प्राथमिक विद्यालय में नवीन प्रौद्योगिकियां। कार्य अनुभव से

केएसयू "शिक्षा विभाग का तटीय माध्यमिक विद्यालय

तारानोव्स्की जिले का अकीमत"

जिला पद्धति परिषद

"आधुनिक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ"

फरवरी 2014

उप दिर। यूवीआर बॉक्सबर्गर आई.वी.

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष

"आधुनिक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"

वर्तमान में, कजाकिस्तान में एक नई शिक्षा प्रणाली बनाई जा रही है, जो विश्व शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने पर केंद्रित है। यह प्रक्रिया शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक प्रक्रिया के अभ्यास में महत्वपूर्ण बदलाव के साथ है। शैक्षिक प्रणाली का आधुनिकीकरण किया जा रहा है - विभिन्न सामग्री, दृष्टिकोण, व्यवहार, शैक्षणिक मानसिकता की पेशकश की जाती है।

शिक्षाशास्त्र के पारंपरिक तरीकों के साथ-साथ हाल तकनवीन तरीके भी उभर रहे हैं, क्योंकि आधुनिक शिक्षा सीखने की व्यक्तिगत प्रकृति पर केंद्रित है।

नवीन तकनीकों का उद्देश्य भविष्य के विशेषज्ञ के एक सक्रिय, रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण है जो स्वतंत्र रूप से अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाने और समायोजित करने में सक्षम है। नवाचारों के विकास और महारत हासिल करने की आधुनिक प्रक्रिया नवीन शिक्षकों की चरणबद्ध गतिविधि के लिए प्रदान करती है।

आधुनिक विद्यालय को शिक्षक से बहुत अधिक आवश्यकता होती है - गहन वैज्ञानिक प्रशिक्षण और उच्च कौशल, और बिना शर्त शैक्षणिक साक्षरता और क्षमता दोनों।

इन परिस्थितियों में, शिक्षक को आधुनिक नवीन तकनीकों, विचारों, प्रवृत्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, जो पहले से ही ज्ञात है, उसकी खोज में समय बर्बाद न करें, बल्कि शैक्षणिक अनुभव के पूरे शस्त्रागार का उपयोग करें। यह महसूस करते हुए कि आज शैक्षिक तकनीकों की संपूर्ण विस्तृत श्रृंखला का अध्ययन किए बिना शैक्षणिक रूप से सक्षम विशेषज्ञ होना असंभव है। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को स्कूल में लागू किया जा सकता है।

इसलिए चुन रहे हैं पद्धतिगत विषयस्कूलों, हम "नवीन तकनीकों का उपयोग करना, छात्रों की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में शिक्षण के लिए एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण" विषय पर बस गए। स्कूल में नवीन तकनीकों को लागू करने के मुद्दे के महत्व को महसूस करते हुए, हमने शैक्षणिक परिषदों का विषय विकसित किया: “गुणवत्तापूर्ण शिक्षा और परवरिश एक प्राथमिकता है सार्वजनिक नीतिकजाकिस्तान" / अगस्त /, "छात्रों की कार्यात्मक साक्षरता का गठन: तरीके, अनुभव, संभावनाएं" / नवंबर /, "प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण और प्रोफाइल प्रशिक्षण के शैक्षिक वातावरण की गुणवत्ता, खाते की प्राकृतिक और गणितीय दिशा को ध्यान में रखते हुए 12 साल की शिक्षा के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया "/जनवरी/," व्यक्ति को पढ़ाने और शिक्षित करने में अभिनव तरीके "/मार्च/," गुणवत्ता में सुधार की समस्या पर स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों की दक्षता और प्रदर्शन कार्य के स्तर का निर्धारण शिक्षा का" /मई/. एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता विभिन्न गतिविधियों, सेमिनारों, सम्मेलनों में भाग लेने के माध्यम से बनती है। खुला सबक, मास्टर वर्ग। इससे इसका उपयोग करना संभव हो गया नवीन प्रौद्योगिकियांजो शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता, पद्धतिगत स्तर को बढ़ाने में योगदान करते हैं, जो विशेष रूप से उन युवा शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण है जो इस टीम में शामिल हुए हैं शैक्षणिक वर्ष.

स्कूल में एक जिला संगोष्ठी "नवीन तकनीकों के उपयोग के माध्यम से कक्षा में कार्यात्मक साक्षरता का गठन" आयोजित की गई थी। मुख्य उद्देश्यजो एक स्कूल के माहौल में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक प्रमुख दिशानिर्देश के रूप में क्षमता-आधारित व्यक्तित्व के कार्यात्मक कौशल का गठन था। संगोष्ठी में, 12 खुले, प्रदर्शनकारी पाठ दिए गए, जिसमें शिक्षकों ने स्कूली बच्चों की कार्यात्मक साक्षरता बनाने के तरीकों का प्रदर्शन किया, छात्रों की कुंजी और विषय दक्षताओं का विकास/फरवरी 2014/। स्कूल ने एक मास्टर क्लास "मैं अपने पाठों में एक विषय को पढ़ाने में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को कैसे लागू करूं" का आयोजन किया, जहां स्कूल के शिक्षकों ने योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने में अपने अनुभव साझा किए। शैक्षणिक गतिविधि/अप्रैल 2013/, मास्टर क्लास "स्कूली बच्चों के कार्यात्मक साक्षरता के विकास के लिए डिजाइन कार्य" /जनवरी 2014/का परिणाम विषयों में क्षमता उन्मुख कार्यों का विकास था; गोल मेज़"शिक्षण विषयों में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण" ने स्कूल के शिक्षकों को शैक्षिक वातावरण /अप्रैल 2013/अप्रैल 2013/में छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए उपायों की एक प्रणाली विकसित करने में मदद की, अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन "शिक्षण में नवीन प्रौद्योगिकियां" की बैठक ने शिक्षकों को अनुमति दी अधिक विस्तार से नवीन तकनीकों से परिचित हों।

हमारे विद्यालय में विभिन्न के व्यावहारिक कार्य में व्यापक परिचय के अवसर हैं आधुनिक प्रौद्योगिकियां. स्कूल के शिक्षक एक अभिनव मोड में काम करने की कोशिश करते हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हैं, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते हैं।

बच्चों को सीखना सिखाना किसी भी शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य होता है। छात्र को अपनी गतिविधि का निर्माता बनना चाहिए। शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण इस प्रकार करते हैं कि बच्चा प्रयास करते हुए, छोटी-छोटी कठिनाइयों को पार करते हुए परिणाम प्राप्त करता है, तब सीखने में उसकी भूमिका सक्रिय होगी, और परिणाम अधिक सुखद होगा।

स्कूल का मुख्य लक्ष्य स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों की क्षमताओं का विकास है, स्कूल में अध्ययन की प्रक्रिया में जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए कौशल का अधिग्रहण, छात्रों की बौद्धिक, संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से सीखने के माहौल का निर्माण स्कूल में नवीन और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत। यह स्कूल में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की शुरुआत के माध्यम से छात्रों की रचनात्मक, संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से सीखने का माहौल बनाता है।

कक्षा में शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ:

. सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी . शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में आईसीटी की शुरूआत का तात्पर्य सूचना विज्ञान के साथ विभिन्न विषय क्षेत्रों के एकीकरण से है, जो छात्रों की चेतना के सूचनाकरण और आधुनिक समाज में सूचना प्रक्रियाओं की उनकी समझ की ओर जाता है। स्कूल के शिक्षक अपने पाठों में सूचना और संचार तकनीकों का तेजी से उपयोग कर रहे हैं, पाठ अधिक रोचक और ज्ञानवर्धक होते जा रहे हैं। शिक्षक और छात्र अतिरिक्त इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करके कुशलतापूर्वक अपने विषय पर जानकारी का चयन करते हैं, जो कक्षा में संचार की प्रक्रिया को अधिक प्रभावी ढंग से बनाने में मदद करता है। ICT का उपयोग स्कूल के सभी शिक्षकों द्वारा कक्षा में किया जाता है। सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग न केवल शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है, बल्कि छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के नए अवसर भी प्रदान करता है: सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाता है; संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है; बच्चे की सोच और रचनात्मकता विकसित करता है; आधुनिक समाज में एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाता है। मुख्य कार्य कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में छात्र को उसकी पढ़ाई के लिए प्रेरित करना है। आप मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के निर्माण के माध्यम से इस विषय में रुचि बढ़ा सकते हैं। इस प्रकार की गतिविधि छात्रों के बीच बहुत लोकप्रिय है। अलग अलग उम्र 6वीं से 10वीं कक्षा तक।

. शिक्षार्थी केंद्रित शिक्षा . इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा रूसी भाषा, साहित्य (गोर्डिएन्को वी.आई.), जीव विज्ञान और भूगोल (दोसमुखंबेटोवा जे.एच.ए.), कजाख और अंग्रेजी (बेक्सुल्तानोव ए.एस., झुमनाजारोव टी.बी.), गणित (उरकुम्बेवा जी.एम., मारुश्चक) के पाठों में किया जाता है। E.A.), प्रौद्योगिकी (बायर V.N., शुकुरिखिना T.N.), इतिहास (बायानोवा I.A.), भौतिक संस्कृति (बायर V.N.)। छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां बच्चे के व्यक्तित्व को संपूर्ण विद्यालय शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, इसके विकास के लिए आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति प्रदान करती हैं, इसकी प्राकृतिक क्षमता का बोध कराती हैं। इस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व न केवल एक विषय है, बल्कि एक प्राथमिकता वाला विषय भी है; यह शैक्षिक प्रणाली का अंत है, न कि किसी अमूर्त अंत का साधन। यह व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के छात्रों द्वारा उनकी क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुसार विकास में प्रकट होता है।

. डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी . प्रोजेक्ट विधि एक नवीन शिक्षण तकनीक है जिसमें छात्र चरण-दर-चरण, स्वतंत्र या एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, अधिक जटिल कार्य परियोजनाओं की योजना बनाने, विकसित करने, क्रियान्वित करने और उत्पादन करने की प्रक्रिया में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। इस प्रकार, मैं जो कुछ भी सीखता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ का मुख्य सिद्धांत है, जो कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करता है। परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है। प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह दृष्टिकोण सीखने के लिए एक समूह दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है। परियोजना पद्धति में हमेशा कुछ समस्या को हल करना शामिल होता है, जिसमें एक ओर, विभिन्न प्रकार की विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग शामिल होता है, और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण शामिल होता है। , और रचनात्मक क्षेत्र। परियोजनाओं के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, कार्यान्वयन के लिए एक विशिष्ट परिणाम तैयार होना चाहिए। ऐसा परिणाम प्राप्त करने के लिए, छात्रों को स्वतंत्र रूप से सोचने, समस्याओं को खोजने और हल करने, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करने के लिए सिखाना आवश्यक है। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो एक विशिष्ट समाधान; यदि यह व्यावहारिक है, तो एक विशिष्ट परिणाम। परियोजना पद्धति का उपयोग शिक्षकों द्वारा अंग्रेजी पाठों (बेक्सल्टानोव ए.एस.), रसायन विज्ञान (बॉक्सबर्गर आई.वी.), प्रौद्योगिकी (बायर वी.एन., शुकुरिखिना टी.एन.), कंप्यूटर विज्ञान (ज़ुमानज़ारोव टी.बी.) में किया जाता है।

. स्वास्थ्य को बचाने वाली प्रौद्योगिकियां - ये मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, कार्यक्रम, विधियाँ हैं जिनका उद्देश्य छात्रों को स्वास्थ्य की संस्कृति में शिक्षित करना है, व्यक्तिगत गुणइसके संरक्षण और सुदृढ़ीकरण में योगदान दे रहा है। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां स्कूल में एक बच्चे को पढ़ाने की शर्तें हैं, शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन, छात्रों की उम्र की विशेषताओं के लिए शैक्षिक और शारीरिक गतिविधि का पत्राचार, एक छात्र की आवश्यक, पर्याप्त और तर्कसंगत रूप से संगठित मोटर मोड। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां एक ऐसी प्रणाली है जो शिक्षा के सभी विषयों के आध्यात्मिक, भावनात्मक, बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक स्वास्थ्य के संरक्षण, मजबूती और विकास के लिए अधिकतम संभव स्थिति बनाती है। इस तकनीक का परिणाम कक्षा, विद्यालय में एक अनुकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण है। स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग स्कूल के शिक्षकों द्वारा सभी पाठों में किया जाता है सुबह के अभ्यास, भौतिक मिनट, ब्रेक पर बाहरी खेल (चेकपॉइंट, प्राथमिक कक्षाएं)।

. पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच प्रौद्योगिकी . इस तकनीक का उद्देश्य छात्रों के मानसिक कौशल का विकास करना है, जो न केवल पढ़ाई में बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी जरूरी है। सूचित निर्णय लेने की क्षमता, सूचना के साथ काम करना, घटना के विभिन्न पहलुओं का विश्लेषण करना। यह तकनीक छात्र के विकास के उद्देश्य से है, जिसके मुख्य संकेतक मूल्यांकन, नए विचारों के प्रति खुलापन, स्वयं की राय और स्वयं के निर्णयों का प्रतिबिंब हैं।

एक छात्र जो गंभीर रूप से सोचने में सक्षम है, एक सूचना संदेश की व्याख्या और मूल्यांकन करने के विभिन्न तरीकों को जानता है, पाठ में मौजूद विरोधाभासों और उसमें मौजूद संरचनाओं के प्रकारों की पहचान करने में सक्षम है, न केवल तर्क पर भरोसा करते हुए, अपनी बात पर बहस करने के लिए (जो पहले से ही महत्वपूर्ण है), लेकिन वार्ताकार के विचारों पर भी। ऐसा छात्र विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने में आत्मविश्वास महसूस करता है, विभिन्न प्रकार के संसाधनों का प्रभावी ढंग से उपयोग कर सकता है। एक गंभीर रूप से सोच वाला छात्र सूचना के स्थानों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने में सक्षम है, मौलिक रूप से उसके आसपास की दुनिया की बहुध्रुवीयता को स्वीकार करता है, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के ढांचे के भीतर विभिन्न दृष्टिकोणों के सह-अस्तित्व की संभावना है।

जब हम शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में बात करते हैं, तो हम अक्सर इसका मतलब गठित विशेषताओं की विश्वसनीयता, आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में प्राप्त शिक्षा की पर्याप्तता, भविष्य में होने वाली इन स्थितियों में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए, उपस्थिति कुछ अतिरिक्त पैरामीटर जो शिक्षा की गरिमा को बढ़ाते हैं (ये लिंक, अतिरिक्त शिक्षा आदि हो सकते हैं)। आलोचनात्मक सोच के निर्माण में स्वयं और दुनिया के प्रति एक बुनियादी दृष्टिकोण का निर्माण शामिल है, जिसका तात्पर्य एक परिवर्तनशील, स्वतंत्र और सार्थक स्थिति से है। यह स्थिति शिक्षा की विश्वसनीयता में काफी वृद्धि करती है, क्योंकि यह सचेत और चिंतनशील हो जाती है और व्यक्ति की संचार क्षमता को बढ़ा देती है। इसका उपयोग रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में किया जाता है (सेमेनकेविच वी.ए., श्वार्ट्सकोप वी.यू.), रसायन विज्ञान (बॉक्सबर्गर आई.वी.), इतिहास (बायानोवा आईए), प्राथमिक ग्रेड (ग्रोमाडा एल.पी., चाका एम.वी., सवचेंको एल.वी.)

. ब्लॉक - मॉड्यूलर तकनीक . ब्लॉक-मॉड्यूलर लर्निंग, सबसे पहले, एक छात्र-केंद्रित तकनीक है जो प्रत्येक छात्र को अपना, स्वतंत्र और व्यवहार्य सीखने का मार्ग चुनने का अवसर प्रदान करती है। छात्र विभिन्न गतिविधियों में खुद को महसूस कर सकते हैं: व्यायाम करना, रचनात्मक कार्य लिखना, सेमिनारों में भाग लेना। यह तकनीक मानती है कि छात्र को सीखना चाहिए कि कैसे जानकारी निकालना है, इसे संसाधित करना है और तैयार उत्पाद प्राप्त करना है। इस मामले में, शिक्षक एक नेता के रूप में कार्य करता है, छात्र की गतिविधियों को निर्देशित और नियंत्रित करता है। ब्लॉक-मॉड्यूलर शिक्षा का आयोजन करते समय, शैक्षिक सामग्री को ब्लॉकों में संरचना करना आवश्यक है, विषय की मुख्य सामग्री की एक केंद्रित प्रस्तुति, प्रत्येक छात्र और समूह के लिए एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि के लिए कार्यों की परिभाषा, एक विभेदित को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के लिए दृष्टिकोण। इस तकनीक का उपयोग शिक्षकों द्वारा रूसी भाषा (गोर्डिएन्को वी.आई.), जीव विज्ञान (दोसमुखंबेटोवा जे.एच.ए.), कजाख और अंग्रेजी (बेक्सल्टानोव ए.एस., अल्ज़ानोवा आरएस), भौतिकी (एबेनोवा ए.ए.) के पाठों में किया जाता है।

. गेमिंग प्रौद्योगिकियां . पाठ में छात्रों का ध्यान केंद्रित करने के लिए, विषय में रुचि बढ़ाने के लिए कक्षा में खेल तकनीकों का उपयोग किया जाता है। खेल पाठ के सभी चरणों में लागू होते हैं। किसी भी खेल की सफलता उसके उचित संगठन और उसकी तैयारी पर निर्भर करती है। खेल को स्पष्ट और प्राप्त करने योग्य लक्ष्यों के साथ स्पष्ट रूप से डिजाइन किया जाना चाहिए। बच्चे असामान्य और सुंदर हर चीज की ओर आकर्षित होते हैं। मूलतः खेलों का आयोजन पाठ-प्रतियोगिता, पाठ-यात्रा के रूप में होता है। ऐसे पाठों में, शैक्षिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल किया जाता है, विषय की अध्ययन की गई अवधारणाओं को सामान्यीकृत और एकीकृत किया जाता है, ज्ञान और कौशल की निगरानी की जाती है, लेकिन साथ ही, स्कूली बच्चों का ध्यान मुख्य रूप से खेल के मैदान पर केंद्रित होता है। इस प्रकार, शैक्षिक सामग्री की भावनात्मक धारणा को बढ़ाकर शारीरिक और मानसिक अधिभार को रोका जाता है। खेल तकनीकों का उपयोग शिक्षकों द्वारा सभी पाठों में, पूर्वस्कूली कक्षाओं में और प्राथमिक स्तर पर किया जाता है।

अनुसंधान रचनात्मक गतिविधि नवीन शैक्षणिक उपकरणों और विधियों के शस्त्रागार में एक विशेष स्थान रखती है। एक शिक्षक के लिए मुख्य बात बच्चों को मोहित करना और "संक्रमित" करना है, उन्हें उनकी गतिविधियों का महत्व दिखाना और उनकी क्षमताओं में विश्वास जगाना है। पहले से ही अब हमारे पास परिणाम हैं: /2011-2012 शैक्षणिक वर्ष: क्षेत्र में तीसरा स्थान एगोरेंको अन्ना (ग्यारहवीं कक्षा) "मैं और आपातकाल" परियोजना के साथ; 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष: मल्टीमीडिया परियोजनाओं की प्रतियोगिता में भागीदारी - जिले में तीसरा स्थान और क्षेत्र में तीसरा स्थान यूलिया गोलोवको (8वीं कक्षा) ने काम के साथ लिया "स्कूल की पहली मंजिल मॉडलिंग" /शिक्षक ज़ुमानज़ारोव टी.बी./, रचनात्मक परियोजनाओं की प्रतियोगिता "आई एंड द इमरजेंसी" दूसरा स्थान मॉडल "फायर" - ओगिबालोव इल्या, सफ़ोनोव एलेक्सी - 8 सेल।

स्कूल में, न केवल विषयों के पाठ में, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने और स्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन में भी नवीन तकनीकों के उपयोग में एक सकारात्मक प्रवृत्ति है, यह आपको समय के साथ निष्पक्ष रूप से विकास को ट्रैक करने की अनुमति देता है। प्रत्येक बच्चे का व्यक्तिगत रूप से, कक्षा, स्कूल का समग्र रूप से।

निगरानी सेवा विकसित की जा रही है। नैदानिक ​​अध्ययनों के परिणाम विभिन्न क्षेत्रों में स्कूल की कार्य योजनाओं में समय पर समायोजन करने में मदद करते हैं। तो, शोध के परिणामों के अनुसार, स्कूली छात्रों द्वारा पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में सकारात्मक गतिशीलता है। आप तीन वर्षों में ज्ञान की गुणवत्ता में वृद्धि की गतिशीलता का पता लगा सकते हैं:

शैक्षणिक वर्ष	उत्कृष्ट छात्र	अच्छे लड़के	गुणवत्ता	अकादमिक प्रदर्शन
2013-2014 1 गुरु
2013-2014 2 गुरुवार

विश्लेषण के दौरान निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले गए:

100% शिक्षकों को आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के बारे में जानकारी है, वे विभिन्न तकनीकों का पूर्ण या तत्व द्वारा उपयोग करते हैं।

70% शिक्षकों ने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है। / 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए, 6 स्कूल शिक्षकों ने रिट्रेनिंग पाठ्यक्रम पूरा किया: विषयों पर युवा शिक्षक "? tіlі? Debietі सबा? ?आज़ा? कम्युनिकेटिव टेक्नोलॉजी लार्डी? एल्डन एम? एमकिंडिकटेरी" ऐडरकुलोवा ए.एन., "शिक्षण में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग" बायानोवा आईए, "एक विषय को पढ़ाने में एक विशेष कक्षा का प्रभावी उपयोग" दोसमुखमबेटोवा जे.एच.ए.; "आधुनिक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियां" बॉक्सबर्गर आई.वी., "स्कूल पुस्तकालयों की गतिविधियों में आधुनिक पुस्तकालय और सूचना प्रौद्योगिकियां" पोपलेवस्काया एस.ए. (पुस्तकालयाध्यक्ष), "शिक्षण में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग अंग्रेजी भाषा» सेदलिनोवा एस.ई.

स्कूल के शिक्षकों ने इस शैक्षणिक वर्ष में जिला और क्षेत्रीय सेमिनारों में भाग लिया।

शैक्षिक प्रक्रिया में 70% शिक्षक सक्रिय रूप से कंप्यूटर का उपयोग करते हैं।

सभी शिक्षकों को बुनियादी आईसीटी - क्षमता में महारत हासिल करने के लिए प्रशिक्षित किया गया है।

सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत सूचना कार्यक्रम की परियोजना के कार्यान्वयन के माध्यम से होती है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के सूचनाकरण द्वारा शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है। स्कूल मीडिया लाइब्रेरी को पूरा किया जा रहा है, लाइसेंस प्राप्त कार्यक्रम, सिमुलेटर, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, विश्वकोश खरीदे गए हैं, पाठों के लिए प्रस्तुतियाँ बनाई जा रही हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के व्यापक परिचय ने पद्धतिगत तकनीकों के शस्त्रागार का विस्तार करना संभव बना दिया है: ध्वनि, वीडियो और मल्टीमीडिया के तत्वों के साथ शानदार कंप्यूटर शैक्षिक उपकरण बनाना संभव हो गया है, जो दक्षता में वृद्धि में योगदान देता है। शैक्षणिक कार्य।

शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य दिशाएँ जिसमें स्कूल काम करता है:

1. नैतिक और कानूनी शिक्षा।

2. सांस्कृतिक और शैक्षिक शिक्षा।

3. सामाजिक और देशभक्ति।

4. भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य।

5. माता-पिता के साथ काम करना।

6. श्रम गतिविधि।

आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के बिना प्रत्येक दिशा में काम करना असंभव है। स्वभाव से, एक व्यक्ति अपनी आंखों पर अधिक भरोसा करता है, और 80% से अधिक जानकारी उसके द्वारा एक दृश्य विश्लेषक के माध्यम से देखी और याद की जाती है।

सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाली घटनाओं के फायदे छात्रों की रुचि, सीखने और अधिक देखने की इच्छा का उदय है। कंप्यूटर छात्र और शिक्षक के बीच सूचनाओं के प्रसार और आदान-प्रदान का एक साधन बन जाता है, और अपने आसपास की दुनिया में बच्चे की बढ़ती रुचि के विकास में योगदान देता है।

आईसीटी के अनुप्रयोग और संभावनाएं शैक्षिक कार्य:

कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।

शैक्षिक प्रक्रिया का दस्तावेजी समर्थन।

कक्षा के घंटे का विकास और कार्यान्वयन।

पाठ्येतर गतिविधियों का विकास और कार्यान्वयन।

पारिवारिक कार्य और माता-पिता-शिक्षक सम्मेलन।

ICT का उपयोग कक्षा शिक्षक के दस्तावेज़ों को रखने की श्रम लागत को बहुत आसान बनाता है।

ICT की मदद से, कक्षा शिक्षक सीधे कक्षा के घंटे, माता-पिता की बैठक, ShMO और शिक्षक परिषद के भाषण में उपयोग के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री तैयार कर सकता है।

आईसीटी छात्रों के साथ काम के रूपों में विविधता लाना संभव बनाता है

इस प्रकार, हम न केवल शिक्षण में बल्कि शिक्षा में भी कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की स्पष्ट आवश्यकता देखते हैं।

स्कूली शिक्षा में आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियां

शैक्षणिक तकनीक- हर विवरण में अच्छी तरह से सोचानमूना बिना शर्त समर्थन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और संचालन में संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि आरामदायक स्थितिछात्रों और शिक्षकों के लिए (वी.एम. मोनाखोव)। वर्तमान में, रूस में एक नई शिक्षा प्रणाली बन रही है, जो विश्व शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने पर केंद्रित है। यह प्रक्रिया शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक प्रक्रिया के अभ्यास में महत्वपूर्ण बदलाव के साथ है। शैक्षिक प्रणाली का आधुनिकीकरण किया जा रहा है - विभिन्न सामग्री, दृष्टिकोण, व्यवहार, शैक्षणिक मानसिकता की पेशकश की जाती है।

आज रूसी शिक्षा में सिद्धांत की घोषणा की जाती हैपरिवर्तनशीलता जो शिक्षण स्टाफ को सक्षम बनाता है शिक्षण संस्थानों चुनें और डिजाइन करें शैक्षणिक प्रक्रियाकिसी भी मॉडल के लिएकॉपीराइट सहित। शिक्षा की प्रगति भी इसी दिशा में बढ़ रही है: इसकी सामग्री के लिए विभिन्न विकल्पों का विकास, शैक्षिक संरचनाओं की प्रभावशीलता बढ़ाने में आधुनिक सिद्धांतों की संभावनाओं का उपयोग; नए विचारों और प्रौद्योगिकियों का वैज्ञानिक विकास और व्यावहारिक औचित्य। इसी समय, विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों और शिक्षण तकनीकों के बीच एक तरह का संवाद आयोजित करना महत्वपूर्ण है, व्यवहार में नए रूपों का परीक्षण करना - राज्य शिक्षा प्रणाली के लिए अतिरिक्त और वैकल्पिक, और आधुनिक रूसी में अतीत की अभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों का उपयोग करना। स्थितियाँ।

इन शर्तों के तहत, शिक्षकआधुनिक नवीन तकनीकों, विचारों, स्कूलों, दिशाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करना आवश्यक है, जो पहले से ही ज्ञात है, उसकी खोज में समय बर्बाद करने के लिए नहीं, बल्कि रूसी शैक्षणिक अनुभव के पूरे शस्त्रागार का उपयोग करने के लिए।आज, शैक्षिक तकनीकों की संपूर्ण विस्तृत श्रृंखला का अध्ययन किए बिना शैक्षणिक रूप से सक्षम विशेषज्ञ होना असंभव है। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को केवल एक अभिनव स्कूल में ही लागू किया जा सकता है।

अभिनव विद्यालयएक शैक्षिक संस्थान है जिसकी गतिविधियाँ मूल (लेखक के) विचारों और तकनीकों पर आधारित हैं और एक नए शैक्षिक अभ्यास का प्रतिनिधित्व करती हैं. एक नवोन्मेषी स्कूल शैक्षिक, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, खेल, वैज्ञानिक गतिविधि, शामिल विभिन्न रूपबच्चों और वयस्कों के बीच संचार और संचार। आधुनिक नवोन्मेषी स्कूल अक्सर साधारण जन स्कूलों के आधार पर उत्पन्न होते हैं, जो मूल तकनीकी आधार पर अपने एक या अधिक कार्यों को गहराई से विकसित और कार्यान्वित करते हैं। नवीन विद्यालयों के निम्नलिखित विशिष्ट गुणों (मानदंडों) को अलग किया जा सकता है।

नवाचार:शैक्षणिक प्रक्रिया के पुनर्गठन के संबंध में मूल लेखक के विचारों और परिकल्पनाओं की उपस्थिति।

विकल्प:एक मास स्कूल में अपनाए गए पारंपरिक लोगों से शैक्षिक प्रक्रिया के किसी भी मुख्य घटक (लक्ष्य, सामग्री, विधियाँ, साधन, आदि) के बीच का अंतर।

शैक्षिक प्रक्रिया की अवधारणा: चेतना और लेखक के मॉडल में दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षणिक या अन्य वैज्ञानिक नींव का उपयोग।

शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता और जटिलता.

सामाजिक-शैक्षणिक समीचीनता:सामाजिक व्यवस्था के साथ स्कूल के लक्ष्यों का अनुपालन।

लेखक के स्कूल की वास्तविकता और प्रभावशीलता को निर्धारित करने वाले संकेतों या परिणामों की उपस्थिति.

शिक्षा में आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियां फिलहाल, स्कूली शिक्षा में विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक नवाचारों का उपयोग किया जाता है। यह सबसे पहले संस्था की परंपराओं और स्थिति पर निर्भर करता है। फिर भी, निम्नलिखित सबसे विशिष्ट नवीन तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। 1. विषय शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी)। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में आईसीटी की शुरूआत का तात्पर्य सूचना विज्ञान के साथ विभिन्न विषय क्षेत्रों के एकीकरण से है, जो छात्रों की चेतना के सूचनाकरण और आधुनिक समाज में सूचना प्रक्रियाओं की उनकी समझ (इसके पेशेवर पहलू में) की ओर जाता है। स्कूल के सूचनाकरण की प्रक्रिया में उभरती हुई प्रवृत्ति को महसूस करना आवश्यक है: स्कूली बच्चों द्वारा कंप्यूटर विज्ञान के बारे में प्रारंभिक जानकारी के विकास से लेकर सामान्य विषयों के अध्ययन में कंप्यूटर सॉफ्टवेयर के उपयोग तक, और फिर संरचना की संतृप्ति और कंप्यूटर विज्ञान के तत्वों के साथ शिक्षा की सामग्री, सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के आधार पर संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के एक कट्टरपंथी पुनर्गठन का कार्यान्वयन। नतीजतन, स्कूल पद्धति प्रणाली में नई सूचना प्रौद्योगिकियां दिखाई देती हैं, और स्कूल के स्नातक भविष्य में नई सूचना प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने के लिए तैयार होते हैं। श्रम गतिविधि. सूचना विज्ञान और आईसीटी का अध्ययन करने के उद्देश्य से नए विषयों के पाठ्यक्रम में शामिल करने के माध्यम से यह दिशा लागू की गई है। स्कूलों में आईसीटी के उपयोग के अनुभव ने दिखाया है कि: ए) एक मुक्त विद्यालय का सूचना वातावरण, जिसमें दूरस्थ शिक्षा के विभिन्न रूप शामिल हैं, विशेष रूप से किसका उपयोग करके विषय विषयों का अध्ययन करने के लिए छात्रों की प्रेरणा को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है?परियोजना विधि; बी) शिक्षा का सूचनाकरण छात्र के लिए आकर्षक है जिसमें व्यक्तिपरक संबंध "शिक्षक-छात्र" से सबसे अधिक उद्देश्यपूर्ण संबंध "छात्र-कंप्यूटर-शिक्षक" की ओर बढ़ने से स्कूल संचार का मनोवैज्ञानिक तनाव दूर हो जाता है, छात्र के काम की प्रभावशीलता बढ़ जाती है , रचनात्मक कार्य की हिस्सेदारी बढ़ जाती है, स्कूल की दीवारों के भीतर एक विषय में अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने का अवसर और भविष्य में, एक विश्वविद्यालय का एक उद्देश्यपूर्ण विकल्प, एक प्रतिष्ठित नौकरी का एहसास होता है; ग) शिक्षण की सूचना शिक्षक के लिए आकर्षक है क्योंकि यह उसके काम की उत्पादकता बढ़ाने की अनुमति देता है, शिक्षक की सामान्य सूचना संस्कृति को बढ़ाता है।

2. विषय को पढ़ाने में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रौद्योगिकियां व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकियांबच्चे के व्यक्तित्व को संपूर्ण स्कूली शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखना, उसके विकास के लिए आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति प्रदान करना, उसकी प्राकृतिक क्षमता का बोध कराना। इस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व न केवल विषय है, बल्कि विषय भी हैप्राथमिकता; वह लक्ष्य है शैक्षिक प्रणाली, और कुछ अमूर्त अंत का साधन नहीं। पीछात्रों के विकास में दिखाई देता हैव्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमउनकी क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार।

3. सूचना - स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षा की गुणवत्ता प्रबंधन का विश्लेषणात्मक समर्थन।

शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन की सूचना-विश्लेषणात्मक पद्धति के रूप में इस तरह की नवीन तकनीक का उपयोग आपको व्यक्तिगत रूप से, कक्षा, समानांतर, स्कूल के रूप में प्रत्येक बच्चे के समय के साथ विकास को निष्पक्ष रूप से ट्रैक करने की अनुमति देता है।कुछ संशोधन के साथ, यह कक्षा-सामान्यीकरण नियंत्रण की तैयारी, पाठ्यक्रम के किसी भी विषय को पढ़ाने की स्थिति का अध्ययन, एकल शिक्षक की कार्य प्रणाली का अध्ययन करने में एक अनिवार्य उपकरण बन सकता है।

4 . बौद्धिक विकास की निगरानी।

प्रगति गतिकी का परीक्षण और प्लॉट करके प्रत्येक छात्र की शिक्षा की गुणवत्ता का विश्लेषण और निदान।

5 . आधुनिक छात्र के गठन के लिए अग्रणी तंत्र के रूप में शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

आज के सीखने के माहौल में यह एक आवश्यक कारक है।यह व्यक्तित्व विकास के अतिरिक्त रूपों में छात्रों को शामिल करने के रूप में कार्यान्वित किया जाता है: में भागीदारी सांस्कृतिक कार्यक्रमराष्ट्रीय परंपराओं, रंगमंच, बच्चों के कला केंद्रों आदि पर।

6. शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए एक शर्त के रूप में उपचारात्मक प्रौद्योगिकियां।यहां, पहले से ही ज्ञात और सिद्ध तकनीकों के साथ-साथ नए दोनों को लागू किया जा सकता है।ये एक पाठ्यपुस्तक, एक खेल, डिजाइन और परियोजनाओं की रक्षा, दृश्य-श्रव्य तकनीकी साधनों की मदद से सीखने, "सलाहकार" प्रणाली, समूह, विभेदित शिक्षण विधियों - "छोटे समूह" प्रणाली, आदि की मदद से स्वतंत्र कार्य हैं। आमतौर पर, इन तकनीकों के विभिन्न संयोजन व्यवहार में उपयोग किए जाते हैं।

7. स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन तकनीकों की शुरूआत के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन

कुछ नवाचारों के उपयोग का एक वैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य माना जाता है। इस क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों के साथ कार्यप्रणाली परिषदों, सेमिनारों, परामर्शों पर उनका विश्लेषण।

इस प्रकार, आधुनिक रूसी स्कूल के अनुभव में सीखने की प्रक्रिया में शैक्षणिक नवाचारों के आवेदन का व्यापक शस्त्रागार है। उनके आवेदन की प्रभावशीलता एक सामान्य शिक्षा संस्थान में स्थापित परंपराओं, इन नवाचारों को देखने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता और संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार पर निर्भर करती है।

नगर राज्य शैक्षिक संस्थान

Buturlinovskaya माध्यमिक विद्यालय №4

नगर संगोष्ठी

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए मुख्य स्थिति के रूप में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण"

भाषण विषय:

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे में प्रशिक्षण और शिक्षा की नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"

एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक द्वारा तैयार किया गया

पहली योग्यता श्रेणी

लेवचेंको एलेना व्लादिमीरोवाना

बुटुरलिनोव्का, 2013

शिक्षा में आधुनिक नवीन तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों में से एक है। घरेलू शिक्षा में, हाल के वर्षों में, अधिकांश विषयों के अध्ययन में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों सहित नवीनता का तेजी से उपयोग किया गया है।

नवीन शैक्षणिक तकनीकों के लाभ इस प्रकार हैं:

प्रशिक्षण की दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि;

स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए मकसद प्रदान करें;

सूचना और विषय प्रशिक्षण के एकीकरण के माध्यम से अंतःविषय संबंधों को गहरा करने में योगदान करें।(स्लाइड 1)

शैक्षणिक नवाचार- नवाचार, शैक्षणिक क्षेत्र में परिवर्तन, नए विचारों, आविष्कारों, खोजों, अनुसंधान, परियोजनाओं से जुड़ा हुआ है।(स्लाइड 2)

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, शिक्षक न केवल एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक प्रशिक्षक, संरक्षक, सलाहकार, क्यूरेटर, प्रबंधक और सहायक के रूप में भी कार्य करता है। छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार बन जाता है, जो स्वतंत्र रूप से सोच, सोच, कारण, बोल सकता है। "कैसे पढ़ाएं?" प्रश्न के स्पष्ट उत्तर के बिना जीईएफ का कार्यान्वयन नहीं किया जा सकता है। शिक्षक को अपनी गतिविधि का एक विशिष्ट और समझने योग्य एल्गोरिथम पता होना चाहिए, जो, सबसे पहले, व्यक्तिगत व्यावहारिक अनुभव को नष्ट नहीं करेगा, दूसरे, बच्चों के लिए क्या अच्छा है और आधुनिक दुनिया में सफल होने में छात्र की क्या मदद करेगा, इस नए विचार में फिट होगा।

शिक्षा में आधुनिक प्राथमिकताएँ शिक्षकों को नई आधुनिक प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं जो उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षिक तकनीकों को पेश करने के लिए उच्च शिक्षा और शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती हैं।

क्या है शैक्षणिक तकनीक? यह शिक्षक की गतिविधि का निर्माण है, जिसमें इसमें शामिल क्रियाओं को एक निश्चित क्रम में प्रस्तुत किया जाता है और एक अनुमानित परिणाम की उपलब्धि का सुझाव दिया जाता है।(स्लाइड 3)

आइए एक शैक्षिक संस्थान में उपयोग की जाने वाली दूसरी पीढ़ी के मानकों की बुनियादी तकनीकों पर विचार करें।(स्लाइड 4-5)

सूचना और संचार

सीखने की स्थिति के निर्माण पर आधारित प्रौद्योगिकी

प्रौद्योगिकी परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन पर आधारित है

प्रौद्योगिकी स्तर भेदभाव के आधार पर

स्वास्थ्य को बचाने वाली तकनीक

समस्या-संवाद सीखना

- "विभाग"

अनुसंधान गतिविधियाँ

तकनीकी दूर - शिक्षण

(स्लाइड 6) सूचना और संचार प्रौद्योगिकीवी शैक्षणिक गतिविधियांशैक्षिक प्रक्रिया का सूचना समर्थन करना, एक खुला (लेकिन नियंत्रित स्थान) बनाना। स्कूल के शिक्षक शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं, इंटेल कार्यक्रम की प्रतियोगिताओं में छात्रों के साथ भाग लेते हैं - "द वे टू सक्सेस", प्रस्तुतियाँ तैयार करना। यह तकनीक स्वतंत्रता, जिम्मेदारी की शिक्षा में योगदान करती है, बच्चे को रुचि के साथ अध्ययन करने की अनुमति देती है।

(स्लाइड 7) स्तर भेद

यह बुनियादी और उन्नत स्तरों में महारत हासिल करने के स्तर के लिए आवश्यकताओं का अंतर है। इस तकनीक के साथ, निम्नलिखित सिद्धांतों को देखा जाता है: आवश्यकताओं की प्रणाली का खुलापन, बुनियादी स्तर की व्यवहार्यता, सभी छात्रों द्वारा इसे मास्टर करने का दायित्व और उच्च स्तर की आवश्यकताओं को पूरा करने में स्वैच्छिकता, रोलिंग स्टॉक के समूहों के साथ काम करना।

(स्लाइड 8) "सीखने की स्थितियों" के आधार पर सीखना।

शैक्षिक कार्य बच्चों की कार्रवाई को भड़काने वाली परिस्थितियों को व्यवस्थित करना है।

(स्लाइड 9) स्वास्थ्य को बचाने वाली तकनीक

मुख्य कार्य शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और सामाजिक स्वास्थ्य की रक्षा करना है। हमारे स्कूल में, शिक्षक V.F. Bazarny की तकनीक का उपयोग करते हैं, जिनमें शामिल हैं:

पैरों के संचलन और फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए मालिश मैट;

दृश्य-मोटर प्रक्षेपवक्र (नेत्र संबंधी सिमुलेटर), दृश्य तनाव से राहत;

यह डेस्क का उपयोग करने की योजना है - डायनेमिक पोज बदलने का तरीका।

सुबह व्यायाम नियमित रूप से किया जाता है।

(10 पास) परियोजना गतिविधि

स्कूली बच्चों को परियोजना की गतिविधियों में शामिल करना उन्हें सोचने, भविष्यवाणी करने, परिणाम की भविष्यवाणी करने के लिए सिखाता है, एक पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाता है।

शिक्षक का कार्य आसपास की दुनिया के ज्ञान के दिलचस्प रूपों को खोजना और व्यवस्थित करना है। इस दिशा में, स्कूल ने हलकों के काम का आयोजन किया: "द पाथ टू सक्सेस", "आई एक्सप्लोर द वर्ल्ड।"

(स्लाइड 11) "पोर्टफोलियो"

यह संचय को ठीक करने और अध्ययन की एक निश्चित अवधि में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों का आकलन करने का एक तरीका है। छात्र विभिन्न क्षेत्रों में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन करते हैं: शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक।

(स्लाइड 12) समस्या-संवाद सीखना

नए ज्ञान की खोज के पाठ में 2 चरणों से गुजरना महत्वपूर्ण है: 1 - समस्या प्रस्तुत करना (नया ज्ञान बनाने का चरण), 2 - समाधान खोजना (पाठ का विषय या शोध के लिए प्रश्न तैयार करना)

(स्लाइड 13) अनुसंधान गतिविधियाँ

प्रौद्योगिकी का सार हैसुधारअनुसंधान क्षमताओं और छात्रों के अनुसंधान व्यवहार के कौशल।

शिक्षक को स्पष्ट रूप से और कुशलता से अपने छात्रों की शोध गतिविधियों का मार्गदर्शन करना चाहिए।

(स्लाइड 14) दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी

लब्बोलुआब यह है कि इंटरनेट कंप्यूटर नेटवर्क, ऑनलाइन और ऑफलाइन कनेक्शन की मदद से सामग्री के आत्मसात पर सीखना और नियंत्रण होता है। यह गिफ्ट किए गए बच्चों (दूरस्थ ओलंपियाड, इंटरनेट क्विज़ में भागीदारी) के साथ काम के रूप में होता है। वेबिनार में स्कूली शिक्षक सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, वैज्ञानिक रूप से - व्यावहारिक सम्मेलनशिक्षा और परवरिश के सामयिक मुद्दों पर चर्चा।

और भविष्य पहले ही आ चुका है
रॉबर्ट यंग

"सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए हम उन्हें निराश नहीं कर सकते"
(कोको नदी)

"यदि स्कूल में किसी छात्र ने स्वयं कुछ बनाना नहीं सीखा है,
तो जीवन में वह केवल नकल करेगा, नकल करेगा "
(एल.एन. टॉल्स्टॉय)

ख़ासियत सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक- उनका गतिविधि चरित्र, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास को मुख्य कार्य बनाता है। आधुनिक शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति से इनकार करती है; संघीय राज्य शैक्षिक मानक के शब्दों की ओर इशारा करता है वास्तविक गतिविधियाँ.

हाथ में लिए गए कार्य को एक नए में संक्रमण की आवश्यकता है सिस्टम-गतिविधिशैक्षिक प्रतिमान, जो बदले में, नए मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तन से जुड़ा है। शिक्षण प्रौद्योगिकियां भी बदल रही हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) की शुरूआत गणित सहित एक सामान्य शिक्षा संस्थान में प्रत्येक विषय के लिए शैक्षिक ढांचे के विस्तार के महत्वपूर्ण अवसर खोलती है।

इन परिस्थितियों में पारंपरिक स्कूल, जो शिक्षा के शास्त्रीय मॉडल को लागू करता है, अनुत्पादक हो गया है। मेरे सामने, साथ ही साथ मेरे सहयोगियों के सामने, समस्या उत्पन्न हुई - बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने की प्रक्रिया में ज्ञान, कौशल, कौशल जमा करने के उद्देश्य से पारंपरिक शिक्षा को चालू करना।

सीखने की प्रक्रिया में नई तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पारंपरिक पाठ को छोड़कर शैक्षिक वातावरण की एकरसता और शैक्षिक प्रक्रिया की एकरसता को समाप्त करने की अनुमति देता है, छात्रों की गतिविधियों के प्रकारों को बदलने के लिए स्थितियां बनाता है और सिद्धांतों को लागू करना संभव बनाता है स्वास्थ्य की बचत। विषय सामग्री, पाठ के उद्देश्यों, छात्रों की तैयारियों के स्तर, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावना, छात्रों की आयु वर्ग के आधार पर प्रौद्योगिकी का विकल्प बनाने की सिफारिश की जाती है।

शैक्षणिक तकनीक को अक्सर इस रूप में परिभाषित किया जाता है:

. तकनीकों का एक सेट शैक्षणिक ज्ञान का एक क्षेत्र है जो शैक्षणिक गतिविधि की गहरी प्रक्रियाओं की विशेषताओं को दर्शाता है, उनकी बातचीत की विशेषताएं, जिसका प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक दक्षता सुनिश्चित करता है;

. सामाजिक अनुभव, साथ ही इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरणों को स्थानांतरित करने के रूपों, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक सेट;

. शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक सेट या कुछ क्रियाओं का एक क्रम, शिक्षक की विशिष्ट गतिविधियों से संबंधित संचालन और लक्ष्यों (तकनीकी श्रृंखला) को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में, सबसे अधिक प्रासंगिक हैं प्रौद्योगिकियां:

वी सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

v गंभीर सोच विकास प्रौद्योगिकी

वी डिजाइन प्रौद्योगिकी

वी विकासात्मक सीखने की तकनीक

v स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

v समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक

v गेमिंग प्रौद्योगिकियां

वी मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी

वी कार्यशाला प्रौद्योगिकी

वी मामला - प्रौद्योगिकी

v इंटीग्रेटेड लर्निंग टेक्नोलॉजी

v सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

v टीयर विभेदीकरण प्रौद्योगिकियां

v समूह प्रौद्योगिकियां।

v पारंपरिक प्रौद्योगिकियां (वर्ग-पाठ प्रणाली)

1). सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

आईसीटी का उपयोग शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, एक ऐसे व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना जो सूचना स्थान में उन्मुख है, आधुनिक प्रौद्योगिकियों की सूचना और संचार क्षमताओं से जुड़ा हुआ है और एक है सूचना संस्कृति, साथ ही साथ मौजूदा अनुभव को प्रस्तुत करना और इसकी प्रभावशीलता की पहचान करना।

मैं निम्नलिखित के कार्यान्वयन के माध्यम से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की योजना बना रहा हूं कार्य:

· शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना-संचार तकनीकों का उपयोग करना;

छात्रों में स्व-शिक्षा के लिए एक स्थिर रुचि और इच्छा पैदा करना;

संचार क्षमता का गठन और विकास;

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए परिस्थितियों को बनाने का प्रत्यक्ष प्रयास;

छात्रों को वह ज्ञान देना जो उनके जीवन पथ के स्वतंत्र, सार्थक विकल्प को निर्धारित करता है।

हाल के वर्षों में, नई सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग का प्रश्न उच्च विद्यालय. ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि शिक्षण के नए रूप और तरीके, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक नया दृष्टिकोण भी हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया में आईसीटी का परिचय स्कूल टीम में शिक्षक के अधिकार को बढ़ाता है, क्योंकि शिक्षण आधुनिक, उच्च स्तर पर किया जाता है। इसके अलावा, शिक्षक का आत्म-सम्मान, जो अपनी व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करता है, बढ़ रहा है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उनके उत्पाद - सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के वर्तमान स्तर के अनुरूप ज्ञान और कौशल की एकता पर आधारित है।

वर्तमान में, विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने में सक्षम होना, इसका उपयोग करना और इसे स्वयं बनाना आवश्यक है। आईसीटी के व्यापक उपयोग से शिक्षक को अपने विषय को पढ़ाने के नए अवसर मिलते हैं, और यह उनके काम को बहुत आसान बनाता है, शिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाता है और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करता है।

आईसीटी आवेदन प्रणाली

आईसीटी अनुप्रयोग प्रणाली को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

चरण 1: शैक्षिक सामग्री की पहचान जिसके लिए एक विशिष्ट प्रस्तुति, शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण, विषयगत योजना का विश्लेषण, विषयों की पसंद, पाठ के प्रकार की पसंद, इस प्रकार के पाठ की सामग्री की विशेषताओं की पहचान की आवश्यकता होती है;

चरण 2: सूचना उत्पादों का चयन और निर्माण, तैयार शैक्षिक मीडिया संसाधनों का चयन, अपने स्वयं के उत्पाद का निर्माण (प्रस्तुति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण या नियंत्रण);

चरण 3: सूचना उत्पादों का अनुप्रयोग, कक्षा में अनुप्रयोग अलग - अलग प्रकार, आवेदन में पाठ्येतर गतिविधियां, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के प्रबंधन में आवेदन।

चरण 4: आईसीटी के उपयोग की प्रभावशीलता का विश्लेषण, परिणामों की गतिशीलता का अध्ययन, विषय में रेटिंग का अध्ययन।

2) महत्वपूर्ण सोच की तकनीक

आलोचनात्मक सोच से क्या तात्पर्य है? महत्वपूर्ण सोच - सोच का प्रकार जो किसी भी बयान की आलोचना करने में मदद करता है, सबूत के बिना कुछ भी नहीं लेना चाहिए, लेकिन साथ ही नए विचारों और तरीकों के लिए खुला होना चाहिए। पसंद की स्वतंत्रता, पूर्वानुमान की गुणवत्ता, अपने स्वयं के निर्णयों की जिम्मेदारी के लिए महत्वपूर्ण सोच एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, आलोचनात्मक सोच अनिवार्य रूप से एक प्रकार की पुनरुक्ति है, जो गुणात्मक सोच का पर्याय है। यह एक अवधारणा के बजाय एक नाम है, लेकिन यह इस नाम के तहत था कि कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं के साथ, तकनीकी तरीके हमारे जीवन में आए, जो हम नीचे देंगे।
"महत्वपूर्ण सोच की तकनीक" का रचनात्मक आधार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तीन चरणों का मूल मॉडल है:

・स्टेज पर पुकारना जो अध्ययन किया जा रहा है, उसके बारे में मौजूदा ज्ञान और विचारों को स्मृति से "कहा जाता है", वास्तविक, व्यक्तिगत रुचि बनती है, किसी विशेष विषय पर विचार करने के लक्ष्य निर्धारित होते हैं।

· मंच पर समझ (या अर्थ की प्राप्ति), एक नियम के रूप में, छात्र नई जानकारी के संपर्क में आता है। इसे व्यवस्थित किया जा रहा है। छात्र को अध्ययन की जा रही वस्तु की प्रकृति के बारे में सोचने का अवसर मिलता है, जब वह पुरानी और नई जानकारी को सहसंबंधित करता है तो प्रश्न तैयार करना सीखता है। एक गठन है खुद की स्थिति. यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही इस स्तर पर, कई तकनीकों का उपयोग करके सामग्री को समझने की प्रक्रिया की स्वतंत्र रूप से निगरानी करना पहले से ही संभव है।

अवस्था कुछ विचार (प्रतिबिंब) इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र नए ज्ञान को समेकित करते हैं और उनमें नई अवधारणाओं को शामिल करने के लिए सक्रिय रूप से अपने स्वयं के प्राथमिक विचारों का पुनर्निर्माण करते हैं।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर काम करने के दौरान, स्कूली बच्चे जानकारी को एकीकृत करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न अनुभवों, विचारों और विचारों को समझने के आधार पर अपनी राय विकसित करना सीखते हैं, निष्कर्ष बनाते हैं और साक्ष्य की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं, आत्मविश्वास से और सही ढंग से दूसरों के संबंध में।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तीन चरणों के कार्य

पुकारना प्रेरक(नई जानकारी के साथ काम करने के लिए प्रोत्साहन, विषय में रुचि जगाना) सूचना(विषय पर मौजूदा ज्ञान की "सतह पर" कॉल करें) संचार (विचारों का गैर-संघर्ष आदान-प्रदान)

सामग्री का बोध कराना सूचना(विषय पर नई जानकारी प्राप्त करना) व्यवस्थापन(प्राप्त जानकारी का ज्ञान की श्रेणियों में वर्गीकरण)

प्रतिबिंब संचार(नई जानकारी पर विचारों का आदान-प्रदान) सूचना(नए ज्ञान का अधिग्रहण) प्रेरक(सूचना क्षेत्र का और विस्तार करने के लिए एक प्रोत्साहन) अनुमानित(नई जानकारी और मौजूदा ज्ञान का सहसंबंध, किसी की अपनी स्थिति का विकास, प्रक्रिया मूल्यांकन)

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए बुनियादी कार्यप्रणाली तकनीक

1. रिसेप्शन "क्लस्टर"

2. तालिका

3. शैक्षिक मंथन

4. इंटेलिजेंट वार्म-अप

5. ज़िगज़ैग, ज़िगज़ैग -2

6. रिसेप्शन "सम्मिलित करें"

8. रिसेप्शन "विचारों की टोकरी"

9. रिसेप्शन "सिंकविंस का संकलन"

10. नियंत्रण प्रश्नों की विधि

11. रिसेप्शन "मुझे पता है .. / मैं जानना चाहता हूँ ... / मुझे पता चला ..."

12. पानी पर घेरे

13. भूमिका परियोजना

14. हाँ - नहीं

15. रिसेप्शन "स्टॉप के साथ पढ़ना"

16. रिसेप्शन "पूछताछ"

17. रिसेप्शन "भ्रमित तार्किक श्रृंखला"

18. रिसेप्शन "क्रॉस डिस्कशन"

3). डिज़ाइन प्रौद्योगिकी

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था और यह अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था। जे डेवी, साथ ही उनके छात्र डब्ल्यू एच किलपैट्रिक।बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना बेहद जरूरी था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। इसके लिए एक समस्या की आवश्यकता है वास्तविक जीवन, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता है जिसे अभी प्राप्त किया जाना है।

शिक्षक सूचना के स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, आवश्यक ज्ञान को लागू करते हुए, स्वतंत्र रूप से और संयुक्त प्रयासों में समस्या का समाधान करना चाहिए। समस्या पर सभी कार्य, इस प्रकार, परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त करते हैं।

प्रौद्योगिकी का उद्देश्य- कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, एक निश्चित मात्रा में ज्ञान का अधिकार और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, इन समस्याओं के समाधान के लिए, अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता प्रदान करना।

परियोजना पद्धति ने 20वीं शताब्दी की शुरुआत में ही रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार रूस में लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एस के मार्गदर्शन में। टी। शात्स्की 1905 में, शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहे कर्मचारियों के एक छोटे समूह का आयोजन किया गया था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को स्कूलों में काफी व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा, लेकिन सोच-समझकर और लगातार पर्याप्त नहीं, और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति / 1931 में, परियोजनाओं की विधि निंदा की गई और तब से, हाल तक, रूस में कोई और गंभीर परियोजना नहीं की गई है, स्कूल अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने का प्रयास किया गया है।

आधुनिक रूसी स्कूल में, परियोजना-आधारित शिक्षण प्रणाली केवल 1980 - 90 के दशक में स्कूली शिक्षा में सुधार, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों के लोकतंत्रीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रिय रूपों की खोज के संबंध में पुनर्जीवित होना शुरू हुई। स्कूली बच्चे।

डिजाइन प्रौद्योगिकी तत्वों का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

परियोजना पद्धति का सार यह है कि छात्र को स्वयं ज्ञान प्राप्त करने में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। डिजाइन तकनीक व्यावहारिक है रचनात्मक कार्य, छात्रों को समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है, किसी दिए गए ऐतिहासिक स्तर पर सामग्री का ज्ञान। एक शोध पद्धति होने के नाते, यह एक विशिष्ट ऐतिहासिक समस्या या समाज के विकास में एक निश्चित चरण में निर्मित कार्य का विश्लेषण करना सिखाती है। डिजाइन की संस्कृति में महारत हासिल करने के बाद, छात्र रचनात्मक रूप से सोचना सीखता है, उसके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करता है। इस प्रकार, डिजाइन पद्धति:

1. उच्च संप्रेषणीयता की विशेषता;

2. छात्रों द्वारा अपने स्वयं के विचारों, भावनाओं, वास्तविक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी की अभिव्यक्ति शामिल है;

3. विशेष आकारइतिहास के पाठ में स्कूली बच्चों की संचारी और संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन;

4. शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय संगठन पर आधारित।

इसलिए, परियोजना के तत्वों और वास्तविक तकनीक दोनों को एक निश्चित चक्र में विषय के अध्ययन के अंत में दोहराव-सामान्यीकरण पाठ के प्रकारों में से एक के रूप में लागू किया जाना चाहिए। ऐसी कार्यप्रणाली के तत्वों में से एक परियोजना चर्चा है, जो किसी विशिष्ट विषय पर किसी परियोजना को तैयार करने और उसका बचाव करने की पद्धति पर आधारित है।

परियोजना पर काम के चरण

	छात्र गतिविधियाँ	शिक्षक गतिविधि
संगठनात्मक PREPARATORY	एक परियोजना विषय चुनना, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना, एक विचार योजना के कार्यान्वयन को विकसित करना, माइक्रोग्रुप बनाना।	प्रतिभागियों की प्रेरणा का गठन, विषयों की पसंद और परियोजना की शैली पर सलाह देना, आवश्यक सामग्रियों के चयन में सहायता करना, सभी चरणों में प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करना।
खोज	एकत्र की गई जानकारी का संग्रह, विश्लेषण और व्यवस्थितकरण, साक्षात्कार रिकॉर्ड करना, माइक्रोग्रुप्स में एकत्रित सामग्री की चर्चा, एक परिकल्पना को सामने रखना और उसका परीक्षण करना, एक लेआउट और पोस्टर प्रस्तुति को डिजाइन करना, आत्म-नियंत्रण।	परियोजना की सामग्री पर नियमित परामर्श, सामग्री के आयोजन और प्रसंस्करण में सहायता, परियोजना के डिजाइन पर परामर्श, प्रत्येक छात्र की गतिविधियों पर नज़र रखना, मूल्यांकन।
अंतिम	प्रोजेक्ट डिजाइन, रक्षा की तैयारी।	वक्ताओं की तैयारी, परियोजना के डिजाइन में सहायता।
प्रतिबिंब	आपकी गतिविधियों का मूल्यांकन। "प्रोजेक्ट पर काम ने मुझे क्या दिया?"	प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी का मूल्यांकन।

4). समस्या सीखने की तकनीक

आज के तहत समस्या सीखनेऐसा संगठन समझा जाता है प्रशिक्षण सत्रजिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप रचनात्मक महारत हासिल होती है पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमता और मानसिक क्षमताओं का विकास।

समस्या-आधारित सीखने की तकनीक में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधियों का संगठन शामिल है, जिसके दौरान छात्र नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करते हैं, क्षमताओं का विकास करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, ज्ञान, रचनात्मक सोच और अन्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुण।

सीखने में एक समस्याग्रस्त स्थिति का शिक्षण मूल्य तभी होता है जब छात्र को पेश किया गया समस्याग्रस्त कार्य उसकी बौद्धिक क्षमताओं से मेल खाता हो, इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए छात्रों की इच्छा को जगाने में मदद करता है, जिससे उत्पन्न विरोधाभास को दूर किया जा सके।
समस्यात्मक कार्य शैक्षिक कार्य, प्रश्न, हो सकते हैं। व्यावहारिक कार्यआदि। हालाँकि, किसी को समस्या कार्य और समस्या की स्थिति को नहीं मिलाना चाहिए। एक समस्या कार्य अपने आप में एक समस्या की स्थिति नहीं है, यह केवल कुछ शर्तों के तहत एक समस्या की स्थिति पैदा कर सकता है। एक ही समस्या की स्थिति विभिन्न प्रकार के कार्यों के कारण हो सकती है। में सामान्य रूप से देखेंसमस्या-आधारित सीखने की तकनीक इस तथ्य में निहित है कि छात्रों को एक समस्या का सामना करना पड़ता है और वे, शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी या स्वतंत्र रूप से, इसे हल करने के तरीके और साधन तलाशते हैं, अर्थात।

वी एक परिकल्पना का निर्माण,

v इसकी सत्यता को परखने के तरीकों की रूपरेखा और चर्चा करें,

v बहस करना, प्रयोग करना, अवलोकन करना, उनके परिणामों का विश्लेषण करना, तर्क देना, सिद्ध करना।

छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार, समस्या-आधारित शिक्षा तीन मुख्य रूपों में की जाती है: समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज गतिविधि और स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधि। छात्रों की कम से कम संज्ञानात्मक स्वतंत्रता समस्या प्रस्तुति के साथ होती है: शिक्षक स्वयं नया प्रदान करता है सामग्री। एक समस्या प्रस्तुत करने के बाद, शिक्षक इसे हल करने का तरीका बताता है, छात्रों को वैज्ञानिक सोच के पाठ्यक्रम का प्रदर्शन करता है, उन्हें सत्य के प्रति विचार के द्वंद्वात्मक आंदोलन का पालन करता है, उन्हें वैज्ञानिक खोज में सहयोगी बनाता है। स्वतंत्र तर्क के लिए, समस्या के अलग-अलग हिस्सों के उत्तर के लिए सक्रिय खोज।

समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक, अन्य तकनीकों की तरह, सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं।

समस्या आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी के लाभ: ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यक प्रणाली के छात्रों द्वारा न केवल अधिग्रहण में योगदान देता है, बल्कि उनके मानसिक विकास के उच्च स्तर की उपलब्धि के लिए भी, अपनी रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की उनकी क्षमता का गठन; शैक्षणिक कार्य में रुचि विकसित करता है; स्थायी सीखने के परिणाम प्रदान करता है।

कमियां:नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए समय का बड़ा व्यय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की खराब नियंत्रणीयता।

5). गेमिंग प्रौद्योगिकियां

खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

ए-प्रायरी, एक खेल- यह सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों की स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता है और सुधार होता है।

शैक्षिक खेलों का वर्गीकरण

1. आवेदन के क्षेत्र द्वारा:

- भौतिक

-बौद्धिक

- श्रम

-सामाजिक

—मनोवैज्ञानिक

2. (विशेषता) द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति:

-प्रशिक्षण

- प्रशिक्षण

-नियंत्रित करना

- सामान्यीकरण

- संज्ञानात्मक

-रचनात्मक

-विकसित होना

3. खेल तकनीक:

- विषय

-कथानक

-भूमिका निभाना

- व्यवसाय

- नकल

-नाटकीयकरण

4. विषय क्षेत्र द्वारा:

- गणितीय, रासायनिक, जैविक, भौतिक, पर्यावरण

- संगीतमय

- श्रम

- खेल

-आर्थिक रूप से

5. गेमिंग वातावरण द्वारा:

- कोई वस्तु नहीं

- वस्तुओं के साथ

- डेस्कटॉप

- कमरा

- गली

- कंप्यूटर

-टेलीविजन

- चक्रीय, वाहनों के साथ

प्रशिक्षण के इस रूप का उपयोग किन कार्यों को हल करता है:

- ज्ञान का अधिक मुक्त, मनोवैज्ञानिक रूप से मुक्त नियंत्रण करता है।

- असफल उत्तरों के प्रति छात्रों की दर्दनाक प्रतिक्रिया गायब हो जाती है।

- शिक्षण में छात्रों के प्रति दृष्टिकोण अधिक नाजुक और विभेदित होता जा रहा है।

खेल में सीखना आपको सिखाने की अनुमति देता है:

पहचानें, तुलना करें, लक्षण वर्णन करें, अवधारणाओं को प्रकट करें, औचित्य दें, लागू करें

खेल सीखने के तरीकों के आवेदन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त किए जाते हैं:

§ उत्तेजित संज्ञानात्मक गतिविधि

§ मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है

§ जानकारी अनायास याद हो जाती है

§ साहचर्य संस्मरण बनता है

§ विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा में वृद्धि

यह सब खेल की प्रक्रिया में सीखने की प्रभावशीलता की बात करता है, जो कि है पेशेवर गतिविधि, जिसमें शिक्षण और श्रम दोनों की विशेषताएं हैं।

6). केस - तकनीक

केस प्रौद्योगिकियां दोनों को जोड़ती हैं भूमिका निभाने वाले खेल, और परियोजनाओं की विधि, और स्थितिजन्य विश्लेषण .

केस प्रौद्योगिकियां इस तरह के काम का विरोध करती हैं जैसे शिक्षक के बाद पुनरावृत्ति, शिक्षक के सवालों का जवाब देना, पाठ को फिर से पढ़ना आदि। मामले सामान्य शैक्षिक समस्याओं से भिन्न होते हैं (समस्याओं का आमतौर पर एक समाधान होता है और इस समाधान के लिए एक सही रास्ता होता है, मामलों के कई समाधान होते हैं और कई वैकल्पिक रास्ते होते हैं)।

प्रौद्योगिकी के मामले में, एक वास्तविक स्थिति (कुछ इनपुट डेटा) का विश्लेषण किया जाता है, जिसका विवरण एक साथ न केवल कुछ व्यावहारिक समस्या को दर्शाता है, बल्कि ज्ञान के एक निश्चित सेट को भी अद्यतन करता है जिसे इस समस्या को हल करते समय सीखने की आवश्यकता होती है।

केस प्रौद्योगिकियां शिक्षक के बाद की पुनरावृत्ति नहीं हैं, किसी पैराग्राफ या लेख का पुनरावर्तन नहीं है, शिक्षक के प्रश्न का उत्तर नहीं है, यह एक विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण है जो आपको प्राप्त ज्ञान की परत को ऊपर उठाता है और इसे व्यवहार में लाता है .

ये प्रौद्योगिकियां अध्ययन किए जा रहे विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाने में मदद करती हैं, स्कूली बच्चों में ऐसे गुणों का विकास करती हैं सामाजिक गतिविधि, संचार कौशल, सुनने की क्षमता और अपने विचारों को सक्षम रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

केस तकनीकों का उपयोग करते समय प्राथमिक स्कूलबच्चों के पास है

विश्लेषण और महत्वपूर्ण सोच के कौशल का विकास

सिद्धांत और व्यवहार का संयोजन

किए गए निर्णयों के उदाहरणों की प्रस्तुति

विभिन्न पदों और दृष्टिकोणों का प्रदर्शन

अनिश्चितता की स्थिति में वैकल्पिक विकल्पों के मूल्यांकन के लिए कौशल का निर्माण

शिक्षक को व्यक्तिगत रूप से और समूह के हिस्से के रूप में बच्चों को पढ़ाने के कार्य का सामना करना पड़ता है:

जानकारी का विश्लेषण करें,

दी गई समस्या को हल करने के लिए इसे क्रमबद्ध करें,

प्रमुख मुद्दों की पहचान करें

वैकल्पिक समाधान उत्पन्न करें और उनका मूल्यांकन करें,

· चुनना सर्वोतम उपायऔर क्रिया कार्यक्रम आदि तैयार करना।

इसके अलावा, बच्चे:

· संचार कौशल प्राप्त करें

· प्रस्तुति कौशल विकसित करें

इंटरएक्टिव कौशल तैयार करें जो आपको प्रभावी ढंग से बातचीत करने और सामूहिक निर्णय लेने की अनुमति देता है

· विशेषज्ञ ज्ञान और कौशल प्राप्त करें

स्थितिजन्य समस्या को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की स्वतंत्र रूप से खोज करके सीखना सीखें

सीखने के लिए प्रेरणा बदलें

सक्रिय स्थितिजन्य सीखने में, विश्लेषण में भाग लेने वालों को एक निश्चित समय पर अपनी स्थिति के अनुसार एक निश्चित स्थिति से जुड़े तथ्यों (घटनाओं) के साथ प्रस्तुत किया जाता है। सामूहिक चर्चा के ढांचे के भीतर कार्य करते हुए, छात्रों का कार्य एक तर्कसंगत निर्णय लेना है संभव समाधान, अर्थात। खेल बातचीत।

सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करने वाली केस प्रौद्योगिकी विधियों में शामिल हैं:

· स्थितिजन्य विश्लेषण की विधि (विशिष्ट स्थितियों के विश्लेषण की विधि, स्थितिजन्य कार्य और अभ्यास; केस-चरण)

घटना का तरीका;

स्थितिजन्य भूमिका निभाने वाले खेलों की विधि;

व्यापार पत्राचार को पार्स करने की विधि;

गेम डिजाइन

चर्चा का तरीका।

इसलिए, केस टेक्नोलॉजी वास्तविक या काल्पनिक स्थितियों पर आधारित एक इंटरएक्टिव लर्निंग टेक्नोलॉजी है, जिसका उद्देश्य ज्ञान में महारत हासिल करना नहीं है, बल्कि छात्रों में नए गुणों और कौशलों का निर्माण करना है।

7). रचनात्मक कार्यशालाओं की तकनीक

वैकल्पिक में से एक और प्रभावी तरीकेसीखना और नया ज्ञान प्राप्त करना है कार्यशाला प्रौद्योगिकी। यह शैक्षिक प्रक्रिया के वर्ग-पाठ संगठन का एक विकल्प है। यह रिश्तों की शिक्षाशास्त्र, व्यापक शिक्षा, कठोर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के बिना सीखने, परियोजनाओं की विधि और विसर्जन के तरीकों, छात्रों की गैर-न्यायिक रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करता है। प्रौद्योगिकी की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग न केवल नई सामग्री का अध्ययन करने के मामले में किया जा सकता है, बल्कि पहले अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते और समेकित करते समय भी किया जा सकता है। अपने अनुभव के आधार पर, मैंने निष्कर्ष निकाला कि पाठ के इस रूप का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के व्यापक विकास और स्वयं शिक्षक के विकास पर है।

कार्यशाला - यह एक ऐसी तकनीक है जिसमें सीखने की प्रक्रिया का ऐसा संगठन शामिल है, जिसमें शिक्षक-गुरु एक भावनात्मक माहौल बनाकर अपने छात्रों को सीखने की प्रक्रिया से परिचित कराते हैं जिसमें छात्र खुद को एक निर्माता के रूप में साबित कर सकता है। इस तकनीक में, ज्ञान नहीं दिया जाता है, लेकिन छात्र द्वारा स्वयं अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर एक जोड़ी या समूह में बनाया जाता है, शिक्षक-गुरु केवल उसे प्रतिबिंब के लिए कार्यों के रूप में आवश्यक सामग्री प्रदान करते हैं। यह तकनीक व्यक्ति को अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करने की अनुमति देती है, यह समस्या-आधारित शिक्षा के साथ इसकी महान समानता है।छात्र और शिक्षक दोनों के लिए रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। व्यक्ति के संप्रेषणीय गुण बनते हैं, साथ ही छात्र की विषय-वस्तु - एक विषय होने की क्षमता, गतिविधि में एक सक्रिय भागीदार, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करते हैं, योजना बनाते हैं, गतिविधियों को अंजाम देते हैं और विश्लेषण करते हैं। यह तकनीक आपको छात्रों को पाठ के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से तैयार करने, उन्हें प्राप्त करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके खोजने, बुद्धि विकसित करने और समूह गतिविधियों में अनुभव के अधिग्रहण में योगदान करने की अनुमति देती है।

कार्यशाला परियोजना-आधारित शिक्षा के समान है क्योंकि इसमें एक समस्या का समाधान करना होता है। शिक्षक परिस्थितियाँ बनाता है, उस समस्या के सार को समझने में मदद करता है जिस पर काम करने की आवश्यकता है। छात्र इस समस्या को तैयार करते हैं और इसे हल करने के विकल्प पेश करते हैं। विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य समस्याओं के रूप में कार्य कर सकते हैं।

कार्यशाला आवश्यक रूप से व्यक्तिगत, समूह और गतिविधि के सामने के रूपों को जोड़ती है, और प्रशिक्षण एक से दूसरे में जाता है।

कार्यशाला के मुख्य चरण।

प्रवेश (व्यवहार) एक ऐसा चरण है जिसका उद्देश्य भावनात्मक मनोदशा बनाना और छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करना है। इस स्तर पर, यह भावनाओं, अवचेतन और चर्चा के विषय के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन को शामिल करने वाला है। प्रारंभ करनेवाला - वह सब कुछ जो बच्चे को कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करता है। एक शब्द, पाठ, वस्तु, ध्वनि, आरेखण, रूप एक प्रारंभ करनेवाला के रूप में कार्य कर सकता है - सब कुछ जो संघों की एक धारा का कारण बन सकता है। यह एक कार्य हो सकता है, लेकिन अप्रत्याशित, रहस्यमय।

डीकंस्ट्रक्शन - विनाश, अराजकता, उपलब्ध साधनों से कार्य को पूरा करने में असमर्थता। यह सामग्री, पाठ, मॉडल, ध्वनि, पदार्थ के साथ काम करता है। यह सूचना क्षेत्र का गठन है। इस स्तर पर, एक समस्या उत्पन्न होती है और ज्ञात को अज्ञात से अलग किया जाता है, सूचना सामग्री, शब्दकोशों, पाठ्यपुस्तकों, एक कंप्यूटर और अन्य स्रोतों के साथ काम किया जाता है, अर्थात एक सूचना अनुरोध बनाया जाता है।

पुनर्निर्माण - समस्या को हल करने की अपनी परियोजना की अराजकता से पुनः निर्माण करना। यह माइक्रोग्रुप्स या व्यक्तिगत रूप से अपनी दुनिया, पाठ, ड्राइंग, प्रोजेक्ट, समाधान द्वारा निर्माण है। एक परिकल्पना पर चर्चा की जाती है और इसे सामने रखा जाता है, इसे हल करने के तरीके, रचनात्मक कार्य बनाए जाते हैं: शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करने के लिए चित्र, कहानियाँ, पहेलियाँ, काम चल रहा है।

समाजीकरण - यह छात्रों या उनकी गतिविधियों के माइक्रोग्रुप्स द्वारा अन्य छात्रों या माइक्रोग्रुप्स की गतिविधियों के साथ संबंध है और उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन और सही करने के लिए सभी के लिए काम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की प्रस्तुति है। पूरी कक्षा के लिए एक कार्य दिया जाता है, समूहों में काम चल रहा है, उत्तर पूरी कक्षा को बताए जाते हैं। इस अवस्था में विद्यार्थी बोलना सीखता है। यह शिक्षक-गुरु को सभी समूहों के लिए समान गति से पाठ का नेतृत्व करने की अनुमति देता है।

विज्ञापन देना - यह लटका हुआ है, मास्टर और छात्रों के काम के परिणामों का एक दृश्य प्रतिनिधित्व। यह एक पाठ, एक आरेख, एक परियोजना और उन सभी के साथ परिचय हो सकता है। इस स्तर पर, सभी छात्र चलते हैं, चर्चा करते हैं, मूल पर प्रकाश डालते हैं दिलचस्प विचारउनके रचनात्मक कार्यों की रक्षा करें।

अंतर - ज्ञान में तीव्र वृद्धि। यह रचनात्मक प्रक्रिया की पराकाष्ठा है, विषय के छात्र द्वारा एक नया चयन और उसके ज्ञान की अपूर्णता के बारे में जागरूकता, समस्या में एक नई गहराई के लिए एक प्रोत्साहन। इस चरण का परिणाम अंतर्दृष्टि (ज्ञान) है।

प्रतिबिंब - यह छात्र की अपनी गतिविधि में स्वयं के बारे में जागरूकता है, यह उसके द्वारा की गई गतिविधि का छात्र का विश्लेषण है, यह कार्यशाला में उत्पन्न होने वाली भावनाओं का सामान्यीकरण है, यह उसके स्वयं के विचारों की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है , उनका अपना विश्वदृष्टि।

8). मॉड्यूलर लर्निंग तकनीक

मॉड्यूलर शिक्षा पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में उभरी है। "मॉड्यूलर लर्निंग" शब्द का अर्थ संबंधित है अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा""मॉड्यूल"", जिसका एक मान एक कार्यात्मक नोड है। इस संदर्भ में, इसे मॉड्यूलर लर्निंग के मुख्य साधन के रूप में समझा जाता है, सूचना का एक पूरा ब्लॉक।

अपने मूल रूप में, मॉड्यूलर शिक्षा XX सदी के 60 के दशक के अंत में उत्पन्न हुई और जल्दी से अंग्रेजी बोलने वाले देशों में फैल गई। इसका सार यह था कि एक छात्र, एक शिक्षक की थोड़ी सी मदद या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से, उसे दिए गए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें एक लक्ष्य कार्य योजना, एक सूचना बैंक और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक पद्धतिगत मार्गदर्शिका शामिल है। शिक्षक के कार्य सूचना-नियंत्रण से परामर्शी-समन्वय तक भिन्न होने लगे। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के बीच की बातचीत मौलिक रूप से भिन्न आधार पर होने लगी: मॉड्यूल की मदद से, छात्र द्वारा प्रारंभिक तैयारी के एक निश्चित स्तर की सचेत स्वतंत्र उपलब्धि सुनिश्चित की गई। मॉड्यूलर प्रशिक्षण की सफलता शिक्षक और छात्रों के बीच समानता की बातचीत के पालन से पूर्व निर्धारित थी।

एक आधुनिक स्कूल का मुख्य लक्ष्य शिक्षा की ऐसी व्यवस्था बनाना है जो प्रत्येक छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं को उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार प्रदान करे।

मॉड्यूलर शिक्षा पारंपरिक शिक्षा का एक विकल्प है, यह शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में संचित सभी प्रगतिशील चीजों को एकीकृत करती है।

मॉड्यूलर लर्निंग, मुख्य लक्ष्यों में से एक के रूप में, स्वतंत्र गतिविधि और स्व-शिक्षा के कौशल के छात्रों में गठन का पीछा करता है। मॉड्यूलर प्रशिक्षण का सार यह है कि छात्र पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से (या मदद की एक निश्चित खुराक के साथ) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करता है। सीखना सोच के तंत्र के गठन पर आधारित है, न कि स्मृति के शोषण पर! प्रशिक्षण मॉड्यूल के निर्माण के लिए क्रियाओं के क्रम पर विचार करें।

एक मॉड्यूल एक लक्ष्य कार्यात्मक इकाई है जो उच्च स्तर की अखंडता की प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक सामग्री और प्रौद्योगिकी को जोड़ती है।

प्रशिक्षण मॉड्यूल बनाने के लिए एल्गोरिथम:

1. विषय की सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की सामग्री के एक ब्लॉक-मॉड्यूल का गठन।

2. विषय के शैक्षिक तत्वों की पहचान।

3. विषय के शैक्षिक तत्वों के बीच संबंधों और संबंधों की पहचान।

4. विषय के शैक्षिक तत्वों की तार्किक संरचना का निर्माण।

5. विषय के शैक्षिक तत्वों के आत्मसात के स्तरों का निर्धारण।

6. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के स्तरों के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण।

7. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने की जागरूकता का निर्धारण।

8. कौशल और क्षमताओं के एल्गोरिथम नुस्खे के एक ब्लॉक का गठन।

मॉड्यूलर शिक्षा में परिवर्तन की तैयारी में शिक्षक के कार्यों की प्रणाली। सीडीटी (जटिल उपदेशात्मक लक्ष्य) और मॉड्यूल का एक सेट से मिलकर एक मॉड्यूलर प्रोग्राम विकसित करें जो इस लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करता है:

1. सीखने की सामग्री को विशिष्ट ब्लॉकों में व्यवस्थित करें।
एक सीडीसी बनता है, जिसके दो स्तर होते हैं: छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने का स्तर और व्यवहार में इसके उपयोग के प्रति अभिविन्यास।

2. IDCs (उपदेशात्मक लक्ष्यों को एकीकृत करना) CDC से अलग हैं और मॉड्यूल बनते हैं। प्रत्येक मॉड्यूल का अपना आईडीसी होता है।

3. IDT को उनके आधार पर NDTs (निजी उपदेशात्मक लक्ष्यों) में विभाजित किया गया है, UEs (शैक्षिक तत्व) आवंटित किए गए हैं।

फीडबैक का सिद्धांत छात्र सीखने के प्रबंधन के लिए महत्वपूर्ण है।

1. प्रत्येक मॉड्यूल से पहले, छात्रों के ZUN का प्रवेश नियंत्रण करें।

2. प्रत्येक ईसी के अंत में वर्तमान और मध्यवर्ती नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण, नमूने के साथ सामंजस्य)।

3. मॉड्यूल के साथ काम पूरा होने के बाद आउटपुट नियंत्रण। उद्देश्य: मॉड्यूल के आत्मसात में अंतराल की पहचान करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में मॉड्यूल का परिचय धीरे-धीरे किया जाना चाहिए। मॉड्यूल को किसी भी प्रशिक्षण प्रणाली में एकीकृत किया जा सकता है और इस तरह इसकी गुणवत्ता और प्रभावशीलता को बढ़ाया जा सकता है। आप शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली को मॉड्यूलर के साथ जोड़ सकते हैं। छात्रों की सीखने की गतिविधियों के संगठन के तरीकों, तकनीकों और रूपों की पूरी प्रणाली, व्यक्तिगत कार्य, जोड़े में, समूहों में शिक्षा की मॉड्यूलर प्रणाली में अच्छी तरह से फिट होती है।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण का उपयोग छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास, आत्म-विकास और ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। छात्र कुशलता से अपने काम की योजना बनाते हैं, शैक्षिक साहित्य का उपयोग करना जानते हैं। उनके पास सामान्य शैक्षिक कौशल की अच्छी कमान है: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य बात को उजागर करना, आदि। छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि शक्ति, जागरूकता, गहराई, दक्षता, लचीलेपन जैसे ज्ञान के गुणों के विकास में योगदान करती है।

9). स्वास्थ्य को बचाने वाली प्रौद्योगिकियां

स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान छात्र को स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना, एक स्वस्थ जीवन शैली में आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण और अधिग्रहीत ज्ञान का अनुप्रयोग रोजमर्रा की जिंदगी.

संगठन शिक्षण गतिविधियांस्वास्थ्य-बचत तकनीकों के एक परिसर के साथ पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए:

सैनिटरी और स्वच्छ आवश्यकताओं (ताजी हवा, इष्टतम थर्मल स्थिति, अच्छी रोशनी, स्वच्छता), सुरक्षा नियमों का अनुपालन;

तर्कसंगत पाठ घनत्व (स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्य पर बिताया गया समय) कम से कम 60% और 75-80% से अधिक नहीं होना चाहिए;

शैक्षिक कार्य का स्पष्ट संगठन;

प्रशिक्षण भार की सख्त खुराक;

गतिविधियों में परिवर्तन;

छात्रों द्वारा सूचना की धारणा के प्रमुख चैनलों को ध्यान में रखते हुए सीखना (दृश्य-श्रव्य, गतिज, आदि);

टीसीओ आवेदन का स्थान और अवधि;

छात्रों के आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान को बढ़ावा देने वाली तकनीकी तकनीकों और विधियों के पाठ में समावेश;

छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का निर्माण;

व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

छात्रों की गतिविधियों की बाहरी और आंतरिक प्रेरणा का गठन;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु, सफलता और भावनात्मक रिहाई की स्थितियां;

तनाव की रोकथाम:

जोड़ियों में, समूहों में, क्षेत्र और ब्लैकबोर्ड दोनों में काम करें, जहां निर्देशित, "कमजोर" छात्र एक दोस्त के समर्थन को महसूस करता है; छात्रों को उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना विभिन्न तरीकेनिर्णय, गलती करने और गलत उत्तर पाने के डर के बिना;

कक्षा में शारीरिक शिक्षा सत्र और गतिशील विराम आयोजित करना;

पूरे पाठ के दौरान और इसके अंतिम भाग में उद्देश्यपूर्ण प्रतिबिंब।

ऐसी तकनीकों का उपयोग स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में मदद करता है: कक्षा में छात्रों के ओवरवर्क को रोकना; बच्चों के समूहों में मनोवैज्ञानिक जलवायु में सुधार; स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए काम में माता-पिता की भागीदारी; ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि; बच्चों की घटनाओं में कमी, चिंता का स्तर।

10). इंटीग्रेटेड लर्निंग टेक्नोलॉजी

एकीकरण -यह एक विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में, जहां तक ​​​​संभव हो, विलय, एक गहरा अंतर्संबंध है।

उद्भव की आवश्यकताकई कारणों से एकीकृत पाठ।

• बच्चों के आसपास की दुनिया को उनकी विविधता और एकता में जाना जाता है, और अक्सर स्कूल चक्र के विषय, व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, इसे अलग-अलग टुकड़ों में विभाजित करते हैं।
• एकीकृत पाठ स्वयं छात्रों की क्षमता विकसित करते हैं, आसपास की वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान को प्रोत्साहित करते हैं, तर्क, सोच और संचार कौशल विकसित करने के लिए कारण और प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
• एकीकृत पाठों के संचालन का रूप गैर-मानक, दिलचस्प है। पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग उच्च स्तर पर छात्रों का ध्यान रखता है, जो हमें पाठों की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। एकीकृत पाठ महत्वपूर्ण शैक्षणिक संभावनाओं को प्रकट करते हैं।
• आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता की व्याख्या करता है। आधुनिक समाज को अत्यधिक योग्य, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता है।
• एकीकरण आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति, शिक्षक की रचनात्मकता का अवसर प्रदान करता है, क्षमताओं के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है।

एकीकृत पाठों के लाभ।

• वे सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन, दुनिया की एक समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना के विचार में योगदान करते हैं;
• सामान्य पाठों की तुलना में अधिक हद तक भाषण के विकास में योगदान करते हैं, छात्रों की तुलना करने, सामान्य बनाने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण;
• वे न केवल विषय के विचार को गहरा करते हैं, बल्कि अपने क्षितिज को व्यापक बनाते हैं। लेकिन वे एक विविध, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान देते हैं।
• एकीकरण तथ्यों के बीच नए संबंध खोजने का एक स्रोत है जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहरा करता है। छात्र अवलोकन।

एकीकृत पाठों के पैटर्न:

• पूरा पाठ लेखक की मंशा के अधीन है,
• पाठ मुख्य विचार (पाठ का मूल) से जुड़ा हुआ है,
• पाठ एक संपूर्ण है, पाठ के चरण पूरे के टुकड़े हैं,
• पाठ के चरण और घटक एक तार्किक और संरचनात्मक संबंध में हैं,
• पाठ के लिए चुनी गई उपदेशात्मक सामग्री योजना से मेल खाती है, सूचना की श्रृंखला "दिया" और "नया" के रूप में आयोजित की जाती है।

शिक्षकों के बीच बातचीत को विभिन्न तरीकों से बनाया जा सकता है। यह हो सकता है:

1. समता, उनमें से प्रत्येक की समान भागीदारी के साथ,

2. शिक्षकों में से एक नेता के रूप में कार्य कर सकता है, और दूसरा सहायक या सलाहकार के रूप में;

3. एक सक्रिय पर्यवेक्षक और अतिथि के रूप में दूसरे की उपस्थिति में एक शिक्षक द्वारा संपूर्ण पाठ पढ़ाया जा सकता है।

एकीकृत पाठ के तरीके।

एक एकीकृत पाठ तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया की अपनी विशिष्टताएँ हैं। इसमें कई चरण होते हैं।

1. तैयारी	2. कार्यकारी	3. चिंतनशील।
1.योजना, 2. रचनात्मक टीम का संगठन, 3. पाठ सामग्री का निर्माण , 4.पूर्वाभ्यास।	इस चरण का उद्देश्य पाठ के विषय में, उसकी सामग्री में छात्रों की रुचि जगाना है।. छात्रों की रुचि जगाने के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, किसी समस्या की स्थिति का वर्णन या कोई दिलचस्प मामला। पाठ के अंतिम भाग में, पाठ में कही गई हर बात को संक्षेप में प्रस्तुत करना, छात्रों के तर्क को संक्षेप में प्रस्तुत करना, स्पष्ट निष्कर्ष तैयार करना आवश्यक है।	इस स्तर पर, पाठ का विश्लेषण किया जाता है। इसके सभी फायदों और नुकसानों को ध्यान में रखना आवश्यक है

ग्यारह)। पारंपरिक तकनीक

"पारंपरिक शिक्षा" शब्द का अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा का संगठन जो 17 वीं शताब्दी में वाईएस कोमेन्स्की द्वारा तैयार किए गए सिद्धांत के सिद्धांतों पर विकसित हुआ था।

पारंपरिक कक्षा प्रौद्योगिकी की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

लगभग समान आयु और प्रशिक्षण के स्तर के छात्र एक समूह बनाते हैं जो अध्ययन की पूरी अवधि के लिए मूल रूप से स्थिर संरचना बनाए रखता है;

समूह एक ही वार्षिक योजना और कार्यक्रम के अनुसार कार्यक्रम के अनुसार काम करता है;

पाठ की मूल इकाई पाठ है;

पाठ एक विषय, विषय के लिए समर्पित है, जिसके कारण समूह के छात्र एक ही सामग्री पर काम करते हैं;

पाठ में छात्रों का कार्य शिक्षक द्वारा निर्देशित होता है: वह अपने विषय में अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करता है, प्रत्येक छात्र के सीखने का स्तर व्यक्तिगत रूप से।

स्कूल वर्ष, स्कूल का दिन, पाठ कार्यक्रम, अध्ययन अवकाश, पाठों के बीच विराम वर्ग-पाठ प्रणाली की विशेषताएँ हैं।

उनके स्वभाव से, पारंपरिक शिक्षा के लक्ष्य दिए गए गुणों वाले व्यक्तित्व के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हैं। सामग्री के संदर्भ में, लक्ष्य मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने पर केंद्रित होते हैं, न कि व्यक्ति के विकास पर।

पारंपरिक तकनीक मुख्य रूप से आवश्यकताओं का अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र है, सीखने के साथ बहुत शिथिल रूप से जुड़ा हुआ है आंतरिक जीवनछात्र, अपने विविध अनुरोधों और जरूरतों के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए कोई शर्तें नहीं हैं।

पारंपरिक शिक्षा में एक गतिविधि के रूप में सीखने की प्रक्रिया स्वतंत्रता की कमी, शैक्षिक कार्यों के लिए कमजोर प्रेरणा की विशेषता है। इन शर्तों के तहत, शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन का चरण अपने सभी नकारात्मक परिणामों के साथ कड़ी मेहनत में बदल जाता है।

सकारात्मक पक्ष	नकारात्मक पक्ष
सीखने की व्यवस्थित प्रकृति शैक्षिक सामग्री की व्यवस्थित, तार्किक रूप से सही प्रस्तुति संगठनात्मक स्पष्टता शिक्षक के व्यक्तित्व का निरंतर भावनात्मक प्रभाव बड़े पैमाने पर सीखने के लिए इष्टतम संसाधन लागत	टेम्पलेट निर्माण, एकरसता पाठ समय का तर्कहीन वितरण पाठ सामग्री और उपलब्धि में केवल प्रारंभिक अभिविन्यास प्रदान करता है ऊंची स्तरोंगृहकार्य में स्थानांतरित छात्र एक दूसरे के साथ संचार से अलग हैं स्वायत्तता का अभाव छात्र गतिविधि की निष्क्रियता या दृश्यता कमजोर भाषण गतिविधि (एक छात्र का बोलने का औसत समय प्रति दिन 2 मिनट है) कमजोर प्रतिक्रिया औसत दृष्टिकोण व्यक्तिगत प्रशिक्षण की कमी

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की महारत के स्तर

मास्टरिंग		अभ्यास पर
इष्टतम	विभिन्न पीटी की वैज्ञानिक नींव जानता है, शैक्षिक प्रक्रिया में टीओ के उपयोग की प्रभावशीलता का एक उद्देश्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन (और आत्म-मूल्यांकन) देता है	अपनी गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से सीखने की तकनीकों (टीओ) को लागू करता है, रचनात्मक रूप से अपने स्वयं के अभ्यास में विभिन्न टीओ की अनुकूलता को मॉडल करता है
विकसित होना	विभिन्न पीटी का प्रतिनिधित्व है; यथोचित रूप से अपनी तकनीकी श्रृंखला के सार का वर्णन करता है; उपयोग की जाने वाली शिक्षण तकनीकों की प्रभावशीलता के विश्लेषण में सक्रिय रूप से भाग लेता है	मुख्य रूप से शिक्षण प्रौद्योगिकी एल्गोरिथम का अनुसरण करता है; लक्ष्य के अनुसार तकनीकी श्रृंखलाओं को डिजाइन करने की तकनीक का मालिक है; जंजीरों में विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का उपयोग करता है
प्राथमिक	पीटी का एक सामान्य, अनुभवजन्य विचार बनाया गया है; अलग-अलग तकनीकी श्रृंखलाएँ बनाता है, लेकिन साथ ही पाठ के ढांचे के भीतर उनके इच्छित उद्देश्य की व्याख्या नहीं कर सकता है; चर्चा से बचते हैं पीटी से संबंधित मुद्दे	पीटी के तत्वों को सहज रूप से, कभी-कभी, गैर-व्यवस्थित रूप से लागू करता है; अपनी गतिविधियों में किसी एक सीखने की तकनीक का पालन करता है; सीखने की तकनीक के एल्गोरिदम (श्रृंखला) में उल्लंघन की अनुमति देता है

आज, पारंपरिक और नवीन दोनों तरह की शैक्षणिक शिक्षण तकनीकों की एक बड़ी संख्या है। यह नहीं कहा जा सकता है कि उनमें से एक बेहतर है और दूसरा खराब है, या सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए केवल इस एक का उपयोग किया जाना चाहिए और किसी अन्य का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

मेरी राय में, किसी विशेष तकनीक का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों की आकस्मिकता, उनकी आयु, तैयारियों का स्तर, पाठ का विषय आदि।

और इन तकनीकों के मिश्रण का उपयोग करना सबसे अच्छा विकल्प है। इसलिए अधिकांश भाग के लिए शैक्षिक प्रक्रिया एक वर्ग-पाठ प्रणाली है। यह आपको छात्रों के एक निश्चित स्थायी समूह के साथ, एक निश्चित ऑडियंस में, शेड्यूल के अनुसार काम करने की अनुमति देता है।

पूर्वगामी के आधार पर, मैं कहना चाहता हूं कि पारंपरिक और नवीन शिक्षण विधियां निरंतर संबंध में होनी चाहिए और एक दूसरे की पूरक होनी चाहिए। पुराने को मत छोड़ो और पूरी तरह से नए पर स्विच करो। हमें यह कहावत याद रखनी चाहिए कि "ऑल न्यू इज वेल फॉरगॉटन ओल्ड"।

इंटरनेट और साहित्य।

1)। एक आधुनिक पाठ डिजाइन करना। - एम .: ज्ञानोदय, 2002।

2). लरीना वी.पी., खोद्रेवा ई.ए., ओकुनेव ए.ए. रचनात्मक प्रयोगशाला में व्याख्यान "आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" - किरोव: 1999 - 2002।

3) पेट्रसिंस्की वीवी इरगी - शिक्षा, प्रशिक्षण, अवकाश। नया स्कूल, 1994

4). ग्रोमोवा ओ.के. "गंभीर सोच - यह रूसी में कैसा है? रचनात्मक तकनीक। // बीएसएच नंबर 12, 2001

1. बीसवीं शताब्दी में, समाज कार्रवाई के लिए तैयार व्यक्तित्व के गठन के संदर्भ में शिक्षा पर नई मांग करता है, व्यक्तिगत भागीदारी के दृष्टिकोण से समस्या को हल करने में सक्षम व्यक्तित्व।

बदले में, शिक्षक के कार्य भिन्न हो जाते हैं। आज, रूसी शिक्षा में परिवर्तनशीलता के सिद्धांत की घोषणा की गई है, जो शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों और शिक्षकों को लेखक सहित किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को चुनने और डिजाइन करने की अनुमति देता है।

इन शर्तों के तहत, शिक्षक को आधुनिक नवीन तकनीकों, विचारों, दिशाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, रूसी शैक्षणिक अनुभव के संपूर्ण शस्त्रागार का उपयोग करें।

एक आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे का व्यक्तित्व और उसकी गतिविधियाँ पहले आती हैं। इसलिए, प्राथमिकता वाली तकनीकों में, मैं बाहर निकलता हूं:

व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण;

गतिविधि दृष्टिकोण;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां;

गेमिंग प्रौद्योगिकियां;

सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां;

डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का कार्यान्वयन

एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण प्रत्येक छात्र की गतिविधि को सामग्री, विधियों, गतिविधियों के संगठन के रूपों, संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के स्तर तक, शिक्षक-छात्र संबंधों को समान सहयोग के हस्तांतरण के आधार पर सुनिश्चित करता है। बच्चों के पालन-पोषण में एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का लक्ष्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी क्षमताओं की पहचान और प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण प्रदान करता है। ध्यान बच्चे पर है, और वह हमारे मानकों के अनुसार कुछ भी हो सकता है, वह एक अद्वितीय अभिन्न व्यक्तित्व है। व्यक्तिगत अभिविन्यास की प्रौद्योगिकियां प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों और साधनों को खोजने की कोशिश करती हैं जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप होती हैं: वे साइकोडायग्नोस्टिक्स के तरीकों को अपनाते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंध और संगठन को बदलते हैं। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रौद्योगिकियां बच्चे के लिए एक सत्तावादी दृष्टिकोण का विरोध करती हैं - प्यार, देखभाल, सहयोग का माहौल, व्यक्ति की रचनात्मक वृद्धि के लिए स्थितियां बनाती हैं। शिक्षा की प्रक्रिया बच्चों के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसका उद्देश्य एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करना है, जो स्व-शिक्षा, आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करता है। नई रहने की स्थिति ने युवा लोगों के गठन के लिए अपनी आवश्यकताओं को सामने रखा। उन्हें न केवल जानकार और कुशल होना चाहिए, बल्कि विचारशील, सक्रिय और स्वतंत्र होना चाहिए। नई प्रौद्योगिकियां छात्रों को सूचना की प्रस्तुति को नहीं छोड़ती हैं, बल्कि सूचना की भूमिका को बदल देती हैं। यह न केवल याद रखने और आत्मसात करने के लिए आवश्यक है, बल्कि छात्रों के लिए इसे अपने स्वयं के रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए एक शर्त या वातावरण के रूप में उपयोग करना है। हर कोई जानता है कि एक व्यक्ति केवल अपनी गतिविधि की प्रक्रिया में ही विकसित होता है।

गतिविधि दृष्टिकोण प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तिगत समावेश पर आधारित होता है, जब गतिविधि के घटक उसके द्वारा निर्देशित और नियंत्रित होते हैं।
गेमिंग प्रौद्योगिकियां छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में अधिक सक्रिय रूप से शामिल करना संभव बनाती हैं, क्योंकि पहले चरण के छात्रों के लिए, गतिविधि का मुख्य रूप गेमिंग गतिविधि है। खेल प्रौद्योगिकियां प्रेरणा, छात्रों के विकास, साथ ही स्वास्थ्य सुरक्षा और समाजीकरण के मुद्दों को हल करने में मदद करती हैं। शारीरिक, मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण के बिना एक सामंजस्यपूर्ण समृद्ध व्यक्तित्व का विकास संभव नहीं है।
स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से शुरू होता है।
स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का लक्ष्य छात्र को स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना है, जिससे उसे स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त हों, उसे प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना सिखाएं। रोजमर्रा की जिंदगी में।
मेरे शैक्षिक कार्य में, यह प्राथमिक तकनीकों में बच्चों के प्रत्यक्ष शिक्षण के माध्यम से व्यक्त किया गया है। स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी; प्राथमिक स्वच्छता कौशल पैदा करना; शैक्षिक गतिविधियों का उचित संगठन; उच्च और निम्न शारीरिक गतिविधि वाली कक्षाओं का विकल्प; "स्वास्थ्य के पाठ" मंडली में अध्ययन की प्रक्रिया में।
ताकि थकान स्वास्थ्य को नष्ट न करे, बच्चों के प्रदर्शन के दैनिक चक्रों को ध्यान में रखना आवश्यक है। सबसे नाटकीय परिवर्तन कार्यात्मक अवस्थाकेंद्रीय तंत्रिका तंत्रकक्षा के चौथे घंटे के बाद होता है। यह इस समय है कि छात्रों को जटिल और विशाल के साथ लोड न करें शैक्षणिक कार्य.

सूचना प्रौद्योगिकी के प्रभावी उपयोग का मूल्य छात्रों के संज्ञानात्मक हित के स्तर को बढ़ाना है। सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की दृश्यता, उपयोग में आसानी, निश्चित रूप से शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करती है, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करती है, छात्रों में गहरी रुचि पैदा करती है और स्व-शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करती है।
सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाली कक्षाओं के स्पष्ट लाभों में से एक दृश्यता में वृद्धि है, जो छात्रों के कलात्मक स्वाद की शिक्षा में योगदान देता है, उनके भावनात्मक क्षेत्र में सुधार करता है।
तेजी से, आधुनिक स्कूल में छात्रों की डिजाइन और शोध गतिविधियों को पेश किया जा रहा है।
बच्चों की खोज एक गतिविधि से शुरू होती है और फिर स्नोबॉल विभिन्न अतिरिक्त गतिविधियों में बदल जाती है। चालू अनुसंधान कार्यछात्र समस्या को हल करने की कोशिश करता है, परिकल्पना करता है, प्रश्न पूछता है, निरीक्षण करना सीखता है, वर्गीकृत करता है, प्रयोग करता है, निष्कर्ष निकालता है, अपने विचारों को साबित करना और बचाव करना सीखता है। तभी बच्चा वास्तव में सीखना दिलचस्प होता है!

"परी कथा"

शिक्षक बुलाता है परी कथा नायक, और बच्चे जवाब देते हैं कि वह अच्छा है या बुरा। अगर दयालु हैं, तो बच्चे खुशी से ताली बजाते हैं। गुस्सा आता है तो हाथों से मुंह ढक लेते हैं। (इवान त्सारेविच, कोशे द इम्मोर्टल, सुनहरी मछली, थम्बेलिना, करबास-बरबास, रेड श अपोचका, हंस गीज़,पानी, बाबा यागा, सिंड्रेला, पिनोचियो, फॉक्स एलिस, मोरोज़्को, मालवीना)।