Подробен план за родителска среща

по тази тема:

Трудов стаж на учител по допълнително образование от първа квалификационна категория Буканин Михаил Петрович, Централен детски и младежки театър на Нижнекамск, февруари 2015 г.

Форма: Родителска среща

Предмет:„Как да помогнем на тревожно дете“

Цел: разберете причините за детската тревожност, очертайте начини за корекция, ако е необходимо.

Задачи:

Да актуализира знанията на родителите за причините и последствията от детската тревожност;

Идентифицира основните проблеми на взаимоотношенията между децата в асоциацията;

Участници: родители от сдружение...

Място на срещата: ЦДЮТТ, Нижнекамск.

Използвани технически и методически средства: табло с надписи.

План на срещата:

Причини за безпокойство (изказване на класния ръководител);

Как родителите могат да помогнат на детето си да преодолее безпокойството (изказване на училищен психолог);

Съвети за родители (бележка).

Прогрес на срещата.

Причини за безпокойство (изказване на учител по допълнително образование).

Никой родител не иска детето му да стане тревожно. Въпреки това, понякога действията на възрастните допринасят за развитието на това качество при децата. Често родителите поставят изисквания към детето си, които те не могат да изпълнят. Детето не може да разбере как и как да угоди на родителите си и безуспешно се опитва да спечели тяхното благоволение и подкрепа. Но претърпял един неуспех след друг, той осъзнава, че никога няма да може да изпълни всичко, което майка му и баща му очакват от него. Той признава, че не е като всички останали: по-лош, безполезен и смята за необходимо да прави безкрайни извинения. За да избегне плашещото внимание на възрастните или тяхната критика, детето физически и психически ограничава вътрешната си енергия. Свиква да диша повърхностно и често, главата му потъва в раменете. Всичко това изобщо не допринася за развитието на детето, реализацията на неговите творчески способности и пречи на комуникацията му с възрастни и деца, затова родителите на тревожно дете трябва да направят всичко, за да го уверят в любовта си (независимо от успех), на неговата компетентност във всяка област (Няма напълно неспособни деца).

Уважаеми родители, имайте предвид, че най-често тревожността се развива при дете, когато е в състояние на вътрешен конфликт, което може да бъде причинено от:

1. Отрицателни изисквания към детето, които могат да го унижат или да го поставят в зависимо положение;

2. Неадекватни, най-често завишени изисквания;

3. Противоречиви изисквания на родителите и/или училището към детето.

Трябва да се подчертае, че развитието на тревожност при децата най-често е следствие от неправилно възпитание. Например родителите на тревожни деца често поставят прекомерни изисквания към тях, които е напълно невъзможно за детето да изпълни. Понякога е така свързано с недоволство от собствената си ситуация, с желанието да реализира собствените си нереализирани мечти в детето си. Прекомерните изисквания от страна на родителите може да се дължат и на други причини. По този начин, след като са постигнали високо положение в обществото или материално благополучие, родителите, които не искат да видят „губещ“ в детето си, го принуждават да работи или учи извън граница. Чести са и случаите, когато самите родители са силно тревожни, с ниско самочувствие, в резултат на което възприемат и най-малкия провал като бедствие, поради което не му позволяват и най-малката грешка. Детето на такива родители е лишено от възможността да се учи от собствените си грешки.

Изискванията на възрастните, които детето не може да изпълни, често водят до факта, че то започва да изпитва страх да не отговаря на очакванията на другите и да се чувства като провал. С течение на времето той свиква да се „отказва“, да се отказва без бой, дори в обикновени ситуации. Така се формира личността на човек, който се опитва да действа по такъв начин, че да не се сблъсква с никакви проблеми.

Някои родители, опитвайки се да защитят детето си от всякакви реални и въображаеми заплахи за неговия живот и безопасност, по този начин формират у него чувство за собствена беззащитност срещу опасностите на света. Всичко това изобщо не допринася за нормалното развитие на детето, реализацията на неговите творчески способности и пречи на общуването му с възрастни и връстници.

За съжаление, както показват изследванията на специалистите, повечето родители на тревожни деца не са наясно как собственото им поведение се отразява на характера на детето. Ето защо важна препоръка за подпомагане на тревожно дете е самоанализът на родителите на тяхното педагогическо влияние върху детето и мотивите им при общуването с него.

Как родителите могат да помогнат на детето си да преодолее безпокойството

Препоръчително е да се оказва помощ на тревожните деца в три основни направления: първо, насърчаване на детето; второ, да научи детето на начини за облекчаване на мускулното и емоционалното напрежение; и трето, да се развият умения за самоконтрол в ситуации, които травматизират детето.

1. Насърчаване на детето.

Необходимо е да се извършва целенасочена работа всеки ден. Наричайте детето си по име, хвалете го дори за незначителни успехи, празнувайте ги в присъствието на други деца. Похвалата ви обаче трябва да е искрена, защото децата реагират силно на фалша. Освен това детето трябва да знае защо е било похвалено. Във всяка ситуация можете да намерите причина да похвалите детето си. Покажете искрена загриженост за него и дайте положителна оценка на действията и действията му възможно най-често. Не сравнявайте личността на детето с личните качества на другите деца; приемете детето безусловно, тоест такова, каквото е. Сравнявайте резултатите на вашето дете само с неговите предишни постижения/провали.

2. Научаване на начини за облекчаване на мускулното и емоционалното напрежение.

Емоционалното напрежение при тревожните деца най-често се изразява в напрежение на мускулите на лицето, шията и корема. За да помогнете на децата да намалят напрежението - както мускулно, така и емоционално - можете да ги научите да изпълняват упражнения за релаксация. Използването на елементи от масаж и дори просто триене на тялото също помага за облекчаване на мускулното напрежение. Ако това не стане от мед. сестра и майка, тогава това ще бъде двойно по-добре, тъй като освен самия масаж, тя ще установи и физически контакт с детето, което е много важно.

3. Упражняване на умения за самоконтрол в травматизиращи детето ситуации.

Знаейки за трудностите на детето, а също и ако детето не говори открито за тях, но има симптоми на тревожност, играйте заедно, разигравайки възможни трудни ситуации чрез ролеви игри или играейки с войници, кукли. Може би самото дете ще предложи сюжет, развитие на събитията. Важно е сюжетите на игрите да са „трудни“ случки от живота на детето. Ролите трябва да бъдат разпределени по следния начин: детето говори за „страхливата“ кукла, а възрастният говори за „смела“ кукла. След това трябва да смените ролите. Това ще позволи на детето да погледне на ситуацията от различни гледни точки и, след като отново е изпитал „неприятния“ сюжет, да се отърве от негативните преживявания, които го преследват.

Чрез играта можете да покажете възможни решения на определен проблем. Също така за тази цел можете да измислите с детето си приказки, чиито герои могат да попаднат в ситуации, които ги тревожат, и да намерят достоен изход от тях.

Съвети за родители (бележка).

Необходимо е да разберете и приемете безпокойството на детето - то има пълно право на това. Интересувайте се от неговия живот, мисли, чувства, страхове. Научете го да говори за това, обсъждайте заедно ситуации от училищния живот, търсете заедно изход. Научете се да правите полезен извод от неприятните ситуации, които сте преживели – натрупвате опит, имате възможност да избегнете още по-големи неприятности и т.н. Детето трябва да е сигурно, че винаги може да се обърне към вас за помощ и съвет. Дори ако проблемите на децата не ви се струват сериозни, признайте правото му да се тревожи, не забравяйте да съчувствате („Да, това е неприятно, обидно ...“). И само след като изразите разбиране и съчувствие, помогнете да намерите решение и да видите положителните страни.

Помогнете на детето си да преодолее безпокойството – създайте условия, в които то ще се страхува по-малко. Ако детето се страхува да попита минувачите за посоката или да купи нещо в магазин, тогава го направете с него. По този начин ще покажете как може да се разреши една обезпокоителна ситуация.

Ако детето ви е пропуснало много дни в училище поради болест, опитайте се връщането му да стане постепенно – например събирайте се след училище, разберете домашните му, оставете го да говори със съученици по телефона; ограничете времето си в училище - не оставяйте първия път за следучилищни дейности, избягвайте претоварване.

В трудни ситуации не се опитвайте да направите всичко вместо детето - предложете да помислите и да се справите с проблема заедно, понякога е достатъчно само вашето присъствие.

Подгответе тревожното дете предварително за промени в живота и важни събития - обсъдете какво ще се случи.

Не се опитвайте да подобрите представянето на такова дете, като описвате предстоящите трудности черно на бяло. Например, подчертавайки какво сериозно изпитание го очаква.

По-добре е да споделите безпокойството си с детето си в минало време: „Първоначално се страхувах от нещо..., но после нещо се случи и успях...“

Опитайте се да търсите положителното във всяка ситуация („всеки облак има сребърна подплата“): грешките в теста са важен опит, разбирате какво трябва да се повтори, на какво да обърнете внимание ...

Важно е да научите детето си да си поставя малки, конкретни цели и да ги постига.

Научете детето си (и научете себе си) да се отпуснете (дихателни упражнения, да мислите за хубави неща, да броите и т.н.) и да изразявате адекватно негативните емоции.

Можете да помогнете на детето си да преодолее чувството на безпокойство с прегръдки, целувки, галене по главата, т.е. телесен контакт. Това е важно не само за бебето, но и за ученика.

Оптимистичните родители имат оптимистични деца, а оптимизмът е защита срещу безпокойството.

Когато общувате с детето си, не подкопавайте авторитета на други значими за него хора. (Например, не трябва да казвате на дете: „Учителите ти разбират много! По-добре слушай баба си!“)

Бъдете последователни в действията си, не забранявайте на детето си без причина да прави нещо, което преди сте му позволявали.

Съобразявайте се с възможностите на децата, не изисквайте от тях това, което не могат да направят. Ако детето има трудности по който и да е учебен предмет, това е по-добре още веднъжпомагайте му и го подкрепяйте, а когато постигне и най-малкия успех, не забравяйте да го похвалите.

Доверете се на детето си, бъдете честни с него и го приемете такова, каквото е.

Ако по някаква обективна причина за детето е трудно да учи, изберете кръг за него, който харесва, така че часовете в него да му доставят радост и да не се чувства в неравностойно положение.

Списък на използваната литература:

Прихожан А.М. „Тревожност при деца и юноши: психологическа природа и възрастова динамика” Москва 2000 г.;

Списание „Практика на административната работа в училище“, статия „Психологическо образование“, Москва 2009 г

Предмет : Адаптация на учениците при преход към средно образование

Мишена :

Идентифицирайте очакванията и страховете на родителите относно прехода на децата им към средно образование

Запознайте родителите с характеристиките на ранното юношество

Разрешаване на проблеми в класа

План на срещата:

Проверка на присъстващите

Среща с родителите

Обсъждане на следните теми:

- организиране на детско хранене

- учебници

- ОБЩ УСПЕХ

- родителски комитет

- рожден ден

Прогрес на срещата

Проверка на присъстващите

Отбележете присъстващите в бележника си.

Среща с родителите

Разказ за себе си: избор на професия, образование, цели на работа с 5 клас.

Попълване на въпросници (Приложение 1)

Родителите са помолени да попълнят въпросници, за да проучат по-подробно семейството на всяко дете.

Обсъждане на основната тема на срещата

Очакване за успех Страхове и предстоящи трудности

-Пропуски в знанията за началния курс.

-Липса на желание за учене.

-Слаба организация на самостоятелните дейности. Постоянно е необходим контрол.

-Невнимание и разсеяност.

-Трудности при изпълнение на писмени задачи по руски език.

-Трудности при решаването на математически задачи.

-Трудности при подготовката на устни отговори.

- Липса на увереност във вашите способности. И други

Минута психологически факти

Възрастта на децата от пети клас може да се нарече преходна от началното училище към ранното юношество. Психологически тази възраст е свързана с постепенното придобиване на чувство за зрялост - основното личностно развитие на по-младия тийнейджър. Развитието на зряла възраст се разбира като формирането на готовността на детето да живее в обществото на възрастните като пълноправен и равноправен участник. Зрелостта може да се прояви в обучението, работата, отношенията с приятели или възрастни, във външния вид и поведението. Социално-моралната зрялост се изразява в отношенията с възрастни и приятели в присъствието на собствени възгледи, оценки на тийнейджъра, в тяхната защита и подкрепа, в сигурността на моралните и етични идеи, преценки и съответствието на техните действия. Много деца се отличават не само със своята независимост в придобиването на знания училищна програма, но и отвъд. Независимостта на децата може да се прояви в обучението, отношенията с приятели, извършването на домакинска работа, използването на свободното време и във всяка дейност. Независимостта при изпълнение на инструкциите от родителите може да бъде формална, когато отделните задачи се изпълняват под постоянна опека и контрол, и истинска, когато в семейството има някакво разделение на труда, без подробностите на настойничеството и контрола, което изразява доверие в дете. Пътят към самоосъзнаването е сложен, желанието да откриеш себе си като личност поражда нуждата от отчуждение от всички, които преди това са оказвали обичайно влияние върху детето, и на първо място от семейството, от родителите. Оттук и броят на конфликтите с възрастните. Приоритетите постепенно се променят в стените на училището. Оценките играят важна роляв това: висок резултат дава възможност да потвърдите вашите способности. Съвпадението на оценката и самочувствието е важно за емоционалното благополучие на тийнейджъра. В противен случай вътрешният дискомфорт и дори конфликтът са неизбежни.

Колко лесно и бързо един по-малък тийнейджър ще се адаптира към условията на гимназията зависи не само и не толкова от неговата интелектуална готовност за учене.

Важно е да се развият уменията и способностите, които определят успеха на адаптацията:

способността да разпознават изискванията на учителя и да ги изпълняват;

способност за установяване на междуличностни отношения с учители;

способност за приемане и спазване на правилата на класния и училищен живот;

комуникативност и достойно поведение със съучениците;

умения за уверено поведение;

умения за съвместни (колективни) дейности;

умения за самостоятелно разрешаване на конфликти по мирен начин;

умения за самообучение;

умения за адекватна оценка на собствените възможности и способности.

И така, с всички тези умения и способности е възможно да се решат основните проблеми на развитието на петокласниците:

овладяване на основни училищни знания и умения;

развиване на способността за учене в гимназия;

развитие на образователна мотивация, формиране на интереси;

развиване на умения за сътрудничество с връстници, способност да се състезаваш с другите, правилно и изчерпателно да сравняваш своите резултати с успеха на другите;

развиване на способността за постигане на успех и правилно отношение към успехите и неуспехите, развиване на самочувствие;

формиране на представа за себе си като умел човек с големи възможности за развитие.

Обсъждане на следните теми:

Организация на детското хранене

Учебници

общ успех

Родителски комитет

Ден на рожденика

6. Обобщаване на срещата

Приложение 1

Въпросник за родители

1. Фамилия, собствено име и бащино имемайки ____________________________________________________________

2. Година на раждане, образование ___________________________________________________________________________

3. Месторабота, длъжност, телефон за връзка ________________________________________________

4. Фамилия, име и бащино имебаща ________________________________________________________________

5. Година на раждане, образование ________________________________________________________________

6. Месторабота, длъжност, телефон за връзка ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Домашен адрес, телефонен номер ___________________________________________________________________________

8. Брой деца в семейството (име, възраст, посещаемост) _______________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Условия на живот на семейството (отделен комфортен апартамент, общежитие, собствена къща, нямат собствено жилище (под наем) _____________________________________________________________

10. Условия за занимания на детето ( отделна стая, бюро в общата стая,

маса, споделена с други деца) _________________________________________________________________

11. Личностни характеристики на детето (отдръпване, лидерство, тревожност, липса на независимост и др.) ________________________________________________________________________________

12. Допълнителна информация (статус на самотна майка, вдовица/вдовец, многодетно семейство, жертви на Чернобил, хора с увреждания, бежанци, родители студенти, родители пенсионери и др.) ________________________________

____________________________________________________________________________________________

13. С какви дейности в клас бихте могли да помогнете:

Провеждане на разговори с ученици по специални теми.

Организиране на екскурзия.

Съдействие при изработката на помагала, при ремонт на класни стаи и мебели.

Помощ при организиране на развлекателни дейности.

Друго ________________________________________________________________________________

РОДИТЕЛСКА СРЕЩА

ЕМОЦИОНАЛНО БЛАГОСЪСТОЯНИЕ НА ДЕТЕ

Мишена: създаване на условия за възникване на партньорства между родители и учители.

Задачи: привличат родителите към партньорско участие в образователния процес на децата; създават условия за споделяне на семеен опит; обсъждат най-много реални проблемиобразование, разработване на единни изисквания по темата на срещата.

Форма на поведение: среща на родителския клуб.

Участници: възпитатели, родители.

План на събитието

1. Уводна част.
2. Загрявка. Упражнение "Усмивка!"
3. Анализ и обсъждане на резултатите от проучването.
4. Игра с топка "Люби думи".
5. Съвети за родители „Моменти на нежност“.
6. Тестване „Какъв родител сте вие?“
7. Обсъждане на резултатите от домашните.
8. обучение.
9. Заключителна част.

Прогрес на събитието

1. Предварителен етап

1. Въпросник „Диагностика на нивото на емоционално развитие на детето“ (Приложение 1 )

2. Дизайн на папка “Детски неврози”.

3. Родители и деца изпълнете задачата: нарисувайте семейството си заедно у дома.

1. Организационен етап

Има изображение на голямо сърце, прикрепено към статива; изрязани изображения на малки сърца (зелено, синьо, черно и червено) са разположени на масите; подготвени са картинки за игри и тестове; масите и столовете са подредени в кръг.

1. Уводна част

Образовайте л. Добър вечер, скъпи родители! Днес се събрахме на среща на нашия семеен клуб, за да поговорим за значението на емоционалното благополучие на детето за поддържане и укрепване на неговото здраве.

1. Загрявка. Упражнение "Усмивка!"

Педагог. Задължително е всички ние, възрастните, да свикнем винаги да имаме топла и приветлива усмивка на лицето си. Ако го няма, трябва да има готовност за това. Винаги трябва да има вътрешна усмивка. За тази цел сутрин трябва да се задържите по-дълго върху отражението си в огледалото. Възхищавайте се на себе си, правете физиономии, изплезете си език пред себе си: това ще ви накара да се смеете и ще се усмихнете. Спри се! Това е точно такъв човек, който трябва да имате през деня, а не „официален“. Обещайте си това, преди да излезете.

Сега нека се поздравим с нашите усмивки. Подарете усмивките си на съседа отдясно и отляво.

Учените приписват предучилищната възраст на така наречените критични периоди в живота на детето. При неблагоприятни условия децата изпитват емоционален стрес и в резултат на това възникват неврози.

Как мислите, че се проявява това? (Изявления от родители.)

Децата стават капризни, настроението им често се променя (плачещи са или агресивни), бързо се уморяват, трудно заспиват. Дете с невротични разстройства се чувства неудобно в детска градина: той се разхожда безцелно из груповата стая, без да може да намери какво да прави.

1. Анализ и обсъждане на резултатите от проучването

Педагог . У дома попълнихте въпросник и определихте нивото на емоционално развитие на вашето дете (Приложение 1 ). След като обработихме вашите отговори, ние идентифицирахме най-честите причини за нарушения на емоционалното благополучие на децата.

Резултатите (в%) се предоставят във визуална форма.

Опция 1. Окачен е плакат.

Вариант 2. „Модел на живо“. Резултатите за всяка причина се записват на отделни листове А3. Най-активните родители могат да помогнат за демонстрирането им. Родителите вземат листовете и застават в колона един след друг. Учителят назовава причината и всички родители виждат числото (в%), показано от първия родител. След това сяда на мястото си, а учителят назовава следващата причина и пред родителите се появява числото (в%), което вторият родител демонстрира отново и т.н.

причини

• Несъответствие на изискванията към детето у дома и в детската градина.
• Нарушаване на дневния режим.
• Излишък от информация, получена от детето (интелектуално претоварване).
• Желанието на родителите да дадат на детето си знания, които не са подходящи за възрастта му.
• Неблагоприятна ситуация в семейството.
• Често посещавайки многолюдни места с дете, родителите трябва да имат предвид: това, което е ежедневие за възрастен, може да се превърне в стресова ситуация за детето.
• Прекомерна строгост на родителите, наказание за най-малкото неподчинение, страх детето да направи нещо нередно.
• Намалена физическа активност.
• Липса на любов и привързаност от страна на родителите, особено на майките.

Педагог. Всичко това поражда промени в емоционалната сфера. Известен психологЛ. С. Виготски отбеляза феномена на „изсушеното сърце“ (липса на чувства), който той наблюдава сред съвременниците си и който се свързва с „възпитанието, насочено като правило към интелектуализирано поведение“. За съжаление, това явление е актуално и днес.

Отговорете си честно: има ли фактори във вашето семейство, които пречат на емоционалното благополучие на детето? Ако има един фактор, вземете зелено сърце и го прикрепете към голямо сърце (на статива). Ако са две, закачете синьо сърце. Ако са три или повече, закачете черно сърце.

Червеното сърце ще бъде дадено на тези, които смятат, че в семейството им няма нито един фактор, който да пречи на емоционалното благополучие на детето.

Педагог. Струва ми се, че много бащи и майки се чудят дали са направили всичко, за да предотвратят нервните сривове на детето си.

1. Игра с топка "Добра дума"

Родителите се редуват да назовават нежни думи или фрази, които използват, за да насърчат детето.

Педагог. Родителската любов и привързаност са необходими не само на бебетата, но и на по-големите деца. И не само за нежни момичета, но и за смели момчета. Детето има нужда и от „телешка нежност“, и от „мечешки лудории“. Въпреки че, разбира се, шумни и активни игри могат да се играят само след като детето се събуди, а не през нощта.

Главният герой от разказа на Марсел Пруст „Към Суон“, шестгодишно момче, чака всеки ден преди да си легне възможността да целуне майка си. За него това е резултатът от днешния ден, мост към бъдещето. Мисля, че това се случва, защото целувката е това, което разкрива и връща целостта. Затова целуваме раната на детето, за да зарасне по-бързо.

Родителската обич не трябва да се ограничава до целувки и прегръдки. Има много други начини да го изразите.

1. Съвети за родители „Моменти на нежност“
   Поканете родителите първо да дадат примери от своите семейни преживявания. След това те трябва да откъснат листенце от маргаритка и да прочетат съвета.
   Съвет

• Танцувайте с вашето бебе, като го държите близо до себе си. Ще сте в близък контакт, а ритмичното поклащане на музика ще го успокои.

• Прегърнете детето си за раменете, нежно го погалете по косата или бузата - то толкова много се нуждае от прости движения, има нужда от тях през цялото време.
• Рисувайте по гърба на детето с пръсти и го оставете да познае какво изобразявате. Ако на детето ви е трудно да отгатне предметите, тогава покажете на гърба му как тичаше мека котка, как тропна тежък слон или лека пеперуда прелетя, просто докосвайки крилата си.
• Използвайте вечерните часове или след лягане за нежна игра. Спокойната атмосфера на спалнята предразполага към игри, които ще ви помогнат да изразите чувствата си. Поканете детето си да скрие мека играчка под одеялото, а вие се опитайте да я намерите. След като намерите плюшеното мече, не забравяйте да целунете собственика му. Повторете играта. Мечето има къде да се скрие: в крака на пижамата или под възглавницата.
• Качете се под одеялото с бебето си и поговорете за нещо, сгушени заедно.
• Можете да предложите на детето си игра: покажете обич за определено време, показано на зара, можете да играете с мистериозна статуя. Детето трябва да заеме произволна поза и да се покрие с одеяло или чаршаф, трябва да го усетите. Ако имате две или повече деца, опитайте се да познаете кой се крие под одеялото. Тогава децата ще трябва да сдържат смеха и кикота си – иначе бързо ще ги разберат.
• Поверително докосвайте ръката или рамото на бебето, което отива на детска градина - това му дава увереност в собствените му способности. Разрошете игриво косите на тригодишен палавник и той ще се развесели.

1. Тестване „Какъв родител сте вие?“ (приложение 2)
2. Обсъждане на резултатите от домашните

Педагог. Сега да преминем към домашното. На масите има рисунки, направени от вас и децата на тема „Моето семейство“.

Разкажете ни как детето участва в рисуването.

Кой член на семейството най-много обичаше да изобразява?

Какво беше настроението му тогава?

Колко време отделихте на задачата?

Реч на двама или трима родители.

1. обучение

1. Игра „Страст в къщите“

Педагог. Когато детето почувства, че родителите му са наблизо и че го обичат, душата му е спокойна. Но когато детето няма това чувство, то става подозрително, тревожно и се страхува от нещо. Искам да ви поканя да играете тестовата игра „Страхове в къщите“.

Пред вас има две къщи - черна и червена. Трябва да решим къде ще живеят ужасните страхове и къде ще живеят неужасните. Аз ще изброя страховете, а вие запишете номерата им в къщата, в която ще ги поставите.

Това всъщност е тест, който можете да направите у дома с детето си, за да разберете от какво се страхува.

В края на играта учителят раздава на родителите списъци с изброените страхове.

2.Динамична пауза

1. Родителите излизат в кръг и се ръкуват един с друг:

А) обичат да спят;

Б) обичам сладкиши.

2. Родителите излизат в кръга и скачат на един крак:

А) обичат да работят в страната,

Б) те обичат да правят заготовки за зимата.

3. Родители, които излизат в кръг и танцуват:

А) обичам да харча пари;

Б) обичам да пътувам.

3. Тест „Весело - тъжно лице или какво означаваше това?“

Педагог. Всеки от вас има сюжетна картина, в която художникът не е нарисувал лицето на детето. Погледнете го внимателно и се опитайте да предадете израза бебешко лице, което отговаря на тази ситуация.

Родителите изпълняват задачата.

Педагог. Съберете всички картинки и след това изберете тази, на която от ваша гледна точка е нарисувано емоционално проспериращо дете.

След обсъждане картината се избира с мнозинство от гласовете.

Педагог. Смятате ли, че наказанието може да причини смущение в емоционалното благополучие на детето? (Отговорите на родителите.)

4. Тест „Продължете фразата“

Ние ще анализираме вашите отговори и ще подготвим подходящи консултации.

1. Наказанието се налага, защото __________________________
2. Трябва ли да наказвате детето си, когато ______________________
3. Какви наказания използвате спрямо детето си?____

Педагог. Известният руски психолог В. Л. Леви пише Седем правила за всеки: „Когато наказвате, помислете: защо?“ Ще прочета само едно: „Детето не трябва да се страхува от наказание. Той не трябва да се страхува от наказание, не от нашия гняв, а от нашата скръб...

Когато има недостиг на любов, самият живот се превръща в наказание и тогава наказанието се търси като последен шанс за любов.”

1. Заключителна част

Педагог. Нашата среща е към своя край. Вземете червено сърце, напишете върху него каквото и да е мило желание и го дайте на съседа си. На сърцето можете също да напишете няколко думи за отношението си към срещата.

Обичайте децата си, прекарвайте повече време с тях и тогава те ще растат здрави, уравновесени и разумни.

В заключение на родителите се дава бележка „Какво трябва да знаете за емоционалното развитие на дете в предучилищна възраст“ (Приложение 3 ) и "Десетте заповеди на родителите" (Приложение 4).

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Тест за оценка на нивото на тревожност…….

Диагностика на емоционалното състояние......

Въпросник за родители

ДОНЕЦКА НАРОДНА РЕПУБЛИКА

ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА АДМИНИСТРАЦИЯТА НА ГРАД ДОНЕЦК

ОБЩИНСКО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ

"УЧИЛИЩЕ № 144 НА ДОНЕЦК"

ПО ПОДГОТОВКА И ПРОВЕЖДАНЕ НА РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

Подготвен от:

Ръководител на ШМО

учители начални класове

Сигарева И. В.

август 2016 г

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………..3

ВИДОВЕ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ…………………………………………………………………………………..4

ТЕХНИКИ ЗА УСПЕШНИ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ…………………5

ЕТАПИ НА ПОДГОТОВКА ЗА РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ…………………………………………………………6

ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЦЕЛИТЕ НА РОДИТЕЛСКАТА СРЕЩА………………………………………………………….6

ДЕСЕТ ТАЙНИ НА УСПЕШНИТЕ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ......7

ПРИМЕРЕН ПЛАН ЗА РОДИТЕЛСКА СРЕЩА………………………..8

ПРАВИЛА ЗА ПОВЕДЕНИЕ НА КЛАСЕН РЪКОВОДИТЕЛ НА РОДИТЕЛСКА СРЕЩА……………………………………………………………………………………...8

ТЕМИ НА РАЗГОВОРИ И РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ:……………………………………………………….9 - 1-4 клас…………………………………………… ……………… ………………….................9 - 5 – 6 клас……………… …………… ………………………………………………………..................9 - 7 – 9 степени ………………………………………………………………………………………………………………………………… .10 -10 – 11 клас……………………………………………………………………………………10

СЪВЕТ КЪМ УЧИТЕЛИТЕ И РОДИТЕЛИТЕ…………………………………………………………………...10

ДЕСЕТ СЪВЕТА ЗА ДОБРИ РОДИТЕЛИ………………………..................................11

ФОРМИ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛИТЕ…………………………………………………………12

ЗАПОВЕДИТЕ НА УЧИТЕЛЯ……………………………………………………………………………………...14

РОДИТЕЛСКИ ЗАПОВЕДИ от Дейвид Луис.................................................. ..14

Приблизителни теми за тематични консултации ………………… ........................ 15

ЕТАПИ НА РОДИТЕЛСКИ ЧЕТЕНИ……………………………………15

ПРАВИЛА ЗА РАБОТА НА КЛАСНИЯ РЪКОВОДИТЕЛ С ДНЕВНИКА НА УЧЕНИКА...16

ПРИМЕРЕН КАЛЕНДАР И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ НА РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ В НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ ………………………………………………………….17

РАБОТА С РОДИТЕЛИ В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ………………………………………………………19

ПРИМЕРНИ РАЗРАБОТКИ НА РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ В НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ..20

IN В момента интересът на учителите и ръководителите на образователни институции към проблемите на образованието значително се е увеличил. От своя страна засилване на образователната функция образователна институцияопределя необходимостта от усъвършенстване на формите и методите на взаимодействие между училище и семейство, учители и родители.

Родителската среща е основната форма на съвместна работа между родителите, на която се обсъждат и вземат решения по най-важните въпроси от живота на класната общност и възпитанието на учениците в училище и у дома. Основната му цел е да хармонизира, координира и обедини усилията на училището и семейството за създаване на условия за развитие на духовно богата, морално чиста и физически здрава детска личност. Провеждат се и родителски срещи с цел повишаване на педагогическата култура на родителите, засилване на ролята им в живота на класа, повишаване на отговорността към възпитанието на децата.

Управлението на класната стая на учителя е не само да организира екипа на децата, но и, след като разбра, да приеме родителите си. И задачата на учителя не е да учи родителите, а да споделя с тях опита от отглеждането на деца, натрупан през годините, тъй като по естеството на дейността си учителят чете повече литература по образование от родителите и неговият кръг на общуване с децата е много по-широк и многостранен. Трябва да направим всичко, така че бащите и майките да се доверят на учителя и да слушат съветите му. Ето защо на родителските срещи винаги е необходимо да се създаде атмосфера на доверие. Родителите трябва да бъдат запознати с основните насоки възпитателна работатака че да разберат значението на сътрудничеството между семейството и училището. Това е постоянен процес, който зависи както от изискванията на днешното общество, така и от текущата ситуация в класната стая. Разбира се, не трябва да разбирате родителските срещи като образователна програма за родители, не трябва да изнасяте лекции на родителите с менторски тон, които обикновено идват на родителски срещи след работа уморени и понякога раздразнени.

Целият информационен материал трябва да бъде готов за 15-20 минути. Ако родителите искат да научат повече за нещо, разделете материала на няколко блока, на няколко срещи, където можете не само да им разкажете материала, който ги интересува, но и да проведете дискусия, където всеки може да изрази своята гледна точка по този въпрос . Родителите (понякога те са наши бивши ученици) си остават деца по душа. По същество те не са против съветите в трудния въпрос на образованието. Но тяхната възрастна черупка протестира срещу учението. Затова понякога забелязваме саркастичния им поглед.

Не препоръчвам да се карате на децата на родителска среща. Опитайте се да говорите за успехите и дейностите на целия клас, като се съсредоточите върху най-добрите странихарактер на всяко дете. Все пак за мама и татко тяхното дете е най-доброто. Информацията за напредъка на учениците трябва да се чете без проповядване, но със съпричастност и разбиране. Не забравяйте да подчертаете, че утре всичко ще бъде наред, ако всички опитаме. В крайна сметка всеки родител, дълбоко в себе си, очаква най-добрите резултати от детето си. И е много добре, когато родителите вярват в това и съзнателно обичат детето си. В днешно време не е лесно да се спрем и да се замислим, че децата са единственото ни богатство. Но трябва да се опитате да погледнете в душата на детето, да говорите на същия език като него и то определено ще отговори.

Необходими са родителски срещи:

бързо получаване на разнообразна информация за децата;

като ориентация, инструктивни срещи при промени в живота и дейността на екипа на класа, неговия начин на работа и др.;

запознаване на родителите с анализ на академичните постижения, присъствие, резултатите от медицински прегледи и т.н. Но това трябва да бъде аналитичен материал (без да се посочват конкретни имена на родители и деца);

като консултантски услуги относно ваканционната програма, заетостта в системата за допълнително образование и др.;

като спешност, спешност при остра конфликтна ситуация, при изключително тежък случай с едно от децата. Това е колективен съвет на възрастни, който решава как да помогне на дете в беда или майка, нуждаеща се от помощ;

творчески срещи, когато децата показват на родителите си своите творчески способности, спортни постижения, приложни умения и др.;

срещи-лекции, психологически тренинги, ролеви игриот различни темии проблеми на образованието и обучението. Такива срещи могат да се провеждат доста често (веднъж месечно), като училище за родители.

ВИДОВЕ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

1. Организационни:-съставяне и утвърждаване на работни планове; -избор на родителски комитет; -разпределяне на обществени задачи; -разработване на събития с участието на родители

2. Срещи по план за класно цялостно обучение на родителите.

3. Тематичен.

4. Дискусионни срещи (поне две гледни точки по проблема).

5. Работни срещи.

6. Окончателен и др.

1. Родителската среща трябва да образова родителите, а не да посочва грешките и неуспехите на децата в обучението им.

2. Темата на срещата трябва да отчита възрастовите характеристики на децата.

3. Срещата трябва да има както теоретичен, така и практически характер: анализ на ситуации, обучения, дискусии и др.

4. Събранието не трябва да води до обсъждане и осъждане на личността на учениците.

ТЕХНИКИ ЗА УСПЕШНИ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

можете да подредите маси и столове в кръг: всеки може да се вижда и чува добре;

подгответе визитни картички с имената на родителите, особено ако все още не се познават;

наричайте родителите по име и бащино име, а не „мама на Таня“, „татко на Вита“ и т.н.;

използвайте формата на разговор на чаша чай, особено в началото на 1 клас;

използвайте групови форми на работа с родители, игрови елементи;

умело определяне на деня и часа на родителската среща (когато няма важни събития, интересни телевизионни предавания и др.);

стриктно определяне на правилата на срещата, защита на времето на родителите;

необходимо е срещата да приключи с конкретно решение.

ЕТАПИ НА ПОДГОТОВКА ЗА РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

1.Избор на тема за срещата.

2. Определяне на целите на родителската среща.

3. Проучване от класния ръководител и други организатори на колекция от научна и методическа литература по разглеждания проблем.

4. Провеждане на микроизследване в общността на деца и родители (анкетни карти, разговори, тестване).

5. Определяне на вида, формата и етапите на родителските срещи. Методи и техники за сътрудничество на участниците в него.

6. Покана на родители и други участници в срещата.

7. Разработване на решението на събранието, неговите препоръки и указания към родителите.

8. Оборудване и дизайн на мястото за провеждане на родителската среща.

ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЦЕЛИТЕ НА РОДИТЕЛСКАТА СРЕЩА

Подобряване на педагогическата култура на родителите, попълване на техния арсенал от знания по специфичния въпрос за отглеждане на дете в семейството и училището;

Насърчаване на сплотеността на родителския екип, включването им в дейностите на класната общност;

Разработване на колективни решения и единни изисквания за отглеждане на деца, интегриране на усилията на семейството и учителите в дейности за развитие на личността на детето;

Популяризиране на опита за успешно семейно възпитание, предотвратяване на некоректни действия спрямо децата от страна на родителите;

Обобщаване на резултатите от съвместната дейност на учители, ученици и родители за определен период от време

ДЕСЕТ ТАЙНИ НА УСПЕШНИТЕ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

Родителската среща е необходим атрибут на училищния живот. Как да го направим интересен и продуктивен? Те могат да бъдат особено полезни за нов учител в класната стая.

1. За провеждане на родителска среща изберете най-благоприятния ден и час и се постарайте за това време нито вие, нито родителите на вашите ученици да имате планирани важни дейности, интересни телевизионни предавания и др.

2. Идентифицирайте един най-важен проблем, засягащ учениците във вашия клас, и изградете разговор с родителите около него.

3. Обърнете специално внимание на разположението на родителите в класната стая. Например, можете да подредите маси и столове в кръг, така че всички участници в родителската среща да могат ясно да се виждат и чуват.

4. Подгответе визитки с имената на родителите, особено ако все още не се познават достатъчно добре.

5. Заедно с родителите си измислете правила за участниците в срещата. Например: необходимо е да се свали горното облекло; Не се допуска мълчание при обсъждане на проблем; при отхвърляне на предложение (становище) е необходимо да се направи насрещно предложение; наричат ​​се по име и бащино име или само по име и др.

6. Пазете времето на хората, поканени на срещата. За тази цел установете правила и стриктно следете за тяхното спазване.

7. По време на срещата използвайте игри и групови форми за организиране на родителско взаимодействие.

8. Чаша чай може да помогне комуникацията по време на среща да стане спокойна и откровена.

9. При обсъждане на проблемни въпроси разчитайте на жизнения и педагогически опит на най-авторитетните родители, на мнението на членовете на родителския комитет и училищния съвет.

10. Стремете се да гарантирате, че на срещата се вземат конкретни решения.

ПРИМЕРЕН ПЛАН ЗА РОДИТЕЛСКА СРЕЩА

Началото на срещата трябва да бъде в строго установен час. Родителите свикват с това изискване и се опитват да не се бавят. Максимална продължителност 1–1,5 часа.

Встъпително слово на класния ръководител (5 мин.).

Анализ на въпросници на родители; се провежда, за да се изложи по-ясно проблема на срещата (5–7 минути).

Реч по темата: специалист или класен учител. Презентацията трябва да бъде ярка, стегната и достъпна (10–20 минути).

Обсъждане на проблема (20 минути).

Анализ на представянето на класа. Никога не наричайте имената на изоставащите, недисциплинирани деца, не ги „жигосвайте със срам“. Анализът трябва да изразява увереност, че съвместната работа ще подобри ситуацията.

В заключение учителят благодари на родителите за съвместната работа. Той моли родителите, чиито деца имат проблеми в обучението и поведението, да останат за момент, за да открият причините и заедно да решат да ги преодолеят.

ПРАВИЛА ЗА ПОВЕДЕНИЕ НА КЛАСЕН РЪКОВОДИТЕЛ НА РОДИТЕЛСКА СРЕЩА

1. Учителят трябва да облекчи собствения си стрес и безпокойство преди среща с родителите. 2. Използвайки реч, интонация, жестове и други средства, нека родителите ви почувстват вашето уважение и внимание към тях. 3. Опитайте се да разберете родителите си; идентифицират правилно проблемите, които най-много ги вълнуват. Убедете ги, че училището и семейството имат едни и същи проблеми, еднакви задачи, едни и същи деца. 4. Трябва да говорите с родителите си спокойно и любезно. Важно е родителите на всички ученици – и на проспериращи, и на деца в риск – да си тръгнат от срещата с вяра в детето си. 5. Резултатът от съвместната ви работа на родителската среща трябва да бъде увереността на родителите, че във възпитанието на децата си винаги могат да разчитат на вашата подкрепа и помощта на другите учители в училището.

ТЕМИ НА РАЗГОВОРИ И РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

1-4 клас.

1. Тръгването на училище е важен етап от живота на детето. 2. Възпитаване на уважение и любов към родителите, родна земяи историята на своя народ (според народното образование). 3. Младша училищна възраст и нейните особености. 4. Искам и трябва (за превенция на престъпността). 5.Как да идентифицираме и развием способностите на децата. 6.Създаване на атмосфера на емоционална сигурност, топлина и любов в семейството. 7. Играта и труда в живота на децата от начална училищна възраст. 8. Възпитание на характера на детето в семейството. 9.Режимът на учениците от начален етап като средство за опазване на здравето. 10. Право, семейство, дете (морално и правно възпитание на децата в семейството). 11. Бащи и деца (ролята на личния пример на родителите в правното възпитание младши ученици). 12.Ново в системата на народната просвета. 13. Използването на различни видове изкуства в естетическото възпитание на децата в училище. 14.Семейните разходки сред природата като важен фактор в екологичното и физическо възпитание на децата. 15. Съхраняване на семейните традиции, семейни реликви.

5-6 клас.

1
.Ново в системата на народната просвета. 2. Ролята на семейството при формирането на съзнателна потребност на подрастващите от трудовата система. 3. Съдържание на морално и естетическо възпитание на подрастващите в семейството. 4.Организиране на лятна работа и отдих на децата в семейството. 5. Образование здраво детев семейството. Запазване на генотипа. 6.Семейни възможности за развитие на когнитивната самостоятелност на учениците7. Използване на семейните традиции и празници в патриотичното възпитание.8. Вреда от алкохола и тютюнопушенето.

7-9 клас.

1. Пример на родителите при възпитанието на децата. 2. Особености на отглеждането на тийнейджъри в семейството. 3. Сексуално развитие и методи на полово възпитание. 4. Книга в семейството. Формиране на читателски интереси у децата. 5. Активни форми на почивка във вашето семейство. 6. Методи за професионално ориентиране на ученици в семейството. 7.Особености на юношеството и отчитането им в семейното възпитание. 8. Образователна дейност на старши ученик и нейното управление в семейството. 9. Ролята на семейството в готовността на подрастващото поколение за труд. 10. Внушаване на любов към красотата родна природа, творения на изкуството, живописта, литературата и музиката в семейството. 11. Изучаване на корените на родовата линия. 12. Утвърждаване на принципите на общочовешкия морал в семейството.

10-11 клас.

1. Основните направления на възпитанието в семейството.

2.Психолого-педагогическо самообразование на родителите, като важен фактор за повишаване на тяхната педагогическа компетентност.

3. Ролята на семейните отношения и традиции в подготовката на гимназистите за семеен живот.

СЪВЕТИ КЪМ УЧИТЕЛИ И РОДИТЕЛИ

д
ако: -детето постоянно е критикувано, учи се да мрази- детето се подиграва, затваря се-детето се хвали, то се учи на благородство- детето се подкрепя, учи се да цени себе си- детето расте в упреци, учи се да живее с вина- детето израства в толерантност, учи се да разбира другите- детето израства в честност, учи се да бъде справедливо- детето расте в безопасност, научава се да вярва в хората- детето живее във враждебност, научава се да бъде агресивно- детето живее в разбирателство и дружелюбие, учи се да намира любовта в този свят

ДЕСЕТ СЪВЕТА ЗА ДОБРИ РОДИТЕЛИ

1. Приемете детето си такова, каквото е.

2. Никога не поръчвайте по прищявка. Няма нужда от безсмислени заповеди. Ненамесата в живота на детето е също толкова опасна, колкото и постоянната намеса.

3. Никога не вземайте решения сами. Златното правило на семейния живот е диархията. Когато баща и майка си противоречат, това е забавна гледка за едно дете.

4. Поддържайте доверие в онези, които ви противоречат.

5. Относно подаръците – без излишни украшения. Забравихме как да отказваме деца. Отказът носи повече ползи, защото ви учи да различавате необходимото от ненужното.

6. Давайте пример във всичко. От детето можеш да постигнеш само това, което правиш сам.

7. Говорете за всичко без страх. Речта е злато, а мълчанието е олово.

8. Свържете се с любимите си хора. Семейството е частна република. Всичко трябва да се прави заедно: миене на чинии, пазаруване, почистване, избор на развлечения, маршрути за пътуване.

9. Дръжте вратата отворена. Рано или късно няма да държите деца, тийнейджъри, млади хора в къщата. Никога не е твърде рано да се научиш на свобода.

10. Тръгнете в точното време! Тази заповед неизменно носи тъга. Рано или късно родителите ще останат сами. Нищо не можете да направите, всяка родителска кариера включва тази жертва.

ФОРМИ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛИТЕ

Традиционни форми на работа с родители:родителски срещи, общокласни и училищни конференции, индивидуални консултации с учители, домашни посещения

Родителските срещи в класната стая се провеждат поне веднъж на тримесечие и трябва да се превърнат в училище за обучение на родителите, разширяване на педагогическия им хоризонт и стимулиране на желанието да станат добри родители. Родителската среща е възможност да се демонстрират постиженията на детето. Темата и методологията на срещата трябва да отчитат възрастовите особености на учениците, степента на образование и интерес на родителите, целите и задачите на образованието, които стоят пред училището.

Общоучилищните родителски срещи се провеждат не повече от два пъти годишно и имат характер на отчет за работата на училището за определен период от време. На тях говорят директорът и неговите заместници, а родителският комитет на училището отчита работата си. Може да се използва за демонстриране на положителен родителски опит в семейството.

Родителските конференции трябва да обсъждат наболели проблеми на обществото, в които децата също ще станат активни участници. Подготвят се много внимателно, с участието на психолози и социални педагози, които работят в училището.

Отличителна чертаконференция е, че взема определени решения и набелязва дейности по поставения проблем.

Индивидуалните консултации са особено необходими, когато учителят набира клас. При подготовката за консултация е необходимо да се идентифицират редица въпроси, отговорите на които ще помогнат за планирането на образователната работа с класа. Учителят трябва да даде възможност на родителите да му кажат всичко, което ще му помогне професионална работас дете: характеристики на здравето на детето; неговите хобита, интереси; семейни предпочитания за общуване; поведенчески реакции; черти на характера; мотивация за учене; моралните ценности на семейството.

При индивидуална консултация можете да използвате въпросника „Моето дете”, който се попълва от учителя заедно с родителите.

Анкета "Моето дете"

1.Когато се е родил, тогава ________________________________________________

2. Най-интересното за него през първите години от живота му беше ____________________

____________________________________________________________________

3. За здравето може да се каже следното: _________________________________

____________________________________________________________________

4. Когато възникна въпросът за подготовката за училище, ние _______________________

____________________________________________________________________

5.Отношението му към училището беше _______________________________________

____________________________________________________________________

6. Трудностите в родителството са свързани с _____________________________________

____________________________________________________________________

7. Бих искал учителите да обърнат внимание на ____________________

___________________________________________________________________

Посещението на ученик у дома е възможно след получаване на разрешение от родител. Учителят трябва да предупреди за предложеното посещение, като посочи деня и целта на посещението.

Нетрадиционни форми на работа с родители

тематични консултации, родителски четения, родителски вечери

В тематичните консултации се дават препоръки по проблем, който тревожи родителите. Във всяка класна стая има ученици и семейства, които преминават през същия проблем. Понякога тези проблеми са толкова поверителни, че могат да бъдат решени само сред хората, които са обединени от този проблем.

ЗАПОВЕДИТЕ НА УЧИТЕЛЯ

Приемете всичко, което е в детето (с изключение на това, което застрашава живота и здравето му).

Търсете истината с детето си

Опитайте се да не учите детето си на нищо директно - научете го сами.

Искрено се възхищавайте на всичко красиво, което е наоколо.

Считайте съзнателното наблюдение на детето за ваш основен педагогически метод.

Помнете, че сериозното се унищожава от смях, а смехът от сериозно.

Не забравяйте, че вие ​​съществувате заради детето, а не заради вас.

ЗАПОВЕДИ НА ВЪЗПИТАНИЕТО

от Дейвид Луис-Отнасяйте се сериозно към въпросите и твърденията на вашето дете. -Покажете на детето си, че е обичано и приемано безусловно, т.е. за това кой е, а не за успехи и постижения. -Помогнете му да направи свои собствени планове и да вземе решения. -Не унижавайте детето си, не му позволявайте да се чувства по някакъв начин по-лошо от вас. -Научете детето си да мисли самостоятелно. - Хвалете детето си само за конкретни успехи и действия и го правете искрено. -Дайте възможност на детето си да взема собствени решения и да носи отговорност за тях. -Научете детето си да общува с възрастни на всяка възраст. -Развийте у детето си положителна представа за неговите способности. -Насърчавайте детето си да бъде възможно най-независимо от възрастните.Имайте вяра в здравия разум на вашето дете и му се доверете.

Примерни теми

ТЕМАТИЧНИ КОНСУЛТАЦИИ

1. Детето не иска да учи.

2.Как да развием лошата памет на детето.

3.Единствено дете в семейството.

4.До какво може да доведе тревожността при децата?

5. Талантливо дете в семейството.

Родителските четения дават възможност на родителите не само да слушат лекциите на учителите, но и да изучават литература по въпроса и да участват в обсъждането му.

ЕТАПИ НА РОДИТЕЛСКИ ЧЕТЕНИЯ

на първата среща родителите определят въпроси на педагогиката и психологията;

учителят събира и анализира информация;

определя се списък с литература по този въпрос;

изучаване на литература от родителите;

представяне на собственото разбиране на проблема от родителите по време на четене.

Родителските вечери са насочени към сплотяване на родителския екип. Те се провеждат два-три пъти в годината без присъствието на деца. Темите на родителските вечери могат да бъдат разнообразни. Основното е, че те трябва да се научат да слушат и чуват един друг, себе си, вътрешния си глас.

Приблизителни теми:

1. Първата година на детето каква беше.

2. Как виждам бъдещето на детето си.

3. Приятелите на детето ми.

4. Празници за нашето семейство.

Правила за работа на класния ръководител с дневниците на учениците

1. Дневникът се проверява задължително от класния ръководител веднъж седмично

2. Учениците трябва ясно да знаят изискванията, които лидерът поставя за водене на дневник.

3. Дневникът на ученика трябва да отразява резултатите от неговите образователни постижения, без да се акцентира върху личните качества на ученика.

4. Дневниците на ученика трябва да отразяват активното участие на ученика в живота на класа и ефективността на участието му в училищния живот.

5. Можете да предложите на класните ръководители още една иновация, която ще помогне да използвате дневника по положителен начин. В края на седмицата учениците могат да преброят и запишат броя на положителните оценки, които са получили през изминалата седмица. Това е приятно за самите ученици и не по-малко приятно за родителите да погледнат в дневника на ученика и да видят постиженията на детето си за седмицата.

6. Дневниците могат и трябва да се използват за подкрепа на ученик в труден момент от живота му, за да отбележи искрено с влизането си успехите и постиженията, които е постигнал.

Записите в дневниците на учениците, направени от класния ръководител, не трябва да бъдат еднакви и стандартни. В края на краищата, учениците, особено в средния етап на обучение, са много ревниви към това, което учителят е написал в дневника, какви думи е намерил, отбележете постиженията му и дали е повторил тези думи в друг дневник. Говорейки за училищния дневник, има някои интересни дейности, свързани с училищния дневник. В много семейства училищните дневници са семейна реликва. Семейните архиви съдържат дневници на няколко поколения. Може да е интересно класно време„Истории от дневници“, на които могат да бъдат поканени родители и баби и дядовци на ученици, за да говорят за значението на дневника в училищния живот, когато са били деца. интересни историисвързани с училището и училищния дневник. Интересно събитиев класната стая, като част от хумора на класа, „Ода към дневника“ може да стане. Момчетата измислят афоризми за думата „дневник“, разказват фантастични истории за живота на дневника при различни собственици, пишат стихове, посветени на дневника, и защитават проекта за дневник от 21 век.

ПРИМЕРЕН КАЛЕНДАР И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ НА РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ в начално училище

извършване

Тема на срещата

Въпроси за обсъждане

Отговорен

Подготвителен период

1.Въведение в училището.

2. Правила за прием на деца в първи клас.

3. Подготовка за училище.

Училищна администрация, психолог, логопед

Запознаване на родителите с образователния маршрут на класа.

Първи клас

Септември

1. Характеристики на периода на адаптация.

2. За задачите за учебната година (одобряване на работния план за годината).

3. Избори на класен родителски комитет.

Учител, психолог

1. Младши ученик: характеристики на развитието.

2.Оценяване на резултатите от обучението и развитието на личността на детето в първи клас. Запознаване с листа за постижения на ученика.

Учител, психолог

1. Резултати от периода на адаптация.

2. Децата и телевизията (дебат).

Резултати от първото полугодие

Родителски комитет, учител

Сядаме за уроци (игра за организационна дейност).

Родителски комитет, учител

1. Относно резултатите учебна година.

2. Организация лятна почивкадеца.

Родителски комитет, учител

Втори клас

Септември

1.За задачите за новата учебна година (одобряване на работния план за годината).

2. Основни изисквания към знанията, уменията и способностите на ученик от 2. клас. Норми за оценяване на резултатите от обучението и развитието на учениците.

Как да развием любовта към четенето у детето.

Родителски комитет, учител, библиотекар

Ролята на семейните традиции във възпитанието на учениците.

Учител, психолог

1. Резултати от първото полугодие.

2. За приятелството на децата (заедно с ученици).

Родителски комитет, учител, психолог

Какво означава да обичаш детето си (дебат).

Преподавател, научен консултант

Култивиране на съзнателна дисциплина.

Родителски комитет, учител, психолог

Резултати от втората година на обучение (тържествена среща с деца).

Родителски комитет, учител

Трети клас

Септември

2. Основни изисквания към знанията, уменията и способностите в трети клас.

Речта на по-младите ученици и начините за нейното развитие.

Учител логопед

Как да преодолеем трудностите в училище.

Родителски комитет, учител, психолог

Семейни традиции (организационна и дейностна игра).

Родителски комитет, учител

За ролята на семейството в трудовото възпитание на по-младите ученици.

Родителски комитет, учител

Децата и компютрите (работилница по общуване).

Учител, психолог

Резултати от третата година на обучение (тържествена среща със студенти).

Родителски комитет, учител

Четвърти клас

Септември

1. Задачи за новата учебна година (одобряване на работния план за годината).

2. Основни изисквания към знанията, уменията и способностите на четвъртокласниците.

Емоционално благополучиедеца в семейството.

Родителски комитет, учител, психолог, социален педагог

1. Резултати от първото полугодие.

2. Спор и кавга (работилница с ученици).

Родителски комитет, учител

Отчитане на половите и възрастови особености на децата при тяхното възпитание.

Учител, медицински работник, психолог

Проблеми на приемствеността на образованието в основното и средното училище: пътища и средства за решаване.

Родителски комитет, учител, бъдещ класен ръководител на 5 клас

Сбогуване с началното училище (тържествена среща - празник заедно с децата).

Родителски комитет, учител

РАБОТА С РОДИТЕЛИ

В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ

Основните дейности на класния ръководител:

Осигуряване на нормално физическо здравеученици;

Решаване на комуникационни проблеми;

Разширяване на познавателната сфера на детето;

Повишаване възпитателния потенциал на семейството.

Професионални способности на класен ръководител:

1. Рефлективни и аналитични способности:

Възможност за анализиране на вашите дейности;

Способността да се предвиждат резултатите и последствията от своите дейности;

Способност за овладяване на методи за диагностика на състоянието на индивида и екипа;

Способността да се наблюдава и оценява нивото на индивидуално развитие на ученик.

2. Организационни умения:

Поставяйте на децата само задачи, които ще дадат очаквания резултат;

Планирайте работата с тези, които ще я изпълняват;

Разделете целта на по-малки задачи и ги превърнете в диференцирани задачи за група и индивидуална работаклас;

Създайте положително отношение към предстоящите дейности;

Използвайте различни методистимулиране на индивидуалната самореализация на децата;

Координирайте усилията на семействата и учителите в обучението на учениците.

3. Комуникационни умения.

ПРИМЕРНИ РАЗРАБОТКИ НА РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ В НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ (1–4 клас)
1 КЛАС Първа среща
Тема: Среща с родители на първокласници

Учителите се срещат с родителите на първокласниците преди началото на учебната година, като най-подходящо е такава среща да се проведе в края на август. Учителят използва първата среща, за да опознае родителите, да подготви семейството за необходимостта от общуване с училището и учителите, да създаде оптимистично настроение за образователни дейности и да премахне страха на семейството от училище.

Цели на срещата: 1. Запознайте родителите с учителите, училището, администрацията, училищните услуги и помежду си. 2. Помогнете на семейството да се подготви за образованието на детето си в първи клас.

Въпроси за обсъждане*: 1.Къде родителите могат да получат съвет за отглеждане на дете? 2.Какви закони трябва да следва възпитанието в семейството? 3. Какво е интересно за отделното семейство: традиции и обичаи (обмяна на опит)?

План на срещата (ориентировъчно) 1.Запознаване с директора на училището и ръководството на училището. 2.Представяне на учителя, който ще работи с класа. 3. Обиколка на сградата на училището. 4. Мини-лекция „Закономерностите на възпитанието в семейството. Какви трябва да бъдат те? 5. Анкетиране на родители по темата на срещата. 6.Самопредставяне – визиткасемейства. 7. Обучение за родители „Детето в огледалото на родителите“.

Прогрес на срещата

Срещата се провежда в класната стая, където ще се провеждат заниманията на децата. Класът е празнично украсен (можете да поставите пожелания на щанда, творчески произведенияученици със завършено основно образование). На таблото има снимки на абитуриенти, които са учили с учителя, набиращ класа.

Встъпително слово на директора на училището (опция).
– Скъпи татковци и майки, дядовци и баби, всички възрастни, дошли на първата среща с училището, чийто праг ще прекрачат вашите деца през септември! Днес обявяваме вас и себе си за членове на един голям корабен екип, наречен „Училище“. Нашето пътуване започва днес и завършва след 12 години. Ще бъдем заедно толкова дълго и докато корабът ни ще плава в океана на знанието, ще преживеем бури и бури, скърби и радости. Искам това пътуване да бъде интересно, радостно и значимо в живота на всяко дете и всяко семейство.
Как да се научите да преодолявате трудностите, как да се научите да падате, удряйки възможно най-малко неравности, къде да получите съвет, изчерпателен отговор на неразрешим въпрос - всичко това можете да намерите в кабинета на заместник-директора на основно училище.

Изказване на заместник-директора на ОУ.
Речта трябва да съдържа информация за традициите и обичаите на основното училище и изискванията към учениците. Необходимо е да се запознаят родителите с устава на училището, да се даде на всяко семейство училищна визитка, да се посочат дните за консултации на заместник-директора на основното училище и да се представи началният учител, който ще работи с конкретен клас.

Самопредставяне на учителя. Учителят извършва самовъведение:

1. Разказ за себе си, за избора на учителска професия.

   Разказ за вашите завършващи ученици, за плановете за бъдещето в работата с новия клас.

Самопредставяне на семействата.
Много интересно е самопредставянето на семействата на родителската среща. Това е един вид визитна картичка на семейството. Препоръчително е да запишете на лента изказванията на родителите, които говорят за себе си на срещата. Такава работа ще даде възможност незабавно да се определят характеристиките на семействата, степента на тяхната откритост, системата от семейни ценности и взаимоотношения. За класния ръководител ще бъде важно да анализира мини-истории за семейството.
План за самопредставяне на семейството

1. Фамилия, собствено име, бащино име на родителите.

   Възраст на родителите, семеен рожден ден.

   Интереси, семейни хобита.

   Традиции и обичаи на семейството.

   Семеен девиз.

Обиколка на сградата на училището.
След самопредставяне на родители, учители и заведение топла атмосфераСледва обиколка на училището. Много е важно да покажете на родителите кабинета на психологическата служба, да го запознаете с неговия работен график и да предложите да запишете горещата линия на психологическата служба.

Съвети за родителите.
В края на срещата всяко семейство получава мандат под формата на свитък, който съдържа законите за отглеждане на дете в семейството. На родителите се дава възможност да четат законите и да задават въпроси на учителя.

Анкета за родители.
Провежда се в края на среща по определена тема.
Можете да направите групова снимка за спомен от първия „учебен“ ден на вашите родители.

Втора среща
Тема: Проблемът с адаптацията на първокласниците в училище
форма: кръгла маса.

Цели на срещата: 1.Запознайте се с родителския екип възможни проблемиадаптация на децата през първата година на обучение. 2. Разработете препоръки за създаване на система за комфортни взаимоотношения с първокласник.

Въпроси за обсъждане: 1.Физиологични трудности при адаптирането на първокласниците в училище. 2 Психологически трудности при адаптирането на първокласниците в училище. 3. Системата на взаимоотношения между децата в класната стая.

Прогрес на срещата

Обсъждане на първия учебен ден на детето.
Родителите споделят впечатленията си помежду си и с учителите: в какво настроение детето се прибра у дома, как членовете на семейството го поздравиха, какви подаръци получи.

Родителска работилница-игра „Кошница с чувства“. Може да изглежда нещо подобно.
Словото на учителя . Скъпи мами и татковци! Имам кошница в ръцете си, на дъното й има голямо разнообразие от чувства, положителни и отрицателни, които човек може да изпита. След като детето ви прекрачи училищния праг, чувствата и емоциите се настаниха здраво в душата ви, в сърцето ви и изпълниха цялото ви съществуване. Поставете ръката си в кошницата и вземете „чувството“, което ви е завладявало най-много за дълъг период от време, назовете го.
Родителите назовават чувствата, които ги завладяват, които изпитват болезнено.
Подобно задание ви позволява да се съсредоточите върху важността на събитието, да идентифицирате проблемите и трудностите, които възникват в семействата, и да обсъдите тези проблеми, като обмисляте темата на срещата. Физиологични състоянияадаптация на детето към училище. Обсъждане на въпроса. Запознаване на учителя и лекаря със здравословни проблеми на детето. Промяна на дневния режим на детето спрямо детската градина. Необходимостта от редуване на игри с образователни дейностидете. Родителско наблюдение правилна стойкадокато правите домашна работа (предотвратяване на късогледство, изкривяване на гръбначния стълб). Организиране на правилното хранене на детето. Родителите се грижат за втвърдяване на детето, максимално развитие на физическата активност (създаване на спортен кът в къщата). Възпитаване на самостоятелност и отговорност у децата като основни качества за поддържане на собственото им здраве.

Психологически трудности при адаптирането на детето към училище. При обсъждането на този проблем е необходимо да се обърне внимание на следните важни условия за психологически комфорт в живота на първокласник:
– създаване на благоприятен психологически климат към детето от страна на всички членове на семейството;
– ролята на самочувствието на детето в адаптацията към училище (колкото по-ниско е самочувствието, толкова повече трудности има детето в училище);
– развиване на интерес към училището и учебния ден;
– задължително запознаване с децата в класа и възможност за общуване с тях след училище;
– недопустимост на физически мерки за въздействие, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на трети лица (баби, дядовци, връстници);
– изключване на такива наказания като лишаване от удоволствие, физическо и психическо наказание;
– отчитане на темперамента в периода на адаптация към училищното обучение;
- осигуряване на самостоятелност на детето в възпитателна работаи организиране на контрол върху учебната му дейност;
– поощряване на детето не само за академичен успех, но и морално стимулиране на постиженията му;
– развитие на самоконтрол и самооценка, самодостатъчност на детето.Отношения между съученици. Известният учител и психолог Саймън Соловейчик, чието име е значимо за цяло поколение ученици, родители и учители, публикува правила, които могат да помогнат на родителите да подготвят детето си да общува със съученици в училище. Родителите трябва да обяснят тези правила на детето и с тяхна помощ да го подготвят за възрастен живот.

1. Не вземайте чуждото, но не давайте и вашето.

   Поискаха - дай го, опитаха се да го вземат - опитай се да се защитиш.

   Не се карайте без причина.

   Ако ви викат да играете, отидете, ако не ви се обадят, поискайте разрешение да играете заедно, не е срамно.

   Играйте честно, не разочаровайте другарите си.

   Не закачай никого, не хленчи, не моли за нищо. Не искайте нищо от никого два пъти.

   Не плачете заради оценките си, бъдете горди. Не спорете с учителя заради оценките и не се обиждайте на учителя за оценките. Опитайте се да правите всичко навреме и мислете за добри резултати, определено ще ги имате.

   Не доносвайте и не клеветете никого.

   Опитайте се да бъдете внимателни.

   Кажете по-често: нека бъдем приятели, нека играем, нека се приберем заедно.

   Запомнете: вие не сте по-добри от всички останали, вие не сте по-лоши от всички останали! Вие сте уникални за себе си, родители, учители, приятели!

Много е добре родителите да поставят набор от тези правила на видно място в стаята или работното място на детето си. Препоръчително е в края на седмицата да обърнете внимание на детето кои правила успява да спазва, кои не и защо. Можете да се опитате да измислите свои собствени правила заедно с детето си.

Трета среща
Тема: Телевизията в живота на едно семейство и първокласник

Цели на срещата: 1. Заедно с родителите определете предимствата и недостатъците на наличието на телевизор в живота на детето. 2. Определете имената и броя на програмите, които децата да гледат.

Въпроси за обсъждане: 1. Ролята на телевизията в живота на детето. 2. Влиянието на телевизионните програми върху формирането на характера и когнитивната сфера на детето.

Въпроси за дискусия: 1. Смятате ли, че телевизорът трябва да е сред основните предмети в бита? 2.Какви телевизионни предавания, според вас, формират личността на детето? 3. Как, според вас, детето трябва да гледа телевизия? Обмислете възможните варианти.

Прогрес на срещата

Встъпително слово на учителя (опция).
– Телевизията в живота на едно дете е добро или лошо? Колко време и какви програми трябва да гледат децата? Трябва ли да изключим телевизора, ако смятаме, че предаването ще е безинтересно за детето? Тези и други въпроси днес изискват отговори.
малко статистика:
· Две трети от нашите деца на възраст от 6 до 12 години гледат телевизия ежедневно.
· Ежедневното време за гледане на телевизия на детето е средно повече от два часа.
· 50% от децата гледат телевизионни предавания подред, без избор или изключение.
· 25% от децата на възраст от 6 до 10 години гледат едни и същи телевизионни предавания от 5 до 40 пъти подред.
· 38% от децата на възраст от 6 до 12 години, когато оценяват използването на свободното време, поставят на първо място телевизията, като изключват спорта, разходките на открито и общуването със семейството.
Но може би си мислите, че тази статистика не важи за нашите деца? Напразно. Ето резултатите от проучване на класа, проведено около следните въпроси:

1. Колко пъти седмично гледате телевизия?

   Гледате ли телевизия сам или със семейството си?

   Обичате ли да гледате всичко или предпочитате определени програми?

   Ако попаднете на пустинен остров, какви предмети бихте поръчали от добър магьосник, за да бъде животът ви интересен, а не скучен?

Обсъждане на резултатите от анализа на отговорите на децата на предложените въпроси.

1. Какво да правите и необходимо ли е да правите нещо? Може би трябва просто да забраните гледането на телевизия или да ограничите детето си до определени програми?

   Какво дава телевизията на детето? Има ли нещо положително в гледането на телевизия, особено за първокласниците?

Обсъжда се проблемът и се обменят мнения.
Мнения на 10-годишни ученици за гледането на телевизия.
Гледането на телевизия ви позволява да:
– релаксирайте, забравете ежедневните проблеми, избягайте от страховете и тревогите;
– намират отговори на въпроси, на които възрастните не отговарят, защото са заети;
– разбират с помощта на телевизия кое е „добро” и кое „лошо”;
– научават за различни явления в различни области на знанието;
- развиват въображението, фантазията и емоционалната сфера.
Коментар на учителя, дискусия.
За тази родителска среща можете да подготвите изложба на детски рисунки „Аз гледам телевизия“.

Препоръки към родителите:
1) Заедно с децата определете телевизионни програми за гледане от възрастни и деца за следващата седмица.
2) Обсъдете любимите телевизионни предавания на възрастни и деца след гледане.
3) Вслушвайте се в мненията на децата относно програмите за възрастни и изразявайте мнението им относно програмите за деца.
4) Телевизията не трябва да бъде важна част от живота на родителите, тогава тя ще се превърне в положителен пример за детето.
5) Необходимо е да се разбере, че дете, което всеки ден гледа сцени на насилие и убийство, свиква с тях и дори може да изпита удоволствие от такива епизоди. Необходимо е да ги изключите от гледане от деца.

Домашна работа за родители : определете сами отговорите на въпросите:

1. Колко време прекарва вашето дете в гледане на телевизия?

   Той задава ли въпроси след гледане на програмите, иска ли да обсъди програмата с вас?

   Какви програми предпочита?

   В каква програма бихте искали да участвате?

   Как да попречим на децата да чуват от родителите си: „Пак ли си пишеш домашните вечер?“, „Какво правиш, пак седя пред телевизора?“ и т.н.

Забележка към родителите: Трябва да се помни, че влиянието на телевизията върху психиката на децата е много различно от подобно влияние върху възрастните. например, според резултатите от изследването, първокласниците не могат ясно да определят къде е истината и къде е лъжата. Те се доверяват сляпо на всичко, което се случва на екрана. Лесно се контролират, манипулират емоциите и чувствата си. Едва от 11-годишна възраст децата започват съзнателно да възприемат какво предлага телевизията.

Четвърта среща
Тема: Положителни и отрицателни емоции
форма: семеен съвет.

Цели на срещата: 1. Запознайте се със самооценката на учениците от класа. 2. Определете причините за преобладаването на отрицателни или положителни емоции при учениците.

Прогрес на срещата

Встъпително слово на учителя (опция).
– Скъпи мами и татковци! Днес имаме родителска среща, която провеждаме под формата на семеен съвет. Семейният съвет се събира, когато въпросът е спешен и изисква цялостен анализ. Преди да преминем към съвети по обявения проблем, моля, чуйте запис на детските отговори на въпроса: какво съм аз? (Например, аз съм мил, красив, умен и т.н.)
След като изслушат записа, родителите трябва да отговорят на въпроса за мотивите за избора на детето на прилагателни, обозначаващи положителни и отрицателни качества. Има обмен на обмени.
– Днес ще говорим за човешките емоции. Бих искал да насоча вниманието ви към тези емоции, които стимулират развитието на неврози и разрушават здравето на детето. Това са емоции на разрушение – гняв, злоба, агресия и емоции на страдание – болка, страх, негодувание. Наблюдавайки децата, трябва да признаем, че емоциите на страданието и унищожението са им по-близки от емоциите на радостта и доброто.

Обучение на родители.
Въпроси:

1. Дайте примери за ситуации от вашия живот, от живота на вашето семейство или наблюдавани ситуации, свързани с отрицателни и положителни емоции.

   Можете ли да кажете, че сте чули ехото в отговорите на момчетата на записа? негативни емоции? (Според психолозите положителните емоции се появяват в човека, когато е обичан, разбран, признат, приет, а отрицателните – когато потребностите му не са задоволени.) Как да формираме положителните емоции? Къде да започна?

   Пред вас има парчета хартия. Запишете върху тях изрази, които са забранени при общуване с дете във вашето семейство, както и препоръчителни и желани изрази.

Заключение: Когато общувате с деца, не трябва да използвате следните изрази, например:
· Казах ти хиляди пъти, че...
· Колко пъти да повтарям...
· за какво си мислиш...
· Наистина ли ти е трудно да си спомниш, че...
· Вие ставате…
· Ти си същият като...
· Остави ме, нямам време...
· Защо Лена (Настя, Вася и т.н.) е такава, а ти не си...
Когато общувате с деца, препоръчително е да използвате следните изрази:
· Ти си най-умният ми (красив и т.н.).
· Толкова е хубаво, че те имам.
· Справяш се страхотно за мен.
· много те обичам .
· Колко добре си го направил, научи ме.
· Благодаря ви, много съм ви благодарен.
· Ако не беше ти, никога нямаше да се справя с това.
Опитайте се да използвате изброените желани изрази възможно най-често.

Пета среща
Тема: Резултати от изминалата учебна година – „Прелиствайки страниците...“
форма: устен дневник.

Устен дневник - това са листове хартия Whatman, сгънати във формата голяма книга, преплетени с панделка. Всеки лист е страница от живота на класа за годината.

Бих искал да обърна специално внимание на тази среща. Ето и обобщение на работата на родители и ученици за годината. Срещата трябва да е тържествена, интересна, необичайна. Срещата се провежда съвместно със студенти.

Прогрес на срещата

Преглед на страници от устен дневник.
Първа страница . „Нашият живот в уроци“ (фрагменти от уроци).
Втора страница . „Нашите междучасия“ (физкултурна почивка, игри и др.).
Страница трета . „Нашият живот след уроците“ (най-ярките моменти от дейностите, проведени в класната стая през годината).
Страница четвърта . „Нашето творчество“ (проява на творчеството на учениците: четене на стихове, песни, групови дейности).
Пета страница. „Ние и нашите родители“ (награждаване на родителите за работата им в класната стая).
Медалът е детска ръчичка, изрисуван и украсен от деца.
Страница шеста . „Нашите планове за лятото“ (всеки ученик получава задача за лятото, която трябва да изпълни за целия клас).

Резултати от работата на родители и ученици за годината.
Класният ръководител, представител на родителския комитет, прави презентация.
В края на срещата учениците се снимат със своите родители и учители. Представени са снимки, направени преди това на други класни срещи и събития.

2-ри КЛАС Първа среща
Предмет: Физическо развитиемладши ученик
в училище и у дома

Цели на срещата: 1. Обсъдете с родителите новия етап във физическото и психическото развитие на децата. 2.Засилване на родителския контрол върху физическото възпитание.

Въпроси за обсъждане: 1.Значение физическа култураза пълноценно развитие на личността. 2.Урок по физическо възпитание и неговите изисквания към ученика.

План на срещата

Разпитване на родителите (в началото на срещата учителят я провежда).

Отчитане на данни за влиянието на физическата култура върху развитието на личността (възможно е участие на учител по физическо възпитание и медицински работници).

Оперативен анализ на резултатите от проучването (дадено в края на срещата).

1. Вашето дете харесва ли уроците по физическо?
2. Питате ли детето си за физическо възпитание у дома?
3. Как бихте искали да видите урок по физическо?
За срещата можете да подготвите изложба от рисунки „Аз съм на урок по физическо възпитание“.

Втора среща
Тема: Агресивни деца. Причини и последствия от детската агресия

Цели на срещата:

Определете нивото на агресия на учениците от класа, като използвате наблюденията на учителя и резултатите от проучване на родителите.

Помогнете на родителите да разберат причините за агресията при децата и да намерят начини за преодоляването им.

Въпроси за обсъждане:

Причини за детската агресия.

Родителската власт, нейните видове и начини за въздействие върху детето.

начини за преодоляване на детската агресия. Препоръки за преодоляване на детската агресия.

План на срещата

Анкета за родители.

Отчитане на резултатите от анализ на причините за детската агресия (реч на учителя, препоръки към родителите).

Оперативен анализ на отговорите на родителите.

Размяна на мнения по темата на срещата.
Въпросник за родители
1. Детето ви понякога е агресивно?
2. В какви ситуации проявява агресия?
3. Срещу кого проявява агресия?
4. Какво правите в семейството си, за да преодолеете агресивността на детето си?

Трета среща
Тема: Наказание и награда в семейството

Цели на срещата: 1. Определете оптималните позиции на родителите по темата на срещата. 2. Обмислете предложените педагогически ситуации на практика.

Въпроси за обсъждане: 1. Видове наказания и награди в семейното възпитание. 2. Значението на наказанието и наградата в семейството (анализ на педагогически ситуации и резултати от анкета).

План на срещата

Реч на класния ръководител въз основа на резултатите от анкетата.

Споделяне на опит на родителите.
Използвайки материали от специализирана литература и резултати от предварително проведено родителско проучване по темата на срещата, учителят организира активен родителски обмен на опит и дава препоръки въз основа на учителския си опит.
Въпросник за родители
1. Какви мерки за наказание и награда се използват в семейството?
2. За какво наказвате и награждавате детето си?
3. Как детето реагира на наградите и наказанията?

Четвърта среща
Тема: Резултати от изминалата учебна година
Провежда се традиционно.

3 КЛАС Първа среща
Тема: Значението на общуването за развитието на личностните качества на детето

Цели на срещата: 1. Определете значението на общуването за деца и възрастни. 2. Разглеждане на проблемите, установени в резултат на проучването на деца и родители, и провеждане на дискусия по темата на срещата.

Въпроси за обсъждане: 1. Общуването и неговата роля в живота на човека. 2. Общуване на детето в семейството. Резултатите от този процес са за възрастни и деца.

План на срещата

Реч на учителя , изготвен по специализирана литература.

Оперативно проучване и анализ на отговорите на родители и ученици , ако са отговорили на подобни въпроси.
Въпросник за родители
1. Колко време на ден прекарвате в общуване с детето си?
2. Знаете ли от самото дете за неговите успехи в обучението, за приятелите в училище и извън училище, как се казва неговият съсед или съученик?
3. Какви проблеми има вашето дете?

Втора среща
Тема: Трудовото участие на детето в семейния живот. Ролята му в развитието на представянето и личностните качества

Цели на срещата: 1. Запознаване на родителите с формите на трудово участие на детето в семейния живот. 2. Определете ролята на семейството в отглеждането на трудолюбието на детето.

Въпроси за обсъждане: 1. Работата и нейното значение в живота на детето. 2. Интелектуална работа и ефективност. 3. Ролята на семейството в развитието на успеваемостта и трудолюбието на детето.

План на срещата

Анализ на ситуации (изказване на учителя). Използвайки резултатите от родителска анкета, проведена преди срещата, учителят се фокусира върху конкретни педагогически ситуации.

Представяне на изложбата. Родителите се запознават с фотоизложбата „Работата в нашето семейство“, подготвена от учениците за срещата.

Препоръки към родителите. Учителят дава препоръки относно физиологичните аспекти детски труд, както и съвети за развитие на продуктивността и култивиране на упорит труд.
Въпросник за родители
1. Вашето дете обича ли да работи?
2. Какво обича да прави?
3. Може ли да свърши работата самостоятелно или само с ваша помощ?
4. Колко дълго може да работи вашето дете?
5. Работата се върши с ентусиазъм или с неохота?

Трета среща
Тема: Въображението и неговата роля
в живота на едно дете

Цели на срещата:

Подчертайте значението на въображението като цяло и естетическо развитиедете.

Помогнете на родителите да се развиват творческо началопри техните деца.

Въпроси за обсъждане:

Ролята на въображението в човешкия живот.

Ролята на въображението в развитието на естетическата култура на детето. Среща на родители с музикален педагог, учители от музикално училище, учител по рисуване и специалисти, работещи в областта на други изкуства.

План на срещата

Анкета за родители.


Учителят разглежда проблемите на въображението в живота на детето, съобщава данни от анализа на въпросниците, попълнени от родителите за срещата. Учителят използва резултатите от проучването в по-нататъшната си работа в класната стая.

Изказвания на представители на творческите професии.
Препоръчително е след срещата да се организират консултации с тях за родителите.
Въпросник за родители
1. Може ли вашето дете да си представя и мечтае?
2. Вашето дете обича ли да се преобразява?
3. Семейството стимулира ли желанието на детето да прояви въображение и изобретателност (писане на стихотворения, поздравления за празници, водене на дневници, декориране на къщата и т.н.)?

Четвърта среща
Тема: Резултати от изминалата учебна година -
музикален фестивал „Ние и нашите таланти”
Такава среща се провежда традиционно.

4 КЛАС
Тема: Физиологичното съзряване и неговото влияние върху формирането на когнитивни и личностни качества на детето

Цели на срещата: 1. Да запознае родителите с проблемите на физиологичното съзряване на децата. 2. Очертайте начини за въздействие лични качествадете.

Въпроси за обсъждане: 1.Физиологично съзряване и влиянието му върху поведенческите реакции на детето. 2. Педагогически ситуации по темата на срещата.

План на срещата

Анкета за родители.

Изказване на класния ръководител по проблема. Учителят запознава родителите с общите проблеми на физиологичното съзряване.

Изказвания на училищния лекар и психолог.

Съобщение на учителя въз основа на резултатите от анализа на въпросниците , които родителите попълниха по време на срещата.
Въпросник за родители
1. Какво се е променило в детето ви през миналото напоследък?
2. Как започна да се държи у дома?
3. Демонстрира ли своята независимост? (Как и в какво?)
4. Страхувате ли се от предстоящия разговор с детето ви по проблемите на пола?

Втора среща
Тема: Учебни способности на детето. Начини за тяхното развитие в клас и в извънкласни дейности
Срещата се провежда съвместно със студентите.
Форма на поведение: образователни „олимпийски” игри за определяне на най-добрите (писане, броене, четене, рецитиране, пеене и др.).

Цели на срещата: Основната задача на игрите е да дадат възможност на всяко дете да покаже своите способности, своята уникалност и оригиналност.

Въпроси за обсъждане: 1.Способности, техните видове и значение в живота на човека. 2. Способностите на учениците от нашия клас и тяхното прилагане в учебната дейност.

План за срещата (игри)

Встъпително слово на класния ръководител.

"олимпийски" състезания. След като направи кратко въведение за човешките способности и тяхното развитие, учителят организира „олимпийски“ състезания, като взема предвид специфичните способности на децата. Съдийската колегия включва членове на администрацията, учители по предмети и родители, които награждават „олимпийците“.

Трета среща
Тема: Речевите умения и тяхното значение в допълнително образованиеученици

Цели на срещата:

Оценете речевите умения и способности на учениците.

Въпроси за обсъждане:

Релевантност на проблема. Влиянието на речевите умения върху умствената работа на учениците.

Ролята на родителите в развитието на речевите умения. Особености разговорна речв домашна среда.

План на срещата

Встъпителната реч на учителя въз основа на резултатите от анализа на речевите умения на учениците (есета, буриме и др.).

Изказване на учители специалисти въз основа на резултатите от анализа на психолого-педагогическата консултация (въз основа на резултатите от четиригодишно обучение) и формулиране на препоръки за развитието на речеви умения на децата в семейството.

Въпросник за студенти

Хареса ли ви да учите във вашия клас?

Кои предмети ви харесаха най-много и защо?

Какво си спомняте най-много?

Как си представяте учителите в пети клас?

Как си представяте своя класен ръководител?

Какъв трябва да е той, за да искате да общувате с него?

Какво бихте пожелали на бъдещите първокласници?

Какво бихте пожелали на вашия първи учител?

Въпросник за родители

Как виждате бъдещите учители на вашия син или дъщеря? Какви качества на характера трябва да притежават?

Какви професионални качества трябва да притежават?

Какви качества искате да развиете у детето си с помощта на петокласниците?

Какви качества бихте искали да промените у детето си с помощта на учителите, които ще работят с него?

Какво би могло да прави вашето дете освен академична работа?

Какво очаквате от класния ръководител, който ще работи с вашето дете?

Как можете да помогнете на вашия клас да направи живота на детето ви в този клас интересен?

БАЯНДАМЪ

Takyryba: „Rukhani-adamgershilik bilim take udarisindegi otbas men mekteptin arekettestigi“

ДОКЛАД

Тема: „Взаимодействието между училище и семейство в процеса на духовно-нравствено възпитание“

„Детето е огледалото на семейството; Както слънцето се отразява в капка вода, така и нравствената чистота на майката и бащата се отразява в децата.”

В. А. Сухомлински.

През всички векове хората са ценели морала и добрите нрави. Социално-икономическитрансформации, извършващи се в модерно общество, ни карат да се замислим за бъдещето на Казахстан и неговата младеж.

Преди средно училищеЗадачата е да се подготви отговорен гражданин, способен самостоятелно да оценява случващото се и да изгражда дейността си в съответствие с интересите на хората около него.

„Самопознанието“ е един от практическите отговори на възникващата необходимост от търсене на нови подходи към развитието на личността на детето, към неговото морално и духовно възпитание.

Предметът „Себепознание” е насочен към възпитаване на морални ценности у децата и младежите, развиване на умения за конструктивно общуване, самооткриване на личния потенциал и търсене и откриване на себе си в многостранния свят на човешките взаимодействия.

И тази работа трябва да започне от начална училищна възраст, тъй като по това време се извършва активното натрупване на морален опит, започва моралното самоопределение и формирането на самосъзнание.

В нашето училище намерихме идеални съюзници в лицето на родителите на нашите ученици. В края на краищата семейството е за детето светът, в който живее, учи се да обича и да се радва, да съчувства и да се тревожи, научава способността да живее сред хората, разбира основите на доброто и злото.

Едно дете, на първо място, трябва да признае себе си като член на семейството, неразделна част от малката си родина, след това като гражданин на Казахстан и едва след това като жител на планетата Земя. Затова със сигурност е необходима обратна връзка, тоест работа със семейството. Самият проблем за сътрудничеството между училище и родители не е нов, днес той изисква творчески подход. Съдържанието на учебната програма за самооткриване насърчава тясното сътрудничество със семейството. Тази съвместна дейност осъществяваме чрез индивидуални разговори, празници, домашни, открити класове, родителски срещи.

Помнейки важността на семейното образование, ние се опитваме да включим родителите в участието в образователния процес. И много важна роля в тази посока играе учебникът „Самопознание“, учебно-методическият комплекс към него, предназначен за съвместна домашна работа с родителите.

Въпреки факта, че „Самопознание” се използва в казахстанските училища едва втора година, осъзнахме, че за прилагането на тази програма се нуждаем не само от помощта на родителите, но и от прякото им участие в часовете. Започнахме с общи индивидуални консултации с анкетни карти по проблема. Тук взехме предвид факта, че родителите са най-заинтересовани от развитието на детето си и те могат да се включат ефективно в образователния процес, ако видят начин да приложат на практика придобитите знания. Имахме нужда и от тясно сътрудничество с родителите, за да получим обратна връзка. При първите разговори с родителите и по време на анкетата установихме, че им липсват практически познания за отглеждането и общуването с децата. Започнахме да караме родителите да посещават тези уроци, защото аз? в този случай им беше по-лесно да изпълнят домашна работа. Като се има предвид, че съвременните родители са много заети, ние въведохме някои форми на кореспондентска комуникация в нашата практика, например „Препоръки на месеца“. За да направим това, ние избираме поговорки, цитати за живота, за образованието. Избраните цитати публикуваме на специални информационни табла за родители, за да се запомнят, запечатат в съзнанието и по-късно да се използват на практика.

Когато планираме работата си с родителите, ние се опитваме да им дадем възможност да разберат, че те самите трябва да бъдат такива, каквито искат да бъдат децата им, че децата трябва да се учат от примера на живота си.

Използвайки материал от учебно-методическикомплекс, изготвяме сценарии за семейни празници. Такива съвместни празници допринасят за духовното обновление на възрастните и децата, като по този начин се превръщат в празници на Любовта и Добротата, слънцето и светлината, радостта за всички. В допълнение, всякакви Съвместна дейностсближава родители и деца, учи на взаимно разбиране, доверие и ги прави истински партньори. В резултат на такива съвместни празници родителите се научават да разбират и усещат душата на детето. Нашите учители и родители много харесаха тематичните седмици от десетилетието на самопознанието, проведени в училище, различни състезания и изложби, съвместни спортни и развлекателни събития и дни на здравето. И резултатът от работата с родителите веднага става очевиден: те са най-активните участници във всички училищни събития.

Да провежда родителски лекции, срещи с родители за кръгла масаИзползваме и притчи, видеозаписи на фрагменти от уроци по самопознание, където децата разсъждават, изразяват мнението си по въпроси или проблеми. В такива моменти родителите преоткриват децата си, виждат ги от неочаквана страна. Много често им е трудно да сдържат сълзите и някои са принудени да мислят за това или онова изявление на детето си.

В мненията на децата, според родителите, се появиха нови, по-широки понятия за доброта, любов, радост, уважение и приятелство. В същото време 84% от родителите отбелязват, че децата им са се променили значително към по-добро, особено в отношенията си с близките и околните.

Както показва проучване на децата, те наистина харесват уроците по самопознание. Ето и обратната връзка, която получаваме: „Израствам с децата си и се уча да бъда по-толерантен и по-мил във всички ситуации.“ Ние сме искрено доволни от тази педагогика на сътрудничество между семейството и училището. Опитната работа в нашето училище показва необходимостта от това единство. Ако човек бъде научен на доброта, резултатът ще бъде добро. Просто трябва да преподавате постоянно, взискателно, упорито, като вземете предвид индивидуалните възрастови характеристики на децата.

Уверени сме, че нашите ученици ще станат високоморални личности: учтиви, внимателни към другите хора и научени да бъдат внимателни при работа.

БАЯНДАМЪ

Takyryba: „12 zhildyk bilimge koshu zhagdayyndagy bastauysh sons okhylarynyn belim money aser take“

Тема: „Влиянието на учебния процес върху нивото на развитие на младшите ученици в 12-годишното обучение“

Влиянието на учебния процес върху нивото на развитие на младшите ученици в контекста на прехода към 12-годишно обучение.

Модерното училище изисква радикални промени, които позволяват на учениците да се адаптират към динамично променящия се свят, да се реализират творчески в личния си живот и в бъдеще. професионална дейност.

Преминаването към 12-годишно образование по същество е цялостна реформа национална системаобразование, предлагащо „формиране и развитие на високо образован творческа личностспособни да живеят в динамично развиваща се среда, готови за саморазвитие, себеизява и максимална себереализация, както в собствената си собствени интереси, и в интерес на обществото („Концепция за 12-годишно средно общо образование в Република Казахстан“).

Развитие на мисленето.

Когато детето на 6-7 години влезе в училище, вече трябва да се формира визуално-ефективно мислене, което е визуално-образно мислене, което е в основата на успешното обучение в началното училище. Освен това децата на тази възраст трябва да имат елементи на логическо мислене. Така на този възрастов етап детето се развива различни видовемислене, което допринася за успешното усвояване на учебната програма.

От какво се формира визуално-ефективно мислене? Дете с високо ниворазвитие на визуално-ефективно мислене, справя се добре с всякакъв вид продуктивна дейност, която изисква способност за работа по визуален модел, способност за съпоставяне на размерите и формите на обекти (дизайнерски блокове, механични части) за решаване на даден проблем.

Визуално-фигуративното мислене се характеризира със способността за решаване на проблем предимно по отношение на представянето и едва след това - на конкретна предметна основа.

Логическото мислене предполага, че детето има способността да извършва основни логически операции: обобщение, анализ, сравнение, класификация.

Визуално - ефектното се формира в предучилищна възраств процеса на овладяване на игрови дейности, които трябва да бъдат организирани по определен начин и да се провеждат под контрола и със специалното участие на възрастен. Само пълното развитие на дете в предучилищна възраст осигурява формирането на необходимото ниво на визуално и ефективно мислене.

Децата идват в училище с различни нива на общо психологическо развитие, следователно по различни причини те може не само да нямат основите на логическо или визуално мислене, но и да имат недостатъчно развито визуално-ефективно мислене, чието формиране обикновено трябва да бъде завършено от когато влязат в училище.

Какво да направите, ако детето все още не е развило визуално мислене? Повечето ефективен начиннеговото развитие е предметно-инструментална дейност, която най-пълно е въплътена в дейността по проектиране. Ето защо е желателно във всяка група, всеки клас да има набор от голямо разнообразие от строителни комплекти (пластмасови, метални, дървени и др.)

За развитието на нагледно-образното мислене допринасят следните типове задачи: гореописаната работа с конструктори, но не по нагледен модел, а по словесни инструкции, както и по собствен план на детето, когато трябва да първо измислете дизайнерски обект и след това го реализирайте самостоятелно.

Развитието на същия тип мислене се постига чрез включване на децата в различни ролеви и режисьорски игри, в които детето само измисля сюжет и самостоятелно го въплъщава.

Можете да предложите цял набор от развиващи задачи, които винаги се приемат много добре от децата и допринасят за развитието на мисленето като цяло.

Те включват: всякакви пъзели, различни видове задачи с клечки или кибрит (подредете фигура от определен брой кибритени клечки, преместете една от тях, за да получите друго изображение: свържете няколко точки от една линия, без да вдигате ръката си) .

Упражненията с кибрит също ще помогнат за развитието на пространственото мислене. За целта, освен изброените, можете да използвате и най-простите задачи с хартия и ножица, условно наречени „Едно рязане“.

Заедно с това можете да използвате пъзел игри, които ви позволяват цялостно да развиете мисловната функция, като усложнявате условията на задачата.

Във всеки случай не трябва да се оставят без внимание всички аспекти на личностното развитие на детето и родителите трябва да получат пълна консултация по въпросите, възникнали в резултат на прегледа.

Началната училищна възраст е много уязвима, тъй като именно в тази възраст се формират основни навици и правила на поведение. Не напразно хората казват: „Когато посееш навик, пожънеш характер“.

Примерен план за провеждане на родителска среща

„Бебето ми остарява.“

Мини лекция.

Една от основните предпоставки за здравословното психическо развитие на детето е то да расте в емоционално топла и стабилна среда.

Дълго време се водеха спорове сред специалисти - учени и учители - кой е по-отговорен за моралния свят на децата - семейството или училището? Накрая мнозинството стигна до правилния извод - без да се снема отговорност от училището, трябва да се поставят повече изисквания към семейството, т.к. Именно тук се полагат основите на моралните ценности, ориентации и вярвания на човека.

Значението на семейното образование е неоспоримо. Никой няма по-голямо влияние върху децата от бащата и майката.

За ефективно отглеждане на дете в семейството е необходимо да се спазват механизмите на семейната педагогика.

Според преподаватели по механизми в семейната педагогика

Преди всичко се използва засилване, насърчавайки детето за правилни действия и обикновено го наказвайки и укорявайки за неправилни, вие постепенно въвеждате в съзнанието на детето система от норми, правила и понятия. Те трябва да бъдат осъзнати и възприети от детето, и да станат негова потребност.

Вторият механизъм е идентификация (идентификация) на себе си с близките, които детето уважава, обожава и се стреми да бъде като тях. Важно е, че този механизъм често се основава на любовта към родителите и в името на тази любов детето се стреми да бъде добро във всичко.

Третият механизъм е разбирането.

Значението му се свежда до факта, че знаейки и чувствайки се добре вътрешен святдете, обхвата на неговите мотиви и мотиви, незабавно реагирайки на неговите нужди и проблеми, можете активно да повлияете на действията му.

Родителски пръстен.

Мишена: изучаване гледната точка на родителите при решаване на проблемни ситуации, свързани с отглеждането на децата в семейството.

Обсъдете заедно различни ситуацииобразование и начини за разрешаване на конфликтни ситуации в семействата на учениците.

Развиване на интерес сред родителите към съвместно обсъждане на проблеми, възникващи при възпитанието на учениците.

Напредък на звънене.

Обяснение на темата на ринга и неговите цели. Достигане до всички родители в стаята и работа с тях.

Разделете родителите на 3 групи от по 6 души (маса, столове, листове хартия, маркери). Родителите обсъждат предложената ситуация и избират говорител, който представя отговора на групата.

Ситуация едно.„Какво да правя, ако...“ Напоследък детето се е променило много, общува малко с близки, мълчи, седи дълго време и мисли за нещо. Не на всички въпроси на родителите се отговаря уклончиво или се избягват напълно. Родителите са склонни да мислят, че детето страда, но крият причините. Какво да направите в такава ситуация?

Помислете за отговора на психолога.

Ситуация две.В края на учебния срок получавате дневника на детето си и виждате, че резултатът от обучението е много, много успешен. Радвате се, хвалите детето си за постиженията му, но няколко дни по-късно сте поканени в училище за сериозен разговор и там разбирате, че вашият син или дъщеря са коригирали оценките в дневника и са се подписали за класния ръководител. Резултатите от изследването са лоши и вашето дете ви е измамило?

Помислете за отговора на психолога.

Ситуация трета.Детето е пораснало, все повече се опитва да се измъкне от къщата и се задържа все по-далеч някъде. Той все още прави всичко, но усещате, че живее свой собствен живот, което му е по-интересно. Страдаш, но не знаеш какво да правиш...

Помислете за отговора на психолога.

Четвърта ситуация.„Какво да направите, ако...“ Не разпознавате детето си. Стана грубо агресивен, а понякога дори жесток. Те говорят за това непознати, вие сами наблюдавате проявата на такива качества, понякога дори пробива до вас.

(резервен вариант)

Помислете за отговора на психолога.

През периода, когато родителите са ангажирани със задачата: психолог чете препоръки.

Създаване на благоприятна семейна атмосфера.

Запомнете: начина, по който родителите събуждат детето, определя психологическото му настроение за целия ден.

Ако родителите имат възможност да ходят на училище с детето си, не я пропускайте. Общ път е съвместна комуникация на ненатрапчиви съвети.

Научете се да поздравявате децата след училище. Не бъдете първият, който задава въпроса: „Какви оценки получихте днес?“

По-добре е да зададете неутрален въпрос: „Какво беше интересно в училище?“, „Какво правихте днес?“, „Как бяха нещата в училище?“

Радвайте се на успеха на вашето дете. Не се дразнете в момента на временните му неуспехи.

Слушайте търпеливо и с интерес разказите на вашето дете за събития от живота му.

Детето трябва да чувства, че е обичано.

Колко често казвате на децата си...

Зает съм сега)...

Виж какво направи!

Не трябва да се прави така...

грешно!

кога ще научиш

Колко пъти съм ти казвал!

Не! не мога!

Ще ме подлудиш!

Какво щеше да правиш без мен?!

Винаги се забъркваш във всичко!

Махни се от мен!

Застанете в ъгъла!

Всички тези „думи“ са здраво закачени в подсъзнанието на детето и тогава не се изненадвайте, ако детето се отдалечи от вас, стане потайно, мързеливо и несигурно в себе си.

Тези думи галят детската душа...

Ти си най-обичаният!

Можете да направите много!

• Какво щяхме да правим без теб?!

  Ела при мен!

  Седни при нас!

  Ще ти помогна...

  Радвам се на успеха ти!

  Без значение какво се случва, вашият дом е вашата крепост.

  Кажи ми какво ти е

„Детето ми става възрастен...“

Колко човешко щастие е разбито

на парчета само защото

че някой не е казал „Извинявай“ на някого?

ДОКУМЕНТ ЗА САМОЛИЧНОСТ. Уайлд.

Цели на срещата:

Запознайте родителите с причините, които стимулират лошото поведение на децата.

Да се ​​формира сред родителите култура на приемане на трудностите, свързани с проблемите при отглеждането на детето им.

Развийте умения за намиране на изход трудни ситуациикомуникация с такива деца. Форма на изпълнение: дискусионен клуб.

Въпроси за обсъждане.

Подготвителна работа за срещата:

Тестване на учениците.

Въпросник за родители.

Подготовка на притча за анализ от родители и препоръки за отглеждане на трудно дете.

Прогрес на срещата.

Встъпително слово на класния ръководител.

Поводът за провеждането на нашата среща бяха наблюдения на ученици от нашия клас и други класове, не само в часовете, но и по време на междучасията, в неформалното общуване помежду си и с вас, родителите. Много родители, баби и дядовци, говорейки за собственото си дете или внук, най-често използват следната фраза: "Не мога да се разбирам с него. Той започна да пуши, излиза с големи момчета. Трудно е с него." Проблемът с детските трудности стана по-млад и е необходимо да се говори за него още в началното училище, за да се определи дали той наистина е станал труден или е узрял. Или може би гледа на събитията и хората, които са до него с истински очи? Или може би той ни казва, възрастните, истината за нас самите, за нашите взаимоотношения? Наблюденията и изследователските материали на много психолози, работещи с трудни деца, показват, че трудното дете често е дете с високо ниво на интелигентност и повишено чувство за справедливост. Ако излязат извън контрол, е много трудно да се справите с тях.

Но първо, нека се опитаме да определим кой е той - трудно дете?

Родителите идентифицират признаците на трудно дете, а класният ръководител записва тези признаци на дъската. Например, трудното дете не познава граници в нищо; нарушава ежедневието; разваля домашното имущество; подиграва се на млади и стари; тормози и се бие с други деца; пречи на провеждането на уроци и др.

И така, дефинирахме портрет на трудностите на детето.

Нека всички заедно да помислим за причините за появата на трудни деца. За да ви улесня в определянето на тези причини, бих искал да предоставя материали за тестване на вашите деца по този проблем.

2. Анализ на теста.

Дискусия.

Причината за неконтролируемостта на децата.

Борба за вниманието на родителите.

Борбата за самоутвърждаване.

Жажда за мъст към света около нас, към възрастните.

Липса на вяра в успеха ви.

Анализ на притчата.

Живял в същата общност различни хора. Те бяха обединени от желанието за самоусъвършенстване. Общността беше ръководена от мъдър наставник. Един ден той трябваше да напусне за дълъг период от време. На негово място той остави своята заместничка, мила и красива жена, да ръководи общността. Когато си тръгваше, той събра цялата общност и пред всички даде на жената тетрадка, в която поиска да записва всички действия на членовете на общността, независимо от тяхното значение. Докато го нямаше, основният проблем в общността беше единствениямомчето, което живееше в него. Депутатът е с най-малко нарушения.

След завръщането си от пътуването лидерът на общността свиква събрание. На срещата той обяви, че иска да раздаде награди за поведение на членовете на общността по време на отсъствието си. Той пръв повика момчето и му даде такава пачка пари, че всички онемяха. Даваше бонуси и на други, но те бяха много по-малки от този, който получаваше момчето.

Най-малко е получил заместникът му. В този момент срещата приключи и всички, объркани, се разотидоха.

Само момчето не искаше да се примири с това състояние на нещата. Той нетърпелив да разбере защо е получил незаслужени пари.

Той дойде при ментора си с този въпрос. „Парите са твои.

Вие ги спечелихте. Без конфликти, приятелю, не е възможно вътрешно развитие. Конфликтите, за които най-често сте били причина, не могат да бъдат организирани нарочно. За разлика от другите, вие се държахте естествено, без да поглеждате назад към бележника, който дадох на моя заместник. И струва много."

Момчето се обърна и си тръгна, разбирайки малко. Вече след него, но сякаш за себе си, учителят каза: "Тази история не е индулгенция за насилника. Тя е за тези, които виждат необходимостта от осъждане и наказание зад всяко действие. Тя е за всички нас, застанали заедно .На първо място, важно е не за тези, които се образоват, а за тези, които се образоват."

Резюме на срещата.

Психолог Г. Досмуханова