Αναλυτικό σχέδιο για τη συνάντηση γονέων

πανω σε αυτο το θεμα:

Εργασιακή εμπειρία εκπαιδευτικού πρόσθετης εκπαίδευσης της πρώτης κατηγορίας προσόντων Bukanin Mikhail Petrovich, Κεντρικό Παιδικό και Νεανικό Θέατρο του Nizhnekamsk, Φεβρουάριος 2015

Μορφή: Συνάντηση γονέων

Θέμα:«Πώς να βοηθήσετε ένα ανήσυχο παιδί»

Στόχος: κατανόηση των αιτιών του παιδικού άγχους, σκιαγραφήστε τρόπους διόρθωσης, εάν είναι απαραίτητο.

Καθήκοντα:

Ενημέρωση των γνώσεων των γονέων σχετικά με τις αιτίες και τις συνέπειες του παιδικού άγχους.

Προσδιορίστε τα κύρια προβλήματα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στον σύλλογο.

Συμμετέχουν: γονείς του συλλόγου...

Τόπος συνάντησης: CDYUTT, Nizhnekamsk.

Τεχνικά και μεθοδολογικά μέσα που χρησιμοποιούνται: πίνακας με επιγραφές.

Πρόγραμμα συνάντησης:

Αιτίες άγχους (ομιλία του δασκάλου της τάξης).

Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν το παιδί τους να ξεπεράσει το άγχος (ομιλία σχολικού ψυχολόγου);

Συμβουλές για γονείς (υπόμνημα).

Πρόοδος της συνάντησης.

Αιτίες άγχους (ομιλία καθηγητή συμπληρωματικής εκπαίδευσης).

Κανένας γονιός δεν θέλει το παιδί του να έχει άγχος. Ωστόσο, μερικές φορές οι ενέργειες των ενηλίκων συμβάλλουν στην ανάπτυξη αυτής της ιδιότητας στα παιδιά. Συχνά οι γονείς έχουν απαιτήσεις από το παιδί τους που δεν μπορούν να ανταποκριθούν. Το παιδί δεν μπορεί να καταλάβει πώς και πώς να ευχαριστήσει τους γονείς του και προσπαθεί ανεπιτυχώς να κερδίσει την εύνοια και την υποστήριξή τους. Όμως, έχοντας υποστεί τη μία αποτυχία μετά την άλλη, συνειδητοποιεί ότι δεν θα μπορέσει ποτέ να εκπληρώσει όλα όσα περιμένουν από αυτόν η μητέρα και ο πατέρας του. Παραδέχεται ότι δεν είναι όπως όλοι οι άλλοι: χειρότερος, άχρηστος και θεωρεί απαραίτητο να ζητά ατελείωτες συγγνώμες. Για να αποφύγει την τρομακτική προσοχή των ενηλίκων ή την κριτική τους, το παιδί συγκρατεί σωματικά και ψυχικά την εσωτερική του ενέργεια. Συνηθίζει να αναπνέει ρηχά και συχνά, το κεφάλι του βυθίζεται στους ώμους του. Όλα αυτά δεν συμβάλλουν καθόλου στην ανάπτυξη του παιδιού, στην συνειδητοποίηση των δημιουργικών του ικανοτήτων και παρεμποδίζουν την επικοινωνία του με ενήλικες και παιδιά, επομένως οι γονείς ενός ανήσυχου παιδιού πρέπει να κάνουν τα πάντα για να το διαβεβαιώσουν για την αγάπη τους (ανεξαρτήτως επιτυχία), της αρμοδιότητάς του σε οποιοδήποτε τομέα ( Δεν υπάρχουν εντελώς ανίκανα παιδιά).

Αγαπητοί γονείς, σημειώστε ότι πιο συχνά το άγχος αναπτύσσεται σε ένα παιδί όταν βρίσκεται σε κατάσταση εσωτερικής σύγκρουσης, η οποία μπορεί να προκληθεί από:

1. Αρνητικές απαιτήσεις στο παιδί, οι οποίες μπορεί να το ταπεινώσουν ή να το θέσουν σε εξαρτημένη θέση.

2. Ανεπαρκείς, τις περισσότερες φορές διογκωμένες απαιτήσεις.

3. Αντιφατικές απαιτήσεις που επιβάλλουν οι γονείς ή/και το σχολείο στο παιδί.

Πρέπει να τονιστεί ότι η ανάπτυξη άγχους στα παιδιά είναι τις περισσότερες φορές συνέπεια ακατάλληλης ανατροφής. Για παράδειγμα, οι γονείς ανήσυχων παιδιών τους θέτουν συχνά υπερβολικές απαιτήσεις που είναι εντελώς αδύνατο να ανταποκριθεί το παιδί. Μερικές φορές είναι συνδέεται με τη δυσαρέσκεια με τη δική του κατάσταση, με την επιθυμία να πραγματοποιήσει κανείς τα δικά του απραγματοποίητα όνειρα στο παιδί του. Οι υπερβολικές απαιτήσεις από τους γονείς μπορεί να οφείλονται και σε άλλους λόγους. Έτσι, έχοντας επιτύχει μια υψηλή θέση στην κοινωνία ή την υλική ευημερία, οι γονείς, μη θέλοντας να δουν έναν «χαμένο» στο παιδί τους, το αναγκάζουν να εργαστεί ή να σπουδάσει πέρα ​​από κάθε μέτρο. Συχνές είναι και οι περιπτώσεις που οι ίδιοι οι γονείς είναι ιδιαίτερα ανήσυχοι, με χαμηλή αυτοεκτίμηση, με αποτέλεσμα να εκλαμβάνουν την παραμικρή αποτυχία ως καταστροφή, γι’ αυτό και να μην του επιτρέπουν να κάνει το παραμικρό λάθος. Το παιδί τέτοιων γονέων στερείται της ευκαιρίας να μάθει από τα δικά του λάθη.

Οι απαιτήσεις των ενηλίκων, τις οποίες το παιδί αδυνατεί να εκπληρώσει, συχνά οδηγούν στο γεγονός ότι αρχίζει να βιώνει τον φόβο να μην ανταποκριθεί στις προσδοκίες των άλλων και να νιώθει αποτυχημένος. Με την πάροδο του χρόνου, συνηθίζει να «παραιτείται», να τα παρατάει χωρίς μάχη, ακόμη και σε συνηθισμένες καταστάσεις. Έτσι, διαμορφώνεται η προσωπικότητα ενός ανθρώπου που προσπαθεί να ενεργήσει με τέτοιο τρόπο ώστε να μην έχει να αντιμετωπίσει κανένα πρόβλημα.

Μερικοί γονείς, προσπαθώντας να προστατεύσουν το παιδί τους από οποιεσδήποτε πραγματικές και φανταστικές απειλές για τη ζωή και την ασφάλειά του, σχηματίζουν μέσα του ένα αίσθημα δικής του ανυπεράσπιστης έναντι των κινδύνων του κόσμου. Όλα αυτά δεν συμβάλλουν καθόλου στην ομαλή ανάπτυξη του παιδιού, στην συνειδητοποίηση των δημιουργικών του ικανοτήτων και παρεμποδίζουν την επικοινωνία του με ενήλικες και συνομηλίκους.

Δυστυχώς, όπως έχει δείξει έρευνα ειδικών, οι περισσότεροι γονείς ανήσυχων παιδιών δεν γνωρίζουν πώς η δική τους συμπεριφορά επηρεάζει τον χαρακτήρα του παιδιού. Επομένως, μια σημαντική σύσταση για να βοηθήσουμε ένα ανήσυχο παιδί είναι η αυτοανάλυση των γονέων για την παιδαγωγική τους επιρροή στο παιδί και τα κίνητρά τους στην επικοινωνία μαζί του.

Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν το παιδί τους να ξεπεράσει το άγχος

Συνιστάται η παροχή βοήθειας σε ανήσυχα παιδιά προς τρεις κύριες κατευθύνσεις: πρώτον, ενθαρρύνοντας το παιδί. δεύτερον, να διδάξει στο παιδί τρόπους για να ανακουφίσει τη μυϊκή και συναισθηματική ένταση. και τρίτον, να αναπτύξουν δεξιότητες αυτοελέγχου σε καταστάσεις που τραυματίζουν το παιδί.

1. Ενθάρρυνση του παιδιού.

Είναι απαραίτητο να εκτελούνται στοχευμένες εργασίες κάθε μέρα. Φωνάξτε το παιδί σας με το όνομά του, επαινέστε το ακόμα και για μικρές επιτυχίες, γιορτάστε τις παρουσία άλλων παιδιών. Ωστόσο, ο έπαινος σας πρέπει να είναι ειλικρινής, γιατί τα παιδιά αντιδρούν έντονα στο ψέμα. Επιπλέον, το παιδί πρέπει να ξέρει γιατί το επαίνεσαν. Σε κάθε περίπτωση μπορείτε να βρείτε έναν λόγο να επαινείτε το παιδί σας. Δείξτε ειλικρινή ενδιαφέρον για αυτόν και αξιολογήστε θετικά τις πράξεις και τις πράξεις του όσο πιο συχνά γίνεται. Μην συγκρίνετε την προσωπικότητα του παιδιού με τις προσωπικές ιδιότητες των άλλων παιδιών, αποδεχτείτε το παιδί άνευ όρων, δηλαδή για αυτό που είναι. Συγκρίνετε τα αποτελέσματα του παιδιού σας μόνο με τα προηγούμενα επιτεύγματα/αποτυχίες του.

2. Εκμάθηση τρόπων ανακούφισης των μυών και της συναισθηματικής έντασης.

Η συναισθηματική ένταση στα ανήσυχα παιδιά εκδηλώνεται συχνότερα με μυϊκή ένταση στο πρόσωπο, το λαιμό και την κοιλιά. Για να βοηθήσετε τα παιδιά να μειώσουν την ένταση - τόσο μυϊκή όσο και συναισθηματική - μπορείτε να τα μάθετε να κάνουν ασκήσεις χαλάρωσης. Η χρήση στοιχείων μασάζ και ακόμη και το απλό τρίψιμο του σώματος βοηθά επίσης στην ανακούφιση της μυϊκής έντασης. Αν αυτό δεν γίνεται από το μέλι. αδερφή, και μητέρα, τότε αυτό θα είναι διπλά καλό, αφού εκτός από το ίδιο το μασάζ, θα δημιουργήσει και σωματική επαφή με το παιδί, κάτι που είναι πολύ σημαντικό.

3. Εξάσκηση δεξιοτήτων αυτοελέγχου σε καταστάσεις που τραυματίζουν το παιδί.

Γνωρίζοντας για τις δυσκολίες του παιδιού και επίσης εάν το παιδί δεν μιλά ανοιχτά για αυτές, αλλά έχει συμπτώματα άγχους, παίξτε μαζί, παίζοντας πιθανές δύσκολες καταστάσεις μέσω του παιχνιδιού ρόλων ή παίζοντας με στρατιώτες, κούκλες. Ίσως το ίδιο το παιδί προτείνει μια πλοκή, μια εξέλιξη γεγονότων. Είναι σημαντικό οι πλοκές των παιχνιδιών να είναι «δύσκολα» περιστατικά στη ζωή του παιδιού. Οι ρόλοι πρέπει να κατανέμονται ως εξής: το παιδί μιλά για τη «δειλή» κούκλα και ο ενήλικας μιλά για τη «γενναία» κούκλα. Στη συνέχεια, πρέπει να αλλάξετε ρόλους. Αυτό θα επιτρέψει στο παιδί να δει την κατάσταση από διαφορετικές οπτικές γωνίες και, έχοντας ξαναζήσει τη «δυσάρεστη» πλοκή, να απαλλαγεί από τις αρνητικές εμπειρίες που το στοιχειώνουν.

Μέσα από το παιχνίδι μπορείτε να δείξετε πιθανές λύσεις σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα. Επίσης, για το σκοπό αυτό, μπορείτε να σκαρφιστείτε με το παιδί σας παραμύθια, οι χαρακτήρες των οποίων να βρεθούν σε καταστάσεις που το ανησυχούν και να βρουν μια αξιοπρεπή διέξοδο από αυτές.

Συμβουλές για γονείς (υπόμνημα).

Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε και να αποδεχθούμε το άγχος του παιδιού - έχει κάθε δικαίωμα σε αυτό. Ενδιαφέρεστε για τη ζωή, τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τους φόβους του. Διδάξτε του να μιλάει για αυτό, συζητήστε μαζί καταστάσεις από τη σχολική ζωή, αναζητήστε μαζί μια διέξοδο. Μάθετε να βγάζετε ένα χρήσιμο συμπέρασμα από τις δυσάρεστες καταστάσεις που έχετε βιώσει - αποκτάτε εμπειρία, έχετε την ευκαιρία να αποφύγετε ακόμα μεγαλύτερα προβλήματα κ.λπ. Το παιδί πρέπει να είναι σίγουρο ότι μπορεί πάντα να απευθυνθεί σε εσάς για βοήθεια και συμβουλές. Ακόμα κι αν τα προβλήματα των παιδιών δεν σας φαίνονται σοβαρά, αναγνωρίστε το δικαίωμά του να ανησυχεί, φροντίστε να συμπονέσετε ("Ναι, αυτό είναι δυσάρεστο, προσβλητικό..."). Και μόνο αφού εκφράσετε κατανόηση και συμπάθεια, βοηθήστε να βρεθεί μια λύση και δείτε τις θετικές πλευρές.

Βοηθήστε το παιδί σας να ξεπεράσει το άγχος - δημιουργήστε συνθήκες στις οποίες θα φοβάται λιγότερο. Εάν ένα παιδί φοβάται να ζητήσει οδηγίες από τους περαστικούς ή να αγοράσει κάτι σε ένα κατάστημα, τότε κάντε το μαζί του. Με αυτόν τον τρόπο, θα δείξετε πώς μπορεί να επιλυθεί μια ανησυχητική κατάσταση.

Εάν το παιδί σας έχασε πολλές μέρες στο σχολείο λόγω ασθένειας, προσπαθήστε να κάνετε την επιστροφή του σταδιακή - για παράδειγμα, συγκεντρωθείτε μετά το σχολείο, μάθετε τα μαθήματά του, αφήστε το να μιλήσει με συμμαθητές στο τηλέφωνο. περιορίστε τον χρόνο σας στο σχολείο - μην αφήνετε την πρώτη φορά για μετά το σχολείο δραστηριότητες, αποφύγετε την υπερφόρτωση.

Σε δύσκολες καταστάσεις, μην προσπαθήσετε να κάνετε τα πάντα για το παιδί - προσφερθείτε να σκεφτείτε και να αντιμετωπίσετε το πρόβλημα μαζί, μερικές φορές αρκεί μόνο η παρουσία σας.

Προετοιμάστε ένα ανήσυχο παιδί εκ των προτέρων για αλλαγές στη ζωή και σημαντικά γεγονότα - συζητήστε τι θα συμβεί.

Μην προσπαθήσετε να βελτιώσετε την απόδοση ενός τέτοιου παιδιού περιγράφοντας τις επερχόμενες δυσκολίες με ασπρόμαυρους όρους. Για παράδειγμα, τονίζοντας τι σοβαρό τεστ τον περιμένει.

Είναι καλύτερα να μοιραστείτε το άγχος σας με το παιδί σας σε παρελθόντα χρόνο: «Στην αρχή φοβόμουν κάτι…, αλλά μετά κάτι συνέβη και τα κατάφερα…»

Προσπαθήστε να αναζητήσετε το θετικό σε οποιαδήποτε κατάσταση («κάθε σύννεφο έχει μια ασημένια επένδυση»): τα λάθη σε ένα τεστ είναι μια σημαντική εμπειρία, καταλαβαίνετε τι πρέπει να επαναλάβετε, τι πρέπει να προσέξετε...

Είναι σημαντικό να διδάξετε στο παιδί σας να βάζει μικρούς, συγκεκριμένους στόχους και να τους πετυχαίνει.

Μάθετε στο παιδί σας (και διδάξτε τον εαυτό σας) να χαλαρώνει (ασκήσεις αναπνοής, να σκέφτεται καλά πράγματα, να μετράει κ.λπ.) και να εκφράζει επαρκώς αρνητικά συναισθήματα.

Μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να ξεπεράσει τα συναισθήματα του άγχους με αγκαλιές, φιλιά, χαϊδεύοντας το κεφάλι, π.χ. σωματική επαφή. Αυτό είναι σημαντικό όχι μόνο για το μωρό, αλλά και για το μαθητή.

Οι αισιόδοξοι γονείς έχουν αισιόδοξα παιδιά και η αισιοδοξία είναι μια άμυνα ενάντια στο άγχος.

Όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας, μην υπονομεύετε την εξουσία άλλων ανθρώπων που είναι σημαντικά για αυτό. (Για παράδειγμα, δεν πρέπει να πείτε σε ένα παιδί: "Οι δάσκαλοί σας καταλαβαίνουν πολλά! Ακούστε καλύτερα τη γιαγιά σας!")

Να είστε συνεπείς στις ενέργειές σας, μην απαγορεύετε στο παιδί σας χωρίς κανένα λόγο να κάνει αυτό που επιτρέψατε προηγουμένως.

Σκεφτείτε τις δυνατότητες των παιδιών, μην απαιτήσετε από αυτά αυτό που δεν μπορούν να κάνουν. Αν ένα παιδί δυσκολεύεται σε οποιοδήποτε ακαδημαϊκό μάθημα, είναι καλύτερα Άλλη μια φοράβοηθήστε τον και παρέχετε υποστήριξη, και όταν πετύχει έστω και την παραμικρή επιτυχία, μην ξεχνάτε να τον επαινείτε.

Εμπιστευτείτε το παιδί σας, να είστε ειλικρινείς μαζί του και να το αποδεχτείτε όπως είναι.

Αν για κάποιο αντικειμενικό λόγο είναι δύσκολο για ένα παιδί να μελετήσει, επιλέξτε έναν κύκλο για αυτό που του αρέσει, ώστε τα μαθήματα σε αυτόν να του φέρουν χαρά και να μην αισθάνεται μειονεκτικά.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

Prikhozhan A.M. «Άγχος σε παιδιά και εφήβους: ψυχολογική φύση και δυναμική ηλικίας» Μόσχα 2000;

Περιοδικό "Πρακτική της διοικητικής εργασίας στο σχολείο", άρθρο "Ψυχολογική εκπαίδευση", Μόσχα 2009

Θέμα : Προσαρμογή μαθητών κατά τη μετάβαση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Στόχος :

Προσδιορίστε τις προσδοκίες και τους φόβους των γονέων σχετικά με τη μετάβαση των παιδιών τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Εξοικείωση των γονέων με τα χαρακτηριστικά της πρώιμης εφηβείας

Επίλυση θεμάτων της τάξης

Πρόγραμμα συνάντησης:

Έλεγχος των παρόντων

Συνάντηση με τους γονείς

Συζήτηση των παρακάτω θεμάτων:

- οργάνωση παιδικών γευμάτων

- σχολικά βιβλία

- ΣΔΣ

- γονική επιτροπή

- ημέρα γενεθλίων

Πρόοδος της συνάντησης

Έλεγχος των παρόντων

Σημειώστε τους παρόντες στο τετράδιό σας.

Συνάντηση με τους γονείς

Μια ιστορία για τον εαυτό σας: επιλογή επαγγέλματος, εκπαίδευση, στόχοι εργασίας με την 5η δημοτικού.

Συμπλήρωση ερωτηματολογίων (Παράρτημα 1)

Οι γονείς καλούνται να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια προκειμένου να μελετήσουν λεπτομερέστερα την οικογένεια κάθε παιδιού.

Συζήτηση του κύριου θέματος της συνάντησης

Προσδοκία επιτυχίας Φόβοι και επερχόμενες δυσκολίες

-Κενά γνώσεων για το μάθημα του δημοτικού.

-Έλλειψη επιθυμίας για μάθηση.

-Αδύναμη οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων. Ο έλεγχος χρειάζεται συνεχώς.

- Απροσεξία και απουσία.

-Δυσκολίες στην ολοκλήρωση γραπτών εργασιών στη ρωσική γλώσσα.

-Δυσκολίες στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων.

-Δυσκολίες στην προετοιμασία προφορικών απαντήσεων.

- Έλλειψη εμπιστοσύνης στις ικανότητές σας. Και άλλοι

Ένα λεπτό ψυχολογικών γεγονότων

Η ηλικία των παιδιών της πέμπτης τάξης μπορεί να ονομαστεί μεταβατική από το δημοτικό σχολείο στην πρώιμη εφηβεία. Ψυχολογικά, αυτή η ηλικία συνδέεται με τη σταδιακή απόκτηση της αίσθησης της ενηλικίωσης - την κύρια προσωπική ανάπτυξη ενός νεότερου εφήβου. Η ανάπτυξη της ενηλικίωσης νοείται ως ο σχηματισμός της ετοιμότητας του παιδιού να ζήσει στην κοινωνία των ενηλίκων ως πλήρης και ισότιμος συμμετέχων. Η ενηλικίωση μπορεί να εκδηλωθεί στη μάθηση, στην εργασία, στις σχέσεις με φίλους ή ενήλικες, στην εμφάνιση και στη συμπεριφορά. Η κοινωνικο-ηθική ενηλικίωση εκφράζεται σε σχέσεις με ενήλικες και φίλους παρουσία των απόψεων, των εκτιμήσεων του ίδιου του εφήβου, στην προστασία και υποστήριξή τους, στη βεβαιότητα των ηθικών και ηθικών ιδεών, κρίσεων και της συμμόρφωσης των πράξεών του. Πολλά παιδιά διακρίνονται για την ανεξαρτησία τους στην απόκτηση γνώσεων όχι μόνο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, αλλά και πέρα ​​από αυτό. Η ανεξαρτησία των παιδιών μπορεί να εκδηλωθεί στις σπουδές τους, στις σχέσεις με τους φίλους, στην εκτέλεση οικιακών δουλειών, στη χρήση του ελεύθερου χρόνου και σε οποιαδήποτε δραστηριότητα. Η ανεξαρτησία στην εκτέλεση των οδηγιών από τους γονείς μπορεί να είναι τυπική, όταν τα ατομικά καθήκοντα εκτελούνται υπό συνεχή κηδεμονία και έλεγχο, και γνήσια, όταν υπάρχει κάποιος καταμερισμός της εργασίας στην οικογένεια, χωρίς λεπτομέρειες κηδεμονίας και ελέγχου, που εκφράζει εμπιστοσύνη στην παιδί. Ο δρόμος προς την αυτογνωσία είναι πολύπλοκος· η επιθυμία να βρει κανείς τον εαυτό του ως άτομο γεννά την ανάγκη αποξένωσης από όλους όσοι προηγουμένως συνήθιζαν να επηρεάζουν το παιδί, και πρώτα απ 'όλα, από την οικογένεια, από τους γονείς. Εξ ου και ο αριθμός των συγκρούσεων με τους ενήλικες. Οι προτεραιότητες αλλάζουν σταδιακά εντός των τειχών του σχολείου. Οι βαθμοί παίζουν σημαντικός ρόλοςσε αυτό: η υψηλή βαθμολογία παρέχει την ευκαιρία να επιβεβαιώσετε τις ικανότητές σας. Η αντιστοιχία αξιολόγησης και αυτοεκτίμησης είναι σημαντική για τη συναισθηματική ευημερία ενός εφήβου. Διαφορετικά, η εσωτερική δυσφορία, ακόμη και η σύγκρουση είναι αναπόφευκτες.

Το πόσο εύκολα και γρήγορα θα προσαρμοστεί ένας νεότερος έφηβος στις συνθήκες του λυκείου εξαρτάται όχι μόνο και όχι τόσο από την πνευματική του ετοιμότητα για μάθηση.

Είναι σημαντικό να αναπτυχθούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες που καθορίζουν την επιτυχία της προσαρμογής:

την ικανότητα να αναγνωρίζει τις απαιτήσεις του δασκάλου και να τις ανταποκρίνεται·

ικανότητα δημιουργίας διαπροσωπικών σχέσεων με τους δασκάλους·

την ικανότητα αποδοχής και συμμόρφωσης με τους κανόνες της τάξης και της σχολικής ζωής·

επικοινωνιακές δεξιότητες και αξιοπρεπή συμπεριφορά με τους συμμαθητές.

δεξιότητες συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση·

δεξιότητες κοινών (συλλογικών) δραστηριοτήτων.

δεξιότητες για ανεξάρτητη επίλυση συγκρούσεων ειρηνικά·

δεξιότητες αυτοεκπαίδευσης·

δεξιότητες για την επαρκή αξιολόγηση των δυνατοτήτων και ικανοτήτων κάποιου.

Έτσι, με όλες αυτές τις δεξιότητες και ικανότητες, είναι δυνατό να λυθούν τα κύρια προβλήματα ανάπτυξης των μαθητών της πέμπτης τάξης:

κατοχή βασικών σχολικών γνώσεων και δεξιοτήτων·

ανάπτυξη της ικανότητας για μάθηση Λύκειο;

ανάπτυξη εκπαιδευτικών κινήτρων, σχηματισμός ενδιαφερόντων.

ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με συνομηλίκους, ικανότητα ανταγωνισμού με άλλους, σωστή και ολοκληρωμένη σύγκριση των αποτελεσμάτων σας με την επιτυχία άλλων.

ανάπτυξη της ικανότητας επίτευξης επιτυχίας και σωστής σχέσης με επιτυχίες και αποτυχίες, ανάπτυξη αυτοπεποίθησης.

σχηματισμός εικόνας του εαυτού του ως ικανού ατόμου με μεγάλες ευκαιρίες εξέλιξης.

Συζήτηση των παρακάτω θεμάτων:

Οργάνωση παιδικών γευμάτων

σχολικά βιβλία

ΣΔΣ

Γονική Επιτροπή

Ημέρα γενεθλίων του αγοριού

6. Σύνοψη της συνάντησης

Παράρτημα 1

Ερωτηματολόγιο για γονείς

1. Επώνυμο, όνομα και πατρώνυμοτης μητέρας ____________________________________________________________

2. Έτος γέννησης, εκπαίδευση _________________________________________________________________________________

3. Τόπος εργασίας, θέση, τηλέφωνο επικοινωνίας ________________________________________________

4. Επώνυμο, όνομα και πατρώνυμοπατέρας ________________________________________________________________

5. Έτος γέννησης, εκπαίδευση _________________________________________________________________

6. Τόπος εργασίας, θέση, τηλέφωνο επικοινωνίας ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο _________________________________________________________________

8. Αριθμός παιδιών στην οικογένεια (όνομα, ηλικία, φοίτηση) ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Οικογενειακές συνθήκες διαβίωσης (ξεχωριστό άνετο διαμέρισμα, κοιτώνας, ιδιόκτητο σπίτι, δεν έχουν δική τους κατοικία (ενοικιάζεται) ________________________________________________________________

10. Προϋποθέσεις για τις δραστηριότητες του παιδιού ( ξεχωριστό δωμάτιο, γραφείο στην κοινόχρηστη αίθουσα,

τραπέζι κοινόχρηστο με άλλα παιδιά) ________________________________________________________________

11. Προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού (απόσυρση, ηγεσία, άγχος, έλλειψη ανεξαρτησίας κ.λπ.) ________________________________________________________________________________

12. Πρόσθετες πληροφορίες (καθεστώς ανύπαντρης μητέρας, χήρας/χήρας, πολύτεκνης οικογένειας, θύματα του Τσερνομπίλ, άτομα με ειδικές ανάγκες, πρόσφυγες, γονείς μαθητές, συνταξιούχοι γονείς κ.λπ.) ________________________________

____________________________________________________________________________________________

13. Ποιες δραστηριότητες στην τάξη θα μπορούσατε να βοηθήσετε:

Διεξαγωγή συνομιλιών με μαθητές για ειδικά θέματα.

Οργάνωση εκδρομής.

Βοήθεια στην παραγωγή εγχειριδίων, στην επισκευή αιθουσών διδασκαλίας και επίπλων.

Βοήθεια στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

Αλλα _____________________________________________________________________________________

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΥΤΥΧΙΑ ΠΑΙΔΙΟΥ

Στόχος: δημιουργία συνθηκών για την ανάδυση συνεργασιών μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών.

Καθήκοντα: εμπλέκουν τους γονείς σε εταιρική συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία των παιδιών· δημιουργία συνθηκών για την ανταλλαγή οικογενειακών εμπειριών· συζητήσουν τα περισσότερα πραγματικά προβλήματαεκπαίδευση, να αναπτύξουν ενιαίες απαιτήσεις για το θέμα της συνάντησης.

Μορφή συμπεριφοράς: συνάντηση συλλόγου γονέων.

Συμμετέχοντες: παιδαγωγοί, γονείς.

Σχέδιο εκδήλωσης

1. Εισαγωγικό μέρος.
2. Ζέσταμα. Άσκηση "Χαμόγελο!"
3. Ανάλυση και συζήτηση των αποτελεσμάτων της έρευνας.
4. Παιχνίδι με μπάλα "Καλά λόγια".
5. Συμβουλές για γονείς «Στιγμές τρυφερότητας».
6. Δοκιμή "Τι είδους γονιός είσαι;"
7. Συζήτηση για τα αποτελέσματα των εργασιών για το σπίτι.
8. Εκπαίδευση.
9. Τελικό μέρος.

Η εξέλιξη της εκδήλωσης

1. Προκαταρκτικό στάδιο

1. Ερωτηματολόγιο «Διαγνωστικά του επιπέδου συναισθηματικής ανάπτυξης ενός παιδιού» (Παράρτημα 1 )

2. Σχεδιασμός φακέλου «Παιδικές νευρώσεις».

3. Οι γονείς και τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία: συγκεντρώστε την οικογένειά σας στο σπίτι.

1. Οργανωτικό στάδιο

Υπάρχει μια εικόνα μιας μεγάλης καρδιάς που συνδέεται με το καβαλέτο. Στα τραπέζια απλώνονται εικόνες μικρών καρδιών σε χαρτί (πράσινες, μπλε, μαύρες και κόκκινες). έχουν προετοιμαστεί εικόνες για παιχνίδια και δοκιμές. τραπέζια και καρέκλες είναι τοποθετημένα σε κύκλο.

1. Εισαγωγικό μέρος

Εκπαιδεύσει μεγάλο. Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Σήμερα μαζευτήκαμε για μια συνάντηση της οικογενειακής μας λέσχης για να μιλήσουμε για τη σημασία της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας του.

1. Ζέσταμα. Άσκηση "Χαμόγελο!"

Παιδαγωγός. Είναι επιτακτική ανάγκη για όλους μας, ενήλικες, να συνηθίσουμε να έχουμε πάντα ένα ζεστό και φιλικό χαμόγελο στα χείλη μας. Αν δεν υπάρχει, πρέπει να υπάρχει ετοιμότητα για αυτό. Πρέπει πάντα να υπάρχει ένα εσωτερικό χαμόγελο. Για το σκοπό αυτό, το πρωί πρέπει να παραμείνετε περισσότερο στην αντανάκλασή σας στον καθρέφτη. Θαύμασε τον εαυτό σου, κάνε γκριμάτσες, βγάλε τη γλώσσα σου στον εαυτό σου: θα σε κάνει να γελάσεις και θα χαμογελάσεις. Να σταματήσει! Αυτό ακριβώς είναι το είδος του ανθρώπου που πρέπει να έχετε κατά τη διάρκεια της ημέρας, όχι ένα «επίσημο». Υποσχεθείτε αυτό στον εαυτό σας πριν βγείτε έξω.

Τώρα ας χαιρετήσουμε ο ένας τον άλλον με τα χαμόγελά μας. Χαρίστε τα χαμόγελά σας στον διπλανό σας δεξιά και αριστερά.

Οι επιστήμονες αποδίδουν την προσχολική ηλικία στις λεγόμενες κρίσιμες περιόδους στη ζωή ενός παιδιού. Κάτω από δυσμενείς συνθήκες, τα παιδιά βιώνουν συναισθηματικό στρες και, ως εκ τούτου, την εμφάνιση νευρώσεων.

Πώς πιστεύετε ότι εκδηλώνεται αυτό; (Δηλώσεις από γονείς.)

Τα παιδιά γίνονται ιδιότροπα, η διάθεσή τους αλλάζει συχνά (είναι κλαψουρισμένα ή επιθετικά), κουράζονται γρήγορα και δυσκολεύονται να αποκοιμηθούν. Ένα παιδί με νευρωτικές διαταραχές νιώθει άβολα νηπιαγωγείο: περπατάει άσκοπα στην αίθουσα της ομάδας, μη μπορώντας να βρει κάτι να κάνει.

1. Ανάλυση και συζήτηση των αποτελεσμάτων της έρευνας

Παιδαγωγός . Στο σπίτι, συμπληρώσατε ένα ερωτηματολόγιο και προσδιορίσατε το επίπεδο συναισθηματικής ανάπτυξης του παιδιού σας (Παράρτημα 1 ). Μετά την επεξεργασία των απαντήσεών σας, εντοπίσαμε τις πιο κοινές αιτίες παραβιάσεων της συναισθηματικής ευημερίας των παιδιών.

Τα αποτελέσματα (σε%) παρέχονται σε οπτική μορφή.

Επιλογή 1. Μια αφίσα είναι αναρτημένη.

Επιλογή 2. «Ζωντανό μοντέλο». Τα αποτελέσματα για κάθε λόγο γράφονται σε ξεχωριστά φύλλα Α3. Οι πιο δραστήριοι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στην επίδειξη τους. Οι γονείς παίρνουν τα σεντόνια και στέκονται σε μια στήλη το ένα μετά το άλλο. Ο δάσκαλος ονομάζει τον λόγο και όλοι οι γονείς βλέπουν τον αριθμό (σε%) που δείχνει ο πρώτος γονέας. Στη συνέχεια κάθεται στη θέση του και ο δάσκαλος ονομάζει τον επόμενο λόγο και ο αριθμός (σε%) που δείχνει ο δεύτερος γονέας εμφανίζεται ξανά μπροστά στους γονείς κ.λπ.

Αιτίες

• Ασυνέπεια απαιτήσεων για το παιδί στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο.
• Παραβίαση της καθημερινότητας.
• Υπερβολική πληροφόρηση που λαμβάνει το παιδί (διανοητική υπερφόρτωση).
• Η επιθυμία των γονιών να δώσουν στο παιδί τους γνώσεις που δεν αρμόζουν στην ηλικία του.
• Δυσμενής κατάσταση στην οικογένεια.
• Όταν επισκέπτονται συχνά μέρη με πολύ κόσμο με ένα παιδί, οι γονείς θα πρέπει να λάβουν υπόψη: αυτό που είναι η καθημερινότητα για έναν ενήλικα μπορεί να γίνει μια αγχωτική κατάσταση για ένα παιδί.
• Υπερβολική αυστηρότητα γονέων, τιμωρία για την παραμικρή ανυπακοή, φόβος του παιδιού να κάνει κάτι λάθος.
• Μειωμένη σωματική δραστηριότητα.
• Έλλειψη αγάπης και στοργής από τους γονείς, ιδιαίτερα τις μητέρες.

Παιδαγωγός. Όλα αυτά προκαλούν αλλαγές στη συναισθηματική σφαίρα. Διάσημος ψυχολόγοςΟ L. S. Vygotsky σημείωσε το φαινόμενο της «ξηραμένης καρδιάς» (έλλειψη συναισθημάτων), το οποίο παρατήρησε μεταξύ των συγχρόνων του και το οποίο συνδέεται με «την ανατροφή που στοχεύει, κατά κανόνα, στην πνευματική συμπεριφορά». Δυστυχώς, αυτό το φαινόμενο εξακολουθεί να είναι επίκαιρο σήμερα.

Απαντήστε ειλικρινά: υπάρχουν παράγοντες στην οικογένειά σας που παρεμβαίνουν στη συναισθηματική ευημερία του παιδιού; Εάν υπάρχει ένας παράγοντας, πάρτε μια πράσινη καρδιά και συνδέστε την σε μια μεγάλη καρδιά (σε ένα καβαλέτο). Αν είναι δύο, καρφιτσώστε μια μπλε καρδιά. Εάν είναι τρία ή περισσότερα, καρφιτσώστε μια μαύρη καρδιά.

Η κόκκινη καρδιά θα δοθεί σε όσους πιστεύουν ότι δεν υπάρχει ούτε ένας παράγοντας στην οικογένειά τους που να παρεμβαίνει στη συναισθηματική ευημερία του παιδιού.

Παιδαγωγός. Μου φαίνεται ότι πολλοί μπαμπάδες και μητέρες αναρωτιούνται αν έχουν κάνει τα πάντα για να αποτρέψουν νευρικούς κλονισμούς στο παιδί τους.

1. Παιχνίδι με μπάλα "Καλή λέξη"

Οι γονείς ονομάζουν με τη σειρά τους στοργικές λέξεις ή φράσεις που χρησιμοποιούν για να ενθαρρύνουν το παιδί.

Παιδαγωγός. Η γονική αγάπη και στοργή δεν χρειάζονται μόνο τα βρέφη, αλλά και τα μεγαλύτερα παιδιά. Και όχι μόνο για ευγενικά κορίτσια, αλλά και για θαρραλέα αγόρια. Το παιδί χρειάζεται και «μοσχαρίσια τρυφερότητα» και «φάρσες αρκούδας». Αν και, φυσικά, τα θορυβώδη και ενεργά παιχνίδια μπορούν να παιχτούν μόνο αφού ξυπνήσει το παιδί και όχι τη νύχτα.

Ο κεντρικός χαρακτήρας της ιστορίας του Marcel Proust «Towards Swann», ένα εξάχρονο αγόρι, περιμένει κάθε μέρα πριν πάει για ύπνο την ευκαιρία να φιλήσει τη μητέρα του. Για αυτόν, αυτό είναι το αποτέλεσμα του σήμερα, μια γέφυρα προς το μέλλον. Νομίζω ότι αυτό συμβαίνει γιατί ένα φιλί είναι αυτό που αποκαλύπτει και επιστρέφει την ολότητα. Γι' αυτό φιλάμε την πληγή του παιδιού για να επουλωθεί πιο γρήγορα.

Η γονική στοργή δεν πρέπει να περιορίζεται σε φιλιά και αγκαλιές. Υπάρχουν πολλοί άλλοι τρόποι να το εκφράσεις.

1. Συμβουλές για γονείς «Στιγμές τρυφερότητας»
   Ζητήστε από τους γονείς να δώσουν πρώτα παραδείγματα από τις οικογενειακές τους εμπειρίες. Στη συνέχεια, πρέπει να διαλέξουν ένα πέταλο από μια μαργαρίτα και να διαβάσουν τις συμβουλές.
   Συμβουλή

• Χορέψτε με το μωρό σας κρατώντας το κοντά σας. Θα είστε σε στενή επαφή και η ρυθμική ταλάντευση στη μουσική θα τον ηρεμήσει.

• Αγκαλιάστε το παιδί σας από τους ώμους, χαϊδέψτε του απαλά τα μαλλιά ή το μάγουλό του - χρειάζεται τόσο πολύ απλές κινήσεις που τις χρειάζεται όλη την ώρα.
• Σχεδιάστε με τα δάχτυλά σας στην πλάτη του παιδιού και αφήστε το να μαντέψει τι απεικονίζετε. Εάν είναι δύσκολο για το παιδί σας να μαντέψει τα αντικείμενα, τότε δείξτε στην πλάτη του πώς έτρεξε μια μαλακή γάτα, πώς πάτησε ένας βαρύς ελέφαντας ή μια ελαφριά πεταλούδα πέταξε δίπλα της, αγγίζοντας τα φτερά της.
• Χρησιμοποιήστε τις βραδινές ώρες ή μετά τον ύπνο για απαλό παιχνίδι. Η ήρεμη ατμόσφαιρα της κρεβατοκάμαρας ευνοεί παιχνίδια που θα σας βοηθήσουν να εκφράσετε τα συναισθήματά σας. Προσκαλέστε το παιδί σας να κρύψει ένα μαλακό παιχνίδι κάτω από την κουβέρτα και εσείς προσπαθήστε να το βρείτε. Αφού βρείτε το αρκουδάκι, φροντίστε να φιλήσετε τον ιδιοκτήτη του. Επαναλάβετε το παιχνίδι. Το αρκουδάκι έχει κάπου να κρυφτεί: με ένα πόδι πιτζάμα ή κάτω από ένα μαξιλάρι.
• Ανεβείτε κάτω από την κουβέρτα με το μωρό σας και συζητήστε για κάτι, χουχουλιάζοντας μαζί.
• Μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί σας ένα παιχνίδι: δείξτε στοργή για μια συγκεκριμένη ώρα που εμφανίζεται στο ζάρι, μπορείτε να παίξετε με ένα μυστηριώδες άγαλμα. Το παιδί πρέπει να πάρει οποιαδήποτε θέση και να σκεπαστεί με μια κουβέρτα ή σεντόνι, θα πρέπει να το νιώσετε. Εάν έχετε δύο ή περισσότερα παιδιά, προσπαθήστε να μαντέψετε ποιος κρύβεται κάτω από την κουβέρτα. Τότε τα παιδιά θα πρέπει να συγκρατήσουν το γέλιο και τα γέλια τους - διαφορετικά θα τα καταλάβουν γρήγορα.
• Αγγίξτε εμπιστευτικά το χέρι ή τον ώμο ενός μωρού που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο - αυτό του δίνει εμπιστοσύνη στις δικές του ικανότητες. Ανακατέψτε παιχνιδιάρικα τα μαλλιά ενός τρίχρονου άτακτου και θα φτιάξει το κέφι.

1. Δοκιμή "Τι είδους γονιός είσαι;" (παράρτημα 2)
2. Συζήτηση για τα αποτελέσματα των εργασιών για το σπίτι

Παιδαγωγός. Τώρα ας περάσουμε στην εργασία για το σπίτι. Στα τραπέζια υπάρχουν ζωγραφιές που φτιάξατε εσείς και τα παιδιά με θέμα «Η οικογένειά μου».

Πείτε μας πώς συμμετείχε το παιδί στη ζωγραφική.

Ποιο μέλος της οικογένειας του άρεσε περισσότερο να υποδύεται;

Ποια ήταν η διάθεσή του εκείνη την εποχή;

Πόσο χρόνο αφιερώσατε στην εργασία;

Ομιλία δύο ή τριών γονέων.

1. Εκπαίδευση

1. Παιχνίδι "Πάθος στα σπίτια"

Παιδαγωγός. Όταν ένα παιδί νιώθει ότι οι γονείς του είναι κοντά και ότι το αγαπούν, η ψυχή του είναι ήρεμη. Όταν όμως ένα παιδί δεν έχει αυτό το συναίσθημα, γίνεται καχύποπτο, ανήσυχο και φοβάται κάτι. Θέλω να σας προσκαλέσω να παίξετε το δοκιμαστικό παιχνίδι "Fears in the Houses".

Μπροστά σας υπάρχουν δύο σπίτια - μαύρο και κόκκινο. Πρέπει να αποφασίσουμε πού θα ζήσουν οι φοβεροί φόβοι και πού θα ζήσουν οι μη τρομεροί. Θα απαριθμήσω τους φόβους και εσύ γράψε τους αριθμούς τους μέσα στο σπίτι που θα τους τοποθετήσεις.

Αυτό είναι στην πραγματικότητα ένα τεστ που μπορείτε να κάνετε στο σπίτι με το παιδί σας για να μάθετε τι φοβάται.

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μοιράζει στους γονείς λίστες με τους φόβους που αναφέρονται.

2.Δυναμική παύση

1.Οι γονείς βγαίνουν σε κύκλο και δίνουν τα χέρια μεταξύ τους:

Α) τους αρέσει να κοιμούνται.

Β) αγαπούν τα γλυκά.

2. Οι γονείς βγαίνουν στον κύκλο και πηδούν στο ένα πόδι:

Α) τους αρέσει να εργάζονται στη χώρα,

Β) τους αρέσει να κάνουν προετοιμασίες για το χειμώνα.

3. Γονείς που βγαίνουν σε κύκλο και χορεύουν:

Α) αγαπούν να ξοδεύουν χρήματα?

Β) λατρεύουν τα ταξίδια.

3. Δοκιμή «Χαρούμενο - Θλιμμένο πρόσωπο ή τι σήμαινε;»

Παιδαγωγός. Καθένας από εσάς έχει μια εικόνα ιστορίας στην οποία ο καλλιτέχνης δεν σχεδίασε το πρόσωπο του παιδιού. Δείτε το προσεκτικά και προσπαθήστε να μεταφέρετε την έκφραση το πρόσωπο του μωρού, που αντιστοιχεί σε αυτή την κατάσταση.

Οι γονείς κάνουν το καθήκον.

Παιδαγωγός. Προσθέστε όλες τις εικόνες και, στη συνέχεια, επιλέξτε αυτή όπου, από την άποψή σας, ζωγραφίζεται ένα συναισθηματικά ευημερούν παιδί.

Μετά από συζήτηση, η εικόνα επιλέγεται με πλειοψηφία.

Παιδαγωγός. Πιστεύετε ότι η τιμωρία μπορεί να προκαλέσει διαταραχή στη συναισθηματική ευημερία ενός παιδιού; (Απαντήσεις γονέων.)

4. Τεστ «Συνεχίστε τη φράση»

Θα αναλύσουμε τις απαντήσεις σας και θα προετοιμάσουμε τις κατάλληλες διαβουλεύσεις.

1. Η τιμωρία επιβάλλεται επειδή ________________________________
2. Πρέπει να τιμωρήσετε το παιδί σας όταν _____________________
3. Τι τιμωρίες χρησιμοποιείτε στο παιδί σας;____

Παιδαγωγός. Ο διάσημος Ρώσος ψυχολόγος V.L. Levi έγραψε επτά κανόνες για όλους: «Όταν τιμωρείς, σκέψου: γιατί;» Ένα μόνο θα διαβάσω: «Ένα παιδί δεν πρέπει να φοβάται την τιμωρία. Δεν πρέπει να φοβάται την τιμωρία, όχι τον θυμό μας, αλλά τη θλίψη μας...

Όταν υπάρχει έλλειψη αγάπης, η ίδια η ζωή γίνεται τιμωρία και τότε η τιμωρία αναζητείται ως η τελευταία ευκαιρία για αγάπη».

1. Τελικό μέρος

Παιδαγωγός. Η συνάντησή μας φτάνει στο τέλος της. Πάρε μια κόκκινη καρδιά, γράψε πάνω της κάθε ευγενική ευχή και δώσε την στον διπλανό σου. Στην καρδιά μπορείτε επίσης να γράψετε λίγα λόγια για τη στάση σας απέναντι στη συνάντηση.

Αγαπήστε τα παιδιά σας, αφιερώστε περισσότερο χρόνο μαζί τους και τότε θα μεγαλώσουν υγιή, ισορροπημένα και λογικά.

Συμπερασματικά, δίνεται στους γονείς ένα σημείωμα «Τι πρέπει να γνωρίζετε για τη συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας» (Παράρτημα 3 ) και "Δέκα Εντολές των Γονέων" (Παράρτημα 4).

Παράρτημα 1.

Παράρτημα 2.

Παράρτημα 3.

Παράρτημα 4.

Παράρτημα 5.

Παράρτημα 6.

Τεστ για την αξιολόγηση του επιπέδου του άγχους…….

Διάγνωση συναισθηματικής κατάστασης......

Ερωτηματολόγιο για γονείς

ΛΑΪΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΤΟΝΕΤΣΚ

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΟΥ ΝΤΟΝΕΤΣΚ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"ΣΧΟΛΕΙΟ Νο. 144 ΤΟΥ ΝΤΟΝΕΤΣΚ"

ΠΕΡΙ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Προετοιμάστηκε από:

Επικεφαλής της ShMO

δασκάλους δημοτικές τάξεις

Sigareva I. V.

Αύγουστος 2016

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ…………………………………………………………………………………..3

ΕΙΔΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ………………………………………………………………………………………..4

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ……………………5

ΣΤΑΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ…………………………………………………………6

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ………………………………………………………….6

ΔΕΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΠΙΤΥΧΙΜΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ......7

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ…………………………..8

ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΕ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ………………………………………………………………………………………………………………

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ:……………………………………………………………….9 - 1-4 τάξεις………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..................9 - 7 – 9 βαθμοί … ………………………………………………………………........................ .10 -10 – 11 τάξεις……………………………………………………………………………………………………………………………………

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ…………………………………………………………………………………………………………………………

ΔΕΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ………………………………………………………………………………………………………………………

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ………………………………………………………………………………………………………….

ΕΝΤΟΛΕΣ ΓΟΝΕΩΝ από τον David Lewis .............................................. ..14

Θέματα κατά προσέγγιση για ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ……………………………………………………………………………………………………

ΣΤΑΔΙΑ ΓΟΝΙΚΩΝ ΑΝΑΓΝΩΣΕΩΝ……………………………………………15

ΚΑΝΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΗ...16

ΔΕΙΓΜΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ……………………………………………………………………………………………………………………

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ……………………………………………………………………………………………………………

ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ..20

ΣΕ Επί του παρόντος, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών και των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τα προβλήματα της εκπαίδευσης έχει αυξηθεί αισθητά. Με τη σειρά του, ενίσχυση της εκπαιδευτικής λειτουργίας εκπαιδευτικό ίδρυμακαθορίζει την ανάγκη βελτίωσης των μορφών και των μεθόδων αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου και οικογένειας, δασκάλων και γονέων.

Η συνάντηση γονέων είναι η κύρια μορφή κοινής εργασίας μεταξύ γονέων, στην οποία συζητούνται και λαμβάνονται αποφάσεις για τα σημαντικότερα ζητήματα της ζωής της τάξης και της εκπαίδευσης των μαθητών στο σχολείο και στο σπίτι. Κύριος σκοπός του είναι να εναρμονίσει, να συντονίσει και να ενώσει τις προσπάθειες του σχολείου και της οικογένειας στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη μιας πνευματικά πλούσιας, ηθικά καθαρής και σωματικά υγιούς παιδικής προσωπικότητας. Πραγματοποιούνται επίσης συναντήσεις γονέων για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, την εντατικοποίηση του ρόλου τους στη ζωή της τάξης και την αύξηση της ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών τους.

Η διαχείριση της τάξης του δασκάλου δεν είναι μόνο να οργανώσει την ομάδα των παιδιών, αλλά και, έχοντας καταλάβει, να αποδεχτεί τους γονείς τους. Και το καθήκον του δασκάλου δεν είναι να διδάξει τους γονείς, αλλά να μοιραστεί μαζί τους την εμπειρία της ανατροφής των παιδιών που έχει συσσωρευτεί με τα χρόνια, καθώς από τη φύση της δραστηριότητάς του ο δάσκαλος διαβάζει περισσότερη βιβλιογραφία για την εκπαίδευση από τους γονείς και ο κύκλος επικοινωνίας του με τα παιδιά είναι πολύ ευρύτερη και πιο πολύπλευρη. Πρέπει να κάνουμε τα πάντα ώστε οι μπαμπάδες και οι μητέρες να εμπιστεύονται τον δάσκαλο και να ακούν τις συμβουλές του. Ως εκ τούτου, στις συναντήσεις γονέων είναι πάντα απαραίτητο να δημιουργείται ένα κλίμα εμπιστοσύνης. Οι γονείς πρέπει να μυηθούν στις κύριες κατευθύνσεις εκπαιδευτικό έργοώστε να κατανοήσουν τη σημασία της συνεργασίας οικογένειας-σχολείου. Πρόκειται για μια συνεχή διαδικασία που εξαρτάται τόσο από τις απαιτήσεις της σημερινής κοινωνίας όσο και από την τρέχουσα κατάσταση στην τάξη. Φυσικά, δεν πρέπει να αντιλαμβάνεστε τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα για γονείς· δεν πρέπει να δίνετε διαλέξεις στους γονείς με καθοδηγητικό τόνο, οι οποίοι συνήθως έρχονται στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων μετά τη δουλειά κουρασμένοι και μερικές φορές εκνευρισμένοι.

Όλο το πληροφοριακό υλικό θα πρέπει να συμπληρωθεί σε 15–20 λεπτά. Εάν οι γονείς θέλουν να μάθουν περισσότερα για κάτι, χωρίστε το υλικό σε πολλά τμήματα, σε πολλές συναντήσεις, όπου μπορείτε όχι μόνο να τους πείτε το υλικό που τους ενδιαφέρει, αλλά και να κάνετε μια συζήτηση όπου ο καθένας μπορεί να εκφράσει την άποψή του για αυτό το θέμα . Οι γονείς (μερικές φορές είναι πρώην μαθητές μας) παραμένουν παιδιά στην καρδιά. Ουσιαστικά δεν είναι κατά των συμβουλών στο δύσκολο θέμα της εκπαίδευσης. Αλλά το ενήλικο κέλυφός τους διαμαρτύρεται για τη διδασκαλία. Γι' αυτό μερικές φορές παρατηρούμε τα σαρκαστικά βλέμματά τους.

Δεν συνιστώ να μαλώνετε τα παιδιά σε μια συνάντηση γονέων και δασκάλων. Προσπαθήστε να μιλήσετε για τις επιτυχίες και τις δραστηριότητες ολόκληρης της τάξης, εστιάζοντας σε καλύτερες πλευρέςχαρακτήρα κάθε παιδιού. Άλλωστε για τη μαμά και τον μπαμπά το παιδί τους είναι το καλύτερο. Οι πληροφορίες σχετικά με την πρόοδο των μαθητών πρέπει να διαβάζονται χωρίς κήρυγμα, αλλά με ενσυναίσθηση και κατανόηση. Φροντίστε να τονίσετε ότι αύριο όλα θα πάνε καλά αν προσπαθήσουμε όλοι. Άλλωστε, κάθε γονιός, κατά βάθος, περιμένει τα καλύτερα αποτελέσματα από το παιδί του. Και είναι πολύ καλό όταν οι γονείς πιστεύουν σε αυτό και αγαπούν το παιδί τους συνειδητά. Στις μέρες μας δεν είναι εύκολο να σταματήσουμε και να σκεφτόμαστε ότι τα παιδιά είναι ο μόνος μας πλούτος. Αλλά πρέπει να προσπαθήσετε να κοιτάξετε την ψυχή του παιδιού, να μιλήσετε την ίδια γλώσσα με αυτό και σίγουρα θα ανταποκριθεί.

Απαιτούνται συναντήσεις γονέων:

να αποκτήσετε γρήγορα μια ποικιλία πληροφοριών για τα παιδιά.

ως προσανατολισμός, διδακτικές συναντήσεις σε περίπτωση αλλαγών στη ζωή και τις δραστηριότητες της ομάδας τάξης, τον τρόπο λειτουργίας της κ.λπ.

να εξοικειωθούν οι γονείς με μια ανάλυση της ακαδημαϊκής επίδοσης, της παρακολούθησης, των αποτελεσμάτων των ιατρικών εξετάσεων κ.λπ. Αλλά αυτό πρέπει να είναι αναλυτικό υλικό (χωρίς να ονομάζονται συγκεκριμένα ονόματα γονέων και παιδιών).

ως συμβουλευτικές υπηρεσίες σχετικά με το πρόγραμμα διακοπών, την απασχόληση στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης κ.λπ.

ως έκτακτη ανάγκη, έκτακτης ανάγκης σε οξεία κατάσταση σύγκρουσης, σε μια εξαιρετικά δύσκολη περίπτωση με ένα από τα παιδιά. Αυτό είναι ένα συλλογικό συμβούλιο ενηλίκων που αποφασίζει πώς να βοηθήσει ένα παιδί που αντιμετωπίζει προβλήματα ή μια μητέρα που χρειάζεται βοήθεια.

δημιουργικές συναντήσεις, όταν τα παιδιά δείχνουν στους γονείς τους τις δημιουργικές τους ικανότητες, αθλητικά επιτεύγματα, εφαρμοσμένες δεξιότητες κ.λπ.

συναντήσεις-διαλέξεις, ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια ρόλουΜε διάφορα θέματακαι προβλήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τέτοιες συναντήσεις μπορούν να γίνονται αρκετά συχνά (μία φορά το μήνα), όπως ένα σχολείο για γονείς.

ΕΙΔΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

1. Οργανωτικό:- κατάρτιση και έγκριση σχεδίων εργασίας. - εκλογή γονικής επιτροπής. - διανομή δημοσίων αναθέσεων. -ανάπτυξη εκδηλώσεων με τη συμμετοχή γονέων

2. Συναντήσεις σύμφωνα με το σχέδιο ολοκληρωμένης εκπαίδευσης γονέων στην τάξη.

3. Θεματική.

4. Συναντήσεις συζήτησης (τουλάχιστον δύο απόψεις για το πρόβλημα).

5.Συναντήσεις εργαστηρίου.

6. Τελικός κ.λπ.

1. Η συνάντηση γονέων θα πρέπει να εκπαιδεύει τους γονείς, και όχι να αναφέρει τα λάθη και τις αποτυχίες των παιδιών στις σπουδές τους.

2.Το θέμα της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

3. Η συνάντηση θα πρέπει να είναι τόσο θεωρητική όσο και πρακτική: ανάλυση καταστάσεων, εκπαιδεύσεις, συζητήσεις κ.λπ.

4. Η συνάντηση δεν πρέπει να εμπλέκεται σε συζήτηση και καταδίκη των προσωπικοτήτων των μαθητών.

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ

μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε κύκλο: όλοι μπορούν να δουν και να ακούσουν ο ένας τον άλλον καλά.

ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονέων, ειδικά αν δεν γνωρίζονται ακόμα.

καλέστε τους γονείς με το μικρό τους όνομα και το πατρώνυμο τους και όχι «η μαμά της Τάνιας», «ο μπαμπάς της Βίτας» κ.λπ.

χρησιμοποιήστε τη μορφή συνομιλίας με ένα φλιτζάνι τσάι, ειδικά στην αρχή της 1ης δημοτικού.

χρήση ομαδικών μορφών εργασίας με γονείς, στοιχεία παιχνιδιού.

προσδιορίστε επιδέξια την ημέρα και την ώρα της συνάντησης γονέων (όταν δεν υπάρχουν σημαντικά γεγονότα, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.).

καθορίζει αυστηρά τους κανόνες της συνάντησης, προστατεύει τον χρόνο των γονέων.

είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί η συνεδρίαση με συγκεκριμένη απόφαση.

ΣΤΑΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ

1.Επιλογή θέματος για τη συνάντηση.

2. Καθορισμός των στόχων της συνάντησης γονέων.

3. Μελέτη από τον δάσκαλο της τάξης και άλλους διοργανωτές συλλογής επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το υπό εξέταση πρόβλημα.

4. Διεξαγωγή μικρομελέτης στην κοινότητα παιδιών και γονέων (ερωτηματολόγια, συνομιλίες, τεστ).

5. Καθορισμός του είδους, της μορφής και των σταδίων των συναντήσεων γονέων. Μέθοδοι και τεχνικές για τη συνεργασία των συμμετεχόντων.

6. Πρόσκληση γονέων και άλλων συμμετεχόντων στη συνάντηση.

7. Ανάπτυξη της απόφασης της συνάντησης, των συστάσεων και των οδηγιών της προς τους γονείς.

8.Εξοπλισμός και σχεδιασμός του χώρου για τη συνάντηση γονέων.

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΓΟΝΕΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ

Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, αναπλήρωση του οπλοστασίου γνώσεών τους σχετικά με το συγκεκριμένο θέμα της ανατροφής ενός παιδιού στην οικογένεια και το σχολείο.

Προώθηση της ενότητας της ομάδας γονέων, με τη συμμετοχή τους στις δραστηριότητες της κοινότητας της τάξης.

Ανάπτυξη συλλογικών αποφάσεων και ενιαίων απαιτήσεων για την ανατροφή των παιδιών, ενσωμάτωση των προσπαθειών της οικογένειας και των δασκάλων σε δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Προώθηση της εμπειρίας της επιτυχημένης οικογενειακής εκπαίδευσης, αποτροπή λανθασμένων ενεργειών προς τα παιδιά από τους γονείς.

Σύνοψη των αποτελεσμάτων κοινών δραστηριοτήτων δασκάλων, μαθητών και γονέων για μια ορισμένη χρονική περίοδο

ΔΕΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Η συνάντηση γονέων είναι απαραίτητο χαρακτηριστικό της σχολικής ζωής. Πώς να το κάνετε ενδιαφέρον και παραγωγικό; Μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για έναν νέο δάσκαλο στην τάξη.

1. Για να πραγματοποιήσετε μια συνάντηση γονέων και δασκάλων, επιλέξτε την πιο ευνοϊκή ημέρα και ώρα και προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι ούτε εσείς ούτε οι γονείς των μαθητών σας έχετε προγραμματίσει σημαντικές δραστηριότητες, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.

2. Προσδιορίστε το ένα πιο σημαντικό ζήτημα που επηρεάζει τους μαθητές της τάξης σας και δημιουργήστε μια συζήτηση με τους γονείς γύρω από αυτό.

3. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην τοποθέτηση των γονέων στην τάξη. Για παράδειγμα, μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε κύκλο, έτσι ώστε όλοι οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων να μπορούν να βλέπουν και να ακούν καθαρά ο ένας τον άλλον.

4. Ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονιών, ειδικά αν δεν γνωρίζονται ακόμα αρκετά καλά.

5. Μαζί με τους γονείς σας, δημιουργήστε κανόνες για τους συμμετέχοντες στη συνάντηση. Για παράδειγμα: είναι απαραίτητο να αφαιρέσετε τα εξωτερικά ρούχα. Δεν επιτρέπεται η σιωπή όταν συζητάμε ένα πρόβλημα. όταν απορρίπτετε μια πρόταση (γνωμοδότηση), είναι απαραίτητο να κάνετε μια αντιπρόταση. αποκαλούν ο ένας τον άλλον με όνομα και πατρώνυμο ή μόνο με όνομα κ.λπ.

6. Προστατέψτε την ώρα των ατόμων που προσκαλούνται στη συνάντηση. Για το σκοπό αυτό, θεσπίστε κανονισμούς και παρακολουθήστε αυστηρά τη συμμόρφωσή τους.

7. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, χρησιμοποιήστε παιχνίδια και ομαδικές μορφές οργάνωσης της αλληλεπίδρασης των γονέων.

8. Ένα φλιτζάνι τσάι μπορεί να σας βοηθήσει να κάνετε την επικοινωνία σε μια συνάντηση χαλαρή και ειλικρινή.

9. Όταν συζητάτε προβληματικά θέματα, βασίζεστε στη ζωή και την παιδαγωγική εμπειρία των πιο έγκυρων γονέων, στη γνώμη των μελών της επιτροπής γονέων και του σχολικού συμβουλίου.

10. Προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι θα λαμβάνονται συγκεκριμένες αποφάσεις στη συνεδρίαση.

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

Η έναρξη της συνάντησης πρέπει να γίνει σε αυστηρά καθορισμένο χρόνο. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτή την απαίτηση και προσπαθούν να μην καθυστερούν. Μέγιστη διάρκεια 1–1,5 ώρες.

Εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης (5 λεπτά).

Ανάλυση ερωτηματολογίων γονέων. πραγματοποιείται για να εκτεθεί σαφέστερα το πρόβλημα της συνάντησης (5–7 λεπτά).

Ομιλία με θέμα: ειδικός ή δάσκαλος τάξης. Η παρουσίαση πρέπει να είναι φωτεινή, συνοπτική και προσβάσιμη (10–20 λεπτά).

Συζήτηση του προβλήματος (20 λεπτά).

Ανάλυση της απόδοσης της τάξης. Ποτέ μην φωνάζετε τα ονόματα των καθυστερημένων, απειθάρχητων παιδιών, μην τα «βαφτίζετε με ντροπή». Η ανάλυση πρέπει να εκφράζει την πεποίθηση ότι η συνεργασία θα βελτιώσει την κατάσταση.

Ολοκληρώνοντας, η δασκάλα ευχαριστεί τους γονείς για την κοινή τους δουλειά. Ζητά από όσους γονείς τα παιδιά τους έχουν προβλήματα μάθησης και συμπεριφοράς να μείνουν για λίγο για να ανακαλύψουν τους λόγους και να αποφασίσουν από κοινού να τους ξεπεράσουν.

ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

1. Ο δάσκαλος πρέπει να εκτονώσει το άγχος και το άγχος του πριν συναντηθεί με τους γονείς. 2. Χρησιμοποιώντας ομιλία, τονισμό, χειρονομίες και άλλα μέσα, αφήστε τους γονείς σας να νιώσουν το σεβασμό και την προσοχή σας προς αυτούς. 3. Προσπαθήστε να καταλάβετε τους γονείς σας. εντοπίζουν σωστά τα προβλήματα που τους απασχολούν περισσότερο. Πείστε τους ότι το σχολείο και η οικογένεια έχουν τα ίδια προβλήματα, τα ίδια καθήκοντα, τα ίδια παιδιά. 4. Θα πρέπει να μιλάτε στους γονείς σας ήρεμα και ευγενικά. Είναι σημαντικό οι γονείς όλων των μαθητών - τόσο των ευημερούντων όσο και των παιδιών που κινδυνεύουν - να αποχωρήσουν από τη συνάντηση με πίστη στο παιδί τους. 5. Το αποτέλεσμα της κοινής σας δουλειάς στη συνάντηση γονέων θα πρέπει να είναι η εμπιστοσύνη των γονέων ότι στην ανατροφή των παιδιών τους μπορούν πάντα να βασίζονται στην υποστήριξή σας και τη βοήθεια άλλων δασκάλων στο σχολείο.

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

1-4 τάξεις.

1. Η έναρξη του σχολείου είναι ένα σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού. 2. Ενθάρρυνση του σεβασμού και της αγάπης για τους γονείς, πατρίδακαι την ιστορία του λαού τους (σύμφωνα με την εθνική παιδεία). 3. Η παιδική ηλικία και τα χαρακτηριστικά της. 4. Θέλω και πρέπει (για την πρόληψη του εγκλήματος). 5. Πώς να αναγνωρίσετε και να αναπτύξετε τις ικανότητες των παιδιών. 6.Δημιουργία κλίματος συναισθηματικής ασφάλειας, ζεστασιάς και αγάπης στην οικογένεια. 7. Παιχνίδι και εργασία στη ζωή των παιδιών της δημοτικής ηλικίας. 8. Εκπαίδευση του χαρακτήρα του παιδιού στην οικογένεια. 9. Καθεστώς για μαθητές δημοτικού ως τρόπος προστασίας της υγείας. 10. Δίκαιο, οικογένεια, παιδί (ηθική και νομική αγωγή των παιδιών στην οικογένεια). 11. Πατέρες και παιδιά (ο ρόλος του προσωπικού παραδείγματος των γονέων στη νομική εκπαίδευση κατώτεροι μαθητές). 12.Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης. 13.Η χρήση διαφόρων ειδών τεχνών στην αισθητική αγωγή των παιδιών στο σχολείο. 14.Οι οικογενειακές βόλτες στη φύση ως σημαντικός παράγοντας στην περιβαλλοντική και φυσική αγωγή των παιδιών. 15. Διατήρηση οικογενειακών παραδόσεων, οικογενειακών κειμηλίων.

5-6 τάξεις.

1
.Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης. 2. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση της συνειδητής ανάγκης των εφήβων για το εργασιακό σύστημα. 3. Περιεχόμενο ηθικής και αισθητικής αγωγής των εφήβων στην οικογένεια. 4.Οργάνωση καλοκαιρινής εργασίας και αναψυχής για τα παιδιά στην οικογένεια. 5. Εκπαίδευση υγιές παιδίστην οικογένεια. Διατήρηση του γονότυπου. 6.Οικογενειακές ευκαιρίες για την ανάπτυξη της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών7.Χρήση οικογενειακών παραδόσεων και εορτών στην πατριωτική αγωγή.8. Βλάβη του αλκοόλ και του καπνίσματος.

7-9 τάξεις.

1. Παράδειγμα γονέων στην ανατροφή των παιδιών. 2. Χαρακτηριστικά της ανατροφής των εφήβων στην οικογένεια. 3. Σεξουαλική ανάπτυξη και μέθοδοι σεξουαλικής αγωγής. 4. Ένα βιβλίο στην οικογένεια. Διαμόρφωση αναγνωστικών ενδιαφερόντων στα παιδιά. 5. Ενεργές μορφές αναψυχής στην οικογένειά σας. 6.Μέθοδοι επαγγελματικού προσανατολισμού μαθητών στην οικογένεια. 7. Χαρακτηριστικά της εφηβείας και η συνεκτίμησή τους στην οικογενειακή εκπαίδευση. 8. Εκπαιδευτική δραστηριότητα μαθητή Λυκείου και η διαχείρισή της στην οικογένεια. 9. Ο ρόλος της οικογένειας στην ετοιμότητα της νέας γενιάς για εργασία. 10. Ενσταλάξτε την αγάπη για την ομορφιά αυτοφυής φύση, δημιουργίες τέχνης, ζωγραφικής, λογοτεχνίας και μουσικής στην οικογένεια. 11. Μελετώντας τις ρίζες της οικογένειας. 12.Έγκριση των αρχών της καθολικής ηθικής στην οικογένεια.

10-11 τάξεις.

1. Οι κύριες κατευθύνσεις της εκπαίδευσης στην οικογένεια.

2.Η ψυχολογική και παιδαγωγική αυτομόρφωση των γονέων, ως σημαντικός παράγοντας αύξησης της παιδαγωγικής τους επάρκειας.

3. Ο ρόλος των οικογενειακών σχέσεων και παραδόσεων στην προετοιμασία των μαθητών Λυκείου για οικογενειακή ζωή.

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

μι
αν: -το παιδί επικρίνεται συνεχώς, μαθαίνει να μισεί- το παιδί γελοιοποιείται, γίνεται αποτραβηγμένο-το παιδί επαινείται, μαθαίνει να είναι ευγενές- το παιδί υποστηρίζεται, μαθαίνει να εκτιμά τον εαυτό του- το παιδί μεγαλώνει σε μομφές, μαθαίνει να ζει με ενοχές- το παιδί μεγαλώνει σε ανεκτικότητα, μαθαίνει να καταλαβαίνει τους άλλους- το παιδί μεγαλώνει με ειλικρίνεια, μαθαίνει να είναι δίκαιο- το παιδί μεγαλώνει με ασφάλεια, μαθαίνει να πιστεύει στους ανθρώπους- το παιδί ζει σε εχθρότητα, μαθαίνει να είναι επιθετικό- το παιδί ζει με κατανόηση και φιλικότητα, μαθαίνει να βρίσκει αγάπη σε αυτόν τον κόσμο

ΔΕΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

1. Αποδεχτείτε το παιδί σας όπως είναι.

2. Ποτέ μην παραγγέλνετε από ιδιοτροπία. Δεν χρειάζονται άσκοπες εντολές. Το να μην παρεμβαίνεις στη ζωή ενός παιδιού είναι εξίσου επικίνδυνο με το να παρεμβαίνεις συνεχώς.

3. Μην παίρνετε ποτέ αποφάσεις μόνοι σας. Ο χρυσός κανόνας της οικογενειακής ζωής είναι η διαρχία. Όταν ο πατέρας και η μητέρα έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους, είναι ένα διασκεδαστικό θέαμα για ένα παιδί.

4. Διατηρήστε την εμπιστοσύνη σε αυτούς που σας αντικρούουν.

5. Όσο για τα δώρα - χωρίς διακοσμητικά στοιχεία. Έχουμε ξεχάσει πώς να αρνηθούμε τα παιδιά. Η άρνηση φέρνει περισσότερα οφέλη, γιατί σε μαθαίνει να ξεχωρίζεις το απαραίτητο από το περιττό.

6. Δώστε το παράδειγμα σε όλα. Μόνο από παιδί μπορείς να πετύχεις αυτό που κάνεις μόνος σου.

7. Μιλήστε για τα πάντα χωρίς φόβο. Ο λόγος είναι χρυσός και η σιωπή μόλυβδος.

8. Συνδεθείτε με τα αγαπημένα σας πρόσωπα. Η οικογένεια είναι ιδιωτική δημοκρατία. Όλα πρέπει να γίνονται μαζί: πλύσιμο πιάτων, ψώνια, καθάρισμα, επιλογή διασκέδασης, ταξιδιωτικές διαδρομές.

9. Κρατήστε την πόρτα ανοιχτή. Αργά ή γρήγορα δεν θα κρατάτε παιδιά, έφηβους, νέους στο σπίτι. Ποτέ δεν είναι πολύ νωρίς για να μάθεις την ελευθερία.

10. Φύγε την κατάλληλη στιγμή! Αυτή η εντολή φέρνει πάντα θλίψη. Αργά ή γρήγορα, οι γονείς θα μείνουν μόνοι. Δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα, κάθε γονική καριέρα περιλαμβάνει αυτή τη θυσία.

ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

Παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς:συναντήσεις γονέων, συνέδρια σε όλη την τάξη και το σχολείο, ατομικές διαβουλεύσεις δασκάλων, επισκέψεις στο σπίτι

Οι συναντήσεις γονέων στην τάξη πραγματοποιούνται τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο και θα πρέπει να γίνονται σχολείο για την εκπαίδευση των γονέων, τη διεύρυνση των παιδαγωγικών τους οριζόντων και την τόνωση της επιθυμίας να γίνουν καλούς γονείς. Η συνάντηση γονέων είναι μια ευκαιρία να δείξουμε τα επιτεύγματα του παιδιού. Το θέμα και η μεθοδολογία της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, το επίπεδο εκπαίδευσης και το ενδιαφέρον των γονέων, τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης που αντιμετωπίζει το σχολείο.

Οι συναντήσεις γονέων σε όλο το σχολείο πραγματοποιούνται όχι περισσότερες από δύο φορές το χρόνο και έχουν χαρακτήρα έκθεσης για το έργο του σχολείου για ορισμένο χρονικό διάστημα. Ο διευθυντής και οι αναπληρωτές του μιλούν μαζί τους και η επιτροπή γονέων του σχολείου αναφέρει το έργο τους. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την επίδειξη θετικών εμπειριών ανατροφής σε μια οικογένεια.

Τα συνέδρια γονέων θα πρέπει να συζητούν τα πιεστικά προβλήματα της κοινωνίας, στα οποία θα συμμετέχουν ενεργά και τα παιδιά. Προετοιμάζονται πολύ προσεκτικά, με τη συμμετοχή ψυχολόγων και κοινωνικών παιδαγωγών που εργάζονται στο σχολείο.

Διακριτικό χαρακτηριστικόσυνέδριο είναι ότι λαμβάνει ορισμένες αποφάσεις και σκιαγραφεί τις δραστηριότητες για το αναφερόμενο πρόβλημα.

Οι ατομικές διαβουλεύσεις είναι ιδιαίτερα απαραίτητες όταν ένας δάσκαλος προσλαμβάνει μια τάξη. Κατά την προετοιμασία για μια διαβούλευση, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε μια σειρά από ερωτήσεις, οι απαντήσεις στις οποίες θα βοηθήσουν στον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με την τάξη. Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει στους γονείς την ευκαιρία να του πουν όλα όσα θα βοηθήσουν επαγγελματική δουλειάμε ένα παιδί: χαρακτηριστικά της υγείας του παιδιού. τα χόμπι, τα ενδιαφέροντά του. οικογενειακές επικοινωνιακές προτιμήσεις· αντιδράσεις συμπεριφοράς? γνωρίσματα του χαρακτήρα; κίνητρα μάθησης? ηθικές αξίες της οικογένειας.

Κατά τη διάρκεια μιας ατομικής διαβούλευσης, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ερωτηματολόγιο «Το παιδί μου», το οποίο συμπληρώνει ο δάσκαλος μαζί με τους γονείς.

Ερωτηματολόγιο «Το παιδί μου»

1.Όταν γεννήθηκε, τότε ________________________________________________

2.Το πιο ενδιαφέρον πράγμα γι 'αυτόν στα πρώτα χρόνια της ζωής του ήταν ____________________

____________________________________________________________________

3. Τα ακόλουθα μπορούν να ειπωθούν για την υγεία: _________________________________

____________________________________________________________________

4. Όταν προέκυψε το ερώτημα σχετικά με την προετοιμασία για το σχολείο, _______________________

____________________________________________________________________

5.Η στάση του απέναντι στο σχολείο ήταν _________________________________________________

____________________________________________________________________

6.Οι δυσκολίες στη γονική μέριμνα συνδέονται με _____________________________________

____________________________________________________________________

7. Θα ήθελα οι δάσκαλοι να προσέχουν ____________________

___________________________________________________________________

Η επίσκεψη μαθητή στο σπίτι είναι δυνατή μετά από άδεια γονέα. Ο δάσκαλος πρέπει να προειδοποιήσει για την προτεινόμενη επίσκεψη, αναφέροντας την ημέρα και τον σκοπό της επίσκεψης.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς

θεματικές διαβουλεύσεις, αναγνώσεις γονέων, βραδιές γονέων

Οι θεματικές διαβουλεύσεις παρέχουν συστάσεις για ένα πρόβλημα που ανησυχεί τους γονείς. Σε κάθε τάξη υπάρχουν μαθητές και οικογένειες που αντιμετωπίζουν το ίδιο πρόβλημα. Μερικές φορές αυτά τα προβλήματα είναι τόσο εμπιστευτικά που μπορούν να επιλυθούν μόνο μεταξύ εκείνων των ανθρώπων που είναι ενωμένοι από αυτό το πρόβλημα.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Αποδεχτείτε οτιδήποτε υπάρχει στο παιδί (εκτός από αυτό που απειλεί τη ζωή και την υγεία του).

Αναζητήστε την αλήθεια με το παιδί σας

Προσπαθήστε να μην διδάξετε τίποτα απευθείας στο παιδί σας - μάθετε το μόνοι σας.

Θαυμάστε ειλικρινά οτιδήποτε όμορφο υπάρχει τριγύρω.

Θεωρήστε τη συνειδητή παρατήρηση του παιδιού ως την κύρια παιδαγωγική σας μέθοδο.

Θυμηθείτε, το σοβαρό καταστρέφεται από το γέλιο, το γέλιο από το σοβαρό.

Να θυμάσαι ότι υπάρχεις για χάρη του παιδιού και όχι για χάρη σου.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

από τον David Lewis-Λάβετε σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις του παιδιού σας. -Δείξτε στο παιδί σας ότι είναι αγαπητό και αποδεκτό άνευ όρων, δηλ. για αυτό που είναι και όχι για επιτυχίες και επιτεύγματα. -Βοηθήστε το να κάνει τα δικά του σχέδια και να πάρει αποφάσεις. -Μην ταπεινώνετε το παιδί σας, μην το αφήνετε να νιώθει ότι είναι κατά κάποιο τρόπο χειρότερο από εσάς. -Διδάξτε στο παιδί σας να σκέφτεται ανεξάρτητα. -Επαινείτε το παιδί σας μόνο για συγκεκριμένες επιτυχίες και πράξεις και κάντε το με ειλικρίνεια. -Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να πάρει τις αποφάσεις του και να αναλάβει την ευθύνη για αυτές. -Διδάξτε στο παιδί σας να επικοινωνεί με ενήλικες οποιασδήποτε ηλικίας. -Αναπτύξτε στο παιδί σας μια θετική αντίληψη για τις ικανότητές του. -Ενθαρρύνετε το παιδί σας να είναι όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητο από τους ενήλικες.Έχετε πίστη στην κοινή λογική του παιδιού σας και εμπιστευτείτε το.

Δείγματα θεμάτων

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ

1. Το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει.

2. Πώς να αναπτύξετε την κακή μνήμη ενός παιδιού.

3.Το μοναχοπαίδι της οικογένειας.

4.Σε τι μπορεί να οδηγήσει το άγχος στα παιδιά;

5. Ταλαντούχο παιδί στην οικογένεια.

Οι γονικές αναγνώσεις δίνουν στους γονείς την ευκαιρία όχι μόνο να ακούσουν τις διαλέξεις των δασκάλων, αλλά και να μελετήσουν βιβλιογραφία για το θέμα και να συμμετάσχουν στη συζήτησή του.

ΣΤΑΔΙΑ ΓΟΝΙΚΩΝ ΑΝΑΓΝΩΣΕΩΝ

στην πρώτη συνάντηση, οι γονείς καθορίζουν θέματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας.

ο δάσκαλος συλλέγει και αναλύει πληροφορίες.

καθορίζεται ένας κατάλογος βιβλιογραφίας για αυτό το ζήτημα.

μελέτη της λογοτεχνίας από τους γονείς?

παρουσίαση της αντίληψης των γονέων για το θέμα στις αναγνώσεις.

Οι βραδιές των γονέων έχουν στόχο να ενώσουν τη γονική ομάδα. Διεξάγονται δύο με τρεις φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών. Τα θέματα των βραδιών των γονέων μπορούν να ποικίλουν. Το κύριο πράγμα είναι ότι πρέπει να μάθουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, τον εαυτό τους, την εσωτερική τους φωνή.

Θέματα κατά προσέγγιση:

1. Ο πρώτος χρόνος του παιδιού, πώς ήταν.

2. Πώς βλέπω το μέλλον του παιδιού μου.

3. Οι φίλοι του παιδιού μου.

4.Διακοπές για την οικογένειά μας.

Κανόνες για την εργασία του δασκάλου της τάξης με τα ημερολόγια των μαθητών

1. Το ημερολόγιο πρέπει να ελέγχεται από τον δάσκαλο της τάξης μία φορά την εβδομάδα

2. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ξεκάθαρα τις απαιτήσεις που κάνει ο αρχηγός για την τήρηση ημερολογίου.

3. Το ημερολόγιο του μαθητή πρέπει να αντικατοπτρίζει τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών του επιτευγμάτων χωρίς έμφαση στις προσωπικές ιδιότητες του μαθητή.

4. Τα ημερολόγια του μαθητή πρέπει να αντικατοπτρίζουν την ενεργό συμμετοχή του μαθητή στη ζωή της τάξης και την αποτελεσματικότητα της συμμετοχής του στη σχολική ζωή.

5. Μπορείτε να προσφέρετε στους δασκάλους της τάξης μια ακόμη καινοτομία που θα σας βοηθήσει να χρησιμοποιήσετε το ημερολόγιο με θετικό τρόπο. Στο τέλος της εβδομάδας, οι μαθητές μπορούν να μετρήσουν και να καταγράψουν τον αριθμό των θετικών βαθμών που έλαβαν την περασμένη εβδομάδα. Αυτό είναι ευχάριστο για τους ίδιους τους μαθητές και όχι λιγότερο ευχάριστο για τους γονείς να κοιτάξουν το ημερολόγιο του μαθητή και να δουν τα επιτεύγματα του παιδιού τους για την εβδομάδα.

6. Τα ημερολόγια μπορούν και πρέπει να χρησιμοποιηθούν για να στηρίξουν έναν μαθητή σε μια δύσκολη στιγμή της ζωής του, ώστε να σημειώσει ειλικρινά με τη γραφή του τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα που έχει πετύχει.

Οι εγγραφές στα ημερολόγια των μαθητών που γίνονται από τον δάσκαλο της τάξης δεν πρέπει να είναι ομοιόμορφες και τυπικές. Εξάλλου, οι μαθητές, ειδικά στο μέσο στάδιο της εκπαίδευσης, ζηλεύουν πολύ τι έγραψε ο δάσκαλος στο ημερολόγιο, ποιες λέξεις βρήκε, σημειώστε τα επιτεύγματά του και αν επανέλαβε αυτές τις λέξεις σε άλλο ημερολόγιο. Μιλώντας για το σχολικό ημερολόγιο, υπάρχουν μερικές ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που σχετίζονται με το σχολικό ημερολόγιο. Σε πολλές οικογένειες, τα σχολικά ημερολόγια είναι οικογενειακά κειμήλια. Τα οικογενειακά αρχεία περιέχουν ημερολόγια πολλών γενεών. Μπορεί να είναι ενδιαφέρον ώρα για μάθημα«Ιστορίες ημερολογίου», στις οποίες μπορούν να προσκληθούν οι γονείς και οι παππούδες των μαθητών να μιλήσουν για τη σημασία του ημερολογίου στη σχολική ζωή όταν ήταν παιδιά. ενδιαφέρουσες ιστορίεςπου σχετίζονται με το σχολείο και το σχολικό ημερολόγιο. Μια ενδιαφέρουσα εκδήλωσηστην τάξη, ως μέρος του χιούμορ της τάξης, θα μπορούσε να γίνει «Ωδή στο Ημερολόγιο». Τα παιδιά βρίσκουν αφορισμούς για τη λέξη "ημερολόγιο", λένε φανταστικές ιστορίες για τη ζωή του ημερολογίου κάτω από διαφορετικούς ιδιοκτήτες, γράφουν ποιήματα αφιερωμένα στο ημερολόγιο και υπερασπίζονται το έργο ενός ημερολογίου του 21ου αιώνα.

ΔΕΙΓΜΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ στο δημοτικό σχολείο

εκτελώντας

Θέμα της συνάντησης

Θέματα προς συζήτηση

Υπεύθυνος

Περίοδος προετοιμασίας

1.Εισαγωγή στο σχολείο.

2. Κανόνες εισαγωγής παιδιών στην πρώτη τάξη.

3. Προετοιμασία για το σχολείο.

Διεύθυνση σχολείου, ψυχολόγος, λογοθεραπευτής

Εξοικείωση των γονέων με την εκπαιδευτική διαδρομή της τάξης.

Πρώτη τάξη

Σεπτέμβριος

1. Χαρακτηριστικά της περιόδου προσαρμογής.

2. Επί των καθηκόντων του ακαδημαϊκού έτους (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους).

3. Εκλογές γονικής επιτροπής τάξης.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Νεανικό παιδί: αναπτυξιακά χαρακτηριστικά.

2.Αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην πρώτη δημοτικού. Εξοικείωση με το φύλλο επιδόσεων του μαθητή.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Αποτελέσματα της περιόδου προσαρμογής.

2. Παιδιά και τηλεόραση (συζήτηση).

Αποτελέσματα α' εξαμήνου

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Καθόμαστε για μαθήματα (παιχνίδι οργανωτικής δραστηριότητας).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

1. Σχετικά με τα αποτελέσματα σχολική χρονιά.

2. Οργάνωση καλοκαιρινές διακοπέςπαιδιά.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

ΔΕΥΤΕΡΗ ταξη

Σεπτέμβριος

1.Περί των εργασιών για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους).

2. Βασικές απαιτήσεις για τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες μαθητή της Β' τάξης. Κανόνες για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μάθησης και ανάπτυξης των μαθητών.

Πώς να καλλιεργήσετε την αγάπη για το διάβασμα σε ένα παιδί.

Επιτροπή Γονέων, εκπαιδευτικός, βιβλιοθηκάριος

Ο ρόλος των οικογενειακών παραδόσεων στην ανατροφή των μαθητών.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου.

2. Περί παιδικής φιλίας (μαζί με μαθητές).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Τι σημαίνει να αγαπάς το παιδί σου (συζήτηση).

Δάσκαλος, επιστημονικός σύμβουλος

Καλλιέργεια συνειδητής πειθαρχίας.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Αποτελέσματα δεύτερου έτους σπουδών (εορταστική συνάντηση με παιδιά).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Τρίτης τάξεως

Σεπτέμβριος

2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες στην τρίτη τάξη.

Ομιλία μικρών μαθητών και τρόποι ανάπτυξής του.

Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια

Πώς να ξεπεράσετε τις σχολικές δυσκολίες.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Οικογενειακές παραδόσεις (παιχνίδι οργάνωσης και δραστηριότητας).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Σχετικά με το ρόλο της οικογένειας στην εργασιακή εκπαίδευση των μικρών μαθητών.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Παιδιά και υπολογιστές (εργαστήριο επικοινωνίας).

Δάσκαλος, ψυχολόγος

Αποτελέσματα τρίτου έτους σπουδών (εορταστική συνάντηση με φοιτητές).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

ΤΕΤΑΡΤΗ ταξη

Σεπτέμβριος

1. Εργασίες για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους).

2. Βασικές απαιτήσεις για τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών της Δ' δημοτικού.

Συναισθηματική ευεξίαπαιδιά στην οικογένεια.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός

1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου.

2. Έριδος και καυγάς (εργαστήριο μαζί με μαθητές).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά φύλου και ηλικίας των παιδιών στην ανατροφή τους.

Δάσκαλος, ιατρός, ψυχολόγος

Προβλήματα συνέχειας της εκπαίδευσης σε σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: τρόποι και μέσα επίλυσης.

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος, μελλοντικός δάσκαλος Ε' τάξης

Αποχαιρετισμός στο δημοτικό (εορταστική συνάντηση - γιορτή μαζί με παιδιά).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Οι κύριες δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης:

Εξασφάλιση φυσιολογικού φυσική υγείαμαθητές;

Επίλυση προβλημάτων επικοινωνίας.

Διεύρυνση της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Αύξηση του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας.

Επαγγελματικές ικανότητες δασκάλου τάξης:

1. Αναστοχαστικές και αναλυτικές ικανότητες:

Δυνατότητα ανάλυσης των δραστηριοτήτων σας.

Η ικανότητα να προβλέπει κανείς τα αποτελέσματα και τις συνέπειες των δραστηριοτήτων του.

Ικανότητα κυριαρχίας μεθόδων διάγνωσης της κατάστασης του ατόμου και της ομάδας.

Η ικανότητα παρατήρησης και αξιολόγησης του επιπέδου ατομικής ανάπτυξης ενός μαθητή.

2. Οργανωτικές δεξιότητες:

Ορίστε μόνο εργασίες για τα παιδιά που θα δώσουν το αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Σχεδιάστε τη δουλειά με αυτούς που θα το πραγματοποιήσουν.

Διαχωρίστε τον στόχο σε μικρότερες εργασίες και μετατρέψτε τες σε διαφοροποιημένες εργασίες για ομαδικές και ατομική δουλειάτάξη;

Δημιουργήστε μια θετική στάση απέναντι στις επερχόμενες δραστηριότητες.

Χρήση διάφορες μεθόδουςτόνωση της ατομικής αυτοπραγμάτωσης των παιδιών.

Συντονισμός των προσπαθειών των οικογενειών και των εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση των μαθητών.

3.Επικοινωνιακές δεξιότητες.

ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (τάξεις 1-4)
1 ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Συνάντηση γονέων μαθητών πρώτης τάξης

Οι δάσκαλοι συναντώνται με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς· είναι πιο κατάλληλο να γίνει μια τέτοια συνάντηση στα τέλη Αυγούστου. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την πρώτη συνάντηση για να γνωρίσει τους γονείς, να προετοιμάσει την οικογένεια για την ανάγκη επικοινωνίας με το σχολείο και τους δασκάλους, να δημιουργήσει μια αισιόδοξη διάθεση για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και να απομακρύνει τον φόβο της οικογένειας για το σχολείο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Παρουσιάστε τους γονείς στους δασκάλους, στο σχολείο, στη διοίκηση, στις σχολικές υπηρεσίες και μεταξύ τους. 2. Βοηθήστε την οικογένεια να προετοιμαστεί για την εκπαίδευση του παιδιού της στην πρώτη δημοτικού.

Θέματα προς συζήτηση*: 1.Πού μπορούν οι γονείς να λάβουν συμβουλές για την ανατροφή ενός παιδιού; 2.Τι νόμους πρέπει να ακολουθεί η ανατροφή στην οικογένεια; 3. Τι είναι ενδιαφέρον για μια μεμονωμένη οικογένεια: παραδόσεις και έθιμα (ανταλλαγή εμπειριών);

Σχέδιο συνάντησης (κατά προσέγγιση) 1.Γνωριμία με τον διευθυντή και τη διεύθυνση του σχολείου. 2.Εισαγωγή του δασκάλου που θα συνεργαστεί με την τάξη. 3. Ξενάγηση στο σχολικό κτίριο. 4. Μίνι διάλεξη «Οι νόμοι της εκπαίδευσης στην οικογένεια. Πώς πρέπει να είναι; 5. Ερώτηση γονέων για το θέμα της συνάντησης. 6. Αυτοπαρουσίαση – επαγγελματική κάρταοικογένειες. 7. Εκπαίδευση γονέων «Το παιδί στον καθρέφτη των γονιών».

Πρόοδος της συνάντησης

Η συνάντηση γίνεται στην αίθουσα διδασκαλίας όπου θα γίνουν τα μαθήματα των παιδιών. Η τάξη είναι εορταστικά διακοσμημένη (μπορείτε να τοποθετήσετε ευχές στο περίπτερο, δημιουργικές εργασίεςμαθητές που έχουν ολοκληρώσει το δημοτικό σχολείο). Στον πίνακα υπάρχουν φωτογραφίες αποφοίτων που σπούδασαν με τον δάσκαλο που στρατολογεί την τάξη.

Εναρκτήρια ομιλία από τον διευθυντή του σχολείου (επιλογή).
– Αγαπητοί μπαμπάδες και μητέρες, παππούδες και γιαγιάδες, όλοι οι ενήλικες που ήρθαν στην πρώτη συνάντηση με το σχολείο, το κατώφλι του οποίου θα περάσουν τα παιδιά σας τον Σεπτέμβριο! Σήμερα ανακοινώνουμε εσάς και τους εαυτούς μας ως μέλη μιας μεγάλης ομάδας πλοίου που ονομάζεται "School". Το ταξίδι μας ξεκινά σήμερα και τελειώνει σε 12 χρόνια. Θα είμαστε μαζί τόσο καιρό, και ενώ το πλοίο μας θα πλέει στον ωκεανό της Γνώσης, θα ζούμε καταιγίδες και καταιγίδες, λύπες και χαρές. Θέλω αυτό το ταξίδι να είναι ενδιαφέρον, χαρούμενο και σημαντικό στη ζωή κάθε παιδιού και κάθε οικογένειας.
Πώς να μάθετε να ξεπερνάτε τις δυσκολίες, πώς να μάθετε να πέφτετε, να χτυπάτε όσο το δυνατόν λιγότερα χτυπήματα, πού να πάρετε συμβουλές, μια ολοκληρωμένη απάντηση σε μια άλυτη ερώτηση - όλα αυτά μπορείτε να τα βρείτε στο γραφείο του αναπληρωτή διευθυντή ενός δημοτικού σχολείου.

Ομιλία Υποδιευθυντή Δημοτικού Σχολείου.
Η ομιλία πρέπει να περιέχει πληροφορίες για τις παραδόσεις και τα έθιμα του δημοτικού σχολείου και τις απαιτήσεις για τους μαθητές. Είναι απαραίτητο να εισαγάγετε τους γονείς στο καταστατικό του σχολείου, να δώσετε σε κάθε οικογένεια μια σχολική επαγγελματική κάρτα, να αναφέρετε τις ημέρες διαβουλεύσεων με τον αναπληρωτή διευθυντή του δημοτικού σχολείου και να παρουσιάσετε τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου που θα συνεργαστεί με μια συγκεκριμένη τάξη.

Αυτοπαρουσίαση δασκάλου. Ο δάσκαλος κάνει αυτο-εισαγωγή:

1. Μια ιστορία για τον εαυτό σας, για την επιλογή του επαγγέλματος του δασκάλου.

   Μια ιστορία για τους μαθητές που αποφοιτούν, για τα σχέδια για το μέλλον στη συνεργασία με τη νέα τάξη.

Αυτοεκπροσώπηση οικογενειών.
Η αυτο-εκπροσώπηση των οικογενειών στη συνάντηση γονέων είναι πολύ ενδιαφέρουσα. Αυτή είναι ένα είδος τηλεκάρτας της οικογένειας. Συνιστάται να ηχογραφείτε τις ομιλίες των γονέων που μιλούν για τον εαυτό τους στη συνάντηση. Μια τέτοια εργασία θα καταστήσει δυνατό τον άμεσο προσδιορισμό των χαρακτηριστικών των οικογενειών, του βαθμού διαφάνειάς τους, του συστήματος οικογενειακών αξιών και σχέσεων. Θα είναι σημαντικό για τον δάσκαλο της τάξης να αναλύσει μίνι ιστορίες για την οικογένεια.
Σχέδιο Αυτοεκπροσώπησης Οικογένειας

1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο γονέων.

   Ηλικία γονέων, γενέθλια οικογένειας.

   Ενδιαφέροντα, οικογενειακά χόμπι.

   Παραδόσεις και έθιμα της οικογένειας.

   Οικογενειακό σύνθημα.

Ξενάγηση στο κτίριο του σχολείου.
Μετά από αυτοσυστήματα γονέων, δασκάλων και εγκατάστασης ζεστή ατμόσφαιραΓίνεται ξενάγηση στο σχολείο. Είναι πολύ σημαντικό να δείξετε στους γονείς το γραφείο ψυχολογικής υπηρεσίας, να το παρουσιάσετε στο πρόγραμμα εργασίας του και να προσφέρετε να γράψετε την τηλεφωνική γραμμή ψυχολογικής υπηρεσίας.

Συμβουλές για γονείς.
Στο τέλος της συνάντησης, κάθε οικογένεια λαμβάνει μια εντολή με τη μορφή ενός κυλίνδρου, που περιέχει τους νόμους για την ανατροφή ενός παιδιού στην οικογένεια. Δίνεται η ευκαιρία στους γονείς να διαβάσουν τους νόμους και να κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο.

Έρευνα γονέων.
Πραγματοποιήθηκε στο τέλος μιας συνάντησης για καθορισμένο θέμα.
Μπορείτε να τραβήξετε μια ομαδική φωτογραφία ως αναμνηστικό της πρώτης «σχολικής» ημέρας των γονιών σας.

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο
Μορφή: στρογγυλό τραπέζι.

Στόχοι συνάντησης: 1.Συστήστε τη γονική ομάδα στο πιθανά προβλήματαπροσαρμογή των παιδιών στο πρώτο έτος της εκπαίδευσης. 2. Αναπτύξτε συστάσεις για τη δημιουργία ενός συστήματος άνετων σχέσεων με ένα μαθητή της πρώτης τάξης.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Φυσιολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 2Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 3. Το σύστημα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στην τάξη.

Πρόοδος της συνάντησης

Συζήτηση για την πρώτη μέρα του παιδιού στο σχολείο.
Οι γονείς μοιράζονται τις εντυπώσεις τους μεταξύ τους και με τους δασκάλους: με ποια διάθεση ήρθε το παιδί στο σπίτι, πώς το συγχάρηκαν τα μέλη της οικογένειας, τι δώρα έλαβε.

Γονικό εργαστήρι-παιχνίδι “Basket of Feelings”. Μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι.
Λόγος δασκάλου . Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Έχω ένα καλάθι στα χέρια μου, στο κάτω μέρος του υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία από συναισθήματα, θετικά και αρνητικά, που μπορεί να βιώσει ένας άνθρωπος. Αφού το παιδί σας πέρασε το σχολικό κατώφλι, τα συναισθήματα και τα συναισθήματα εγκαταστάθηκαν σταθερά στην ψυχή σας, στην καρδιά σας και γέμισαν ολόκληρη την ύπαρξή σας. Τοποθετήστε το χέρι σας στο καλάθι και πάρτε το «συναίσθημα» που σας έχει κυριεύσει περισσότερο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ονομάστε το.
Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κυριεύουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.
Μια τέτοια εργασία σας επιτρέπει να εστιάσετε στη σημασία του γεγονότος, να εντοπίσετε προβλήματα και δυσκολίες που προκύπτουν στις οικογένειες και να συζητήσετε αυτά τα προβλήματα ενώ εξετάζετε το θέμα της συνάντησης. Φυσιολογικές συνθήκεςπροσαρμογή του παιδιού στο σχολείο. Συζήτηση του θέματος. Εξοικείωση εκπαιδευτικού και γιατρού με προβλήματα υγείας του παιδιού. Αλλαγή της καθημερινότητας του παιδιού σε σχέση με το νηπιαγωγείο. Η ανάγκη εναλλαγής παιχνιδιών με εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπαιδί. Γονική παρακολούθηση σωστή στάσηενώ εκτελείς εργασίες για το σπίτι (πρόληψη μυωπίας, καμπυλότητα σπονδυλικής στήλης). Οργάνωση σωστής διατροφής για το παιδί. Οι γονείς νοιάζονται για τη σκλήρυνση του παιδιού, τη μέγιστη ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας (δημιουργώντας μια αθλητική γωνιά στο σπίτι). Η καλλιέργεια της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητας στα παιδιά ως τα κύρια προσόντα της διατήρησης της υγείας τους.

Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο. Κατά τη συζήτηση αυτού του προβλήματος, είναι απαραίτητο να δώσετε προσοχή στις ακόλουθες σημαντικές προϋποθέσεις για ψυχολογική άνεση στη ζωή ενός μαθητή της πρώτης τάξης:
– δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος προς το παιδί από την πλευρά όλων των μελών της οικογένειας.
– ο ρόλος της αυτοεκτίμησης του παιδιού στην προσαρμογή στο σχολείο (όσο χαμηλότερη είναι η αυτοεκτίμηση, τόσο περισσότερες δυσκολίες έχει το παιδί στο σχολείο).
– ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το σχολείο και τη σχολική ημέρα.
– υποχρεωτική γνωριμία με τα παιδιά της τάξης και δυνατότητα επικοινωνίας μαζί τους μετά το σχολείο.
– απαράδεκτο σωματικών μέτρων επιρροής, εκφοβισμού, κριτικής του παιδιού, ιδίως παρουσία τρίτων (παππούδες, γιαγιάδες, συνομήλικοι)·
– αποκλεισμός κυρώσεων όπως στέρηση ευχαρίστησης, σωματική και ψυχική τιμωρία·
– λαμβάνοντας υπόψη την ιδιοσυγκρασία κατά την περίοδο προσαρμογής στη σχολική εκπαίδευση·
- παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας εκπαιδευτικό έργοκαι οργάνωση του ελέγχου των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων·
– ενθάρρυνση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία, αλλά και ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του.
– ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού.Σχέσεις μεταξύ συμμαθητών. Ο διάσημος δάσκαλος και ψυχολόγος Simon Soloveitchik, του οποίου το όνομα είναι σημαντικό για μια ολόκληρη γενιά μαθητών, γονέων και δασκάλων, δημοσίευσε κανόνες που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να προετοιμάσουν το παιδί τους για να επικοινωνήσει με τους συμμαθητές στο σχολείο. Οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αυτούς τους κανόνες στο παιδί και, με τη βοήθειά τους, να προετοιμάσουν το παιδί για αυτό ενήλικη ζωή.

1. Μην πάρεις τα δικά σου, αλλά ούτε και τα δικά σου.

   Ζήτησαν - δώστε το, προσπαθούν να το πάρουν - προσπαθήστε να υπερασπιστείτε τον εαυτό σας.

   Μην τσακώνεστε χωρίς λόγο.

   Αν σας καλέσουν να παίξετε, πηγαίνετε, αν δεν σας καλέσουν, ζητήστε άδεια να παίξετε μαζί, δεν είναι ντροπή.

   Παίξτε ειλικρινά, μην απογοητεύετε τους συντρόφους σας.

   Μην πειράζετε κανέναν, μην γκρινιάζετε, μην εκλιπαρείτε για τίποτα. Μη ζητάς τίποτα από κανέναν δύο φορές.

   Μην κλαις για τους βαθμούς σου, να είσαι περήφανος. Μην μαλώνετε με τον δάσκαλο λόγω βαθμών και μην προσβάλλεστε από τον δάσκαλο για τους βαθμούς. Προσπαθήστε να τα κάνετε όλα στην ώρα τους και σκεφτείτε καλά αποτελέσματα, σίγουρα θα τα έχετε.

   Μην τσακίζετε ή συκοφαντείτε κανέναν.

   Προσπαθήστε να είστε προσεκτικοί.

   Πείτε πιο συχνά: ας γίνουμε φίλοι, ας παίξουμε, πάμε σπίτι μαζί.

   Να θυμάσαι: δεν είσαι καλύτερος από όλους, δεν είσαι χειρότερος από όλους! Είστε μοναδικοί για τον εαυτό σας, γονείς, δάσκαλοι, φίλοι!

Είναι πολύ καλό αν οι γονείς τοποθετούν ένα σύνολο από αυτούς τους κανόνες σε εμφανές σημείο στο δωμάτιο ή στο χώρο εργασίας του παιδιού τους. Συνιστάται στο τέλος της εβδομάδας να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποιους κανόνες καταφέρνει να ακολουθήσει, ποιους δεν μπορεί και γιατί. Μπορείτε να προσπαθήσετε να βρείτε τους δικούς σας κανόνες μαζί με το παιδί σας.

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η τηλεόραση στη ζωή μιας οικογένειας και ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού

Στόχοι συνάντησης: 1. Μαζί με τους γονείς, καθορίστε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού. 2. Προσδιορίστε τα ονόματα και τον αριθμό των προγραμμάτων που θα παρακολουθήσουν τα παιδιά.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Ο ρόλος της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού. 2. Η επίδραση των τηλεοπτικών προγραμμάτων στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Ερωτήσεις προς συζήτηση: 1. Πιστεύετε ότι η τηλεόραση πρέπει να είναι ανάμεσα στα κύρια είδη σπιτιού; 2. Ποιες τηλεοπτικές εκπομπές, κατά τη γνώμη σας, διαμορφώνουν την προσωπικότητα ενός παιδιού; 3. Πώς, κατά τη γνώμη σας, πρέπει ένα παιδί να βλέπει τηλεόραση; Εξετάστε πιθανές επιλογές.

Πρόοδος της συνάντησης

Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου (επιλογή).
– Η τηλεόραση στη ζωή ενός παιδιού είναι καλή ή κακή; Πόσο χρόνο και τι προγράμματα πρέπει να παρακολουθούν τα παιδιά; Πρέπει να κλείσουμε την τηλεόραση αν πιστεύουμε ότι το πρόγραμμα δεν θα είναι ενδιαφέρον για το παιδί; Αυτά και άλλα ερωτήματα σήμερα απαιτούν απαντήσεις.
μερικά στατιστικά:
· Τα δύο τρίτα των παιδιών μας ηλικίας 6 έως 12 ετών παρακολουθούν τηλεόραση καθημερινά.
· Ο καθημερινός χρόνος παρακολούθησης τηλεόρασης ενός παιδιού είναι κατά μέσο όρο περισσότερες από δύο ώρες.
· Το 50% των παιδιών παρακολουθούν τηλεοπτικές εκπομπές στη σειρά, χωρίς καμία επιλογή ή εξαίρεση.
· Το 25% των παιδιών ηλικίας 6 έως 10 ετών παρακολουθούν τις ίδιες τηλεοπτικές εκπομπές από 5 έως 40 συνεχόμενες φορές.
· Το 38% των παιδιών ηλικίας 6 έως 12 ετών, όταν αξιολογούν τη χρήση του ελεύθερου χρόνου, βάζουν την τηλεόραση στην πρώτη θέση, εξαιρουμένων των αθλημάτων, των υπαίθριων περιπάτων και της επικοινωνίας με την οικογένεια.
Αλλά μπορείτε να σκεφτείτε ότι αυτά τα στατιστικά στοιχεία δεν ισχύουν για τα παιδιά μας; Μάταια. Ακολουθούν τα αποτελέσματα μιας έρευνας στην τάξη που πραγματοποιήθηκε γύρω από τις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πόσες φορές την εβδομάδα βλέπετε τηλεόραση;

   Βλέπεις τηλεόραση μόνος ή με την οικογένειά σου;

   Σας αρέσει να παρακολουθείτε τα πάντα ή προτιμάτε συγκεκριμένα προγράμματα;

   Αν βρισκόσασταν σε ένα έρημο νησί, ποια είδη θα παραγγείλατε σε έναν καλό μάγο για να κάνετε τη ζωή σας ενδιαφέρουσα και όχι βαρετή;

Συζήτηση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των απαντήσεων των παιδιών στις προτεινόμενες ερωτήσεις.

1. Τι να κάνετε και είναι απαραίτητο να κάνετε κάτι; Μήπως θα έπρεπε απλώς να απαγορεύσετε την παρακολούθηση τηλεόρασης ή να περιορίσετε το παιδί σας σε ορισμένα προγράμματα;

   Τι δίνει η τηλεόραση σε ένα παιδί; Υπάρχει κάτι θετικό στην παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά για τα παιδιά της πρώτης δημοτικού;

Το πρόβλημα συζητείται και ανταλλάσσονται απόψεις.
Απόψεις 10χρονων μαθητών για την παρακολούθηση τηλεόρασης.
Η παρακολούθηση τηλεόρασης σάς επιτρέπει:
– χαλαρώστε, ξεχάστε τα καθημερινά προβλήματα, ξεφύγετε από φόβους και ανησυχίες.
– βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις που οι ενήλικες δεν απαντούν επειδή είναι απασχολημένοι.
– κατανοήστε με τη βοήθεια της τηλεόρασης τι είναι «καλό» και τι είναι «κακό».
– να μάθουν για διάφορα φαινόμενα σε διαφορετικά γνωστικά πεδία.
- αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία και τη συναισθηματική σφαίρα.
Σχόλιο δασκάλου, συζήτηση.
Για αυτήν τη συνάντηση γονέων, μπορείτε να προετοιμάσετε μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Παρακολουθώ τηλεόραση».

Προτάσεις για γονείς:
1) Μαζί με τα παιδιά, καθορίστε τηλεοπτικά προγράμματα για προβολή από ενήλικες και παιδιά για την επόμενη εβδομάδα.
2) Συζητήστε τις αγαπημένες τηλεοπτικές εκπομπές ενηλίκων και παιδιών μετά την παρακολούθηση.
3) Ακούστε τις απόψεις των παιδιών για προγράμματα για ενήλικες και εκφράστε τις απόψεις τους για τα προγράμματα για παιδιά.
4) Η τηλεόραση δεν πρέπει να είναι σημαντικό μέρος στη ζωή των γονιών, τότε θα γίνει θετικό παράδειγμα για το παιδί.
5) Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι ένα παιδί που παρακολουθεί καθημερινά σκηνές βίας και δολοφονίας τις συνηθίζει και μπορεί ακόμη και να βιώνει ευχαρίστηση από τέτοια επεισόδια. Είναι απαραίτητο να τα αποκλείσετε από την προβολή από παιδιά.

Εργασία για γονείς : καθορίστε μόνοι σας τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:

1. Πόσο χρόνο αφιερώνει το παιδί σας παρακολουθώντας τηλεόραση;

   Κάνει ερωτήσεις αφού παρακολουθεί τα προγράμματα, θέλει να συζητήσει μαζί σας το πρόγραμμα;

   Τι προγράμματα προτιμά;

   Σε ποιο πρόγραμμα θα ήθελες να λάβεις μέρος;

   Πώς μπορούμε να αποτρέψουμε τα παιδιά από το να ακούν από τους γονείς τους: «Κάνεις πάλι τα μαθήματά σου το βράδυ;», «Τι έκανες που κάθισες πάλι μπροστά στην τηλεόραση;» και τα λοιπά.

Σημείωση προς τους γονείς: Πρέπει να θυμόμαστε ότι η επίδραση της τηλεόρασης στην ψυχή των παιδιών είναι πολύ διαφορετική από την παρόμοια επιρροή της στους ενήλικες. για παράδειγμα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές της πρώτης τάξης δεν μπορούν να προσδιορίσουν με σαφήνεια πού είναι η αλήθεια και πού το ψέμα. Εμπιστεύονται τυφλά ό,τι συμβαίνει στην οθόνη. Ελέγχονται εύκολα, χειρίζονται τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Μόνο από την ηλικία των 11 ετών τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται συνειδητά τι προσφέρει η τηλεόραση.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Θετικά και αρνητικά συναισθήματα
Μορφή: οικογενειακό συμβούλιο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Εξοικειωθείτε με την αυτοεκτίμηση των μαθητών της τάξης. 2. Προσδιορίστε τους λόγους για την επικράτηση αρνητικών ή θετικών συναισθημάτων στους μαθητές.

Πρόοδος της συνάντησης

Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου (επιλογή).
– Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Σήμερα έχουμε μια συνάντηση γονέων, την οποία κάνουμε με τη μορφή οικογενειακού συμβουλίου. Το οικογενειακό συμβούλιο συνεδριάζει όταν το θέμα είναι επείγον και απαιτεί ολοκληρωμένη ανάλυση. Πριν προχωρήσουμε σε συμβουλές σχετικά με το ανακοινωθέν πρόβλημα, παρακαλούμε ακούστε μια μαγνητοφωνική ηχογράφηση με τις απαντήσεις των παιδιών στην ερώτηση: τι είμαι; (Για παράδειγμα, είμαι ευγενικός, όμορφος, έξυπνος κ.λπ.)
Αφού ακούσουν την ηχογράφηση, οι γονείς πρέπει να απαντήσουν στην ερώτηση σχετικά με τα κίνητρα για την επιλογή του παιδιού των επιθέτων που δηλώνουν θετικά και αρνητικές ιδιότητες. Υπάρχει ανταλλαγή ανταλλαγών.
– Σήμερα θα μιλήσουμε για τα ανθρώπινα συναισθήματα. Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας σε εκείνα τα συναισθήματα που διεγείρουν την ανάπτυξη νευρώσεων και καταστρέφουν την υγεία του παιδιού. Αυτά είναι συναισθήματα καταστροφής - θυμός, κακία, επιθετικότητα και συναισθήματα οδύνης - πόνος, φόβος, αγανάκτηση. Παρατηρώντας τα παιδιά, πρέπει να παραδεχτούμε ότι τα συναισθήματα του πόνου και της καταστροφής είναι πιο κοντά τους από τα συναισθήματα της χαράς και της καλοσύνης.

Εκπαίδευση γονέων.
Ερωτήσεις:

1. Δώστε παραδείγματα καταστάσεων από τη ζωή σας, από τη ζωή της οικογένειάς σας ή παρατηρημένων καταστάσεων που σχετίζονται με αρνητικά και θετικά συναισθήματα.

   Μπορείτε να πείτε ότι ακούσατε αντηχήσεις στις απαντήσεις των παιδιών στην κασέτα; αρνητικά συναισθήματα? (Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, τα θετικά συναισθήματα εμφανίζονται σε ένα άτομο όταν τον αγαπούν, τον κατανοούν, τον αναγνωρίζουν, τον αποδέχονται και τα αρνητικά συναισθήματα όταν δεν ικανοποιούνται οι ανάγκες του.) Πώς να σχηματίσετε θετικά συναισθήματα; Από πού να αρχίσω?

   Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού μπροστά σας. Γράψτε πάνω τους εκφράσεις που απαγορεύονται στην επικοινωνία με ένα παιδί στην οικογένειά σας, καθώς και συνιστώμενες και επιθυμητές εκφράσεις.

Συμπέρασμα: Όταν επικοινωνείτε με παιδιά, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις, για παράδειγμα:
· Χίλιες φορές σου είπα ότι...
· Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβω...
· Τι σκέφτεσαι...
· Είναι πραγματικά δύσκολο για εσάς να το θυμάστε αυτό…
· Γίνεσαι…
· Είσαι το ίδιο με...
· Άσε με ήσυχο, δεν έχω χρόνο...
· Γιατί η Λένα (Nastya, Vasya, κ.λπ.) είναι έτσι και εσύ δεν είσαι...
Κατά την επικοινωνία με παιδιά, συνιστάται να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις:
· Είσαι ο πιο έξυπνος μου (όμορφος κ.λπ.).
· Είναι τόσο καλό που σε έχω.
· Μου κάνεις τέλεια.
· σε αγαπω παρα πολυ .
· Πόσο καλά το έκανες, μάθε με.
· Σας ευχαριστώ, σας είμαι πολύ ευγνώμων.
· Αν δεν ήσουν εσύ, δεν θα το είχα ξεπεράσει ποτέ.
Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις επιθυμητές εκφράσεις που αναφέρονται όσο το δυνατόν συχνότερα.

Πέμπτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς – «Γυρίζοντας τις σελίδες…»
Μορφή: προφορική εφημερίδα.

Προφορικό περιοδικό - αυτά είναι φύλλα χαρτιού Whatman διπλωμένα στη φόρμα μεγάλο βιβλίο, συνυφασμένη με κορδέλα. Κάθε φύλλο είναι μια σελίδα της ζωής της τάξης για το έτος.

Θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή σε αυτή τη συνάντηση. Ακολουθεί μια περίληψη της δουλειάς γονέων και μαθητών για τη χρονιά. Η συνάντηση πρέπει να είναι επίσημη, ενδιαφέρουσα, ασυνήθιστη. Η συνάντηση πραγματοποιείται από κοινού με φοιτητές.

Πρόοδος της συνάντησης

Ανασκόπηση σελίδων προφορικού περιοδικού.
Σελίδα πρώτη . «Η ζωή μας στα μαθήματα» (αποσπάσματα μαθημάτων).
Σελίδα δύο . «Τα διαλείμματά μας» (διάλειμμα φυσικής αγωγής, παιχνίδια κ.λπ.).
Σελίδα τρία . «Η ζωή μας μετά τα μαθήματα» (οι πιο φωτεινές στιγμές δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται στην τάξη κατά τη διάρκεια του έτους).
Σελίδα τέσσερα . «Η δημιουργικότητά μας» (επίδειξη της δημιουργικότητας των μαθητών: ανάγνωση ποιημάτων, τραγουδιών, ομαδικές δραστηριότητες).
Σελίδα πέντε. «Εμείς και οι γονείς μας» (επιβράβευση γονέων για τη δουλειά τους στην τάξη).
Το μετάλλιο είναι παιδικό χέρι, ζωγραφισμένο και διακοσμημένο από παιδιά.
Σελίδα έξι . «Τα σχέδια μας για το καλοκαίρι» (κάθε μαθητής λαμβάνει μια εργασία για το καλοκαίρι που πρέπει να ολοκληρώσει για όλη την τάξη).

Αποτελέσματα της εργασίας γονέων και μαθητών για τη χρονιά.
Ο δάσκαλος της τάξης, εκπρόσωπος της γονικής επιτροπής, κάνει μια παρουσίαση.
Στο τέλος της συνάντησης οι μαθητές φωτογραφίζονται με τους γονείς και τους δασκάλους τους. Παρουσιάζονται φωτογραφίες που τραβήχτηκαν προηγουμένως σε άλλες συναντήσεις και εκδηλώσεις της τάξης.

2η ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Σωματική ανάπτυξημαθητής γυμνασίου
στο σχολείο και στο σπίτι

Στόχοι συνάντησης: 1. Συζητήστε με τους γονείς το νέο στάδιο στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. 2. Αύξηση του γονικού ελέγχου στη σωματική άσκηση.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Έννοια φυσική καλλιέργειαγια την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. 2.Μάθημα φυσικής αγωγής και οι απαιτήσεις του για τον μαθητή.

Σχέδιο συνάντησης

Ερώτηση γονέων (στην αρχή της συνάντησης ο δάσκαλος τη διευθύνει).

Αναφορά δεδομένων για την επίδραση της φυσικής κουλτούρας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας (είναι δυνατή η συμμετοχή καθηγητή φυσικής αγωγής και ιατροί).

Λειτουργική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας (δίνεται στο τέλος της συνάντησης).

1. Στο παιδί σας αρέσουν τα μαθήματα φυσικής αγωγής;
2. Ρωτάτε το παιδί σας για τη φυσική αγωγή στο σπίτι;
3. Πώς θα θέλατε να δείτε ένα μάθημα φυσικής αγωγής;
Για τη συνάντηση, μπορείτε να προετοιμάσετε μια έκθεση σχεδίων "Είμαι σε μάθημα φυσικής αγωγής".

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Επιθετικά παιδιά. Αιτίες και συνέπειες της παιδικής επιθετικότητας

Στόχοι συνάντησης:

Προσδιορίστε το επίπεδο επιθετικότητας των μαθητών της τάξης χρησιμοποιώντας τις παρατηρήσεις του δασκάλου και τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων.

Βοηθήστε τους γονείς να κατανοήσουν τις αιτίες της επιθετικότητας στα παιδιά και να βρουν τρόπους να τις ξεπεράσουν.

Θέματα προς συζήτηση:

Αιτίες παιδικής επιθετικότητας.

Η γονική εξουσία, τα είδη και οι τρόποι επιρροής του παιδιού.

Τρόποι για να ξεπεράσετε την παιδική επιθετικότητα. Συστάσεις για την υπέρβαση της παιδικής επιθετικότητας.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.

Αναφορά των αποτελεσμάτων μιας ανάλυσης των αιτιών της παιδικής επιθετικότητας (ομιλία δασκάλου, συστάσεις προς γονείς).

Λειτουργική ανάλυση των απαντήσεων των γονέων.

Ανταλλαγή απόψεων για το θέμα της συνάντησης.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Είναι το παιδί σας μερικές φορές επιθετικό;
2. Σε ποιες καταστάσεις εκδηλώνει επιθετικότητα;
3. Σε ποιον εκδηλώνει επιθετικότητα;
4. Τι κάνετε στην οικογένειά σας για να ξεπεράσετε την επιθετικότητα του παιδιού σας;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Τιμωρία και επιβράβευση στην οικογένεια

Στόχοι συνάντησης: 1. Καθορίστε τις βέλτιστες θέσεις των γονέων στο θέμα της συνάντησης. 2. Εξετάστε τις προτεινόμενες παιδαγωγικές καταστάσεις στην πράξη.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Είδη τιμωριών και ανταμοιβών στην οικογενειακή εκπαίδευση. 2. Η σημασία της τιμωρίας και της επιβράβευσης στην οικογένεια (ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων και αποτελέσματα έρευνας).

Σχέδιο συνάντησης

Ομιλία του δασκάλου της τάξης με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας.

Ανταλλαγή εμπειριών γονέων.
Χρησιμοποιώντας υλικό από εξειδικευμένη βιβλιογραφία και τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων σχετικά με το θέμα της συνάντησης που πραγματοποιήθηκε εκ των προτέρων, ο δάσκαλος οργανώνει μια ενεργή ανταλλαγή εμπειριών από γονείς και κάνει συστάσεις με βάση τη διδακτική του εμπειρία.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Ποια μέτρα τιμωρίας και ανταμοιβής χρησιμοποιούνται στην οικογένεια;
2. Τι τιμωρείτε και επιβραβεύετε το παιδί σας;
3. Πώς αντιδρά το παιδί στις ανταμοιβές και τις τιμωρίες;

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς
Πραγματοποιείται παραδοσιακά.

3 ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Η σημασία της επικοινωνίας στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού

Στόχοι συνάντησης: 1. Προσδιορίστε την έννοια της επικοινωνίας για παιδιά και ενήλικες. 2. Εξετάστε τα προβλήματα που εντοπίστηκαν ως αποτέλεσμα της έρευνας σε παιδιά και γονείς και κάντε μια συζήτηση για το θέμα της συνάντησης.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Η επικοινωνία και ο ρόλος της στην ανθρώπινη ζωή. 2. Επικοινωνία του παιδιού στην οικογένεια. Τα αποτελέσματα αυτής της διαδικασίας είναι για ενήλικες και παιδιά.

Σχέδιο συνάντησης

Ομιλία δασκάλου , που εκπονήθηκε σύμφωνα με εξειδικευμένη βιβλιογραφία.

Επιχειρησιακή έρευνα και ανάλυση των απαντήσεων από γονείς και μαθητές , εάν απάντησαν σε παρόμοιες ερωτήσεις.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Πόσο χρόνο την ημέρα αφιερώνετε στην επικοινωνία με το παιδί σας;
2. Γνωρίζετε από το ίδιο το παιδί για τις εκπαιδευτικές του επιτυχίες, για τους σχολικούς φίλους και φίλους εκτός σχολείου, πώς λέγεται ο γείτονας ή ο συμμαθητής του;
3. Τι προβλήματα έχει το παιδί σας;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Η συμμετοχή του παιδιού στην εργασία στην οικογενειακή ζωή. Ο ρόλος του στην ανάπτυξη της απόδοσης και των προσωπικών ιδιοτήτων

Στόχοι συνάντησης: 1. Εξοικείωση των γονέων με τις μορφές εργασιακής συμμετοχής του παιδιού στην οικογενειακή ζωή. 2. Προσδιορίστε το ρόλο της οικογένειας στην καλλιέργεια της σκληρής δουλειάς του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Η εργασία και η σημασία της στη ζωή ενός παιδιού. 2. Διανοητική εργασία και αποτελεσματικότητα. 3. Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη της απόδοσης και της σκληρής δουλειάς του παιδιού.

Σχέδιο συνάντησης

Ανάλυση καταστάσεων (ομιλία δασκάλου). Χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα μιας έρευνας γονέων που πραγματοποιήθηκε πριν από τη συνάντηση, ο δάσκαλος εστιάζει σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις.

Παρουσίαση της έκθεσης. Οι γονείς εξοικειώνονται με την έκθεση φωτογραφίας «Εργασία στην οικογένειά μας» που ετοίμασαν οι μαθητές για τη συνάντηση.

Συστάσεις για γονείς. Ο δάσκαλος δίνει συστάσεις για φυσιολογικές πτυχές παιδική εργασία, καθώς και συμβουλές για την ανάπτυξη της παραγωγικότητας και την καλλιέργεια της σκληρής δουλειάς.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Το παιδί σας αρέσει να εργάζεται;
2. Τι του αρέσει να κάνει;
3. Μπορεί να κάνει τη δουλειά ανεξάρτητα ή μόνο με τη βοήθειά σας;
4. Πόσο καιρό μπορεί να εργαστεί το παιδί σας;
5. Η εργασία γίνεται με ενθουσιασμό ή απρόθυμα;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η φαντασία και ο ρόλος της
στη ζωή ενός παιδιού

Στόχοι συνάντησης:

Τονίστε τη σημασία της φαντασίας γενικά και αισθητική ανάπτυξηπαιδί.

Βοηθήστε τους γονείς να αναπτυχθούν δημιουργικές αρχέςστα παιδιά τους.

Θέματα προς συζήτηση:

Ο ρόλος της φαντασίας στη ζωή του ανθρώπου.

Ο ρόλος της φαντασίας στην ανάπτυξη της αισθητικής κουλτούρας του παιδιού. Συνάντηση γονέων με δασκάλα μουσικής, καθηγητές μουσικών σχολείων, δασκάλα εικαστικών και ειδικούς που εργάζονται στο χώρο των άλλων τεχνών.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.


Ο δάσκαλος εξετάζει τα προβλήματα της φαντασίας στη ζωή ενός παιδιού, αναφέρει δεδομένα από την ανάλυση των ερωτηματολογίων που συμπλήρωσαν οι γονείς για τη συνάντηση. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα της έρευνας σε περαιτέρω εργασία στην τάξη.

Ομιλίες εκπροσώπων δημιουργικών επαγγελμάτων.
Συνιστάται να οργανωθούν διαβουλεύσεις μαζί τους για τους γονείς μετά τη συνάντηση.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Μπορεί το παιδί σας να φανταστεί και να ονειρευτεί;
2. Το παιδί σας αρέσει να μεταμορφώνεται;
3. Διεγείρει η οικογένεια την επιθυμία του παιδιού να δείξει φαντασία και επινόηση (γραφή ποιημάτων, ευχές για τις γιορτές, διατήρηση ημερολογίων, διακόσμηση του σπιτιού κ.λπ.);

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς -
μουσικό φεστιβάλ «Εμείς και τα ταλέντα μας»
Μια τέτοια συνάντηση πραγματοποιείται παραδοσιακά.

Δ' ΤΑΞΗ
Θέμα: Η φυσιολογική ωρίμανση και η επιρροή της στη διαμόρφωση των γνωστικών και προσωπικών ιδιοτήτων ενός παιδιού

Στόχοι συνάντησης: 1. Να εξοικειωθούν οι γονείς με τα προβλήματα φυσιολογικής ωρίμανσης των παιδιών. 2. Περιγράψτε τρόπους επιρροής προσωπικές ιδιότητεςπαιδί.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Φυσιολογική ωρίμανση και επιρροή της στις συμπεριφορικές αντιδράσεις του παιδιού. 2. Παιδαγωγικές καταστάσεις για το θέμα της συνάντησης.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων.

Ομιλία του δασκάλου της τάξης για το πρόβλημα. Ο δάσκαλος εισάγει τους γονείς στα γενικά προβλήματα της φυσιολογικής ωρίμανσης.

Ομιλίες του σχολικού γιατρού και ψυχολόγου.

Μήνυμα δασκάλου με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των ερωτηματολογίων , το οποίο συμπλήρωσαν οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
1. Τι έχει αλλάξει στο παιδί σας στο παρελθόν Πρόσφατα?
2. Πώς άρχισε να συμπεριφέρεται στο σπίτι;
3. Επιδεικνύει την ανεξαρτησία του; (Πώς και σε τι;)
4. Φοβάστε την επερχόμενη συζήτηση με το παιδί σας για θέματα φύλου;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Οι μαθησιακές ικανότητες του παιδιού. Τρόποι εξέλιξής τους στην τάξη και στις εξωσχολικές δραστηριότητες
Η συνάντηση γίνεται από κοινού με τους μαθητές.
Μορφή συμπεριφοράς: εκπαιδευτικά «Ολυμπιακά» παιχνίδια για τον προσδιορισμό των καλύτερων (γραπτά, μετρώντας, ανάγνωση, απαγγελία, τραγούδι κ.λπ.).

Στόχοι συνάντησης: Το κύριο καθήκον των παιχνιδιών είναι να δίνουν σε κάθε παιδί την ευκαιρία να δείξει τις ικανότητές του, τη μοναδικότητα και την πρωτοτυπία του.

Θέματα προς συζήτηση: 1.Ικανότητες, τα είδη και η σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή. 2.Οι ικανότητες των μαθητών της τάξης μας και η εφαρμογή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Σχέδιο για τη συνάντηση (παιχνίδια)

Εναρκτήρια ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης.

«Ολυμπιακούς» αγώνες. Έχοντας κάνει μια σύντομη εισαγωγή για τις ανθρώπινες ικανότητες και την ανάπτυξή τους, ο δάσκαλος διοργανώνει «Ολυμπιακούς» αγώνες λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες ικανότητες των παιδιών. Η κριτική επιτροπή περιλαμβάνει μέλη της διοίκησης, εκπαιδευτικούς και γονείς· απονέμουν τους «Ολυμπιονίκες».

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Οι δεξιότητες του λόγου και η σημασία τους στο περαιτέρω εκπαίδευσημαθητές

Στόχοι συνάντησης:

Αξιολογήστε τις δεξιότητες και τις ικανότητες ομιλίας των μαθητών.

Θέματα προς συζήτηση:

Συνάφεια του προβλήματος. Η επίδραση των δεξιοτήτων λόγου στην πνευματική εργασία των μαθητών.

Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου. Ιδιαιτερότητες καθομιλουμένησε οικιακό περιβάλλον.

Σχέδιο συνάντησης

Η εναρκτήρια ομιλία του δασκάλου με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των δεξιοτήτων λόγου των μαθητών (δοκίμια, πηγές κ.λπ.).

Ομιλία ειδικών εκπαιδευτικών με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής διαβούλευσης (με βάση τα αποτελέσματα τετραετούς μελέτης) και διατύπωση συστάσεων για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου των παιδιών στην οικογένεια.

Ερωτηματολόγιο για μαθητές

Σας άρεσε να μελετάτε στην τάξη σας;

Ποια θέματα σας άρεσαν περισσότερο και γιατί;

Τι θυμάσαι περισσότερο;

Πώς φαντάζεστε τους δασκάλους της πέμπτης τάξης;

Πώς φαντάζεσαι τον δάσκαλο της τάξης σου;

Πώς πρέπει να είναι για να θέλεις να επικοινωνήσεις μαζί του;

Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στα μελλοντικά παιδιά της πρώτης τάξης;

Τι θα ήθελες να ευχηθείς στον πρώτο σου δάσκαλο;

Ερωτηματολόγιο για γονείς

Πώς βλέπετε τους μελλοντικούς δασκάλους του γιου ή της κόρης σας; Τι χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να έχουν;

Τι επαγγελματικά προσόντα πρέπει να έχουν;

Ποιες ιδιότητες θέλετε να αναπτύξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια δασκάλων της πέμπτης τάξης;

Ποιες ιδιότητες θα θέλατε να αλλάξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια των δασκάλων που θα συνεργαστούν μαζί του;

Τι θα μπορούσε να κάνει το παιδί σας εκτός από την ακαδημαϊκή εργασία;

Τι περιμένετε από τον δάσκαλο της τάξης που θα συνεργαστεί με το παιδί σας;

Πώς μπορείτε να βοηθήσετε την τάξη σας να κάνει τη ζωή του παιδιού σας σε αυτήν την τάξη ενδιαφέρουσα;

ΜΠΑΓΙΑΝΤΑΜΑ

Takyryba: «Rukhani-adamgershilik bilim take udarisindegi otbas men mekteptin arekettestigi»

ΚΑΝΩ ΑΝΑΦΟΡΑ

Θέμα: «Η αλληλεπίδραση σχολείου και οικογένειας στη διαδικασία της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης»

«Το παιδί είναι ο καθρέφτης της οικογένειας. Όπως ο ήλιος αντανακλάται σε μια σταγόνα νερού, έτσι και η ηθική αγνότητα της μητέρας και του πατέρα αντανακλάται στα παιδιά».

V. A. Sukhomlinsky.

Σε όλους τους αιώνες, οι άνθρωποι εκτιμούσαν την ηθική και τους καλούς τρόπους. κοινωνικοοικονομικόμετασχηματισμοί που πραγματοποιούνται σε σύγχρονη κοινωνία, μας κάνουν να σκεφτούμε το μέλλον του Καζακστάν και της νεολαίας του.

Πριν δευτεροβάθμιο σχολείοΤο καθήκον είναι να προετοιμάσει έναν υπεύθυνο πολίτη που να είναι σε θέση να αξιολογεί ανεξάρτητα τι συμβαίνει και να οικοδομεί τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τα συμφέροντα των ανθρώπων γύρω του.

Η «αυτογνωσία» είναι μια από τις πρακτικές απαντήσεις στην αναδυόμενη ανάγκη αναζήτησης νέων προσεγγίσεων για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού, για την ηθική και πνευματική του διαπαιδαγώγηση.

Το θέμα «Αυτογνωσία» στοχεύει στη διδασκαλία ηθικών αξιών στα παιδιά και στους νέους, στην ανάπτυξη εποικοδομητικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων, στην αυτοανακάλυψη των προσωπικών δυνατοτήτων και στην αναζήτηση και ανακάλυψη του καθενός στον πολύπλευρο κόσμο των ανθρώπινων αλληλεπιδράσεων.

Και αυτό το έργο πρέπει να ξεκινήσει από την ηλικία του δημοτικού σχολείου, αφού αυτή τη στιγμή συμβαίνει η ενεργός συσσώρευση ηθικής εμπειρίας, αρχίζει ο ηθικός αυτοπροσδιορισμός και η διαμόρφωση της αυτογνωσίας.

Στο σχολείο μας βρήκαμε ιδανικούς συμμάχους στους γονείς των μαθητών μας. Εξάλλου, η οικογένεια είναι για το παιδί ο κόσμος όπου ζει, μαθαίνει να αγαπά και να χαίρεται, να συμπάσχει και να ανησυχεί, μαθαίνει την ικανότητα να ζει ανάμεσα στους ανθρώπους, κατανοεί τα βασικά του καλού και του κακού.

Ένα παιδί, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να αναγνωρίσει τον εαυτό του ως μέλος της οικογένειας, αναπόσπαστο μέρος της μικρής του πατρίδας, στη συνέχεια, ως πολίτης του Καζακστάν και μόνο μετά ως κάτοικος του πλανήτη Γη. Επομένως, η ανατροφοδότηση είναι σίγουρα απαραίτητη, δηλαδή η συνεργασία με την οικογένεια. Το ίδιο το πρόβλημα της συνεργασίας σχολείου και γονέων δεν είναι νέο· σήμερα απαιτεί δημιουργική προσέγγιση. Το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών Self-Dicovery ενθαρρύνει τη στενή συνεργασία με την οικογένεια. Πραγματοποιούμε αυτή την κοινή δραστηριότητα μέσα από ατομικές συνομιλίες, διακοπές, εργασίες για το σπίτι, ανοιχτά μαθήματα, συναντήσεις γονέων.

Υπενθυμίζοντας τη σημασία της οικογενειακής εκπαίδευσης, προσπαθούμε να εμπλέκουμε τους γονείς στη συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Και πολύ σημαντικό ρόλο προς αυτή την κατεύθυνση διαδραματίζει το εγχειρίδιο «Αυτογνωσία», το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα για αυτό, που προορίζεται για κοινή εργασία με τους γονείς.

Παρά το γεγονός ότι η «Αυτογνωσία» χρησιμοποιείται στα σχολεία του Καζακστάν μόλις για το δεύτερο έτος, συνειδητοποιήσαμε ότι για να υλοποιήσουμε αυτό το πρόγραμμα δεν χρειαζόμαστε μόνο τη βοήθεια των γονέων, αλλά την άμεση συμμετοχή τους στα μαθήματα. Ξεκινήσαμε με γενικές ατομικές διαβουλεύσεις με ερωτηματολόγια για το πρόβλημα. Εδώ λάβαμε υπόψη το γεγονός ότι οι γονείς ενδιαφέρονται περισσότερο για την ανάπτυξη του παιδιού τους και είναι σε θέση να συμμετάσχουν αποτελεσματικά στην εκπαιδευτική διαδικασία εάν βλέπουν έναν τρόπο να εφαρμόσουν πρακτικά την αποκτηθείσα γνώση. Χρειαζόμασταν επίσης στενή συνεργασία με τους γονείς για να αποκτήσουμε ανατροφοδότηση. Κατά τις πρώτες συνομιλίες με γονείς και κατά τη διαδικασία της έρευνας, διαπιστώσαμε ότι τους λείπουν πρακτικές γνώσεις στην ανατροφή και την επικοινωνία με τα παιδιά τους. Αρχίσαμε να κάνουμε τους γονείς να παρακολουθούν αυτά τα μαθήματα επειδή εγώ; σε αυτή την περίπτωση ήταν πιο εύκολο για αυτούς να πραγματοποιήσουν εργασία για το σπίτι. Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι σύγχρονοι γονείς είναι πολύ απασχολημένοι, έχουμε εισαγάγει ορισμένες μορφές επικοινωνίας αλληλογραφίας στο ιατρείο μας, για παράδειγμα, «Συστάσεις του μήνα». Για να το κάνουμε αυτό, επιλέγουμε ρητά, αποσπάσματα για τη ζωή, για την εκπαίδευση. Αναρτούμε τα επιλεγμένα αποσπάσματα σε ειδικούς ενημερωτικούς πίνακες για γονείς, ώστε να θυμούνται, να αποτυπώνονται στο μυαλό και να χρησιμοποιούνται αργότερα στην πράξη.

Όταν σχεδιάζουμε τη δουλειά μας με τους γονείς, προσπαθούμε να τους δώσουμε την ευκαιρία να κατανοήσουν ότι οι ίδιοι πρέπει να είναι αυτό που θέλουν να είναι τα παιδιά τους, ότι τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται με το παράδειγμα της ζωής τους.

Χρησιμοποιώντας υλικό από εκπαιδευτικό και μεθοδολογικόσύνθετο, καταρτίζουμε σενάρια για οικογενειακές διακοπές. Τέτοιες κοινές διακοπές συμβάλλουν στην πνευματική ανανέωση ενηλίκων και παιδιών, μετατρέποντας έτσι σε διακοπές Αγάπης και Καλοσύνης, ήλιου και φωτός, χαρά για όλους. Επιπλέον, οποιαδήποτε ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑφέρνει τους γονείς και τα παιδιά πιο κοντά, διδάσκει την αμοιβαία κατανόηση, την εμπιστοσύνη και τους κάνει πραγματικούς συνεργάτες. Ως αποτέλεσμα τέτοιων κοινών διακοπών, οι γονείς μαθαίνουν να κατανοούν και να αισθάνονται την ψυχή του παιδιού. Στους δασκάλους και στους γονείς μας άρεσαν πολύ οι θεματικές εβδομάδες της δεκαετίας της αυτογνωσίας που πραγματοποιήθηκαν στο σχολείο, διάφοροι διαγωνισμοί και εκθέσεις, κοινές αθλητικές και ψυχαγωγικές εκδηλώσεις και ημέρες υγείας. Και το αποτέλεσμα της συνεργασίας με τους γονείς γίνεται αμέσως προφανές: είναι οι πιο ενεργοί συμμετέχοντες σε όλες τις σχολικές εκδηλώσεις.

Για τη διεξαγωγή μαθημάτων διαλέξεων γονέων, συναντήσεις με γονείς για στρογγυλό τραπέζιΧρησιμοποιούμε επίσης παραβολές, βιντεοσκοπήσεις αποσπασμάτων μαθημάτων αυτογνωσίας, όπου τα παιδιά συλλογίζονται, εκφράζουν τις απόψεις τους για ερωτήσεις ή προβλήματα. Σε τέτοιες στιγμές, οι γονείς ανακαλύπτουν ξανά τα παιδιά τους, τα βλέπουν από μια απροσδόκητη πλευρά. Πολύ συχνά είναι δύσκολο για αυτούς να συγκρατήσουν τα δάκρυα και κάποιοι αναγκάζονται να σκεφτούν αυτή ή εκείνη τη δήλωση του παιδιού τους.

Στις απόψεις των παιδιών, σύμφωνα με τους γονείς, εμφανίστηκαν νέες, ευρύτερες έννοιες της καλοσύνης, της αγάπης, της χαράς, του σεβασμού και της φιλίας. Παράλληλα, το 84% των γονέων σημειώνει ότι τα παιδιά τους έχουν αλλάξει σημαντικά προς το καλύτερο, ειδικά στις σχέσεις με αγαπημένα πρόσωπα και άλλους.

Όπως δείχνει μια έρευνα σε παιδιά, τους αρέσουν πολύ τα μαθήματα αυτογνωσίας. Εδώ είναι τα σχόλια που λαμβάνουμε: «Μεγαλώνω με τα παιδιά μου και μαθαίνω να είμαι πιο ανεκτικός και πιο ευγενικός σε όλες τις καταστάσεις». Είμαστε ειλικρινά ευχαριστημένοι με αυτή την παιδαγωγική συνεργασία μεταξύ οικογένειας και σχολείου. Η έμπειρη δουλειά στο σχολείο μας δείχνει την ανάγκη αυτής της ενότητας. Αν κάποιος διδαχθεί την καλοσύνη, το αποτέλεσμα θα είναι καλοσύνη. Απλά χρειάζεται να διδάσκετε συνεχώς, απαιτητικά, επίμονα, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Είμαστε βέβαιοι ότι οι μαθητές μας θα γίνουν ιδιαίτερα ηθικά άτομα: ευγενικοί, προσεκτικοί με τους άλλους ανθρώπους και διδασκόμενοι να είναι προσεκτικοί όταν εργάζονται.

ΜΠΑΓΙΑΝΤΑΜΑ

Takyryba: “12 zhildyk bilimge koshu zhagdayyndagy bastauysh sonyp okushylarynny bilim degeyine aser take”

Θέμα: «Η επίδραση της μαθησιακής διαδικασίας στο επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών της 12χρονης εκπαίδευσης»

Η επιρροή της μαθησιακής διαδικασίας στο επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο της μετάβασης στη 12ετή εκπαίδευση.

Ένα σύγχρονο σχολείο απαιτεί ριζικές αλλαγές που επιτρέπουν στους μαθητές να προσαρμοστούν σε έναν δυναμικά μεταβαλλόμενο κόσμο, να συνειδητοποιήσουν δημιουργικά τον εαυτό τους στην προσωπική τους ζωή και στο μέλλον. επαγγελματική δραστηριότητα.

Η μετάβαση στη 12ετή εκπαίδευση είναι στην ουσία μια μεταρρύθμιση του συνόλου εθνικό σύστημαεκπαίδευσης, προσφέροντας «τη διαμόρφωση και ανάπτυξη ενός υψηλού μορφωτικού δημιουργική προσωπικότηταικανοί να ζουν σε ένα δυναμικά αναπτυσσόμενο περιβάλλον, έτοιμοι για αυτο-ανάπτυξη, αυτοέκφραση και μέγιστη αυτοπραγμάτωση όπως στο δικό τους δικά του συμφέροντα, και προς το συμφέρον της κοινωνίας («Έννοια της 12ετούς δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στη Δημοκρατία του Καζακστάν»).

Ανάπτυξη της σκέψης.

Όταν ένα παιδί 6-7 ετών μπει στο σχολείο, θα πρέπει να έχει ήδη διαμορφωθεί η οπτικο-αποτελεσματική σκέψη, η οποία είναι η οπτικοεικονική σκέψη, η οποία αποτελεί τη βάση για την επιτυχή μάθηση στο δημοτικό σχολείο. Επιπλέον, τα παιδιά αυτής της ηλικίας θα πρέπει να έχουν στοιχεία λογικής σκέψης. Έτσι, σε αυτό το ηλικιακό στάδιο το παιδί αναπτύσσεται ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσκέψη που συμβάλλει στην επιτυχή κατάκτηση του αναλυτικού προγράμματος.

Τι είναι η διαμορφωμένη οπτική-αποτελεσματική σκέψη; Παιδί με υψηλό επίπεδοανάπτυξη οπτικο-αποτελεσματικής σκέψης, αντιμετωπίζει καλά κάθε τύπο παραγωγικής δραστηριότητας που απαιτεί ικανότητα εργασίας σύμφωνα με ένα οπτικό μοντέλο, ικανότητα συσχέτισης μεγεθών και σχημάτων αντικειμένων (μπλοκ σχεδιαστών, μηχανικά μέρη) για την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος.

Η οπτική-παραστατική σκέψη χαρακτηρίζεται από την ικανότητα επίλυσης ενός προβλήματος κυρίως από την άποψη της αναπαράστασης και μόνο τότε - σε μια συγκεκριμένη θεματική βάση.

Η λογική σκέψη προϋποθέτει ότι το παιδί έχει την ικανότητα να εκτελεί βασικές λογικές πράξεις: γενίκευση, ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση.

Οπτικά - το αποτελεσματικό διαμορφώνεται σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστη διαδικασία του mastering δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, οι οποίες πρέπει να οργανώνονται με συγκεκριμένο τρόπο και να λαμβάνουν χώρα υπό τον έλεγχο και με την ειδική συμμετοχή ενός ενήλικα. Μόνο η πλήρης ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας εξασφαλίζει τη διαμόρφωση του απαραίτητου επιπέδου οπτικής και αποτελεσματικής σκέψης.

Τα παιδιά έρχονται στο σχολείο με διαφορετικά επίπεδα γενικής ψυχολογικής ανάπτυξης, επομένως, για διάφορους λόγους, μπορεί όχι μόνο να τους λείπουν τα βασικά στοιχεία της λογικής ή οπτικής σκέψης, αλλά και να έχουν υπανάπτυκτη οπτικοαποτελεσματική σκέψη, ο σχηματισμός της οποίας θα πρέπει κανονικά να ολοκληρωθεί από τον την ώρα που μπαίνουν στο σχολείο.

Τι να κάνετε εάν το παιδί δεν έχει ακόμη αναπτύξει οπτική σκέψη; Το περισσότερο αποτελεσματικός τρόποςΗ ανάπτυξή του είναι δραστηριότητα αντικειμένου-εργαλείου, η οποία ενσωματώνεται πλήρως στη δραστηριότητα του σχεδιασμού. Ως εκ τούτου, είναι επιθυμητό σε κάθε ομάδα, κάθε τάξη να υπάρχει ένα σετ από μια μεγάλη ποικιλία σετ κατασκευών (πλαστικά, μεταλλικά, ξύλινα κ.λπ.)

Οι ακόλουθοι τύποι εργασιών συμβάλλουν στην ανάπτυξη της οπτικής και εικονικής σκέψης: η παραπάνω περιγραφείσα εργασία με κατασκευαστές, αλλά όχι σύμφωνα με ένα οπτικό μοντέλο, αλλά σύμφωνα με προφορικές οδηγίες, καθώς και σύμφωνα με το σχέδιο του ίδιου του παιδιού, όταν πρέπει καταλήξτε πρώτα σε ένα αντικείμενο σχεδίασης και στη συνέχεια εφαρμόστε το ανεξάρτητα.

Η ανάπτυξη αυτού του ίδιου τύπου σκέψης επιτυγχάνεται με τη συμπερίληψη των παιδιών σε μια ποικιλία παιχνιδιών ρόλων και σκηνοθετικών παιχνιδιών, στα οποία το ίδιο το παιδί έρχεται με μια πλοκή και την ενσαρκώνει ανεξάρτητα.

Μπορείτε να προσφέρετε μια ολόκληρη σειρά αναπτυξιακών εργασιών που γίνονται πάντα αποδεκτά από τα παιδιά και συμβάλλουν στην ανάπτυξη της σκέψης γενικότερα.

Αυτά περιλαμβάνουν: όλα τα είδη παζλ, διάφορα είδη εργασιών με μπαστούνια ή σπίρτα (τοποθετήστε μια φιγούρα από έναν συγκεκριμένο αριθμό σπίρτων, μετακινήστε ένα από αυτά για να πάρετε μια άλλη εικόνα: συνδέστε πολλά σημεία μιας γραμμής χωρίς να σηκώσετε το χέρι σας) .

Οι ασκήσεις με σπίρτα θα βοηθήσουν επίσης στην ανάπτυξη της χωρικής σκέψης. Για το σκοπό αυτό, εκτός από αυτές που αναφέρονται, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε τις πιο απλές εργασίες με χαρτί και ψαλίδι, που ονομάζονται συμβατικά "One Cut".

Μαζί με αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια παζλ που σας επιτρέπουν να αναπτύξετε ολοκληρωμένα τη λειτουργία σκέψης περιπλέκοντας τις συνθήκες εργασίας.

Σε κάθε περίπτωση, όλες οι πτυχές των προσωπικών εξελίξεων του παιδιού δεν πρέπει να μένουν χωρίς προσοχή και οι γονείς θα πρέπει να έχουν πλήρη διαβούλευση για τα θέματα που προέκυψαν ως αποτέλεσμα της εξέτασης.

Η ηλικία του δημοτικού είναι πολύ ευάλωτη, γιατί σε αυτή την ηλικία διαμορφώνονται βασικές συνήθειες και κανόνες συμπεριφοράς. Δεν είναι τυχαίο που οι άνθρωποι λένε: «Όταν σπέρνεις μια συνήθεια, θερίζεις έναν χαρακτήρα».

Δείγμα σχεδίου για τη διεξαγωγή συνάντησης γονέων

«Το μωρό μου μεγαλώνει».

Μίνι διάλεξη.

Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την υγιή ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι να μεγαλώσει σε ένα συναισθηματικά ζεστό και σταθερό περιβάλλον.

Για πολύ καιρό, υπήρχαν συζητήσεις μεταξύ ειδικών - επιστημόνων και δασκάλων - ποιος είναι πιο υπεύθυνος για τον ηθικό κόσμο των παιδιών - οικογένεια ή σχολείο; Τελικά, η πλειοψηφία κατέληξε στο σωστό συμπέρασμα - χωρίς να αφαιρεθεί η ευθύνη από το σχολείο, πρέπει να τεθούν περισσότερες απαιτήσεις από την οικογένεια, γιατί Εδώ τίθενται τα θεμέλια των ηθικών αξιών, των προσανατολισμών και των πεποιθήσεων ενός ατόμου.

Η σημασία της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι αναμφισβήτητη. Κανείς δεν έχει μεγαλύτερη επιρροή στα παιδιά από τον πατέρα και τη μητέρα.

Για την αποτελεσματική ανατροφή ενός παιδιού σε μια οικογένεια, είναι απαραίτητο να συμμορφώνεστε με τους μηχανισμούς της οικογενειακής παιδαγωγικής.

Σύμφωνα με καθηγητές μηχανισμών στην οικογενειακή παιδαγωγική

Πρώτα απ 'όλα, χρησιμοποιείται ενίσχυση, ενθαρρύνοντας το παιδί για σωστές ενέργειες και τυπικά τιμωρώντας το και κατηγορώντας το για λανθασμένες, εισάγετε σταδιακά ένα σύστημα κανόνων, κανόνων και εννοιών στη συνείδηση ​​του παιδιού. Πρέπει να συνειδητοποιηθούν και να γίνουν αντιληπτά από το παιδί, και να γίνουν η ανάγκη του.

Ο δεύτερος μηχανισμός είναι η ταύτιση (ταύτιση) του εαυτού του με τα αγαπημένα του πρόσωπα, τα οποία το παιδί σέβεται, λατρεύει και προσπαθεί να είναι σαν αυτά. Είναι σημαντικό ότι αυτός ο μηχανισμός βασίζεται συχνά στην αγάπη για τους γονείς και στο όνομα αυτής της αγάπης, το παιδί προσπαθεί να είναι καλό σε όλα.

Ο τρίτος μηχανισμός είναι η κατανόηση.

Η σημασία του συνοψίζεται στο γεγονός ότι, γνωρίζοντας και αισθάνεστε καλά εσωτερικός κόσμοςπαιδί, το εύρος των κινήτρων και των κινήτρων του, ανταποκρινόμενοι αμέσως στις ανάγκες και τα προβλήματά του, μπορείτε να επηρεάσετε ενεργά τις ενέργειές του.

Γονικό δαχτυλίδι.

Στόχος: μελέτη της άποψης των γονέων για την επίλυση προβληματικών καταστάσεων που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια.

Συζητήστε μαζί διάφορες καταστάσειςεκπαίδευση και τρόποι επίλυσης καταστάσεων συγκρούσεων στις οικογένειες των μαθητών.

Να αναπτύξουν μεταξύ των γονέων ενδιαφέρον για την από κοινού συζήτηση των προβλημάτων που προκύπτουν στην ανατροφή των μαθητών.

Πρόοδος κουδουνίσματος.

Επεξήγηση του θέματος του δαχτυλιδιού και των στόχων του. Προσεγγίζοντας όλους τους γονείς στο δωμάτιο και συνεργασία μαζί τους.

Χωρίστε τους γονείς σε 3 ομάδες των 6 ατόμων (τραπέζι, καρέκλες, φύλλα χαρτιού, μαρκαδόροι). Οι γονείς συζητούν την προτεινόμενη κατάσταση και επιλέγουν έναν ομιλητή που παρουσιάζει την απάντηση της ομάδας.

Κατάσταση πρώτη.«Τι να κάνεις αν...» Πρόσφατα, το παιδί έχει αλλάξει πολύ, επικοινωνεί ελάχιστα με αγαπημένα πρόσωπα, είναι σιωπηλό, κάθεται για πολλή ώρα και σκέφτεται κάτι. Δεν απαντώνται όλες οι ερωτήσεις των γονέων με υπεκφυγές ή δεν αποφεύγονται εντελώς. Οι γονείς τείνουν να πιστεύουν ότι το παιδί υποφέρει, αλλά κρύβουν τους λόγους. Τι να κάνετε σε μια τέτοια κατάσταση;

Σκεφτείτε την απάντηση του ψυχολόγου.

Κατάσταση δύο.Στο τέλος της σχολικής περιόδου, λάβατε το ημερολόγιο του παιδιού σας και δείτε ότι το αποτέλεσμα της μάθησης είναι πολύ, πολύ επιτυχημένο. Είστε χαρούμενοι, επαινώντας το παιδί σας για τα επιτεύγματά του, αλλά μετά από μερικές μέρες καλείστε στο σχολείο για μια σοβαρή συζήτηση και εκεί ανακαλύπτετε ότι ο γιος ή η κόρη σας διόρθωσαν τους βαθμούς στο ημερολόγιο και υπέγραψαν για τον δάσκαλο της τάξης. Τα αποτελέσματα της μελέτης είναι άσχημα και το παιδί σας σας εξαπάτησε;

Σκεφτείτε την απάντηση του ψυχολόγου.

Κατάσταση τρίτη.Το παιδί έχει μεγαλώσει, προσπαθεί όλο και περισσότερο να βγει κρυφά από το σπίτι και καθυστερεί όλο και περισσότερο κάπου. Εξακολουθεί να κάνει τα πάντα, αλλά νιώθεις ότι ζει τη δική του ζωή, που είναι πιο ενδιαφέρουσα για αυτόν. Υποφέρεις, αλλά δεν ξέρεις τι να κάνεις...

Σκεφτείτε την απάντηση του ψυχολόγου.

Κατάσταση τέταρτη.«Τι να κάνετε αν…» Δεν αναγνωρίζετε το παιδί σας. Έγινε αγενώς επιθετικός, και μερικές φορές ακόμη και σκληρός. Το συζητάνε αγνώστους, παρατηρείς μόνος σου την εκδήλωση τέτοιων ιδιοτήτων, μερικές φορές σε διαπερνά.

(Επιλογή δημιουργίας αντιγράφων ασφαλείας)

Σκεφτείτε την απάντηση του ψυχολόγου.

Κατά την περίοδο που οι γονείς ασχολούνται με το έργο: ψυχολόγος διαβάζει συστάσεις.

Δημιουργία ευνοϊκής οικογενειακής ατμόσφαιρας.

Θυμηθείτε: το πώς ξυπνούν οι γονείς το παιδί καθορίζει την ψυχολογική του διάθεση για όλη την ημέρα.

Εάν οι γονείς έχουν την ευκαιρία να πάνε σχολείο με το παιδί τους, μην το χάσετε. Ένας κοινός δρόμος είναι η κοινή επικοινωνία διακριτικών συμβουλών.

Μάθετε να χαιρετάτε τα παιδιά μετά το σχολείο. Μην είστε ο πρώτος που θα κάνει την ερώτηση: "Τι βαθμούς πήρες σήμερα;"

Είναι καλύτερα να κάνετε μια ουδέτερη ερώτηση: «Τι ήταν ενδιαφέρον στο σχολείο;», «Τι έκανες σήμερα;», «Πώς ήταν τα πράγματα στο σχολείο;»

Να χαίρεστε για την επιτυχία του παιδιού σας. Μην εκνευρίζεστε τη στιγμή των προσωρινών αποτυχιών του.

Ακούστε υπομονετικά και με ενδιαφέρον τις ιστορίες του παιδιού σας για γεγονότα στη ζωή του.

Το παιδί πρέπει να νιώθει ότι το αγαπούν.

Πόσο συχνά λέτε στα παιδιά σας...

Είμαι απασχολημένος αυτή τη στιγμή)...

Κοιτα ΤΙ εκανες!

Δεν πρέπει να γίνεται έτσι...

Λανθασμένος!

Πότε θα μάθετε;

Πόσες φορές στο έχω πει!

Οχι! Δεν μπορώ!

Θα με τρελάνεις!

Τι θα έκανες χωρίς εμένα;!

Πάντα μπαίνεις σε όλα!

Φυγε μακρια μου!

Σταθείτε στη γωνία!

Όλες αυτές οι «λέξεις» είναι σταθερά συνδεδεμένες στο υποσυνείδητο του παιδιού και, στη συνέχεια, μην εκπλαγείτε αν το παιδί απομακρυνθεί από εσάς, γίνει μυστικοπαθές, τεμπέλικο και αβέβαιο για τον εαυτό του.

Αυτά τα λόγια χαϊδεύουν την ψυχή ενός παιδιού...

Είσαι το πιο αγαπημένο πρόσωπο!

Μπορείτε να κάνετε πολλά!

• Τι θα κάναμε χωρίς εσάς;!

  Ελα σε μένα!

  Κάτσε μαζί μας!

  Θα σε βοηθήσω...

  Χαίρομαι για την επιτυχία σου!

  Ό,τι κι αν συμβεί, το σπίτι σας είναι το φρούριο σας.

  Πες μου τι σου συμβαίνει

«Το παιδί μου ενηλικιώνεται…»

Πόση ανθρώπινη ευτυχία έχει γκρεμιστεί

σε κομμάτια μόνο και μόνο επειδή

ότι κάποιος δεν είπε «Συγγνώμη» σε κάποιον;

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ. Ουάιλντ.

Στόχοι συνάντησης:

Παρουσιάστε τους γονείς στους λόγους που διεγείρουν την κακή συμπεριφορά των παιδιών.

Να διαμορφώσει στους γονείς μια κουλτούρα αποδοχής των δυσκολιών που σχετίζονται με προβλήματα στην ανατροφή του παιδιού τους.

Αναπτύξτε δεξιότητες στην εύρεση διεξόδου δύσκολες καταστάσειςεπικοινωνία με τέτοια παιδιά. Μορφή υλοποίησης: λέσχη συζήτησης.

Ερωτήσεις για συζήτηση.

Προπαρασκευαστικές εργασίες για τη συνάντηση:

Δοκιμές μαθητών.

Ερωτηματολόγιο για γονείς.

Προετοιμασία παραβολής για ανάλυση από γονείς και συστάσεις για την ανατροφή ενός δύσκολου παιδιού.

Πρόοδος της συνάντησης.

Εναρκτήρια ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης.

Αφορμή για την πραγματοποίηση της συνάντησής μας ήταν οι παρατηρήσεις των μαθητών της τάξης μας και άλλων τάξεων, όχι μόνο στα μαθήματα, αλλά και στα διαλείμματα, στην άτυπη επικοινωνία μεταξύ τους και εσάς, τους γονείς. Πολλοί γονείς και παππούδες, μιλώντας για το δικό τους παιδί ή εγγόνι, χρησιμοποιούν πιο συχνά την ακόλουθη φράση: "Δεν μπορώ να τα πάω καλά μαζί του. Άρχισε να καπνίζει, να κάνει παρέα με μεγάλους τύπους. Είναι δύσκολο μαζί του." Το πρόβλημα των παιδικών δυσκολιών έχει γίνει νεότερο και είναι απαραίτητο να το συζητήσουμε ήδη από το δημοτικό για να διαπιστωθεί αν όντως έχει δυσκολέψει ή έχει ωριμάσει. Ή μήπως κοιτάζει τα γεγονότα και τους ανθρώπους που είναι δίπλα του με αληθινά μάτια; Ή μήπως μας λέει, τους μεγάλους, την αλήθεια για τον εαυτό μας, για τις σχέσεις μας; Παρατηρήσεις και ερευνητικό υλικό πολλών ψυχολόγων που εργάζονται με δύσκολα παιδιά δείχνουν ότι ένα δύσκολο παιδί είναι συχνά ένα παιδί με υψηλό επίπεδο νοημοσύνης και αυξημένο αίσθημα δικαιοσύνης. Αν ξεφύγουν από τον έλεγχο, είναι πολύ δύσκολο να τα αντιμετωπίσεις.

Αλλά πρώτα, ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε ποιος είναι - ένα δύσκολο παιδί;

Οι γονείς αναγνωρίζουν τα σημάδια ενός δύσκολου παιδιού και ο δάσκαλος της τάξης γράφει αυτά τα σημάδια στον πίνακα. Για παράδειγμα, ένα δύσκολο παιδί δεν γνωρίζει όρια σε τίποτα. διαταράσσει την καθημερινή ρουτίνα. χαλάει την περιουσία του νοικοκυριού. κοροϊδεύει μικρούς και μεγάλους. εκφοβίζει και τσακώνεται με άλλα παιδιά. παρεμβαίνει στη διεξαγωγή μαθημάτων κ.λπ.

Έτσι, ορίσαμε ένα πορτρέτο των δυσκολιών του παιδιού.

Ας σκεφτούμε όλοι μαζί τους λόγους εμφάνισης δύσκολων παιδιών. Για να σας διευκολύνω να προσδιορίσετε αυτούς τους λόγους, θα ήθελα να παράσχω υλικό για να δοκιμάσετε τα παιδιά σας σχετικά με αυτό το πρόβλημα.

2. Ανάλυση δοκιμής.

Συζήτηση.

Ο λόγος για το ανεξέλεγκτο των παιδιών.

Αγωνιστείτε για την προσοχή των γονιών.

Ο αγώνας για αυτοεπιβεβαίωση.

Δίψα για εκδίκηση στον περιβάλλοντα κόσμο, στους μεγάλους.

Έλλειψη πίστης στην επιτυχία σας.

Ανάλυση της παραβολής.

Έζησε στην ίδια κοινότητα διαφορετικοί άνθρωποι. Τους ένωσε η επιθυμία για αυτοβελτίωση. Η κοινότητα οδηγήθηκε από έναν σοφό μέντορα. Μια μέρα χρειάστηκε να φύγει για μεγάλο χρονικό διάστημα. Στη θέση του, άφησε τον αναπληρωτή του, μια γλυκιά και όμορφη γυναίκα, να ηγηθεί της κοινότητας. Φεύγοντας, συγκέντρωσε όλη την κοινότητα και, μπροστά σε όλους, έδωσε στη γυναίκα ένα σημειωματάριο στο οποίο ζητούσε να καταγράψει όλες τις ενέργειες των μελών της κοινότητας, ανεξάρτητα από τη σημασία τους. Όσο έλειπε, ο κύριος ταραχοποιός στην κοινότητα ήταν ο μοναδικόςτο αγόρι που ζούσε σε αυτό. Ο βουλευτής είχε τις λιγότερες παραβάσεις.

Μετά την επιστροφή από το ταξίδι, ο αρχηγός της κοινότητας συγκάλεσε συνάντηση. Στη συνάντηση, ανακοίνωσε ότι ήθελε να μοιράσει ανταμοιβές για συμπεριφορά σε μέλη της κοινότητας κατά τη διάρκεια της απουσίας του. Ήταν ο πρώτος που κάλεσε το αγόρι να παραδώσει και του έδωσε ένα σωρό χρήματα που όλοι έμειναν άναυδοι. Έδινε μπόνους και σε άλλους, αλλά ήταν πολύ μικρότερα από αυτό που έπαιρνε το αγόρι.

Ο αναπληρωτής του έλαβε τα λιγότερα. Στο σημείο αυτό τελείωσε η συνάντηση και όλοι σαστισμένοι διασκορπίστηκαν.

Μόνο που το αγόρι δεν ήθελε να ανεχτεί αυτή την κατάσταση. Ανυπομονούσε να μάθει γιατί έλαβε άδικα χρήματα.

Ήρθε στον μέντορά του με αυτή την ερώτηση. «Τα λεφτά είναι δικά σου.

Τους κέρδισες. Χωρίς συγκρούσεις, φίλε μου, καμία εσωτερική ανάπτυξη δεν γίνεται. Οι συγκρούσεις για τις οποίες ήσασταν αιτία τις περισσότερες φορές δεν μπορούν να οργανωθούν επίτηδες. Σε αντίθεση με άλλους, συμπεριφερθήκατε φυσικά, χωρίς να κοιτάξετε πίσω στο τετράδιο που έδωσα στον αναπληρωτή μου. Και κοστίζει πολύ».

Το αγόρι γύρισε και έφυγε, καταλαβαίνοντας ελάχιστα. Ήδη μετά από αυτόν, αλλά σαν για τον εαυτό του, ο δάσκαλος είπε: «Αυτή η ιστορία δεν είναι μια απόλαυση για έναν νταή. Είναι για εκείνους που βλέπουν την ανάγκη για καταδίκη και τιμωρία πίσω από κάθε πράξη. Είναι για όλους εμάς, που στεκόμαστε μαζί Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό όχι για εκείνους που μορφώνονται, αλλά για εκείνους που μορφώνονται».

Περίληψη της συνάντησης.

Ψυχολόγος G. Dosmukhanova