα συμφέροντα της κοινωνίας και της παραγωγής στα συμφέροντα και τις δυνατότητες των μεμονωμένων μαθητών.

Ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης αντιτίθεται στον τεχνοκρατισμό της, δηλαδή στην εστίασή της στην εξυπηρέτηση της κοινωνίας και κυρίως της παραγωγής και της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου.

Εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης σημαίνει δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου. Επομένως, η εκπαίδευση θα πρέπει να είναι προσανατολισμένη σε προσωπικό επίπεδο.

Κύριος ιδιαίτερα χαρακτηριστικάτέτοια εκπαίδευση είναι:

προτεραιότητα της ανάπτυξης έναντι της κατάρτισης·
σχέσεις υποκειμένου-υποκειμένου;
γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες ως μέσο προσωπικής ανάπτυξης·
χρήση ενεργών μεθόδων μάθησης·
ένταξη του προβληματισμού, της αυτοανάλυσης και της αυτοαξιολόγησης στη μαθησιακή διαδικασία.

Η ανθρωπιστική εκπαίδευση θα πρέπει να συμβάλλει στην εκπαίδευση των ακόλουθων συστατικών της βασικής δομής της προσωπικότητας:

κουλτούρα ζωής και επαγγελματική αυτοδιάθεση·
πνευματική κουλτούρα?
ηθική κουλτούρα?
τεχνολογική κουλτούρα?
κουλτούρα της πληροφορίας·
Πολιτική κουλτούρα?
οικολογική κουλτούρα.

Ο εξανθρωπισμός του σύγχρονου σχολείου συμβάλλει στην ενίσχυση και περιπλοκή της διαφοροποίησης επιπέδου και προφίλ της εκπαίδευσης σύμφωνα με τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, τις δυνατότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

Θεμελιοποίηση της εκπαίδευσης. Σε μια οικονομία της αγοράς, η εκπαίδευση γίνεται το κύριο προσωπικό κεφάλαιο. Για να διατεθεί επικερδώς, είναι απαραίτητο να είναι «μετατρέψιμο», δηλαδή να βρει εφαρμογή στην αγορά εργασίας. Ως εκ τούτου προκύπτει η ανάγκη για θεμελίωση.

Οι προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της θεμελιώσεως της εκπαίδευσης είναι:

Μείωση του βασικού περιεχομένου της εκπαίδευσης.
Εκπαίδευση μαθητών και φοιτητών σε βασικά προσόντα.
Ενίσχυση συνιστωσών γενικής εκπαίδευσης σε επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα.
Ενίσχυση του επιστημονικού δυναμικού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Τεχνολογία της εκπαίδευσης. Η διαμόρφωση και η ανάπτυξη του πολιτισμού της τεχνολογίας της πληροφορίας οδήγησε στην εφαρμογή της τεχνολογικοποίησης της εκπαίδευσης. Η τεχνολογική κατάρτιση θεωρείται αναπόσπαστο στοιχείο της γενικής εκπαίδευσης και αποτελεί το κύριο συστατικό της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης. Ο εκδημοκρατισμός είναι μια από τις κορυφαίες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη της σύγχρονης εκπαίδευσης. Ο εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

αυτοοργάνωση εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμαθητές και φοιτητές·
συνεργασία μεταξύ δασκάλων και μαθητών·
άνοιγμα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων·
ποικιλομορφία εκπαιδευτικών συστημάτων·
Περιφερειοποίηση της εκπαίδευσης·
ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση·
δημόσια και δημόσια διοίκηση.

Ο εκδημοκρατισμός πρέπει να συμβάλλει στην πραγματοποίηση του δικαιώματος κάθε ανθρώπου στην εκπαίδευση, ανεξάρτητα από το δικό του κοινωνική θέση, φύλο, εθνικότητα, θρησκεία, φυλή.

Ένταξη της εκπαίδευσης. Η ολοκληρωμένη μάθηση γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένη στο παγκόσμιο σχολείο.

Ο κύριος στόχος της ολοκληρωμένης μάθησης είναι η εξοικείωση των μαθητών με τα βασικά φαινόμενα, τα γεγονότα των σχετικών επιστημών, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων, την ταξινόμηση και μέτρηση των φαινομένων που μελετώνται και την ανάπτυξη της επιστημονικής διαίσθησης.

Εκτός από την εσωτερική ολοκλήρωση, πραγματοποιείται και εξωτερική ένταξη, με στόχο τη συγκέντρωση των εκπαιδευτικών συστημάτων διαφορετικών χωρών και τη διαμόρφωση ενός ενιαίου παγκόσμιου εκπαιδευτικού χώρου.

Η ένταξη στην εκπαίδευση ως διαδικασία δεν είναι νέο μεθοδολογικό φαινόμενο. Μια ιστορική ανάλυση της παιδαγωγικής έρευνας έδειξε ότι το πρόβλημα της ένταξης στη διδασκαλία έχει δοθεί προσοχή σε όλες τις περιόδους ανάπτυξης της παιδαγωγικής επιστήμης και πρακτικής, τόσο στην εγχώρια όσο και στο εξωτερικό. Ταυτόχρονα, η ολοκλήρωση περιλαμβάνει τη δημιουργία θεμελιωδώς νέου εκπαιδευτικού περιεχομένου, εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης και νέων τεχνολογιών διδασκαλίας.

Η ενσωμάτωση της μάθησης σήμερα εφαρμόζεται κατά κύριο λόγο στο πρώτο της στάδιο δημοτικό σχολείο. Και ξεκινούν αυτή τη διαδικασία με το περιεχόμενο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η ουσία της οποίας είναι ότι η ένταξη δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να αντιλαμβάνεται αντικείμενα και φαινόμενα με ολοκληρωμένο και συστηματικό τρόπο με ολιστικό τρόπο.

Ουσιαστικά, η ενσωμάτωση της μάθησης επιτρέπει ήδη στο δημοτικό σχολείο να θέσει τα θεμέλια για μια ολιστική αντίληψη της φύσης και της κοινωνίας και να διαμορφώσει τη δική του στάση απέναντι στους νόμους της ανάπτυξής τους. Επομένως, είναι σημαντικό για έναν μαθητή δημοτικού σχολείου να κοιτάξει ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο της πραγματικότητας από διαφορετικές οπτικές γωνίες: από λογικό και συναισθηματικό επίπεδο, από ένα έργο τέχνης και ένα επιστημονικό-εκπαιδευτικό άρθρο, από τη σκοπιά ενός βιολόγου. και λογοτεχνικός καλλιτέχνης, ζωγράφος, μουσικός κ.λπ. .

Τυποποίηση της εκπαίδευσης. Σημαντική προϋπόθεση για την επίτευξη ορισμένης ποιότητας εκπαίδευσης είναι τα εκπαιδευτικά πρότυπα. Η τυποποίηση της εκπαίδευσης γινόταν πάντα σε διάφορες χώρες μέσω της ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών και προγραμμάτων και της καθιέρωσης ενός συγκεκριμένου επιπέδου εκπαίδευσης.

Ο νόμος της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν «για την εκπαίδευση» ορίζει ότι κυβερνητικές υπηρεσίεςΟι αρχές διαμορφώνουν το ελάχιστο εκπαιδευτικό περιεχόμενο των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, τον μέγιστο όγκο σπουδών και τις απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων.

Πληροφορική και μηχανογράφηση της εκπαίδευσης. Η διαμόρφωση του πολιτισμού της πληροφορικής οδήγησε στη διαδικασία της πληροφορικής και της μηχανογράφησης της εκπαίδευσης. Εισάγονται νέες τεχνολογίες της πληροφορίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα Η ίδια η έννοια της μάθησης αλλάζει, αφού η παραγωγική απόκτηση γνώσης είναι πλέον αδύνατη χωρίς τη δυνατότητα χρήσης της πληροφορίας. Η ικανότητα απόκτησης πληροφοριών είναι ένα από τα συστατικά του λειτουργικού γραμματισμού ενός σύγχρονου ανθρώπου.

Οι τεχνολογίες υπολογιστών αναπτύσσουν τις πνευματικές ικανότητες των μαθητών, προάγουν τη βαθύτερη κατανόηση του υλικού και αυξάνουν τα κίνητρα μάθησης.

Παγκοσμιοποίηση της εκπαίδευσης. Οι αρχές του 21ου αιώνα χαρακτηρίζονται από την εντατικοποίηση των διαδικασιών παγκοσμιοποίησης σε όλους τους τομείς της ζωής της παγκόσμιας κοινότητας και της χώρας μας. Η Μεγάλη Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια παρουσιάζει τον ακόλουθο ορισμό της παγκοσμιοποίησης: «Η παγκοσμιοποίηση είναι το σύγχρονο στάδιο της διεθνοποίησης διεθνείς σχέσεις, οικονομικές, πολιτικές και κοινωνικοπολιτιστικές διαδικασίες, που χαρακτηρίζονται από ιδιαίτερη ένταση. Οι πιο εμφανείς εκδηλώσεις της παγκοσμιοποίησης είναι η εδραίωση μιας ενιαίας παγκόσμιας αγοράς, η ενεργός ανάπτυξη διακρατικών, οικονομικών, εμπορικών σχέσεων παραγωγής, η επέκταση των νομισματικών, εμπορευματικών και ανθρώπινων ροών, η ταχεία προσαρμογή των κοινωνικών δομών σε δυναμικές οικονομικές διαδικασίες, η πολιτιστική παγκοσμιοποίηση , η διαμόρφωση ενός παγκόσμιου χώρου πληροφοριών βασισμένου στα νεότερα τεχνολογία υπολογιστών» .

Αλλά αυτόν τον ορισμό, κατά τη γνώμη μας, δεν αντικατοπτρίζει πλήρως όλες τις πτυχές αυτής της διαδικασίας. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στις σύγχρονη σκηνήκοινωνική ανάπτυξη, η παγκοσμιοποίηση είναι μια πολύ πολύπλευρη, αντιφατική και, ως εκ τούτου, μη πλήρως μελετημένη διαδικασία. Σήμερα υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός απόΥπάρχουν ποικίλες απόψεις για τα κύρια προβλήματα της παγκοσμιοποίησης, αλλά βασικά δύο προσεγγίσεις σε αυτή τη διαδικασία κυριαρχούν. Μερικοί επιστήμονες βλέπουν την παγκοσμιοποίηση ως μια διαδικασία που εγγυάται την ακεραιότητα του κόσμου και την ανάπτυξή του, άλλοι θεωρούν την παγκοσμιοποίηση ως μια διαδικασία «δυτικοποίησης», δηλαδή τη διάδοση αξιών και κανόνων χαρακτηριστικών του ευρωαμερικανικού πολιτισμού.

Οι διαδικασίες παγκοσμιοποίησης επηρεάζουν σχεδόν όλες τις πτυχές της ζωής στην κοινωνία μας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης. Υπό αυτές τις συνθήκες, η εκπαίδευση του Τατζικιστάν αντιμετωπίζει νέα καθήκοντα, τα οποία περιγράφηκαν για πρώτη φορά στο Κρατικό Πρόγραμμα για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν για την περίοδο 2010-2015. , στην Εθνική Στρατηγική για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Τατζικιστάν έως το 2020. και σε άλλα θεμελιώδη έγγραφα που καθορίζουν την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού τομέα στο Τατζικιστάν.

Αξιολογητές:

Sharifzoda F., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Εκπαίδευσης του Τατζικιστάν, καθηγητής, επικεφαλής του τμήματος επιστήμης και καινοτομίας του AOT, Khujand.

Negmatov S.E., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Προϊστάμενος Τμήματος της Ακαδημίας Εκπαίδευσης του Τατζικιστάν, Khujand.

Το έργο παρελήφθη από τον εκδότη στις 18 Φεβρουαρίου 2014.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Saburov Kh.M. Η ΕΠΙΡΡΟΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΤΑΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ // Βασική έρευνα. – 2014. – Νο 3-3. – Σ. 613-616;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33726 (ημερομηνία πρόσβασης: 16/08/2019). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"

Η φόρμουλα «Εκπαίδευση για όλους» δεν είναι φαντασία, ούτε επιστημονική φαντασία, αλλά «κατηγορική επιταγή» για κάθε χώρα που αγωνίζεται για εκσυγχρονισμό προς μια «κοινωνία της γνώσης» και θέλει να εξασφαλίσει ένα αξιοπρεπές μέλλον μεταξύ άλλων λαών και κρατών». O.N. Smolin «Εκπαίδευση για όλους: Φιλοσοφία. Οικονομία. Πολιτική. Νομοθεσία"

Τις τελευταίες δεκαετίες συντελούνται ριζικές αλλαγές στον χώρο της εκπαίδευσης και τη διαμόρφωση ενός νέου εκπαιδευτικού συστήματος. Πιστεύεται ευρέως ότι στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα, συνέβη μια επανάσταση της πληροφορίας και διαμορφωνόταν ένας νέος τύπος κοινωνικής δομής - η κοινωνία της πληροφορίας, η οποία αντικατέστησε τη βιομηχανική. Αυτό φέρνει τις πληροφορίες και τη γνώση στο προσκήνιο της κοινωνικής και οικονομικής ανάπτυξης.

Η γνώση λειτουργεί όλο και περισσότερο ως πηγή κέρδους. Η απόκτηση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και η εστίαση στην ανανέωση και ανάπτυξή τους γίνονται θεμελιώδη χαρακτηριστικά των εργαζομένων στη σύγχρονη μεταβιομηχανική οικονομία. Οι εργαζόμενοι αναγκάζονται να αλλάξουν επάγγελμα πολλές φορές στη διάρκεια της ζωής τους και να βελτιώνουν συνεχώς τις δεξιότητές τους.
Η πληροφόρηση και η γνώση είναι οι στρατηγικοί πόροι της χώρας. Καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό την κυριαρχία και την εθνική ασφάλεια της χώρας.
Η εκπαίδευση γίνεται ο σημαντικότερος παράγοντας υπέρβασης της οπισθοδρόμησης στην ανάπτυξη πολλών χωρών. Η επικάλυψη των διαφορών πληροφορίας και βιομηχανίας στις αναπτυσσόμενες χώρες δημιουργεί ένα διπλό τεχνολογικό χάσμα. Εάν συνεχιστεί αυτή η κατάσταση στις σχέσεις μεταξύ ανεπτυγμένων και αναπτυσσόμενων χωρών, θα προκύψουν σοβαρές ανεξέλεγκτες αντιφάσεις που θα επηρεάσουν αρνητικά την ανθρώπινη κοινότητα. Η δημιουργία μιας σύγχρονης υποδομής πληροφοριών στις αναπτυσσόμενες χώρες απαιτεί σύγχρονη τεχνικά συστήματα, γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες.
Η γνώση γίνεται εμπόρευμα. Το άτομο που καταναλώνει αυτό το προϊόν, η κοινωνία στο σύνολό της και συγκεκριμένες επιχειρήσεις επωφελούνται από τη γνώση που αποκτά. Οι σχέσεις αγοράς στον τομέα της εκπαίδευσης αναπτύσσονται με φόντο τα προβλήματα κρατικής χρηματοδότησης, η οποία τείνει να φθίνει, τόσο στις ανεπτυγμένες όσο και στις αναπτυσσόμενες χώρες. Η χρηματοδότηση για εκπαιδευτικά προγράμματα έχει μειωθεί ακόμη και στην Αμερική, όπου διατίθενται περισσότερα χρήματα για την εκπαίδευση παρά για την εθνική άμυνα. Στη Ρωσία, υπάρχει η ίδια τάση προς τη μείωση των κονδυλίων του προϋπολογισμού για την εκπαίδευση του προσωπικού.
Ένταξη της εκπαίδευσης. Το κύριο χαρακτηριστικό της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι η παγκοσμιότητά της. Η εκπαίδευση μετακινείται από την κατηγορία των εθνικών προτεραιοτήτων των πολύ ανεπτυγμένων χωρών στην κατηγορία των παγκόσμιων προτεραιοτήτων.
Η έννοια της «εκπαίδευσης» διευρύνεται. Η εκπαίδευση παύει να ταυτίζεται μόνο με τη σχολική και πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Σήμερα, μια δραστηριότητα μπορεί να ερμηνευθεί ως εκπαιδευτική εάν στοχεύει στην αλλαγή της στάσης και του προτύπου συμπεριφοράς ενός ατόμου μεταφέροντάς του νέες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Οι εκπαιδευτικές λειτουργίες αναλαμβάνονται, για παράδειγμα, από επιχειρήσεις που διαθέτουν τμήματα που ασχολούνται με την κατάρτιση και την επανεκπαίδευση του προσωπικού. Ο σκοπός της μη τυπικής εκπαίδευσης είναι να αντισταθμίσει τις ελλείψεις και τις αντιφάσεις του παραδοσιακού εκπαιδευτικού συστήματος. Συχνά εφαρμόζεται όταν η επίσημη εκπαίδευση αποτυγχάνει να καλύψει τις άμεσες εκπαιδευτικές ανάγκες. Αυτός ο μετασχηματισμός της έννοιας της «εκπαίδευσης» αναφέρεται επίσης στην έκθεση της UNESCO «Learning to Be».
Υπάρχει μια μετάβαση από την έννοια της λειτουργικής εκπαίδευσης στην έννοια της ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η νέα ιδέα προϋποθέτει μια εξατομικευμένη φύση της εκπαίδευσης, η οποία επιτρέπει τη συνεκτίμηση των ικανοτήτων κάθε ατόμου και την προώθηση της αυτοπραγμάτωσης και της ανάπτυξής του. Η εκπαιδευτική διαδικασία στοχεύει στην ανάπτυξη στους μαθητές της ικανότητας μάθησης, της ικανότητας ανεξάρτητης γνωστικής δραστηριότητας χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών.
Ανάπτυξη της έννοιας της δια βίου εκπαίδευσης. Οι τελευταίες δεκαετίες έχουν χαρακτηριστεί από εξαιρετικά ταχεία ενημέρωση της τεχνολογίας και της γνώσης σε όλους σχεδόν τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Η σχολική και πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι συχνά άσχετη για τους βιομήχανους και τους επιχειρηματίες. Η επιθυμία να εφαρμοστεί αυτή η έννοια έχει επιδεινώσει το πρόβλημα της εκπαίδευσης ενηλίκων στην κοινωνία. Έχει υπάρξει μια ριζική αλλαγή στις απόψεις για την εκπαίδευση ενηλίκων και τον ρόλο της στον σύγχρονο κόσμο. Η συνεχής εκπαίδευση των ενηλίκων θεωρείται πλέον ως ο κύριος τρόπος διαμόρφωσης επαρκούς σύγχρονη κοινωνίαεκπαιδευτικά συστήματα. Ωστόσο, υπάρχουν πολλά αναπάντητα ερωτήματα σε αυτό το μονοπάτι.

Η εκπαίδευση έχει εγκαταλείψει εδώ και καιρό τον «τομέα των υπηρεσιών» και έχει γίνει η «βάση της βάσης» της πνευματικής και υλικής αναπαραγωγής, δηλ. η βάση τόσο της οικονομικής όσο και της κοινωνικής ανάπτυξης και η επιστήμη αποκτά την ιδιότητα της παραγωγικής δύναμης και της δύναμης διαχείρισης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η εκπαίδευση και η επιστήμη, λαμβάνοντας υπόψη τις προκλήσεις του 21ου αιώνα, αποτελούν την ύψιστη προτεραιότητα της αναπτυξιακής στρατηγικής της Ρωσίας στον 21ο αιώνα, ο συστημικός παράγοντας και η συστημική βάση της, έξω από την οποία όλοι μιλούν για εκσυγχρονισμό και καινοτόμο ανάπτυξη στο Η Ρωσία μετατρέπεται σε δημαγωγία. (A.I. Subetto «Η εκπαίδευση ως παράγοντας διαμόρφωσης συστήματος στη στρατηγική ανάπτυξης της Ρωσίας στον 21ο αιώνα»).

$mob_info$