Ομιλία του επικεφαλής στην τελική συνάντηση των εκπαιδευτικών. Ποιες δραστηριότητες στόχευαν στην επίλυση αυτού του προβλήματος;

Υποψηφιότητα:ενδιαφέρουσες μορφές διεξαγωγής συμβουλίου καθηγητών νηπιαγωγείο

Θέση: ανώτερος δάσκαλος

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο

• Εκπόνηση σεναρίου για το Συμβούλιο Διδασκόντων.
• Διεξαγωγή ανάλυσης του έργου της ομάδας για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.
• Προετοιμασία σύνεργων;
• Προετοιμασία πληροφοριακού υλικού.
• Προετοιμασία παρουσιάσεων βίντεο.
• Προετοιμασία ομιλιών εργαζομένων
• Σχεδιασμός έκθεσης:

— «Στον κόσμο των ενδιαφερόντων εγχειριδίων» — το πιο πρόσφατο στη μεθοδολογική βιβλιογραφία

— «Παιδαγωγικός κουμπαράς» — σημειώσεις τάξεων, διαβουλεύσεων, έργων κ.λπ.

— Έκθεση φωτογραφίας: «Η ζωή μας»

— Εργασία συλλόγου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Case of Interest».

1. Οργανωτικό στάδιο

Οι υπάλληλοι κάθονται στην αίθουσα. Ακούγονται λυρική μουσική. Οι εκπαιδευτικοί μελετούν εκθέσεις (ενημερωτικό και μεθοδολογικό, φωτογραφικό υλικό, διαδραστικές) για το Συμβούλιο Διδασκόντων.

III. Πρόοδος Διδασκαλικού Συμβουλίου:

Παίζει μουσική.

1. Εισαγωγικό μέρος:

• Εναρκτήρια ομιλία από τον διευθυντή.
• Εφαρμογή αποφάσεων του προηγούμενου Συμβουλίου Διδασκόντων.
• Ανακοίνωση της ημερήσιας διάταξης του συμβουλίου διδασκόντων.

1. Κύριο μέρος:

Ανώτερος καθηγητής:

- Αγαπητοί συνάδελφοι. Σας καλωσορίζω όλους στο οικογενειακό μας σαλόνι. Νιώστε άνετα μπροστά στην οθόνη της τηλεόρασής μας. Σε μια ζεστή ατμόσφαιρα, προτείνω να παρακολουθήσουμε όλοι μαζί μια τηλεοπτική εκπομπή από την τηλεοπτική εταιρεία TVS - μια δημιουργική συνάντηση εργαζομένων.

Συμφωνείς? Μετά το ενεργοποιώ.

— Είμαι μαζί σου, Natalya Sergeevna, και τώρα στον αέρα "Συνοπτικά για το κύριο πράγμα"

• Τι γεγονότα έγιναν φέτος στο νηπιαγωγείο θα μάθουμε από το πρόγραμμα «Ουσιαστική Συνομιλία»

(εισαγωγή μετάδοσης)

— Σήμερα καλεσμένος του προγράμματος είναι ο προϊστάμενος του δ/τος Νο 26, ο οποίος θα μας μιλήσει για τα αποτελέσματα της υλοποίησης του σχεδίου εργασίας.

(ομιλία του διευθυντή)

— Ευχαριστούμε τον καλεσμένο του προγράμματος. Ελπίζουμε ότι η συζήτησή μας μαζί σας ήταν στο σημείο. Και τώρα σας προσκαλώ να ακούσετε πώς λειτούργησαν οι υπάλληλοί σας αυτό το ακαδημαϊκό έτος.

(οθόνη πιτσιλιάς)

- Συνεχίζουμε. Η εκπομπή «Μάτια στη λεπτομέρεια» είναι αυτή τη στιγμή στον αέρα.

«Αποτελέσματα εκπαιδευτικού έργου προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»

(ομιλία ανώτερου καθηγητή)

Ας μιλήσουμε τώρα στους ανταποκριτές-εκπαιδευτές μας. Βρίσκονται στις τάξεις αποφοίτησης του νηπιαγωγείου.

— Όλγα Ανατόλιεβνα, γεια. Σε σας.

Αναφορά από τον δάσκαλο της πρώτης ομάδας.

- Και τώρα δίνω τον λόγο στον ανταποκριτή που είναι μέσα προπαρασκευαστική ομάδα.

Αναφορά από τον καθηγητή προπαρασκευαστικής ομάδας.

- Κάθε άτομο έχει τα δικά του χόμπι. Οι δάσκαλοι στο προσχολικό ίδρυμα εργάζονται δημιουργικά και καινοτόμα: υπάρχουν σύλλογοι εδώ. Προσοχή στην οθόνη. Ήρθε η ώρα για το πρόγραμμα "The Master's Work"

(οθόνη πιτσιλιάς)

- Ο λόγος δίνεται σε εκπαιδευτικούς – δεξιοτέχνες της τέχνης τους.

Έκθεση των εκπαιδευτικών σε κλαμπ

Πρόεδρος του Συμβουλίου των εκπαιδευτικών:Προτείνω να συνοψίσουμε τη δουλειά του νηπιαγωγείου.

Ανώτερος καθηγητής:- Ας κάνουμε ένα διάλειμμα για διαφημίσεις.

(οθόνη πιτσιλιάς)

Το παιχνίδι "Ένα άλλο νηπιαγωγείο είναι καλό, αλλά το δικό μας είναι καλύτερο!"

(εισαγωγή του προγράμματος «Σχετικά με τον καιρό της εβδομάδας»)

Ανώτερος καθηγητής:

- Λοιπόν, τώρα για τον καιρό. Το πώς θα είναι ο καιρός στο νηπιαγωγείο μας την επόμενη σχολική χρονιά εξαρτάται από εσάς. Η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας θα εξαρτηθεί από το πώς θα σκιαγραφήσουμε τώρα τις προοπτικές εργασίας για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.

«Συλλογή ιδεών και προτάσεων για σύνταξη

ετήσιο πρόγραμμα εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018»

Ανώτερος καθηγητής:

- Απομένει πολύ λίγο χρόνο μέχρι το καλοκαίρι. Και ένα ερώτημα παραμένει επίκαιρο για εμάς τώρα - Έγκριση σχεδίου για την καλοκαιρινή περίοδο ευεξίας

(Screensaver - "Ερώτηση της εβδομάδας")

- Παρακαλείσθε να ενωθείτε σε μικρές ομάδες. Συζητήστε το προτεινόμενο σχέδιο σχεδίου και μετά από 3 λεπτά. Οι εκπρόσωποι της ομάδας καλούνται να εκφράσουν τις προτάσεις τους.

Πρόεδρος του Συμβουλίου των εκπαιδευτικών:

1. Προτείνω να ψηφίσω για αυτές τις προτάσεις.
2. Σε ψηφοφορία τίθεται το θέμα της έγκρισης του σχεδίου και του ωραρίου εργασιών για την καλοκαιρινή περίοδο υγείας με τις τροπολογίες.

IV. Λήψη απόφασης του Συμβουλίου των εκπαιδευτικών.

Ανάθεση για το επόμενο συμβούλιο των εκπαιδευτικών.

Ανώτερος καθηγητής:

- Προσοχή στην οθόνη. Η τελευταία επίδειξη στο πρόγραμμά μας βρίσκεται στον αέρα.

(προφύλαξη οθόνης του προγράμματος "Μια καρτ ποστάλ για σένα")

Όλγα Γιαγκάνοβα
Τελικό διδακτικό συμβούλιο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το ακαδημαϊκό έτος 2015–2016. «Πρόγραμμα «Παιδαγωγική Σκυταλοδρομία»

Τελικό διδακτικό συμβούλιο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αναμετάδοση« Παιδαγωγική σκυταλοδρομία» .

Ρητό: «Βοηθώντας τον εαυτό μου και τους άλλους, διατηρώ την υγεία μου!»

«Τα σταφύλια είναι σύμβολο ευημερίας, πλούτου, περιέχουν ηλιακή θερμότητα, και παίρνουμε αυτή την ηλιακή ενέργεια από αυτά τα μούρα. Αλλά αν κοιτάξετε προσεκτικά αυτό το μάτσο, θα παρατηρήσετε ότι κάθε μούρο είναι ξεχωριστό, όχι σαν τα άλλα, κάθε μούρο είναι ξεχωριστό! Αλλά κοιτάξτε - όλα τα μούρα μαζί αποτελούν ένα μόνο μάτσο και η δύναμη αυτής της ενότητας βρίσκεται στην ατομικότητα του καθενός. Έτσι μπορέσαμε να προσπαθήσουμε "κομμάτι του ήλιου".

Εκπαίδευση "Εγώ και το όνομά μου".

Η άσκηση στοχεύει στη δημιουργία θετικής ατμόσφαιρας στην ομάδα και στην αύξηση της αυτοεκτίμησης των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση. Τονίζει την αξία κάθε μέλους της ομάδας. Κάθε συμμετέχων γράφει το όνομά του σε ένα κομμάτι χαρτί. Και μετά έρχεται με θετικά επίθετα για τον εαυτό του, ξεκινώντας από τα γράμματα του ονόματός του.

Για παράδειγμα:

F - χαρούμενος

Α - ενεργός

Ν - ασυνήθιστο

ΕΤΗΣΙΟΣ ΣΤΟΧΟΣ:

Βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα Προσχολικής Εκπαίδευσης και αύξηση της ικανότητας δασκάλους, μέσω ενεργών μορφών εργασίας. αυξανόμενη κοινωνική παιδαγωγικόςγονική ικανότητα.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΣΟΜΑΔΑ ΓΙΑ ΤΟ 2015 - 2016 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ. Η ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥΣ.

1 Πρόβλημα. Συνεχίστε να αναπτύσσετε επαγγελματική ικανότητα δασκάλουςστον τομέα της ανάπτυξης των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων πρόσθετης εκπαίδευσης, μέσω της χρήσης ενεργών μορφών μεθοδολογικών δουλειά: εκπαιδευτικά σεμινάρια, master classes, άνοιγμα προβολών, αυτοεκπαίδευση, δημιουργία τράπεζας δεδομένων καινοτόμων ιδεών δασκάλουςκαι διατήρηση προσωπικών ιστοσελίδων.

Παιδαγωγικό Συμβούλιο: "Επαγγελματική επάρκεια δασκάλουςΠροσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στον τομέα της ανάπτυξης ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση, μέσω της χρήσης ενεργών μορφών μεθοδολογικής εργασίας». (στρογγυλό τραπέζι).

Μορφές μεθοδολογικής εργασίας.

Παρουσιάζεται στον πίνακα.

Διάσκεψη. Στις 29 Ιανουαρίου 2016 πραγματοποιήθηκε το Διαπεριφερειακό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό πρότυπο: στον δρόμο για νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα." Οι συμμετέχοντες στο Συνέδριο ήταν οι T. V. Leontyeva, N. A. Kartashova και O. V. Yaganova. Η δασκάλα της 1ης κατηγορίας προσόντων Natalia Aleksandrovna Kartashova, κάλεσε τους ακροατές του Τμήματος να συζητήσουν την εμπειρία του νηπιαγωγείου MDOU Νο. 1 "Alyonushka"για το θέμα «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την προσχολική εκπαίδευση».

Στο Φεστιβάλ Μεθοδολογικής Αριστείας, η εργασιακή σας εμπειρία και τα δημιουργικά σας έργα παρουσιάζεται:

Η Dmitrova Tatyana Leonidovna, μίλησε με το θέμα του master class "Υπέροχες φαντασιώσεις" (παιχνίδια και βοηθήματα για παιδιά από απορρίμματα).

Η Gareeva Irina Sergeevna, μίλησε με το θέμα του master class «Το θαύμα του σύγχρονου τεχνολογίες: μαγική άμμος" (πειραματική δραστηριότητα με άμμο).

Η Kirsanova Irina Gennadievna, μίλησε με το θέμα του master class "Ο κόσμος στα χέρια σου" (παιχνίδια με τα δάχτυλαγια παιδιά που χρησιμοποιούν αυτοσχέδια αντικείμενα).

Περιφερειακός διαγωνισμός «Πρώτα βήματα στον κόσμο επαγγέλματα: έργα επαγγελματικού προσανατολισμού στην προσχολική εκπαίδευση» (IRO περιοχή Ιβάνοβο):

Kartashova Natalia Aleksandrovna - Θέμα έργου – "Υπάρχουν τόσα πολλά επαγγέλματα, όλα καλά, ο καθένας μπορεί να βρει κάτι για την ψυχή!"

Leontyeva Tatyana Vladimirovna - Θέμα έργου – « Καταπληκτικός κόσμοςυφάσματα"(εισαγωγή στα επαγγέλματα των εργαζομένων ελαφριάς βιομηχανίαςυφαντική άκρη).

Μοιραζόμαστε την εργασιακή μας εμπειρία: «Πραγματοποιούμε σεμινάριο». Στις 11 Μαρτίου 2016, δημιουργικό εργαστήρι μουσικών διευθυντών με θέμα θέμα: «Η χρήση της θεραπείας τέχνης ως καινοτόμου τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας». Η μουσική διευθύντρια, Marina Stanislavovna Skaraeva, μύησε στο κοινό την εμπειρία της στη διεξαγωγή και διοργάνωση μαθημάτων μουσικής με στοιχεία καλλιτεχνικής θεραπείας.

VIII Διαπεριφερειακό Φεστιβάλ-Διαγωνισμός Φωνητικής Δημιουργικότητας με την υποστήριξη του Τμήματος Παιδείας της Περιφέρειας Ιβάνοβο "Ανοιξη σταγόνες που κουδουνίζουν» , αφιερωμένο στη χρονιά Κινηματογραφίας. Η πόλη μας Teykovo εκπροσωπήθηκε από έναν μαθητή από την προπαρασκευαστική ομάδα Νο. 1 "Φιλική οικογένεια"- Polina Kapitonova και μουσική διευθύντρια – Marina Stanislavovna Skaraeva. Η Πωλίνα ερμήνευσε ένα τραγούδι από ταινία μεγάλου μήκους "Δεν ξέρω από την αυλή μας" - "Εκεί που είναι οι μάγοι" (συγγραφείς - M. Minkov και Yu. Entin). Συγχαίρουμε την Polina Kapitonova, η οποία έγινε η βραβευόμενη 2ου βαθμού και δάσκαλοςΗ Marina Stanislavovna Skaraeva με νίκη! Σας ευχόμαστε περαιτέρω δημιουργική επιτυχία!

Περιφερειακός διαγωνισμός «Φωτογραφικό καρουζέλ : εκπαιδευτικοί και παιδιά» (Τμήμα Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Ivanovo και OSAU DPO "Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης της Περιφέρειας Ιβάνοβο"). Συμμετείχαν 12 εκπαιδευτικούς του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Στις 21 Ιανουαρίου 2016 πραγματοποιήθηκε master class για γονείς στο νηπιαγωγείο μας "Τα μυστικά της γιαγιάς" στήθος: Φτιάχνοντας μια κούκλα διαφάνειας". Διευθύνθηκε από τη δασκάλα Ekaterina Mikhailovna Savinova. Στόχος ήταν να εξοικειωθούν οι γονείς με τις παραδόσεις κατασκευής λαϊκών κούκλων και την πρακτική κατασκευής κούκλων - kuvadki από ύφασμα.

10 Μαρτίου 2016 στη βάση του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος δάσκαλοςπρόσθετη εκπαίδευση MUDO TsRTDU, επικεφαλής της ένωσης "Καλλιτεχνικό σχέδιο από χαρτί"- Η Bogdanets Alina Leonidovna, πραγματοποίησε ένα master class “Το Quilling είναι ενδιαφέρον”για γονείς και δασκάλους.

Εργασία 2. Εισάγετε τα παιδιά σε μια κουλτούρα ασφάλειας ζωής, εξασφαλίστε τη συναισθηματική τους ευεξία, με βάση παιδαγωγικόςτεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, μέσω της εφαρμογής καινοτόμων προσεγγίσεων και της χρήσης νέων μορφών αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

Εκπαιδευτικό Συμβούλιο«Διαμόρφωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας των βασικών της ασφάλειας ζωής και υγιής εικόναΖΩΗ." Το αποτέλεσμα της δουλειάς.

Σεμινάριο πόλης – εργαστήριο για δασκάλους της πόλης. 10 Φεβρουαρίου 2016 με βάση το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 1 "Alyonushka"πραγματοποιήθηκε εργαστήριο πόλης για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας στις Θέματα: "Τα ABCs of Security"Και " Εξοικονόμηση υγείας: διαμόρφωση ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση." Πραγματοποιήθηκε υπό το σύνθημα - «Ας μεγαλώσουμε τα παιδιά υγιή!». Η δασκάλα Kartashova N.A. πέρασε χρόνο με τα παιδιά του μεγαλύτερου ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ "Το ABC της Υγείας", στο πλαίσιο αυτού του σεμιναρίου. Παρουσιάστηκε επίσης η εργασιακή εμπειρία δασκάλουςσχετικά με τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των μαθητών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, με τη μορφή master classes.

Η θεραπεία Su-Jok είναι το τελευταίο επίτευγμα της ανατολίτικης ιατρικής. ΣΕ μετάφρασηαπό το κορεάτικο Su - χέρι, Jok - πόδι. Η θεραπεία Su Jok επηρεάζει τα βιοενεργειακά σημεία προκειμένου να ενεργοποιηθούν οι προστατευτικές λειτουργίες του οργανισμού. (με στόχο να επηρεάσει περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού για την πρόληψη διαταραχών της ομιλίας.) Τώρα θα κάνουμε μασάζ στα δάχτυλα "Su-Jok"θα παρουσιαστεί σε ποιητική μορφή. Αυτό το μασάζ πραγματοποιείται με ειδική μπάλα μασάζ.

ΠρινΧρησιμοποιείτε απλά αντικείμενα και απόβλητα. Σε 5 λεπτά μπορείτε να βρείτε ή να φτιάξετε μη παραδοσιακό εξοπλισμό φυσικής αγωγής ή ένα όμορφο προϊόν από αυτά.

Επικεφαλίδα "Μαγική Μεταμόρφωση". Η επόμενη μέθοδος που θέλω να σας παρουσιάσω είναι η θεραπεία με άμμο. Πριν είναι συνηθισμένη άμμος. Πώς να το μετατρέψετε σε ένα σύγχρονο θαύμα άμμου; Ο Gareeva I.S. ξέρει για αυτό.

Η θεραπεία με άμμο είναι μια από τις μεθόδους θεραπείας τέχνης. Η θεραπεία με άμμο κατευθύνει προς την αυτοθεραπεία και την αυτοδιόρθωση. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι το παιχνίδι με την άμμο ανακουφίζει από τον εκνευρισμό, την επιθετικότητα, το κλάμα των παιδιών και ταυτόχρονα αναπτύσσει γρήγορα τη φαντασία και έχει θετική επίδραση στην συναισθηματική κατάστασηπαιδιά και ενήλικες και αποτελούν εξαιρετικό μέσο ανάπτυξης και αυτοανάπτυξης.

Επικεφαλίδα "Δυναμική για εμάς"– κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Συνιστάται για όλα τα παιδιά ως προληπτικό μέτρο κατά της κούρασης. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής ματιών και δυναμικής παύσης, καθώς και προπόνηση με τα δάχτυλα. Σας προσκαλούν να παίξετε - Kirsanova I. G. και Maksimenko T. N.

Γυμναστική δακτύλων

Τι οφέλη προσφέρει η γυμναστική στα παιδιά;

Βοηθά στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Βοηθά στην ανάπτυξη της ομιλίας.

Αυξάνει την απόδοση του εγκεφαλικού φλοιού.

Αναπτύσσει το πνευματικό παιδί διαδικασίες: σκέψη, προσοχή, μνήμη, φαντασία.

Ανακουφίζει από το άγχος

Επικεφαλίδα "Χαλάρωση". Εάν δεν μπορείτε να συγκεντρωθείτε σε αυτό που κάνετε, σημαίνει ότι ο εγκέφαλός σας είναι κουρασμένος και η χαλάρωση μπορεί να το βοηθήσει αποτελεσματικά. Μουσική συνοδεία.

Επικεφαλίδα "Βοήθα τον εαυτό σου". Τεχνολογία καλλιτεχνικής θεραπείας – σε διάφορες μορφές εργασιών υγείας, χρησιμοποιείται ως επικουρικό ως μέρος άλλων τεχνολογιών. για την ανακούφιση της έντασης, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ.

Επικεφαλίδα "Φωνητική παύση". Οι μουσικοί τόνοι έχουν μεγάλο αντίκτυπο. Το τραγούδι επιδρά ευεργετικά σε όλα εσωτερικά όργαναπρόσωπο. Από αμνημονεύτων χρόνων οι άνθρωποι γνώριζαν φαρμακευτικές ιδιότητεςμεμονωμένους ήχους που προφέρονται με φωνή. Το περισσότερο διάφορες ασθένειεςαντιμετωπίζονται με τη βοήθειά τους.

Για να ενισχύσετε την επίδραση των ήχων, θα πρέπει να βάλετε το χέρι σας στην περιοχή του σώματος όπου βρίσκεται το όργανο και να τραγουδήσετε τους ήχους ή συνδυασμούς ήχου:

U – έχει διεγερτική επίδραση στη λειτουργία των νεφρών και της ουροδόχου κύστης και ενεργοποιεί το αναπνευστικό σύστημα.

O - έχει ενεργή επίδραση στη δραστηριότητα του παγκρέατος.

Α – έχει θεραπευτική δράση στην καρδιά και τη χοληδόχο κύστη, ανακουφίζει από μυϊκούς σπασμούς.

E - Η λειτουργία του εγκεφάλου βελτιώνεται.

S - αυτός ο ήχος έχει θεραπευτική επίδραση στα αυτιά και τους πνεύμονες, βελτιώνει την αναπνοή.

Και - αντιμετωπίζει ασθένειες του αυτιού, της μύτης, του λαιμού, των οργάνων της όρασης και έχει διεγερτική επίδραση στην καρδιακή δραστηριότητα.

OM - η ψαλμωδία αυτών των ήχων μειώνει την αρτηριακή πίεση.

AY, PA – τα σύνδρομα πόνου στην καρδιά εξαλείφονται.

AH, OH, OH - αυτοί οι ήχοι βοηθούν στην τόνωση της απελευθέρωσης από το σώμα αρνητική ενέργειακαι άχρηστων ουσιών.

Σε σήμα: "Θάλασσα"- Κάνε πίσω.

"Ακτή"- βήμα προς τα εμπρός.

"Πανι ΠΛΟΙΟΥ"- σηκώστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας, σφίξτε τα δάχτυλά σας μεταξύ τους.

Επικεφαλίδα «Οι επιτυχίες μας». Επίσκεψη στον Ιερό Ναό του Αγίου Νικολάου και στο Κυριακάτικο σχολείο στις 13 Νοεμβρίου 2015, με στόχο την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών, τη γνωριμία τους στον λαϊκό πολιτισμό και τις παραδόσεις.

Συνέχεια προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. 22 Δεκεμβρίου 2015 δασκάλους προσχολικής ηλικίαςπαρακολούθησε μαθήματα σε τρεις Α' τάξεις του MSOS Νο 4. αλλαγήΟι δάσκαλοι και τα παιδιά είχαν χρόνο να γνωριστούν καλύτερα. Για δασκάλους– τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρθηκαν να παρατηρήσουν τη δομή του μαθήματος, τις μεθόδους και τις μορφές εργασίας, τους τύπους εργασιών και την αλληλεπίδραση των δασκάλων με τους μαθητές.

Στο πλαίσιο του Φεστιβάλ Μεθοδολογικής Αριστείας ήρθαν να εμφανιστούν μαθητές από προπαρασκευαστικές ομάδες "Φιλική οικογένεια"Και "Χαμομήλι" (Μουσικός Διευθυντής Marina Stanislavovna Skaraeva).

Χορός "Ματριόσκα"και Χορός "Τα αστέρια φωτίζονται" (Δάσκαλος Leontyeva Tatyana Vladimirovna).

Προβολή "Βιβλιοθήκη 2016". Μαθητές της Προπαρασκευαστικής Ομάδας Νο 1 "Φιλική οικογένεια"αποδεκτό Ενεργή συμμετοχήσε αυτό στοκ: Natalya Maksimova, German Kulikov, Ksenia Pushkareva, Victoria Gubina, Olga Kvachko και Polina Kapitonova. Τους απονεμήθηκαν Γράμματα ευγνωμοσύνηςκαι δώρα.

Η χρωματοθεραπεία είναι μια από τις πιο υποσχόμενες και αξιόπιστες μεθόδους θεραπείας και αποκατάστασης. Το χρώμα χρησιμεύει ως ισχυρό διεγερτικό συναισθηματικών και πνευματική ανάπτυξηπαιδιά.

Χρώμα Gramm.

Το κόκκινο προσφέρει υγεία, σωματική δύναμη, αντοχή, σταθερότητα, αυτοπεποίθηση αυξάνει την εσωτερική ενέργεια, προάγει την ενεργοποίηση της αιμοποίησης, την ομαλοποίηση της κυκλοφορίας του αίματος και του μεταβολισμού.

Το πορτοκαλί αυξάνει το επίπεδο της νευροενδοκρινικής ρύθμισης, βοηθά να ξεπεραστεί η κούραση, το μπλουζ, η κατάθλιψη, η αβεβαιότητα, το άγχος και ο φόβος.

Το κίτρινο, ως σύμβολο του ήλιου, ανακουφίζει από το άγχος και δίνει ελπίδα.

Το πράσινο προάγει τη ρυθμική λειτουργία της καρδιάς, τη χαλάρωση των ματιών και έχει μέτρια αντιφλεγμονώδη και αντιαλλεργική δράση. Επιπλέον, βοηθάει με βήχα. ηρεμεί, έχει ευεργετική επίδραση στη λειτουργία του θυρεοειδούς αδένα.

Το μπλε βοηθά στην αϋπνία, ανακουφίζει από φόβους, προκαλεί αίσθημα άνεσης και γαλήνης, ανακουφίζει από την ένταση, μειώνει αρτηριακή πίεση, ηρεμεί την αναπνοή.

Το Violet έχει ένα μαλακό, διεγερτικό αποτέλεσμα. Δίνει δύναμη σε περίπτωση εξάντλησης ενέργειας, δεν δίνει χώρο στην κατάθλιψη, την απαισιοδοξία και την αδυναμία.

(Ανάλογα με το επιλεγμένο χρώμα, δασκάλουςανατίθεται η χρήση τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας)

Ένας σωρός από βρώμικα πιάτα θα εξαφανιστεί γρήγορα αν ρίξετε ένα βάρος πάνω του.

Το ποτήρι θα είναι πιο γυαλιστερό αν πλύνετε και το εξωτερικό του!

Αν πρόκειται να το επισκεφτείτε με άδεια χέρια, τότε τουλάχιστον πηγαίνετε με γεμάτο στομάχι.

Πρέπει να προσπαθήσετε να βελτιωθείτε πριν αρχίσουν να σας θεραπεύουν.

Εάν δεν είστε σίγουροι για τη φρεσκάδα της αναπνοής σας, μην αναπνέετε.

Για να χάσετε βάρος, πρέπει είτε να κοιμάστε ενώ τρώτε είτε να τρώτε μόνο ενώ κοιμάστε.

Εάν έχετε χάσει τον έλεγχο του εαυτού σας, ο δάσκαλος πρέπει επειγόντως να πάει σπίτι.

Το φόρεμά σου θα σου κρατήσει πολλά χρόνια αν ο άντρας σου κερδίζει έναν μικρό μισθό.

Εάν νιώθετε την επιθυμία να ουρλιάξετε, είναι επικίνδυνο και μπορείτε να το συνηθίσετε.

Αυτός που ζει με χαρά είναι μπερδεμένος στη θλίψη.

Οι μπούκλες μπούκλες στη χαρά και χωρίζονται στη θλίψη.

Επικεφαλίδα « ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ» . Εφαρμογή εξοικονόμησης υγείας παιδαγωγικόςη τεχνολογία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μορφές δασκάλουςκαι οι γονείς έχουν προσανατολισμούς αξίας για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών και το παιδί έχει ισχυρό κίνητρο για δημιουργικότητα και υγιεινό τρόπο ζωής.

Ψυχολογική στάση "Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου!".

1. Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά!

2. Λύνω τα όποια προβλήματα, η αγάπη και η τύχη είναι πάντα μαζί μου!

3. Προσελκύω τύχη, κάθε μέρα γίνω πλουσιότερος!

4. Με ζεσταίνει μια αχτίδα ήλιου, μου αξίζουν τα καλύτερα!

5. Δεν υπάρχουν εμπόδια στον δρόμο μου, όλα θα πάνε όπως πρέπει!

6. Πάντα αγαπώ την ειρήνη και το χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν και θα βοηθήσω!

7. Οποιαδήποτε κατάσταση είναι υπό τον έλεγχό μου, ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφη!

8. Το Σύμπαν μου χαμογελάει, και όλα πάνε καλά για μένα!

Μας αναμετάδοση«Προσέχω την υγεία μου, θα βοηθήσω τον εαυτό μου», έφτασε στο τέλος του. Περάσαμε καλά μαζί σου, να έχεις και εσύ μια υπέροχη ζωή!

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Tyazhinsky No. 3 "Golden Key"

Συντάχθηκε από: Olga Anatolyevna Karaulnova, επικεφαλής του MADOU, πόλη Tyazhinsky

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 1 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα:

Στόχος: να προσδιοριστεί το επίπεδο επαγγελματικής ετοιμότητας των εκπαιδευτικών, να αναπτυχθεί η συνοχή, η ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα και να υπερασπιστεί την άποψή τους με λογική.

Η μαεστρία είναι τι μπορεί να επιτευχθεί και πώς μπορεί να επιτευχθεί
γνωστός πλοίαρχος - τορντέρ, εξαιρετικός δάσκαλος - γιατρός,
Έτσι πρέπει και μπορεί να είναι ένας δάσκαλος εξαιρετικός δάσκαλος.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα σύγχρονο σύστημαπροσχολική εκπαίδευση - βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου, δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Η βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης εξαρτάται άμεσα από το προσωπικό. Σήμερα, τίθενται όλο και πιο υψηλές απαιτήσεις για το έργο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Αυτές οι απαιτήσεις μεταφράζονται σε ένα σύστημα εργασιών που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας, καθώς το επίπεδο και η φύση των επιτευγμάτων ενός παιδιού εξαρτώνται, πρώτα απ 'όλα, από την επαγγελματική ικανότητα του δασκάλου, την ικανότητά του να εργάζεται μόνος του και να βελτιώνεται συνεχώς επαγγελματικά. Σήμερα η κοινωνία χρειάζεται έναν δάσκαλο ικανό, ολοκληρωμένα προετοιμασμένο, παράδειγμα φιλανθρωπίας, ευπρέπειας και δάσκαλο με παιδαγωγικές ικανότητες.

Και τώρα λίγη θεωρία, τι είναι παιδαγωγική μαεστρία;

Η παιδαγωγική ικανότητα είναι το υψηλότερο επίπεδο παιδαγωγικής δραστηριότητας, που εκδηλώνεται στη δημιουργικότητα του δασκάλου, στη συνεχή βελτίωση της τέχνης της διδασκαλίας, της εκπαίδευσης και της ανθρώπινης ανάπτυξης. Η παιδαγωγική δημιουργικότητα θεωρείται ως μια κατάσταση παιδαγωγικής δραστηριότητας στην οποία συμβαίνει η δημιουργία κάτι θεμελιωδώς νέου στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στην επίλυση επιστημονικών και πρακτικών προβλημάτων.

Η παιδαγωγική ικανότητα συνδέεται πρωτίστως με την προσωπικότητα του δασκάλου, με ένα σύνολο ιδιοτήτων που συμβάλλουν στη διασφάλιση υψηλό επίπεδοαυτοοργάνωση επαγγελματική δραστηριότητα. Το σύνολο των ιδιοτήτων ενός επαγγελματία δασκάλου, που τον βοηθά να εξασφαλίσει την εκπαιδευτική διαδικασία σε υψηλό δημιουργικό επίπεδο, είναι αρκετά εκτεταμένο. Τα σημαντικότερα από αυτά είναι η ιθαγένεια και ο πατριωτισμός, ο ανθρωπισμός και η ευφυΐα, η υψηλή πνευματική κουλτούρα και υπευθυνότητα, η εργατικότητα και η αποτελεσματικότητα. Τα κύρια προσόντα ενός κύριου δασκάλου είναι η φιλανθρωπία και η ικανότητα επικοινωνίας με τους ανθρώπους. Η παιδαγωγική αριστεία από τεχνολογική άποψη είναι ένα σύστημα του οποίου τα κύρια συστατικά είναι μια υψηλή γενική κουλτούρα, ένας ανθρωπιστικός προσανατολισμός, επαγγελματική γνώσηκαι δεξιότητες, δημιουργικότητα και διδακτικές ικανότητες, τεχνολογική ικανότητα. Το πιο σημαντικό μέρος των δεξιοτήτων διδασκαλίας είναι επίσης οι επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες.

Και το συμβούλιο των καθηγητών μας στοχεύει στη βελτίωση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών· σήμερα έχουμε την ευκαιρία όχι μόνο να μάθουμε για τις δραστηριότητες των συναδέλφων μας, αλλά και να συστηματοποιήσουμε τη γνώση και να κατανοήσουμε τις δικές μας προσεγγίσεις στην εργασία. Και αυτή η συνάντηση των δασκάλων θα πραγματοποιηθεί όχι με την παραδοσιακή μορφή, αλλά με τη μορφή ενός επιχειρηματικού παιχνιδιού.

Μετά από αυτό, οι δάσκαλοι χωρίζονται σε ομάδες συλλέγοντας μια κομμένη εικόνα.

ΖΕΣΤΑΜΑ.

Καταγράψτε τα καθήκοντα του ετήσιου πλάνου του MADOU που επεξεργάζεται η ομάδα.

Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας εργασίας, για κάθε σωστή απάντηση η ομάδα λαμβάνει ένα τσιπ.

1. Ανταγωνισμός

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΔΑΧΤΥΛΙΔΙ. Ο επικεφαλής του MADO κάνει ερωτήσεις σε κάθε ομάδα με τη σειρά και αυτή που έδωσε τη σωστή απάντηση λαμβάνει μια μάρκα.

1. ομάδα: Συστηματική, σκόπιμη και προγραμματισμένη αντίληψη των αντικειμένων (Παρατήρηση).
2. εντολή: Διανοητική γνωστική διαδικασία που αποτελείται από την αντανάκλαση της προηγούμενης εμπειρίας (Μνήμη).
3. εντολή: Προσδιορίστε τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας.

Αυτά τα παιδιά έχουν καλή διάθεση. Είναι ευδιάθετοι. Στα θετικά ερεθίσματα ανταποκρίνονται με δυνατό γέλιο και στα αρνητικά με δυνατό κλάμα. Όλες οι εσωτερικές εμπειρίες εκδηλώνονται εξωτερικά. Αυτά τα παιδιά αναλαμβάνουν νέα πράγματα με ευχαρίστηση, βιώνοντας και δείχνοντας φωτεινά θετικά συναισθήματα. Τα συναισθήματα και τα ενδιαφέροντα αυτών των παιδιών είναι ασταθή. Αυτά τα παιδιά αγαπούν τα θορυβώδη παιχνίδια και περνούν εύκολα από τον ύπνο στην εγρήγορση. Είναι εύκολο να πειθαρχήσουν. Αποσπώνται περισσότερο από εξωτερικά ερεθίσματα παρά από εσωτερικά. Δεδομένου ότι η ευαισθησία τους στο ερέθισμα είναι μειωμένη, δεν ανταποκρίνονται σε σχόλια που γίνονται με ήσυχη φωνή. Η ομιλία αυτών των παιδιών είναι δυνατή, ενεργητική και ο ρυθμός της γρήγορος. (ΠΑΙΔΙΑ ΣΑΓΓΟΥΙΝΑΣ).

Ομάδα 2: Προσδιορίστε τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας. Αυτά τα παιδιά αλλάζουν συχνά τη διάθεσή τους. Τα συναισθήματα έχουν ακραίες εκδηλώσεις: δεν κλαίνε, αλλά κλαίνε, δεν χαμογελούν, αλλά γελούν. Τα παιδιά αντιδρούν πολύ βίαια σε εξωτερικά ερεθίσματα· είναι ασυγκράτητα, ανυπόμονα και βιαστικά. Τα παιδιά με αυτό το είδος ιδιοσυγκρασίας προτιμούν ενεργά παιχνίδια, παιχνίδια με στοιχεία αθλητισμού και συχνά απλώς τρέχουν στην ομάδα ή στην αίθουσα παιχνιδιών. Οι δεξιότητές τους χρειάζονται πολύ χρόνο για να αναπτυχθούν και είναι δύσκολο να προσαρμοστούν. Αυτά τα παιδιά δυσκολεύονται να αλλάξουν και να συγκεντρωθούν και είναι δύσκολο να πειθαρχήσουν. Εκφράζουν βίαιη διαμαρτυρία για τις απαγορεύσεις των ενηλίκων. (ΧΟΛΕΡΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ).

2. Ανταγωνισμός

Κάθε ομάδα προσκαλεί έναν δάσκαλο που λαμβάνει κάρτες με τις ακόλουθες εργασίες:

• Συμπληρώστε το ποίημα που είναι γραμμένο στην κάρτα. Για τη σωστή απάντηση - ένα τσιπ.

1 ομάδα 2 ομάδα 1 ομάδα 2 ομάδα

Την κατακόκκινη αυγή η βελανιδιά της βροχής και του ανέμου πήγε στον μπουφέ Έτρεξε στην εξέδρα,

Η Ανατολή είναι καλυμμένη, Δεν φοβάται καθόλου. Αγοράστε μόνοι σας ένα εισιτήριο. Ανέβηκε στην αποσυνδεδεμένη άμαξα,

Σε ένα χωριό απέναντι από το ποτάμι Ποιος είπε ότι ήταν μια βελανιδιά Και μετά όρμησε στο ταμείο Φέρνοντας δεσμίδες και βαλίτσες,

(Το φως σβήνει) (Είναι τρομακτικό να κρυώσεις) (Αγοράστε ένα μπουκάλι kvass) (Βάλτε τα κάτω από τους καναπέδες)

3. Ανταγωνισμός

Προσδιορίστε ποια ηλικιακή ομάδαμελετώνται τα επώνυμα έργα. Για κάθε σωστή απάντηση - ένα τσιπ.

1 ομάδα Χ.Κ. Άντερσεν "Τουμπελίνα" (προπαρασκευαστικό γρ.);

V. Bianchi "Η αλεπού και το ποντίκι" (1 ml. γρ.); "Φούσκα" Λευκορωσική n. Με. (2η νεότερη ομάδα)

2η ομάδα N. Nosov "Ζωντανό καπέλο" (αγ. γρ.); "Η Μάσα και η Αρκούδα" R. n. Με. (1ο γκρουπ junior);

«Br. Grimm "The Town Musicians of Bremen" (μεσαία γρ.)

• Φιλικό καρτούν.

Κάθε ομάδα καλείται να βρει και να απεικονίσει χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες έναν από τους δασκάλους της άλλης ομάδας (όχι περισσότερο από 1 λεπτό). Αν οι δάσκαλοι αναγνωρίσουν έναν συνάδελφο (δεν επιτρέπονται περισσότερα από 2 λεπτά για συζήτηση)- παίρνουν ένα τσιπάκι.

4. Ανταγωνισμός

Γνώση μεθοδολογικού υλικού.

1. Γράψτε τα ονόματα όλων των εκπαιδευτικών περιοχών.

1. Ομάδα 1 - Από ποια μέρη πρέπει να αποτελείται το Πρόγραμμα Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης της Προσχολικής Αγωγής; (από δύο μέρη: ένα υποχρεωτικό μέρος και ένα μέρος που αποτελείται από συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία).
2. ομάδα - Με ποια βάση αναπτύσσεται το Κατά προσέγγιση Πρόγραμμα Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης για την Προσχολική Αγωγή; (Βάσει ομοσπονδιακών απαιτήσεων).
3. Με ποιο εκπαιδευτικό πεδίο σχετίζονται αυτές οι εργασίες;
4. ομάδα - ανάπτυξη παιδικών δραστηριοτήτων παιχνιδιού ("Κοινωνικοποίηση")
5. ομάδα - αισθητηριακή ανάπτυξη ("Γνωστική λειτουργία")
6. ομάδα - εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. ("Υγεία")
7. ομάδα - ο σχηματισμός φύλου, οικογένειας, ιθαγένειας, πατριωτικών συναισθημάτων, αίσθησης του ανήκειν στην παγκόσμια κοινότητα. ("Κοινωνικοποίηση")

Κάθε σωστή απάντηση ανταμείβεται με ένα τσιπ.

5. Ανταγωνισμός

Ανάπτυξη εκφραστικού λόγου του δασκάλου

Στις ομάδες ανατίθεται η αποστολή:

• Πείτε τη λέξη "ΜΠΡΑΒΟ!":

1 ομάδα 2 ομάδα

ησυχία δυνατά

τρυφερά έκπληκτος

ειρωνικά ενθουσιώδης

στοργικά απαιτητικός

6. Ανταγωνισμός

Επίλυση εκπαιδευτικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών καταστάσεων

Κάθε ομάδα επιλέγει μια κάρτα με μια εργασία, συζητά και εκφράζει την άποψή της. Οι απόψεις μπορεί να είναι διαφορετικές και όλοι οι δάσκαλοι έχουν το δικαίωμα να μιλήσουν.

• Ένας από τους μαθητές αποκαλείται από τους συμπαίκτες του όχι με το όνομά του, αλλά με την εθνικότητα του. Το παιδί κλαίει συνέχεια και δεν θέλει να πάει νηπιαγωγείο. Ο δάσκαλος προσπαθεί να εξηγήσει στα παιδιά ότι συμπεριφέρονται σκληρά. Στη συνέχεια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να πειράζουν το μωρό έτσι ώστε οι ενήλικες να μην ακούν. Ποια είναι η διέξοδος από αυτή την κατάσταση;
• Δάσκαλος της προπαρασκευαστικής ομάδας συνάντηση γονέωνμίλησε για το πώς να προετοιμάσουν τα παιδιά για το σχολείο αναπτύσσοντάς τα σωματικά. Η γιαγιά ενός αγοριού επέμενε ενεργά να μην πάει ο εγγονός της για βόλτες ή στην πισίνα, επειδή κρυώνει συχνά. Εκείνη μάλωνε αυτό το γεγονόςτο γεγονός ότι οι δάσκαλοι δεν παρακολουθούν πώς ντύνονται τα παιδιά, αλλά σε αυτή την ηλικία δεν μπορούν να το κάνουν μόνοι τους. Όταν ρωτήθηκε από τον δάσκαλο για το πώς θα ντυνόταν ο Seryozha στο σχολείο, η γιαγιά εξήγησε ότι, όπως και στο νηπιαγωγείο, θα τον βοηθούσε σε αυτό, για τον οποίο ακριβώς παράτησε τη δουλειά της. Πώς να οργανώσετε τη δουλειά με τους γονείς της Serezha;

7. Ανταγωνισμός

"Μοντέλο δασκάλου"

Και εν κατακλείδι, καλείστε να απεικονίσετε διαγραμματικά ένα μοντέλο δασκάλου, σημειώνοντας τις ιδιότητες που πρέπει να έχει.

Συνοψίζοντας

Απόφαση του διδακτικού συμβουλίου

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 2 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα: «Η αλληλεπίδραση οικογένειας και νηπιαγωγείου στη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχοφυσιολογικής υγείας των παιδιών»

Σκοπός: 1. Ανάλυση της διαδικασίας αλληλεπίδρασης οικογένειας και νηπιαγωγείου.

2. Καθορισμός τρόπων βελτίωσης της αλληλεπίδρασης οικογένειας και νηπιαγωγείου για τη διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών.

«Η μόνη ομορφιά που ξέρω είναι η υγεία» G. Heine

Η «προσχολική παιδική ηλικία» είναι μια μοναδική περίοδος στη ζωή ενός ατόμου, όταν διαμορφώνεται η υγεία και αναπτύσσεται η προσωπικότητα.

Ταυτόχρονα, αυτή είναι μια περίοδος κατά την οποία το παιδί εξαρτάται πλήρως από τους ενήλικες γύρω του - γονείς, δασκάλους. Επομένως, η ανεπαρκής φροντίδα, τα προβλήματα συμπεριφοράς, κοινωνικά και συναισθηματικά που προκύπτουν σε αυτή την ηλικία οδηγούν σε σοβαρές συνέπειες στο μέλλον.

Σύμφωνα με το Νόμο «Περί Εκπαίδευσης», ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένα νηπιαγωγείο είναι «η αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού».

Χρειάζεται λοιπόν μια ενεργή πορεία για να δημιουργηθεί ένας ενιαίος χώρος ανάπτυξης του παιδιού, τόσο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση όσο και στην οικογένεια.

Πίσω χιλιετής ιστορίαςΗ ανθρωπότητα έχει αναπτύξει δύο κλάδους εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς: την οικογένεια και τη δημόσια. Υπάρχει εδώ και καιρό μια συζήτηση για το τι είναι πιο σημαντικό στην ανάπτυξη της προσωπικότητας: οικογένεια ή δημόσια εκπαίδευση; Κάποιοι μεγάλοι δάσκαλοι έγειραν υπέρ της οικογένειας, άλλοι έδωσαν τον φοίνικα σε δημόσια ιδρύματα.

Εν τω μεταξύ, η σύγχρονη επιστήμη έχει πολλά δεδομένα που δείχνουν ότι χωρίς να βλάψει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, είναι αδύνατο να εγκαταλείψει την οικογενειακή εκπαίδευση, καθώς η δύναμη και η αποτελεσματικότητά της είναι ασύγκριτες με οποιαδήποτε, ακόμη και πολύ εξειδικευμένη εκπαίδευση σε νηπιαγωγείο ή σχολείο.

Για να εξασφαλιστούν ευνοϊκές συνθήκες διαβίωσης και ανατροφής ενός παιδιού, η διαμόρφωση των θεμελίων μιας πλήρους, αρμονικής προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν και να αναπτυχθούν στενοί δεσμοί και αλληλεπίδραση μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.

Η ιδέα της σχέσης μεταξύ δημόσιας και οικογενειακής εκπαίδευσης αντανακλάται σε μια σειρά νομικών εγγράφων, όπως η «Έννοια της Προσχολικής Αγωγής», «Κανονισμοί για τα Προσχολικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα», ο Νόμος «Περί Εκπαίδευσης» κ.λπ.

Έτσι, ο νόμος «Περί Παιδείας» ορίζει ότι «οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι, οι οποίοι είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τις βάσεις για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού σε νεαρή ηλικία».

Σύμφωνα με αυτό, αλλάζει και η θέση του προσχολικού ιδρύματος στην εργασία με οικογένειες. Κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα όχι μόνο εκπαιδεύει το παιδί, αλλά συμβουλεύει και τους γονείς σε θέματα ανατροφής των παιδιών. Ο δάσκαλος προσχολικής ηλικίας δεν είναι μόνο δάσκαλος των παιδιών, αλλά και συνεργάτης των γονέων στην ανατροφή τους.

Οι κύριοι τομείς αλληλεπίδρασης με την οικογένεια είναι:

1. Μελέτη των αναγκών των γονέων για εκπαιδευτικές υπηρεσίες.
2. Εκπαίδευση γονέων για τη βελτίωση της νομικής και παιδαγωγικής τους κουλτούρας.

Με βάση αυτές τις κατευθύνσεις, γίνονται εργασίες αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Για τον προσδιορισμό των προοπτικών ανάπτυξης του ιδρύματος, πραγματοποιούνται το περιεχόμενο της εργασίας και οι μορφές οργάνωσης, έρευνες γονέων και έρευνες.

Στους γονείς δόθηκε ένα ερωτηματολόγιο «Προσδιορισμός του επιπέδου γνώσης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και παρατήρησή του στην οικογένεια» μετά από ανάλυση του οποίου είδαμε τα ακόλουθα αποτελέσματα.

Πραγματοποιήθηκε επίσης έρευνα για εκπαιδευτικούς για το θέμα «Τι είναι ένας υγιεινός τρόπος ζωής» .

Έγινε κριτική και διαγωνισμός «Εξοπλισμός για ένα περιβάλλον που προστατεύει την υγεία» .

Προθέρμανση «Συνεχίστε τη φράση: (1 λεπτό το καθένα για προετοιμασία)

1 ομάδα

1. (φυσική ανάπτυξη) .

κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού... (άθλημα).

3. Για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας τα υπαίθρια παιχνίδια είναι κυρίως

(μιμητικός χαρακτήρας)

4. Ο παιδικός τουρισμός είναι... (βόλτες και εκδρομές).

2η ομάδα

1. Η διαδικασία αλλαγής των μορφών και των λειτουργιών του ανθρώπινου σώματος είναι... (σωματική ανάπτυξη).
2. Ειδική δραστηριότητα με στόχο την επίτευξη κάποιου είδους σωματικής άσκησης υψηλότερα αποτελέσματααναγνωρίσιμος

κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού... (άθλημα).

3. Για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας τα υπαίθρια παιχνίδια είναι κυρίως ...

(μιμητικός χαρακτήρας)

4. Ο παιδικός τουρισμός είναι... (βόλτες και εκδρομές).

1 εργασία

«Τύποι υγείας και τρόποι εφαρμογής τους» .

"φυσική υγεία" - αυτή είναι η τελειότητα της αυτορρύθμισης στο σώμα, η μέγιστη προσαρμογή στο περιβάλλον.

"ψυχική υγεία" - αυτή είναι μια υψηλή συνείδηση, ανεπτυγμένη σκέψη, μεγάλη εσωτερική και ηθική δύναμη που ενθαρρύνει τη δημιουργική δραστηριότητα.

Υπάρχουν περισσότεροι από 300 ορισμοί της έννοιας "υγεία" . Σύμφωνα με τον ορισμό Παγκόσμιος Οργανισμόςυγειονομική περίθαλψη, ΥΓΕΙΑ είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας, και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας.

Φυσική υγεία:

τελειότητα αυτορρύθμισης στο σώμα, αρμονία φυσιολογικών διεργασιών, μέγιστη προσαρμογή στο περιβάλλον (παιδαγωγικός ορισμός)

κατάσταση ανάπτυξης και ανάπτυξης οργάνων και συστημάτων του σώματος, η βάση των οποίων είναι μορφολογικά και λειτουργικά αποθέματα που παρέχουν προσαρμοστικές αντιδράσεις (ιατρικός ορισμός)

Ψυχική υγεία:

υψηλή συνείδηση, ανεπτυγμένη σκέψη, μεγάλη εσωτερική και ηθική δύναμη που ενθαρρύνει τη δημιουργική δραστηριότητα (παιδαγωγικός ορισμός)

αυτή είναι μια κατάσταση της ψυχικής σφαίρας, η βάση της οποίας είναι η κατάσταση της γενικής ψυχικής άνεσης, μια επαρκής συμπεριφορά συμπεριφοράς (ιατρικός ορισμός).

Η κοινωνική υγεία είναι και η υγεία της κοινωνίας περιβάλλονγια κάθε άτομο.

2 εργασία

«Αλληλεπίδραση με την οικογένεια»

Ερωτήσεις για την πρώτη ομάδα:

1. Πώς καταλαβαίνετε τι είναι η εργασία με τους γονείς;
2. Αναφέρετε τις μορφές εργασίας με τους γονείς;
3. Επίσκεψη στο σπίτι. Πότε είναι σκόπιμο να επισκεφθείτε την οικογένεια;
4. Δουλεύοντας με δύσκολες οικογένειες. Ποια οικογένεια θεωρείτε δύσκολη; Έχετε τέτοιες οικογένειες; Τι είδους δουλειά πρέπει να γίνει με δύσκολες οικογένειες;

Ερωτήσεις για τη δεύτερη ομάδα:

1. Ποια είναι τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας στη συνεργασία με τους γονείς;
2. Προβληματισμός. Τι είναι? Ονομάστε το θετικό και αρνητικές πλευρέςέρευνες.
3. Θεωρείτε τέτοιες μορφές εργασίας με γονείς ως Ημέρα; ανοιχτές πόρτες, ανοιχτό μάθημα, τεύχος εφημερίδας; Τι δίνει αυτό σε δασκάλους και γονείς;
4. Πότε συζητείται η κακή συμπεριφορά ενός παιδιού;
5. άσκηση.

«Επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων»

Στόχος: μοντελοποίηση παιχνιδιών της συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού σε καταστάσεις επίλυσης αντιφάσεων μεταξύ δασκάλου και γονέων.

1 ομάδα

1. Ενώ ετοιμαζόταν για μια βόλτα, ένας από τους μαθητές έβγαλε ξαφνικά ένα σημείωμα από την τσέπη του παλτού του που απευθυνόταν στη δασκάλα της ομάδας, ζητώντας από τη μητέρα να μην σκληραίνει το παιδί της μετά από έναν υπνάκο. Δεν δόθηκε λόγος. Θα ικανοποιούσατε το αίτημα ενός γονέα; Ποιες θα είναι οι ενέργειές σας στο μέλλον;
2. Ο δάσκαλος αποφάσισε να μιλήσει στη μητέρα ενός πεντάχρονου παιδιού για την επιθετικότητα του αγοριού. Πώς θα ξεκινήσετε μια συζήτηση;
3. ομάδα
4. Ο δάσκαλος κάλεσε όλους τους γονείς στην εκδήλωση καθαρισμού, δημοσιεύοντας πληροφορίες σχετικά με αυτό στο περίπτερο της ομάδας. Ήρθαν δύο άτομα. Ο δάσκαλος είναι δυσαρεστημένος. Ο καθαρισμός έπρεπε να αναβληθεί. Πώς μπορείτε να εξηγήσετε αυτό που συνέβη; Τι να κάνω μετά?
5. Το απόγευμα ένα αυτοκίνητο με άμμο για παιδικές αμμουδιές ανέβηκε στο νηπιαγωγείο. Η άμμος πετάχτηκε στην άσφαλτο κοντά στην είσοδο. «Το βράδυ, ζητήστε από τους γονείς σας να μετακινήσουν την άμμο», πρότεινε ο επικεφαλής στους δασκάλους. Πώς θα ζητήσετε βοήθεια από τους γονείς σας; Και αν αρνηθούν, ποιες θα είναι οι ενέργειές σας;
6. άσκηση

Άσκηση παιχνιδιού "Σύγχρονη οικογένεια - πώς είναι;"

Να πραγματοποιήσει μια διατομή των ιδεών του διδακτικού προσωπικού για τη σύγχρονη οικογένεια, να αναλύσει τις ιδανικές στάσεις για την οικογένεια των μαθητών και τις πραγματικές συνθήκες.

• Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα σετ περιοδικών, χαρτί βάσης, κόλλα και ψαλίδι. Το καθήκον των δασκάλων είναι να απεικονίσουν μια σύγχρονη οικογένεια με τη μορφή κολάζ χρησιμοποιώντας οποιαδήποτε εικονογράφηση.
• Η ομάδα εμπειρογνωμόνων θα πρέπει να απεικονίζει μια οικογένεια που είναι ιδανική κατά τη γνώμη της.
• Μετά από 10 λεπτά συνεργασίας, κάθε ομάδα δασκάλων μιλάει για την ιδέα της οικογένειας.
• (Ο επικεφαλής του συμβουλίου των εκπαιδευτικών συνοψίζει τη δουλειά που έγινε, τονίζοντας το πολύτιμο και μοναδικό όραμα σε κάθε ομάδα).

Συνοψίζοντας

Απόφαση του διδακτικού συμβουλίου

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 3 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα: «Σενάριο παιδαγωγικού συμβουλίου «ΦΣΕΣ ΔΩ.

Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας»

Σκοπός του συμβουλίου εκπαιδευτικών: Αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών της Ακαδημίας Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της Μόσχας στον τομέα της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση.

Καθήκοντα:

1. Δίνω γενικά χαρακτηριστικάΟμοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο DO. Διεξαγωγή ανάλυσης της δομής των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων Πρόσθετης Εκπαίδευσης σε σύγκριση με το FGT.
2. Να διευκρινίσει και να συστηματοποιήσει τις γνώσεις των εκπαιδευτικών του MADOE σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση.
3. Δίνω πρακτικές συστάσειςσχετικά με το σχεδιασμό και την οργάνωση μιας θεματικής εβδομάδας.

Προπαρασκευαστικές εργασίες:

1. Μελέτη από εκπαιδευτικούς του MADOU κανονιστικών και νομικών εγγράφων σε ομοσπονδιακό, περιφερειακό, δημοτικό επίπεδο που ρυθμίζουν την εισαγωγή και εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση.
2. Κύκλος διαβούλευσης: "Μετάβαση από το FGT στα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα πρόσθετης εκπαίδευσης" , «Προσαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο εκπαίδευσης» , «Κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας λαμβάνοντας υπόψη τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την πρόσθετη εκπαίδευση» .
3. Δημιουργία παρουσίασης «FSES DO. Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας»

Σχέδιο εκδήλωσης:

1. Εναρκτήρια ομιλία της προϊσταμένης του νηπιαγωγείου (Karaulnova O.A.)
2. Έκθεση εφαρμογής της απόφασης του προηγούμενου παιδαγωγικού συμβουλίου

3. Τρέχοντα ζητήματαεισαγωγή των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (Ανώτερη δασκάλα Petrova I.V.)

4. Προγραμματισμός θεματικής εβδομάδας. Μια δραματοποίηση ενός παραμυθιού για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (Creative Group No. 1)

5. Αυτοτελείς πρακτικές εργασίες για εκπαιδευτικούς ΜΑΔΟΥ.

6. Αποτελέσματα παιδαγωγικού συμβουλίου.

Πρόοδος συμβουλίου διδασκόντων

Αγαπητοί συνάδελφοι! Το συμβούλιο των δασκάλων μας είναι αφιερωμένο στην επίλυση ενός από τα ετήσια καθήκοντα του προσχολικού μας ιδρύματος, δηλαδή στην αύξηση του επιπέδου παιδαγωγικής ικανότητας των δασκάλων μέσω της ανάπτυξης και εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Προσχολική Εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία του Προσχολικού Νηπιαγωγείου της Μόσχας Εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Την 1η Σεπτεμβρίου 2013, ο ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση στην Ρωσική Ομοσπονδία», η οποία εισήγαγε μια σειρά από σημαντικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, και ειδικότερα σε προσχολική εκπαίδευση. Έγινε ένα νέο στάδιο εκπαίδευσης.

Την 1η Ιανουαρίου 2014, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο τέθηκε σε ισχύ. Αναπτύχθηκε για πρώτη φορά στη ρωσική ιστορία σύμφωνα με τις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής νομοθεσίας «Περί Παιδείας» στη Ρωσική Ομοσπονδία.

Η ανάπτυξη του προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης πραγματοποιήθηκε από μια ειδικά δημιουργημένη ομάδα εργασίας με επικεφαλής τον διευθυντή του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης, Alexander Grigorievich Asmolov.

Τα έγγραφα στα οποία βασίζεται η ανάπτυξη του προτύπου είναι:

• Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας:
• Νομοθετικά έγγραφα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συμπεριλαμβανομένων "Πράξη Εκπαίδευσης"
• Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Ας δούμε τη σημασία της λέξης "Πρότυπο"

Ένα πρότυπο είναι ένα δείγμα στο οποίο κάτι πρέπει να αντιστοιχεί, να ικανοποιεί ως προς τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες, τις ιδιότητές του, καθώς και ένα έγγραφο που περιέχει τις σχετικές πληροφορίες (Λεξικό Ozhegov).

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο - ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για την εκπαίδευση σε ένα ορισμένο επίπεδο και (ή)στο επάγγελμα, την ειδικότητα και τον τομέα εκπαίδευσης που έχει εγκριθεί από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που ασκεί τα καθήκοντα ανάπτυξης δημόσια πολιτικήνομοθετική ρύθμιση στον τομέα της εκπαίδευσης».

Έτσι, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ένα πρότυπο ποιότητας για την προσχολική εκπαίδευση. Σύμφωνα με τον Alexander Asmolov "Το πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα πρότυπο για την υποστήριξη της διαφορετικότητας της παιδικής ηλικίας" . Και άλλο ένα απόσπασμα του: «Το επίπεδο της προσχολικής αγωγής θα πρέπει να διασφαλίζει την εφαρμογή των κρατικών εγγυήσεων και θα στοχεύει στην κάλυψη των αναγκών των γονέων και των παιδιών σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης». .

Γιατί λοιπόν υπήρχε η ανάγκη να αναπτυχθεί ένα Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για τα προσχολικά ιδρύματα; Εξάλλου, μόλις πρόσφατα το MADOU άρχισε να εργάζεται στο FGT.

FGT (ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις)αναπτύχθηκαν με βάση το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Παιδείας» (εγκρίθηκε στις 10 Ιουλίου 1992 N 3266-1 όπως τροποποιήθηκε στις 27 Δεκεμβρίου 2009 N 374-FZ, δηλ. - στη βάση "παλαιός" νόμος. Τώρα έχουμε "νέος" , Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ. Και το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προκαταρκτική εκπαίδευση αποτελεί απαίτηση του νέου νόμου «Περί Παιδείας» , στην οποία αναγνωρίζεται η προσχολική αγωγή ανεξάρτητο επίπεδογενικής εκπαίδευσης, και αυτό σημαίνει ότι πρέπει πλέον να λειτουργεί σύμφωνα με τα πρότυπα, αφού όλες οι βαθμίδες εκπαίδευσης είναι τυποποιημένες.

Τα πρότυπα αναπτύσσονται για να δώσουν ενότητα στη ρωσική εκπαίδευση. Το πρότυπο για όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης έχει την ίδια δομή (γενικές προμήθειες, απαιτήσεις για τη δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης και τον όγκο του, απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης, απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης)

Έως 01.01.14 δουλέψαμε στο FGT. Έχοντας καταργήσει το FGT, το πρότυπο πήρε τα καλύτερα από αυτά, τα οποία είχαν ήδη δοκιμαστεί στην πρακτική της προσχολικής εκπαίδευσης και αυτά που οι δάσκαλοί μας είχαν ήδη καταφέρει να κατακτήσουν. Αυτά τα δύο έγγραφα είναι σίγουρα διαδοχικά. Ας μιλήσουμε για συνέχεια. Τι είναι αυτό?

Στο FGT – 10, στα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα εκπαίδευσης – 5

Η βάση για τη διαίρεση του περιεχομένου του DL παραμένει αμετάβλητη. Ας θυμηθούμε ότι στο FGT ελήφθησαν ως βάση 4 τομείς της παιδικής ανάπτυξης (κοινωνική - προσωπική, γνωστική - ομιλία, σωματική, καλλιτεχνική - αισθητική)Χωρίστηκαν υπό όρους σε 10 εκπαιδευτικούς τομείς ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας του παιδιού, το οποίο ήταν θεμελιώδες. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαιδευτική εκπαίδευση λαμβάνει επίσης ως βάση 4 τομείς της παιδικής ανάπτυξης και τους αναθέτει εκπαιδευτικούς τομείς. Είναι 5. Ποιες περιοχές είναι αυτές; (σωματική ανάπτυξη, ανάπτυξη ομιλίας, γνωστική ανάπτυξη, κοινωνική - επικοινωνιακή ανάπτυξη, καλλιτεχνική - αισθητική). Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο περιλαμβάνει μια διάταξη ότι το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών περιοχών εφαρμόζεται σε ειδικούς τύπους παιδικών δραστηριοτήτων. Υπάρχει επίσης άμεση συνέχεια μεταξύ του FGT και των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση.Το συγκεκριμένο περιεχόμενο των εκπαιδευτικών περιοχών εξαρτάται από την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Κάθε ηλικία έχει τους δικούς της τύπους δραστηριοτήτων.

Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την εκπαιδευτική εκπαίδευση βασίζονται σε αρχές.

1. ολοκληρωμένη εμπειρία από το παιδί όλων των σταδίων της παιδικής ηλικίας (βρεφική, πρώιμη και προσχολική ηλικία, εμπλουτισμός (ενίσχυση) ανάπτυξη του παιδιού;
2. κατασκευή εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμε βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, στα οποία το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης (εφεξής καλούμενη εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης);
3. βοήθεια και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού ως πλήρη συμμετέχοντα (θέμα)εκπαιδευτικές σχέσεις?
4. υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες (αυτή είναι καινοτομία)
5. συνεργασία μεταξύ του Οργανισμού και της οικογένειας·
6. Εισαγωγή των παιδιών στα κοινωνικοπολιτισμικά πρότυπα, τις παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους·
7. σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών του παιδιού σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.
8. ηλικιακή επάρκεια της προσχολικής εκπαίδευσης (συμμόρφωση συνθηκών, απαιτήσεων, μεθόδων με την ηλικία και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά);
9. λαμβάνοντας υπόψη την εθνοπολιτισμική κατάσταση της ανάπτυξης των παιδιών.

Μορφές οργάνωσης παιδικών δραστηριοτήτων

Μέχρι να τα εφαρμόσει κάθε δάσκαλος θεμελιώδεις αρχέςπρότυπο, αυτές οι βασικές διατάξεις, δεν μπορούμε να πούμε ότι το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση έχει εισαχθεί στην πρακτική των εκπαιδευτικών μας δραστηριοτήτων. Το κύριο πράγμα, λένε οι συντάκτες του προτύπου, δεν είναι το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών περιοχών. Οι κύριες καινοτομίες του προτύπου είναι σε συμμόρφωση με τις αρχές και την εφαρμογή τους. Τίθεται το ερώτημα: πώς να εφαρμόσουμε αυτές τις αρχές, χρησιμοποιώντας ποιες τεχνολογίες;

Κάθε προσχολικό ίδρυμα διαθέτει εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο εφαρμόζεται καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Μέσα από ποιες μορφές υλοποιείται; Αυτά δεν είναι μόνο μαθήματα, καταλαμβάνουν πολύ λίγο χρόνο στην καθημερινή ρουτίνα. Κατά συνέπεια, χρειάζονται άλλες μορφές οργάνωσης των παιδιών. Η κύρια μορφή είναι, φυσικά, το παιχνίδι. Η μάθηση μπορεί να συμβεί κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και πρέπει να βεβαιωθείτε ότι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού το παιδί δεν συνειδητοποιεί καν ότι διδάσκεται. Αλλά εκτός από τα παιχνίδια, υπάρχουν και άλλες μορφές που μπορούν να κάνουν τη ζωή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο ενδιαφέρουσα και πλούσια.

Εξετάστε αυτές τις φόρμες:

1. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
2. Δραστηριότητες έργου
3. Ανάγνωση μυθοπλασίας, εκπαιδευτική λογοτεχνία
4. Πειραματισμός και έρευνα
5. Τεχνολογία "Κατάσταση"
6. Περισυλλογή

Ας μιλήσουμε για μερικά από αυτά.

Το εργαστήριο είναι μια μορφή οργάνωσης παραγωγικής δραστηριότητας. Δεν είναι μόνο μαθήματα, κοινές δραστηριότητες, συλλογικές μορφές εργασίας που έχουν κάποιο κοινωνικό κίνητρο κυριαρχούν εδώ. (στολισμός της ομάδας για τις γιορτές, κατασκευή αναμνηστικών, χειροτεχνιών ως δώρα)Εδώ είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κάνει το δικό του επιλογή δραστηριοτήτων. Μπορεί να σχεδιάζει, να γλυπτεί, να κάνει απλικέ, είναι επιλογή του. Έχει το δικαίωμα να ζητήσει βοήθεια από τον δάσκαλο και ο δάσκαλος πρέπει να την παρέχει μόνο όταν το παιδί τη χρειάζεται πραγματικά. Το παιδί δουλεύει με τον δικό του ρυθμό. Το κυριότερο είναι ότι η δουλειά έχει ολοκληρωθεί και έχει αποτέλεσμα. Αυτή είναι η παιδαγωγική υποστήριξη. Το παιδί μπορεί να επιλέξει και το δικό του σύντροφο. Αυτή είναι η διαφορά από τις παραδοσιακές τάξεις.

Τεχνολογία "Κατάσταση" - αυτή είναι μια μορφή κοινής δραστηριότητας που επιτρέπει στον δάσκαλο να ανταποκρίνεται ευέλικτα στο γνωστικό ενδιαφέρον που μπορεί να προκύψει αυθόρμητα. Ή θα μπορούσε να είναι μια ειδικά δημιουργημένη κατάσταση που ενεργοποιεί και ξυπνά το ενδιαφέρον του παιδιού. Τα παιδιά λύνουν το πρόβλημα και ο δάσκαλος μόνο τα καθοδηγεί.

Η συλλογή είναι μια μορφή γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σε αυτό εκδηλώνονται τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Είναι επίσης καλό γιατί μπορείτε να συλλέξετε όχι μόνο υλικά αντικείμενα (για παράδειγμα, σπόρους, μέταλλα, αλλά μπορεί επίσης να είναι μια συλλογή συναισθημάτων, εντυπώσεων για κάποια γεγονότα. Και μετά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτές τις εντυπώσεις ώστε το παιδί να μεταδώσει την εμπειρία που έχει αποκτήσει σε άλλους παιδιά.Οι εντυπώσεις των παιδιών, οι εμπειρίες των παιδιών, τα συναισθήματα των παιδιών είναι σημαντικά, αυτό οδηγεί στον αμοιβαίο εμπλουτισμό της παιδικής εμπειρίας.

Ο πειραματισμός και η έρευνα είναι μια μορφή γνωστικής - ερευνητικές δραστηριότητες. Αποσκοπεί στη διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αυτή τη φόρμα τόσο σε ειδικές στιγμές όσο και σε ειδικές τάξεις.

Η δραστηριότητα έργου είναι επίσης μια μορφή κοινής δραστηριότητας που στοχεύει στη διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών και στην καλλιέργεια της γνωστικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ο δάσκαλος δημιουργεί συνθήκες που επιτρέπουν στα παιδιά, ανεξάρτητα ή μαζί με έναν ενήλικα, να αποκτήσουν νέες εμπειρίες και να αποκτήσουν γνώσεις μέσα από πειραματικές, διερευνητικές μεθόδους.

Αυτές οι μορφές δραστηριότητας είναι πολύ σημαντικές στο έργο ενός δασκάλου. Πρέπει να κατακτηθούν ώστε να εφαρμόζουν τις βασικές αρχές του προτύπου.

Σχεδιάζοντας μια θεματική εβδομάδα "Δώρα του φθινοπώρου" (ανεξάρτητος πρακτική δουλειάδάσκαλοι σε ομάδες).

Συνοψίζοντας

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου:

• Αναπτύξτε ένα κατά προσέγγιση πρόγραμμα ως μέρος της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
• Οι εκπαιδευτικοί του MADOU θα πρέπει να αναπτύξουν κατά προσέγγιση προγράμματα εργασίας για ηλικιακές ομάδες - Σεπτέμβριος 2014.
• Οι παιδαγωγικές δραστηριότητες, σύμφωνα με το διεξαγόμενο επιχειρηματικό παιχνίδι, σύμφωνα με την παιδαγωγική ανάλυση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στις συνθήκες της μετάβασης του MADU στην εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση, θεωρούνται ικανοποιητικές.
• Όλοι οι δάσκαλοι πρέπει να μελετούν το Δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Παιδείας» με ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο DO.
• Δημιουργία τράπεζας δεδομένων για την ανάπτυξη των καλύτερων εξελίξεων ολοκληρωμένων δραστηριοτήτων για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 4 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα: «Παιδαγωγικές δεξιότητες δασκάλου»

Σενάριο τελικού παιδαγωγικού συμβουλίου

"Εικόνα ενός προσχολικού ιδρύματος"

Στόχος: στόχευση δασκάλων του MADOU για τη διαμόρφωση μιας θετικής εικόνας για το νηπιαγωγείο μέσω της ανάλυσης των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων του MADOE, της ανάπτυξης και αναζήτησης βέλτιστων τρόπων εφαρμογής της πολιτικής εικόνας του MADOE.

1. Χαιρετισμός

Άλλη μια σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της. Σήμερα συνοψίζουμε τα αποτελέσματα των διδακτικών μας δραστηριοτήτων. Θα ζητήσω από τον καθένα σας να ανταλλάξετε εντυπώσεις για την περασμένη ακαδημαϊκή χρονιά, για τα επιτεύγματα, τις χαρές και τις θετικές αλλαγές σας. (Οι δάσκαλοι πλησιάζουν ο ένας τον άλλον χαοτικά και μιλούν σε 1-2 προτάσεις).

2. Το τελικό συμβούλιο καθηγητών είναι πάντα λίγο ψυχολογικά πιεστικό, τόσο θετικά όσο και αρνητικά. Σας ζητώ να γράψετε τις προσδοκίες και τις ανησυχίες σας από τη σημερινή εκδήλωση σε αυτοκόλλητες σημειώσεις. (Ο μεθοδολόγος εξετάζει τις γραπτές ανησυχίες και προσδοκίες για πιθανές προσαρμογές στην επερχόμενη εκδήλωση).

3. Σήμερα δεν θα συνοψίσουμε απλώς τα αποτελέσματα της εργασίας μας για το έτος, αλλά θα προσπαθήσουμε να συσχετίσουμε τις διδακτικές μας δραστηριότητες με τα κριτήρια για τη διαμόρφωση της εικόνας ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Για να συνεχίσετε να εργάζεστε, προτείνω να χωριστείτε σε ομάδες σύμφωνα με το επιλεγμένο λογότυπο. (Οι δάσκαλοι επιλέγουν κονκάρδες με ζωγραφισμένα εμβλήματα - δάσκαλοι, γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι), διοίκηση της Π.Ε.). Ζητώ από εκπροσώπους της κοινότητας των γονέων, τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος και εκπαιδευτικούς να πάρουν τις θέσεις τους.

Πριν ξεκινήσουμε το έργο των κοινοτήτων μας, θα ήθελα να μάθω τι νομίζετε ότι εννοείται με την έννοια της εικόνας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας;

Οι εκπαιδευτικοί συζητούν και εκφράζουν τις απόψεις τους σε ομάδες (π.χ.: αναγνώριση του νηπιαγωγείου ως δημοφιλούς στους γονείς, έγκριση της δραστηριότητας από άλλους κ.λπ.)

Εικόνα (από αγγλική εικόνα - "εικόνα" , "εικόνα" ) - μια τεχνητή εικόνα που σχηματίζεται στην κοινή ή ατομική συνείδηση ​​μέσω μαζικής επικοινωνίας και ψυχολογικός αντίκτυπος. Η εικόνα δημιουργείται από την προπαγάνδα και τη διαφήμιση με στόχο τη διαμόρφωση μιας συγκεκριμένης στάσης απέναντι στο αντικείμενο στη μαζική συνείδηση. Μπορεί να συνδυάσει τόσο πραγματικές ιδιότητες ενός αντικειμένου όσο και ανύπαρκτες που του αποδίδονται.

Η εικόνα ενός αντικειμένου είναι μια λογική ή συναισθηματική άποψη για ένα αντικείμενο (πρόσωπο, αντικείμενο, σύστημα), που προέκυψε στον ψυχισμό μιας ομάδας ανθρώπων με βάση μια εικόνα που σχηματίστηκε στον ψυχισμό τους ως αποτέλεσμα της αντίληψής τους για ορισμένα χαρακτηριστικά ενός δεδομένου αντικειμένου. (http://ru. wikipedia. org/wiki/).

Η εικόνα του MADOU είναι μια συναισθηματικά φορτισμένη εικόνα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, που συχνά διαμορφώνεται συνειδητά, έχει σκόπιμα καθορισμένα χαρακτηριστικά και έχει σχεδιαστεί για να ασκεί μια συγκεκριμένη ψυχολογική επιρροή σε συγκεκριμένες ομάδες της κοινωνίας.

Ένα από τα κύρια καθήκοντά μας είναι να δημιουργήσουμε μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης και συναισθηματική ευεξία, μια ελεύθερη δημιουργική και ενεργή προσωπικότητα. Το νηπιαγωγείο παρέχει στα παιδιά την ευκαιρία να αναπτυχθούν διαφοροποιημένα και στους ενήλικες την ευκαιρία να εκφραστούν επαγγελματικά. Εξωτερική θετική εταιρική εικόνα - συνέπεια όλων των στοιχείων της επικοινωνίας MADOU, που μεταφέρει την κύρια ιδέα, προκαλεί ευνοϊκή ανταπόκριση, η οποία αυξάνει τον βαθμό εμπιστοσύνης του περιβάλλοντος

Τι πιστεύετε ότι περιλαμβάνεται στην έννοια της εικόνας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, από ποια στοιχεία αποτελείται; (δηλώσεις εντολών).

1. Προσωπικό Κάθε μέλος της ομάδας έχει τη δική του επαγγελματική εικόνα και, ταυτόχρονα, όλοι - διευθυντές, δάσκαλοι και κατώτερο προσωπικό εξυπηρέτησης - ενώνονται με μια κοινή εικόνα: εμφάνιση, κουλτούρα επικοινωνίας, ευφυΐα, φιλικό χαμόγελο, ελκυστική συμπεριφορά, υπερηφάνεια για το ίδρυμα και τους μαθητές.
2. Υπηρεσίες Μοναδικά χαρακτηριστικά της MADOE: ποιοτική ανατροφή και εκπαίδευση.
3. Κοινωνία Οι αντιλήψεις του κοινού για το ρόλο του MADOU στην πολιτιστική και κοινωνική ζωήπόλεις.
4. Οπτική αντίληψη Μια ιδέα του ιδρύματος που βασίζεται σε οπτικές αισθήσεις: ο συμβολισμός του νηπιαγωγείου - ύμνος, εθνόσημο, σημαία, σχεδιασμός ομάδων, αίθουσες διδασκαλίας, αίθουσες, διαδρόμους.
5. Επιχειρηματική δραστηριότητα Συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών σε διαγωνισμούς και εκδηλώσεις.

Από την άποψη της διαχείρισης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, τα στοιχεία της εικόνας του MADOU μπορούν να ομαδοποιηθούν υπό όρους στα ακόλουθα τμήματα:

• άνεση του περιβάλλοντος του ιδρύματος (αισιοδοξία και καλή θέληση στην ομάδα, επίκαιρη ψυχολογική βοήθειαμεμονωμένοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία);
• ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών (συμβολή στην ανάπτυξη της εκπαιδευτικής κατάρτισης των μαθητών, της ανατροφής τους, των διανοητικών λειτουργιών, των δημιουργικών ικανοτήτων, της διαμόρφωσης ενός υγιεινού τρόπου ζωής· σαφές όραμα των στόχων της εκπαίδευσης και της ανατροφής, που διατυπώνονται στην αποστολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος· συνδέσεις με διάφορα κοινωνικούς θεσμούς) ;
• θετική εικόνα του διευθυντή και του προσωπικού του ιδρύματος (παιδαγωγική, κοινωνική και διευθυντική ικανότητα των εργαζομένων);
• Δημιουργία γενικό στυλεγκαταστάσεις ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τις παραδόσεις, με τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων και τις οικονομικές του δυνατότητες· φωτεινά εξωτερικά χαρακτηριστικά (παρουσία εξωτερικών συμβόλων, τελετουργιών κ.λπ.);
• αντιλήψεις του κοινού για το ρόλο του MADO στην πολιτιστική και κοινωνική ζωή της πόλης.

4. Τώρα προσκαλώ τις κοινότητες να αξιολογήσουν τις δραστηριότητες του MAOU μας κατά το περασμένο ακαδημαϊκό έτος σύμφωνα με τους επιλεγμένους δείκτες.

1. Ας ξεκινήσουμε με μια γενική ερώτηση - τον προσδιορισμό της βαθμολογίας του ιδρύματος μεταξύ των γονέων, της περιφερειακής διοίκησης, των δασκάλων (π.χ. δάσκαλοι: «Κατά τη γνώμη μας, η οποία επιβεβαιώνεται από ερωτηματολόγια και έρευνες, η ικανοποίηση από τις υπηρεσίες του MADU είναι 94%. διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος: «Σύμφωνα με τα αιτήματα των πολιτών, σημειώθηκαν θετικά σχόλια, δεν υπήρξαν αρνητικές εκκλήσεις για το έργο του MADOU για φέτος» ; γονείς: «Το νηπιαγωγείο μας είναι δημοφιλές στους γονείς της περιοχής· οι πιο ευγενικοί και προσεκτικοί δάσκαλοι εργάζονται εδώ» ) .
2. Ποιες θετικές πτυχές του έργου του MADOE κατά το παρελθόν έτος σημειώθηκαν από όλους τους αντιπάλους (δηλώσεις με βάση την αξιολόγηση:

• άνετο περιβάλλον του ιδρύματος - σε δύσκολες στιγμές του καθεστώτος καινοτομίας, παρείχε πάντα ψυχολογική και μεθοδολογική υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς, πραγματοποιήθηκαν εκπαιδευτικά προγράμματα επικοινωνίας, προσωπική ανάπτυξη, δημιουργία ομάδας, πρόληψη συγκρούσεων.
• ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών - μια έκθεση από ομαδικούς δασκάλους και ειδικούς σχετικά με τη δυναμική της ανάπτυξης των παιδιών και την εφαρμογή προγραμμάτων για το ακαδημαϊκό έτος, πιστοποιητικό από ανώτερο δάσκαλο για προηγμένη κατάρτιση για δασκάλους
• Η εικόνα του διευθυντή και του προσωπικού του ιδρύματος είναι φιλικό προσωπικό και ικανή διοίκηση
• δημιουργία ενός γενικού στυλ για τις εγκαταστάσεις ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - αλλαγή του χρωματικού σχεδιασμού του εσωτερικού, κορεσμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος, επιλογή νέων επίπλων του ίδιου συνδυασμού χρωμάτων με τους τοίχους των χώρων.
• δημόσιες αναπαραστάσεις για το ρόλο του MADOU στην πολιτιστική και κοινωνική ζωή του χωριού - δημιουργία του ιστότοπου MADOU, δημόσιες και κοινωνικές εκδηλώσεις, δημοσίευση ομαδικών εφημερίδων, εκπαίδευση παιδιών και συμμετοχή δασκάλων MADOE σε διαγωνισμούς πανρωσικών, περιφερειακών και δημοτική σημασία).

Έτσι, κατά το περασμένο ακαδημαϊκό έτος, σημειώθηκε βελτίωση στο άνετο περιβάλλον του ιδρύματος - η ενότητα της ομάδας γύρω από την επίτευξη ενός κοινού στόχου εισαγωγής στην πράξη του MADOU FGT στο OOP και των συνθηκών εφαρμογής του, της ποιότητας εκπαιδευτικές υπηρεσίες - 90-95%, η δημιουργία ενός μοντέρνου στυλ των χώρων του MADOU, η παρουσίαση του MADOU σε δημοτικό, περιφερειακό και πανρωσικό επίπεδο.

3. Ωστόσο, σε γενικά θετικό επίπεδο, επισημάνθηκαν και ελλείψεις στη δουλειά μας. Τι εμπόδισε το έργο του MADO να επιτύχει υψηλότερους δείκτες (πιστοποιητικό από ανώτερο δάσκαλο).

5. Τα αποτελέσματα συνοψίστηκαν, αλλά κάθε αποτέλεσμα είναι η αρχή του επόμενου σταδίου ανάπτυξης. Ας ονειρευόμαστε και ας εκφράσουμε την άποψή μας για το τι μπορεί να γίνει για να διατηρήσουμε τη σταθερότητα των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων και να περάσουμε σε ένα νέο επίπεδο ανάπτυξης. (Οι δάσκαλοι μιλούν για την ανάγκη μελέτης νέου κανονιστικού και μεθοδολογικού υλικού, προηγμένης κατάρτισης, αλλαγές στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, αλλαγές στις συνθήκες για την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος, εξοπλισμό του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Μόσχας και τοποθεσιών , και τα λοιπά.). Το όνειρο είναι στόχος, ο στόχος είναι αποτέλεσμα, ένα θετικό αποτέλεσμα είναι η αύξηση της εικόνας του θεσμού μας. Έχουμε περιγράψει τους στόχους των μελλοντικών μας δραστηριοτήτων.

Τι μπορούμε να κάνουμε ρεαλιστικά την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά; Προτείνεται προς συζήτηση σχέδιο ετήσιων καθηκόντων και βασικών κατευθύνσεων δραστηριότητας του MADU για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος και διατήρηση της θετικής εικόνας του ιδρύματος. Ψηφοφορία και ομιλία από τους δασκάλους.

Συνοψίζοντας

Απόφαση του διδακτικού συμβουλίου

Από εργασιακή εμπειρία

«Πρακτικά Εκπαιδευτικών Συμβουλίων 2015-2016».

Savchenko Lyubov Alexandrovna,

ανώτερος καθηγητής ΜΒΔΟΥ δ/σ «Χαρά»,

Τσιμλιάνσκ

Παιδαγωγικό Συμβούλιο Νο 1 «Καινοτόμες κατευθυντήριες γραμμές για την ανάπτυξη της προσχολικής αγωγής. Στρατηγική για την εφαρμογή των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την εκπαιδευτική εκπαίδευση»

Μορφή:στρογγυλό τραπέζι

Στόχος:Αναλύστε το έργο του ιδρύματος σε καλοκαιρινή περίοδο, το έργο του ιδρύματος στο πλαίσιο της προετοιμασίας για τη σχολική χρονιά. Προσδιορίστε τις προοπτικές για το έργο του ιδρύματος για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.

Υπάρχουν 13 άτομα παρόντα.

Προετοιμασία για τη συνάντηση των εκπαιδευτικών:

1. Μελετήστε το πρόγραμμα σύμφωνα με τις ηλικιακές σας ομάδες (υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί).
2. Προετοιμασία και εκτέλεση τεκμηρίωσης σε ομάδες (υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί).
3. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και μεθοδολογικές συστάσεις(Ανώτερος δάσκαλος).

4. Ενημέρωση ομάδων με εξοπλισμό παιχνιδιού (επικεφαλής, δάσκαλοι)

1. Σήμανση επίπλων σύμφωνα με τους δείκτες ύψους των παιδιών της ομάδας. Διενέργεια ανθρωπομετρίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (υπεύθυνοι παιδαγωγοί).
2. Προετοιμασία εκθέσεων για θερινές ψυχαγωγικές εργασίες με παιδιά (παιδαγωγοί, μουσικός διευθυντής, φυσικός διευθυντής)

Ημερήσια διάταξη:

1. Ανάλυση εργασιών κατά την καλοκαιρινή περίοδο υγείας, (manager).
2. Παρουσίαση δασκάλων ομάδα με το ετήσιο πρόγραμμα σπουδών του ΜΒΔΟΥ, ημερολογιακό πρόγραμμα σχολικού έτους 2015-2016. ζ. (υπεύθυνος ανώτερος δάσκαλος).
3. Περίληψη και έγκριση καταλόγου προγραμμάτων και τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται στις εργασίες του ΜΒΔΟΥ (ανώτερος καθηγητής).
4. Έγκριση προγράμματος δραστηριοτήτων και σχεδίων για ομαδική εργασία με παιδιά (ανώτερος δάσκαλος).
5. Έγκριση προγραμμάτων εργασίας για εκπαιδευτικούς και ειδικούς του MBDOU d/s “Joy” στο Tsimyansk.
6. Απόφαση του διδακτικού συμβουλίου.

Πρόοδος της συνάντησης:

1. Όλες οι νηπιαγωγοί οργάνωσαν τη δουλειά τους σύμφωνα με τα σχέδιά τους για την καλοκαιρινή περίοδο υγείας. Το σύστημα πραγματοποίησε διαδικασίες σκλήρυνσης: ξυπόλυτοι, νερό, νερό, αέρας και λουτρά ηλιοθεραπείας. Μεγάλη προσοχή δόθηκε στις αθλητικές εκδηλώσεις και την ψυχαγωγία, που λάμβαναν χώρα σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. Τα παιδιά έλαβαν ένα δεύτερο πρωινό - χυμό και φρούτα. Δόθηκε μεγάλη προσοχή στις θεατρικές δραστηριότητες, θα ήθελα να σημειώσω το έργο του μουσικού διευθυντή. Πλήρες όνομα. Πραγματοποιήθηκε σκόπιμη εργασία με παιδιά και γονείς σχετικά με τους κανόνες κυκλοφορίας και την ασφάλεια της ζωής (πλήρες όνομα δασκάλων). Ολόκληρη η περίοδος εγρήγορσης, εκτός από τον ύπνο, πέρασε στον καθαρό αέρα, ο χρόνος για περπάτημα το καλοκαίρι έχει αυξηθεί. Από αυτή την άποψη, η κινητική δραστηριότητα των παιδιών αυξάνεται λόγω της οργάνωσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων στον ιστότοπο - πρωινές ασκήσεις, αθλητικά και υπαίθρια παιχνίδια, ψυχαγωγία, οργάνωση παιχνιδιού, εργασία και πειραματικές δραστηριότητες για παιδιά.

Με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι οργάνωσαν εκδρομές στην πόλη, στα πάρκα και επισκέφτηκαν το μουσείο τοπικής ιστορίας. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να ευχαριστήσω όλους τους εκπαιδευτικούς για την υπεύθυνη στάση τους απέναντι στην υγεία των μαθητών μας και για τη στενή συνεργασία τους με ειδικούς. Παρακαλώ δεχθείτε τα συγχαρητήριά μου για την αρχή σχολική χρονιά, υγεία, δημιουργικότητα, υπομονή.

Ηχεία:(ονοματεπώνυμο καθηγητών). Το καλοκαίρι, η μέρα ξεκινούσε με την πρωινή υποδοχή των παιδιών, πρωινές ασκήσειςτα παιδιά στον καθαρό αέρα, στους χώρους του νηπιαγωγείου, μιλώντας με τους γονείς για την ευημερία, την υγεία των παιδιών και σε κακές καιρικές συνθήκες, τα παιδιά υποδέχονταν και φρόντιζαν σε ομάδα.

Πετύχαμε αυτό που είχαμε προγραμματίσει για το καλοκαίρι· υλοποιήθηκαν αθλητικές εκδηλώσεις, υπαίθριοι αγώνες και άλλα παιχνίδια που απαιτούσαν σωματική δραστηριότητα.

2. Στο δεύτερο ερώτημαάκουσε τέχνη. δάσκαλος Savchenko L.A.. Υπέβαλε για έγκριση το ετήσιο πρόγραμμα για το ακαδημαϊκό έτος 2015 - 2016. ζ., τα καθήκοντά της, τις δραστηριότητες που πρέπει να εκτελεί η ομάδα.

Ετήσιοι στόχοι για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016:

• Οργανώστε έναν χώρο εξοικονόμησης υγείας ως περιβάλλον για την ανατροφή ενός υγιούς παιδιού.
• Δημιουργήστε οργανωτικές και μεθοδολογικές συνθήκες για την εφαρμογή των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αναπτύξτε τον σχεδιασμό και τη ρύθμιση της τεκμηρίωσης εργασίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.
• Εισαγωγή στο έργο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων νέων μορφών συνεργασίας δασκάλων και γονέων για την παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στην οικογένεια και την αύξηση της ικανότητας των γονέων σε θέματα ανάπτυξης και εκπαίδευσης, προστασίας και προαγωγής της υγείας των παιδιών.

Ηχεία:(Πλήρης επωνυμία εκπαιδευτικών) Πιστεύουμε ότι το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο προβλέπει μια ταχεία μετάβαση στο σχεδιασμό ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού χώρου, αλλάζει το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην οποία είναι δυνατό:

• εντοπισμός και ξεκλείδωμα των δυνατοτήτων κάθε παιδιού, ανάπτυξη της ατομικότητάς του, δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για εμπλουτισμό της εμπειρίας ζωής και προσωπικής ανάπτυξης, παροχή πόρων για την αυτοπραγμάτωση των παιδιών, προετοιμασία τους για επιτυχία στη ζωή, διδασκαλία αυτοελέγχου και αυτορρύθμισης.
• την προώθηση της μετάδοσης του πολιτισμού, τη μεταφορά στα παιδιά της εμπειρίας των προηγούμενων γενεών·
• διδάσκοντας στα παιδιά να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά και να συνεργάζονται με άλλους ανθρώπους κ.λπ.

Για να ολοκληρώσουμε τις εργασίες, πρέπει να συνεργαστούμε πιο στενά με τους γονείς, να τους δώσουμε περισσότερες πληροφορίες σε ποιες κατευθύνσεις εργαζόμαστε, να αναπτύξουμε Γενικές Προϋποθέσειςκαι κυβερνούσε σε αυτό ή εκείνο το θέμα.

Πλήρες όνομα, πιστεύω ότι ο ετήσιος προγραμματισμός για φέτος πρέπει να εγκριθεί.

Υπεύθυνος MBDOU:Ποιος είναι υπέρ της έγκρισης του σχεδίου;

Για - 13 άτομα, κατά - 0

Το ετήσιο σχέδιο έχει εγκριθεί.

3. Στο τρίτο ερώτημαάκουσε τέχνη. δάσκαλος Savchenko L.A. για έγκριση σύνθετων και μερικών προγραμμάτων και τεχνολογιών. Ως αποτέλεσμα των συζητήσεων εγκρίθηκαν τα ακόλουθα προγράμματα:

Κατά προσέγγιση βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα: "Νηπιαγωγείο - ένα σπίτι χαράς" Ν.Μ. Krylova; «World of Discoveries» του L.G. Peterson. Πρόγραμμα «Ρυθμικό μωσαϊκό» A.I. Μπουρενίνα.

Μερικός:

• "Ανατροφή οικολογική κουλτούραστην προσχολική παιδική ηλικία» Σ.Π. Νικολάεβα;
• «Διδάσκοντας την αφήγηση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» από την Korotkova.
• «Διδάσκοντας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ανάγνωση και γραφή» L.S. Zhurova;
• «Πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο» Ο.Σ. Ushakova;
• «Πρόγραμμα μουσικής αγωγής στο νηπιαγωγείο» Μ.Β. Zatsepina;
• «Ηθική και εργασιακή αγωγή παιδιού προσχολικής ηλικίας» L.V. Κουτσάκοβα;
• «Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην ιστορία της περιοχής Don» N.V. Elzhova;
• «Ψυχο-γυμναστική» M.I. Chistyakova;
• «Ισοθεραπεία της επικοινωνίας» M.A. Panfilova;
• «Μαθήματα καλοσύνης» της Σ. Σεμινάκη,
• "OBZH" R.B. Στεργίνα;
• «Αναπτυξιακή παιδαγωγική βελτίωσης της υγείας» T.V. Kudryavtseva;
• "Healthy Baby" εκδ. Ζ.Ι. Beresneva;
• Σύστημα βελτίωσης της υγείας «Zdorovyachok» για παιδιά προσχολικής ηλικίας T.S. Nikonorova, E.M. Sergienko;
• «Εκπαίδευση των βασικών αρχών ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τα παιδιά» Ν.Σ. Γκολιτσινά, Ι.Μ. Shumova;
• «Η φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο» L.I. Penzulaeva;
• «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο» A.V. Shchetkin;
• «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες, ένταξη καλλιτεχνικών και γνωστική δραστηριότηταπροσχολικής ηλικίας)» Ι.Α. Lykova;
• «Λαϊκά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο» L.A. Lyalina;
• «Μεθοδολογική εργασία με προσωπικό για την πατριωτική εκπαίδευση» E.I. Shalamova;
• «Τεχνολογία ολοκληρωμένων τάξεων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» Σ.Δ. Sazhina;
• «Ολοκληρωμένα μαθήματα ηθικής αγωγής για παιδιά 4-7 ετών» L.B. Fesyukova» και άλλοι.

4. Επί της τέταρτης ερώτησηςάκουσε την Τέχνη. δάσκαλος Savchenko L.A., ο οποίος υπέβαλε προς έγκριση το πρόγραμμα σπουδών MBDOU, το ημερολογιακό πρόγραμμα για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 και ένα πρόγραμμα μαθημάτων.

Για - 13 άτομα, κατά - 0

5. Στην πέμπτη ερώτησηάκουσε την Τέχνη. δάσκαλος Savchenko L.A. η οποία υπέβαλε προς έγκριση τα προγράμματα εργασίας εκπαιδευτικών και ειδικών από το MBDOU d/s “Joy” στο Tsimlyansk.

Εγκρίθηκε ως εξής:

Για - 13 άτομα, κατά - 0

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου:

1. Έγκριση του ετήσιου προγράμματος.
2. Έγκριση της λίστας προγραμμάτων και τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται στις εργασίες του MBDOU.
3. Έγκριση ωραρίου μαθημάτων, πρόγραμμα σπουδών ΜΒΔΟΥ, ημερολογιακό πρόγραμμα ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, πρόγραμμα μαθημάτων.
4. Εγκρίνετε τα προγράμματα εργασίας των δασκάλων και των ειδικών του MBDOU d/s «Joy» στο Tsimlyansk.
5. Αναγνωρίστε το εκπαιδευτικό έργο κατά την καλοκαιρινή περίοδο υγείας ως ικανοποιητικό.

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 2. Έκτακτο

Μορφή:"Στρογγυλό τραπέζι"

Παρόν: 12 άτομα.

Ημερήσια διάταξη:

1. Συζήτηση και έγκριση της υποψηφιότητας του L.A. Savchenko με το διδακτικό προσωπικό. να του απονεμηθεί Πιστοποιητικό Τιμής από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2. Απόφαση του διδακτικού συμβουλίου.

1. Στην πρώτη ερώτησηάκουσε τον επικεφαλής Πλήρες όνομα: Η Savchenko Lyubov Aleksandrovna εργάζεται στο MBDOU d/s "Radost" στο Tsimlyansk από το 2004 ως ανώτερη δασκάλα, έχει αποδείξει ότι είναι μια υπεύθυνη, ικανή, απαιτητική, επαγγελματικά ικανή δασκάλα. έχει αναλυτική αποθήκηευφυΐα και ευρυμάθεια. Το σύστημα δραστηριοτήτων που κατασκεύασε στοχεύει στη βελτίωση των δεξιοτήτων κάθε δασκάλου, στη γενίκευση και ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού της ομάδας. Ιδιαίτερη προσοχήδίνει προσοχή στην αλληλεξάρτηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, τα αιτήματα και τις ανάγκες των γονέων, τις δυνατότητες των εργαζομένων και τα ενδιαφέροντα των παιδιών.

Ο Lyubov Aleksandrovna χρησιμοποιεί ευρέως μεθόδους τόνωσης και υποστήριξης δημιουργικών δασκάλων, δημιουργώντας συνθήκες για την επαγγελματική τους ανάπτυξη: από 17 δασκάλους, 5 δάσκαλοι έχουν την υψηλότερη κατηγορία προσόντων, 7 δάσκαλοι έχουν 1 κατηγορία προσόντων. Ενθαρρύνει συνεχώς την ομάδα να συμμετέχει ενεργά σε περιφερειακούς και περιφερειακούς διαγωνισμούς, γεγονός που αυξάνει σημαντικά τη βαθμολογία του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

ΜΕάκουσε τον δάσκαλοΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Ο Lyubov Aleksandrovna ανέπτυξε για τη μεταβατική περίοδο το «Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του MBDOU για το 2014-2018», το οποίο εστιάζει στη διαμόρφωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος, στις επαγγελματικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών και στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επί οκτώ χρόνια είναι επικεφαλής της περιφερειακής μεθοδολογικής ένωσης «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας», όπου αναπτύσσει δημιουργικά και βελτιώνει καινοτόμες μεθόδους της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πήρε τη 2η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό "Best Methodological Association", την 3η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό "Για τον καλύτερο επικεφαλής της επιτροπής "Για την οδική ασφάλεια" μεταξύ των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Μίλησαν οι δάσκαλοιΠλήρες όνομα: από το 2012, ο Lyubov Aleksandrovna είναι ειδικός στην πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Έχει δημιουργήσει δεκάδες παρουσιάσεις και έργα σε επίπεδο ιδρύματος, συνοικίας, πόλης, περιοχής («Δημιουργικότητα και επαγγελματισμός στο όνομα της ασφάλειας», «Για τον καλύτερο επικεφαλής της επιτροπής «Για την οδική ασφάλεια»», «Δίσκο αυτοκινήτου για παιδιά και γονείς» κ.λπ.). Εκπαιδευτικά έργα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - "Πηγαίνω στο νηπιαγωγείο χωρίς δάκρυα", " Νέος χρόνοςστην πύλη!

Ο διευθυντής μίλησεΠλήρες όνομα: Ο Lyubov Aleksandrovna συμμετείχε στις εργασίες του Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού σεμιναρίου (με διεθνή συμμετοχή) " Πραγματικά προβλήματαδιαχείρισης στο πλαίσιο της εισαγωγής των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την πρόσθετη εκπαίδευση» (Σεπτέμβριος 2014). Της απονεμήθηκε Ευχαριστήρια Επιστολή για την ενεργό συμμετοχή στο σεμινάριο και τη βοήθεια στην ενίσχυση και ανάπτυξη επαγγελματικών και διεθνών σχέσεων.

Ο Savchenko Lyubov Aleksandrovna αξίζει ένα βραβείο Πιστοποιητικό τιμήςΥπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Υπεύθυνος MBDOU:Ποιος είναι υπέρ της έγκρισης της υποψηφιότητας του ανώτερου καθηγητή L.A. Savchenko;

Για - 12 άτομα, κατά - 0

Ο υποψήφιος έχει εγκριθεί.

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου:

1. Υποβάλετε αίτηση για την υποψηφιότητα της Lyubov Aleksandrovna Savchenko προς εξέταση από τον επικεφαλής του τμήματος εκπαίδευσης της περιφερειακής διοίκησης Tsimlyansky για την απονομή της με Πιστοποιητικό Τιμής από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 3. Θεματική: «Δημιουργία χώρου εξοικονόμησης υγείας σε ένα νηπιαγωγείο»

Μορφή:"Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Στόχος:Συστηματοποίηση της γνώσης των εκπαιδευτικών για την υγεία και μεθόδους οργάνωσης του χώρου εξοικονόμησης υγείας.

Παρόν 15 άτομα.

Ημερήσια διάταξη:

1. Περί εφαρμογής της υπ' αριθμ. 1 απόφασης του διδακτικού συμβουλίου της 28ης Αυγούστου 2015.
2. Βοήθεια για τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου.
3. Η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στη σωφρονιστική εργασία με παιδιά.
4. "Καταιγισμός ιδεών"
5. Λαμβάνοντας αποφάσεις.

Πρόοδος της συνάντησης:

1. Στην πρώτη ερώτησηάκουσε το ονοματεπώνυμο της προϊσταμένης Μύησε το διδακτικό προσωπικό στην εφαρμογή της υπ' αριθμ. 1 απόφασης του διδακτικού συμβουλίου της 15ης Σεπτεμβρίου 2014.

2. Στο δεύτερο ερώτημαάκουσε τον ανώτερο δάσκαλο L.A. Savchenko, ανακοίνωσε ένα πιστοποιητικό με βάση τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου "Κινητική δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην καθημερινή ρουτίνα". Σημειώθηκε ότι κατά τη θεματική επιθεώρηση πραγματοποιούνται πρωινές ασκήσεις σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. Τα συμπλέγματα πρωινών ασκήσεων αντιστοιχούν στην ηλικία των παιδιών. Στα ανώτερα προπαρασκευαστικά γκρουπ έγινε ανασκόπηση της οργάνωσης και διεξαγωγής των υπαίθριων αγώνων κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Όλα τα παιχνίδια παίζονταν ανάλογα με την ηλικία. Δόθηκαν συστάσεις στους εκπαιδευτικούς. Κατά τη διεξαγωγή ελέγχου, αναλύθηκε η οργάνωση και η διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. Οι περισσότεροι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Στη μεσαία ομάδα, πλήρες όνομα. χρησιμοποιεί γυμναστική για τα μάτια χρησιμοποιώντας αντικείμενα - μια πυραμίδα. ΣΕ ανώτερη ομάδαΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. χρησιμοποιεί φυσική αγωγή με μπάλα. Στην προπαρασκευαστική ομάδα, εκπαιδευτικοί, πλήρες όνομα. χρησιμοποιούσε φυσική αγωγή, ασκήσεις δακτύλων και παιχνίδι με μπάλα. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής οργανώνονται σε όλες τις ομάδες σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Σημειώνεται ότι για τη δημιουργία ενός ολιστικού συστήματος υγείας των παιδιών είναι σημαντικό να οργανωθεί ένα περιβάλλον κινητικής ανάπτυξης. Υπάρχουν γωνιές φυσικής αγωγής σε κάθε ηλικιακή ομάδα. Σημειώθηκε ότι σε όλες τις ομάδες, στη γωνία για γονείς, αναρτάται υλικό για γονείς για την οργάνωση σωματικής δραστηριότητας και βελτίωσης της υγείας. Πραγματοποιήθηκαν γιορτές φυσικής αγωγής. Στη συνέχεια αναλύθηκε η εκπαιδευτική εργασία σε ομάδες. Σημειώθηκε ότι οι εργασίες γίνονται σύμφωνα με το ημερολογιακό σχέδιο. Ο προγραμματισμός της φυσικής αγωγής και των εργασιών υγείας είναι διαθέσιμος σε όλες τις ομάδες.

Ο δάσκαλος μίλησεΠλήρες όνομα: Θα ήθελα να αναγνωρίσω το έργο του εκπαιδευτή φυσική καλλιέργεια, ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. προσπαθεί να το διασφαλίσει φυσική άσκησηκαι τα παιχνίδια έφεραν ευχαρίστηση και χαρά στα παιδιά, ενθαρρύνοντάς τα να είναι ανεξάρτητα και να προσπαθούν να τα αποδώσουν καλά. Λαμβάνει υπόψη τις δυνατότητες των παιδιών όταν θέτει στόχους και στόχους, συντονίζει το περιεχόμενό του με το πρόγραμμα και τα σχέδια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο δάσκαλος δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την υλοποίηση της εργασίας προς την κατεύθυνση της «Σωματικής Ανάπτυξης»

3. Στο τρίτο ερώτημαάκουσε τον δάσκαλο-λογοθεραπευτή F.I.O. Μίλησε για τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας (HST), σκοπός των οποίων είναι να παρέχει στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, να αναπτύξει σε αυτό τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες στον υγιεινό τρόπο ζωής. Σημειώθηκε ότι οι ΖΤΟ χωρίζονται σε δύο ομάδες: 1. Εκείνες που απαιτούν διακοπή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (σωματική προπόνηση, οφθαλμολογική γυμναστική, ψυχο-γυμναστική κ.λπ.) 2. Άμεσα συνοδευτικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες (αύξηση κινητικής δραστηριότητας, αλλαγή δυναμικής στάσης, ομαλοποίηση της ψυχοσυναισθηματική κατάσταση, λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της νοητικής απόδοσης, τη βελτιστοποίηση της δραστηριότητας του οπτικού αναλυτή, την εξασφάλιση αρμονικής αλληλεπίδρασης των εγκεφαλικών ημισφαιρίων κ.λπ.) Είναι «ενσωματωμένα» στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο για το θέμα του μάθημα. Εάν το RTO χρησιμοποιείται στα μαθήματα, τα παιδιά θα είναι σωματικά υγιή, θα έχουν ανεξάρτητη σκέψη και θα αναπτύξουν προσοχή, μνήμη και θέληση.

4. Σχετικά με το τέταρτο ερώτημαΜίλησε ο ανώτερος δάσκαλος Savchenko L.A. . Πραγματοποίησε μια συνεδρία καταιγισμού ιδεών με δασκάλους. Συνέχισε την πρόταση: Η διαδικασία αλλαγής των μορφών και των λειτουργιών του ανθρώπινου σώματος - ... (σωματική ανάπτυξη).
Το κύριο ειδικό μέσο φυσικής αγωγής είναι ... (σωματικές ασκήσεις).

Ο παιδικός τουρισμός είναι ... (βόλτες και εκδρομές).

Περπάτημα, τρέξιμο, άλμα, αναρρίχηση και ρίψη - ... (κύριοι τύποι κίνησης).

Από τι εξαρτάται η υγεία των παιδιών; (οργάνωση βέλτιστου τρόπου λειτουργίας κινητήρα, περπάτημα, αερισμός, πρόληψη κρυολογήματος, ασφαλές οργανωμένο περιβάλλον, συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα).

Βρίσκεστε σε μια βόλτα με τα παιδιά σας και αρχίζει να βρέχει. Σαν αυτό καιρικό φαινόμενομετατραπεί σε παράγοντα ανάπτυξης του παιδιού; (οργανώστε ένα υπαίθριο παιχνίδι: «Ας φύγουμε από τη βροχή», το καλοκαίρι, σε οικολογικά καθαρό χώρο, χρησιμοποιήστε το ως σκληρυντικό) κ.λπ.

Επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων:

1. Η οικογένεια πήγε μια βόλτα στο δάσος. Στις διακοπές, ο 9χρονος γιος μου ανέβηκε στην κορυφή ενός δέντρου. Η 5χρονη κόρη μου προσπάθησε επίσης, αλλά δεν τα κατάφερε. Έκλαψε και άρχισε να ζητά από τους γονείς της να τη βοηθήσουν. Ποια από τις προτεινόμενες αντιδράσεις των γονιών είναι η πιο σωστή;
2. Οι γονείς φώναξαν στον γιο τους, ζήτησαν να κατέβει αμέσως από το δέντρο και στα δύο παιδιά απαγορεύτηκε αυστηρά να σκαρφαλώνουν στα δέντρα, εξηγώντας τους ότι ήταν επικίνδυνο.
3. Ο πατέρας επαίνεσε τον γιο του για την επιδεξιότητά του, βοήθησε την κόρη του να σκαρφαλώσει στο κάτω κλαδί του δέντρου και μετά να κατέβει μόνη της. Το κορίτσι επανέλαβε την άσκηση αρκετές φορές.
4. Η μητέρα καθησύχασε κόρη που κλαίει, ζήτησε απαλά από τον γιο της να κατέβει στο έδαφος και μετά τον χτύπησε.
5. Το παιδί δεν θέλει να φάει. Η γιαγιά προσπαθεί να τον κάνει να φάει την προβλεπόμενη μερίδα, χρησιμοποιώντας παραμύθια και αστεία. Η μητέρα υπόσχεται να αγοράσει ένα νέο παιχνίδι. Ο πατέρας λέει: «Αν δεν θέλεις, μην φας». Ποιος έχει δίκιο;

Αναστοχαστικό παιχνίδι ρόλων: «Τι εμποδίζει ένα παιδί στο νηπιαγωγείο μας να είναι υγιές»

Εσκεμμένα θέσαμε το ζήτημα των αρνητικών επιπτώσεων σε ένα παιδί στο νηπιαγωγείο, καθώς είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε με εκείνους τους λόγους των οποίων τις συνέπειες μπορούμε να επηρεάσουμε χωρίς να επηρεάσουμε τις παγκόσμιες: δυσμενής οικολογία, κληρονομική προδιάθεση κ.λπ. Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι είναι ενωμένοι στο οι ακόλουθες ομάδες:

• "Εκπαιδευτικοί"
• "Γονείς"
• "Διαχείριση"
• "Ειδικοί"

Οι συμμετέχοντες σε κάθε ομάδα πρέπει να προσδιορίσουν γραπτώς εκείνους τους λόγους που, από την άποψή τους, εμποδίζουν ένα παιδί που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο μας να είναι υγιές (γραπτά). Οι δάσκαλοι χωρίστηκαν σε δύο υποομάδες και ολοκλήρωσαν τις εργασίες που πρότεινε ο Lyubov Alexandrovna. Και οι δύο υποομάδες ήταν ενεργές.

5. Στην πέμπτη ερώτηση

Εγκρίθηκε ως εξής:

Για - 15 άτομα, κατά - 0

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου:

1. Εμπλουτίστε τις ομαδικές γωνιές φυσικής αγωγής με εξοπλισμό για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και τη ρύθμιση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών.
2. Σχεδιάστε μια «Ημέρα Υγείας» στο νηπιαγωγείο.

1. Ο εκπαιδευτής φυσικής αγωγής θα πρέπει να οριστικοποιήσει και να φέρει σε συμμόρφωση το ευρετήριο καρτών «Awakening Gymnastics» για όλες τις ηλικιακές ομάδες.
2. Ο καθηγητής φυσικής αγωγής θα πρέπει να συμπεριλάβει τα μαθήματά του με περισσότερες λεπτομέρειες στα σχέδια του ημερολογίου του δασκάλου.

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 4. Θεματική « Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο: από νέους στόχους σε νέα αποτελέσματα"

Μορφή:"Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Στόχος:Βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής αγωγής για τους μαθητές μέσω της οργάνωσης μιας αποτελεσματικής εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Παρόν 13 άτομα.

Σχέδιο Διδασκαλικού Συμβουλίου:

1. Περί εφαρμογής της υπ' αριθμ. 3 απόφασης του διδακτικού συμβουλίου της 19ης Νοεμβρίου 2015.
2. Αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου «Εφαρμογή ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα»
3. Ανάλυση ερωτηματολογίων "Σχετικά με τις επαγγελματικές δυσκολίες των εκπαιδευτικών στο στάδιο της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου"
4. Επιχειρηματικό παιχνίδι "Νέα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα - Νέες ευκαιρίες."
5. Από την εμπειρία των εκπαιδευτικών: μια δημιουργική προσέγγιση στο περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος.
6. Απόφαση του διδακτικού συμβουλίου.

Πρόοδος του συμβουλίου διδασκόντων:

1. Στην πρώτη ερώτησηάκουσε το πλήρες όνομα του διευθυντή. Εισήγαγε το διδακτικό προσωπικό στην εφαρμογή της υπ’ αριθμ. 3 απόφασης του διδακτικού συμβουλίου της 19ης Νοεμβρίου 2015.

2. Στο δεύτερο ερώτημαάκουσε τον ανώτερο δάσκαλο L.A. Savchenko, διάβασε μια αναλυτική έκθεση σχετικά με τα αποτελέσματα ενός θεματικού ελέγχου που πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το ετήσιο σχέδιο. Υπό τους όρους του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου, επιβάλλονται θεμελιωδώς νέες απαιτήσεις στην εκπαίδευση. Το κύριο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι η συμμόρφωσή της με τους στόχους της προηγμένης ανάπτυξης. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά πρέπει να εκτεθούν σε πληροφορίες και τεχνολογία που θα τους είναι χρήσιμες στο μέλλον. Μελετήθηκαν τα ακόλουθα θέματα: το εκπαιδευτικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου; δημιουργία αναπτυσσόμενου χώρου ως απαραίτητη προϋπόθεση για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών. Ο Lyubov Aleksandrovna σημείωσε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της οργάνωσης ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε ομάδες, εντόπισε μια σειρά προβλημάτων και έδωσε συστάσεις στους δασκάλους για τη διαμόρφωση ενός αναπτυξιακού χώρου σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Έκανε ομιλίαδάσκαλος-λογοθεραπευτής Πλήρες όνομα: Το θέμα-χωρικό περιβάλλον πρέπει να διασφαλίζει τη δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού. Αυτό σημαίνει ότι το θέμα του περιβάλλοντος πρέπει να είναι πλούσιο, μετασχηματιζόμενο, πολυλειτουργικό, προσβάσιμο και ασφαλές και να έχει τον χαρακτήρα ενός ανοιχτού, ανοιχτού συστήματος, ικανού για προσαρμογή και ανάπτυξη.

Έκανε ομιλίαδάσκαλος Πλήρες όνομα: Το αποτέλεσμα της εφαρμογής των απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου θα πρέπει να είναι συστηματική εργασία και βρισκόμαστε ακόμη μόνο στο κατώφλι αυτού του μακρινού ταξιδιού.

3. Στο τρίτο ερώτημαάκουσε τον ανώτερο δάσκαλο L.A. Savchenko. Μια ανάλυση των ερωτηματολογίων των εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του MBDOU έδειξε ότι δεν είναι όλοι οι δάσκαλοι επαρκώς ικανοί στην εφαρμογή των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, δεν βλέπουν όλοι και κατανοεί τη σημασία της εφαρμογής των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του MBDOU. Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεται περαιτέρω δουλειά για την εξοικείωση του διδακτικού προσωπικού με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση και για τη μελέτη κανονισμών και ψηφισμάτων του Υπουργείου Παιδείας.

Έκανε ομιλίαΠλήρες όνομα δασκάλου: Το πρότυπο απαιτεί αλλαγές στην αλληλεπίδραση των ενηλίκων με τα παιδιά, κάτι που συνεπάγεται την παρουσία ενός αριθμού ικανοτήτων στον δάσκαλο: την ικανότητα να προκαλεί το ενδιαφέρον του παιδιού για διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, την ικανότητα υποστήριξης της δραστηριότητας του ίδιου του παιδιού , αναπτύξτε την περιέργεια, την επιθυμία να κατανοήσετε αυτόν τον κόσμο, να αυξήσετε το " Whychek" και όχι απλώς να μεταφέρετε οποιαδήποτε γνώση.

4. Στην τέταρτη ερώτησηάκουσε τον ανώτερο δάσκαλο L.A. Savchenko, ο οποίος διοργάνωσε ένα επιχειρηματικό παιχνίδι «Νέο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο – Νέες ευκαιρίες». Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, πρόσφερε στην ομάδα των συμμετεχόντων ένα εισιτήριο από το πακέτο με μια ερώτηση, δίνοντάς τους χρόνο να προετοιμαστούν. Η απάντηση αξιολογήθηκε από συναδέλφους χρησιμοποιώντας κάρτες σήματος. Εάν η απάντηση είναι σωστή, οι δάσκαλοι σηκώνουν πράσινη κάρτα, αν η απάντηση είναι ελλιπής ή λανθασμένη, σηκώνουν κόκκινη κάρτα.

Έκανε ομιλίαδάσκαλος Πλήρες όνομα: Ο θεμελιώδης στόχος του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση είναι να δημιουργήσει ένα αναπτυξιακό περιβάλλον που μπορεί να προσφέρει δημιουργική δραστηριότητα σε κάθε παιδί, επιτρέποντάς του να συνειδητοποιήσει πλήρως τις δικές του ικανότητες. Στο επίκεντρο του αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος βρίσκεται το παιδί με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά του και το εκπαιδευτικό ίδρυμα (διδακτικό προσωπικό) προσφέρει υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικές υπηρεσίες με στόχο την ανάπτυξη της ταυτότητας, της μοναδικότητας και της ατομικότητας του κάθε ατόμου. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας εμπλέκεται ενεργά σε γνωστικές δημιουργικές δραστηριότητες, αναπτύσσεται η περιέργεια, η φαντασία, οι νοητικές και καλλιτεχνικές του ικανότητες, οι επικοινωνιακές δεξιότητες και το σημαντικότερο αναπτύσσεται η προσωπικότητά του. Το θεματικό περιβάλλον της παιδικής ηλικίας παρέχει διάφορους τύπους δραστηριότητας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας και γίνεται η βάση για την ανεξάρτητη δραστηριότητά του. Μαζί με τη Varvara Andreevna εκδώσαμε ένα διαβατήριο για την ομάδα μας, το οποίο παρέχει πληροφορίες για τους δασκάλους που εργάζονται σε αυτήν την ομάδα, για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εφαρμόζεται με παιδιά 5-6 ετών, για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους, τα κέντρα ανάπτυξης και φυσικής αγωγής κ.λπ.

6. Στην έκτη ερώτησηάκουσε την Τέχνη. δάσκαλος Savchenko L.A., ο οποίος πήρε την απόφαση του συμβουλίου των καθηγητών και κάλεσε την ομάδα να εκφράσει τη γνώμη της.

Εγκρίθηκε ως εξής:

Για - 13 άτομα, κατά - 0

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου:

1. Για να βελτιώσετε την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δημιουργήστε έναν χώρο ανάπτυξης σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαιδευτική εκπαίδευση. Υπεύθυνοι: εκπαιδευτικοί. Χρονικό πλαίσιο: εντός ενός έτους.

1. Να βελτιώσει τις επαγγελματικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών στην οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος μέσω διάφορα σχήματαμεθοδολογική εργασία. Υπεύθυνος: ανώτερος δάσκαλος. Χρονικό πλαίσιο: εντός ενός έτους.

1. Προκειμένου να ενταθούν οι προσπάθειες του διδακτικού προσωπικού για την ανάπτυξη μη τυποποιημένων μορφών εργασίας με παιδιά και την ανάλυση της εργασίας των δασκάλων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του έργου, οργανώστε δραστηριότητες έργου

Τελικό διδακτικό συμβούλιο για το ακαδημαϊκό έτος 2015 – 2016

"Βρες τον θησαυρό!"

Αγαπητοί συνάδελφοι! Το συμβούλιο των καθηγητών μας σήμερα ονομάζεται «Βρες τον θησαυρό!»

Καθ' όλη τη διάρκεια της σημερινής μας συνάντησης θα ψάχνουμε τον θησαυρό και, ίσως, στο τέλος της συνάντησης θα τον βρούμε αν ολοκληρώσουμε όλες τις εργασίες.

Θέλετε να βρείτε έναν θησαυρό; Είστε έτοιμοι για το ταξίδι;

Τότε σας προτείνω να σταθείτε σε κύκλο.

Οργανωτική στιγμή "Κερί"

Ένα κερί θα με βοηθήσει να ξεκινήσω τη συνάντησή μας σήμερα.

Πιρούνι κουρδίσματος κεριών της ψυχής: οι μελωδίες του κουρδίσματος μουσικά όργανα, και ένα κερί συντονίζει την ανθρώπινη ψυχή. Αυτό το μικρό φως αντιπροσωπεύει τα καλά συναισθήματα και τη ζεστασιά που προέρχονται από εμάς. Θα βοηθήσει να ζεσταθεί η ψυχή όλων. Καθώς δέχεστε και περνάτε το κερί, νιώστε το. Θα διαβάσω ένα ποίημα και εσύ, περνώντας το κερί, προσπάθησε να σκεφτείς το επάγγελμά μας, να βρεις μέσα του όλα τα καλά που μας δίνει.

Ο καθένας επιλέγει μόνος του:

Γυναίκα, θρησκεία, δρόμος,

Για να υπηρετήσετε τον διάβολο ή τον προφήτη -

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Ο καθένας επιλέγει μόνος του

Μια λέξη για αγάπη και για προσευχή,

Ένα ξίφος για μια μονομαχία, ένα σπαθί για τη μάχη -

Ο καθένας επιλέγει μόνος του..

Ο καθένας επιλέγει μόνος του

Ασπίδα και πανοπλία, προσωπικό και μπαλώματα,

Το μέτρο του τελικού απολογισμού

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Επιλέγω επίσης όσο καλύτερα μπορώ...

Δεν έχω παράπονο από κανέναν,

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Μια φορά κι έναν καιρό, πολύ καιρό πριν, και για κάποιους ήταν μόλις πρόσφατα, εσύ κι εγώ (τόσο διαφορετικοί) επιλέξαμε το ίδιο επάγγελμα: νηπιαγωγός.

Άλλοι ήρθαν στο νηπιαγωγείο επίτηδες, άλλοι ήρθαν από τη μοίρα. Αλλά επειδή εσύ και εγώ δουλεύουμε σε ένα νηπιαγωγείο, θέλουμε να πιστεύουμε ότι το επάγγελμα που επιλέξαμε μας δόθηκε από ψηλά. Οι ξένοι δεν μένουν εδώ για πολύ, αναζητούν άλλη δουλειά (και αυτό είναι δικαίωμά τους!). Και οι πιο αφοσιωμένοι άνθρωποι σε αυτό το επάγγελμα παραμένουν στο νηπιαγωγείο. Ποιος είναι λοιπόν δάσκαλος;

Εγώ Ασκηση. Πορτρέτο ενός ιδανικού δασκάλου

Τι σας ελκύει λοιπόν στο επάγγελμά σας; Ας σχεδιάσουμε ένα πορτρέτο ενός ιδανικού δασκάλου. (Απαντήσεις από καθηγητές)

Ο Λ.Ν. Τολστόι είπε ότι η ανατροφή των παιδιών είναι η αυτοβελτίωση του παιδαγωγού. Πόσο σύγχρονα είναι τα λόγια του; (απαντήσεις).

Είναι ένας σύγχρονος εκπαιδευτικός ικανός να αναδιαρθρώσει την κοινωνική προσχολική εκπαίδευση? (απαντήσεις).

Μία ακόμα ερώτηση : «Το να είσαι δάσκαλος είναι επάγγελμα ή επίκληση;» (απαντήσεις). Πορτρέτο ενός ιδανικού δασκάλου

Σύμφωνα με τους δασκάλους των παιδιών, είναι απαραίτητο από την πρώτη στιγμή παιδική ηλικίανα αναπτύξουν στα παιδιά την επιμονή, τη σκληρή δουλειά και την ικανότητα να αναγνωρίζουν την ανάγκη να καταβάλλουν προσπάθειες για την επίτευξη αποτελεσμάτων.

Και το πιο σημαντικό, ο δάσκαλος πρέπει να αγαπάει τα παιδιά. Αν δεν συμβαίνει αυτό, ένα άτομο δεν θα γίνει καλός δάσκαλος.

Έτσι, μιλήσαμε για τη σημασία του επαγγέλματός μας, πειστήκαμε ότι το να είσαι δάσκαλος δεν είναι εύκολο, πρέπει να ξέρεις πολλά, να μπορείς και το πιο σημαντικό, να το κάνεις! Δουλεύοντας για τα παιδιά, προς όφελος των παιδιών και δίνοντας όλο τον εαυτό μας στο αγαπημένο μας επάγγελμα.

Ολοκληρώσαμε την πρώτη εργασία. Για κάθε εργασία, ο καθένας σας θα λάβει ένα φλιτζάνι τσάι. Έτσι η πρώτη κούπα τσαγιού πηγαίνει ...

II Ασκηση. Ιστορία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος .

Ελάτε στο άλμπουμ φωτογραφιών. Εδώ είναι η ιστορία του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ας δούμε πώς την γνωρίζετε.

1. Ημερομηνία έναρξης λειτουργίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος; 1982

2. Σε ποια εταιρεία ανήκει το νηπιαγωγείο μας από την ίδρυσή του;

3. Οι πρώτοι δάσκαλοι προσχολικής ηλικίας;

4. Πότε ήταν η πρώτη έκδοση;

5. Πότε είναι η επόμενη επέτειος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος;

Δίνουμε μια δεύτερη κούπα τσαγιού ………

III Ασκηση. GEF DO

Στόχος: Αύξηση επαγγελματικό επίπεδοικανότητα των εκπαιδευτικών στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση την εφαρμογή προγραμμάτων εργασίας.

1. Ποιο έγγραφο ορίζει το έργο των δασκάλων προσχολικής ηλικίας;

2. Κάθε χρόνο θέτουμε το καθήκον να μελετήσουμε το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Εκπαίδευση.

Ποια εργασία λύσαμε σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση αυτό το ακαδημαϊκό έτος;

1. Ποιες δραστηριότητες στόχευαν στην επίλυση αυτού του προβλήματος;

Δίνουμε την τρίτη κούπα τσαγιού ......

IV Ασκηση. Ανάπτυξη ομιλίας των παιδιών

Στόχος: Η βελτίωση των μορφών εργασίας με τα παιδιά για τη βελτίωση της ποιότητας της ανάπτυξης του λόγου.

Ποιες δραστηριότητες για την επίλυση της ετήσιας εργασίας θυμάστε;

Κέρδισα την τέταρτη κούπα τσαγιού μου ……

Και τώρα δίνω τον λόγο στον λογοθεραπευτή μας A.V. Τσιγκάνκοβα. Θα μιλήσει για την εργασία για την ανάπτυξη του λόγου στην αντισταθμιστική ομάδα για παιδιά με διαταραχές λόγου «Πινόκιο».

Δίνουμε την πέμπτη κούπα τσαγιού ……

V Ασκηση. Ανάπτυξη δραστηριοτήτων παιδιών.

Στόχος: Βελτιστοποίηση συνθηκών που ευνοούν την ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση.

Ποιες δραστηριότητες για την επίλυση αυτού του προβλήματος θυμάστε ιδιαίτερα;

Η έκτη κούπα τσάι πηγαίνει στο......

VI Ασκηση. Παιδική διασκέδαση και πάρτι.

Ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών ήταν πολύ απασχολημένος φέτος!

Υπήρχε κάθε είδους διασκέδαση στο νηπιαγωγείο: γιορτές, διασκεδαστικός ελεύθερος χρόνος με τους γονείς και επισκέψεις σε παραστάσεις, παιδικές ταινίες και κουκλοθέατρα και περιοδείες επισκεπτών καλλιτεχνών.

1. Είστε ικανοποιημένος από τη διοργάνωση παιδικών ψυχαγωγικών εκδηλώσεων και ποιες είναι οι προτάσεις σας για τη διοργάνωση διακοπών και διασκέδασης την επόμενη σχολική χρονιά;

Έχουμε διασκεδάσει και διασκεδάσει τα παιδιά όλο το χρόνο και δεν είναι αμαρτία να χαλαρώνουμε. Ο μουσικός μας διευθυντής I.V. Η Semyonova έχει ετοιμάσει κάτι ενδιαφέρον για εσάς. Σε αυτήν.

Η έβδομη κούπα τσάι πηγαίνει στον I.V. Σεμένοβα.

VII Ασκηση. Παρακολούθηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Κάθε χρόνο, στην αρχή και στο τέλος της σχολικής χρονιάς, πραγματοποιείται συγκριτική διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών. Σας προτείνω να δείτε τα αποτελέσματά του.

Όπως μπορείτε να δείτε, τα καλύτερα αναπτυξιακά αποτελέσματα για τα παιδιά παρουσιάζονται στην προπαρασκευαστική ομάδα Firefly. Ας ρωτήσουμε τον Ε.Β. Ο Ignatenko, ο δάσκαλος αυτής της ομάδας, μιλούν για το σύστημα εργασίας για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Δίνουμε την όγδοη κούπα τσάι στην Ε.Β. Ιγνατένκο.

VIII Ασκηση. Αυτομόρφωση των εκπαιδευτικών.

Όπως είπε ο επιστήμονας και συγγραφέας Nikolai Alexandrovich Rubakin

«Μην σταματήσετε ποτέ την αυτοεκπαιδευτική σας εργασία και μην ξεχνάτε ότι όσο και να μελετάτε, όσα και να γνωρίζετε, η γνώση και η εκπαίδευση δεν έχουν όρια και όρια».

Αγαπητοί συνάδελφοι, ποιες είναι οι μορφές αυτοεκπαίδευσης;

- ανοιχτά μαθήματα

- αμοιβαίες αξιολογήσεις και ανάλυση του GCD

- έκδοση διδακτικού υλικού

- συμμετοχή σε επαγγελματικούς αγώνες σε διάφορα επίπεδα

- γενίκευση της διδακτικής εμπειρίας

Ποιες μορφές παρουσίασης της διδακτικής εμπειρίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν;

- απόκτηση επαγγελματικής εκπαίδευσης

-διοργάνωση master classes

- δημιουργική έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης

- παρουσίαση και διάδοση της διδακτικής εμπειρίας

Φέτος, η δασκάλα του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος Valeeva Marina Vladimirovna έλαβε επαγγελματική δευτεροβάθμια ειδική προσχολική εκπαίδευση, ας τη συγχαρούμε για άλλη μια φορά και αυτή η ένατη κούπα είναι δική σας.

Να σημειωθεί επίσης ότι φέτος το ακαδημαϊκό έτος η συμμετοχή των καθηγητών μας σε διάφορους διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων, συμπεριλαμβανομένων διεθνών και πανρωσικών, έχει ενταθεί ασυνήθιστα. Όλοι σας έχετε βελτιώσει σημαντικά το χαρτοφυλάκιο διδασκαλίας σας με πολύχρωμα και ισχυρά διπλώματα και πιστοποιητικά δημοσίευσης.

Σύμφωνα με τα συνολικά στοιχεία για την παροχή Διπλωμάτων και πιστοποιητικών έκδοσης, οι κορυφαίοι είναι. N.V. Glazyrina, E.V. Ignatenko και S.B. Τουρυγίνα.

S.B. Turygina, αυτή η 10η κούπα είναι δική σου!

Λοιπόν, παίρνω επίσης μια κούπα ως ο μόνος δάσκαλος που έχει δημιουργήσει τη δική του προσωπική ιστοσελίδα, και σε δύο ιστότοπους: στον ιστότοπο των εκπαιδευτικών και στον ιστότοπο του Multurok. Και επίσης, ως ο μοναδικός δάσκαλος που δημοσίευσε ένα σενάριο ψυχαγωγίας βασισμένο στα έργα του Α.Σ. Πούσκιν "Στο δρόμο για παραμύθια" στη συλλογή "Και ξύπνησα καλά συναισθήματα με τη λύρα μου!"

Τελειώνουμε τη σχολική χρονιά, συγχαρητήρια σε όλους!

Πήγα στους Μεθοδιστές και έκανα οδηγίες!

Τα σχέδια, τα παιχνίδια και οι βόλτες είναι υπό τον έλεγχό μου,

Σεμινάρια, συμβούλια καθηγητών... Είστε τυχεροί συνάδελφοι!

Παρόλο που όλοι ζούσαν με ανησυχίες, δεν το κατάλαβες, είσαι σε μπελάδες!

Δεν βαρεθήκατε ποτέ, κύριοι όλων των επαγγελμάτων!

Πραγματοποιήσαμε όλα τα μαθήματα και δεν σας απογοήτευσε ποτέ!

Και θα σου πω απαντώντας: «Είσαι όμορφη, αναμφίβολα!

Όταν με ρωτήσουν πότε να ξεκουραστούν, θα απαντήσω – ποτέ!

Άλλωστε το να γεννηθείς δάσκαλος σημαίνει αδέρφια για πάντα!

Από τα βάθη της καρδιάς μου σας εύχομαι ευτυχία, ειρήνη και καλοσύνη!

Αφήστε την αγάπη των παιδιών μας να ζεστάνει τις καρδιές σας!».

Μαρίνα Ανατόλιεβνα!

Δώστε μας την απάντησή σας, Είμαστε σκληρά εργαζόμενοι ή όχι;

Ποιες είναι οι επιτυχίες μας; Χρειάζεται να δουλέψουμε περισσότερο;».

Λέξη στον διευθυντή. Μ.Α. Vorobyova:

Στο τέλος. Έτσι σιγά σιγά έφτασες στον θησαυρό. Ας το ανοίξουμε να δούμε τι έχει μέσα;(Βράβευση με διπλώματα και ευχαριστίες)

Και εδώ είναι ένα γλυκό βραβείο για εσάς -κέικ!

Λοιπόν, εμείς, με τη σειρά μας, σας ευχαριστούμε για την επιδέξια ηγεσία σας και την εκτίμηση του έργου μας και σας δίνουμε ένα φλιτζάνι τσάι.

Και τώρα, αγαπητοί συνάδελφοι, σας προτείνω να συνοψίσετε τη δουλειά μας ως εξής: έχετε ήδη αξιολογήσει τη δουλειά σας το ακαδημαϊκό έτος 2015–2016. έτος.

Σας προσκαλώ να αξιολογήσετε το δικό μας γενική εργασία. Έχετε κόκκινες, πράσινες και μπλε κάρτες στα τραπέζια σας.

Κόκκινο χρώμα - κάναμε εξαιρετική δουλειά

Πράσινο χρώμα– Δουλέψαμε «Εντάξει», αλλά υπάρχουν ακόμα άλυτα προβλήματα.

Μπλε χρώμα - δεν δουλέψαμε με πλήρη δυναμικότητα και επομένως υπήρχαν πολλά ανεπίλυτα ζητήματα. Επιλέξτε την κάρτα που πιστεύετε ότι είναι απαραίτητη για την αξιολόγηση και βάλτε την στο κουτί.(τα φύλλα μετρώνται, τα αποτελέσματα εργασίας συνοψίζονται)

Και τώρα προτείνω να μάθουμε με τι διάθεση τελειώνουμε τη σχολική χρονιά.

Αντανάκλαση διάθεσης "Λουλούδι διάθεσης"

Ας δημιουργήσουμε το ξεκαθάρισμα της διάθεσής μας. Εδώ είναι το γρασίδι στο ξέφωτο, ο ήλιος λάμπει, τα σύννεφα αιωρούνται στον ουρανό και μπορείτε να τοποθετήσετε τα λουλούδια της διάθεσής σας εδώ.

Έχετε κάρτες με λουλούδια διάθεσης στο τραπέζι σας. Εσείς επιλέγετε τη διάθεση με την οποία συνδέετε το τέλος της σχολικής χρονιάς και την τοποθετείτε στο ξεκαθάρισμα της διάθεσής μας.

Προτείνω να δημιουργήσουμε το "Flower Glade of Mood" στο περίπτερο

Αγαπητοί συνάδελφοι, φέρνω στην προσοχή σας τα προσχέδια εργασιών για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος:

Σας ζητώ να εγκρίνετε τις αποδεκτές εργασίες σηκώνοντας το χέρι σας.

Αγαπητοί συνάδελφοι!

Έχουμε κάτι για το οποίο πρέπει να είμαστε περήφανοι και για κάτι να προσπαθήσουμε.

Η ζωή είναι μια κίνηση προς έναν στόχο. Για να φτάσετε στον στόχο, πρέπει πρώτα απ 'όλα να προχωρήσετε μπροστά και να μην μείνετε στάσιμοι, γιατί το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι:

D – ευγενικός, ειλικρινής, καλοπροαίρετος.

O - κοινωνικός, υπεύθυνος, γοητευτικός.

U – έξυπνοι, επιτυχημένοι, παθιασμένοι δάσκαλοι

Η παιδαγωγική μας πίστη:

Αγάπη και σεβασμός για την προσωπικότητα του παιδιού.

Πλάτος ψυχής και οξύτητα του νου.

Ποιότητα κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Πρωτοτυπία ιδεών και σκέψεων.

Προτείνω να συνοψίσουμε τις παιδαγωγικές συμβουλές μας:

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου:

1. Αναγνωρίστε το έργο της ομάδας του ΜΒΔΟΥ - δ/σ Νο 18 «Σταχτοπούτα» για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 με βαθμό «………».

2. Συνεχίστε τις εργασίες για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων και

μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3. Συνεχίστε να συμμετέχετε ενεργά σε διαγωνισμούς σε διάφορα

επίπεδα, σε μεθοδολογικούς συλλόγους πόλεων. Συνεχίστε τις εργασίες για τη δικτυακή αλληλεπίδραση μεταξύ των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της πόλης και άλλων κοινωνικών ιδρυμάτων. (Γυμνάσιο Νο. 1, μουσείο, βιβλιοθήκη, κέντρο τεχνών, κέντρο αναψυχής)

4. Έγκριση σχεδίου εργασίας, χρονοδιάγραμμα GCD, καθημερινή ρουτίνα, σύστημα

σκληρυντικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες για την καλοκαιρινή ψυχαγωγική περίοδο του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016.

5. Οι δάσκαλοι να συνεχίσουν να εργάζονται για την αυτοεκπαίδευση: καθορίστε

θέμα για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Σας ζητώ να πάρετε μια απόφαση σηκώνοντας το χέρι σας.

Λοιπόν, τα κύπελλα είναι στο τραπέζι, η τούρτα που τους αξίζει έχει μεγάλη εκτίμηση. Όλα είναι έτοιμα για τσάι.

Αγαπητοί συνάδελφοι, προτείνω να γιορτάσουμε το τέλος της σχολικής χρονιάς με ένα πάρτι τσαγιού!