(Νεαρή ηλικία)

Μορφή συνάντηση γονέων - συζήτηση, συζήτηση.

Στόχος:

1. Συντάξτε μια όσο το δυνατόν πληρέστερη εικόνα των επιμέρους χαρακτηριστικών κάθε παιδιού.

2. Οι γονείς γνωρίζονται μεταξύ τους και με τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας.

3. Δημιουργία συναισθηματικά θετικής στάσης για τη συνεργασία, την άρση των εμποδίων στην επικοινωνία και τη μετάβαση σε ανοιχτές σχέσεις εμπιστοσύνης.

Κίνητρο:

Ανακοίνωση-πρόσκληση.

«Η εκπαίδευση είναι μια δουλειά που σίγουρα

πρέπει να είναι διασκεδαστικό."

A.S. Makarenko

Αγαπητοί γονείς!

Θέλουμε ο χρόνος που περνά το παιδί σας στο νηπιαγωγείο μας να είναι χαρούμενος και χαρούμενος!

Σας προσκαλούμε.../.../... σε μια συνάντηση με τους δασκάλους και μεταξύ τους, όπου θα μιλήσουμε για κάθε παιδί και τα χαρακτηριστικά της πρώιμης παιδικής ηλικίας.

Σε πρόγραμμα:

1. Εναρκτήρια ομιλία από τον διευθυντή.

2. Ξενάγηση στην ομάδα με συνοδευτική ομιλία του δασκάλου.

3. Θα μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τη μοναδικότητα των παιδιών σας.

4. Λάβετε απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις σας.

Ας γνωριστούμε! Θα χαρούμε πολύ να σας δούμε!

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

1. Ερωτήσεις με τη μορφή επιστολής για το παιδί σας, χρησιμοποιώντας άμεσες ερωτήσεις για να προσδιορίσετε τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.

2. Ερωτηματολόγιο σε μορφή ευχών, για την απόκτηση ιδεών των γονέων για σχέδια με την έννοια της συνεργασίας με δασκάλους της ομάδας, νηπιαγωγείου.

3. Σύνταξη ανακοίνωσης πρόσκλησης.

5. Εκτυπώστε οδηγίες για τους γονείς με θέμα: «Καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον;»

6. Ανάπτυξη σχεδίου για τη διεξαγωγή συναντήσεων γονέων.

7. Ανάπτυξη σχεδίου απόφασης γονικής συνέλευσης.

4. Εργασία για το σπίτιγια γονείς: φτιάχνοντας φύλλα για ένα δέντρο με φωτογραφία γονέων και παιδιού για μια γωνιά στην ομάδα «εγώ και η οικογένεια».

Μέσα και μέθοδοι:ερωτηματολόγια, συνομιλίες, παιχνίδια με λέξεις, παιχνίδι αρκούδας, υπενθυμίσεις, καλάθι, χαρτί, στυλό.

Δομή συνάντησης:

1. Εναρκτήρια ομιλία από τον διευθυντή. Αυτή λέει:

Σχετικά με το προσχολικό ίδρυμα,

Καινοτομίες στην εργασία,

Εκπροσωπεί τους εκπαιδευτικούς

Ευχαριστούμε τους γονείς για την ενεργό βοήθειά τους στην προετοιμασία της ομάδας για την έναρξη σχολική χρονιά,

Παρουσιάζει το πρόγραμμα της συνάντησης.

2. Ο δάσκαλος καλεί τους γονείς να εξοικειωθούν με την ομάδα.

Η ομάδα χωρίζεται υπό όρους σε τρεις ζώνες: ζώνη γνωστική ανάπτυξη, ήσυχα παιχνίδια, σωματική δραστηριότητα. Εξηγεί την έννοια κάθε ζώνης. Δείχνει στους γονείς τη γωνία «Εγώ και η οικογένειά μου» και προτείνει να τοποθετήσουν φύλλα με φωτογραφίες του παιδιού και των γονιών τους στο δέντρο.

3. Ο δάσκαλος προσφέρει στους γονείς το παιχνίδι: «Πάμε για μια επίσκεψη».

Οι γονείς στέκονται σε κύκλο. Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι (η μητέρα ή ο πατέρας του παιδιού), με τη σειρά του, λαμβάνοντας ένα παιχνίδι αρκουδάκι, στέκεται στο κέντρο του κύκλου, λέει το όνομά του (οι υπόλοιποι γονείς το χειροκροτούν), λέει το όνομα του παιδιού του και τρεις ορισμοί των ιδιοτήτων που χαρακτηρίζουν το μωρό του. Η γνωριμία συνεχίζεται με αυτόν τον τρόπο μέχρι να πάρουν μέρος στο παιχνίδι όλοι οι γονείς.

Ο δάσκαλος ευχαριστεί τους γονείς για την ευχάριστη γνωριμία, για την «πρόσκληση για επίσκεψη».

4. Μήνυμα από το δάσκαλο με θέμα: «Χαρακτηριστικά της πρώιμης παιδικής ηλικίας».

Στόχος:

• εισάγει τους γονείς στα χαρακτηριστικά της πρώιμης παιδικής ηλικίας και στην περίοδο προσαρμογής.
• με τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού έργου,
• με τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών,
• διδάξτε τους γονείς να παρατηρούν το παιδί, να το μελετούν, να βλέπουν επιτυχίες και αποτυχίες, προσπαθήστε να το βοηθήσετε να αναπτυχθεί με τον δικό του ρυθμό.

5. Συζήτηση για την ατομικότητα των παιδιών στο στυλ «Ερώτηση και Απάντηση». Απαντήσεις σε ερωτήσεις γονέων προκειμένου να προσδιοριστεί η φύση της αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιού.

6. Παρουσίαση του σχεδίου συνεργασίας με τους γονείς της ομάδας.

• συναντήσεις γονέων,
• διαβουλεύσεις,
• περνώντας μέρες ανοιχτές πόρτες, προκειμένου να εξοικειωθούν με τις δραστηριότητες του δασκάλου και τη ζωή των παιδιών,
• εργαστήρια για γονείς για να κατακτήσουν μεθόδους και τεχνικές για την ανάπτυξη του παιδιού,
• Συναντήσεις στρογγυλής τραπέζης
• κοινές διακοπές,
• έρευνες και έρευνες.

7. Ο δάσκαλος προσφέρει στους γονείς το παιχνίδι: «Ευχή».

Ο δάσκαλος προτείνει να γράψετε σε χαρτί με 2-3 λέξεις την επιθυμία σας στον δάσκαλο να ξεκαθαρίσει τα αιτήματα και τις προσδοκίες του από τους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου και να συνεργαστεί μαζί τους. Προσφέρει ενδεικτικές άμεσες ερωτήσεις στις οποίες οι γονείς έχουν ενημερωθεί εκ των προτέρων. Προσφέρεται για να εκφράσετε μερικά και να προσθέσετε στο καλάθι.

8. Ο δάσκαλος καλεί τους γονείς να σταθούν ξανά σε κύκλο για να μοιράσουν υπενθυμίσεις σχετικά με το θέμα: «Καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον;» και επιβραβεύουμε ο ένας τον άλλον για τη συμμετοχή με χειροκροτήματα.

Το παιχνίδι παίζεται: "Χειροκρότημα". Ο δάσκαλος λέει: «Σήμερα είναι ένα σημαντικό γεγονός, η πρώτη συνάντηση γονέων στη ζωή σου. Θα είναι φέτος για το παιδί σας, και επομένως για εσάς, χαρούμενο, ενδιαφέρον, αξέχαστο - αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εσάς, από τη συμμετοχή σας στη ζωή της ομάδας και του νηπιαγωγείου, από την αλληλεπίδρασή σας όχι μόνο με τους δασκάλους, αλλά και με άλλους γονείς της ομάδας. Κατά την πρώτη μας συνάντηση θέλω να γίνει μια γνωριμία, η οποία αργότερα ελπίζω να εξελιχθεί σε θερμές φιλικές σχέσεις».

9. Ο δάσκαλος συνοψίζει τη γονική συνάντηση: «Μαζί θα βάλουμε τα θεμέλια των φιλικών σχέσεων στις ομάδες παιδιών και γονέων, καθώς και στη σχέση μεταξύ γονέων και δασκάλων του προσχολικού ιδρύματος. Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι το παιδί νηπιαγωγείοήταν διασκεδαστικό, καλό, ενδιαφέρον, ώστε να πηγαίνει με χαρά στο νηπιαγωγείο, να κάνει φίλους με τα παιδιά και να γυρίζει στο σπίτι χαρούμενος, γιατί στο σπίτι τον περιμένουν αγαπημένοι ενήλικες».

Ερωτήσεις-υποδείξεις για ερωτηματολόγια σε μορφή επιστολής για το παιδί σας.

1. Πώς είναι το παιδί σας; (σίγουρη, αναποφάσιστος, άτακτος, υπάκουος).
2. Είναι κοινωνικός ή όχι; Πώς εκδηλώνεται αυτό;
3. Ποια είναι η αγαπημένη του δραστηριότητα;
4. Ποια είναι η συνήθης κατάσταση και διάθεση του παιδιού;
5. Το παιδί σας κλαίει συχνά;
6. Πώς τον παίρνει ο ύπνος; Πώς κοιμάται;
7. Κουράζεται γρήγορα; Αν ναι, γιατί πιστεύεις;
8. Πώς αντιδρά στην αποτυχία;
9. Πώς αντιδρά στα σχόλια και τις τιμωρίες;
10. Πώς επιδεικνύει ένα παιδί ανεξαρτησία (του αρέσει να κάνει τα πάντα μόνο του, ακόμα κι αν δεν ξέρει πώς, δεν αγωνίζεται πραγματικά για ανεξαρτησία, προτιμά οι άλλοι να κάνουν τα πάντα);
11. Ποιες είναι οι σχέσεις σας με τους συνομηλίκους (ξέρει να παίζει κοντά, μοιράζεται παιχνίδια);
12. Για τι άλλο θα θέλατε να μιλήσουμε;

Ερωτήσεις και συμβουλές για το παιχνίδι "Ευχή"

1. Πώς θα θέλατε να δείτε τους δασκάλους να σας αντιμετωπίζουν ως γονέα;
2. Τι μπορεί να μάθει ένας δάσκαλος από τους γονείς;
3. Τι θα θέλατε να μάθετε από τους δασκάλους;
4. Με ποια μορφή θα μπορούσατε και θα θέλατε να συμμετάσχετε στις εργασίες του ιδρύματος;
5. Τι σας άρεσε ως γονιός που ασχολείστε με το νηπιαγωγείο;
6. Τι χρειάζεται για να λειτουργήσει αποτελεσματικά;
7. Τι πιστεύετε για την ποιότητα εργασίας των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης σήμερα;

ΣΥΛΛΟΓΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

«Τι ευχάριστο είναι να συναντιόμαστε…»

(για να βοηθήσω τον δάσκαλο της τάξης)

Zharkenova G.K., δάσκαλος δημοτικές τάξεις Bestyubinskaya Γυμνάσιο Νο. 2, Stepnogorsk

Αγαπητοί συνάδελφοι!

Εάν αυτό το φυλλάδιο έχει τραβήξει την προσοχή σας, το πιθανότερο είναι ότι εργάζεστε σε ένα σχολείο όπου πραγματοποιούνται διασκέψεις γονέων και δασκάλων κατά διαστήματα.

Ελπίζω ότι αυτό το φυλλάδιο θα ενδιαφέρει ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών, είτε εργάζονται σε δημόσια είτε ιδιωτικά σχολεία, πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η συνάντηση γονέων σε ένα σχολείο είναι μια βραχυπρόθεσμη συνάντηση γονέων με δασκάλους και σε ορισμένες περιπτώσεις με τη διοίκηση του σχολείου, εντός της οποίας επιλύονται οργανωτικά προβλήματα, οι γονείς λαμβάνουν πληροφορίες για την εκπαιδευτική διαδικασία, την πρόοδο και τη συμπεριφορά των παιδιών, καθώς και ως ευκαιρία επικοινωνίας μεταξύ τους. Συνήθως η συνάντηση πραγματοποιείται πολλές φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Συμβατικά, οι συναντήσεις γονέων μπορούν να χωριστούν σε οργανωτικός, όπου συζητούνται επίκαιρα προβλήματα σχολικής ζωής, οργάνωσης μαθημάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων και θεματικός, το οποίο συζητά θέματα που αφορούν τους γονείς. Οι οργανωτικές συναντήσεις πραγματοποιούνται συνήθως στην αρχή και στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους και μπορούν να πραγματοποιούνται θεματικές συναντήσεις καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, τόσο σύμφωνα με προσχεδιασμένο σχέδιο, όσο και σε περίπτωση επείγοντος προβλήματος.

Καθένας από εμάς έχει τη δική του ιδέα για μια συνάντηση γονέων: κάποιος έχει νωπές αναμνήσεις για το πώς, στα σχολικά του χρόνια, περίμεναν τους γονείς του να επιστρέψουν από μια συνάντηση με μια ανήσυχη σκέψη: «Τι θα πουν για μένα; », «Με τι διάθεση θα επιστρέψει η μαμά;» .

Η συνάντηση γονέων είναι ειδικό σχήμαέργο που διευρύνει σημαντικά το εύρος των δυνατοτήτων του.

Αυτή η συλλογή περιέχει συναντήσεις γονέων μιας μη τυπικής μορφής διεξαγωγής, καθώς και οι συναντήσεις αναπτύχθηκαν χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μορφές εργασίας: ομαδική μορφή, κριτική σκέψη, ΤΠΕ. Οι γονείς σε αυτές τις συναντήσεις εργάζονται με μεγάλη ευχαρίστηση, ανοίγονται στην επικοινωνία μεταξύ τους. Αυτή η συλλογή περιέχει επίσης ερωτηματολόγια για γονείς και χρήσιμες συμβουλές.

Δείγμα σχεδίου εργασίας για τη γονική επιτροπή

ημερομηνία	Εκδηλώσεις	Υπεύθυνος
	Συνέλευση γονέων και εκλογή γονικής επιτροπής. Συζήτηση προβλημάτων που πρέπει να αντιμετωπιστούν τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά. Συζήτηση του προγράμματος εργασίας της επιτροπής γονέων της τάξης τη νέα σχολική χρονιά. Προετοιμασίες για τη διεξαγωγή της γραμμής την 1η Σεπτεμβρίου.	Δάσκαλος της τάξης
Σεπτέμβριος	Οργάνωση και διοργάνωση 1 συνάντησης γονέων με θέμα «Πρώτη τάξη, για πρώτη φορά»	Δάσκαλος της τάξης
	Συμμετοχή της γονικής επιτροπής στη διοργάνωση του matinee «Γεια το φθινόπωρο είναι χρυσό»	Δάσκαλος τάξης και πρόεδρος γονικής επιτροπής
	Συμμετοχή της επιτροπής γονέων στη μόνωση των τζαμιών του γραφείου. Προετοιμασία για το χριστουγεννιάτικο δέντρο.
	Οργάνωση και διεξαγωγή της 2ης συνάντησης γονέων «Talk show «Υπάρχει άποψη...»». Αποτελέσματα α' εξαμήνου.	Δάσκαλος της τάξης
	Έκθεση της γονικής επιτροπής για το έργο που επιτελέστηκε για το πρώτο εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2012-2013	Πρόεδρος της Επιτροπής Γονέων
	Οργάνωση και διεξαγωγή της 3ης συνάντησης γονέων «Οι οικογενειακές σχέσεις ως βάση αμοιβαίας κατανόησης»	Δάσκαλος της τάξης
	Διοργάνωση και διεξαγωγή βραδιού αφιερωμένου στις 8 Μαρτίου και στον εορτασμό της Ναουρίζ. Αποτελέσματα 3ου δεκαλέπτου.	Γονική Επιτροπή. Δάσκαλος της τάξης.
	Συμμετοχή στη διοργάνωση και διεξαγωγή της Batyr Day για αγόρια.	Πρόεδρος της Επιτροπής Γονέων
	Τελική συνάντηση γονέων. Οργάνωση και διεξαγωγή της 4ης συνάντησης γονέων «Talk show «Μπορεί να γίνει χωρίς τιμωρία;»	Sokolova N.V.

Τάξη: 1η τάξη

Μορφή παρουσίασης: Τοκ εκπομπή "Υπάρχει άποψη"

Θέμα: "Δημόσια διοίκηση"

Καθήκον: Ακούστε τις απόψεις τόσο των γονέων όσο και της διοίκησης σχετικά με την κρατική και δημόσια διοίκηση στο σχολείο, πώς πρέπει να λειτουργούν οι γονείς και η διοίκηση του σχολείου.

Πρόοδος της συνάντησης

εισαγωγή

Καλησπέρα αγαπητοί γονείς. Σήμερα η συνάντησή μας θα πραγματοποιηθεί με τη μορφή talk show «Υπάρχει άποψη». Το θέμα της εκπομπής είναι «Δημόσια Διοίκηση»

Και το πρώτο ερώτημα, κατά τη γνώμη σας: Ποιος πρέπει να παίζει πρωταρχικό ρόλο στη λήψη αποφάσεων στο σχολείο; Ποιος τύπος είναι σωστός;

Οι γονείς υπαγορεύουν όρους στη διοίκηση του σχολείου

Η διοίκηση του σχολείου υπαγορεύει όρους στους γονείς

Οι γονείς και η διοίκηση του σχολείου είναι συνεργάτες

Έτσι, οι περισσότεροι γονείς πιστεύουν ότι η τρίτη φόρμουλα είναι σωστή. Τότε τίθεται ένα εύλογο ερώτημα: Ποιος είναι ο ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ, κατά τη γνώμη σας; Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να επιλέξετε μια συσχέτιση για κάθε γράμμα της λέξης "συνεργάτης" που αρχίζει με το ίδιο γράμμα

(οι απόψεις των γονέων διευκρινίζονται)

- Η γνώμη των καθηγητών έχει ως εξής:

P - βοηθός

Α - ενεργός

R - ευέλικτο

Τ - εργατικός

N - αξιόπιστο

Ε - ομοϊδεάτης

R - λογικό

Είναι πολύ καλό που ως επί το πλείστον οι απόψεις δασκάλων και γονέων είναι παρόμοιες.

Ωστόσο, πώς να οργανωθεί μια συνεργασία μεταξύ σχολείου και γονέων; Διά μέσου:

Διοικητικά Συμβούλια

Διοικητικά Συμβούλια

Επιτροπές γονέων

Φυσικά, η πιο αποδεκτή και λειτουργική επιλογή είναι οι επιτροπές γονέων. Υπάρχουν δύο κύριες απόψεις σχετικά με τη μητρική επιτροπή:

Μου φαίνεται ότι η γονική επιτροπή είναι πλήρης ανοησία. Σε τι χρησιμεύει; Δεν έχει νόημα. Η Επιτροπή Γονέων υπάρχει μόνο στα χαρτιά, τυπικά. Δεν καταλαβαίνω γιατί χρειάζεται καθόλου.

Πιστεύω ότι χρειάζεται μια επιτροπή γονέων. Αυτοί είναι οι πρώτοι βοηθοί των δασκάλων στη διοργάνωση οποιωνδήποτε εκδηλώσεων, για παράδειγμα τα ίδια δώρα για Νέος χρόνος. Η επιτροπή γονέων μπορεί πάντα να ελέγχει το νηπιαγωγείο. Έχει τέτοιες δυνάμεις.

Ποιες είναι, κατά τη γνώμη σας, οι λειτουργίες της γονικής επιτροπής;

Βοηθά στη διασφάλιση βέλτιστων συνθηκών για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (παρέχει βοήθεια για την αγορά τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας, προετοιμασία οπτικών βοηθημάτων μεθοδολογικά εγχειρίδιακαι τα λοιπά.),

Διεξάγει επεξηγηματική και συμβουλευτική εργασία μεταξύ των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των μαθητών σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους.

Παρέχει βοήθεια στη διεξαγωγή μαζικών εκπαιδευτικών εκδηλώσεων με παιδιά.

Συμμετέχει στις προετοιμασίες για τη νέα σχολική χρονιά.

Μαζί με τη διοίκηση, ελέγχει την οργάνωση υψηλής ποιότητας διατροφής για παιδιά, την ιατρική περίθαλψη και την οργάνωση διατροφικών γευμάτων για μεμονωμένους μαθητές (για ιατρικούς λόγους).

Βοηθά τη διοίκηση στην οργάνωση και τη διεξαγωγή γενικών συναντήσεων γονέων.

Εξετάζει προσφυγές που απευθύνονται στον ίδιο, καθώς και προσφυγές για θέματα αρμοδιότητας της Γονικής Επιτροπής, για λογαριασμό του επικεφαλής.

Εάν οι λειτουργίες είναι τόσο διαφορετικές, τότε ποιοι είναι οι λόγοι για τη χαμηλή αποτελεσματικότητα των επιτροπών γονέων; (οι απόψεις των γονέων καταγράφονται)

Τώρα σας προτείνω να εργαστείτε σε ομάδες για το εξής πρόβλημα: Πώς να κάνετε το έργο των επιτροπών γονέων πιο αποτελεσματικό; (εργασία σε ομάδες)

Κάθε ομάδα παρουσιάζει τα ευρήματά της. Να συνοψίσουμε:

Διοίκηση + γονείς = συνεργάτες = ευημερία των παιδιών

Σας ευχαριστώ όλους για τη δουλειά σας. Ας χρησιμοποιήσουμε ενεργά τις τρέχουσες εξελίξεις μας για να βελτιστοποιήσουμε το έργο των επιτροπών γονέων.

Τάξη: 1η τάξη

Μορφή: στρογγυλό τραπέζι

Θέμα: Οι οικογενειακές σχέσεις ως βάση για αμοιβαία κατανόηση

Συζητήστε με τους γονείς το πρόβλημα των σχέσεων στην οικογένεια ως βάση της αμοιβαίας κατανόησης. να διαμορφώσει στους γονείς μια κουλτούρα κατανόησης του προβλήματος και τρόπους επίλυσής του. δίνουν συστάσεις· αναπτύξουν την ικανότητα να βρίσκουν διέξοδο σε δύσκολες καταστάσεις.

Πρόοδος της συνάντησης

εισαγωγή

Γεια σας αγαπητοί μπαμπάδες και μαμάδες! Σήμερα μαζευτήκαμε για στρογγυλό τραπέζιμιλήστε για κάτι πολύ σημαντικό. Η οικογένεια είναι τόπος προσγείωσης για τους μεγαλύτερους, εξέδρα εκτόξευσης για τους νεότερους και φάρος σχέσεων για όλους. Τα παιδιά μας μεγαλώνουν, γίνονται πιο έξυπνα και εσείς και εγώ θα θέλαμε να υπάρχουν λιγότερα προβλήματα στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση μαζί τους, αλλά αυτό δεν συμβαίνει. Γιατί; Γιατί όταν συναντιόμαστε με φίλους, συναδέλφους, γονείς της τάξης, δασκάλους, νιώθουμε άγχος και ανησυχία, ανησυχία και φόβο για τα παιδιά μας; Σήμερα θα προσπαθήσουμε μαζί να βρούμε την αιτία και τη λύση αυτού του προβλήματος. Τώρα θέλω να σας διαβάσω μια κινεζική παραβολή και ακούτε προσεκτικά.

Δουλεύοντας με την κινεζική παραβολή "Καλή οικογένεια"

Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε μια οικογένεια στον κόσμο, δεν ήταν απλό. Υπήρχαν περισσότερα από 100 άτομα σε αυτή την οικογένεια. Και κατέλαβε όλο το χωριό. Έτσι ζούσε όλη η οικογένεια και όλο το χωριό. Θα πεις: λοιπόν, δεν ξέρεις ποτέ μεγάλες οικογένειες στον κόσμο, αλλά

Το γεγονός είναι ότι η οικογένεια ήταν ξεχωριστή: η ειρήνη και η αρμονία βασίλευαν σε εκείνη την οικογένεια και, επομένως, στο χωριό. Ούτε καβγάδες, ούτε βρισιές, ούτε καβγάδες, ούτε καυγάδες. Η φήμη για αυτή την οικογένεια έφτασε στον άρχοντα αυτής της χώρας. Και αποφάσισε να ελέγξει αν οι άνθρωποι έλεγαν την αλήθεια. Έφτασε στο χωριό, και χάρηκε η ψυχή του: τριγύρω ήταν αγνότητα, ομορφιά, ευημερία και γαλήνη. Καλό για τα παιδιά, ηρεμία για τους ηλικιωμένους. Ο άρχοντας ξαφνιάστηκε. Αποφάσισα να μάθω πώς οι άνθρωποι του χωριού πέτυχαν τέτοια αρμονία. Ήρθε στον αρχηγό της οικογένειας. Πες μου, πώς πετυχαίνεις τέτοια αρμονία και γαλήνη στην οικογένεια. Πήρε ένα φύλλο χαρτί και άρχισε να γράφει κάτι. Έγραφε πολύ καιρό, προφανώς δεν ήταν καλός στο διάβασμα και στο γράψιμο.

Συζήτηση με τους γονείς της παραβολής

– Τι μπορείτε να πείτε για αυτήν την παραβολή; (Οι γονείς εκφράζουν τις απόψεις τους).

– Τι είδους σχέσεις πρέπει να υπάρχουν σε μια οικογένεια;

- Τι πρέπει να κάνω? Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να δημιουργηθούν;

Γονικό εργαστήρι-παιχνίδι «Basket of Feelings»

– Αγαπητοί γονείς, έχω ένα «Καλάθι συναισθημάτων» στα χέρια μου, ας γράψουμε και ας ονομάσουμε τα συναισθήματα που μας ενοχλούν όταν συζητάμε αυτό το θέμα. Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κυριεύουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.

Σημαντική προϋπόθεση για κανονικές σχέσεις στην οικογένεια μεταξύ γονέων και παιδιών είναι η αμοιβαία συνείδηση ​​γονέων και παιδιών, σε αυτή την περίπτωση θα διαμορφωθεί μια καλή στάση απέναντι στη μάθηση. Η αμοιβαία επίγνωση γονέων και παιδιών καθιστά δυνατή την αμοιβαία κατανόηση και σεβασμό για τις απόψεις του άλλου.

Σε κοινές δραστηριότητες, όχι μόνο οι γονείς ανακαλύπτουν τον χαρακτήρα των παιδιών τους, αλλά και τα παιδιά γνωρίζουν τον περίπλοκο κόσμο των ενηλίκων, τον τρόπο σκέψης και εμπειρίας τους και γνωρίζουν καλύτερα τους γονείς τους. Οι γονείς μπορούν να ζητήσουν περισσότερα από τα παιδιά τους, δίνοντάς τους χρόνο, συναισθήματα, παρέχοντάς τους μια αξιοπρεπή ζωή.

Εάν η ατμόσφαιρα στην οικογένεια είναι φιλική και ευαίσθητη,

τότε ένα παιδί που θα μεγαλώσει με τα θετικά παραδείγματα των γονιών του σε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας αγάπης, φροντίδας και βοήθειας θα μεγαλώσει εξίσου ευαίσθητο και ανταποκρινόμενο.

Οι γονείς που φοβούνται μην υπερφορτώσουν τα παιδιά τους στο σχολείο και τα απαλλάξουν από τις οικιακές ευθύνες κάνουν μεγάλο λάθος, γιατί... Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί μπορεί να γίνει εγωιστικό και να παραμελήσει εντελώς τη δουλειά.

Για να αξιολογήσετε σωστά τα κίνητρα της συμπεριφοράς των παιδιών σας, πρέπει να τα κατανοήσετε, να γνωρίζετε την κατεύθυνση της προσωπικότητάς τους, τα ενδιαφέροντά τους, το επίπεδο των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους. Εάν η οικογένεια δεν έχει τέτοιες πληροφορίες για τα παιδιά, τότε θα εμφανιστούν αμοιβαίες δυσκολίες στην επικοινωνία.

Είναι πολύ χρήσιμο να συζητάμε οικογενειακά και κοινωνικά προβλήματα με τα παιδιά, να ακούμε τις απόψεις τους, να σεβόμαστε, να τα διορθώνουμε και να τα καθοδηγούμε προς τη σωστή κατεύθυνση,

διαμορφώνοντας αίσθημα ευθύνης, αυτοσεβασμού του ατόμου και, εάν χρειάζεται, παραδοχή των λαθών του.

Το αδύναμο αμοιβαίο ενδιαφέρον μεταξύ γονέων και παιδιών δημιουργεί αρνητική στάση μεταξύ τους και στις δύο πλευρές· τα παιδιά γενικά απογοητεύονται από την επικοινωνία και μεταφέρουν τη στάση τους απέναντι στους γονείς τους σε ολόκληρο τον κόσμο των ενηλίκων. Οι γονείς, με τη σειρά τους, βιώνουν επίσης πικρή απογοήτευση στα παιδιά τους, αγανάκτηση και ενόχληση, δεν τα πιστεύουν, δεν τα σέβονται.

Η σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών, οι ιδιαιτερότητες της μεταξύ τους επικοινωνίας, κατά την οποία εκδηλώνονται αυτές οι σχέσεις, επηρεάζουν τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών. Οι γονείς που ικανοποιούν μόνο τις ανάγκες των παιδιών τους και δεν έχουν πνευματική επαφή μαζί τους, κατά κανόνα έχουν προβλήματα στην ανατροφή και στην επικοινωνία με τα παιδιά τους.

Ερωτηματολόγιο

– Τώρα θέλω να κάνω μια έρευνα μαζί σας που θα σας βοηθήσει να καταλάβετε τι είδους σχέσεις έχετε στην οικογένειά σας.

Ερωτηματολόγιο

Πιστεύετε ότι η οικογένειά σας έχει αμοιβαία κατανόηση με τα παιδιά;

Τα παιδιά σου σου μιλάνε καρδιά με καρδιά, σε συμβουλεύονται για προσωπικά θέματα;

Ενδιαφέρονται τα παιδιά για τη δουλειά σας;

Γνωρίζετε τους φίλους των παιδιών σας;

Τα παιδιά σας συμμετέχουν στις δουλειές του σπιτιού μαζί σας;

Έχετε κοινές δραστηριότητες και χόμπι;

Συμμετέχουν τα παιδιά στην προετοιμασία για τις γιορτές;

Τα παιδιά προτιμούν να είστε μαζί τους τις διακοπές;

Πηγαίνετε σε εκθέσεις, συναυλίες, θέατρα με τα παιδιά σας;

Συζητάτε τηλεοπτικές εκπομπές με τα παιδιά σας;

Συζητάτε με τα παιδιά σας βιβλία που έχετε διαβάσει;

Έχετε κοινές δραστηριότητες ή χόμπι;

Συμμετέχετε σε εκδρομές, πεζοπορίες, βόλτες;

Προτιμάτε να ξοδεύετε ελεύθερος χρόνοςμε ΠΑΙΔΙΑ?

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων:

Για κάθε θετική απάντηση δίνονται 2 βαθμοί.

Για την απάντηση "μερικές φορές" - 1 βαθμός.

Για αρνητική απάντηση - 0 βαθμοί.

20 βαθμοί– Έχετε καλή σχέση με τα παιδιά σας.

10-19 βαθμοί– η σχέση είναι ικανοποιητική, αλλά ανεπαρκής, μονόπλευρη. Δείτε πού είναι οι αρνητικές απαντήσεις σας.

9 βαθμοί και κάτω– δεν εδραιώνεται επαφή με παιδιά.

Πρακτική εργασία με γονείς

– Και τώρα θέλω να κάνω ένα σημείωμα μαζί σας που θα βοηθήσει στην καθιέρωση και διατήρηση της πειθαρχίας και της αμοιβαίας κατανόησης χωρίς συγκρούσεις στην οικογένεια.

Εκπαίδευση γονέων

Δώστε παραδείγματα καταστάσεων από τη ζωή σας, από τη ζωή της οικογένειάς σας ή από αυτά που έχετε παρατηρήσει.

καταστάσεις που σχετίζονται με οικογενειακές σχέσεις.

Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού μπροστά σας. Γράψτε πάνω τους εκφράσεις που απαγορεύονται στην επικοινωνία με ένα παιδί στην οικογένειά σας, καθώς και συνιστώμενες και επιθυμητές εκφράσεις.

Όταν επικοινωνείτε με παιδιά, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε εκφράσεις όπως:

· Χίλιες φορές σου είπα ότι... · Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβω... · Τι σκέφτεσαι... · Είναι πραγματικά δύσκολο για εσάς να το θυμάστε αυτό… · Γίνεσαι… · Είσαι το ίδιο με... · Άσε με ήσυχο, δεν έχω χρόνο... · Γιατί η Λένα (Nastya, Vasya, κ.λπ.) είναι έτσι και εσύ δεν είσαι...

Κατά την επικοινωνία με παιδιά, συνιστάται να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις:

· Είσαι ο πιο έξυπνος μου (όμορφος κ.λπ.). · Είναι τόσο καλό που σε έχω. · Μου κάνεις τέλεια. · σε αγαπω παρα πολυ. · Πόσο καλά το έκανες, μάθε με.

· Σας ευχαριστώ, σας είμαι πολύ ευγνώμων.

· Αν δεν ήσουν εσύ, δεν θα το είχα ξεπεράσει ποτέ.

Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις παρατιθέμενες εκφράσεις όσο πιο συχνά γίνεται.

Προτάσεις για γονείς: 1) Αποδεχτείτε το παιδί σας άνευ όρων. 2) Ακούστε ενεργά τις εμπειρίες και τις απόψεις του. 3) Επικοινωνήστε μαζί του όσο πιο συχνά γίνεται, μελετήστε, διαβάστε, παίξτε, γράφετε γράμματα και σημειώσεις ο ένας στον άλλο. 4) Μην παρεμβαίνετε στις δραστηριότητές του που μπορεί να χειριστεί.

5) Βοηθήστε όταν σας ζητηθεί. 6) Υποστηρίξτε και γιορτάστε τις επιτυχίες του. 7) Μιλήστε για τα προβλήματά σας, μοιραστείτε τα συναισθήματά σας. 8) Επιλύστε τις συγκρούσεις ειρηνικά. 9) Χρησιμοποιήστε φράσεις που προκαλούν θετικά συναισθήματα στην επικοινωνία. 10) Αγκαλιάζεστε και φιλιέστε ο ένας τον άλλον τουλάχιστον τέσσερις φορές την ημέρα.

- Τα πιο σημαντικά λόγια που πρέπει να πείτε στο παιδί σας: «Σε αγαπώ, είμαστε κοντά, είμαστε μαζί και θα τα ξεπεράσουμε όλα. Αυτό ολοκληρώνει τη γονική μας συνάντηση. Νομίζω ότι έχετε πολλές χρήσιμες πληροφορίες για τον εαυτό σας. Αντίο και τα λέμε ξανά.

Τάξη: 1η τάξη

Φόρμα διεξαγωγής:

Θέμα: «Μαθαίνω να είμαι ανεκτικός»

Στόχος: να εντοπιστεί το πρόβλημα της ανεκτικής στάσης ο ένας προς τον άλλον

δίνουν την έννοια της ανοχής,

να αναγνωρίσουν τα χαρακτηριστικά μιας ανεκτικής και μισαλλόδοξης προσωπικότητας,

συζητήστε παραδείγματα καταστάσεων σύγκρουσης στις οικογένειες και τρόπους αποτροπής τους.

Πρόοδος της συνάντησης:

εισαγωγή δάσκαλος της τάξηςπερί ανεκτικότητας.

Δεν υπάρχουν αδιάφοροι άνθρωποι στον κόσμο.

Οι μοίρες τους είναι σαν τις ιστορίες των πλανητών.

Το καθένα έχει τα πάντα ξεχωριστά, τα δικά του,

Και δεν υπάρχουν τέτοιοι πλανήτες.

Κι αν κάποιος έζησε απαρατήρητος,

Και με αυτή την αόρατη ήταν φίλοι,

Ήταν ενδιαφέρον μεταξύ των ανθρώπων

Από τη δική του αδιαφορία.

Ο καθένας έχει τον δικό του μυστικό ιδιωτικό κόσμο.

Υπάρχει η καλύτερη στιγμή σε αυτόν τον κόσμο.

Υπάρχει η πιο τρομερή ώρα σε αυτόν τον κόσμο,

Όμως όλα αυτά μας είναι άγνωστα.

Κι αν κάποιος πεθάνει,

Μαζί του πεθαίνει το πρώτο του χιόνι,

Και το πρώτο φιλί? και ο πρώτος αγώνας...

Όλα αυτά τα παίρνει μαζί του.

Ναι, τα βιβλία και οι γέφυρες παραμένουν,

Μηχανές και καμβάδες καλλιτεχνών,

Ναι, πολλά είναι προορισμένα να μείνουν

Αλλά κάτι λείπει ακόμα!

Αυτός είναι ο νόμος του αδίστακτου παιχνιδιού:

Δεν πεθαίνουν άνθρωποι, αλλά κόσμοι.

Θυμόμαστε τους ανθρώπους, αμαρτωλούς και επίγειους,

Τι γνωρίζουμε πραγματικά για αυτούς;

Τι ξέρουμε για αδέρφια, για φίλους,

Τι ξέρουμε για το μοναδικό μας;

Και για τον δικό μας πατέρα, εμείς

Γνωρίζοντας τα πάντα, δεν ξέρουμε τίποτα.

Ο κόσμος φεύγει. Δεν μπορούν να επιστραφούν.

Οι μυστικοί κόσμοι τους δεν μπορούν να αναβιώσουν.

Και κάθε φορά θέλω ξανά

Από αυτή την αμετάκλητη να ουρλιάξω. (E. Yevtushenko)

Δάσκαλος της τάξης.

Τι συγκινητικό ποίημα! Ο ποιητής μιλά για την εγγενή αξία της προσωπικότητας του καθενός και για το πόσο συχνά λείπει η προσοχή και η κατανόηση από τους άλλους. Μας λείπει η ανοχή και ο σεβασμός ο ένας για τον άλλον. Τώρα αυτή η έννοια ονομάζεται «ανοχή».

Τι σημαίνει αυτή η έννοια;

Κατά την προετοιμασία για τη συνάντηση γονέων και δασκάλων, επέλεξα τον ορισμό της ανοχής από διάφορες πηγές.

Ανοχή-

Αυτή είναι η αξιακή στάση ενός ατόμου προς τους ανθρώπους, που εκφράζεται με την αναγνώριση, την αποδοχή και την κατανόηση εκπροσώπων άλλων πολιτισμών.

Αυτή είναι μια θετική στάση απέναντι στην ετερότητά του.

- ανεκτικότητα στις απόψεις, τις πεποιθήσεις, τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων.

Ο όρος «ανοχή» στο διαφορετικές γλώσσεςακούγεται διαφορετικά:

tolerancia (ισπανικά) – η ικανότητα να αναγνωρίζει κανείς ιδέες ή απόψεις διαφορετικές από τις δικές του.

ανεκτικότητα (γαλλικά) - μια στάση κατά την οποία γίνεται αποδεκτό ότι οι άλλοι μπορεί να σκέφτονται ή να ενεργούν διαφορετικά από τον εαυτό τους

tolerance (Αγγλικά) – προθυμία να είσαι ανεκτικός, συγκατάβαση.

kuan rong (Κινέζικα) - επιτρέψτε, αποδέχεστε, είστε γενναιόδωροι με τους άλλους.

tasamul' (αραβικά) - συγχώρεση, συγκατάβαση, πραότητα, έλεος, συμπόνια, εύνοια, υπομονή, διάθεση προς τους άλλους.

Ανοχή (Ρωσικά)- η ικανότητα να αντέχεις κάτι ή κάποιον, να είσαι αυτοκυριαρχικός, ανθεκτικός, επίμονος, να μπορείς να ανέχεσαι την ύπαρξη κάποιου, κάποιου, να υπολογίζεις τις απόψεις των άλλων, να είσαι επιεικής.

Ο ορισμός της ανεκτικότητας που δίνεται στη «Διακήρυξη των Αρχών της Ανοχής» (που υπογράφηκε στις 16 Νοεμβρίου 1995 στο Παρίσι από 185 κράτη μέλη της UNESCO, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας):

Ανεκτικότητα σημαίνει «σεβασμός, αποδοχή και σωστή κατανόηση της πλούσιας ποικιλομορφίας των πολιτισμών του κόσμου μας, των μορφών αυτοέκφρασης και των τρόπων εκδήλωσης της ανθρώπινης ατομικότητας. Προωθείται από τη γνώση, τη διαφάνεια, την επικοινωνία και την ελευθερία σκέψης, συνείδησης και πεποιθήσεων. Η ανεκτικότητα είναι ελευθερία στη διαφορετικότητα. Αυτό δεν είναι μόνο ηθικό καθήκον,

αλλά και πολιτική και νομική ανάγκη. Η ανεκτικότητα είναι μια αρετή που καθιστά δυνατή την ειρήνη και προωθεί την αντικατάσταση μιας κουλτούρας πολέμου από μια κουλτούρα ειρήνης».

Η τρίτη χιλιετία κερδίζει δυναμική. Η πρόοδος προχωρά αδιάκοπα. Η τεχνολογία ήρθε να υπηρετήσει τον άνθρωπο. Φαίνεται ότι η ζωή πρέπει να γίνει πιο μετρημένη και πιο ήρεμη. Όμως όλο και πιο συχνά ακούμε τις λέξεις: πρόσφυγας, θύμα βίας...

Στη σημερινή κοινωνία, υπάρχει μια ενεργή ανάπτυξη του εξτρεμισμού, της επιθετικότητας και της επέκτασης των ζωνών σύγκρουσης. Αυτά τα κοινωνικά φαινόμενα επηρεάζουν ιδιαίτερα τους νέους, οι οποίοι λόγω ηλικιακών χαρακτηριστικών χαρακτηρίζονται από μαξιμαλισμό, επιθυμία για απλές και γρήγορες λύσεις σε πολύπλοκα κοινωνικά προβλήματα.

ΣΕ Πρόσφαταστο εφηβικό και νεανικό περιβάλλον, υπάρχει μια καταστροφική ανάπτυξη όλων των ειδών αντικοινωνικής συμπεριφοράς. Η εγκληματικότητα ανηλίκων συνεχίζει να αυξάνεται. Ο αριθμός των αντικοινωνικών ριζοσπαστικών οργανώσεων νεολαίας αυξάνεται, που εμπλέκουν άπειρους νέους σε εξτρεμιστικές ομάδες.

Το κύριο καθήκον της κοινωνίας είναι να εκπαιδεύσει τη νέα γενιά στο πνεύμα της ανεκτικότητας.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε:

ανεκτικότητα στις απόψεις των άλλων, συγχώρεση, σεβασμός των δικαιωμάτων,

πεποιθήσεις, συμπεριφορά των άλλων

συμπόνια - ΑΝΟΧΗ - συνεργασία,

πνεύμα συνεργασίας αποδεχόμενος τον άλλον όπως είναι

έλεος σεβασμός στην ανθρώπινη αξιοπρέπεια

Κάθε άνθρωπος κάνει διαφορετικά πράγματα στη ζωή. Σε κάποιες περιπτώσεις κάνει το σωστό και δείχνει το δικό του καλές ποιότητες, αλλά μερικές φορές συμβαίνει το αντίστροφο...

Υπάρχουν δύο τρόποι ανάπτυξης της προσωπικότητας: ανεκτικός και μισαλλόδοξος.

2) Οι γονείς εργάζονται σε ομάδες.

Οι γονείς χωρίζονται σε δύο ομάδες. Εργασία για ομάδες:

η πρώτη ομάδα θα περιγράψει τα κύρια χαρακτηριστικά που είναι εγγενή σε μια ανεκτική προσωπικότητα, η δεύτερη - τα χαρακτηριστικά που ενυπάρχουν σε μια μισαλλόδοξη προσωπικότητα.

Συμπέρασμα:Ο ανεκτικός δρόμος είναι ο δρόμος ενός ατόμου που γνωρίζει καλά τον εαυτό του, αισθάνεται άνετα στο περιβάλλον, καταλαβαίνει τους άλλους ανθρώπους και είναι πάντα έτοιμος να βοηθήσει, ενός ατόμου με φιλική στάση απέναντι σε άλλους πολιτισμούς, απόψεις και παραδόσεις.

Το μισαλλόδοξο μονοπάτι χαρακτηρίζεται από την ιδέα ενός ατόμου για τη δική του αποκλειστικότητα, χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης, αίσθημα δυσφορίας στην ύπαρξη στην πραγματικότητα γύρω του, επιθυμία για εξουσία και μη αποδοχή αντίθετων απόψεων, παραδόσεων και εθίμων. .

Κοτσέτοβα Αλεξάνδρα Νικολάεβνα
Σχέδιο συνάντησης γονέων

Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Νο 120.

Ανάπτυξη σχέδιο συνάντησης γονέωνσχετικά με την προσαρμογή στη δεύτερη ομάδα μικρών.

Θέμα: «Γεια σου νηπιαγωγείο

ανώτερος εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ Νο 120

Shamshina S. V.

Στόχος: γνωριστείτε καλύτερα γονείς, μάθετε τα δυνατά σημεία και αδύναμες πλευρέςτα παιδιά, τα χαρακτηριστικά τους.

Μορφή: συνομιλία.

Προκαταρκτική προετοιμασία για συνάντηση:

.Κάνω μια έρευνα.

Προετοιμασία σημειώσεων για γονείς.

Φτιάχνοντας προσκλήσεις μαζί με τα παιδιά Συνάντηση γονέων.

Μάθετε ποίηση με τα παιδιά.

Δομή:

Εισαγωγή.

Προσαρμογή, τι είναι;

Παιχνίδι με γονείς«Χαμομήλι των ευχών»

Αποτελέσματα έρευνας.

Διαβάζοντας ποιήματα.

Σημείωμα για γονείς.

Λύση συνάντηση γονέων.

Πρόοδος της συνάντησης:

εισαγωγή:

Καλησπέρα αγαπητοί μου γονείς. Το θέμα της σημερινής μας συνάντησης «Παιδική Προσαρμογή». Πώς πρέπει να προετοιμαστεί ένα παιδί για την περίοδο προσαρμογής; Όλοι γνωρίζουν ότι η αρχή της σχολικής χρονιάς είναι μια δύσκολη περίοδος για τα μικρά παιδιά, καθώς είναι μια περίοδος που συνηθίζουν τις νέες συνθήκες για αυτά. Από τον οικείο κόσμο της οικογένειας, τα παιδιά βρίσκονται σε εντελώς νέες συνθήκες του παιδικού περιβάλλοντος. Επομένως, είναι αρκετά κατανοητό γιατί τα παιδιά κλαίνε από τις πρώτες μέρες της επίσκεψης και δυσκολεύονται να αποχωριστούν από τη μητέρα τους.

Προσαρμογή, τι είναι;: – η διαδικασία εισόδου ενός ατόμου σε ένα νέο περιβάλλον για αυτόν και προσαρμογής στις συνθήκες του. Η εποχή που ένα παιδί προσαρμόζεται στο νηπιαγωγείο είναι κρίση. Με βάση το πώς τα παιδιά συνηθίζουν στην προσχολική ηλικία, η περίοδος προσαρμογής χωρίζεται σε 3 ομάδες:

Ελαφρύ μέτριο έως βαρύ. Εύκολη προσαρμογή - σχεδόν τα μισά παιδιά αποτελούν την πιο ευημερούσα ομάδα - πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο χωρίς πολλές απώλειες.

Προσωρινή διαταραχή ύπνου (κανονικοποιείται εντός 7-10 ημερών) ;

Προσωρινή απώλεια όρεξης (κανόνας μετά από 10 ημέρες) ;

Ακατάλληλες συναισθηματικές αντιδράσεις (ιδιοτροπίες, απομόνωση, επιθετικότητα, κατάθλιψη, κ.λπ., αλλαγές στην ομιλία, τον προσανατολισμό και τη δραστηριότητα παιχνιδιού επανέρχονται στο φυσιολογικό σε 20-30 ημέρες.

Η φύση των σχέσεων με τους ενήλικες και η σωματική δραστηριότητα ουσιαστικά δεν αλλάζουν.

Οι λειτουργικές διαταραχές πρακτικά δεν εκφράζονται, ομαλοποιούνται σε 2-4 εβδομάδες, δεν εμφανίζονται ασθένειες. Τα κύρια συμπτώματα εξαφανίζονται μέσα σε ένα μήνα (2-3 εβδομάδες είναι στάνταρ) .

2. Μέση προσαρμογή: όλες οι παραβιάσεις είναι πιο έντονες και για πολύ καιρό:

Ο ύπνος και η όρεξη αποκαθίστανται μέσα σε 20-40 ημέρες,

Ενδεικτικές δραστηριότητες (20 ημέρες,

Δραστηριότητα λόγου (30-40 ημέρες,

Συναισθηματική κατάσταση (30 ημέρες,

Η κινητική δραστηριότητα, η οποία υφίσταται σημαντικές αλλαγές, επανέρχεται στο φυσιολογικό εντός 30-35 ημερών.

Η αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους δεν επηρεάζεται.

Οι λειτουργικές αλλαγές εκφράζονται ξεκάθαρα, οι ασθένειες καταγράφονται.

3. Δύσκολη προσαρμογή

(από 2 έως 6 μήνες) συνοδεύεται απόκατάφωρη παραβίαση όλων των εκδηλώσεων και αντιδράσεων του παιδιού.

Αυτό το είδος προσαρμογής χαρακτηρίζεται:

Μειωμένη όρεξη (μερικές φορές έμετος όταν ταΐζετε,

Σοβαρή διαταραχή ύπνου

Το παιδί συχνά αποφεύγει την επαφή με συνομηλίκους, προσπαθεί να αποσυρθεί, υπάρχει εκδήλωση επιθετικότητας, καταθλιπτική κατάσταση για μεγάλο χρονικό διάστημα (το παιδί κλαίει, είναι παθητικό, μερικές φορές υπάρχει μια αλλαγή διάθεσης σαν κύμα). - Συνήθως εμφανίζονται ορατές αλλαγές στην ομιλία και την κινητική δραστηριότητα, είναι πιθανή μια προσωρινή καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη.

Με τη σοβαρή προσαρμογή, κατά κανόνα, τα παιδιά αρρωσταίνουν μέσα στις πρώτες 10 ημέρες και συνεχίζουν να αρρωσταίνουν ξανά καθ 'όλη τη διάρκεια της εξοικείωσης με την ομάδα συνομηλίκων.

4. Πολύ δύσκολη προσαρμογή: περίπου έξι μήνες ή περισσότερο. Γεννιέται το ερώτημα: πρέπει το παιδί να μείνει στο νηπιαγωγείο;Ίσως "όχι sadovskiy"παιδί. Κάθε παιδί είναι ατομικό. Ο καθένας έχει τη δική του περίοδο προσαρμογής στον κήπο. Η διάρκεια του εθισμού εξαρτάται από διαφορετικά παράγοντες:

Ο χαρακτήρας του παιδιού, η προσωπικότητα του δασκάλου, η κατάσταση της υγείας του μωρού,

Η ατμόσφαιρα στην οικογένεια, οι σχέσεις μεταξύ γονείς, ακόμη και ο βαθμός εκπαίδευσης γονείςΗ αποστολή του παιδιού σας στο νηπιαγωγείο παίζει επίσης σημαντικό ρόλο.

Η πλήρης προσαρμογή συμβαίνει μέσα σε 2-3 μήνες και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι απαραίτητο να δοθεί όσο το δυνατόν μεγαλύτερη προσοχή στο παιδί. Πριν το πάρετε από το νηπιαγωγείο, εάν το παιδί γευματίζει στον κήπο, τότε στο σπίτι θα πρέπει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στο δείπνο και να ετοιμάσετε μόνο τα αγαπημένα πιάτα του μωρού σας, να ενδιαφερθείτε για τις υποθέσεις του παιδιού, τι έκανε στο νηπιαγωγείο, αν έκανε φίλους με άλλα παιδιά, θαυμάστε τις ζωγραφιές του που φέρνει στο σπίτι.

Η ευαίσθητη στάση και η ευγενική συμμετοχή σας θα αποδώσουν σύντομα καρπούς και

Το παιδί θα χαρεί να πάει στο νηπιαγωγείο.

Παιχνίδι με γονείς«Χαμομήλι των ευχών»

αγαπητός γονείς, θα θέλαμε να σας προσκαλέσουμε να γράψετε ευχές για τα παιδιά σας.

Αποτελέσματα έρευνας:

Μια εβδομάδα πριν συναντήσεις πραγματοποιήσαμε έρευνα. Το ερωτηματολόγιο περιείχε πέντε ερωτήσεις σχετικά με αυτό το θέμα. Τώρα σας προτείνω να εξοικειωθείτε με τα αποτελέσματα της έρευνας.

1. Η διάθεσή σας που κυριαρχεί μωρό:

(13 άτομα - χαρούμενα, 5 - ισορροπημένα, 2 - ασταθή.

2. Η φύση του ύπνου:

13 άτομα - ύπνος REM, 6 - αργός ύπνος, 1 - πολύ αργός ύπνος.

3. Φύση και διάρκεια ύπνος:

(18 άτομα - ήρεμα, 2 - ανήσυχα

4. Όρεξη του παιδιού:

(10 άτομα - καλά, 5 - ασταθή, 5 - κακά)

5. Η στάση του παιδιού απέναντι στην εγκατάλειψη δοχείο:

(18 ο άνθρωπος είναι αρνητικός, 2 – απείχε).

Διαβάζοντας ποιήματα.

Και να τι θα μας πουν οι δικοί μας για το νηπιαγωγείο παιδιά:

1ο παιδί:

Το νηπιαγωγείο μας είναι καλό,

Δεν θα βρείτε καλύτερο κήπο.

2ο παιδί:

Τα παιδιά ζουν στο νηπιαγωγείο

Εδώ παίζουν και τραγουδούν,

Εδώ βρίσκεις φίλους

Πηγαίνουν βόλτες μαζί τους.

Σημείωμα για γονείς στην προσαρμογή.

Έτσι ώστε όλα λέγονται για αυτό θυμάσαι τη συνάντηση. Για αυτό, ο καθένας σας θα λάβει "Υπόμνημα προσαρμογής".

1. Προετοιμάστε το παιδί σας για το νηπιαγωγείο με θετικές νότες. Πείτε στο μωρό σας περισσότερα καλά πράγματα για το νηπιαγωγείο, πόσο ωραία θα είναι εκεί, τι μπορεί να κάνει εκεί που δεν μπορεί να κάνει στο σπίτι, επαινέστε το μωρό πιο συχνά και πείτε ότι έχει ήδη μεγαλώσει και έχει γίνει μεγάλο και είναι έτοιμος να πάει στο νηπιαγωγείο.

2. Μην καθυστερείτε τον αποχαιρετισμό σας. Όταν βγαίνετε έξω και αφήνετε το παιδί σας στον κήπο, κάντε το γρήγορα και εύκολα. Μην δείχνετε τα συναισθήματά σας γιατί τα παιδιά αισθάνονται πολύ καθαρά συναισθήματα. γονείς. Αν όλοι δεν μπορείτε να κρύψετε τον ενθουσιασμό σας, τότε αναθέστε σε κάποιον άλλον να πάει το παιδί στο νηπιαγωγείο, για παράδειγμα, στη γιαγιά ή στον μπαμπά.

3. Κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, πηγαίνετε το παιδί στο σπίτι όσο το δυνατόν νωρίτερα.

4. Στο σπίτι θα πρέπει να υπάρχει μια ατμόσφαιρα αγάπης, εμπιστοσύνης και γαλήνης.

5. Μην φορτώνετε νευρικό σύστημαχρόνος προσαρμογής του μωρού. Προσπαθήστε να μειώσετε την παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων, μην επισκέπτεστε θορυβώδη μέρη όπως το τσίρκο, ο ζωολογικός κήπος, όπου το παιδί μπορεί εύκολα να ενθουσιαστεί.

6. Μην ντύνετε το παιδί σας πολύ ζεστά στο νηπιαγωγείο.

7. Μην αλλάζετε τη ρουτίνα του παιδικού σας σταθμού κατά τη διάρκεια του Σαββατοκύριακου.

8. Αγνοήστε τις ιδιοτροπίες του παιδιού, μην υποκύψετε στις γελοιότητες και τους χειρισμούς του.

9. Αν κάτι σας ανησυχεί για την ψυχή ή την υγεία του παιδιού σας, τότε μην αναβάλλετε την επίσκεψη σε γιατρό.

Λύση συνάντηση γονέων:

Σημειώστε τις πληροφορίες για την προσαρμογή στο νηπιαγωγείο. Διατηρήστε μια καθημερινή ρουτίνα στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Ενσταλάξτε στα παιδιά δεξιότητες αυτοφροντίδας.

Δείγμα σχεδίου για τη διεξαγωγή συνάντησης γονέων.

1. Ανακοίνωση της ημερήσιας διάταξης. Έγκριση του κανονισμού.
2. Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση.
3. Ομιλία γονέων (από την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης). Ανταλλαγή απόψεων για το αναφερόμενο θέμα.
4. Ανάλυση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών (γενικά αποτελέσματα, συγκεκριμένα αποτελέσματα - στην προσωπική επικοινωνία).
5. Εξοικείωση των γονέων με το συναισθηματικό κλίμα στην τάξη: συμπεριφορά στα μαθήματα, διαλείμματα, στην καφετέρια, σχέσεις μεταξύ των παιδιών στην ομάδα, εμφάνιση, διατήρηση των δεξιοτήτων υγιεινής κ.λπ.
6. Μήνυμα γονικής επιτροπής για την εφαρμογή των αποφάσεων της προηγούμενης συνεδρίασης.
7. Συζήτηση οργανωτικών θεμάτων (εκδρομές, διακοπές). Ενημέρωση γονέων για επερχόμενες εκδηλώσεις.
8. Διάφορα.

Είναι σημαντικό να προσδιοριστεί η στάση των γονέων απέναντι στη συνάντηση (διεξαγωγή ερωτηματολογίου - αξιολόγηση και επιθυμίες). Όλες οι συναντήσεις γονέων καταγράφονται και τα πρακτικά τηρούνται στο ημερολόγιο του δασκάλου της τάξης.

Αλληλεπίδραση δασκάλου και οικογένειας σημαντικό μέροςαπασχολούν ομαδικές και ατομικές μορφές εργασίας.

Ομάδα: συνέδρια, συναντήσεις, λέσχες συμφερόντων.

• Συνέδριο - ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών ή ανταλλαγή απόψεων για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.
• Οι συναντήσεις με τη διοίκηση και τους εργαζόμενους στην ψυχολογική και παιδαγωγική υπηρεσία έχουν μεγάλη σημασία στη συνεργασία οικογένειας και σχολείου.
• Σύλλογοι γονέων, σύλλογοι συμφερόντων, ενώνουν γονείς και παιδιά με κοινά χόμπι (αθλητισμός, μουσική, θέατρο, χειροτεχνία...)

ΠΡΟΣ ΤΗΝ μεμονωμένες μορφέςΗ εργασία περιλαμβάνει: διαβουλεύσεις, συνομιλίες, επισκέψεις στο σπίτι.

Μη παραδοσιακές μορφές διοργάνωσης συναντήσεων γονέων.

Τα έντυπα αυτά αυξάνουν την πρωτοβουλία των γονέων σε θέματα εκπαίδευσης και ανατροφής, τους ενεργοποιούν στην επίλυση προβληματικών ζητημάτων και συμβάλλουν στη δημιουργία φιλικού κλίματος.

• Συνάντηση – παρουσίαση.Οι οικογένειες παρουσιάζουν παραδόσεις, δεξιότητες, επιτεύγματα και εμπειρία στην ανατροφή των παιδιών. Αυτή η φόρμα αναγνωρίζεται για να ενθαρρύνει τους γονείς να αναλύσουν τα δικά τους επιτεύγματα και αποτυχίες στην ανατροφή ενός παιδιού και να υιοθετήσουν μερικές από τις τεχνικές που χρησιμοποιούν αποτελεσματικά άλλοι γονείς.
• Συνάντηση γονέων- συναυλία. Σε μια τέτοια εκδήλωση, αφού συζητηθούν τα κύρια θέματα, μπορούν να παρουσιαστούν παραστάσεις, προγράμματα και αριθμοί παιχνιδιού που έχουν ετοιμάσει μαθητές και γονείς. Η αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων και παιδιών παρέχει πολύτιμη εμπειρία σε συνεργασίες.
• Συνάντηση γονέων- συνέδριο. Οι γονείς λαμβάνουν μια εργασία εκ των προτέρων, η εφαρμογή της οποίας συζητείται από διαφορετικές θέσεις. Για παράδειγμα, ορισμένοι γονείς σχολιάζουν δηλώσεις σχετικά με το θέμα της συνάντησης γονέων, άλλοι συζητούν τις απαντήσεις, μοιράζονται τις απόψεις τους για αυτό το θέμα. Το καθήκον του δασκάλου είναι να κατευθύνει τον διάλογο προς τη σωστή κατεύθυνση.
• Συνάντηση – διαβούλευση. Οι γονείς μαθητών από πολλές τάξεις που ανησυχούν για κοινά προβλήματα καλούνται σε τέτοιες συναντήσεις: το παιδί δεν θέλει να μάθει πώς να αντιμετωπίζει κακές συνήθειεςΠώς να ξεπεράσει τη σκληρότητα, το παιδί άρχισε να κλέβει.

Ειδικοί της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υπηρεσίας εργάζονται με τέτοιους γονείς (ομάδες 5-6 ατόμων). Με το να γίνουν μέλη της ίδιας ομάδας, οι γονείς εκφράζουν πιο τολμηρά τις απόψεις τους, αλληλεπιδρούν ενεργά μεταξύ τους και μοιράζονται τις εμπειρίες τους από την ανατροφή των παιδιών.

• Συνάντηση γονέων - talk show . Αυτή η συνάντηση διεξάγεται από ειδικούς, καθηγητές θεμάτων. Στη συνάντηση μπορείτε να ακούσετε απαντήσεις σε ερωτήσεις που σας ενδιαφέρουν, να μάθετε διαφορετικές απόψεις για το ίδιο πρόβλημα και να συζητήσετε τρόπους επίλυσής του. Μετά τη συνάντηση - ατομικές διαβουλεύσεις.
• Συναντήσεις γονέων εκτός έδρας.Οι γονείς και τα παιδιά τους πηγαίνουν εκδρομή ή πεζοπορία. Σε χαλαρή ατμόσφαιρα ανταλλάσσουν απόψεις με άλλους γονείς για θέματα που τους απασχολούν.

ΛΑΪΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΤΟΝΕΤΣΚ

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΟΥ ΝΤΟΝΕΤΣΚ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"ΣΧΟΛΕΙΟ Νο. 144 ΤΟΥ ΝΤΟΝΕΤΣΚ"

ΠΕΡΙ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Προετοιμάστηκε από:

Επικεφαλής της ShMO

δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Sigareva I.V.

Αύγουστος 2016

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ…………………………………………………………………………………..3

ΕΙΔΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ………………………………………………………………………………………..4

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ……………………5

ΣΤΑΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ…………………………………………………………6

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ………………………………………………………….6

ΔΕΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΠΙΤΥΧΙΜΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ......7

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ…………………………..8

ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΕ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ……………………………………………………………………………………………………………

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………..................9 - 7 – 9 τάξεις ……… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10 – 11 τάξεις…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ…………………………………………………………………………………………………………………………

ΔΕΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ………………………………………………………………………………………………………………………

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ………………………………………………………………………………………………………….

ΕΝΤΟΛΕΣ ΓΟΝΕΩΝ από τον David Lewis .............................................. ..14

Θέματα κατά προσέγγιση για ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ……………………………………………………………………………………………………

ΣΤΑΔΙΑ ΓΟΝΙΚΩΝ ΑΝΑΓΝΩΣΕΩΝ……………………………………………15

ΚΑΝΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΗ...16

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ-ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ………………………………………………………………….17

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ……………………………………………………………………………………………………………

ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ..20

ΣΕ Επί του παρόντος, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών και των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τα προβλήματα της εκπαίδευσης έχει αυξηθεί αισθητά. Με τη σειρά του, ενίσχυση της εκπαιδευτικής λειτουργίας εκπαιδευτικό ίδρυμακαθιστά αναγκαία τη βελτίωση των μορφών και των μεθόδων αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου και οικογένειας, δασκάλων και γονέων.

Η συνάντηση γονέων είναι η κύρια μορφή κοινής εργασίας των γονέων, όπου συζητούνται και λαμβάνονται αποφάσεις για τα σημαντικότερα ζητήματα της ζωής της ταξικής κοινότητας και της εκπαίδευσης των μαθητών στο σχολείο και στο σπίτι. Κύριος σκοπός του είναι να εναρμονίσει, να συντονίσει και να ενώσει τις προσπάθειες του σχολείου και της οικογένειας στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη μιας πνευματικά πλούσιας, ηθικά καθαρής και σωματικά υγιούς προσωπικότητας του παιδιού. Γίνονται επίσης συναντήσεις γονέων για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, την ενεργοποίηση του ρόλου τους στη ζωή της τάξης και την αύξηση της ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών τους.

Η διαχείριση της τάξης του δασκάλου δεν είναι μόνο να οργανώσει την ομάδα των παιδιών, αλλά και, έχοντας καταλάβει, να αποδεχτεί τους γονείς τους. Και το καθήκον του δασκάλου δεν είναι να διδάξει τους γονείς, αλλά να μοιραστεί μαζί τους την εμπειρία της ανατροφής των παιδιών που έχει συσσωρευτεί με τα χρόνια, καθώς από τη φύση της δραστηριότητάς του ο δάσκαλος διαβάζει περισσότερη βιβλιογραφία για την εκπαίδευση από τους γονείς και ο κύκλος επικοινωνίας του με τα παιδιά είναι πολύ ευρύτερη και πιο πολύπλευρη. Πρέπει να κάνουμε τα πάντα ώστε οι μπαμπάδες και οι μητέρες να εμπιστεύονται τον δάσκαλο και να ακούν τις συμβουλές του. Ως εκ τούτου, στις συναντήσεις γονέων είναι πάντα απαραίτητο να δημιουργείται ένα κλίμα εμπιστοσύνης. Οι γονείς πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με τους κύριους τομείς εκπαιδευτικό έργοώστε να κατανοήσουν τη σημασία της συνεργασίας οικογένειας-σχολείου. Πρόκειται για μια συνεχή διαδικασία που εξαρτάται τόσο από τις απαιτήσεις της σημερινής κοινωνίας όσο και από την τρέχουσα κατάσταση στην τάξη. Φυσικά, δεν πρέπει να αντιλαμβάνεστε τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα για γονείς· δεν πρέπει να δίνετε διαλέξεις στους γονείς με καθοδηγητικό τόνο, οι οποίοι συνήθως έρχονται στις συναντήσεις γονέων μετά τη δουλειά κουρασμένοι και μερικές φορές εκνευρισμένοι.

Όλο το πληροφοριακό υλικό θα πρέπει να συμπληρωθεί σε 15–20 λεπτά. Εάν οι γονείς θέλουν να μάθουν περισσότερα για κάτι, χωρίστε το υλικό σε πολλά τμήματα, σε πολλές συναντήσεις, όπου μπορείτε όχι μόνο να τους πείτε το υλικό που τους ενδιαφέρει, αλλά και να κάνετε μια συζήτηση όπου ο καθένας μπορεί να εκφράσει την άποψή του για αυτό το θέμα . Οι γονείς (μερικές φορές είναι πρώην μαθητές μας) παραμένουν παιδιά στην καρδιά. Ουσιαστικά δεν είναι κατά των συμβουλών στο δύσκολο θέμα της εκπαίδευσης. Αλλά το ενήλικο κέλυφός τους διαμαρτύρεται για τη διδασκαλία. Γι' αυτό μερικές φορές παρατηρούμε τα σαρκαστικά βλέμματά τους.

Δεν συνιστώ να μαλώνετε τα παιδιά σε μια συνάντηση γονέων και δασκάλων. Προσπαθήστε να μιλήσετε για τις επιτυχίες και τις δραστηριότητες ολόκληρης της τάξης, εστιάζοντας σε καλύτερες πλευρέςχαρακτήρα κάθε παιδιού. Άλλωστε για τη μαμά και τον μπαμπά το παιδί τους είναι το καλύτερο. Οι πληροφορίες σχετικά με την πρόοδο των μαθητών πρέπει να διαβάζονται χωρίς κήρυγμα, αλλά με ενσυναίσθηση και κατανόηση. Φροντίστε να τονίσετε ότι αύριο όλα θα πάνε καλά αν προσπαθήσουμε όλοι. Άλλωστε, κάθε γονιός, κατά βάθος, περιμένει τα καλύτερα αποτελέσματα από το παιδί του. Και είναι πολύ καλό όταν οι γονείς πιστεύουν σε αυτό και αγαπούν το παιδί τους συνειδητά. Στις μέρες μας δεν είναι εύκολο να σταματήσουμε και να σκεφτόμαστε ότι τα παιδιά είναι ο μόνος μας πλούτος. Αλλά πρέπει να προσπαθήσετε να κοιτάξετε την ψυχή του παιδιού, να μιλήσετε την ίδια γλώσσα με αυτό και σίγουρα θα ανταποκριθεί.

Απαιτούνται συναντήσεις γονέων:

να αποκτήσετε γρήγορα μια ποικιλία πληροφοριών για τα παιδιά.

ως προσανατολισμός, διδακτικές συναντήσεις σε περίπτωση αλλαγών στη ζωή και τις δραστηριότητες της ομάδας τάξης, τον τρόπο λειτουργίας της κ.λπ.

να εξοικειωθούν οι γονείς με μια ανάλυση της ακαδημαϊκής επίδοσης, της παρακολούθησης, των αποτελεσμάτων των ιατρικών εξετάσεων κ.λπ. Αλλά αυτό πρέπει να είναι αναλυτικό υλικό (χωρίς να κατονομάζονται συγκεκριμένα ονόματα γονέων και παιδιών).

ως συμβουλευτικές υπηρεσίες σχετικά με το πρόγραμμα διακοπών, την απασχόληση στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης κ.λπ.

ως έκτακτη ανάγκη, έκτακτης ανάγκης σε οξεία κατάσταση σύγκρουσης, σε μια εξαιρετικά δύσκολη περίπτωση με ένα από τα παιδιά. Αυτό είναι ένα συλλογικό συμβούλιο ενηλίκων που αποφασίζει πώς να βοηθήσει ένα παιδί που αντιμετωπίζει προβλήματα ή μια μητέρα που χρειάζεται βοήθεια.

δημιουργικές συναντήσεις, όταν τα παιδιά δείχνουν στους γονείς τους τις δημιουργικές τους ικανότητες, αθλητικά επιτεύγματα, εφαρμοσμένες δεξιότητες κ.λπ.

συναντήσεις-διαλέξεις, ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια ρόλων με θέμα διάφορα θέματακαι προβλήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τέτοιες συναντήσεις μπορούν να γίνονται αρκετά συχνά (μία φορά το μήνα), όπως ένα σχολείο για γονείς.

ΕΙΔΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

1. Οργανωτική:- κατάρτιση και έγκριση σχεδίων εργασίας. - εκλογή γονικής επιτροπής. - διανομή δημοσίων αναθέσεων. -ανάπτυξη εκδηλώσεων με τη συμμετοχή γονέων

2. Συναντήσεις σύμφωνα με το σχέδιο ολοκληρωμένης εκπαίδευσης γονέων στην τάξη.

3.Θεματικά.

4. Συναντήσεις συζήτησης (τουλάχιστον δύο απόψεις για το πρόβλημα).

5. Συναντήσεις-εργαστήρια.

6. Τελικός κ.λπ.

1. Η συνάντηση γονέων θα πρέπει να εκπαιδεύει τους γονείς, και όχι να αναφέρει τα λάθη και τις αποτυχίες των παιδιών στις σπουδές τους.

2.Το θέμα της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά.

3. Η συνάντηση θα πρέπει να είναι τόσο θεωρητική όσο και πρακτική: ανάλυση καταστάσεων, εκπαιδεύσεις, συζητήσεις κ.λπ.

4. Η συνάντηση δεν πρέπει να εμπλέκεται σε συζήτηση και καταδίκη των προσωπικοτήτων των μαθητών.

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ

μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε κύκλο: όλοι μπορούν να δουν και να ακούσουν ο ένας τον άλλον καλά.

ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονέων, ειδικά αν δεν γνωρίζονται ακόμα.

καλέστε τους γονείς με το μικρό τους όνομα και το πατρώνυμο τους και όχι «η μαμά της Τάνιας», «ο μπαμπάς της Βίτας» κ.λπ.

χρησιμοποιήστε τη μορφή συνομιλίας με ένα φλιτζάνι τσάι, ειδικά στην αρχή της 1ης δημοτικού.

χρήση ομαδικών μορφών εργασίας με γονείς, στοιχεία παιχνιδιού.

προσδιορίστε επιδέξια την ημέρα και την ώρα της συνάντησης γονέων (όταν δεν υπάρχουν σημαντικά γεγονότα, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.).

καθορίζει αυστηρά τους κανόνες της συνάντησης, προστατεύει τον χρόνο των γονέων.

είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί η συνεδρίαση με συγκεκριμένη απόφαση.

ΣΤΑΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ

1.Επιλέξτε το θέμα της συνάντησης.

2. Καθορισμός των στόχων της συνάντησης γονέων.

3. Μελέτη από τον δάσκαλο της τάξης και άλλους διοργανωτές συλλογής επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το υπό εξέταση πρόβλημα.

4. Διεξαγωγή μικρομελέτης στην κοινότητα παιδιών και γονέων (ερωτηματολόγια, συνομιλίες, τεστ).

5. Καθορισμός του είδους, της μορφής και των σταδίων των συναντήσεων γονέων. Μέθοδοι και τεχνικές για τη συνεργασία των συμμετεχόντων.

6. Πρόσκληση γονέων και άλλων συμμετεχόντων στη συνάντηση.

7. Ανάπτυξη της απόφασης της συνάντησης, των συστάσεων και των οδηγιών της προς τους γονείς.

8.Εξοπλισμός και σχεδιασμός του χώρου για τη συνάντηση γονέων.

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΓΟΝΕΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ

Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, αναπλήρωση του οπλοστασίου γνώσεών τους σχετικά με το συγκεκριμένο θέμα της ανατροφής ενός παιδιού στην οικογένεια και το σχολείο.

Προώθηση της ενότητας της ομάδας γονέων, με τη συμμετοχή τους στις δραστηριότητες της κοινότητας της τάξης.

Ανάπτυξη συλλογικών αποφάσεων και ενιαίων απαιτήσεων για την ανατροφή των παιδιών, ενσωμάτωση των προσπαθειών της οικογένειας και των δασκάλων σε δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Προώθηση της εμπειρίας της επιτυχημένης οικογενειακής εκπαίδευσης, αποτροπή λανθασμένων ενεργειών προς τα παιδιά από τους γονείς.

Συνοψίζοντας κοινές δραστηριότητεςδασκάλους, μαθητές και γονείς για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα

ΔΕΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Η συνάντηση γονέων είναι απαραίτητο χαρακτηριστικό της σχολικής ζωής. Πώς να το κάνετε ενδιαφέρον και παραγωγικό; Μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για έναν νέο δάσκαλο στην τάξη.

1. Για να πραγματοποιήσετε μια συνάντηση γονέων και δασκάλων, επιλέξτε την πιο ευνοϊκή ημέρα και ώρα και προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι ούτε εσείς ούτε οι γονείς των μαθητών σας έχετε προγραμματίσει σημαντικές δραστηριότητες, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.

2. Προσδιορίστε το ένα πιο σημαντικό ζήτημα που επηρεάζει τους μαθητές της τάξης σας και δημιουργήστε μια συζήτηση με τους γονείς γύρω από αυτό.

3. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην τοποθέτηση των γονέων στην τάξη. Για παράδειγμα, μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε κύκλο, έτσι ώστε όλοι οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων να μπορούν να βλέπουν και να ακούν καθαρά ο ένας τον άλλον.

4. Ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονιών, ειδικά αν δεν γνωρίζονται ακόμα αρκετά καλά.

5. Μαζί με τους γονείς σας, δημιουργήστε κανόνες για τους συμμετέχοντες στη συνάντηση. Για παράδειγμα: είναι απαραίτητο να αφαιρέσετε τα εξωτερικά ρούχα. Δεν επιτρέπεται η σιωπή όταν συζητάμε ένα πρόβλημα. όταν απορρίπτετε μια πρόταση (γνωμοδότηση), είναι απαραίτητο να κάνετε μια αντιπρόταση. αποκαλούν ο ένας τον άλλον με όνομα και πατρώνυμο ή μόνο με όνομα κ.λπ.

6. Προστατέψτε την ώρα των ατόμων που προσκαλούνται στη συνάντηση. Για το σκοπό αυτό, θεσπίστε κανονισμούς και παρακολουθήστε αυστηρά τη συμμόρφωσή τους.

7. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, χρησιμοποιήστε παιχνίδια και ομαδικές μορφές οργάνωσης της αλληλεπίδρασης των γονέων.

8. Ένα φλιτζάνι τσάι μπορεί να σας βοηθήσει να κάνετε την επικοινωνία σε μια συνάντηση χαλαρή και ειλικρινή.

9. Όταν συζητάτε προβληματικά θέματα, βασιστείτε στη ζωή και διδακτική εμπειρίατους εγκυρότερους γονείς, κατά τη γνώμη των μελών της επιτροπής γονέων και του σχολικού συμβουλίου.

10. Προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι θα λαμβάνονται συγκεκριμένες αποφάσεις στη συνεδρίαση.

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

Η έναρξη της συνάντησης πρέπει να γίνει σε αυστηρά καθορισμένο χρόνο. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτή την απαίτηση και προσπαθούν να μην καθυστερούν. Μέγιστη διάρκεια 1–1,5 ώρες.

Εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης (5 λεπτά).

Ανάλυση ερωτηματολογίων γονέων. πραγματοποιείται για να εκτεθεί σαφέστερα το πρόβλημα της συνάντησης (5–7 λεπτά).

Ομιλία με θέμα: ειδικός ή δάσκαλος τάξης. Η παρουσίαση πρέπει να είναι φωτεινή, συνοπτική και προσβάσιμη (10–20 λεπτά).

Συζήτηση του προβλήματος (20 λεπτά).

Ανάλυση της απόδοσης της τάξης. Ποτέ μην φωνάζετε τα ονόματα των καθυστερημένων, απειθάρχητων παιδιών, μην τα «βαφτίζετε με ντροπή». Η ανάλυση πρέπει να εκφράζει την πεποίθηση ότι η συνεργασία θα βελτιώσει την κατάσταση.

Ολοκληρώνοντας, η δασκάλα ευχαριστεί τους γονείς για την κοινή τους δουλειά. Ζητά από όσους γονείς τα παιδιά τους έχουν προβλήματα μάθησης και συμπεριφοράς να μείνουν για λίγο για να ανακαλύψουν τους λόγους και να αποφασίσουν από κοινού να τους ξεπεράσουν.

ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

1. Ο δάσκαλος πρέπει να εκτονώσει το άγχος και το άγχος του πριν συναντηθεί με τους γονείς. 2. Χρησιμοποιώντας ομιλία, τονισμό, χειρονομίες και άλλα μέσα, αφήστε τους γονείς σας να νιώσουν το σεβασμό και την προσοχή σας προς αυτούς. 3. Προσπαθήστε να καταλάβετε τους γονείς σας. εντοπίζουν σωστά τα προβλήματα που τους απασχολούν περισσότερο. Πείστε τους ότι το σχολείο και η οικογένεια έχουν τα ίδια προβλήματα, τα ίδια καθήκοντα, τα ίδια παιδιά. 4. Θα πρέπει να μιλάτε στους γονείς σας ήρεμα και ευγενικά. Είναι σημαντικό οι γονείς όλων των μαθητών - τόσο των ευημερούντων όσο και των παιδιών που κινδυνεύουν - να αποχωρήσουν από τη συνάντηση με πίστη στο παιδί τους. 5. Το αποτέλεσμα της κοινής σας δουλειάς στη συνάντηση γονέων θα πρέπει να είναι η εμπιστοσύνη των γονέων ότι στην ανατροφή των παιδιών τους μπορούν πάντα να βασίζονται στην υποστήριξή σας και τη βοήθεια άλλων δασκάλων στο σχολείο.

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

1-4 τάξεις.

1. Η έναρξη του σχολείου είναι ένα σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού. 2. Ενθάρρυνση του σεβασμού και της αγάπης για τους γονείς, πατρίδακαι την ιστορία του λαού τους (σύμφωνα με την εθνική παιδεία). 3. Η παιδική ηλικία και τα χαρακτηριστικά της. 4. Θέλω και πρέπει (για την πρόληψη του εγκλήματος). 5. Πώς να αναγνωρίσετε και να αναπτύξετε τις ικανότητες των παιδιών. 6.Δημιουργία κλίματος συναισθηματικής ασφάλειας, ζεστασιάς και αγάπης στην οικογένεια. 7. Παιχνίδι και εργασία στη ζωή των παιδιών της δημοτικής ηλικίας. 8. Εκπαίδευση του χαρακτήρα του παιδιού στην οικογένεια. 9. Καθεστώς για μαθητές δημοτικού ως τρόπος προστασίας της υγείας. 10. Δίκαιο, οικογένεια, παιδί (ηθική και νομική αγωγή των παιδιών στην οικογένεια). 11. Πατέρες και παιδιά (ο ρόλος του προσωπικού παραδείγματος των γονέων στη νομική εκπαίδευση των μικρότερων μαθητών). 12.Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης. 13. Η χρήση διαφόρων ειδών τέχνης στην αισθητική αγωγή των παιδιών στο σχολείο. 14. Οι οικογενειακές βόλτες στη φύση ως σημαντικός παράγοντας στην περιβαλλοντική και φυσική αγωγή των παιδιών. 15. Διατήρηση οικογενειακών παραδόσεων, οικογενειακών κειμηλίων.

5-6 τάξεις.

1
.Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης. 2. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση συνειδητής ανάγκης για τους εφήβους στο εργασιακό σύστημα. 3. Περιεχόμενο ηθικής και αισθητικής αγωγής των εφήβων στην οικογένεια. 4.Οργάνωση καλοκαιρινής εργασίας και αναψυχής για τα παιδιά στην οικογένεια. 5. Εκπαίδευση υγιές παιδίστην οικογένεια. Διατήρηση του γονότυπου. 6.Οικογενειακές ευκαιρίες για την ανάπτυξη της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών7.Χρήση οικογενειακών παραδόσεων και εορτών στην πατριωτική αγωγή.8. Βλάβη του αλκοόλ και του καπνίσματος.

7-9 τάξεις.

1. Παράδειγμα γονέων στην ανατροφή των παιδιών. 2. Χαρακτηριστικά της ανατροφής των εφήβων στην οικογένεια. 3. Σεξουαλική ανάπτυξη και μέθοδοι σεξουαλικής αγωγής. 4. Ένα βιβλίο στην οικογένεια. Διαμόρφωση αναγνωστικών ενδιαφερόντων στα παιδιά. 5. Ενεργές μορφές αναψυχής στην οικογένειά σας. 6.Μέθοδοι επαγγελματικού προσανατολισμού μαθητών στην οικογένεια. 7. Χαρακτηριστικά της εφηβείας και η συνεκτίμησή τους στην οικογενειακή εκπαίδευση. 8. Εκπαιδευτική δραστηριότητα μαθητή Λυκείου και η διαχείρισή της στην οικογένεια. 9. Ο ρόλος της οικογένειας στην ετοιμότητα της νέας γενιάς για εργασία. 10. Ενσταλάξτε την αγάπη για την ομορφιά αυτοφυής φύση, δημιουργίες τέχνης, ζωγραφικής, λογοτεχνίας και μουσικής στην οικογένεια. 11. Μελετώντας τις ρίζες της οικογένειας. 12.Έγκριση των αρχών της καθολικής ηθικής στην οικογένεια.

10-11 τάξεις.

1. Οι κύριες κατευθύνσεις της εκπαίδευσης στην οικογένεια.

2. Η ψυχολογική και παιδαγωγική αυτομόρφωση των γονέων ως σημαντικός παράγοντας για τη βελτίωση της παιδαγωγικής τους επάρκειας.

3. Ο ρόλος των οικογενειακών σχέσεων και παραδόσεων στην προετοιμασία των μαθητών Λυκείου για οικογενειακή ζωή.

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

μι
αν: -το παιδί επικρίνεται συνεχώς, μαθαίνει να μισεί- το παιδί γελοιοποιείται, γίνεται αποτραβηγμένο-το παιδί επαινείται, μαθαίνει να είναι ευγενές- το παιδί υποστηρίζεται, μαθαίνει να εκτιμά τον εαυτό του- το παιδί μεγαλώνει σε μομφές, μαθαίνει να ζει με ενοχές- το παιδί μεγαλώνει σε ανεκτικότητα, μαθαίνει να καταλαβαίνει τους άλλους- το παιδί μεγαλώνει με ειλικρίνεια, μαθαίνει να είναι δίκαιο- το παιδί μεγαλώνει με ασφάλεια, μαθαίνει να πιστεύει στους ανθρώπους- το παιδί ζει σε εχθρότητα, μαθαίνει να είναι επιθετικό- το παιδί ζει με κατανόηση και φιλικότητα, μαθαίνει να βρίσκει αγάπη σε αυτόν τον κόσμο

ΔΕΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

1. Αποδεχτείτε το παιδί σας όπως είναι.

2. Ποτέ μην παραγγέλνετε από ιδιοτροπία. Δεν χρειάζονται άσκοπες εντολές. Το να μην παρεμβαίνεις στη ζωή ενός παιδιού είναι εξίσου επικίνδυνο με το να παρεμβαίνεις συνεχώς.

3. Μην παίρνετε ποτέ αποφάσεις μόνοι σας. Ο χρυσός κανόνας της οικογενειακής ζωής είναι η διαρχία. Όταν ο πατέρας και η μητέρα έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους, αυτό είναι ένα διασκεδαστικό θέαμα για ένα παιδί.

4. Διατηρήστε την εμπιστοσύνη σε αυτούς που σας αντικρούουν.

5. Όσο για τα δώρα - χωρίς διακοσμητικά στοιχεία. Έχουμε ξεχάσει πώς να αρνηθούμε τα παιδιά. Η άρνηση φέρνει περισσότερα οφέλη, γιατί σε μαθαίνει να ξεχωρίζεις το απαραίτητο από το περιττό.

6. Δώστε το παράδειγμα σε όλα. Μόνο από παιδί μπορείς να πετύχεις αυτό που κάνεις μόνος σου.

7. Μιλήστε για τα πάντα χωρίς φόβο. Ο λόγος είναι χρυσός και η σιωπή μόλυβδος.

8. Συνδεθείτε με τα αγαπημένα σας πρόσωπα. Η οικογένεια είναι ιδιωτική δημοκρατία. Όλα πρέπει να γίνονται μαζί: πλύσιμο πιάτων, ψώνια, καθάρισμα, επιλογή διασκέδασης, ταξιδιωτικές διαδρομές.

9. Κρατήστε την πόρτα ανοιχτή. Αργά ή γρήγορα δεν θα κρατάτε παιδιά, έφηβους, νέους στο σπίτι. Ποτέ δεν είναι πολύ νωρίς για να μάθεις την ελευθερία.

10. Φύγε την κατάλληλη στιγμή! Αυτή η εντολή φέρνει πάντα θλίψη. Αργά ή γρήγορα, οι γονείς θα μείνουν μόνοι. Δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα, κάθε γονική καριέρα περιλαμβάνει αυτή τη θυσία.

ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

Παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς:συναντήσεις γονέων, συνέδρια σε όλη την τάξη και το σχολείο, ατομικές διαβουλεύσεις δασκάλων, επισκέψεις στο σπίτι

Οι συναντήσεις γονέων στην τάξη πραγματοποιούνται τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο και θα πρέπει να γίνονται ένα σχολείο για την εκπαίδευση των γονέων, τη διεύρυνση των παιδαγωγικών τους οριζόντων και την τόνωση της επιθυμίας να γίνουν καλοί γονείς. Η συνάντηση γονέων είναι μια ευκαιρία να δείξουμε τα επιτεύγματα του παιδιού. Το θέμα και η μεθοδολογία της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, το επίπεδο εκπαίδευσης και το ενδιαφέρον των γονέων, τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης που αντιμετωπίζει το σχολείο.

Οι συναντήσεις γονέων σε όλο το σχολείο πραγματοποιούνται όχι περισσότερες από δύο φορές το χρόνο και έχουν χαρακτήρα έκθεσης για το έργο του σχολείου για ορισμένο χρονικό διάστημα. Ο διευθυντής και οι αναπληρωτές του μιλούν μαζί τους και η επιτροπή γονέων του σχολείου αναφέρει το έργο τους. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την επίδειξη θετικών εμπειριών ανατροφής σε μια οικογένεια.

Τα συνέδρια γονέων θα πρέπει να συζητούν τα πιεστικά προβλήματα της κοινωνίας, στα οποία θα συμμετέχουν ενεργά και τα παιδιά. Προετοιμάζονται πολύ προσεκτικά, με τη συμμετοχή ψυχολόγων και κοινωνικών παιδαγωγών που εργάζονται στο σχολείο.

Διακριτικό χαρακτηριστικόσυνέδριο είναι ότι λαμβάνει ορισμένες αποφάσεις και σκιαγραφεί τις δραστηριότητες για το αναφερόμενο πρόβλημα.

Οι ατομικές διαβουλεύσεις είναι ιδιαίτερα απαραίτητες όταν ένας δάσκαλος προσλαμβάνει μια τάξη. Κατά την προετοιμασία για τη διαβούλευση, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε μια σειρά ερωτήσεων, οι απαντήσεις στις οποίες θα βοηθήσουν στον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με την τάξη. Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει στους γονείς την ευκαιρία να του πουν όλα όσα θα βοηθήσουν επαγγελματική δουλειάμε ένα παιδί: χαρακτηριστικά της υγείας του παιδιού. τα χόμπι, τα ενδιαφέροντά του. οικογενειακές επικοινωνιακές προτιμήσεις· συμπεριφορικές αντιδράσεις? γνωρίσματα του χαρακτήρα; κίνητρα μάθησης? ηθικές αξίες της οικογένειας.

Κατά τη διάρκεια μιας ατομικής διαβούλευσης, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ερωτηματολόγιο My Child, το οποίο συμπληρώνει ο δάσκαλος, μαζί με τους γονείς.

Ερωτηματολόγιο «Το παιδί μου»

1.Όταν γεννήθηκε, τότε ________________________________________________

2.Το πιο ενδιαφέρον πράγμα γι 'αυτόν στα πρώτα χρόνια της ζωής του ήταν ____________________

____________________________________________________________________

3. Τα ακόλουθα μπορούν να ειπωθούν για την υγεία: _________________________________

____________________________________________________________________

4. Όταν προέκυψε το ερώτημα σχετικά με την προετοιμασία για το σχολείο, _______________________

____________________________________________________________________

5.Η στάση του απέναντι στο σχολείο ήταν _________________________________________________

____________________________________________________________________

6.Οι δυσκολίες στη γονική μέριμνα συνδέονται με _____________________________________

____________________________________________________________________

7. Θα ήθελα οι δάσκαλοι να προσέχουν ____________________

___________________________________________________________________

Η επίσκεψη μαθητή στο σπίτι είναι δυνατή μετά από άδεια γονέα. Ο δάσκαλος πρέπει να προειδοποιήσει για την προβλεπόμενη επίσκεψη, αναφέροντας την ημέρα και τον σκοπό της επίσκεψης.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς

θεματικές διαβουλεύσεις, αναγνώσεις γονέων, βραδιές γονέων

Οι θεματικές διαβουλεύσεις παρέχουν συστάσεις για ένα πρόβλημα που ανησυχεί τους γονείς. Υπάρχουν μαθητές και οικογένειες σε κάθε τάξη που αντιμετωπίζουν το ίδιο πρόβλημα. Μερικές φορές αυτά τα προβλήματα είναι τόσο εμπιστευτικά που μπορούν να λυθούν μόνο στον κύκλο εκείνων των ανθρώπων που ενώνει αυτό το πρόβλημα.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Αποδεχτείτε οτιδήποτε υπάρχει στο παιδί (εκτός από αυτό που απειλεί τη ζωή και την υγεία του).

Αναζητήστε την αλήθεια με το παιδί σας

Προσπαθήστε να μην διδάξετε τίποτα απευθείας στο παιδί σας - μάθετε το μόνοι σας.

Θαυμάστε ειλικρινά οτιδήποτε όμορφο υπάρχει τριγύρω.

Θεωρήστε την ενσυνείδητη παρατήρηση του παιδιού ως την κύρια παιδαγωγική σας μέθοδο.

Θυμηθείτε, το σοβαρό καταστρέφεται από το γέλιο, το γέλιο από το σοβαρό.

Να θυμάσαι ότι υπάρχεις για χάρη του παιδιού και όχι για χάρη σου.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

από τον David Lewis-Λάβετε σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις του παιδιού σας. -Δείξτε στο παιδί σας ότι είναι αγαπητό και αποδεκτό άνευ όρων, δηλ. για αυτό που είναι και όχι για επιτυχίες και επιτεύγματα. -Βοηθήστε το να κάνει τα δικά του σχέδια και να πάρει αποφάσεις. -Μην ταπεινώνετε το παιδί σας, μην το αφήνετε να νιώθει ότι είναι κατά κάποιο τρόπο χειρότερο από εσάς. -Διδάξτε στο παιδί σας να σκέφτεται ανεξάρτητα. -Επαινείτε το παιδί μόνο για συγκεκριμένες επιτυχίες και πράξεις και κάντε το με ειλικρίνεια. -Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να πάρει τις αποφάσεις του και να αναλάβει την ευθύνη για αυτές. -Διδάξτε στο παιδί σας να επικοινωνεί με ενήλικες οποιασδήποτε ηλικίας. -Αναπτύξτε στο παιδί σας μια θετική αντίληψη για τις ικανότητές του. -Ενθαρρύνετε το παιδί σας να είναι όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητο από τους ενήλικες.Πιστεύω σε ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΚΗπαιδί και εμπιστευτείτε το.

Δείγματα θεμάτων

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ

1. Το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει.

2. Πώς να αναπτύξετε την κακή μνήμη ενός παιδιού.

3.Το μοναχοπαίδι της οικογένειας.

4.Σε τι μπορεί να οδηγήσει το άγχος στα παιδιά;

5. Ταλαντούχο παιδί στην οικογένεια.

Οι γονικές αναγνώσεις δίνουν στους γονείς την ευκαιρία όχι μόνο να ακούσουν τις διαλέξεις των δασκάλων, αλλά και να μελετήσουν βιβλιογραφία για το θέμα και να συμμετάσχουν στη συζήτησή του.

ΣΤΑΔΙΑ ΓΟΝΙΚΩΝ ΑΝΑΓΝΩΣΕΩΝ

στην πρώτη συνάντηση, οι γονείς καθορίζουν θέματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας.

ο δάσκαλος συλλέγει και αναλύει πληροφορίες.

καθορίζεται ένας κατάλογος βιβλιογραφίας για αυτό το ζήτημα.

μελέτη της λογοτεχνίας από τους γονείς?

παρουσίαση της δικής τους κατανόησης του θέματος από τους γονείς στις αναγνώσεις.

Οι γονικές βραδιές στοχεύουν στη συγκέντρωση της γονικής ομάδας. Πραγματοποιούνται δύο ή τρεις φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών. Τα θέματα των βραδιών ανατροφής μπορούν να ποικίλουν. Το κύριο πράγμα είναι ότι πρέπει να μάθουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, τον εαυτό τους, την εσωτερική τους φωνή.

Θέματα κατά προσέγγιση:

1. Ο πρώτος χρόνος του παιδιού, όπως ήταν.

2. Πώς βλέπω το μέλλον του παιδιού μου.

3. Οι φίλοι του παιδιού μου.

4.Διακοπές για την οικογένειά μας.

Κανόνες για την εργασία του δασκάλου της τάξης με ημερολόγια μαθητών

1. Το ημερολόγιο πρέπει να ελέγχεται από τον δάσκαλο της τάξης μία φορά την εβδομάδα

2. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ξεκάθαρα τις απαιτήσεις που κάνει ο αρχηγός για την τήρηση ημερολογίου.

3. Το ημερολόγιο του μαθητή πρέπει να αντικατοπτρίζει τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών του επιτευγμάτων χωρίς έμφαση στις προσωπικές ιδιότητες του μαθητή.

4. Τα ημερολόγια του μαθητή πρέπει να αντικατοπτρίζουν την ενεργό συμμετοχή του μαθητή στη ζωή της τάξης και την αποτελεσματικότητα της συμμετοχής του στη σχολική ζωή.

5. Μπορείτε να προσφέρετε στους δασκάλους της τάξης μια ακόμη καινοτομία που θα σας βοηθήσει να χρησιμοποιήσετε το ημερολόγιο με θετικό τρόπο. Στο τέλος της εβδομάδας, οι μαθητές μπορούν να μετρήσουν και να καταγράψουν τον αριθμό των θετικών βαθμών που έλαβαν την περασμένη εβδομάδα. Αυτό είναι ευχάριστο για τους ίδιους τους μαθητές και όχι λιγότερο ευχάριστο για τους γονείς να κοιτάξουν το ημερολόγιο του μαθητή και να δουν τα επιτεύγματα του παιδιού τους για την εβδομάδα.

6. Τα ημερολόγια μπορούν και πρέπει να χρησιμοποιηθούν για να στηρίξουν έναν μαθητή σε μια δύσκολη στιγμή της ζωής του, ώστε να σημειώσει ειλικρινά με την καταχώρισή του τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα που έχει πετύχει.

Οι εγγραφές στα ημερολόγια των μαθητών που γίνονται από τον δάσκαλο της τάξης δεν πρέπει να είναι ομοιόμορφες και τυπικές. Εξάλλου, οι μαθητές, ειδικά στο μέσο στάδιο της εκπαίδευσης, ζηλεύουν πολύ τι έγραψε ο δάσκαλος στο ημερολόγιο, ποιες λέξεις βρήκε, σημειώστε τα επιτεύγματά του και αν επανέλαβε αυτές τις λέξεις σε άλλο ημερολόγιο. Μιλώντας για το σχολικό ημερολόγιο, υπάρχουν μερικές ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που σχετίζονται με το σχολικό ημερολόγιο. Σε πολλές οικογένειες, τα σχολικά ημερολόγια είναι οικογενειακά κειμήλια. Τα οικογενειακά αρχεία περιέχουν ημερολόγια πολλών γενεών. Μπορεί να είναι ενδιαφέρον ώρα για μάθημα«Ιστορίες ημερολογίου», στις οποίες μπορούν να προσκληθούν οι γονείς και οι παππούδες των μαθητών να μιλήσουν για τη σημασία του ημερολογίου στη σχολική ζωή όταν ήταν παιδιά. ενδιαφέρουσες ιστορίεςπου σχετίζονται με το σχολείο και το σχολικό ημερολόγιο. Μια ενδιαφέρουσα εκδήλωσηστην τάξη, ως μέρος του χιούμορ της τάξης, θα μπορούσε να γίνει «Ωδή στο Ημερολόγιο». Τα παιδιά βρίσκουν αφορισμούς για τη λέξη "ημερολόγιο", λένε φανταστικές ιστορίες για τη ζωή του ημερολογίου κάτω από διαφορετικούς ιδιοκτήτες, γράφουν ποιήματα αφιερωμένα στο ημερολόγιο και υπερασπίζονται το έργο ενός ημερολογίου του 21ου αιώνα.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ σε δημοτικό σχολείο

εκτελώντας

Θέμα της συνάντησης

Θέματα προς συζήτηση

Υπεύθυνος

Περίοδος προετοιμασίας

1.Εισαγωγή στο σχολείο.

2. Κανόνες για την εισαγωγή των παιδιών στην πρώτη τάξη.

3. Προετοιμασία για το σχολείο.

Διεύθυνση σχολείου, ψυχολόγος, λογοθεραπευτής

Εξοικείωση των γονέων με την εκπαιδευτική διαδρομή της τάξης.

Πρώτη τάξη

Σεπτέμβριος

1. Χαρακτηριστικά της περιόδου προσαρμογής.

2. Επί των καθηκόντων του ακαδημαϊκού έτους (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους).

3. Εκλογή γονικής επιτροπής της τάξης.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Μικρός μαθητής: χαρακτηριστικά ανάπτυξης.

2.Αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην πρώτη δημοτικού. Εξοικείωση με το φύλλο επιδόσεων του μαθητή.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Αποτελέσματα της περιόδου προσαρμογής.

2. Παιδιά και τηλεόραση (συζήτηση).

Αποτελέσματα α' εξαμήνου

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Καθόμαστε για μαθήματα (παιχνίδι οργανωτικής δραστηριότητας).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

1. Σχετικά με τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους.

2. Οργάνωση καλοκαιρινές διακοπέςπαιδιά.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

ΔΕΥΤΕΡΗ ταξη

Σεπτέμβριος

1.Περί των εργασιών για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους).

2. Βασικές απαιτήσεις για τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες μαθητή της Β' τάξης. Κανόνες για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μάθησης και ανάπτυξης των μαθητών.

Πώς να καλλιεργήσετε την αγάπη για το διάβασμα σε ένα παιδί.

Επιτροπή Γονέων, εκπαιδευτικός, βιβλιοθηκάριος

Ο ρόλος των οικογενειακών παραδόσεων στην ανατροφή των μαθητών.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου.

2. Περί παιδικής φιλίας (μαζί με μαθητές).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Τι σημαίνει να αγαπάς το παιδί σου (συζήτηση).

Δάσκαλος, επιστημονικός σύμβουλος

Καλλιέργεια συνειδητής πειθαρχίας.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Αποτελέσματα δεύτερου έτους σπουδών (εορταστική συνάντηση με παιδιά).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Τρίτης τάξεως

Σεπτέμβριος

2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες στην τρίτη τάξη.

Ομιλία μικρών μαθητών και τρόποι ανάπτυξής του.

Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια

Πώς να ξεπεράσετε τις σχολικές δυσκολίες.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Οικογενειακές παραδόσεις (παιχνίδι οργάνωσης και δραστηριότητας).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Σχετικά με το ρόλο της οικογένειας στην εργασιακή εκπαίδευση των μικρών μαθητών.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Παιδιά και υπολογιστές (εργαστήριο επικοινωνίας).

Δάσκαλος, ψυχολόγος

Αποτελέσματα τρίτου έτους σπουδών (εορταστική συνάντηση με φοιτητές).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

ΤΕΤΑΡΤΗ ταξη

Σεπτέμβριος

1. Εργασίες για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους).

2. Βασικές απαιτήσεις για τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών της Δ' δημοτικού.

Συναισθηματική ευεξίαπαιδιά στην οικογένεια.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός

1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου.

2. Διαμάχη και καυγάς (εργαστήριο με μαθητές).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Λογιστική των χαρακτηριστικών ηλικίας και φύλου των παιδιών κατά την ανατροφή τους.

Δάσκαλος, υγειονομικός, ψυχολόγος

Προβλήματα της συνέχειας της εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια και Λύκειο: τρόποι και μέσα λύσης.

Επιτροπή Γονέων, δάσκαλος, μελλοντικός δάσκαλος τάξης Ε' τάξης

Αποχαιρετισμός στο δημοτικό σχολείο (εορταστική συνάντηση - γιορτή μαζί με παιδιά).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Οι κύριες δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης:

Εξασφάλιση φυσιολογικού φυσική υγείαμαθητές;

Επίλυση προβλημάτων επικοινωνίας.

Επέκταση της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Αύξηση του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας.

Επαγγελματικές δεξιότητες του δασκάλου της τάξης:

1. Αναστοχαστικές και αναλυτικές ικανότητες:

Δυνατότητα ανάλυσης των δραστηριοτήτων σας.

Η ικανότητα να προβλέπει κανείς τα αποτελέσματα και τις συνέπειες των δραστηριοτήτων του.

Ικανότητα κυριαρχίας μεθόδων διάγνωσης της κατάστασης του ατόμου και της ομάδας.

Η ικανότητα παρατήρησης και αξιολόγησης του επιπέδου ατομικής ανάπτυξης ενός μαθητή.

2. Οργανωτικές δεξιότητες:

Ορίστε μόνο εργασίες για τα παιδιά που θα δώσουν το αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Σχεδιάστε τη δουλειά με αυτούς που θα το πραγματοποιήσουν.

Διαχωρίστε τον στόχο σε μικρότερες εργασίες και μετατρέψτε τες σε διαφοροποιημένες εργασίες για ομαδικές και ατομική δουλειάτάξη;

Δημιουργήστε μια θετική στάση απέναντι στις επερχόμενες δραστηριότητες.

Χρήση διάφορες μεθόδουςτόνωση της ατομικής αυτοπραγμάτωσης των παιδιών.

Συντονισμός των προσπαθειών των οικογενειών και των εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση των μαθητών.

3.Επικοινωνιακές δεξιότητες.

ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (τάξεις 1-4)
1 ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Συνάντηση γονέων μαθητών πρώτης τάξης

Οι δάσκαλοι συναντώνται με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς· είναι πιο κατάλληλο να γίνει μια τέτοια συνάντηση στα τέλη Αυγούστου. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την πρώτη συνάντηση για να γνωρίσει τους γονείς, να προετοιμάσει την οικογένεια για την ανάγκη επικοινωνίας με το σχολείο και τους δασκάλους, να δημιουργήσει μια αισιόδοξη διάθεση για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και να απομακρύνει τον φόβο της οικογένειας για το σχολείο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Παρουσιάστε τους γονείς στους δασκάλους, στο σχολείο, στη διοίκηση, στις σχολικές υπηρεσίες και μεταξύ τους. 2. Βοηθήστε την οικογένεια να προετοιμαστεί για την εκπαίδευση του παιδιού της στην πρώτη δημοτικού.

Θέματα προς συζήτηση*: 1.Πού μπορούν οι γονείς να λάβουν συμβουλές για την ανατροφή ενός παιδιού; 2.Τι νόμους πρέπει να ακολουθεί η ανατροφή στην οικογένεια; 3. Τι είναι ενδιαφέρον για μια μεμονωμένη οικογένεια: παραδόσεις και έθιμα (ανταλλαγή εμπειριών);

Σχέδιο συνάντησης (κατά προσέγγιση) 1.Γνωριμία με τον διευθυντή και τη διεύθυνση του σχολείου. 2.Εισαγωγή του δασκάλου που θα συνεργαστεί με την τάξη. 3. Ξενάγηση στο σχολικό κτίριο. 4. Μίνι διάλεξη «Οι νόμοι της εκπαίδευσης στην οικογένεια. Πώς πρέπει να είναι; 5. Ερώτηση γονέων για το θέμα της συνάντησης. 6. Αυτοπαρουσίαση – επαγγελματική κάρταοικογένειες. 7. Εκπαίδευση γονέων «Το παιδί στον καθρέφτη των γονιών».

Πρόοδος της συνάντησης

Η συνάντηση γίνεται στην αίθουσα διδασκαλίας όπου θα γίνουν τα μαθήματα των παιδιών. Η τάξη είναι εορταστικά διακοσμημένη (μπορείτε να βάλετε ευχές στο περίπτερο, δημιουργικές εργασίεςμαθητές που αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο). Στον πίνακα υπάρχουν φωτογραφίες αποφοίτων που σπούδασαν με τον δάσκαλο που στρατολογεί την τάξη.

Εισαγωγική ομιλία του διευθυντή του σχολείου (επιλογή).
– Αγαπητοί μπαμπάδες και μητέρες, παππούδες και γιαγιάδες, όλοι οι ενήλικες που ήρθαν στην πρώτη συνάντηση με το σχολείο, το κατώφλι του οποίου θα περάσουν τα παιδιά σας τον Σεπτέμβριο! Σήμερα ανακοινώνουμε εσάς και τους εαυτούς μας ως μέλη μιας μεγάλης ομάδας πλοίου που ονομάζεται "School". Το ταξίδι μας ξεκινά σήμερα και τελειώνει σε 12 χρόνια. Θα είμαστε μαζί τόσο καιρό, και ενώ το πλοίο μας θα πλέει στον ωκεανό της Γνώσης, θα ζούμε καταιγίδες και καταιγίδες, λύπες και χαρές. Θέλω αυτό το ταξίδι να είναι ενδιαφέρον, χαρούμενο και σημαντικό στη ζωή κάθε παιδιού και κάθε οικογένειας.
Πώς να μάθετε να ξεπερνάτε τις δυσκολίες, πώς να μάθετε να πέφτετε, να χτυπάτε όσο το δυνατόν λιγότερα χτυπήματα, πού να πάρετε συμβουλές, μια ολοκληρωμένη απάντηση σε μια άλυτη ερώτηση - όλα αυτά μπορείτε να τα βρείτε στο γραφείο του αναπληρωτή διευθυντή ενός δημοτικού σχολείου.

Ομιλία Υποδιευθυντή Δημοτικού Σχολείου.
Η ομιλία πρέπει να περιέχει πληροφορίες για τις παραδόσεις και τα έθιμα του δημοτικού σχολείου και τις απαιτήσεις για τους μαθητές. Είναι απαραίτητο να εισαγάγετε τους γονείς στο καταστατικό του σχολείου, να δώσετε σε κάθε οικογένεια μια σχολική επαγγελματική κάρτα, να αναφέρετε τις ημέρες διαβουλεύσεων με τον αναπληρωτή διευθυντή του δημοτικού σχολείου και να παρουσιάσετε τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου που θα συνεργαστεί με μια συγκεκριμένη τάξη.

Αυτο-αναπαράσταση του δασκάλου. Ο δάσκαλος συστήνεται:

1. Μια ιστορία για τον εαυτό σας, για την επιλογή του επαγγέλματος του δασκάλου.

   Μια ιστορία για τους μαθητές που αποφοιτούν, για τα σχέδια για το μέλλον στη συνεργασία με τη νέα τάξη.

Αυτοεκπροσώπηση οικογενειών.
Η αυτο-εκπροσώπηση των οικογενειών στη συνάντηση γονέων είναι πολύ ενδιαφέρουσα. Αυτή είναι ένα είδος τηλεκάρτας της οικογένειας. Συνιστάται να ηχογραφείτε τις ομιλίες των γονέων που μιλούν για τον εαυτό τους στη συνάντηση. Μια τέτοια εργασία θα καταστήσει δυνατό τον άμεσο προσδιορισμό των χαρακτηριστικών των οικογενειών, του βαθμού της ανοιχτότητάς τους, του συστήματος των οικογενειακών αξιών και των σχέσεων. Θα είναι σημαντικό για τον δάσκαλο της τάξης να αναλύσει μίνι ιστορίες για την οικογένεια.
Σχέδιο Αυτοεκπροσώπησης Οικογένειας

1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο γονέων.

   Ηλικία γονέων, γενέθλια οικογένειας.

   Ενδιαφέροντα, οικογενειακά χόμπι.

   Παραδόσεις και έθιμα της οικογένειας.

   Οικογενειακό σύνθημα.

Ξενάγηση στο κτίριο του σχολείου.
Μετά από αυτοσυστήματα γονέων, δασκάλων και εγκατάστασης ζεστή ατμόσφαιραΓίνεται ξενάγηση στο σχολείο. Είναι πολύ σημαντικό να δείξετε στους γονείς το γραφείο ψυχολογικής υπηρεσίας, να το παρουσιάσετε στο πρόγραμμα εργασίας του και να προσφέρετε να γράψετε την τηλεφωνική γραμμή ψυχολογικής υπηρεσίας.

Συμβουλές για γονείς.
Στο τέλος της συνάντησης, κάθε οικογένεια λαμβάνει μια εντολή με τη μορφή ενός κυλίνδρου, που περιέχει τους νόμους για την ανατροφή ενός παιδιού στην οικογένεια. Δίνεται η ευκαιρία στους γονείς να διαβάσουν τους νόμους και να κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο.

Έρευνα γονέων.
Πραγματοποιήθηκε στο τέλος μιας συνάντησης για καθορισμένο θέμα.
Μπορείτε να τραβήξετε μια ομαδική φωτογραφία ως αναμνηστικό της πρώτης «σχολικής» ημέρας των γονιών σας.

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο
Φόρμα διεξαγωγής: στρογγυλό τραπέζι.

Στόχοι συνάντησης: 1.Συστήστε τη γονική ομάδα στο πιθανά προβλήματαπροσαρμογή των παιδιών στο πρώτο έτος της εκπαίδευσης. 2. Αναπτύξτε συστάσεις για τη δημιουργία ενός συστήματος άνετων σχέσεων με ένα μαθητή της πρώτης τάξης.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Φυσιολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 2Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 3. Το σύστημα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στην τάξη.

Πρόοδος της συνάντησης

Συζήτηση για την πρώτη μέρα του παιδιού στο σχολείο.
Οι γονείς μοιράζονται τις εντυπώσεις τους μεταξύ τους και με τους δασκάλους: με ποια διάθεση ήρθε το παιδί στο σπίτι, πώς το συγχάρηκαν τα μέλη της οικογένειας, τι δώρα έλαβε.

Γονικό εργαστήρι-παιχνίδι “Basket of Feelings”. Μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι.
Λόγος δασκάλου . Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Έχω ένα καλάθι στα χέρια μου, στο κάτω μέρος του υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία από συναισθήματα, θετικά και αρνητικά, που μπορεί να βιώσει ένας άνθρωπος. Αφού το παιδί σας πέρασε το σχολικό κατώφλι, τα συναισθήματα και τα συναισθήματα εγκαταστάθηκαν σταθερά στην ψυχή σας, στην καρδιά σας και γέμισαν ολόκληρη την ύπαρξή σας. Τοποθετήστε το χέρι σας στο καλάθι και πάρτε το «συναίσθημα» που σας έχει κυριεύσει περισσότερο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ονομάστε το.
Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κυριεύουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.
Μια τέτοια εργασία σας επιτρέπει να εστιάσετε στη σημασία του γεγονότος, να εντοπίσετε προβλήματα και δυσκολίες που προκύπτουν στις οικογένειες και να συζητήσετε αυτά τα προβλήματα ενώ εξετάζετε το θέμα της συνάντησης. Φυσιολογικές συνθήκεςπροσαρμογή του παιδιού στο σχολείο. Συζήτηση του θέματος. Εξοικείωση εκπαιδευτικού και γιατρού με προβλήματα υγείας του παιδιού. Αλλαγή της καθημερινότητας του παιδιού σε σχέση με το νηπιαγωγείο. Η ανάγκη εναλλαγής παιχνιδιών με εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπαιδί. Γονική παρακολούθηση σωστή στάση του σώματοςενώ εκτελείς εργασίες για το σπίτι (πρόληψη μυωπίας, καμπυλότητα σπονδυλικής στήλης). Οργάνωση σωστής διατροφής για το παιδί. Οι γονείς νοιάζονται για τη σκλήρυνση του παιδιού, τη μέγιστη ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας (δημιουργώντας μια αθλητική γωνιά στο σπίτι). Η καλλιέργεια της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητας στα παιδιά ως τα κύρια προσόντα της διατήρησης της υγείας τους.

Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο. Κατά τη συζήτηση αυτού του προβλήματος, είναι απαραίτητο να δώσετε προσοχή στις ακόλουθες σημαντικές προϋποθέσεις για ψυχολογική άνεση στη ζωή ενός μαθητή της πρώτης τάξης:
– δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος προς το παιδί από την πλευρά όλων των μελών της οικογένειας.
– ο ρόλος της αυτοεκτίμησης του παιδιού στην προσαρμογή στο σχολείο (όσο χαμηλότερη είναι η αυτοεκτίμηση, τόσο περισσότερες δυσκολίες έχει το παιδί στο σχολείο).
– ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το σχολείο και τη σχολική ημέρα.
– υποχρεωτική γνωριμία με τα παιδιά της τάξης και δυνατότητα επικοινωνίας μαζί τους μετά το σχολείο.
– απαράδεκτο σωματικών μέτρων επιρροής, εκφοβισμού, κριτικής του παιδιού, ιδίως παρουσία τρίτων (παππούδες, γιαγιάδες, συνομήλικοι)·
– αποκλεισμός κυρώσεων όπως στέρηση ευχαρίστησης, σωματική και ψυχική τιμωρία·
– λαμβάνοντας υπόψη την ιδιοσυγκρασία κατά την περίοδο προσαρμογής στη σχολική εκπαίδευση·
- παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας εκπαιδευτικό έργοκαι οργάνωση του ελέγχου των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων·
– ενθάρρυνση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία, αλλά και ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του.
– ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού.Σχέσεις μεταξύ συμμαθητών. Ο διάσημος δάσκαλος και ψυχολόγος Simon Soloveitchik, του οποίου το όνομα είναι σημαντικό για μια ολόκληρη γενιά μαθητών, γονέων και δασκάλων, δημοσίευσε κανόνες που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να προετοιμάσουν το παιδί τους για να επικοινωνήσει με τους συμμαθητές στο σχολείο. Οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αυτούς τους κανόνες στο παιδί και, με τη βοήθειά τους, να προετοιμάσουν το παιδί για αυτό ενήλικη ζωή.

1. Μην πάρεις τα δικά σου, αλλά ούτε και τα δικά σου.

   Ζήτησαν - δώστε το, προσπαθούν να το πάρουν - προσπαθήστε να υπερασπιστείτε τον εαυτό σας.

   Μην τσακώνεστε χωρίς λόγο.

   Αν σας καλέσουν να παίξετε, πηγαίνετε, αν δεν σας καλέσουν, ζητήστε άδεια να παίξετε μαζί, δεν είναι ντροπή.

   Παίξτε ειλικρινά, μην απογοητεύετε τους συντρόφους σας.

   Μην πειράζετε κανέναν, μην γκρινιάζετε, μην εκλιπαρείτε για τίποτα. Μη ζητάς τίποτα από κανέναν δύο φορές.

   Μην κλαις για τους βαθμούς σου, να είσαι περήφανος. Μην μαλώνετε με τον δάσκαλο λόγω βαθμών και μην προσβάλλεστε από τον δάσκαλο για τους βαθμούς. Προσπαθήστε να τα κάνετε όλα στην ώρα τους και σκεφτείτε καλά αποτελέσματα, σίγουρα θα τα έχετε.

   Μην τσακίζετε ή συκοφαντείτε κανέναν.

   Προσπαθήστε να είστε προσεκτικοί.

   Πείτε πιο συχνά: ας γίνουμε φίλοι, ας παίξουμε, πάμε σπίτι μαζί.

   Να θυμάσαι: δεν είσαι καλύτερος από όλους, δεν είσαι χειρότερος από όλους! Είστε μοναδικοί για τον εαυτό σας, γονείς, δάσκαλοι, φίλοι!

Είναι πολύ καλό αν οι γονείς τοποθετούν ένα σύνολο από αυτούς τους κανόνες σε εμφανές σημείο στο δωμάτιο ή στο χώρο εργασίας του παιδιού τους. Συνιστάται στο τέλος της εβδομάδας να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποιους κανόνες καταφέρνει να ακολουθήσει, ποιους δεν μπορεί και γιατί. Μπορείτε να προσπαθήσετε να βρείτε τους δικούς σας κανόνες μαζί με το παιδί σας.

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η τηλεόραση στη ζωή μιας οικογένειας και ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού

Στόχοι συνάντησης: 1. Μαζί με τους γονείς, καθορίστε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού. 2. Προσδιορίστε τα ονόματα και τον αριθμό των προγραμμάτων που θα παρακολουθήσουν τα παιδιά.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Ο ρόλος της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού. 2. Η επίδραση των τηλεοπτικών προγραμμάτων στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Ερωτήσεις προς συζήτηση: 1. Πιστεύετε ότι η τηλεόραση πρέπει να είναι ανάμεσα στα κύρια είδη σπιτιού; 2. Ποιες τηλεοπτικές εκπομπές, κατά τη γνώμη σας, διαμορφώνουν την προσωπικότητα ενός παιδιού; 3. Πώς, κατά τη γνώμη σας, πρέπει ένα παιδί να βλέπει τηλεόραση; Εξετάστε πιθανές επιλογές.

Πρόοδος της συνάντησης

Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου (επιλογή).
– Η τηλεόραση στη ζωή ενός παιδιού είναι καλή ή κακή; Πόσο χρόνο και τι προγράμματα πρέπει να παρακολουθούν τα παιδιά; Πρέπει να κλείσουμε την τηλεόραση αν πιστεύουμε ότι το πρόγραμμα δεν θα είναι ενδιαφέρον για το παιδί; Αυτά και άλλα ερωτήματα σήμερα απαιτούν απαντήσεις.
μερικά στατιστικά:
· Τα δύο τρίτα των παιδιών μας ηλικίας 6 έως 12 ετών παρακολουθούν τηλεόραση καθημερινά.
· Ο καθημερινός χρόνος παρακολούθησης τηλεόρασης ενός παιδιού είναι κατά μέσο όρο περισσότερες από δύο ώρες.
· Το 50% των παιδιών παρακολουθούν τηλεοπτικές εκπομπές στη σειρά, χωρίς καμία επιλογή ή εξαίρεση.
· Το 25% των παιδιών ηλικίας 6 έως 10 ετών παρακολουθούν τις ίδιες τηλεοπτικές εκπομπές από 5 έως 40 συνεχόμενες φορές.
· Το 38% των παιδιών ηλικίας 6 έως 12 ετών, όταν αξιολογούν τη χρήση του ελεύθερου χρόνου, βάζουν την τηλεόραση στην πρώτη θέση, εξαιρουμένων των αθλημάτων, των υπαίθριων περιπάτων και της επικοινωνίας με την οικογένεια.
Αλλά μπορείτε να σκεφτείτε ότι αυτά τα στατιστικά στοιχεία δεν ισχύουν για τα παιδιά μας; Μάταια. Ακολουθούν τα αποτελέσματα μιας έρευνας στην τάξη που πραγματοποιήθηκε γύρω από τις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πόσες φορές την εβδομάδα βλέπετε τηλεόραση;

   Βλέπεις τηλεόραση μόνος ή με την οικογένειά σου;

   Σας αρέσει να παρακολουθείτε τα πάντα ή προτιμάτε συγκεκριμένα προγράμματα;

   Αν βρισκόσασταν σε ένα έρημο νησί, ποια είδη θα παραγγείλατε σε έναν καλό μάγο για να κάνετε τη ζωή σας ενδιαφέρουσα και όχι βαρετή;

Συζήτηση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των απαντήσεων των παιδιών στις προτεινόμενες ερωτήσεις.

1. Τι να κάνετε και είναι απαραίτητο να κάνετε κάτι; Μήπως θα έπρεπε απλώς να απαγορεύσετε την παρακολούθηση τηλεόρασης ή να περιορίσετε το παιδί σας σε ορισμένα προγράμματα;

   Τι δίνει η τηλεόραση σε ένα παιδί; Υπάρχει κάτι θετικό στην παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά για τα παιδιά της πρώτης δημοτικού;

Το πρόβλημα συζητείται και ανταλλάσσονται απόψεις.
Απόψεις 10χρονων μαθητών για την παρακολούθηση τηλεόρασης.
Η παρακολούθηση τηλεόρασης σάς επιτρέπει:
– χαλαρώστε, ξεχάστε τα καθημερινά προβλήματα, ξεφύγετε από φόβους και ανησυχίες.
– βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις που οι ενήλικες δεν απαντούν επειδή είναι απασχολημένοι.
– κατανοήστε με τη βοήθεια της τηλεόρασης τι είναι «καλό» και τι είναι «κακό».
– να μάθουν για διάφορα φαινόμενα σε διαφορετικά γνωστικά πεδία.
- αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία και τη συναισθηματική σφαίρα.
Σχόλιο δασκάλου, συζήτηση.
Για αυτήν τη συνάντηση γονέων, μπορείτε να προετοιμάσετε μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Παρακολουθώ τηλεόραση».

Προτάσεις για γονείς:
1) Μαζί με τα παιδιά, καθορίστε τηλεοπτικά προγράμματα για προβολή από ενήλικες και παιδιά για την επόμενη εβδομάδα.
2) Συζητήστε τις αγαπημένες τηλεοπτικές εκπομπές ενηλίκων και παιδιών μετά την παρακολούθηση.
3) Ακούστε τις απόψεις των παιδιών για προγράμματα για ενήλικες και εκφράστε τις απόψεις τους για τα προγράμματα για παιδιά.
4) Η τηλεόραση δεν πρέπει να είναι σημαντικό μέρος στη ζωή των γονιών, τότε θα γίνει θετικό παράδειγμα για το παιδί.
5) Είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι ένα παιδί που παρακολουθεί καθημερινά σκηνές βίας και δολοφονίας τις συνηθίζει και μπορεί ακόμη και να βιώνει ευχαρίστηση από τέτοια επεισόδια. Είναι απαραίτητο να τα αποκλείσετε από την προβολή από παιδιά.

Εργασία για γονείς : καθορίστε μόνοι σας τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:

1. Πόσο χρόνο αφιερώνει το παιδί σας παρακολουθώντας τηλεόραση;

   Κάνει ερωτήσεις αφού παρακολουθεί τα προγράμματα, θέλει να συζητήσει μαζί σας το πρόγραμμα;

   Τι προγράμματα προτιμά;

   Σε ποιο πρόγραμμα θα ήθελες να λάβεις μέρος;

   Πώς μπορούμε να εμποδίσουμε τα παιδιά να ακούν από τους γονείς τους: «Κάνεις πάλι τα μαθήματά σου το βράδυ;», «Τι έκανες, που κάθεσαι πάλι μπροστά στην τηλεόραση;» και τα λοιπά.

Σημείωση προς τους γονείς: Πρέπει να θυμόμαστε ότι η επίδραση της τηλεόρασης στην ψυχή των παιδιών είναι πολύ διαφορετική από την παρόμοια επιρροή της στους ενήλικες. για παράδειγμα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές της πρώτης τάξης δεν μπορούν να προσδιορίσουν με σαφήνεια πού είναι η αλήθεια και πού το ψέμα. Εμπιστεύονται τυφλά ό,τι συμβαίνει στην οθόνη. Ελέγχονται εύκολα, χειρίζονται τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Μόνο από την ηλικία των 11 ετών τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται συνειδητά τι προσφέρει η τηλεόραση.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Θετικά και αρνητικά συναισθήματα
Φόρμα διεξαγωγής: οικογενειακό συμβούλιο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Εξοικειωθείτε με την αυτοεκτίμηση των μαθητών της τάξης. 2. Προσδιορίστε τους λόγους για την επικράτηση αρνητικών ή θετικών συναισθημάτων στους μαθητές.

Πρόοδος της συνάντησης

Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου (επιλογή).
– Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Σήμερα έχουμε μια συνάντηση γονέων, την οποία κάνουμε με τη μορφή οικογενειακού συμβουλίου. Το οικογενειακό συμβούλιο συνεδριάζει όταν το θέμα είναι επείγον και απαιτεί ολοκληρωμένη ανάλυση. Πριν προχωρήσουμε σε συμβουλές σχετικά με το ανακοινωθέν πρόβλημα, παρακαλούμε ακούστε μια μαγνητοφωνική ηχογράφηση με τις απαντήσεις των παιδιών στην ερώτηση: τι είμαι; (Για παράδειγμα, είμαι ευγενικός, όμορφος, έξυπνος κ.λπ.)
Αφού ακούσουν την ηχογράφηση, οι γονείς πρέπει να απαντήσουν στην ερώτηση σχετικά με τα κίνητρα για την επιλογή του παιδιού των επιθέτων που δηλώνουν θετικά και αρνητικές ιδιότητες. Υπάρχει ανταλλαγή ανταλλαγών.
– Σήμερα θα μιλήσουμε για τα ανθρώπινα συναισθήματα. Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας σε εκείνα τα συναισθήματα που διεγείρουν την ανάπτυξη νευρώσεων και καταστρέφουν την υγεία του παιδιού. Αυτά είναι συναισθήματα καταστροφής - θυμός, κακία, επιθετικότητα και συναισθήματα οδύνης - πόνος, φόβος, αγανάκτηση. Παρατηρώντας τα παιδιά, πρέπει να παραδεχτούμε ότι τα συναισθήματα του πόνου και της καταστροφής είναι πιο κοντά τους από τα συναισθήματα της χαράς και της καλοσύνης.

Εκπαίδευση γονέων.
Ερωτήσεις:

1. Δώστε παραδείγματα καταστάσεων από τη ζωή σας, από τη ζωή της οικογένειάς σας ή παρατηρημένων καταστάσεων που σχετίζονται με αρνητικά και θετικά συναισθήματα.

   Μπορείτε να πείτε ότι ακούσατε αντηχήσεις στις απαντήσεις των παιδιών στην κασέτα; αρνητικά συναισθήματα? (Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, τα θετικά συναισθήματα εμφανίζονται σε ένα άτομο όταν τον αγαπούν, τον κατανοούν, τον αναγνωρίζουν, τον αποδέχονται και τα αρνητικά συναισθήματα όταν δεν ικανοποιούνται οι ανάγκες του.) Πώς να σχηματίσετε θετικά συναισθήματα; Από πού να αρχίσω?

   Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού μπροστά σας. Γράψτε πάνω τους εκφράσεις που απαγορεύονται στην επικοινωνία με ένα παιδί στην οικογένειά σας, καθώς και συνιστώμενες και επιθυμητές εκφράσεις.

Συμπέρασμα: Όταν επικοινωνείτε με παιδιά, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις, για παράδειγμα:
· Χίλιες φορές σου είπα ότι...
· Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβω...
· Τι σκέφτεσαι...
· Είναι πραγματικά δύσκολο για εσάς να το θυμάστε αυτό…
· Γίνεσαι…
· Είσαι το ίδιο με...
· Άσε με ήσυχο, δεν έχω χρόνο...
· Γιατί η Λένα (Nastya, Vasya, κ.λπ.) είναι έτσι και εσύ δεν είσαι...
Κατά την επικοινωνία με παιδιά, συνιστάται να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις:
· Είσαι ο πιο έξυπνος μου (όμορφος κ.λπ.).
· Είναι τόσο καλό που σε έχω.
· Μου κάνεις τέλεια.
· σε αγαπω παρα πολυ .
· Πόσο καλά το έκανες, μάθε με.
· Σας ευχαριστώ, σας είμαι πολύ ευγνώμων.
· Αν δεν ήσουν εσύ, δεν θα το είχα ξεπεράσει ποτέ.
Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις επιθυμητές εκφράσεις που αναφέρονται όσο το δυνατόν συχνότερα.

Πέμπτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς – «Γυρίζοντας τις σελίδες…»
Φόρμα διεξαγωγής: προφορική εφημερίδα.

Προφορικό περιοδικό - αυτά είναι φύλλα χαρτιού Whatman διπλωμένα στη φόρμα μεγάλο βιβλίο, συνυφασμένη με κορδέλα. Κάθε φύλλο είναι μια σελίδα της ζωής της τάξης για το έτος.

Θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή σε αυτή τη συνάντηση. Ακολουθεί μια περίληψη της δουλειάς γονέων και μαθητών για τη χρονιά. Η συνάντηση πρέπει να είναι επίσημη, ενδιαφέρουσα, ασυνήθιστη. Η συνάντηση πραγματοποιείται από κοινού με φοιτητές.

Πρόοδος της συνάντησης

Ανασκόπηση σελίδων προφορικού περιοδικού.
Σελίδα πρώτη . «Η ζωή μας στα μαθήματα» (αποσπάσματα μαθημάτων).
Σελίδα δύο . «Τα διαλείμματά μας» (διάλειμμα φυσικής αγωγής, παιχνίδια κ.λπ.).
Σελίδα τρία . «Η ζωή μας μετά τα μαθήματα» (οι πιο φωτεινές στιγμές δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται στην τάξη κατά τη διάρκεια του έτους).
Σελίδα τέσσερα . «Η δημιουργικότητά μας» (ανασκόπηση της δημιουργικότητας των μαθητών: ανάγνωση ποιημάτων, τραγουδιών, κυκλικές δραστηριότητες).
Σελίδα πέντε. «Εμείς και οι γονείς μας» (επιβράβευση γονέων για τη δουλειά τους στην τάξη).
Το μετάλλιο είναι παιδικό χέρι, ζωγραφισμένο και διακοσμημένο από παιδιά.
Σελίδα έξι . «Τα σχέδιά μας για το καλοκαίρι» (κάθε μαθητής λαμβάνει μια εργασία για το καλοκαίρι που πρέπει να ολοκληρώσει για όλη την τάξη).

Αποτελέσματα της εργασίας γονέων και μαθητών για τη χρονιά.
Ο δάσκαλος της τάξης, εκπρόσωπος της γονικής επιτροπής, κάνει μια παρουσίαση.
Στο τέλος της συνάντησης οι μαθητές φωτογραφίζονται με τους γονείς και τους δασκάλους τους. Βραβεύονται φωτογραφίες που τραβήχτηκαν προηγουμένως σε άλλες συναντήσεις και δραστηριότητες της τάξης.

2η ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Σωματική ανάπτυξημαθητής γυμνασίου
στο σχολείο και στο σπίτι

Στόχοι συνάντησης: 1. Συζητήστε με τους γονείς το νέο στάδιο στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. 2. Αύξηση του γονικού ελέγχου στη σωματική άσκηση.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Έννοια φυσική καλλιέργειαγια την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. 2.Μάθημα φυσικής αγωγής και οι απαιτήσεις του για τον μαθητή.

Σχέδιο συνάντησης

Ερώτηση γονέων (στην αρχή της συνάντησης ο δάσκαλος τη διευθύνει).

Αναφορά δεδομένων για την επίδραση της φυσικής κουλτούρας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας (είναι δυνατή η συμμετοχή καθηγητή φυσικής καλλιέργειας και ιατροί).

Λειτουργική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας (δίνεται στο τέλος της συνάντησης).

1. Στο παιδί σας αρέσουν τα μαθήματα φυσικής αγωγής;
2. Ρωτάτε το παιδί σας για τη φυσική αγωγή στο σπίτι;
3. Πώς θα θέλατε να δείτε ένα μάθημα φυσικής αγωγής;
Για τη συνάντηση μπορεί να προετοιμαστεί μια έκθεση σχεδίων "Είμαι σε μάθημα φυσικής αγωγής".

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Επιθετικά παιδιά. Αιτίες και συνέπειες της παιδικής επιθετικότητας

Στόχοι συνάντησης:

Να προσδιορίσει το επίπεδο επιθετικότητας των μαθητών στην τάξη, χρησιμοποιώντας τις παρατηρήσεις του δασκάλου και τα αποτελέσματα της έρευνας γονέων.

Βοηθήστε τους γονείς να κατανοήσουν τις αιτίες της επιθετικότητας στα παιδιά και να βρουν τρόπους να τις ξεπεράσουν.

Θέματα προς συζήτηση:

Αιτίες παιδικής επιθετικότητας.

Η γονική εξουσία, τα είδη και οι τρόποι επιρροής του παιδιού.

Τρόποι για να ξεπεράσετε την παιδική επιθετικότητα. Συστάσεις για την υπέρβαση της παιδικής επιθετικότητας.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.

Αναφορά των αποτελεσμάτων μιας ανάλυσης των αιτιών της παιδικής επιθετικότητας (ομιλία δασκάλου, συστάσεις προς γονείς).

Λειτουργική ανάλυση των απαντήσεων των γονέων.

Ανταλλαγή απόψεων για το θέμα της συνάντησης.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Είναι το παιδί σας μερικές φορές επιθετικό;
2. Σε ποιες καταστάσεις εκδηλώνει επιθετικότητα;
3. Σε ποιον εκδηλώνει επιθετικότητα;
4. Τι κάνετε στην οικογένειά σας για να ξεπεράσετε την επιθετικότητα του παιδιού σας;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Τιμωρία και επιβράβευση στην οικογένεια

Στόχοι συνάντησης: 1. Καθορίστε τις βέλτιστες θέσεις των γονέων στο θέμα της συνάντησης. 2. Εξετάστε τις προτεινόμενες παιδαγωγικές καταστάσεις στην πράξη.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Είδη τιμωριών και ανταμοιβών στην οικογενειακή εκπαίδευση. 2. Η σημασία της τιμωρίας και της επιβράβευσης στην οικογένεια (ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων και αποτελέσματα έρευνας).

Σχέδιο συνάντησης

Ομιλία του δασκάλου της τάξης με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας.

Ανταλλαγή εμπειριών γονέων.
Χρησιμοποιώντας υλικό από εξειδικευμένη βιβλιογραφία και τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων σχετικά με το θέμα της συνάντησης που πραγματοποιήθηκε εκ των προτέρων, ο δάσκαλος οργανώνει μια ενεργή ανταλλαγή εμπειριών από γονείς και κάνει συστάσεις με βάση τη διδακτική του εμπειρία.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Ποια μέτρα τιμωρίας και ανταμοιβής χρησιμοποιούνται στην οικογένεια;
2. Τι τιμωρείτε και επιβραβεύετε το παιδί σας;
3. Πώς αντιδρά το παιδί στις ανταμοιβές και τις τιμωρίες;

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς
Πραγματοποιείται παραδοσιακά.

3 ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Η σημασία της επικοινωνίας στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού

Στόχοι συνάντησης: 1. Προσδιορίστε την έννοια της επικοινωνίας για παιδιά και ενήλικες. 2. Εξετάστε τα προβλήματα που εντοπίστηκαν ως αποτέλεσμα της έρευνας σε παιδιά και γονείς και κάντε μια συζήτηση για το θέμα της συνάντησης.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Η επικοινωνία και ο ρόλος της στην ανθρώπινη ζωή. 2. Επικοινωνία του παιδιού στην οικογένεια. Τα αποτελέσματα αυτής της διαδικασίας είναι για ενήλικες και παιδιά.

Σχέδιο συνάντησης

Ομιλία δασκάλου , που εκπονήθηκε σύμφωνα με εξειδικευμένη βιβλιογραφία.

Επιχειρησιακή έρευνα και ανάλυση των απαντήσεων από γονείς και μαθητές , εάν απάντησαν σε παρόμοιες ερωτήσεις.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Πόσο χρόνο την ημέρα αφιερώνετε στην επικοινωνία με το παιδί σας;
2. Γνωρίζετε από το ίδιο το παιδί για τις εκπαιδευτικές του επιτυχίες, για τους σχολικούς φίλους και φίλους εκτός σχολείου, πώς λέγεται ο γείτονας ή ο συμμαθητής του;
3. Τι προβλήματα έχει το παιδί σας;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Η συμμετοχή του παιδιού στην εργασία στην οικογενειακή ζωή. Ο ρόλος του στην ανάπτυξη της απόδοσης και των προσωπικών ιδιοτήτων

Στόχοι συνάντησης: 1. Εξοικείωση των γονέων με τις μορφές εργασιακής συμμετοχής του παιδιού στην οικογενειακή ζωή. 2. Προσδιορίστε το ρόλο της οικογένειας στην καλλιέργεια της σκληρής δουλειάς του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Η εργασία και η σημασία της στη ζωή ενός παιδιού. 2. Διανοητική εργασία και αποτελεσματικότητα. 3. Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη της απόδοσης και της σκληρής δουλειάς του παιδιού.

Σχέδιο συνάντησης

Ανάλυση καταστάσεων (ομιλία δασκάλου). Χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων που πραγματοποιήθηκε πριν από τη συνάντηση, ο δάσκαλος εστιάζει σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις.

Παρουσίαση της έκθεσης. Οι γονείς εξοικειώνονται με την έκθεση φωτογραφίας «Εργασία στην οικογένειά μας» που ετοίμασαν οι μαθητές για τη συνάντηση.

Συστάσεις για γονείς. Ο δάσκαλος δίνει συστάσεις για φυσιολογικές πτυχές παιδική εργασία, καθώς και συμβουλές για την ανάπτυξη της παραγωγικότητας και την καλλιέργεια της σκληρής δουλειάς.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Το παιδί σας αρέσει να εργάζεται;
2. Τι του αρέσει να κάνει;
3. Μπορεί να κάνει τη δουλειά ανεξάρτητα ή μόνο με τη βοήθειά σας;
4. Πόσο καιρό μπορεί να εργαστεί το παιδί σας;
5. Η εργασία γίνεται με ενθουσιασμό ή απρόθυμα;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η φαντασία και ο ρόλος της
στη ζωή ενός παιδιού

Στόχοι συνάντησης:

Τονίστε τη σημασία της φαντασίας γενικά και αισθητική ανάπτυξηπαιδί.

Βοηθήστε τους γονείς να αναπτυχθούν δημιουργικές αρχέςστα παιδιά τους.

Θέματα προς συζήτηση:

Ο ρόλος της φαντασίας στη ζωή του ανθρώπου.

Ο ρόλος της φαντασίας στην ανάπτυξη της αισθητικής κουλτούρας του παιδιού. Συνάντηση γονέων με δασκάλα μουσικής, καθηγητές μουσικών σχολείων, δασκάλα εικαστικών και ειδικούς που εργάζονται στο χώρο των άλλων τεχνών.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.


Ο δάσκαλος εξετάζει τα προβλήματα της φαντασίας στη ζωή ενός παιδιού, αναφέρει δεδομένα από την ανάλυση των ερωτηματολογίων που συμπλήρωσαν οι γονείς για τη συνάντηση. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα της έρευνας σε περαιτέρω εργασία στην τάξη.

Ομιλίες εκπροσώπων δημιουργικών επαγγελμάτων.
Συνιστάται να οργανωθούν διαβουλεύσεις μαζί τους για τους γονείς μετά τη συνάντηση.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Μπορεί το παιδί σας να φανταστεί και να ονειρευτεί;
2. Το παιδί σας αρέσει να μεταμορφώνεται;
3. Διεγείρει η οικογένεια την επιθυμία του παιδιού να δείξει φαντασία και επινόηση (γραφή ποιημάτων, ευχές για τις γιορτές, διατήρηση ημερολογίων, διακόσμηση του σπιτιού κ.λπ.);

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς -
μουσικό φεστιβάλ «Εμείς και τα ταλέντα μας»
Μια τέτοια συνάντηση πραγματοποιείται παραδοσιακά.

Δ' ΤΑΞΗ
Θέμα: Η φυσιολογική ωρίμανση και η επιρροή της στη διαμόρφωση των γνωστικών και προσωπικών ιδιοτήτων ενός παιδιού

Στόχοι συνάντησης: 1. Να εξοικειωθούν οι γονείς με τα προβλήματα φυσιολογικής ωρίμανσης των παιδιών. 2. Περιγράψτε τρόπους επιρροής προσωπικές ιδιότητεςπαιδί.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Φυσιολογική ωρίμανση και επιρροή της στις συμπεριφορικές αντιδράσεις του παιδιού. 2. Παιδαγωγικές καταστάσεις για το θέμα της συνάντησης.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.

Ομιλία του δασκάλου της τάξης για το πρόβλημα. Ο δάσκαλος εισάγει τους γονείς στα γενικά προβλήματα της φυσιολογικής ωρίμανσης.

Ομιλίες του σχολικού γιατρού και ψυχολόγου.

Μήνυμα δασκάλου με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των ερωτηματολογίων , το οποίο συμπλήρωσαν οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Τι έχει αλλάξει στο παιδί σας τελευταία;
2. Πώς άρχισε να συμπεριφέρεται στο σπίτι;
3. Επιδεικνύει την ανεξαρτησία του; (Πώς και σε τι;)
4. Φοβάστε την επερχόμενη συζήτηση με το παιδί σας για θέματα φύλου;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Οι μαθησιακές ικανότητες του παιδιού. Τρόποι εξέλιξής τους στην τάξη και στις εξωσχολικές δραστηριότητες
Η συνάντηση γίνεται από κοινού με τους μαθητές.
Μορφή συμπεριφοράς: εκπαιδευτικά «Ολυμπιακά» παιχνίδια για τον προσδιορισμό των καλύτερων (γραπτά, μετρώντας, ανάγνωση, απαγγελία, τραγούδι κ.λπ.).

Στόχοι συνάντησης: Το κύριο καθήκον των παιχνιδιών είναι να δίνουν σε κάθε παιδί την ευκαιρία να δείξει τις ικανότητές του, τη μοναδικότητα και την πρωτοτυπία του.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Ικανότητες, τα είδη και η σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή. 2.Οι ικανότητες των μαθητών της τάξης μας και η εφαρμογή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Σχέδιο για τη συνάντηση (παιχνίδια)

Εναρκτήρια ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης.

«Ολυμπιακούς» αγώνες. Έχοντας κάνει μια σύντομη εισαγωγή για τις ανθρώπινες ικανότητες και την ανάπτυξή τους, ο δάσκαλος διοργανώνει «Ολυμπιακούς» αγώνες λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες ικανότητες των παιδιών. Η κριτική επιτροπή περιλαμβάνει μέλη της διοίκησης, εκπαιδευτικούς και γονείς· απονέμουν τους «Ολυμπιονίκες».

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Οι δεξιότητες του λόγου και η σημασία τους στο περαιτέρω εκπαίδευσημαθητές

Στόχοι συνάντησης:

Αξιολογήστε τις δεξιότητες και τις ικανότητες ομιλίας των μαθητών.

Θέματα προς συζήτηση:

Συνάφεια του προβλήματος. Η επίδραση των δεξιοτήτων λόγου στην πνευματική εργασία των μαθητών.

Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου. Ιδιαιτερότητες καθομιλουμένησε οικιακό περιβάλλον.

Σχέδιο συνάντησης

Η εναρκτήρια ομιλία του δασκάλου με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των δεξιοτήτων λόγου των μαθητών (δοκίμια, πηγές κ.λπ.).

Ομιλία ειδικών εκπαιδευτικών με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής διαβούλευσης (με βάση τα αποτελέσματα τετραετούς μελέτης) και διατύπωση συστάσεων για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου των παιδιών στην οικογένεια.

Ερωτηματολόγιο για μαθητές

Σας άρεσε να μελετάτε στην τάξη σας;

Ποια θέματα σας άρεσαν περισσότερο και γιατί;

Τι θυμάσαι περισσότερο;

Πώς φαντάζεστε τους δασκάλους της πέμπτης τάξης;

Πώς φαντάζεσαι τον δάσκαλο της τάξης σου;

Πώς πρέπει να είναι για να θέλεις να επικοινωνήσεις μαζί του;

Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στα μελλοντικά παιδιά της πρώτης τάξης;

Τι θα ήθελες να ευχηθείς στον πρώτο σου δάσκαλο;

Ερωτηματολόγιο για γονείς

Πώς βλέπετε τους μελλοντικούς δασκάλους του γιου ή της κόρης σας; Τι χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να έχουν;

Τι επαγγελματικά προσόντα πρέπει να έχουν;

Ποιες ιδιότητες θέλετε να αναπτύξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια δασκάλων της πέμπτης τάξης;

Ποιες ιδιότητες θα θέλατε να αλλάξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια των δασκάλων που θα συνεργαστούν μαζί του;

Τι θα μπορούσε να κάνει το παιδί σας εκτός από την ακαδημαϊκή εργασία;

Τι περιμένετε από τον δάσκαλο της τάξης που θα συνεργαστεί με το παιδί σας;

Πώς μπορείτε να βοηθήσετε την τάξη σας να κάνει τη ζωή του παιδιού σας σε αυτήν την τάξη ενδιαφέρουσα;