Περιγραφή της ψυχολογικής-παιδαγωγικής τεχνολογίας του έργου του παιδαγωγού-ψυχολόγου. "Οι σύγχρονες τεχνολογίες στη δραστηριότητα ενός δασκάλου-ψυχολόγου"

"Η χρήση ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών στις δραστηριότητες ενός σχολικού ψυχολόγου"

Καζακστάν, περιοχή Ανατολικού Καζακστάν, Semey

KSU "Γυμνάσιο Prirechenskaya"

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Zhunuspayeva Laura Auelbekovna

Οργάνωση αποτελεσματική μάθησησε σύγχρονο σχολείοπεριλαμβάνει την ενσωμάτωση ακαδημαϊκών και καινοτόμων μορφών και μεθόδων αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών. Αυτή η προσέγγιση έχει πολλά πλεονεκτήματα. Πρώτα απ 'όλα, επιτρέπει την αύξηση της ανταγωνιστικότητας των ασκουμένων. Με ένα τέτοιο σύστημα εκπαίδευσης, ένα άτομο έχει την ευκαιρία να βελτιώσει τη λεκτική και οπτική του εικόνα, να αναπτύξει χαρισματικές δυνατότητες, να μάθει πώς να διεξάγει εποικοδομητικές διαπραγματεύσεις, να μάθει τις τεχνικές της «ευρετικής αισιοδοξίας» (προσανατολισμός στην επιτυχία) και τεχνολογίες διαχείρισης της φήμης του. χαλαρώστε και αποκτήστε αυτοπεποίθηση, σχηματίστε εσωτερικά κίνητρα για αυτοβελτίωση και αυτο-ανάπτυξη κ.λπ.

Η βάση κάθε τεχνολογίας είναι ο σαφής ορισμός του απώτερου στόχου. Στην τεχνολογία, ο στόχος θεωρείται κεντρικό στοιχείο.

Η ιδιαιτερότητα της δουλειάς ενός σχολικού ψυχολόγου είναι ότι πρέπει να κατακτήσει διάφορες τεχνολογίες, συμπεριλαμβανομένων ψυχολογικών και παιδαγωγικών, μεθόδων και τεχνικών, να μπορεί να τις συνδυάσει και να τις τροποποιήσει.

Ποιες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες είναι πιο σχετικές στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου;

Ο δάσκαλος-ψυχολόγος, δουλεύοντας με παιδιά, εστιάζει συνεχώς στις δομές της προσωπικότητάς τους. Σε αυτόν τον τομέα, ο ειδικός χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνολογίες:

πληροφορίες, με τη χρήση των οποίων διαμορφώνονται γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

οι λειτουργικές τεχνολογίες παρέχουν το σχηματισμό τρόπων νοητικών ενεργειών.

Οι τεχνολογίες αυτο-ανάπτυξης στοχεύουν στη διαμόρφωση αυτοδιοικούμενων μηχανισμών προσωπικότητας.

ευρετική - για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου.

οι εφαρμοσμένες αναπτύσσονται αποτελεσματικά - η πρακτική σφαίρα της προσωπικότητας.

Ας εξετάσουμε αυτές τις τεχνολογίες με περισσότερες λεπτομέρειες.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

Στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου, η τεχνολογία των πληροφοριών είναι πολύ σχετική.

Χάρη στην υλοποίηση του έργου «Ανάπτυξη ενιαίας εκπαιδευτικής πληροφοριακό περιβάλλονΣχολεία» για περιορισμένο χρονικό διάστημα, το εκπαιδευτικό σύστημα έχει σημειώσει σημαντική επιτυχία στον τομέα της πληροφορικής.

Με τη βοήθεια της πληροφορικήςη υλοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων είναι σχετική σχολικός ψυχολόγος: διάγνωση, διαβούλευση, ανάπτυξη εργασίας, εκπαίδευση, μόνο οι μορφές και τα μέσα εφαρμογής τους διαφέρουν σημαντικά από τα γενικά αποδεκτά. Η υλοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων ενός σχολικού ψυχολόγου στη λειτουργία εξ αποστάσεως εξυπηρέτησης γίνεται μέσω:

Δημιουργία θεματικής ψυχολογικής ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης για μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς για επίκαιρα θέματα που τους απασχολούν,

Έκθεση αναπτυξιακού, διαγνωστικού υλικού για παιδιά, με το οποίο τα παιδιά μπορούν να εργαστούν on-line,

Διεξαγωγή ψυχολογικών δράσεων και διαγωνισμών εξ αποστάσεως,

Οργάνωση απομακρυσμένης συμβουλευτικής για ομάδες-στόχους (ιδιαίτερα, είναι δυνατή η δημιουργία Διαδικτύου - εμπιστοσύνη, μια ειδική ενότητα, όταν υπάρχει πρόσβαση, είναι δυνατή η κλειστή εξ αποστάσεως επικοινωνία μεταξύ ψυχολόγου και πελάτη),

Οργάνωση φόρουμ για καθορισμένες ομάδες, όπου θα μπορούσαν να εκφράσουν τις απόψεις τους, τα αιτήματά τους, να δώσουν σχόλια, να λάβουν συμβουλές

Οργάνωση σχολείων εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Διεξαγωγή συνομιλίας ομάδας ψυχολόγων με παιδιά, γονείς, διεξαγωγή απομακρυσμένης διαβούλευσης ψυχολόγου, δασκάλου, διοίκησης, καθώς και συνομιλίες με τη συμμετοχή ειδικών από άλλες πόλεις, διεξαγωγή τηλεδιασκέψεων με δασκάλους, παιδιά κ.λπ.

Διενέργεια ερευνών σε ομάδες-στόχους

Οργάνωση ψυχολογικού εργαστηρίου για ομάδες-στόχους

Μιλώντας για τις δραστηριότητες μιας απομακρυσμένης σχολικής ψυχολογικής υπηρεσίας, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η εξ αποστάσεως δραστηριότητα ενός ψυχολόγου με όλες τις ομάδες-στόχους θα πρέπει να αντιστοιχεί στην πραγματική δραστηριότητα ενός σχολικού ψυχολόγου αυτή τη στιγμή στο σχολείο, η οποία διασφαλίζει την ακεραιότητα της λειτουργίας όλων των τομέων της ψυχολογικής υπηρεσίας. Επιπλέον, το ίδιο θέμα θα πρέπει να διεξαχθεί μέσω της εργασίας με όλες τις ομάδες-στόχους.

Μία από τις κατευθύνσεις χρήσης της πληροφορικήςστο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου, μπορεί κανείς να θεωρήσει τη χρήση του σχεδιασμού του Διαδικτύου ως μια μέθοδο διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας ενός ψυχολόγου. Ο όρος «Έργο Διαδικτύου» είναι ένας από τους πιο συχνά χρησιμοποιούμενους όρους στο Διαδίκτυο. Με στενή έννοια, ταυτίζεται με την έννοια του "site". Με την ευρεία έννοια, ένα έργο Διαδικτύου είναι ένα έργο στο οποίο χρησιμοποιούνται δυνατότητες και υπηρεσίες υπολογιστή για την επίλυση ενός προβλήματος.

Ως παραδείγματα των τελικών προϊόντων του σχεδιασμού του Διαδικτύου, μπορούν να δοθούν τα ακόλουθα: ένας ιστότοπος, μια παρουσίαση υπολογιστή, ένα σχέδιο υπολογιστή, ένα ηλεκτρονικό βιβλίο, ένα περιοδικό, παιχνίδι υπολογιστή, απομακρυσμένος διαγωνισμός, φεστιβάλ, τηλεδιάσκεψη, συζήτηση συνομιλίας και άλλες απομακρυσμένες εκδηλώσεις κ.λπ.

Αναπόσπαστο μέρος της υλοποίησης του προγράμματος Διαδικτύου είναι η παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου στα μέσα ενημέρωσης, στην οποία τα παιδιά όχι μόνο παρουσιάζουν προϊόντα του έργου, αλλά αναπτύσσουν επίσης τις δεξιότητες εξειδίκευσης, σχεδιασμού και επιλογής πληροφοριών, δεξιότητες επικοινωνίας κ.λπ. Κατά την προετοιμασία για μια παρουσίαση, είναι σημαντικό τα παιδιά, είτε μόνα τους είτε με τη βοήθεια του δασκάλου, να αναπτύξουν τα κριτήρια αξιολόγησης καθώς και τη δομή.

Γενικά η χρήση των Τ.Π.Ε στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγουθέτει νέα καθήκοντα για την ανάπτυξη συλλογών ψηφιακών πηγών, διορθωτικά προγράμματα, τη δημιουργία ηλεκτρονικών εγχειριδίων - εργαστηρίων ψυχολογίας, ηλεκτρονικών προσθηκών σε γνωστό διδακτικό υλικό στην ψυχολογία κ.λπ. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας εντάσσονται όλο και πιο σταθερά στις δραστηριότητες ενός δασκάλου-ψυχολόγου και χρησιμοποιούνται με τον συνηθισμένο τρόπο.

Τεχνολογία εκπαιδευτικών παιχνιδιών:

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια κατέχουν σημαντική θέση ανάμεσα στις σύγχρονες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια εκτελούν τρεις κύριες λειτουργίες:

Ενόργανη: ο σχηματισμός ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων - μπορεί να εκφραστεί σε ασκήσεις παιχνιδιού.

Γνωστική: ο σχηματισμός της γνώσης και η ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών - εκφράζεται σε διδακτικές μεθόδους·

Κοινωνικο-ψυχολογικό: η ανάπτυξη της επικοινωνιακής δεξιότητες, που εκφράζονται σε παιχνίδια ρόλων.

Η τεχνολογία παιχνιδιών εκμάθησης μπορεί να συνδυαστεί με τεχνολογίες όπως η ομαδική τεχνολογία, η διάγνωση και η εκπαίδευση.

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών παιχνιδιών στην εκπαίδευση και την ψυχολογία είναι εξαιρετικά σημαντικός. Στην παιδαγωγική, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, η οποία βασίζεται στην ανάπτυξη δραστηριότητας, πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας των μαθητών. Στην ψυχολογία, αυτές οι τεχνολογίες αναπτύσσουν τη γνωστική, κοινωνική, επαγγελματική δραστηριότητα των μαθητών.

Αυτές οι τεχνολογίες είναι αποτελεσματικές στην εργασία με παιδιά όλων των ηλικιών και με ενήλικες (δάσκαλοι, γονείς).

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Στο σύγχρονο σχολείο, μαζί με ένα εξασθενημένο φυσική υγεία, οι μαθητές υποφέρουν από ψυχολογικά προβλήματα (διαταραχές αποπροσαρμογής).Οι παραβιάσεις αυτές οφείλονται στην επιρροή του αγχωτικού συστήματος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η σχολική ψυχολογική υπηρεσία παίζει σημαντικό ρόλο στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Στο εργασιακό οπλοστάσιο ενός δασκάλου-ψυχολόγου βρίσκονταιτεχνικές για να βγάλετε ένα παιδί από αγχωτική κατάσταση, ανακουφίζει από την εσωτερική ένταση, εντοπίζει ευκαιρίες για μια πιο αισιόδοξη άποψη της κατάστασης της ζωής κ.λπ.

Ψυχολογική δραστηριότηταπεριλαμβάνει τη χρήση μεθόδων όπως:

Μουσικοθεραπεία- η χρήση της μουσικής για: χαλάρωση και ηρεμία, ενεργοποίηση της συναισθηματικής σφαίρας, διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης.

αρωματοθεραπεία– τη χρήση αρωματικών ουσιών για χαλάρωση και αισθητικούς σκοπούς.

χρωματοθεραπεία- η χρήση χρωματικής απεικόνισης σε κατάθλιψη, άγχος, φόβους.

χοροθεραπεία- χρήση χορευτικών κινήσεων ή μιμήσεων μουσικής για την ανακούφιση των μυϊκών σφιγκτηρίων.

Θεραπεία σώματος– μέθοδοι εργασίας με το σώμα, σκοπός των οποίων είναι η βελτίωση της σωματικής και ψυχικής ευεξίας.

Θεραπεία τέχνης

Η θεραπεία τέχνης περιλαμβάνει μια σειρά από τομείς ψυχολογικής εργασίας που σχετίζονται με τη δημιουργικότητα - ισοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, φωτοθεραπεία, παραμυθοθεραπεία, μουσικοθεραπεία, κολάζ. Η ψυχολογία της δημιουργικότητας έχει χρησιμοποιηθεί από καιρό με επιτυχία στην εργασία με παιδιά και ενήλικες. Η θεραπεία τέχνης αποκαλύπτει τις πολύπλευρες εσωτερικές δυνατότητες ενός ατόμου και ταυτόχρονα βοηθά στην αντιμετώπιση μιας σειράς σοβαρών ψυχολογικών προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένων τραυμάτων, εσωτερικών συγκρούσεων και φόβων. Χάρη στην ψυχολογία της δημιουργικότητας, ένα άτομο βυθίζεται σε μια κατάσταση όπου μπορείτε να ανακουφίσετε το άγχος και να αποκτήσετε εμπιστοσύνη στον εαυτό σας. Τις περισσότερες φορές, οι τεχνολογίες τέχνης χρησιμοποιούνται στη διάγνωση, τη διόρθωση, την ψυχοθεραπεία και σήμερα στην εκπαιδευτική διαδικασία σε διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης.

παιγνιοθεραπεία

Αυτή η τεχνολογία επιλύει το ακόλουθο φάσμα εργασιών: ψυχοδιόρθωση, ψυχοπροφύλαξη, ανάπτυξη και εναρμόνιση της προσωπικότητας του παιδιού, βελτιώνει το ψυχολογικό κλίμα σε οικογένειες και μικρές ομάδες.

Η παιγνιοθεραπεία περιλαμβάνει ατομικά παιχνίδια, σε ζευγάρια και ομαδικά παιχνίδια, τεχνικές που περιλαμβάνουν τη χρήση κούκλων, ειδωλίων, τεχνικές χαλάρωσης που βασίζονται σε ενεργή εργασίαφαντασία, διάφορες μορφές καλλιτεχνικής έκφρασης κ.λπ.

Ο όρος «ψυχολογική τεχνολογία» υποδηλώνει μια πτυχή που σχετίζεται με τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη του προσωπικές ιδιότητεςθέμα.

Ως εκ τούτου, ο όρος «ψυχολογικές τεχνολογίες» σημαίνει ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών που στοχεύουν στη διαμόρφωση μιας αποτελεσματικής – πρακτικής σφαίρας του ατόμου και στην υλοποίηση φυσικών δυνατοτήτων.

Οι τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος-ψυχολόγος εκτελούν μια σειρά από λειτουργίες: ψυχολογική πρόληψη, ψυχολογική συμβουλευτική, ψυχολογική υποστήριξη, ψυχολογική αποκατάσταση, κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση.

Ψυχολογική πρόληψη- βοήθεια στην πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, πρόληψη πιθανών προσωπικών παραμορφώσεων στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης, βοήθεια στην κατανόηση της καταστροφικής επίδρασης της ψυχολογικής βίας. Το κύριο καθήκον της ψυχολογικής πρόληψης είναι η δημιουργία συνθηκών που ευνοούν μια επαρκή και ικανή απάντηση του ατόμου σε εκδηλώσεις ψυχολογικής βίας, η άρνηση χρήσης των μορφών της σε αλληλεπίδραση.

Κατά την υλοποίηση αυτής της λειτουργίας, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές:

Βελτίωση της κοινωνικο-ψυχολογικής επάρκειας των συμμετεχόντων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον σε θέματα ψυχολογική ασφάλειακατά τη διάρκεια σεμιναρίων, ομαδικές συζητήσεις για τα προβλήματα ψυχολογικής βίας, σχεδιασμός μη βίαιης εναλλακτικά μοντέλαη ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.

Χρήση δεδομένων για δείκτες ψυχικής υγείας των συμμετεχόντων για τη διαμόρφωση ενός ατομικού προγράμματος ψυχικής υγιεινής: μείωση της σοβαρότητας του συνδρόμου επαγγελματικής εξουθένωσης. το επίπεδο συναισθηματικής έντασης. αλλαγή στη στάση του εαυτού. εναρμόνιση της σχέσης μεταξύ «εγώ-πραγματικό» και «ι-ιδανικό» κ.λπ.

Κοινή συζήτηση και ανάπτυξη κανόνων για ασφαλή αλληλεπίδραση από όλους τους συμμετέχοντες στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

ψυχολογική συμβουλευτική -βοήθεια των συμμετεχόντων στην αυτογνωσία, στη θετική αυτο-στάση, στην προσαρμογή στις πραγματικές συνθήκες ζωής, στη διαμόρφωση μιας αξιακής-κινητήριας σφαίρας και ενός συστήματος σχέσεων με τους άλλους, επίγνωση της αξίας της μη βίας, υπέρβαση επαγγελματικών παραμορφώσεων, επίτευξη συναισθηματικής σταθερότητας που συμβάλλει στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη και αυτο-ανάπτυξη. Οι τεχνικές ομαδικής συμβουλευτικής που περιλαμβάνονται σε τάξεις με όλες τις ομάδες κατάρτισης βασίζονται στα αποτελέσματα τόσο των προηγούμενων διαγνωστικών στάσεων απέναντι στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, όσο και στην ικανοποίηση από τα κύρια χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης, λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία τους για το θέμα, το επίπεδο ψυχολογικής ασφάλειας ( χρησιμοποιώντας τα δομικά του στοιχεία), και προσωπικά -συναισθηματικά και επικοινωνιακά χαρακτηριστικά, που ερμηνεύονται ως δείκτες ψυχικής υγείας.

Ψυχολογική διόρθωση– ενεργή ψυχολογική και παιδαγωγική επιρροή με στόχο την εξάλειψη των αποκλίσεων στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη, την εναρμόνιση της ψυχικής υγείας.

Στην πρακτική ψυχολογία, υπάρχουν δύο τομείς διόρθωσης. Το πρώτο είναι ένα σύνολο εξατομικευμένων μέτρων για την ενίσχυση των ρυθμιστικών λειτουργιών της ψυχής, την ανάπτυξη συναισθηματικού αυτοελέγχου και αυτοδιακυβέρνησης. Το δεύτερο είναι η διόρθωση κανονιστικής αξίας, η οποία συνίσταται στην εισαγωγή ορισμένων κατευθύνσεων στο ατομικό-προσωπικό σύστημα κανόνων και προτύπων συμπεριφοράς, σύμφωνα με τα οποία ένα άτομο διορθώνει την απόδοση της ζωής και των λειτουργιών δραστηριότητάς του.

Ψυχολογική αποκατάσταση- μια διαδικασία που κινητοποιεί μηχανισμούς προσωπικής προσαρμογής κατά την εμπειρία ψυχοτραυματικών περιστάσεων που προκαλούνται από το κράτος εξωτερικό περιβάλλον. Η αποκατάσταση περιλαμβάνει την επιστροφή αυτού που έχει χαθεί ή μπορεί να χαθεί λόγω μεταβαλλόμενων συνθηκών.

Είναι οι ψυχολογικές εκπαιδεύσεις που θεωρούνται συχνότερα ως ψυχοτεχνολογίες αποκατάστασης.

Έτσι, οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες βρίσκουν την κατάλληλη θέση τους στην ολοκληρωμένη παιδαγωγική διαδικασία. Οποιαδήποτε ψυχολογική και παιδαγωγική τεχνολογία, η ανάπτυξη και η εφαρμογή της απαιτούν την υψηλότερη δημιουργική δραστηριότητα και επαγγελματική γνώση του δασκάλου-ψυχολόγου.

Βιβλιογραφία:

Andreev V.I. Παιδαγωγική: Ένα εκπαιδευτικό σεμινάριο για δημιουργική αυτο-ανάπτυξη - 2η έκδ. - Καζάν: Κέντρο Καινοτόμων Τεχνολογιών, 2000. - 608 σελ. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Παιδαγωγικά: Πρόκ. για τα πανεπιστήμια. - Σάββ.-Πέτρος, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Εισαγωγή στο επάγγελμα του ψυχολόγου. - Μ .: Εκδοτικός οίκος του Ψυχολογικού και Κοινωνικού Ινστιτούτου της Μόσχας. Voronezh: Εκδοτικός οίκος NPO "MO DEC", 2004. - 464 p. (σειρά «Βιβλιοθήκη Ψυχολόγου»).

Leontiev A.A. Παιδαγωγία ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΚΗ// «Σχολείο 2000...» Η έννοια και τα προγράμματα συνεχών μαθημάτων για σχολεία γενικής εκπαίδευσης. Θέμα. 1. - Μ., 1997, σελ. 18-20;

Rudestam K. Ομαδική ψυχοθεραπεία. Ψυχοδιορθωτικές ομάδες: θεωρία και πράξη. – Μ.: Πρόοδος, 1993. – 368 σελ.

Smirnov N.K. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και ψυχολογία υγείας στο σχολείο. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2006. - 320 σελ.

Σουχάρεβα Ο.Α. Συλλογή συνεδρίου πόλης «Σύγχρονη πρακτική πληροφορικής της εκπαίδευσης», άρθρο«Η αποτελεσματικότητα της χρήσης της πληροφορικής στην εργασία ενός σχολικού ψυχολόγου» / επιμ. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, τμήμα πληροφοριών, σελ. 15, 2006.

Fomin A.S. Ο χορός παιχνιδιού ως τεχνολογία του XXI αιώνα // Ανθρώπινη Οικολογία: Σάββ. έργα. Τόμος V. Μέρος VI. Ειδικές τεχνολογίες της σύγχρονης εκπαίδευσης - Novosibirsk, 2000. - P.185-205

Shkurko T.A. Ο χορός ως μέσο διάγνωσης και διόρθωσης σχέσεων σε μια ομάδα.Ψυχολογικό Δελτίο. Τεύχος 1, Μέρος 1, Rostov-on-Don, Εκδ. Πανεπιστήμιο Ροστόφ, 1996, σ. 327-348.

Πόροι του Διαδικτύου:

Pisareva E.V. Ο ρόλος των τεχνολογιών ψυχολογικής εξοικονόμησης υγείας στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης

Σιζάνοφ Α.Ν. Παιδαγωγικές καινοτομίες στην επιστημονική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο ρόλος της παιδαγωγικής κοινότητας στην επιτυχία της εφαρμογής τους...

Chernova E.N. Σύγχρονες Ψυχολογικές και Παιδαγωγικές Τεχνολογίες Διδασκαλίας

"Ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες στις δραστηριότητες ενός σχολικού ψυχολόγου"

Δάσκαλος-ψυχολόγος, ΜΟΥ Λυκείου «Dubna»,

Μεερευνητής ΓΟΥ ΔΠΟ ΜΟ
Παιδαγωγική Ακαδημία Μετεκπαίδευσης
Τμήμα Ανθρωπιστικής Επιστήμης και Φυσικής Πολιτισμού
Σουχάρεβα Ο.Α.

Σήμερα, η λέξη «τεχνολογία» χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο από ειδικούς στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. Στην ψυχολογική βιβλιογραφία, αυτός ο όρος είτε δεν θεωρείται καθόλου ουσιαστικά είτε έχει διφορούμενη σημασία.

Ο όρος «τεχνολογία», που βασίζεται στις διατυπώσεις πολλών λογοτεχνικών πηγών, νοείται ως τέχνη, δεξιότητα, ικανότητα, ένα σύνολο μεθόδων επεξεργασίας, αλλαγές στην κατάσταση.

Οποιαδήποτε δραστηριότητα μπορεί να είναι είτε τεχνολογία είτε δημιουργικότητα. Όλα ξεκινούν με μια δημιουργική ιδέα και τελειώνουν με την τεχνολογία.

Ποιες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες είναι πιο σχετικές στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου;

πληροφορίες, με τη χρήση των οποίων διαμορφώνονται γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

οι λειτουργικές τεχνολογίες παρέχουν το σχηματισμό τρόπων νοητικών ενεργειών.

Οι τεχνολογίες αυτο-ανάπτυξης στοχεύουν στη διαμόρφωση αυτοδιοικούμενων μηχανισμών προσωπικότητας.

ευρετική - για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου.

οι εφαρμοσμένες αναπτύσσονται αποτελεσματικά - η πρακτική σφαίρα της προσωπικότητας.

Ας εξετάσουμε αυτές τις τεχνολογίες με περισσότερες λεπτομέρειες.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

Στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου, η τεχνολογία των πληροφοριών είναι πολύ σχετική.

Χάρη στην υλοποίηση του έργου «Ανάπτυξη ενοποιημένου εκπαιδευτικού πληροφοριακού περιβάλλοντος του σχολείου» για περιορισμένο χρονικό διάστημα, το εκπαιδευτικό σύστημα έχει σημειώσει σημαντική επιτυχία στον τομέα της πληροφορικής.

Με τη βοήθεια των τεχνολογιών πληροφοριών, η υλοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων ενός σχολικού ψυχολόγου είναι σχετική: διάγνωση, διαβούλευση, αναπτυξιακή εργασία, εκπαίδευση, μόνο οι μορφές και τα μέσα εφαρμογής τους διαφέρουν σημαντικά από τα γενικά αποδεκτά. Η υλοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων ενός σχολικού ψυχολόγου στη λειτουργία εξ αποστάσεως εξυπηρέτησης γίνεται μέσω:

Εμφάνιση εκπαιδευτικού, διαγνωστικού υλικού για παιδιά, με το οποίο μπορούν να εργαστούν τα παιδιά on-line,

Διεξαγωγή ψυχολογικών δράσεων και διαγωνισμών εξ αποστάσεως,

Οργάνωση σχολείων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διεξαγωγή ερευνών σε ομάδες-στόχους

Οργάνωση ψυχολογικού εργαστηρίου για ομάδες-στόχους

Ένας από τους τομείς χρήσης της τεχνολογίας των πληροφοριών στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου μπορεί να θεωρηθεί η χρήση του σχεδιασμού του Διαδικτύου ως μέθοδος διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας ενός ψυχολόγου. Ο όρος «Έργο Διαδικτύου» είναι ένας από τους πιο συχνά χρησιμοποιούμενους όρους στο Διαδίκτυο. Με στενή έννοια, ταυτίζεται με την έννοια του "site". Με την ευρεία έννοια, ένα έργο Διαδικτύου είναι ένα έργο στο οποίο χρησιμοποιούνται δυνατότητες και υπηρεσίες υπολογιστή για την επίλυση ενός προβλήματος.

Ως παραδείγματα των τελικών προϊόντων σχεδιασμού Διαδικτύου, μπορούν να δοθούν τα ακόλουθα: ένας ιστότοπος, μια παρουσίαση υπολογιστή, ένα σχέδιο υπολογιστή, ένα ηλεκτρονικό βιβλίο, ένα περιοδικό, ένα παιχνίδι υπολογιστή, ένας διαγωνισμός εξ αποστάσεως, ένα φεστιβάλ, μια τηλεδιάσκεψη, συνομιλία συζήτησης και άλλα απομακρυσμένα συμβάντα, κ.λπ.

Η ένταξη των παιδιών στην ανάπτυξη και υλοποίηση των δικών τους έργων στο Διαδίκτυο έχει μεγάλες αναπτυξιακές δυνατότητες. Από τη μία πλευρά, ως ομαδική μορφή εργασίας, το έργο Διαδικτύου επιτρέπει το σχηματισμό γνωστικών ικανοτήτων, σκέψης έργου, την υποκειμενική θέση των μαθητών, την ικανότητα συνεργασίας, εργασίας σε ομάδα. Από την άλλη πλευρά, το περιεχόμενο περιεχομένου σάς επιτρέπει να λύσετε μια μεγάλη ποικιλία ψυχολογικών προβλημάτων: διορθωτικά, αναπτυξιακά, εκπαιδευτικά.

Ο σχεδιασμός του Διαδικτύου χρησιμοποιείται συχνά ως μέρος μαθημάτων ψυχολογίας μέσων ενημέρωσης, όπου χρησιμοποιούνται ενεργά τεχνολογίες πληροφορικής.

Γενικά, η χρήση των ΤΠΕ στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου θέτει νέες προκλήσεις για την ανάπτυξη συλλογών ψηφιακών πηγών, διορθωτικών προγραμμάτων, δημιουργία ηλεκτρονικών εγχειριδίων - εργαστήρια ψυχολογίας, ηλεκτρονικές προσθήκες σε γνωστό διδακτικό υλικό στην ψυχολογία, και τα λοιπά. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας εντάσσονται όλο και πιο σταθερά στις δραστηριότητες ενός δασκάλου-ψυχολόγου και χρησιμοποιούνται με τον συνηθισμένο τρόπο.

Τεχνολογία εκπαιδευτικών παιχνιδιών:

Ενόργανη: ο σχηματισμός ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων - μπορεί να εκφραστεί σε ασκήσεις παιχνιδιού.

Γνωστική: ο σχηματισμός της γνώσης και η ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών - εκφράζεται με διδακτικές μεθόδους.

Κοινωνικο-ψυχολογική: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, που εκφράζονται σε παιχνίδια ρόλων.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Σε ένα σύγχρονο σχολείο, μαζί με την κακή σωματική υγεία, οι μαθητές υποφέρουν από ψυχολογικά προβλήματα (διαταραχές αποπροσαρμογής). Οι παραβιάσεις αυτές οφείλονται στην επιρροή του αγχωτικού συστήματος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η σχολική ψυχολογική υπηρεσία παίζει σημαντικό ρόλο στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Στο εργασιακό οπλοστάσιο ενός δασκάλου-ψυχολόγου υπάρχουν μέθοδοι που μπορούν να βγάλουν ένα παιδί από μια αγχωτική κατάσταση, να ανακουφίσουν την εσωτερική ένταση, να εντοπίσουν ευκαιρίες για μια πιο αισιόδοξη ματιά σε μια κατάσταση ζωής κ.λπ.

Η ψυχολογική δραστηριότητα περιλαμβάνει τη χρήση τεχνικών όπως:

αρωματοθεραπεία– τη χρήση αρωματικών ουσιών για χαλάρωση και αισθητικούς σκοπούς.

χρωματοθεραπεία- η χρήση χρωματικής απεικόνισης σε κατάθλιψη, άγχος, φόβους.

χοροθεραπεία- χρήση χορευτικών κινήσεων ή μιμήσεων μουσικής για την ανακούφιση των μυϊκών σφιγκτηρίων. 2

Θεραπεία τέχνης

Η θεραπεία τέχνης περιλαμβάνει μια σειρά από τομείς ψυχολογικής εργασίας που σχετίζονται με τη δημιουργικότητα - ισοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, φωτοθεραπεία, παραμυθοθεραπεία, μουσικοθεραπεία, κολάζ. Η ψυχολογία της δημιουργικότητας έχει χρησιμοποιηθεί από καιρό με επιτυχία στην εργασία με παιδιά και ενήλικες. Η θεραπεία τέχνης αποκαλύπτει τις πολύπλευρες εσωτερικές δυνατότητες ενός ατόμου και ταυτόχρονα βοηθά στην αντιμετώπιση μιας σειράς σοβαρών ψυχολογικών προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένων τραυμάτων, εσωτερικών συγκρούσεων και φόβων. () Χάρη στην ψυχολογία της δημιουργικότητας, ένα άτομο βυθίζεται σε μια κατάσταση όπου μπορείτε να ανακουφίσετε το άγχος και να αποκτήσετε εμπιστοσύνη στον εαυτό σας. Τις περισσότερες φορές, οι τεχνολογίες τέχνης χρησιμοποιούνται στη διάγνωση, τη διόρθωση, την ψυχοθεραπεία και σήμερα στην εκπαιδευτική διαδικασία σε διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης. 3

παιγνιοθεραπεία

Η παιγνιοθεραπεία περιλαμβάνει ατομικά παιχνίδια, σε ζευγάρια και ομαδικά παιχνίδια, τεχνικές που περιλαμβάνουν τη χρήση κούκλων, ειδωλίων, τεχνικές χαλάρωσης βασισμένες στην ενεργό εργασία της φαντασίας, διάφορες μορφές καλλιτεχνικής έκφρασης κ.λπ.

Σύμφωνα με την προσέγγιση του θέματος, ο δάσκαλος-ψυχολόγος χρησιμοποιεί τεχνολογίες:

συνεργασία

Οι τεχνολογίες συνεργασίας πραγματοποιούν δημοκρατία, ισότητα, σύμπραξη στις θεματικές σχέσεις ψυχολόγου και παιδιού. Αυτή η τεχνολογία είναι η πιο σχετική στην οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων, στην ανταγωνιστική κίνηση, καθώς και στην εργασία κατάρτισης. Η αλληλεπίδραση ενός ψυχολόγου και ενός μαθητή σε συνεργασία, εκτός από την επίλυση ενός γνωστικού, δημιουργικού στόχου, προβλέπει τη λύση ενός ψυχολογικού και κοινωνικού - κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, διαμορφώνεται μια κουλτούρα επικοινωνίας που αντικατοπτρίζει όλα τα επικοινωνιακά επίπεδα: «... δραστηριότητα – αλληλεπίδραση – επικοινωνία – επαφή» (κατά τον Α.Α. .Λεοντίεφ).

Προσωποποιημένος

Βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του σχολικού κοινωνικο-ψυχολογικού συστήματος, παρέχοντας άνετες, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του, την πραγματοποίηση των φυσικών του δυνατοτήτων. Η προσωποκεντρική τεχνολογία είναι η ενσάρκωση της ανθρωπιστικής φιλοσοφίας, ψυχολογίας και παιδαγωγικής.

Η εστίαση του σχολικού ψυχολόγου είναι στη μοναδική ολιστική προσωπικότητα του παιδιού, που προσπαθεί για τη μέγιστη πραγματοποίηση των δυνατοτήτων του (αυτοπραγμάτωση), ανοιχτό στην αντίληψη της νέας εμπειρίας, ικανό να κάνει συνειδητή και υπεύθυνη επιλογή σε ποικίλες καταστάσεις ζωής. : (5)

Ανθρώπινο - προσωπικό

Διαφέρουν κυρίως ως προς την ανθρωπιστική τους ουσία, την ψυχοθεραπευτική εστίαση στην υποστήριξη του ατόμου, τη βοήθεια του. «Δηλώνουν» τις ιδέες του σεβασμού και της αγάπης για το παιδί, μια αισιόδοξη πίστη στις δημιουργικές του δυνάμεις, απορρίπτοντας τον εξαναγκασμό:

Ο όρος «ψυχολογική τεχνολογία» υποδηλώνει μια πτυχή που σχετίζεται με τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του υποκειμένου.

Ως εκ τούτου, ο όρος «ψυχολογικές τεχνολογίες» σημαίνει ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών που στοχεύουν στη διαμόρφωση μιας αποτελεσματικής - πρακτικής σφαίρας του ατόμου και στην υλοποίηση φυσικών δυνατοτήτων.

Κατά την υλοποίηση αυτής της λειτουργίας, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές:

Αύξηση της κοινωνικο-ψυχολογικής ικανότητας των συμμετεχόντων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον σε θέματα ψυχολογικής ασφάλειας κατά τη διάρκεια σεμιναρίων, ομαδικές συζητήσεις για τα προβλήματα ψυχολογικής βίας, σχεδιασμός μη βίαιων εναλλακτικών μοντέλων συμπεριφοράς.

Ψυχολογική αποκατάσταση- μια διαδικασία που κινητοποιεί μηχανισμούς προσωπικής προσαρμογής όταν βιώνουμε ψυχοτραυματικές καταστάσεις που προκαλούνται από την κατάσταση του εξωτερικού περιβάλλοντος. Η αποκατάσταση περιλαμβάνει την επιστροφή αυτού που έχει χαθεί ή μπορεί να χαθεί λόγω μεταβαλλόμενων συνθηκών.

Είναι οι ψυχολογικές εκπαιδεύσεις που θεωρούνται συχνότερα ως ψυχοτεχνολογίες αποκατάστασης.

Βιβλιογραφία:

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Παιδαγωγικά: Πρόκ. για τα πανεπιστήμια. - Σάββ.-Πέτρος, 2000.

Leontiev A.A. Παιδαγωγική κοινής λογικής // "Σχολείο 2000 ..." Η έννοια και τα προγράμματα συνεχών μαθημάτων για ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης. Θέμα. 1. - Μ., 1997, σελ. 18-20;

Rudestam K. Ομαδική ψυχοθεραπεία. Ψυχοδιορθωτικές ομάδες: θεωρία και πράξη. – Μ.: Πρόοδος, 1993. – 368 σελ.

Σουχάρεβα Ο.Α. Συλλογή του συνεδρίου της πόλης «Σύγχρονη πρακτική της πληροφορικής της εκπαίδευσης», άρθρο «Η αποτελεσματικότητα της χρήσης της πληροφορικής στην εργασία ενός σχολικού ψυχολόγου» / εκδ. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, τμήμα πληροφοριών, σελ. 15, 2006.

Shkurko T.A. Ο χορός ως μέσο διάγνωσης και διόρθωσης σχέσεων σε μια ομάδα.

Πόροι του Διαδικτύου:

Pisareva E.V. Ο ρόλος των τεχνολογιών ψυχολογικής εξοικονόμησης υγείας στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Chernova E.N. Σύγχρονες Ψυχολογικές και Παιδαγωγικές Τεχνολογίες Διδασκαλίας

1 Chernova E.N. Σύγχρονες Ψυχολογικές και Παιδαγωγικές Τεχνολογίες Διδασκαλίας

2Shkurko T.A. Ο χορός ως μέσο διάγνωσης και διόρθωσης σχέσεων σε μια ομάδα. Ψυχολογικό Δελτίο. Τεύχος 1, Μέρος 1, Rostov-on-Don, Εκδ. Πανεπιστήμιο Ροστόφ, 1996, σ. 327-348.

3 Pisareva E.V. Ο ρόλος των τεχνολογιών ψυχολογικής εξοικονόμησης υγείας στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

4Σιζάνοφ Α.Ν. Παιδαγωγικές καινοτομίες στην επιστημονική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο ρόλος της παιδαγωγικής κοινότητας στην επιτυχία της εφαρμογής τους...

Ένα άρθρο με θέμα "Συστηματοποίηση της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στο έργο ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σωφρονιστικού σχολείου" ετοιμάστηκε για το τελικό παιδαγωγικό συμβούλιο για το παρελθόν ακαδημαϊκό έτος. Παρέχει ένα σύστημα για τη χρήση μεθόδων εξοικονόμησης υγείας στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου (καθηγητή ειδικής αγωγής) σε ένα ειδικό σχολείο.

Οι προτεινόμενες μορφές εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με παιδιά. δημοτικό σχολείο(ομαδικά μαθήματα) ή με μαθητές Λυκείου (ατομικά μαθήματα).

Η ομάδα των παιδιών δεν είναι περιορισμένη, είναι δυνατή η εργασία σε σωφρονιστικά σχολεία τύπου I - VIII.

Σε μια σειρά από ανθρώπινες αξίες προτεραιότητας, η υγεία είναι υψίστης σημασίας και ως προς τη συνάφειά της, το πρόβλημα αυτό θεωρείται ένα από τα δυσκολότερα στη σύγχρονη επιστήμη. Προφανώς, το πρόβλημα της διατήρησης της υγείας πρέπει να απασχολεί κάθε άνθρωπο. Ωστόσο, προς το παρόν, η υγεία του παιδικού πληθυσμού σε Ρωσική Ομοσπονδίααντιπροσωπεύει ένα σοβαρό κοινωνικό πρόβλημα. Η επιδείνωση της υγείας χαρακτηρίζεται από αύξηση της νοσηρότητας, αλλαγή στη δομή και αύξηση της συχνότητας των χρόνιων ασθενειών. επίσης σε τα τελευταία χρόνιαυπάρχει μια τάση αύξησης του αριθμού των παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, σήμερα ζουν στη χώρα μας 2 εκατομμύρια παιδιά, δηλ. Το 4,5% του συνόλου του παιδικού πληθυσμού ταξινομούνται ως παιδιά με ανάπηροςυγείας και χρειάζονται ειδική αγωγή.

Σε σχέση με την τρέχουσα κατάσταση των τελευταίων ετών, στην οικιακή παιδαγωγική και ψυχολογία, έχει εμφανιστεί μια τέτοια έννοια όπως οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, που περιλαμβάνει την εδραίωση όλων των σχολικών προσπαθειών που στοχεύουν στη διατήρηση, τη διαμόρφωση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών.

Με μια γενική έννοια, η έννοια της «υγείας» περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

1) σωματική?

2) σωματική?

3) ψυχολογικο?

4) ηθική.

Η κατεύθυνση προτεραιότητας στο έργο του σχολικού ψυχολόγου είναι η διατήρηση της ψυχολογικής υγείας των μαθητών.

Πειραματικά, στο έργο ενός δασκάλου-ψυχολόγου του σωφρονιστικού σχολείου Kamensk No. 15, καθορίστηκαν οι κατευθύνσεις της διορθωτικής επιρροής μέσω της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας που βοηθούν στη διατήρηση της ψυχολογικής υγείας των παιδιών.

Σχέδιο Νο. 1

Οι τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται έχουν μια σειρά από πλεονεκτήματα και συμβάλλουν στην αντανακλαστική διαδικασία εξοικονόμησης υγείας στην ανάπτυξη των μαθητών με αναπηρίες.

Τεχνολογία:

1. Διαδραστική αλληλεπίδραση.

Περιλαμβάνει διορθωτική εργασία χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών(για την ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών).

Πλεονεκτήματα:

α) Μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.

β) Ευρείες δυνατότητες πολυμέσων:

Καλά γραφικά?

Δυναμική στην αλλαγή εικόνας.

Εξοικονόμηση πόρων χρόνου.

Συμβάλλει: στην ανάπτυξη των αισθητηριοκινητικών και αντιληπτικών γνωστικών λειτουργιών, στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της μάθησης, στη σταθεροποίηση των κινήτρων μάθησης, στην ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

2. Μη λεκτική επικοινωνία.

Μια μη λεκτική μέθοδος ομαδικής θεραπείας που βασίζεται σε

χρήση κινητικής έκφρασης.

Μία από τις κύριες μορφές μη λεκτική επικοινωνίαείναι η ψυχο-γυμναστική. Πρόκειται για ένα σύνολο ειδικών εργασιών (σκίτσα, ασκήσεις, παιχνίδια) που στοχεύουν στην ανάπτυξη και διόρθωση διαφόρων πτυχών του ψυχισμού των παιδιών (γνωστικές και συναισθηματικές-προσωπικές σφαίρες).

Πλεονεκτήματα:

α) Σας επιτρέπει να κατανοήσετε καλύτερα τον εαυτό σας και τους άλλους.

β) Δεν υπάρχει ψυχικό άγχος στη διαδικασία της επικοινωνίας.

γ) Υπάρχει ευκαιρία για αυτοέκφραση.

Συμβάλλει στον: συντονισμό επικοινωνιακών δράσεων, υπέρβαση του κοινωνικού βρεφονηπιακού χαρακτήρα, μείωση δυσκολιών στην αυθαίρετη ρύθμιση συμπεριφοράς και δραστηριοτήτων.

3. Ασκήσεις κινησιολογίας - ένα σύνολο ασκήσεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη και ενεργοποίηση της μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης.

1) Ασκήσεις αναπνοής:

Ενίσχυση της ανοσίας στα παιδιά.

Επιτάχυνση των μεταβολικών διεργασιών στο σώμα.

2) Οφθαλμοκινητικές ασκήσεις:

Ενίσχυση της όρασης.

Μειωμένη πνευματική κόπωση.

Για παράδειγμα, "Άσκηση για τα μάτια" (μέθοδοι των Bazarny M.F., Avetisov E.S.)

3) Ασκήσεις σώματος:

Ομαλοποίηση του νευρικού συστήματος.

Μείωση καταστάσεων άγχους και στρες.

Για παράδειγμα, αυτομασάζ και μασάζ σε ζευγάρια. «Γυμναστική εγκεφάλου».

Πλεονεκτήματα:

α) Μην κουράζετε τους μαθητές.

β) Αυξάνει την παρακινητική δραστηριότητα.

γ) Η δυνατότητα άσκησης αυθαίρετου ελέγχου.

Προωθεί: την ανάπτυξη των λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων, τον συγχρονισμό των εγκεφαλικών ημισφαιρίων, τη βελτίωση της μνήμης και της προσοχής, τη διευκόλυνση των διαδικασιών ανάγνωσης και γραφής.

4. Θεραπεία τέχνης - ένα σύνολο μεθόδων καλλιτεχνική δραστηριότητα, επιτρέποντας τη διόρθωση αποκλίσεων και παραβιάσεων της προσωπικής ανάπτυξης (επιθετικότητα, αρνητισμός, ευερεθιστότητα).

Κατά την εργασία με μαθητές με νοητική υστέρηση, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες μεθόδους θεραπείας τέχνης.

1) Ισοθεραπεία:

Η χρήση παραδοσιακών μεθόδων οπτικής δραστηριότητας (μπογιές, πλαστελίνη).

Εργαστείτε με κερί, κλωστές, φυσικό υλικό.

2) Παιχνιδοθεραπεία:

Κουκλοθεραπεία (κούκλες bi-ba-bo, δακτυλοκούκλες).

Imagotherapy (επιρροή μέσω της εικόνας) - δραματοποιήσεις πλοκής.

3) Παραμυθοθεραπεία:

Βιβλιοθεραπεία (χρήση λογοτεχνικών κειμένων).

Πολυθεραπεία.

Πλεονεκτήματα:

α) Θετική συναισθηματική στάση των παιδιών.

β) Έκφραση συναισθημάτων σε συμβολικό επίπεδο.

γ) Διευκόλυνση της διαδικασίας επικοινωνίας.

Συμβάλλει στη διόρθωση της συναισθηματικής στέρησης (εμπειρία συναισθηματικής απόρριψης), στη μείωση του άγχους και των φοβιών, στη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης.

5. Συμπλέγματα χαλάρωσης

1) Παιχνίδια για αυτορρύθμιση της συναισθηματικής κατάστασης - "Κουνούπια", "Κρυφτό", "Μολύβι", "Λεμόνι" κ.λπ.

2) Ασκήσεις χαλάρωσης (για μυϊκή χαλάρωση) - «Καρουσέλ», «Ήλιος και βροχή», «Κούκλα» κ.λπ.

Πλεονεκτήματα:

α) Διαμόρφωση θετικής στάσης και φιλικής στάσης προς τους άλλους.

β) Διδασκαλία της αυτοδιαχείρισης με παιχνιδιάρικο τρόπο.

γ) Διόρθωση παραβιάσεων συμπεριφοράς παιδιών.

Συμβάλλει στη μείωση του ψυχοσυναισθηματικού στρες, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτορρύθμισης της συναισθηματικής κατάστασης.

Έτσι, για έναν δάσκαλο-ψυχολόγο ενός σωφρονιστικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στις δραστηριότητές του είναι ένας σημαντικός και απαραίτητος τρόπος για τη μελέτη της φύσης ενός παιδιού και τη διατήρηση της ψυχολογικής του υγείας.

Κατά την εργασία με παιδιά με αναπηρίες, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ανάπτυξής τους, μερικές φορές είναι δύσκολο να επιτευχθεί μια αντανακλαστική στάση για την υγεία τους, μια επαρκής αντανάκλαση της πραγματικής κατάστασης.

Για να παραφράσω I.G. Pestalozzi, θα ήθελα να πω ότι «η εκπαίδευση (στην περίπτωσή μας, η διατήρηση της ψυχολογικής υγείας) πρέπει να βοηθά τα παιδιά να γίνουν βοηθοί του εαυτού τους».

Potkalo Elena Viktorovna
Περιγραφή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής τεχνολογίας του έργου ενός δασκάλου-ψυχολόγου ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

ΕγώΕργάζομαι ως δασκάλα - ψυχολόγος στο νηπιαγωγείο MBDOU "Fairy Tale" στο χωριό A-Melentyevo (σπονδυλωτό κτίριο) . Η επαγγελματική σας πορείαψυχολόγος ξεκίνησε πριν από περισσότερα από δύο χρόνια . Για μένα, αυτό δεν είναι μόνο να βοηθάω τους άλλους, αλλά και τη δική μου πορεία προς την αυτοβελτίωση και την αυτο-ανάπτυξη.

Οι ιδιαιτερότητες της εργασίας ενός ψυχολόγου στο MBDOU καθορίζονται από διάφορες πτυχές που σχετίζονται κυρίως με τα χαρακτηριστικά των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Ο ψυχολόγος θα πρέπει να δώσει ιδιαίτερη έμφαση στη συνεργασία με δασκάλους και γονείς που είναι υπεύθυνοι για τα παιδιά, καθώς στην οικογένεια επηρεάζουν καθοριστικά την ανάπτυξη, το σχηματισμό των χαρακτηρολογικών χαρακτηριστικών των παιδιών προσχολικής ηλικίας και διεξάγονται επίσης επαγγελματικές δραστηριότητες που στοχεύουν διατήρηση της ψυχικής, σωματικής και κοινωνικής ευημερίας των μαθητών στη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης στο ίδρυμα.

Οι στόχοι και οι στόχοι που τίθενται για τον δάσκαλο-ψυχολόγο MBDOU υλοποιούνται με τη βοήθεια ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών - αυτή είναι μια ακολουθία οργανωτικών μορφών εργασίας με εκπαιδευτικούς, γονείς και παιδιά, παρέχοντας ολοκληρωμένη υποστήριξη για την ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού στο νηπιαγωγείο και συντονισμός των προσπαθειών όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι σύγχρονες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή των κρατικών προτύπων προσχολική εκπαίδευση.

Θεμελιωδώς σημαντική πλευράστην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση απέναντι στο παιδί από την πλευρά των ενηλίκων. Ένας ενήλικας, στην επικοινωνία με τα παιδιά, τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!". Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Η τεχνολογία είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη παιδαγωγική διαδικασία(B.T. Likhachev).

Τεχνολογία της δουλειάς μου χτισμένο σε πολλάκατευθύνσεις :

Ψυχολογικός διάγνωση παιδιών, γονέων καιδασκάλους .

Αναπτυξιακή και διορθωτικήεργασία με παιδιά .

Συμβουλευτική εργασία.

Εκπαιδευτικό έργο.

Οργανωτική και μεθοδολογική εργασία.

Εργασία ειδικού.

Ψυχολογική διάγνωση

Κατά τη διάγνωση ενός παιδιού, χρησιμοποιώ μεθόδους όπως παρατήρηση, συνομιλία, τυποποιημένες μεθόδους αναγνώρισηςνοητικές διεργασίες , καθώς και προβολικές μεθόδους. Φυσικά, κατά τη διάγνωση λαμβάνω υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τα ηλικιακά κριτήρια ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Το κύριο καθήκον αυτού του τύπου δραστηριότητας είναι η διάγνωση της ανάπτυξης της προσωπικότητας των παιδιών, ο προσδιορισμός των ατομικών χαρακτηριστικών και κλίσεων της προσωπικότητας, οι δυνατότητές της στη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης, καθώς και ο προσδιορισμός των συνθηκών που εμποδίζουν την πλήρη ανάπτυξη και διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η διαγνωστική εργασία πραγματοποιείται τόσο μεμονωμένα όσο και με ομάδες παιδιών:

Εάν είναι απαραίτητο, ψυχολογική εξέταση του παιδιού για να προσδιοριστεί η πορεία της ψυχικής του ανάπτυξής, η συμμόρφωση της ανάπτυξης με τα πρότυπα ηλικίας.

Διαγνωστικά των πνευματικών ικανοτήτων;

Διάγνωση της συναισθηματικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Κοινωνικο-προσωπική διάγνωση και διάγνωση της γνωστικής ανάπτυξης;

Μελέτη των χαρακτηριστικών των παιδιών, των ενδιαφερόντων, των ικανοτήτων και των κλίσεων τους προκειμένου να εξασφαλιστεί μια ατομική προσέγγιση στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας.

Κατά τη σύναψη συμφωνίας μεταξύ MBDOU και γονέων, η συγκατάθεση των γονέων για τη συμμετοχή του παιδιού τους στη διαγνωστική εξέταση επιβεβαιώνεται εγγράφως. Έτσι, τηρείται η αρχή της νομιμότητας, η οποία, μάλιστα, είναι και η κυριότερη στο έργο του ΜΒΔΟΥ.

Διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία

Σημαντικό μέρος τουδουλειά , αφιερώνομαι στην ανάπτυξη και τη διόρθωσηδουλειά . Η προσχολική ηλικία φέρνει στο παιδί νέα πιθανά επιτεύγματα. Αυτή είναι η περίοδος κατάκτησης του κοινωνικού χώρου των ανθρώπινων σχέσεων μέσω της επικοινωνίας με στενούς ενήλικες, καθώς και μέσω του παιχνιδιού και των πραγματικών σχέσεων με συνομηλίκους. Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος δημιουργικότητας. Το παιδί κατακτά δημιουργικά τον λόγο, έχει δημιουργική φαντασία, τη δική του ιδιαίτερη λογική σκέψης, υπόκειται στη δυναμική των εικονιστικών αναπαραστάσεων.

Στην ανάπτυξηδουλειά Χρησιμοποιώ μεθόδους θεραπείας τέχνης με παιδιά. Μπορεί επίσης να είναι δημιουργικό.δουλειά και μια ενδιαφέρουσα ιστορία ενός φανταστικού χαρακτήρα. Χρησιμοποιώντας χρωματιστά μολύβια και χαρτί, τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες ξεχωριστά, δημιουργώντας το καθένα το δικό του σχέδιο.

Ως αποτέλεσμα της θεραπείας τέχνηςδουλειά στα παιδιά, τα αρνητικά συναισθήματα εκτοξεύονται, απελευθερώνονταιψυχολογική ενέργεια , που συνήθως σπαταλιέται σε αναποτελεσματικό στρες, και τα παιδιά γίνονται πιο ήρεμα και χαλαρά. Η επιδεικτικότητα, ο αρνητισμός, η επιθετικότητα δίνουν τη θέση τους στην πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα.

Αυτός ο τύποςΗ δραστηριότητα περιλαμβάνει την ενεργό επιρροή ενός δασκάλου-ψυχολόγου στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας και στη διατήρηση της ατομικότητας των μαθητών.

Στο νηπιαγωγείο έχει δημιουργηθεί μια υπηρεσία που παρέχει ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη σε παιδιά με αναπηρία, η οποία καθοδηγεί το παιδί σε όλη την περίοδο της εκπαίδευσής του. Η υπηρεσία υποστήριξης περιλαμβάνει ειδικούς: λογοθεραπευτή, ανώτερο εκπαιδευτικό, δάσκαλο-ψυχολόγο και παιδαγωγούς. Μια ολοκληρωμένη μελέτη του παιδιού, η επιλογή των καταλληλότερων μεθόδων εργασίας για το πρόβλημα του παιδιού, η επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Η στενή αλληλεπίδραση ενός δασκάλου - ενός ψυχολόγου και ενός δασκάλου - ενός λογοθεραπευτή, επιτρέπει: να ληφθούν υπόψη όχι μόνο η ομιλία, αλλά και τα ατομικά - ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, καθώς και οι αντισταθμιστικές τους ικανότητες. διατυπώστε με σαφήνεια ένα αντικειμενικό συμπέρασμα σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού και σκιαγραφήστε ατομικά και ομαδικά προγράμματα σωφρονιστικής εργασίας για μακροπρόθεσμη βάση. Έτσι, ο συντονισμός των ενεργειών ενός λογοθεραπευτή και ενός ψυχολόγου καθιστά δυνατή την αποτελεσματική διόρθωση των υφιστάμενων διαταραχών ανάπτυξης του λόγου, γεγονός που βοηθά το παιδί να προσαρμοστεί εύκολα στο προσχολικό περιβάλλον, να αναπτυχθεί και να μάθει με επιτυχία.

Συμβουλευτική κατεύθυνση μουδουλειά τρέχει για δύοεπίπεδα :

1. Γονείς . Αυτές είναι ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις. Συναντήσεις γονέων, εκπαιδεύσεις.Ανάπτυξηφυλλάδια πληροφοριών για ερωτήσεις, υπομνήματα, συστάσεις.

2. δασκάλους . Ομαδικές διαβουλεύσεις, εργαστήρια. Ατομική συμβουλευτική.

Αυτό το είδος δραστηριότητας στοχεύει στην παροχή συμβουλών σε γονείς και εκπαιδευτικούς για την ανάπτυξη, την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών στις συνθήκες του ΜΒΔΟΥ.

Στο πλαίσιο των συμβουλευτικών δραστηριοτήτων, ο παιδαγωγός-ψυχολόγος συμβουλεύει γονείς (νόμιμους εκπροσώπους), διοίκηση, παιδαγωγούς για τα προβλήματα της διδασκαλίας και της ανατροφής των παιδιών.

Πραγματοποιούνται ατομικές ψυχολογικές διαβουλεύσεις κατόπιν αιτήματος των γονέων για διάφορα θέματα (παιδικοί φόβοι, επιθετικότητα, υπερκινητικότητα, ντροπαλότητα, κακή όρεξη, εκπαίδευση κ.λπ.).

Η διαδικασία διαβούλευσης είναι τυπική:

1. Χαιρετισμός.

2. Διευκρίνιση του λόγου της προσφυγής.

3. διευκρίνιση του επιθυμητού αποτελέσματος.

4. σύνοψη, ανάπτυξη επιλογών για την επίλυση του προβλήματος.

5. διαπραγμάτευση της απόφασης του πελάτη και των ενεργειών του για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος.

Στο εκπαιδευτικό σύστημα, η πρακτική με έναν πελάτη «χωρίς κίνητρα» στη διαδικασία διαβούλευσης είναι αρκετά διαδεδομένη. Αυτή η κατάσταση συμβαίνει όταν ένας ψυχολόγος, με δική του πρωτοβουλία, καλεί τους γονείς σε μια διαβούλευση για την επίλυση των υπαρχόντων προβλημάτων.

Όλα χρησιμοποιημένα από εμένατεχνολογία σας επιτρέπουν να συνειδητοποιήσετε τον εαυτό σας και να δείξετε σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία τη σημασία τουψυχολογικός βοήθεια και την ανάγκη ύπαρξης αυτής της υπηρεσίας σε προσχολικό ίδρυμα.

Εκπαιδευτικό έργο

Το εκπαιδευτικό έργο πραγματοποιείται κυρίως ως πρόληψη πιθανών επιπλοκών στην προσαρμογή, εντοπισμός τέτοιων χαρακτηριστικών στα παιδιά που μπορούν να οδηγήσουν σε ορισμένες δυσκολίες, αποκλίσεις στην πνευματική και συναισθηματική του ανάπτυξη, στη γνωστική σφαίρα.

Προκειμένου να εξοικειωθούν οι γονείς με τις ψυχολογικές γνώσεις, συναντήσεις γονέωνόπου εξοικειώνονται με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης ηλικίας, κατασκευάζονται στάσεις σε ομάδες, το έργο «Εβδομάδα Ψυχολογίας».

Στον τομέα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, αυτή η κατεύθυνση περιλαμβάνει ομιλίες σε μεθοδολογικούς συλλόγους, συμβούλια εκπαιδευτικών, σεμινάρια και στρογγυλά τραπέζια.

Εγγραφή σε ομάδες γωνιών ψυχολογικής διαβούλευσης (κατόπιν αιτήματος εκπαιδευτικών και γονέων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων).

Οργανωτική και μεθοδολογική εργασία .

Η οργανωτική και μεθοδολογική εργασία εκτελείται απευθείας κατά τη διάρκεια του έτους - πρόκειται για προγραμματισμό εργασιών για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος, επιλογή υλικών για διαβουλεύσεις και διαγνωστικές εργασίες, επιλογή υλικών για διορθωτική αναπτυξιακή και συμβουλευτική εργασία, προετοιμασία για διορθωτικές αναπτυξιακές τάξεις, καθορισμός των αποτελεσμάτων διαγνωστικών κ.λπ. Επίσης, ιδιαίτερη θέση δίνεται στη μελέτη μεθοδολογικής και ειδικής βιβλιογραφίας με σκοπό την αυτοεκπαίδευση.

Το λογισμικό και η μεθοδολογική υποστήριξη των δραστηριοτήτων της ψυχολογικής υπηρεσίας περιλαμβάνει:

Κανονιστική-νομική τεκμηρίωση.

Αρχεία καταγραφής δραστηριοτήτων.

Φάκελοι με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών εξετάσεων.

Προγράμματα και περιλήψεις σωφρονιστικών-αναπτυξιακών τάξεων.

Διαγνωστικά κιτ και συλλογές διαγνωστικών σε διαφορετικούς τομείς.

Εργασία ειδικού.

Από τον Σεπτέμβριο του 2016 μέχρι σήμερα, ως εκπαιδευτικός ψυχολόγος, κάνω διάγνωση και γράφω απόψεις για παιδιά που στέλνονται στο ΠΜΠΚ κατόπιν ραντεβού. Ως γραμματέας της PMPK, συντάσσω και είμαι υπεύθυνος για όλα τα έγγραφα: το περιοδικό για την προεγγραφή παιδιών στο PMPK, το περιοδικό για την καταχώριση συλλογικών συμπερασμάτων του PMPK, τον καθορισμό της διαδικασίας των συνεδριάσεων στα πρακτικά και την προετοιμασία σχέδια, χρονοδιαγράμματα και την ετήσια έκθεση της PMPK.

Έτσι, εργάζομαι σε όλους τους τομείς δραστηριότητας χρησιμοποιώντας διάφορες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες:

Μελετάται η προσωπικότητα του παιδιού, προκειμένου να συγκεντρωθούν ολοκληρωμένες πληροφορίες για διάφορες πτυχές της ζωής και της εκπαίδευσής του, σε αυτή τη βάση, πραγματοποιείται προληπτική και διορθωτική ανάπτυξη με μαθητές, πραγματοποιείται συμβουλευτική και προληπτική εργασία με γονείς και ειδικούς.

Δημιουργούνται ευνοϊκές κοινωνικές, ψυχολογικές, παιδαγωγικές συνθήκες για την επιτυχή ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Μέγεθος: px

Έναρξη εμφάνισης από τη σελίδα:

αντίγραφο

1 Καινοτόμες τεχνολογίες στο έργο ενός δασκάλου-ψυχολόγου ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Προετοιμασία: Δάσκαλος-ψυχολόγος του MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

Αγοράστηκε 3 εξοπλισμός: 2 ελαφριά sandbox Ένα μεγάλο σετ παιχνιδιών για το sandbox Kinetic sand Moon sand Έγχρωμη κινητική μάζα για μοντελοποίηση Εγχειρίδια παραμυθοθεραπείας και θεραπείας τέχνης της σειράς "Clever Girl" "100 Flowers" "Communication Lessons" Puppet θέατρα

4 Η θεραπεία τέχνης έχει πλεονεκτήματα που την καθιστούν ανταγωνιστική 1. Το περιβάλλον της θεραπείας τέχνης είναι ψυχολογικά ασφαλές, μη επικριτικό, ελεύθερο. 2. το προϊόν της ανθρώπινης δημιουργικότητας είναι μια μορφή αντικειμενοποίησης της ανθρώπινης κατάστασης, που μας επιτρέπει να δώσουμε μια αναδρομική αξιολόγηση, να εντοπίσουμε τη δυναμική. 3. Η θεραπεία τέχνης δημιουργεί ευκαιρίες για επίγνωση της αξίας του ατόμου και της αξίας των άλλων, τη δυνατότητα συμπερίληψης ενός ατόμου σε ομαδικές δραστηριότητες, την ανακάλυψη μιας συλλογικής εμπειρίας, την επίγνωση του πώς η προσωπικότητά του επηρεάζει τους άλλους. 4. η θεραπεία τέχνης είναι ένα μέσο μη λεκτικής επικοινωνίας.

5 Τεχνική σχεδίασης - "Sand-art" (sandography) τέχνη με άμμο ή ζωγραφική με άμμο σε ένα ελαφρύ τραπέζι για να εισαγάγετε τη μη παραδοσιακή κατεύθυνση της ζωγραφικής στην άμμο, στην εκπαιδευτική διαδικασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. να πραγματοποιούν επικοινωνιακή αλληλεπίδραση των παιδιών μεταξύ τους σε δημιουργικές δραστηριότητες και δραστηριότητες αναζήτησης. δημιουργία ευνοϊκής κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη κάθε παιδιού σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και κλίσεις του. δείχνουν τα χαρακτηριστικά της τεχνικής της βαφής στην άμμο.

6 Sand-art

7 Χαρακτηριστικά στην εργασία με άμμο σε ελαφριά τραπέζια: Διαφέρει ως προς την απλότητα και την προσβασιμότητα. Η ζωγραφική στην άμμο είναι όμορφη. Πλαστική ύλη. Μείωση του στρες.

8 Ψυχολογικά προβλήματα για τα οποία είναι χρήσιμη η χρήση της βαφής με άμμο σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους. Προβλήματα συμπεριφοράς των παιδιών. Συναισθηματικά προβλήματα. Οικογενειακά προβλήματα. Προβλήματα επικοινωνίας.

9 Η τεχνική ζωγραφικής στην άμμο (σανδογραφία) παρέχει μια ευκαιρία για την ανάπτυξη της ατομικότητας Αυξημένη αυτοεκτίμηση ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και αυξημένη ευαισθησία στην αφή. ανάπτυξη της φαντασίας, δημιουργική σκέψη, χωρική σκέψη. ανάπτυξη της ομιλίας και προετοιμασία του χεριού για γραφή, διόρθωση παραβιάσεων της προσοχής και της συμπεριφοράς. διόρθωση συναισθηματικών και νευρωτικών διαταραχών. ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών σε παιδιά και ενήλικες. μαλακή ομαλή ανάρρωση μετά από τραυματισμούς σε παιδιά και ενήλικες (εγκεφαλικά επεισόδια, εγκεφαλικές διάσειση, διόρθωση μεταυποξικών διαταραχών και MMD). η ανάπτυξη των δύο ημισφαιρίων του GM, η αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. ανακούφιση από το άγχος και εναρμόνιση της εσωτερικής κατάστασης. βαθύτερη κατανόηση και αποδοχή του εαυτού

10 ελαφριές λειτουργίες sandbox

11 Η «Kinetic sand» είναι μια καινοτόμος τεχνική θεραπείας τέχνης. Η κινητική άμμος είναι 98% συνηθισμένη χαλαζιακή άμμος και 2% πολυμερές σιλικόνης, η οποία χρησιμοποιείται σε Βιομηχανία τροφίμωνως πρόσθετο (Ε 900). Το προϊόν έχει το χρώμα της φυσικής άμμου και περιέχει το ίδιο κλάσμα σε κάθε παρτίδα που παραδίδεται.

13 σύλλογοι γονέων με θέμα "Εκπαίδευση με παραμύθι"

14 Bubber Bucket Πρόκειται για ένα μείγμα από μικροσκοπικές κεραμικές σφαίρες και ένα συνδετικό μοντελοποίησης από την Waba Fun. Σετ για δημιουργικότητα - μάζα για μοντελοποίηση + αξεσουάρ. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων (διδάσκει προσοχή και ακρίβεια, συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών)

15 Ορίστε "100 χρώματα" μια τεχνική για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού και της νοημοσύνης ενός παιδιού ανοίγει την πόρτα στον μαγικό κόσμο των χρωμάτων για ένα παιδί: παραδεισένιο, μέλι, κυκλάμινο, μποζολέ, τριαντάφυλλο τσαγιού .. Οι φωτεινές έγχρωμες κάρτες αναπτύσσουν την όραση και η διαφορετικότητά τους αναπτύσσει το καλλιτεχνικό γούστο. Το οπτικό βοήθημα "Ένα σύνολο πινάκων επίδειξης "Χρώμα και σχήμα" προορίζεται για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Εφαρμογές: γνωστική ανάπτυξη, αισθητική αγωγή. Υπέροχο βασικό παιχνίδι για την προετοιμασία για το σχολείο

Σύστημα Εκπαίδευσης 16 Χαρακτήρα Το παραμύθι είναι μια ολοκληρωμένη λύση για την αρμονική διαμόρφωση του χαρακτήρα ενός παιδιού από 2 ετών. Το σύστημα βασίζεται στη μέθοδο των εξατομικευμένων παραμυθιών (μία από τις μεθόδους παραμυθοθεραπείας), που αναπτύχθηκε από τον Shalva Alexandrovich Amonashvili, έναν εξαιρετικό Ρώσο δάσκαλο, ακαδημαϊκό της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών.

17 Παραμυθοθεραπεία

18 Η κουκλοθεραπεία είναι μια αποτελεσματική χρήση μεθόδων και τεχνικών κουκλοθεραπείας στην εργασία με τους φόβους στα παιδιά. Η κουκλοθεραπεία ταιριάζει καλά με άλλους καλλιτεχνικούς θεραπευτικούς τομείς. Για παράδειγμα με τη μουσικοθεραπεία

19 Το Mandala ως καλλιτεχνικό-θεραπευτικό μέσο εναρμόνισης της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης της δυνατότητας χρήσης μάνταλα: για τη διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης, ομαλοποίηση της συμπεριφοράς για τη διάγνωση της τρέχουσας διάθεσης για τη μελέτη των ομαδικών σχέσεων για τη διάγνωση και διορθώσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα

20 δυνατότητες χρήσης μάνταλα: Με προβλήματα αυτοεκτίμησης Με αίσθημα εσωτερικής ανισορροπίας Ενεργοποίηση των καταστάσεων πόρων του ατόμου Με φόβο να χάσει τον έλεγχο του εαυτού του Με απαισιοδοξία και κατάθλιψη Με ψυχοδιόρθωση συσσωρευμένου ερεθισμού και επιθετικότητας Ψυχοδιόρθωση συναισθηματική υπερευαισθησία ή αντίστροφα, αλεξιθυμία (δυσκολία αντίδρασης συναισθημάτων, συναισθημάτων). Όταν αισθάνεστε αδιέξοδο στη ζωή Ψυχοδιόρθωση φόβων και άγχων Υπερνίκηση κρίσης στην ανάπτυξη (σχετική με την ηλικία, προσωπική) Συνοδευτική προσαρμογή Οικογενειακές καταστάσεις Ψυχοσωματικά προβλήματα Ομαδική συνοχή με βάση την πνευματική προσέγγιση, τη συλλογική δημιουργικότητα Αυξημένη συγκέντρωση και εσωτερική ισορροπία (π.χ. υπερκινητικά παιδιά) Διόρθωση λεπτών κινητικών και νευρικών διαταραχών ένταση Καλλιέργεια υπομονής και ακρίβειας Διαμόρφωση αυτοπεποίθησης που βασίζεται στην ηρεμία και τόνωση της δημιουργικότητας

21 Stone Therapy Ενδείξεις για παιχνίδι με πέτρες: Δυσκολίες στις επικοινωνιακές δεξιότητες και την ενσυναίσθηση σε παιδιά και εφήβους. ψυχοδιόρθωση και ψυχοπροφύλαξη από σύγκρουση, απομόνωση, άγχος. νευρωτικές και συναισθηματικές διαταραχές. καταστάσεις κρίσης· ανάπτυξη της εικόνας του εαυτού του. βελτιστοποίηση της νοητικής ανάπτυξης σε Παιδική ηλικία. Μορφές εργασίας με παιδιά και εφήβους: Για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. ως ερεθιστικό υλικό για ελεύθερο συνειρμό του παιδιού

22 Φωτοθεραπεία Ο σκοπός της φωτοθεραπείας και της φωτογραφίας είναι να διευρύνουν την αυτογνωσία ενός ατόμου, να προωθήσουν την ατομική ανάπτυξη και να βοηθήσουν στην πλοήγηση στη ζωή. Τα καθήκοντα της φωτοθεραπείας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η μελέτη της προηγούμενης εμπειρίας, η σταθεροποίηση της συναισθηματικής κατάστασης, η διόρθωση των σχέσεων γονέα-παιδιού. καθολική εφαρμογή: μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ξεχωριστή μέθοδος (εργασία μόνο με φωτογραφίες), ή μπορεί να συνδυαστεί με άλλους ψυχοθεραπευτικούς τομείς (παραμυθοθεραπεία, ισοθεραπεία, οικογενειακή ψυχοθεραπεία κ.λπ.). Οι μέθοδοι φωτοθεραπείας είναι κατάλληλες για ατομικές και ομαδικές συνεδρίες των περισσότερων ηλικιακές ομάδες

23 Η ζωοθεραπεία ως ψυχολογικό και διορθωτικό πρόγραμμα για παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσαρμογής και επικοινωνίας περιλαμβάνει μια μέθοδο παροχής ψυχολογικής βοήθειας μέσω της αλληλεπίδρασης με τα ζώα και τα σύμβολά τους. - αποκαλύπτει πρόσθετες ευκαιρίες στη συμπεριφορά και την προσωπικότητα των παιδιών. - εμπλουτίζει το κοινωνικά προσαρμοσμένο συμπεριφορικό ρεπερτόριο μέσω παρατηρήσεων. - διδάσκει και εκπαιδεύει τέτοιους μηχανισμούς που επιτρέπουν στα ζώα να προσαρμοστούν στις συνθήκες της ζωής όσο το δυνατόν περισσότερο, να βρίσκονται σε αρμονική αλληλεπίδραση με τους άλλους.

24 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

25 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

26 Στη διαδικασία οργάνωσης της θεραπείας τέχνης και της παραμυθοθεραπείας, υλοποιούνται οι ακόλουθες λειτουργίες: 1) ενσυναίσθηση αποδοχής. 2) δημιουργία ψυχολογικής ατμόσφαιρας προσωπικής ασφάλειας. 3) συναισθηματική υποστήριξη. 4) ορίζοντας ένα δημιουργικό έργο και διασφάλιση της αποδοχής του. 5) αντανάκλαση και λεκτική έκφραση συναισθημάτων και εμπειριών που πραγματοποιούνται στη διαδικασία της ζωγραφικής

27 Επιτραπέζια ψυχολογικά παιχνίδια "Rhythm and Challenge" - ένα συλλογικό παιχνίδι που απαιτεί αυξημένη δραστηριότητα και δυναμισμό της ροής. Γι' αυτό προωθεί την ανάπτυξη και βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας, τη μη λεκτική επικοινωνία και είναι ιδανικό για εκδηλώσεις προσαρμογής, αρχικές προπονήσεις (π.χ. εκπαίδευση γνωριμιών) και μαθήματα με μικτές ομάδες. Επίσης, το παιχνίδι μπορεί να χρησιμεύσει ως επιτυχημένο συνοδευτικό για οικογενειακές ομάδες, προπονήσεις παιδιών, σχολικές δραστηριότητες για την οργάνωση ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, διαγωνισμούς, αίθουσα παιχνιδιών, κύκλους. Δεν συνιστάται η χρήση του παιχνιδιού με παιδιά με αυξημένο άγχος, δυσαρέσκεια και αδυναμία απώλειας, καθώς και αυξημένη επιθετικότητα, διέγερση και γενική συναισθηματική αστάθεια.

28 Επιβεβαιώσεις Οι θετικές δηλώσεις ή επιβεβαιώσεις (από το λατ. affirmatio «επιβεβαίωση») είναι πειστικές δηλώσεις που περιέχουν μια λεκτική φόρμουλα, η οποία, όταν επαναλαμβάνεται πολλές φορές, καθορίζει στο υποσυνείδητο του ατόμου την εγκατάσταση για θετικές αλλαγές στη ζωή του. Πρόκειται για μια θετική αυτόματη προπόνηση που στοχεύει στο να νιώθεις υγιής, επιτυχημένος, ελεύθερος κ.λπ. Η έννοια της επιβεβαίωσης χρησιμοποιείται στην ψυχολογία της αυτοβελτίωσης και της θετικής ψυχολογίας. Επιστημονική έρευνα τα τελευταία χρόνιαέδειξε ότι οι παρορμήσεις του δεύτερου συστήματος σηματοδότησης που προκαλούνται από τη λέξη προέρχονται από τον φλοιό των εγκεφαλικών ημισφαιρίων στο εσωτερικό περιβάλλον του σώματος και αναδομούν τη ζωτική δραστηριότητα των ιστών εσωτερικά όργανα. Ακούστε προσεκτικά την ομιλία σας. Ποιες γραμμές λέτε πιο συχνά, πώς αποκαλείτε τον εαυτό σας, πώς μιλάτε για τη ζωή σας; Αν κάποιος πει "Η ζωή μου είναι ένας εφιάλτης!", "Τι ανόητος που είμαι!", "Ό,τι κάνω είναι μάταιο!" Όλο αυτό το πρόγραμμα είναι γραμμένο στο υποσυνείδητο και δίνει ένα πλήρες σύνολο χαμένων. Το υποσυνείδητό μας ενσαρκώνει αυτό που λέγεται αμερόληπτα και άψογα. Δεν είναι λοιπόν καλύτερα να βάλουμε φόρμουλες τύχης και επιτυχίας;

29 «Οι ψυχολογικές καρτ ποστάλ ως εργαλείο συμβουλευτικής, εκπαίδευσης και αυτογνωσίας». «Η χρήση ψυχολογικών καρτ ποστάλ στην ανάπτυξη προσωπικής αυτορρύθμισης των συμμετεχόντων στον εκπαιδευτικό χώρο

30 θετικά αποτελέσματα Εξασφαλίζει την αποτελεσματικότητα της συναισθηματικής αντίδρασης, της δίνει κοινωνικά αποδεκτές αποδεκτές μορφές ακόμη και σε περίπτωση επιθετικών εκδηλώσεων. Αυτό ανοίγει τη δυνατότητα μεταμόρφωσης αρνητικά συναισθήματασε θετικό. Ένας τέτοιος μετασχηματισμός πραγματοποιείται σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου το προϊόν της συναισθηματικής αντίδρασης (κολάζ, σχέδιο κ.λπ.) οδηγεί στα εξής: προκαλεί κάθαρση λόγω της κοινωνικής εκφραστικότητας της φόρμας. διευκολύνει τη διαδικασία επικοινωνίας για αποτραβηγμένα, ντροπαλά ή κακώς προσανατολισμένα σε συνομηλίκους παιδιά. θα επηρεάσει την επίγνωση του ατόμου για τα συναισθήματα, τις εμπειρίες του και συναισθηματικές καταστάσεις, θα αυξήσει σημαντικά την προσωπική αξία, μπορεί να οδηγήσει σε αυτάρκεια

ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ (ΝΟΜΙΜΟΥΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΥΣ): Εκπαίδευση για νέους γονείς «Συνειδητοποιημένη Γονεία» Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα βοηθήσει τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους): να επεκτείνουν τις δυνατότητες κατανόησης του παιδιού τους.

Ενότητα 5 Εφαρμογή σύγχρονων μεθόδων τέχνης - θεραπείας στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Nikitina Natalya Sergeevna Εκπαιδευτικός MADOU 26, Ρωσία, περιοχή της Μόσχας Balashikha, E-mail: [email προστατευμένο]

«Η αμμοθεραπεία ως μέσο διόρθωσης της συναισθηματικής σφαίρας μικρών μαθητών» Σε διάφορα στάδια της σχολικής εκπαίδευσης από δημοτικό σχολείοστο ανώτερο επίπεδο, υπάρχουν πολλές δυσκολίες στην ανάπτυξη των παιδιών

Καινοτόμο έργο "Magic Sand" - βοηθός στην εργασία με ειδικά παιδιά" του δημοτικού ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης "Fantasy" για το καθεστώς της Περιφερειακής Πλατφόρμας Καινοτομίας

Αισθητήριο Το δωμάτιο αισθήσεων είναι ένα δωμάτιο με το πιο άνετο και ασφαλές περιβάλλον, γεμάτο με ποικίλα κίνητρα για εξερεύνηση του περιβάλλοντος χώρου από ένα παιδί ή έναν ενήλικα.

1. Ολοκληρωμένο πρόγραμμα του εδαφικού κέντρου κοινωνικής αρωγής σε οικογένειες και παιδιά «Οικογενειακή παλέτα» Σκοπός του προγράμματος: Πρόληψη οικογενειακών προβλημάτων και κοινωνικής ορφανότητας παιδιών. Στόχοι προγράμματος:

Gladinova Elena Ivanovna ανώτερος εκπαιδευτικός Tsepeleva Natalya Leonidovna εκπαιδευτικός Suvorova Tatyana Ivanovna εκπαιδευτικός MBDOU "D / S 84" Alyonushka "Yoshkar-Ola, Δημοκρατία του Mari El ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό αυτόνομο ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 20 "Forget-me-not" συνδυασμένου τύπου, Novotroitsk, Περιφέρεια Όρενμπουργκ" Θέμα: Θεραπεία τέχνης ως αποτελεσματική μέθοδος εξοικονόμησης υγείας

Πρόγραμμα" ενδιαφέρον κόσμοχρώμα και ήχος» Ενότητα 1. ΚΑΡΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ 1.1. Ονομασία "Ενδιαφέρον κόσμος χρωμάτων και ήχου" για εργασία σε διαδραστικό περιβάλλον: αισθητήριο δωμάτιο. 1.2. Τοποθεσία του προγράμματος

Έκθεση για την εργασία του εκπαιδευτικού-ψυχολόγου του οικοτροφείου 2 στο α' εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2016-2017. Δάσκαλος-ψυχολόγος: Zavislyak I.V. Κύριοι τομείς εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017. Μεθοδικό θέμαδουλειά

Nikitina Olga Nikolaevna master, επικεφαλής του τμήματος Sand-Art του Sand Therapy Association, μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Sand Therapy Association, δάσκαλος-ψυχολόγος της υψηλότερης κατηγορίας, δάσκαλος

Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείοσυνδυασμένος τύπος 110 Παρουσίαση της εργασίας της δασκάλας-ψυχολόγου Bortnikova Elena Anatolyevna Κατεύθυνση προτεραιότητας της εργασίας του δασκάλου-ψυχολόγου:

Η συνάφεια του έργου. Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής κυβέρνησης απαιτούν την τήρηση της «αρχής της ολοκλήρωσης εκπαιδευτικούς χώρουςσύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των μαθητών,

UDC 364.62:364.642 NA Ermachenko, OV Zaitseva Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της οικογένειας ως μέσο πρόληψης κοινωνικών κινδύνων της παιδικής ασφάλειας Περίληψη. Το άρθρο ασχολείται με κοινά προβλήματα

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο έργο μιας δασκάλας ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας Προετοιμάστηκε από: ψυχολόγος δασκάλων ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 20 Κουδούνι γενικού αναπτυξιακού τύπου» Komarkova O.Yu. «Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιού,

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς Οκτώβριος 2016 Educator Quarter I κατηγορία Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Παραμυθοθεραπεία για παιδιά και ενήλικες, για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μαθητές

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 97 του Τσελιάμπινσκ" Οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίας ενός δασκάλου ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας για να συνοδεύσει την οικογένεια ενός παιδιού με αναπηρίες Δάσκαλος-ψυχολόγος

Η μουσικοθεραπεία είναι μια μέθοδος που χρησιμοποιεί τη μουσική ως μέσο ψυχολογικής διόρθωσης της κατάστασης του παιδιού προς την επιθυμητή κατεύθυνση ανάπτυξης. Πολυάριθμες μέθοδοι μουσικοθεραπείας περιλαμβάνουν

Το σύστημα εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την υποστήριξη ανάδοχων οικογενειών. Ενεργητικές μορφές ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιρροής. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Gerasimovich Victoria Yuryevna "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 16 του Polotsk"

ΤΑΜΕΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ Βασικές αρχές ψυχολογικής διόρθωσης (όνομα πειθαρχίας) 44.03.02 Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση (κωδικός και ονομασία κατεύθυνσης κατάρτισης) Ψυχολογία

«Εγκρίνω» Διευθυντή Λυκείου MBOU 15 T.N. Pesotskaya 06 Σεπτεμβρίου 2016 Παράρτημα 3 του προγράμματος εργασίας της υπηρεσίας ΜΒΟΥ Λυκείου 15 (2016-2017) για την πρόληψη αυτοκτονικής συμπεριφοράς Μορφή εργασίας 1) Διάγνωση επιπέδου

Σχέδιο με άμμο σε γυαλί ως μέσο ανάπτυξης της ομιλίας των μικρών παιδιών Εκπαιδευτικός μικρής ηλικίας: Bystrova Irina Borisovna, πόλη. Zheshart MBDOU «Νηπιαγωγείο 2 συνδυασμένος τύπος» «Συχνά χέρια

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ - ΠΑΙΔΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ 32» ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ G ARTEMOVSKY 2014-2015 Ακαδημαϊκό έτος Συντάχθηκε από: δασκάλα - ψυχολόγος Isupova Tatyana

Ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική Σκοπός: η βελτιστοποίηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία και η παροχή ψυχολογικής βοήθειας. Καθήκοντα: 1. Με γονείς: 1.1. συμβουλευτική

Εμπειρία σε συνεργασία με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Τ.Γ. Νερετίνα ΠΡΩΤΟ ΧΕΡΙ Ένας από τους πιο σημαντικούς και σχετικούς τομείς εργασίας με παιδιά με νοητική υστέρηση

Τα προγράμματα εργασίας για όλες τις ηλικιακές ομάδες καταρτίζονται σύμφωνα με το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 4», που αναπτύχθηκε με βάση ένα υποδειγματικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική ηλικία

Παραγγελία 183 με ημερομηνία 01.09. 2016 "Εγκρίνω" Διευθυντής του MBOU "Rebrikhinsky δευτεροβάθμια εκπαίδευση" N.N. Schreider Προοπτική-ημερολογιακό σχέδιο εργασίας της εκπαιδευτικού ψυχολόγου Egorova E.A. για το 2016 2017 Στόχος του προγράμματος είναι η διατήρηση και

Το πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού-ψυχολόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 Εργασίες: 1. Ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. 2. Δημιουργήστε ευνοϊκές συνθήκες για

Ομάδες ανάπτυξης παιδιών «Εγώ και ο κόσμος γύρω μου» Το πρώτο κέντρο γιόγκα στην Αγία Πετρούπολη προσκαλεί παιδιά 6 έως 15 ετών σε ομάδες ανάπτυξης παιδιών Συνδυασμός μαθημάτων γιόγκα και μαθημάτων θεραπείας τέχνης με ψυχολόγους,

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια «Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης» Έκθεση για την εργασία

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Mikhailovskaya δευτεροβάθμια ολοκληρωμένο σχολείο 1 «Πρόγραμμα εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018. Ο σκοπός της εργασίας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου είναι να παρέχει ένα πλήρες

Ετήσια έκθεση για τις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού-ψυχολόγου MBOU SOSH 1 σελ. Kangly 2015-2016 Εκπαιδευτικός-ψυχολόγος: Ordina K.A. Ποιοτική ανάλυση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ψυχολόγων 1. Ανάλυση του συνόλου

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό αυτόνομο ίδρυμα «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου 145» Έκθεση για την εργασία που επιτελέστηκε από την εκπαιδευτικό ψυχολόγο Shabalova T.A. 2013-2014 Ο σκοπός της δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου

Η κουκλοθεραπεία είναι μια μέθοδος ψυχολογικής βοήθειας σε παιδιά, εφήβους και τις οικογένειές τους (που συνίσταται στη διόρθωση της συμπεριφοράς τους μέσω του κουκλοθεάτρου, που αναπτύχθηκε από τους παιδοψυχολόγους I. Ya. Medvedeva και T. L.

Η εικαστική θεραπεία είναι ένας παραγωγικός τρόπος ψυχολογικής εργασίας με τα παιδιά. Πρόσφατα, οι επιστήμονες στρέφουν όλο και περισσότερο την προσοχή τους στο πρόβλημα της υγείας των παιδιών. Στην επιστήμη υπάρχουν περισσότεροι από εξήντα ορισμοί της έννοιας

Τομείς εργασίας Υγειονομική περίθαλψη, συναισθηματική ευεξίακαι έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού. Δημιουργία σε ομάδες ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές,

Σχολιασμοί πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης που υλοποιούνται στο MBU DO "PEEC "Harmony" n / p Όνομα του προγράμματος / ηλικία συμμετεχόντων 1 Μαζί με τη μητέρα 1,6 3 χρόνια 2 Σκάλα χαράς 5-6 χρόνια 3 Ανάπτυξη,

Πρόγραμμα εργασιών της ψυχολογικής υπηρεσίας Γυμνασίου ΜΚΟΥ για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. Στόχοι: 1. Βοήθεια στη διοίκηση και το διδακτικό προσωπικό του σχολείου στη δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης ανάπτυξης αντίστοιχης της ατομικότητας

Επεξηγηματικό σημείωμα. Σκοπός της ψυχοδιορθωτικής εργασίας είναι η χρήση διαφορετικών μορφών αλληλεπίδρασης με τους μαθητές, που στοχεύουν στην υπέρβαση ή την άμβλυνση προβλημάτων σε νοητικά και προσωπικά

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου "Παραμύθι" της Περιφέρειας Pervomaisky

Μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας καθηγητή ψυχολόγου 2016 2017 ακαδημαϊκό έτος Σκοπός δραστηριότητας: δημιουργία ψυχολογικών, παιδαγωγικών και κοινωνικο-ψυχολογικών συνθηκών που επιτρέπουν στους μαθητές να μάθουν και να αναπτυχθούν με επιτυχία

Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς "Η χρήση των τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο της εφαρμογής του GEF της προσχολικής εκπαίδευσης" "Το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσω του οποίου η πνευματική

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΟΙΚΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ "PLANET" ΤΟΜΣΚ ΠΑΙΔΙΚΗ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΠΑΙΔΙΑ "Ο ΚΟΣΜΟΣ ΜΑΣ" ΕΡΓΑΣΙΑ

Τεχνολογία "Κοινωνική, οικογενειακή θεραπεία" Ομάδα στόχος: όλες οι κατηγορίες οικογενειών Σκοπός: η κοινωνική θεραπεία περιλαμβάνει άμεση παρέμβαση προκειμένου να αρθούν τα εμπόδια που εμποδίζουν μια ολοκληρωμένη κοινωνική

Πρόσθετη (εξωσχολική) εκπαίδευση παιδιών ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗ (εξωσχολική) ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΩΝ πεδ. Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής FSBEI HPE «Kazan Κρατικό ΠανεπιστήμιοΠολιτισμός

ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΑΓΧΟΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Chernoguzova E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. ΜΠΔΟΥ 90 Ζαπεβάλοβα Ε.Κ. MBDOU 30 ΚΥΡΙΟΙ ΤΟΜΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΑΓΧΟΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ

GBOU "Οικοτροφείο ειδικής (διορθωτικής) γενικής αγωγής στο Kozmodemyansk" Πρόγραμμα ψυχολογικών προσαρμοστικών και αναπτυξιακών τάξεων για παιδιά πρώτης τάξης Ολοκληρώθηκε από: δάσκαλος - ψυχολόγος GBOU

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Η ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης έχει σχεδιαστεί για τη βελτιστοποίηση της αναλογίας αναπτυξιακών στρατηγικών, διαμόρφωσης και διόρθωσης στην κατάρτιση και την εκπαίδευση

Επεξηγηματική σημείωση Το σύστημα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας του MOAU "Bershetskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις και τα καθήκοντα της εκπαίδευσης, με βάση

Αναλυτική έκθεση του δασκάλου-ψυχολόγου MBOU Znamenskaya δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 1 για το ακαδημαϊκό έτος 2015/2016. Στόχοι της εργασίας: 1. Διασφάλιση της ασφάλειας της ψυχικής υγείας των μαθητών. 2. Δημιουργία ευνοϊκών κοινωνικο-ψυχολογικών

Συνοδεία παιδιών με αναπηρία σε γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Ψυχολογικά και παιδαγωγικάσυνοδεία παιδιών με διαταραχές λόγου στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας Συντάχθηκε από: δάσκαλος-

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΥ ΤΥΠΟΥ 204 ΠΟΛΗΣ ΚΑΡΤΑΛΙΑΣ» ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΓΕΝΙΚΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «SAND TALE» Συντάχθηκε από: εκπαιδευτικός

ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο 40 συνδυασμένου τύπου Πόλη μεθοδολογική ένωση εκπαιδευτικών ψυχολόγων" Παιχνίδια στη διορθωτική αναπτυξιακή εργασία με παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες "Προετοιμασία: Kossakovskaya

Επεξηγηματική σημείωση για το πρόγραμμα σπουδών της ομάδας CIPR. Αυτό το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού δημοσιονομικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου 63", Nakhodka. Ρυθμιστική

4. Ταμείο εργαλείων αξιολόγησης για τη διενέργεια ενδιάμεσης πιστοποίησης μαθητών στον κλάδο (ενότητα): Γενικές πληροφορίες

Τα κύρια καθήκοντα του «Νηπιαγωγείου συνδυασμένου τύπου 16» για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017: 1. Εφαρμογή αποτελεσματικών μορφών εργασίας για την ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, βελτίωση των δεξιοτήτων

Κοσμήτορας Ζ Θέματα ειδικών εργασιών αποφοίτησης] 5B090500 - Κοινωνική εργασία 1. Κρατικές υπηρεσίες για κοινωνική εργασία. 2. Μηχανισμοί λύσης κοινωνικά προβλήματαστην κοινωνία; 3. Τρόποι επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων σε

"Ο ρόλος και η σημασία της χορευτικής κινητικής θεραπείας στην εργασία με τα παιδιά και τους γονείς τους" Pronina Olga Nikolaevna, θεραπεύτρια χορευτικών κινήσεων, ψυχολόγος-σύμβουλος, δάσκαλος-ψυχολόγος, MOU γυμνάσιο 39, Αστραχάν

ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΑΜΠΑΚΑΝ «ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 4» «Συμφωνήθηκε» Αναπληρωτής Διευθυντής Διαχείρισης Υδατικών Πόρων Eliseenko I. I. «28» Αυγούστου 2015 «Εγκρίθηκε»

«Η χρήση συστημάτων υλικού και λογισμικού με βιολογικά ανατροφοδότησηστην Πρακτική των Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων LLC Εταιρεία Έρευνας και Παραγωγής Amalteya Αγίας Πετρούπολης ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΑΞΙΑΣ

Σήμερα παιδί προσχολικής ηλικίας, αύριο επιτυχημένος μαθητής της πρώτης δημοτικού! Αναπτύχθηκε από: Επικεφαλής του MBDOU "Kindergarten 163", Cheboksary Vaneeva L.I. Διευθυντής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης MBOU 50 Vasilyeva I.V. Διευθυντής Λυκείου ΜΑΟΥ 4 Konovalova N.V.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 Καθηγήτρια-ψυχολόγος του λυκείου Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (τριτοβάθμια εκπαίδευση, ανώτερη κατηγορία προσόντων, εργασιακή εμπειρία σε αυτή τη θέση

Αναλυτική έκθεση της δασκάλας-ψυχολόγου ΜΒΔΟΥ νηπιαγωγείου «Birch» Sorokina E.I. για το 2014 15 ακαδημαϊκό έτος Σκοπός της εργασίας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου: η δημιουργία συνθηκών για τη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας

P / p Περιεχόμενο της εργασίας Όροι Ενδεχόμενη Σημείωση 1. Πληροφοριακή αναλυτική κατεύθυνση 1.1 Κατάρτιση ετήσιου προγράμματος Αυγούστου - ετήσιου προγράμματος 1.2 Καταχώρηση τεκμηρίωσης εργασίας. 1.3 Σύναψη συμβάσεων

Σχέδιο εργασίας για την αυτοεκπαίδευση δάσκαλος Leshkevich Svetlana Abramovna Θέμα: Αλληλεπίδραση μεταξύ προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και οικογενειών: νέες προσεγγίσεις και τεχνολογίες Σκοπός: Αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων

Τμήμα Εκπαίδευσης της πόλης της Μόσχας Κεντρική Περιφέρεια Τμήμα Παιδείας Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της Πόλης της Μόσχας

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ VORONEZH Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Περιφέρεια Voronezhγια παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια

MKDOU CRR d / s 10 "Fairy Tale", Ust Katav Παιδαγωγικό έργο "Στο νηπιαγωγείο με ένα χαμόγελο" Συνάφεια δραστηριότητες του έργου: Τα συναισθήματα είναι μέρος της ψυχικής ζωής ενός ανθρώπου, που καθορίζει τη στάση του ατόμου απέναντι στο περιβάλλον

Το πρόγραμμα του κύκλου «Μικρές ιδιοφυΐες» Συντάχθηκε από: Makarova L.M. Izhevsk 2017 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Επεξηγηματικό σημείωμα. 2. Διαβατήριο του προγράμματος: στόχος, στόχοι, συμμετέχοντες στο πρόγραμμα, προθεσμίες υλοποίησης, χρονοδιάγραμμα εργασιών

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 370» ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΡΟΣΘΕΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΛΗΡΩΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΟ 2017 2018 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ Β' ΝΕΩΔΙΑΚΗ ΟΜΑΔΑ 2

$mob_info$